導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇進(jìn)化心理學(xué)的核心觀點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)日常生活中對(duì)“女漢子”、“偽娘”等詞語(yǔ)的運(yùn)用已屢見(jiàn)不鮮，引申到心理學(xué)層面則是女性的男子氣（masculinity）過(guò)強(qiáng)和男性女子氣（femininity）過(guò)盛。然而，這種現(xiàn)象并非只見(jiàn)于中國(guó)。Petersen＆Hyde等人的研究表明，兩性所擁有的氣質(zhì)不再是刻板性的，并通過(guò)跨文化數(shù)據(jù)指出兩性氣質(zhì)趨于相似是一個(gè)全球化的進(jìn)程。對(duì)于其他心理屬性的性別異同研究，其研究結(jié)果是否也會(huì)呈現(xiàn)出同樣的趨勢(shì)呢？關(guān)于心理性別異同的研究一直深受關(guān)注。如圖1所示。美國(guó)心理協(xié)會(huì)以性別差異為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索后發(fā)現(xiàn)，隨著出版年份的推進(jìn)，有關(guān)于性別差異的研究年發(fā)表頻率迅速上升［2］。然而以往的主流研究中，更多的是解讀心理性別差異，并且在社會(huì)文化的宏觀層面和日常生活的微觀層面，大眾媒體也傾向于對(duì)性別差異進(jìn)行報(bào)道，因此人們更多關(guān)注于兩性之間在生理與心理變量上有何不同。男女在生理上的差異毋庸置疑，如性染色體的不同、身體構(gòu)造及生理周期的差別、性激素分泌和腦結(jié)構(gòu)及功能上的差異等等［3］［4］。前人已在此方面進(jìn)行了大量研究，但是生理上的類別性不同并不能完全解釋心理上的性別差異。因此，從上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始，進(jìn)化心理學(xué)便致力于對(duì)多種心理學(xué)變量上的性別差異進(jìn)行研究，得出“性別差異廣泛存在”的結(jié)論。Hyde對(duì)“性別差異廣泛存在”這一結(jié)論持懷疑態(tài)度，并且從20世紀(jì)80年代開(kāi)始大量的實(shí)證研究及元分析結(jié)果均發(fā)現(xiàn)在許多心理變量上性別差異程度并不明顯，因此Hyde于2005年提出了心理性別相似說(shuō)（GenderSimilaritiesHypothesis，簡(jiǎn)寫(xiě)GSH）。GSH認(rèn)為，男女在大多數(shù)心理變量上都是相似的，而對(duì)性別差異的過(guò)度重視讓人們?cè)谏罟ぷ髦懈冻隽舜鷥r(jià)。例如，因?yàn)槌珜?dǎo)性別差異所以實(shí)行的單一性別教育，但是后續(xù)對(duì)于接受單一性別教育的學(xué)生的研究證明，這種強(qiáng)調(diào)性別差異的教育方式對(duì)學(xué)生的心理以及知識(shí)的獲得都是弊大于利?！靶詣e相似說(shuō)”并非要性別差異理論，統(tǒng)一以相似性蔽之，而是在充分認(rèn)識(shí)到性別差異客觀存在的基礎(chǔ)上，同樣客觀地提醒著心理性別在相當(dāng)多的變量上是相似的，而且這種相似是統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的相似，同時(shí)，在一些被認(rèn)為是性別差異性占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位的變量或領(lǐng)域里，那些“差異”如果以效果量來(lái)重新計(jì)較，優(yōu)勢(shì)將不再明顯甚至不復(fù)存在。GSH的重要意義在于平衡當(dāng)前普遍存在的有關(guān)性別的刻板印象（genderstereotype），提醒人們?cè)趶?qiáng)調(diào)性別差異的同時(shí)，也要關(guān)注男性和女性的共性。本文旨在對(duì)目前關(guān)于性別相似的理論與假說(shuō)及其實(shí)證研究進(jìn)行分析，探討其未來(lái)發(fā)展的方向，同時(shí)呼應(yīng)國(guó)外的研究趨勢(shì)，提高國(guó)內(nèi)研究者對(duì)性別相似或者心理性別一致性的重視，為后續(xù)的性別研究提供參考。

一、性別對(duì)比研究的理論

當(dāng)我們將目光聚焦于性別差異得以產(chǎn)生的因果溯源時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在心理學(xué)中有兩方面理論一直就這一問(wèn)題進(jìn)行著爭(zhēng)論，即進(jìn)化心理學(xué)與女性主義心理學(xué)。進(jìn)化心理學(xué)中，對(duì)于這一問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)闡述的是Buss在1993年提出的性策略理論（SST，即SexualStrategiesTheory）。而女性主義心理學(xué)中則主要分為兩個(gè)方向：以Eagly為首的“差異女性主義心理學(xué)家”于1995年提出生物社會(huì)理論（Bios－ocialTheory），其理論的主要觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)性別差異程度的影響；以Hyde為首的“相似女性主義心理學(xué)家”于2014年對(duì)GSH進(jìn)行了修訂。

（一）性策略理論（SST）的立場(chǎng)進(jìn)化心理學(xué)家提供了一個(gè)元理論（meta－theo－ry），以預(yù)測(cè)在何時(shí)何地可以預(yù)期出現(xiàn)性別差異，而何時(shí)何地可以預(yù)期出現(xiàn)性別相似［10］。在人類進(jìn)化史中，男女反復(fù)面對(duì)不同適應(yīng)性問(wèn)題的領(lǐng)域里，他們表現(xiàn)為差異；而在男女反復(fù)面對(duì)相同適應(yīng)性問(wèn)題的領(lǐng)域里，男女則會(huì)表現(xiàn)為相似?；谶@樣一個(gè)理論前提，Buss于1993年提出SST理論，從時(shí)間維度上系統(tǒng)闡述了人類的策略，即長(zhǎng)期選擇策略與短期選擇策略。該理論假設(shè)男女在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中已經(jīng)發(fā)展出了截然不同的策略，如雄性競(jìng)爭(zhēng)（male－malecompetition）、雌性選擇（fe－malechoice）來(lái)實(shí)現(xiàn)自身利益最大化［11］［12］［13］。顯然該理論早期聚焦于策略中男女存在的差異，但隨著進(jìn)化心理學(xué)與女性主義心理學(xué)關(guān)于性別差異爭(zhēng)論的持續(xù)升溫，Buss于2011年對(duì)SST進(jìn)行了系統(tǒng)性的修訂，提出：“食物的選擇、棲息地的選擇、對(duì)捕食者的防御、與社會(huì)進(jìn)行交互作用等等都是不論男女都在反復(fù)面對(duì)的問(wèn)題。雖然男女在心理變量上是相似多還是差異多是一個(gè)實(shí)證性的問(wèn)題，但我們認(rèn)為性別相似是遠(yuǎn)大于性別差異的?！保?3］Hannagan在2011年表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)［14］。

（二）生物社會(huì)理論（BiosocialTheory）的立場(chǎng)與進(jìn)化心理學(xué)家宣揚(yáng)的“普遍的性別差異源于很多世紀(jì)之前的進(jìn)化”這一觀點(diǎn)不同，生物社會(huì)理論更側(cè)重于不同的文化情境對(duì)性別差異模式的影響［15］［16］。該理論模型如圖2所示，其核心觀點(diǎn)是性別刻板印象（sex－stereotype）是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的陳述，進(jìn)而成為達(dá)成該社會(huì)共識(shí)的性別角色（genderroles），這一結(jié)果又會(huì)反過(guò)來(lái)影響性別刻板印象［17］。例如，在某工作領(lǐng)域中，由于男性任職者占絕大部分比例，譬如政界，則人們對(duì)于該領(lǐng)域的性別刻板印象即是男性主導(dǎo)的職業(yè)，而這一刻板印象又會(huì)反過(guò)來(lái)影響現(xiàn)實(shí)中男性更多地任職于該領(lǐng)域。生物社會(huì)理論認(rèn)為，男女的心理特質(zhì)會(huì)因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)角色的改變而改變；并且該理論預(yù)測(cè)：通過(guò)時(shí)間以及文化情境的多重影響，男女的社會(huì)角色在未來(lái)會(huì)趨于一體，這種一體化則會(huì)引發(fā)男女心理特質(zhì)更多的相似性。在Eagly看來(lái)，進(jìn)化心理學(xué)家傾向于強(qiáng)調(diào)在不同的文化情境中都存在著廣泛的性別差異，但Bios－ocial理論并不認(rèn)同這一觀點(diǎn)，由此，Eagly提出了生物社會(huì)理論的中心假設(shè)：在性別越平等的文化情境中，兩性心理差異越?。欢谛詣e越不平等的文化情境中，則兩性心理差異越大。這一假設(shè)得到多個(gè)文化情境下的數(shù)據(jù)支持，但是也有一些研究結(jié)果對(duì)此假設(shè)提出質(zhì)疑，未來(lái)研究還需要跨文化數(shù)據(jù)以對(duì)該理論進(jìn)行補(bǔ)充和修正［20］［21］。

（三）心理性別相似說(shuō)（GenderSimilaritiesHy－pothesis）就在進(jìn)化心理學(xué)熱衷于尋找兩性之間差異之時(shí)，一部分學(xué)者（Frisby，Dillow，Gaughan＆Nord－lund，2011；Pedersen，Putcha－Bhagavatula＆Miller，2011；Smiler，2011）卻開(kāi)始質(zhì)疑進(jìn)化心理學(xué)對(duì)于性別差異的解釋，他們基于一系列實(shí)證研究指出“男女的對(duì)比中，相比較他們之間的差異，更多的是相似性，但是這些學(xué)者并沒(méi)有指明這些性別差異或者相似的程度，從而使這樣的描述缺少精確性［22］［23］［24］［17］。顯然，元分析這一統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用使得性別差異的程度大小有了被量化的可能。從20世紀(jì)80年代以來(lái)，元分析的廣泛應(yīng)用為研究多種心理學(xué)變量上的性別差異問(wèn)題提供了新的證據(jù)。Hyde基于多個(gè)心理學(xué)變量上的元分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)性別差異并非廣泛存在，與此相反，在多種心理學(xué)變量上的性別差異都是極小的，由此Hyde提出了“心理性別相似說(shuō)”（GenderSimilaritiesHypoth－esis），認(rèn)為男性和女性在大部分心理變量上是相似的［5］。

（四）三種理論之間的對(duì)比目前有三種理論支持了對(duì)心理變量上的性別相似性。兩性間心理差異的原因是進(jìn)化心理學(xué)與女性心理學(xué)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)：進(jìn)化心理學(xué)家執(zhí)著于根本的、遠(yuǎn)端的原因，如生理性構(gòu)造、基因因素以及當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)學(xué)特征等等；但女性心理學(xué)家更多考慮的卻是直接的、近端的原因，如性別角色和社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)［25］［26］?；诓煌慕忉尳嵌龋赃M(jìn)化心理學(xué)家傾向于尋找性別差異，而女性心理學(xué)家傾向于尋找性別相似；但兩者關(guān)于性別對(duì)比的立場(chǎng)要遠(yuǎn)比這種簡(jiǎn)單的“相似—差異”的二元分類復(fù)雜，無(wú)論是進(jìn)化心理學(xué)還是女性主義，其內(nèi)部都并非完全一致。進(jìn)化心理學(xué)家們雖然都認(rèn)同自然選擇與性選擇是塑造人的心理的關(guān)鍵原因，但他們對(duì)這一原因在特殊領(lǐng)域與一般領(lǐng)域中的作用程度、對(duì)性別差異中個(gè)體差異的重要性以及對(duì)文化環(huán)境作為中介變量在解釋框架中所起的作用的看法都是不同的［25］。女性主義因其政治議題的不同，強(qiáng)調(diào)性別對(duì)比的方向也會(huì)隨之改變。那么，進(jìn)化心理學(xué)與女性主義心理學(xué)之間的矛盾是否不可調(diào)和呢？隨著性別對(duì)比研究的深入，很多女性主義者認(rèn)識(shí)到進(jìn)化心理學(xué)的許多論證是能夠?yàn)榕灾髁x所用，并且進(jìn)化心理學(xué)的實(shí)證研究能夠成為了解社會(huì)性別的動(dòng)態(tài)與權(quán)力關(guān)系的一個(gè)強(qiáng)大工具［27］。進(jìn)化心理學(xué)家也漸漸意識(shí)到，將性別差異程度進(jìn)行量化后，再根據(jù)其效果量來(lái)判斷其是否應(yīng)列入性別相似或差異是更精確的方法；他們也預(yù)測(cè)了隨著社會(huì)環(huán)境以及實(shí)證研究的深入，心理變量上的相似性還是遠(yuǎn)大于差異性的［25］［2］。但是，SST、GEH與Biosocial理論在某些領(lǐng)域的預(yù)測(cè)也是顯著性不同的。例如，SST認(rèn)為在短擇（short－termmating）、男女對(duì)于性幻想的本質(zhì)、對(duì)性方式種類的追求等方面是存在顯著不同的，而這一觀點(diǎn)也得到了許多跨文化研究結(jié)果的支持。只是這些研究結(jié)果難以用GSH與Biosocial理論做出合理的解釋［28］［1］。綜上所述，無(wú)論是進(jìn)化心理學(xué)中的SST還是女性主義心理學(xué)中的GEH與Biosocial理論都預(yù)測(cè)大部分心理變量上男女是相似的，但是在少數(shù)心理變量（如性幻想本質(zhì)）上男女應(yīng)被歸為相似還是差異這三個(gè)理論假說(shuō)存在著分歧。

二、性別相似假說(shuō)所用的研究方法概述

（一）元分析及效果量心理學(xué)家在研究心理變量上的性別差異程度時(shí)，元分析（meta－analysis）是一個(gè)較系統(tǒng)并且運(yùn)用較多的方法［29］［30］。元分析（或稱后設(shè)分析，統(tǒng)合分析）是將某領(lǐng)域以往研究結(jié)果進(jìn)行定量整合的統(tǒng)計(jì)分析方法，它運(yùn)用有關(guān)測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，對(duì)已完成的眾多課題所涉及的變量進(jìn)行定量分析，從這些研究成果中發(fā)現(xiàn)和得出綜合性的、具有普遍意義的結(jié)論。元分析對(duì)于將性別差異的結(jié)果進(jìn)行匯總是十分理想的，因?yàn)榛谝粋€(gè)特定心理變量的性別差異的研究數(shù)目往往是龐大的［5］。在運(yùn)用元分析對(duì)性別差異進(jìn)行評(píng)估時(shí)以效應(yīng)值（EffectSize）作為測(cè)量尺度，將心理性別差異程度用效果量表示，這樣便使得基于相同心理學(xué)變量的不同的研究之間可以進(jìn)行統(tǒng)和與比較。在關(guān)于性別的元分析中，效果量大小的度量通常為d［31］。元分析的效果量為cohens’d，cohens’d在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義是反映兩個(gè)分布均值間以標(biāo)準(zhǔn)差為單位的差異的大小，表示兩個(gè)群體實(shí)際差異的大小。也就是說(shuō)，d測(cè)量的是男性與女性之間相距多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的單位，d的絕對(duì)值越大，表示男性與女性的差異越大［32］［33］。性別相似假說(shuō)通過(guò)對(duì)多種心理變量進(jìn)行元分析，得出效果量124個(gè)，其中有30％的效果量小于0．10，48％的效果量處于0．11—0．35之間，也就是說(shuō)，有高達(dá)78％的效果量處于一個(gè)相對(duì)較小范圍內(nèi)［34］373－398。這也成為Hyde提出性別相似假說(shuō)的重要依據(jù)。

（二）類別測(cè)量法（Taxometric）除了元分析以外，Carothers＆Reis于2013年介紹了另一種對(duì)性別異同進(jìn)行分析的統(tǒng)計(jì)方法，即類別測(cè)量法（Taxometric）［35］。心理結(jié)構(gòu)是間斷的類別還是連續(xù)的維度一直是心理學(xué)界爭(zhēng)議的一個(gè)重要問(wèn)題，類別測(cè)量學(xué)可以讓研究者弄清楚性別框架（construct）的潛在性結(jié)構(gòu)是維度性（Dimension）還是類別性（Taxonic）。該研究對(duì)于人格、氣質(zhì)類型等六個(gè)心理變量作了分析，得出結(jié)論為該研究中絕大多數(shù)的心理變量更適合被描述為維度性而不是類別性，這說(shuō)明絕大多數(shù)心理變量上的性別差異更應(yīng)該被描述為是量的差異，而并不是質(zhì)的不同［36］［37］55－123。這一結(jié)論與現(xiàn)實(shí)生活中性別的刻板印象是相悖的，但卻從結(jié)構(gòu)上指出心理學(xué)變量的維度性，即結(jié)構(gòu)上為性別的相似提供了依據(jù)。類別測(cè)量學(xué)是一種新型統(tǒng)計(jì)方法，它在精神病學(xué)、生理學(xué)上的應(yīng)用前景十分廣闊，但是也有研究認(rèn)為它在評(píng)定許多變量的潛在結(jié)構(gòu)時(shí)所得出的維度性結(jié)論有誤［38］［39］。

（三）等效測(cè)驗(yàn)（EquivalenceTesting）測(cè)量?jī)蓚€(gè)群體（男女）平均數(shù)是否存在顯著性差異是最常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)方法（t檢驗(yàn)、方差分析），而使用傳統(tǒng)的顯著性檢驗(yàn)方法鑒別性別異同總是會(huì)試圖證明虛無(wú)假設(shè)，即研究者傾向于證明性別是存在差異的［40］。Ball等人認(rèn)為有必要從正面對(duì)性別相似程度進(jìn)行探索，于是引進(jìn)等效測(cè)驗(yàn)。等效測(cè)驗(yàn)最初是醫(yī)藥學(xué)中的一種方法，后被應(yīng)用于心理學(xué)以評(píng)估臨床效果的顯著性。等效測(cè)驗(yàn)則將傳統(tǒng)的顯著性檢驗(yàn)方法進(jìn)行反轉(zhuǎn)，因此顯著的結(jié)果代表的是顯著的性別相似。等效測(cè)驗(yàn)可以起到輔助元分析的作用，作為一個(gè)新的統(tǒng)計(jì)方法，其有效性還有待檢驗(yàn)。在檢驗(yàn)性別差異性時(shí)，元分析仍是應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計(jì)方法，在評(píng)估性別差異的幅度時(shí)，效果量d無(wú)疑會(huì)繼續(xù)作為一個(gè)主要的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。而不斷涌現(xiàn)的新的統(tǒng)計(jì)方法，如類別測(cè)量學(xué)、等效測(cè)驗(yàn)等，也會(huì)不斷完善，從而在分析性別相似性時(shí)得到越來(lái)越多的應(yīng)用，以力求從多個(gè)方面對(duì)GSH進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、性別相似假說(shuō)的實(shí)證研究支撐

截至目前，人們已經(jīng)普遍接受在空間能力、言語(yǔ)能力和數(shù)學(xué)能力等認(rèn)知變量以及人格與社會(huì)學(xué)變量上性別差異顯著存在。Hyde在2014年對(duì)四方面的心理變量上的有關(guān)性別差異的研究進(jìn)行了元分析：認(rèn)知變量（數(shù)學(xué)、空間、言語(yǔ)）、個(gè)性和社會(huì)心理學(xué)變量以及主觀幸福感和精神病理學(xué)方面。由于涉及到的心理學(xué)變量過(guò)于繁雜，因此本文僅選取認(rèn)知、情緒情感、社會(huì)行為三方面研究數(shù)據(jù)，重點(diǎn)對(duì)不同研究結(jié)論中的效果量進(jìn)行解釋說(shuō)明。在以往的研究中，還普遍提到認(rèn)知變量（數(shù)學(xué)能力、語(yǔ)言能力、空間能力）可以作為主干領(lǐng)域（STEM：Science，Technology，Engineering，Mathematics）中任職人數(shù)的主要預(yù)測(cè)因素。本文對(duì)STEM中女性任職所占比例較小這一現(xiàn)象可能的原因進(jìn)行了探討。

（一）認(rèn)知變量上的性別相似在以往的實(shí)證研究中，男性被認(rèn)為在數(shù)學(xué)能力和空間能力上是優(yōu)于女性的，而女性則在言語(yǔ)能力上優(yōu)于男性，在空間能力上男性與女性的差異顯著［46］［47］。然而，在數(shù)學(xué)能力方面，Hyde于2008年對(duì)美國(guó)2年級(jí)至11年級(jí)超過(guò)700萬(wàn)學(xué)生的學(xué)校測(cè)驗(yàn)數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行了元分析，發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的效果量處于－0．02與＋0．06之間，這說(shuō)明沒(méi)有特定的年級(jí)是存在顯著性別差異的；但是鑒于學(xué)校測(cè)驗(yàn)（stateas－sessments）只涉及到低層次的數(shù)學(xué)技能，所以Hyde等人于又選取了全國(guó)教育進(jìn)展評(píng)估（NationalAs－sessmentofEducationalProgress）的數(shù)據(jù)，這其中包含了解復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的題目，通過(guò)對(duì)12年級(jí)學(xué)生接觸這些高水平數(shù)學(xué)項(xiàng)目分析，結(jié)果男女差異的平均效果量為d＝0．07，也就是說(shuō)，女孩在解決高水平數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力與同年級(jí)男孩是持平的［34］373－398［48］。在空間能力方面，存在不同的評(píng)估方式。本文選取其中一種3D心理旋轉(zhuǎn)（three－dimensionalmentalrotation）作為評(píng)估空間能力的指標(biāo)，并對(duì)基于此指標(biāo)的元分析進(jìn)行回顧。該測(cè)驗(yàn)需要被試在心理層面對(duì)某一對(duì)象進(jìn)行三維空間的旋轉(zhuǎn)，以判定它是否與給定圖形中的一個(gè)是重合的。在早期關(guān)于3D的元分析中，性別差異是很大的，d＝0．73，或者是中等的，d＝0．56［49］［50］。不過(guò)，研究人員發(fā)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)均是計(jì)時(shí)測(cè)驗(yàn)，而Voyer等人發(fā)現(xiàn)計(jì)時(shí)測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的結(jié)果是有利于男性的，因此選取了多項(xiàng)非計(jì)時(shí)性測(cè)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行元分析后發(fā)現(xiàn)，相比較計(jì)時(shí)性測(cè)驗(yàn)，效果量由d＝1．03下降到了d＝0．53。即男女在3D空間能力上的差異并不是如以往研究中所表述的那樣巨大，而是中等程度［51］［47］。與女性擁有更強(qiáng)的言語(yǔ)能力這一刻板印象相反，在言語(yǔ)能力上的男女差異是很小的，d＝－0．11［52］。但是言語(yǔ)能力包含四個(gè)分指標(biāo)，這一總體效果量掩蓋了每一個(gè)分指標(biāo)的效果量：詞匯量d＝－0．22，閱讀理解d＝－0．03，寫(xiě)作d＝－0．08，言語(yǔ)流暢性（verbalfluency）d＝－0．33。由此可以看出，在前三個(gè)分指標(biāo)中性別差異接近于0，言語(yǔ)流暢性的d值較大，但是也處于Hyde所劃分的小范圍中。Reilly在關(guān)于認(rèn)知變量上的性別異同研究中發(fā)現(xiàn)，15歲的美國(guó)兒童在閱讀理解成績(jī)上男女差異的效果量為d＝0．26，顯示出女生在平均水平上有較小的優(yōu)勢(shì)［53］。然而，需要注意的是，在成績(jī)的低分段男生與女生的比例為4．5：6，因此Hyde認(rèn)為“男性更大變異假設(shè)”（GreaterMaleVariabilityHy－pothesis），即“有學(xué)習(xí)障礙的男生的變異量比女生大得多”這一事實(shí)應(yīng)是這一女生優(yōu)勢(shì)的原因［54］。Hyde（2014）還列舉了其他認(rèn)知變量上的心理性別差異的效果量，由于篇幅限制，在此不一一贅述?？傊豢煞裾J(rèn)的是認(rèn)知變量上的性別差異的確存在，但是與以往刻板印象不同的是，大多數(shù)認(rèn)知變量差異程度較小，并隨著被試年齡、測(cè)量情景的改變而發(fā)生改變［55］［46］。

（二）情緒情感與社會(huì)行為中的性別相似情感體驗(yàn)與情緒表達(dá)也是存在刻板印象的，即社會(huì)對(duì)于男性的憤怒的包容度是較高的，而其他的情感（悲傷、恐懼、快樂(lè)）則被認(rèn)為出現(xiàn)于女性身上是更易被社會(huì)所接受的［56］。而這些刻板印象是否與實(shí)際情況一致呢？Chaplin＆Aldao在2012年對(duì)從出生到青春期的兒童在情緒表達(dá)上的性別差異進(jìn)行了元分析研究，結(jié)果顯示，積極情緒上的性別差異是很微小的（d＝－0．08），內(nèi)化情感如悲傷恐懼（d＝－0．10）以及外化情緒如憤怒（d＝0．09）中的性別差異也是很微小的［57］。另外，研究者以自我意識(shí)的情感（self－con－scionsemotions）為研究對(duì)象，也發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)果［58］。本文選取兩方面對(duì)社會(huì)行為上的性別差異進(jìn)行說(shuō)明，即攻擊行為與幫助行為。攻擊行為一般可分為身體攻擊（physicalaggression）和關(guān)系性攻擊（re－lationshipaggression）。以往的研究認(rèn)為，男孩有更多身體攻擊行為，而女孩則更多為關(guān)系性攻擊［59］。Archer在研究中指出，身體攻擊中，性別差異程度屬于中等（d＝0．55），男孩有更多的身體攻擊行為；而關(guān)系性攻擊中，同伴評(píng)估的性別差異為d＝－0．19，教師評(píng)估的性別差異是d＝－0．13，即女孩有更多關(guān)系攻擊行為，但是與男孩的差別并不大［60］。Eagly對(duì)幫助行為中的性別差異進(jìn)行元分析得出d＝0．34，顯示出男性會(huì)更多地實(shí)施幫助行為［15］。但Hyde對(duì)其研究結(jié)果提出質(zhì)疑，認(rèn)為是否有旁觀者對(duì)于男性決定是否實(shí)施幫助行為有很大影響，當(dāng)男性意識(shí)到自己被觀察時(shí)，他的影響主義會(huì)促使他實(shí)施幫助；另一方面，在有關(guān)于女性角色的幫助行為如照顧殘疾兒童時(shí)，女性則會(huì)施予更多幫助［34］373－398。顯然，無(wú)論是積極情緒，還是消極情緒，或者是自我可意識(shí)到的情緒中，性別差異程度都是極小的。這與以往的研究所得結(jié)果不同，也與人們對(duì)于男女情緒表達(dá)的刻板印象不符。而在攻擊行為中，身體攻擊中男性與女性的差異程度處于中等，關(guān)系性攻擊中男女差異較小。幫助行為則會(huì)受男女角色意識(shí)的影響，在不同的情景中男女實(shí)施幫助行為的差異性不同。

（三）女性在STEM所占比例在國(guó)家實(shí)力的比較中，獲得STEM學(xué)位的人數(shù)成為一個(gè)重要的指標(biāo)。以往很多研究都列舉數(shù)據(jù)以表明女性在STEM中所占比例極小，然而美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2012年數(shù)據(jù)顯示這一說(shuō)法顯然過(guò)于決斷：生物學(xué)博士中女性所占比例為53％，醫(yī)學(xué)博士中女性所占比例為48％，獸醫(yī)學(xué)位中則有78％為女性（Hyde，2014），這些領(lǐng)域均顯示出不同程度的性別相似性，但是不可否認(rèn)的是性別差異依然存在于工程類、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)以及物理（EMCP，是STEM中的一個(gè)分支）等專業(yè)中。如果在認(rèn)知變量上男女是相似的，那究竟是什么原因造成了這些學(xué)科學(xué)位取得中的性別差異呢？20世紀(jì)初期一直到現(xiàn)在，關(guān)于此現(xiàn)象得到認(rèn)可最多的解釋是女性的IQ普遍低于男性［61］［62］。但是，對(duì)數(shù)學(xué)能力的元分析已經(jīng)駁斥了這一觀點(diǎn)；此外Blinkhorn也在Nature上指出PaulIrwing得出這一結(jié)論所運(yùn)用的方法是有嚴(yán)重缺陷的［63］。其他的解釋還包括：對(duì)于這些女性研究者來(lái)說(shuō)，制度環(huán)境是相對(duì)冷酷的；家長(zhǎng)與教師關(guān)于性別的刻板印象會(huì)勸阻女孩從事這些領(lǐng)域的研究；女性公共目標(biāo)大于男性，因此對(duì)其他領(lǐng)域興趣更濃厚；女性的家庭角色決定她會(huì)放棄這些需要投入大量時(shí)間的領(lǐng)域；女性比男性具有更多的道德妥協(xié)性等等［64］［65］［66］［67］［68］。目前為止，有關(guān)于STEM中女性比例較小的原因有多種，這些可能的影響因素綜合作用，從而對(duì)此現(xiàn)象作出解釋。綜上所述，無(wú)論是認(rèn)知變量還是情緒情感或者是社會(huì)行為，性別差異的大小和方向都依賴于測(cè)驗(yàn)體系、情景和內(nèi)容而變化，這極大反駁了“性別差異廣泛存在且穩(wěn)定”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，進(jìn)而為GSH提供了支持；并且，對(duì)于STEM中女性比例較小的原因探尋中，我們可以得知將此現(xiàn)象歸結(jié)于男女智力的差異是錯(cuò)誤的。

四、對(duì)GSH的評(píng)述及未來(lái)發(fā)展方向

雖然人們對(duì)于兩性間差異的認(rèn)知一般對(duì)應(yīng)于心理學(xué)中所測(cè)量出來(lái)的性別差異，但是由于知識(shí)傳播的滯后性，人們的某些認(rèn)知也可能是有失偏頗的［17］。性別差異研究在近幾十年內(nèi)取得了豐碩的成果，并且性別差異的實(shí)證研究結(jié)果隨著時(shí)間、情境以及方法的改進(jìn)發(fā)生了復(fù)雜的變化，從而對(duì)傳統(tǒng)的“性別差異普遍存在”這一刻板印象提出了嚴(yán)重挑戰(zhàn)，從而引發(fā)了很多爭(zhēng)論與探討，因此性別相似假說(shuō)的提出引發(fā)了國(guó)外性別研究領(lǐng)域的新一輪變革。雖然性別相似假說(shuō)已經(jīng)得到了眾多理論與實(shí)證支持，但是仍有很多問(wèn)題有待解決，例如統(tǒng)計(jì)方法上的盲區(qū)、樣本的選擇、交叉法的運(yùn)用等等，這些問(wèn)題的解決將對(duì)我們完善GSH有重要的意義。針對(duì)該假說(shuō)的現(xiàn)存問(wèn)題，未來(lái)的研究可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

（一）性別相似測(cè)量方法的改進(jìn)通過(guò)對(duì)大部分心理變量上的心理差異進(jìn)行元分析，可以得出性別差異的程度與方向，但是究竟有多少心理學(xué)變量應(yīng)被考慮其中，Hyde并沒(méi)有給出精確的說(shuō)明。其次，元分析作為現(xiàn)有的評(píng)定性別相似性大小的最有效的方法，其選定何種研究（包括所用測(cè)量方法、所選被試等方面）作為進(jìn)行元分析的標(biāo)準(zhǔn)并未確定。比如，Eagly在2011年指出元分析是將不同的研究進(jìn)行一體化，而某些研究結(jié)果指明了性別差異是極大的，而又有一些極小，那么基于此所得出的平均值是否能夠代表該心理變量上性別差異的程度？研究中可能用多個(gè)特征指標(biāo)量來(lái)表達(dá)同一個(gè)結(jié)果，而多個(gè)指標(biāo)量可以轉(zhuǎn)化為多個(gè)效果量，那么對(duì)有多個(gè)效果量的性別差異研究進(jìn)行元分析時(shí)應(yīng)注意什么［69］，這也是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。再次，Hyde將三個(gè)范圍內(nèi)的效果量施以“小”、“中等”、“大”三個(gè)標(biāo)簽，但是她并沒(méi)有對(duì)為何做這樣的區(qū)分給予足夠精確的解釋。我們知道某些研究效果量很小，但它的實(shí)際意義卻非常顯著，如吸煙導(dǎo)致肺癌的效果量就僅僅為0．2左右。因此，在未來(lái)的研究中，應(yīng)注重使用元分析對(duì)性別差異量化時(shí)的精確度問(wèn)題，以及尋找新的統(tǒng)計(jì)方法以補(bǔ)充或者挑戰(zhàn)元分析的結(jié)論。

（二）性別研究背景因素的控制與交叉性的運(yùn)用廣義的環(huán)境因素包括社會(huì)文化因素、歷史時(shí)代因素等。有大量研究發(fā)現(xiàn)，性別差異元分析的效果量存在代際差異［70］［71］［72］，因此，今后的研究在取樣時(shí)一定要充分考慮到樣本所在環(huán)境是否有明顯的時(shí)代變革還是處于相對(duì)穩(wěn)定的歷史時(shí)期。狹義的環(huán)境因素包括具體時(shí)空中的特定情境以及個(gè)體具有的某些特征。無(wú)論是廣義的環(huán)境因素還是狹義的環(huán)境因素都會(huì)對(duì)性別差異結(jié)果產(chǎn)生影響，為提高研究準(zhǔn)確性，在未來(lái)研究中需要考慮交叉法的運(yùn)用。交叉法（Intersectionality）是同時(shí)考慮多個(gè)類別、身份、缺點(diǎn)和差異，如性別、種族、階級(jí)、性取向（sexualorienta－tion）、殘疾、宗教［73］［74］。交叉法認(rèn)為性別效應(yīng)（gen－dereffect）不應(yīng)被單獨(dú)拿進(jìn)來(lái)進(jìn)行理解，而必須在情境（context）中進(jìn)行研究。即在種族以及其他社會(huì)身份（socialidentity）和類別的情境中，科學(xué)家不應(yīng)對(duì)性別差異作全球性的評(píng)估，因?yàn)椴煌幕g存在普遍性差異。例如，在關(guān)于羞恥的性別差異的元分析中，白人的d＝－0．32，但是非白色人種的d則為－0．06，也就是說(shuō)，平均的d＝－0．29，實(shí)際上掩蓋了非白人種在羞恥這一心理變量上存在性別相似這一事實(shí)［58］。盡管美國(guó)心理協(xié)會(huì)的指導(dǎo)原則對(duì)此進(jìn)行了要求，但是還有許多研究者疏于報(bào)告被試的種族，只有少數(shù)的元分析考慮到了種族或者其他調(diào)節(jié)變量的作用。未來(lái)的性別元分析應(yīng)注意將種族或者社會(huì)階層（socialclass）作為潛在的調(diào)節(jié)變量，并在此基礎(chǔ)之上探尋每個(gè)調(diào)節(jié)變量對(duì)于性別差異影響的比重；當(dāng)然，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊笫欠治鲂詣e×種族的交互性作用，或者是性別×社會(huì)階層的交互性作用［75］［34］373－398。而在中國(guó)多民族文化情境中，更應(yīng)該在性別差異研究中考慮交叉法的運(yùn)用。并且，GSH的提出所依據(jù)的大多是美國(guó)樣本與數(shù)據(jù)，其是否適用于中國(guó)情境，還需要更多的元分析結(jié)果對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。

（三）研究目的的偏移關(guān)于性別差異與性別相似的研究已經(jīng)開(kāi)展許多，這些研究多集中于對(duì)性別差異程度進(jìn)行量化以及對(duì)其成因進(jìn)行分析，但是鮮少有人反思這樣的研究策略是否高效呢？換句話說(shuō)，尋找性別差異及其成因是否是最重要的呢？Newcombe等人認(rèn)為空間能力上存在中等程度上的性別差異這一研究結(jié)果本身是相對(duì)不重要的，真正重要的是應(yīng)該找到訓(xùn)練方法或者策略，以求在最大程度上去發(fā)展人們的空間能力183－206，這是國(guó)外性別異同研究的實(shí)用主義傾向。也就是說(shuō)，在未來(lái)的研究中，應(yīng)在性別差異確切存在的領(lǐng)域，探尋是否需要以及是否存在方法以減小這種差異。再比如，按照GSH的觀點(diǎn)，認(rèn)知變量上的性別差異程度是非常小的，如果該假設(shè)成立，那么與認(rèn)知變量密切相關(guān)的STEM領(lǐng)域中為何女性所占比例如此之小呢？本文雖然對(duì)這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要的梳理，但是在未來(lái)研究中仍需要對(duì)影響該領(lǐng)域女性所占比例的自變量進(jìn)行探索。