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關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；實(shí)踐；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0052-02

隨著近些年招生規(guī)模的擴(kuò)大和國家對工程類人才的需求，高校教育正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育部率先啟動了高等學(xué)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越工程師”），其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力是新世紀(jì)高等教育需要著重研究和解決的關(guān)鍵問題，同時(shí)也是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)特點(diǎn)[2]。創(chuàng)新是國家發(fā)展的核心競爭力，黨的十六大報(bào)告亦指出：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。高校教育是傳授知識、加強(qiáng)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新的主要途徑。教育部副部長趙沁平曾表示：在建設(shè)創(chuàng)新型國家過程中，高等學(xué)校應(yīng)該也必須發(fā)揮重要的作用，可以提供全面的人才支持。因此培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家對我國高等學(xué)校教育提出的新要求。創(chuàng)新教育的基本環(huán)節(jié)是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺。通過對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生對所學(xué)的理論知識達(dá)到有效的吸收和消化，同時(shí)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。高等學(xué)校本科教育中最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程設(shè)計(jì)，高校新的培養(yǎng)計(jì)劃加大了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，突出了課程設(shè)計(jì)的重要性，這是因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)要求學(xué)生必須具備綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的技能，能夠解決基本的設(shè)計(jì)問題。如何搞好課程設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮其在本科教育中的作用就顯得尤為重要。通過課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革來營造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好教學(xué)環(huán)境，對提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系有重要意義[3]。

一、課程設(shè)計(jì)中亟待解決的問題

通過近幾年以來參與和實(shí)際輔導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)幾個比較突出的問題：

1.存在課程設(shè)計(jì)簡化的傾向[4]。我國高校工科專業(yè)逐年加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)活動中的比例，課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也日益受到重視。然而在“高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一個補(bǔ)充”等思想觀念和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺的影響下，許多高校工科專業(yè)出現(xiàn)“課程設(shè)計(jì)簡化”的傾向――縮短設(shè)計(jì)時(shí)間、簡化設(shè)計(jì)過程。

2.工程實(shí)踐能力教學(xué)方法單一[5，6]。目前，高等學(xué)校在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法上存在設(shè)計(jì)內(nèi)容單一的問題，大多數(shù)情況下各高校均以班級為單位，所有學(xué)生使用同一個設(shè)計(jì)題目，有的題目甚至在改變參數(shù)的條件下重復(fù)使用多年，不可避免地出現(xiàn)設(shè)計(jì)方案雷同的現(xiàn)象。同時(shí)，由于題目相同，學(xué)生之間很難避免互相抄襲，因此會有很多學(xué)生抱著應(yīng)付差事的想法，并沒有很認(rèn)真地去做設(shè)計(jì)。

3.忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往的課程設(shè)計(jì)是以模仿性訓(xùn)練為主，學(xué)生根據(jù)書中的原則和方法，參照以往的工程實(shí)例進(jìn)行，很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生自身參與的工程背景實(shí)踐內(nèi)容僅限于測量實(shí)踐和簡單的金工操作，缺乏“真刀實(shí)槍”開展工程實(shí)踐的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果往往難以保證。然而從工程實(shí)踐來看，由于工程現(xiàn)場情況的隨機(jī)性和突發(fā)性，工程技術(shù)人員除了必須的業(yè)務(wù)能力以外，還需要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。

二、課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

1.合理選題，豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容。選題的好壞直接決定課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，好的選題應(yīng)該既能反應(yīng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求，又能使學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際工程問題。學(xué)?？梢约哟笈c企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)思路，多與設(shè)計(jì)單位合作，從他們的實(shí)際工程項(xiàng)目中提煉出適合學(xué)生課程設(shè)計(jì)的選題，給出基本的設(shè)計(jì)參數(shù)和基本要求，具體的設(shè)計(jì)方向、方法和思路自由選擇，使學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，從而去解決問題。

2.建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的工程實(shí)踐訓(xùn)練。設(shè)立內(nèi)容豐富的工程實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，積極鼓勵學(xué)生參與工程實(shí)踐活動。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，發(fā)揮自己的主觀能動性和想象力，結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)計(jì)出與專業(yè)相關(guān)的各類小型試驗(yàn)裝置?？梢园褜W(xué)生分為管道焊接、設(shè)備安裝、水廠調(diào)試等工程實(shí)踐小組，結(jié)合校外實(shí)踐基地的實(shí)際工況，進(jìn)行工程實(shí)踐活動。

3.以平時(shí)考核和答辯相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，督促學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)。為了考察學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的掌握程度，分析問題和解決問題的能力，采用平時(shí)考核加答辯的形式進(jìn)行考核，在課程設(shè)計(jì)過程中，加大對學(xué)生的檢查力度，增加一至兩次的討論教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生充分發(fā)揮各自所學(xué)的知識，暢談在設(shè)計(jì)中遇到的問題，和他對問題的解決方法，這樣既能提高學(xué)生的專業(yè)水平，又能檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)效果，認(rèn)真與不認(rèn)真的學(xué)生一下就可以區(qū)別開來，對后續(xù)評定成績也有一定的助益。在上交課程設(shè)計(jì)成果時(shí)，要求每個學(xué)生用10～15分鐘的時(shí)間闡述自己課程設(shè)計(jì)的情況，并回答老師和同學(xué)提出的問題，最終確定其課程設(shè)計(jì)成績。

4.建立梯隊(duì)管理模式，加強(qiáng)老師業(yè)務(wù)水平。課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于一個初步的實(shí)際工程設(shè)計(jì)，基本上涉及了實(shí)際工程的各個方向，對教師的實(shí)際工程能力是很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。年輕教師對實(shí)際工程缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)上就會有所不足。應(yīng)該建立以教授、副教授、講師組成的老、中、輕教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由老教師帶隊(duì)，完成課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，使青年教師盡快的成長起來。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)該多接觸自己不熟悉的方向，拓寬自己的知識面，努力提高自己的綜合素質(zhì)，全方位的解決學(xué)生提出的問題。

課程設(shè)計(jì)是工科類學(xué)生在大學(xué)期間重要的實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對于“卓越工程師”的培養(yǎng)具有重要意義。本文對給排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討，結(jié)合“卓越工程師”計(jì)劃推出了教學(xué)改革的思路，以期不斷夯實(shí)給排水工程專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，并為新形勢下我國工程教育的發(fā)展探索新思路。

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【關(guān)鍵詞】建筑給水排水工程，課程建設(shè)，建構(gòu)主義，實(shí)踐教學(xué)

前言

建筑給水排水工程是研究工業(yè)與民用建筑用水供應(yīng)和污廢水的匯集、處置，及滿足生活、生產(chǎn)的需求和創(chuàng)造衛(wèi)生、安全、舒適的生活、生產(chǎn)環(huán)境的工程學(xué)科。建筑給水排水工程課程的任務(wù)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握建筑給水排水工程的設(shè)計(jì)、安裝和管理等方面的知識，并培養(yǎng)學(xué)生從事該領(lǐng)域設(shè)計(jì)、管理、科研等工作的基本能力。

目前建筑給水排水工程課程教學(xué)中普遍存在以下的問題：一、教學(xué)內(nèi)容唯教材，忽視本學(xué)科以及交叉學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生知識面窄；二、重理論輕實(shí)踐，學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)，“滿腹經(jīng)綸”亦枉然；三、重知識傳授，輕知識認(rèn)知能力的培養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Σ蛔恪?/p>

以上種種，很大程度上是由于課程教學(xué)的指導(dǎo)思想與當(dāng)前社會對人才要求不相適應(yīng)所造成的。課程首先是一個載體，是學(xué)科知識、認(rèn)知和創(chuàng)新的平臺。在當(dāng)今知識大爆炸的時(shí)代，各種知識、信息浩如煙海，學(xué)科交叉越來越普遍，這使得在課程平臺上，知識量本身的地位逐漸下降，而對學(xué)生認(rèn)知能力乃至自主創(chuàng)新意識的要求越來越高。當(dāng)務(wù)之急，是要轉(zhuǎn)變建筑給水排水工程課程教學(xué)的指導(dǎo)思想：即課程由知識載體向知識認(rèn)知和知識創(chuàng)新載體轉(zhuǎn)變，由簡單的知識傳授向不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變。

建筑給水排水工程課程建設(shè)包括師資隊(duì)伍、教學(xué)模式、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等多個教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與建設(shè)，各環(huán)節(jié)應(yīng)共同圍繞課程教學(xué)的指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變而展開，形成一個有機(jī)的整體。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

課程建設(shè)首先是優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè)，它包括兩個方面：德才兼?zhèn)涞慕處煹呐囵B(yǎng)和合理的教師梯隊(duì)的建設(shè)，二者相輔相承，不可或缺。教師的知識、理念、追求以及在其經(jīng)歷中逐漸形成的人格魅力是課程的“精髓”。從事建筑給排水教學(xué)的教師首先應(yīng)是資深的工程師，即應(yīng)具備扎實(shí)的給排水工程理論基礎(chǔ)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校從管理層面上，應(yīng)努力為教師創(chuàng)造深造特別是從事科研實(shí)踐的機(jī)會，以提高教師的專業(yè)水平。教師還要把握建筑給水排水工程課程教學(xué)的指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，不斷探索教育規(guī)律，把自己的才識融入到課程教學(xué)中去。建筑給排水教師作為工科專業(yè)教師，還應(yīng)著力培養(yǎng)良好的師德素養(yǎng)，以其德藝雙馨的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的熱情，這一點(diǎn)在課程建設(shè)中也是不容忽視的。

目前，各高校建筑給水排水教師梯隊(duì)建設(shè)多有不足。與水質(zhì)工程學(xué)等課程相比，從事建筑給排水課程教學(xué)的教師人數(shù)偏少甚至嚴(yán)重不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切磋和探討困難；教師梯隊(duì)年齡、知識結(jié)構(gòu)配置不合理，年輕教師缺乏老教師的傳、幫、帶作用，教學(xué)水平難以提高。因此，要重視教師個人的發(fā)展，也不忽視教師梯隊(duì)的建設(shè)。合理的教師梯隊(duì)為教師個人發(fā)展提供充足的養(yǎng)分，而個人發(fā)展又有利于梯隊(duì)優(yōu)化，從而使師資質(zhì)量呈螺旋式提升。

二、教學(xué)模式改革

建筑給水排水工程課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，居課程主體地位的教師負(fù)責(zé)在課堂上將教材中的知識逐點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則基本上處于被動接受的地位。其主要弊端是：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性和，學(xué)習(xí)積極性低，課堂氣氛沉悶；學(xué)生在課程中的收獲只是對知識點(diǎn)一鱗半爪的記憶，雖然勉強(qiáng)可以應(yīng)付課程考試，但遇到實(shí)際工程問題則束手無策；學(xué)生創(chuàng)造性思維被壓制，難以滿足當(dāng)前社會對富創(chuàng)新精神的高素質(zhì)工程人才的要求。建筑給水排水工程課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革勢在必行。

建構(gòu)主義理論作為西方教育學(xué)的最新教學(xué)理論，自上個世紀(jì)八十年代以來，得到不斷完善，并逐漸在教育理論界被普遍認(rèn)同。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景（如一定的工程背景）下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)的方式而獲得。建筑給排水工程課程教學(xué)模式的改革應(yīng)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在教學(xué)過程重新定位教師、學(xué)生等教學(xué)要素的地位，從而形成新型的教學(xué)模式。在新型教學(xué)模式中，學(xué)生不再是被動的知識的接受者，而是知識意義的主動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)過程中的主體；教師作為知識傳授者的功能弱化，轉(zhuǎn)而成為教學(xué)活動的策劃者、組織者，學(xué)生獲得知識的引導(dǎo)者、促進(jìn)者?？傊?，新型教學(xué)模式不以知識的傳授為教學(xué)目標(biāo)，而以學(xué)生認(rèn)知、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容

近年來，建筑給水排水工程學(xué)科發(fā)展很快，其內(nèi)容已涵蓋建筑內(nèi)部給水、排水、中水、熱水、消防等系統(tǒng)和居住小區(qū)給排水系統(tǒng)，特點(diǎn)是既多又雜，特別是涉及的相關(guān)規(guī)范、規(guī)程數(shù)量眾多。而隨著高層建筑、特殊建筑的迅猛發(fā)展，建筑給水排水工程學(xué)科新理論、新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，造成課程教材內(nèi)容往往滯后于學(xué)科的發(fā)展。建筑給水排水工程與供熱、通風(fēng)、空調(diào)、供電和燃?xì)獾裙こ坦餐M成建筑環(huán)境與設(shè)備工程，這些相關(guān)學(xué)科是相互聯(lián)系共同發(fā)展的。因此，教師在本教學(xué)過程中如完全拘泥于教材，不注意內(nèi)容拓展，則學(xué)生對本學(xué)科最新動態(tài)和相關(guān)學(xué)科發(fā)展情況缺乏了解，且以靜止、孤立的觀點(diǎn)對待課程學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)發(fā)展、聯(lián)系的思維方式，這將造成他們個人發(fā)展的滯障。

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關(guān)鍵詞：給排水；卓越工程師；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.23.185

1畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的形式

1.1關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

大多數(shù)高等院校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)[1]，在選題上以“命題式”的設(shè)計(jì)為主，設(shè)計(jì)深度不足，看似為實(shí)踐性題目，但內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容脫離較多。如，污水處理方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般命題為“某某城市污水處理廠工藝設(shè)計(jì)及計(jì)算”，學(xué)生很少接觸構(gòu)筑物及其附屬構(gòu)筑物的實(shí)際設(shè)計(jì)，與設(shè)計(jì)院和水處理廠接觸時(shí)間短，感性認(rèn)識偏多，對學(xué)生知識面和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不利，也不力。

1.2關(guān)于時(shí)間的安排

高校一般把畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間都安排在大學(xué)的最后一個學(xué)期，而在這學(xué)期，考研的同學(xué)忙于應(yīng)付復(fù)試，為落實(shí)工作的同學(xué)到處找工作，參加各種招聘會，無法安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。時(shí)間越拖到最后，對老師的依賴度就越強(qiáng)，設(shè)計(jì)不是主動設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果不能充分體現(xiàn)，學(xué)生沒有滿足感和成就感。

1.3關(guān)于指導(dǎo)教師

大多數(shù)高校面臨指導(dǎo)教師不足的實(shí)際問題。剛畢業(yè)的青年教師直接進(jìn)入高校教學(xué)，特別是現(xiàn)在畢業(yè)的高學(xué)歷教師，科研任務(wù)重，與實(shí)際工程接觸反而偏少，工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，工作后面臨的科研壓力和教學(xué)壓力，也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.4關(guān)于設(shè)計(jì)的成果

課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)目前還沒有有機(jī)聯(lián)系在一起，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，這些環(huán)節(jié)沒有為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊，獨(dú)立性太強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式

2.1合理布局知識點(diǎn)

按照新的專業(yè)規(guī)范要求，以專業(yè)知識點(diǎn)的基本要求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的合理布局，使其有連續(xù)性和綜合性。

2.2做好現(xiàn)場實(shí)習(xí)

加強(qiáng)去現(xiàn)場實(shí)習(xí)的時(shí)間和頻度。畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果好壞[2]，與現(xiàn)場實(shí)習(xí)的效果直接相關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間長，可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的不同安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的頻度，也有利于學(xué)生自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新形式的有效利用。

2.3創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)中間有規(guī)定動作，完成基本的設(shè)計(jì)任務(wù)后，要求學(xué)生獨(dú)立完成與設(shè)計(jì)內(nèi)容有關(guān)系的子課題，發(fā)揮想象力，提升設(shè)計(jì)能力，而且要把設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)貫穿在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個流程中。

3關(guān)于指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力

3.1加強(qiáng)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起著很重要的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，內(nèi)容的把握，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)各個階段對學(xué)生的要求上，必須對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)，同時(shí)對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要進(jìn)行實(shí)踐性環(huán)節(jié)的討論，以便在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上有所改進(jìn)。

3.2合理利用兼職導(dǎo)師

利用畢業(yè)設(shè)計(jì)，既可以培養(yǎng)本科生，同時(shí)可以利用校外兼職導(dǎo)師，培養(yǎng)青年教師，對青年教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中工程實(shí)踐能力不足進(jìn)行彌補(bǔ)，以此提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。給排水科學(xué)與工程專業(yè)每年畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生80人左右，其中校內(nèi)指導(dǎo)教師9人，兼職指導(dǎo)教師5人。校外兼職指導(dǎo)教師可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)上優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對青年教師培養(yǎng)和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高有根本性突破。

4具體做法

4.1關(guān)于選題

給排水科學(xué)與工程專業(yè)卓越計(jì)劃的要求中一個非常重要的特點(diǎn)就是加強(qiáng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，要與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合。為此，利用兼職教師的影響，與各個地方的設(shè)計(jì)院、水務(wù)集團(tuán)和施工單位等合作，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的基本要求，進(jìn)行“真題真做”或者“真題假做”[1]，避免“假題假做”。在設(shè)計(jì)選題時(shí)，確立設(shè)計(jì)內(nèi)容后，校內(nèi)外兼職教師一起進(jìn)行討論，對比實(shí)踐工程的基本情況與培養(yǎng)方案的基本要求，對選題進(jìn)行優(yōu)化。

4.2關(guān)于時(shí)間上的安排

目前，就業(yè)的時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)的節(jié)奏之間的矛盾是學(xué)生不能踏實(shí)設(shè)計(jì)的根本原因。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)需要提前安排，讓學(xué)生有一個充分思考的時(shí)間，同時(shí)在就業(yè)面試中也能發(fā)揮自己的長處。讓學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，提前利用假期安排自己的實(shí)習(xí)，或者教師為其安排實(shí)習(xí)，開拓學(xué)生視野，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好知識的儲備。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡量安排在第七學(xué)期末，這對學(xué)生有效時(shí)間的利用，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本提高會有一個積極的效果。

4.3關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化和過程管理

加強(qiáng)過程管理，是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管控，對指導(dǎo)教師在開題報(bào)告、中期報(bào)告和其它階段性檢查進(jìn)行把關(guān)，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該在此期間互相檢查，一方面是互相學(xué)習(xí)，另一方面也是互相促進(jìn)，共同提高。

4.4深化合作，發(fā)揮卓越計(jì)劃的優(yōu)勢

卓越工程師計(jì)劃的有效實(shí)施離不開校企聯(lián)合培養(yǎng)。為此，高校應(yīng)該建立長期的合作機(jī)制，建立實(shí)習(xí)基地，通過“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的方式，依托給水和污水廠以及設(shè)計(jì)院，利用假期和實(shí)習(xí)等有效時(shí)間，讓學(xué)生分散實(shí)習(xí)，在各個實(shí)習(xí)基地解決實(shí)際困難，既為企業(yè)解決實(shí)際問題，同時(shí)學(xué)生也能提高自己的實(shí)踐能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)在知識上進(jìn)行儲備，在行動上提供信心，對學(xué)校和地方人才有效培養(yǎng)提供活力和動力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞 ：高職；建筑給水排水工程；教學(xué)實(shí)施；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0068-03

“建筑給水排水工程”是高職給水排水工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程之一。給水排水工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是在企業(yè)的施工、監(jiān)理和預(yù)算崗位就業(yè)，這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識圖能力和基本制圖能力。這就要求在“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中，必須以“理論夠用，實(shí)踐為主”為指導(dǎo)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識讀施工圖能力，縮短課堂與現(xiàn)場的距離，從而縮短學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

“建筑給水排水工程”課程教學(xué)存在的問題

“建筑給水排水工程”課程的教學(xué)方式一般由課堂教學(xué)、工地參觀和期末課程設(shè)計(jì)三部分組成。課堂教學(xué)主要以教師講授為主，要求學(xué)生掌握建筑給水排水各系統(tǒng)的分類、組成、布置、敷設(shè)及水力計(jì)算，在整個教學(xué)過程中占80%以上。在課堂教學(xué)期間，任課教師會結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生到2～3個工地參觀，加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。在學(xué)期末安排1～2周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是一個綜合性的環(huán)節(jié)，可強(qiáng)化學(xué)生對課程理論知識點(diǎn)的掌握，并掌握基本的水施圖設(shè)計(jì)與識圖能力。在高職“建筑給水排水工程”的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了如下一些問題。

理論課時(shí)占比大，實(shí)踐課時(shí)不足 “建筑給水排水工程”課程隨行業(yè)的發(fā)展，其內(nèi)容越來越豐富。目前，多數(shù)高職高專院校實(shí)行的是“2.5＋0.5”或“2＋1”學(xué)制，最后一學(xué)期（或?qū)W年）在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這就導(dǎo)致了專業(yè)總課時(shí)大幅壓縮，本課程自然也受到影響。而在這些課時(shí)中，理論課時(shí)占的比例又很大，以一學(xué)期20周記，扣除最后2周安排考試，1～2周安排課程設(shè)計(jì)，1周工地參觀，剩余的15周全部用來進(jìn)行理論授課。學(xué)時(shí)有限，理論課時(shí)又占大部分，使得學(xué)生在識圖與制圖這個環(huán)節(jié)花的時(shí)間不夠，到課程結(jié)束，學(xué)生對圖紙的識讀能力還是很差。

實(shí)踐指導(dǎo)不足 多數(shù)學(xué)校在課程分配上都是實(shí)行一門課程由一名教師負(fù)責(zé)，從理論授課到課程設(shè)計(jì)都由同一名教師完成。但是在建筑給水排水工程實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)碰到的問題復(fù)雜多樣，任課教師難以一一進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)間有限，效果不理想。

課程設(shè)計(jì)效果不佳 由于在前期的教學(xué)中以理論為主，學(xué)生對建筑給水排水工程的圖紙和設(shè)計(jì)操作程序認(rèn)知不足，在期末的課程設(shè)計(jì)中，容易出現(xiàn)學(xué)生一開始不知如何入手、空耗時(shí)間的問題。加上學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，在管網(wǎng)布置中需要不斷進(jìn)行修改與調(diào)整，花費(fèi)大量時(shí)間。到課程設(shè)計(jì)時(shí)間快結(jié)束時(shí)才真正進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，部分學(xué)生進(jìn)度慢，積極性不足，最終為提交成果，往往抄襲別人的作品。

制圖基礎(chǔ)薄弱，識圖能力差 隨著CAD輔助設(shè)計(jì)軟件的普及，多數(shù)高職院校建筑類專業(yè)都開設(shè)了CAD課。一般采取先制圖后CAD的形式開設(shè)課程，第一學(xué)期開制圖課，第二學(xué)期開CAD課，由同一個教師授課。由于教學(xué)條件改善，多數(shù)教室都有多媒體設(shè)備，部分負(fù)責(zé)制圖授課的教師依賴電教設(shè)備，只通過PPT演示和CAD進(jìn)行制圖教學(xué)，學(xué)生完成作業(yè)和最后的實(shí)訓(xùn)都采用CAD制圖完成，忽略了手工繪圖環(huán)節(jié)。

課程教學(xué)改革探索

夯實(shí)基礎(chǔ)制圖能力 強(qiáng)化制圖環(huán)節(jié)的教學(xué)，將制圖課與CAD課剝離出來，明確制圖的任務(wù)，在制圖教學(xué)環(huán)節(jié)上，要求任課教師在學(xué)生手工繪圖環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本的制圖能力和空間想象力。而在CAD教學(xué)環(huán)節(jié)上，除了講授CAD軟件應(yīng)用知識外，可通過期末停課實(shí)訓(xùn)周，要求學(xué)生用CAD抄畫給排水軸測圖，在培養(yǎng)CAD繪圖能力的同時(shí)，為后續(xù)“建筑給水排水工程”課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

保證理論教學(xué)，強(qiáng)化識圖能力 “建筑給水排水工程”可分配5課時(shí)/周，考慮到高職學(xué)生也需要理論基礎(chǔ)，可安排2學(xué)時(shí)進(jìn)行理論講授，上課地點(diǎn)在多媒體教室；安排3學(xué)時(shí)講授識圖與制圖（設(shè)計(jì)），在機(jī)房或?qū)嵱?xùn)室上課，主要進(jìn)行識圖與設(shè)計(jì)訓(xùn)練。理論講授以傳統(tǒng)方式為主，輔以多媒體課件、圖片、仿真演示和視頻。在學(xué)期第一周，帶學(xué)生到工地參觀水電、消防系統(tǒng)，以增強(qiáng)學(xué)生對建筑給水排水涉及項(xiàng)目的認(rèn)識。理論教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)現(xiàn)場直觀教學(xué)。在理論知識點(diǎn)的教學(xué)中，可采用“項(xiàng)目教學(xué)”、“可視化教學(xué)”等職業(yè)教育常用教學(xué)方法。理論環(huán)節(jié)的授課一般是分系統(tǒng)進(jìn)行，建筑給水排水工程一般分為給水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、雨水系統(tǒng)和熱水系統(tǒng)，教學(xué)中可把各系統(tǒng)作為大的項(xiàng)目，在大項(xiàng)目里進(jìn)行小項(xiàng)目的分配。識圖與制圖（設(shè)計(jì)）教學(xué)配合理論教學(xué)進(jìn)行，在學(xué)期開始前教師應(yīng)選擇一套內(nèi)容齊全、識圖難度適中的水施圖，最好為當(dāng)?shù)卦诮ɑ蛞呀ǖ亩鄬咏ㄖ?，作為理論授課和識圖環(huán)節(jié)的必要材料。進(jìn)行識圖訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)布置系列識圖任務(wù)，要求學(xué)生通過識讀圖紙，在課堂完成部分任務(wù)。教師可就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答或督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以組織者、引導(dǎo)者、解惑者的身份完成教學(xué)。

通過設(shè)計(jì)練習(xí)，加深學(xué)生對圖紙的理解 通過識圖訓(xùn)練，學(xué)生對建筑給水排水系統(tǒng)有了一定的認(rèn)知，掌握了基本的系統(tǒng)要素，就可以進(jìn)入設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)分系統(tǒng)進(jìn)行，在各系統(tǒng)教學(xué)中分階段實(shí)施。如給水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，可結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度，將給水系統(tǒng)分階段以小項(xiàng)目的方式組織完成。在具體實(shí)施中，給水系統(tǒng)可按周完成以下項(xiàng)目：（1）給水方式的選擇；（2）建筑平面管道布置及系統(tǒng)圖初步繪制；（3）衛(wèi)生間布置與大樣圖繪制；（4）設(shè)計(jì)說明、圖例、材料設(shè)備表編制。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師可把3學(xué)時(shí)的機(jī)房上機(jī)時(shí)間進(jìn)行細(xì)化分配，如前20～30分鐘可進(jìn)行小項(xiàng)目或小細(xì)節(jié)的講授，在中期或課程臨近結(jié)束時(shí)就學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，指出錯誤，糾正錯誤，總結(jié)知識點(diǎn)。

課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目分解，提高知識綜合運(yùn)用能力 作為“建筑給水排水工程”教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)可提高學(xué)生對課程知識的運(yùn)用能力和識圖與設(shè)計(jì)能力。要完成一個完整的給水排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，停課1周或2周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，時(shí)間往往不夠。可以在開學(xué)初就把課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置給學(xué)生，為學(xué)生提供必需的資料和指導(dǎo)書。在學(xué)期課程教學(xué)中，將課程設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行分解（如表1所示）。如在進(jìn)行給水方式授課時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合課題，選擇一個合理的給水方式，并及時(shí)與教師溝通，最終確定方案。到期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要做的是把各系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行整合，只需對方案進(jìn)一步完善，將系統(tǒng)和大樣圖進(jìn)行修改和細(xì)化，并對各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說明和設(shè)備材料進(jìn)行整理，形成完整的水施圖。把大項(xiàng)目分解為小項(xiàng)目，分階段、有針對性地完成，可以降低課程設(shè)計(jì)的難度，提高學(xué)生完成任務(wù)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，在一定程度上避免學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。在課程設(shè)計(jì)完成后，可以增加一個簡單的答辯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示設(shè)計(jì)成果，說明各自的設(shè)計(jì)思路，在使學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)有成就感的同時(shí)，也有必須獨(dú)立完成任務(wù)的壓力。同時(shí)，在準(zhǔn)備答辯的時(shí)候，也有助于學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、語言表達(dá)和應(yīng)變能力，并加深對圖紙的理解。

強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)管理，完善監(jiān)控評估體系 課程設(shè)計(jì)能培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力、動手能力、創(chuàng)新能力、文獻(xiàn)檢索能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和調(diào)研能力。在課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生必須學(xué)會正確使用圖集、規(guī)范，正確選擇設(shè)計(jì)方案，合理布置管線，正確進(jìn)行水力計(jì)算并將結(jié)果表現(xiàn)在圖紙上，圖紙表達(dá)應(yīng)清楚準(zhǔn)確。教師必須在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)行過程管理，在各項(xiàng)目實(shí)施中及時(shí)把關(guān)，針對各部分出現(xiàn)的問題逐一解決，化大問題為小問題。針對如表1所示的任務(wù)分解，要求學(xué)生針對各個小任務(wù)分別提交成果，經(jīng)教師審閱后，給出本階段成績，然后進(jìn)行下一任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)階段，必須把各項(xiàng)任務(wù)在短時(shí)間內(nèi)（1～2周）完成，這對學(xué)生的能力強(qiáng)化效果明顯。課程設(shè)計(jì)階段的進(jìn)度控制如表2所示。

進(jìn)行施工圖識圖與會審實(shí)訓(xùn) 在學(xué)生離校前一學(xué)期，可安排2～3周時(shí)間進(jìn)行施工圖識圖與會審。學(xué)生以代入施工員角色的方式，對圖紙進(jìn)行識讀，并在最后一天進(jìn)行施工圖會審模擬，通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的識圖能力，熟悉建筑工程在施工前所需要的準(zhǔn)備工作，從而獲得一定的職業(yè)體驗(yàn)。識圖與會審實(shí)訓(xùn)可采取團(tuán)隊(duì)教學(xué)的方式實(shí)施。組織具備建筑、給水排水、暖通、電氣、燃?xì)獾冉虒W(xué)能力的教師分別指導(dǎo)各自領(lǐng)域的內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的不同分配識圖時(shí)間，如對于給水排水專業(yè)的學(xué)生，注重水電施工圖的識讀，可分配1～2周進(jìn)行水電圖的識讀。其他專業(yè)圖紙則主要通過各專業(yè)教師講解要點(diǎn)、學(xué)生識讀并提問來完成。最后，要求學(xué)生總結(jié)識圖過程中的問題和圖紙的錯誤，在模擬會審環(huán)節(jié)以施工方的角色提問，教師以設(shè)計(jì)方的角色解答問題，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

加強(qiáng)教師專業(yè)能力培養(yǎng)

加入地區(qū)性給排水協(xié)會，獲取行業(yè)信息 教材的部分內(nèi)容一般會滯后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，本學(xué)科不斷有新技術(shù)、新材料、新設(shè)備更新，而教材無法及時(shí)吸納新信息。任課教師可以加入給排水協(xié)會，借此參加專業(yè)年會、交易會或?qū)I(yè)研討會、專家講座等活動，從而學(xué)習(xí)行業(yè)的一些新理念和前沿的科技信息知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)中更能言之有物，使學(xué)生對行業(yè)發(fā)展有所了解，提高學(xué)習(xí)本課程的積極性。

加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐，鼓勵教師下企業(yè)實(shí)踐 學(xué)校可安排半年到一年時(shí)間讓教師到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐。教師在企業(yè)的角色定位應(yīng)為企業(yè)員工，接受企業(yè)的工作安排，進(jìn)行設(shè)計(jì)、預(yù)算或施工管理。這樣可以讓教師在工程實(shí)踐中獲得成長，并結(jié)合工程實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容對授課方式、手段及課程重點(diǎn)進(jìn)行思考、整理。通過下企業(yè)實(shí)踐，在提高教師專業(yè)能力的同時(shí)，也有利于教學(xué)水平的提高。

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篇5

設(shè)立各種工程實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，積極鼓勵學(xué)生參與工程實(shí)踐活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，分為設(shè)備安裝、管道焊接、水廠調(diào)試、檢查井維修等工程實(shí)踐小組，結(jié)合校外實(shí)踐基地的實(shí)際工程，進(jìn)行工程實(shí)踐活動。通過這些工程實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)踐問題的能力。1．5培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科各類學(xué)術(shù)交流活動，了解學(xué)科發(fā)展趨勢和研究熱點(diǎn)，不斷開闊專業(yè)視野;鼓勵學(xué)生參加有關(guān)專業(yè)方面的各種資格認(rèn)證;在企業(yè)實(shí)踐中，讓學(xué)生感受多樣的企業(yè)文化，對社會與企業(yè)的關(guān)系有所認(rèn)識，注重學(xué)生道德、誠信和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成才。使學(xué)生在今后的工作中具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，正直，富有責(zé)任感［7］。

2培養(yǎng)方案

2．1培養(yǎng)方案特點(diǎn)

給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)方案制定中突出了工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了課設(shè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個類型。按照培養(yǎng)目標(biāo)對工程能力要求，選擇多個關(guān)于給水排水工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營管理等相關(guān)企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地，為企業(yè)學(xué)習(xí)階段提供場所和條件;同時(shí)，聘請實(shí)踐教學(xué)基地有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師作為學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)教師，為學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)提供全面指導(dǎo)［8］。累計(jì)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間40周，并要求在企業(yè)實(shí)踐過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和管理能力。此外還要突出工程創(chuàng)新和研究能力培養(yǎng)。在校內(nèi)開設(shè)第二課堂與創(chuàng)新實(shí)踐課程，實(shí)施企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師指導(dǎo)，以研究給水排水領(lǐng)域?qū)嶋H工程項(xiàng)目為載體，深入企業(yè)積極參與實(shí)踐和項(xiàng)目研究，使學(xué)生具備工程優(yōu)秀工程師的研究能力和創(chuàng)新能力潛質(zhì)［9］。

2．2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

給水排水工程卓越工程師教育培養(yǎng)方案中專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括:基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和其他實(shí)踐環(huán)節(jié):(1)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué):計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)［10］;(2)專業(yè)實(shí)踐教學(xué):專業(yè)軟件應(yīng)用與實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與實(shí)習(xí)等;(3)其他實(shí)踐環(huán)節(jié):工程科研訓(xùn)練、創(chuàng)新能力拓展項(xiàng)目(大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃項(xiàng)目、各類大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃、各類學(xué)科競賽、課外科技文化活動等)。除了基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，其他實(shí)踐教學(xué)均由校企聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)共同研究制定學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的課程體系［11］。

3培養(yǎng)模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”采用“3+1”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生的理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)3年，校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間累計(jì)1年，其中在校外實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間累計(jì)不少于半年［12］。依托山東建筑大學(xué)校外人才培養(yǎng)基地，建立“卓越工程師”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐是在學(xué)校學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)上，對知識、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)一步夯實(shí)和深化。在本科四年的時(shí)間內(nèi)，通過在企業(yè)完成認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，了解企業(yè)生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及靈活運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識解決工程實(shí)際問題的能力，建立給水排水工程的系統(tǒng)觀念，掌握給水排水工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論與給水處理、污水處理、建筑給水排水工程、給水管網(wǎng)、排水管網(wǎng)等領(lǐng)域的專門知識與關(guān)鍵技術(shù)，具有給水排水專業(yè)設(shè)計(jì)、施工、科研與管理發(fā)展和國際競爭力的工程師職稱的潛質(zhì)人才，為山東省地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)輸送具有卓越品質(zhì)的科技工程人才?？梢钥闯銎髽I(yè)學(xué)習(xí)是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重要組成部分。使學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)企業(yè)文化的過程中，得到工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

4．1專業(yè)軟件應(yīng)用與實(shí)踐

目的是掌握給水排水專業(yè)常用的專用軟件，如AUTOCAD、天正給排水、鴻業(yè)給排水等專業(yè)軟件的應(yīng)用，了解各種軟件的功能及其運(yùn)行環(huán)境。重點(diǎn)掌握AUTOCAD畫圖軟件的操作命令、畫圖技巧等，能熟練應(yīng)用該軟件。專業(yè)軟件應(yīng)用與實(shí)踐安排在企業(yè)進(jìn)行，在企業(yè)以現(xiàn)場參觀、集中講解和實(shí)踐操作的形式完成。安排在第7學(xué)期，時(shí)間為2周。

4．2認(rèn)知實(shí)習(xí)

安排在專業(yè)課程教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生到濟(jì)南市參觀學(xué)習(xí)市政、工業(yè)企業(yè)、建筑、水體及水域等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)施工、運(yùn)行管理、處理技術(shù)等內(nèi)容，讓學(xué)生對專業(yè)有感性認(rèn)識，建立給水排水系統(tǒng)的整體概念，了解給水排水系統(tǒng)的組成、關(guān)系以及運(yùn)行特點(diǎn)。重點(diǎn)了解給水系統(tǒng)組成和重要工藝、排水系統(tǒng)的組成和主要工藝、建筑給水排水的組成和主要設(shè)備等。認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在企業(yè)進(jìn)行，以現(xiàn)場參觀、集中講解和簡單操作的形式完成。安排在第3學(xué)期，時(shí)間為2周。

4．3施工實(shí)習(xí)

施工實(shí)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，了解土石方工程、磚石工程、基礎(chǔ)加固工程、施工排水工程、鋼筋混凝土工程、各種金屬管道及非金屬管道安裝、給水排水工程構(gòu)筑物(容器、設(shè)備)的施工方法及質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)了解給水、排水等市政施工工程以及各種金屬管道及非金屬管道安裝等。施工實(shí)習(xí)安排在企業(yè)進(jìn)行，以現(xiàn)場參觀、集中講解和簡單操作的形式完成。安排在第7學(xué)期，時(shí)間為1周。

4．4生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在專業(yè)課程教學(xué)之后，分組參與企業(yè)的技術(shù)管理和運(yùn)行、參與設(shè)計(jì)施工和技術(shù)改造;深入到給水處理廠、污水處理廠、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、市政工程施工企業(yè)的生產(chǎn)、施工現(xiàn)場，跟班進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。安排具有工程師資格的現(xiàn)場人員做指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生得到應(yīng)用理論方法開展設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)、維修和管理等能力的鍛煉。生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在企業(yè)進(jìn)行，以現(xiàn)場調(diào)查、實(shí)際操作的形式完成。安排在第7學(xué)期，時(shí)間為8周。

4．5課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)根據(jù)大綱要求，結(jié)合設(shè)計(jì)規(guī)范，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括:泵站課程設(shè)計(jì)、建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)、給水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)、排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)、給水處理廠課程設(shè)計(jì)、污水處理廠課程設(shè)計(jì)等6門課程設(shè)計(jì)，共11周。課程設(shè)計(jì)安排在校內(nèi)、企業(yè)完成，根據(jù)相應(yīng)課程開設(shè)時(shí)間安排在第5、6、7學(xué)期。

4．6畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)

畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)采用邊設(shè)計(jì)邊實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容選擇現(xiàn)場實(shí)際問題，安排學(xué)校教師和具有工程師資格的現(xiàn)場人員兩位指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)［13］，要求學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生運(yùn)用知識的能力和解決工程實(shí)踐問題的能力獲得顯著提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)在企業(yè)完成。安排在第8學(xué)期，時(shí)間為16周。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排如表1所示。

5結(jié)語

篇6

Abstract： Excellent engineers education training program is main battlefield of the higher education facing economic development， and strategic decisions of enhancing the competitiveness of engineering and technical personnel. Based on in-depth thinking about problems of water supply and drainage pipe network system， and the requirements of excellent engineers education training program， the new teaching measures about water supply and drainage pipe network system was put forward， and achieved good results.

P鍵詞：卓越工程師；給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)；課程教學(xué)

Key words： excellent engineer；water supply and drainage network system；course teaching

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）11-0222-02

0 引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是國家教育部貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于公布第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專業(yè)名單的通知》（教高廳函〔2012〕7號），安徽建筑大學(xué)給水排水工程專業(yè)被列入國家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。

《給排水管網(wǎng)系統(tǒng)》是給水排水工程專業(yè)的重要主干課程之一，課程內(nèi)容包括給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)的功能、布置原理、水量計(jì)算、水力計(jì)算理論和方法、工程優(yōu)化設(shè)計(jì)理論和方法及管道系統(tǒng)的運(yùn)行管理理論。

1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

《給排水管網(wǎng)系統(tǒng)》教學(xué)方式主要包括理論授課、課程設(shè)計(jì)，考核方式采用閉卷形式，采用平時(shí)成績和期末卷面成績加權(quán)平均的方式進(jìn)行成績評定。

1.1 課時(shí)偏少的問題

當(dāng)前高校的培養(yǎng)目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，因此很多高校的專業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù)都被壓縮了。在2003年，高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會提出了一種新的給水排水工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案，合并了排水管網(wǎng)和給水管網(wǎng)兩門課程，使其成為了一門課程。過去兩門課時(shí)總學(xué)時(shí)是64學(xué)時(shí)，合并成一門課程后總學(xué)時(shí)變成了48學(xué)時(shí)。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，總學(xué)時(shí)縮短了，然而本門課程內(nèi)容涉及面廣、內(nèi)容較多，難以在縮短后的學(xué)時(shí)內(nèi)將所有教學(xué)內(nèi)容都一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，且為了趕教學(xué)進(jìn)度，減少了教學(xué)過程中的師生互動，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 多媒體教學(xué)存在節(jié)湊快、信息量大、教學(xué)效果差的問題

多媒體教學(xué)具有信息量大、節(jié)省板書時(shí)間等優(yōu)勢，但同時(shí)多媒體教學(xué)也有其弊端，比如節(jié)奏過快，學(xué)生沒有思考的時(shí)間；沒有突出重難點(diǎn)，學(xué)生容易感到思緒和視覺疲勞；多媒體教學(xué)方法信息量太大，學(xué)生無法跟上教師思路等。雖然板書不具有信息量大、節(jié)省板書時(shí)間的優(yōu)勢，但是為學(xué)生留了足夠的思考時(shí)間，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和師生之間的良性互動。

1.3 缺乏對工程實(shí)踐訓(xùn)練的認(rèn)識

學(xué)生沒有機(jī)會將自身所學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)踐，也沒有真正了解所學(xué)知識在工程應(yīng)用領(lǐng)域的運(yùn)用，如此不僅無法提高自身的工程實(shí)踐能力，還制約了自身創(chuàng)新能力的提升。

2 卓越工程師教育培養(yǎng)要求

卓越工程師教育培養(yǎng)有三個特點(diǎn)：

①強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力；

②學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；

③行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是高等教育面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，是提高工程技術(shù)人才競爭力的戰(zhàn)略決策。實(shí)施這一計(jì)劃，必須科學(xué)把握其內(nèi)涵和要求，準(zhǔn)確定位卓越工程師人才培養(yǎng)規(guī)格，以社會需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以校企合作為載體，以優(yōu)化培養(yǎng)方案與改革教學(xué)方法為手段，大力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力為社會尤其是企業(yè)培養(yǎng)大批能力型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、高素質(zhì)的工程技術(shù)專業(yè)人才。

3 基于卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程教學(xué)探討

3.1 教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)現(xiàn)的方式。不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式對學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成將產(chǎn)生截然不同的效果。以往的接受式教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的個性需求，課堂上教師與學(xué)生之間缺乏互動和溝通，學(xué)生難以積極主動地參與教學(xué)活動，而往往成為知識被動的接受者和機(jī)械的應(yīng)用者，造成實(shí)踐能力不足、創(chuàng)新精神缺乏、團(tuán)隊(duì)意識淡化等。為了更好地實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，大力推行該課程研究性學(xué)習(xí)方法，即基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的獲取、應(yīng)用和創(chuàng)新，工程能力的培養(yǎng)和提高，社會能力的培養(yǎng)和提高以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升。

3.2 行業(yè)企業(yè)合作

與行業(yè)企業(yè)的密切合作是培養(yǎng)高質(zhì)量卓越工程師的關(guān)鍵。企業(yè)在卓越工程師培養(yǎng)上的重要作用主要表現(xiàn)在其具備高校所沒有的條件：能夠準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會對工程人才的需求，擁有最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，擁有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，能夠提供真實(shí)的工程實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)境。

針對行業(yè)企業(yè)（包括市政設(shè)計(jì)院、自來水公司、施工單位）的合作體現(xiàn)在如下方面：在“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在行業(yè)組織制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定《給水排水管道系統(tǒng)》的大綱、教學(xué)日歷等教學(xué)文件；接受給排水行業(yè)組織或協(xié)會對給排水卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和檢查。

3.3 合理選取教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革

作為卓越給排水工程師必修的課程，給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程在課時(shí)是48學(xué)時(shí)。教師要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，將理論內(nèi)容講得更深更透，這就需要將課程內(nèi)容更好地整合和提煉。目前該校選用的教材是給水排水專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦的《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》，該教材將給水管網(wǎng)和排水管W整合成一個統(tǒng)一的內(nèi)容體系，并引入了國內(nèi)外最新的管網(wǎng)理論和科技成果，對給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)的水力計(jì)算和優(yōu)化理論與計(jì)算方法等內(nèi)容做了較大的變動和改進(jìn)，使用該教材，可使學(xué)生認(rèn)識和掌握本領(lǐng)域的最新技術(shù)及發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，更好地保障“卓越計(jì)劃”的順利進(jìn)行。但該教材也存在實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容偏少、例題偏少的問題，針對此情況采取了新舊教材結(jié)合使用的方法，將給水排水專業(yè)在2003年之前用的教材――中國建筑工業(yè)出版社出版的《給水工程》和《排水工程》（上）作為輔導(dǎo)用書，在教學(xué)過程中，我們將新舊教材結(jié)合使用，進(jìn)一步完善了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

3.4 推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新

針對課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不足，積極推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新。一是通過將新方法、新模式引入教學(xué)，積極探索新形勢下傳統(tǒng)給水排水管道系統(tǒng)課程教學(xué)模式與現(xiàn)代教育方式方法的融合；二是針對不同層次學(xué)生對給水排水管道系統(tǒng)知識的不同需求，在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中推行分層次和分類別的教學(xué)模式，以達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，推進(jìn)教與學(xué)的共同完善；三是針對目前課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相互脫節(jié)的實(shí)際問題，推行課程設(shè)計(jì)提前布置，貫穿于課堂教學(xué)的模式，并請校外工程人員加以輔導(dǎo)，并參觀相應(yīng)的給排水管道設(shè)施，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，將書本上的理論知識在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交融和互補(bǔ)，鞏固學(xué)生對知識的理解，也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決課程中的問題，輔導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)語言編程解決給排水管網(wǎng)水力計(jì)算、優(yōu)化等科學(xué)問題。

4 可行性分析

從2014年開始，課程聘請了包括安徽省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、東華工程科技股份有限公司、中美華盛國際建筑設(shè)計(jì)工程咨詢有限公司等單位高級工程師作為輔導(dǎo)教師，參與輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)及課程講座。為滿足課程教學(xué)的需要，課程設(shè)計(jì)過程中每屆均帶同學(xué)去相關(guān)單位實(shí)習(xí)、參觀、請專業(yè)人員講解，先后去過的企業(yè)包括安徽國禎環(huán)保節(jié)能科技股份有限公司、池州市供排水有限責(zé)任公司、滁州市自來水公司、中美華盛國際建筑設(shè)計(jì)工程咨詢有限公司、上海經(jīng)緯建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司等。學(xué)校根據(jù)卓越工程師計(jì)劃要求，安排落實(shí)了教學(xué)經(jīng)費(fèi)，保證了以上活動的順利實(shí)施。

5 結(jié)論

近幾年來該校給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程教學(xué)采取了以上舉措，取得了良好的效果，具體反應(yīng)在課程設(shè)計(jì)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生考試成績有明顯改善，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能很好地運(yùn)用所學(xué)的給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建鋒，黃廷林.基于“卓越工程師”目標(biāo)下的給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）， 2011（05）.

篇7

建筑給水排水工程是給水排水工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，是為工業(yè)和民用建筑提供必須的生產(chǎn)條件和舒適、衛(wèi)生、安全的生活環(huán)境的應(yīng)用科學(xué)。該課程的主要任務(wù)是通過授課和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握建筑內(nèi)部的給水、消防給水、排水、雨水、熱水供應(yīng)以及水景、游泳池給水排水、小區(qū)給水排水和建筑中水的基本理論、設(shè)計(jì)原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生居于從事建筑給水排水工程技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝、系統(tǒng)管理與維護(hù)等方面能力。建筑給水排水工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，在城市建設(shè)中具有重要作用。結(jié)合建筑給水排水工程課程特點(diǎn)和“卓越計(jì)劃”的要求，當(dāng)前教學(xué)中存在的普遍問題如下:(1)課程體系與實(shí)踐需求存在差距。目前傳統(tǒng)建筑給水排水工程課程體系主要包含課堂教學(xué)“建筑給水排水工程”和實(shí)踐環(huán)節(jié)“建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)”、“建筑給水排水工程畢業(yè)設(shè)計(jì)”。課程設(shè)置偏重于對理論知識的傳授，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)缺失或比重偏低，學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新意識和實(shí)際動手能力普遍較弱。此外，盡管有些高校也設(shè)置了建筑給水排水工程實(shí)習(xí)內(nèi)容，但由于實(shí)習(xí)單位落實(shí)困難，實(shí)施效果也不如人意。(2)教材內(nèi)容滯后于實(shí)踐發(fā)展。近年來，以生態(tài)環(huán)保為核心，以綠色建筑、海綿城市建設(shè)為代表的科技發(fā)展需求，對建筑給水排水工程課程教學(xué)提出了更高要求，但目前教材內(nèi)容無法有效覆蓋上述內(nèi)容。(3)教師工程實(shí)踐能力普遍不足。當(dāng)前高校教師多為“從校門到校門”，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);同時(shí)多數(shù)高校盡管鼓勵青年教師開展工程實(shí)踐，但配套制度缺失，導(dǎo)致青年教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)難于開展。

2.我校建筑給水排水工程實(shí)施“卓越計(jì)劃”的教學(xué)實(shí)踐

2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷完善教學(xué)體系

根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，在原有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善理論教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化工程實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步形成了涵蓋基礎(chǔ)理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、綜合工程實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為一體的新的教學(xué)體系。(1)基礎(chǔ)理論教學(xué)。根據(jù)我國城市化建設(shè)需求，在原有建筑給水排水工程課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，增設(shè)建筑消防技術(shù)和高層建筑給水排水工程，不斷完善理論教學(xué)知識體系，使理論教學(xué)符合我國城市建設(shè)的發(fā)展需求。(2)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活穿插調(diào)研活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。同時(shí)設(shè)置認(rèn)識實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生對建筑給水排水工程的感性認(rèn)識，不斷深化基礎(chǔ)理論知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力。我校是全國率先開設(shè)建筑給水排水工程教學(xué)試驗(yàn)的院校之一。目前，我校已設(shè)計(jì)并開出的建筑給水排水工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括“建筑排水管道水力工況實(shí)驗(yàn)”、“虹吸式雨水斗水力工況實(shí)驗(yàn)”、“衛(wèi)生器具安裝與管道連接實(shí)驗(yàn)”、“建筑排水管道噪聲測定實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。(3)綜合工程實(shí)踐教學(xué)。設(shè)置專業(yè)案例分析、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及綜合實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力。(4)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。采用研討式教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生積極思考;同時(shí)設(shè)置課內(nèi)外科技活動，鼓勵學(xué)生在了解當(dāng)前建筑給水排水專業(yè)領(lǐng)域面臨的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，積極開展創(chuàng)新實(shí)踐，自主提出解決方案和措施，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.2積極實(shí)踐，探索“雙師制”人才培養(yǎng)模式

為彌補(bǔ)校內(nèi)教師工程實(shí)踐能力不足，但理論優(yōu)勢明顯的實(shí)際情況，與企業(yè)聯(lián)合，建立“雙師制”建筑給水排水工程人才培養(yǎng)模式，不斷提高學(xué)生解決建筑給水排水工程實(shí)際問題的能力。如在“建筑給水排水工程”與“建筑消防技術(shù)”的課堂教學(xué)中，均聘請?jiān)O(shè)計(jì)院資深工程師承擔(dān)1/3以上的課堂教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在全面掌握建筑給排水系統(tǒng)基本理論的同時(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、增強(qiáng)工程意識;在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，每名學(xué)生皆由校內(nèi)教師與設(shè)計(jì)院外聘教師共同指導(dǎo)，一方面強(qiáng)化基本理論知識的理解與運(yùn)用，另一方面幫助學(xué)生了解實(shí)際設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)要求以及面臨的具體問題，培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用理論知識解決建筑給排水工程實(shí)踐問題的能力。

2.3注重實(shí)際需求，教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展協(xié)調(diào)一致

充分利用我校在城市節(jié)水、雨水利用等方面的科技優(yōu)勢，使課程教學(xué)貼近實(shí)際，與首都城市建設(shè)發(fā)展需求協(xié)調(diào)一致。一方面通過調(diào)整教學(xué)大綱，在培養(yǎng)計(jì)劃中落實(shí)建筑節(jié)水設(shè)計(jì)、可再生能源加熱系統(tǒng)、低影響開發(fā)雨水系統(tǒng)概念及設(shè)計(jì)要點(diǎn)等內(nèi)容。另一方面，在課堂和實(shí)踐教學(xué)中，通過奧林匹克森林公園、亦莊開發(fā)區(qū)、東方太陽城、國家大劇院等典型案例，分析與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注建筑給水排水工程科技發(fā)展，了解行業(yè)需求，使建筑給排水工程教學(xué)與社會發(fā)展協(xié)調(diào)一致。

3.結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：注冊工程師制度；給水排水工程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0031-03

高等工程教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人員，其培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的高級工程技術(shù)人才有著重要的意義?，F(xiàn)代社會高科技產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)方式的迅速變革對工程技術(shù)人才提出了新的要求。如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，分析傳統(tǒng)高等工程教育存在的問題與不足，讓高校高等工程教育與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展接軌，滿足工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，培養(yǎng)出一流的工程技術(shù)人才是一般工科院校普遍面臨的問題。

注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，是國家對某些關(guān)系人民生命財(cái)產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實(shí)行的一種準(zhǔn)入控制[1]。我國于2003年頒發(fā)了“關(guān)于印發(fā)《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》、《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考試實(shí)施辦法》和《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考核認(rèn)定辦法》的通知”[2]。注冊工程師制度包括專業(yè)評估、職業(yè)實(shí)踐、資格考試和注冊四個過程。專業(yè)評估是為了保證未來的工程技術(shù)人員獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到必要的教育水準(zhǔn)，而實(shí)施的對專業(yè)高等工程教育的質(zhì)量監(jiān)控認(rèn)證制度[3]。注冊工程師制度基本內(nèi)容涉及要求專業(yè)課程內(nèi)容及時(shí)反映學(xué)科的新發(fā)展，包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范；要切實(shí)加強(qiáng)工程訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力等。將注冊工程師制度要求和工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)掛鉤，實(shí)施在專業(yè)評估的基礎(chǔ)上，實(shí)施工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，對提高高校工程專業(yè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我國工程教育創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展具有重要意義。桂林理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)于2007年通過了全國工程教育專業(yè)評估。近年在專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校結(jié)合專業(yè)評估存在的問題、注冊工程師制度要求，對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有的放矢地進(jìn)行了一些工程教育改革。

一、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的改革

我校給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃包括社會實(shí)踐、測量實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。原計(jì)劃36個學(xué)分，其中課程設(shè)計(jì)安排包括水泵與水泵站課程設(shè)計(jì)1周，給排水管網(wǎng)工程綜合設(shè)計(jì)3周，建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)1周，水處理工程綜合設(shè)計(jì)3周，水工程經(jīng)濟(jì)課程設(shè)計(jì)1周。專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)安排包括認(rèn)識實(shí)習(xí)1周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周，畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)17周。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)工程能力訓(xùn)練，通過分析多年來各實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果與存在的問題，專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，并根據(jù)畢業(yè)生反饋信息和用人單位的需求，調(diào)整個別環(huán)節(jié)的周數(shù)安排，強(qiáng)化部分內(nèi)容訓(xùn)練。修改后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)44個學(xué)分，建筑給水排水課程設(shè)計(jì)改為2周，水處理工程綜合設(shè)計(jì)改為3周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)改為8周，并增加了市政工程軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)2周。調(diào)整后學(xué)生在第七學(xué)期實(shí)踐周數(shù)達(dá)到13周，基本上以工程設(shè)計(jì)與現(xiàn)場工作為主。學(xué)生在實(shí)踐中得到充分鍛煉，也為畢業(yè)迅速進(jìn)入角色奠定了良好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

專業(yè)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生們進(jìn)行工程訓(xùn)練的一線，如何做好實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，從根本上解決實(shí)習(xí)走馬觀花、工作蜻蜓點(diǎn)水的實(shí)訓(xùn)狀態(tài)是需要解決的重要問題。專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程建設(shè)，涉及實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)習(xí)工作方式與考核制度的完善與建立等方面。

1.專業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。注冊工程師制度要求高等工程專業(yè)教育要切實(shí)加強(qiáng)工程訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。根據(jù)注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）考試要求，專業(yè)考試內(nèi)容和所占比重分別為給水工程（占30%）、排水工程（占30%）和建筑給水排水工程（占40%）。以前，我校給水排水專業(yè)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)基本上以污水廠、自來水廠為主。近幾年，學(xué)校不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，先后與桂林、柳州、南寧等多家設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)方案。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可從事給排水設(shè)施運(yùn)行管理、建筑給水排水設(shè)計(jì)以及給排水工程項(xiàng)目施工與概預(yù)算編制等多個領(lǐng)域的實(shí)踐工作。同時(shí)，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)習(xí)基地工作特征，制定配套的教學(xué)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠帶著問題投入到工作中，通過實(shí)踐與理論的相互印證，深化理論知識，提高實(shí)踐能力。

2.改變實(shí)習(xí)方式和考核制度。給水排水工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)主要包括三個環(huán)節(jié)，認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式中認(rèn)識實(shí)習(xí)采用大班實(shí)習(xí)，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)集體到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，增加感性認(rèn)識；生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用分組實(shí)習(xí)，往往一個廠安排1組15名同學(xué)左右，進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生根據(jù)廠里的崗位設(shè)置輪崗頂班實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)多結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或就業(yè)去向到單位實(shí)習(xí)。由于認(rèn)識實(shí)習(xí)一般設(shè)在第一學(xué)年，學(xué)生尚不具備專業(yè)知識，因此我校給水排水工程專業(yè)實(shí)習(xí)改革的重點(diǎn)放在生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的崗位實(shí)習(xí)學(xué)生安排到崗位常出現(xiàn)學(xué)生無所事實(shí)，變成近距離參考工人操作的環(huán)節(jié)。而畢業(yè)實(shí)習(xí)又由于涉及單位過多，缺乏系統(tǒng)監(jiān)督，流于形式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)我們引入研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)的方法，采用導(dǎo)師培養(yǎng)制，并制定小組討論制度。學(xué)生可以主動聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)，也可由學(xué)校落實(shí)實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)過程嚴(yán)格控制小組人數(shù)，一般不超過4人。導(dǎo)師隊(duì)伍由專業(yè)老師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師構(gòu)成。按照實(shí)習(xí)要求導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)任務(wù)的安排與落實(shí)，通過工程人才培養(yǎng)的“傳幫帶”模式，學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長。同時(shí)實(shí)施小組討論制度，學(xué)生和導(dǎo)師一周一次定期交流與討論，這樣即開闊了師生的視野，也使學(xué)生能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核制度是學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)出勤情況進(jìn)行考核。采用導(dǎo)師培養(yǎng)制實(shí)習(xí)方式，實(shí)習(xí)考核相應(yīng)地完善了考核指標(biāo)。增加了實(shí)習(xí)小組討論、實(shí)習(xí)答辯、導(dǎo)師鑒定、實(shí)習(xí)單位鑒定意見和設(shè)置實(shí)習(xí)過程解決實(shí)際問題加分項(xiàng)目等多方面考核指標(biāo)，使實(shí)習(xí)過程成為一種工作業(yè)績的考核，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到工作的成績與投入精力、工作態(tài)度和工作的成果有關(guān)，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)性。

三、提高專業(yè)教師工程能力

工程專業(yè)教師沒有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)是國內(nèi)高等院校工程教育普遍面臨的尷尬問題。基于高等院校辦學(xué)水平評價(jià)的一些參考性指標(biāo)，及高校教師職業(yè)的發(fā)展特征，近年來高校引進(jìn)新教師，強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷及其從事科學(xué)研究的工作背景。工作中，教師的考核評價(jià)指標(biāo)也傾向于科研項(xiàng)目多少、學(xué)術(shù)論文的水平等方面，結(jié)果出現(xiàn)了教授工程專業(yè)的教師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)紙上談兵，脫離生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)象。教師工程能力欠缺已成為制約高等工程教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。建立一支工程能力強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)高的高水平教師隊(duì)伍非常重要。筆者所在學(xué)校從教師隊(duì)伍工程能力培養(yǎng)、專業(yè)教師的考核以及企業(yè)兼職教師的遴選幾方面入手，完善專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)制度。

1.教師隊(duì)伍工程能力培養(yǎng)。學(xué)院制定政策，鼓勵教沒有工程經(jīng)歷的教師參與企業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)造機(jī)會讓教師定期到不同企業(yè)掛職鍛煉。給排水工程專業(yè)工程能力的培養(yǎng)涉及多個領(lǐng)域，從目前社會需求來看，給排水專業(yè)在企業(yè)可能從事設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營管理、科技攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)等方面工作。定期走出去不但讓教師們在不同領(lǐng)域獲得工程訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，拓寬了教師的視野；同時(shí)還可以利用專業(yè)理論知識，解決工程實(shí)踐單位生產(chǎn)運(yùn)行中可能存在的問題，參與企業(yè)的職工培訓(xùn)與技術(shù)咨詢。

2.遴選企業(yè)兼職教師。企業(yè)一線高級技術(shù)人員一般具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，聘請這些人員參與到工科學(xué)生的培養(yǎng)，對學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和工程能力的提高具有良好的效果。我校給水排水專業(yè)近年來遴選了一批設(shè)計(jì)單位的工作人員，作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，取得良好的效果，深受學(xué)生歡迎，也為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的工程能力基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年由設(shè)計(jì)單位人員參與培養(yǎng)的學(xué)生，40%以上的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)階段就簽署了就業(yè)意向，其他的學(xué)生也在求職過程中體現(xiàn)出較強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)能力與優(yōu)勢。

3.專業(yè)教師考核方法。完善工程專業(yè)教師考核管理方法。工程專業(yè)教師需要具備較高水平的科學(xué)研究能力和較強(qiáng)的工程能力。學(xué)校應(yīng)逐步改革配套的師資考核管理辦法。對教師的考核從側(cè)重評價(jià)研究課題和為主，轉(zhuǎn)化為多種指標(biāo)共存的考核體系。目前，我校專業(yè)教師個人考核主要依據(jù)教學(xué)和科研工作兩方面計(jì)算工作量而定。其中，科研工作量擴(kuò)大了考核指標(biāo)范圍，申請專利、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)咨詢服務(wù)等工作均可折算為科研工作量。該舉措為教師投入工程實(shí)踐教育免去了后顧之憂。

四、結(jié)論

我校根據(jù)專業(yè)評估過程中存在的一些問題，通過改革實(shí)踐，總結(jié)出依據(jù)注冊工程師制度進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的改革、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和提高專業(yè)教師工程能力的實(shí)踐教學(xué)改革是提高高等工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)一流的工程技術(shù)人才的有效措施。實(shí)踐也證明這些措施取得了一定的效果。近幾年筆者所在學(xué)校給水排水工程專業(yè)學(xué)生一次就業(yè)率均在90%以上，就業(yè)單位涉及設(shè)計(jì)、施工、管理等各個領(lǐng)域，學(xué)生所在單位對畢業(yè)生動手能力、實(shí)踐能力給予了高度評價(jià)。然而，注冊工程師制度的實(shí)施將對高校給水排水工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)影響重大，如何進(jìn)一步切實(shí)加強(qiáng)工程訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，建立起與注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）制度相適應(yīng)的給水排水工程專業(yè)教育將是我們需要不斷思考與長期實(shí)踐的教學(xué)改革課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)品?，詹界東，李文.土木工程專業(yè)教學(xué)改革必須與國家注冊工程師制度接軌[J].高等工程教育，2005，14（1）：14-16.

篇9

1.知識面廣

此課程涉及建筑給水、污廢水、雨水、熱水、中水、消防、小區(qū)給排水、景觀給排水及游泳池給排水等諸多方面。從各系統(tǒng)的認(rèn)識、組成、設(shè)計(jì)到管理等，內(nèi)容豐富、龐雜。

2.注重設(shè)計(jì)

此課程是在建筑的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要注重設(shè)計(jì)方面，在施工及管理方面相對較弱。

3.缺少理論

由于課程和實(shí)際較接近，更多是經(jīng)驗(yàn)數(shù)值，對其原理理解并不多?？v觀整個課程，唯一理論較深的是排水系統(tǒng)中關(guān)于管道壓力波動的探討和認(rèn)識。

4.要求學(xué)時(shí)數(shù)不合理

按照全國給排水科學(xué)與工程指導(dǎo)委員會教學(xué)要求，課堂教學(xué)40—50學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)1周[2]。以此安排課程，只能將基本理論和基本系統(tǒng)講解給學(xué)生聽，無法很好地形成工程設(shè)計(jì)理念[3]。

二、存在問題

1.教材內(nèi)容相對落后

隨著高層、超高層建筑的不斷崛起，住宅小區(qū)的大量興建，舒適、健康、節(jié)約水資源等觀念日益普及，建筑給水排水工程在理論上和實(shí)踐中都有很大的發(fā)展。目前，建筑給水排水工程領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備已廣泛應(yīng)用，相關(guān)規(guī)范規(guī)程不斷更新，一本教材要想及時(shí)反映這些技術(shù)的發(fā)展有相當(dāng)?shù)碾y度[4]。需要不斷的補(bǔ)充和更新現(xiàn)有教材內(nèi)容。

2.高層建筑給水排水系統(tǒng)講解匱乏

目前給水排水工程本科教學(xué)中，對于高層建筑給水排水工程課程設(shè)置較不重視，很多院校將其設(shè)置在任選課上，導(dǎo)致部分同學(xué)不選或是不重視。然而高層建水恰恰是建筑給水排水工程這門課程的延伸和提高，是形成建筑給水排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)的前提和鍛煉，因此，如何將建筑給水排水課程和高層建筑給水排水課程融合在一起，從教材和講課上解決銜接的矛盾將是至關(guān)重要。

3.知識掌握不透徹，設(shè)計(jì)程序不明確

大部分學(xué)生的反饋意見是，對建筑各個系統(tǒng)的主要內(nèi)容基本了解，但只處于應(yīng)付考試狀態(tài)，不能靈活應(yīng)用。雖然授課教師在授課過程中介紹過如何進(jìn)行設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)的主要步驟，但事后學(xué)生的印象不深刻，課本又無資料顯示。有的設(shè)計(jì)基本上是照貓畫虎，似像非像，結(jié)果還是不明白[5]。

三、改革建議

針對上述課程特點(diǎn)和存在問題，應(yīng)將傳統(tǒng)課堂講學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐講學(xué)為主，課堂講學(xué)為輔的教學(xué)方式。因此對建筑給水排水工程課程教學(xué)提出以下幾點(diǎn)改革建議。

1.改變單一課堂理論教學(xué)，增加現(xiàn)場教學(xué)

課堂講解知識是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，然其收效甚微。尤其對于建水課來說更加不合適，因此需要針對實(shí)物進(jìn)行講解，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)，更有實(shí)物的概念。根據(jù)各個系統(tǒng)，將本應(yīng)課堂講解的系統(tǒng)組成、設(shè)置方式、管道附件等內(nèi)容改成1—2學(xué)時(shí)現(xiàn)場教學(xué)。比如，在講生活給水系統(tǒng)、生活排水系統(tǒng)、消防給水系統(tǒng)、雨水系統(tǒng)及熱水供應(yīng)系統(tǒng)的組成、選用的管材、管材的連接方式時(shí)，可要求學(xué)生到教學(xué)樓、辦公樓、寢室等地實(shí)地觀察，如果教學(xué)條件許可，可把課堂移到這些地方，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。這樣現(xiàn)場教學(xué)需要18—20學(xué)時(shí)。

2.改變單一理論教學(xué)，增加視屏、圖片及模型教學(xué)

在現(xiàn)場教學(xué)的同時(shí)，有時(shí)候很多細(xì)節(jié)由于現(xiàn)場很難看到，因此，需要積累施工階段視屏及某些特殊場所的視屏。例如衛(wèi)生間管道施工視頻、消防管道安裝視頻、太陽能安裝視頻等。在課堂上針對視屏、圖片和模型講解。這無疑是增加信息量和立體感。減少理論教學(xué)的枯燥性，增加課堂教學(xué)的立體感。

3.改變單一教師傳授，增加學(xué)生自主認(rèn)識

某些章節(jié)以主題形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如給水設(shè)計(jì)秒流量計(jì)算、消火栓位置設(shè)計(jì)、水景概述等。可由學(xué)生備課進(jìn)行0.5學(xué)時(shí)講解，再由教師進(jìn)行講解。以學(xué)生為主的教學(xué)更能讓學(xué)生掌握知識并印象深刻。最終將此課某些章節(jié)做成主題講座形式的教學(xué)方式。

4.改變單一書本講解，增加課外知識講解及組織專家面向?qū)W生講解

邀請知名專家或業(yè)內(nèi)人士，以講座形式給學(xué)生講解某方面知識，以此來拓展課程知識并接軌實(shí)際工程。例如：排水檢查井的構(gòu)造、給水閥門的構(gòu)造、鍋爐的構(gòu)造、無負(fù)壓給水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和施工、游泳池水處理系統(tǒng)的維護(hù)和管理、中水處理系統(tǒng)的維護(hù)和管理等。邀請?jiān)O(shè)計(jì)院工程師講解建水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、邀請規(guī)劃院高工講解城市管網(wǎng)的規(guī)劃等。

5.改變單一公式推導(dǎo)，增加練習(xí)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自主開發(fā)增建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

目前使用的教材并沒有習(xí)題和工程實(shí)例，而學(xué)生習(xí)慣課后以這種形式鞏固知識點(diǎn)。因此，需要設(shè)定一些典型的題目和實(shí)際工程案例。典型題目以注冊設(shè)備工程師考試題目或?qū)嶋H工程實(shí)例計(jì)算為主，實(shí)際工程案例以簡單的多層建筑案例為主。增建建筑給水排水實(shí)驗(yàn)室，以此來緩解理論講解時(shí)抽象的概念。目前，全國沒有專門的建筑給水排水實(shí)驗(yàn)室，亦沒有人對建水實(shí)驗(yàn)室設(shè)定的項(xiàng)目進(jìn)行探究。許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要自主開發(fā)。筆者針對各高校給排水專業(yè)情況，目前可開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下：

（1）大便器沖水實(shí)驗(yàn)

此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是模擬大便器沖水以探究其沖水能力及繪制沖水曲線。以此來說明大便器管道設(shè)置的管徑和設(shè)置的垂直高度的概念；對市場上大便器的質(zhì)量和排水時(shí)的噪聲有大致的印像；對比直沖式大便器和虹吸式大便器，噴射虹吸式和漩渦虹吸式大便器之間的區(qū)別。

（2）排水管道壓力波動測試實(shí)驗(yàn)

通過模擬家裝衛(wèi)生間衛(wèi)生潔具排水，測試排水支管及立管壓力波動情況及存水彎水封損失情況。以此來明確設(shè)計(jì)排水管道和衛(wèi)生潔具注意點(diǎn)。例如衛(wèi)生潔具設(shè)置前后順序、設(shè)置存水彎水封高度要求、通氣管道設(shè)置的必要性、自由出流的重要性、底層單排的理由等。

（3）虹吸雨水斗實(shí)驗(yàn)

利用水泵將水抽送到模擬天溝內(nèi)，測試天溝內(nèi)雨水斗淹沒水深和雨水立管排水能力之間的關(guān)系。以此來探討雨水斗泄流量和斗前水深的關(guān)系、重力式雨水斗和虹吸式雨水斗的特性、雨水斗整流罩設(shè)計(jì)或雨水斗構(gòu)件設(shè)計(jì)對泄流量的影響、雨水排水管道水流狀態(tài)等。

（4）管道連接及拆裝實(shí)驗(yàn)

利用已有材料進(jìn)行塑料管的膠結(jié)、熱熔連接及金屬管道的絲扣連接。掌握各種材質(zhì)管道連接方式、如何連接及了解各種材料特性。

（5）潔具拆裝實(shí)驗(yàn)

拆裝市場上大便器、盥洗槽等潔具。了解各潔具的構(gòu)造、性能及連接方式，掌握潔具和管道的連接、存水彎設(shè)置及浮球閥的動作原理等。

（6）同層排水實(shí)驗(yàn)及沉箱排水實(shí)驗(yàn)

利用現(xiàn)有設(shè)備探討同層排水沉箱內(nèi)積水排除問題。測試不同形式同層排水系統(tǒng)和普通的排水系統(tǒng)的排水能力比較。以此了解同層排水系統(tǒng)及存在的問題。

（7）給水水泵并聯(lián)工作工況點(diǎn)實(shí)驗(yàn)

通過自制水泵并聯(lián)裝置，計(jì)算管道特性曲線和廠家提供的水泵特性曲線，算出理論工況點(diǎn)。利用實(shí)驗(yàn)裝置測試出實(shí)際工況點(diǎn)，兩者進(jìn)行比較，以明確水泵并聯(lián)工作及建筑給排水系統(tǒng)中水泵的選擇。從實(shí)驗(yàn)試做情況看，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)需要1學(xué)時(shí)時(shí)間，因此，需要實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)為7學(xué)時(shí)。

6.改變單一分塊分章節(jié)式講解，增加實(shí)際工程一體化式講解

建水課本是分模塊分章節(jié)對建水各系統(tǒng)進(jìn)行講解，一旦面對課程設(shè)計(jì)和實(shí)際工程，很多同學(xué)一臉茫然。因此，需設(shè)定一典型例子，從第一個系統(tǒng)講到最后一個系統(tǒng)。此種授課需在計(jì)算機(jī)房講解，并在講解的同時(shí)要求學(xué)生動手做。在學(xué)期末，設(shè)置2周的建筑給水排水課程設(shè)計(jì)，以進(jìn)一步將所學(xué)知識一體化。

四、結(jié)語

篇10

一、準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)定位是專業(yè)建設(shè)的前提

培養(yǎng)目標(biāo)反映了人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，地方高校因其地區(qū)和發(fā)展水平的差異，因而，準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)定位是專業(yè)建設(shè)的前提。高校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會對培養(yǎng)目標(biāo)的表述是：培養(yǎng)具備給水排水工程方面的基本理論和基本知識，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，在水的開采、加工、輸送、回收與再生，以及可持續(xù)利用這一社會循環(huán)中，從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、教育和研究開發(fā)等方面工作的高級工程技術(shù)和管理人才…。這是對培養(yǎng)目標(biāo)普適性的表述，是在國家層面上對培養(yǎng)專業(yè)人才的要求，各高校尤其是地方高校應(yīng)在一般性表述的基礎(chǔ)上，從地區(qū)、專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展水平對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。從地區(qū)(區(qū)域)人才需求內(nèi)涵思考培養(yǎng)目標(biāo)定位。江蘇省地處中國東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平較高。揚(yáng)州大學(xué)是江蘇省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，主要承擔(dān)為江蘇省培養(yǎng)人才和為江蘇省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的任務(wù)。由于區(qū)域城市化進(jìn)程加快和水污染加劇，對專業(yè)人才有較大的需求，同時(shí)由于區(qū)域內(nèi)國內(nèi)知名高校相對集中，人才競爭較為激烈。從人才需求內(nèi)涵看，有研究型和應(yīng)用型兩方面的人才需求，在這兩大類人才需求中，學(xué)校定位于培養(yǎng)以應(yīng)用型為主兼顧研究型的專業(yè)人才。從專業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展趨勢思考培養(yǎng)目標(biāo)定位。給水排水專業(yè)內(nèi)涵為解決水的社會循環(huán)過程中各種科學(xué)和技術(shù)問題，傳統(tǒng)內(nèi)容包含了給水工程、排水工程、建筑給水排水工程等。隨著大量城鄉(xiāng)水污染問題急需解決，在專業(yè)內(nèi)涵上又發(fā)展了水環(huán)境保護(hù)工程，工作類別包含規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理和研究開發(fā)等方面。對地方高校而言，在培養(yǎng)目標(biāo)定位中，既要滿足專業(yè)內(nèi)涵所規(guī)定內(nèi)容，又要有所側(cè)重。由于江蘇省內(nèi)在給水工程、排水工程、建筑給水排水工程、水環(huán)境保護(hù)工程幾個方面都有專業(yè)人才需求，因此，學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)了專業(yè)面寬、能力強(qiáng)的要求?；谏鲜龇治?，學(xué)校給水排水工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：以社會對給水排水工程專業(yè)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)面寬，素質(zhì)高，能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識，能從事給水工程、排水工程、建筑給水排水工程等多個領(lǐng)域的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、安裝和運(yùn)行管理等工作，并具有一定科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)能力的高級工程技術(shù)人才。

二、特色建設(shè)于專業(yè)基本要求之上

專業(yè)特色是學(xué)校立足校情，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，經(jīng)過多年建設(shè)，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革等某些方面形成的某專業(yè)特有的在一定地方(區(qū)域)范圍內(nèi)優(yōu)于或不同于其他學(xué)校同類專業(yè)的實(shí)力聲譽(yù)表征的總和。可以認(rèn)為，一個沒有特色的專業(yè)是沒有生命力的，因此，專業(yè)特色的形成是一個專業(yè)辦學(xué)走向成熟的標(biāo)志。在特色建設(shè)時(shí)首先要解決好滿足專業(yè)基本要求與建設(shè)專業(yè)特色的關(guān)系，應(yīng)在夯實(shí)專業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)建設(shè)專業(yè)特色。專業(yè)基本要求是專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格規(guī)定性要求，是給水排水專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的個性化體現(xiàn)，脫離了專業(yè)基本要求的專業(yè)建設(shè)是無意義的。認(rèn)識到這一點(diǎn)，是辦好給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)，對地方高校給水排水專業(yè)建設(shè)尤為重要。原因是：地方高校分布于全國不同地區(qū)(區(qū)域)，由于不同地區(qū)(區(qū)域)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平不同，對專業(yè)服務(wù)于實(shí)際的方向、層次、范圍要求也不同，而專業(yè)基本要求兼顧了全國不同地區(qū)(區(qū)域)對專業(yè)服務(wù)于實(shí)際的方向、層次、范圍。過分強(qiáng)調(diào)地區(qū)(區(qū)域)實(shí)際要求，可能會出現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完整的問題。把握給水排水專業(yè)基本要求要注意以下問題：人才的素質(zhì)培養(yǎng)是核心，合理的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保障和措施，教師的專業(yè)能力是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。學(xué)校給水排水專業(yè)(本科)創(chuàng)辦于1991年，盡管基礎(chǔ)條件較差，但堅(jiān)持規(guī)范化辦好專業(yè)理念，堅(jiān)定貫徹落實(shí)專業(yè)建設(shè)的基本要求，在辦學(xué)之初解決了專業(yè)“是什么”、“怎么辦”的問題。首屆畢業(yè)生在江蘇省內(nèi)就業(yè)，受到用人單位的廣泛歡迎。專業(yè)建設(shè)在達(dá)到專業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上，要適時(shí)思考建設(shè)專業(yè)特色問題。

三、特色建設(shè)的途徑

在一定意義上來說，專業(yè)特色就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”，通過“有、優(yōu)、新”來迎合社會需求，彰顯自我優(yōu)勢，使所培養(yǎng)人才在社會適應(yīng)性方面達(dá)到領(lǐng)先水平以此換取社會的贊譽(yù)和歡迎_3J。因此，建設(shè)專業(yè)特色應(yīng)圍繞“有、優(yōu)、新”進(jìn)行。盡管不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)“有、優(yōu)、新”，但專業(yè)特色建設(shè)初期應(yīng)在一至兩個方面體現(xiàn)，然后逐步進(jìn)入較高水平的特色建設(shè)階段。市政、環(huán)保行業(yè)對專業(yè)人才的需求有不同的層面，而不同的層面又對應(yīng)著不同的人才素質(zhì)要求，其中應(yīng)用型專業(yè)人才是行業(yè)需求的主體。通過行業(yè)對專業(yè)人才的需求調(diào)查，地方高校專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)注意對應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。江蘇省是中小企業(yè)集聚區(qū)，許多中小企業(yè)希望畢業(yè)生進(jìn)門就能干相關(guān)專業(yè)工作，這就要求學(xué)校對學(xué)生刻意加強(qiáng)某方面素質(zhì)能力培養(yǎng)，使其能夠盡快地適應(yīng)企業(yè)要求，勝任相關(guān)工作。專業(yè)所在的教研室、學(xué)院(系)是專業(yè)特色建設(shè)的主體，要更新辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念，這其中師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。專業(yè)特色建設(shè)取決于師資隊(duì)伍的教學(xué)科研特色建設(shè)。地方高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，應(yīng)采取措施，鼓勵教師參加科學(xué)研究、科技服務(wù)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，把理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來。學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生大部分就業(yè)于設(shè)計(jì)、施工、管理部門，要求學(xué)生畢業(yè)后上手快特點(diǎn)，給水排水工程專業(yè)歷來將理論教育和實(shí)踐教育并重。在教師方面，不僅重視縱向科研項(xiàng)目工作，也重視橫向科技服務(wù)工作，注重提高中青年教師的實(shí)踐能力。目前絕大多數(shù)教師能夠獨(dú)立承擔(dān)給水排水工程設(shè)計(jì)和管理工作。在學(xué)生方面，為了使學(xué)生能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的銜接，在保障學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)工程應(yīng)用知識的教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此，開設(shè)了9個課程設(shè)計(jì)，尤其是開設(shè)了水工程施工課程設(shè)計(jì)、給水排水工程造價(jià)課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了學(xué)生設(shè)計(jì)能力、施工技術(shù)和管理能力的培養(yǎng)。由于培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)特色明顯，每屆畢業(yè)生就業(yè)率均保持在97％以上。通過長期教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校給水排水工程專業(yè)2008年順利通過建設(shè)部專業(yè)評估并受到好評，是學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，逐步形成了“基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、上手快”的專業(yè)教育特色。