導(dǎo)語：如何才能寫好一篇室內(nèi)設(shè)計必修課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)階段，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)存在一些問題。因此，對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)進行研究十分有必要。本文先對室內(nèi)設(shè)計教學(xué)存在的問題進行深入分析，在此基礎(chǔ)上，本文提出針對性的改善措施，以期為室內(nèi)設(shè)計教學(xué)提供一定的參考價值。

一、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)存在的主要問題

室內(nèi)設(shè)計作為美術(shù)學(xué)學(xué)生的必修課程，其教學(xué)效果對于美術(shù)學(xué)生的設(shè)計能力培養(yǎng)非常重要。這不僅使得美術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)會一定的美術(shù)知識，并且可以作為一種特長，對于該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)非常有幫助。目前，很多藝術(shù)高校對室內(nèi)設(shè)計課程重視不夠，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)很多問題，主要有以下幾個方面。

（一）教學(xué)理念落后

由于室內(nèi)設(shè)計是美術(shù)學(xué)生的必修課程，因此其教學(xué)老師一般也是該專業(yè)的美術(shù)老師。這些教師由于美術(shù)教學(xué)從而形成的美術(shù)思維難以改變，在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中，多以美術(shù)課為基礎(chǔ)來講解室內(nèi)設(shè)計，對于室內(nèi)設(shè)計的一些先進理念往往教的比較少，更加注重用繪畫練習(xí)來代替室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)練習(xí)，從而使得很多學(xué)生不理解室內(nèi)設(shè)計這門課程的學(xué)習(xí)理念。一些授課教師甚至直接將室內(nèi)設(shè)計當(dāng)作美術(shù)課來進行教學(xué)，對于室內(nèi)設(shè)計課程要求的教學(xué)理念和技術(shù)的重要性意識不足，這種教學(xué)理念的落后，直接導(dǎo)致學(xué)生室內(nèi)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)效果大大低于預(yù)期。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

很多高校的授課老師在室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)過程中都是采用以講為主的教學(xué)方法。即教師在每堂課上都會花費大量的時間來給學(xué)生講解，這種講解完全是依照課程的教學(xué)計劃來的，完全忽視了美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實際情況。由于室內(nèi)設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和思維，這種大量的理論教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生思維的鍛煉不足以及設(shè)計能力不能有效提高。很多學(xué)生上課了無興趣，僅僅是為了課程學(xué)分來學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法非常不利于學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)。其次，很多授課老師只是在課堂上講解一下，然后布置大量課下的設(shè)計練習(xí)任務(wù)，對于學(xué)生課下練習(xí)的過程完全不了解。由于學(xué)生在實際設(shè)計的過程中無人指導(dǎo)，往往花費大量時間，使得教學(xué)效果嚴重下降。

（三）注重理論教學(xué)

就室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)來說，眾多藝術(shù)高校在室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容上偏面注重設(shè)計理論教學(xué)，對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)嚴重不足。室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)要求理論與實踐必須很好的結(jié)合，甚至更加注重實際設(shè)計能力的培養(yǎng)。很多授課教師沒有室內(nèi)設(shè)計的相關(guān)經(jīng)驗，為了教學(xué)的便利，在平時的教學(xué)過程中大量介紹國內(nèi)外設(shè)計理論知識，講課的內(nèi)容十分空洞，學(xué)生理解起來十分困難，更不要說將理論用于實踐了。加上學(xué)校對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不夠重視，很少安排一些實際的設(shè)計工作，缺少實際訓(xùn)練，這就嚴重導(dǎo)致了教學(xué)與實踐的脫節(jié)，學(xué)生的實際能力沒能得到很好的鍛煉。

（四）對學(xué)生設(shè)計草圖的繪制不重視

學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計的過程中，往往需要進行很多作品的練習(xí)。由于教學(xué)老師的不重視，學(xué)生在設(shè)計過程中缺乏周密性和嚴謹性，對于設(shè)計草圖的繪制不重視，或者干脆忽略草圖的繪制，直接進行作品的設(shè)計。這對于學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)來說十分不利。室內(nèi)設(shè)計的過程是一個思維的過程，每一個步驟都需要仔細的規(guī)劃。學(xué)生不重視草圖的繪制就會導(dǎo)致設(shè)計的不連續(xù)性，長期下去也會導(dǎo)致思維漏洞等問題。由于一些教師對學(xué)生的草圖繪制不重視，只關(guān)注學(xué)生最終設(shè)計出來的產(chǎn)品，導(dǎo)致學(xué)生在做方案設(shè)計時，往往不夠全面，設(shè)計的細節(jié)考慮不夠周密。

二、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的改善措施

通過上文分析可知，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)存在很多問題，其原因有很多。為了提高教學(xué)效果，本文提出以下改善措施：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念直接影響學(xué)生的學(xué)生效果，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生較大影響。因此，室內(nèi)設(shè)計的授課老師應(yīng)該不斷提升教學(xué)理念，與時俱進。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中，可以運用繪畫的知識來進行講解，但不宜過多，這樣更有助于學(xué)生了解。此外，授課老師要及時的將室內(nèi)設(shè)計的相關(guān)最新動態(tài)和設(shè)計思想灌輸給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生先進的設(shè)計理念。最后，授課老師還要經(jīng)常給學(xué)生講解一些建筑知識，由于室內(nèi)設(shè)計空間結(jié)構(gòu)密不可分，教師應(yīng)經(jīng)常講解建筑結(jié)構(gòu)知識，這樣更有助于學(xué)生理解。從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）采用靈活多變的教學(xué)方法

教學(xué)方法只是教師將自己的知識傳授給學(xué)生的手段，這種手段可以根據(jù)實際情況加以調(diào)整。傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法優(yōu)勢在于可以集中的將知識傳達給學(xué)生，但就學(xué)生的吸收情況來說，其效果并不理想。因此，為了增強學(xué)生的理解，可以采取多種教學(xué)方法。如抽取一部分學(xué)生，讓學(xué)生來教學(xué)。這種教學(xué)方法會使得學(xué)生更好的理解課程。學(xué)生在課下要事先準備要教學(xué)的內(nèi)容，并且還要考慮如何向大家展示，這樣的過程會使得學(xué)生學(xué)習(xí)的更加主動，并且學(xué)生間也可以有更多地交流。靈活多變的教學(xué)方法還可以是增加教師與學(xué)生的互動，采取問答的形式來教學(xué)。

（三）加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

室內(nèi)設(shè)計是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。要想美術(shù)專業(yè)的學(xué)生更好的學(xué)好這門課程，并能較好的用于實際，就必須要加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。因此，在實際的教學(xué)過程中，授課老師可以先向?qū)W生介紹相關(guān)的理論知識，但不宜過多介紹，否則一方面會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效果不達預(yù)期，另一方會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到這門課程的精髓。教師在教學(xué)過程中要增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在平時的課堂上給學(xué)生一定的時間去練習(xí)作品，讓學(xué)生在一起相互交流與切磋，對于學(xué)生設(shè)計過程中的問題要及時糾正，防止其養(yǎng)成習(xí)慣難以更改，這對學(xué)生未來的工作十分不利。還可以增加一些設(shè)計案例，讓學(xué)生去討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還可以安排時間讓學(xué)生去實地考察，參與社會實踐等。這些教學(xué)安排都會使得學(xué)生的設(shè)計能力得到很好地鍛煉。

（四）重視草圖繪制

草圖的繪制可以看出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分合理和思維是否嚴謹。授課教師應(yīng)重視學(xué)生的草圖繪制過程，而不僅僅是完成的作品。學(xué)生在草圖的繪制過程中往往會暴露很多問題，如空間結(jié)構(gòu)不合理、繪制水平有待提高等。甚至有些問題如思考過程不連續(xù)等在最終的作品中看不出來，但是對于學(xué)生來說又十分必要，這就要求老師要對學(xué)生的草圖足夠的重視，以便找到其中存在的問題，及時的進行糾正。

篇2

近日，省自考辦制定部分學(xué)歷文憑考試與自學(xué)考試相應(yīng)專業(yè)的課程過渡頂替辦法，解決高等教育學(xué)歷文憑考試?？己笊形赐瓿蓪W(xué)業(yè)的學(xué)歷文憑學(xué)生的遺留問題。

辦法規(guī)定，高等教育學(xué)歷文憑考試取消后，學(xué)生可轉(zhuǎn)入自學(xué)考試任一專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。凡按統(tǒng)一安排指定學(xué)校轉(zhuǎn)入自學(xué)考試相對應(yīng)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的，可根據(jù)學(xué)歷文憑考試與自學(xué)考試相應(yīng)專業(yè)課程頂替表規(guī)定執(zhí)行。但必須在2008年7月1日前通過一門該專業(yè)自學(xué)考試課程考試，以建立自學(xué)考試考籍檔案。2008年7月1日后不再執(zhí)行學(xué)歷文憑考試與自學(xué)考試相對應(yīng)專業(yè)課程過渡頂替辦法。

辦法規(guī)定，2007年7月后不再增加安排學(xué)歷文憑考試。學(xué)生可根據(jù)原學(xué)歷文憑考試專業(yè)課程設(shè)置選擇參加10月的相應(yīng)課程的自學(xué)考試，在2007年年底前用自學(xué)考試合格成績頂替學(xué)歷文憑課程成績，仍可發(fā)給學(xué)歷文憑畢業(yè)證書。

辦法規(guī)定，轉(zhuǎn)入物流管理、電子技術(shù)、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、國際貿(mào)易4個專業(yè)，除統(tǒng)考課程可頂替外，其余課程均需參加自學(xué)考試才予認可。學(xué)歷文憑考試室內(nèi)設(shè)計專業(yè)歸入視覺傳達設(shè)計專業(yè)過渡，計算機信息管理專業(yè)歸入計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)過渡，英語專業(yè)歸入英語（商務(wù)英語方向）專業(yè)過渡。個別專業(yè)由于自學(xué)考試設(shè)置課程門數(shù)較多，學(xué)歷文憑課程不足，無法頂替的，需參加自學(xué)考試補足必修課程。已取得學(xué)歷文憑考試二門公共政治課合格成績的可頂替自學(xué)考試三門公共政治課。

篇3

正確認識室內(nèi)設(shè)計的手繪表現(xiàn)

室內(nèi)設(shè)計屬于藝術(shù)設(shè)計的范疇，無論是計算機輔助設(shè)計還是手繪表現(xiàn)，其核心都是室內(nèi)設(shè)計，不能偏離主題。大多數(shù)學(xué)生，當(dāng)然也包括相當(dāng)一部分的老師都認為手繪表現(xiàn)在當(dāng)今社會沒有太大的作用，其實不然。在計算機輔助設(shè)計出現(xiàn)之前，手繪效果圖大多是為了模擬設(shè)計空間，讓觀者對其有一個較為直觀的感受和理解。數(shù)字化時代的到來，3D、CAD、PS各大軟件的相繼開發(fā)和更新使得空間的模擬表現(xiàn)有了空前的發(fā)展，手繪表現(xiàn)也隨之逐漸的轉(zhuǎn)化了角色和任務(wù)，從開始的模擬表現(xiàn)轉(zhuǎn)換成設(shè)計構(gòu)思的主要手段。手繪表現(xiàn)與計算機輔助設(shè)計二者無所謂孰輕孰重，是在設(shè)計的不同階段側(cè)重不同的工具，二者是相互輔助的關(guān)系。

手繪表現(xiàn)與室內(nèi)設(shè)計的關(guān)系

一名設(shè)計師必須具備兩個最基本的技能，一個是設(shè)計及洞察能力，另一個就是設(shè)計表現(xiàn)的能力。美國建筑大師西薩·佩里在“論建筑畫和設(shè)計草圖”一文中指出：“建筑往往開始于紙上的一個鉛筆記號，而這個記號不單純是對某個想法的記錄，因為這個記號開始，它直接影響了建筑形式和構(gòu)思的每一步發(fā)展。”佩里指出了建筑設(shè)計中設(shè)計表現(xiàn)的重要性，其既是表現(xiàn)過程也是設(shè)計過程，許多設(shè)計的程序是以表現(xiàn)圖作為依據(jù)進行設(shè)計深入的，它同樣適于用建筑設(shè)計分支的室內(nèi)設(shè)計。即使在計算機廣泛運用的當(dāng)代，手繪表現(xiàn)仍是室內(nèi)設(shè)計師表達設(shè)計思想最直接、便捷的手段，并貫穿著室內(nèi)設(shè)計的整個過程。

室內(nèi)設(shè)計手繪表現(xiàn)的要素

1. 工具選擇

對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，一般常用的工具有鉛筆、橡皮、紙、美工刀、鋼筆、馬克筆、彩鉛、色粉筆、修正液等。鉛筆、橡皮是大家非常熟悉的工具，多是在設(shè)計初期畫草圖或畫正稿前起稿用，H值越大含鉛量越少，硬度越高，B值越大含鉛量越大，鉛筆也就越軟。許多學(xué)生在開始起稿時習(xí)慣用2B自動鉛筆，其筆跡較深，也不如鉛筆畫起來有手感，再加上學(xué)生會不自覺的用力過大，留在紙上很深的印記，即使后期拿橡皮擦也無法擦拭干凈，造成紙表面產(chǎn)生毛邊，影響后期的馬克筆上色效果；鋼筆有普通書寫鋼筆和美工筆兩種，普通書寫鋼筆畫出的線條挺拔有力，富有彈性，美工筆筆頭較扁，運用起來更加的靈活多變，以上都是在選擇工具上較細致的考慮，盡可能的做到“選對工具，用好工具”。

2. 構(gòu)圖均衡

很多初學(xué)者都認為構(gòu)圖既非難事也不重要，相反，合理的構(gòu)圖是一副優(yōu)秀手繪效果圖表現(xiàn)的基礎(chǔ)，它不僅需要很好的審美能力，更需要具有對整個畫面的掌控能力。首先，先對空間進行分析，確定表現(xiàn)主體和畫面的視覺中心，構(gòu)圖出現(xiàn)問題時應(yīng)及時修改，不能將就，否則在深入的過程中會發(fā)現(xiàn)畫面越來越難以掌控。

初學(xué)者較為常見的構(gòu)圖問題主要是構(gòu)圖中心的偏離，畫面偏上、下或偏左、右都會引起觀者視覺上的不適。當(dāng)已經(jīng)出現(xiàn)構(gòu)圖問題時，我們不可能每張圖都重新起稿再畫一遍，這時需要我們調(diào)節(jié)畫面。

3. 透視準確

生活中透視現(xiàn)象隨處可見，我們在現(xiàn)實生活中看到的景物由于距離遠近不同、方位不同在視覺中引起的反映不同，這種現(xiàn)象就是透視現(xiàn)象。將人們生活中習(xí)以為常的透視現(xiàn)象表達準確并不是一件簡單的事情，我們在平面上用線來表現(xiàn)它的規(guī)律，有近大遠小的特點，常用的透視方法有：一點透視（平行透視）、兩點透視（角透視）、三點透視（余角透視）。

由于計算機輔助設(shè)計其自身的程序較為精確，大部分的透視問題可由計算機處理，而在室內(nèi)表現(xiàn)時則較容易出現(xiàn)透視錯誤，因此，在學(xué)習(xí)的初期階段需要借助尺子等工具作為參考，熟練的后透視成為一種視覺經(jīng)驗，徒手便可畫出透視較為準確的線條，現(xiàn)在很多的繪制效果圖設(shè)計者不一定完全忠實于透視畫法的作圖過程，而是使用較為簡便的方法，這樣不但可以節(jié)約時間，而且能提高視覺效果，這種功底是建立在對建筑和室內(nèi)空間及物體尺度的深度理解基礎(chǔ)上，經(jīng)過繪畫和透視技法的長期訓(xùn)練后才能達到的。

4. 上色明快

色彩是通過光反射到人的眼睛中所產(chǎn)生的視覺感受，科學(xué)的運用色彩才能獲得較好的色彩效果。上色是手繪效果圖最具有表現(xiàn)性的階段，需要注意的是，手繪表現(xiàn)中的色彩表現(xiàn)與純繪畫中的色彩有很大的區(qū)別：首先，室內(nèi)設(shè)計手繪表現(xiàn)色彩多是以快題的形式，表現(xiàn)大的色彩關(guān)系，上色較明快，多體現(xiàn)的是物體的固有色，沒有純繪畫中色彩表現(xiàn)的細致變化和豐富層次；其次，室內(nèi)設(shè)計手繪表現(xiàn)較重視表現(xiàn)對象與空間環(huán)境的結(jié)合，體現(xiàn)出較強的空間感。

在上色的過程中，我們可先從大面積的空白入手，如地面、天花板，再用彩鉛鋪一層調(diào)子，使灰色調(diào)感覺不悶，渲染出的灰色才更加耐看。這個過程是經(jīng)驗積累的過程，需要大量的色彩練習(xí)和嘗試，總結(jié)出哪些顏色的疊加能產(chǎn)生好的畫面效果，以便相似場景使用時能輕車熟路。需要特別注意的是，尤其對于初學(xué)者，在上色上容易犯以下幾種錯誤：一、顏色過火，主要是因為色彩純度過高；二、畫面太“臟”。有的學(xué)生畫“臟”了是因為色彩過于豐富，這個顏色也加點，那個顏色也加點，沒有整體的去把握色調(diào)，最終導(dǎo)致色彩不明快；三、顏色搭配不和諧，由于馬克筆的自身特性，剛畫和完全干透后色差較大，不易把握，除了多進行顏色搭配的嘗試，必要時可背下一些固定顏色的搭配。上色的過程也是塑造關(guān)系的過程，明暗關(guān)系，冷暖關(guān)系，虛實關(guān)系，空間關(guān)系等，這才是上色的關(guān)鍵所在。

總 結(jié)

我們肯定手繪的長處，同時也需承認手繪的弱點。3D有著強大的模擬再現(xiàn)功能，這是手繪效果圖所欠缺的。如果想通過手繪的形式表現(xiàn)出逼真的畫面效果就好比拿自己的短處和別人的長處比，我們須明白，再強大的模擬表現(xiàn)功能也是為其設(shè)計理念服務(wù)，沒有好的設(shè)計，逼真的效果圖是沒有意義的，而手繪在構(gòu)思效果圖起著非常重要的作用，為好的設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。我們也沒有必要一再強調(diào)手繪表現(xiàn)技法本身的重要性，其實，手繪之所以重要并不是技法的表現(xiàn)性，而在于其對設(shè)計創(chuàng)造的引導(dǎo)作用，表現(xiàn)是衣，設(shè)計理念才是核心，沒有優(yōu)秀的理念，無論是手繪表現(xiàn)還是計算機輔助設(shè)計都是沒有意義的。

篇4

關(guān)鍵詞：工程概預(yù)算；課程改革；教學(xué)模式

裝飾工程概預(yù)算是一門技術(shù)性、綜合性、實踐性和政策性都很強的課程。它的研究內(nèi)容既有生產(chǎn)力方面的課題，也有生產(chǎn)關(guān)系方面的課題；既有理論問題，也有實際問題；既有技術(shù)問題，也有方針政策問題。作為室內(nèi)設(shè)計、裝飾工程、環(huán)境藝術(shù)的主干專業(yè)課和建筑工程系其他專業(yè)的專業(yè)必修課。通過建筑裝飾工程概預(yù)算課程改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)真正掌握裝飾工程造價技能的實用型人才。

裝飾工程預(yù)算課程是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的必修課程，要包括裝飾工程分項列項，分項工程量計算，依據(jù)工程量套用定額，編制裝飾工程預(yù)算書等內(nèi)容，對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的同學(xué)來說應(yīng)具備對一般公寓與別墅裝飾工程進行裝飾工程預(yù)算的能力。目前大部分院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)均開設(shè)有裝飾工程概預(yù)算課程，也有很多相應(yīng)教材出版，但是優(yōu)秀的專業(yè)教材并不多見，大部分都是“編著”而成，只能用作參考，還達不到教材的標準要求，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的裝飾預(yù)算課程與建筑裝飾專業(yè)有所不同，工程預(yù)算主要受室內(nèi)設(shè)計方案影響，與裝飾材料、裝飾構(gòu)造、施工工藝、市場價格有直接關(guān)系，尤其是在裝飾材料層出不窮與施工工藝更新較快的情況下，設(shè)計方案對預(yù)算的影響就會很大，按照建筑裝飾工程預(yù)算的方法計算難免會出現(xiàn)一些不相符合的情況，因此室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開設(shè)裝飾工程預(yù)算具有較強的特殊性和專業(yè)性。

一、建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生對課程了解不夠深入，學(xué)習(xí)興趣不高，環(huán)藝專業(yè)歸屬于藝術(shù)類學(xué)科，專業(yè)課程設(shè)置比較注重設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生們對于建筑裝飾工程概預(yù)算了解較少，在沒有參加工程實踐的情況下對于這門課程的重要性了解不夠深入，無法提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2 授課內(nèi)容繁雜，課時有限。建筑裝飾工程概預(yù)算課程總學(xué)時一般較少，在有限的課時內(nèi)既要完成全部授課內(nèi)容，還要使學(xué)生具有獨立編制建筑裝飾工程造價文件的能力，具有一定困難。尤其是在沒有安排上機實驗課時的情況下，工程計價軟件的學(xué)習(xí)只能是課堂上教師做示范，課后學(xué)生自主練習(xí)，無法保證學(xué)習(xí)效果。

1.3 教材內(nèi)容陳舊，無法滿足需求。建筑裝飾工程造價的特點是行業(yè)規(guī)范和標準更新的速度比較快，以往教學(xué)中所使用的教材，不能及時充分反映新規(guī)范、新標準并突出其專業(yè)性、區(qū)域性。

1.4 學(xué)生實際動手能力較差,實踐應(yīng)用能力弱。環(huán)藝專業(yè)學(xué)生對于建筑裝飾工程概預(yù)算課程的重視程度不夠，造成了學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極認真，只滿足于聽瞳課堂所教內(nèi)容，沒有主動掌握裝飾工程計價技能的動力和需求。很多學(xué)生學(xué)完本課程后實際動手能力較差，無法獨立完成完整的裝飾工程造價文件。

二、建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)改革措施

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強信心。針對環(huán)藝專業(yè)學(xué)生不了解裝飾工程造價行業(yè)的事實，授課初期主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，著重介紹建筑裝飾工程概預(yù)算課程的重要性。對于即將畢業(yè)的學(xué)生來說，最關(guān)心的是就業(yè)問題，為此在講述專業(yè)知識的同時，緊密聯(lián)系實際，介紹工程造價專業(yè)的社會應(yīng)用現(xiàn)狀，展示裝飾工程造價行業(yè)的廣闊發(fā)展前景，強調(diào)本課程的實用性和重要性。鼓勵學(xué)生們抓住機會，在課程結(jié)束時能夠運用計價軟件完成一份完整的工程造價文件，增加就業(yè)知識儲備。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)好本門課程的信心，同時還可以鼓勵學(xué)生參加造價員崗位培訓(xùn)和資格培訓(xùn)，爭取畢業(yè)后能夠持證上崗。實踐證明，第一次課程的專業(yè)介紹和鋪墊工作為今后課程的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 調(diào)整授課內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。建筑裝飾工程概預(yù)算課程一直是以定額計價方式為主要授課內(nèi)容，但是目前我國處于定額計價模式和工程量清單計價模式并軌階段，為了密切聯(lián)系實際，建筑裝飾工程概預(yù)算課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐?008年的計價規(guī)范為主，兼顧定額計價方法的教學(xué)模式。主要目的是使學(xué)生熟悉、掌握最新的國家標準和現(xiàn)行的地區(qū)計價方法，達到學(xué)為所用的目的。

為突破授課內(nèi)容多、學(xué)時有限的瓶頸，主要在教學(xué)方法上進行調(diào)整和改革。課堂教學(xué)過程中，教師轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，以多媒體教學(xué)方式豐富授課內(nèi)容，加大案例教學(xué)的比例，在有限的課堂教學(xué)時間里抓住每章節(jié)的重點、難點內(nèi)容，進行集中理論講述、案例描述、課堂練習(xí)，使學(xué)生達到熟練掌握的程度。在這一前提下，留好課后作業(yè)，讓學(xué)生們充分利用課余時間，積極主動地進行本章節(jié)剩余內(nèi)容的自學(xué)，結(jié)合作業(yè)練習(xí)，主動掌握全部內(nèi)容。教師在下次課堂上進行作業(yè)的抽查，對于普遍存在的問題集中講解，對于掌握比較好的內(nèi)容進行鼓勵表揚，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.3 優(yōu)選教材，適時補充最新內(nèi)容。除了及時調(diào)整選擇最新版本的教材之外，還可以根據(jù)社會實際的變化及時補充最新造價政策，復(fù)印最新的有代表性的地區(qū)價目表作為補充教材發(fā)放給學(xué)生，這樣就可以比較及時的解決教材過時、滯后的現(xiàn)象。

2.4 注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，掌握計價軟件。由于建筑裝飾工程概預(yù)算課程需要掌握的概念多，計算規(guī)則多，授課內(nèi)容講的過細、過繁很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而工程量計算規(guī)則多數(shù)都比較好理解，再結(jié)合教材案例，學(xué)生只要課后認真練習(xí)，都能夠?qū)W會，所以課堂上只抓住重點難點部分著重講解，通過布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)相結(jié)合的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在布置課后作業(yè)方面注重連續(xù)性，每次作業(yè)均是由一個單項工程分解出來的分部工程，多次作業(yè)內(nèi)容完成后，會組成一份完整的裝飾工程清單計價文件，學(xué)生在完成作業(yè)的同時也基本掌握了系統(tǒng)全面的裝飾工程工程量清單計價程序。這種加強學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方法也能夠幫助他們在今后的工作中及時更新造價知識，適應(yīng)工程造價信息量大，內(nèi)容調(diào)整變化快的特點。使畢業(yè)生真正成為一名既能搞設(shè)計會畫圖，又能懂預(yù)算會管理的裝飾行業(yè)一專多能型人才，這也正是目前裝飾企業(yè)急需的緊缺人材。

目前，應(yīng)用計算機技術(shù)輔助進行造價管理工作是非常必要的，并且是工程造價從業(yè)者必備的技能。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，應(yīng)同時培養(yǎng)其應(yīng)用計價軟件進行工程造價計算的技能。主要方法是教師為學(xué)生選擇一種比較常用的計價軟件，協(xié)助學(xué)生在自己的電腦上安裝計價軟件的學(xué)習(xí)版本，通過課上教學(xué)和課后練習(xí)相結(jié)合的方式使學(xué)生基本掌握如何正確操作軟件，要求最終應(yīng)用計價軟件完成一份完整的造價文件作為作業(yè)上交，達到培養(yǎng)學(xué)生掌握計價軟件的目的。

三、結(jié)語

工程量清單計價模式是對傳統(tǒng)定額計價模式深刻的改革，總的來說要在“建筑裝飾工程概預(yù)算”課程教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果，需要綜合考慮學(xué)生專業(yè)背景、專業(yè)方向、教學(xué)目標、時間分配等多方面因素，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，提高學(xué)生實踐動手能力。使學(xué)生們能夠?qū)W有所長、學(xué)為所用，滿足行業(yè)對人才的需求。

參考文獻：

[1]姜玲.建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)改革探討[J]山東建筑大學(xué)學(xué)報2010(04)-0466-03

篇5

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)技法；教學(xué)設(shè)計；藝術(shù)設(shè)計

Instructional design and exploration of expression techniques course

in art and design professional performance

Wang Taopeng

Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China

Abstract: Expression techniques course is a required courses, we should do something to make the course more in line with the needs of professional and social.

Key words: expression techniques; instructional design; art and design

表現(xiàn)技法課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在專業(yè)需求中起到了承上啟下的作用。針對該課程目前的教學(xué)情況以及未來的發(fā)展情況，本文從教學(xué)實際經(jīng)驗出發(fā)，提出相關(guān)見解。

1 表現(xiàn)技法課程教學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要院校

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在藝術(shù)類院校、藝術(shù)傳媒院校、工藝設(shè)計院校、高職藝術(shù)專業(yè)院校均有開設(shè)，而在該專業(yè)的教學(xué)課程中，表現(xiàn)技法課程的安排必不可少，可見開設(shè)表現(xiàn)技法課程的重要性和必要性。全國部分開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校的統(tǒng)計見表1。

資料來源：百度網(wǎng)省略

1.2 表現(xiàn)技法課程內(nèi)容設(shè)置情況

表現(xiàn)技法課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的手繪造型能力，需要學(xué)生有一定的設(shè)計素描、設(shè)計色彩基礎(chǔ)，有利于更好地表達設(shè)計內(nèi)容和主題。從教學(xué)目的、內(nèi)容、要求等方面分析其課程要求(見表2)。

表2 表現(xiàn)技法課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求

1.3 表現(xiàn)技法課程教學(xué)中面對的主要問題

1.3.1 學(xué)生素描、色彩等繪畫基礎(chǔ)能力薄弱

表現(xiàn)技法課程最終要求能夠表現(xiàn)立體效果圖，因此對學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力要求比較高，而目前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)藝術(shù)基礎(chǔ)能力薄弱。面對這樣的情況，應(yīng)該要求學(xué)生加強基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，并充分利用課上和課后的時間，加大作業(yè)量，督促學(xué)生進行基礎(chǔ)繪畫課程的訓(xùn)練。

1.3.2 學(xué)生對表現(xiàn)技法課程的實用性不理解

由于表現(xiàn)技法課程要求學(xué)生具備一定的繪畫基礎(chǔ)，并且表現(xiàn)技法課程的手繪效果圖大多與實際設(shè)計項目相互聯(lián)系。因此，對基礎(chǔ)繪畫能力薄弱、對實際設(shè)計項目不理解的學(xué)生，無法準確表達設(shè)計內(nèi)容，進而無法對該課程產(chǎn)生興趣，無法真正理解課程內(nèi)容，最終形成厭煩情緒。

2 解決表現(xiàn)技法課程人才培養(yǎng)問題的途徑

2.1 加強基礎(chǔ)繪畫課程訓(xùn)練

素描、色彩等基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，可以解決很多相關(guān)問題，如表現(xiàn)技法、設(shè)計手法、色彩搭配和應(yīng)用、創(chuàng)作思維的開拓等，因此，不應(yīng)該忽視美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練。美術(shù)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練固然比較枯燥，但可以采用相對豐富的教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生的注意力。例如臨摹大師的作品、觀摩各種形式的美術(shù)展覽和藝術(shù)設(shè)計展覽、參加相關(guān)藝術(shù)設(shè)計比賽等。以下所示內(nèi)容為對應(yīng)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法等的改進(見表3)。

表3 加強美術(shù)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練的教學(xué)方法

2.2 多種渠道和形式加強表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

2.2.1 引入項目的教學(xué)方法

引入項目可以使學(xué)生更加清晰地了解表現(xiàn)技法的實用價值，如果有真實的項目，教師可以讓學(xué)生參加項目的整個設(shè)計流程，或者了解流程，可以讓學(xué)生進行前期效果圖的繪制，并進行反復(fù)篩選，最終挑選出客戶滿意的效果圖；即使沒有真實的項目，也可以通過啟用假想項目、參加相關(guān)設(shè)計效果圖比賽等形式?？傊?，相對真實的項目導(dǎo)入，在實際教學(xué)中可以使學(xué)生多方面受益。

2.2.2 手繪效果圖內(nèi)容應(yīng)緊密貼合專業(yè)需求

針對不同專業(yè)，表現(xiàn)技法課程分為多種，如環(huán)境設(shè)計表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技法、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法、平面表現(xiàn)技法、動漫造型表現(xiàn)技法等，緊密貼合專業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更有針對性，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，進一步增強學(xué)生對專業(yè)的理解。

2.2.3 多種表現(xiàn)材料的綜合應(yīng)用

手繪表現(xiàn)技法的繪畫材料較多，水粉、水彩、彩色鉛筆、油畫棒、色粉筆、綜合材料等，都可以成為表現(xiàn)技法的工具材料，鍛煉學(xué)生對各種工具材料的應(yīng)用，并加強綜合應(yīng)用，使表現(xiàn)效果呈現(xiàn)出多樣性，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。工具材料與專業(yè)聯(lián)系緊密，也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進入到專業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，加強對專業(yè)的了解。

2.2.4 深入實際工作環(huán)境

讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r間和情況下，深入企業(yè)對應(yīng)崗位進行觀摩和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地體會到學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法課程的意義，并且加深對專業(yè)的了解，也可以給自己樹立一個明確的目標。在時間允許的條件下，能夠讓學(xué)生進行短期崗位實習(xí)，將會有更加深遠的意義。

3 結(jié)束語

表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)，需要師生共同努力和實踐，美術(shù)基礎(chǔ)課程的輔助、實踐課程的檢驗，最終必將有利于表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)；而對基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，也必將有利于學(xué)生未來的專業(yè)化發(fā)展。

篇6

1999年國家教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整，家具設(shè)計專業(yè)以專業(yè)方向的形式出現(xiàn)在“藝術(shù)設(shè)計”、“木材科學(xué)與工程”和“工業(yè)設(shè)計”三個專業(yè)中，目前全國有近百所高校培養(yǎng)家具設(shè)計專業(yè)人才。現(xiàn)行家具設(shè)計教學(xué)模式，常常忽略家具設(shè)計體系的學(xué)科交叉滲透和相互融合，以及學(xué)生綜合能力的外延，缺乏跨學(xué)科資源之間整合以及多元化課程體系的構(gòu)建。家具設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系基本包括專業(yè)基礎(chǔ)（設(shè)計啟蒙）、專業(yè)設(shè)計和實踐環(huán)節(jié)三大模塊，課程與課程之間“各自為政”，授課內(nèi)容缺乏緊密的聯(lián)系；必修課多，選修課少；周課時多，學(xué)生自主創(chuàng)新時間少；理論課時多，實踐課時少；學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)設(shè)施及實驗條件不足、大班上課教學(xué)質(zhì)量差；“分散”式、“走馬觀花”式實習(xí)模式，實際動手能力少。設(shè)計創(chuàng)新實踐是家具設(shè)計人才培養(yǎng)的核心，問題意識的培養(yǎng)以及解決問題的設(shè)計思維需要在設(shè)計實踐中鍛煉，現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)源地包豪斯學(xué)院就曾提出“LearningByDoing”（在實踐中學(xué)習(xí)）。目前國內(nèi)普遍還是延用傳統(tǒng)的“以教師教學(xué)為中心”、“以課堂教學(xué)為中心”、“以教材教學(xué)為中心”的封閉式課程教學(xué)模式，與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合教學(xué)還較少，學(xué)生得不到實踐鍛煉的機會，設(shè)計多停留在設(shè)計方案圖紙層面，很少轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，更少成為市場銷售的商品。有些學(xué)校開始探索建立工作室、工作坊的形式與企業(yè)進行橫向課題合作，通過具體設(shè)計項目讓學(xué)生參與，但目前工作室普遍以“逐利”為主，商業(yè)性過強，往往忽視整體的人才培養(yǎng)，技能強的學(xué)生能得到越來越多的設(shè)計實踐，而能力一般或者進步慢的學(xué)生機會卻越來越少，兩極分化明顯。

2家具設(shè)計創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)的必要性

家具設(shè)計是以問題為導(dǎo)向，綜合社會、文化、藝術(shù)以及技術(shù)等多方面因素，注重科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)的交叉融合，創(chuàng)造性地解決設(shè)計問題需要大學(xué)內(nèi)部和大學(xué)外部各創(chuàng)新主體進行協(xié)同培養(yǎng)。在學(xué)校內(nèi)部根據(jù)學(xué)生的成才需要，各部門、各學(xué)院、各學(xué)科及各專業(yè)協(xié)同進行課程體系的設(shè)置與教學(xué)思想的融合。在學(xué)校與地區(qū)、科研院所、行業(yè)和企業(yè)，根據(jù)社會實際發(fā)展需求，對學(xué)生進行實務(wù)性培養(yǎng)，促進與社會的融合，將政產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)的主體中。把課堂教學(xué)活動與課外實踐，校內(nèi)教學(xué)與校外實習(xí)，國內(nèi)教學(xué)與國外教學(xué)有機結(jié)合起來，將課堂教學(xué)的“小課堂”延伸到課外、校外和國外，變成課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外、國內(nèi)和國外“三結(jié)合”的“大課堂”。

3家具設(shè)計創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)模式實踐

浙江農(nóng)林大學(xué)家具設(shè)計專業(yè)創(chuàng)辦于1997年，以“面向需求、推動改革、探索模式、提升能力”為原則。經(jīng)過多年的學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科交叉與課程體系改革，學(xué)校外部與地方、行業(yè)、企業(yè)、其他高校建立設(shè)計實踐創(chuàng)新平臺，已經(jīng)初步構(gòu)建起了“開放、集成、高效”的內(nèi)外部協(xié)同創(chuàng)新機制培養(yǎng)家具設(shè)計人才。

3.1完善人才培養(yǎng)過程，內(nèi)部協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才

（1）完善培養(yǎng)方案，學(xué)科交叉協(xié)同培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案強化選修課程教學(xué)，選修課程占總課程50%。第一、二學(xué)年設(shè)置為設(shè)計啟蒙和專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)必修課程，第三學(xué)年開始除設(shè)置必修10門核心課程以外，兼顧人文、工學(xué)、藝術(shù)、管理、營銷等相關(guān)學(xué)科、相關(guān)專業(yè)進行模塊課程體系設(shè)置，加強學(xué)校內(nèi)部交叉融合與協(xié)同培養(yǎng)。課程體系主包括造型、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、營銷、管理、室內(nèi)設(shè)計、文化傳承等方向，學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可任意選擇模塊課程體系里的所有課程，完成既定學(xué)分即可畢業(yè)，課程達到規(guī)定開課人數(shù)即開課，改變傳統(tǒng)以教師為中心開設(shè)課程，實行學(xué)生需求為主的開課需求。（2）強化實踐教學(xué)，理論和實踐課程結(jié)合協(xié)同培養(yǎng)通過實踐教學(xué)促進創(chuàng)新設(shè)計思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)占整體課程的40.2%，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計應(yīng)用能力、問題解決能力、與未來崗位需求相適應(yīng)的職業(yè)技能，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。在學(xué)院內(nèi)創(chuàng)新設(shè)計實踐基地（圖1），并聯(lián)合華東地區(qū)行業(yè)知名企業(yè)，創(chuàng)建了“校企聯(lián)合班”，學(xué)校提供場地，企業(yè)負責(zé)硬件設(shè)備與裝修，企業(yè)和學(xué)校共同組成導(dǎo)師團隊，學(xué)生對企業(yè)具體項目進行設(shè)計實踐，導(dǎo)師團隊給予實踐學(xué)分。同時，學(xué)科對原有重理論輕實踐的課程進行改革，增加實踐環(huán)節(jié)，增設(shè)實踐教學(xué)課程，聘請行業(yè)專業(yè)人員來校上課，第三學(xué)年開始每個學(xué)期，開設(shè)1門課程，請企業(yè)專業(yè)人員來校上課，一門課程由1位社會人員講授完成，或者由一個設(shè)計團隊的幾個人員完成，強化企業(yè)實際專業(yè)能力的培養(yǎng)。（3）改革課程教學(xué)，教師團隊協(xié)同培養(yǎng)持續(xù)推進課堂教學(xué)改革，教師團隊掌握包括教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式在內(nèi)的新的教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的老師宣講式呆板的理論教學(xué)組織形式，以學(xué)生積極參與的創(chuàng)新性，探索性與設(shè)計性的教學(xué)為主，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、團隊合作、問題分析和歸納能力，調(diào)動學(xué)生查閱文獻、市場調(diào)研、設(shè)計總結(jié)、創(chuàng)新開發(fā)等多方面的能力。教師團隊通過集體備課，避免重復(fù)知識，梳理課程體系，成績考核方式更多關(guān)注學(xué)生對設(shè)計問題的提出、解決的設(shè)計方法、設(shè)計提案的深入，設(shè)計總結(jié)情況等，重點關(guān)注設(shè)計過程的成長性和創(chuàng)新性。（4）實行校企雙導(dǎo)師制協(xié)同培養(yǎng)第三學(xué)年開始實行雙導(dǎo)師制，由教師和企業(yè)導(dǎo)師組成，一直培養(yǎng)至畢業(yè)，導(dǎo)師可以不定期、以不同方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，包括實習(xí)性指導(dǎo)、業(yè)務(wù)性指導(dǎo)以及創(chuàng)新性指導(dǎo)，導(dǎo)師制使學(xué)生將理論知識與實務(wù)工作相結(jié)合，使學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)形成感性認識。導(dǎo)師結(jié)合自身的科研項目、企業(yè)合作項目、公司項目等，讓學(xué)生實際參與，協(xié)助導(dǎo)師做一些具體工作，協(xié)助解決一些具體業(yè)務(wù)問題，以增強學(xué)生的適應(yīng)能力，增加實踐積累。雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，從設(shè)計概念的產(chǎn)生、設(shè)計調(diào)研、方案的提出、設(shè)計深入、設(shè)計總結(jié)、樣品制作到畢業(yè)設(shè)計展進行全程跟蹤。（5）增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，自主創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)實行集中方式上課，減少理論課時，降低周課時數(shù)，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，積極讓學(xué)生參加國內(nèi)外“設(shè)計大賽”，開展競賽教育，發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新能力，積極參與各種設(shè)計競賽交流和設(shè)計作品展覽，通過單獨輔導(dǎo)與可操作性分析，自主創(chuàng)作出優(yōu)秀設(shè)計作品。

3.2學(xué)校與地方、行業(yè)、企業(yè)、研究所共同構(gòu)造設(shè)計實踐體系

經(jīng)過多年的學(xué)校外部協(xié)同培養(yǎng)模式的探索，浙江農(nóng)林大學(xué)家具設(shè)計專業(yè)把人才培養(yǎng)充分與政產(chǎn)學(xué)研平臺結(jié)合。將校地合作、校企合作、校所合作平臺結(jié)合進人才培養(yǎng)的全過程，加強與地方、行業(yè)、企業(yè)、研究所和其他高校的協(xié)同培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的針對性和實效性。（1）校地共建創(chuàng)新設(shè)計服務(wù)中心，建立與地方協(xié)同培養(yǎng)近年地方政府非常重視設(shè)計創(chuàng)新提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。地方政府出資并提供場地，在當(dāng)?shù)貏?chuàng)建創(chuàng)新設(shè)計服務(wù)中心，由教師、研究生和本科生入駐，深入地方企業(yè)積極進行科技服務(wù)和設(shè)計服務(wù)。針對浙江家具產(chǎn)業(yè)聚集特點，現(xiàn)建有安吉博士后流動站（竹家具和轉(zhuǎn)椅產(chǎn)業(yè)集聚），玉環(huán)家具科技創(chuàng)新中心（古典家具），杭州家具創(chuàng)新設(shè)計中心（辦公家具），溫州家具科技服務(wù)中心（現(xiàn)代板式家具）。校地共建創(chuàng)新設(shè)計服務(wù)中心，讓學(xué)生在假期和畢業(yè)設(shè)計實踐階段，通過實際的設(shè)計項目和科技項目熟悉當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進就業(yè)。（2）參與行業(yè)事務(wù)，促進與行業(yè)協(xié)會的協(xié)同培養(yǎng)行業(yè)協(xié)會擁有企業(yè)資源與最前沿的行業(yè)資訊，加強與家具行業(yè)協(xié)會的合作，積極參與行業(yè)協(xié)會的事務(wù)中，將人才培養(yǎng)與行業(yè)協(xié)會的優(yōu)勢進行結(jié)合，拓展設(shè)計實踐，增加就業(yè)機會，構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)體系。邀請國外設(shè)計師來校舉行“WORKSHOP”設(shè)計周（圖2），讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，與國內(nèi)外設(shè)計師合作，產(chǎn)生設(shè)計成果。參與專業(yè)家具展覽會（圖3），促進設(shè)計交流，面對面與知名設(shè)計師、設(shè)計公司和國內(nèi)外企業(yè)進行學(xué)習(xí)和交流。參與行業(yè)協(xié)會牽頭各種家具設(shè)計大賽與就業(yè)招聘會。（3）開設(shè)“校企聯(lián)合班”，建立實習(xí)基地，加強與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)在學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計實踐基地，開設(shè)“校企聯(lián)合班”，如辦公家具方向開設(shè)“震旦班”和“圣奧班”（圖4、圖5），民用家具方向開設(shè)“莫霞班”，戶外家具方向開設(shè)“炬日班”，室內(nèi)設(shè)計方向開設(shè)“紫蝶班”。在校外依托企業(yè)，共建實習(xí)基地、共建實驗室、共建實踐創(chuàng)新基地等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“分散”向“集中”實習(xí)實踐模式，校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，由“走馬觀花”式的參觀轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H動手操作（圖6、圖7）?！靶Ｆ舐?lián)合班”設(shè)計實踐主要來自企業(yè)具體項目（圖8），但與國內(nèi)一些高校實行工作室和工作坊模式有一定區(qū)別，“校企聯(lián)合班”更加注重整體人才的培養(yǎng)而非市場盈利，學(xué)生進入“校企聯(lián)合班”由企業(yè)和學(xué)科共同制定培養(yǎng)方案，進行訂單式人才培養(yǎng)，企業(yè)參與設(shè)計課程體系、教學(xué)內(nèi)容，真正將一線工作崗位對知識、能力及素質(zhì)的要求充分反映到“校企聯(lián)合班”的課程體系中，具有靈活的課程調(diào)整機制。（4）構(gòu)建校所、校校協(xié)同培養(yǎng)機制通過與研究機構(gòu)協(xié)作，共享其科研設(shè)備和平臺，可以對家具進行更精深研究，如心理學(xué)、人體舒適度、感性工學(xué)、家具材料與力學(xué)檢測等，在設(shè)計創(chuàng)新與提案構(gòu)思過程中，建立在心理學(xué)、行為學(xué)、人機學(xué)和理化性能等技術(shù)支撐下，將更易出設(shè)計成果。強化與美術(shù)、藝術(shù)類院校合作，通過團隊合作開發(fā)產(chǎn)品，設(shè)計交流和設(shè)計講座等形式，增強學(xué)生對藝術(shù)素養(yǎng)、造型審美和人文素養(yǎng)的提升。

4結(jié)語

篇7

在重此輕彼的認知下，國內(nèi)的手繪課程教學(xué)呈現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。在各個院校、專業(yè)中，雖然課程名稱不盡相同，但大都稱為“表現(xiàn)畫”“專業(yè)繪畫(效果圖)”或者“設(shè)計表現(xiàn)技法”等。事實上，作為一門與市場緊密掛鉤的實用型課程，手繪能力的訓(xùn)練不僅僅在于設(shè)計表達與圖紙美化，更在于促進思考、便捷交流。在設(shè)計過程中，設(shè)計師需要借助手繪圖記錄創(chuàng)作過程、表達設(shè)計觀念，以及與同仁開展學(xué)術(shù)交流、與客戶進行直觀溝通等。手繪圖的內(nèi)容、形式多種多樣，效果圖只是其中一種而已?，F(xiàn)行的各種關(guān)于手繪的課程名稱都有以偏概全之嫌，為此，我們采用“手繪”作為課程的冠名，以期矯正當(dāng)下課程教學(xué)的偏失。

2手繪課程的重要性和教學(xué)現(xiàn)狀

2．1手繪課程的重要性

(1)對設(shè)計過程本身來說，有助于設(shè)計師快速記錄靈感和推敲設(shè)計思路。

“圖畫是設(shè)計師的語言”。掌握手繪技法，手、眼、腦并用，有助于設(shè)計師準確、迅速地捕捉靈感，將腦海中的構(gòu)思過程以視覺形象的方式記錄下來，并體現(xiàn)個人素養(yǎng)和審美追求。例如，在三維空間的設(shè)計中，設(shè)計師可以通過草圖探討方案的可行性，在不斷勾勒的過程中，更好地推敲和把握各部分的空間關(guān)系。

(2)對設(shè)計師的職業(yè)生涯來說，是表達、溝通和交流的手段。

手繪是設(shè)計師表達藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)意方案的重要手段。畫面中的每根線條、每筆色彩，都是設(shè)計語言的展現(xiàn)。因此，手繪能力也成為衡量設(shè)計師專業(yè)度的重要標準。例如，在室內(nèi)設(shè)計初級階段，設(shè)計師常常利用手繪來展示方案，并以此作為與客戶溝通的媒介;施工階段，設(shè)計師也會利用手繪來傳達施工意圖。

(3)作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)都有很大的影響。

手繪課程作為素描、色彩、構(gòu)成等基礎(chǔ)美術(shù)課程的延續(xù)和專業(yè)設(shè)計課程的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。與手繪課程相對應(yīng)的是電腦繪圖課程，但是電腦繪圖注重復(fù)制和仿真的特點，造成了它在提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和設(shè)計綜合素養(yǎng)方面無法取代手繪課程。

2．2手繪課程的定位和教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀國內(nèi)各高校設(shè)計類專業(yè)，絕大多數(shù)都把手繪課程設(shè)置為從基礎(chǔ)繪畫課程向?qū)I(yè)設(shè)計課程過渡的一門必修課程，重視程度不言而喻。但是教學(xué)中存在的種種問題，使如今手繪課程的教育質(zhì)量和發(fā)展?fàn)顩r并不如想象中樂觀。筆者通過走訪調(diào)研、資料搜集和自身教學(xué)經(jīng)驗積累，大致梳理和總結(jié)出現(xiàn)今國內(nèi)手繪課程教學(xué)中存在的幾點問題:

(1)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，課程安排缺乏條理性，教學(xué)目標不明確。

筆者選擇了一些代表性院校的手繪相關(guān)課程進行調(diào)研，內(nèi)容梳理如下:清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)藝系景觀和室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“設(shè)計表達”課程，在大二兩個學(xué)期僅各開課4～5周，但是在大二和大三的夏季學(xué)期會進行1～5周的專業(yè)考察和實踐課程。中國美術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)(室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、風(fēng)景建筑設(shè)計方向)的“專業(yè)繪畫”課程分成效果圖線稿和上色兩個部分，在大一下和大二上兩個學(xué)期分別也是僅開課4～5周，但是在大一到大三的春季學(xué)期都會開設(shè)外出考察課程，包括民居考察、園林考察、民居測繪等。中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計專業(yè)的“設(shè)計表達”課程，有關(guān)手繪的內(nèi)容會在大一下開課8周，然后進行兩周的春季寫生，同時會在大五上開設(shè)快題訓(xùn)練課程。同濟大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)(室內(nèi)設(shè)計方向)的“室內(nèi)環(huán)境表現(xiàn)”課程，在大三上開課34學(xué)時，同時會安排實踐環(huán)節(jié)，如室內(nèi)設(shè)計周(大三下，1周);建筑快題設(shè)計(大四下，3周)。華南師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)(環(huán)藝設(shè)計方向)的“設(shè)計表現(xiàn)技法”課程分成建筑表現(xiàn)技法和室內(nèi)表現(xiàn)技法兩個部分，在大二下和大三上分別開設(shè)15周，同時在專業(yè)限選課中有開設(shè)60學(xué)時的快題設(shè)計課程。南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“表現(xiàn)畫”課程分成效果圖線稿和上色兩個部分，在大二兩個學(xué)期分別開設(shè)48個學(xué)時，同時從大二開始每學(xué)期期末基本都會安排一周的專題設(shè)計周，并且在大四上會開設(shè)快題訓(xùn)練課程。南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)并沒有開設(shè)專門的手繪課程，僅僅在大一下、大二上(約占64個學(xué)時的三分之一)的園林設(shè)計初步課程中間有涉及手繪的相關(guān)內(nèi)容，同時在基礎(chǔ)美術(shù)課程階段安排過外出寫生。從以上內(nèi)容可以看出，有的院校在手繪課程結(jié)束后，就不再開設(shè)相關(guān)課程，僅安排一些外出寫生的拓展訓(xùn)練;有的院校手繪課時遠遠短于基礎(chǔ)美術(shù)，嚴重忽視了其重要性;有的院校甚至沒有專門開設(shè)手繪課，只在基礎(chǔ)教學(xué)中對手繪的內(nèi)容有所涉及。以上這些教學(xué)安排，基本上只能滿足手繪課程中技法掌握和效果圖訓(xùn)練一個方面。而教學(xué)效果較好的院校，會增加安排快題和專題設(shè)計等手繪相關(guān)課程，這樣才能彌補手繪課程中的快速表現(xiàn)部分。

(2)教學(xué)內(nèi)容單一，與學(xué)生個人發(fā)展、市場實際需求和生產(chǎn)實踐脫節(jié)。

許多院校手繪課程的教學(xué)內(nèi)容基本只有技法培訓(xùn)。以室內(nèi)專業(yè)為例，教師會要求學(xué)生從室內(nèi)陳設(shè)單體開始慢慢臨摹到整體空間，等畫熟練了就對著照片繪制效果圖，缺乏創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)生往往為了完成效果圖，不經(jīng)過思考就拿著他人的作品東拼西湊;或者片面追求最終效果，渴望通過幾節(jié)課就繪制出大師級別的作品，甚至畫成精細的表現(xiàn)畫。這些都與手繪課程教學(xué)的初衷背道而馳。

(3)教學(xué)方法缺乏改革和創(chuàng)新，照本宣科。

作為一門實踐型課程，教師單憑經(jīng)驗口頭傳授，缺乏直觀的示范，理論脫離實踐。填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動接收狀態(tài)，師生缺乏互溝通。學(xué)生學(xué)完后只掌握了基礎(chǔ)的技法，幾乎沒有獨立創(chuàng)作的能力，面對大型項目的手繪設(shè)計更是無從下手。長此以往，設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都被培養(yǎng)成了“畫匠”而非設(shè)計師。

3手繪課程的教學(xué)體系

設(shè)計類專業(yè)手繪課程包括設(shè)計方案構(gòu)思和設(shè)計成果表達，兩個方面都是手繪課程的重要組成部分。從我國設(shè)計專業(yè)手繪課程定位和教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，我國現(xiàn)有的手繪課程教學(xué)體系不完整。很多院校基本上只做到了設(shè)計成果表達部分，為什么缺失了設(shè)計方案構(gòu)思部分呢?

3．1從手繪本身來看

快速表現(xiàn)與設(shè)計師的職業(yè)素養(yǎng)和個人能力息息相關(guān)，而完整表現(xiàn)是設(shè)計成果部分和手繪藝術(shù)的展示。手繪技巧可以通過短期勤學(xué)苦練迅速提高，而設(shè)計思維能力需要厚積薄發(fā)，無法一蹴而就。在手繪課程短暫的幾十個學(xué)時內(nèi)，學(xué)生想要快速表達能力突飛猛進，相當(dāng)于設(shè)計能力的速成，這是十分困難的。而通過模仿和教師指導(dǎo)，完成幾張優(yōu)秀的效果圖相對來說比較容易。所以，傳統(tǒng)的手繪課程為了教學(xué)成果，往往把重點放在完整的效果圖表現(xiàn)上。

3．2從設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)來看

快速表現(xiàn)在專門的手繪課程以外隱藏在許多課程中間，很容易被大家忽略。例如室內(nèi)空間設(shè)計課程，推敲思路和確定方案的過程就是快速表現(xiàn)的運用;又如快題設(shè)計課程，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計并用圖紙表達出來。其實快速表現(xiàn)部分在現(xiàn)有教學(xué)體系中并沒有消失，而是通過其他表現(xiàn)形式發(fā)揮著重要作用。所以，快速表現(xiàn)部分并不是簡單缺失，而是沒有引起足夠重視，將課程安排到位、重要性發(fā)揮到位。

3．3從手繪培訓(xùn)行業(yè)的狀況來看

浮躁的市場經(jīng)濟時代，急功近利、渴望速成的觀念也在影響著手繪課程教學(xué)。放眼望去，市面上琳瑯滿目的手繪教材基本都關(guān)于手繪技巧速成，例如教你如何快速掌握手繪技法，三十天成為手繪大師一類。更有甚者如廬山手繪營，據(jù)參加過的學(xué)生說，他們每時每刻都在完成超負荷的繪圖任務(wù)，最后都變成了畫圖機器，根本沒有設(shè)計能力的提升。手繪培訓(xùn)行業(yè)起步晚、專業(yè)性較強、市場需求大、準入門檻低、監(jiān)管力度相對較弱，這些因素直接導(dǎo)致國內(nèi)手繪培訓(xùn)機構(gòu)水平參差不齊。手繪行業(yè)的整體發(fā)展?fàn)顩r也在潛移默化地影響著高校手繪課程的教學(xué)質(zhì)量。

4手繪課程教學(xué)改革建議

鑒于以上情況，從完善我國手繪教學(xué)體系、完成教學(xué)目標的角度出發(fā)，筆者在教學(xué)改革方面提出如下建議:

4．1手繪基礎(chǔ)課程

在專門的手繪課程階段，效果圖和草圖，我們應(yīng)當(dāng)兩手抓，兩手都要硬。

(1)手繪技法:對完成優(yōu)秀效果圖能力的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)理論:全面了解手繪、工具、技巧、透視原理等。教師不能照本宣科，應(yīng)當(dāng)對手繪方法進行總結(jié)提煉，在短期教學(xué)中由簡到繁地傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生利用課余時間持之以恒地訓(xùn)練，先易后難、循序漸進，才能提升手繪質(zhì)量。運用多媒體介紹各種優(yōu)秀作品，增加學(xué)生的感性認識，提高審美品位。臨摹思考:臨摹是學(xué)習(xí)手繪的一個非常重要的環(huán)節(jié)。改善以機械臨摹為主的手繪教學(xué)模式，不代表完全摒棄臨摹，而是在臨摹時要明確原作的精髓，不一味照搬。臨摹前多看、多揣摩，提高欣賞水平。臨摹時要結(jié)合自己繪畫中遇到的問題，有意識地訓(xùn)練分析能力、掌握規(guī)律和技法，積累素材。默寫訓(xùn)練:默寫是臨摹的深入，由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。默寫可以強化記憶力和理解力，消化吸收優(yōu)秀作品并轉(zhuǎn)化為自身優(yōu)勢，這是一個“量變”的過程。作品不必和原畫完全一樣，但是形神和精髓要把握準確。個人創(chuàng)作:手繪訓(xùn)練的最終目的在于付諸實踐，為設(shè)計方案服務(wù)。在臨摹和默寫的基礎(chǔ)上，可以從圖片寫生入手，憑借積累的功底嘗試獨立完成效果圖。先對圖片主題進行分析，力求在構(gòu)圖、透視準確的基礎(chǔ)上，表達出原圖的審美效果。然后慢慢過渡到自己的設(shè)計和創(chuàng)作過程，達到“質(zhì)變”的目標。

(2)思維能力方面:對繪制構(gòu)思草圖能力的培養(yǎng)。

改革方法:教師應(yīng)根據(jù)草圖訓(xùn)練的重點進行教學(xué)改革，精簡繁冗的傳統(tǒng)表現(xiàn)方法，如裱紙、水彩等。教學(xué)時注重鍛煉學(xué)生目測能力，要求不借助工具將透視和比例表達準確。提倡使用鋼筆線描、馬克筆、彩鉛、鋼筆淡彩等快速表達工具，用色簡練概括。課堂上多布置短期作業(yè)，限制完成時間。教師示范:教師多動手做示范，觀摩和指導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生遇到的具體問題，有針對性地總結(jié)手繪規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握草圖表現(xiàn)能力，并結(jié)合課題熟練運用，達到事半功倍的效果。交流討論:鼓勵學(xué)生先進行小組討論，然后全班交流。在互幫互助的過程中，不僅活躍了課堂氛圍，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變和表達能力。外出寫生:有條件的院?？梢园才磐獬鰧懮n時。這不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察和動手能力，考察知識的掌握程度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

4．2手繪綜合課程

有條件的院校，可以在整個設(shè)計課程的中后期(大三下或大四上)，增加一門有關(guān)快速表達的總結(jié)性課程，即綜合表達能力考核。這門課程類似于手繪課程的畢業(yè)設(shè)計，代表整個手繪課程學(xué)習(xí)中收獲經(jīng)驗的匯總、梳理及系統(tǒng)性提高。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要注意科學(xué)合理，讓學(xué)生能夠真正運用手繪能力，達到展現(xiàn)設(shè)計構(gòu)思、與客戶交流的目的;同時考察出學(xué)生幾年來觀察能力、表達能力、制圖能力、審美能力、設(shè)計能力的掌握情況。

4．3其他課程

(1)伴隨專業(yè)設(shè)計課程，加強引導(dǎo)。

在實際工程項目中，手繪在設(shè)計的各個階段有不同的特點，發(fā)揮著不同的作用。例如，某快捷酒店室內(nèi)設(shè)計課題，教師可以圍繞手繪開展現(xiàn)場草圖測繪、方案構(gòu)思和效果圖定稿三段式教學(xué)。初期，要求學(xué)生對現(xiàn)場進行簡單分析和高度概括的速寫，作為現(xiàn)場狀況記錄和日常素材積累;中期，引導(dǎo)學(xué)生繪制大量的構(gòu)思圖來分析問題和解決矛盾，作為思維過程的推敲和展示;后期，著重訓(xùn)練學(xué)生繪制較為清晰、準確的效果圖定稿，作為對空間完整構(gòu)想的表達。學(xué)生可以通過手繪參與和感受整個設(shè)計流程，在潛移默化中提高手繪的運用能力。

(2)結(jié)合快題設(shè)計課程，提高能力。

東南大學(xué)建筑專業(yè)學(xué)生在大五的時候，會被安排有利于升學(xué)、就業(yè)的快圖設(shè)計強化訓(xùn)練課程。各高校也可以借鑒經(jīng)驗，把手繪草圖課程和快題設(shè)計課程相結(jié)合。通過嚴格限制繪圖時間，學(xué)生會自覺對畫面內(nèi)容進行提煉和總結(jié)，鍛煉觀察和快速表達能力。學(xué)生還可以組成創(chuàng)作團隊進行快題競賽。通過組間互評的方式客觀認識自身缺點，汲取他人經(jīng)驗，取長補短。

(3)利用專題設(shè)計周，全面強化。

可以選擇臨近期末的一周作為專題設(shè)計周，集中利用時間，全面強化訓(xùn)練。以環(huán)藝專業(yè)為例，教師可以選擇不同課題來拓展學(xué)生的視野。例如，空間型課題，強調(diào)對三維場景的觀察、體驗、表達和創(chuàng)造;材質(zhì)型課題，強調(diào)體驗不同材質(zhì)組合的不同視覺效果;燈光型課題:通過照明把握空間層次和質(zhì)感，強調(diào)營造與空間性質(zhì)相協(xié)調(diào)的氛圍，如臥室的寧靜舒適，五星級酒店大堂的富麗堂皇。

5結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】民辦高校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；課程體系

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0206-01

本文從課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，主要從公共課程體系、專業(yè)課程體系和實踐課程體系三方面入手，對如何構(gòu)建新時期民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系做了一些探討研究。

一、公共課程體系建設(shè)

（一）公共必修課程模塊：包括政治理論、形式與政策、大學(xué)英語、大學(xué)語文、大學(xué)體育、應(yīng)用文寫作、計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用、大學(xué)生心理健康教育及職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、讀書活動。該模塊對實現(xiàn)大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展具有不可或缺的作用，對學(xué)生的個性培養(yǎng)、創(chuàng)造性的能力和專業(yè)發(fā)展也起到良好的促進作用。

（二）公共選修課程模塊：包括人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)教育、健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。該模塊培養(yǎng)學(xué)生要具有寬闊的視野、積極樂觀的態(tài)度、建立良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì)。

二、專業(yè)課程體系建設(shè)

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包括設(shè)計素描、專業(yè)透視、建筑速寫、數(shù)字圖像、設(shè)計色彩、立體構(gòu)成、專業(yè)制圖、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、人體工程學(xué)、設(shè)計概論、建筑概論、室內(nèi)設(shè)計原理、建筑外立面設(shè)計、CAD制圖、MAX建?；A(chǔ)、渲染技法、效果圖表現(xiàn)技法。該模塊是使學(xué)生具備基本的專業(yè)理論素養(yǎng)、基本的造型技能以及基本的專業(yè)設(shè)計技能，為創(chuàng)新設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)核心課程模塊：包括裝飾材料與施工工藝、工程預(yù)算與報價、陳設(shè)設(shè)計、家具設(shè)計、家居設(shè)計、別墅設(shè)計、辦公空間設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、娛樂空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、展示設(shè)計、景觀規(guī)劃設(shè)計。該模塊是讓學(xué)生認識行業(yè)發(fā)展特點，掌握設(shè)計的一般原理和方法，引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，因材施教，培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計人才，為學(xué)生就業(yè)指引方向。

（三）專業(yè)選修課程模塊：包括攝影基礎(chǔ)、裝飾畫、民間美術(shù)、廣場景觀設(shè)計、小區(qū)景觀設(shè)計、植物景觀設(shè)計、城市環(huán)境景觀雕塑、快題設(shè)計、模型制作。該模塊是培養(yǎng)學(xué)生具有一定欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，同時，拓寬專業(yè)層面，豐富更加全面的知識體系。

三、實踐課程體系建設(shè)

（一）課程設(shè)計模塊：計算輔助設(shè)計與核心設(shè)計課程相結(jié)合的課程設(shè)計。例如，在辦公空間設(shè)計課程中，將課程分為兩部分進行，一部分理論基礎(chǔ)課程；一部分設(shè)計課程，并使用設(shè)計軟件完成最終作品，題目應(yīng)來源于實際工程，使學(xué)生直接或間接參與工程實踐。同時，有組織有計劃地引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計競賽活動。該模塊是使學(xué)生將所學(xué)理論運用到實踐當(dāng)中去，并像真正的設(shè)計師一樣獨立完成整套設(shè)計方案，為更早的進入工作角色，奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）社會實踐模塊：積極鼓勵學(xué)生利用假期時間，進行社會實踐學(xué)習(xí)，學(xué)有所用的同時不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后再學(xué)習(xí)再實踐，形成一個良性循環(huán)，自我完善。該模塊是使學(xué)生考察市場，認識社會，在此過程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。

（三）專業(yè)考察模塊：此課程為外出考察課程，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性和學(xué)生的實際情況，選擇考察線路，考察前要做好外出準備工作，合理安排出行計劃，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效考察以及如何完成考察報告。該模塊是讓學(xué)生盡可能接觸更多的事物，使學(xué)生學(xué)會收集專業(yè)信息，加強對專業(yè)的理解，開拓眼界，并親身感受專業(yè)與設(shè)計在社會發(fā)展中的地位，正確審視自己的前途。

（四）畢業(yè)設(shè)計模塊：該模塊是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識及應(yīng)用的考察和全面總結(jié)，結(jié)合專業(yè)特色，其內(nèi)容包含設(shè)計作品和設(shè)計說明兩部分，并強調(diào)其設(shè)計的創(chuàng)新性。實行開題報告、中期檢查、畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽制度。該模塊目的是通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

綜上所述，做好公共課程、專業(yè)課程、實踐課程三大課程設(shè)置的分析與評價，是構(gòu)建合理化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計人才教育模式的核心。在今后的實施過程中，將不斷結(jié)合社會的發(fā)展需求和我院的教育特色，對課程體系建設(shè)作出調(diào)整并加以改進，使民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程評價體系的設(shè)置更加科學(xué)、更加完整。

參考文獻：

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1 地方本科院校實踐教學(xué)改革現(xiàn)狀

藝術(shù)類專業(yè)具有實踐性強、知識結(jié)構(gòu)更新速度快的特點。在全面推進素質(zhì)教育的背景下，藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展空前繁榮。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，藝術(shù)類專業(yè)在實踐教學(xué)方面發(fā)展的相對落后。首先，理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生難以將理論知識應(yīng)用到實踐中，畢業(yè)后很難滿足用人單位的崗位需求。其次，學(xué)生設(shè)計的作品難以滿足社會的需求，作品缺乏新技術(shù)的支持、商業(yè)感染力差。出現(xiàn)這兩種情況，重重的打擊了學(xué)生創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的自信心。因此，各大地方綜合性本科院校都在解決這些問題。通過調(diào)查研究各高校的實踐教學(xué)活動，改革措施主要體現(xiàn)在以下三點：一是，加強師資建設(shè)，通過訪學(xué)、交流、各種培訓(xùn)，教師的設(shè)計作品能夠滿足行業(yè)需求，然后通過課堂虛擬項目教學(xué)法，讓學(xué)生了解崗位需求；二是，加強學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，到境內(nèi)外一些設(shè)計類專業(yè)名校去交換學(xué)習(xí)，了解最先進的行業(yè)動態(tài)，掌握學(xué)習(xí)方法，便于理論知識的不斷更新；三是，應(yīng)用以賽促練的教學(xué)方法，學(xué)生在參加設(shè)計類比賽時，注重理論應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。

2 探索實踐育人新模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“推動高校創(chuàng)新組織形式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團隊。促進科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合?！贝髮W(xué)是傳播知識、運用知識、創(chuàng)新知識的場所，借鑒跨學(xué)科研究的?驗和成果，通過跨學(xué)科科研與教學(xué)有機結(jié)合的平臺、項目建設(shè)，反哺和促進本科教育，不失為一個有效的跨學(xué)科教育策略。高校在新形勢下，要充分挖掘各方資源，不斷拓展創(chuàng)新實踐育人模式。

北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)院擁有設(shè)計學(xué)、美術(shù)學(xué)、戲劇與影視學(xué)3個一級學(xué)科，設(shè)有7個本科專業(yè)，學(xué)院以傳承民族文化、探索藝術(shù)真諦、服務(wù)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)為使命，以“文創(chuàng)引領(lǐng)、創(chuàng)教融合的學(xué)科專業(yè)建設(shè)”為特色，將“文化傳承、創(chuàng)意引領(lǐng)”的文化創(chuàng)意設(shè)計（創(chuàng)作）領(lǐng)域作為發(fā)展方向，采用教師的研究創(chuàng)作與教學(xué)工作緊密融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有知識面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神和國際視野的應(yīng)用型藝術(shù)人才。本文結(jié)合藝術(shù)學(xué)院近年來在探索實踐育人模式上的經(jīng)驗和成果，提出幾種新的實踐育人模式。

2.1 基于校企合作的實踐育人模式

校外人才培養(yǎng)基地是高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要途徑，也是高校實踐育人的重要載體。結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)實踐性強的特點，選擇在本地區(qū)知名度高、有社會影響力，且能夠積極支持高校人才培養(yǎng)的文化創(chuàng)意企業(yè)或者事業(yè)單位，在合作共贏的基礎(chǔ)上，建立校外人才培養(yǎng)基地，基地擁有一批高水平的職工擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，雙方合作穩(wěn)固，基地接待能力強，便于教學(xué)組織安排等等。校外人才培養(yǎng)基地是本科生校外實習(xí)實踐的重要途徑。例如筆者所在的北京聯(lián)合大學(xué)就與故宮博物院、首都博物館、圓明園、頤和園、人民藝術(shù)劇院、北京兒童藝術(shù)劇院等文創(chuàng)企事業(yè)建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，通過聯(lián)合開展項目進行文創(chuàng)作品開發(fā)，為學(xué)生提供了大量實習(xí)實踐機會，同時基地擁有一批高水平的藝術(shù)家擔(dān)任校外實習(xí)指導(dǎo)教師，彌補了高校實踐教學(xué)師資不足的問題。 2.2 創(chuàng)教融合實踐育人模式

創(chuàng)教融合實踐育人模式的做法是將教師的研究創(chuàng)作與教學(xué)工作緊密融合在一起，教師的藝術(shù)實踐項目和研究課題本身就是非常具有實際意義的實習(xí)內(nèi)容，鼓勵教師吸納學(xué)生參與創(chuàng)作研究，建立校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地、項目工作室，設(shè)立本科生藝術(shù)創(chuàng)新實踐孵化項目等，并為本科生參與教師創(chuàng)作研究項目提供有效的支撐和保障，創(chuàng)教融合實踐育人模式在一定程度上拓寬了本科生實習(xí)實踐的新途徑。北京市教委啟動高校高水平人才交叉培養(yǎng)“實培計劃”項目，就是旨在引導(dǎo)高校為學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺，培養(yǎng)學(xué)生在真實環(huán)境中鍛煉實踐創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。另一方面，教師在創(chuàng)作研究中往往有需要大量本科生參與的迫切需求，因此，創(chuàng)教融合實踐育人模式成為應(yīng)用型高?？茖W(xué)研究與人才培養(yǎng)有機統(tǒng)一的橋梁。

2.3 跨專業(yè)協(xié)同實踐育人模式

隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，如今學(xué)科發(fā)展早已經(jīng)從“高度分化”走向“交叉融合”，知識生產(chǎn)從“學(xué)科中心”轉(zhuǎn)向“問題導(dǎo)向”。這就要求高校人才培養(yǎng)必須從相對封閉式的專業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬I(yè)協(xié)同創(chuàng)新模式。協(xié)同創(chuàng)新是當(dāng)前高校教育教學(xué)活動的重要理論依據(jù)，協(xié)同創(chuàng)新理論下的實踐教學(xué)組織形式之一便是跨專業(yè)協(xié)同實踐模式。

目前高校實踐課程注重本專業(yè)領(lǐng)域某一技能的訓(xùn)練，授課模式也多以一名教師面向一個教學(xué)班的授課方式為主，忽視了各專業(yè)間的相互合作，跨專業(yè)協(xié)同實踐模式就是為了打破彼此分隔的垂直學(xué)科專業(yè)劃分，采取項目驅(qū)動的教學(xué)形式，注重多專業(yè)交叉融合。例如數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計、交互設(shè)計課程，當(dāng)與計算機科學(xué)專業(yè)該門課程聯(lián)合授課時，使得網(wǎng)站建設(shè)中的美工設(shè)計師和程序員計得到默契的配合，整個實踐內(nèi)容更具有真實性；表演專業(yè)的畢業(yè)劇目演出為服裝專業(yè)的服裝定制、環(huán)境設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計策劃、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的影視合成編輯課程提供真實的實踐素材；產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)與旅游管理專業(yè)聯(lián)合開發(fā)“北京禮物”旅游紀念品、文物博物館專業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)開展文物數(shù)字化保護項目等等。

2.4 學(xué)生課外自主實踐模式

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力必須堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，教師與學(xué)生相結(jié)合的原則，學(xué)生課外自主實踐活動是實踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，是第一課堂重要補充和延伸。結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特點，充分利用校內(nèi)各類實驗室資源，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生課外自主實踐，堅持“個性發(fā)展、自主創(chuàng)新、開放共享”的原則，強調(diào)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，創(chuàng)意與生產(chǎn)結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。

北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)類校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地，在2015年獲批為北京市示范性大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地，基地構(gòu)建了特色鮮明的“一條主線、三個階段、四個項目”藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，第一階段以開展名師講壇培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識；第二階段通過開展遞進式的學(xué)科競賽活動和實施藝術(shù)創(chuàng)新實踐項目培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新能力；第三階段以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會對接的階段。為了加強學(xué)生課外自主實踐的積極性與主動性，以完善培養(yǎng)方案為抓手，以實施學(xué)分制為載體，將課外創(chuàng)新實踐活動納入必修課程體系，通過多位一體的多元化方式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3 實踐育人新模式的實施策略與保障

高校必須加強對實踐教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，深化實踐教學(xué)改革，采取強有力的措施，建立健全實踐教學(xué)保障體系和實踐育人的長效機制，確保制度、時間、場地、經(jīng)費、師資方面的保障措施，加強頂層設(shè)計，系統(tǒng)規(guī)劃實踐育人體系。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，系統(tǒng)規(guī)劃實踐育人體系

在本科教學(xué)中要樹立起將人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要緊密結(jié)合，將教育教學(xué)理念從“知識導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰?dǎo)向型”，強調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高實踐應(yīng)用能力，堅持理論與實踐相融，知識與能力并重原則。以完善培養(yǎng)方案為抓手，以實施學(xué)分制為載體，實現(xiàn)對實踐育人工作的系統(tǒng)優(yōu)化，將第一、第二課堂統(tǒng)一納入學(xué)分制的管理體系，使必修與選修相協(xié)調(diào)、課內(nèi)與課外相貫通、校內(nèi)與校外相結(jié)合。

3.2 建立跨專業(yè)管理組織

目前地方高校內(nèi)部組織形式多為“校院系”三級管理模式，這種模式便于以縱向分割的專業(yè)為單位的教學(xué)組織管理，在實施跨專業(yè)協(xié)同授課時，多個專業(yè)、學(xué)院的介入，在教學(xué)組織、經(jīng)費投入、場地協(xié)調(diào)等執(zhí)行層面留下了諸多難題。為滿足跨專業(yè)聯(lián)合授課的需要，校教務(wù)處層面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)就顯得尤為重要，通過成立由校院教務(wù)人員參與的跨專業(yè)授課協(xié)調(diào)小組，教學(xué)協(xié)作信息，快速協(xié)調(diào)教學(xué)場地設(shè)備等，全程保障跨專業(yè)授課的順利實施。

3.3 建立靈活的教學(xué)組織模式

在現(xiàn)有學(xué)年學(xué)分制的教學(xué)管理下，學(xué)生選課選老師的自由度小，一名老師對應(yīng)一個教學(xué)班的組織形式，不利于學(xué)生靈活參加實踐。這就需要對傳統(tǒng)的班級教學(xué)模式進行大刀闊斧的改革。第一，建立課程替代制度，經(jīng)過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員認可后，學(xué)生可通過參加專業(yè)競賽、教師創(chuàng)作研究、企業(yè)實習(xí)等途徑取得一定學(xué)分，替代課程學(xué)習(xí)；第二，化整為零的教學(xué)組織形式，允許教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)定教學(xué)班選課人數(shù)，允許教師將教學(xué)班拆散成若干項目小組，以便于安排學(xué)生實習(xí)實踐活動；第三，鼓勵成立跨專業(yè)項目小組，組建指導(dǎo)教師團隊，彌補單一教師指導(dǎo)的不足，實現(xiàn)師資的整合與共享，同時采取鼓勵學(xué)生志愿報名參加的方式，選拔積極性和主動性高的學(xué)生加入項目團隊。

3.4 建立高水平的實踐師資隊伍

高水平的實踐師資隊伍是提高學(xué)生實踐動手能力的關(guān)鍵所在，高校需要通過一系列切實有效的舉措，打造一支專兼職相結(jié)合的實踐教學(xué)隊伍。鼓勵專業(yè)教??承擔(dān)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用型課題，提高教師實踐能力；完善中青年專業(yè)教師每個聘期內(nèi)到行業(yè)企業(yè)定期掛職或培訓(xùn)的實踐制度，豐富教師的實踐經(jīng)驗，提升教師的實踐教學(xué)能力；聘任一批文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)專家或具有特殊成果的民間藝人、藝術(shù)家擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，各專業(yè)實現(xiàn)1/3的專業(yè)必修課程1/3教學(xué)內(nèi)容由業(yè)界專家講授；開展雙師素質(zhì)教師認定工作，針對擔(dān)任專業(yè)實踐課程，有企業(yè)行業(yè)任職經(jīng)歷，且承擔(dān)應(yīng)用研究項目的教師，認定為“雙師型”教師，給予一定待遇。

篇10

【關(guān)鍵詞】《人體工程學(xué)》 展示設(shè)計專業(yè) 融合創(chuàng)新

“人體工程學(xué)（Human Engineering），也稱人類工程學(xué)、人體工學(xué)、人間工學(xué)或工效學(xué)（Ergonomics）。工效學(xué)Ergonomics原出希臘文“Ergo”，即“工作、勞動”和“nomos”，即“規(guī)律、效果”，也即探討人們勞動、工作效果、效能的規(guī)律性。人體工程學(xué)是由6門分支學(xué)科組成，人體測量學(xué)、生物力學(xué)、勞動生理學(xué)、環(huán)境生理學(xué)、工程心理學(xué)、時間與工作研究學(xué)。

人體工程學(xué)作為獨立學(xué)科有40多年的歷史。它誕生于第二次世界大戰(zhàn)之后的歐美，主要產(chǎn)生于工業(yè)社會大量生產(chǎn)和使用機械設(shè)施的情況下，探求人與機械之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。早期的人體工程學(xué)主要研究人和工程機械的關(guān)系，即人機關(guān)系。其內(nèi)容有人體結(jié)構(gòu)尺寸和功能尺寸，操作裝置，控制盤的視覺顯示，這就涉及到了心理學(xué)、人體解剖學(xué)和人體測量學(xué)等，繼而研究人和環(huán)境的相互作用，即人―環(huán)境關(guān)系，這又涉及到了心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等。至今，人體工程學(xué)的研究內(nèi)容仍在發(fā)展，并不統(tǒng)一。在迅速發(fā)展的設(shè)計行業(yè)里，人體工程學(xué)發(fā)展速度非常快，特別是室內(nèi)設(shè)計行業(yè)，未來則將向著多元化、人性化和智能化的方向發(fā)展。

人體工程學(xué)是展示設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中重要的專業(yè)必修課程之一。設(shè)計師必須具備人體工程學(xué)方面的知識和修養(yǎng)，并且能妥善地解決和處理人體工程學(xué)問題，才能取得設(shè)計上的成功。隨著人們生活品質(zhì)的提升和文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們更追求空間的舒適和愉悅。按照人體工程學(xué)基礎(chǔ)而進行的展示設(shè)計是舒適愉悅的前提。本課程通過對人在某種工作環(huán)境中的生理、心理學(xué)等因素的研究；培養(yǎng)學(xué)生樹立一種科學(xué)態(tài)度，達到人―使用物―環(huán)境的相互結(jié)合；通過設(shè)計使得在展示空間中提升信息傳遞的效率，確保人的健康、安全和舒適等問題，使設(shè)計真正地服務(wù)于人。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到人體基本形體構(gòu)造的知識，同時使學(xué)生懂得人體一些重要尺寸在展示設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用，為展示設(shè)計的后續(xù)課程及今后實際工作打下扎實的基礎(chǔ)。

由此，我們的課程教學(xué)就不能泛泛講解《人體工程學(xué)》中的基礎(chǔ)內(nèi)容，我們要將該課程的基礎(chǔ)內(nèi)容與展示設(shè)計專業(yè)進行改革與融合創(chuàng)新，使之成為為我專業(yè)所用的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2013年，由北京印刷學(xué)院設(shè)計學(xué)院會展方向陶海鷹老師主筆，根據(jù)專業(yè)特點，形成了《人體工程學(xué)》課程的本專業(yè)教學(xué)大綱。成果如下：《人體工程學(xué)》通過對人在某種工作環(huán)境中的生理、心理學(xué)等因素的研究；培養(yǎng)學(xué)生樹立一種科學(xué)態(tài)度，達到人―使用物―環(huán)境的相互結(jié)合；通過設(shè)計使得在展示空間中提升信息傳遞的效率，確保人的健康、安全和舒適等問題，使設(shè)計真正地服務(wù)于人。

基本要求如下：第一章，展示中的尺度問題。了解人體工程學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用，并熟悉展示空間環(huán)境中人的各種尺度關(guān)系。了解人體工程學(xué)在展示設(shè)計中的意義。第二章，展示的通道分布于陳列設(shè)計。了解展示的觀眾通道分布是按人流股數(shù)計算的，大型展示活動一般采用多線通道；了解和熟悉展示設(shè)計的陳列密度，以及與展廳空間跨度、凈高的關(guān)系；了解閱讀心理及閱讀習(xí)慣并能設(shè)計視覺流程；從人體工程學(xué)的角度分析展示中的陳列高度，以及與參觀者視線的相對位置；了解展示設(shè)計與視覺特征的關(guān)系。第三章，展示信息傳達效率的提升。了解展示信息傳達的有效途徑；熟練運用展示設(shè)計語言來更好地傳遞信息。第四章，展示設(shè)計的色彩與照明。了解并掌握展示空間環(huán)境中的色彩與照明設(shè)計原則，研究展示空間中色彩與照明對人的心理作用。了解掌握展示設(shè)計中的色彩應(yīng)用規(guī)律。了解掌握在展示設(shè)計中對光源、光照的要求。