導(dǎo)語：如何才能寫好一篇媒體融合調(diào)研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、工作基本情況

共進行個案預(yù)防6件，進行系統(tǒng)預(yù)防3個部門、行業(yè)，進行工程專項預(yù)防1次，開展法律宣傳4次，在省院預(yù)防專欄發(fā)表簡報、信息2篇。進行預(yù)防調(diào)查5次，開展預(yù)防調(diào)研3次，預(yù)防調(diào)研報告被縣委轉(zhuǎn)發(fā)2篇，發(fā)檢察建議7份，率先在全省引入懲防一體化工作機制。

二、工作的具體做法

（一）深入開展為社會主義新農(nóng)村服務(wù)工作。按照省院《黑龍江省檢察機關(guān)為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)工作實施方案》、市院《為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)工作實施方案》有關(guān)要求和部署，我院認(rèn)真組織開展對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級干部培訓(xùn)工作，制定了《××縣人民檢察院為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)實施方案》，制定了培訓(xùn)計劃和授課內(nèi)容，認(rèn)真編寫了培訓(xùn)材料，共開展農(nóng)村基層組織人員法制培訓(xùn)2次，共培訓(xùn)農(nóng)村基層組織干部200余人，占農(nóng)村基層組織干部人數(shù)的98%。今年年初，我院又配合縣組織部、紀(jì)檢委、農(nóng)委、司法局等部門，對新選舉上的村級“三職”干部，進行專題法律知識講座。

同時我們以服務(wù)“三農(nóng)”為重點，抓住農(nóng)業(yè)設(shè)施、水利設(shè)施、畜牧業(yè)投入、交通建筑業(yè)、新農(nóng)村合作醫(yī)療投入五條主線，圍繞資金的來源、支出、用途進行全程預(yù)防，確保資金用到實處。今年1月份，我們針對群眾反映的打抗旱井上級配發(fā)的噴灌設(shè)備，被水利站工作人員私自收費，涉嫌貪污的線索，配合反貪部門進行了案件初查，并結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題向縣水務(wù)部門及相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)出檢察建議，提出具體預(yù)防措施。

（二）、積極開展個案預(yù)防工作。對自偵部門所立的案件，全部進行了個案預(yù)防，并結(jié)合案件的不同性質(zhì)，從發(fā)案的原因、特點，認(rèn)真進行分析犯罪的起因，從中探索發(fā)案的規(guī)律，找出預(yù)防的對策。如：2009年2月份，查處的××縣林業(yè)局某干部涉嫌一案，由于這位干部在2003年至2004年開展退耕還林工作時，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)上報的不符合國務(wù)院頒發(fā)的《退耕還林管理條例》的協(xié)議沒有進行認(rèn)真審查，對工作嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，違規(guī)發(fā)放補助金，給國家造成經(jīng)濟損失80余萬元。我們在對此案進行預(yù)防時，針對相關(guān)工作人員對國家法律法規(guī)學(xué)習(xí)不夠，工作不盡職，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對所管轄的部門工作情況掌握的不夠詳細(xì)及對相關(guān)職權(quán)部門缺乏監(jiān)督措施，及時下發(fā)檢察建議書，建議他們應(yīng)從加強具體工作人員的法律意識教育、不斷完善制度、強化責(zé)任追究意識等方面，加強監(jiān)督和管理，減少職務(wù)犯罪的發(fā)生。

（三）、認(rèn)真開展工程項目專項預(yù)防工作。我院積極對由國家投資的工程建設(shè)項目開展職務(wù)犯罪預(yù)防工作，把××縣棚戶區(qū)這一惠民工程做為預(yù)防的對象并及時立項。同主管部門及建筑施工部門聯(lián)合制定了預(yù)防方案。建議從以下幾方面開展預(yù)防工作。一是對招投標(biāo)工作通過媒體等進行公示。二是對重大原材料采購的來源、金額、數(shù)量通過召開會議、媒體等方式進行公示。三是工程各階段對工人工資發(fā)放情況進行公示，并向勞動部門報告。四是對拔付工程款情況進行公示，并向財政局報告。五是對工程質(zhì)量情況、標(biāo)準(zhǔn)、等級進行公示。此項工作現(xiàn)正在進行中。

（四）、著力開展系統(tǒng)預(yù)防工作。我們以國稅、教育和采油十廠系統(tǒng)等部門為系統(tǒng)預(yù)防工作重點，同這幾家單位聯(lián)合制定了預(yù)防職務(wù)犯罪工作方案，設(shè)立了預(yù)警機制，注意通過開展預(yù)防工作，發(fā)現(xiàn)或提供職務(wù)犯罪案件線索。年初，廢州縣國稅局和××縣教育局被評為全市預(yù)防職務(wù)犯罪先進單位。

（五）積極探索職務(wù)犯罪工作新途徑。為了更好的開展職務(wù)犯罪預(yù)防，增強工作的實效性和針對性，在2008年，我院就把嘗試運行懲防體一體化工作機制作為一項創(chuàng)新工作來抓，今年年初，我院派人到山東省荷澤市牡丹區(qū)人民檢察院，學(xué)習(xí)他們的預(yù)防工作經(jīng)驗。并結(jié)合我院實際，制定了《××縣人民檢察院懲防一體化工作實施辦法》。把預(yù)防、控申、反貪、反瀆職四個部門做為一個整體，在工作中相互融合，互為資源，互相服務(wù)，共同發(fā)展，這一做法，有力的推動了預(yù)防職務(wù)犯罪工作，省、市院兩級預(yù)防部門的領(lǐng)導(dǎo)兩次專門到我院對此項工作進行了調(diào)研，準(zhǔn)備在全省推廣，現(xiàn)經(jīng)驗材料已經(jīng)完成，并上報省、市院，已被市院做為經(jīng)驗在全市進行了交流介紹。

三、工作中存在的問題

一是行政執(zhí)法領(lǐng)域的工作開展的輻射面不夠?qū)?，只是在國稅、教育等幾個系統(tǒng)進行了預(yù)防工作，對于工商、國土資源、交通、技術(shù)監(jiān)督、林業(yè)等行政執(zhí)法的職務(wù)犯罪易發(fā)部門，還沒有開展預(yù)防工作。二是預(yù)防工作開展的深度不夠，有些工作還只是停留在表面，沒有進行深入的分析、研究。調(diào)研分析報告的理論深度還有待于提高。三是法制宣講方式單一，還是停留在“走一走，看一看、說一說”上，預(yù)防方式單一，宣傳力度不夠。

篇2

關(guān)鍵詞：高職；電氣自動化；教學(xué)資源庫

作者簡介：鄧小龍（1972-），男，江西鄱陽人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，副教授；陸錦軍（1964-），男，江蘇南通人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，教授。（江蘇 無錫 214153）

基金項目：本文系學(xué)院重點支持教改課題“自動化專業(yè)群共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)研究”（課題編號：2009440004）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0186-03

目前，信息社會的迅速發(fā)展極大促進了教育信息化。教育現(xiàn)代化和教育信息化是教育面向信息社會的必然結(jié)果，教學(xué)資源庫建設(shè)是信息社會和信息教育發(fā)展的必然。[1]

高職教學(xué)資源庫建設(shè)是高職院校的共同需求。通過高職教學(xué)資源庫建設(shè)，可以探討人才培養(yǎng)的共同教育規(guī)律，制訂類似的人才培養(yǎng)方案，消除地區(qū)的差異和發(fā)展不平衡，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

當(dāng)前，各高職院校建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫大多各自為戰(zhàn)，建設(shè)途徑和方法不盡相同，建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和評價體系也不盡完善。[2]因而，有必要明確共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義和目的，剖析當(dāng)前建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀及不足，同時結(jié)合江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）電氣自動化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)情況，探索和實踐共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容和途徑，給廣大參與專業(yè)資源庫的建設(shè)者一些思索、借鑒和參考。

一、教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)資源庫總體建設(shè)目標(biāo)為：對示范性高職電氣自動化專業(yè)建設(shè)成果整合，面向國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，滿足高技能人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)和社會多樣化學(xué)習(xí)需求，提供大量的優(yōu)質(zhì)資源和先進的高職教育理念，建成具有先進的技術(shù)、豐富的資源、快捷的應(yīng)用、規(guī)范管理的共享型、開放性的專業(yè)教學(xué)資源庫，并體現(xiàn)中國高職電氣自動化專業(yè)教育教學(xué)特色和水平。[3]

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)需要滿足環(huán)境、行業(yè)及職業(yè)需求，實現(xiàn)學(xué)生、教師等廣泛共享。教學(xué)資源庫的建立，不僅使學(xué)生能夠自主和探究學(xué)習(xí)，同時為教師和社會學(xué)習(xí)者提供教學(xué)和交流的平臺。通過專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，將社會相關(guān)領(lǐng)域、行業(yè)企業(yè)及相關(guān)院校的優(yōu)質(zhì)資源進行收集及整合，打造高職專業(yè)交流和服務(wù)平臺，建設(shè)技能鑒定與培訓(xùn)、社會服務(wù)與教科研成果推廣、信息收集、傳播和管理等多項功能。專業(yè)教學(xué)資源庫的有效建設(shè)可以有利于校際之間增加交流，相互借鑒，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于加強校企合作，增強學(xué)校社會服務(wù)能力，滿足企業(yè)對高職人才培養(yǎng)需求，實現(xiàn)校企雙贏；有利于改革教學(xué)內(nèi)容，提供優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)模式和方法；有利于創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。所以，教學(xué)資源庫建設(shè)已成為各校教育現(xiàn)代化和信息化和教育教學(xué)改革的著重點。

二、教學(xué)資源庫建設(shè)中的不足

目前，各專業(yè)教學(xué)資源庫不斷建立和完善，教學(xué)資源建設(shè)也更加規(guī)范，但教學(xué)資源庫建設(shè)中還存在以下不足：

1.硬件平臺建設(shè)投入不足，資源內(nèi)容建設(shè)不夠

硬件平臺的構(gòu)建需要投入大量資金，如需購買高性能中心資源服務(wù)器、存儲磁盤陣列和專業(yè)資源服務(wù)器，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)型頒布式存儲與管理和備份。資源建設(shè)內(nèi)容質(zhì)量不夠高，有些資源庫僅是教案、試題等素材的簡單堆積，部分素材資源教學(xué)性不夠強，微課、網(wǎng)絡(luò)課程覆蓋面較小，互動性不強。虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)、動畫等現(xiàn)代數(shù)字化資源不多。用戶界面及相應(yīng)導(dǎo)航普遍單一化，資源導(dǎo)航系統(tǒng)功能不強，檢索系統(tǒng)不夠快捷準(zhǔn)確。有些資源庫架構(gòu)不合理，主要功能缺失或?qū)崿F(xiàn)較差。

2.資源庫建設(shè)缺乏規(guī)范性

目前，資源庫建設(shè)大都無序發(fā)展，缺少統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，各合作院校子項目的建設(shè)質(zhì)量、進度參差不齊，資源接口大多不一致。目前，各個院校在進行專業(yè)教學(xué)資源庫時，也缺乏頂層設(shè)計和統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源大多是網(wǎng)上收集、購買、與企業(yè)合作開發(fā)或者教師個人制作等途徑而獲取。搜集的網(wǎng)絡(luò)資源的一致性和兼容性大多難以保證。購買的軟件產(chǎn)品大多支持平臺不一樣，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和接口也不一樣，兼容性差。在沒有標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范的嚴(yán)格要求下，難以保證校企合作開發(fā)和教師個人自己開發(fā)的教學(xué)資源的兼容性。這些都導(dǎo)致不同的資源難以有效整合。

3.有效的質(zhì)量評價體系缺乏

在教學(xué)資源庫的建設(shè)和使用中，對教學(xué)資源庫進行恰當(dāng)?shù)脑u價有利于資源庫的改進和完善。評價體系包括評價主體、評價對象和方法、評價工具以及評價環(huán)境等。[4]對教學(xué)資源庫進行正確性和有效性評價是一項復(fù)雜繁瑣的工作。目前，實用有效的評價體系和評價方法還欠缺，很難對所建資源庫的實際應(yīng)用價值進行恰如其分的判斷，使得教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊。所以，建立一套完善實用的評價標(biāo)準(zhǔn)的評價體系是關(guān)鍵。

4.企業(yè)參與力度不夠

在高職院校資源庫建設(shè)中，沒有充分調(diào)動企業(yè)積極參與，企業(yè)需求在資源建設(shè)內(nèi)容中未得到充分體現(xiàn)。如企業(yè)生產(chǎn)項目和案例缺乏，行業(yè)發(fā)展趨勢、技術(shù)發(fā)展趨勢和最新工藝等信息缺少，行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位工種和相關(guān)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)缺少等。

三、教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)資源庫主要建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)中心、課程中心、虛擬訓(xùn)練中、培訓(xùn)論證中心等，內(nèi)容框架如圖1所示。

1.專業(yè)中心

專業(yè)中心主要包括專業(yè)調(diào)研報告、職業(yè)崗位分析和資格標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)進程等教學(xué)檔案。專業(yè)中心建設(shè)目標(biāo)是深入調(diào)研不同企業(yè)和高職院校，分析人才從業(yè)崗位需求，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的職業(yè)技能要求，對人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，精心設(shè)計高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以體現(xiàn)高職教育共同特征，突顯專業(yè)個性特色，并根據(jù)相關(guān)的國家、行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制訂科學(xué)合理的突出培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高職課程體系。建設(shè)內(nèi)容具體包括：專業(yè)介紹：職業(yè)面向、生源狀況、就業(yè)情況、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展及特色。專業(yè)調(diào)研報告：專業(yè)人才需求狀況、企業(yè)需求的專業(yè)人才規(guī)格、專業(yè)定位、崗位分析和工作任務(wù)、職業(yè)資格要求、調(diào)研計劃、分析與總結(jié)。崗位技能標(biāo)準(zhǔn)：職業(yè)崗位所覆蓋的技能標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)規(guī)范：專業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、就業(yè)崗位分析、培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、教育內(nèi)容與課程體系、教學(xué)實施指導(dǎo)性方案、專業(yè)基本條件保障。人才培養(yǎng)方案：專業(yè)名稱、招生對象與學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生從業(yè)崗位分析、課程體系設(shè)置、實訓(xùn)條件與師資要求、課程體系設(shè)置、教學(xué)進程安排、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。課程體系：課程模塊的系統(tǒng)設(shè)計、主要課程介紹。說專業(yè)：專業(yè)負(fù)責(zé)人說專業(yè)視頻、講稿、PPT。特色建設(shè)：介紹專業(yè)特色及建設(shè)典型案例。企業(yè)資源建設(shè)：主要包括企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)文檔、各類行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)解決方案等。提供行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)法規(guī)、工藝流程、操作規(guī)范，供查閱和學(xué)習(xí)。提供行業(yè)主要工作崗位的職業(yè)能力要求和企業(yè)解決方案。

2.課程中心

建設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建以職業(yè)專項技能、專業(yè)核心課程為主的項目化課程改革的專業(yè)課程庫，包括網(wǎng)絡(luò)課程和微課等。電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系分為職業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能和綜合及拓展等模塊課程，如圖2所示。

主要建設(shè)內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)：課程定位和課程設(shè)計、工作任務(wù)和課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程實施條件與教學(xué)方法、教學(xué)評價、考核要求。提供普適性課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)框架、個性化課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、模塊化的課程組合。教學(xué)設(shè)計：教學(xué)活動設(shè)計與實施，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)儀器與工具的使用、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計、教學(xué)資源的組織，多媒體課件的準(zhǔn)備及板書設(shè)計等。課程負(fù)責(zé)人說課：課程負(fù)責(zé)人說課視頻、講稿、PPT。教學(xué)課件：針對各類學(xué)習(xí)用戶開發(fā)各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)課件。核心技能訓(xùn)練指導(dǎo)與考核：開發(fā)實訓(xùn)項目，編制實訓(xùn)指導(dǎo)書，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)題、試題：為各類學(xué)習(xí)用戶進行訓(xùn)練和測試提供練習(xí)題與測試題。工程案例：收集來自現(xiàn)場的工程案例，為各教學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計與實施提供幫助。教師手冊和學(xué)生手冊：教學(xué)項目設(shè)計、教學(xué)任務(wù)書、決策單、計劃單、教學(xué)過程設(shè)計、評價表、成果表。

3.虛擬訓(xùn)練中心

虛擬現(xiàn)實技術(shù)營造的環(huán)境逼真形象，使學(xué)生好似身臨其境，能夠自主和交互學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率將大大提高，從而加速掌握和鞏固所學(xué)知識。在虛擬教學(xué)過程中，讓學(xué)生在虛擬場景下進行虛擬實訓(xùn)，沉浸和交互于虛擬車間，能間接感受工作環(huán)境。虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)可以讓學(xué)生在網(wǎng)上任何時候訪問虛擬車間、任意操練各種實訓(xùn)，不需要實際的實訓(xùn)場所，可以全方位地觀察設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，可以連續(xù)或者間斷性完成實訓(xùn)任務(wù)，實訓(xùn)效果可以馬上得到檢驗，也不需要考慮實際實訓(xùn)的安全性問題。

虛擬實訓(xùn)沒有空間和時間限制，可以節(jié)省實訓(xùn)成本，避免實訓(xùn)設(shè)備的損壞，而且可以不斷調(diào)整和更新虛擬教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容。因而，虛擬訓(xùn)練中心是教學(xué)資源庫開發(fā)的重點及難點。虛擬訓(xùn)練中心的開發(fā)需要專業(yè)公司的積極參與。經(jīng)過校企共同合作開發(fā)，提供電氣自動化技術(shù)專業(yè)豐富生動的PLC系統(tǒng)綜合調(diào)試、電子技術(shù)應(yīng)用、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、機床電氣故障診斷與維修等虛擬實訓(xùn)資源庫。

4.培訓(xùn)認(rèn)證中心

培訓(xùn)認(rèn)證中心包括培訓(xùn)資源庫、職業(yè)資格鑒定庫、技能比賽等三部分。

（1）培訓(xùn)資源庫。以職業(yè)能力為核心，以崗位培訓(xùn)為目標(biāo)，與崗位職業(yè)資格相對應(yīng)，建設(shè)專業(yè)能力培訓(xùn)包以及能力指導(dǎo)及評價系統(tǒng)，為學(xué)生就業(yè)、技術(shù)提升及企業(yè)員工培訓(xùn)提供平臺。培訓(xùn)包主要包含職業(yè)能力評測系統(tǒng)、培訓(xùn)方案和測試系統(tǒng)。首先依據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，對參與培訓(xùn)的學(xué)員進行培訓(xùn)前的職業(yè)能力測評，了解參與培訓(xùn)人員的知識、能力水平，為學(xué)習(xí)者選擇符合自身情況的培訓(xùn)包提供依據(jù)。然后，根據(jù)能力測評的結(jié)果，按參與培訓(xùn)學(xué)員的知識、能力水平制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生按計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解答學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，提供全面的學(xué)習(xí)幫助。最后，通過在線測試功能，檢驗學(xué)生對知識和技能的掌握程度。過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進行全面的評價。

（2）職業(yè)資格鑒定庫。將國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位能力相結(jié)合，提供既滿足高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)能力要求又符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源，主要建設(shè)內(nèi)容包括完成維修電工中高級，可編程序設(shè)計師中高級、Autocad，電子CAD、數(shù)控車工等工種職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)資源包，包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證體系、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)環(huán)境、考務(wù)指南、樣題庫、測評系統(tǒng)等內(nèi)容。

（3）技能比賽資源庫。職業(yè)技能比賽引導(dǎo)教育教學(xué)改革，推動校企深度融合，實現(xiàn)校企共同培育人才，多層次、多元化培養(yǎng)拔尖人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才，主要包括：比賽題庫、比賽視頻、比賽技術(shù)文檔、比賽場地準(zhǔn)備和模擬賽場等。

5.導(dǎo)航、搜索和交流平臺

導(dǎo)航和搜索平臺：為使用者提供資源的導(dǎo)航和多種檢索功能，幫助快速定位查找所需資料，如教學(xué)單元導(dǎo)航、虛擬實訓(xùn)導(dǎo)航、專業(yè)導(dǎo)航、課件搜索等。

交流平臺：提供教育教學(xué)論壇、BBS服務(wù)、郵件服務(wù)，進行信息、教學(xué)交流、資源共享和下載，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，在線或離線網(wǎng)上交流等。

在建設(shè)教學(xué)資源庫內(nèi)容時，多媒體素材是教學(xué)信息傳遞的最基本的素材建設(shè)單元，主要包括文本類素材、圖形類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類素材庫。[4]

四、教學(xué)資源庫建設(shè)的思考

教學(xué)資源庫的建設(shè)復(fù)雜而艱巨，在建設(shè)教學(xué)資源庫過程中還需要做到：

1.做好統(tǒng)籌規(guī)劃

細(xì)化資源建設(shè)的具體內(nèi)容，分層次逐步建設(shè)。教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)首先從專業(yè)群中省級以上示范專業(yè)和特色專業(yè)著手，建設(shè)相對成熟后，引領(lǐng)示范，然后逐漸輻射到專業(yè)群中的其他專業(yè)，不能一開始就全面鋪開。

2.確定標(biāo)準(zhǔn)

為了資源質(zhì)量得到保證，應(yīng)根據(jù)實際需要，明確資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，可參照適用于教育資源開發(fā)、應(yīng)用和管理等領(lǐng)域的CELTS-41標(biāo)準(zhǔn)；[5]素材資源應(yīng)嚴(yán)格按照國家高職教學(xué)資源庫建設(shè)要求與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進行開發(fā)改造。

3.普適共享，個性定制服務(wù)

為兼顧資源庫建設(shè)的示范引領(lǐng)和區(qū)域適應(yīng)二者之間的關(guān)系，資源庫建設(shè)應(yīng)能符合不同院校和不同個體的學(xué)習(xí)需求，滿足不同區(qū)域和不同行業(yè)的特點，發(fā)揮其個性化的學(xué)習(xí)功能，基于用戶需求系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系。資源庫建設(shè)既要凸現(xiàn)專業(yè)特色，體現(xiàn)高職特點，同時也與地方經(jīng)濟特點相結(jié)合，要同時服務(wù)地方政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展，共性與個性相結(jié)合。

4.加強開放和共享

實施校校合作、校企合作等多種形式共建共享教學(xué)資源庫。通過企業(yè)和學(xué)校的參與和使用教學(xué)資源庫，建立反饋和溝通的途徑，從而對教學(xué)資源庫進行實用有效的評價，并改進和完善所建資源庫。

5.加強制度保障，重視團隊建設(shè)

首先，院校需足夠重視，建立各級激勵機制和相關(guān)保障制度提高教師積極性以及重點傾斜投入建設(shè)資金。同時發(fā)揮教師主體的優(yōu)勢，提升主體意識，專業(yè)帶頭人和骨干教師帶頭參與，調(diào)動廣大一線教師的主動性和積極性。重視發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中心的作用，強化信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，同時也注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)資源庫建設(shè)中的作用。

五、結(jié)語

建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，既能實現(xiàn)校內(nèi)、校際共享教學(xué)資源，同時又能滿足地方經(jīng)濟、行業(yè)企業(yè)及專業(yè)需要。按照共同建設(shè)共同享用，特色示范專業(yè)先行，逐步過渡更新，普適共享和個性特色相結(jié)合等原則，建設(shè)代表我國高職教育專業(yè)水平、具有高職教育特色的教學(xué)資源庫已成為大勢所趨和高職信息化教學(xué)改革的重點。

教學(xué)資源庫建設(shè)工作繁重而雜，必須首先做好頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，隨后分步實施。教學(xué)資源庫建設(shè)可采用多種合作方式，如政、行、企、校多元合作，將各方優(yōu)質(zhì)資源進行整合。同時增加資金投入和硬件平臺建設(shè)，制訂好激勵機制和保障制度，充分調(diào)動全校師生的積極性，通力合作，將教學(xué)資源庫建設(shè)成為高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)與培訓(xùn)、虛擬訓(xùn)練及競賽等多種功能的交流服務(wù)平臺，真正帶動全國高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室等建設(shè)，引領(lǐng)教學(xué)模式、教學(xué)手段的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]王希英，劉洋大川.高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的實踐探索[J].職業(yè)技術(shù)，2011，134（10）：21-22.

[2]趙佩華，眭碧霞.示范性高職院校共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的研究[J].中國電力教育[J]，2009，10（147）：58-59.

[3]高文杰.基于共享視域的高職校本教學(xué)資源庫建設(shè)探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（20）：34-37.

[4]潘瓊.論高校教學(xué)資源庫建設(shè)的原則、內(nèi)容與技術(shù)選擇[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，6（2）：66-69.