導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；工作過程

職業(yè)教育宗旨是培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才，這類人才必須具備基本的專業(yè)知識和適應(yīng)工作崗位的職業(yè)技能，而這種專業(yè)知識和技能的綜合主要通過高質(zhì)量的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。

近年來，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，職業(yè)院校紛紛開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，這是一個(gè)工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)過程中，大部分職業(yè)院校能夠注重理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，在許多課程中開設(shè)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，但其實(shí)施基本按照相關(guān)專業(yè)知識的教學(xué)過程順序開出，實(shí)際上仍然是圍繞學(xué)科知識體系進(jìn)行的技能訓(xùn)練，在形成技術(shù)應(yīng)用能力方面缺少整體性，因而不能使學(xué)生對崗位群的工作能力建立全面的認(rèn)識，從而無法形成真正的職業(yè)核心能力。

在職業(yè)教育課程體系中，如何將分散的知識、單項(xiàng)的技能指向各科知識和各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是指職業(yè)教育學(xué)生在完成主要專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能專項(xiàng)訓(xùn)練后，綜合運(yùn)用本專業(yè)（崗位）的專業(yè)知識和技能在校進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)性的職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)訓(xùn)練的課程。如何提高綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，一直是筆者努力探討的課題。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體，國家教育部頒布的技能型緊缺人才方案中指出：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基本知識和原理，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)常用工具，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能直接從事各種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)，以及能夠熟練進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方案實(shí)施、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)工程安裝與技術(shù)支持的技術(shù)應(yīng)用性人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要從事網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備售前售后服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等工作。

綜合實(shí)訓(xùn)的總體思路

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)是在先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備條件下，營造出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和軟件開發(fā)的職業(yè)活動氛圍和企業(yè)管理氛圍，不謀求完全替代真實(shí)工作環(huán)境，而是搭建一個(gè)平臺，使學(xué)生在此平臺上通過模擬實(shí)踐訓(xùn)練，將學(xué)科知識、技術(shù)理論、操作技能有機(jī)整合，培養(yǎng)和提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、掌握工程設(shè)計(jì)方法和技能、形成良好的職業(yè)規(guī)范和協(xié)作精神。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與工作實(shí)際的“零距離”。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)功能定位在網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)等主要崗位能力訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)覆蓋的相關(guān)課程有計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程及結(jié)構(gòu)化布線；網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)實(shí)訓(xùn)覆蓋的相關(guān)課程包括圖形圖像處理、動畫制作技術(shù)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理、網(wǎng)站建設(shè)等。

綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施

1.基于工作項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)

在綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容建設(shè)上，應(yīng)以職業(yè)崗位的工作項(xiàng)目作為核心。工作項(xiàng)目指從職業(yè)崗位的工作過程中分析和整理出的一些具有代表性和綜合性的工作任務(wù)。課程內(nèi)容和教學(xué)過程圍繞工作任務(wù)展開。將完成此項(xiàng)工作任務(wù)所需要的技術(shù)性知識、工作過程知識（工作程序、組織方式、業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技術(shù)文檔制作、規(guī)范的軟件開發(fā)等方面的知識和要求編入實(shí)訓(xùn)）和實(shí)踐操作技能進(jìn)行有機(jī)的組合，組成一個(gè)完整的教學(xué)模塊，而“綜合實(shí)訓(xùn)課程”可以由一個(gè)或多個(gè)教學(xué)模塊組成。

2.基于工程規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中，綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)的訓(xùn)練相對于理論教學(xué)更難以把握，要提高實(shí)訓(xùn)效果，首先要研究訓(xùn)練內(nèi)容，規(guī)范訓(xùn)練方法，提高實(shí)訓(xùn)過程的合理性和實(shí)用性。由于計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目個(gè)體存在比較大的差異，我們在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，如果能將實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，規(guī)定每一部分的內(nèi)容和方法，確定考核目標(biāo)，就可以有效地增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的可控性。這里以構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)為例，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為項(xiàng)目需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)原理分析、實(shí)現(xiàn)過程分析、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、調(diào)試運(yùn)行等若干部分，控制好每個(gè)部分的訓(xùn)練效果，就保證了整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果（見表一）。

規(guī)范化的綜合實(shí)訓(xùn)必須從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，變單純的技能訓(xùn)練為系統(tǒng)的工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)到調(diào)試運(yùn)行全過程，幫助學(xué)生理解并建立規(guī)范的系統(tǒng)工程知識和理念。

3.基于行動導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織

綜合實(shí)訓(xùn)的組織形式要適應(yīng)實(shí)訓(xùn)載體的工作要求、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的需要。行為導(dǎo)向作為職業(yè)教育領(lǐng)域的一種教學(xué)思想，其目標(biāo)層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動。追求學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的并舉兼得。在課程實(shí)施中可以采用行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。

如在網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)中開發(fā)一個(gè)在線購物系統(tǒng)模塊，要求前臺具有用戶登錄功能、商品展示、商品選購、下達(dá)菜單、查看訂單，后臺具有管理登錄、商品管理、訂單統(tǒng)計(jì)、訂單處理等功能。教學(xué)組織流程為：

（1）信息收集。學(xué)生分組。每個(gè)小組4-5人，并設(shè)定組長。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、教材、參考書等手段，收集在線購物系統(tǒng)的有關(guān)信息，確定項(xiàng)目的名稱、具體任務(wù)、技術(shù)難點(diǎn)、解決方案等項(xiàng)目要素，并形成需求分析、功能設(shè)計(jì)等文檔。

（2）制定計(jì)劃。各小組根據(jù)自己的項(xiàng)目及收集的相關(guān)資料，按照軟件工程的要求編制項(xiàng)目進(jìn)程表。

（3）實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)自己的項(xiàng)目進(jìn)程表，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫、編碼、測試、修改等工作。這一過程由學(xué)生自主完成，教師負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督、個(gè)別指導(dǎo)、技術(shù)咨詢等工作。

（4）檢查完善。學(xué)生對自己的項(xiàng)目進(jìn)行整體測試，根據(jù)測試結(jié)果，對功能缺陷進(jìn)行修改，并最終形成測試報(bào)告文檔。

（5）項(xiàng)目評估。制作PPT并進(jìn)行講解，回答教師和同學(xué)的提問，并根據(jù)項(xiàng)目完成的質(zhì)量和完成項(xiàng)目的過程進(jìn)行綜合評分。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，通過“資訊-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評估”這一完整的“行動過程”，學(xué)生獨(dú)立解決問題，理解、應(yīng)用進(jìn)而擴(kuò)展知識；在教師的指導(dǎo)下，啟迪思路，掌握正確思考解決問題的方法；在與同伴的互動過程中，親身體驗(yàn)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)過程，形成團(tuán)隊(duì)意識、有效提高協(xié)作溝通能力；而教師對項(xiàng)目的評價(jià)，則使學(xué)生通過自我反思、梳理、歸納知識，構(gòu)成自己經(jīng)驗(yàn)性的知識。

4.基于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系

建立科學(xué)有效的評價(jià)是高質(zhì)量綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持發(fā)展觀念。綜合實(shí)訓(xùn)效果的評價(jià)主要分為兩個(gè)方面：

（1）對學(xué)生的評價(jià)。主要采用以過程為主的評價(jià)，同時(shí)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。過程評價(jià)不僅需要關(guān)注技術(shù)技能達(dá)成情況，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息搜索與分析能力等。如在網(wǎng)站綜合實(shí)訓(xùn)課程中，采用形成性評價(jià)指標(biāo)完成對學(xué)生的整體考核。（見表二）

（2）對綜合實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)。實(shí)訓(xùn)課程要有一套嚴(yán)格的質(zhì)量評價(jià)體系，這樣才能使得綜合實(shí)訓(xùn)更具高效性。質(zhì)量評價(jià)體系建立的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)文件的齊備、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的匹配、教學(xué)組織與實(shí)施的時(shí)間規(guī)定和效果要求等幾個(gè)主要方面。

綜合實(shí)訓(xùn)的效果還可以從畢業(yè)生在用人單位工作的被認(rèn)可程度以及畢業(yè)生對企業(yè)工作的適應(yīng)程度這兩個(gè)方面來反映。因此要特別要重視對上崗實(shí)習(xí)后學(xué)生進(jìn)行認(rèn)可度與適應(yīng)度評測。

綜合實(shí)訓(xùn)對推動教學(xué)改革的意義

1.有助于推動“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

綜合實(shí)訓(xùn)是在教師指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐。是有組織、有計(jì)劃、有步驟和有控制地完成的。指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)的教師不僅需要全面了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的工作要求、技術(shù)規(guī)范、開發(fā)范式，還要有良好的語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)能力。從事綜合實(shí)訓(xùn)工作的教師在工程能力、教學(xué)理念和工程意識方面參差不齊，勢必要影響到課程實(shí)訓(xùn)的效果。

而對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來說，產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展使得專業(yè)知識的更新速度不斷加快。所以，教師需要不斷的接受技能和崗位的培訓(xùn)，進(jìn)行知識和能力的拓展。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中需要引入深層次的企業(yè)合作單位，提供條件使教師參與實(shí)際工程項(xiàng)目的開發(fā)和建設(shè)，同時(shí)也可以引進(jìn)企業(yè)人員，形成項(xiàng)目組共同參與綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)與實(shí)施。

篇2

關(guān)鍵詞:慕課;醫(yī)學(xué)教育;改革;探索

一、研究背景

越來越多的人將現(xiàn)在我們所處的時(shí)代稱之為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代(Web時(shí)代)，其最主要的特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)越來越多的深入到我們的生活中。我們每天通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動，了解彼此的信息，或者在閑暇時(shí)候進(jìn)行娛樂，這已經(jīng)變成我們的一種生活習(xí)慣。而作為與我們息息相關(guān)的教育，也受到了互聯(lián)網(wǎng)的青睞，各種在線教育視頻網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)公開課也已經(jīng)漸漸深入我們的教育和學(xué)習(xí)中。自從2012年之后，人們往往將這種線上教學(xué)模式稱之為“MOOC”(MassiveOpenOnlineCourse)，音譯過來就是“慕課”。

二、慕課在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革中的作用

慕課在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革中的作用主要體現(xiàn)在其可以通過使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以及遠(yuǎn)程通信技術(shù)，從而能夠有效地實(shí)現(xiàn)醫(yī)生對于醫(yī)學(xué)信息的遠(yuǎn)程采集、創(chuàng)術(shù)、處理以及查詢，從而有效的達(dá)到異地疾病的診治、醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程教育、衛(wèi)生保健以及醫(yī)療信息資源的共享等目標(biāo)。利用慕課涉及到的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育主要有病理學(xué)、皮膚病學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、精神病學(xué)、牙科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像以及咨詢和會診、手術(shù)示教等學(xué)科。慕課是醫(yī)學(xué)院高等院校的畢業(yè)生走向醫(yī)療衛(wèi)生崗位后終身學(xué)習(xí)知識的一個(gè)方便途徑，也是醫(yī)學(xué)終身教育的一個(gè)重要的組成部分，更是我國醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)、探索和更新專業(yè)知識的有效途徑。三、不同領(lǐng)域的應(yīng)用和探索慕課作為一種較為新潮的教育方法，受到了世界各國教育界的青睞和認(rèn)可，也為我國醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展帶來了很大的機(jī)遇。我們從不同的角度和領(lǐng)域來審視它給我國醫(yī)療領(lǐng)域制度變革、診療水平提升、就醫(yī)條件改善，尤其是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方面帶來的優(yōu)勢。

(一)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域

縱觀國內(nèi)外醫(yī)學(xué)慕課的發(fā)展進(jìn)度，從實(shí)際應(yīng)用上來說，國際上發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有了較為明顯的進(jìn)步。中國因遠(yuǎn)程教育起步比較晚，慕課尚存在著體系不成型、醫(yī)學(xué)教育理論不完備以及遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育資源配置的不合理等缺陷，使得現(xiàn)在慕課在我國還處于課堂搬家、黑板搬家、書本搬家以及形式缺乏創(chuàng)意等狀況，還存在老師和學(xué)生之間缺乏互動和交流、學(xué)習(xí)較為被動以及不注重效果等等，這使得慕課跟傳統(tǒng)教育模式相差不大，并沒有完全體現(xiàn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)普及慕課的信息化所帶來的進(jìn)步和創(chuàng)新。

(二)臨床醫(yī)學(xué)模式領(lǐng)域

醫(yī)學(xué)教育模式多種多樣，各有優(yōu)缺點(diǎn)，但是這些模式跟慕課在類型和功能上有著很大的差異和區(qū)別，特別在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，其差異更為突出?，F(xiàn)在，對慕課醫(yī)學(xué)教育技能培訓(xùn)的主要模式包括:帶徒模式、器官系統(tǒng)模式、問題學(xué)習(xí)模式以及臨床表現(xiàn)模式等，這些模式既相互獨(dú)立，又交叉滲透，其主要的功能和目的就是使學(xué)習(xí)者能盡快地接觸臨床知識、掌握臨床技能和培養(yǎng)溝通能力。

(三)臨床技能培訓(xùn)領(lǐng)域

本文的重點(diǎn)是闡述慕課在臨床技能培訓(xùn)方面的重要性，從臨床技能培訓(xùn)的角度來考察遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際應(yīng)用意義。現(xiàn)有醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)模式主要是采用行為主義來學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)，然后對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行技能方面的培訓(xùn)，過于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在臨床帶教老師的作用，忽略了醫(yī)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，而將臨床技能培訓(xùn)視為一個(gè)教學(xué)行為模仿和修正的過程，故影響了臨床技能訓(xùn)練的有效性。慕課在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用并不是一個(gè)簡單的模仿和修正的過程，而是一個(gè)如何構(gòu)建認(rèn)知的過程。主要是在臨床帶教老師的指導(dǎo)下，通過老師提供示范，學(xué)生主動構(gòu)建自己的知識體系，因此需要充分發(fā)揮示范老師的主觀能動性，也要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動地位。由于現(xiàn)有的臨床技能培訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會較為缺乏，臨床能力培養(yǎng)缺乏序貫性，而現(xiàn)有的臨床教學(xué)訓(xùn)練大多以音頻和視頻的模擬技術(shù)作為基礎(chǔ)，同時(shí)一對一的操作，這就大大限制了學(xué)習(xí)者的參與范圍和其積極性。慕課可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用三維重建技術(shù)，建立人體器官的各個(gè)模型，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)提供較為形象的三維模型;并且為真實(shí)的手術(shù)訓(xùn)練提供一定的技術(shù)保障，還可以充分發(fā)揮臨床技能培訓(xùn)的交互以及協(xié)同作用。鑒于目前臨床技能培訓(xùn)方面主要還是采用傳統(tǒng)的外科醫(yī)生培養(yǎng)方式、虛擬手術(shù)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)等方式，慕課傳授醫(yī)學(xué)技術(shù)的方法并沒有得以推廣使用。

四、總結(jié)

由于現(xiàn)代通信以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)受到了新的挑戰(zhàn)，不管是在醫(yī)學(xué)教育還是臨床見習(xí)或者實(shí)習(xí)方面，其主要的方式、方法、手段和技能培訓(xùn)等方面均已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需求。本研究主要針對我國現(xiàn)有的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際需求，系統(tǒng)分析了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)教育模式以及臨床技能培訓(xùn)等方面的進(jìn)退得失，將相關(guān)的醫(yī)學(xué)教育理論進(jìn)行重新梳理，從不同的理論視角提出了慕課在我國遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育技能培訓(xùn)中發(fā)揮的重要作用，從而為我國廣大的醫(yī)學(xué)工作者提供了一套行之有效的醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)方法，也為我國利用網(wǎng)絡(luò)慕課來進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育改革進(jìn)行了有益的探索。

參考文獻(xiàn):

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篇3

那么,是什么使這一切變成現(xiàn)實(shí),武隆在遠(yuǎn)程教育上有何經(jīng)驗(yàn)可供推廣?

目前,武隆正在打造一個(gè)教育新項(xiàng)目――重慶市城鄉(xiāng)統(tǒng)籌遠(yuǎn)程教育服務(wù)“三農(nóng)”試驗(yàn)區(qū),該項(xiàng)目把教育全民化引進(jìn)了農(nóng)家。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn),山區(qū)學(xué)校實(shí)現(xiàn)“班班通”。這一全新的教育品牌已在全國引起了反響。

探索遠(yuǎn)程教育新模式

把教育全民化引進(jìn)農(nóng)家

2007年,武隆縣第十二次黨代會作出了“打造知識武隆,營造創(chuàng)新武隆,建設(shè)生態(tài)武隆,構(gòu)建和諧武隆”四項(xiàng)戰(zhàn)略部署,并把“打造知識武隆”放在四大戰(zhàn)略首位。按照這一新的發(fā)展思路,近年來武隆縣加快了整合基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、黨員教育、農(nóng)民教育、社區(qū)教育等各類教育資源步伐,不斷深化全民教育意識,真正形成了學(xué)校、家庭、社會教育“三體一位”。學(xué)校的遠(yuǎn)程教育和師資等力量,也在黨政干部教育、農(nóng)民素質(zhì)提升、專技人才培養(yǎng)和農(nóng)民技能培訓(xùn)等方面發(fā)揮了重要作用。

在武隆縣火爐鎮(zhèn),每逢趕場,該鎮(zhèn)成教干部就將電視搬到街上,向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民播放養(yǎng)魚、種烤煙等實(shí)用技術(shù)?；馉t鎮(zhèn)中心校的多媒體教學(xué)設(shè)施,已被運(yùn)用到農(nóng)民變市民的技能培訓(xùn)上。同時(shí),武隆縣將遠(yuǎn)程教育與“貧困村信息路建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目”緊密結(jié)合,通過安裝衛(wèi)星上網(wǎng)設(shè)備,開通貧困村互聯(lián)網(wǎng)寬帶等,將“信息高速路”修到千家萬戶,使廣大群眾通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí),開展農(nóng)民變市民的技能培訓(xùn)。

事實(shí)上,火爐鎮(zhèn)的這種方式目前已擴(kuò)展到全縣所有的鄉(xiāng)村。近年來,武隆利用教育資源網(wǎng)絡(luò),平均每年培訓(xùn)農(nóng)民高達(dá)11萬人次,平均每戶農(nóng)民都有1人以上接受了實(shí)用技術(shù)教育。

武隆遠(yuǎn)程教育服務(wù)三農(nóng),把教育全民化引進(jìn)了農(nóng)家,讓有限的教育資源效益最大化,這是遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的成果之一。在為農(nóng)村培養(yǎng)大批人才的同時(shí),也促進(jìn)了武隆經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)民的增收和社會的進(jìn)步。

天上一顆星

地上一片網(wǎng)

從2003年開始,武隆縣結(jié)合農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程,投資620多萬元,建成了光盤播放點(diǎn)66個(gè),衛(wèi)星收視點(diǎn)122個(gè),計(jì)算機(jī)教室23間,學(xué)校覆蓋率達(dá)到了100%。隨后,武隆縣又投入1200多萬元,建成了“教育城域網(wǎng)”,在村完校以上的學(xué)校配置了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,建設(shè)了電子備課室,實(shí)施“班班通”工程。到目前為止,該縣基本形成了中學(xué)以“計(jì)算機(jī)+投影”、中心校以“計(jì)算機(jī)+平板電視”、村完校以“移動一體式多媒體”為基本模式的“班班通”,形成了“天上一顆星 ,地上一片網(wǎng)”的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系。

為使網(wǎng)絡(luò)設(shè)施得到最有效的利用,縣教委把遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用作為農(nóng)村教育改革的突破口,與推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革緊密結(jié)合,通過舉辦賽課、說課、論文評審等多種方式,實(shí)現(xiàn)信息資源與學(xué)科整合,滿足不同的教學(xué)需要。

同時(shí),縣教育城域網(wǎng)通過衛(wèi)星接收,將全國的優(yōu)質(zhì)教育資源到網(wǎng)上,供全縣的中小學(xué)教師瀏覽、下載和使用。并充分利用好電子備課室,集中備課,資源共享,使遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)教育資源得到了充分的運(yùn)用。

篇4

一、信息教育≠信息技術(shù)教育

廣義的說信息教育是為培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。如果限定在學(xué)校教育中，信息教育就是培養(yǎng)學(xué)生“信息處理能力”的教育活動。信息技術(shù)教育則是由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合兩大部分組成。

信息教育不等于信息技術(shù)知識教育，不是單純的信息技術(shù)技能培訓(xùn)，已不是各種計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品的使用訓(xùn)練，而是讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)工具的教育，它必須具有教育功能。簡單的說，信息教育是一種概念、是素質(zhì)教育的重要組成部分，我們通過信息技術(shù)教育實(shí)施信息教育。

二、信息技術(shù)教育≠計(jì)算機(jī)技術(shù)教育

信息技術(shù)教育是隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而逐漸形成的，在我國近二十年的發(fā)展過程大致經(jīng)歷了這四種形式：課外活動、活動課、計(jì)算機(jī)教育、信息技術(shù)教育。從理念上講計(jì)算機(jī)是工具、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)是教育資源和環(huán)境，計(jì)算機(jī)教育是以學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用、運(yùn)用計(jì)算機(jī)為目的，它是一種技能培訓(xùn)，是一個(gè)知——行過程；而信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會資源和環(huán)境的應(yīng)用，是知、行、情三者的交互過程。

現(xiàn)在，人們提起信息技術(shù)教育，就想到計(jì)算機(jī)，其實(shí)，現(xiàn)行的以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教育，只是實(shí)施信息教育的一個(gè)不可或缺的重要方面。在實(shí)際中，沒有計(jì)算機(jī)，同樣可以將信息教育的觀念傳授給學(xué)生。一個(gè)外出旅游的人，想要得到目的地的詳細(xì)資料，這些資料（如當(dāng)?shù)氐牡貓D、人文介紹等）的獲取，可以通過功能強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)搜索，也可以到書店購買，到圖書館查詢，還可以詢問到當(dāng)?shù)芈糜芜^的人……總之，解決問題的方法是多種多樣，要根據(jù)實(shí)際情況選擇，而這正是信息教育的目的所在。

篇5

一、合理統(tǒng)籌理論課與實(shí)踐課的布局

初中計(jì)算機(jī)課程要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，既存在理論課又有實(shí)踐課，理論知識需要上機(jī)實(shí)踐驗(yàn)證，動手實(shí)踐課程需要理論知識為依據(jù).面對計(jì)算機(jī)課程總體安排的時(shí)間，教師要根據(jù)具體要求，合理統(tǒng)籌安排上機(jī)時(shí)間與理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間.既不能出現(xiàn)只上機(jī)不講解，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得不到理論的支持，將初中計(jì)算機(jī)課程偷梁換柱轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X技能培訓(xùn)課，也不能出現(xiàn)只講解不上機(jī)，讓學(xué)生的理論知識得不到充分驗(yàn)證吸收.理論需要實(shí)踐檢驗(yàn)，實(shí)踐需要理論為依據(jù).很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為理論課與上機(jī)課的最好比例為1：1.其實(shí)不然，有時(shí)理論課的內(nèi)容包括很多的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，運(yùn)用于上機(jī)操作往往只需要很短暫的時(shí)間，所以要由計(jì)算機(jī)本身的課程決定.教師要遵循學(xué)生接受知識的能力，在理論課教學(xué)上讓學(xué)生明白一些計(jì)算機(jī)的理論邏輯并為學(xué)生總結(jié)出一些在上機(jī)時(shí)遇到的問題，提出解決的理論依據(jù)，在下一次的實(shí)踐課讓學(xué)生去實(shí)踐，通過實(shí)踐對理論加深記憶.

二、合理配置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

對于初中計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)中存在大量的專業(yè)術(shù)語名詞和定義，這些很難被學(xué)生理解并且消化吸收.因此造成學(xué)生看不懂教材，對教材不熟悉的情況，以至于學(xué)生對上機(jī)的目的性很迷茫，盲目進(jìn)行上機(jī)操作，不利于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué).為了解決這一難題，教師可以采用抽象比喻法進(jìn)行教學(xué)，把計(jì)算機(jī)知識生動形象地教授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生熟悉各種操作命令以及學(xué)會分析插圖.

對于上機(jī)實(shí)踐課，可以視學(xué)校機(jī)房配置而定，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用邊講邊練的方式以及講練分開的模式.邊講邊練的模式是將課堂搬到機(jī)房，教師講授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生就可以當(dāng)即練習(xí)實(shí)踐.比如講解“鍵盤的使用”時(shí)，如果采用講練分開的模式就不合時(shí)宜.教師首先利用理論課給學(xué)生高談闊論鍵盤分為4個(gè)區(qū)：主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)、編輯鍵區(qū)，然后給學(xué)生講解一些鍵盤中的特殊鍵，無形中給學(xué)生記憶增加了負(fù)擔(dān)，可能還會造成記憶混淆.這時(shí)，如果教師采用邊講邊練的教學(xué)方法，讓學(xué)生面對真實(shí)的鍵盤，然后給學(xué)生講解鍵盤的每個(gè)功能鍵，學(xué)生立刻動手實(shí)踐，效果立竿見影.這種直觀教學(xué)法既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又能培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣，輕輕按動不同的按鍵就可以產(chǎn)生如此不同的效果.

然而對于“計(jì)算機(jī)管家——DOS常用命令”以及“認(rèn)知碼”等內(nèi)容，筆者就采用了講練分開的方式.由于涉及的知識點(diǎn)廣、雜，如果按照邊講邊練的模式進(jìn)行教學(xué)，往往會出現(xiàn)學(xué)生還在思考上個(gè)知識點(diǎn)而沒有認(rèn)真聽下面?zhèn)€知識點(diǎn)，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)知識點(diǎn)無法在一節(jié)課完成.在DOS命令中，如果學(xué)生給計(jì)算機(jī)輸入漢字后不懂得存盤，一節(jié)課不能完成的話，下課面臨關(guān)機(jī)，下次又將是從頭開始.如果采用講練分開的模式，可以在理論課上給相關(guān)知識進(jìn)行串講，學(xué)生初步掌握DIR、 COPY、 FORMAT和DISPCOPY等命令的使用，即便學(xué)生在實(shí)踐課遇到什么問題，學(xué)生都可以事先將重要文件保存下來.

三、合理分配任務(wù) 提倡自主實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)輔助的一種教學(xué)方法.面對現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的普及狀況，教師可以合理分配任務(wù)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，鞏固和加強(qiáng)所學(xué)知識.將所學(xué)的知識運(yùn)用于生活中，將理論知識轉(zhuǎn)化為技能特長，通過自己的摸索完成任務(wù)，增強(qiáng)自信心，從而對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)更感興趣.

篇6

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》；現(xiàn)狀；實(shí)踐技能；方法

中圖分類號：G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0243-01

1 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前由于高職高專學(xué)生生源不同，對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》了解及掌握的技能水平不同，普遍存在著城市學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平一般要強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)象，增加了教師在教材選擇和理論教學(xué)上的難度。高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程認(rèn)識上的不足，滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致講解內(nèi)容的太枯燥，難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的心理需求。教學(xué)設(shè)備的軟硬件不配套，“雙師型”計(jì)算機(jī)教師的匱乏等必然會使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的漠視，對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程不夠重視。

2 加強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn)的重要性研究

高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會實(shí)用的，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和實(shí)踐技能的技術(shù)性人才。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們內(nèi)心對知識的需要，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與性。高職高專學(xué)生在親身參與實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提高了應(yīng)用能力，領(lǐng)略到個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及成功感。實(shí)踐技術(shù)技能的培養(yǎng)，使高職高專學(xué)生具備了能與本科大學(xué)生在擇業(yè)上同等的競爭優(yōu)勢，克服了因社會對職業(yè)教育認(rèn)識上的偏見和弱文憑等不利因素造成的失落感及自卑感，找到了自己的人生價(jià)值，對未來充滿了信心和希望。

3 對提高學(xué)生實(shí)踐技能的方法研究

3.1 運(yùn)用分層次教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)

所謂分層次教學(xué)法，就是根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?，針對每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性和技術(shù)性特點(diǎn)。對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，實(shí)行不同層次的實(shí)踐教學(xué)，能滿足學(xué)生的不同需求、需要及能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)更具有目標(biāo)性和針對性。為了加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)，借助多媒體教室或多媒體實(shí)驗(yàn)室上課具有的互動性、參與性等特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，提高了學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)的積極性，避免因《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》知識水平的參差不齊，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的差異，而造成學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)生潛在的技能和水平挖掘不夠，而導(dǎo)致的實(shí)踐技能的薄弱。

3.2 加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)是人才技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)予以重視與加強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)努力創(chuàng)造條件，使每個(gè)高職高專的學(xué)生能親自操作計(jì)算機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室及機(jī)房，對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。對不同層次的學(xué)生，制定不同要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新與設(shè)計(jì)。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)注重對高職高專學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過實(shí)訓(xùn)使高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，為學(xué)生靈活自如地應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識為專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)打下基礎(chǔ)。開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的渠道很多，不能僅局限于學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件，可以通過整合資源，組織學(xué)生到企事業(yè)單位上去實(shí)習(xí)煅煉來提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)人才。

3.3 加強(qiáng)對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程知識模塊的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程具有知識系統(tǒng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要求高職高專學(xué)生應(yīng)全面地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，提高理論水平，為理論知識指導(dǎo)實(shí)踐提供可靠的保證。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程理論知識體系中，可將將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》理論知識模塊化，分成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識模塊、Windows操作系統(tǒng)模塊、Office辦公系統(tǒng)模塊、VFP程序設(shè)計(jì)模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)模塊、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)模塊。針對不同的理論知識模塊，對學(xué)生進(jìn)行各模塊針對的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐訓(xùn)練，掌握各模塊的基本技能與技巧，保證了學(xué)生對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中實(shí)踐的掌握。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識模塊應(yīng)掌握鍵盤盲打及漢字錄入。而Windows操作系統(tǒng)模塊應(yīng)掌握基本操作、文件操作、磁盤操作、系統(tǒng)設(shè)置、IE的使用。實(shí)現(xiàn)各模塊實(shí)踐技能要求，培養(yǎng)高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力、創(chuàng)新能力。

3.4 以“考證”促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能

高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程并非是他們的專業(yè)課，因此思想上重視不夠，不愿花費(fèi)更多的時(shí)間及精力去學(xué)習(xí)，對自己是否必須掌握《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》知識、具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力并沒有清晰明確的認(rèn)識，導(dǎo)致了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的漠視。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式的索然無味，造成部分高職高專學(xué)生對該門課的厭倦，甚至部分學(xué)生有放棄的思想。而組織高職高專學(xué)生參加國家組織的大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級考試，可以提升學(xué)生對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程重要性的認(rèn)識，同時(shí)還可以強(qiáng)制性地督促學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，檢驗(yàn)學(xué)生具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，目前國家組織的計(jì)算機(jī)等級考試由理論考試及上機(jī)考試兩部分組成。上機(jī)考試作為檢驗(yàn)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的手段， 促進(jìn)了學(xué)生《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。

3.5 開展豐富多彩的第二課堂活動，提高《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》應(yīng)用能力

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，第二課堂教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。為了激發(fā)起高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的積極性，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力?？蓪ⅰ队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的理論知識分割成幾大模塊。利用模塊結(jié)構(gòu)，建立起興趣愛好俱樂部，如硬件組裝及修理俱樂部、軟件維護(hù)俱樂部、多媒體俱樂部、電子商務(wù)俱樂部、網(wǎng)絡(luò)俱樂部等。俱樂部利用第二課堂，開展豐富多彩的活動，如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程講座，校園裝機(jī)排障競賽、網(wǎng)頁制作競賽、多媒體課件競賽等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》知識的興趣，增加參與實(shí)踐技能訓(xùn)練的機(jī)會?？梢酝ㄟ^俱樂部之間的聯(lián)誼活動，來幫助差生，激勵(lì)優(yōu)生，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。俱樂部也可以利用周末或假期時(shí)間，組織學(xué)生到電腦公司進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》知識融合到現(xiàn)實(shí)生活中，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。對于技術(shù)技能比較成熟具備一定實(shí)踐應(yīng)用能力的有技術(shù)實(shí)力的俱樂部，可以聘用一部分技術(shù)精通者作為技術(shù)顧問，使俱樂部走向社會，參與學(xué)校和社區(qū)、企事業(yè)單位辦公及私人電腦的維護(hù)與維修，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得解決實(shí)際問題能力，提高《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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(一)調(diào)查對象

選取本市農(nóng)村9所職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行研究。調(diào)查對象為學(xué)校在職教師，實(shí)際發(fā)放調(diào)查問卷214份，收回214份，有效問卷210份，問卷回收率為100%，有效率為97.1%。(二)調(diào)查工具和方法本研究采用自編《本市農(nóng)村中職學(xué)校教師培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》展開調(diào)查。在發(fā)放問卷調(diào)查的同時(shí)輔以座談、個(gè)別訪談和個(gè)案研究等多種形式。問卷包含9個(gè)問題，主要涉及師資基本情況、教師參加培訓(xùn)效果評價(jià)和教師需求愿望三方面內(nèi)容。采取隨機(jī)抽樣的方式，在每所學(xué)校中隨機(jī)抽取30名教師作為調(diào)查對象。

二、結(jié)果與分析

(一)培訓(xùn)參與度

調(diào)查顯示，農(nóng)村中職學(xué)校教師參加國家級、省級和市級培訓(xùn)的人數(shù)占52.9%，而城市學(xué)校這一比例是90.2%?？梢钥闯觯r(nóng)村中職學(xué)校教師參加市級以上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)人數(shù)不多，原因主要是學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，沒有能力選派教師參加國家級、省級培訓(xùn)和市級培訓(xùn)。

(二)培訓(xùn)評價(jià)

1．對培訓(xùn)組織形式的評價(jià)

從教師參與培訓(xùn)的組織形式看，19.4%的教師參加過國家級培訓(xùn)，15.2%的教師參加過省級培訓(xùn)，60.9%的教師參加過市級培訓(xùn)和教研活動，參加過校級培訓(xùn)和教研活動的教師占總數(shù)的57.7%。在“以往培訓(xùn)活動效果評價(jià)”調(diào)查中，81.4%的教師認(rèn)為培訓(xùn)“效果不錯(cuò)”，4.8%的教師認(rèn)為“效果不大”，主要集中在“6～15年教齡”和“16年以上教齡”的教師中?？梢?，教師對以往“培訓(xùn)和教研活動”持有肯定態(tài)度，認(rèn)為對個(gè)體專業(yè)化發(fā)展幫助很大，但仍有部分教師不滿意以往的“培訓(xùn)和教研活動”，特別是“6～15年教齡”和“16年以上教齡”的教師，反映出現(xiàn)今組織的“培訓(xùn)和教研活動”沒有根據(jù)發(fā)展階段特點(diǎn)和需求來設(shè)計(jì)培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，不能滿足教師寬泛的培訓(xùn)需求和教師的個(gè)性化需求。主要原因是這些教師分別處于職業(yè)發(fā)展階段的探索期(第10年左右)、成熟期(第15年左右)、專家期(第20年左右)，教師在每個(gè)階段遇到的困難不同，有不同的特點(diǎn)和需要，發(fā)展的關(guān)鍵素質(zhì)不同。

2．對培訓(xùn)內(nèi)容的評價(jià)

教師參加培訓(xùn)的滿意度是考察培訓(xùn)價(jià)值與作用的主要途徑。“十二五”教師培訓(xùn)的重點(diǎn)是“雙師”教師培訓(xùn)，在實(shí)際操作中，很難用“雙能(即兼有教師與技師的職業(yè)素質(zhì)與能力)”說來界定“雙師”的內(nèi)涵，因此采用“雙證”說(即教師資格證和職業(yè)技能證)來界定。為了使“雙師”教師的素質(zhì)更接近“雙能”要求，因此，在“十二五”市級教師培訓(xùn)中重點(diǎn)加強(qiáng)了教師專業(yè)技能培訓(xùn)、教育能力培訓(xùn)和教學(xué)能力的培訓(xùn)，增加了“職業(yè)資格證書”的培訓(xùn)力度，增添了“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓(xùn)”。在對這種研訓(xùn)內(nèi)容的評價(jià)“收獲很多”“有點(diǎn)收獲”“收獲不大”三個(gè)選項(xiàng)中，66.9%的教師認(rèn)為“收獲很多”，21.1%的教師認(rèn)為“有點(diǎn)收獲”，12%的教師認(rèn)為“收獲不大”。認(rèn)為“收獲不大”的教師主要集中在“16年以上教齡的教師”。在座談中了解到，這一教齡段的教師希望得到職教教育新理念方面的培訓(xùn)，而過去沒有列入此培訓(xùn)內(nèi)容。另外，希望得到計(jì)算機(jī)多媒體與專業(yè)結(jié)合運(yùn)用的培訓(xùn)，而過去多關(guān)注計(jì)算機(jī)專業(yè)教師高層次的培訓(xùn)，忽視了教師的普遍性要求。調(diào)查中了解到，教師對“雙證”培訓(xùn)內(nèi)容和“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓(xùn)”收獲多，滿意度高，評價(jià)位次在前。特別對“二產(chǎn)類職業(yè)資格證書培訓(xùn)”“三產(chǎn)類職業(yè)資格證書培訓(xùn)”達(dá)到百分百的滿意。但對教學(xué)能力方面的培訓(xùn)，如“計(jì)算機(jī)類培訓(xùn)”“說課課例研訓(xùn)”和“授課課例研訓(xùn)”滿意度位次靠后。由于教師的職業(yè)成長存在明顯的階段性，不同地域不同發(fā)展階段的教師特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、理論功底、所遇到的困惑問題、要達(dá)成的目標(biāo)和有待發(fā)展的關(guān)鍵能力和素質(zhì)存在差異，對培訓(xùn)內(nèi)容的個(gè)人感悟和體會也有所不同，如對于“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓(xùn)”，有的教師認(rèn)為收獲很大，在滿意度排位上排在第2位，而有的教師則將其排在第9位。

3．“雙證”教師分布

從調(diào)查樣本中，有“雙證”的教師占總樣本的39.5%，其中專業(yè)技能課教師占64.1%，公共基礎(chǔ)課教師占35.9%;專業(yè)技能課教師有雙證的，占農(nóng)村專業(yè)技能課教師的68.9%?？梢?ldquo;十二五”以來，政府部門和研訓(xùn)部門對農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)越來越重視，特別是對“雙證”教師的培訓(xùn)力度有所增加。但與城市中職“雙證”教師55%的比例相比，還需提高。

(三)培訓(xùn)需求

1．教師的參訓(xùn)愿望

在對教師參訓(xùn)愿望的調(diào)研中，教師對“雙證培訓(xùn)”內(nèi)容中除對“職業(yè)指導(dǎo)師資格證書培訓(xùn)”愿望靠前外，其他愿望排位在后。通過調(diào)研了解到教師對“計(jì)算機(jī)類培訓(xùn)”、“說課課例研訓(xùn)”、“授課課例研訓(xùn)”此類培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)滿意，但對培訓(xùn)形式不滿意，培訓(xùn)中沒有解決教師關(guān)切的問題。

2．教師對培訓(xùn)內(nèi)容的預(yù)期

了解教師參加培訓(xùn)的意愿和預(yù)期，有利于改革培訓(xùn)內(nèi)容和方法，更大限度地發(fā)揮培訓(xùn)功能。從調(diào)查結(jié)果看，教師希望參加“授課課例研訓(xùn)”、“本市骨干教師主講教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享”、“職業(yè)資格證書培訓(xùn)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)研訓(xùn)”、“說課課例研訓(xùn)”、“信息技術(shù)輔助教學(xué)培訓(xùn)”、“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓(xùn)”，對待培訓(xùn)具有明顯的教學(xué)實(shí)用性傾向。從教齡段看，1～5年教齡教師和6～15年教齡教師對“職業(yè)資格證書培訓(xùn)”培訓(xùn)感興趣，16年以上教齡教師對參加“職教課改理念研訓(xùn)”需求強(qiáng)烈。

3．教師對培訓(xùn)者的需求

教師希望“與本職有關(guān)的專業(yè)人員”、“自己同行或一線有經(jīng)驗(yàn)教師”擔(dān)任研訓(xùn)教師，可以看出教師希望得到實(shí)際操作層面的問題解決策略，希望得到對教育教學(xué)問題即時(shí)、實(shí)效的解決辦法。4．教師的求助對象教師遇到教學(xué)問題時(shí)，求助對象常常是單位一線教師或單位主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)。從教齡段看，16年以上教齡教師，求助對象依次是單位一線教師、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)(行業(yè))專家。中職學(xué)校教師對待培訓(xùn)具有明顯的教學(xué)實(shí)用性傾向。

三、建議

(一)完善制度，健全機(jī)制，為農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)提供保障

近年來，國家和政府出臺政策，在提升農(nóng)村教師的政治、經(jīng)濟(jì)和社會地位上做出了較大的努力，但是農(nóng)村中職教育師資隊(duì)伍建設(shè)仍存在種種問題，如優(yōu)秀教師流失、農(nóng)業(yè)專業(yè)教師轉(zhuǎn)行、教師職業(yè)倦怠等，影響了農(nóng)村人才的培養(yǎng)方向和規(guī)格，影響了全域城市化的進(jìn)程。因此建議:一是要由政府牽頭協(xié)調(diào)管理，出臺激勵(lì)措施，以全域城市化建設(shè)為核心，合理設(shè)置專業(yè)，合理建立師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資整體水平;二是要建立教師培訓(xùn)考核評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)教師的培訓(xùn)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師專業(yè)成長意識;三是營造濃郁的培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長的可持續(xù)性;四是國家和政府在政策和法律層面保障對農(nóng)村教育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，使農(nóng)村中職教育事業(yè)得到科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

(二)構(gòu)建農(nóng)村中職教師在職培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

第一，構(gòu)建農(nóng)村中職教師在職培訓(xùn)體系，明確各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職責(zé)范圍，做好校本培訓(xùn)、縣級培訓(xùn)、市級培訓(xùn)和省級培訓(xùn)等不同層級之間的溝通和銜接。第二，做好可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)規(guī)劃，針對農(nóng)村中職教師專業(yè)發(fā)展階段需求，設(shè)計(jì)不同培訓(xùn)內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展。第三，加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn)，有針對性地解決農(nóng)村中職教師教育教學(xué)中面臨的突出問題，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展不同階段的培訓(xùn)需求，對已有培訓(xùn)層次做出相應(yīng)的規(guī)劃，在課程設(shè)置上充分滿足全域城市化的政治、社會、經(jīng)濟(jì)等要求，研究設(shè)計(jì)符合農(nóng)村中職教師專業(yè)發(fā)展需求的培訓(xùn)項(xiàng)目，探索富有特色的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)內(nèi)容、途徑、手段與策略;第四，開展校本培訓(xùn)，從教師、學(xué)校和本地區(qū)實(shí)際出發(fā)，因地制宜地開展形式多樣的校本培訓(xùn);第五，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面，增強(qiáng)培訓(xùn)教師的參與度。

(三)完善“送教下鄉(xiāng)”制度并常態(tài)化

終身教育理念強(qiáng)調(diào)教師培訓(xùn)工作要面向所有教師，給予所有教師都能參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會與條件，但由于農(nóng)村中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，教師不能完全得到市級以上培訓(xùn)機(jī)會，因此，要選拔城市優(yōu)秀教師，挖掘優(yōu)秀課例，開展“送教下鄉(xiāng)”活動，并將其常態(tài)化。將“做中學(xué)、做中教”教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐、授課課例研訓(xùn)及一線骨干教師經(jīng)驗(yàn)與農(nóng)村中職教師分享，介紹一些與教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，共同探討教育教學(xué)中的實(shí)際問題，通過觀摩教學(xué)展示會、觀看評析名師課堂等方式，提高農(nóng)村中職教師的教學(xué)能力和水平。

(四)根據(jù)不同教師發(fā)展階段設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程

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Abstract: To meet the rapid development of computer technology and enable the student to master the computer application as new knowledge and skills, Yunnan Forestry Vocational Technical College computer application technology major according to the needs of practical teaching reformimplement the "integration" practice teaching mode, this paper mainly introduces the application of computer professional technology institute of practice teaching of "integration", "integration" practice teaching of the implementation and management measures.

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè);“一體化”;實(shí)踐教學(xué)體系;構(gòu)建與實(shí)施

Key words: the computer application technology;" integration";practice teaching system;construct and implement

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0138-02

0引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè),在課程體系設(shè)置過程中,我們充分地認(rèn)識到了這一特點(diǎn),實(shí)施了“一體化”實(shí)踐教學(xué)。建成了配套的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地,完善的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施,確保了我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)100%。

1“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的概念

“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系,簡單的說就是整合各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體考慮,單獨(dú)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱,構(gòu)建綜合實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系,通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[1]

2“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建“一體化”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是“一體化”實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),是“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的確立:首先通過市場調(diào)研、專業(yè)顧問委員會,畢業(yè)學(xué)生的訪談,掌握社會對本專業(yè)技能人才知識、技能和素質(zhì)等方面的需求狀況,確定本專業(yè)的定位以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的整體目標(biāo)與規(guī)格要求;其次,將整體目標(biāo)分解成基本素質(zhì)、專業(yè)核心技能、綜合技能和拓展技能等子目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上明確對應(yīng)每一個(gè)子目標(biāo)的模塊課程;最后,通過各模塊的專業(yè)基礎(chǔ)課、“一體化”課程、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、模擬現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì))等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。[1]

2.2 “一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,先確定該專業(yè)職業(yè)崗位群,然后通過廣泛地社會調(diào)研和相關(guān)企業(yè)專家顧問委員會論證,掌握社會對該專業(yè)高職人才知識、技能和素質(zhì)方面的實(shí)際需要,確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo),再將整體目標(biāo)分解成基本素質(zhì)、專業(yè)核心技能、綜合技能和拓展技能等子目標(biāo)。

基本素質(zhì)包括思想政治、品德素質(zhì)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力、身體素質(zhì)與運(yùn)動技能、英語能力、心理素質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)口頭和書面表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、日常交往禮儀等。專業(yè)核心技能主要包括辦公自動化應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)能力、平面設(shè)計(jì)能力、程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫開發(fā)能力、網(wǎng)站規(guī)劃等有關(guān)基本操作技能。綜合技能包括專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))等能力,學(xué)生能利用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問題。拓展技能主要包括學(xué)生的所學(xué)知識的拓展學(xué)習(xí),通過學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容,選擇1-2個(gè)模塊的課程加以學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容與技能鑒定的要求一致,并要求參加技能鑒定并取得相應(yīng)的證書。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)構(gòu)建“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù),把知識、技能與素質(zhì)融為一個(gè)整體。將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂教學(xué)實(shí)踐、模擬實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。以就業(yè)為導(dǎo)向,以綜合職業(yè)能力為主線,將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。建立與理論教學(xué)即相互聯(lián)系又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2.1 課堂教學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)實(shí)踐包括了現(xiàn)場教學(xué)、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)等形式。通過多種形式的課堂實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力和人文素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中,我們以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力為教學(xué)目標(biāo),綜合運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)等多種形式和手段,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。對于技能性較強(qiáng)的專業(yè)課程,如Flash、Photoshop等操作性較強(qiáng)的課程采用項(xiàng)目驅(qū)動的形式,教師先提出問題,然后解決問題,講解完馬上給學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)并進(jìn)行實(shí)踐,能較快的提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解認(rèn)識并加快掌握的程度。

2.2.2 模擬實(shí)踐教學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模擬公司的形式,引入到我們的實(shí)踐教學(xué)中。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程,根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位,學(xué)生在“模擬公司”中可以進(jìn)行辦公、信息處理、電子商務(wù)等業(yè)務(wù)過程的模擬活動,模擬中可以按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)營活動中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作?！澳M公司”其實(shí)就是一種有效的實(shí)踐教學(xué)法。我們專業(yè)在“創(chuàng)業(yè)工作室”模擬數(shù)碼公司,處理打字、復(fù)印、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作等業(yè)務(wù),實(shí)現(xiàn)了辦公自動化、廣告設(shè)計(jì)、打字、復(fù)印、刻錄光盤制作過程,讓教師和學(xué)生在反復(fù)演練的過程中,提高專業(yè)技能。按照公司運(yùn)行的模式,進(jìn)行各種數(shù)碼處理,并做策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、電子商務(wù)相關(guān)等工作。構(gòu)建模擬實(shí)踐教學(xué)的目的,主要是讓教師和學(xué)生在模擬的過程中,學(xué)會實(shí)踐,在實(shí)踐的過程中懂得真知、掌握技能,在掌握真知和技能的過程中,學(xué)會了解運(yùn)用市場,從而達(dá)到“學(xué)、練、用”三者合一。

2.2.3 綜合實(shí)踐教學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué),包括了辦公自動化高級應(yīng)用、ERP綜合實(shí)驗(yàn)、綜合系統(tǒng)開發(fā)、綜合平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、系統(tǒng)維護(hù)等項(xiàng)目。要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識、解決系統(tǒng)的問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。在實(shí)踐教學(xué)的過程中我們利用校內(nèi)外相關(guān)項(xiàng)目及課題,由本專業(yè)的老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)、課題的研究以及網(wǎng)站建設(shè)等綜合實(shí)訓(xùn);通過組織學(xué)生參加大型的ERP競賽,培養(yǎng)學(xué)生的ERP綜合應(yīng)用能力;利用學(xué)校辦公室、教師及學(xué)生電腦等設(shè)備,進(jìn)行真實(shí)的電腦維護(hù)實(shí)踐。為相關(guān)的企事業(yè)單位做數(shù)據(jù)處理、廣告設(shè)計(jì)及宣傳。在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)上便利店”,面對我院的全體師生員工,為他們網(wǎng)上購物、話費(fèi)充值、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的購買等提供了較好的服務(wù),最主要的是鍛煉和培養(yǎng)的了學(xué)生對電子商務(wù)的綜合應(yīng)用能力。在這些綜合訓(xùn)練的過程中,讓教室與實(shí)訓(xùn)場地實(shí)現(xiàn)了零距離的結(jié)合,讓工學(xué)真正交替,讓產(chǎn)學(xué)有機(jī)融合,讓師生技能得到有效的提高。這種富有綜合性、實(shí)戰(zhàn)性、多層次的創(chuàng)作訓(xùn)練體系,真實(shí)有效的校園微型社會生產(chǎn)環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境,使教師和學(xué)生獲得與真實(shí)社會經(jīng)濟(jì)活動相近或相同的實(shí)踐效果,有利于實(shí)現(xiàn)“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng),有利于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2.4 社會實(shí)踐能力訓(xùn)練社會實(shí)踐:學(xué)生利用自己所掌握的知識和技能,到企事業(yè)單位、IT行業(yè)參加實(shí)踐活動,了解社會,增長了知識與才干,培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。社會調(diào)查:學(xué)生對家鄉(xiāng)或某地區(qū)的IT行業(yè)的狀況、企事業(yè)單位對人才需求情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進(jìn)行調(diào)查,了解行業(yè)與社會發(fā)展水平,開闊眼界,擴(kuò)大了教育面,調(diào)動了學(xué)生投身社會的積極性。強(qiáng)化了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2.5 設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練畢業(yè)設(shè)計(jì):畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),對學(xué)生在校所學(xué)理論與實(shí)踐知識進(jìn)行一次全面的檢驗(yàn),對學(xué)生進(jìn)行思想與設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程的理論知識和技能,分析解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目的思想和方法;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱技術(shù)文獻(xiàn)、資料、手冊以及編寫技術(shù)文獻(xiàn)的能力;在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,獨(dú)立完成設(shè)計(jì)課題的全部內(nèi)容。包括:掌握設(shè)計(jì)課題的基本步驟和方法;調(diào)查研究,進(jìn)行需求分析、系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì);上機(jī)調(diào)試與測試;編寫設(shè)計(jì)文檔等。

2.2.6 畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí),使學(xué)生所學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)行專業(yè)基本訓(xùn)練,培養(yǎng)實(shí)踐動手能力。訓(xùn)練學(xué)生從事專業(yè)技術(shù)工作及管理工作必須的基本技能和實(shí)踐能力;了解現(xiàn)代電子商務(wù)企業(yè)組織形式、管理方式、軟件開發(fā)過程及技術(shù)方法;培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、從實(shí)際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力,將所學(xué)知識系統(tǒng)化;培養(yǎng)熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)及“團(tuán)隊(duì)精神”;實(shí)習(xí)期間學(xué)生可以雙向選擇就業(yè)單位,畢業(yè)后可到該單位工作。

2.2.7 第二課堂活動定期開展形式多樣的第二課堂活動,以知識和實(shí)踐技能方面的設(shè)計(jì)或競賽活動為主要內(nèi)容,如平面設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)操作技能競賽、ITAT技能大賽、實(shí)驗(yàn)操作技能競賽等,學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)和競賽活動中受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉。除此之外,我們還豐富了課堂以外的實(shí)踐活動,通過校企合作單位的支持,經(jīng)常性地組織學(xué)生現(xiàn)場參現(xiàn)與見習(xí),邀請專業(yè)人士開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)講座等。以上這些形式,都是通過不同的學(xué)習(xí)場所和傳播方式,將傳播內(nèi)容側(cè)重在職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)上。因此,全方位的實(shí)踐教學(xué)活動,拓展了實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域,豐富了實(shí)踐教學(xué)的形式,是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。

3“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與管理

3.1 修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,整合實(shí)踐課程首先根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時(shí)分配。整合專業(yè)課程與實(shí)踐課程設(shè)置。突出職教特色,強(qiáng)化技能訓(xùn)練。實(shí)踐課時(shí)至少占到教學(xué)總課時(shí)的1/2以上。三年制計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的總課時(shí)為3228,其中實(shí)踐課時(shí)為2010(包括了教學(xué)實(shí)踐、綜合實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)),占總學(xué)時(shí)的65%。為確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,我們專業(yè)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求,修訂了實(shí)踐教學(xué)大綱。整合了實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容,修訂并調(diào)整實(shí)踐指導(dǎo)書。

3.2 課型改革課程改革是實(shí)現(xiàn)“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)的核心。在課程改革中我們進(jìn)行了廣泛深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查,確認(rèn)崗位所需求的相關(guān)科學(xué)知識體系及技能結(jié)構(gòu),從“必須”、“夠用”著手,開發(fā)出核心必修課程,根據(jù)職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求,設(shè)置好課程的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),確保教材、教師、課程、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐保持近距離或零距離。在具體教學(xué)實(shí)踐中,我們根據(jù)崗位需求根據(jù)各課程按崗位技能的要求進(jìn)行了模塊設(shè)置,共設(shè)置了辦公自動化模塊、系統(tǒng)開發(fā)模塊、平面設(shè)計(jì)模塊、系統(tǒng)維護(hù)模塊、網(wǎng)站建設(shè)模塊,旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位需求技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。課程模塊的改革打破了傳統(tǒng)的知識本位、強(qiáng)調(diào)了能力本位,為教學(xué)的實(shí)踐性、技能性,提供了鏈接的平臺,為“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置的保障。[2]

3.3 資源保障

3.3.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目前學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)擁有計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)室、硬件維修實(shí)訓(xùn)室、圖形圖像處理、多媒體素材采集實(shí)訓(xùn)室,綜合布線實(shí)訓(xùn)等校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室10個(gè),昆明協(xié)創(chuàng)科技有限公司等校外實(shí)訓(xùn)基地8個(gè),接收實(shí)習(xí)學(xué)生規(guī)模達(dá)500人。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)有全國計(jì)算機(jī)等級考試考點(diǎn)、職業(yè)資格考試中心、ITAT技能考試中心,為實(shí)施“一體化”實(shí)踐教學(xué)式教學(xué)創(chuàng)造了條件,在實(shí)踐教學(xué)方面取得了顯著成績。并要求學(xué)生參加職業(yè)證書認(rèn)證考試,實(shí)施雙證書制度,突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。

3.3.2 建立復(fù)合型師資隊(duì)伍

3.3.2.1 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。主要開展的途徑為:一是對符合學(xué)歷要求但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)理論課教師普遍進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn),便于他們在獲得生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)參加社會職評或考試,獲取相應(yīng)的技術(shù)職稱;二是對少數(shù)未達(dá)到規(guī)定學(xué)歷要求的有培養(yǎng)前途的年青教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)等。

3.3.2.2 加強(qiáng)“能工巧匠”教師隊(duì)伍建設(shè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)對教師提出了理念更新、知能更新、方法更新的要求,需要大量“能工巧匠”性的教師。我們專業(yè)大力開展了師資培訓(xùn)。有目的地輸送一些理論課教師到生產(chǎn)一線實(shí)習(xí),而且采取一定的措施強(qiáng)化培訓(xùn)了實(shí)訓(xùn)課教師的理論知識,加強(qiáng)了本專業(yè)“能工巧匠”性的教師隊(duì)伍的建設(shè)。

3.3.3 開展校企合作,建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地 為適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求,幾年來,我們在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面進(jìn)行了不懈的探索與實(shí)踐。目前我專業(yè)與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地5家,其中包括:昆明奧立德計(jì)算機(jī)科技服務(wù)有限公司三盛分公司、昆明益泰金穗電子技術(shù)有限公司、云南超想數(shù)碼科技有限公司、昆明協(xié)創(chuàng)科技有限公司、云南易聯(lián)信息科技有限公司等知名企業(yè),形成了長期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。校企合作的形式也從最初的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)展到課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建與管理以及技能培訓(xùn)、技能競賽組織、課堂教學(xué)指導(dǎo)等多樣化的合作形式。

3.4 建立實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在具備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上,逐步建立了一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系,培養(yǎng)出了真正的應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)以過程評價(jià)為主。首先通過分析調(diào)研,結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)狀況,確定評價(jià)要素。在此基礎(chǔ)上設(shè)定評定指標(biāo),指標(biāo)應(yīng)盡量定量化,盡可能排除人為因素影響,使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng),成為體系。

總之,高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的技能型、應(yīng)用型人才為其目標(biāo),所培養(yǎng)的人才直接與企業(yè)、行業(yè)和市場相鏈接,這就要求我們在教育教學(xué)過程中注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程中我們形成科學(xué)了規(guī)范“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系,使學(xué)生通過“一體化”課程教學(xué)獲取知識技能,通過崗位實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)用知識技能,通過畢業(yè)實(shí)習(xí)檢驗(yàn)知識技能,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)具有一技之長的應(yīng)用型人才、直接為就業(yè)服務(wù)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

篇9

一、教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（1）生源不足質(zhì)量下降。近幾年，由于普通高中的擴(kuò)招，加之現(xiàn)在家長多以高學(xué)歷要求孩子，如果高中考不上，讓孩子復(fù)讀、轉(zhuǎn)學(xué)等想盡辦法，而對于中職學(xué)校則存在偏見。這些偏見導(dǎo)致學(xué)生大量流向高中，只剩下一部分平時(shí)成績不好的學(xué)生選擇就讀于中職學(xué)校，使中職學(xué)校存在招生困難和生源質(zhì)量下降的問題。再者，一些學(xué)生就讀中職學(xué)校是因?yàn)閷?shí)在沒有辦法就讀高中，被家長勸解希望去中職學(xué)校學(xué)一技之長，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為普遍。這樣學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后容易產(chǎn)生厭煩心理，產(chǎn)生對書本的畏懼，使學(xué)生不能好好學(xué)習(xí)。

（2）師資力量薄弱。中職學(xué)校的師資力量一般是大大不如普通高中的，師資構(gòu)成比較復(fù)雜，很多教師并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，這樣不能深刻地理解不斷變化發(fā)展的計(jì)算機(jī)知識和設(shè)備，跟不上時(shí)代潮流，培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)時(shí)就難以適應(yīng)新的發(fā)展。再加上教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，缺乏專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會，造成實(shí)踐能力不合格。最后，部分教師并不能從學(xué)生實(shí)際的情況出發(fā)，沒做到因材施教，很多中職學(xué)校設(shè)置的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程脫離社會的需要，學(xué)生只是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本知識和簡單的程序設(shè)置等，教學(xué)內(nèi)容過于基本化、簡單化，不能適應(yīng)時(shí)代社會的發(fā)展。

（3）設(shè)備設(shè)施落后。計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的特點(diǎn)就是更新變化快，這就使中職學(xué)校的設(shè)備容易落后被淘汰，很多計(jì)算機(jī)設(shè)備設(shè)施延續(xù)使用多年，機(jī)器陳舊，不能滿足師生的需要，或者學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作實(shí)踐脫離社會，使學(xué)生理論知識多、動手能力差，不能滿足社會的需求。再者計(jì)算機(jī)的相關(guān)信息和研究也是更新?lián)Q代很快，中職學(xué)校的圖書教材不能與時(shí)俱進(jìn)，師生對于新教材不能及時(shí)吸收理解。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識和操作與社會脫節(jié)。

（4）學(xué)生就業(yè)不對口。我國計(jì)算機(jī)隊(duì)伍人才的建設(shè)結(jié)構(gòu)不太合理，許多高校培養(yǎng)的是高級信息技術(shù)人才，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的大都是基礎(chǔ)性工作人才。然而，現(xiàn)在卻出現(xiàn)一種狀況，由于高校的擴(kuò)張，計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱門，人才過于飽和，很多高校人才也走向了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)實(shí)踐性工作，這樣中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)就存在很大的競爭和困難。有時(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生走上社會以后不愿意從事這個(gè)基礎(chǔ)實(shí)踐性的工作，造成人才的流失，技能型人才的缺乏。

二、教學(xué)改革的相應(yīng)措施

（1）合理設(shè)置理論和實(shí)踐課。由于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是從事基礎(chǔ)實(shí)踐性工作的人才，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該做到專業(yè)理論課和實(shí)踐課的設(shè)置比例協(xié)調(diào)。要正確認(rèn)識理論課和實(shí)踐課的辯證統(tǒng)一關(guān)系：專業(yè)理論課重視的是書本理論知識的學(xué)習(xí)，而實(shí)踐課是重視學(xué)生動手技能的培養(yǎng)；專業(yè)理論課是進(jìn)行實(shí)踐的指導(dǎo)方法，即基礎(chǔ)，實(shí)踐能力有利于向?qū)I(yè)知識進(jìn)行反饋，有利于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，兩者不能偏頗任何一個(gè)方面。因此，專業(yè)教師應(yīng)該做到合理安排理論課和實(shí)踐課的時(shí)間搭配，做到互為補(bǔ)充，兩者兼顧。這樣，才能為社會培養(yǎng)出合適的專業(yè)實(shí)踐人才。

（2）專業(yè)及時(shí)交流更新設(shè)備。很多中職學(xué)校競爭較為激烈，很多學(xué)校的教學(xué)方法理論實(shí)踐不能互相交流。大多數(shù)學(xué)校是自己研究路子走，或者隨大流，沒有結(jié)合自己的特點(diǎn)多與做得好的學(xué)校交流溝通。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)更新快及其實(shí)踐性，中職學(xué)校之間應(yīng)加強(qiáng)交流，定期開展研討會議，中職學(xué)校教師定期培訓(xùn)，去高校吸取經(jīng)驗(yàn)等。另外，設(shè)備落后的學(xué)?？梢匀l件設(shè)備好的學(xué)校共同教學(xué)，共同利用設(shè)備設(shè)施，做到資源的合理利用。

（3）完善教育教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。高中有著升學(xué)率這一方面要求著，而中職學(xué)校則缺乏合適的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。所以，中職學(xué)校可以進(jìn)行以下評價(jià)系統(tǒng)的改革：首先，可以采用學(xué)分制，對于能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)可以較早地修完學(xué)分畢業(yè)，而那些指望混日子、拿畢業(yè)證的學(xué)生要加強(qiáng)管理，如果畢業(yè)時(shí)還是不能將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)好的話，工作后從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐工作有了大的進(jìn)步可以補(bǔ)修學(xué)分。然后，中職學(xué)校也可以學(xué)習(xí)高校，將計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分為專業(yè)課和公共課，另外開設(shè)相關(guān)的選修來提高學(xué)生的興趣。再者，評價(jià)考核可以靈活化，成績可以分為期末成績和平時(shí)成績，以此加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)對于計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的練習(xí)和學(xué)習(xí)。最后，計(jì)算機(jī)教學(xué)的評價(jià)應(yīng)該更加側(cè)重實(shí)踐課的考察，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體課件；技能訓(xùn)練；中職計(jì)算機(jī)

如今，信息飛速發(fā)展使得多媒體技術(shù)成為當(dāng)代教學(xué)必不可少的一種工具，它不僅能夠方便教師教學(xué)，還能避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，多媒體課件教學(xué)在促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)技能方面也展現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。中職教育的目標(biāo)是培育一批又一批具備專業(yè)技能、對社會有用的高技術(shù)人才。從這一目標(biāo)出發(fā)，我們的教學(xué)應(yīng)該面向社會需求，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較

1.課程更加生動具體

以多媒體課件為載體的多媒體教學(xué)方式相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言具有很大的優(yōu)勢。多媒體課件比教師單獨(dú)地知識傳授更加生動具體。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，如果長期采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生很可能會感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，這顯然是不利于他們后續(xù)學(xué)習(xí)的。相反，如果采用多媒體課件，將抽象變?yōu)榫唧w，不僅減少了教師課堂教學(xué)的壓力，還讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到專業(yè)知識。

2.有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課程中采取多媒體課件由學(xué)生制作的方式，不僅可以提高他們學(xué)習(xí)的主動性，還能讓他們更好地了解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)，這無疑幫助中職學(xué)生找到了一個(gè)培訓(xùn)專業(yè)技能的捷徑。多媒體課件的制作過程也會讓學(xué)生習(xí)慣自主學(xué)習(xí)，通過資料的查詢，學(xué)生也會了解更多的專業(yè)知識，與此同時(shí)也提高了運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。

3.課程更加高效

通過實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用多媒體課件可以將更多的課程內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生一節(jié)課能學(xué)到的知識十分有限，因?yàn)楸仨毻ㄟ^教師講解和板書來讓學(xué)生理解和運(yùn)用知識，而運(yùn)用多媒體課件可以為學(xué)生展示更多的知識，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，這種課件更有助于學(xué)生學(xué)到更多技能。

二、多媒體課件對計(jì)算機(jī)訓(xùn)練的促進(jìn)作用

1.有助于技術(shù)培訓(xùn)

對學(xué)生而言，教師演示多媒體課件的過程在一定程度上也是一種培訓(xùn)。通過教師的展示，中職學(xué)生對多媒體有了初步的認(rèn)識，這為他們之后學(xué)習(xí)和應(yīng)用多媒體課件奠定了基礎(chǔ)。在專門的機(jī)房里演示，更能加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，使他們將書本理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用課件中的知識去解決自己在實(shí)際操作中遇到的各種各樣的問題。此時(shí)，教師則應(yīng)該耐心地對不太熟練的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，幫助他們快速掌握要領(lǐng)。

2.方便學(xué)生操作展示

計(jì)算機(jī)技能的掌握必須通過大量的實(shí)踐，每個(gè)人在實(shí)踐過程中都可能遇到不同的問題，我們應(yīng)該具體問題進(jìn)行具體分析，針對大家普遍存在的問題進(jìn)行集中講解和演示。這個(gè)過程可以由中職學(xué)生來進(jìn)行操作，這樣更能方便大家的經(jīng)驗(yàn)交流和對問題的相互解答。學(xué)生通過展示會對計(jì)算機(jī)有更進(jìn)一步的了解，這反過來也提升了大家學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使得學(xué)生更愿意自己去練習(xí)，這對提高他們的計(jì)算機(jī)技能是十分有益的。

三、多媒體課件應(yīng)用的要點(diǎn)

1.提升硬件水平

要創(chuàng)造一個(gè)適合中職學(xué)生訓(xùn)練計(jì)算機(jī)技能的環(huán)境，硬件基礎(chǔ)設(shè)施是必不可少的。在中職課程教學(xué)中校方應(yīng)該作為提供方向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的必要硬件設(shè)備，比如投資購買多媒體設(shè)備、劃撥專門資金作為維護(hù)設(shè)備的費(fèi)用、合理配置網(wǎng)絡(luò)等，有經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)校還可以為學(xué)生提供專門用作機(jī)房的場地和電腦，作為教學(xué)的輔助場地幫助中職學(xué)生更好地訓(xùn)練專業(yè)技能。

2.壯大師資力量

多媒體課件教學(xué)不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它需要教師具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)。為了有效培養(yǎng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，教師必須能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)并能夠解決一些應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題。只有擁有了強(qiáng)大的師資力量，學(xué)生才有可能得到專業(yè)的教育，在實(shí)際培訓(xùn)中，教師才能有效地幫助他們解決問題，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。多媒體課件的制作也很考驗(yàn)教師的能力，一個(gè)好的多媒體課件對促進(jìn)中職學(xué)生提升計(jì)算機(jī)技能具有重要作用，我們必須重視這一點(diǎn)。

3.充分利用多媒體課件

在了解到多媒體課件對于促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)訓(xùn)練的重大作用之后，我們應(yīng)該把目光投入到多媒體課件的充分利用問題上。要使課件發(fā)揮它的最大潛能，為教師和學(xué)生所用，就需要不斷地進(jìn)行技能培訓(xùn)。這種培訓(xùn)需要教師和學(xué)生的共同參與，通過訓(xùn)練來提升應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，最后可以進(jìn)行最終考核，督促大家積極練習(xí)，更快掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。通過對上述幾個(gè)問題的思考，我們發(fā)現(xiàn)了多媒體課件的多重作用。首先，它幫助學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，深入了解計(jì)算機(jī)技能，使得知識服務(wù)于實(shí)踐；其次，多媒體課件讓不同程度的中職學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況在不同層次上提升自己的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)；最后，創(chuàng)造一個(gè)良好的硬件環(huán)境也對促進(jìn)計(jì)算機(jī)技能的提升有重要意義。我們應(yīng)充分利用多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提高。

參考文獻(xiàn)：