導(dǎo)語：如何才能寫好一篇影視文學(xué)鑒賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 信息化 高職影視文學(xué)鑒賞課程 教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

人類已經(jīng)步入了信息時代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其廣泛運(yùn)用，對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊，不僅對教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且為教育的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。

信息技術(shù)與教育的結(jié)合已成為教育改革和發(fā)展的重要組成部分。影視藝術(shù)是建立在現(xiàn)代科技基礎(chǔ)上的綜合藝術(shù)，影視文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)決定了在教學(xué)中要運(yùn)用多種信息技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，如何運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)提高影視類課堂教學(xué)質(zhì)量是值得下工夫研究的一個重要課題。

二、影視文學(xué)鑒賞課程問卷調(diào)查

2011年6月，我依托世界大學(xué)城個人教學(xué)空間在選修了《影視文學(xué)鑒賞》公共選修課的同學(xué)中發(fā)放150份問卷，回收有效答卷131份。問卷調(diào)查結(jié)果分析如下：

從影視本身來看，有80.2%的學(xué)生喜歡看電影電視。他們在業(yè)余時間觀看的大多是喜劇、科幻等影視片，藝術(shù)價值較低。在看影視作品的過程中，追捧那些故事情節(jié)吸引人的影視作品。由此看來，大學(xué)生的影視文學(xué)鑒賞水平令人擔(dān)憂。

從影視文學(xué)鑒賞課程來看，大部分的同學(xué)因為喜歡或者想學(xué)習(xí)影視文學(xué)的知識從而選修了該門課程，反映了大學(xué)生對這門課程的需求。有56%的學(xué)生在選修該門課程前沒有看過影視文學(xué)劇本，說明大學(xué)生影視文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)薄弱。想讓他們學(xué)有所獲，任課教師必須在課堂內(nèi)外進(jìn)行一些積極的探索。

三、運(yùn)用信息化技術(shù)探索影視文學(xué)鑒賞課程教學(xué)創(chuàng)新途徑

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

根據(jù)教育規(guī)律,高職院校培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的目的,以及影視文學(xué)鑒賞課程的特點(diǎn)，改變影視文學(xué)鑒賞傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把以教師為中心改變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，把以學(xué)生為中心傳授知識改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)。為此，在課堂教學(xué)中充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化等信息技術(shù)，通過對大量優(yōu)秀影視文學(xué)作品的鑒賞激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣和愿望，從而主動學(xué)習(xí)，主動地利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段對目前影視的熱點(diǎn)進(jìn)行評析，從“要他學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八獙W(xué)”，主動、快樂地獲取知識和整合知識。

2.利用信息技術(shù)有效組織課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對影視文學(xué)作品的內(nèi)涵做深入思考。

“看50部有質(zhì)量的電影，會改變一個年輕人的世界”。影視作品的選擇和定位是讓任課老師頭疼的問題，也是上好這一門課的關(guān)鍵。

（1）多選擇融入人格教育、生命教育的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生理解一部影視文學(xué)作品的審美價值，這就要求教師在影視文學(xué)作品聽細(xì)讀和品鑒人生命題。既提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，又可以對受教育者的心靈產(chǎn)生長遠(yuǎn)的、深刻的、潛移默化的影響，最終使受教育者的人格趨于完滿、完善。在影視文學(xué)鑒賞課程中融入生命教育，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞中體驗成功，體驗生命的尊嚴(yán)與高貴。

（2）關(guān)注新作品、新動態(tài)，為學(xué)生提供最新影訊。大學(xué)生喜歡追新求奇。影視文學(xué)相比其他文學(xué)類型而言非常年輕，演進(jìn)過程迅速而充滿活力。因此課堂教學(xué)在保證教學(xué)理論體系的完整性、科學(xué)性的同時，還需要有一定的前瞻性和時代感。密切關(guān)注當(dāng)代電影的新動向、新作品，利用網(wǎng)絡(luò)、電視和期刊，查閱相關(guān)資料，將最新的創(chuàng)作動態(tài)、影視信息及時告訴學(xué)生。這樣能讓學(xué)生及時把握影視文學(xué)發(fā)展趨勢，加強(qiáng)危機(jī)意識，更好地找準(zhǔn)自己的奮斗目標(biāo)，規(guī)劃好自己的人生。

3.依托世界大學(xué)城教學(xué)空間，拓展課程容量，豐富教學(xué)手段。

借助網(wǎng)絡(luò)手段，充分依托“世界大學(xué)城”的教師個人教學(xué)空間，建立空間課程資源庫，有效地豐富教學(xué)手段，與學(xué)生在課堂內(nèi)外及時交流，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、探索性。

在課堂教學(xué)中，利用嵌入式、Flash等技術(shù)和軟件，通過打碎、集成、泛在、重組，將課件、案例、大量圖片、精心剪輯的視頻片斷用表格化教案進(jìn)行整合，調(diào)用資源靈活、方便。這樣，讓鑒賞的內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而更便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

課堂時間有限，而一些優(yōu)秀的影視文學(xué)作品改編拍成的影視劇往往長達(dá)120分鐘甚至更長，不可能在課堂上完整播放，教師可以將上課涉及的作品全部上傳至世界大學(xué)城個人教學(xué)空間，學(xué)生可以到教師空間學(xué)習(xí)，將“教學(xué)大綱”、“授課講義”、“電子課件”、“課程視頻”、“作業(yè)題庫”、“影海拾貝”等課程資源網(wǎng)上共享，這樣既能加大課程的容量，又方便組織學(xué)生利用課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和專題研究學(xué)習(xí)。

建立影視文學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)群組，實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、討論、提交作業(yè)和論文，參加課程考試。學(xué)生通過影視文學(xué)的欣賞和評價，培養(yǎng)了他們的鑒別能力，對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多，影視文學(xué)鑒賞教學(xué)也從“聽老師講影視文學(xué)”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤拌b賞影視文學(xué)”。

4.運(yùn)用信息化手段拓展教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的影視文學(xué)鑒賞中，案例教學(xué)法應(yīng)用較多，課堂影視理論講解與課外影片觀摩構(gòu)成主要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生接觸不同時期、不同國家、不同風(fēng)格、不同流派的優(yōu)秀影片，深刻理解電影所負(fù)載的文化、歷史、社會及人生內(nèi)涵，在影視文學(xué)鑒賞課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法、比較研究法等。

在實際教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣、當(dāng)前的影視熱點(diǎn)結(jié)合起來，布置一些專題，例如“第五代導(dǎo)演的藝術(shù)風(fēng)格”、“好萊塢科幻大片”等專題，組織學(xué)生分組利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，對專題學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、整理，形成總結(jié)報告，制作成課件，并在課堂上展示。這樣學(xué)生從旁觀者變成參與者、開發(fā)者，在主動獲取知識的同時，能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，產(chǎn)生求知欲。

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用比較研究的方法，將中外電影做橫向比較、將本土電影進(jìn)行縱向比較，讓學(xué)生透視文化的差異、傳承和融合。

四、結(jié)語

面對信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程的挑戰(zhàn)，一線教師更應(yīng)力求通過對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面的探索，尋找一條更加切合影視文學(xué)教學(xué)實際，并能充分開發(fā)學(xué)生的情感經(jīng)驗，培養(yǎng)其良好的審美心態(tài)和開拓性的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］龔金平.通識教育背景下大學(xué)公共影視課程的理念革新與實踐探索［J］.河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)報），2011.

篇2

關(guān)鍵詞：英文電影欣賞；初中英語；英語教學(xué)

一、注重英文電影的選擇

英文電影欣賞是學(xué)習(xí)英語的重要手段，英文電影選擇的得當(dāng)與否直接影響到學(xué)習(xí)效果的好壞，優(yōu)秀的電影作品，不僅能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的震撼感，同時也具有一定的教育意義。因此，在利用英文電影欣賞進(jìn)行英語教學(xué)時，初中英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，精心選擇英語電影，最好能夠選擇一些情節(jié)精彩、震撼人心、對白簡單易懂的電影，情節(jié)平常、對白過于復(fù)雜、語速太快的電影難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時反而會挫傷其積極性。

與此同時，教師還應(yīng)對電影進(jìn)行一些加工處理，將一些不利于學(xué)生身心發(fā)展的片段進(jìn)行剪切，這樣有利于防止不必要的負(fù)面影響產(chǎn)生。另外，教師還應(yīng)對電影字幕進(jìn)行有必要的處理，最好以中文字幕英文發(fā)音的形式出現(xiàn)，這樣有利于加深學(xué)生的理解。許多學(xué)生在觀看電影后，對電影中的經(jīng)典對白有著十分深刻的印象，有些甚至能夠?qū)⑵渲械膶Π讖?fù)述出來。比如《荒島余生》這部英文影視作品，內(nèi)容簡潔，使用到的英語語句也相對簡單，語速適中，影片的對白和獨(dú)白都比較簡單且易于學(xué)習(xí)，影片的劇情，場景渲染力也很強(qiáng)烈，學(xué)生在觀看的時候，既能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，又能主動的去學(xué)習(xí)英語相關(guān)語句，靈活的在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

二、注重英文電影的欣賞

在利用英文電影進(jìn)行教學(xué)的時候，首先應(yīng)教會學(xué)生欣賞英文電影的方法，學(xué)習(xí)英文電影中經(jīng)典語句的特點(diǎn)。我們是通過影視作品來理解英文語句在何種情況下需要應(yīng)用，如何應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生掌握英文由心而生的表述能力，并不是去看懂影視作品中的每個細(xì)節(jié)，每句對白，深刻分析電影所表現(xiàn)的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劇中人物如何靈活運(yùn)用英語語言來表達(dá)自己的情感和表達(dá)自己想要說明的事情。其次，教師應(yīng)該在放映影片之前，先對影片中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行講解，對相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行大致的解析。在播放影片的時候可以在適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行暫停，提出相關(guān)的問題，要求學(xué)生進(jìn)行思考，解答，可以設(shè)計關(guān)于劇情將會如何發(fā)展的問題，也可以設(shè)計諸如補(bǔ)充角色對話，重復(fù)角色對話內(nèi)容等相關(guān)問題。比如電影版的The Simpson’s（《辛普森一家》），在播放前可以介紹下這部卡通作品的背景，看點(diǎn)，語言風(fēng)格特性等。再播放的時候提出諸如：What do you think about this movie.？What makes you a deep impression in this movie? How do you regard homer? 這樣的問題，來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的性。

三、注重電影欣賞后的學(xué)習(xí)活動

利用英文影視作品作為教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，最重要的環(huán)節(jié)就是觀看完影片后的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生天性喜歡模仿，尤其是對影片中經(jīng)典的動作，經(jīng)典的對白，經(jīng)典的場景，這些學(xué)生都最喜歡進(jìn)行重復(fù)模仿。教師可以抓住這樣的特性，以團(tuán)隊為小組，在觀賞完影片后，進(jìn)行討論，選出影片中最經(jīng)典的部分，最值得學(xué)習(xí)和回味的部分，然后對這部分進(jìn)行靜音回放，由學(xué)生自己進(jìn)行英文配音。如此一來，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，又能更好的理解英語語言的應(yīng)用。

比如：The Pursuit of Happiness（《當(dāng)幸福來敲門》）這部影視作品，屬于一個勵志型的影片，比較適合播放給即將畢業(yè)的中學(xué)生們觀看，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀的同時提高英語學(xué)習(xí)能力。影片描述了主人公從窮困潦倒的地步逐漸成為全美知名金融投資家的過程，影片與生活緊密相連，所有使用的英語語句都與生活息息相關(guān)，很多經(jīng)典對白，讓人回味不絕。比如：

I’m the type of person, if you ask me a question, and I don’t know the answer. I’m going to tell you that I don’t know. But I bet you what: I know how to find the answer, and I’ll find the answer.

我就是這樣的人，如果你問的問題我不知道答案，我會直接告訴你“我不知道”。但我向你保證：我知道如何尋找答案，而且我一定會找出答案的。

You have a dream, you got to protect it. If you want something, go get it. 如果你有夢想，就要去捍衛(wèi)它。有了目標(biāo)就要全力以赴。

Don''t ever let somebody tell you you can''t do something, not even me.

篇3

（一）理論與實踐脫節(jié)

當(dāng)前，雖然商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容豐富，但實際教學(xué)缺乏針對性，往往只注重理論知識傳授，欠缺對學(xué)生能力的培養(yǎng)。眾多用人單位反饋，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生往往基礎(chǔ)理論知識熟練，實際操作能力卻明顯遜于經(jīng)過專業(yè)實踐培訓(xùn)的學(xué)生［4］。這在很大程度上反映了商務(wù)英語教學(xué)中，理論與實踐相脫節(jié)。

（二）教學(xué)方法落后

各高校的商務(wù)英語教學(xué)以課堂理論授課為主，教師照本宣科，單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)，并不重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。同時，授課方式采用課本講解或多媒體教學(xué)，學(xué)生始終局限于理論課堂，難有實踐鍛煉的機(jī)會。而商務(wù)英語作為一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實際工作中的動手、動口能力。當(dāng)前這種落后的教學(xué)方法，往往是學(xué)生只有理論而缺乏專業(yè)的實踐訓(xùn)練和應(yīng)對策略，很難在實際工作崗位上順利開展商務(wù)英語相關(guān)工作［5］。

（三）實踐教學(xué)模式不成熟

雖然很多高校對商務(wù)英語的實踐教學(xué)做了探索和嘗試，但其實踐教學(xué)模式發(fā)展還不成熟，教學(xué)效果并不理想。大部分高校所進(jìn)行的商務(wù)英語模擬實踐多在課堂內(nèi)進(jìn)行，雖一定程度讓學(xué)生接觸到商務(wù)情境，但仿真度不高，并不能讓學(xué)生真正理解和感受商務(wù)英語的實際應(yīng)用情景。目前，很多高校通過校企合作模式，創(chuàng)辦商務(wù)英語實驗室，與涉外企業(yè)廣泛聯(lián)系，建立人才培養(yǎng)計劃。但由于缺乏系統(tǒng)化管理和規(guī)范化的考評制度，這些實踐培訓(xùn)還有待進(jìn)一步提高。

（四）師資力量有待提高

商務(wù)英語不僅包含基本的英語基礎(chǔ)知識，還包括金融貿(mào)易、商業(yè)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)的商務(wù)技能知識。教師要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強(qiáng)的復(fù)合型、技能型人才，首先自己要具備精深的商務(wù)英語知識和豐富的實踐經(jīng)驗與操作能力。然而，許多高校缺乏具備“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)的師資力量，很多商務(wù)英語教師學(xué)歷很高，甚至不乏留學(xué)歸國人員，但他們的商務(wù)專業(yè)知識匱乏，對商務(wù)往來的實際問題和細(xì)節(jié)不甚了解，閱歷與經(jīng)驗多來自書本與網(wǎng)絡(luò)，缺乏實際商務(wù)案例檢驗。專業(yè)師資不足、“雙師型”教師缺乏，不利于學(xué)生商務(wù)英語實踐能力的培養(yǎng)。

二、商務(wù)英語實踐教學(xué)策略

（一）“雙師型”教師的培養(yǎng)

1.教學(xué)技能培養(yǎng)

教師要明確課堂理論教學(xué)的最終目的是服務(wù)于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，因此，要盡量避免單純的理論授課，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為主。在課堂上，利用多種教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生模擬和分析商務(wù)案例，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在商務(wù)案例模擬訓(xùn)練中提高商務(wù)技能水平［6］。

2.商務(wù)技能培養(yǎng)

目前，我國開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校多達(dá)600多所。但很多教師英語語言能力較強(qiáng)、商務(wù)專業(yè)知識較差，缺乏一定的實踐經(jīng)驗和操作技能。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)教師商務(wù)實踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)“雙師型”教師，不斷提高教師的實操水平和教學(xué)科研能力［7］。比如，組織商務(wù)英語專業(yè)教師定期參加研討會，與其他高校教師和專業(yè)人士交流教學(xué)和實踐經(jīng)驗，共同提高；邀請專家來校舉辦講座，分享商務(wù)英語的實際工作經(jīng)驗和最新研究成果，開闊教師的科研視野；組織教師到外企參觀、訪問和實踐，讓教師在真實的企業(yè)工作環(huán)境中提高商務(wù)英語技能水平；鼓勵教師開展教學(xué)研究，建立商務(wù)英語實踐技能培養(yǎng)的相關(guān)教研課題，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究的同時，注重提升教師自身能力，打造具有學(xué)校專業(yè)特色的教學(xué)研究成果。

（二）校內(nèi)實踐教學(xué)

為提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)技能水平，高校紛紛建立校內(nèi)模擬仿真外貿(mào)實驗室，配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地鞏固課堂理論知識，拓展實踐技能和創(chuàng)新能力。外貿(mào)實驗室模擬商務(wù)英語工作中的各個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，為學(xué)生營造逼真的商務(wù)英語工作環(huán)境，讓學(xué)生熟悉各個業(yè)務(wù)階段和流程。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實驗室能配合課堂教學(xué)，及時安排學(xué)生進(jìn)行商務(wù)談判、英語函電、商務(wù)禮儀、商貿(mào)實務(wù)、市場營銷、國際商法等項目的模擬練習(xí)，讓學(xué)生身臨其境、運(yùn)用所學(xué)知識應(yīng)對業(yè)務(wù)流程。另外，為配合實驗室教學(xué)，商務(wù)英語也可利用多種實習(xí)軟件，輔助實踐教學(xué)。比如，SimTrade實習(xí)平臺的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和世格軟件聯(lián)合建立SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺，為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提供一個虛擬的外貿(mào)商務(wù)交流環(huán)境，切身體驗商務(wù)往來的各種風(fēng)險與樂趣。參與訓(xùn)練的學(xué)生可在商務(wù)往來中扮演不同角色，共同組成模擬的商務(wù)環(huán)境，了解物流資金的流轉(zhuǎn)方式，理解客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動關(guān)系，從而熟練掌握貿(mào)易中的商務(wù)技能。

（三）校企合作

1.開展校企合作的重要意義開展校企合作是商務(wù)英語實踐教學(xué)的重要措施，是校內(nèi)理論課堂與實驗室教學(xué)的進(jìn)一步延伸和拓展。校內(nèi)課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的商務(wù)

英語理論知識；外貿(mào)實驗室與SimTrade平臺訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有基本的商務(wù)技能。而展開校企合作，讓學(xué)生進(jìn)入真實的工作環(huán)境，獲得最直接的工作經(jīng)驗，是課堂、實驗室等模擬環(huán)境不可比擬的。對校企雙方來說，兩方可以在理論知識、技術(shù)設(shè)備、技能技巧等方面實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，實現(xiàn)共贏。校企合作提高商務(wù)英語人才培養(yǎng)的針對性和實效性，讓學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)中邊學(xué)邊做，實現(xiàn)上崗工作的良好過渡。

2.有效開展校企合作

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，制定人才培養(yǎng)計劃。學(xué)校為企業(yè)輸送優(yōu)秀的實習(xí)生，企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)合格的人才，雙方互惠互利。第一，校企雙方可簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議書，實現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”。學(xué)校尊重企業(yè)的管理和培訓(xùn)要求，力求讓每一個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)入企業(yè)，獲得實踐鍛煉，讓學(xué)生在真實的企業(yè)管理中獲得職位認(rèn)同感和職業(yè)歸屬感［8］。第二，學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)外貿(mào)實驗室。企業(yè)為學(xué)校提供相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備，定期請企業(yè)的工作人員來實驗室為學(xué)生講解商務(wù)實例，參與學(xué)生的商務(wù)模擬訓(xùn)練，提高商務(wù)英語訓(xùn)練的真實度。第三，教師在校企合作過程中既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是實踐過程中的學(xué)習(xí)者。為提高商務(wù)英語專業(yè)教師的理論和技能水平，教師應(yīng)帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與實踐學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，不斷提高自己的教學(xué)水平。第四，加強(qiáng)對實習(xí)學(xué)生的考察評價力度。根據(jù)學(xué)生不同實習(xí)階段制定不同考評標(biāo)準(zhǔn)，力求培養(yǎng)出合格的、符合企業(yè)要求的商務(wù)英語技能型人才。第五，除人才培養(yǎng)，在教學(xué)與科研方面，學(xué)校和企業(yè)也應(yīng)展開廣泛聯(lián)系和合作。在商務(wù)英語教學(xué)方面，學(xué)校的研究項目可以直接從企業(yè)借鑒技術(shù)技能、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、經(jīng)典案例等，讓企業(yè)的技術(shù)經(jīng)驗服務(wù)于商務(wù)英語教學(xué)和研究。企業(yè)也可以從學(xué)校獲得更加完善的理論指導(dǎo)，充實企業(yè)外貿(mào)實務(wù)的英語語言和商務(wù)知識的理論基礎(chǔ)。

3.開展校企合作應(yīng)注意的問題

首先，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)聯(lián)合制定校企合作的規(guī)章制度，以條文形式明確雙方的義務(wù)和職責(zé)，為校企合作提供組織、資金、制度上的保障。其次，建立合理的獎懲制度。適時獎勵能夠激勵學(xué)生積極參與商務(wù)實踐活動，更好地發(fā)揮創(chuàng)造才能。校企要幫助學(xué)生取得相應(yīng)的資格證書，通過物質(zhì)和非物質(zhì)獎勵，促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語能力的提升［9］。最后，要做好每年的校企合作評估工作。學(xué)校要依據(jù)人才培養(yǎng)協(xié)議書，對企業(yè)在人才培養(yǎng)合作中的過程和效果做出客觀評估，內(nèi)容包括企業(yè)實力、學(xué)生技能等，根據(jù)培訓(xùn)效果適時調(diào)整合作方案。

（四）商務(wù)英語實踐教學(xué)評價

篇4

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，商務(wù)英語，教學(xué)模式，實踐，探索

 

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院作為全國較為有名的獨(dú)立學(xué)院，本著從學(xué)生實際出發(fā)，建立實用而高效的教學(xué)模式的原則，開設(shè)了體現(xiàn)“涉外”特色的商務(wù)英語課程?，F(xiàn)將我院在商務(wù)英語教學(xué)中的一些經(jīng)驗總結(jié)如下，希望與各位同仁共同探討適合獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)模式。

1. 中英文雙語教學(xué)

全英教學(xué)和雙語教學(xué)，這兩種模式都可以用于商務(wù)英語課程的講授，但是有一定區(qū)別。根據(jù)廣東外語外貿(mào)大學(xué)朱文忠副教授的定義，“全英教學(xué)是指所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用英語進(jìn)行教學(xué)教育教學(xué)論文，包括講授、板書、教學(xué)軟件、實驗報告、討論、作業(yè)、案例分析、考試、答疑等，但對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題、重點(diǎn)術(shù)語、重要理論概念等，可以輔之以漢語翻譯或解釋。”在實際教學(xué)中，全英教學(xué)對于教師和學(xué)生英語水平的要求都非常高，即使教師能夠堅持在講授、板書、討論等環(huán)節(jié)使用英語授課，除少數(shù)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生外，大部分學(xué)生無法聽懂授課內(nèi)容，只是較為被動的接受知識，教學(xué)效果不甚理想。雙語教學(xué)采用英語和漢語結(jié)合的形式，使用英語講解課文，在分析難的專業(yè)術(shù)語和補(bǔ)充背景知識的時候采用漢語補(bǔ)充說明，這種簡單、實用的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在提高英語水平的同時，豐富商務(wù)方面的知識，取得了很好的效果。

2. 靈活設(shè)置課程

目前我院開設(shè)的商務(wù)英語課程有商務(wù)英語入門、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語翻譯、公關(guān)英語、國際貿(mào)易實務(wù)等。總的開課原則是，入門、聽說、寫作、閱讀等基礎(chǔ)課程，在低年級階段開設(shè)教育教學(xué)論文，目的是為學(xué)生打下堅實的商務(wù)英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們聽說讀寫的基本能力，為日后的進(jìn)階課程做準(zhǔn)備。談判、翻譯、公關(guān)英語和國際貿(mào)易實務(wù)在高年級階段開設(shè)，目的是進(jìn)一步豐富學(xué)生的商務(wù)知識，開拓創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們在商務(wù)環(huán)境下運(yùn)用英語的能力。在實際授課中，采用小班上課，40人左右的班級規(guī)模是比較合適的，達(dá)到了開課成本和教學(xué)效果上的平衡。在課時安排方面，每周可以安排4個課時，一是能夠加深印象；二是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是能夠讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)習(xí)其他的商務(wù)英語課程。

3. 選用合適的教材

在獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)中，教材質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的好壞。從教學(xué)實踐看，國外原版教材雖然權(quán)威性、實效性占優(yōu)，語言也更地道，但是難度偏大，關(guān)注的也大多是外國情況教育教學(xué)論文，涉及到中國具體實際的內(nèi)容很少或幾乎沒有，不適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用。中英文對照版本教材提供了課文對應(yīng)的中文翻譯，有助于更好的理解長句和段落結(jié)構(gòu)，但是其難度過低，英語占的比例偏少，更適合非英語專業(yè)學(xué)生選用。以英文為主帶有中文注釋的混編教材難度適中，既保留了原汁原味的英語，又對一些較難的術(shù)語進(jìn)行適當(dāng)注釋，適當(dāng)降低了難度，受到學(xué)生的廣泛青睞。目前我院主要采用外研社拓展系列商務(wù)英語教材，包括《商務(wù)英語入門》、《商務(wù)英語寫作》、《商務(wù)英語閱讀》、《商務(wù)英語談判》和《商務(wù)英語翻譯》，難度適中，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的商務(wù)知識，又能讓他們熟悉商務(wù)方面的各種英語表達(dá)，提高商務(wù)英語水平。

4. 優(yōu)化軟硬件設(shè)施

優(yōu)秀的師資團(tuán)隊不僅可以改進(jìn)商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，也能夠切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我院在安排教師的過程中充分考慮專業(yè)因素教育教學(xué)論文，選拔能夠熟練使用漢語和英語兩種語言，并且有一定實際商務(wù)工作經(jīng)驗的教師參與教學(xué)。為了加強(qiáng)商務(wù)英語教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，每年定期招聘專業(yè)過硬、英語突出的復(fù)合型教師，同時選派本院優(yōu)秀教師繼續(xù)深造，以適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)的要求。未來我院計劃投資建設(shè)模擬實驗室，通過模擬真實的辦公和貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生扮演不同的角色，熟悉各種業(yè)務(wù)流程，從而真正將所學(xué)理論用于實踐。相信通過提高軟件和硬件方面的實力，一定能夠打造獨(dú)具特色的商務(wù)英語精品課程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱文忠.對商務(wù)英語專業(yè)全英教學(xué)模式的調(diào)查與分析[J]. 國際經(jīng)貿(mào)探索，2005，（S1）.

[2]林添湖.試論商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展[J]. 廈門大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2001，4.

篇5

論文摘要:影視文學(xué)批評是一門年輕的學(xué)科，在高校的教學(xué)中還處于思考與探索階段，在民族院校中更是如此。在借鑒前人影視文學(xué)批評教學(xué)研究的成果、總結(jié)影視文學(xué)批評教學(xué)的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)中存在的問題及其原因，闡述強(qiáng)化高校影視文學(xué)批評教學(xué)的必要性，并最終探討提高學(xué)生影視文學(xué)批評能力的途徑，希望通過這樣幾方面的論述，和同仁們共同探索影視文學(xué)批評教學(xué)之路。

影視文瑙冷是電影文學(xué)與電視文學(xué)的合稱，是新興的文學(xué)樣式。影視文學(xué)的歷史遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)的詩歌、兌肩女文漢戈劇，然而，憑借電影、電視在當(dāng)今社會生活中的巨大影響，影視文學(xué)在一個世紀(jì)以來迅玉孟發(fā)月是，成為當(dāng)代文學(xué)的一個重要分支，以至于一上舍棄了影視文學(xué)，當(dāng)代文學(xué)便顯得殘缺不全。但是在高校教育中富有文化含量且影響人終身發(fā)展的影視文學(xué)批評教學(xué)卻是一個薄弱點(diǎn)。因此，加強(qiáng)影視文學(xué)作品的教學(xué)是時展的寰導(dǎo)璧薯，影視欣賞的開展將會為語文教學(xué)改革的深化撫岑一個新的生長點(diǎn)。

一、存在的問題

豐目又寸于傳統(tǒng)的詩歌、小說、散文、戲劇而言，影視文學(xué)應(yīng)該說是一種新興的文學(xué)樣式，人們對影視文學(xué)的認(rèn)識非但不及傳統(tǒng)的文學(xué)樣式，甚至七匕刁互如又寸影視藝術(shù)的了解。我們已有數(shù)以百計的交日本文學(xué)史和對各類傳統(tǒng)文學(xué)體裁的研究專論，我們也刁盡乏影視藝術(shù)史、影飛見哩論甚至影視制作各個環(huán)布虧的專論，但說到影視文學(xué)作品教學(xué)的習(xí)究狀況，則不免相形見細(xì)。當(dāng)今的影視文學(xué)還處在年輕階毛n，雖然影視文學(xué)批評的教學(xué)應(yīng)該是高校中文系研究的一個重要課題，是時代賦予我們的新任務(wù)，但就目前課堂教學(xué)現(xiàn)來看，還存在著諸多問題。比如在鑒賞實踐訓(xùn)練課上會發(fā)現(xiàn):學(xué)生分不清戲劇藝術(shù)與劇本之間的差異、分不清景爹視藝術(shù)與影視文學(xué)之間的差異，且在對劇本與藻絲視文學(xué)進(jìn)行鑒賞時不能結(jié)合戲劇與影視藝術(shù)的特點(diǎn)和要求;在鑒賞交流活動中，學(xué)生交流最多的是詩歌和刁、說作品肩交文次戈匕，只有個同學(xué)涉及居鑒賞，基本沒有涉及影視文學(xué)的鑒賞。即便涉及到影視文學(xué)，也只是停留在“看”的低層次學(xué)生通常會被作品情節(jié)的曲折、場面的火爆、人物命運(yùn)的坎坷等吸引，為之動容和感慨，遠(yuǎn)未達(dá)到對影視文學(xué)內(nèi)涵和意蘊(yùn)“鑒賞”和“批評”的高度。更為尹龍重的是，在對我校民族學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他在7TH少觀看電視作品，電影則更少，這樣扎七鑒賞根本天訪戈起。

二、原因的分析

綜合分析上述大學(xué)生在影視文學(xué)鑒賞中存在的問題彥割京因應(yīng)該是多方面的。首先，影視文等特比評教學(xué)的重要性被忽視。影視文學(xué)批評既是一門藝術(shù)教育課，又是一門美育課。由于影視藝術(shù)的大眾化特點(diǎn)和影視作品本身所具有的寓教于樂的特點(diǎn)，能夠通過對影視文學(xué)作品的分析和鑒賞，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解影視作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)待點(diǎn)以及風(fēng)格特征，從而提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。那么，這樣的一門課是應(yīng)該受到重視的，可事實恰恰相反。就目前堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，影視文學(xué)教學(xué)的重要性并未引起學(xué)校和老師的高度，有時甚至處于可有可無的越圖比境地。在普通高校的課程設(shè)置中，?？齐A段沒有安排影視文學(xué)扎七評課程，本科階段這門課也只是屬于選修課。同時配備的教師也很少具備這方面的專業(yè)素質(zhì)，實際授課也很隨意。對于嚴(yán)重缺乏影視作品積累的民族學(xué)生沒能夠做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而是直接進(jìn)行王里論講授，這就如同從未看過《子夜》，去要空空地分析吳孫蒲這一人物形象一樣，絕對不會收到好的授效果。其次，影視文學(xué)批評教學(xué)的內(nèi)容簡單化。就筆者了解到的情況看，各校對于影主見文學(xué)批評教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可謂五花/又門，或者手巴這門設(shè)訓(xùn)一為影視基礎(chǔ)知果，或者將計‘為影視作品分析課，甚至索性把它設(shè)計為影視作品又見摩課。問其故，都說因為缺乏一部比較成熟的教材作為設(shè)計程內(nèi)容的依據(jù)。誠然，不拘泥于教材本應(yīng)是素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教學(xué)的-勇原貝，同樣一門課程也允許有與眾不同的材受形式，但是，凡事總得有個規(guī)矩，不拘泥于教材并不等于不要教材，教無定法也并非隨心所欲，不然，這些既缺乏目標(biāo)規(guī)定性又缺乏講授系統(tǒng)性的故法就會給該門課程的教學(xué)造成極大的負(fù)面影響。那么，聯(lián)系民族院校在高校教育中的特殊，在影視文學(xué)批評課的選材上可以突破教材指定的范例，進(jìn)行影片分析時側(cè)重選擇一些有代表勝的反應(yīng)民族生活的作品，這樣對課程內(nèi)容的靈活置能夠以興趣帶動學(xué)習(xí)，然而實際教學(xué)中一直存在著教學(xué)內(nèi)容簡單化的問題，真正聯(lián)系學(xué)生實際清況的教學(xué)探索很少。再次，影視文學(xué)教學(xué)的方式單調(diào)化。目前我們在影視文學(xué)批評教學(xué)時，方式極類單攀調(diào)，基本忽視了影視文學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)，而簡單的將影視文學(xué)作品作為一般的文學(xué)作品來教授，導(dǎo)致影視文學(xué)作品獨(dú)有的感染力并沒有完全發(fā)揮出來，不能真正打動學(xué)生，提升文學(xué)審美能力。另一極端做法就是大量運(yùn)用現(xiàn)代化媒付次影示教學(xué)內(nèi)容，用觀看影視作品代替文學(xué)作品的解讀，用新技術(shù)代替對語言的，用圖像和聲音代替對文字的體認(rèn)，學(xué)生的興奮點(diǎn)往往只停留在視聽堯鄉(xiāng)覺上，只滿足于聲像畫面帶來的直覺衫習(xí)惑，感官的愉悅替代了}勝層面的思考追問，以膚淺的感性內(nèi)容替代了深度的生活體驗，批變?nèi)f丈了看電影看電主見劇，成了一種休閑交是樂活動。綜上，影視文導(dǎo)特比評教學(xué)的重要性被忽視、教學(xué)內(nèi)容簡單七、教學(xué)方式單調(diào)化是造成上述問題的主要原因。

三、必要性的探究

1影視文學(xué)批評教學(xué)是文學(xué)教育的重要組成部分

文學(xué)教育除了加強(qiáng)傳統(tǒng)的詩歌、小說、散文、戲居文學(xué)樣式的教學(xué)之外，還需要補(bǔ)充翻社洋血液。而影視文學(xué)的教學(xué)應(yīng)該說是最有生命力的，它融合了文學(xué)、音樂親留舀、美術(shù)、雕刻等多種藝術(shù)形態(tài)特點(diǎn)尸手力口上電腦合成等科技手段，無侖是畫面的動感、質(zhì)感還是音響效果，都是相當(dāng)出色的。影視文學(xué)暑本本身來源于文學(xué)，和文學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。文學(xué)的一整套反映生活、表達(dá)生活的方法，比如刁、說的敘事手法、結(jié)構(gòu)樣式、表現(xiàn)技巧，詩歌的扦清，散文的意境，都為影視文學(xué)創(chuàng)作提供了可供借鑒的營養(yǎng)。影視文學(xué)作品教學(xué)是實施語文綜合活動的最佳平臺。它可以讓學(xué)生在閱讀中展開豐富的聯(lián)想和想象，對作品的形象和意境產(chǎn)生感清的共鳴;它可以讓學(xué)生發(fā)掘作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，對作品有獨(dú)到的感受和創(chuàng)造性理解;它可以讓學(xué)生通過朗誦、表演房論等方式來提高鑒賞水平。在影視文學(xué)作品學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力者階導(dǎo)以提高，審美能力不斷得到加強(qiáng)，藝術(shù)品位也隨之逐步提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生良好的個勝和健全的人格，所以應(yīng)該把影視文學(xué)作品澳女學(xué)方文在文學(xué)教育的衛(wèi)匡璧慈位置。

2.影視文學(xué)批評教學(xué)是提高民族學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑

鑒賞影視文學(xué)作品質(zhì)己指具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，又寸影視藝術(shù)的美學(xué)規(guī)律有了一定的了解，加之斤欠賞者本人又有一定的生活積累與體驗，因而能夕讀彭視文學(xué)作品的各個層面進(jìn)行更深人的讀解，并在址匕著鰲礎(chǔ)上通過欣賞，受到美的感染，在心王里仁得到愉悅。這就說明如果學(xué)生對影視作品沒有一滬定的感受和積累，則提高審美與鑒賞能力等目標(biāo)京允無異于一紙空談。那么，如何提高學(xué)生這方面的素質(zhì)，就成了我們首先需要關(guān)注的問題。原著刁屯和由此改編的影視文學(xué)作品進(jìn)行比較鑒賞，無疑為我們提供了一個很好的切人點(diǎn)。學(xué)生下門對原著小說的理解和我們對改編的影視文學(xué)作品的講解可以互為參照，其間的異同可以幫助學(xué)生衫成對影視文學(xué)作品的初步感受與經(jīng)驗素材積累，學(xué)生頭腦當(dāng)中會對影視作品的獨(dú)特之處留下深刻印象，對人物形象的理助釋更加彩磷夕火，特別提歲寸影視文學(xué)作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法有了更加深入的認(rèn)識，從而使其對影視文學(xué)作品的鑒賞能力得到提高。

在高等民族師范院校中文專業(yè)通過影視文學(xué)扎七評教學(xué)來提高民族學(xué)生的文化素養(yǎng)顯得尤為重要。其原因是:現(xiàn)代的中小學(xué)生刃見看影視作品已成為他們繼學(xué)校教育之外最主要的受教途徑之一，而觀看影視作品對其清感態(tài)度和價值觀的初步刃爹成影響重大，所以，他下門的鄧昨譽(yù)行為必須受到正確的引導(dǎo)。而類似于筆者所從教的學(xué)校培育的大學(xué)生將來恰好是民族地區(qū)中小學(xué)生們的教育者，即未來的中刁、學(xué)語文教師，其清感態(tài)度和價值勸職寸中小學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成，異綺與難以估量的作用。所以，提高民族師范院校中文專業(yè)大學(xué)生的影視鑒賞能力是一項有益于后展的、意義深遠(yuǎn)的事業(yè)。

四、影視文學(xué)批評能力培養(yǎng)途徑的探討

通過對民族院校影視文學(xué)批評教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，和對他人關(guān)于影視文學(xué)批評教學(xué)研究成果的借鑒，歸納出對民族地區(qū)大學(xué)生影視文學(xué)批評能力培養(yǎng)的途徑，可以簡要概括為:觀看與解讀、扎葉乎與實側(cè)劫大樣層層遞注、層層深人的環(huán)節(jié)，下面力口以展開論主。

篇6

[關(guān)鍵詞]影視資源 閱讀能力 感悟 鑒賞

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）34-033

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為閱讀教學(xué)帶來更多的便利，其中影視資源受到重點(diǎn)關(guān)注。影視資源的主要優(yōu)勢是內(nèi)容豐富直觀、形象生動，可以把文學(xué)作品描寫的事件、人物、景物等真實地再現(xiàn)出來，符合小學(xué)生的天性與學(xué)習(xí)需求。在語文課堂教學(xué)中巧借影視資源，可有效提升教學(xué)活動的吸引力與趣味性，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

一、巧借影視資源，促進(jìn)學(xué)生理解課文

語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的課程。學(xué)習(xí)語文知識，可有效培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與語文素養(yǎng)。因此，教師可巧借影視資源的優(yōu)勢，將它靈活運(yùn)用到具體的教學(xué)實踐中，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

比如，在教學(xué)《師恩難忘》這篇課文時，教師可先用多媒體播放法國音樂電影――《放牛班的春天》中的精彩片段，以增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的認(rèn)識和理解。然后，讓他們說一說感受到的教師對學(xué)生的關(guān)愛，以理解師恩。在這過程中，教師可采用話題討論的方式，讓學(xué)生回憶自己在上學(xué)過程中遇到哪些比較優(yōu)秀的教師，探討教師對自己關(guān)愛的具體表現(xiàn)方式。最后，開展以“感恩教師”為主題的探究活動，讓學(xué)生在討論交流中深化對教師職業(yè)的理解，升華他們的思想情感；同時，使他們對教師充滿感激之情，培養(yǎng)他們尊師、愛師、親師的感情。

二、巧借影視資源，促進(jìn)學(xué)生感悟課文

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生理解能力、思維能力與文學(xué)素養(yǎng)的提升影響很大。為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，教師要充分利用影視資源，以增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。影視資源具有獨(dú)特的藝術(shù)性與審美價值，不僅可吸引學(xué)生的注意力，而且能夠幫助他們更好地感悟課文，體會作者的寫作意圖。因此，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將影視資源與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生積極參與到課文學(xué)習(xí)中，為后續(xù)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《黃果樹瀑布》一文時，教師在講解課文內(nèi)容之前，播放黃果樹瀑布風(fēng)景介紹的視頻，讓學(xué)生觀看欣賞，誘發(fā)他們對黃果樹瀑布的好奇心，調(diào)動他們主動參與課文閱讀的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)課文的主動性，提高教學(xué)效率。通過對視頻的觀看，再結(jié)合課文語言，學(xué)生能切身體會到作者在游覽黃果樹瀑布景區(qū)時的所見、所聞與所感，真正體會到黃果樹瀑布的壯美和大自然的無限生機(jī)。同時，影視資源能夠?qū)⒄n文描繪黃果樹瀑布的美麗風(fēng)景，生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們走進(jìn)課文和作者對話，在動態(tài)的課堂中感受到語言文字的魅力，感悟到作者對祖國大好河山的熱愛之情。

三、巧借影視資源，促進(jìn)學(xué)生鑒賞課文

教材選編的課文，都是經(jīng)過專家千挑萬選和深思熟慮之后才選取的，具有很高的鑒賞價值。教師可通過閱讀教學(xué)，巧借影視資源，讓學(xué)生鑒賞課文，體會文章蘊(yùn)涵的深刻哲理。在教學(xué)中，教師要有效地開發(fā)與利用影視資源，為學(xué)生提供新穎而豐富的素材，選擇與課文內(nèi)容相應(yīng)的影視資源，將教材中靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為精彩的畫面。對教材中的文字描寫，很多學(xué)生由于理解能力有限，無法鑒賞文章的美感；而通過對影視資源的欣賞，學(xué)生能很好地鑒賞課文。

如，教學(xué)《三打白骨精》一文，教師可選取電視劇《西游記》中“三打白骨精”的精彩片段，讓學(xué)生觀看。課文中白骨精變成的村姑、老婦人和老公公的外貌形象，孫悟空“三打”時的“當(dāng)頭就打”“當(dāng)頭就是一棒”和“掄起金箍棒”等動作以及主人公的性格特點(diǎn)（孫悟空的機(jī)智勇敢、本領(lǐng)高強(qiáng)，唐僧的心地善良、仁慈寬懷，白骨精的詭計多端、貪婪狡猾等），都可生動形象地展現(xiàn)出來。學(xué)生通過視頻輔助閱讀，鑒賞課文，對人物的性格特點(diǎn)認(rèn)識得更加全面和透徹。對課文開頭描寫到“山勢險峻，峰巖重疊”，通過影視資源，學(xué)生也能夠鑒賞其描寫的巧妙，感受到它具有渲染烘托的作用，懂得它在為下鋪墊，暗示這里險惡，會有妖精出沒，促進(jìn)他們對課文的閱讀、鑒賞。

總之，在閱讀教學(xué)活動中運(yùn)用影視資源，可豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，為語文教學(xué)帶來無限生機(jī)和活力。因此，教師應(yīng)巧借影視資源的優(yōu)勢，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高他們的語文素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 魏鈺菲.小學(xué)語文教學(xué)與影視資源整合的現(xiàn)狀和對策研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

篇7

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語課程 動態(tài)實踐教學(xué) 商務(wù)文化意識

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，國際上的商務(wù)往來越來越多，在此背景下商務(wù)英語獲得了極大的發(fā)展空間，商務(wù)英語專業(yè)的熱度也越來越高，但是在實際的教學(xué)過程中，教師往往僅注重對理論知識的講述以及對教材內(nèi)容的理解，而忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及對學(xué)生商務(wù)文化素質(zhì)的提升，最終導(dǎo)致學(xué)生在商務(wù)活動中無法有效的利用所學(xué)知識解決問題，甚至無法理解常見的商務(wù)英語詞匯。為了提升商務(wù)英語課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，商務(wù)英語課程在建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)將動態(tài)實踐教學(xué)作為主要的教學(xué)方法，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)文化意識，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面提升。

一、商務(wù)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)文化意識的必要性

1.語言與文化的關(guān)系。從本質(zhì)上來看，商務(wù)英語屬于語言類學(xué)科，但是它具有極強(qiáng)的實踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言的使用能力，商務(wù)英語的使用范圍是有一定的限制的，即語言使用場所主要為跨文化的商務(wù)環(huán)境。文化與語言不可分割，二者存在著辨證關(guān)系，首先語言屬于文化的一部分，它是文化的主要表現(xiàn)形式之一，通過語言可以了解一個國家或地區(qū)的文化背景；其次，如果對一個國家的文化進(jìn)行深入了解，那么就能蚋加熟練與準(zhǔn)確的應(yīng)用該國家的語言，反之如果對一個國家的文化知之甚少，那么就很容易用錯語言，有時還會引起不必要的誤會。因此，為了提高學(xué)生對商務(wù)語言的實際運(yùn)用能力，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生商務(wù)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對商務(wù)文化的了解程度。

2.商務(wù)文化之間的差異。中西方文化存在著明顯的差異，這在商務(wù)貿(mào)易上的表現(xiàn)也極為明顯，首先各國在風(fēng)俗傳統(tǒng)、行為觀念、價值取向等方面存在著差異，在商務(wù)往來的過程中，貿(mào)易雙方通常對細(xì)節(jié)較為關(guān)注，對同一問題合作雙方可能存在不同的看法，如果差異化的思想累積過多，就會對貿(mào)易互動的展開造成不良影響；其次在商務(wù)價值觀上中西方也有差異，中國傳統(tǒng)文化講求集體主義，注重對整體利益的維護(hù)，而西方文化更強(qiáng)調(diào)個人主義，注重個性與自我價值的實現(xiàn)，例如在商務(wù)談判中，我國談判代表一般需要對集體進(jìn)行交代，最終結(jié)果由投票等民主方式?jīng)Q定，而美國、英國等則將決定權(quán)全權(quán)交給談判代表；最后是在經(jīng)驗管理方式上，由于國家間的文化差異，各國在企業(yè)文化與企業(yè)管理模式方面也存在著明顯差異，因此各國的貿(mào)易形式、合作方式等不具有較強(qiáng)的一致性。

3.商務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀。在當(dāng)前的商務(wù)英語教學(xué)中，很多教師僅注重對學(xué)生詞匯積累、詞匯理解、語言使用等方面的能力培養(yǎng)，卻忽略了語言環(huán)境、語言文化知識的滲透，致使語言與文化之間出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。中西方文化之間存在著明顯的差異，如果在貿(mào)易往來中學(xué)生以中式文化習(xí)慣或思維與合作方進(jìn)行交流，那么就很容易導(dǎo)致沖突與誤會的發(fā)生，影響貿(mào)易合作的效果。因此就教學(xué)現(xiàn)狀來看，加強(qiáng)對學(xué)生商務(wù)文化意識的培養(yǎng)是十分必要的。

二、商務(wù)英語課程動態(tài)實踐教學(xué)中培養(yǎng)商務(wù)文化意識的方法

動態(tài)實踐教學(xué)即根據(jù)學(xué)生年級、學(xué)期的不同，設(shè)計不同的實踐培養(yǎng)方案，低年級主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力、對商務(wù)基礎(chǔ)知識的掌握能力以及計算機(jī)基礎(chǔ)與辦公軟件的操作能力；高年級主要培養(yǎng)學(xué)生翻譯、雙向口譯、商務(wù)法、商務(wù)金融、電子商務(wù)實訓(xùn)等能力。實踐教學(xué)主要包括英語實踐、商務(wù)實踐以及電子商務(wù)實踐三部分，這三部分實踐同步進(jìn)行，保證學(xué)生能力的全面提升。對商務(wù)文化意識的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿實踐教學(xué)的始終。

1.構(gòu)建全面的商務(wù)英語課程動態(tài)實踐教學(xué)模式。

（1）師生互動模式。商務(wù)英語具有極強(qiáng)的實踐性，在日常的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂的作用，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)商務(wù)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，形成良好的課堂實訓(xùn)氛圍，在情境表演中，教師要首先肯定學(xué)生的努力，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，然后對學(xué)生實訓(xùn)中使用的不符合西方商務(wù)文化需求的語言予以糾正，加深學(xué)生對商務(wù)文化的理解，長期的實訓(xùn)能夠提高學(xué)生的商務(wù)文化素養(yǎng)。

（2）人機(jī)互動模式。僅憑在課堂上的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，學(xué)生的能力是無法滿足實際的商務(wù)需求的，因此不能讓學(xué)生直接參與到企業(yè)實訓(xùn)中，否則很容易出現(xiàn)差錯，繼而影響企業(yè)貿(mào)易的順利展開，也影響學(xué)生的健康發(fā)展。為了使學(xué)生具有一定的實踐能力與經(jīng)驗，應(yīng)當(dāng)通過人機(jī)互動模式進(jìn)行實踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備與軟件，并建設(shè)專業(yè)化的模擬實訓(xùn)室以及語言實驗室。商務(wù)貿(mào)易在經(jīng)濟(jì)活動中具有極為重要的意義，因此企業(yè)不可能輕易讓缺乏經(jīng)驗的學(xué)生參與實踐，此時人機(jī)互動模擬就顯得極為關(guān)鍵，計算機(jī)具有智能化特征，能夠與學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語交流，同時軟件嚴(yán)格按照實際的商務(wù)需求進(jìn)行設(shè)計，因此其語言使用與商務(wù)文化相符合。長時間進(jìn)行人機(jī)交流，學(xué)生的商務(wù)文化素養(yǎng)能夠在潛移默化中得到提升。

（3）校企互動模式。校企合作是當(dāng)前高等院校尤其是職業(yè)院校發(fā)展的主要趨勢，校企互動能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展。首先，企業(yè)具備大量高素質(zhì)的商務(wù)英語人才，因此學(xué)?？梢云刚埾嚓P(guān)人才參與教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量與效果；其次，企業(yè)可以為教師培訓(xùn)提供實訓(xùn)場所，讓教師深入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行掛崗鍛煉，從而提升教師的能力；再次，企業(yè)可以適當(dāng)為優(yōu)秀的學(xué)生提供實習(xí)場所，讓學(xué)生可以深入到商務(wù)環(huán)境中鍛煉自己的英語運(yùn)用能力、商務(wù)能力，并在真實的環(huán)境中體會商務(wù)文化在貿(mào)易交流中的作用；最后，企業(yè)可以從院校中挑選高能力、高素質(zhì)的人才到企業(yè)工作，使企業(yè)的人才資源得到不斷的補(bǔ)充。

2.把握商務(wù)英語課程動態(tài)實踐教學(xué)開展的關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）加大資金的投入力度。無論是師生互動、人機(jī)互動還是校企活動模式，都離不開資金的支持，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視商務(wù)英語課程建設(shè)中的資金投入，通過多種渠道獲得專用經(jīng)費(fèi)。學(xué)?？梢栽O(shè)置專項科研資金以及實訓(xùn)基金，專門用于動態(tài)實踐課程的建設(shè)，除此之外，在與企業(yè)進(jìn)行合作時，雙方可根據(jù)自身的實際情況建立實習(xí)資金籌措機(jī)制，明確好各自的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)校負(fù)責(zé)為企業(yè)提供人才資源與技術(shù)資源，而企業(yè)在負(fù)責(zé)為學(xué)校的課程建設(shè)提供必要的資金支持，而學(xué)生或教師在企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)時，企業(yè)應(yīng)當(dāng)支付一定的報酬。

（2）促進(jìn)課程體系的優(yōu)化。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需學(xué)習(xí)的課程除了專業(yè)課程外，還涉及到了眾多基礎(chǔ)性的課程，為了保證學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)提升的有效性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，將非專業(yè)性課程的課時進(jìn)行適當(dāng)?shù)目s減，增加專業(yè)性、實用性強(qiáng)的課程的課時，將就業(yè)優(yōu)先作為課程體系設(shè)計的基本原則，保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行實訓(xùn)學(xué)習(xí)。當(dāng)課時增加以后，教師除了可以增加實訓(xùn)時間外，還能夠?qū)⑸虅?wù)文化的學(xué)習(xí)引入到課堂上，可利用眾多課外資源對學(xué)生進(jìn)行教育，增強(qiáng)學(xué)生對商務(wù)文化的認(rèn)知。例如，泉州高職院校就對自身的課程安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將英語類實踐課與理論課的比例調(diào)整為1：1，將商務(wù)實踐類的實踐課與理論課比例調(diào)整為了3：2。

（3）加強(qiáng)相應(yīng)的設(shè)施建設(shè)。設(shè)施建設(shè)也是動態(tài)實踐教學(xué)開展的前提與保證，課堂實訓(xùn)中，教師需要用到多媒體設(shè)備開展教學(xué)；在人機(jī)模擬實驗室中，學(xué)生需要利用智能化的計算機(jī)設(shè)備以及相應(yīng)的軟件進(jìn)行實訓(xùn)。為了保證各項實訓(xùn)活動能夠有效展開，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相應(yīng)的設(shè)施建設(shè)，積極引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備與軟件如單證操作模擬系統(tǒng)與進(jìn)出口操作模擬系統(tǒng)等，以滿足實際的教學(xué)需求，提高實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.動態(tài)實踐教學(xué)中培養(yǎng)商務(wù)文化意識的主要途徑。

（1）提高教師的能力與素質(zhì)。為了保證商務(wù)文化內(nèi)容能夠有效的融入到實踐教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)具有較高專業(yè)素質(zhì)與能力的教師，首先教師自身應(yīng)當(dāng)樹立商務(wù)文化意識，能夠根據(jù)商務(wù)環(huán)境的不同改變英語交流方式；其次，教師應(yīng)當(dāng)掌握有效的教學(xué)方法，能夠?qū)⑸虅?wù)文化的內(nèi)容有效的融入到課堂中，使學(xué)生能夠在潛移默化中感受到商務(wù)文化的魅力；最后教師應(yīng)當(dāng)具有調(diào)控課堂的能力，能夠在教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生的主動性與積極，促進(jìn)學(xué)生商務(wù)能力、英語交際能力、商務(wù)文化素質(zhì)的全面提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)與考核，與企業(yè)展開合作的學(xué)校還可以讓教師參與掛崗鍛煉，深入到企業(yè)中進(jìn)行實踐，參與真實的商務(wù)貿(mào)易活動，加深對商務(wù)文化的感知與領(lǐng)悟，從而更好的對學(xué)生予以專業(yè)性指導(dǎo)。

（2）在課程中導(dǎo)入商務(wù)文化。課堂是學(xué)生了解商務(wù)文化的主要途徑，教師應(yīng)當(dāng)對課堂時間予以有效利用，將商務(wù)文化導(dǎo)入到日常的課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行分析與整合，從文化層面上對語言內(nèi)容進(jìn)行講述，以“狗”這個詞為例，在中國文化中“狗”通常含貶義，代替壞人、壞事，如狐朋狗友；而在英語文化中常以“dog”一詞表示褒義，如lucky dog（幸運(yùn)兒）等。商務(wù)英語與通用英語在使用中是存在一定的差異的，因此需根據(jù)語境進(jìn)行判斷，如“保稅區(qū)”，普通語境中可將其翻譯為“tax free area”，但是在商務(wù)往來中，這一詞語很容易被誤解為“免稅區(qū)”，為了避免產(chǎn)生不必要的誤會，應(yīng)將其譯為“bonded area”。

（3）豐富教學(xué)方法及其形式。在商務(wù)英語教學(xué)中，教在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)方法與教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂中的積極性與主動性，讓學(xué)生可以通過自己的探究感受商務(wù)文化。例如教師可以在課堂中設(shè)置商務(wù)貿(mào)易的情境，讓學(xué)生自主設(shè)計對話，開展虛擬商務(wù)貿(mào)易活動，從而提高學(xué)生對商務(wù)英語的運(yùn)用能力；也可以采用任務(wù)學(xué)習(xí)法或探究學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實踐或閱讀教材，教師可以提出問題如“在外商接待環(huán)節(jié)中，接待者說‘You must be very tired， sir.You’d better have a rest.Since you are old.’為什么會引起外國客戶的不滿？”學(xué)生經(jīng)過自己的探究將充分了解商務(wù)文化意識在商務(wù)貿(mào)易往來中的重要性。

（4）開展多樣的跨文化訓(xùn)練。在課堂實踐中，教師可以為學(xué)生提供案例，讓學(xué)生對其進(jìn)行深入分析，也可以為學(xué)生播放關(guān)于文化差異分析的視頻，讓學(xué)生能夠深入感受到中西方文化在語言表達(dá)上的差異。在企業(yè)實訓(xùn)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的錯誤影響貿(mào)易活動的順利展開，在企業(yè)實訓(xùn)的過程中，學(xué)生可能會參與商務(wù)翻譯等基礎(chǔ)性的工作，在對商務(wù)文件翻譯時學(xué)生能夠切實的感受到中外文化之間的差異，這在一定程度上能夠提高學(xué)生的商務(wù)能力與素質(zhì)。

結(jié)語：商務(wù)文化是一種無形的文化，它體現(xiàn)在國際商務(wù)活動的方方面面，如果在貿(mào)易活動中，合作雙方?jīng)]有考慮到文化差異，那么就很可能出現(xiàn)文化障礙甚至是沖突，為了培養(yǎng)具有較高專業(yè)素質(zhì)的商務(wù)英語人才，學(xué)校在開展教育教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生商務(wù)文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解商務(wù)文化的內(nèi)涵與重要性，使之能夠有意識的避免文化沖突。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷完善動態(tài)實踐課程建設(shè)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中切實的感受到商務(wù)文化的作用，不斷提升自身的商務(wù)文化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙迎春.高職《商務(wù)英語》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的探索與實踐[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（01）.

[2]魏巍.淺談商務(wù)英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2010（03）.

篇8

 

一、公共影視教育課程在我國高校的開設(shè)

 

縱觀歐美國家，幾乎很少有未開設(shè)影視課程的院校,將學(xué)生培養(yǎng)成一名影視制作人并非影視課程開設(shè)的終極目標(biāo)，他們實際上將影視文化教育作為人文學(xué)科的一部分，加入到大學(xué)文化教育體系中，使學(xué)生能較系統(tǒng)的掌握視聽文化知識，培養(yǎng)學(xué)生多樣的思維方式和創(chuàng)新精神。在我國從20紀(jì)8Q年代起,國家教育部相繼出臺了一系列文件，將影視課程逐漸納入我國高校公共藝術(shù)教育體系，在2006年教育部辦公廳頒布的全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案彡中就明確將《影視鑒賞》課程納入到各專業(yè)本科的教學(xué)計劃中，成為公共藝術(shù)課程中的八門限定性選修課之一。近年來，國家教育部對于普通高等學(xué)校的藝術(shù)教育越來越重視,藝術(shù)教育不是一般的知識教育、思想教育、技能教育，而是一種完善人格、培養(yǎng)人全面發(fā)展的基本素質(zhì)教育我們高等教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)“機(jī)器人，“經(jīng)濟(jì)人，，，而是培養(yǎng)能融入我們這個社會的,有個性、富有創(chuàng)造力、全面均衡發(fā)展的公民,而藝術(shù)教育是促進(jìn)大學(xué)生和諧完善發(fā)展的保證。經(jīng)過多年的發(fā)展，目前我國的公共藝術(shù)教育體系日益完善，我國大多數(shù)高校也已開設(shè)了影視藝術(shù)的相關(guān)課程，影視藝術(shù)正逐漸成為高校公共藝術(shù)體系中不可或缺的重要組成部分，而且倍受學(xué)生的青睞然而，我們在看到成績的同時，也不能忽視問題的存在,公共影視教育教學(xué)目標(biāo)的模糊性，教學(xué)內(nèi)容選取的隨意性,課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，師資隊伍建設(shè)的滯后性已然成為嚴(yán)峻的問題擺在我們的面前。高校公共影視教育中存在的諸多問題，原因是多樣的,其中有部分是受到學(xué)校軟硬件條件的制約，其中還有一部分是對于國家的公共藝術(shù)教育決策認(rèn)識上的偏差造成的。本文以影視藝術(shù)教育為例,談當(dāng)前公共藝術(shù)教育中普遍存在的一些問題。

 

二、公共影視教育課程面臨的一些問題

 

筆者在教授一些藝術(shù)課程時，讓學(xué)生評析一些電影作品，可學(xué)生對于這些影片的理解與影片表現(xiàn)的主題和內(nèi)涵偏差很大，這讓筆者很不解。近年來，面對形形的現(xiàn)代藝術(shù)觀念，不少學(xué)生對藝術(shù)的理解過于狹隘，尤其是面對一些現(xiàn)代影視藝術(shù)作品時，常常顯得困惑不解和無所適從，一些學(xué)生失去了對于藝術(shù)應(yīng)有的理解闡釋能力，患上了〃藝術(shù)失語癥”我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識到這與我們的影視藝術(shù)教育不無關(guān)系。我國的普通藝術(shù)教育長期等同于技能教育或者幾門鑒賞課程，影視藝術(shù)課程也不例外，這與西方綜合性大學(xué)形成強(qiáng)烈反差,雖然國內(nèi)一些高校開設(shè)了影視鑒賞課作為大學(xué)生的公共選修課，但多局限于對于影視作品的觀賞,教學(xué)目標(biāo)不明確，課程開設(shè)存在諸多的問題，使學(xué)生失去了對于影視藝術(shù)的整體觀察與把握,造成了許多學(xué)生由于影視藝術(shù)知識過于單一而對影視藝術(shù)的理解非常的狹隘。

 

目前，公共影視課程開設(shè)的隨意性較大，一般以影視鑒賞課或者影視概論課為主,特別是影視鑒賞課泛濫已成為普遍現(xiàn)象。影視鑒賞課僅從幾部作品的觀賞，很難從整體上去把握影視藝術(shù)的發(fā)展

 

脈絡(luò)這一類影視課程的開設(shè)通常很孤立與其它課程缺乏聯(lián)系，同時也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和管理，沒有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教育大綱、教材及考核方式。公共影視教育目前還沒有形成自己的課程體系，缺乏長期穩(wěn)定的核心課程，僅有的幾門課程的開設(shè)也沒有先修課程到后續(xù)課程的過渡，通常情況下都是入門課程與研究型專題課程并置教師是教育過程中的主導(dǎo)，教師水平的高低也直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的高低，而目前公共影視教育普遍存在教師資源缺乏且非專業(yè)化的現(xiàn)象。在影視專業(yè)教師資源非常缺乏的情況下，部分非影視專業(yè)教師由于課時量不足，為補(bǔ)足課時量所以開設(shè)影視鑒賞相關(guān)課程，由于這一類教師非影視專業(yè)畢業(yè),通常影視理論水平欠缺，因此很難收到良好的教學(xué)效果。這一類教師通常把影視鑒賞課中的“觀影”作為教學(xué)的唯一手段，缺乏對于電影史、電視史或者相關(guān)的視聽文化知識的講解，只是讓學(xué)生被動的看片，沒有互動，缺乏一種學(xué)生的參與性。

 

學(xué)生上課的隨意性也很大，大多數(shù)學(xué)生把影視課程當(dāng)作是一種消遣，僅憑興趣來觀影由于部分教師開設(shè)這類課程也并無教材或者講義，學(xué)生多數(shù)空手來上課，課程中也不做任何筆記。更有甚者,還帶上零食、飲料，拉上好友走入課堂，儼然把教室變成了一個電影院。也有部分學(xué)生認(rèn)為影視課程的學(xué)習(xí)非常的輕松，因此把它當(dāng)作賺取學(xué)分的最好手段學(xué)生不明確學(xué)習(xí)的目的，更沒有一種參與性,學(xué)生評價課程的好壞，僅是教師放的影片是否合他們的胃口，是否“好看”，希望教師盡量少一些評析和講解，而多給他們看片。

 

三、對于公共影視課程開設(shè)的建議

 

應(yīng)該說公共藝術(shù)教育在我國高等教育中的地位并不高，或者說沒有得到應(yīng)有的重視，公共影視教育也不例外,這與影視文化在社會上的巨大影響力并不相稱，影視藝術(shù)正沖擊著我們的社會，影響著大眾的思維方式和接受方式，影視藝術(shù)以其全面的文化內(nèi)涵成為大眾也是青年大學(xué)生認(rèn)知社會和實現(xiàn)高校素質(zhì)教育的一個重要途徑,大學(xué)生正處于完善人格服務(wù)社會的關(guān)鍵時期，通過影視作品培養(yǎng)大學(xué)生形成健康、積極的價值取向，促進(jìn)大學(xué)生對于真、善、美與假、惡、丑的判斷，促進(jìn)大學(xué)生全面和諧的發(fā)展都大有益處、任何一類課程都有其自身發(fā)展的規(guī)律性，公共影視課程也不例外，目前公共影視課程開設(shè)普遍存在的問題是缺乏穩(wěn)定的核心課程，在已有開設(shè)的課程中沒有先修課程到后續(xù)課程，入門課程到研究型專題課程的過渡要解決這些問題首先在課程的設(shè)置上應(yīng)該改變過去那種以鑒賞課、概論課為主的方式，概論式的課程可以使學(xué)生了解學(xué)科的背景和知識概況，但很難獲得相關(guān)人文學(xué)科的思想方法而鑒賞課僅從幾部作品的觀賞，又很難從整體上去把握影視藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)在公共影視教育中具有穩(wěn)定性的核心課程的開設(shè)顯得非常的必要和緊迫,所以應(yīng)當(dāng)首先確定一部分核心課程，而在這些課程中又要區(qū)分先修課程和后續(xù)課程，入門課程與研究型課程，課程的開設(shè)要遵循一種規(guī)律性，影視藝術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式。

 

在電影電視中我們可以發(fā)現(xiàn)哲學(xué)、政治、音樂、文學(xué)、美術(shù)等課程元素，因此還應(yīng)加強(qiáng)影視課程與其它課程的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科之間的縱向聯(lián)合，以促進(jìn)公共藝術(shù)課程群的建立可以嘗試開設(shè)一些綜合性課程，例如影視美學(xué)、影視音樂欣賞影視制作基礎(chǔ)等完善公共影視課程的設(shè)置需要一個漫長的過程,在這個過程中要逐步加強(qiáng)影視課程的整體性和特色性，加強(qiáng)與其它門類藝術(shù)課程的縱向聯(lián)合，逐漸完善公共影視課程的課程體系同時,高等院校還應(yīng)在公共影視教學(xué)與科研等方面加大投入，制定大綱，編寫教材，加強(qiáng)影視精品課程建設(shè)，實施課程的優(yōu)化和教學(xué)改革。

 

在普通高校公共影視教育中師資缺乏且非專業(yè)化已成為普遍現(xiàn)象，由于許多高校并沒有影視相關(guān)的專業(yè)，因此也很難有專職的影視專業(yè)教師，而高校的公共影視課程一般由中文系或者藝術(shù)系教師教授，由于這一類教師通常理論水平欠缺，教學(xué)方法又不得當(dāng)，所以很難收到良好的教學(xué)效果公共影視課程的教師應(yīng)當(dāng)由知識淵博、專業(yè)精深、視野開闊、經(jīng)驗豐富、注重創(chuàng)新的影視專職教師來擔(dān)當(dāng)，但這樣的教師通常非常匱乏在專職的影視教師匱乏的情況下，筆者建議現(xiàn)有的公共影視課程教師要努力提高自身的理論水平和創(chuàng)新能力，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)給予一定的資金和政策的支持，提供機(jī)會讓他們參加進(jìn)修、培訓(xùn)來逐步提高自己的理論水平不是影視專業(yè)畢業(yè)的教師也可結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè),開設(shè)一些例如影視美學(xué)影視文學(xué)等自己更擅長的課程,而不是一味的開設(shè)影視鑒賞課在師資匱乏的情況下，還應(yīng)加強(qiáng)校際之間的聯(lián)合，整合教師資源,達(dá)到資源共享“目前上海東北片區(qū)的復(fù)旦大學(xué)同濟(jì)大學(xué)上海財經(jīng)大學(xué)等九校已實行了跨校公選課制度，各學(xué)?？梢詢?yōu)勢互補(bǔ)，加強(qiáng)各高校強(qiáng)勢學(xué)科、特色學(xué)科的校際交流，讓不同學(xué)校的學(xué)生有機(jī)會感受其他學(xué)校的人文氛圍，領(lǐng)略不同教師的學(xué)術(shù)風(fēng)采?！?滕朝軍、母華敏《中國高校影視教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀》，載《電影文學(xué)》2010年14期，10-11頁)上海的這種跨校公選課制度是值得我們借鑒的，這樣做可以有利于教師資源的合理配置與共享大學(xué)校園是陶冶學(xué)生人文精神,道德情操的重要場所，因此高校還應(yīng)努力為學(xué)生營造一個濃郁的校園文化氛圍，好的文化氛圍可以使學(xué)生的審美情趣，文化品位在潛移默化、耳濡目染中得到提升。

 

例如可以定期開展藝術(shù)節(jié)影視文化節(jié)等各種文化活動，舉辦各種影視講座,專題報告會等等同時高校也應(yīng)該為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源，可在校園網(wǎng)上建立影視資料庫,供學(xué)生學(xué)習(xí)交流之用，學(xué)校的圖書館影像廳或者電影院應(yīng)定期播放優(yōu)秀影片，輔助公共影視課程的教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，豐富他們的課余生活，在寓教于樂中達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

篇9

一、欣賞電影、設(shè)計問題與討論探究相結(jié)合，給予學(xué)生積極健康的思想影響。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都感受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”優(yōu)秀影視作品對于人心靈的凈化與語文教學(xué)是相通的。許多經(jīng)典影片中的精彩片段凸顯出豐厚的文化積淀和人性內(nèi)涵，提出一些人類精神生活的根本性問題并引人深思，這對我們認(rèn)識生活、戰(zhàn)爭、生死、人性有時間難以磨滅的影響，在教學(xué)中我時常引導(dǎo)學(xué)生探究電影中的經(jīng)典片段，比如你如何理解《勇敢的心》中華萊士行刑前高呼自由這一場景？《泰坦尼克號》中樂師在即將沉船時依然忘情演奏的情節(jié)給你怎樣的啟示？如何理解《七宗罪》中的陰雨背景，你認(rèn)同原罪之說嗎？談?wù)劇墩却蟊鸲鳌分忻绹娜说乐髁x與對公民生命的保護(hù)？肖申克完成了幾次救贖，你如何看待自救與他救？《東方快車謀殺案》中有哪些伏筆？《返老還童》有哪些時代意義？……這些問題引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞電影，領(lǐng)悟電影的豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，有利于學(xué)生逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。廣泛的問題討論探究使學(xué)生在思想碰撞相互切磋中，加深對電影的領(lǐng)悟?qū)ξ膶W(xué)原著的理解。

二、賞析影視作品與表演相結(jié)合，充盈語文教學(xué)點(diǎn)亮心燈。

電影是文學(xué)的延續(xù)，很多語文教師在抱怨影視作品脫離了著作者的原意時，常常忽略它們之間的相通和不同之處，這可以使我們更好地把握原著，從而進(jìn)行理性的分析，并投入審美鑒賞活動中。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的《雷雨》時，常常很難把握好幾個主要人物的性格與心理，人物之間的愛戀、同情、憤恨、懺悔、悲哀情感令人難以捉摸，閱歷簡單、人生經(jīng)驗缺乏的學(xué)生面對作者筆下的形象雖感到回味無窮，但在理解上困難重重。

我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看影視作品《雷雨》，在分析劇本與電影兩者不同的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行人物性格與矛盾沖突的分析。學(xué)生借助演員的場景、臺詞、動作、面部表情等初步了解作品內(nèi)涵，而由此課引申出的課本劇表演、《雷雨》劇組記者招待會、辯論賽“如何看待當(dāng)今社會的門當(dāng)戶對”更是充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力、展示了他們的青春風(fēng)采，給學(xué)生提供了情感體驗的平臺。利用這些活動引導(dǎo)學(xué)生深入探究《雷雨》中人性的豐富和復(fù)雜，讓他們深切感受到經(jīng)典戲劇的藝術(shù)魅力?！独子辍氛n本劇的成功演出，記者招待會的激烈討論，那些智慧火花的碰撞交鋒，成為學(xué)生高中生活的深刻印記，討論、探究延伸出的正確戀愛觀婚姻觀也啟發(fā)他們對愛情、人生有更深刻的理解，這一課程活動貫徹新課改中“語文教學(xué)要滲透文化功能和育人功能”的理念，廣受學(xué)生的歡迎。

三、將影視作品與文學(xué)作品進(jìn)行比較鑒賞，深層解讀文學(xué)作品，提高學(xué)生的鑒賞、創(chuàng)造能力。

藝術(shù)是相通的，在影視作品的欣賞活動中，對比探究的學(xué)習(xí)方式避免了學(xué)生在封閉、獨(dú)立的領(lǐng)域里學(xué)習(xí)語文，有利于幫助學(xué)生樹立開放、互補(bǔ)的學(xué)習(xí)意識。比如在欣賞《亂世佳人》后，我引導(dǎo)學(xué)生把電影和原著《飄》進(jìn)行對比賞析，討論電影中的人物形象、情節(jié)與原著的區(qū)別，進(jìn)而對文本的思想主題等進(jìn)行更深入的探究；引導(dǎo)學(xué)生對比《辛德勒的名單》與《鋼琴師》的異同，鼓勵他們積極發(fā)表不同的看法與創(chuàng)造性地解讀；對比賞析《魂斷藍(lán)橋》與《北非諜影》的敘事藝術(shù)……這些做法拓展了學(xué)生思考問題的廣度和深度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的探究意識，使語文學(xué)習(xí)的過程成了積極主動探索未知領(lǐng)域的過程，這一過程培養(yǎng)了他們的鑒賞與探究、創(chuàng)新能力。

語文教師也許擔(dān)心，利用每周一節(jié)或每兩周一節(jié)課的時間讓學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞時，整個欣賞過程是否顯得多余，因為我們本身的課時不多。實際上當(dāng)學(xué)生對某影視作品產(chǎn)生感覺從而獲得一系列心理活動的過程中，必然對其做出一些選擇、分析和判斷，并體現(xiàn)出一定的價值取向。學(xué)生在對影視作品進(jìn)行欣賞的過程中，他的情感隨作品涌動起伏，創(chuàng)作欲望適時而生。不少學(xué)生在觀看了電影《可可西里》后，在課堂教學(xué)中對其主題進(jìn)行了深入探討，在寫作中也提到了它，這說明這部影片對他們產(chǎn)生了深刻的影響。又比如電影《辛德勒的名單》不但使學(xué)生對法西斯產(chǎn)生了強(qiáng)烈的憎恨，而且影片中色彩的運(yùn)用成了學(xué)生進(jìn)行影視評論的一個角度，從欣賞變?yōu)槔硇缘姆治龊驮u論，這無疑可喜可賀。這樣的創(chuàng)作欲望一旦產(chǎn)生，教師就要抓住時機(jī)，不遺余力地進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)，使這種欲望穩(wěn)固化，教學(xué)的目標(biāo)就會實現(xiàn)。

日光傾城而下，時光擺上的印記在身后層層腐朽?；蛟S我們會遺忘某些細(xì)節(jié)，但學(xué)習(xí)過程中鑒賞、表達(dá)、寫作能力的提高，精神后花園的構(gòu)建足以讓學(xué)生有所收獲，而由欣賞電影衍生出來的劇本、配音、攝影、表演、服裝、道具、舞蹈、建筑風(fēng)格、民俗等問題，也會引起學(xué)生的注意，拓寬他們的就業(yè)視野，豐潤他們的人生厚度。未來社會更崇尚對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意的全面發(fā)展。今后，我們擬在此課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行微電影拍攝的實踐，積極貫徹國家教育方針，拓展學(xué)校特色辦學(xué)的重要渠道，以使我校特色教育的內(nèi)容和形式更豐富，從而擴(kuò)大學(xué)校藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的廣度，提高學(xué)生的審美能力，為他們的人生點(diǎn)亮藝術(shù)之光。

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[6]陳思和，著.人文教育的位置.社會科學(xué)，2001（10）.

篇10

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在滿足人們物質(zhì)文化需求的背后，精神文明需求則成為了人們生活中不可或缺的一部分，如今隨著電影、電視等視聽媒體的普及，戲劇作為一門古老的藝術(shù)，擁有了更廣闊的發(fā)展舞臺，對此，社會需要大批的影視作品表演人才。

目前已有不少高校開設(shè)了戲劇影視表演專業(yè)，教學(xué)安排主要是參照中央戲劇學(xué)院和北京電影學(xué)院的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行的，但是戲劇影視表演具有很強(qiáng)的實踐性，在普通高校實行以上著名院校的人才培養(yǎng)計劃顯然是不科學(xué)的，一是學(xué)生的素質(zhì)不高，大部分學(xué)生的表演理論知識和基本功都比較缺乏；二是師資力量和教學(xué)設(shè)施不能與高等院校相比，教師教學(xué)經(jīng)驗和閱歷匱乏，學(xué)生缺乏舞臺表演鍛煉的機(jī)會。所以，各高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，探索適合自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以培養(yǎng)實用型的人才為目的。[1]

二、戲劇影視表演多元思維教學(xué)的重要性

多元思維的戲劇影視表演教學(xué)是結(jié)合各種實際情況、先進(jìn)的表演特色與教學(xué)理念，充分利用先進(jìn)的教學(xué)視聽資源，創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生多元化的表演思維和方式。目前，戲劇影視表演專業(yè)的教學(xué)還存在著許多弊端，多元思維的教學(xué)模式可以更好地利用先進(jìn)的科技資源彌補(bǔ)傳統(tǒng)經(jīng)驗教學(xué)中的固有思維模式，做到將聲樂、表演有機(jī)的結(jié)合，不僅能更快的提高學(xué)生的影視表演素質(zhì)，而且可以促進(jìn)學(xué)生其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

三、基于多元思維的戲劇影視表演教學(xué)

1.教學(xué)手段的多元化

第一，要更新教學(xué)觀念。在眾多的藝術(shù)高校中，“重藝輕文”是一個普遍的現(xiàn)象，很多學(xué)生都有著優(yōu)良的藝術(shù)天賦，但在文學(xué)修養(yǎng)方面卻嚴(yán)重缺失，這給教學(xué)帶來了很大的困難，演員不只是面對的一個死角色，而是要奔著將角色dylw.net演活的心態(tài)去演，賦予角色靈魂，創(chuàng)造出一個有血有肉的人物，而這些都需要深厚的文學(xué)修養(yǎng)，只有這樣才能對劇本、人物心理、故事社會背景有一個清楚的認(rèn)識和理解。對此，在對表演系開設(shè)的課程中，還應(yīng)增加文學(xué)科目，鼓勵學(xué)生們?nèi)ラ喿x一些優(yōu)秀的文學(xué)和影視作品，開闊學(xué)生的視野，提升他們自身的文學(xué)修養(yǎng)。

第二，采用多元化的授課方式。戲劇影視表演是一門實踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的集體授課模式已滿足不了它的需求了，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取集體授課為主，小組課，個別輔導(dǎo)課，專業(yè)表演課等作為輔助開展多元化的教學(xué)，爭取以高效率的教學(xué)模式來贏得學(xué)生的喜愛。戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生一般都具有好動的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以提供指導(dǎo)、點(diǎn)評和建設(shè)性意見為主，為學(xué)生制定教學(xué)計劃，課題自選，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用各自的想象力去塑造演員形象。作為實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，必須依靠學(xué)生自身去摸索、去反復(fù)練習(xí)和掌握，教師只能以身作則，為他們提供一個良好的文化環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生們自主探索和創(chuàng)作。表演專業(yè)的教師要站在更高的思維層次上，去觀察、了解學(xué)生，掌握學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，因材施教，更好的去誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第三，利用好多媒體教學(xué)資源。戲劇影視表演并不是像數(shù)學(xué)、物理等一些很抽象的科目，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗和感覺進(jìn)行教學(xué)，但隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)為影視表演提供了一個更為直觀和專業(yè)的平臺，通過多媒體對一些如圖片、聲音、文字和視頻等教學(xué)資源的呈現(xiàn)，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過講解一些典型的表演風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對不同藝術(shù)派別的辨別能力，此外，還可以通過觀看，來鍛煉學(xué)生的模仿能力，提升他們的表演素質(zhì)。

2.利用多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的表演能力

培養(yǎng)學(xué)生的表演水平要從日常教學(xué)做起，在平時的表演活動中，要善于從多角度對人物做全面的分析，如在什么樣的社會背景下，人物的心理狀態(tài)怎么樣，人物的性格特點(diǎn)如何等等，這些都是需要積累的經(jīng)驗，一個優(yōu)秀的演員，只有將編劇筆下的角色演活，完美的塑造這個人物形象時，才能更要全身心的投入到所演人物的生活中，真切的去感受、去體驗。

3.實踐表演形式的多元化

戲劇影視表演的實踐形式是多種多樣的，如各大節(jié)日晚會（元旦、中秋、國慶等），個人主題音樂會、各種音樂才藝類比賽等，參與這類比賽既可以得到專業(yè)老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，也可以使自身的表演技能得到較大的提高，是非常值得提倡的。此外，校園內(nèi)部還具有一些專門的表演社團(tuán)，可以積極的參與其中，通過與其他同學(xué)的交流探討，提升自我素質(zhì)，獲取更多鍛煉的機(jī)會。[2]

4.培養(yǎng)學(xué)生表演鑒賞能力的多元化方式

一是利用觀賞性藝術(shù)表演提升學(xué)生的鑒賞能力。在學(xué)習(xí)了一定的表演學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以組織學(xué)生們觀賞一些經(jīng)典的影視作品或校內(nèi)外的一些比賽作品，利用小組討論和自由表達(dá)的方式，讓學(xué)生們對演出節(jié)目進(jìn)行評價，并找出作dylw.net品中值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，提高學(xué)生們對影視作品的鑒賞能力和表演欲望。

二是利用公益講座和影視講座的授課方式提升學(xué)生對表演的鑒賞能力。學(xué)?？梢栽谧陨砟芰Ψ秶鷥?nèi)，邀請影視表演的專業(yè)人才，如表演家、藝術(shù)家等來校舉辦公益講座，讓學(xué)生們近距離的接觸藝術(shù)的魅力，通過表演家對表演技巧和對劇作人物的剖析，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們敏銳的洞察力，進(jìn)而提升他們對藝術(shù)的鑒賞能力。[3]

5.教學(xué)影視作品選擇的多元化

各國影視作品的特點(diǎn)都不盡相同，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多方面的選取教學(xué)素材，例如歐美引領(lǐng)時尚潮流的好萊塢大片、奧斯卡影片等代表歐美特色的作品，可以作為對歐美表演剖析的題材，此外，在我國各民族的藝術(shù)表演都有著自己的特色，可見，世界之大，各個國家民族都有著屬于自己的表演特色，在選擇影視素材時，教師們也應(yīng)拓寬范圍，做到與時俱進(jìn)，擇優(yōu)選取。利用多樣化的表演素材，擴(kuò)大學(xué)生的表演范圍，提升學(xué)生的表演能力。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對影視視聽享受的要求更高了，信息化的時代，一切都在快節(jié)奏的進(jìn)行，尤其是影視業(yè)的發(fā)展，比其他行業(yè)的更新?lián)Q代更快，所以，教師們要結(jié)合實際需要，開展多元化的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生們的表演素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多更專業(yè)的表演人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宏偉，新時期戲劇影視表演教學(xué)初探[期刊論文]-四川戲劇2012（1）