導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)英語(yǔ)輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

關(guān)鍵詞：小班輔導(dǎo)　自主學(xué)-習(xí)　教學(xué)策略

引言

小班輔導(dǎo)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，遵循因材施教的原則，施行分級(jí)教學(xué)。采用該模式教學(xué)，教師可以做到針對(duì)各級(jí)學(xué)生的具體問(wèn)題，幫助學(xué)生量身打造制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的監(jiān)督和檢查，使其充分利用我們所能提供的各種條件在課外進(jìn)行適于自己的水平、且有針對(duì)性地大量聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。這種教學(xué)模式還可以克服大部分學(xué)生自控能力差、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)壓力大等不利因素。本文針對(duì)小班輔導(dǎo)教學(xué)模式中如何培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)的問(wèn)題，試圖探索基于小班輔導(dǎo)課的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握高效率的課內(nèi)外合作的學(xué)習(xí)方法，以期能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，助其成長(zhǎng)為具有跨文化交際能力的合格專業(yè)人才。

一、背景分析與現(xiàn)狀

隨著教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》的出臺(tái)，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了新一輪的改革階段?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”的目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)人才的方向要符合國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的需要。

新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運(yùn)行的英語(yǔ)教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向漲堯?qū)W：2OO2,2OO3)。2004年以來(lái)，工程大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得了驕人的成績(jī)，我們根據(jù)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在全校開(kāi)展的多媒體讀寫(xiě)課和獨(dú)特的自主聽(tīng)力課的基礎(chǔ)上，設(shè)立了1O人以內(nèi)的小班輔導(dǎo)課，再配以30多門與英語(yǔ)語(yǔ)言與文化相關(guān)的選修課，形成了完整的新型課堂體系，構(gòu)成了具有本校特色的“四位一體”教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，倡導(dǎo)師生、生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成教與學(xué)的任務(wù)。我們已取得的成就包括：

1．實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主聽(tīng)力：學(xué)校于2006年配備了880個(gè)座位的先進(jìn)多媒體教室，全部用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，全天開(kāi)放，供外語(yǔ)課堂教學(xué)及自主學(xué)習(xí)使用。學(xué)校在語(yǔ)音室建立了自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將聽(tīng)力課安排在多媒體語(yǔ)音室授課。語(yǔ)音、文本內(nèi)容及答案編人語(yǔ)音室自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，供口語(yǔ)考試和學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)聽(tīng)力使用。學(xué)生可根據(jù)課程進(jìn)度以及自己實(shí)際水平與需求進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)。

2．普及小班輔導(dǎo)課：學(xué)校建立了具有可操作性的lO人以下小班輔導(dǎo)教學(xué)新模式。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)單元后，可以在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)參加口語(yǔ)面授輔導(dǎo)一次，每次為1個(gè)學(xué)時(shí)，當(dāng)一組學(xué)生接受輔導(dǎo)的時(shí)候，其他幾個(gè)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，平均每?jī)芍苊媸谳o導(dǎo)一次，其余課時(shí)為自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

3．廣泛多元的學(xué)習(xí)資源：學(xué)校采用的多媒體自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和校園網(wǎng)為學(xué)生們提供了豐富的語(yǔ)言文化相關(guān)資源：文本、音頻、視頻應(yīng)有盡有，學(xué)生可按自身興趣和需要點(diǎn)播各種學(xué)習(xí)資料。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，這種人性化的因材施教模式逐漸成熟，并得到了師生的普遍認(rèn)可；它是適應(yīng)新時(shí)展的教學(xué)模式，隨著現(xiàn)階段教學(xué)改革在高校中的深入，正日益顯示出其優(yōu)越性。以自主學(xué)習(xí)為依托，學(xué)生的自學(xué)能力獲得了顯著提高；小班輔導(dǎo)課和多媒體讀寫(xiě)課相輔相成，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的英語(yǔ)水平都得到了有效的提高；而先進(jìn)的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)一步解決了學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊、教師無(wú)法根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身水平進(jìn)行教學(xué)的難題。

二、教學(xué)策略探索

以自主學(xué)習(xí)為依托的小班輔導(dǎo)課與傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)具有很大的差異。傳統(tǒng)口語(yǔ)課班級(jí)規(guī)模大，且僅在課堂進(jìn)行對(duì)話、演講、討論等活動(dòng)；小班輔導(dǎo)課不僅班級(jí)規(guī)模小，更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題；在教學(xué)原則、環(huán)節(jié)、教師角色等教學(xué)策略方面也做出了改革，其在教學(xué)策略上的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)教學(xué)原則的轉(zhuǎn)變——采取分級(jí)式的教學(xué)策略

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。此原則體現(xiàn)在具體教學(xué)實(shí)踐中就是采用分級(jí)教學(xué)：小班輔導(dǎo)課總體分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)階段。

在初級(jí)階段教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對(duì)話的內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，又能熟悉外國(guó)人日常生活方式及應(yīng)答方式。在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些英語(yǔ)最基本的句型和習(xí)語(yǔ)、慣用語(yǔ)，要能熟練到脫口而出的程度。此外，背誦在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，特別是初級(jí)階段，起著非常重要的作用。通過(guò)背誦，掌握一些公式化的固定表達(dá)法、記住許多現(xiàn)成的口頭話語(yǔ)，對(duì)能編制出創(chuàng)造性的言語(yǔ)、彌補(bǔ)第二語(yǔ)言規(guī)則的不足以及擺脫交際困境都是必要的。

中級(jí)階段訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說(shuō)話的能力。教學(xué)內(nèi)容可包括愛(ài)情友誼、人際關(guān)系、個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、趣味愛(ài)好、生活經(jīng)歷、體育運(yùn)動(dòng)等等。教學(xué)方式可采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖畫(huà)、回答問(wèn)題、觀點(diǎn)討論、角色扮演、把故事編成對(duì)話、把對(duì)話編成故事等等。

高級(jí)階段亦可稱為創(chuàng)造性階段。高級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到對(duì)各種問(wèn)題及現(xiàn)象的討論與辯論，比如子女教育、養(yǎng)兒防老、青年人思想狀態(tài)、國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題等等。教學(xué)方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結(jié)發(fā)言等等。

(二)教師角色的轉(zhuǎn)變——以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

小班輔導(dǎo)，學(xué)生是主角，但教師的作用又必不可少，如何將小班輔導(dǎo)課上好一直是幾年來(lái)教師們探索的問(wèn)題。在有限的時(shí)間里既要讓學(xué)生學(xué)得實(shí)、記得牢又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，確實(shí)不是一件容易的事情。在小班輔導(dǎo)教學(xué)這一新教學(xué)模式下，教師要有意識(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，努力構(gòu)建—個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師應(yīng)該由過(guò)去單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控者、教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者。教師的作用如同導(dǎo)演指揮全局，學(xué)生是演員，是戲劇的直接參與者、完成者，是課堂活動(dòng)的中心和動(dòng)力所在。教師要恰當(dāng)?shù)匦惺棺约旱闹笓]權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色。教師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)備、材料和手段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察和適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的能力，幫助他們排除母語(yǔ)干擾，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

篇2

（1）The Layout of a Hospital

Direction: You are asked to write a composition about “The Layout Of a Hospital”. Locate some important departments in the hospital based on the picture and information given below. Your compositions should be no less than 100 words.

1）the Emergency Department

2）the Out-patient Department

3）the Surgery Department

4）Dispensary/Pharmacy

5）Physician Department

6）the Eye, Ear, and Throat Department

7）the Dental Department

8）the Laboratory

9）the X-ray Department

10）the Administrative Building

11）the Ward

參考范文

篇3

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；心理教育；實(shí)踐探索

進(jìn)入大學(xué)以后，每一位大學(xué)生都是懷揣夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)充滿著向往與期待，希望能夠在這里施展自己的才華，實(shí)現(xiàn)一直以來(lái)孜孜不倦的追求目標(biāo)。然而，遠(yuǎn)離父母和家人后所面臨的全新生活環(huán)境也極易導(dǎo)致諸多心理問(wèn)題，既有對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)較慢，也有人際關(guān)系交往中的障礙，更有面對(duì)就業(yè)壓力所帶來(lái)的焦慮和困擾。這些問(wèn)題處理不當(dāng)，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抑郁心理，對(duì)未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生迷茫的情緒，甚至自暴自棄，不思進(jìn)取，這也為高校輔導(dǎo)員的工作開(kāi)展提出了更高要求，本文結(jié)合筆者多年的工作實(shí)踐，對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理教育中的應(yīng)用展開(kāi)積極探索。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)涵

團(tuán)體輔導(dǎo)是一種行之有效的心理輔導(dǎo)方式，主要應(yīng)用于團(tuán)體情境下，具有預(yù)防與治療相結(jié)合的雙重功效。以教育、職業(yè)輔導(dǎo)、社會(huì)交往或個(gè)體發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，不同團(tuán)體輔導(dǎo)也呈現(xiàn)出不同特征，具有各自不同的工作重心?？傮w來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體情感、思維和行動(dòng)的綜合考查，以問(wèn)題為導(dǎo)向，注重成員間自由互動(dòng)交流，鼓勵(lì)成員自行決定對(duì)問(wèn)題的目標(biāo)定位和解決方案，無(wú)需進(jìn)行深度重建人格，更加關(guān)注與個(gè)體畢業(yè)相關(guān)的自我潛能挖掘，具有發(fā)展性。在必要的情境下，團(tuán)體輔導(dǎo)也會(huì)提供必要的援助和共情手段，營(yíng)造一種輕松、愉悅、信任的氛圍環(huán)境，讓個(gè)體通過(guò)傾聽(tīng)、交流和合作來(lái)積極探索解決問(wèn)題的方法。對(duì)此，常用的技術(shù)手段有“反映”“澄清”“角色扮演”和“解析”，教師在此過(guò)程中多以輔助角色出現(xiàn)，力求突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和合作，并能積極有效地付諸實(shí)際行動(dòng)，做到知行合一。

二、應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)展大學(xué)生心理教學(xué)的實(shí)踐探索

1.團(tuán)體輔導(dǎo)與知識(shí)講解完美融合

隨著城市生活節(jié)奏的日益加快，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，也導(dǎo)致在廣大學(xué)生當(dāng)中流傳著一句話：“畢業(yè)就是失業(yè)?！碑?dāng)然，一方面能夠有效激發(fā)部分學(xué)生的激情與斗志，以更加激昂的精神狀態(tài)參與激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，也會(huì)給部分成績(jī)較差、意志較弱的學(xué)生帶來(lái)畏難情緒，甚至?xí)贿@種壓力所擊垮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，上課心不在焉。針對(duì)這一現(xiàn)狀，很多大學(xué)輔導(dǎo)員看在眼里，急在心上，為了充分有效地活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以考慮將團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)引入大學(xué)心理課堂教學(xué)實(shí)踐，以生動(dòng)活潑的教學(xué)案例向?qū)W生灌輸心理健康方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)知識(shí)的深度拓展，充塞并活化課堂知識(shí)，讓學(xué)生能獲得身臨其境的感受和體驗(yàn)，積極傳遞與心理健康教育相關(guān)的正能量。當(dāng)然，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)與課堂知識(shí)教學(xué)相一致，結(jié)合后者來(lái)設(shè)定團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)始與結(jié)束的時(shí)間點(diǎn)，做到相互配合、相互協(xié)作。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

大學(xué)生是一個(gè)充滿旺盛斗志與激情的群體，對(duì)各類活動(dòng)的參與熱情度高、積極性強(qiáng)，因而有別于傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在形式上也受到了廣大大學(xué)生的熱烈歡迎與積極參與。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)為廣大學(xué)生提供了一個(gè)良好的溝通交流平臺(tái)，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)與體驗(yàn)，以及在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的協(xié)作交流，都有助于廣大學(xué)生的全面成長(zhǎng)。在與各類主體相關(guān)心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，通過(guò)彼此之間的交流合作，不僅個(gè)體自身可以收獲成功的喜悅，更能幫助他人建立信任感，以團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中的“信任背摔”為例，要想在保護(hù)好自身安全的同時(shí)最大限度地降低合作伙伴的壓力，就要我們建立彼此間的信任，要克服內(nèi)心的恐懼，保持好自己的身體狀態(tài)。再以“同舟共濟(jì)”為例，每個(gè)人都要牢記團(tuán)隊(duì)的愿景與目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)利益面前寧愿犧牲自己的利益，當(dāng)進(jìn)入沼澤地的時(shí)候，也必須秉承“一個(gè)也不能放棄、一個(gè)也不能拋棄”的原則，只有這樣才能最終收獲團(tuán)隊(duì)協(xié)作所帶來(lái)的信任感與歸屬感，享受成功的喜悅。

3.有助于引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的自我探索

將團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)心理健康教育課時(shí)，在互動(dòng)交流活動(dòng)中，教師一定要定位好自己的輔助引導(dǎo)角色，學(xué)生才是開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)法的主人翁，才是活動(dòng)的真正參與主體。課堂交流活動(dòng)在形式上也多種多樣，有集體之間的互動(dòng)，也有個(gè)體之間的互動(dòng)，有師生之間的互動(dòng)，也有學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)開(kāi)放的互動(dòng)交流形式讓學(xué)生積極主動(dòng)地將生活、學(xué)習(xí)、情感中所遇到的問(wèn)題以游戲的形式釋放出來(lái)，得到身心上的緩解與放松，并在互動(dòng)交流過(guò)程中借鑒學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，在自我探索中不斷完善調(diào)整自己的認(rèn)知，發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)主動(dòng)、自主的行為習(xí)慣。

與傳統(tǒng)的心理知識(shí)灌輸式教學(xué)方法相比，團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)方式在形式上更為活躍，在寓意上更為新穎深刻，并能引起廣大大學(xué)生的情感共鳴，得到了廣大大學(xué)生的熱烈歡迎與積極參與，本文在介紹團(tuán)體輔導(dǎo)概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了其在大學(xué)生心理教育中的積極功能，希望借此推進(jìn)其在大學(xué)生心理教學(xué)實(shí)踐中的更好應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢利清.團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)新生心理教育中的應(yīng)用[J].教育戰(zhàn)線，2011（9）：123.

[2]李明.“團(tuán)體輔導(dǎo)式”大學(xué)生心理健康教育應(yīng)用初探[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：60-65.

篇4

關(guān)鍵詞： 大學(xué)新生 適應(yīng)性教育 朋輩輔導(dǎo)

大學(xué)新生從高中進(jìn)入大學(xué)，面臨著很大的轉(zhuǎn)變，包括生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式及人際交往等。這一特殊的時(shí)期，新生適應(yīng)性問(wèn)題不僅是一件應(yīng)激性事件也是大學(xué)生人生中的發(fā)展性問(wèn)題，處理不好可能引發(fā)適應(yīng)不良甚至一些心理問(wèn)題。其次，新生的適應(yīng)情況直接影響到整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，所以新生適應(yīng)性教育引起了高校教育者的重視，成為高校教育工作中的重點(diǎn)項(xiàng)目。在新生適應(yīng)性教育中引入朋輩輔導(dǎo)，建立長(zhǎng)期、有效的制度性朋輩輔導(dǎo)工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。朋輩輔導(dǎo)員就成了新生適應(yīng)性教育中的一支生力軍。

一、朋輩輔導(dǎo)和朋輩輔導(dǎo)員的由來(lái)

美國(guó)高校積極應(yīng)用朋輩輔導(dǎo)。朋輩意為“朋友”和“同輩”之意，廣義上的朋輩輔導(dǎo)是人際溝通中的常見(jiàn)現(xiàn)象，當(dāng)人們遇到什么難題了，很容易向他的朋友們、同輩們尋求情感慰藉、指導(dǎo)意見(jiàn)等支持。而真正意義上的朋輩輔導(dǎo)最初來(lái)源于心理健康教育的實(shí)踐。二十世紀(jì)六七十年代美國(guó)高校受啟發(fā)于美國(guó)精神衛(wèi)生領(lǐng)域的非專業(yè)心理咨詢運(yùn)動(dòng)，開(kāi)始著力于培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行同輩間的幫助和支持。美國(guó)心理學(xué)者馬歇爾夫?qū)⑴筝呅睦磔o導(dǎo)定義為“非專業(yè)心理工作者經(jīng)過(guò)選拔、培訓(xùn)和監(jiān)督向?qū)で髱椭哪挲g相當(dāng)?shù)氖苤?，提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過(guò)程”。

在實(shí)踐操作中，國(guó)內(nèi)高校不約而同的利用優(yōu)秀的學(xué)生資源開(kāi)展日常工作和思政工作，這些在一定范圍內(nèi)的也屬于朋輩輔導(dǎo)工作，并且從側(cè)面說(shuō)明朋輩輔導(dǎo)的確是一項(xiàng)效率高、效果好的學(xué)生教育方式。但是國(guó)內(nèi)朋輩輔導(dǎo)還處于摸索階段，各個(gè)高校的學(xué)生資源使用情況良莠不齊，有待進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐的檢驗(yàn)。

我認(rèn)為朋輩輔導(dǎo)主要是利用同輩包括優(yōu)秀同年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、心理等學(xué)校生活方面給予同學(xué)以指導(dǎo)和幫助。本文所要討論的新生適應(yīng)性教育中的朋輩輔導(dǎo)則是指在高年級(jí)學(xué)生中招募一批學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、政治素質(zhì)高、社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神的朋輩輔導(dǎo)員面向大學(xué)新生有針對(duì)性地開(kāi)展點(diǎn)面結(jié)合的朋輩輔導(dǎo)工作。

二、朋輩輔導(dǎo)員在新生適應(yīng)性教育中的現(xiàn)實(shí)意義

1.新生適應(yīng)期是大學(xué)中的重要時(shí)期

良好的開(kāi)端是成功的一半。新生對(duì)大學(xué)極大的期盼和憧憬，使得大學(xué)的開(kāi)端尤為重要，大學(xué)的開(kāi)端不僅影響到一年級(jí)的整個(gè)學(xué)習(xí)和生活，甚至?xí)绊懻麄€(gè)大學(xué)生活的規(guī)劃。社會(huì)心理學(xué)中的首因效應(yīng)表明首次認(rèn)知客體在腦中留下的印象可能會(huì)影響到對(duì)該客體以后的認(rèn)知。而大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷相對(duì)匱乏，首應(yīng)效應(yīng)的影響就顯得更加重要。雖然學(xué)生個(gè)體存在差異，但是普遍而言，我國(guó)大學(xué)前的教育普遍強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)試教育而忽視能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育，這使得大學(xué)生的抗壓力、抗逆力有待提升。大一適應(yīng)期同學(xué)遭遇環(huán)境的大轉(zhuǎn)變，很好地應(yīng)對(duì)這一應(yīng)激源是每個(gè)大學(xué)生必須經(jīng)歷的考驗(yàn)。

新生因適應(yīng)不良會(huì)產(chǎn)生無(wú)序感。無(wú)序感主要來(lái)源于大學(xué)學(xué)習(xí)，不同于高中學(xué)習(xí)有著相近的、被給予的計(jì)劃安排，大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)行選課制、學(xué)分制，學(xué)習(xí)的科目需要自己統(tǒng)籌安排，由于學(xué)習(xí)課程的差異，同班同學(xué)、同宿舍同學(xué)上課時(shí)間、科目不一樣，同學(xué)們不能掌控自己的生活節(jié)奏而頓生無(wú)序感，并覺(jué)得挫敗。此外，除了學(xué)習(xí)之外新生還會(huì)有一些社團(tuán)生活、班級(jí)活動(dòng)等集體活動(dòng)，常常打亂學(xué)生的生活節(jié)奏，缺乏時(shí)間管理觀念和能力的新生也會(huì)由此產(chǎn)生無(wú)序感。

新生適應(yīng)不良而產(chǎn)生自卑感。能順利考取本科的學(xué)生，一般在高中時(shí)代的學(xué)習(xí)乃至社會(huì)工作方面都會(huì)有一定的優(yōu)勢(shì)，并具有相應(yīng)的優(yōu)越感，但是同樣優(yōu)秀的他們都匯聚到一起，就顯得不那么優(yōu)秀了，所以很容易產(chǎn)生自卑感。

新生適應(yīng)不良而產(chǎn)生消沉感。大學(xué)生帶著憧憬、理想和抱負(fù)來(lái)到大學(xué)，期望自己在學(xué)習(xí)、社會(huì)工作上展示能力、凸顯風(fēng)采，對(duì)自己的能力估計(jì)不足，可能遭遇失敗和挫折，這時(shí)候就會(huì)心灰意冷，對(duì)什么都不感興趣，對(duì)什么都不積極，給自己的大學(xué)生活蒙上灰色的陰影，不利于大學(xué)生活整理規(guī)劃和推進(jìn)。

新生適應(yīng)不良會(huì)產(chǎn)生孤僻感。高中的主要活動(dòng)集中于學(xué)校，但是到了大學(xué)，青年學(xué)生慢慢成為立體的人，更加社會(huì)化的人，開(kāi)始廣泛結(jié)交朋友，涉及人際交往，有些同學(xué)不擅長(zhǎng)人際交往，并在大一期間開(kāi)始暴露，表現(xiàn)為不合群、孤僻，也可能伴有自卑心理等其他問(wèn)題。

2.朋輩輔導(dǎo)所具備的獨(dú)特作用

朋輩輔導(dǎo)簡(jiǎn)單地講就是同輩人輔導(dǎo)同輩人，輔導(dǎo)內(nèi)容涉及生活、學(xué)習(xí)、心理等大學(xué)的方方面面。朋輩輔導(dǎo)在學(xué)生指導(dǎo)上有著天然的優(yōu)勢(shì)。首先，大學(xué)生處于人生發(fā)展、知識(shí)增長(zhǎng)、能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，心理上的發(fā)展性問(wèn)題是自我同一性形成和建立親密關(guān)系，這個(gè)時(shí)期也是大學(xué)生的心理斷乳期，主觀上他們希望與同齡人建立連接、建立關(guān)系；客觀上，他們遠(yuǎn)離父母，在時(shí)間上和空間上更容易與同輩人交流。由于高中學(xué)習(xí)生活的壓抑，心理上的叛逆無(wú)處釋放，大學(xué)生在不同程度上將其青春期順延至大學(xué)期間，對(duì)父母有一定的叛逆心理，于是興趣轉(zhuǎn)向與同輩的交往、交流和學(xué)習(xí)。

朋輩輔導(dǎo)是發(fā)揚(yáng)標(biāo)桿文化、發(fā)揮榜樣作用的有效途徑。大學(xué)生讀書(shū)求學(xué)的目的之一是知識(shí)增長(zhǎng)、能力提升、自我成長(zhǎng)以期望獲得自我實(shí)現(xiàn)的高峰體驗(yàn)。在新生適應(yīng)期間，能與廣大優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)員接觸、交談，有助于激發(fā)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

朋輩輔導(dǎo)是專業(yè)思政教育的有益補(bǔ)充，傳統(tǒng)新生適應(yīng)性教育一直是專業(yè)輔導(dǎo)員獨(dú)挑大梁，在新生適應(yīng)期間，極大耗竭輔導(dǎo)員的時(shí)間和精力，并且即使現(xiàn)在的師生人數(shù)配比已優(yōu)化良多，但是輔導(dǎo)員也無(wú)法時(shí)時(shí)、處處與大學(xué)生直接接觸，直接幫助解決細(xì)節(jié)問(wèn)題，而且從教育的主客體關(guān)系來(lái)看，新生還沒(méi)有脫離被動(dòng)受教的窠臼，對(duì)于老師有著天然的畏懼和保守。而朋輩輔導(dǎo)員這支生力軍，他們既是教育客體，又是教育的主體力量，更加容易得到學(xué)生的信任和親近，有助于學(xué)校思政教育內(nèi)容的有效傳遞和消化，并能達(dá)到知行合一，師生共同育人也有助于高校教育體系全方位、多層次給予新生適應(yīng)性指導(dǎo)。

朋輩輔導(dǎo)是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的教育平臺(tái)。朋輩輔導(dǎo)有利于朋輩輔導(dǎo)員的自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)。在新生來(lái)校后的期間，朋輩輔導(dǎo)員有大量的事務(wù)性、解釋性和指導(dǎo)類工作要完成。在給予新生支持和幫助的過(guò)程中，有助于增強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)員的責(zé)任心、自我效能感；朋輩輔導(dǎo)工作要耗費(fèi)優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)間和精力，有助于培養(yǎng)朋輩的時(shí)間管理能力、協(xié)調(diào)安排能力。在工作中朋輩需要主動(dòng)了解學(xué)校教育理念、校園文化方向乃至國(guó)家教育方針政策，這有助于激發(fā)朋輩輔導(dǎo)員愛(ài)校榮校的知遇感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，并在此過(guò)程中協(xié)助營(yíng)造積極向上的校園文化和校園氛圍，并影響到廣大新生。

三、建立有效朋輩輔導(dǎo)工作體系

建立有效的朋輩輔導(dǎo)工作體系有助于高效率發(fā)揮朋輩的輔導(dǎo)作用，有助于大學(xué)生成才，有助于新生平穩(wěn)度過(guò)適應(yīng)期，有助于提高思政教育的力度。

首先，朋輩輔導(dǎo)工作需要思想和制度上的雙重保障。思想上，高校的學(xué)生工作部門要重視朋輩輔導(dǎo)工作，給予相關(guān)政策支持，比如，在全校層面宣傳和招募朋輩輔導(dǎo)員，給予朋輩輔導(dǎo)員校內(nèi)外“合法”地位。理論提升是實(shí)踐前行的強(qiáng)大推動(dòng)力，思政教育研究部門需要加大朋輩輔導(dǎo)員的研究力度。

優(yōu)秀的學(xué)生是一項(xiàng)寶貴的教育資源，高校需要從學(xué)生教育的整體情況出發(fā)，從全局出發(fā)，對(duì)于朋輩資源進(jìn)行可持續(xù)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)和效率的開(kāi)發(fā)，包括在朋輩輔導(dǎo)中對(duì)朋輩學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，對(duì)朋輩輔導(dǎo)員設(shè)立榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。

在制度層面，從上層和基層兩方面著手搜集、制定朋輩輔導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)章，即結(jié)合從上而下的制度“變通”過(guò)程和從下而上的制度“通變”過(guò)程達(dá)到朋輩輔導(dǎo)員的優(yōu)化配置和朋輩輔導(dǎo)工作體系的有效建立。從上而下的制度“變通”需要依據(jù)既有的理論指導(dǎo)和理論研究，從下而上的制度“通變”則更加注重朋輩輔導(dǎo)的具體實(shí)踐操作中篩查出的經(jīng)驗(yàn)和方法。

在具體實(shí)踐中，設(shè)立朋輩輔導(dǎo)員專屬的組織管理機(jī)構(gòu)，這有助于朋輩輔導(dǎo)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化操作，有助于朋輩輔導(dǎo)的質(zhì)量監(jiān)督、成果評(píng)估。該組織管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)管所有為新生做指導(dǎo)的朋輩輔導(dǎo)員，給予朋輩輔導(dǎo)工作指導(dǎo)性意見(jiàn)，審核經(jīng)費(fèi)、組織招募、培訓(xùn)、監(jiān)督和考核朋輩輔導(dǎo)員。

四、朋輩輔導(dǎo)在新生適應(yīng)期的具體實(shí)施

朋輩輔導(dǎo)在工作內(nèi)容上分為給予新生情感宣泄和支持、示范性內(nèi)容指導(dǎo)。在心理咨詢中總是先解決情緒、情感，再直接面對(duì)問(wèn)題解決，朋輩給予新生情感上的支持有助于大學(xué)生健康心理狀態(tài)的恢復(fù)和形成，并且如果大學(xué)生的情緒上的問(wèn)題得以疏導(dǎo)，所遇到的實(shí)際問(wèn)題也更加容易解決，主要方式有給予傾訴的機(jī)會(huì)、給予安慰、理解和支持的言語(yǔ)和動(dòng)作回饋。示范性內(nèi)容指導(dǎo)主要是給予新生直接的意見(jiàn)指導(dǎo)和積極的行為示范，以期望新生在觀察學(xué)習(xí)中建立良。

朋輩輔導(dǎo)在工作形式上分為新生有針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)和整體層面指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)主要是給予新生和朋輩輔導(dǎo)充分的接觸、交流機(jī)會(huì)，包括新生主動(dòng)詢問(wèn)朋輩，朋輩給予言語(yǔ)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)方式指導(dǎo)。高年級(jí)學(xué)生根據(jù)朋輩計(jì)劃主動(dòng)深入新生宿舍做生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等工作并作相關(guān)工作記錄，以便于進(jìn)一步跟蹤調(diào)查。

新生整體層面指導(dǎo)包括組織開(kāi)展老生經(jīng)驗(yàn)談、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)宣講會(huì)等在新生整體層面開(kāi)展活動(dòng)。結(jié)合班杜拉的學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要作用，重視榜樣的作用，將大量?jī)?yōu)秀學(xué)生展示給新生，激勵(lì)學(xué)生向好的方向發(fā)展，將大量?jī)?yōu)秀學(xué)生事跡通過(guò)“身教”的方式展現(xiàn)給新生以期望產(chǎn)生巨大的鞭策力量。

與此同時(shí)，為了讓朋輩輔導(dǎo)作用得到最大限度的發(fā)揮，實(shí)際操作中，不能離開(kāi)專業(yè)的指導(dǎo)和監(jiān)督。一方面朋輩輔導(dǎo)員要在制度的約束下做好工作計(jì)劃和工作進(jìn)度安排，同時(shí)，專業(yè)輔導(dǎo)員配合朋輩輔導(dǎo)員的組織管理部門對(duì)朋輩的工作指導(dǎo)方針提出改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)朋輩的具體工作進(jìn)行審查和指導(dǎo)，促進(jìn)朋輩輔導(dǎo)工作的順利開(kāi)展和朋輩輔導(dǎo)員的不斷進(jìn)步。

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篇5

從高中升到大學(xué)，學(xué)生們將在一個(gè)全新的環(huán)境中成長(zhǎng)，面對(duì)陌生的同學(xué)和老師，以及眾多的課程和完全不一樣的學(xué)習(xí)方式，這些都讓年輕人們變得迷茫，需要及時(shí)幫他們解決對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題。并不是每一個(gè)大學(xué)新生都能通過(guò)自我調(diào)整的方式來(lái)適應(yīng)新環(huán)境的，這些出現(xiàn)不適應(yīng)情況的學(xué)生需要家長(zhǎng)、老師同學(xué)的幫助，朋輩輔導(dǎo)在輔導(dǎo)大學(xué)生心理方面被引入，對(duì)剛?cè)胄＝鉀Q心理適應(yīng)問(wèn)題有著很好的幫助。朋輩心理輔導(dǎo)的基本特征包括：共情性、友誼性、義務(wù)性、有效性。在具體實(shí)施朋輩心理輔導(dǎo)中，可以采用開(kāi)設(shè)心理咨詢熱線、依靠大學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展普及教育、培訓(xùn)班級(jí)心理委員。同時(shí)也需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的互動(dòng)，積極發(fā)揮輔導(dǎo)員的督導(dǎo)和跟進(jìn)作用。

Universities rose from high school, students will be in a new environment to grow, students and teachers face the strange, as well as numerous courses and a completely different way of learning, which are for young people to become confused, the need for timely help them to solve the problem for adaptation to the new environment. Not every one can be accessed through self-adjustment Freshmen way to adapt to the new environment, these appear Contraindications students need parents and teachers to help students, peer counseling students in psychological counseling was introduced, started going to school on the psychological adaptation has a good help. Peer Counseling The basic features include: empathic, Friendship nature, obligations and effectiveness. In the specific implementation of peer counseling, you can set up psychological counseling hotline use and rely on student organizations to carry out education, training, psychology class member. But also the need to strengthen the interaction between counselors and students, counselors play an active role in the supervision and follow-up.

 

篇6

一、高校輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容和對(duì)新生引導(dǎo)的重要性

教育部令第24號(hào)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。”輔導(dǎo)員是從事學(xué)生思政治教育工作和學(xué)生管理的人員，是學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)師，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和關(guān)懷。

作為與學(xué)生最近的老師，輔導(dǎo)員理應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，做好領(lǐng)路人和指導(dǎo)者。尤其在大學(xué)新生的適應(yīng)階段，作為新生首先認(rèn)識(shí)的老師，更應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，幫助新生度過(guò)入校的第一道關(guān)卡。

二、新時(shí)期大學(xué)新生的特點(diǎn)和問(wèn)題

（一）性格上的特點(diǎn)。第一，個(gè)性張揚(yáng)，思想活躍，但缺少理想目標(biāo)和對(duì)自身發(fā)展的規(guī)劃。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，新生的視野得到了拓寬。受多元文化和價(jià)值多元化的影響，當(dāng)代大學(xué)生普遍思想開(kāi)放，容易接受新鮮事物，但是本身沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，被欺騙和利用。且因?yàn)橐恢币詠?lái)的應(yīng)試教育，學(xué)生在高考結(jié)束后沒(méi)有更遠(yuǎn)的目標(biāo)和追求。第二，很多大學(xué)新生有自私和不知感恩的特點(diǎn)?，F(xiàn)在，大部分新生作為獨(dú)生子女從小就有較強(qiáng)的個(gè)體意識(shí)。但是，他們?cè)谧孕拧⒆非笞晕野l(fā)展的同時(shí)，不同程度的滋生了一些以自我為中心的行為，做事很少體諒他人，缺乏集體觀念。一部分同學(xué)只懂索取，認(rèn)為自己得到的都是理所當(dāng)然的，自己的所有需求都應(yīng)當(dāng)?shù)玫綕M足，不懂感恩。第三，渴望獨(dú)立的同時(shí)，依賴性強(qiáng)，抗挫折能力較差。同學(xué)們一方面渴望掙脫束縛，不再受家長(zhǎng)和老師的管束，一方面又沒(méi)有完全獨(dú)立解決問(wèn)題承擔(dān)壓力的能力，無(wú)法完全適應(yīng)遠(yuǎn)離父母的生活。因此，常常表現(xiàn)出不服管理、情緒變化大、抗壓力差的特點(diǎn)。正是這些個(gè)性上的特點(diǎn)，給新生的適應(yīng)過(guò)程帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（二）適應(yīng)上的問(wèn)題。在生活方面，無(wú)法獨(dú)立地合理安排自己的生活是新生適應(yīng)問(wèn)題的一大表現(xiàn)。遠(yuǎn)離父母親人，生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，加上一切生活瑣事都要自己處理，新生壓力倍增。在掙脫父母的管束之后，發(fā)現(xiàn)生活與自己想象的不一樣，獨(dú)立意識(shí)和依賴性發(fā)生激烈沖突。在學(xué)習(xí)方面，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)，缺少理想減緩了大學(xué)新生的適應(yīng)速度。大學(xué)的課程設(shè)置和上課方式大大區(qū)別于中學(xué)，大學(xué)老師為了引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路，往往會(huì)在理論的挖掘上花很多時(shí)間，有些學(xué)生受功利主義的影響，對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，同時(shí)由于缺乏對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，而更加無(wú)法投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于理想目標(biāo)的缺失和對(duì)老師的依賴性，缺少自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在人際關(guān)系方面，以自我為中心的習(xí)慣會(huì)影響良好人際關(guān)系的形成。集體生活要求集體中的每個(gè)人能夠?yàn)樗酥耄律驗(yàn)閺男”桓改搁L(zhǎng)輩過(guò)分呵護(hù)和縱容，使他們?nèi)鄙贋樗丝紤]以及感恩的品質(zhì)，這直接影響了彼此之間的關(guān)系，使他們之間的相處產(chǎn)生摩擦和矛盾，影響了他們對(duì)大學(xué)新生活的適應(yīng)。

三、引導(dǎo)新生角色轉(zhuǎn)換的方法和途徑

（一）確立學(xué)生主體的思想，主動(dòng)了解學(xué)生的需求。馬克思說(shuō)：“主體是人，客體是自然”，要尊重人的主體性，關(guān)心人的需要，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。這也是人文關(guān)懷的要求。高校輔導(dǎo)員要在對(duì)新生的引導(dǎo)和教育中貫徹人文關(guān)懷的理念，尊重學(xué)生的主體地位，多站在學(xué)生的角度思考，主動(dòng)了解學(xué)生的需求。一方面，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們自我管理，使他們感到自己是學(xué)校生活的主體，覺(jué)得被認(rèn)可和信任，從而增強(qiáng)自立和自信。一方面，要積極了解和反饋新生的問(wèn)題和需求，使新生感到自己被真正地關(guān)心和重視。

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摘要：開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康課程是提高大學(xué)生心理健康水平，優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。本文探索將團(tuán)體輔導(dǎo)的理念和技術(shù)應(yīng)用到心理健康教育課程中，以期為大學(xué)生的心理健康教育開(kāi)辟新途徑，促進(jìn)高校心理健康教育課程的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵字：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；大學(xué)生心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G441

開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康課程是提高大學(xué)生心理健康水平，優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。但是，綜觀現(xiàn)有關(guān)于心理健康教育課程的研究，對(duì)課程設(shè)置、內(nèi)容體系探討較多，而真正探討教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的研究較少；思辨和描述性的研究居多，進(jìn)行實(shí)證和干預(yù)性研究的少。

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式。它通過(guò)團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，調(diào)整與改善與他人的關(guān)系，以發(fā)展良好的適應(yīng)行為的過(guò)程。本文嘗試將團(tuán)體輔導(dǎo)的理念和技術(shù)應(yīng)用到心理健康教育課程中，以期為大學(xué)生的心理健康教育開(kāi)辟新途徑，促進(jìn)高校心理健康教育課程的改革和發(fā)展。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特征和功能

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要特征

1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)富有專業(yè)性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)綜合了團(tuán)體動(dòng)力學(xué)、團(tuán)體心理學(xué)、心理咨詢、心理測(cè)量等多門學(xué)科的專業(yè)理論和方法。因此團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的指導(dǎo)者必須要有與團(tuán)體心理輔導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)理論、技術(shù)和方法，并且經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練和培訓(xùn)。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)富有開(kāi)放性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在其形式、方法上都具有開(kāi)放性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式方面：團(tuán)體心理輔導(dǎo)不是以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，而運(yùn)用多種教學(xué)形式（例如：角色扮演、討論等）相結(jié)合的形式，其形式具有多樣性和開(kāi)放性。

3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)富有互動(dòng)性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)的，團(tuán)體內(nèi)的成員在此過(guò)程中是相互作用、相互交流與相互影響的。

4.團(tuán)體心理輔導(dǎo)富有目標(biāo)性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)以其教育性與發(fā)展性為總體目標(biāo)，每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)也都有其針對(duì)特定團(tuán)體問(wèn)題的分目標(biāo)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)來(lái)幫助其成員解決各種相對(duì)的問(wèn)題。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能

1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)員具有教育功能。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，團(tuán)體成員借助各種語(yǔ)言、非語(yǔ)言的方式進(jìn)行交流和分享彼此感受，這有利于成員的社會(huì)性的發(fā)展。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)員具有發(fā)展。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的總目的之一就是它的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)有利于個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展、心理健康的發(fā)展、人格的不斷完善。

3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)員具有預(yù)防。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生的最佳途徑。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，可使成員加深自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不適，并加以糾正。

4.團(tuán)體心理輔導(dǎo)員具有治療。在團(tuán)體方式下，由于治療的情境比較接近日常生活與現(xiàn)實(shí)狀況，因此在團(tuán)體中處理心理問(wèn)題更易產(chǎn)生效果（例如，社交障礙問(wèn)題）。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中運(yùn)用的可行性和有效性

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育課程中具有可行性

大學(xué)生正處于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們面臨著一些相同或相似的發(fā)展問(wèn)題，如自我意識(shí)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、情緒控制問(wèn)題等，在幫助具有類似問(wèn)題的困擾的人時(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。

（二）大學(xué)生心理健康教育課程的特殊性決定了團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)的有效性

《大學(xué)生心理健康教育》是一門操作性、實(shí)用性強(qiáng)的課程，它傳授的是生活經(jīng)驗(yàn)，而非刻板的理論知識(shí)，如果仍然采用傳統(tǒng)的純接受式教學(xué)，很容易使其變成空洞的說(shuō)教而難以達(dá)到預(yù)期的提高學(xué)生心理素質(zhì)的效果。大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容的特殊性決定了它在教學(xué)方法上必須突破原有的教學(xué)模式，采取以體驗(yàn)性為主的模式，引導(dǎo)學(xué)生積累廣泛地生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受。團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以改善單向灌輸式教學(xué)的缺點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課程的成效。

（三）團(tuán)體心理輔導(dǎo)中豐富的活動(dòng)增強(qiáng)了大學(xué)生心理健康教育課程的趣味性

心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)得體驗(yàn)和感受來(lái)源于人的活動(dòng)，沒(méi)有自主的活動(dòng)，就沒(méi)有心理的成熟和發(fā)展。團(tuán)體心理輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)投入到活動(dòng)中去，具有簡(jiǎn)便易行、活潑有趣的特點(diǎn)，符合大學(xué)生希望受到尊重、注重自我感受的心理特征，能夠營(yíng)造出愉快地學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、團(tuán)體游戲在大學(xué)生心理健康教育課程中的具體教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的團(tuán)體心理游戲

課程名稱：心有芊芊結(jié)

課程目標(biāo)：通過(guò)團(tuán)體協(xié)作游戲，增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力，促進(jìn)人際交往技能、技巧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交往的主動(dòng)性。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無(wú)干擾的活動(dòng)室一間。

活動(dòng)程序：現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)分兩組，手牽手圍成兩個(gè)大圈，指導(dǎo)教師站在圈外指揮。每個(gè)同學(xué)都要記住自己左右兩邊的人，聽(tīng)到指導(dǎo)教師說(shuō)解散的口令后開(kāi)始隨便相圈內(nèi)走動(dòng)，然后指導(dǎo)教師會(huì)叫停，學(xué)生都得停止運(yùn)動(dòng)，然后找到剛開(kāi)始在自己身邊的人，保持原地不動(dòng)，重新?tīng)渴?，形成許多結(jié)。緊接著就是要想盡一切辦法（鉆、跨等）恢復(fù)到正常的牽手狀態(tài)（最快恢復(fù)原狀的小組即為勝者，落后的小組則需要受到懲罰，可集體表演節(jié)目或者派代表表演）。

（二）促進(jìn)大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的團(tuán)體心理游戲

課程名稱：掀起“我”的蓋頭來(lái)

課程目標(biāo)：使學(xué)生更加了解自我，對(duì)自我有一個(gè)更加完善的概念，更加客觀的評(píng)價(jià)，形成與客觀自我相符的自我概念。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無(wú)干擾的活動(dòng)室一間、卡紙若干。

活動(dòng)程序：給學(xué)生每人發(fā)三張卡紙，讓其在第一張卡紙上寫(xiě)下20個(gè)“我是一個(gè)……樣的人”，盡量寫(xiě)一些能夠反映出個(gè)人人格、性格特質(zhì)、觀念的詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)全句子。讓其在第二張卡紙上寫(xiě)下“我的優(yōu)點(diǎn)有……”在第三張卡之上寫(xiě)下“我的缺點(diǎn)有……”完成后，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

總之，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)納入大學(xué)生心理健康課程教育課程體系中，發(fā)揮其內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、朋輩互助等特點(diǎn)，使其成為課程的有效教育方式，是大學(xué)生心理健康教育課程大有可探索的地方。

參考文獻(xiàn)：

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>> 朋輩心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用探討 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育課程中應(yīng)用的探索 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用 團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的意義 淺談團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的作用 朋輩心理輔導(dǎo)在大學(xué)新生心理健康教育中的應(yīng)用 朋輩心理輔導(dǎo)模式在大學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用 團(tuán)體心理咨詢?cè)诖髮W(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康公共課程中的應(yīng)用研究 班級(jí)心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用 積極心理學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用 “感恩”團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的實(shí)踐收獲及反思 團(tuán)體心理訓(xùn)練在大學(xué)生心理健康教育課程中的運(yùn)用 朋輩心理輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用 朋輩心理輔導(dǎo)在高校心理健康教育中的新應(yīng)用 淺析團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重要性 朋輩心理輔導(dǎo)在來(lái)華留學(xué)生心理健康教育工作中的應(yīng)用 自我認(rèn)知團(tuán)體在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用研究 積極心理學(xué)在當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用 論《積極心理學(xué)》在大學(xué)生心理健康教育中的作用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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篇9

【關(guān)鍵詞】公安院校 大學(xué)英語(yǔ) 選修課程

引言

新形勢(shì)下公安工作的各個(gè)方面都逐步走向國(guó)際化，外國(guó)人簽證證件、停留居留管理、外國(guó)人非法入境、非法居留、非法就業(yè)等涉外案（事）件的查處以及有關(guān)對(duì)外通報(bào)和交涉、開(kāi)展國(guó)際警務(wù)交流和國(guó)際執(zhí)法合作等警務(wù)工作都迫切需要英語(yǔ)專業(yè)人才，目前大部分公安院校的大學(xué)英語(yǔ)課程還是沿襲傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，這樣的課程體系存在一定的局限性，主要是通用英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課程，在公安院校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課程是解決上述問(wèn)題的有效途徑。

公安院校大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀

全國(guó)大部分公安院校的大學(xué)英語(yǔ)課程都是以通用英語(yǔ)教學(xué)為主，以江蘇警官學(xué)院為例，大學(xué)英語(yǔ)課程是該院公安類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，分四個(gè)學(xué)期教學(xué)，170課時(shí)，10個(gè)學(xué)分；第一至第三學(xué)期（為通用英語(yǔ)教學(xué)階段）開(kāi)設(shè)《大學(xué)英語(yǔ)》課程（含讀寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)課程），第一、二學(xué)期每周4節(jié)課，第三學(xué)期每周2節(jié)課；第四學(xué)期（即專用英語(yǔ)教學(xué)階段）開(kāi)設(shè)《警務(wù)英語(yǔ)》課程，每周2節(jié)課。這種課程設(shè)置，在沿襲傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，考慮到了學(xué)生畢業(yè)后從事公安工作的需要，在警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)上進(jìn)行了有益的探索。目前江蘇警官學(xué)院是最早開(kāi)展警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的院校之一，《警務(wù)英語(yǔ)》課程已經(jīng)是公安專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程。外語(yǔ)教研室編寫(xiě)了警務(wù)英語(yǔ)系列教材，目前已成為外研社《警務(wù)英語(yǔ)》全國(guó)統(tǒng)編教材主編單位，制作完成“人――機(jī)對(duì)話”檢測(cè)軟件，建立了警務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力計(jì)算機(jī)檢測(cè)體系，并取得了比較好的教學(xué)效果。盡管如此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)落后于即將頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中確定的培養(yǎng)目標(biāo)，和國(guó)內(nèi)成熟高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀相比有較大的差距，尚不能滿足公安機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)生在特定工作場(chǎng)景中英語(yǔ)語(yǔ)言能力的實(shí)際要求。

公安院校大學(xué)英語(yǔ)選修課程建設(shè)的必要性和界定

最新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南征求意見(jiàn)稿（2014年12月）指出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容可分為通用英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)和跨文化交際三個(gè)部分，由此形成相應(yīng)的三大類課程。大學(xué)英語(yǔ)課程由必修課、限定選修課和任意選修課組成。” 公安院校的大學(xué)英語(yǔ)課程相當(dāng)于指南中的通用英語(yǔ)部分，即必修課；警務(wù)英語(yǔ)課程相當(dāng)于指南中的專門用途英語(yǔ)部分，即限定選修課；以上兩類課程是目前大部分公安院校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)的課程，但目前我們還缺少的是任意選修課，即大學(xué)英語(yǔ)選修課程，如警務(wù)英語(yǔ)技能類課程、人文素養(yǎng)提升類課程和考試輔導(dǎo)類課程。事實(shí)證明，在公安院校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課程勢(shì)在必行。

公安院校大學(xué)英語(yǔ)選修課程是其大學(xué)英語(yǔ)必修課程的補(bǔ)充和延伸，應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)際和各專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置更符合新時(shí)代需求的、接近警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的、學(xué)生可以更大程度參與的大學(xué)英語(yǔ)選修課程。這類選修課的開(kāi)設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高跨文化交際能力，了解中外不同的世界觀、價(jià)值觀、思維方式等方面的差異，幫助學(xué)生了解國(guó)外警務(wù)研究與實(shí)踐進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生借鑒國(guó)外相關(guān)理論和實(shí)踐研究進(jìn)行警務(wù)創(chuàng)新的能力。這類選修課的設(shè)置可以滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，尊重個(gè)體差異，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。公安院校大學(xué)英語(yǔ)選修課作為其大學(xué)英語(yǔ)必修課有益的補(bǔ)充，可以全方位拓展學(xué)生在警察專業(yè)領(lǐng)域的語(yǔ)言知識(shí)和技能，同時(shí)也可以促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提高，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

公安院校大學(xué)英語(yǔ)選修課程的建設(shè)

當(dāng)前課程建設(shè)與改革的趨勢(shì)是根據(jù)各校的實(shí)際情況建設(shè)多樣化的課程，在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)既要改進(jìn)各門學(xué)科的內(nèi)容，著重反映新的社會(huì)形勢(shì)和學(xué)術(shù)成就，又要考慮到各個(gè)學(xué)校學(xué)生的具體需求和個(gè)別差異。為了跟上這一趨勢(shì)，公安院校的大學(xué)英語(yǔ)選修課程的建設(shè)應(yīng)該既能夠反映當(dāng)前公安工作理論實(shí)踐的最新成就，又能夠關(guān)注公安專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在綜合以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程，制定切實(shí)可行的大綱，選用權(quán)威教材或編寫(xiě)校本教材，建設(shè)公平完善的評(píng)估體系。目前公安院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：滿足國(guó)家公安工作發(fā)展和學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和警務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)中外警務(wù)跨文化交際意識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，著力培養(yǎng)學(xué)生在警察專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的跨文化交際能力和溝通能力，參與國(guó)際合作的能力，切實(shí)推動(dòng)公安專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)化、應(yīng)用化。

鑒于此目標(biāo)，公安院校應(yīng)該建設(shè)科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)選修課程體系，具體包括：（一）警務(wù)英語(yǔ)技能類，包括《警務(wù)英語(yǔ)筆譯（英譯漢）》、《警務(wù)英語(yǔ)口譯（漢譯英）》、《警務(wù)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》、《西方警學(xué)名著導(dǎo)讀》、《警務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作》、《英美警務(wù)概覽》等。開(kāi)設(shè)這類課程，既是公安院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，也是符合培養(yǎng)公安大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯全方位發(fā)展的要求。（二）人文素養(yǎng)提升類，包括《跨文化交際》、《中西警察文化對(duì)比》、《英美警察文化》、《英語(yǔ)電影賞析與法律英語(yǔ)》、《英美文學(xué)賞析》、《英語(yǔ)國(guó)家概況》等。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化，開(kāi)設(shè)這類課程有助于學(xué)生了解警務(wù)語(yǔ)言背后的警務(wù)文化，有助于學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深度。（三）考試輔導(dǎo)類，包括《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試輔導(dǎo)》、《大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試輔導(dǎo)》、《托?？荚囕o導(dǎo)》、《雅思考試輔導(dǎo)》、《考研英語(yǔ)輔導(dǎo)》等。開(kāi)設(shè)這類課程有助于幫助一部分有此方面需求的同學(xué)提高應(yīng)試能力，順利地獲得他們想要得到的證書(shū)。

建設(shè)公安院校大學(xué)英語(yǔ)選修課程首先需要根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生需求制定相應(yīng)的選修課程教學(xué)目標(biāo)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年） 》中明確指出，“要培養(yǎng)能夠適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！?這為公安院校的大學(xué)英語(yǔ)選修課程建設(shè)指明了方向。大學(xué)英語(yǔ)選修課程要始終以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力尤其是警務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力為首要目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的公安涉外執(zhí)法情境，提升學(xué)生在實(shí)際公安工作中使用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行基本交流的能力、完成基本涉外管理工作的能力、處理涉外事件（案件） 能力、閱讀國(guó)外相關(guān)業(yè)務(wù)資料的能力等。

其次需要根據(jù)既定的課程目標(biāo)，選取或編寫(xiě)相關(guān)教材，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)估方式。公安院校大學(xué)英語(yǔ)選修課程的教材不一定是現(xiàn)成的，文化素養(yǎng)提升類選修課程，如英美社會(huì)與文化、英語(yǔ)國(guó)家概況、英美文學(xué)欣賞，由于是比較成熟的課程，可以選取已經(jīng)出版的現(xiàn)成教材，根據(jù)學(xué)校的課時(shí)安排對(duì)其內(nèi)容篩選和加工。而警務(wù)英語(yǔ)技能類選修課程，如警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、警務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、警務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、警務(wù)英語(yǔ)翻譯及閱讀等，教材需要進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)，針對(duì)各公安院校自己的特色和各地公安工作對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求，組織老師進(jìn)行教材的編寫(xiě)，這樣根據(jù)實(shí)際需求編寫(xiě)出來(lái)的教材使用起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手。由于選修課程的課時(shí)安排一般都不會(huì)太多，所以在大學(xué)英語(yǔ)選修課程的教學(xué)方式上應(yīng)該靈活多樣，更多地采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式和任務(wù)式教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和參與度。完整的課程實(shí)施離不開(kāi)課程的評(píng)估，對(duì)公安院校大學(xué)英語(yǔ)選修課程的評(píng)估也應(yīng)根據(jù)不同的課程特點(diǎn)采取靈活多樣的手段和方式，把形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估結(jié)合起來(lái)，形成性評(píng)估方式包括課堂表現(xiàn)、小測(cè)驗(yàn)、演講、角色扮演、英語(yǔ)短劇表演、平時(shí)作業(yè)等，終結(jié)性評(píng)估方式包括開(kāi)卷考試、閉卷考試、口試等。

結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和新形勢(shì)下公安工作發(fā)展的需求，公安院校要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，在開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)必修課程的同時(shí)，有必要開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課程，建立與大學(xué)英語(yǔ)必修課程相配套的大學(xué)英語(yǔ)選修課程體系。為更好地建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課程，各公安院校應(yīng)充分發(fā)揮各方面的潛力，多部門通力合作，教務(wù)部門出臺(tái)相應(yīng)的配套措施，激發(fā)大學(xué)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)水平高的公安專業(yè)課教師的主觀能動(dòng)性，支持和鼓勵(lì)他們開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課，只有這樣才能保證和提高大學(xué)英語(yǔ)選修課程的教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大大學(xué)英語(yǔ)選修課的影響力。

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篇10

關(guān)鍵詞：藝體類大學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)法 思路

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0012-01

在藝體類大學(xué)中，幾乎所有的學(xué)生都是美術(shù)、音樂(lè)、體育類的大學(xué)生，不僅都是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，也都是藝體類的學(xué)生，但是在這類大學(xué)里也要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這一門公共必修課，由于藝體類的大學(xué)生在高中時(shí)大多都注重藝術(shù)、體育特長(zhǎng)上的培養(yǎng)，對(duì)于文化課的培養(yǎng)相對(duì)較少，這就給進(jìn)入大學(xué)時(shí)的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。因此，藝體類大學(xué)中的英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中更多的應(yīng)用教學(xué)方法，例如：。讓學(xué)生更好地學(xué)學(xué)英語(yǔ)，好的教學(xué)的方法是提高藝體類大學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。

1 在藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“心情教育”教學(xué)法

在藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“心情教育”教學(xué)法，是在教學(xué)過(guò)程中摸索出來(lái)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的目的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣?！靶那榻逃苯虒W(xué)法的解釋是教師在課堂上通過(guò)教學(xué)方法，讓教學(xué)的課堂成為一個(gè)愉快的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，心情愉快的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，整個(gè)教室有一個(gè)其樂(lè)融融的氛圍，讓學(xué)生和教師都沉浸在一片歡樂(lè)的海洋，教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，如通過(guò)教師詼諧幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生，肯定的目光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生得到肯定等方法。在藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“心情教育”教學(xué)法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，全神貫注的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以用心的學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶內(nèi)容，更快的理解教學(xué)內(nèi)容，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。如果在藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“心情教育”教學(xué)法，可以讓英語(yǔ)學(xué)生起到事半功倍的效果。

2 在藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“個(gè)性化輔導(dǎo)”教學(xué)法

在藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“個(gè)性化輔導(dǎo)”教學(xué)法需要教育者打破傳統(tǒng)的教育方法、打破傳統(tǒng)的教育管理方法、打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。根據(jù)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)突出學(xué)習(xí)特點(diǎn)、針對(duì)其優(yōu)勢(shì)因材施教，因人施教、因時(shí)施教。采用不同于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，利用其英語(yǔ)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)其學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向、教學(xué)方法、教材、教具等相關(guān)材料，使其更能發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的某項(xiàng)優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)、潛力得到充分的挖掘和發(fā)展。

3 在藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“動(dòng)情”教育法

現(xiàn)在的大學(xué)生懂事較晚，貪玩，思想上正從懵懂的青春少年過(guò)渡到獨(dú)立思考的成熟階段。這些學(xué)生加以正確引導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，只要用真情是可以打動(dòng)他們的，他們大部分會(huì)理解老師的苦心，而把精力用在學(xué)習(xí)上。記得有一位藝術(shù)系的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)有點(diǎn)逆反心理，長(zhǎng)發(fā)披肩，上課總喜歡坐在最后一排，課問(wèn)抽煙。筆者利用課間經(jīng)常找他聊天，了解他對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和看法?？吹轿艺嬲\(chéng)的態(tài)度，他也跟筆者談了藝體類大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的普遍想法，首先認(rèn)為基礎(chǔ)太差，其次覺(jué)得學(xué)好了英語(yǔ)將來(lái)也沒(méi)什么用處，再有藝體類學(xué)生的專業(yè)特征，他們無(wú)需非得過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)，所以大部分同學(xué)采取的是得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。通過(guò)不斷的找他談話，分析前景，他有了新的認(rèn)識(shí)。剪短了頭發(fā)，上課坐到了前排，甚至還把煙戒了，他的基礎(chǔ)其實(shí)并不太差，畢業(yè)前通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)。后來(lái)到了一所學(xué)校，因缺英語(yǔ)老師，他在那所學(xué)校教英語(yǔ)。所以只要以理打動(dòng)他們，這些學(xué)生是聰明，可教的。藝體生學(xué)好英語(yǔ)也是可能而有大用的。

4 在藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“興趣”教育法

要想提高藝體類大學(xué)生的英語(yǔ)水平，就要從讓藝體類大學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加積極和主動(dòng)。藝體類大學(xué)生具有很好的智力因素，但是缺乏的是非智力因素。同時(shí)非智力因素是可以通過(guò)后天進(jìn)行增加和增強(qiáng)的，在增加非智力因素的過(guò)程中可以通過(guò)增加動(dòng)力和堅(jiān)持性來(lái)解決。在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的過(guò)程中，非智力因素是非常重要的。如果藝體類大學(xué)生和教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，就會(huì)忽視非智力因素的提高，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好。所以，想要提高藝體類大學(xué)生的英語(yǔ)水平，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣的方法引動(dòng)藝體類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以通過(guò)如下方法激發(fā)學(xué)生的興趣，如藝體類大學(xué)生喜歡唱歌，教師可以向?qū)W生介紹學(xué)生喜愛(ài)的英文歌曲，從音樂(lè)入手讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；再如可以通過(guò)學(xué)生喜歡讀小說(shuō)的興趣，向?qū)W生推薦簡(jiǎn)單的英文小說(shuō)，讓學(xué)生的非智力因素得到提高。

5 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法提出了新的思路，包括：在藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“心情教育”教學(xué)法，在藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“個(gè)性化輔導(dǎo)”教學(xué)法，在藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“動(dòng)情”教育法，在藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“興趣”教育法。在藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用很好的教學(xué)方法，可以通過(guò)教師在課堂上的講授，讓學(xué)生更大地發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)造能力，不僅讓教師提高了教學(xué)水平，也讓學(xué)生提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。本文介紹的方法無(wú)論教師使用哪種方法，只要用心對(duì)待學(xué)生，都能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有所提升，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有了更大的提高。

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