導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07B-0017-03

高中《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)零散，部分學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)就像一盤散沙，難記、難學(xué)。另外，該選修教材中部分內(nèi)容涉及大學(xué)知識(shí)，如雜化軌道知識(shí)、手性分子等，空間想象力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力。在大學(xué)階段，很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)覺(jué)得很難適應(yīng)，大多數(shù)大學(xué)教師也并不了解學(xué)生原有的知識(shí)水平以及高中有機(jī)化學(xué)知識(shí)的深度和廣度，主要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)。基于以上原因，本文將高中《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》（人教版，2007）與大學(xué)《有機(jī)化學(xué)》（曾瓊主編.高等教育出版社.2009）的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、比較，以供中學(xué)、大學(xué)教師和教學(xué)管理者參考。

一、高中《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》與大學(xué)《有機(jī)化學(xué)》知識(shí)點(diǎn)對(duì)比

由上表可見(jiàn)，大學(xué)與高中知識(shí)點(diǎn)的銜接和延伸主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)有機(jī)化合物的分類和命名，大學(xué)要求更高。如第一章有機(jī)物的分類中，大學(xué)增加了雜化化合物、硝基化合物、胺、偶氮化合物、重氮化合物、硫醇、硫酚、磺酸；第三章對(duì)醇的學(xué)習(xí)，大學(xué)增加了醇的命名等。

（2）對(duì)有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，大學(xué)要求更細(xì)。如第二章烷烴的化性（氧化、熱裂、鹵代）、炔烴的化性（親電加成、水化、氧化、炔化物的生成及還原），第三章醇的性質(zhì)（與活潑金屬反應(yīng)，親核取代，與鹵化磷、硫酸、硝酸、磷酸等反應(yīng)，脫水，氧化，催化脫氫），第四章氨基酸的性質(zhì)（兩性，等電點(diǎn)，氨基?；⑼榛?，羧基反應(yīng)，與茚三酮反應(yīng)）等。

（3）大學(xué)對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)更復(fù)雜，如第一章對(duì)碳原子成鍵特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，大學(xué)結(jié)合軌道重疊圖例、軌道波函數(shù)、氫分子軌道能級(jí)圖更詳細(xì)地介紹共價(jià)鍵的成鍵特點(diǎn)、飽和性和方向性，甲烷的SP3雜化等。

二、高中《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》與大學(xué)《有機(jī)化學(xué)》知識(shí)銜接的特點(diǎn)

從以上分析得知，高中《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》與大學(xué)《有機(jī)化學(xué)》知識(shí)銜接點(diǎn)較多，其銜接方式主要有以下幾種：

1.沉沒(méi)式。在高中教材簡(jiǎn)單介紹而大學(xué)教材未涉及的知識(shí)的銜接方式可稱為沉沒(méi)式?！队袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容編寫注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，在資料卡片、科學(xué)視野、科學(xué)史話等板塊會(huì)補(bǔ)充一些生活中與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，這不僅增加了教材的趣味性，也使教材更有廣度。如在科學(xué)史話中介紹碳價(jià)四面體學(xué)說(shuō)的創(chuàng)建過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中介紹用粉筆分離菠菜葉中的色素的方法，介紹“西氣東輸”工程的重要性等。這些內(nèi)容考試不作要求，學(xué)生淺嘗即可，卻能拓寬知識(shí)面。

2.接近式。高中有些知識(shí)點(diǎn)在理論解釋上已接近大學(xué)水平，但在練習(xí)上大學(xué)要求更高，這些知識(shí)的銜接方式稱為接近式?！队袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》作為選修教材，是對(duì)必修教材內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，如烷烴、烯烴、炔烴的命名，甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)，碳原子的SP3、SP2、SP雜化等，其難度已接近大學(xué)程度，將這些內(nèi)容提前放在高中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更早了解，為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.生長(zhǎng)式。在高中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的外延，增加其內(nèi)涵，使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)事物各方面的屬性，或進(jìn)一步抽象出更為本質(zhì)的屬性，這種知識(shí)銜接方式稱為生長(zhǎng)式。如在高中通過(guò)碳原子的成鍵特點(diǎn)來(lái)介紹共價(jià)鍵的形成，而在大學(xué)則是結(jié)合軌道重疊圖例、軌道波函數(shù)、氫分子軌道能級(jí)圖更詳細(xì)地介紹共價(jià)鍵的成鍵特點(diǎn)、飽和性和方向性；在苯的同系物命名時(shí)，高中簡(jiǎn)單介紹二甲苯的“鄰”“間”“對(duì)”的習(xí)慣命名和系統(tǒng)命名，大學(xué)則拓展到三甲苯的“連”“偏”“均”的習(xí)慣命名和系統(tǒng)命名。這樣可以使學(xué)生由分散學(xué)習(xí)上升到系統(tǒng)地理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，以便在各種情境下都能夠靈活運(yùn)用。

4.跳躍式。在大學(xué)《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中，有些內(nèi)容是高中未曾涉及的，這些知識(shí)的銜接方式稱為跳躍式。如有機(jī)物的構(gòu)象、構(gòu)型，烷烴鹵代反應(yīng)和烯烴反應(yīng)的歷程及其規(guī)則，紅外光譜、核磁共振氫譜及質(zhì)譜的解析等。這些內(nèi)容使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更扎實(shí)。

三、高中《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》與大學(xué)《有機(jī)化學(xué)》銜接教學(xué)的對(duì)策

1.聯(lián)系實(shí)際，激活沉沒(méi)式知識(shí)。沉沒(méi)式知識(shí)在高中教材中所占比例少，涉及的內(nèi)容只作補(bǔ)充性材料，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)并無(wú)深遠(yuǎn)影響，因此這部分知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中要求很低。而大學(xué)教材缺少與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)稍顯枯燥，在教學(xué)過(guò)程中我們可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充一些趣味性知識(shí)，激活高中所學(xué)知識(shí)，以利于學(xué)生理解記憶。

2.練習(xí)鞏固，強(qiáng)化接近式知識(shí)。接近式知識(shí)在高中教材已作詳細(xì)介紹，但涉及的練習(xí)難度不大。在大學(xué)階段，對(duì)于接近式知識(shí)的教學(xué)，教師可采用提出問(wèn)題讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生回憶等方法，并逐漸加大練習(xí)的難度，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，加深理解。如學(xué)習(xí)烯烴命名時(shí)，可先讓學(xué)生回憶烯烴的命名方法，完成一些簡(jiǎn)單的烯烴的命名，然后著重學(xué)烯烴的命名，使學(xué)生的知識(shí)在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展。

3.注重本質(zhì)，整合生長(zhǎng)式知識(shí)。生長(zhǎng)式知識(shí)在高中階段已有一定的介紹，但受到認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)的限制，高中學(xué)生對(duì)這些知識(shí)還不能全面理解。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為生長(zhǎng)點(diǎn)，融入新知識(shí)，并通過(guò)列舉各種不同的實(shí)例，從不同側(cè)面進(jìn)行解釋，抽象出這些知識(shí)的本質(zhì)屬性，整合所學(xué)知識(shí)，形成新的知識(shí)體系。如學(xué)習(xí)單烯烴時(shí)，學(xué)生通過(guò)分析單烯烴官能團(tuán)（雙鍵）的形狀及其電子云分布特點(diǎn)，知道烯烴容易給出電子，也就是容易被缺電子（如鹵素、路易斯酸）的物質(zhì)進(jìn)攻而發(fā)生親電加成反應(yīng)，反應(yīng)取向符合馬爾科夫尼科夫規(guī)則；但有過(guò)氧化物存在時(shí)，氫溴酸與不對(duì)稱烯烴起加成反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)取向是反馬爾科夫尼科夫規(guī)則。通過(guò)這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)，可以更全面地理解烯烴的本質(zhì)。

4.巧妙拓展，掌控跳躍式知識(shí)。跳躍式知識(shí)在高中并未涉及，所以這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新鮮、陌生的。在學(xué)生剛開始接觸這些知識(shí)時(shí)，教師要抓住學(xué)生的好奇心，全面分析，歸納出該類知識(shí)，然后結(jié)合生活實(shí)例、故事等，逐漸呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，再利用形象的語(yǔ)言，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的解釋，使知識(shí)的陌生程度掌控在學(xué)生能接受的范圍，進(jìn)而得到拓展和深化。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)

化學(xué)作為一門科學(xué)，在人類發(fā)展歷程中起到了重要的作用。越來(lái)越多的人對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在我國(guó)的各高校之中，不僅化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，更多其他理工科學(xué)生甚至文科生也開始學(xué)學(xué)化學(xué)。針對(duì)此形勢(shì)，大學(xué)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)內(nèi)容滿足多層次學(xué)生的需求，更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、大學(xué)化學(xué)課程涵義

大學(xué)化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論課，它滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，向?qū)W生揭示一個(gè)有趣的化學(xué)世界。結(jié)合物理化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，從一個(gè)較大的視野向?qū)W生展示化學(xué)的發(fā)展歷程以及其進(jìn)展。

新世紀(jì)對(duì)知識(shí)性創(chuàng)新人才的要求，是專業(yè)性與全面性并重。這就要求在大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使課程內(nèi)容在基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和前沿性三個(gè)方面實(shí)行統(tǒng)一。在保證化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和實(shí)驗(yàn)方法的前提下，注重化學(xué)與其它學(xué)科在實(shí)際應(yīng)用中的聯(lián)系。

二、大學(xué)化學(xué)在教學(xué)中的地位

如何在素質(zhì)教育中更好地發(fā)揮大學(xué)化學(xué)課程的作用，是化學(xué)教師長(zhǎng)時(shí)間思考的問(wèn)題。為什么要學(xué)學(xué)化學(xué)？如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中要達(dá)到的目標(biāo)不明確，那么相對(duì)的就會(huì)缺乏足夠的動(dòng)力?；瘜W(xué)教育與物理、文學(xué)、數(shù)學(xué)、體育等素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程一起，綜合培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)科技人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)。

大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)作用體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，化學(xué)與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程密切聯(lián)系。社會(huì)現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，而化學(xué)是科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)、生活應(yīng)用中的集中體現(xiàn)。現(xiàn)代科技的材料、能源和信息，是以化學(xué)為基礎(chǔ)所取得的成果。學(xué)學(xué)化學(xué)的知識(shí)有助于了解化學(xué)與材料、能源、信息、生命和環(huán)境的關(guān)系，所以說(shuō)進(jìn)行大學(xué)化學(xué)課程的教育有其重要性和必要性。其次，化學(xué)是實(shí)現(xiàn)“科學(xué)技術(shù)化，技術(shù)科學(xué)化”的橋梁。隨著自然科學(xué)的相互依托發(fā)展，化學(xué)同數(shù)學(xué)、生命科學(xué)、物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)等學(xué)科不斷的相互滲透，聯(lián)系將越來(lái)越緊密。大學(xué)化學(xué)是一門應(yīng)用性基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生具備用化學(xué)理論和方法來(lái)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和研究方法，確立科學(xué)自然觀，并為逐步樹立辨證唯物主義世界觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)大學(xué)化學(xué)課程建設(shè)

大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)與高中化學(xué)相比，在知識(shí)面的深度和廣度上都有了很大的提高。因此，要著力于掌握理論分析和處理問(wèn)題的方法與能力。大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，使教學(xué)內(nèi)容與科研實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生潛能培養(yǎng)以及師生互動(dòng)，建立科學(xué)的教學(xué)方法?；瘜W(xué)教育還應(yīng)該盡可能反映本學(xué)科的新內(nèi)容和新進(jìn)展，使化學(xué)教育具有鮮明的時(shí)代特征，讓學(xué)生跟上千變?nèi)f化的科技發(fā)展。

1.大學(xué)化學(xué)教學(xué)素材制作

教學(xué)素材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育思想的集中體現(xiàn)，它對(duì)于教學(xué)效果的保證起著舉足輕重的作用。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化社會(huì)的來(lái)臨，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，特別是知識(shí)和人才競(jìng)爭(zhēng)的愈演愈烈。培養(yǎng)大批高層次的復(fù)合型人才，主要靠高等教育來(lái)完成，而化學(xué)教育正是高等教育中的一個(gè)關(guān)鍵方面。在選取大學(xué)化學(xué)的教學(xué)素材時(shí)，既要注意化學(xué)學(xué)科自身的系統(tǒng)性和完整性，又要突出與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合。

2.提高大學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)化學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，通常將面臨學(xué)生人數(shù)較多，教學(xué)容量大、速度快的情況。多種主客觀原因，例如學(xué)生來(lái)自不同的院系專業(yè)，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握參差不齊，再加上專業(yè)課程多，而大學(xué)化學(xué)課程學(xué)時(shí)較少等，加大了非化學(xué)專業(yè)的大學(xué)化學(xué)課程講授的難度。因此，課程教學(xué)改革可稱得上箭在弦上，不得不發(fā)。

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，此種方法具有事半功倍的效果。學(xué)生可以更好地由對(duì)未知領(lǐng)域的簡(jiǎn)單的興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦臒釔?ài)，能夠表達(dá)自己的新思想和新見(jiàn)解，更好地完成對(duì)大學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

其次，豐富教學(xué)內(nèi)容，多種教學(xué)手段相結(jié)合。有效地運(yùn)用多媒體手段，結(jié)合PPT、音頻和視頻等的制作，使大學(xué)化學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)。例如：學(xué)完能源和環(huán)境，讓學(xué)生就能源資源與環(huán)境污染等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，同時(shí)還能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的掌握程度。這樣學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠?qū)W到并提高利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能實(shí)實(shí)在在地感受到生活的確與化學(xué)密切相關(guān)。

最后，改善考試方法，綜合考察學(xué)生成績(jī)。大學(xué)化學(xué)課程的開設(shè)要更好地體現(xiàn)出它的教育意義，就必須將考試的形式由傳統(tǒng)的單一化的期末試卷形式向多樣化轉(zhuǎn)變。教師結(jié)合學(xué)生課堂討論的具體表現(xiàn)、對(duì)學(xué)生做出評(píng)定，給出最終成績(jī)。

總之，在國(guó)家提出科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針背景下，迫切需要開設(shè)大學(xué)化學(xué)課程，普及化學(xué)知識(shí)，提高大學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界和人類社會(huì)及其不可分割的緊密關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：普通化學(xué)；教學(xué)改革；綠色化學(xué)

中圖分類號(hào)：O6-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2013）01-0127-01

普通化學(xué)主要內(nèi)容是以包括化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)的化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)理論為主線，其理論性強(qiáng)、概念抽象，也使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，這也增大了普通化學(xué)教學(xué)的難度。

一、增加體現(xiàn)化學(xué)與不同專業(yè)間的交叉性內(nèi)容

在了解學(xué)生專業(yè)背景的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體專業(yè)特點(diǎn)，授課過(guò)程中在教學(xué)內(nèi)容基本相同的前提下，應(yīng)該對(duì)不同的專業(yè)區(qū)分對(duì)待。教學(xué)過(guò)程中既要注重對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，又要不斷引進(jìn)一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)且與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，關(guān)注交叉學(xué)科的前沿、熱點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生們感覺(jué)到化學(xué)實(shí)際上在他們未來(lái)從事的行業(yè)中有著重要地位和強(qiáng)大生命力。這樣不但開闊了學(xué)生的眼界，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給材料專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，在沉淀—溶解平衡一章中，可以介紹用沉淀法制備納米粉體的知識(shí)，使學(xué)生感覺(jué)到納米材料的制備并不是遙不可及的。

二、增加與日常生活相聯(lián)系的具體實(shí)例

將化學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，引入一些典型生動(dòng)的具體實(shí)例；增加一些圖片性、視頻性的現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)、典型的內(nèi)容。通過(guò)形象、生動(dòng)、直觀的日常生活中的實(shí)例和圖片、短片等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，　使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如講解沉淀-溶解平衡時(shí)講一下三聚氰胺毒奶粉事件：三聚氰胺促進(jìn)沉淀形成，即增加腎結(jié)石的危險(xiǎn)，尤其對(duì)于嬰幼兒，每天飲食基本就以奶粉為主，含有三聚氰胺的奶粉加劇了腎結(jié)石的形成。

三、增加與中學(xué)化學(xué)銜接內(nèi)容

目前中學(xué)課程進(jìn)行了改革，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，中學(xué)化學(xué)增加了許多內(nèi)容，有部分內(nèi)容與大學(xué)的普通化學(xué)有重復(fù)的部分，但是又不完全相同，但是在授課的過(guò)程中，有些學(xué)生聽到這部分內(nèi)容時(shí)，覺(jué)得自己中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，不重視，也不能認(rèn)真聽講，這樣即使是不同部分也沒(méi)有引起學(xué)生的重視。因此增加中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)銜接的內(nèi)容，便于學(xué)生能夠很快的進(jìn)入大學(xué)普通化學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中來(lái)，同時(shí)也能區(qū)別好大學(xué)化學(xué)與中學(xué)化學(xué)的不同點(diǎn)，不會(huì)產(chǎn)生大學(xué)化學(xué)是對(duì)中學(xué)化學(xué)簡(jiǎn)單重復(fù)性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。要特別注意化學(xué)基本概念的層層遞進(jìn)和鋪墊過(guò)程。而對(duì)于教材中為體現(xiàn)知識(shí)體系的完整性而與中學(xué)教材重復(fù)的內(nèi)容，教師只需交待概念，　讓學(xué)生通過(guò)一定的練習(xí)或自學(xué)來(lái)進(jìn)一步了解，這就首先要求普通化學(xué)授課教師了解中學(xué)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。比如在講反應(yīng)速率時(shí)，高中階段用單位時(shí)間內(nèi)物質(zhì)的量變化表示反應(yīng)速率，又進(jìn)一步引申為單位時(shí)間內(nèi)物質(zhì)的量濃度變化，但都是用平均速率來(lái)定義的；而大學(xué)的普通化學(xué)中則主要是以瞬時(shí)速率來(lái)表示，考慮了反應(yīng)進(jìn)度的概念。

四、引入化學(xué)史料、化學(xué)前沿知識(shí)

借助化學(xué)史、化學(xué)重要發(fā)現(xiàn)、化學(xué)家故事內(nèi)容，化學(xué)前沿的生動(dòng)實(shí)例來(lái)說(shuō)明化學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛應(yīng)用，避免枯燥地講授化學(xué)的理論知識(shí)，以減輕知識(shí)記憶方面的教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。一是讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣，二是讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)過(guò)之后有用，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也有利于科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義世界觀和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)也可以講一些關(guān)于我國(guó)的化學(xué)成就，使學(xué)生在求知中升華愛(ài)國(guó)主義情操。在普通化學(xué)的內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)匮由斐鲆恍┈F(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域、重大發(fā)現(xiàn)或目前的科研難題，讓學(xué)生開闊眼界、啟迪思維、激發(fā)興趣。比如在化學(xué)動(dòng)力學(xué)的教學(xué)中，可以介紹華裔科學(xué)家李遠(yuǎn)哲的分子束（離子束）碰撞器和埃及科學(xué)家澤維爾創(chuàng)立的飛秒化學(xué)，飛秒化學(xué)對(duì)過(guò)渡態(tài)理論有推進(jìn)的作用。

五、引入綠色化學(xué)內(nèi)容

綠色化學(xué)是更高層次的化學(xué)，體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用，是化學(xué)科學(xué)高度發(fā)展及社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的作用產(chǎn)物。它的主要特點(diǎn)是原子經(jīng)濟(jì)性，即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)過(guò)程中充分利用每個(gè)原料原子，實(shí)現(xiàn)零排放，既充分利用資源，又不產(chǎn)生污染。綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)來(lái)重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，從而使對(duì)環(huán)境的治理從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。綠色化學(xué)教育是化學(xué)教育的前沿，又是化學(xué)教育發(fā)展的必然，如果要成為全面發(fā)展并具備高綜合素質(zhì)的大學(xué)生，就必須接受綠色化學(xué)的教育，培養(yǎng)綠色化學(xué)意識(shí)。在進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容涉及有關(guān)綠色化學(xué)知識(shí)的方面，進(jìn)行及時(shí)的、適當(dāng)?shù)闹R(shí)加深與更新及思維的拓展。比如說(shuō)在原電池的教學(xué)過(guò)程中，可以向?qū)W生介紹一節(jié)紐扣電池棄入大自然可以污染六十萬(wàn)升水，相當(dāng)于一個(gè)人一生的用水，而中國(guó)每年要消耗這樣的電池四十二億只；一節(jié)5　號(hào)電池可以使一萬(wàn)立方米的土壤遭到污染。讓學(xué)生知道綠色化學(xué)的重要性。

以上這幾點(diǎn)內(nèi)容可以融入到每一章節(jié)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將理論知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也可以單獨(dú)進(jìn)行1～2節(jié)專題講座課，使學(xué)生較為詳細(xì)的了解一些先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，還可以增加課堂討論環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料然后自己來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告，大家再共同討論。通過(guò)這些內(nèi)容改革可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翟林峰，杭國(guó)培，王華林.　“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（　社會(huì)科學(xué)版），2008　22（1）：　94-96.

[2] 汪朝陽(yáng)，李景寧.大學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教育的滲透[J].大學(xué)化學(xué)，2001，16（2）：19-24.

篇4

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)；非化學(xué)專業(yè)；專業(yè)特色

目前，我國(guó)的高等教育也逐漸從原來(lái)單一的知識(shí)傳授模式向現(xiàn)在的全方面人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，這種人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變使得化學(xué)課的性質(zhì)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變[1]。因此，高校教師在進(jìn)行非化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)時(shí)，就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┎澈Ｐ^(qū)在食品類、海洋科學(xué)類和水產(chǎn)養(yǎng)殖類專業(yè)中開設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)課。目前，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題，如課程內(nèi)容較多，而課時(shí)安排相對(duì)較少；再如，面對(duì)不同的開課專業(yè)，該類課程的教材、課程大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)均相同，這種“一刀切”的教學(xué)方式，忽略了不同專業(yè)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的不同需求，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色完成基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接[2]。

二、非化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)策略

（一）針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容

從各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案來(lái)看，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的需求及應(yīng)用存在明顯差異。食品類專業(yè)其培養(yǎng)方案中涉及到的化學(xué)課程包含儀器分析化學(xué)、生物化學(xué)和物理化學(xué)與膠體化學(xué)，而基礎(chǔ)化學(xué)課程中所涉及到的化學(xué)知識(shí)是食品類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的基礎(chǔ)。海洋類專業(yè)其培養(yǎng)方案中涉及到的化學(xué)知識(shí)包括化工原理、儀器分析、化工熱力學(xué)以及海洋化工技術(shù)，而基礎(chǔ)化學(xué)課程中分析化學(xué)是儀器分析化學(xué)的基礎(chǔ)課程，無(wú)機(jī)化學(xué)中化學(xué)熱力學(xué)部分、化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分以及四大化學(xué)平衡等內(nèi)容是學(xué)習(xí)化工原理以及化工熱力學(xué)的先行知識(shí)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，該類專業(yè)的學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的需求較少。養(yǎng)殖類專業(yè)對(duì)化學(xué)知識(shí)的需求側(cè)重于化學(xué)物質(zhì)的分析及生化分析，其培養(yǎng)方案中涉及到的后續(xù)化學(xué)課程主要包含動(dòng)物生物化學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物藥學(xué)與藥理，該類課程的開展需要學(xué)生以部分有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)不同專業(yè)對(duì)知識(shí)的需求及使用情況，可以將授課內(nèi)容分為三個(gè)層次。第一層次為全書詳細(xì)講解層次，其適用對(duì)象主要是食品類專業(yè)的學(xué)生，該類學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的需求程度較高，化學(xué)知識(shí)在后續(xù)課程的應(yīng)用面積較廣。因此，可對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)三門課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全書講解；第二層次為部分講解和部分自學(xué)層次，該層次的適用對(duì)象主要是海洋科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，該類學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)有一定的需求，但其聯(lián)系又不是十分緊密，對(duì)知識(shí)的把握重在理解，而非以此為基礎(chǔ)的應(yīng)用；第三層次為側(cè)重講解和廣泛性自學(xué)層次，該層次的適用對(duì)象主要是水產(chǎn)養(yǎng)殖類專業(yè)的學(xué)生，該類專業(yè)的學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容需求較大，而其他化學(xué)內(nèi)容則僅限于簡(jiǎn)單的了解。因此，該層次的授課則側(cè)重于有機(jī)化學(xué)的講解與學(xué)習(xí)。

（二）授課模式的改革

教師應(yīng)根據(jù)各類別學(xué)生的專業(yè)特色及實(shí)際情況，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂講授模式，將理論知識(shí)和專業(yè)需求及實(shí)踐情況相結(jié)合。此外，該類教學(xué)活動(dòng)的授課對(duì)象均是非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱，所接觸到的化學(xué)知識(shí)也相對(duì)較少。因此，教師在授課過(guò)程中可以此為切入點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，以知識(shí)理論聯(lián)系生活實(shí)際為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）考核方式的改革

對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容要求等合理設(shè)置考試方式，可以采取課堂作業(yè)、實(shí)踐情況及試卷考試按一定比重結(jié)合的方式給出學(xué)生的最終成績(jī)[3]。由于學(xué)生的教學(xué)層次不同，各類成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重也應(yīng)不同，如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)要求較多的專業(yè)，應(yīng)增大試卷成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)的比重；而對(duì)于側(cè)重知識(shí)理解的專業(yè)，則應(yīng)增加實(shí)踐及課堂作業(yè)在總成績(jī)中的比重。

三、結(jié)語(yǔ)

采取分類針對(duì)性教學(xué)，能夠結(jié)合我校的現(xiàn)狀實(shí)際考慮不同專業(yè)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，能夠做到因材施教，因?qū)I(yè)而教，與學(xué)生的發(fā)展及人才培養(yǎng)的需求相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何娉婷.淺談非化學(xué)類大學(xué)化學(xué)教學(xué)與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育,2009(2):122-123.

[2]陸時(shí)洪.大類招生下非化學(xué)專業(yè)《分析化學(xué)》課程分類教學(xué)模式探索[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2012,37(3):151-156.

篇5

[關(guān)鍵詞] 朝鮮族；學(xué)困生；大學(xué)化學(xué)； 教育對(duì)策

[基金項(xiàng)目] 項(xiàng)目名稱“基于朝鮮族學(xué)生大學(xué)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略研究”，吉林省高等教育研究課題，重點(diǎn)課題吉教高字2012〔45〕。

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）11-003-2

一、問(wèn)題的提出

“學(xué)困生”是“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的簡(jiǎn)稱，是指學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。學(xué)困生問(wèn)題是世界上每一個(gè)實(shí)施教育的國(guó)家普遍存在的問(wèn)題，已成為各個(gè)學(xué)校中一類特殊的“弱勢(shì)群體”。學(xué)困生在各個(gè)年齡段、各個(gè)年級(jí)都有一個(gè)相當(dāng)穩(wěn)定的比例。延邊大學(xué)在校學(xué)生中有40%是朝鮮族，以理學(xué)院化學(xué)系2009級(jí)學(xué)生為例，朝鮮族學(xué)生及格率遠(yuǎn)低于漢族學(xué)生及格率。期末成績(jī)班級(jí)前十名只有一到兩名朝鮮族。因此，研究朝鮮族學(xué)困生的成因及教育對(duì)策具有重要意義。

二、調(diào)查情況

（一）調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查問(wèn)卷從四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。分別為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、環(huán)境因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法、其他。其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括內(nèi)容為學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境因素包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。其他里面包括語(yǔ)言差異影響，高中基礎(chǔ)影響等。

本次調(diào)查以延邊大學(xué)化學(xué)專業(yè)2009級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。調(diào)查人數(shù)118，其中男學(xué)生52人，女學(xué)生66人。朝鮮族學(xué)生46人，漢族及其他名族學(xué)生72人。發(fā)放問(wèn)卷118份，回收115份，回收率為97.5%，其中有效問(wèn)卷113份，有效率為98.3%.

（二）朝鮮族化學(xué)學(xué)困生形成原因

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切富有成效的教學(xué)都離不開學(xué)生積極主動(dòng)地參與。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們行動(dòng)的原因，是引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目的是大學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力和有效保證，是激勵(lì)和指弓|學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，同時(shí)也是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照確定的教育目標(biāo)引起行為持久變化的過(guò)程，并受到多方面因素的影響，諸如為什么而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性如何，樂(lè)意學(xué)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度等，都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平與強(qiáng)度密切相關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性愈高，學(xué)習(xí)的潛力愈能發(fā)揮，因而學(xué)習(xí)的效果也愈好。從這個(gè)意義上講，學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)效果、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的前提和關(guān)鍵。態(tài)度是個(gè)人對(duì)某一特定對(duì)象以一定的方式作出反應(yīng)時(shí)所持有的評(píng)價(jià)性的較穩(wěn)定的內(nèi)在心理傾向。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的前提，相反，不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生有力的推動(dòng)作用，相反，不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生阻礙作用。

調(diào)查顯示，大學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯很低，甚至有一些學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)化學(xué)。根據(jù)以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有78%的學(xué)困生認(rèn)為他們學(xué)習(xí)化學(xué)的目的僅僅是為了應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)目的性是典型的應(yīng)試教育的結(jié)果，這必將使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力只能停留在較低的層次上，缺乏足夠的后勁。不少學(xué)生不愿多花精力學(xué)習(xí)化學(xué)，逐漸的把主要精力轉(zhuǎn)移到了社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛(ài)等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)上，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因而影響了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其中還有些學(xué)生甚至因此放棄了一些本來(lái)應(yīng)該掌握或完全可以掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，日積月累慢慢地被拉大了差距，以至從平行隊(duì)伍中分化出來(lái)。這說(shuō)明化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于自身缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，再怎樣有效的學(xué)習(xí)方法和解題方法策略對(duì)他們也是無(wú)濟(jì)于事。另外調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)上也不相同：化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)不足、不穩(wěn)定、持續(xù)時(shí)間短，且多為外部動(dòng)機(jī)；而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且多為對(duì)化學(xué)本身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難，而化學(xué)學(xué)習(xí)困難又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自我效能感，對(duì)自己的評(píng)價(jià)也偏低、缺乏自信心，這樣就形成了化學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。學(xué)困生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于在學(xué)習(xí)中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的多次消極情緒體驗(yàn)的結(jié)果，日復(fù)一日，在他們的心理上形成了“學(xué)習(xí)即痛苦”的消極情緒反應(yīng)，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性和積極性，取而代之的是消極和被動(dòng)。學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)即學(xué)習(xí)應(yīng)獲得的知識(shí)、技能應(yīng)達(dá)到的要求缺乏了解。學(xué)困生往往對(duì)學(xué)習(xí)有不良的態(tài)度，而這種態(tài)度的形成往往與父母對(duì)學(xué)校、對(duì)知識(shí)的態(tài)度以及教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度有關(guān)。因此，化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足和學(xué)習(xí)態(tài)度消極導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，這是導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要因素。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，出現(xiàn)逃課或者上課無(wú)精打采、睡覺(jué)等現(xiàn)象，課后也不認(rèn)真復(fù)習(xí)，搞考前突擊的學(xué)生大有人在。

學(xué)科學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)有潛意識(shí)條件性消極情緒反應(yīng)，這也是學(xué)科學(xué)習(xí)困難學(xué)生長(zhǎng)期薄弱學(xué)科習(xí)失敗的結(jié)果。學(xué)生一旦在某學(xué)科領(lǐng)域存在學(xué)習(xí)困難，失敗感增加，便會(huì)產(chǎn)生情緒上的消極效應(yīng)，從此不愛(ài)上學(xué)或不喜歡這一學(xué)科等等。接下來(lái)便是一種惡性循環(huán)的知識(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，即越是不能頓悟的學(xué)科領(lǐng)域，越不喜歡或厭煩、恐懼、焦慮等，越是伴隨消極情緒的學(xué)科或問(wèn)題領(lǐng)域，個(gè)體檢索知識(shí)、表征知識(shí)的過(guò)程越容易受阻，因此而導(dǎo)致其在某個(gè)領(lǐng)域越表現(xiàn)出所謂“缺乏智力細(xì)胞”。

2.環(huán)境因素。良好的環(huán)境能使人產(chǎn)生積極健康的情感，不良的環(huán)境能使人產(chǎn)生消極的不健康的情感。學(xué)生的成績(jī)受到學(xué)生所處的環(huán)境的影響。我們把環(huán)境分為家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)能產(chǎn)生直接的影響。調(diào)查顯示，很多朝鮮族學(xué)生家庭因出現(xiàn)父母出國(guó)勞務(wù)、父母離異、單親等家長(zhǎng)不在身邊的情況，雖然80%以上的朝鮮族學(xué)生都表示家長(zhǎng)對(duì)自己的期望值很高。但是由于父母不能在孩子身邊，孩子不能及時(shí)反饋情況，這對(duì)孩子的成績(jī)多少會(huì)有影響。不過(guò)，正由于家長(zhǎng)不在身邊，使得朝鮮族學(xué)生更具有獨(dú)立性，他們對(duì)別人的依賴更少。他們不會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)生活而影響自己的學(xué)習(xí)。

學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生成績(jī)有很大的影響。本校學(xué)風(fēng)端正，對(duì)學(xué)生的管理制度也很健全，學(xué)校有圖書館，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的條件。老師對(duì)學(xué)生的管理也很嚴(yán)格，學(xué)生逃課現(xiàn)象較少。但是大學(xué)學(xué)習(xí)，光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了上課時(shí)間，學(xué)生大多接觸寢室的同學(xué)。調(diào)查顯示半數(shù)朝鮮族同學(xué)都認(rèn)為寢室學(xué)習(xí)氛圍對(duì)自己很重要，寢室同學(xué)是否學(xué)習(xí)會(huì)影響他們。但是并不是所有的寢室學(xué)習(xí)氛圍都很好。

3.高中化學(xué)成績(jī)不理想，基礎(chǔ)不好。大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)是在高中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行深化的，因此高中化學(xué)基礎(chǔ)的好壞影響了大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。調(diào)查中很多朝鮮族學(xué)生化學(xué)成績(jī)不及格，由于大學(xué)知識(shí)很多都需要高中的基礎(chǔ)，導(dǎo)致一些同學(xué)大學(xué)時(shí)想好好學(xué)習(xí)，但是成績(jī)總是不理想。

4.語(yǔ)言差異影響，導(dǎo)致上課抓不住重點(diǎn)。朝鮮族同學(xué)高中時(shí)候大多是朝語(yǔ)授課，但是到了大學(xué)都是漢語(yǔ)授課，化學(xué)中很多物質(zhì)讀法都很難適應(yīng)過(guò)來(lái)，上課時(shí)容易跟不上老師思路，抓不住重點(diǎn)。

三、教育對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣及求知欲

丁肇中先生說(shuō)：“只有興趣才能引導(dǎo)你繼續(xù)往前走?！焙芏鄬W(xué)生就是因?yàn)閷?duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣才導(dǎo)致成績(jī)不理想。因此激發(fā)學(xué)生的興趣及求知欲具有很重要的意義。

1.讓學(xué)生感到學(xué)有所用。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生感受到化學(xué)不是枯燥乏味的，化學(xué)學(xué)科的成就對(duì)促進(jìn)科學(xué)發(fā)展，提高生產(chǎn)力，改善人民生活有巨大的作用，化學(xué)貼近生活。教師在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)多舉例說(shuō)明化學(xué)在生活中的應(yīng)用及貢獻(xiàn)。另外，教師還可結(jié)合最新發(fā)生的事件，國(guó)際和國(guó)內(nèi)社會(huì)動(dòng)態(tài)講解其中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)科研究的最新進(jìn)展，用通俗易懂的語(yǔ)言把非常深?yuàn)W的成果介紹給學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)也沒(méi)有想象中那么難，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

2.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查中80%以上的同學(xué)表示如果增加些實(shí)踐課程，他們會(huì)更愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。適當(dāng)?shù)亻_展一些實(shí)踐課程，有助于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的工程中，同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。例如講到肥皂的制作過(guò)程的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以帶同學(xué)們參觀工廠的做工流程，再讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并交流。這樣學(xué)生會(huì)更能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）教師與學(xué)生溝通，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展

心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。積極的情感具有激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的功效。很多朝鮮族學(xué)生家長(zhǎng)不在身邊，他們更希望得到老師同學(xué)的關(guān)注。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。課后與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想動(dòng)態(tài)，有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

（三）對(duì)高中學(xué)過(guò)的較難知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)

目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在處于新一輪課程改革之中。大部分地區(qū)進(jìn)入新課程的實(shí)施。作為大學(xué)老師，有必要掌握高中化學(xué)新教材中知識(shí)點(diǎn)介紹方式及深度。了解了高中化學(xué)已學(xué)過(guò)哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)到了什么程度，有利于教師在授課時(shí)以學(xué)生已有基礎(chǔ)為新課程切入點(diǎn)，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)框架上進(jìn)一步構(gòu)建新的知識(shí)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由中學(xué)化學(xué)到大學(xué)化學(xué)的過(guò)渡。對(duì)于高中較難理解的知識(shí)，應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，以便學(xué)生更好地接受新知識(shí)。做好高中和大學(xué)知識(shí)的銜接。

（四）學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)校增設(shè)習(xí)題課解決學(xué)生疑問(wèn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分朝鮮族學(xué)生不習(xí)慣漢語(yǔ)授課，上課時(shí)候抓不住重點(diǎn)。學(xué)生自身應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)書中一些專有名詞要熟悉掌握，多閱讀一些漢語(yǔ)書籍。另外，學(xué)生表示，希望學(xué)校增設(shè)習(xí)題課。沒(méi)有習(xí)題課，學(xué)生有問(wèn)題沒(méi)有機(jī)會(huì)或者不愿意與老師溝通，這樣很多問(wèn)題不能得到解決。習(xí)題課上學(xué)生既可以鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)，又可以是自己的疑問(wèn)得到解決，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、高中化學(xué)選修模塊設(shè)計(jì)理念與實(shí)施情況

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)選修的規(guī)定是：“學(xué)生在高中階段修滿6個(gè)學(xué)分，即在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2兩個(gè)必修模塊后，再?gòu)倪x修課程中選學(xué)1個(gè)模塊，并獲得學(xué)分，可達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。”“鼓勵(lì)學(xué)生尤其是對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生在修滿6個(gè)學(xué)分后，選學(xué)更多的課程模塊，以拓寬知識(shí)面，提高化學(xué)素養(yǎng)。建議有志向于理工類專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，可修至8個(gè)學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，可修至12個(gè)學(xué)分?！盵1]

根據(jù)各?。ㄊ?、自治區(qū)）對(duì)選修模塊的選學(xué)的意見(jiàn)分析，它們分別對(duì)文理科學(xué)生進(jìn)行了不同的考慮，除了廣東、海南、江蘇之外，大部分省份對(duì)傾向選擇文科的學(xué)生均選修《化學(xué)與生活》或《化學(xué)與技術(shù)》，其中選擇《化學(xué)與生活》為最多[2]。因?yàn)樵凇镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中該模塊主要設(shè)置的主題有化學(xué)與健康、生活中的材料、化學(xué)與環(huán)境保護(hù)三部分的內(nèi)容，其目的是使學(xué)生進(jìn)一步地了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于將要選擇文科的學(xué)生一般修完化學(xué)必修1、必修2兩個(gè)模塊后，只需從中再選擇一門選修模塊修滿所需的學(xué)分即可以完成學(xué)業(yè)。對(duì)于傾向于理科的學(xué)生，大多數(shù)的省份選修《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》三個(gè)模塊。因?yàn)檫@三個(gè)模塊與大學(xué)化學(xué)的課程聯(lián)系得較為緊密，分別對(duì)應(yīng)的是《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《結(jié)構(gòu)化學(xué)》的內(nèi)容，是理科生或攻讀化學(xué)專業(yè)學(xué)生在以后從事科學(xué)研究工作的基礎(chǔ)和必備條件。

二、現(xiàn)行高中化學(xué)選修模塊體系存在的問(wèn)題

首先，對(duì)于教師而言，在新課標(biāo)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)后，大部分化學(xué)教師因?qū)x修模塊的調(diào)整無(wú)法適應(yīng)而感到迷茫和困惑。他們反映選修模塊的設(shè)置不合理，編寫的難度較大、內(nèi)容太多，有的教師對(duì)選修模塊中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，自己都吃不透，還要查閱大學(xué)化學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，重新再學(xué)習(xí)一遍之后才能給學(xué)生授課。另外，由于新課標(biāo)教材各化學(xué)學(xué)科模塊的知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)豐富，而教學(xué)時(shí)間卻只有短短的36學(xué)時(shí)[3]。很多教師擔(dān)心課時(shí)不夠，無(wú)法按照所規(guī)定的學(xué)時(shí)講完，這樣難免會(huì)影響教師教學(xué)的進(jìn)度。

其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，新課改下的選修模塊的設(shè)置，無(wú)疑是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。其中以山東和河南為例，在高考中理科總分為240分，其中化學(xué)占據(jù)2/3的命題內(nèi)容，以7道選擇題和3道非選擇題的形式進(jìn)行命題。所涉及的內(nèi)容除必修1、必修2外，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)與技術(shù)》三個(gè)選修模塊則作為選考內(nèi)容，各考查8分，但是每個(gè)模塊只命題1道非選擇題型，以供學(xué)生作答；對(duì)于其他兩個(gè)選修模塊《化學(xué)與生活》和《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》在高考中沒(méi)作要求。根據(jù)本人對(duì)信陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院所做的179份電子問(wèn)卷調(diào)查反映，32%的學(xué)生在高中階段選擇了《化學(xué)反應(yīng)原理》，35%的學(xué)生選擇了《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，40%的學(xué)生選擇《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，由此可以看出，相對(duì)重要的三大選修模塊的選擇比率基本上持平，但是高考題型的考察是每個(gè)選修模塊出一道題，學(xué)生可以自由選做，但是學(xué)校為了提高升學(xué)率，就開設(shè)所有的選修模塊，這給高中生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)和困難。

在179份有效電子調(diào)查問(wèn)卷中，24%的學(xué)生反映他們對(duì)高中化學(xué)選修的學(xué)習(xí)和掌握情況并不好，49%的學(xué)生認(rèn)為他們高中學(xué)習(xí)的相關(guān)選修知識(shí)點(diǎn)與進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)化學(xué)理論知識(shí)不一樣，甚至對(duì)某些理論的理解存在一定的誤解，造成了一種學(xué)習(xí)定勢(shì)，這樣反而不利于他們現(xiàn)在的大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。以下筆者對(duì)高中選修模塊與大學(xué)課程對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行分析。

從表1中可以看出，新課標(biāo)高中化學(xué)教材中設(shè)置的選修模塊各自獨(dú)立，六大選修模塊的關(guān)聯(lián)不緊密；高中選修的各個(gè)板塊都與大學(xué)化學(xué)的知識(shí)有著一定的聯(lián)系。而在高中生學(xué)習(xí)選修課時(shí)，選擇的靈活性較大，這就造成了他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一致。例如，選擇了化學(xué)反應(yīng)原理的同學(xué)，在高中階段了解和學(xué)習(xí)了蓋斯定律、化學(xué)平衡常數(shù)、吉布斯自由能、溶解平衡、原電池等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，那么這部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，對(duì)物理化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)就相對(duì)容易些，而對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)就顯得相對(duì)吃力，再加上大學(xué)的授課方式與高中不相同，這就導(dǎo)致每一門學(xué)科的學(xué)生水平都參差不齊，不僅給大學(xué)教師的授課帶來(lái)了困難，而且還可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性。這樣一來(lái)，高中設(shè)置的選修模塊和所實(shí)施的教學(xué)工作就沒(méi)有起到更好的作用。

三、高中化學(xué)選修模塊設(shè)置的改進(jìn)和優(yōu)化對(duì)策

首先，高中化學(xué)選修模塊應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，更多地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，所以應(yīng)對(duì)高中化學(xué)（傾向于理科類）三大重點(diǎn)選修模塊的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和刪減以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

筆者認(rèn)為高中化學(xué)選修模塊刪減之后不僅不會(huì)影響學(xué)生對(duì)選修知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還能減輕高中生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)（見(jiàn)表2）。

其次，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)和建議下，進(jìn)行自主的選擇。這是考慮到一部分學(xué)生在完成高中學(xué)業(yè)之后，將進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，而另一部分學(xué)生在高中畢業(yè)之后可能直接就業(yè)，所以根據(jù)個(gè)人的情況不同，要制定出有利于他們繼續(xù)深造或者直接就業(yè)的個(gè)人需求的選修方案。為此需要教師進(jìn)行間接的引導(dǎo)，同時(shí)還需要教師必須對(duì)高中化學(xué)選修模塊的內(nèi)容和各個(gè)模塊的特色進(jìn)行深入的了解和把握，了解哪些和就業(yè)方向聯(lián)系得較為緊密，哪些是進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)必需的知識(shí)，從而幫助學(xué)生選擇合適的選修模塊來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

再次，學(xué)校可以根據(jù)“文、理分科”給學(xué)生指定所選修的模塊，對(duì)于將來(lái)報(bào)考人文、社科類的文科類學(xué)生采用“2+1”的模式，除了必選的化學(xué)1、化學(xué)2之外，再選一個(gè)選修模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，建議另選的這個(gè)模塊從《化學(xué)與生活》和《化學(xué)與技術(shù)》兩門中任選其一，首選《化學(xué)與生活》模塊，因?yàn)檫@個(gè)選修模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)與其他的選修模塊沒(méi)有交叉重疊，不受其他選修模塊的限制，可以游離于其他5個(gè)選修模塊而獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于將來(lái)選報(bào)理科、工科專業(yè)的學(xué)生可以在完成必修模塊的學(xué)習(xí)之后，從《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中任選二門作為選修。對(duì)于將來(lái)要報(bào)考化學(xué)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，建議采取“2+4”的模式，即修完必修化學(xué)1、化學(xué)2后，再另選擇4個(gè)選修模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)橐陨线@四個(gè)選修模塊涉及的知識(shí)范圍較為廣泛，不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)、能源材料等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。對(duì)于六大選修模塊中最后一個(gè)模塊《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的開設(shè)，由于受到一定儀器設(shè)備、財(cái)力等條件的限制，這一選修模塊開設(shè)的可能性較小，建議采用2～3節(jié)在一節(jié)連上的方式進(jìn)行排課和教學(xué)。這樣就可以有計(jì)劃、有步驟地向新課改的教學(xué)目標(biāo)靠攏，最終達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)選修模塊的選學(xué)和教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

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篇7

我在09年9月新?lián)瘟烁咭换瘜W(xué)三個(gè)省招班的化學(xué)課教學(xué)，擔(dān)任化學(xué)備課組長(zhǎng)。2012年我校獲得9個(gè)省一等獎(jiǎng)，其中一位學(xué)生進(jìn)入省集訓(xùn)隊(duì)，最后保送南京大學(xué)化學(xué)系。以下結(jié)合自己的化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劵瘜W(xué)競(jìng)賽與化學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)中學(xué)生苗子的選撥

這是化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)應(yīng)把握好的第一關(guān)。近年來(lái)化學(xué)競(jìng)賽還特別重視考察學(xué)生對(duì)化學(xué)分子三維立體結(jié)構(gòu)的空間想象能力或者說(shuō)空間感受能力，考察化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)表述能力等。我認(rèn)為參加化學(xué)競(jìng)賽的選手應(yīng)該是具有敏銳的觀察力、縝密的思維力、良好的想象力、高超的創(chuàng)造力和良好的科學(xué)表達(dá)能力。同時(shí)作為化學(xué)競(jìng)賽小組的一名成員，必須嚴(yán)格遵守化學(xué)競(jìng)賽輔課的要求：具有高度的自信心、應(yīng)變能力、勇于提出假定、勇于修正錯(cuò)誤、百折不撓等心理品質(zhì)，必須培養(yǎng)好自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)能力。

化學(xué)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的基本過(guò)程

這一屆學(xué)生的選撥培養(yǎng)我是利用高一上學(xué)期期中考試之后開始進(jìn)行操作，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣愛(ài)好自愿報(bào)名，初次報(bào)名下來(lái)有六十多名學(xué)生，我組織這部分學(xué)生開始參加化學(xué)競(jìng)賽輔課，明確告知輔導(dǎo)二次后，參加我們自命題的資格考試，選撥后將優(yōu)勝的二十七名學(xué)生又分成三個(gè)小組，每組9位同學(xué)，這樣本屆化學(xué)競(jìng)賽小組學(xué)生成員宣告正式成立。

一輪化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)以時(shí)間為序共分為三個(gè)階段：第一階段高一上后半期至次年的5月中旬，這段時(shí)間主要任務(wù)首先是自學(xué)完成整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)達(dá)到高考要求，其次是自修大學(xué)《無(wú)機(jī)化學(xué)》上、下冊(cè)；第二階段是參加江蘇省化學(xué)競(jìng)賽初賽后至暑期夏令營(yíng)培訓(xùn)和選撥，初步了解大學(xué)《有機(jī)化學(xué)》上、下冊(cè)；第三階段是夏令營(yíng)培訓(xùn)和選撥結(jié)束后至9月初的省決賽，若獲全省前40名左右進(jìn)入省集訓(xùn)隊(duì)，集訓(xùn)后若進(jìn)入前5名代表省隊(duì)參加下年初的全國(guó)初賽，再經(jīng)過(guò)由170人左右組成的國(guó)家冬令營(yíng)集訓(xùn)隊(duì)培訓(xùn)，參加全國(guó)決賽獲前16名進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，最終4人代表國(guó)家隊(duì)參加國(guó)際化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)得到的最高榮譽(yù)。

培養(yǎng)化學(xué)競(jìng)賽選手，必須強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。

在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，要循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)。在競(jìng)賽中取得好成績(jī)就必須把中學(xué)化學(xué)教材吃透，在輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中也必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。知識(shí)基礎(chǔ)包含兩層含義：一是學(xué)生要有足夠?qū)挼闹R(shí)面；二是要有足夠深的知識(shí)層次。因競(jìng)賽試題內(nèi)容廣，層次深，有時(shí)還涉及到許多新科學(xué)新技術(shù)領(lǐng)域以及數(shù)學(xué)、物理、生物等相互滲透的一些問(wèn)題，這些知識(shí)需要基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，重視基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵和外延。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累書本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵、外延和實(shí)踐的作用，提高學(xué)生的分析、歸納和應(yīng)用能力，形成最有效的合力，進(jìn)而提高學(xué)生自悟、自省、自學(xué)及創(chuàng)新能力。

化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)的具體方法和措施

做好化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，首先要了解競(jìng)賽、研究競(jìng)賽，再輔導(dǎo)競(jìng)賽。高一階段著重讓學(xué)扎實(shí)好高中化學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解大學(xué)無(wú)機(jī)、有機(jī)化學(xué)的初級(jí)知識(shí)，高二階段著重是拔高，根據(jù)“奧賽”培訓(xùn)大綱指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)大學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等教材。具體做法分為以下幾個(gè)層次。

（一）按時(shí)間為序安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高一上的后半學(xué)期至高一下學(xué)期的5月中旬這段時(shí)間主要針對(duì)學(xué)生參加江蘇省化學(xué)競(jìng)賽初賽，需要完成高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)高考要求，確保省初賽能出線，同時(shí)安排學(xué)生自學(xué)《無(wú)機(jī)化學(xué)》上、下冊(cè)（三師大主編第四版），《有機(jī)化學(xué)》上、下冊(cè)（五師大合編第四版）。

在省初賽結(jié)束后主要針對(duì)出線學(xué)生參加省化工學(xué)會(huì)舉辦的暑假夏令營(yíng)選撥性培訓(xùn)，在此期間作好大學(xué)無(wú)機(jī)和大學(xué)有機(jī)教材的自學(xué)輔導(dǎo)。若通過(guò)了選撥性考試，整個(gè)暑假的時(shí)間組織學(xué)生在暑假里自學(xué)處理省決賽的相關(guān)內(nèi)容和試題。

（二）培養(yǎng)化學(xué)競(jìng)賽選手的方法和措施

先從化學(xué)閱讀能力抓起。自學(xué)閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)信息的主渠道，通過(guò)閱讀可讓學(xué)生掌握上課無(wú)法接受到的知識(shí)。在化學(xué)閱讀中可分粗讀、精讀、復(fù)習(xí)閱讀、實(shí)驗(yàn)裝置圖和化學(xué)圖表閱讀，輔導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)間里完成閱讀內(nèi)容，找出知識(shí)要點(diǎn)，并做好筆記。精讀則是對(duì)閱讀內(nèi)容作出深刻的理解，記住必要的知識(shí)，并能再現(xiàn)原有相關(guān)知識(shí)。

編制發(fā)散性思維訓(xùn)練材料。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維可沿著各種不同的角度，從不同的方面，用多種方法去思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。

化學(xué)發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。在化學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程中，逐步形成了以關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的概念、定律、原理等來(lái)間接、概括地反映化學(xué)事物、獨(dú)具特色的一類思維活動(dòng)，化學(xué)發(fā)散性是一種重要的形象思維能力，在聯(lián)想和某些意象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出化學(xué)事物新意象的思維活動(dòng)。

篇8

關(guān)鍵詞　高校自主招生　化學(xué)試題　考查內(nèi)容　化學(xué)競(jìng)賽

自主招生是中國(guó)高等教育招生改革擴(kuò)大高校自的重要措施。2003年始教育部推出22所高校進(jìn)行自主招生改革試點(diǎn)，截止到2011年，全國(guó)擁有自主招生權(quán)利的高校共有83所。近幾年來(lái)，自主招生考試越來(lái)越受到學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)注。自主招生實(shí)施主體是大學(xué)，選拔理念與高考有所不同，其命題風(fēng)格及試題特點(diǎn)與高考也差異較大。高校的化學(xué)自主招生試題相對(duì)于高考試題而言，更加關(guān)注化學(xué)思維品質(zhì)、化學(xué)學(xué)科思維方法和化學(xué)問(wèn)題解決能力等的考查。

1　自主招生化學(xué)試題特點(diǎn)

縱觀近幾年各高校自主招生化學(xué)試題，其主要特點(diǎn)有以下5個(gè)方面：

1.1　重視知識(shí)與技能強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用

化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是高中生必備的知識(shí)，是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的前提?？v觀幾年來(lái)高校自主招生化學(xué)試題，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀念和基本方法的考查一直作為重點(diǎn)。很多試題都是從知識(shí)應(yīng)用的角度考查考生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用。近幾年來(lái)自主招生試題涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)主要有：物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；物質(zhì)的量；元素周期律；化學(xué)平衡的移動(dòng)；化學(xué)反應(yīng)方程式的配平；離子共存問(wèn)題；pH的計(jì)算；鹽類的水解；原電池，電解池；元素化合物；有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其推斷和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。試題中，測(cè)試了考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也考查了考生的思維能力、理解能力、推斷能力和綜合應(yīng)用能力。

例如：2007年清華大學(xué)的自主招生化學(xué)試題中考查了同分異構(gòu)體的書寫這一基礎(chǔ)知識(shí)：“請(qǐng)寫出二甲基氯苯的苯環(huán)上的三取代物的同分異構(gòu)體”；2008年上海交通大學(xué)自主招生化學(xué)試題考查了硫酸亞鐵銨制備的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇等有關(guān)基本的化學(xué)儀器的使用方法；2011年“華約”(以清華大學(xué)領(lǐng)銜，包括中國(guó)科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)和浙江大學(xué)共7所高校)化學(xué)試題中出現(xiàn)了最新獲諾貝爾獎(jiǎng)的課題石墨烯，用石墨烯的多元環(huán)來(lái)考查結(jié)構(gòu)化學(xué)的基本知識(shí)，要求計(jì)算題目所劃出形狀的面積，由原子所在位置的貢獻(xiàn)度，來(lái)計(jì)算每個(gè)單元的原子個(gè)數(shù)。

1.2　重視過(guò)程與方法　貼近社會(huì)生活實(shí)際

我國(guó)新世紀(jì)化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。高校自主招生化學(xué)試題立足社會(huì)生活實(shí)際，突出地強(qiáng)調(diào)了“過(guò)程與方法、學(xué)以致用”這一點(diǎn)。

例如：2007年北京大學(xué)自主招生化學(xué)試題結(jié)合全球變暖這一國(guó)際關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生分析有關(guān)能源利用的問(wèn)題：“試分析：用釀造的C2H5OH作燃料，為何不會(huì)增加大氣中CO2的含量?”。這道試題考查了與生活有關(guān)的C2H5OH的燃燒過(guò)程、植物的光合作用和葡萄糖發(fā)酵過(guò)程等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生必須綜合運(yùn)用平時(shí)習(xí)得的知識(shí)和方法，從整體上分析整個(gè)過(guò)程，才能得到完整的答案；2007年上海交通大學(xué)自主招生化學(xué)試題讓學(xué)生運(yùn)用勒夏特列原理舉2個(gè)例子解釋生活或工業(yè)生產(chǎn)中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。這道試題與生產(chǎn)生活過(guò)程密切相關(guān)，考生只有在平時(shí)生活中積極體驗(yàn)相關(guān)過(guò)程，才能有的放矢，舉出合適的例子，給予合理的解釋。學(xué)生的生活體驗(yàn)不同，感受不同，舉例也會(huì)不同。

1.3　重視學(xué)科交叉　考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)生的綜合素養(yǎng)是自主招生院?？疾榈闹匾笜?biāo)之一。在自主招生化學(xué)學(xué)科的命題過(guò)程中，為了考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，命題者往往涉及化學(xué)與物理、數(shù)學(xué)、生物等其他學(xué)科的交叉點(diǎn)。近幾年命題中考查到的化學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)的交叉點(diǎn)主要有：溶液的依數(shù)性(包括難揮發(fā)的非電解質(zhì)溶液的飽和蒸氣壓降低、沸點(diǎn)升高，非電解質(zhì)溶液凝固點(diǎn)降低，滲透壓等)；電學(xué)與電化學(xué)；動(dòng)力學(xué)與化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡；力的合成與分解和極性分子與非極性分子判斷等。數(shù)學(xué)知識(shí)與化學(xué)知識(shí)的交叉點(diǎn)有：數(shù)據(jù)處理與作圖等?；瘜W(xué)與生物學(xué)科的滲透也在加強(qiáng)。

例如：2005年上海交通大學(xué)自主招生化學(xué)試題中就出現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科和物理學(xué)科知識(shí)的交叉。題目讓學(xué)生回答：“分別用普通水和海水洗衣服，在相同條件下，哪一種衣服干得快?為什么?”本題考查了化學(xué)中的稀溶液的依數(shù)性和物理中的蒸氣壓等問(wèn)題。由于海水中有NaCl、MgCl2等電解質(zhì)，造成海水的飽和蒸氣壓下降，使水分子運(yùn)動(dòng)減緩(與純水相比較)，使海水沸點(diǎn)升高。因此，海水洗衣服干得慢，普通水洗衣服干得快?；瘜W(xué)和數(shù)學(xué)的交叉在很多圖像題中都有體現(xiàn)。2008年武漢大學(xué)的自主招生化學(xué)試題中對(duì)化學(xué)和生物知識(shí)進(jìn)行了交叉考查：結(jié)合人體新陳代謝機(jī)理，讓考生計(jì)算血液中HCO3／H2CO3的比值。

1.4　重視思維發(fā)散　多角度設(shè)計(jì)開放性試題

所謂開放性試題，是指以素質(zhì)考查為目標(biāo)，以能力考查為重點(diǎn)，在試題的情境、立意、設(shè)問(wèn)、作答和評(píng)分等諸多方面全方位開放的試題形式。開放性試題具有條件的不完備性、結(jié)論的不確定性、內(nèi)涵的可發(fā)展性和思維的不確定性等特點(diǎn)。縱觀近幾年大學(xué)自主招生化學(xué)題目，很多高校喜歡采用一些開放性試題，來(lái)考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

例如：2008年上海交通大學(xué)自主招生化學(xué)試題就設(shè)計(jì)了一道開放性試題。題目在介紹了有關(guān)海底可燃冰的背景和形成方式后，請(qǐng)考生根據(jù)相關(guān)材料和自己所學(xué)知識(shí)談一談可燃冰未來(lái)作為新能源的發(fā)展前景，可燃冰本身的結(jié)構(gòu)和形成過(guò)程對(duì)你有什么啟發(fā)。這樣設(shè)計(jì)的開放式問(wèn)題，沒(méi)有固定的答案，很能考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。解答這類題目時(shí)，考生要仔細(xì)閱讀題面的相關(guān)內(nèi)容，快速地從廣泛的化學(xué)信息中抓出一些本質(zhì)的知識(shí)，然后以此為核心，結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行深挖，發(fā)散思維，就可得到符合題意的答案。

1.5　重視能力拓展命題源于課標(biāo)而不拘于課標(biāo)

高校自主招生的選拔不是以中學(xué)教學(xué)為中心，而是以大學(xué)各自的要求為標(biāo)準(zhǔn)，命題時(shí)原則上以依據(jù)化學(xué)新課標(biāo)的要求為主，但不完全拘泥于課標(biāo)，不同程度上進(jìn)行了延伸。相對(duì)與高考試題，自主招生化學(xué)試題設(shè)計(jì)更加靈活，很多高校的化學(xué)試題題面信息拓展了高中化學(xué)知識(shí)“生長(zhǎng)點(diǎn)”上的一些內(nèi)容，如：路易斯電子式、緩沖溶液、溶解沉淀平衡、陰陽(yáng)離子分析、雙指示劑法滴定、配位化合物、熱化學(xué)反應(yīng)中的焓變、具有不飽和鍵有機(jī)物的氧化或還原等反應(yīng)、碳正離子和碳負(fù)離子穩(wěn)定性和環(huán)境化學(xué)等。這些延展性知識(shí)已經(jīng)部分屬于大學(xué)化學(xué)知識(shí)的范疇，經(jīng)常在很多化學(xué)競(jìng)賽試題中出現(xiàn)。

例如：2008年的自主招生化學(xué)試題中出現(xiàn)了這樣的所謂“拓展性”的試題：下列各組元素中性質(zhì)十分相近的一組是_____。

(A)H　He　(B)Cl　Ca

(C)Li　Mg　(D)P　Cu

這道試題的解答涉及到了新課程標(biāo)準(zhǔn)中未曾涉及的有關(guān)元素周期律中的對(duì)角線規(guī)則應(yīng)用的知識(shí)。在2008年的考題中還出現(xiàn)了同樣關(guān)于形成內(nèi)酯的超出新課程標(biāo)準(zhǔn)要求范圍的知識(shí)。

例如：下列有機(jī)化合物可以形成內(nèi)酯的是______。

(A)異丙醇　(B)α－羥基酸

(C)β－羥基酸　(D)γ－羥基酸

2011年清華大學(xué)自主招生化學(xué)試題選擇題9，B選項(xiàng)：AgF和LiF都是離子化合物，前者溶解度大。也同樣考查到了新課標(biāo)未涉及的有關(guān)鹵化銀的結(jié)構(gòu)差異和性質(zhì)比較。做這樣的試題，考生必須領(lǐng)會(huì)試題所給的信息，并通過(guò)信息抓住知識(shí)的本質(zhì)，抓住延展性知識(shí)的要點(diǎn)，就可迎刃而解。不行的話，使用排除法對(duì)這樣的題也行之有效。由于高中教學(xué)與大學(xué)要求之間在客觀上存在距離，對(duì)這樣的題目，相當(dāng)一部分考生感到試題太難或太偏，這也應(yīng)該屬于正常現(xiàn)象。

2　自主招生化學(xué)試題考查內(nèi)容歸類分析

縱觀高校自主招生化學(xué)試題，其考查內(nèi)容超越了中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，可以說(shuō)是高考知識(shí)和化學(xué)競(jìng)賽知識(shí)的有機(jī)交融。備考過(guò)程中，考生不僅要在高中教材中汲取必備的高中化學(xué)內(nèi)容，還要有意識(shí)地拓展相關(guān)的化學(xué)競(jìng)賽知識(shí)。由于應(yīng)試必備的基礎(chǔ)知識(shí)在日常授課中教師已反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這里不再贅述?，F(xiàn)結(jié)合近幾年各高校自主招生化學(xué)試題知識(shí)點(diǎn)覆蓋情況，就其涉及到的有關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)拓展、遷移和拔高的部分進(jìn)行歸類分析。

2.1　基本概念部分拓展、遷移和拔高知識(shí)點(diǎn)分析

2.2　基本理論部分拓展、遷移和拔高知識(shí)點(diǎn)分析

2.3　元素及化合物部分拓展、遷移和拔高知識(shí)點(diǎn)分析

3　自主招生化學(xué)試題應(yīng)對(duì)策略

通過(guò)以上對(duì)高校自主招生化學(xué)試題的分析可以看出，高校自主招生化學(xué)試題覆蓋面廣、涉及面寬，考試范圍、考點(diǎn)和高考有很多的不同之處。如果想在自主招生中取得理想成績(jī)，必須結(jié)合其試題特點(diǎn)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)備考。

3.1　夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

夯實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的前提和保障?；A(chǔ)知識(shí)對(duì)于備戰(zhàn)高考來(lái)說(shuō)非常重要，對(duì)于備戰(zhàn)自主招生化學(xué)試題也同樣重要，只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，才可能在分析解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)運(yùn)籌帷幄，調(diào)用自由，取得理想的成績(jī)。

3.2　拓寬視野，注重發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

自主招生化學(xué)試題“偏”、“怪”、“天馬行空”，這些高校的“自主考查”行為，凸顯出他們對(duì)優(yōu)秀學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。自主招生化學(xué)試題命題靈活，開放性強(qiáng)。雖然很多知識(shí)都是學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，但在題目設(shè)置上要求發(fā)散思維?？忌趶?fù)習(xí)備考中一定要開闊視野，注重發(fā)散性思維方法的養(yǎng)成。

3.3　關(guān)心時(shí)事，養(yǎng)成積累生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣

化學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)。很多試題直接是與當(dāng)前化學(xué)研究取得的成果或者社會(huì)生活中的衛(wèi)生、環(huán)保等問(wèn)題相關(guān)。如果考生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)了解甚少，考試時(shí)可能就會(huì)束手無(wú)策，不知如何下手?？忌谌粘Ｉ钪幸B(yǎng)成讀報(bào)紙、看新聞，關(guān)心時(shí)政的習(xí)慣。做一個(gè)生活中的有心人，勤于思考，注重平時(shí)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，這些都有益于自主招生的備考。

3.4　研究規(guī)律，搞好適應(yīng)性試題的訓(xùn)練

自主招生化學(xué)試題有自己的命題原則和規(guī)律，考生要及時(shí)搜集所報(bào)考院校的往年試題，研究其命題規(guī)律，由教師有針對(duì)性地編制預(yù)測(cè)題，經(jīng)常進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力及特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類推薦，選擇合適的院校報(bào)考?；瘜W(xué)教師要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際對(duì)其進(jìn)行分類、定向輔導(dǎo)，幫助學(xué)生最終順利通過(guò)自主招生考試。

此外，在自主招生化學(xué)學(xué)科的備考中，還要注意2個(gè)誤區(qū)：一是追求偏難怪題的訓(xùn)練。有些考生平常投入很大精力學(xué)習(xí)化學(xué)競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)，尤其進(jìn)入高三，惡補(bǔ)化學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容，這是舍本求末，是不可取的。二是自學(xué)大學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容。有些考生認(rèn)為，自主招生化學(xué)試題是大學(xué)教授命題，應(yīng)該有很多大學(xué)化學(xué)的知識(shí)在里面，因此，抽出大量時(shí)間學(xué)學(xué)化學(xué)課本內(nèi)容，這也是不可取的。這2個(gè)誤區(qū)都會(huì)使學(xué)生為自主招生考試占用大量時(shí)間，最終影響正常高考的備考，值得廣大教師、學(xué)生注意。

參考文獻(xiàn)

[1]　楊悅，孟芊.教育科學(xué)，2010，(5)：69

篇9

 

關(guān)鍵詞：醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)是我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的第一門化學(xué)課，它的任務(wù)是給一年級(jí)學(xué)生提供與醫(yī)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)代化學(xué)的基本概念、基本原理及其應(yīng)用知識(shí)，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程如生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等打好基礎(chǔ)。該課程包含多門化學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容多，化學(xué)專業(yè)知識(shí)跨度大。然而，近年來(lái)我國(guó)高等教育對(duì)人才培養(yǎng)模式作出了重大改革，醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的課時(shí)被大大壓縮，而教學(xué)內(nèi)容并未減少，要求沒(méi)有降低，這勢(shì)必給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)相當(dāng)大的難度，因此，必須改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的要求。本文總結(jié)了筆者所在教學(xué)組近年來(lái)在該課程教學(xué)改革方面的一些體會(huì)。 

一、改革教學(xué)內(nèi)容，做到醫(yī)學(xué)與化學(xué)緊密結(jié)合 

隨著科技的發(fā)展，化學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉滲透越來(lái)越緊密，如果沒(méi)有扎實(shí)的現(xiàn)代化學(xué)知識(shí)就很難勝任醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的需要。但長(zhǎng)期以來(lái)，化學(xué)往往被認(rèn)為是非專業(yè)課而得不到應(yīng)有的重視。而且大學(xué)化學(xué)涉及的內(nèi)容主要是化學(xué)的基本原理，比較抽象，不僅需要大量的時(shí)間，還要有較好的數(shù)理基礎(chǔ)，許多學(xué)生覺(jué)得化學(xué)課難度較大。另一方面，現(xiàn)行醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)缺乏緊密聯(lián)系，注重基本知識(shí)與基本理論的傳授，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)化學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念顯得十分重要，這就要求教師淡化學(xué)科意識(shí)，注意化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系。目前，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)研究、臨床應(yīng)用、分離、檢測(cè)、診斷等一系列工作中，都要用到化學(xué)的基本原理和技術(shù)，教師應(yīng)通過(guò)這些應(yīng)用激發(fā)學(xué)生掌握化學(xué)概念和原理的興趣，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)化學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的興趣。例如，膠體化學(xué)可幫助學(xué)生理解乳劑、微囊、微球和脂質(zhì)體等分散系，而這些分散系又是與藥物制劑密切相關(guān)的，因此這部分內(nèi)容的講授可適當(dāng)加強(qiáng)[1]。 

從授課學(xué)時(shí)數(shù)考慮，如果部分知識(shí)點(diǎn)增加講授時(shí)間，其他知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)間就必須縮減，因此授課體系也隨之調(diào)整。醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)超過(guò)了醫(yī)學(xué)生理解的程度，或與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系較少，可以考慮刪除或由學(xué)生自學(xué)。隨著醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步，各種分析儀器已成為醫(yī)院和醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)的常用設(shè)備，因此教材中的很多定量處理可以壓縮或刪減，如刪減滲透壓的精確計(jì)算，以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。 

必然地，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革要求教師對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)有一定的了解?；瘜W(xué)教師大多畢業(yè)于綜合性大學(xué)的化學(xué)專業(yè)，不具備系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，授課常與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床課脫節(jié)，這也勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此醫(yī)學(xué)和藥學(xué)院校的化學(xué)教師應(yīng)利用條件，學(xué)習(xí)一些必要的醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高自身醫(yī)學(xué)知識(shí)修養(yǎng)和教學(xué)水平。我們要求任課教師要經(jīng)常收集化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，并自主學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 

二、改革教學(xué)方法 

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高并富有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀臨床醫(yī)師。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、終生學(xué)習(xí)的能力及將來(lái)獨(dú)立開展工作的能力。講授式是大學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)方法，注重傳授知識(shí)、學(xué)生參與過(guò)少、缺乏互動(dòng)性是講授式教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。鑒于授課對(duì)象為大一學(xué)生以及課時(shí)數(shù)的限制，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)討論，我們主要在教學(xué)中引入案例教學(xué)法和“自學(xué)式”教學(xué)法。 

篇10

《Chemistry》一書秉承了《Chemistry--thecen-tralscience》文本清晰、課后習(xí)題豐富以及知識(shí)覆蓋面廣等優(yōu)點(diǎn)，在叢書的布局安排上采用了更加開放、清晰的設(shè)計(jì)。插圖豐富多彩、生動(dòng)有趣，且在每章的開頭都附有精心挑選的圖片，使本章的內(nèi)容一目了然，對(duì)非化學(xué)化工專業(yè)普通化學(xué)的學(xué)習(xí)起到了很好的借鑒作用。筆者在研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，與同類教材相比[4,5]，該書具有自己的特色。

內(nèi)容安排《Chemistry》一書非常注重文本之間的相互聯(lián)系，編排過(guò)程由淺入深、由個(gè)性到共性、環(huán)環(huán)相扣。每章開頭設(shè)有“What'sAhead”作為該章的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生們了解該章的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以及每個(gè)標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)更具系統(tǒng)性和連貫性。書中各部分之間穿插有“GiveItSomeThou-ght”，用一些非正式、集中化的問(wèn)題來(lái)檢測(cè)你是否真正的掌握好所學(xué)的知識(shí)；部分知識(shí)配有Sample-Exercise把知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到問(wèn)題情境中，在每個(gè)Sam-pleExercise后的PracticeExercise鞏固了知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)更加靈活；每章知識(shí)講解的后面都安排了“SummaryandKeyTerms”作為該章的小節(jié)，列出了該章每一節(jié)需要掌握的基本概念、重點(diǎn)知識(shí)，并用符號(hào)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了標(biāo)注。

課外拓展為什么說(shuō)“化學(xué)－中心科學(xué)”呢？作者在書中很好的詮釋了這個(gè)問(wèn)題，讓讀者們體會(huì)到化學(xué)世界的豐富多彩，博大精深。ChemistryandLife和ChemistryatWork兩個(gè)版塊的加入，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)與世界形勢(shì)、科學(xué)發(fā)展以及醫(yī)學(xué)的重大聯(lián)系，告訴人們看待周圍世界的新思路、新方法。ChemistryandLife主要是讓學(xué)生們對(duì)日常生活中所涉及的化學(xué)知識(shí)有更深入的了解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。喝太多的水會(huì)殺了你（DrinkingtoomuchWatercanKillYou）、血壓（BloodPressure）、齲齒和氟化反應(yīng)（ToothDecayandFluoridation）、用于生物顯像的IR光譜（IRSpectroscopyforBiologicalImaging）等都是與生活息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)；Chemistryat-Work是把一些生活和工作中常見(jiàn)的問(wèn)題在化學(xué)的層面上做一些初步的解釋，并且介紹了一些工作中常用的大型儀器，包括：二氧化碳和溫室效應(yīng)（CO2andtheGreenhouseEffect）、澳大利亞同步加速器（AustralianSynchrotron）、氣體的分離（Gassep-arations）、煤氣管道（GasPipelines）等；在個(gè)別的章節(jié)中，作者還配有ACloserLook和Chats（ChemistryHasApplicationThroughoutScience）兩部分，ACloserLook更加詳細(xì)的介紹了本章的重點(diǎn)以及感興趣的話題，如第9章后介紹的理想氣體方程式（TheIdeal-GasEquation）等；Chats這一模塊符合本土特色，由澳大利亞各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)家們來(lái)告訴人們書本的知識(shí)是如何應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界的，更具先進(jìn)性和實(shí)用性。

圖文并茂《Chemistry》一書排版印刷精美，書中內(nèi)容采用彩色印刷，不同內(nèi)容采用不同的色調(diào)，給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)。正文和很多頁(yè)邊緣都附有大量插圖，包括模型圖、反應(yīng)裝置圖、結(jié)構(gòu)圖、組成圖等多種形式。部分內(nèi)容采用多聚焦圖像、制作精良的計(jì)算機(jī)渲染圖像等，從宏觀、微觀、符號(hào)化以及概念化等多種視角出發(fā)，十分有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，清楚、直觀、立體感強(qiáng)[6]。對(duì)分子插圖的表述采用了三維度法，加強(qiáng)了對(duì)分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。我國(guó)教材通常插圖較少且質(zhì)量不高，形式單調(diào)，這是我國(guó)教材需要向國(guó)外教材加以學(xué)習(xí)的地方。

習(xí)題設(shè)置《Chemistry》一書幾乎每章的后面都附有100多個(gè)習(xí)題，習(xí)題的設(shè)計(jì)多種多樣，豐富多彩，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可以滿足不同學(xué)生的不同需要。在章末習(xí)題的前面，安排了VisualisingCon-ceptsExercises，這類習(xí)題通過(guò)使用模型、圖表以及其它視覺(jué)化的材料來(lái)重新認(rèn)識(shí)知識(shí)，從而對(duì)本章的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)概括化的理解；習(xí)題大體分為4個(gè)部分，既有鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的普通習(xí)題，也有具有一定深度的附加題（AdditionalExercises），還有綜合各章之間以及各學(xué)科之間的綜合題（Integra-tiveExercise），以及方便快捷的電子版習(xí)題（eM-ediaExercises），分類清晰、種類齊全、便于理解。