導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)化學(xué)相關(guān)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

符合調(diào)劑要求：

1、來自985、211院校

2、報(bào)考985、211院校

3、報(bào)考/來自省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

滿足三條之一可以調(diào)劑

專業(yè)碩士錄取要求：

1、考研成績(jī)均夠國家線，滿足調(diào)劑條件;

2、考研方向：化學(xué)、化工等相關(guān)專業(yè);

3、有數(shù)學(xué)成績(jī)

學(xué)業(yè)碩士錄取要求：

1、考研成績(jī)均夠國家線，滿足調(diào)劑條件;

2、考研方向：化學(xué)、化工等相關(guān)專業(yè);

凡符合條件的同學(xué)發(fā)考研成績(jī)、生源校、報(bào)考院校、四六級(jí)成績(jī)、科研經(jīng)歷以附件(附件名稱：姓名+生源校)的形式到郵箱：[email protected]。

收到很多同學(xué)的郵件，很多都是群發(fā)的，我也不知道該怎么回復(fù)你們，作為從調(diào)劑生過來的學(xué)長(zhǎng)，真心提個(gè)建議，給老師發(fā)郵件的時(shí)候，切記，不要群發(fā)，最后仔細(xì)看老師的介紹，對(duì)老師研究方向能有個(gè)了解，也可以在郵件中提到愿意做老師的研究方向等。畢竟調(diào)劑是雙向的，老師也需要學(xué)生知道自己的研究方向，是否愿意從事這個(gè)方向，是否愿意來本課題組。

群發(fā)郵件，真心感覺沒用的，首先你要先決定，是否真的想來老師的課題組，而不是單單為了增加可調(diào)劑的機(jī)會(huì)。希望大家可以理解。在這里祝福大家找到滿意的學(xué)校!

對(duì)我老板的研究方向感興趣的，再發(fā)郵件給我哈，謝謝!

篇2

1.1增補(bǔ)科研前沿內(nèi)容，破解科研神秘感

針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，將相關(guān)的前沿科研成果補(bǔ)充到授課內(nèi)容，并使其融入到課程教學(xué)中．雖然大學(xué)化學(xué)所授內(nèi)容均為基礎(chǔ)知識(shí)，但這些知識(shí)在科學(xué)研究中常常發(fā)揮著重要的作用．教師可以通過閱讀大量文獻(xiàn)，提取與授課內(nèi)容的相關(guān)點(diǎn)，將其加入到教學(xué)中．以材料物理專業(yè)為例，在教學(xué)過程中可以增加與材料研究相關(guān)的科研成果．如在講授平衡常數(shù)時(shí)，可以講述利用不同物質(zhì)溶度積差異的特點(diǎn)制備核殼結(jié)構(gòu)的材料；在講授等電點(diǎn)時(shí)，可以講述科研工作者如何制備負(fù)載型的催化劑；在講授物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以講述納米材料晶相結(jié)構(gòu)與其形貌的聯(lián)系等．通過這些文獻(xiàn)內(nèi)容的補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也向?qū)W生介紹了科研工作，破除學(xué)生對(duì)材料學(xué)科的神秘感，增強(qiáng)其對(duì)材料科學(xué)的了解及專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的信心，初步建立了科研工作的意識(shí)．

1.2增加人物實(shí)例，促使科研興趣萌發(fā)

給學(xué)生介紹一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)家經(jīng)過努力獲得成功的例子，使他們對(duì)科研產(chǎn)生興趣．如吉布斯自由能函數(shù)的提出者吉布斯的生平；雜化軌道提出者鮑林是如何二度獲得諾貝爾獎(jiǎng)的；飛秒科學(xué)家李遠(yuǎn)哲教授是如何成為第一位華人諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主的；量子理論在確立過程中眾多科學(xué)家所做的貢獻(xiàn)以及出現(xiàn)的爭(zhēng)論．所舉實(shí)例與課程內(nèi)容密切相關(guān)，人物的名字也經(jīng)常出現(xiàn)在教材上，因而這種教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的科研興趣有著積極的作用．

2從教學(xué)方式的改革入手，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和能力

大學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)課一般被安排在大一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還停留在高中階段的課堂聽講，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不足．因此，大學(xué)化學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度．而且在有限學(xué)時(shí)內(nèi)引入大量的信息知識(shí)，也給學(xué)生把握主要內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)帶來了困難．這就要求教師在教學(xué)方式上做出改變，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．

2.1引入討論式課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣

考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，調(diào)整課時(shí)分配，安排一定的課時(shí)用于課堂討論．由教師根據(jù)授課內(nèi)容并綜合考慮各方面情況設(shè)置若干個(gè)討論專題，如光催化反應(yīng)的原理及應(yīng)用，涉及能帶理論；催化劑助劑對(duì)丙烷選擇氧化反應(yīng)產(chǎn)物的影響，涉及化學(xué)反應(yīng)速率和酸堿性；核殼結(jié)構(gòu)材料的制備，涉及化學(xué)平衡等，供學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇．確認(rèn)主題后，教師針對(duì)某一課題提出一些學(xué)生感興趣的問題，而后學(xué)生分組進(jìn)行課前討論，即學(xué)生通過自學(xué)教材，查閱文獻(xiàn)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)討論后得出小組結(jié)論，然后選取代表制作PPT在課堂上講述．不同小組間可以互相提問，也可以進(jìn)行補(bǔ)充完善．最后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論評(píng)講，得出正確的結(jié)論．學(xué)生通過自學(xué)，積極思維，排除疑難，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也鍛煉了能力．

2.2增加學(xué)生的課外活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究

大學(xué)化學(xué)的課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多．雖然課堂教學(xué)可以使學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)，并可以用于科研，激發(fā)學(xué)生的科研興趣．但對(duì)什么是科研，如何進(jìn)行科研，有哪些方向可以開展科研并不了解，而這些內(nèi)容無法在有限的課堂教學(xué)過程中進(jìn)行講述．因此，可以安排校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師開展科研講座，介紹各自研究領(lǐng)域的研究成果．學(xué)生在了解情況后還可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇指導(dǎo)教師，進(jìn)入其實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)．這一制度可以使學(xué)生提前進(jìn)入體驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，感受科研氛圍，并培養(yǎng)其分析解決問題和使用相關(guān)專業(yè)工具的能力．

3從教學(xué)評(píng)價(jià)的改革入手，促進(jìn)學(xué)生參與科研活動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)．但學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，最終的學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性[4]．雖然通過改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)并對(duì)科研產(chǎn)生興趣的外部環(huán)境，但仍需要一個(gè)有效的激勵(lì)措施保證學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性．以往的考核主要依靠期末閉卷考試來考察學(xué)生掌握知識(shí)的情況，方式比較單一，忽視學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)、思考與體驗(yàn)的評(píng)價(jià)．而實(shí)際上，學(xué)生的很多能力是無法從紙筆測(cè)試的成績(jī)中體現(xiàn)的．平時(shí)成績(jī)比重很低，而且只重視上課人數(shù)及作業(yè)的考察，對(duì)學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有列入考核范圍，對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)缺乏有效督促，事實(shí)上，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳活動(dòng)之一．對(duì)此，調(diào)整考核方式，改變以往單純閉卷考試考查學(xué)生的方法，加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比重．將閉卷考試成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比重調(diào)整為50%，平時(shí)考核提高到50%．在課后作業(yè)的布置中減少做題部分，增加主動(dòng)性較強(qiáng)的小論文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一問題，通過文獻(xiàn)檢索、歸納，最終完成小論文寫作．將學(xué)生的課堂討論表現(xiàn)也計(jì)入考核，考核采用的是PTA量表法（即基本要素分析法）[5]，以提供有效的反饋信息，具體診斷學(xué)生在某些要素方面的優(yōu)勢(shì)和不足．此外，增加評(píng)價(jià)信息來源，改變單純由主講教師評(píng)價(jià)或只對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的方式．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)．最終的平時(shí)考核分布為學(xué)生課外活動(dòng)（小論文10%、實(shí)驗(yàn)室教師評(píng)價(jià)10%）20%，課堂討論表現(xiàn)20%，平時(shí)作業(yè)情況10%．這一評(píng)價(jià)方式的調(diào)整既激勵(lì)了學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的參與，又使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為合理，從而可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)向性修正，促使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到理想效果．

4結(jié)束語

篇3

[關(guān)鍵詞]大學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)、研究、掌握和應(yīng)用化學(xué)現(xiàn)象及變化規(guī)律中起了至關(guān)重要的作用。戴愛邦教授說過：“實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲最豐富的的處所”。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握基本理論知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技巧，提高動(dòng)手能力，豐富思想，開拓眼界，養(yǎng)成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，分析能力以及解決問題的實(shí)際能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是傳遞知識(shí)，培養(yǎng)能力的最好載體之一。這對(duì)我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要性的意義，因而，提升大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量成為了重中之重。

1大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力，思維開拓能力有著至關(guān)重要的作用。在我校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨的前提下，雖然學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并且也在不斷地完善，但是仍然還有很多不足之處，主要羅列為以下幾點(diǎn)。

1.1實(shí)驗(yàn)耗材浪費(fèi)嚴(yán)重

在開設(shè)的很多大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，都存在實(shí)驗(yàn)耗材浪費(fèi)的問題。在電化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有電解碘化鉀的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。很多同學(xué)在取電解液的時(shí)候，都是不加思索的拿100毫升的燒杯去盛放電解液。電解實(shí)驗(yàn)主要觀察溶液顏色的變化，學(xué)生完全可以拿小的燒杯接取適量的電解液來觀測(cè)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在電解質(zhì)在水溶液中的離子平衡實(shí)驗(yàn)中，有用到pH試紙來檢測(cè)不同解離程度的電解質(zhì)的pH情況。很多同學(xué)常常將一整條試紙放入點(diǎn)滴板中檢測(cè)，其實(shí)一條試紙是可分成三次使用的。這也造成了資源的浪費(fèi)。以上問題歸根結(jié)底是學(xué)生的思想中缺乏節(jié)儉意識(shí)。

1.2學(xué)生態(tài)度不積極

很多學(xué)生都不太重視實(shí)驗(yàn)教程，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，沒有做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作，照本宣科，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程就是囫圇吞棗的過程。相比于課程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了學(xué)生更多的自由空間。然而很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程隨便走動(dòng)，進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以達(dá)到完成作業(yè)的目的。這些足以證明學(xué)生對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不重視，不積極，沒有實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.3動(dòng)手能力差

有些同學(xué)不敢一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，需要跟其他同學(xué)組成一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程該怎么進(jìn)行，為什么這樣進(jìn)行完全無想法。對(duì)于一些自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，更是不知所措。

1.4遇到問題，缺乏探究能力

在實(shí)驗(yàn)的過程中，我們難免會(huì)遇到問題，遇到問題很少有同學(xué)主動(dòng)的去思考問題，為了更快的解決問題，習(xí)慣性的去問老師，如某個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒有變色，就會(huì)懷疑是藥品有問題，而不是從自己的操作方法上找原因。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與書本結(jié)果不相符合時(shí)，不知道原因，更不會(huì)去分析產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因。

1.5缺乏整理意識(shí)和環(huán)保意識(shí)

一些學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后，藥品沒有還原到規(guī)定位置。實(shí)驗(yàn)儀器沒有及時(shí)清洗干凈，對(duì)于濾紙、pH試紙等隨手扔到下水道中。

2針對(duì)現(xiàn)有問題的解決措施

2.1教師著重強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)

教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)以及容易出錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)步驟。教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為期末考試的一部分，以此來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生心中的地位，激勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)。

2.2以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，一般是老師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)過程等。學(xué)生們只是根據(jù)老師所講進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不會(huì)思考問題，沒有積極性。為提高學(xué)生的積極性，可以采取老師提問，學(xué)生回答的模式或者學(xué)生提問，大家討論的方式。以此來提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力。強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[1]。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，對(duì)其科研探索奠定基礎(chǔ)。

2.3完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的精品視頻公開課、資源共享課等在線教育模式對(duì)傳統(tǒng)高等教育形成了巨大沖[2]。因而多媒體輔助教學(xué)成為了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程的重要手段。依托我校的網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)，可以建立大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，從而讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，明白實(shí)驗(yàn)原理及過程，提高自己的動(dòng)手能力。交流自己的看法，提出自己的疑問和見解。這對(duì)于自身的提高會(huì)有很大幫助。

2.4提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)化學(xué)人才的需求已經(jīng)從服務(wù)型人才轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型人才[3]。我們不再以先前模式來禁錮學(xué)生的思想及創(chuàng)新。教師為學(xué)生們提供一些創(chuàng)新性題材，其他全部由學(xué)生自己來完成。學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)自己的想法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)擁有充足時(shí)間來修改方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不會(huì)僅僅照抄照搬的按書本的框架進(jìn)行。因而會(huì)大大提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，分析問題的能力以及解決問題的能力?；瘜W(xué)教育需要有創(chuàng)新的能力。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生不是沒有創(chuàng)新能力，而是被一些外在條件淹沒了創(chuàng)新能力。

2.5強(qiáng)化綠色環(huán)保意識(shí)

20世紀(jì)90年代初，美國化學(xué)會(huì)提出了綠色化學(xué)理念，從污染預(yù)防的基本思想出發(fā)，在化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)的始端就采用預(yù)防的科學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)整個(gè)過程和終端均為零排放的目標(biāo)[4]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生應(yīng)該有綠色環(huán)保意識(shí)，不僅能夠節(jié)省資源，從始端防止污染，而且也能夠提高學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的環(huán)保問題以及可持續(xù)發(fā)展的思想。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)于廢液，實(shí)驗(yàn)室要分開進(jìn)行收集，處理好之后在進(jìn)行排放。在進(jìn)行有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能采用環(huán)保節(jié)能的合成路線，在節(jié)約資源的同時(shí)，也有利于環(huán)境的保護(hù)。綠色化學(xué)的理念，應(yīng)成為化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想[5]。

3對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

3.1針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，開設(shè)多樣實(shí)驗(yàn)課程

雖然開設(shè)的課程的名稱都為大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生的基礎(chǔ)不同。不同的學(xué)科專業(yè)招收的學(xué)生的分?jǐn)?shù)不同。一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前沒有做過實(shí)驗(yàn)，甚至對(duì)化學(xué)教科書很反感。另一部分學(xué)生本身就對(duì)化學(xué)有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)起來也相對(duì)得心應(yīng)手。那么，讓具有不同基礎(chǔ)的同學(xué)做同樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果肯定會(huì)參差不齊。因而，學(xué)?？梢蚤_設(shè)多層次的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生有更多選擇的機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況及興趣選擇適合自己的課程?；A(chǔ)不好的可以從最基礎(chǔ)的做起，逐漸加深難度。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以做一些創(chuàng)新型的、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)。

3.2開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是說簡(jiǎn)單的把實(shí)驗(yàn)室的大門打開，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中有很多的選擇性。首先，學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗(yàn)方向，根據(jù)所選方向自己制定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師只需要根據(jù)你所做的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行審核。其次，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步甚至超前。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅綜合單一學(xué)科的知識(shí)，而且涉及多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的促進(jìn)作用。最后，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是對(duì)本院學(xué)生開放，其他學(xué)院有興趣的學(xué)生也可以在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。因而，這為所有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有興趣愛好的學(xué)生敞開了大門，同時(shí)也為培養(yǎng)多領(lǐng)域新型人才奠定了基礎(chǔ)。

3.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化

微型化實(shí)驗(yàn)是國內(nèi)近20年發(fā)展較快的一種新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的趨勢(shì)[6]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化之所以會(huì)如此熱門，不僅在于它能大大的節(jié)省原料，節(jié)省時(shí)間，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，而且操作安全，污染小。實(shí)踐表明，微型實(shí)驗(yàn)的試劑用量比常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省80%。微型實(shí)驗(yàn)儀器來源廣泛，甚至可以做到人手一份，因而學(xué)生們不用共享一臺(tái)實(shí)驗(yàn)器材，這對(duì)提高學(xué)生的效率有很大的幫助。微型實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，只要教師能夠積極引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且也刺激了學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)，微型化實(shí)驗(yàn)滿足了可持續(xù)發(fā)展的需求，對(duì)資源的節(jié)約，環(huán)境的保護(hù)都有著至關(guān)重要的作用。這也是國家所提倡的實(shí)驗(yàn)方式，必然會(huì)成為以后實(shí)驗(yàn)的潮流方向。

4結(jié)束語

根據(jù)國家的發(fā)展和對(duì)人才的需求，學(xué)校必須提升對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型、全面型的人才。大學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)科研型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的基地，很多學(xué)生畢業(yè)后會(huì)繼續(xù)從事相關(guān)專業(yè)的研究。因而大學(xué)期間，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。改革之后的教學(xué)模式能夠適應(yīng)學(xué)校大類招生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將化學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[4]鐘嬋娟，謝寶華，曹小華，等．化學(xué)實(shí)驗(yàn)“綠色化”四法[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27(3)：140-141．

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篇4

一、關(guān)于教師課堂教學(xué)的思考

1.讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

《無機(jī)化學(xué)》課程與高中課程相比，內(nèi)容增加，難度加大，加上環(huán)境和角色的改變，使得很多大一新生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)感覺很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要及時(shí)向?qū)W生講解大學(xué)課程的講授特點(diǎn)，大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)。另外可以邀請(qǐng)一些教師、學(xué)者或優(yōu)秀的高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，幫助大一新生解除迷惑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，為以后課程的學(xué)習(xí)和科研工作奠定基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)《無機(jī)化學(xué)》課程的目的和意義。

《無機(jī)化學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)零碎且理論性強(qiáng)，大一新生普遍感覺很難。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚通過本課程的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；可以獲得無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，等等。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

無機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，具有理論教學(xué)不可替代的作用。因此可以讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，不僅能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的記憶和理解。例如開展綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)技能大賽等可以培養(yǎng)他們科學(xué)研究的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)方法靈活多樣。

“興趣是最好的老師”，采用多種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師充滿激情、幽默生動(dòng)、親切的教學(xué)語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)中教師可以采取啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.把科學(xué)前沿引入無機(jī)化學(xué)課堂。

在教學(xué)過程中教師把無機(jī)化學(xué)中最前沿的科研動(dòng)態(tài)和自己的科研成果講述給學(xué)生，可以拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講電化學(xué)一章時(shí)，可以介紹鋰離子動(dòng)力電池、電解制氫等新能源技術(shù)。同時(shí)在無機(jī)化學(xué)課堂中引入化學(xué)史教育，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和敢于探索的科學(xué)精神。例如在講原子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以講述“法國王子”德布羅意兩頁左右的博士論文，薛定諤如何建立波動(dòng)方程，還有我國配位化學(xué)的開拓者和奠基人戴安邦先生，等等，這些化學(xué)家的故事可以讓學(xué)生置身于化學(xué)史的發(fā)展過程中，體會(huì)到科學(xué)研究的樂趣，從中學(xué)到科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6.合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的演示效果，學(xué)生感到直觀、清晰、新鮮，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)興趣濃厚。例如無機(jī)化學(xué)中雜化軌道理論、價(jià)層電子對(duì)互斥理論、分子軌道理論、金屬晶體的緊密堆積等內(nèi)容都比較抽象，若我們?cè)谟?jì)算機(jī)軟件中，用二維、三維動(dòng)畫模擬顯示[3]，就可以將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得具體翔實(shí)、通俗易懂，加深學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)基本理論的理解與掌握。

7.嚴(yán)格要求自己，做好本職工作。

無機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散、概念多，原理較抽象，教師應(yīng)鉆研教材，吃透學(xué)生，精通教法，講解透徹，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，靈活組織課堂教學(xué)。同時(shí)教師要嚴(yán)格要求自己，多向同行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，克服庸、懶、散心理，不斷完善和提高自己。

二、關(guān)于學(xué)生如何學(xué)的思考

1.應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

《無機(jī)化學(xué)》課程是大學(xué)本科生入學(xué)后面對(duì)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容零碎、抽象，理論性強(qiáng)，同時(shí)需要具備一定的數(shù)理知識(shí)，學(xué)生不易理解，往往使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高。因此學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，做好課堂筆記，課后積極復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，善于歸納總結(jié)，找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.抓住關(guān)鍵，構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

《無機(jī)化學(xué)》課程讓大一新生普遍感到“難、雜、亂、多”，其內(nèi)容包括化學(xué)基本原理和元素化學(xué)兩大部分，前者包括化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)初步，原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和配位化合物結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，酸堿溶解平衡、沉淀溶解平衡等；而后者包括ⅠA至ⅦA族和零族，ⅠB，ⅡB，ⅣB至ⅦB族和Ⅷ族，ⅢB族和La系、Ar系單質(zhì)及其化合物的有關(guān)知識(shí)[4]。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該分清主次，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，連點(diǎn)成線、構(gòu)線成面，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。

3.多看參考書或查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。

除了學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)課本內(nèi)容外，學(xué)生應(yīng)有目的地查閱相關(guān)文獻(xiàn)、多看參考書或合理利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，開拓學(xué)習(xí)思路，拓寬他們的知識(shí)面，同時(shí)有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力及獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。

學(xué)生除了要學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)基本理論知識(shí)外，還應(yīng)該利用課余時(shí)間參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)調(diào)查、聆聽學(xué)術(shù)報(bào)告、參與教師科研課題等，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和科研素質(zhì)，鍛煉他們吃苦耐勞的意志和實(shí)踐能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5.學(xué)會(huì)合作交流。

《無機(jī)化學(xué)》課程知識(shí)面廣，信息量大而課時(shí)少，學(xué)生缺少合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間應(yīng)該加強(qiáng)情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，加深對(duì)知識(shí)的印象，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

6.合理規(guī)劃大學(xué)生活。

由于環(huán)境、角色、學(xué)習(xí)方式及人際關(guān)系等的轉(zhuǎn)變，很多大一新生入學(xué)后感到迷茫、困惑，不知所措，因此應(yīng)盡快進(jìn)入大學(xué)生的角色，熟悉校園的環(huán)境，多與老師、同學(xué)接觸溝通，參與院、學(xué)校的社團(tuán)和各種活動(dòng)，克服自卑心理，重新認(rèn)識(shí)自我，合理規(guī)劃大學(xué)生活，樹立新的奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮力拼搏。

篇5

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；理論教學(xué)；教學(xué)探究

無機(jī)及化學(xué)是化學(xué)工程、生物工程、醫(yī)藥、食品工程等非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)后所學(xué)的第一門專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)和掌握程度，對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著尤為關(guān)鍵的作用。

一.對(duì)理論教學(xué)過程進(jìn)行有效完善

（一）對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理優(yōu)化

在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，由于高校學(xué)生在校園中生活時(shí)，需要將一部分時(shí)間與精力投入到校園活動(dòng)中，這導(dǎo)致其學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)于其他事項(xiàng)而言顯得極其有限，于是對(duì)于高校學(xué)生而言，課堂教學(xué)時(shí)間幾乎成為了學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的唯一時(shí)間，這也使高校中課堂教學(xué)的重要性得以有效的凸顯。因此，為了使學(xué)生能在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)教師所教授內(nèi)容進(jìn)行透徹的理解，對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行合理有效的優(yōu)化顯得十分重要。首先，要加強(qiáng)相關(guān)課程的課任教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注力度，使教師能夠?qū)崟r(shí)了解到學(xué)生對(duì)于相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，從而在課堂教學(xué)時(shí)能夠?qū)W(xué)生普遍掌握不到位的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解，同時(shí)，可以使教師所規(guī)劃的一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握量相匹配，使課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率都得以有效的提升。其次，使促進(jìn)任課教師之間的交流與探討，從而使教學(xué)資源共享化，使整體教學(xué)水平得以有效的改善。最后，需要相關(guān)任課教師在課堂教學(xué)使，針對(duì)不同批次學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)出合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在教學(xué)課堂中合理引入多媒體教學(xué)設(shè)備，從而使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象得以有效的加深，同時(shí)還可以使學(xué)生對(duì)于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情得以有效的培養(yǎng)與激發(fā)。

（二）對(duì)知識(shí)講解方法進(jìn)行適度豐富

眾所周知，教師的主要工作內(nèi)容是通過其自身對(duì)于知識(shí)表述，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，因此，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表述形式會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。如果無機(jī)化學(xué)課程的任課教師對(duì)于知識(shí)的講解生動(dòng)形象、激情四射，那么其激昂的情緒會(huì)對(duì)學(xué)生帶來很大的正面影響，從而使學(xué)生對(duì)于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的激情得以有效的激發(fā)，使課堂氣氛呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得以有效的提高，是教學(xué)效果得以顯著的改善。這種教學(xué)方法在面對(duì)剛步入大學(xué)校門的大一新生時(shí)，顯得更加奏效，由于其由中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)時(shí)，所學(xué)習(xí)課程的專業(yè)程度與難度都有大幅度提升，此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生所運(yùn)用的教學(xué)方法將直接影響到學(xué)生在日后大學(xué)生活中對(duì)于自身學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立。因此，教師要在課堂教學(xué)中以自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候合理的組織學(xué)生針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與疑問進(jìn)行探討，而后使學(xué)生之間互相答疑解惑，在促進(jìn)學(xué)生之間良好交往的同時(shí)，使學(xué)生在探討過程中對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行透徹的理解與熟練的掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二.對(duì)學(xué)生知識(shí)體系M行合理建立

無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容之繁多與復(fù)雜，致使學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的道路上時(shí)有坎坷，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)過多難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，極其容易產(chǎn)生焦躁的情緒，使其最初對(duì)于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的激情與熱情逐漸消失殆盡[1]。因此，相關(guān)教師在對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解之前，首先要讓學(xué)生明白，無機(jī)化學(xué)并不是使所有化學(xué)相關(guān)問題得以開解的萬能鑰匙，要讓學(xué)生了解到對(duì)無機(jī)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的在于，要為其日后的專業(yè)課程奠定思維基礎(chǔ)與一定的化學(xué)基礎(chǔ)，因此在面對(duì)較為深?yuàn)W的無機(jī)化學(xué)相關(guān)問題時(shí)，自然不必深究不放，從而使學(xué)生對(duì)于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心得以有效的維持與保障。與此同時(shí)，教師還要將無機(jī)化學(xué)與學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程之間的關(guān)系進(jìn)行有效的梳理，使學(xué)生所學(xué)課程的系統(tǒng)性得以有效的建立，于是，在無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)之初，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)睦谜n堂時(shí)間將無機(jī)化學(xué)課程的知識(shí)構(gòu)架與其重要性向?qū)W生進(jìn)行展示，并使學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)的當(dāng)前教學(xué)任務(wù)進(jìn)行基本的認(rèn)知與了解，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺?duì)于無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行較為準(zhǔn)確的定位。

教師可以將學(xué)生當(dāng)前階段無法透徹理解的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的歸納與系統(tǒng)的整合，并在教學(xué)過程中暫時(shí)對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，而后在后續(xù)教學(xué)時(shí)再對(duì)其進(jìn)行詳盡的講解。此外，在對(duì)學(xué)生的無機(jī)化學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，也要對(duì)學(xué)生高中時(shí)期所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的連結(jié)，從而使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)如今無機(jī)化學(xué)的理解建立在高中所學(xué)的基本化學(xué)知識(shí)之上，將無機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容視為高中時(shí)期化學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，從而使其對(duì)于無機(jī)化學(xué)的難度更容易接受與習(xí)慣。

三.對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)

首先，若想使學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)得以有效的保障，就必須對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而使其學(xué)習(xí)時(shí)間不僅局限于課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過程主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。他們剛從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)生活，中學(xué)階段他們是在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，這使得他們普遍習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而在大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生很容易缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而無機(jī)及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，課堂容量較大，需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。因此可以再在每次課結(jié)束前給學(xué)生留下幾個(gè)關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的問題，讓學(xué)生帶著問題對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比學(xué)生盲目看書的預(yù)習(xí)效果要好的多。使高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效培養(yǎng)的前提是，使其對(duì)知識(shí)的歸納與整合能力得以有效的提升與充分的發(fā)揮，也就是說，使其科學(xué)的思維方式得以有效的培養(yǎng)，例如在對(duì)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解時(shí)，要使學(xué)生對(duì)于化學(xué)鍵的了解更加透徹，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分子結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行較為深刻的思考。在學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將其分析與解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生在面對(duì)不同問題時(shí)，能夠熟練的運(yùn)用自己的科學(xué)思維對(duì)其進(jìn)行分析，而后結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過合理妥當(dāng)?shù)姆绞綄⑵浣鉀Q。

其次，教師應(yīng)當(dāng)在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，結(jié)合所教授課程的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)合理的引導(dǎo)，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)其內(nèi)容繁雜豐富的特點(diǎn)，將其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的串聯(lián)，使知識(shí)點(diǎn)之間始終保持著較為緊密的聯(lián)系，并且對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次的詳盡講解，以確保學(xué)生對(duì)其的理解足夠透徹，使學(xué)生對(duì)于無機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)不是死學(xué)硬背，而是學(xué)習(xí)分析與解決問題的思路，而后能在面對(duì)不同問題時(shí)自行進(jìn)行分析與處理[2]。此外，教師在對(duì)較為抽象的無機(jī)化學(xué)理論進(jìn)行講解時(shí)，要盡量通過合理的教學(xué)手段，使其得以有效的具象，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的理解更加立體而生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，使原本復(fù)雜的理論知識(shí)得以有效的簡(jiǎn)化，使學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行解決與處理的過程中，其自身的自主學(xué)習(xí)能力得以有效的提升，使學(xué)生通過無機(jī)化學(xué)課程為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)與思維方式，使學(xué)生在大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)得以有效保障。

結(jié)束語：無機(jī)化學(xué)作為所有化工相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其是使學(xué)生得以開啟專業(yè)知識(shí)大門的鑰匙，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要前提，通過對(duì)無機(jī)化學(xué)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生得以為自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并為自身的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)清晰的邏輯思維，進(jìn)而使自身的自主學(xué)習(xí)能力與對(duì)于不同問題的處理能力得以有效的提升，使現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于綜合素質(zhì)人才的需求得以有效的滿足。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);綜合素質(zhì);教學(xué)

早在20世紀(jì)80年代，著名化學(xué)教育家戴安邦院士就已指出:“只重傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，練習(xí)解決化學(xué)問題，各項(xiàng)智力因素同時(shí)得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)予充分重視”［1］。因此，開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)全面推行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才等具有重要意義。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，首當(dāng)其沖，是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后必修的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其地位和重要性自然不言而喻。它是后續(xù)化學(xué)課程的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)整個(gè)化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響都很大。下面介紹我們?cè)跓o機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)問題與學(xué)界一同探討。

1重視安全教育，樹立環(huán)保意識(shí)

我們開設(shè)的第一個(gè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是“實(shí)驗(yàn)室常規(guī)教育，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”。其中常規(guī)教育部分除了介紹實(shí)驗(yàn)室基本守則外，主要就是進(jìn)行安全教育、環(huán)保教育。帶領(lǐng)學(xué)生通過典型的案例，了解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全及實(shí)驗(yàn)室事故的預(yù)防與處理等知識(shí)。安全是一切之本。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的特殊性，特別是有些藥品具有較強(qiáng)腐蝕性，甚至毒性，如果不遵循實(shí)驗(yàn)原則，不按規(guī)律辦事，就可能會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)。因此，從進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開始，安全必須放到心上，絕不能掉以輕心，麻痹大意。加強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念、環(huán)保責(zé)任意識(shí)。例如，開展綠色化、微型化實(shí)驗(yàn)，盡量開設(shè)低毒、無毒的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的安全性，合理處理實(shí)驗(yàn)室“三廢”。并將這種理念貫穿于整個(gè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系中，希望通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中能夠?qū)⒘己玫牧?xí)慣和意識(shí)保持下去，受益終身［2］。

2規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生雖然在中學(xué)或多或少接觸了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然而由于缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性等，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等參差不齊。有些實(shí)驗(yàn)操作，即使老師進(jìn)行了多次演示，仍然有學(xué)生操作不規(guī)范，甚至錯(cuò)誤。例如，有關(guān)吸量管的使用，在后續(xù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，仍然能看到有同學(xué)吸取溶液時(shí)用拇指去堵吸量管口;稱量固體時(shí)，有同學(xué)隨意用不規(guī)則形狀的紙片甚至是濾紙來當(dāng)稱量紙使用;從滴瓶中吸取溶液時(shí)，膠頭滴管的拿法五花八門;使用pH試紙時(shí)，有同學(xué)將整條伸入到溶液中去;在減壓抽濾實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)將不匹配的濾紙直接放入布氏漏斗、潤(rùn)濕不當(dāng)，濾液從抽濾瓶抽氣口倒出等等。這些不規(guī)范的操作就需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正，因?yàn)殄e(cuò)誤的操作一旦變成習(xí)慣以后就很難改正，并將對(duì)以后的規(guī)范操作造成很大影響。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，從小處抓起，注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如，實(shí)驗(yàn)藥品的取用要遵循用多少取多少的原則;pH試紙要裁成小片使用;要愛惜使用電子分析天平、酸度計(jì)等精密儀器;膠頭滴管要用中指和無名指控制滴管的膠帽和玻璃的連接部分，食指和拇指控制膠帽，這樣才能最佳控制滴加溶液時(shí)的穩(wěn)定性及速度;固體或液體藥品不慎灑落到實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，要及時(shí)清掃干凈;火柴梗、廢紙等廢棄物不能丟到水池里，要扔到指定的垃圾桶里;酸液、堿液、有機(jī)廢液要分類回收至指定廢液桶里等等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真、習(xí)慣良好的同學(xué)，我們進(jìn)行口頭表揚(yáng)并加平時(shí)分，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

3合理安排實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)基本理論的理解和掌握。因此我們根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度等來合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)順序等，讓實(shí)驗(yàn)與無機(jī)化學(xué)理論教學(xué)時(shí)間盡量同步，以更好的促進(jìn)教學(xué)。例如，對(duì)于同離子效應(yīng)的概念，有同學(xué)在理論課中可能會(huì)似懂非懂。在隨后開展的實(shí)驗(yàn)中，通過加入醋酸銨固體可以抑制醋酸的電離，使醋酸解離反應(yīng)逆向進(jìn)行，加入甲基橙指示劑可以看到溶液顏色由橙色變黃色;加入醋酸銨也可以抑制氨水的電離，加入酚酞指示劑，溶液顏色由紅色變?yōu)闊o色。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)同離子效應(yīng)的概念就會(huì)有了正確的認(rèn)識(shí)。又如，在BiCl3可逆水解反應(yīng)中，向盛有BiCl3溶液的試管中加入水，溶液會(huì)由澄清變白色渾濁，再加入鹽酸，由于抑制了水解反應(yīng)，溶液變澄清，再加入水，溶液又變渾濁，經(jīng)過多次反復(fù)試驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解［3］。另外，我們還附加穿插一些趣味性實(shí)驗(yàn)。例如在氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，利用葡萄糖和亞甲基藍(lán)之間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，演示“藍(lán)瓶子”實(shí)驗(yàn)。在元素性質(zhì)部分，演示“五色管”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬鎳離子在不同的離子狀態(tài)下有不同的配位方式和顏色等。通過有選擇性的增加趣味性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

4加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)紀(jì)律

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)習(xí)交流的地方，必須嚴(yán)肅、認(rèn)真?！皩W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)習(xí)應(yīng)該象一個(gè)化學(xué)研究人員或化學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里工作一樣”［1］，我們要求學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，帶著問題來實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)考勤，學(xué)生需提前五分鐘到實(shí)驗(yàn)室，靜下心來做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，遲到者扣分，曠課者本次實(shí)驗(yàn)計(jì)零分。必須穿實(shí)驗(yàn)服，違者不許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。課堂上不允許打鬧或者玩手機(jī)等。打碎打壞儀器要賠償，并扣相應(yīng)操作分。實(shí)驗(yàn)做好后，實(shí)驗(yàn)臺(tái)面必須打掃干凈，產(chǎn)品、垃圾等放到指定位置，所用玻璃儀器清洗干凈后，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等記錄清楚，經(jīng)老師同意方可離開實(shí)驗(yàn)室等等。實(shí)踐表明，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂管理，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性，而且能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。除了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外，老師也要以身作則，耐心細(xì)致，公平公正，做好示范作用，要不斷巡視課堂，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，指出并糾正學(xué)生的不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及應(yīng)急突發(fā)事件等。

5規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改

做完實(shí)驗(yàn)僅僅是完成了實(shí)驗(yàn)的一半，數(shù)據(jù)分析及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫才是重中之重。我們要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須字跡清楚，格式規(guī)范，內(nèi)容充實(shí)，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，不能有絲毫馬虎，這是實(shí)驗(yàn)者必備的素質(zhì)之一。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器與藥品等部分可以簡(jiǎn)寫，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、思考題等部分要詳細(xì)討論。例如反應(yīng)產(chǎn)率過高或過低要找出具體原因進(jìn)行分析;對(duì)于定性實(shí)驗(yàn)，要寫明反應(yīng)現(xiàn)象及反應(yīng)方程式，并做出詳細(xì)解釋等;課后思考題，要認(rèn)真回答，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功與缺憾之處也可以寫一下自己的實(shí)驗(yàn)心得等。我們十分重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，因?yàn)閺膶W(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，老師也可以獲得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握情況的信息。而且學(xué)生要知道什么地方錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，例如在氯化銨生成焓的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生要有詳細(xì)的計(jì)算過程和作圖。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告中就可以發(fā)現(xiàn)很多問題，比如，氯化銨生成焓是怎樣推導(dǎo)得出的?求算熱量計(jì)比熱容、溶解熱及反應(yīng)熱時(shí)m的取值是多少?外推法怎么做圖?坐標(biāo)系的標(biāo)度取多少合適等［3］。要求學(xué)生須在批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上進(jìn)行訂正。此外，本著實(shí)事求是的原則，我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不弄虛作假，并且獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，允許同學(xué)之間進(jìn)行討論，但不能抄襲，如發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，本人和被抄襲者以零分計(jì)。

6因材施教，分層次培養(yǎng)模式

考慮到學(xué)生在中學(xué)接受的化學(xué)教育不同，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)有所差異，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們以學(xué)生為本，因材施教，通過集中講解、個(gè)別輔導(dǎo)、重點(diǎn)強(qiáng)化等方式，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力及基本實(shí)驗(yàn)技能，確保每個(gè)學(xué)生都能按照教學(xué)要求順利完成實(shí)驗(yàn)。另外，適當(dāng)安排開放實(shí)驗(yàn)，開設(shè)一些新穎前沿、難度較大的研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為一部分學(xué)有余力、興趣濃厚、水平較高的學(xué)生提供科研平臺(tái)，讓他們獨(dú)立開展科研探索實(shí)驗(yàn)，滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望和需求。鼓勵(lì)他們參加教師的科研項(xiàng)目，開展大學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)，積極參加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽等。通過分層次培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力［5］。此外，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，還注意介紹一些相關(guān)無機(jī)前沿知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解到最新科研學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用Origin、Chemoffice等化學(xué)處理軟件等，提高他們的理論和應(yīng)用能力等。

7結(jié)語

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中都起到舉足輕重的作用，作為化學(xué)專業(yè)老師，我們不僅要教學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)技能，還要從小處著手，培養(yǎng)學(xué)生安全環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等，為他們學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程，乃至將來從事化學(xué)相關(guān)專業(yè)工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］戴安邦．全面的化學(xué)教育和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)［J］．大學(xué)化學(xué)，1989，4(1):1－7．

［2］胡彩玲，唐新軍．綠色化理念在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透［J］．廣州化工，2014，42(22):225－226．

［3］大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室．無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］．北京:高等教育出版社，2007:1－213．

［4］曹雪波．以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，22(2):70－73．

篇7

關(guān)鍵詞：化工計(jì)算；臨界常數(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

一、教學(xué)現(xiàn)狀

《化工計(jì)算》課程是化工類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容主要包括化工工藝計(jì)算的基本原理、化工基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、物料衡算、能量衡算和物能聯(lián)算等，其中合理的估算物性數(shù)據(jù)對(duì)正確地求解物料衡算和能量衡算至關(guān)重要，是化工計(jì)算的核心內(nèi)容之一。然而教材中對(duì)應(yīng)的例題都是通過人工計(jì)算，涉及查表、查圖、公式計(jì)算等多重步驟，求解過程費(fèi)時(shí)耗力，老師講得費(fèi)勁，學(xué)生也覺得枯燥乏味。因此，非常有必要將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)工具教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行比較講述，達(dá)到重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和靈活使用計(jì)算機(jī)模擬工具的雙重目的。目前，化工計(jì)算軟件中應(yīng)用于化工流程模擬的主要有Aspen Plus、ProII、ChemCAD、Hysys等[1-3]，本文則主要是結(jié)合青海大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科教學(xué)使用的《化工計(jì)算》教材中基本物性數(shù)據(jù)臨界常數(shù)的相關(guān)例題運(yùn)用Aspen Plus模擬手段進(jìn)行相關(guān)物性數(shù)據(jù)的估算，以期達(dá)到提高計(jì)算效率與獲取數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化工計(jì)算的興趣，提高化工計(jì)算專業(yè)素養(yǎng)的目的。

二、人力計(jì)算與軟件計(jì)算聯(lián)合教學(xué)應(yīng)用

臨界常數(shù)估算的基本理論

2）利用模擬軟件進(jìn)行估算

（1） Aspen Plus軟件中Lydersen基團(tuán)貢獻(xiàn)法的估算方法

（2）Aspen Plus軟件中的直接估算方法

另外，在Aspen Plus軟件中也可以不利用Lydersen基團(tuán)貢獻(xiàn)法，也就是說可以不輸入正常沸點(diǎn)Tb和分子量M的值，直接通過輸入分子骨架對(duì)氯苯進(jìn)行相關(guān)物性的估算，比較而言更為簡(jiǎn)單。

之后，不再做前者第五步的輸入，而是直接可以查看Estimate all Missing parameters結(jié)果。其中Tc=630.007K、Pc=4444444.44N/m2=43.86atm、Vc=0.3125m3/Kmol=312.5mL/mol

（3）不同方法估算結(jié)果比較

Aspen Plus軟件中Lydersen基團(tuán)貢獻(xiàn)法的估算結(jié)果與傳統(tǒng)手算結(jié)果是一致的，這主要是二者的理論基礎(chǔ)和計(jì)算方法是完全一致的，只是采取的途徑不同而已，其計(jì)算結(jié)果與實(shí)驗(yàn)值比較相對(duì)誤差較小，其中臨界溫度的誤差為：0.36%，臨界壓力的誤差為：0.45%，臨界體積的誤差為：0.65%。比較而言，不使用Lydersen基團(tuán)貢獻(xiàn)法，而直接輸入有機(jī)物分子骨架也可以對(duì)有機(jī)物的純物質(zhì)進(jìn)行臨界常數(shù)據(jù)的估計(jì)，只不過相對(duì)誤差要大些，其中臨界溫度的誤差為：0.38%，臨界壓力的誤差為：1.66%，臨界體積的誤差為：1.46%，如果在誤差允許范圍內(nèi)，采用直接有機(jī)物分子骨架輸入的估算方法比較而言相對(duì)要快捷些。

三、結(jié)語

化工物性數(shù)據(jù)是化學(xué)研發(fā)和化工生產(chǎn)中的重要基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)人工估算數(shù)據(jù)獲取的途徑需要查閱相關(guān)專業(yè)手冊(cè)，并借助估算公式來實(shí)現(xiàn)，整個(gè)過程費(fèi)時(shí)耗力，并有可以出現(xiàn)計(jì)算和查閱方面的錯(cuò)誤。本文結(jié)合教材中的實(shí)例嘗試教學(xué)改革，在向?qū)W生講述估算基本理論的同時(shí)，向?qū)W生引入現(xiàn)代化化工設(shè)計(jì)模擬軟件Aspen Plus在化工基本特性數(shù)據(jù)臨界參數(shù)方面的使用，將手工估算與計(jì)算機(jī)估算兩者形成對(duì)比，旨在讓學(xué)生意識(shí)到建立扎實(shí)理論知識(shí)根基的重要性和培養(yǎng)駕馭現(xiàn)代化化工模擬工具快捷高效解決化工問題的能力。同時(shí)又能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪斌，舒莉，朱炳龍.Aspen plus在化工設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化工時(shí)刊，2010，24（9）：48～50.

篇8

無機(jī)及分析化學(xué)不是無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)兩門課程的疊加，教學(xué)內(nèi)容豐富，概念和理論知識(shí)較多，各章節(jié)之間的獨(dú)立性較強(qiáng)。因此合理安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法及思維方式無疑是大一第一學(xué)期開設(shè)這門課的關(guān)鍵。在內(nèi)容的安排上，前兩章首先回顧高中的一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并介紹了誤差及數(shù)據(jù)處理，稀溶液的依數(shù)性和膠體溶液。然后，第三和四章主要介紹化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)及化學(xué)平衡，讓學(xué)生掌握反應(yīng)三要素:反應(yīng)方向即吉布斯函數(shù)變，反應(yīng)快慢即反應(yīng)速率常數(shù)，反應(yīng)限度即反應(yīng)平衡常數(shù)。第五章主要介紹物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，離子鍵及共價(jià)鍵理論和晶體結(jié)構(gòu)。第六、七、八和九章分別介紹酸堿平衡、溶解沉淀平衡、氧化還原平衡和配位平衡及其對(duì)應(yīng)滴定分析法，讓學(xué)生掌握測(cè)試固體或溶液中某種元素含量的分析測(cè)定方法。最后，第十、十一和十二章主要介紹一些簡(jiǎn)單儀器分析法及原理，例如:第十章吸光光度法，不僅要介紹該方法的原理朗伯－比爾定律，還要介紹目視比色法、示差法和標(biāo)準(zhǔn)曲線法三種常用的吸光光度法分析法。內(nèi)容上總體上是先講理論原理，再介紹知識(shí)點(diǎn)，將理論原理融入生產(chǎn)實(shí)踐中，使學(xué)生較快地掌握化學(xué)理論，再通過課堂上的一些練習(xí)題，使學(xué)生加深教學(xué)內(nèi)容的記憶，知識(shí)更加系統(tǒng)。這樣不僅可以將無機(jī)和分析化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融合，還可以將理論應(yīng)用到生活實(shí)踐中。在一學(xué)年的學(xué)習(xí)中，總共80學(xué)時(shí)，第一學(xué)期學(xué)習(xí)前六章共計(jì)48課時(shí)，第二學(xué)期學(xué)習(xí)后六章共計(jì)32課時(shí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該精選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)并具備較寬的知識(shí)面，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師要熟悉該課程的教材，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，合理制定教學(xué)大綱和教學(xué)培養(yǎng)方案，精煉教材的內(nèi)容，對(duì)于中學(xué)已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)或者與專業(yè)聯(lián)系較少的理論知識(shí)可以簡(jiǎn)略講解。比如:第四章的化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)平衡，化學(xué)反應(yīng)速率的定義，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素以及化學(xué)平衡的移動(dòng);第八章氧化還原反應(yīng)的定義，配平，得失電子，氧化劑和還原劑等概念知識(shí)。這些知識(shí)點(diǎn)中學(xué)都已經(jīng)涉及過，教師在授課時(shí)只要簡(jiǎn)單介紹即可。對(duì)于能源化學(xué)工程專業(yè)而言，水煤漿的開發(fā)和利用是近年來的一個(gè)熱點(diǎn)，也是煤炭清潔利用的重點(diǎn)。因此，對(duì)于第二章分散系的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)講授，再介紹水煤漿分散系。

2激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，要學(xué)好無機(jī)及分析化學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。第一，在無機(jī)及分析化學(xué)這門課的緒論課上，主要介紹化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法。第二，闡明化學(xué)與人類生活之間密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，無機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)、化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其作用無論是對(duì)以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)還是將來從事工作都具有重要的意義。第四，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以多講一些貼近生活的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在介紹影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素時(shí)，舉例說明，夏天食物容易變質(zhì)，我們可以將食物放進(jìn)冰箱中保存，以防止變質(zhì)。這是通過降低溫度，達(dá)到降低食物變質(zhì)的速率。汽車尾氣CO和NO是嚴(yán)重的環(huán)境污染物，從熱力學(xué)的角度講，CO+NON2+CO2可以發(fā)生，但是遺憾的是，在通常狀況下，該反應(yīng)進(jìn)行的非常之慢，以致不能有效地去除車道內(nèi)的CO和NO。因此，有必要對(duì)化學(xué)反應(yīng)的速率問題進(jìn)行研究，必須考慮外界因素對(duì)反應(yīng)速率的影響，由此可引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第五，在教學(xué)過程中，穿插介紹一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)及前沿知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3綜合利用各種教學(xué)方法

現(xiàn)階段的教學(xué)方法多種多樣，而在實(shí)際教學(xué)中，各種教學(xué)方式應(yīng)該相互結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)我校無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，可以概括為以下幾點(diǎn):第一，增加課堂討論。針對(duì)一些在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，進(jìn)行課堂討論。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力;第二，讓學(xué)生走上講臺(tái)。讓學(xué)生走上講臺(tái)不僅可以體驗(yàn)教師備課的準(zhǔn)備過程，還可以鍛煉學(xué)生的能力;第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使微觀概念及理論形象化。例如，在物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章，學(xué)生一般較難理解，如果用多媒體課件和化學(xué)軟件以動(dòng)畫的形式去展現(xiàn)，課程內(nèi)容會(huì)更加形象、生動(dòng)。這樣的教學(xué)不僅有利于學(xué)生理解、記憶，還可以活躍課堂氣氛。第四，對(duì)于公式推導(dǎo)，應(yīng)該板書推理過程引導(dǎo)學(xué)生理解。在教學(xué)中應(yīng)避免盲目使用多媒體教學(xué)，要將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，才會(huì)使學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過程，并能較好的應(yīng)用公式。

4培養(yǎng)學(xué)生能力

為了調(diào)動(dòng)能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程的興趣，可以積極組織各類化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。我省有各類化學(xué)競(jìng)賽，例如:化學(xué)視頻大賽，化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和趣味化學(xué)競(jìng)賽等。近年來，教育部門堅(jiān)持開展國家級(jí)、省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有望培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)全民創(chuàng)新。此外，為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新激情及能力，我們學(xué)校也開展了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目均是由學(xué)生親自撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書，申請(qǐng)答辯ppt，中期考核表，結(jié)題報(bào)告和結(jié)題答辯ppt等資料。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，還為學(xué)生日后工作和學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)合理的方法和實(shí)踐能力提供了基礎(chǔ)。

5適應(yīng)專業(yè)要求

能源化學(xué)工程專業(yè)的技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，要把握專業(yè)的特殊要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)我校能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入研究教學(xué)大綱，充分了解無機(jī)及分析化學(xué)在整個(gè)專業(yè)課程體系中的作用，明確教學(xué)過程中的內(nèi)容和重難點(diǎn)。例如，化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)講解。這部分內(nèi)容對(duì)于能源化學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生而言，可以更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為高效、低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。

6結(jié)論

篇9

[關(guān)鍵詞]　藥學(xué)專業(yè)；儀器分析；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]　G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]　C [文章編號(hào)]　1673-7210（2012）12（a）-0150-02

分析化學(xué)是我校藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程等藥學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型人才必不可少的素質(zhì)教育課，它為后續(xù)的專業(yè)課的教學(xué)起著承前啟后的作用[1]。分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，以解決實(shí)際問題為目的，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使理論知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和驗(yàn)證，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性不言而喻，尤其是現(xiàn)在的分析工作90%以上都是儀器完成的，因此儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有非常重要的地位。通過儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠充分了解分析儀器的結(jié)構(gòu)、原理以及操作方法，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。本文將結(jié)合我校的實(shí)際情況與多年來的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況談?wù)劰P者在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中針對(duì)遇到的一些問題所做改革的初步探索。基本來講，在儀器分析實(shí)驗(yàn)過程中遇到的主要問題包括儀器分析實(shí)驗(yàn)本科階段不具備讓所有學(xué)生操作大型儀器的實(shí)驗(yàn)條件；實(shí)驗(yàn)儀器存在管理人員缺乏、維修困難等問題[3]；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、方法有待改進(jìn)；實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制不盡完善等。因此，需要不斷改革儀器分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為可以從以下四點(diǎn)入手：

1　結(jié)合藥物分析課程，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

從服務(wù)于藥學(xué)相關(guān)專業(yè)、結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與將來服務(wù)社會(huì)的角度出發(fā)，更新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是很有必要的。過去的儀器分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)陳舊的實(shí)驗(yàn)多，　現(xiàn)代的、能夠反應(yīng)當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的實(shí)驗(yàn)少，而且使用大型現(xiàn)代分析儀器的實(shí)驗(yàn)少。當(dāng)然這很大程度上是由于學(xué)校資源的限制，不單是我們學(xué)校，一般高校都存在大型儀器少而學(xué)生數(shù)眾多的問題。首先，對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)，可以結(jié)合藥物分析的內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)于藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生來說學(xué)習(xí)分析化學(xué)最直接服務(wù)的課程就是藥物分析，而藥物分析體系龐大，內(nèi)容非常多，本身實(shí)驗(yàn)課程能涉及到的藥物分析項(xiàng)目并不多，所以統(tǒng)籌儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)可以很好地體現(xiàn)藥學(xué)特色。比如開設(shè)電化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)時(shí)候開設(shè)的項(xiàng)目是“永停滴定法測(cè)定磺胺類藥物的含量”，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)永停滴定法原理與操作的理解，又讓學(xué)生對(duì)結(jié)合藥物結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析有個(gè)提前的認(rèn)識(shí)，這對(duì)他們來說并不超前也不難，畢竟他們有機(jī)化學(xué)已經(jīng)學(xué)過，基本的藥物結(jié)構(gòu)在其他藥學(xué)相關(guān)課程中也都有接觸。另外，筆者認(rèn)為很多大型儀器雖然不能讓每個(gè)學(xué)生都操作，但是開設(shè)演示實(shí)驗(yàn)還是很有必要的，至少讓學(xué)生能對(duì)儀器結(jié)構(gòu)、操作技術(shù)有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，至于實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以采取其他形式，如開設(shè)紅外或核磁的演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生解析演示實(shí)驗(yàn)得到的譜圖。筆者嘗試水楊酸鈉或阿司匹林的紅外演示實(shí)驗(yàn)，效果很好。首先，學(xué)生通過壓片機(jī)的操作對(duì)紅外實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵技術(shù)之一樣品的制備有了直觀的認(rèn)識(shí)，也能很好地理解為什么固體試樣需要壓成片狀。其次，通過老師操作儀器，學(xué)生就明白了不同的儀器有相應(yīng)的操作方法和操作軟件，對(duì)儀器的工作原理及工作流程有了形象的認(rèn)識(shí)。最后，得到的紅外光譜圖讓學(xué)生拷貝回去進(jìn)行相應(yīng)的峰歸屬，作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分，加強(qiáng)了學(xué)生的紅外光譜分析的解譜能力。

2　整合教師資源，提高實(shí)驗(yàn)老師專業(yè)水平

多數(shù)高校的分析儀器都存在管理人員缺乏、維修困難等問題。這里筆者想提出的是可以整合整個(gè)院系的教師資源，讓擅長(zhǎng)使用某種分析儀器的老師兼職該儀器的部分管理工作與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。就整合教師資源來講，儀器分析實(shí)驗(yàn)的教師應(yīng)該由專職和兼職兩部分人員組成。專職人員由于具有比較長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)有深入的理解和掌握，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果良好。兼職人員主要是儀器管理人員、對(duì)儀器有專長(zhǎng)的科研人員或其他學(xué)科老師，他們的參與可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握學(xué)科的發(fā)展方向和規(guī)劃等[4]。另外，對(duì)于專門的儀器管理人員，也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡量維護(hù)好儀器，遇到一些小的儀器故障也應(yīng)該可以做到自行排除，不能任何問題都要靠廠家派人來解決。同時(shí)，負(fù)責(zé)帶教的實(shí)驗(yàn)老師也要提高專業(yè)水平，不單是從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的角度出發(fā)應(yīng)該提高理論知識(shí)水平，也要從對(duì)儀器負(fù)責(zé)的角度出發(fā)提高實(shí)驗(yàn)水平，因?yàn)楹芏嗟木軆x器在實(shí)驗(yàn)過程中稍微操作不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致儀器發(fā)生故障。

3　注重預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)以及課堂互動(dòng)

儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用由老師講解，學(xué)生照步驟操作的傳統(tǒng)方式，往往學(xué)生一次實(shí)驗(yàn)課下來只是按照操作步驟一步步走下來，比如開設(shè)實(shí)驗(yàn)“永停滴定法測(cè)定磺胺類藥物的含量”，學(xué)生若只是機(jī)械地滴定、看檢流計(jì)找滴定終點(diǎn)，那依然沒有起到效果，學(xué)生根本不知道實(shí)驗(yàn)的原理與過程中需要注意的事項(xiàng)；另外如果是一些大型分析儀器的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，理論教學(xué)的時(shí)候由于內(nèi)容抽象，學(xué)生對(duì)于儀器構(gòu)造等內(nèi)容印象可能并不深刻，如果在實(shí)驗(yàn)室里老師講解的話，一方面不可能就儀器講解太多，另一方面介紹儀器包括操作軟件的時(shí)候也很難做到讓每個(gè)學(xué)生都能看的很清楚，聽得很明白。所以對(duì)于儀器分析實(shí)驗(yàn)課而言讓學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)報(bào)告是很重要的。課前的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器原理、實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)等[5]。這樣學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課之前就已初步了解所要上課的內(nèi)容，老師講起來就更輕松，如果能讓學(xué)生自己上來介紹實(shí)驗(yàn)老師再進(jìn)行補(bǔ)充，其效果可能會(huì)更好，一方面學(xué)生對(duì)自己身邊同學(xué)的講解會(huì)比較有新鮮感，另一方面由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課之前并不知道誰會(huì)被選中，準(zhǔn)備起來也就更加用心。另外儀器分析實(shí)驗(yàn)課堂上也需要互動(dòng)，首先表現(xiàn)在一開始的實(shí)驗(yàn)介紹過程中，老師提問，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，如果得到肯定，學(xué)生就更有做好實(shí)驗(yàn)的勁頭。有時(shí)有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，未必認(rèn)真思考，若課堂提問的話，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)認(rèn)真去考慮實(shí)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容，可以促使學(xué)生去復(fù)習(xí)理論知識(shí)，加深對(duì)理論內(nèi)容的理解和掌握。當(dāng)然，儀器分析實(shí)驗(yàn)課堂上的互動(dòng)還包括實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中注意觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題，與學(xué)生共同探討問題，最后還要參與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，特別是幫助實(shí)驗(yàn)沒有做成功的學(xué)生找到失敗的原因。

4　優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

一直以來，傳統(tǒng)考核機(jī)制主要是通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告來給學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這種實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的不完善性使少數(shù)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程缺乏重視，甚至有少數(shù)同學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上很少動(dòng)手操作，最后給出的成績(jī)當(dāng)然存在不公平。為了使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)能客觀反映其實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作技能以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變現(xiàn)有的考核機(jī)制是非常必要的。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為大致應(yīng)該從三個(gè)方面來考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。一是平時(shí)成績(jī)，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作技能、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況。其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)處理及結(jié)果討論是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主體部分，應(yīng)當(dāng)占整個(gè)報(bào)告的60%以上，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理論分析，傳授給學(xué)生如何借助Excel電子表格工具等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理[6]。二是實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)，主要是實(shí)驗(yàn)操作考試，可以采用隨機(jī)抽簽的形式?jīng)Q定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)操作，主要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)技能水平進(jìn)行考核[7]，另外還可以采用筆試或口試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。三是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績(jī)，有條件的話可以引入綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。儀器分析在進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以嘗試給學(xué)生一個(gè)樣品，學(xué)生以2～4人為一組，老師先給出一些基本的信息，讓學(xué)生自己綜合各種信息渠道去查找資料，自行選定感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，包括試劑、樣品處理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟等[8]，再依據(jù)學(xué)校實(shí)際條件選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，具體的考核方法還是應(yīng)該考慮各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，但至少應(yīng)該采用平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)考核按一定比例的方式給學(xué)生評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

5　小結(jié)

以上是筆者作為一個(gè)教學(xué)型一般本科院校藥學(xué)系對(duì)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行的初步探索，包括一些實(shí)踐情況，同時(shí)也在不斷進(jìn)行進(jìn)一步的研究與嘗試?？萍嫉陌l(fā)展和社會(huì)需求的變化對(duì)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生們提出了更高的要求，為迎接新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)，藥學(xué)專業(yè)的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須從更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段、改革教學(xué)方式等方面著手，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才服務(wù)，這是所有分析化學(xué)老師共同追求的目標(biāo)。

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篇10

關(guān)鍵詞 無機(jī)化學(xué) 雙語教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Freshman Inorganic Chemistry Bilingual Teaching

Problems and Teaching Methods

HE Zhen

（College of Chemistry and Chemical Engineering， Central South University， Changsha， Hu'nan 410083）

Abstract This article describes some of the problems encountered in bilingual programs opened inorganic chemistry at the university of freshmen， the analysis of the causes of these problems and how to solve these problems for the introduction of the personal teaching experience and teaching effectiveness， from teaching methods level to explore how to improve the level and teaching quality of bilingual teaching in Chinese universities.

Key words inorganic chemistry; bilingual teaching; teaching methods

無機(jī)化學(xué)是研究無機(jī)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。無機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、制藥、材料、生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等多學(xué)科多專業(yè)本科生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門化學(xué)課程，可以認(rèn)為該課程在相關(guān)專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的課程中處于基礎(chǔ)地位，其重要性毋庸置疑。筆者從美國獲得博士學(xué)位后回國工作，教授的第一門本科生課程便是材料科學(xué)與工程專業(yè)大一新生的無機(jī)化學(xué)（雙語）。筆者從熟悉教材到編寫教案以及制作多媒體課件，花了兩個(gè)多月的時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備。然而，第一堂課講課不到30分鐘，我就觀察到學(xué)生的表情有些迷茫，記筆記的學(xué)生很少，提問也沒有學(xué)生敢回答。我感到了問題的嚴(yán)重性。課后通過找學(xué)生座談，向?qū)W院有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，經(jīng)過認(rèn)真分析總結(jié)，歸納了在大一學(xué)生中開設(shè)無機(jī)化學(xué)雙語課程的一些問題。為解決這些問題，筆者主要從教師的教學(xué)方法上做了諸多探索，收到了較好的效果。

1 存在的問題

關(guān)于雙語課程教學(xué)，諸多文獻(xiàn)報(bào)道了在教材的選擇、教師綜合運(yùn)用多種語言的能力、學(xué)生的外語水平、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和信息資源等方面存在的問題及對(duì)策。①②③④⑤⑥本文僅針對(duì)在大一學(xué)生中開設(shè)無機(jī)化學(xué)雙語課程存在的問題進(jìn)行分析，從細(xì)節(jié)入手，逐步完善雙語課程的教學(xué)。

（1）無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生缺少對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)。無機(jī)化學(xué)課程涵蓋的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多，研究范圍廣泛，化學(xué)科學(xué)中早期的許多規(guī)律和重要概念都是在無機(jī)化學(xué)的發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)和形成的，其他化學(xué)學(xué)科都是由此分化出去并發(fā)展起來的。⑦無機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象涵蓋了元素周期表中所有元素及其化合物，除了所涉及的物質(zhì)結(jié)構(gòu)類型眾多、化學(xué)鍵型復(fù)雜、化學(xué)反應(yīng)多式多樣外，熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代化學(xué)理論與反應(yīng)規(guī)律大多與無機(jī)化學(xué)有關(guān)。由于這門課程教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，專業(yè)知識(shí)較難掌握，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難以把握，對(duì)突破難點(diǎn)信心不足。即使用母語教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也較大，學(xué)起來枯燥無味。在采用雙語教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生忽略了本課程的主要教學(xué)目的是攝入專業(yè)知識(shí)，只一味地注重語言的學(xué)習(xí)，以至于毫無學(xué)習(xí)專業(yè)課程的感覺，只是當(dāng)一門專業(yè)英語來學(xué)。而授課教師不是英語教師，教師授課的重點(diǎn)不是教英語，只是用英語的思維和表達(dá)方式來引導(dǎo)學(xué)生分析理解專業(yè)知識(shí)，用兩種語言進(jìn)行溝通與互動(dòng)，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上同時(shí)掌握相關(guān)專業(yè)英語的表達(dá)方法。因此，師生的教學(xué)目的沒有統(tǒng)一，學(xué)生對(duì)本課程所涉及的知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)好本課程基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)課程及未來工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)定位不準(zhǔn)，是在大一學(xué)生中開設(shè)無機(jī)化學(xué)雙語課程存在的問題之一。

（2）大一學(xué)生英語交流能力有限。目前我國英語教學(xué)開始的時(shí)間趨向于低齡化，許多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前就已開始學(xué)習(xí)英語。很多大一的學(xué)生雖然已經(jīng)接受了十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的英語教育，并且經(jīng)歷過高考英語考試，但大部分學(xué)生的英語水平還停留在應(yīng)付考試的水平，聽力和口語表達(dá)能力嚴(yán)重欠缺，應(yīng)用英語的能力較差。此外，對(duì)于部分來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于環(huán)境與條件的限制，他們實(shí)際接受到的英語語言能力訓(xùn)練還很少。加之在無機(jī)化學(xué)雙語課程中，許多專業(yè)詞匯在同學(xué)們之前的英語學(xué)習(xí)中從來沒有接觸過，甚至從普通英漢詞典中都找不到，學(xué)習(xí)起來確實(shí)有難度，造成學(xué)生把過多的注意力放在語言形式上，忽視了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，大一學(xué)生英語水平較低，是在大一學(xué)生中開設(shè)無機(jī)化學(xué)雙語課程存在的又一問題。為解決這一問題，國內(nèi)許多高校把雙語教學(xué)課程安排在大三開設(shè)。但筆者所教的學(xué)生是本校與澳大利亞高校聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，按培養(yǎng)計(jì)劃，在國內(nèi)只有兩年時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專業(yè)課程。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既能打好專業(yè)基礎(chǔ)，又能在出國后盡快適應(yīng)西方文化教育模式，具有較強(qiáng)的專業(yè)英語交流能力，我們對(duì)該班級(jí)的學(xué)生在大一就開了設(shè)雙語課程。

（3）教師缺少雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用雙語進(jìn)行教學(xué)的能力有待提高。筆者雖有較好的英語聽、說能力，在課堂上也能較靈活地穿插使用兩種語言進(jìn)行授課，但在開課伊始未顧及大一學(xué)生的接受能力，講課時(shí)用英語太多，用母語太少，語速過快，自以為該講的都講清楚了，但實(shí)際上學(xué)生并沒有完全聽懂，從而導(dǎo)致記筆記的學(xué)生不多，敢回答問題的更少。因此，專業(yè)課教師在綜合運(yùn)用雙語開展教學(xué)方面還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)大一學(xué)生開設(shè)無機(jī)化學(xué)雙語課程存在的又一問題。

2 教學(xué)方法的探索

2.1 借鑒傳統(tǒng)教育思想，采用靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題

針對(duì)無機(jī)化學(xué)課程涵蓋的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、學(xué)生對(duì)本課程所涉及的知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)好本課程基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)課程及未來工作的重要性認(rèn)識(shí)不足、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)定位不準(zhǔn)等問題，探索使用如下方法開展教學(xué)：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。要想學(xué)生重視本門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。故在教學(xué)過程中，應(yīng)注重向?qū)W生介紹所學(xué)知識(shí)與后續(xù)課程的聯(lián)系以及在國民經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展中的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的重視;使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向;同時(shí)引入本學(xué)科的前沿知識(shí)以及著名科學(xué)家對(duì)本學(xué)科的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心;鼓勵(lì)學(xué)生多讀原版書籍，歸根索源，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的探究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）突出重點(diǎn)，主攻難點(diǎn)。無機(jī)化學(xué)內(nèi)容多，信息量大，每個(gè)章節(jié)內(nèi)容如果按教材完整地講下來，即使全部用母語授課，課時(shí)也很緊張，在雙語教學(xué)過程中課時(shí)不夠的問題猶顯突出。為了不至于在課堂上趕時(shí)間搶進(jìn)度，任課教師上課前認(rèn)真閱讀和分析教材，對(duì)每個(gè)章節(jié)內(nèi)容分為學(xué)生必須掌握和一般了解的兩部分，在學(xué)生必須掌握的部分中挑選出較難的內(nèi)容重點(diǎn)講解，精講多練，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間理解消化教師所講的內(nèi)容，以此攻克學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn);對(duì)于較易和一般了解的內(nèi)容只花少量時(shí)間帶過，讓學(xué)生課后自學(xué)。（3）進(jìn)行歸納總結(jié)，注重不同知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)聯(lián)。無機(jī)化學(xué)課程不同章節(jié)內(nèi)容關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，一般初學(xué)者很難將其相互關(guān)聯(lián)，應(yīng)用起來容易產(chǎn)生思維混亂。故在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生將不同章節(jié)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容相互串聯(lián)，理清思路，既便于理解與記憶，又逐步培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如：在“化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)”、“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”和“氧還原反應(yīng)”等多個(gè)章節(jié)中均涉及到化學(xué)反應(yīng)吉布斯自由能變（）的計(jì)算與應(yīng)用，學(xué)生常常對(duì)在什么條件下采用什么方法計(jì)算容易混淆。但實(shí)際歸納起來，對(duì)于給定的反應(yīng)：，相關(guān)的計(jì)算與應(yīng)用就只有以下幾個(gè)公式：

① 標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，298K時(shí)的計(jì)算：

= （產(chǎn)物） （反應(yīng)物）

② 標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，任何溫度下的計(jì)算：

（） = （）（）

③ 任一狀態(tài)，任何溫度下（）的計(jì)算：

（） = （） +

④ 標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的計(jì)算： = （）/

⑤ 標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)與及原電池標(biāo)準(zhǔn)電動(dòng)勢(shì)的關(guān)系：（） = = =

歸納以后，不同計(jì)算公式的適用條件非常明顯，容易理解與記憶。

2.2 創(chuàng)建良好語境，使學(xué)生在潛移默化中提高外語水平

針對(duì)大一學(xué)生外語水平不高，不太適應(yīng)雙語教學(xué)的問題，探索用如下教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果：（1）教師在每次授課結(jié)束階段，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹下次課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并提供課前整理好的下次課將涉及的相關(guān)專業(yè)詞匯，讓學(xué)生提前熟悉，節(jié)省預(yù)習(xí)時(shí)間，快速了解下次課程的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，減少聽課過程中的語言障礙。（2）英文電子課件上的專業(yè)詞匯應(yīng)標(biāo)注中文解釋，在講課過程中，講到較難懂的專業(yè)詞匯時(shí)應(yīng)同時(shí)在課件上提示學(xué)生，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些重要的詞匯，讓學(xué)生加深印象。（3）按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則組織教學(xué)，不可操之過急，根據(jù)學(xué)生的接受能力逐步提高講授過程中英語的使用比例，開始階段約為50%，后續(xù)階段約為70%。（4）組織課堂討論，逐步提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，注重創(chuàng)建良好的語境，探索每堂課留一定的時(shí)間，由教師有意設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題或?qū)W生自主提出一些問題供學(xué)生用英語進(jìn)行交流討論，鍛煉學(xué)生在不同語言環(huán)境轉(zhuǎn)換的能力。實(shí)踐表明，課堂討論環(huán)節(jié)非常重要，由一些英語水平相對(duì)較高并自信的學(xué)生帶動(dòng)了全體同學(xué)主動(dòng)和老師及同學(xué)交流學(xué)習(xí)中的問題，這樣既為學(xué)生提供了一個(gè)英語表達(dá)的平臺(tái)和展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和有效交流溝通的技能，也促進(jìn)了學(xué)生在集體中互幫互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)，在潛移默化中提高了英語水平，無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 教師刻苦鉆研，不斷提高自身的綜合素質(zhì)

針對(duì)教師自身缺少雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問題，一是多聽有經(jīng)驗(yàn)的老教師講課，向他們請(qǐng)教;二是狠下功夫，扎實(shí)備好每一堂課，熟悉所教內(nèi)容，在認(rèn)真編寫教案和多媒體課件的同時(shí)，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容用何種語言講授在教案中有明確規(guī)定，不在課堂上隨意更換語種，課前自己多講多練，努力確保課堂講述流利、語速恰當(dāng)、聲音宏亮、語言清晰、板書工整、條理清楚、重點(diǎn)突出、概念準(zhǔn)確、學(xué)生易懂。通過以上努力，自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和綜合運(yùn)用英語開展教學(xué)的能力也得到了提高。

3 教學(xué)效果

課程結(jié)束時(shí)，采用與中文無機(jī)化學(xué)課程相同難度的試題用雙語試卷（中、英文題目各占50%）對(duì)授課學(xué)生進(jìn)行了閉卷考試，學(xué)生考式成績(jī)合格率為96%，其中優(yōu)良率56%，與同年級(jí)同課程用中文教學(xué)與考試的同學(xué)的成績(jī)基本相當(dāng)。但雙語教學(xué)班級(jí)的同學(xué)用英語思維和表達(dá)事物的能力有了明顯的提高，達(dá)到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)雙語課程越來越喜愛，教學(xué)方法及內(nèi)容得到了學(xué)生的肯定，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這種教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容有助于他們更快、更好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語交流能力。課后，學(xué)生對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量均給出了優(yōu)秀的評(píng)價(jià)。

總之，我們通過分析大一無機(jī)化學(xué)雙語課程教學(xué)過程中存在的問題，并采取相應(yīng)的對(duì)策解決問題，收到了較好的教學(xué)效果，既使學(xué)生較好地掌握了現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，為接下來的專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后的工作奠定了基礎(chǔ)，又使學(xué)生較好地掌握了專業(yè)英語，培養(yǎng)了學(xué)生的英語聽說讀寫交流能力，為今后學(xué)生接受國際化教育打下了良好的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（應(yīng)用化學(xué)）

注釋

① 關(guān)成斌，王捷.大學(xué)本科雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考.創(chuàng)新教育研究，2014.2（1）：13-16.

② 彭亮，鄧小燕.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)雙語教學(xué)中的問題與對(duì)策.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2013.10（3）：373-374.

③ 王玉琨，何煒，高鵬，蘭婷，王平安.醫(yī)用有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的探索與思考.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013.15（4）：431-433.

④ 郭生偉，陳宇紅，楊鵬元.大學(xué)化學(xué)雙語教學(xué)模式初探.科技視界，2013（5）：107-108.

⑤ 陳靜.高校理工科雙語教學(xué)的問題與對(duì)策.教學(xué)研究，2013.36（1）：43-44.