導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)教育的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Characteristics and application of new media in medical education

ZHANG Mingjuan ZHANG Chaoying DUAN Zongming SONG Anqi ZHU Canzhan

Department of Cardiology， the Second Affiliated Hospital of Xi'an Jiaotong University Medicine School， Shaanxi Province， Xi'an 710004， China

[Abstract] New media is not only a technology platform， but also a media organizations. New media promotes the integration of traditional medias deeply， and shows lots of characteristics， such as the civilian status， generalization， fragmentation and so on. In addition， the new media also shows the interactivities， and the learning ability of intelligent media. The new media technique promotes and enhances the fusion progress of many new media platforms， such as massive open online courses （MOOCs）， micro learning， micro message group， E-learning and other medical public platforms with the traditional education. The fusion progress of them has enriched and improved the original teaching mode fundamentally. New media plays an important role in promoting the development of academic education， continuing medical education， scientific knowledge popularization and professional journals published.

[Key words] New media； Medical education； Scientific literacy

新媒體（new media）以其顯著的以個人為中心的特征，也被稱為自媒體（we media）、個人媒體或公民媒體，是繼報紙、廣播、電視三大傳統(tǒng)媒體之后的“第四媒體”[1-4]。新媒體利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星通訊等渠道及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向不特定的大多數(shù)或特定的個體傳遞信息的媒體總稱。狹義的新媒體僅指區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡(luò)媒體，廣義的新媒體則包括網(wǎng)絡(luò)媒體和與新媒體深度融合而產(chǎn)生或發(fā)展出來的所有新形式媒體。該文擬通過對新媒體特點的分析，剖析其在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用和存在的問題。

1 新媒體的特點

新媒體突破了傳統(tǒng)媒體由“點到面”的傳播，而轉(zhuǎn)化為“點到點”的對等傳播，不僅改變了信息的流動結(jié)構(gòu)，也改變了媒體生態(tài)和媒體行業(yè)結(jié)構(gòu)。伴隨新媒體形態(tài)的不斷變化、延伸和拓展，由個人門戶、不同的群、圈的形成及微信公眾賬號作為新媒體的新興載體，由關(guān)注者和被關(guān)注者組成的忠實粉絲圈形成新媒體的基本結(jié)構(gòu)單元，并憑借其個性化聚合功能將數(shù)據(jù)挖掘和智能推送有機地結(jié)合在一起，從而構(gòu)成一條雙向的即時信息通道，信息的者與受眾們的溝通更加緊密，實現(xiàn)信息的精準(zhǔn)推送和即時獲取，從而支持起更加旺盛的信息表達訴求。正因如此，新媒體具有了傳統(tǒng)媒體無法企及的特點和優(yōu)勢[1-4]：

1.1 媒體融合是新媒體發(fā)展的總趨勢

建立在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)基礎(chǔ)上的新媒體不僅是技術(shù)平臺，也是媒體機構(gòu)。新媒體的邊界正在無限制地拓展，既彌補了傳統(tǒng)媒體的缺陷，也為信息傳播提供了新的渠道，而由此引起的新媒介之間及其與不同傳統(tǒng)媒介之間形態(tài)、功能、傳播手段、資本所有權(quán)、組織結(jié)構(gòu)等要素的深度融合將成為未來媒介的發(fā)展必然趨勢和方向，使信息的交流更為順暢和廣泛，并顯示出顯著的媒體形態(tài)多樣性，例如微博、博客、個人日志、個人主頁、微信朋友圈、微信公眾平臺、論壇（BBS）、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)及Facebook、Twitter及新興的視頻網(wǎng)站等構(gòu)成了目前新媒體的主要形式。總之，作為信息交流的基本平臺和生活工具的新媒體已滲透到日常生活的各個方面，正在深刻地影響和改變著現(xiàn)實社會生活的基本生態(tài)[5-8]。

1.2 新媒體的平民化和泛化特點日益明顯

新媒體的傳播在技術(shù)層面已具有了零門檻、低成本、非線性傳播的優(yōu)勢。每一個體都從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)槭录摹爱?dāng)事人”和信息的者和受眾，成為兼具私密性和公開性的信息生產(chǎn)、積累、傳播、共享的主體，均可創(chuàng)建屬于自己的“媒體”或“網(wǎng)絡(luò)報紙”（博客、微信）、文字、音樂、圖片、視頻等信息。

同時，由于新媒體主體來源覆蓋社會各階層和全行業(yè)，使新媒體的私人化、平民化、普泛化、自主化特征更為明顯，尤其是社會底層的話語權(quán)得以提升，他們更為全面、具體、客觀、公正提供信息，并能對事件做出切合實際的非功利性判斷。正因如此，媒體群體正在爆發(fā)出前所未有的正能量和巨大影響力。

1.3 新媒體的信息分享跨越了時空限制

新媒體突破了信息傳遞中主體和受眾的界限，并已然超越了時空限制，創(chuàng)建出了一種無時不在的全天候和全覆蓋的信息傳播環(huán)境，信息世界已日趨平坦。新媒體主體與受眾間的距離已趨近于零，實現(xiàn)了所有人向所有人的信息傳遞，只要有意愿，每一個體均能成為信息的者和受眾，并均可不受時間、地點限制的在電子信息覆蓋的區(qū)域內(nèi)實時、經(jīng)營自媒體或獲得信息，信息傳播的時效性提高到了極限。

1.4 實時互動使新媒體具有智能媒體的特點

跨越時空的互動性能是新媒體獨特魅力之所在。而跨越時空的探討和爭論又為新知識生產(chǎn)和思維創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。在新媒體環(huán)境下的信息分享過程中，任何人均可對涉及其中的相關(guān)知識、內(nèi)容進行同步的檢索、查閱，并可隨時對其進行轉(zhuǎn)發(fā)、修改、發(fā)表評論和個人的觀點，而信息者與受眾間無障礙的交流與觀點碰撞、討論中產(chǎn)生的大量新的更有價值的信息和知識，無疑將超越原有信息本身，并與原有信息一起在新媒體領(lǐng)域內(nèi)無極限傳播，從而對受眾產(chǎn)生超乎想象的影響?？梢姡旅襟w在一定程度上已經(jīng)具備了自我學(xué)習(xí)、自我更新的智能性媒體的雛形和特征，而這是傳統(tǒng)媒體所無法企及的。

1.5 新媒體信息龐雜、碎片化特征明顯

由于新媒體主體低門檻、平民化和泛化的特點，使新媒體的內(nèi)容構(gòu)成具有很強的隨機性，既無既定核心、也無固定格式，每一個體均可根據(jù)個人意愿上傳、分享個人觀點和信息，而完全不需顧及受眾的感受。這將使新媒體的信息的豐富程度超越了所有傳統(tǒng)媒體的同時，內(nèi)容又呈現(xiàn)出顯著的碎片化的特點，或只是只言片語。而如何能從如此碎片化的信息片段中獲得完整的信息，對于新媒體環(huán)境下的任何個體都將是一個巨大的挑戰(zhàn)。

2 新媒體在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

新媒體以其即時呈現(xiàn)性、主觀參與性和自主選擇性為醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的普及創(chuàng)造了前所未有的便利條件和機遇，必將成為醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的方向和拓展擴展學(xué)歷教育、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、普及醫(yī)學(xué)知識，全面提高受眾醫(yī)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要平臺[9-12]。

2.1 對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育的作用和影響

伴隨個人計算機及其視聽設(shè)備的普及，新媒體技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育的整合已成不可逆轉(zhuǎn)之勢，傳統(tǒng)教育模式正在經(jīng)歷著一場數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的歷史性變革，醫(yī)學(xué)教育的理念、內(nèi)容、方式、效果評價也正在發(fā)生著翻天覆地的變化，醫(yī)學(xué)知識通過元素化和編碼化而實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

同時，伴隨著攝、錄、編等教學(xué)設(shè)備的小型化、數(shù)字化，教學(xué)環(huán)境的全面改善，以及醫(yī)學(xué)教育者影視素養(yǎng)的提高和新媒體教育技巧的廣泛應(yīng)用，醫(yī)學(xué)視聽教材的設(shè)計和制作已呈現(xiàn)專業(yè)化和泛化的趨勢。各種新穎實用的新媒體技術(shù)為核心的電化教育系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，大量符合現(xiàn)代審美觀念的視頻、音頻、動漫等醫(yī)學(xué)教育課件大量涌現(xiàn)[13]。并以其媒體的集成性、信息的多維性、操作的交互性、形式的多樣性、資源的共享性也已成為醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容也完全突破了課堂教學(xué)時空、場合、距離、形式的限制，既適合于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也適合利用多媒體終端的個性化學(xué)習(xí)。目前，網(wǎng)絡(luò)多媒體精品課程已涵蓋了幾乎所有的學(xué)歷課程，部分課程甚至已實現(xiàn)全國或全球范圍的共享。

但目前，上述新媒體教育模式（如電化教育、下載課件筆記、在線或下載授課視頻等）已不難滿足受教育者的需求，將新媒體與教育資源充分融合的慕課、微型學(xué)習(xí)、微信群、醫(yī)學(xué)公眾平臺、易班等新媒體醫(yī)學(xué)教學(xué)平臺正在從根本上豐富和改善了原有教學(xué)模式，成為新媒體語境下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要方式[14-16]。

大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，即慕課（massive open online courses，MOOC）[17-19]，已成為一種與既往觀看視頻的網(wǎng)絡(luò)電化教育方式根本不同的新型教育模式，并憑借其顯著的互動性和參與性兼具了與傳統(tǒng)線下課程類似的作業(yè)評估體系和考核方式，很好地詮釋了新媒體的平民化和資源共享特性。隨著2012年三大慕課平臺（Udacity、Coursera、edX）在美國成立，慕課課程呈現(xiàn)快速發(fā)展之勢。2013年被認(rèn)為是中國的“慕課元年”，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校也先后推出慕課在線平臺課程，此外，許多商業(yè)機構(gòu)（如鳳凰公開課、新浪公開課、網(wǎng)易公開課、百度教育等）也先后上線網(wǎng)絡(luò)公開課。任何人只要在網(wǎng)絡(luò)覆蓋之處均可以通過慕課平臺免費注冊，學(xué)習(xí)包括哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界知名大學(xué)開設(shè)的精品公開課程。慕課學(xué)習(xí)不僅可在線與老師交流，更需要完成定期布置的作業(yè)及考試，才能進入到下一環(huán)節(jié)，并最終能拿到逐漸被認(rèn)可的課程畢業(yè)證書。目前，通過自主學(xué)習(xí)慕課平臺上的網(wǎng)絡(luò)公開課，已經(jīng)成為校園學(xué)歷教育課程的重要渠道和學(xué)習(xí)方式，北京大學(xué)10門慕課的注冊人數(shù)已超過北大校本部在校生人數(shù)。

此外，伴隨新媒體技術(shù)深刻改變傳統(tǒng)教育模式、提升學(xué)歷教育水平的同時，也正在對未來教育管理模式產(chǎn)生顛覆性影響：通過微信、微博、QQ群、同學(xué)錄、班級博客等新媒體工具，管理者、老師、學(xué)生間可瞬時實現(xiàn)信息的全員分享，使得信息的傳播、分享更加實時、透明、快捷和簡單，學(xué)籍注冊、信息、作業(yè)布置、實時討論、作業(yè)提交、課業(yè)考勤、問題反饋等等日常校園教育事物均已實現(xiàn)在線管理?？梢姡旅襟w技術(shù)不僅改變了以學(xué)校、班級為單位的學(xué)校教育管理模式，還嚴(yán)重弱化學(xué)校、班級傳統(tǒng)的團隊氛圍，網(wǎng)絡(luò)新媒體教育已經(jīng)具備完全實現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)歷教育的可行性。

2.2 對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的影響

與其他學(xué)科不同，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)學(xué)學(xué)科的教育中發(fā)揮著不可替代的作用。通過完善的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)，對已完成院校學(xué)歷教育的衛(wèi)生人員進行新理論、新知識、新方法和新技術(shù)的終身性培訓(xùn)，使其在整個職業(yè)生涯中能夠保持不間斷地專業(yè)知識更新、業(yè)務(wù)能力提高，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的相應(yīng)，提升醫(yī)療整體水平[20]。

然而，由于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對象的雖然求知欲強、目標(biāo)明確，但學(xué)習(xí)背景不同，且可支配時間隨機性強、碎片化特點明顯，缺乏較長固定時間段用于專心學(xué)習(xí)。因而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式顯然不能適應(yīng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的特點。新媒體教育平臺以其知識傳播方式靈活、不收時空限制、信息量大、傳播速度快、受眾群體大、管理方便的特點，已受到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育受眾的廣泛認(rèn)可，并已成為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育機構(gòu)開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要平臺。目前，通過網(wǎng)絡(luò)等新興媒體渠道獲取醫(yī)學(xué)知識和最新的醫(yī)學(xué)信息已經(jīng)成為在職醫(yī)療人員獲取信息的主要方式[21]。

在新媒體平臺模式上，除慕課之外，基于微型內(nèi)容和微型媒體的微型學(xué)習(xí)[22]、微信群、醫(yī)學(xué)公眾平臺，以其極強的靈活性和多樣性，有效突破了學(xué)習(xí)的時空限制，更利于求知欲強、目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)背景不同、缺乏固定時間繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育受眾充分利用碎片化時間隨時隨地進行高度個性化的學(xué)習(xí)，有效拓展和完善知識結(jié)構(gòu)。

顯然，充分利用新媒體平臺，開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)成為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育機構(gòu)必然趨勢，正因如此，很多醫(yī)學(xué)協(xié)會和團體也已積極利用新媒體平臺，制作在線繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育課程、微信群、醫(yī)學(xué)公眾平臺，分享各種醫(yī)學(xué)資源信息、開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育[9]。盡管，目前許多繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育平臺還處于成長階段，但是，隨著市場和用戶的成熟，優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)公眾平臺形成與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式互補的新的學(xué)習(xí)平臺，而參與到包括學(xué)歷教育、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)研究、科普知識宣傳等各個領(lǐng)域[11-12，20]。

2.3 新媒體在醫(yī)學(xué)科普宣傳中的應(yīng)用

國民健康保健水平的提高不僅與醫(yī)療從業(yè)人員的專業(yè)技能具有很大關(guān)系，而國民自身醫(yī)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的水平也會對醫(yī)療效果產(chǎn)生決定性的影響，提高全民醫(yī)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)也是如此，完整醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。而第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示：2010年我國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾比例達到3.27%，僅相當(dāng)于日本（1991年為3%）、加拿大（1989年為4%）和歐盟（1992年為5%）等主要發(fā)達國家和地區(qū)20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平。因此，加強全民科學(xué)素養(yǎng)尤其是醫(yī)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要的科學(xué)意義。新媒體技術(shù)在促進傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、提高醫(yī)療專業(yè)人員業(yè)務(wù)水平的同時，也必將成為未來全民科普知識宣傳的主要平臺。

盡管，基于對醫(yī)療和健康行業(yè)在未來社會經(jīng)濟發(fā)展中的巨大市場潛力的良好預(yù)期，很多企業(yè)都瞄準(zhǔn)了醫(yī)學(xué)新媒體平臺蘊藏的巨大商機，均采取免費策略[23]打造不同醫(yī)學(xué)新媒體平臺，傳播醫(yī)學(xué)知識的同時利用新媒體精確推送的能力完成大量嵌入式的廣告宣傳。而這種免費模式也將成為維持新媒體平臺的正常運營和盈利的必然方式，也將會從根本上改變原有醫(yī)學(xué)教育模式，并將成為公眾獲取醫(yī)學(xué)知識和最新的醫(yī)學(xué)信息的重要途徑。然而，出于商業(yè)利益的考慮，出自商業(yè)網(wǎng)站和平臺的醫(yī)學(xué)信息不可避免的會通過不程度的嵌入式廣告對受眾引導(dǎo)、甚至誤導(dǎo)。

因此，醫(yī)療機構(gòu)和主管部門必須主動借助新媒體創(chuàng)建宣傳平臺（如微信公眾賬號），加強醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)知識、醫(yī)療政策的傳播和宣傳，強化對不良信息的監(jiān)管。而與此同時，以醫(yī)務(wù)人員為核心建立的新媒體群（如微信群、朋友圈）必將成為是醫(yī)學(xué)科普的主力軍，肩負鑒別虛假醫(yī)學(xué)信息、傳播醫(yī)學(xué)知識、提高全民醫(yī)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的主要任務(wù)，并將涌現(xiàn)大量網(wǎng)絡(luò)紅人。

2.4 新媒體對傳統(tǒng)期刊的影響

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)期刊以其鮮明的主題和權(quán)威性一直是醫(yī)學(xué)研究的交流平臺和基礎(chǔ)，并備受廣大醫(yī)藥衛(wèi)生科研人員的推崇。但是，伴隨開放存?。╫pen aeeess，OA）運動的興起[24-25]，不僅能豐富醫(yī)學(xué)信息、縮短出版周期、降低出版成本、提高檢索效率、擴大讀者范圍、增加文章引用率、提高學(xué)術(shù)研究機構(gòu)和科研基金的影響力和美譽度，還能有效降低獲取知識的門檻、實現(xiàn)更大范圍內(nèi)資源的分享，有利于縮小不同國家在科學(xué)研究上的差距、加快科學(xué)研究速度、提高科學(xué)研究整體功效和進步[26，28]。同時，由于讀者閱讀習(xí)慣的悄然變化[29]，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)期刊的地位受到極大沖擊，與新媒體融合，開放資源成為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)期刊生存的不二選擇[23-33]。

3 新媒體存在的問題

在新媒體技術(shù)以其前所未有方式的影響、改變媒體生態(tài)和醫(yī)學(xué)教育及社會發(fā)展的同時，也逐漸暴露出了一系列不可回避的問題：

3.1 信息過載

在新媒體環(huán)境下，信息量的產(chǎn)生速度已經(jīng)超越了可想象的程度，并使個體陷于無不處在的信息包圍之中，形成“信息過載”，且真假信息混雜，因此，受眾必須花費大量時間和精力從如此冗余的信息中去偽存真、篩選有價值的信息，這已成為新媒體時代面臨的新挑戰(zhàn)，也會嚴(yán)重影響受眾使用新媒體的積極性。

3.2 新媒體環(huán)境下信息的真實性

新媒體環(huán)境下，出于對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)視聽教材娛教性的過度關(guān)注和對教學(xué)內(nèi)容、形式的多樣性（如音頻、視頻、圖片、動漫等）及傳播效果的感官表現(xiàn)性的過分追求，大量極富表現(xiàn)力的新創(chuàng)意及攝影技巧和后期剪輯處理技術(shù)被用于新媒體信息制作和傳播。同時，制作過程中無處不在的主觀因素的干擾和對于故事、人物動作表情等細節(jié)的虛擬化處理。雖然利于滿足受眾的視聽需求和某些心理期待，但常會造成信息傳播的失真和道德失繩的問題，成為新媒體環(huán)境下事件喪失原有真實性的致命殺手，引誘受眾沉浸于豐富的光影世界中而忘記了真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，尊重客觀事實，合理運用數(shù)字動畫技術(shù)與影視視聽等藝術(shù)表現(xiàn)手段，才是保持其長久的生命力與合理性之所。

3.3 虛假信息泛濫

新媒體的低門檻和虛擬性及缺乏嚴(yán)格的審查機制，在平民話語權(quán)得到空前伸張的同時，新媒體主人都有可能隨心所欲地編輯、未經(jīng)審核的消息。同時，出于對被關(guān)注欲望的過分追求，有的人也常會降低自身道德底線，不實消息。尤其是在醫(yī)學(xué)新媒體領(lǐng)域，由于醫(yī)學(xué)信息特有的神秘性和對健康和醫(yī)療產(chǎn)業(yè)潛在的商業(yè)價值過分追求，大量不法商人經(jīng)常利用多媒體平臺嵌入式虛假廣告、推送偽科學(xué)信息和假冒偽劣產(chǎn)品，使得新媒體醫(yī)學(xué)信息平臺成為虛假信息泛濫的重災(zāi)區(qū)，并在一定程度上導(dǎo)致了新媒體平臺社會公信力不足。此外，由于虛假信息的隱蔽性及受眾新媒體素養(yǎng)的欠缺，大量充斥網(wǎng)絡(luò)虛假信息易被無極限傳播。因此，如何保證新媒體傳播內(nèi)容的科學(xué)性是新媒體教育亟須解決的重要問題。

3.4 新媒體素養(yǎng)欠缺

信息過載和虛假信息泛濫是新媒體面臨的重要問題，如何從冗余的信息中通過獨立判斷、去偽存真、獲得有價值的信息，成為新媒體時代個體面臨的新挑戰(zhàn)。而是否具備對目的信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨反應(yīng)能力、尤其是獨立判斷能力（即新媒體素養(yǎng)）成為決定能否在新媒體時代獲益的先決條件。同時，加強、保持正確的道德價值觀，抵制不良信息的傳播也是提高新媒體素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容[34]。此外，新媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的單向模式，使得師生具有了同步獲得知識的可能性，但是，由于中國教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一、信息技術(shù)相對欠缺，從新媒體中獲得有價值信息的難度更大，嚴(yán)重影響了新媒體教育的效果。所以，提升教師新媒體知識培訓(xùn)水平，提高新媒體素養(yǎng)才是根本。

3.5 新媒體環(huán)境中權(quán)利、義務(wù)與監(jiān)管

新媒體技術(shù)已成為學(xué)歷教育、繼續(xù)教育及科普宣傳的重要補充和基本平臺。然而由于新媒體的自身特點，常會引起棘手的法律問題。這既涉及患者、同事隱私權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、知情權(quán)的保護，也涉及是否存在嵌入式非法廣告、虛假宣傳、不當(dāng)?shù)美?、散布謠言、惡意誤導(dǎo)等非法準(zhǔn)醫(yī)療行為，還可能涉及醫(yī)療機構(gòu)和行業(yè)主管部門的監(jiān)管、處理權(quán)限的界定和處理方式等等。而由此引發(fā)的侵權(quán)行為和法律沖突正在以不同的形式不斷涌現(xiàn)，且新媒體主體和受眾均有可能成為法律糾紛的承擔(dān)主體并有可能承擔(dān)法律后果[35]。例如，近期引發(fā)全國性討論的西安某醫(yī)院“手術(shù)室自拍事件”所折射出的一系列問題，如患者隱私和其他權(quán)益是否得到保護、醫(yī)護人員行為是否存在過錯、管理部門處理方尺度是否恰當(dāng)、是否具有足夠法律依據(jù)等都值得深思和商榷。

篇2

[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)內(nèi)科學(xué);教學(xué)方法比較;推衍教學(xué)法分析;推導(dǎo)法;建構(gòu)主義

[中圖分類號] R246.1 [文獻標(biāo)識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)05(c)-114-02

由于各種新型教學(xué)方法不斷地進入醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域,在教學(xué)工作中探討和研究適合于中專生學(xué)習(xí)的方法勢在必行。然而每種教學(xué)方法都有它各自的優(yōu)點和缺點。教學(xué)中如何能做到揚長避短,同時還具有學(xué)科特點,是本校教師們不斷探討的問題。通過長期的教學(xué)實踐和比較,筆者認(rèn)為推衍教學(xué)法是一種適合中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)方法。

1 目前我國中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中幾種常用方法的比較

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)法(LBL教學(xué)法)

表現(xiàn)為以教師講授為主的課堂活動,教師可以在短時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的知識, 具有知識的系統(tǒng)性、全面性,能及時完成教學(xué)任務(wù);學(xué)生以聽和記為主,被動學(xué)習(xí),缺乏積極性和自主性,易于發(fā)困,因而不利于學(xué)生思考、運用、創(chuàng)造能力的培養(yǎng);學(xué)生對講授的知識點也只是機械性地記憶,所以對知識的記憶也較差。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于這種教學(xué)方法。

1.2 PBL教學(xué)法

為以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)法,主要是教師課前提出問題,通過學(xué)生自學(xué)、討論來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。學(xué)生對知識能加深理解和運用,增加學(xué)習(xí)興趣,變被動為主動,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)了解決問題的能力[1]。此法需要學(xué)生有足夠的基礎(chǔ)知識,所需資源較多、對時間要求較多,易耗費學(xué)生大量的時間和精力,不易在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),且所學(xué)知識不系統(tǒng)、不全面。由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固,有些學(xué)生不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。另外,現(xiàn)實中還存在著師資力量、教學(xué)條件、教學(xué)思路不足等問題。

1.3 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

其基本結(jié)構(gòu)為:“自學(xué)解疑精講演練” 4個環(huán)節(jié)。課上要求學(xué)生自學(xué)教材,互相討論交流,教師指導(dǎo)、解疑,并對關(guān)鍵的知識點進行精講,最后學(xué)生作業(yè)練習(xí)。此方法可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生主動思考和探索知識,能開發(fā)學(xué)生的智能,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力。本法需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的綜合素質(zhì)而定,要經(jīng)過逐漸過渡和逐漸適應(yīng)的過程,適合自學(xué)能力較強的學(xué)生,對于有些學(xué)生尤其是自學(xué)能力較差的學(xué)生則白白浪費時間。

1.4 病案教學(xué)法

是PBL教學(xué)法的一種,以病案為基本素材,以學(xué)生為主體,教師創(chuàng)造情景,組織、引導(dǎo)學(xué)生討論,寓原理于病案討論之中,使學(xué)生能體會到知識的實踐性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能培養(yǎng)學(xué)生的臨床邏輯思維、推理判斷能力,提高學(xué)生的思考能力,語言表達能力。此法適合于有一定理論基礎(chǔ)的學(xué)生,因此,在學(xué)習(xí)某一知識結(jié)束后采用較好,以培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,也可用于新知識的學(xué)習(xí)之前,通過病案的實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生進入課堂,但不適合從頭到尾使用。

1.5 多媒體教學(xué)法

以多媒體技術(shù)進行教學(xué),具有生動、直觀、形象的特點,可用于語言講述難以理解掌握的內(nèi)容,可使教學(xué)內(nèi)容形象直觀化,變抽象為具體、變枯燥為生動,可幫助學(xué)生記憶和理解。中醫(yī)內(nèi)科大部分理論主要靠語言來描述,本法只適合少數(shù)宜形象、具體、生動的內(nèi)容,不適合需要用語言來描述的理論部分,不適合經(jīng)常使用。

1.6 LBL結(jié)合PBL教學(xué)法

是指在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中,一部分病證用PBL教學(xué)模式授課,一部分病證用LBL教學(xué)模式授課,以問題為主的授課分次穿插于理論授課之中。具有LBL和PBL兩種教學(xué)法的優(yōu)點,沒有把LBL與PBL與學(xué)科特點三者之間有機地結(jié)合起來[2]。

另外,還有其他方法,比如探究式教學(xué)法、診所式教學(xué)法[3]、“探索性寫作”教學(xué)法[4]、循證醫(yī)學(xué)教學(xué)法[5]等等。

除傳統(tǒng)教學(xué)法外,PBL、學(xué)導(dǎo)式、病案式及其他教學(xué)法均以學(xué)生為主體,多屬探究性學(xué)習(xí)。

2 推衍教學(xué)法的形成及分析

2.1 推衍教學(xué)法的形成

中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中采用多種教學(xué)方式雖然有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),但應(yīng)用起來比較分散,不利于融合入知識的整體性中,仍有某些不足之處。尤其在教學(xué)中更不能給學(xué)生安排較多的時間去查閱資料或討論問題。綜合上述幾種教學(xué)方法,分析其實質(zhì)無外乎包含在講授、問題、啟發(fā)、引導(dǎo)、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、討論等各種基本方法之中。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)科特點、不同的學(xué)生素質(zhì),應(yīng)該靈活地采取不同的教學(xué)方法。由于中醫(yī)各理論之間密切相關(guān),內(nèi)容整體性強、難于理解,而中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)生,文化基礎(chǔ)較差,所以學(xué)習(xí)起來比較吃力,難以掌握。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、加大學(xué)生對知識掌握理解的程度,教學(xué)方法的選擇就顯得很重要。在多年的中醫(yī)教學(xué)工作中,參考上述幾種教學(xué)方法的實踐效果,結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì),針對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的特點和規(guī)律,總結(jié)出適合中專生學(xué)好中醫(yī)內(nèi)科理論的教學(xué)方法,即“推衍教學(xué)法”,它是在推導(dǎo)法的基礎(chǔ)上,根據(jù)建構(gòu)主義理論中學(xué)習(xí)環(huán)境的情境、協(xié)作、會話交流和意義建構(gòu)4大要素,結(jié)合中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)科特點及教學(xué)內(nèi)容,綜合各種教學(xué)方式而形成的教學(xué)法。它保留了傳統(tǒng)教學(xué)對知識的系統(tǒng)性和全面性,又體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念―教學(xué)互動、學(xué)生主體、知識建構(gòu)等特點,起到了揚長避短的效果。

2.2 推衍教學(xué)法的內(nèi)容

根據(jù)中醫(yī)內(nèi)科病證所共有的規(guī)律性,由教師通過各種教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生用已知知識進行思考和探究,從而逐步推衍出新知識。它以含義、病因病機、分證論治之間的密切相聯(lián)性為主要結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上進一步完成病證各項內(nèi)容的一種教學(xué)法。這種方法主要表現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中,其步驟為 “含義、表現(xiàn)臟腑或病位病機病因證型各證型的表現(xiàn)方藥其他” [6]。

2.3 應(yīng)用推衍教學(xué)法的優(yōu)勢分析

2.3.1 能將中醫(yī)思維貫穿于課堂始終,使病證的各項知識緊密相聯(lián),恰當(dāng)?shù)貙⒗矸ǚ剿幦谟谝惑w。由于推衍教學(xué)法重在對新知識逐步推衍而出,以中醫(yī)的整體觀和辨證觀等思想為指導(dǎo),遵循疾病的發(fā)展規(guī)律,由含義推出病因病機,再推出證、證候表現(xiàn)乃至方藥等各項內(nèi)容,巧妙地將中醫(yī)理、法、方、藥等一環(huán)扣一環(huán)地融合在一起,它能將中醫(yī)思維貫穿于課堂教學(xué)始終,體現(xiàn)出理法方藥于一體的整體性。

2.3.2 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生極積、主動地參與學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動的建構(gòu)活動。在學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中醫(yī)醫(yī)礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、中藥、方劑等基礎(chǔ)學(xué)科,推衍教學(xué)法就是在此基礎(chǔ)上要求教師在教學(xué)過程中針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出一些能激發(fā)思考的問題,引導(dǎo)學(xué)生用已知的知識,以科學(xué)的中醫(yī)思維方式去思考、去探究、去創(chuàng)新,通過合理的分析、討論、判斷,從而逐步推出新的知識點,達到構(gòu)建新知識的目的。從課程的開始到結(jié)束,由于不斷地出現(xiàn)問題,學(xué)生就會不斷地去探討問題、解決問題,從而促進了學(xué)生積極主動探究性學(xué)習(xí)。

2.3.3 有利于學(xué)生對知識的真正理解與長期記憶,促進了學(xué)生知識和能力的整體發(fā)展,為臨床實踐打下良好基礎(chǔ)。推衍教學(xué)法主要表現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中,它注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由學(xué)生通過自主探究構(gòu)建自身知識體系。本法通過問題、討論、啟發(fā)、探究、分析、比較、創(chuàng)新等活動,逐步推出新的知識,這樣前后知識點的因果關(guān)系清晰明了,使學(xué)生能夠真正理解和長期記憶課程的主要內(nèi)容。同時可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能將各科知識相互滲透、整合運用,對理論知識與臨床運用也能融會貫通,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了對病證分析、方藥應(yīng)用的技巧,為將來的臨床實踐打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3.4 可使師生之間、學(xué)生之間保持有效的互動交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。學(xué)習(xí)是師生之間相互作用的結(jié)果,而學(xué)生在學(xué)習(xí)時,總是帶有一定情感,這種情感的投入與學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科過程中所獲得的體驗密切相關(guān)[7]。本法從教師提出問題到學(xué)生思考、探究問題,再到師生之間討論、推斷,直至新知識的生成,師生之間、學(xué)生之間會不斷地進行溝通和合作。學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動而獲得知識會讓他們親身體驗到成功的興奮和快樂,體會到自身的價值,因此對學(xué)習(xí)《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》會表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。在這種體驗下,學(xué)生更愿意與他人交流與合作,在師生的互動、民主、平等、愉悅、和諧的環(huán)境下,彼此之間就會相互溝通、相互容納,互敬互愛。這無形中對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)起著重要作用。

2.3.5 既有傳統(tǒng)教學(xué)的知識體系與結(jié)構(gòu),又能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念,是傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的集合體。使用推衍教學(xué)法教學(xué)從開始到結(jié)尾都保留了中醫(yī)內(nèi)科知識的完整性,同時在教學(xué)過程中又注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)及師生互動、學(xué)生主體等特點,因此是傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的集合體。

3 總結(jié)

推衍教學(xué)法是在推導(dǎo)法的基礎(chǔ)上根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念與《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》特點形成的,通過師生之間、學(xué)生之間的互動交流、合作探究,使學(xué)生能夠自主獲得完整而系統(tǒng)的中醫(yī)內(nèi)科知識,達到建構(gòu)新知識的目的,體現(xiàn)出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三方面的整合教學(xué)效果。

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[6]王玉紅.“推衍教學(xué)法”在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥,2010,17(11):103-104.

篇3

一、現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)管理特征

1.教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化。有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代遠程教育通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)媒體搭起了教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，這極大地提高了工作效率。相應(yīng)地，對學(xué)生管理的網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化特征也非常明顯。只有在新生報到、面授輔導(dǎo)、結(jié)課考試、學(xué)位授予等情況下，學(xué)生才有必要到校與老師見面，平時對學(xué)生的管理基本是通過網(wǎng)絡(luò)來進行。

2.教學(xué)管理的定制化、全程化。由于學(xué)生基礎(chǔ)、背景不一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自身情況，在培養(yǎng)方案的許可范圍內(nèi)自主調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。因此，現(xiàn)代遠程教育必須進行定制化管理，針對不同學(xué)生進行不同的管理（主要包括學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)檔案、日常考核等學(xué)籍管理）。同時，學(xué)生在入學(xué)報道后的所有事宜，包括學(xué)習(xí)作業(yè)、學(xué)籍變動、考試輔導(dǎo)等等，均需要全程化的跟蹤與服務(wù)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進行。3.教學(xué)管理的分散化、個別化。與傳統(tǒng)學(xué)生在校培養(yǎng)的模式不同，現(xiàn)代遠程教育強調(diào)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和便利學(xué)習(xí)、自由的學(xué)習(xí)方式和時間選擇，不利于統(tǒng)一和集中的管理。因此，必須采取一種分散和個別化的管理方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持與服務(wù)。

二、影響現(xiàn)代遠程教育教學(xué)管理質(zhì)量的原因分析

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，這是影響遠程教育教學(xué)管理質(zhì)量的根本因素。由于遠程教育學(xué)生群體功利性太強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較低，并且大部分學(xué)生很難處理好學(xué)習(xí)與工作和家庭的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題，提高教學(xué)管理質(zhì)量才有可能。

2.學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力的途徑太少，直接影響了學(xué)習(xí)積極性的提高。對于基礎(chǔ)偏差、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，由于教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化和分散化特點，很難為學(xué)生提供更多的機會和平臺，幫助他們提高自我能力，加強與教師、同學(xué)間的交流，更有效地開展學(xué)習(xí)活動，這也是影響教學(xué)管理質(zhì)量的重要因素。

3.學(xué)生管理過程中，學(xué)生干部作用的發(fā)揮不夠。遠程教育學(xué)生雖然組建了班級，選舉了班委，但是學(xué)生干部的作用發(fā)揮不夠，很難履行其應(yīng)有職責(zé)。導(dǎo)致班級活動、通知信息、同學(xué)交流工作的不暢，影響了班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、提高現(xiàn)代遠程教育教學(xué)管理質(zhì)量的途徑探索

1.轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，實施柔性管理。要牢固樹立以學(xué)生為主體的工作理念，將為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)支持作為教學(xué)管理的根本任務(wù)。遠程教育教學(xué)模式下，學(xué)生自主選擇上課時間、地點，打破了統(tǒng)一上課的教學(xué)模式，由集中管理變?yōu)樗缮⒐芾怼＿@就要求強化與學(xué)生的信息溝通，不斷滿足學(xué)生的個性需求。充分利用各種通信手段，及時傳遞教學(xué)管理信息，有的放矢地為學(xué)生服務(wù)。同時要實施差異化管理，針對不同類型的學(xué)生采取不同管理方法。對功利性強、不主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，要對他們規(guī)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度；對基礎(chǔ)不好、缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，要幫助他們提高學(xué)習(xí)技能；對學(xué)習(xí)能力較強，能夠順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，要鼓勵他們深入學(xué)習(xí)以便掌握更多技能。

2.全力構(gòu)建“全員育人”的管理體系。充分發(fā)揮學(xué)籍管理教師、課程輔導(dǎo)教師、任課教師、學(xué)生干部、往屆畢業(yè)生、學(xué)生單位等各方面作用，全力構(gòu)建立體、全方位的“全員育人”管理體系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面提高能力，促進教學(xué)管理質(zhì)量的提高。（1）加強學(xué)籍管理教師隊伍建設(shè)，保障教學(xué)管理的服務(wù)質(zhì)量。學(xué)籍管理教師承擔(dān)著學(xué)生管理的大部分職責(zé)，從新生報到、入學(xué)導(dǎo)學(xué)、課程介紹、選課培訓(xùn)、考前輔導(dǎo)、考試安排、畢業(yè)要求等，所有方面都需要他們的參與。因此，必須加強對學(xué)籍管理教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和管理，提高教學(xué)管理的服務(wù)水平；要通過與學(xué)生接觸的各種機會，加強學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀；通過組織班級文藝、體育、團體活動，增強班級凝聚力；通過組織經(jīng)驗交流和報告會等形式，加強學(xué)生之間的溝通交流。（2）增強任課教師責(zé)任心，保證教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量。任課教師是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的根本，教師上課質(zhì)量的高低，直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。而往往很多任課教師態(tài)度不端正，認(rèn)為遠程教育教學(xué)不重要。因此，需要加強對任課教師的激勵和選拔，讓更多有責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平高的教師擔(dān)任。（3）加強課程輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)輔導(dǎo)水平。課程考試之前，學(xué)校會安排課程輔導(dǎo)教師對學(xué)生進行集中輔導(dǎo)，這有利于學(xué)生梳理本門課程的知識內(nèi)容，幫助他們更有效地復(fù)習(xí)?？梢酝ㄟ^輔導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，增強輔導(dǎo)水平。（4）加大學(xué)生干部管理力度，充分發(fā)揮學(xué)生干部作用。通過開展形式多樣的學(xué)生活動，增加學(xué)生聚集的機會，為發(fā)揮學(xué)生干部的作用提供必要條件。由于遠程教育模式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)性太強，導(dǎo)致學(xué)生之間相對陌生，他們也需要集體的溫暖，因此可以通過學(xué)生干部配合學(xué)校加強對學(xué)生的管理。（5）建立畢業(yè)生信息庫，充分發(fā)揮他們的榜樣作用。把所有同專業(yè)不同年級的學(xué)生信息進行整理，及時跟蹤畢業(yè)后學(xué)生的表現(xiàn)?？梢远ㄆ谘埍憩F(xiàn)突出的畢業(yè)生，為在校學(xué)生答疑解惑。

篇4

一、90后的時代烙印

每個時代的青少年都具有鮮明的痕跡和自己的個性特點。如70后的保守和思想傳統(tǒng)；80后善于思考，不甘寂寞；而90后處于經(jīng)濟的飛速發(fā)展期，物質(zhì)豐富，自我意識強烈。他們大部分是獨生子女，社會普遍認(rèn)為他們在家受父母寵愛，好逸惡勞，不太考慮別人，缺乏挫折鍛煉，逆反心理特別強等。他們到底是怎樣一個群體，之前我還不得而知。但自08年起當(dāng)面對的學(xué)生開始不斷被90后充斥的時候，我對他們的認(rèn)識也越來越清晰。

首先，我看到的是具有很強自律性、獨立性的學(xué)生。入學(xué)之初大部分學(xué)生即一個人前來；入學(xué)之后本以為我們遇到的是一群小皇帝，對學(xué)校生活一無所知。然而出生于網(wǎng)絡(luò)時代的他們，早已“運籌帷幄”，在網(wǎng)上咨詢好了各項大學(xué)生活“秘笈”。比如在百度大學(xué)吧，到處都是新生們的帖子。從咨詢?nèi)胄Ｊ掷m(xù)的辦理、宿舍的安排，到學(xué)校的飲食、選課攻略應(yīng)有盡有?！巴ㄟ^論壇，一切盡在掌握之中，”一位大學(xué)新生如是說到。實際上，不僅是學(xué)校的事情，生活中的任何一件事，他們都善于從網(wǎng)絡(luò)尋找解決方案。的確，我們忽視了網(wǎng)絡(luò)的效應(yīng)，這也是我們70后和80后所不能比擬的條件優(yōu)勢。從這一點可以看出，90后更加相信自己的能力，更善于挑戰(zhàn)自己，個性張揚是90后大學(xué)生的性格“標(biāo)簽”。

二、90后的高校教育

曾經(jīng)有人跟我說過，現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏信仰，思想幼稚，過分追求一種膚淺的休閑文化，遲到曠課，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散等。而在這些年的教學(xué)實踐中，我也確實發(fā)現(xiàn)這種思想的存在。其實這些問題，不僅僅出現(xiàn)在90后的身上，只是90后面對更多的社會誘惑，再加上不羈的個性，很容易偏離正常的學(xué)習(xí)軌道，這就需要加強老師的引導(dǎo)。在與部分大學(xué)生的交流中得知，90后大學(xué)生對社會的認(rèn)識其實更加現(xiàn)實，對自身的需求也很清醒。他們認(rèn)為大學(xué)課堂枯燥，教學(xué)模式一成不變，教學(xué)內(nèi)容陳舊而且跟不上時代。有些老師習(xí)慣于把他們與幾年前，甚至十幾年前的大學(xué)生比較，找出他們的毛病，而這些正是他們不能接受的。傳道解惑對90后而言，僅僅是基本的要求，親和力才是第一要素。“吸引我的，除了這門課本身，更重要的是老師這個人。如果我不喜歡，我怎么能上好你的課呢？”有些學(xué)生如此直言不諱的評價老師。這就為老師在大學(xué)里的能動作用，提出了更高的要求。

其實90后們對生活的要求雖高，但面對的社會壓力也更多。因此，他們在技能學(xué)習(xí)、社會求生方面的訴求就會很多。如果現(xiàn)有的條件滿足不了他們，他們就會另辟途徑尋找出路，而一旦疏于管理，又很容易誤入歧途。因此如何改變教學(xué)模式，刪減教學(xué)內(nèi)容，增加技能培訓(xùn)等，發(fā)揮大學(xué)的塑造、培養(yǎng)功能等是我們最需要思考的方面。

三、90后的創(chuàng)新意識

鑒于張揚和獨立的個性，90后大學(xué)生們從一開始就對大學(xué)校園生活充滿著期待，不愿意循規(guī)蹈矩，隨波逐流，夢想在學(xué)習(xí)之余能有展示個人能力和突破自己的機會。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)便成為新時期大學(xué)校園文化的新風(fēng)尚和不少大學(xué)生的現(xiàn)實選擇，成為學(xué)生秀出自己的最佳平臺。從每年學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報情況來看，學(xué)生的參與度是最高的，表現(xiàn)也是最積極和認(rèn)真的。尤其是答辯準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了能充分展示自己的成果，有些學(xué)生甚至廢寢忘食。而在全國數(shù)學(xué)建模比賽中，學(xué)生們也總是能標(biāo)新立異，取得優(yōu)異的成績。針對90后這方面的訴求，我們應(yīng)當(dāng)打破課堂的壁壘，為他們提供更多的秀場。

篇5

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);藝術(shù)特征;審美性;情感性;形象性;創(chuàng)造性

教育具有很強的藝術(shù)性,而這一重要特征長期以來被學(xué)校教育所忽視。作為基礎(chǔ)性學(xué)科的語文,在學(xué)校教學(xué)過程中應(yīng)該張顯語文教學(xué)藝術(shù)性特征。語文教學(xué)藝術(shù)作為一種教學(xué)的高境界,應(yīng)具有其鮮明的特點,認(rèn)真總結(jié)并科學(xué)的把握這些特征,便于具體而深入地理解教學(xué)。并在此基礎(chǔ)上探索它的形成機制與培養(yǎng)途徑,更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。語文教學(xué)藝術(shù)具有以下幾個方面的特征。

一、審美性特征

藝術(shù)的本質(zhì)是人對現(xiàn)實的審美觀照。在每個領(lǐng)域中出現(xiàn)的凡是值得被稱為藝術(shù)性的活動都必定具有審美意義。既然教學(xué)藝術(shù)是教師運用綜合的教學(xué)技能技巧,按美的規(guī)律進行的獨創(chuàng)性的教學(xué)實踐活動,那么教學(xué)藝術(shù)就必然帶有審美性的特點,審美創(chuàng)造是教學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)。

作為基礎(chǔ)性學(xué)科的語文,它的教學(xué)目的本身就有培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀和發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美的能力的要求,成功的語文教學(xué)過程本身也應(yīng)該是審美過程。它從教學(xué)內(nèi)容美和施教過程美二個方面張顯其審美特質(zhì)。

語文教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體,蘊含著豐富的審美內(nèi)容。語文教材中選編的課文,大都是依照美的法則創(chuàng)造出來的文質(zhì)兼美的文章的典范。比如小說中塑造的形象美,詩歌中的意境美,說明文中的情趣美,議論文中的哲理美,都可以構(gòu)成審美教育的資源。教師要利用美的信息激發(fā),引導(dǎo)學(xué)生的審美心理和情感,形成正確的審美現(xiàn)念和審美品質(zhì)。

施教過程的美主要指教師教態(tài)美和表達形式美,教態(tài)美指教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的儀表,表情,動作諸方面的一種綜合美。表現(xiàn)出衣著整齊美觀,儀表端莊大方,態(tài)度親切自然等。教師表達形式的美則體現(xiàn)在:富于美感的教學(xué)語言要有啟發(fā)性,鼓動性,幽默性的語言美;教學(xué)節(jié)奏有張有弛,有起有伏的節(jié)奏美;板書層次清晰,簡潔明快的板圖美。

任何教學(xué)藝術(shù)的實質(zhì)在于其教育性,審美性是發(fā)揮其教育性本質(zhì)的有效手段。只有當(dāng)教學(xué)既有審美性且能發(fā)揮出更大的教育性,才能稱得上真正的教學(xué)藝術(shù)。這就要求語文教師要有深厚的內(nèi)蘊美,集中體現(xiàn)在其深厚的審美修養(yǎng)上,具有相當(dāng)?shù)母惺苊?欣賞美,創(chuàng)造美的能力。

二、情感性特征

審美教育在本質(zhì)上是一種情感教育。語文教學(xué)藝術(shù)的審美性是通過情感的傳達和體驗交流體現(xiàn)出來的。因此,語文教學(xué)藝術(shù)必然具有情感性的特征。

教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教材三者之間交流信息的過程。這個過程不是單向的,而是交互的。信息是知識與情感的組合,師生在交流情感的過程中掌握知識,在掌握知識的過程中交流情感。

“文章情鑄成”課文是情感信息的密集體。教師要運用課文中所包含的真摯情感,扣擊學(xué)生的心弦,激發(fā)他們感情上的共鳴;教師要善于抓住課文中可能引起共鳴的動情點:“這個‘點’在抒情性作品中是情感的凝聚點;在敘事性作品中是情節(jié)的高峰點;在哲理性作品中就是情理的融合點?！?/p>

教師還應(yīng)當(dāng)注意強化教學(xué)語言的情感性?！罢Z言是心靈溝通,情感溝通的好工具。教師應(yīng)努力創(chuàng)造自己的語言風(fēng)格,塑造自己的語言形象,努力提高自己的語言修養(yǎng)和品味”。突出不同教學(xué)內(nèi)容的情感特征。一方面要通過吟誦,朗讀激情。要注重通過聲情并茂的朗讀來激起學(xué)生的審美情感。如朗誦《荷塘月色》,通過舒緩、渾厚、沉靜的朗讀讓學(xué)生揣摩其中的情思,進而把朱自清在特定歷史條件下想超脫而又不能超脫的彷徨和滲透在朦朧月色中的淡淡的喜悅和哀愁很好地表現(xiàn)出來。另一方面,要通過講述,品析激情。如講《包身工》,重在再現(xiàn)“蘆柴棒”的形象及生活,勞動經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的情感。

三、形象性特征

教師在施教過程中,還可以借助動作,圖像,影視,音響等手段,使抽象的內(nèi)容形象化。形象性也是語文教學(xué)藝術(shù)的一個重要特征。教師的語言要有形象的功能。教學(xué)語言描摹教材或某些生活場景中的形象,應(yīng)該達到“狀難寫之景”。要注意體態(tài)語言的形象功能。體態(tài)語言,是“教師用手勢,姿態(tài),表情來表達信息的一種無聲語言,它輔助有聲語言,更準(zhǔn)確更生動地表情達意,使抽象的語言符號變?yōu)樾蜗蟮膭幼鳌浹a語言表達之不足”。在教學(xué)中,教師一個形象的手勢,一次鼓勵的目光,一個親切的微笑,都會給學(xué)生留下深刻的印象。進而增強教學(xué)的形象性,激活學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來增強教學(xué)的形象化效果。特別是影視藝術(shù),它繪聲繪色,直觀形象,能讓人達到如臨其境,如見其人,如聞其聲的美妙境界。

四、創(chuàng)造性特征

“創(chuàng)造是藝術(shù)的生命",教學(xué)藝術(shù)的成敗也在于創(chuàng)造。語文教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造,是教師依據(jù)一定的審美理想,按照美的規(guī)律而進行的一種培養(yǎng)人的自覺和自由的活動。語文教學(xué)的創(chuàng)造性有其獨特的特征。

1.要注意語文教學(xué)的實際。包括教師的知識結(jié)構(gòu),學(xué)術(shù)修養(yǎng);學(xué)生的思維品質(zhì),心理發(fā)展?fàn)顩r;國家的教育方針,教改方向等。另外,語文教學(xué)的傳統(tǒng)方式,聽說讀寫的傳統(tǒng)優(yōu)勢也不能丟棄。只有正確處理好“固本”、“清源”、“創(chuàng)新"三者之間的關(guān)系后,才能真正地創(chuàng)新。

2.教師不僅要自己創(chuàng)新,而且要鼓動、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生是教學(xué)活動的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是把外部知識、信息主動納入自己知識結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)方法上,教師要變“灌”、“管”、“壓”、為“啟”、“導(dǎo)”、“引”。在學(xué)法上,學(xué)生要變“死記硬背”為“建構(gòu)自主能力”,挖掘其自身潛力。

3.教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)該是新穎性和美感性的統(tǒng)一。富有創(chuàng)造性的課堂應(yīng)充滿生命力,教師愉快的教,學(xué)生有興趣的學(xué),師生互動,其樂融融。

許多語文教師有其獨特的教學(xué)特色。這些特色無不包含著藝術(shù)。因此,樹立語文教學(xué)藝術(shù)意識,努力提高語文教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng),努力進行教學(xué)意識實踐,是當(dāng)今教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。

參考文獻:

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學(xué)與研究,2004,(3).

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；新教材；特點；教學(xué)方法

譯林版小學(xué)英語教材中設(shè)計了更多豐富多彩的互動活動及游戲，不僅向我們展示了活潑生動的插圖，而且多了更多的歌謠及歌曲。譯林版的教材不僅有利于提高學(xué)生主動接受新知識的欲望，而且有利于教師對教學(xué)的延伸及拓展。譯林版教材更能讓學(xué)生活學(xué)活用，從而更加凸顯了對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)。

一、譯林版小學(xué)英語教材的特點

1.教材更加注重素質(zhì)教育

譯林版教材中更加注重學(xué)生的發(fā)展，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，并且在教材的編寫中更加強調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語言活動的實踐及品德教育。新編訂的版本增加了中西方文化介紹（Culture time）板塊與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（Learning）板塊，這樣的編排不僅讓小學(xué)生一開始就對英語有了初步的語感，而且對

今后語音語調(diào)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（Learning）養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，并將提升學(xué)生的想象能力及自主能力。通過在中西方文化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)擴大視野，為今后終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)構(gòu)功能性更加清晰

譯林版小學(xué)英語教材的編寫將“用英語做事情，在玩中學(xué)、學(xué)中玩”的理念貫穿其中。修訂后的教材將原教材中的語言操練內(nèi)容大幅刪減，從而整合成了更具趣味性的Fun time板塊，并且教材中重新設(shè)計了Story time和Fun time等語言學(xué)習(xí)板塊，增加了Cartoon time和Project等語言實踐活動，在游戲、手工活動中更加強調(diào)多人合作，為小學(xué)生提供更多的語言實踐活動及動手機會，提升小學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.有助于教師加強對英語教學(xué)過程的引導(dǎo)

譯林版教材中新設(shè)的Learning tips版塊注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；在Ticking time版塊中對教學(xué)中的評價方式更加優(yōu)化；Grammar time版塊的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生自主比較，從而提升歸納能力。譯林教材從學(xué)生年齡認(rèn)知角度出發(fā)，采用分層的設(shè)計方法將學(xué)習(xí)融會貫通。例如，5～6年級的Story time部分的閱讀時從課文的閱讀中入手，教材從設(shè)計到編排一方面方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)；另一方面是有助于教師加強對教材的把握與操作性，編排規(guī)律清晰合理。

此外，修訂后的譯林教材中外文化和習(xí)俗的內(nèi)容更加豐富，范圍也更加廣泛。在教材中3～4年級關(guān)于文化內(nèi)容的介紹主要是隱含在相關(guān)單元的板塊之后，但是在5～6年級關(guān)于中西方文化介紹設(shè)立了單獨的板塊，文化內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)更加顯性。

二、結(jié)合譯林版教材特點提升教學(xué)水平

1.教師要拓展英語學(xué)習(xí)的深度

無論是哪版英語教材的教學(xué)及學(xué)習(xí)，詞匯的教學(xué)都重中之重。在譯林版教學(xué)中所涉及的詞匯量大而且雜，英語教師在針對小學(xué)生英語教學(xué)中要幫助他們形成良好的詞匯學(xué)習(xí)方法策略，并且根據(jù)其年齡等自身特點制訂教學(xué)計劃及目標(biāo)，形成符合個性化學(xué)習(xí)的詞匯學(xué)習(xí)模式。

在新教材三年級上冊中，出現(xiàn)了一些有關(guān)家人、朋友、服裝、顏色、食品、玩具等方面的英語單詞，這些詞都是在生活中使用的高頻詞匯，此時教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的“詞匯到詞群的培養(yǎng)”。

2.教師要拓展英語學(xué)習(xí)的廣度

英語教師在教學(xué)中如何拓展英語知識學(xué)習(xí)的廣度呢？首先要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，充分利用譯林教材中的資源為學(xué)生提供更加形式多樣、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。

例如，譯林教材中的中Cartoon time就是對Story time的拓展，教師通過查找一些相關(guān)的動畫片、歌謠等寓教于樂，讓學(xué)生在自由歡快中學(xué)習(xí)，語言的學(xué)習(xí)不只是單詞語句的學(xué)習(xí)，更是一種氛圍文化的學(xué)習(xí)，教師通過課本知識到課外知識的延伸擴大學(xué)生的知識廣度，增強學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時也有助于豐富生活知識。

總之，修訂后的譯林版英語教材不僅學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)更加清晰，更是結(jié)合小學(xué)生年齡及接受知識的能力，從語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識、情感培養(yǎng)等全方位地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，教師要更加清晰教材重點，加強對詞匯教學(xué)的梳理，通過擴展學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的深度和廣度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

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―、幼兒藝術(shù)教育互動教學(xué)模式的內(nèi)涵

 

幼兒藝術(shù)教育互動教學(xué)模式建立的關(guān)鍵在于實現(xiàn)教育主體的主動性、互動性的交往和溝通。該模式的建立幫助教師在課堂上和學(xué)生之間進行良好的溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度。教師在互動教學(xué)模式中的教學(xué)需要激發(fā)幼兒的積極性，合理有序地開展教學(xué)活動。

 

二、幼兒藝術(shù)教育互動教學(xué)模式的主要特點

 

幼兒藝術(shù)教育互動的特點中有:1.藝術(shù)作品和幼兒間的雙向交流，藝術(shù)教育的信息可以通過繪畫、舞蹈、音樂等藝術(shù)作品進行表達。教師在藝術(shù)教育中指導(dǎo)學(xué)生同藝術(shù)作品進行交流，從藝術(shù)中體會藝術(shù)創(chuàng)造者的情感，善于抓住幼兒的注意力。2.幼師的自主性和探究性，藝術(shù)教育活動的基本形式和幼師和學(xué)生之間的相互交流，兩者之間不僅要在知識的傳授中進行交流，還要對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開拓幼兒的發(fā)展進行探究。此外藝術(shù)教育活動還要具有一定的反饋性。教師要針對不同的藝術(shù)活動進行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計，對幼兒做到及時、正確的引導(dǎo)，在藝術(shù)活動中及時的發(fā)展和糾正幼兒不正確的思想。

 

三、美術(shù)、音樂、舞蹈互動教學(xué)模式的探討

 

目前我國幼兒園中主要開展的藝術(shù)教育互動模式的形式有美術(shù)、音樂、舞蹈。本文就這三個方面的藝術(shù)教育互動模式分別進行探討。

 

1.美術(shù)互動教學(xué)模式的探討

 

美術(shù)教育可以很好的培養(yǎng)幼兒的繪畫能力、手工制作能力和美術(shù)鑒賞能力。美術(shù)教育可以幫助兒童實現(xiàn)認(rèn)知能力的發(fā)展，促進幼兒審美可能性的發(fā)生，同時也可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和思維的擴散能力。我們將對美術(shù)互動教學(xué)模式建立的策略進行分析。

 

2.建立教師和幼兒學(xué)生之間的平等關(guān)系

 

幼兒的認(rèn)知能力在這一階段十分薄弱，在美術(shù)課程中可能對教師出示的美術(shù)作品不能很好地欣賞，教師不能強迫學(xué)生接受權(quán)威性的藝術(shù)作品或是結(jié)論，要保證學(xué)生的自我探索,引導(dǎo)孩子積極主動和作品進行對話，教師不要抑制孩子的想象力死板的將權(quán)威性的內(nèi)容向?qū)W生進行灌輸。學(xué)生和教師一樣都有對美術(shù)欣賞和創(chuàng)作的權(quán)利。藝術(shù)對任何人都是開放的,教師的正確作法是通過自身對藝術(shù)作品的認(rèn)識幫助學(xué)生和藝術(shù)作品之間進行對話。在認(rèn)識前提下培養(yǎng)藝術(shù)的發(fā)散性思維，利用孩子獨特的視角，對藝術(shù)作品的再次生成和豐富,這對于幼兒和藝術(shù)作品都有著積極的作用。

 

3.營造輕松和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

 

良好的氛圍和環(huán)境是幼兒身心發(fā)展的需要，幼兒的審美情感在愉悅輕松的環(huán)境中可以更好實現(xiàn)培養(yǎng)，幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)需要環(huán)境的不斷熏陶。同時教師還要為幼兒創(chuàng)造一個敢說、敢做、有機會表達的精神環(huán)境。并且學(xué)生的想法能夠得到教師積極的回答和肯定。良好的物質(zhì)環(huán)境也是實現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)進行學(xué)習(xí)重要保證，減少周圍環(huán)境的干擾，比如在美術(shù)作品欣賞活動中，美術(shù)作品周圍不要出現(xiàn)其他事物，教師為幼兒展示的美術(shù)作品的背景要盡量的簡單，保證有幼兒的注意力集中在美術(shù)作品上，確保學(xué)生對美術(shù)作品進行認(rèn)真的觀察。此外教師還要應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示和解說美術(shù)作品，同時配上恰當(dāng)音樂來輔助學(xué)生對藝術(shù)的理解營造良好的欣賞環(huán)境。幼兒階段的學(xué)生光用視覺是很難滿足的教師可以為學(xué)生提供一定的實物，學(xué)生在嗅覺、觸覺等多種感官被調(diào)動起來后會對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)更加充滿興趣。幼兒在自由、愉悅、寬松的環(huán)境中可以更好的在美術(shù)課程中真實的表達自己的感受。

 

(1)音樂互動教學(xué)模式的探討

 

重視幼兒基本功的訓(xùn)練練幼兒的發(fā)音技巧，最后使得幼兒可以熟練的進行發(fā)音。實踐證明幼兒時期的發(fā)音訓(xùn)練，對幼兒在長大后的出現(xiàn)好的音質(zhì)，嗓音純正具有重要的作用。教師要因材施教結(jié)合每一個學(xué)生的特定，有針對性的制定教學(xué)計劃，在互動教學(xué)中對每一個學(xué)生進行詳細的觀察。在訓(xùn)練中教師要注意選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ灰非笏俣群蜆O大的效果，每一個學(xué)生在音樂方面的資質(zhì)是不同的,不要純粹的追求訓(xùn)練的效果制定有損幼兒健康成長的訓(xùn)練方式。

 

4.運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)

 

為了更好的培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動。教師可以對現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進行充分的利用。從幼兒的認(rèn)知特點和喜歡的音樂種類選擇課件。除了對學(xué)生喜歡的音樂進行選擇，同時教師還要定期對學(xué)生的意見進行采納，詢問學(xué)生喜歡的音樂類型。除了師生之間的互動，生生之間的互動也很重要，教師在教會學(xué)生一首音樂后可以讓學(xué)生之間相互配合進行合唱，培養(yǎng)學(xué)生之間配合的默契。引導(dǎo)學(xué)生積極的在音樂課堂上表現(xiàn)自己，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的肯定。

 

5.音樂互動教學(xué)模式實例

 

音樂課堂的互動主要看學(xué)生和教師之間是否進行了有效的互動，下面我們對《我是貓》歌唱活動中教師的互動教學(xué)模式進行分析。

 

舞蹈互動教育模式探討

 

(1)實現(xiàn)幼兒舞蹈和生活的結(jié)合

 

藝術(shù)是來源于生活的，在幼兒的舞蹈教育中要將幼兒的生活和舞蹈進行恰當(dāng)?shù)倪B接，不斷的實現(xiàn)幼兒對舞蹈藝術(shù)更好的理解和吸收。不斷的對兒童的內(nèi)心情感進行豐富。在這樣的情況下學(xué)生才能學(xué)會用藝術(shù)的眼光欣賞生活。教師在舞蹈教學(xué)中要積極的引導(dǎo)學(xué)生對周圍的環(huán)境進行觀察，感受生活中的韻律。

 

構(gòu)和秩序，進而提升幼兒的生活情趣和審美感受。幼兒時期具有好動的特點，對舞蹈的學(xué)習(xí)具有自然的興趣，當(dāng)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)來自生活領(lǐng)域時，舞蹈教學(xué)會變得更加順利。教師在舞蹈教學(xué)的互動中既要保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要組織好舞蹈學(xué)習(xí)的紀(jì)律。

 

6.在舞蹈互動教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的情感

 

從舞蹈的出現(xiàn)到變化中可以看出，舞蹈主要是人類表達情感展示精神文明態(tài)度的一種方式。教師在舞蹈教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈進行感受。幼兒的思維和想象是沒有界限的，并且幼兒的思想往往比較純粹。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮好自身的思維能力呢，這就要求教師要對教學(xué)活動的內(nèi)容和設(shè)計進行選擇。教師在教學(xué)中要幫助幼兒對更對的情感進行體驗和感知。將舞蹈和其他非藝術(shù)進行巧妙的融合，是學(xué)生更容易理解:悲傷、高興、愛等情感。進而更加豐富幼兒的內(nèi)心世界，進而豐富幼兒的現(xiàn)象力和創(chuàng)造力。教師在舞蹈教學(xué)中要注意的問題是，幼兒舞蹈教學(xué)的目的不是為了讓幼兒學(xué)會跳一整段舞蹈，而是為了讓學(xué)生學(xué)會用自己的肢體動作以及自身具備的經(jīng)驗，即興的表達自己內(nèi)心的情感。

 

7.為幼兒營造充分自由的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境

 

在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中，沒有跳的好不好、像不像這樣的評價，教師在對幼兒的舞蹈教育中為學(xué)生營造充分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中時刻保持一種寬松愉悅的心理。一方面教師在舞蹈教學(xué)中要實現(xiàn)藝術(shù)的融合，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，最重要的是對學(xué)生進行不斷的鼓勵，學(xué)生在自由的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境中思維才會更加活躍。

 

四、小結(jié)

 

總之互動式的藝術(shù)教育模式注重的是教師和幼兒之間的相互交流合作。教師要充分認(rèn)識到不同種類的藝術(shù)教育對幼兒所起到的作用，進而結(jié)合幼兒學(xué)生的特點展開恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，實現(xiàn)對幼兒審美的提升和良好生活情趣的培養(yǎng)，進而為幼兒將來的藝術(shù)造詣打下堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要抱我好教學(xué)的規(guī)律,實現(xiàn)幼兒的主體地位，清楚幼兒藝術(shù)培養(yǎng)的價值，達到良好的教育活動效果。

 

參考文獻：

 

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語 詞匯特點 詞源學(xué)角度

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0254-02

醫(yī)院英語與普通的英語詞匯具有很大的不同。所以在進行醫(yī)學(xué)英語詞匯的使用過程中，需要從詞源學(xué)的角度出發(fā)對其各種不同的詞根進行正確的解析。在目前，醫(yī)學(xué)英語已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于醫(yī)學(xué)事業(yè)中。所以，從詞源學(xué)角度對其整體的詞匯進行全面的探討十分關(guān)鍵。

1 醫(yī)學(xué)英語的次元和發(fā)展

1.1 醫(yī)學(xué)英語的詞匯特點

從英語發(fā)展的歷程來看，英語的發(fā)展也有一定的時間，英語的發(fā)展史大致可以分為古代英語、中世紀(jì)英語和近代英語這三個發(fā)展階段。從最初的英語應(yīng)用可以看到，英語的應(yīng)用相對于現(xiàn)在而言，是比較基礎(chǔ)而簡單的。但就現(xiàn)在的英語來看，不論是英語單詞的組成還是句型結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，相對而言都比較復(fù)雜。由此可見，醫(yī)學(xué)英語的發(fā)展歷程也是比較長的。簡單來說，醫(yī)學(xué)英語是在英語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，經(jīng)過相關(guān)資料的查詢，可以知道醫(yī)學(xué)英語術(shù)語大部分都來源于古拉丁語、希臘語和英語。而從詞源的角度來看，醫(yī)學(xué)英語中的專業(yè)名詞和術(shù)語大多數(shù)都是在拉丁、希臘語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的詞匯量非常豐富，這不僅僅與英語歷史的發(fā)展有關(guān)，還與英語豐富的詞匯量有著莫大的聯(lián)系。而現(xiàn)在醫(yī)學(xué)的發(fā)展中，所運用到的詞匯量也越來越豐富，但是在實際的應(yīng)用過程中，還需要在必要的時候在希臘語中去尋找復(fù)合詞的成分。

1.2 醫(yī)學(xué)英語數(shù)量

從客觀的角度來看，醫(yī)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，不僅僅有著非常悠久的發(fā)展歷史，而且還有著眾多的學(xué)科分支，這些學(xué)科與各個領(lǐng)域都有一定的聯(lián)系，尤其是與生物學(xué)之間，更是有著不可分割的聯(lián)系，那么這也就意味著，醫(yī)學(xué)英語的詞匯量又會有著一定的增加。經(jīng)過一定的統(tǒng)計，醫(yī)學(xué)的詞匯到目前已經(jīng)到達了32萬詞，而現(xiàn)在的社會發(fā)展也越來越迅速，那么醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的步伐也越來越快，醫(yī)學(xué)英語的詞匯量也會隨之不斷增加。

2 醫(yī)學(xué)英語詞匯的分類

2.1 普通英語特定醫(yī)學(xué)詞匯

我們都知道，醫(yī)學(xué)英語的詞匯量是非常豐富的，我們對醫(yī)學(xué)英語的相關(guān)文獻和詞典中的詞匯進行了相關(guān)的查閱，進行了一定的分析和研究，并將醫(yī)學(xué)英語詞匯分為了普通英語特定醫(yī)學(xué)詞匯、獨立醫(yī)學(xué)術(shù)語詞、醫(yī)學(xué)詞素合成的術(shù)語這三種類型。接下來，我們就來對普通英語特定醫(yī)學(xué)詞匯進行一定的分析。從總體上來看，這類醫(yī)學(xué)英語詞匯的結(jié)構(gòu)比較簡單，在日常的使用過程中，也是比較常見的，但是其中詞匯除了具有普通的詞義之外，還有著比較固定的醫(yī)學(xué)詞義。例如：angry這個詞匯，在普通的詞匯含義角度來看，可以理解為“生氣的”，但是從醫(yī)W詞匯的角度來看，可以理解為“腫瘤發(fā)炎”。由此可見，在醫(yī)學(xué)英語詞匯的應(yīng)用過程中，一定要對醫(yī)學(xué)英語詞匯的掌握有過硬的基礎(chǔ)，以保證醫(yī)學(xué)使用的完整性。

2.2 獨立學(xué)術(shù)語詞

從之前的對普通英語特定詞匯的分析來看，英語詞匯對詞匯量的把握度要求非常高。在醫(yī)學(xué)英語的構(gòu)成中，獨立醫(yī)學(xué)術(shù)語詞也是非常重要的一個部分。所謂的獨立醫(yī)學(xué)術(shù)語詞，也就是非醫(yī)學(xué)詞素合成的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語，指僅僅出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)有關(guān)的書籍或文章中的詞匯，這些詞匯一般都是名詞，而且詞匯的詞義比較單一。例如：arteny這個單詞，只有“動脈”這一個含義。在純醫(yī)學(xué)詞匯中，還有許多藥品名，而且，其中還有很多的醫(yī)療技術(shù)名詞，而對于這類醫(yī)學(xué)名詞，在書寫的過程中，也有著一定的要求。例如：有的首字母必須大寫，有的詞匯組中單個詞匯首字母都要大寫等。

2.3 醫(yī)學(xué)詞素合成的術(shù)語

在之前的敘述中，我們對醫(yī)學(xué)英語詞匯的發(fā)展歷程以及詞匯特點進行了一定的分析，我們可以非常清楚地知道，醫(yī)學(xué)術(shù)語的詞匯主要是來源于希臘拉丁語，看上去詞匯量會比較多，那么這類詞匯，與普通的醫(yī)學(xué)英語詞匯就有所不同。這類詞匯不僅僅看上去晦澀難懂，而且詞匯量比較多，并且在對這類詞義進行理解的時候，這類詞義也并不遵循相關(guān)的規(guī)律，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，同時也是學(xué)習(xí)的一大重點。這類詞匯主要是由各種專業(yè)術(shù)語組成，但是經(jīng)過一定的研究，我們可以知道大多數(shù)詞匯組成的規(guī)律性比較強，我們在對相關(guān)詞匯進行學(xué)習(xí)的過程中，要按照相關(guān)的詞匯組成規(guī)律，對詞義進行理解。例如：詞根（worl）、前綴（prefit）等，這些都具有一定的規(guī)律性。而根據(jù)相關(guān)的研究和分類，純醫(yī)學(xué)中還有很多藥品名，而且一些以發(fā)現(xiàn)者命名的一些醫(yī)療技術(shù)名詞，這些首字母都要大寫，并且這種詞匯的詞義比較固定。

3 醫(yī)學(xué)詞匯的發(fā)展

在人類文明的發(fā)展過程中，語言是非常重要的一個部分，語言是人類進行思維和交際的工具，發(fā)展的歷程也比較漫長而久遠。而醫(yī)學(xué)詞匯也有著很長的發(fā)展歷程，在整個英語詞匯發(fā)展的歷程中，其詞匯量也會越來越多，因此結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜。一方面來看，英語詞匯是隨著發(fā)展的過程中，相關(guān)的一些發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的。例如：1852年以Louise Pasteur的名字命名的pasteurtation進入了英語詞匯。從另一方面來看，一些疾病的發(fā)現(xiàn)以及一些藥物的發(fā)現(xiàn)，也會使得醫(yī)學(xué)英語詞匯量得到一定的增加。例如：艾滋病（AIDS）的出現(xiàn)，就增加了新的名詞。醫(yī)學(xué)詞匯的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，當(dāng)人們在對醫(yī)學(xué)進行探索的過程中，如果能夠發(fā)現(xiàn)一個新的事物，就會用一個比較典型的詞匯或者是一些具有代表性的新詞來進行表達。這種思維不僅僅只是出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，還出現(xiàn)在其他的一些領(lǐng)域，因為使用一些傳統(tǒng)的表達方法已經(jīng)不夠具有代表性以及相應(yīng)的影響力了。在這個飛速發(fā)展進步的社會里，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也要緊跟時代的腳步，進行一定的創(chuàng)新，這不僅僅可以豐富醫(yī)學(xué)的詞匯，還有助于學(xué)生們對醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握，加快醫(yī)學(xué)發(fā)展的進度。

從詞源學(xué)的角度來看，醫(yī)學(xué)英語的專業(yè)名詞和術(shù)語，有2/3以上的詞匯都是源于拉丁、希臘語（根據(jù)Os-car E. Nybaken的統(tǒng)計，拉丁、希臘詞素為整個醫(yī)學(xué)詞匯開創(chuàng)了一個良好的先河）。這不僅與歷史因素有重大的聯(lián)系，還與它們都擁有豐富的詞綴有關(guān)。這些詞綴可與不同的詞干一起，能擎生無數(shù)新詞。如：以auto一為詞頭的詞：auto-activation （自體活動）、auto-antibody（自體抗體）、auto-infection（自體傳染）、autoserum（自體血清）， autovaccine（自體菌苗），etc.

從以上的這些詞匯中我們都能夠十分清晰的看到，其每一個醫(yī)學(xué)詞匯都能用詞源學(xué)的方法進行完美的詮釋。而且還能發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)英語詞匯不具有感彩，有很多普通詞匯，在醫(yī)學(xué)英語中與在日常英語中使用起來給人的感覺大不一樣。

4 結(jié)語

醫(yī)學(xué)詞匯具有十分顯著的特點，在進行醫(yī)學(xué)詞匯的應(yīng)用過程中，需要從詞源學(xué)的角度對其進行整體性的剖析。與此同時，還要采用多種不同的解析方式對醫(yī)學(xué)詞匯進行整體性的分類，讓醫(yī)學(xué)詞匯的內(nèi)容得到整體性的豐富。讓醫(yī)學(xué)詞匯的整體應(yīng)用更加廣泛。

參考文獻

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摘 要：在當(dāng)前的英語口語教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生滿腹英語詞匯卻不知道如何組織這些詞匯脫口而出變成自己想要說的話，造成英語口語教學(xué)是一種消極被動的現(xiàn)象，老師在夸夸其談，很多學(xué)生只說是或者不是，口語詞匯單一。本文就是利用分析“話輪替換”的機制和意義，從而讓學(xué)生在英語口語教學(xué)中不斷組織詞匯表達出自己的想法，產(chǎn)生對英語口語教學(xué)的積極推動的作用。

關(guān)鍵詞：話輪轉(zhuǎn)換；英語口語教學(xué)；語言特點；意義

一、引言

隨著中國和世界交流的更加密切和深入，中國社會越來越需要大量的能在國際舞臺上進行交流的人才，因此對大學(xué)生的英語口語能力越來越重視。當(dāng)代的英語教學(xué)培養(yǎng)出來的很多學(xué)生都是應(yīng)試型的，口語能力顯然不能滿足中國對外發(fā)展的需要。所以作為老師不僅是傳授英語知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生說英語。我們應(yīng)該更多地注重英語口語教學(xué)中的策略，讓學(xué)生在讀懂英語的基礎(chǔ)上，利用“話輪轉(zhuǎn)換”機制，把更多的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，這樣才能有效推動英語口語教學(xué)的不斷提高。

二、話輪轉(zhuǎn)換的基本概念

會話的一個特點是說話人的輪換（turn-taking）,即參加會話的人在整個會話過程中輪流說話。很少會出現(xiàn)兩個人或更多的人同時開口說話的情況，而當(dāng)前一個人說話結(jié)束時，后一個馬上開始說話，兩者之間幾乎沒有任何間隙（no gap）。這種現(xiàn)象就是話輪轉(zhuǎn)換。話輪轉(zhuǎn)換的構(gòu)建單位可以由不同的語言單位構(gòu)成，大致包括非詞匯性的話輪轉(zhuǎn)換，詞匯性的話輪轉(zhuǎn)換，習(xí)慣性的話輪轉(zhuǎn)換，還有感嘆助詞的話輪轉(zhuǎn)換等等。話輪轉(zhuǎn)換有三種控制形式：第一：一個正在說話的人可以通過提名來選定下一個說話人。同時，他也可以限定下一個說話人的話語類型。第二：說話人可以限制下面一個說話人將要說的話，但是不指定是誰說。在場的可以任何一個人回復(fù)。第三：說話人既不指定下一個說話人，也不會預(yù)先計劃會話活動，而是完全由參加的其他人自選，并且決定說什么話題。

三、英語口語教學(xué)中的話輪轉(zhuǎn)換的實例分析

例如：在英語口語課堂上, 以下是老師和同學(xué)的口語對話(A代表老師的話;B,C,D代表同學(xué)的話,但是不指定這個同學(xué)是誰,誰能接上這一輪的話語都就可以說)

A: Now, today we will talk about friendship. What do you think about friendship?

B: Everyone needs friendship.

C: No one can sail the ocean of life single handed.

D: We need help and also give help to others.

A: Yes, I agree with you.

B: The term, friend, can be a nodding acquaintance, a comrade, a partner, a playmate, a brother, an intimate etc.

A: True friends share not only joy but, more often than not, they share sorrow.

C: Yes! Without friendship, our life is hostile, unfortunate and meaningless.

A: Too many of my friends, I know what to treasure, what to tolerate and what to share;

從這組真實英語口語教學(xué)中的對話中明顯看到:話輪轉(zhuǎn)化的構(gòu)建單位有單詞,從句,句子組合.話輪轉(zhuǎn)化在口語教學(xué)中體現(xiàn)出有效的創(chuàng)造話語權(quán)傳遞給學(xué)生發(fā)言的機會,使學(xué)生輕松地對談話的題目自然的在大腦中組織詞匯表達出跟話題相關(guān)的單詞,短語或者句子,這種英語口語教學(xué)的話輪轉(zhuǎn)換不會產(chǎn)生學(xué)生產(chǎn)生只說“Yes”或者“No”的尷尬或者被動的現(xiàn)象，從而有利于學(xué)生不僅在知識方面學(xué)習(xí)，重要的是加強口語的快速提高。

四、結(jié)束語

英語口語教學(xué)對中國社會面向世界的發(fā)展是一個積極的因素，同時口語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作，閱讀有直接的幫助，還能提高學(xué)生的英語的綜合應(yīng)用能力。話輪轉(zhuǎn)換機制不僅可以改善英語口語教學(xué)而且提供了更多的練習(xí)口語的機會給那些一直在聽別人說英語而自己不說英語的學(xué)生，這也要求教師在英語口語教學(xué)中要合理利用話輪轉(zhuǎn)換機制去優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)，掃除學(xué)生不經(jīng)常練習(xí)英語口語的心理障礙，把學(xué)生的心理壓力變成練習(xí)英語口語的動力，是學(xué)生在輕松，愉悅的課堂上積極主動地提高英語口語能力。

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關(guān)鍵詞：籃球訓(xùn)練；高中體育；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.96

籃球是青少年喜愛的一項體育活動，處于成長的同學(xué)都喜歡打籃球。通過籃球訓(xùn)練不僅能加強學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，釋放學(xué)習(xí)的壓力，增加學(xué)生的信心。但是現(xiàn)階段，我國高中體育籃球訓(xùn)練受很多阻礙，存在不少問題，丞待高中體育教職工積極商，研究策略，提高教學(xué)效率。

一現(xiàn)階段我國青少年籃球訓(xùn)練的特點

近年來，籃球已經(jīng)成為高中體育的主流，在高中的學(xué)校里，經(jīng)常可以看見很多籃球比賽，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對新課程的改革還存有影響?；@球訓(xùn)練的特點是受到從改革開放到現(xiàn)在幾十年的歷史背景形成的。

（一）沒有根本上對學(xué)生的體育和學(xué)習(xí)之間進行平衡教學(xué)

高中生由于高考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，一部分學(xué)生對體育的積極性不高，很多學(xué)生都只是把打籃球當(dāng)做是一項釋放壓力的活動，沒有根本把籃球當(dāng)做是一項積極的體育運動。體育老師也不重視對學(xué)生籃球能力的培養(yǎng)，只是過形式，真正懂籃球的人少，老師們只是把籃球當(dāng)做學(xué)校期末規(guī)定的考試項目。文化課的教師又急于提高他們的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生們除了在下課后可以打籃球，很多老師還占用學(xué)生們課后活動課給學(xué)生安排習(xí)題訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生對籃球的興趣會減少，積極性也會受到打擊，學(xué)生未能真正獲得快樂?；@球運動是一項健康向上的運動，和文化課是相輔相成的，學(xué)校要將體育活動和文化課之間公平教學(xué)，不能偏向文化課的教學(xué)。

（二）不重視學(xué)生的個性化發(fā)展

在籃球教學(xué)中沒有滲透情感教學(xué)，老師上課傳授幾個期末考試要測驗的要點之外，沒有對籃球進行針對性的訓(xùn)練，安排的組織內(nèi)容不夠合理。很多學(xué)生對籃球運動有興趣，但是卻沒有掌握專業(yè)的籃球知識，以及籃球素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校對學(xué)生的心理素質(zhì)不夠重視，沒有深度發(fā)掘籃球運動的人才。

（三）訓(xùn)練模式單一

籃球是一項團體運動，籃球訓(xùn)練可以提高學(xué)生團隊協(xié)作的能力，籃球打的再好，沒有好的團隊意識，其在籃球隊里就是多余的。但是籃球訓(xùn)練就只重視學(xué)生對某個籃球動作的模仿練習(xí)，沒有從技術(shù)層面進行詳細的解釋，訓(xùn)練的場地也有局限性，這嚴(yán)重違背了籃球體育精神，也不利于籃球運動的普及。

二、高中籃球訓(xùn)練提高教學(xué)的策略

高中階段的學(xué)生思想和心理還不成熟，個人觀和價值觀還不夠完善，在這一階段的體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)還不夠重視。現(xiàn)階段，我國籃球體育訓(xùn)練還存在很多問題，體育教師需要結(jié)合學(xué)生的特長進行針對性訓(xùn)練，發(fā)掘?qū)W生的天賦。高中籃球訓(xùn)練在不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還要對學(xué)生的心理素質(zhì)提高重視。

（一）寓教于樂

興趣是最好的老師，在籃球訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的籃球情感，可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣可以調(diào)動學(xué)生對籃球的的積極性，樹立積極健康的體育心理，學(xué)生對籃球可以保持長久的學(xué)習(xí)興趣，不管在文化課的學(xué)習(xí)上，還是在體育活動的教學(xué)中，興趣是關(guān)鍵因素。在籃球訓(xùn)練中還可以引入籃球游戲，多開展腳步練習(xí)和運球游戲，充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，達到寓教于樂的效果。

（二）不斷優(yōu)化籃球訓(xùn)練的過程

高中階段的文化課學(xué)習(xí)十分緊張，籃球是一門需要時間來訓(xùn)練的教學(xué)過程，籃球訓(xùn)練也不是一朝就能立竿見影的，是一個耗時長的活動。體育老師要合理安排學(xué)生鍛煉和學(xué)習(xí)的時間，在籃球訓(xùn)練中，學(xué)生能真正的放松，在揮汗淋漓過后，就可以有更好的精力來投入到學(xué)習(xí)中。籃球訓(xùn)練還可以增加室內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生觀看比賽，由老師來進行講解，在獲得籃球知識的同時還可以達到技巧上的提升。

（三）增加和其他學(xué)校的籃球比賽

比賽中學(xué)生的榮譽感就會增加，為了贏得比賽會付出更多的努力。參加比賽可以知道自己的不足，球隊的協(xié)作能力也會提升。在比賽中，人的潛能會被激發(fā)，可能自己都不知道的優(yōu)勢可以在比賽中的得到凸顯，老師再根據(jù)學(xué)生的特點來安排球隊的整體運作和配合。贏得了比賽就可以樹立球員的信心，對學(xué)習(xí)的興趣也會加強。

結(jié)語：

籃球考驗的是學(xué)生的速度、力量、耐力和靈敏度，提高學(xué)生的身體和心理發(fā)展是高中籃球組成的目的。高中籃球和初中籃球有很大的不同，高中籃球不訓(xùn)練不僅要重視學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的心理素質(zhì)。高中生的思想比初中生成熟，如果對周圍事物造成不滿，很容易劍走偏鋒，走上不歸路。所以在高中體育教育中，應(yīng)該提倡寓教于樂的教學(xué)形式，提高學(xué)生對籃球的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣的同時還要注意合理利用教學(xué)資源，加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化籃球訓(xùn)練的過程，提高學(xué)生的籃球運動的技能水平。

參考文獻：

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