導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理高效課堂的構(gòu)建，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高效課堂的含義

高效課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，它是一種新型的教學(xué)方法，它更注重學(xué)生在課堂上吸收了多少知識，而不是教師講了多少知識。高效課堂更關(guān)心的是知識是否被學(xué)生吸收并且運(yùn)用，以最少的時間、精力和物力，取得最好的教學(xué)成果。體現(xiàn)高效課堂有以下兩個方面：（1）課堂效率最大化。這是指學(xué)生在課堂上能夠受益的知識量的大小。表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、課堂容量等。（2）課堂效益最大化。這是指在課堂上學(xué)生受到教學(xué)影響的積極程度。表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身愛好等等。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的作用

構(gòu)建初中物理課堂在學(xué)生掌握到課堂上所講的知識的同時，還要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)課堂知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。構(gòu)建物理高效課堂對于學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)有很大的幫助，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有很大的作用。具體作用總結(jié)有：（1）在初中物理高效課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。（2）要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，以學(xué)生為中心，使學(xué)生真心喜歡物理課程。

三、提高學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣

物理無處不在，但是很多學(xué)生都不能很好地利用物理知識來解釋身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，這樣會大大降低學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，要構(gòu)建高效的初中物理課堂，教師就應(yīng)該提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講述一些定理或規(guī)律的時候，可以簡單地介紹一下發(fā)現(xiàn)這些定理或規(guī)律的物理學(xué)家，講述一下他們的生平事跡，也可以講述一下他們是如何發(fā)現(xiàn)這些定理的。比如，在講到牛頓發(fā)現(xiàn)地心引力的時候，教師可以將牛頓是通過蘋果落地的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)這個定理的過程生動地講出來，加強(qiáng)物理的趣味性，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對初中物理的興趣，更好地構(gòu)建出一個高效的物理課堂。

四、優(yōu)化教學(xué)過程

（一）基于問題的教學(xué)策略。傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視知識的教學(xué)，沒有使學(xué)生形成問題意識。在教學(xué)中，我堅持“始于問題、終于問題”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，將實際情境設(shè)計成物理問題，并提出有參考價值的問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動初中學(xué)生的求知欲，形成“科學(xué)假想――實驗驗證”的科學(xué)方法。

（二）養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動。作為教師，我們既要引領(lǐng)學(xué)生獲取物理基礎(chǔ)知識，又要使學(xué)生在獲取知識的過程中掌握研究方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對于開展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才尤為重要。學(xué)生思維能力的形成是一個由低到高、由弱到強(qiáng)、由慢到快的過程，我們要克服急于求成的急躁情緒，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有目的地組織教材、研究教法、通過各種教學(xué)手段，有意識地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。

（三）用知識遷移法鞏固新知。知識的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于“書本―理論―記憶”的簡單循環(huán)，更要把內(nèi)化了的、存儲于頭腦中的知識恰當(dāng)?shù)剡w移到實際問題情境中，使知識得以轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。做練習(xí)時，教師可以提供多題歸一、一題多變的訓(xùn)練，這樣對于提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力具有很大作用。

五、生活化教學(xué)方法，從生活中走進(jìn)物理

物理課程其實是一門非常有趣的課程，它的很多內(nèi)容是對平時日常生活中一些事情發(fā)生的規(guī)律性進(jìn)行描述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中的事情進(jìn)行觀察，也可以通過簡單的器材對規(guī)律進(jìn)行展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，中學(xué)生對月食和日食等了解的都比較少，比較不容易理解。那么教師在講授“光進(jìn)行直線傳播”這一節(jié)課的時候，就可以運(yùn)用身邊的器材進(jìn)行簡單的模擬，把水杯模擬成地球，把乒乓球模擬成月亮，然后用小的手電筒作為太陽，進(jìn)行月食以及日食成因的展示，這樣能夠較好地表達(dá)教師講課的內(nèi)容，也有利于學(xué)生理解。而在講解“電與磁”這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生回憶晚上關(guān)燈后脫衣服時所產(chǎn)生靜電的現(xiàn)象進(jìn)行分析，然后再講解有關(guān)電磁轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠?qū)@節(jié)課更加感興趣。還有海市蜃樓、冬季摔倒等現(xiàn)象都可以引入到我們的教學(xué)中，并讓學(xué)生分析這些情況產(chǎn)生的原因，再給學(xué)生講解具體的理論知識。進(jìn)行學(xué)教結(jié)合的方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

六、充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

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摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，改變無效或低效的教學(xué)行為，已成為這個教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，建構(gòu)高效課堂迫在眉睫。那么，什么是高效的課堂呢?又該如何才能使課堂教學(xué)高效呢？

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 高效課堂

高效課堂，指在一節(jié)課堂的時間內(nèi)能夠高效率、高效果地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。高效課堂是課堂教學(xué)的最高境界。構(gòu)建一堂高效的物理課堂，需要多方面的考慮。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是高效物理課堂構(gòu)建的要點(diǎn)。那么如何構(gòu)建高效的物理課堂呢？

一、精心設(shè)計教學(xué)過程

(1)認(rèn)真?zhèn)湔n，保證教學(xué)高效

備課是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的計劃與安排，充分準(zhǔn)備，科學(xué)計劃，合理安排，是較好完成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保證。今后在備課過程中，仍要依據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試說明的要求進(jìn)行備課，備課中有清晰的三維教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)過程安排，科學(xué)的教學(xué)方法，豐富準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，充分做好上課前的準(zhǔn)備工作。

(2)精講多練，有效組織教學(xué)

在課堂教學(xué)中努力做到有效講解，學(xué)生能自己獲取知識，就放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，盡可能多提學(xué)生比較感興趣的問題，最大限度激活學(xué)生探究的欲望，針對不同層次的學(xué)生提不同的問題，讓每個學(xué)生在課堂中學(xué)有所獲。

(3)精選習(xí)題，科學(xué)設(shè)計作業(yè)

為了減少學(xué)生不認(rèn)真思考、應(yīng)付作業(yè)現(xiàn)象，盡可能避免作業(yè)中的過多重復(fù)，無效低效學(xué)習(xí)問題，在作業(yè)設(shè)計上做到精選習(xí)題，科學(xué)設(shè)計作業(yè)，作業(yè)要有梯度，滿足不同層次學(xué)生的需求。

二、創(chuàng)新物理教學(xué)方法

只要堅持不斷地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和積累總結(jié)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就能得心應(yīng)手地優(yōu)選并綜合運(yùn)用教學(xué)方法。

如在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”時，有學(xué)生問：為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體沒有熔點(diǎn)呢?對此，應(yīng)該這樣回答學(xué)生：晶體內(nèi)部具有特殊的分子結(jié)構(gòu)。在熔化過程中，已熔化的晶體不急于升溫，它還要等所有的晶體全部熔化后，再升溫。就像我們親密無間的同學(xué)一樣，當(dāng)放學(xué)后，有幾個同學(xué)留下來搞衛(wèi)生，另外與他關(guān)系密切的同學(xué)就等待他們搞完衛(wèi)生后一起回家，晶體的凝固也是如此，等所有的液態(tài)全部凝固后再開始降溫。

講述電流的概念時，用水流等打比方；講述電阻的概念時，把電阻比成是一條山路；導(dǎo)線的電阻幾乎為零，看成是平路。因此，導(dǎo)線與電阻并聯(lián)時，電流當(dāng)然是走平路而不爬山坡，這樣描述短路的情景既生動又形象，是用打比方的方法描述物理概念。還可以用做實驗來激活探究欲望，畫草圖建立物理情境，做比較歸納操作要領(lǐng)，巧模擬探究物理規(guī)律，用媒體展示物理過程，改進(jìn)實驗增強(qiáng)演示效果，等等。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高物理課堂教學(xué)的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的內(nèi)在動力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的趣味性從新穎巧妙的開篇導(dǎo)入中來。如問題導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等，課堂教學(xué)的趣味性從匠心獨(dú)運(yùn)、靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段中來，從教師的教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)中來，如錘煉教學(xué)語言以增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)置課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，恰當(dāng)使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段以提高課堂教學(xué)的趣味性，用鮮明、生動的物理實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)過程中密切聯(lián)系實際，貼近現(xiàn)實生活，開展豐富多彩的課堂活動讓我們的課堂充滿歡樂的笑聲等。興趣的保持在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣方面格外重要，課堂教學(xué)是日久天長的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標(biāo)是要學(xué)生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時少，總感覺物理課堂時間比別的學(xué)科短。

四、巧妙進(jìn)行課堂提問

課堂提問，是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。在課堂教學(xué)中，將知識傳授以提問的方式呈現(xiàn)出來，不僅能活躍課堂氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生思考，積極參與課堂活動，而且能使學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、綜合和概括教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。教師通過善問、巧問，能讓學(xué)生憑借“問點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，從而使思維順著坡度攀升，隨著提問，學(xué)生思維的深度逐步加強(qiáng)，以“解問”來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，將學(xué)生的思考引向發(fā)散或引向集中，或引向建構(gòu)，或引向直觀。同時，教師科學(xué)的提問，還能有效定位自己組織者、導(dǎo)航者、激勵者的角色，能夠有效建立起和諧的課堂秩序，建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。在課堂教學(xué)的過程中，通過搭建提問的技巧平臺，突出學(xué)生在提問中的主體作用，同時把握提問的時機(jī)、方式等。使知識要點(diǎn)被各個擊破，讓學(xué)生溫故知新、融會貫通、峰回路轉(zhuǎn)或柳暗花明。這才是師生間有效的溝通與交流，課堂教學(xué)也會在不知不覺中生成。

五、密切聯(lián)系現(xiàn)實生活

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。物理是一門自然科學(xué)，生活中很多現(xiàn)象都和物理知識有著密不可分的聯(lián)系，利用物理知識可以解釋生活中的很多現(xiàn)象。初中生處于人生成長的重要階段，對很多事物有著較強(qiáng)的好奇感，若教師適當(dāng)?shù)膶⒛承┥钪械默F(xiàn)象引入課堂，以此來引出新課，則會很大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

如在講浮力時，以下面的例子引入：“同學(xué)們，你們知道輪船和鐵片都是鐵做的，為什么輪船能在水中漂浮，而小小一塊鐵片卻沉入水底呢？為什么潛水艇既能在水面航行，也能在水下航行？你們想知道潛水艇在水中航行時浮力的變化嗎？你們想知道阿基米德是如何幫助國王鑒別出黃金王冠的嗎？”等等一些生活中常見或者有趣的現(xiàn)象，使學(xué)生表現(xiàn)出較大的學(xué)習(xí)熱情，急于想知道這些現(xiàn)象背后的真諦，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會非常的好，課堂效率也隨之得到了提高。

物理來源于生活，生活中還有很多有趣的物理現(xiàn)象，都等待著學(xué)生去探究，去認(rèn)識，只要教師善于挖掘，就能夠用這些活生生的例子來提高課堂效率。

結(jié)語

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。

參考文獻(xiàn):

[1]胡林飛，淺談初中物理課堂教學(xué)[J]，空中英語教室（新教師教學(xué)），2010

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為了準(zhǔn)確地把握“高效課堂”的內(nèi)涵，我參加了好幾次關(guān)于高效課堂的報告和公開課，還上網(wǎng)查閱了很多資料，找到了關(guān)于高效課堂的多種理解方式。我比較認(rèn)同江西一個老師的理解方式，他是這樣寫的：

“從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。”

我認(rèn)為師生如果能做到這樣的課堂，才是真正的高效課堂。通過對高效課堂內(nèi)涵的理解，我從四方面來談?wù)勛约簩Ω咝дn堂的認(rèn)識。

一、仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提

教材是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要資源。它不僅決定了我們課堂教學(xué)的內(nèi)容，還提供了教學(xué)活動的基本線索和方法。因此，仔細(xì)鉆研教材是組織好課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提。

對于教材，首先，我們應(yīng)該從整體上鉆研初中階段四本教材中各個部分的順序為什么要這樣安排，都安排了哪些內(nèi)容，各部分教材內(nèi)容的地位及作用等。其次，我們需要精讀每一節(jié)教材，鉆研教材中的語言措辭和講授的概念、規(guī)律、定義的物理意義以及所反映的物理過程，認(rèn)識到各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。進(jìn)而做到分析教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)方法，為準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在講授“杠桿”一節(jié)內(nèi)容時，如果教師沒有從整體上把握教材，就很難幫學(xué)生解決為什么前面在講授“天平的使用”內(nèi)容時，平衡螺母到底要向哪邊調(diào)節(jié)天平才能平衡的問題。

此外，對于學(xué)情的把握也至關(guān)重要。以“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容為例，很多教師會認(rèn)為力臂的畫法很簡單，常常會一帶而過。但事實上，由于很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，他們對于數(shù)學(xué)上“點(diǎn)到直線的距離”都沒有掌握，那么力臂的畫法就必定會成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果學(xué)生沒有掌握力臂的畫法，那么對杠桿的分類，也就只能是茫然。這樣一來，這節(jié)課學(xué)生就基本沒有學(xué)到東西，更談不上高效了。因此，我認(rèn)為仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要充分保護(hù)和利用學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究，并能夠根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，注意強(qiáng)化實驗教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，我們要善于挖掘能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小實驗、小故事，通過這些有趣的小實驗和小故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授“焦耳定律”內(nèi)容時，我將一根銅絲和一根電爐絲串聯(lián)起來，接入電路中。然后在上面分別裹上紙巾，通電后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)裹在電爐絲上的紙巾迅速燃燒起來，而裹在銅絲上的紙巾卻安然無恙。此時所有學(xué)生都睜大眼睛，覺得很有趣，也很想知道為什么。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被大大激發(fā)了，有利于對焦耳定律這個重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

此外，對于教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化和教學(xué)難點(diǎn)的突破，也可以采用開展豐富多彩的小實驗的方法來激發(fā)學(xué)生克服畏難心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、精心設(shè)計作業(yè)，抓好作業(yè)落實是構(gòu)建高效課堂的根本保證

對于作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)該包括三個部分：預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。

對于預(yù)習(xí)作業(yè)，教師除了要把課堂教學(xué)內(nèi)容拆解成一個個知識點(diǎn)的常規(guī)任務(wù)外，還應(yīng)該把這些知識點(diǎn)設(shè)計成“臺階形式”，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容有難度與梯度。與此同時還應(yīng)設(shè)計一些能夠引發(fā)學(xué)生思考或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著這些思考和興趣去開展預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時間就會更加充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。

對于隨堂作業(yè)，既可以設(shè)計成獨(dú)立思考型的、小組討論型的，又可以設(shè)計成訓(xùn)練和檢測型的。在完成這些作業(yè)的過程中，教師尤其應(yīng)該注意學(xué)法的指導(dǎo)。

例如，在講授“壓強(qiáng)”一節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生會錯誤認(rèn)為壓力就是重力，教師這時就可以抓住這個問題，引發(fā)學(xué)生思考討論壓力和重力到底是不是一樣？學(xué)生通過討論得到壓力和重力的區(qū)別，會比教師講解記憶的更深刻。另外，教師在設(shè)計隨堂作業(yè)時，還應(yīng)該注意學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，以及嚴(yán)謹(jǐn)縝密的物理素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要教師還要設(shè)計一些記錄型的作業(yè)作為補(bǔ)充。當(dāng)然，訓(xùn)練和檢測型的作業(yè)也是必不可少的，因為這些作業(yè)可以有效檢驗學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，并可以為教師后續(xù)指導(dǎo)提供診斷信息。

對于課后作業(yè)，我們通常以重復(fù)的訓(xùn)練型作業(yè)為主，這樣的作業(yè)學(xué)生往往要投入很多精力，但收獲甚微。適量的訓(xùn)練型作業(yè)可以幫助學(xué)生熟練掌握已學(xué)知識。但在布置訓(xùn)練型作業(yè)時應(yīng)注意分層布置，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置基礎(chǔ)題目，而對于學(xué)有余力的學(xué)生需布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，還要注意訓(xùn)練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關(guān)系。要給予學(xué)生充足時間開展知識梳理活動，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。

四、學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力是高效課堂的檢驗標(biāo)準(zhǔn)

篇4

關(guān)鍵詞：初中物理；新課程；高效課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件.標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)的總體思路進(jìn)行了定位，讓物理課堂充滿生命的活力，讓學(xué)生成為課堂的主人.在這一理念的指導(dǎo)下，初中物理的高效課堂構(gòu)建便有了教學(xué)的依據(jù).所謂高效課堂就是教學(xué)活動的有效性極高，教師在有限的時間內(nèi)，高效完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，最高效率地掌握了知識的意義建構(gòu)，形成了教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的能力，并能夠把理論知識運(yùn)用到實際問題的解決中.

一、營造民主寬松的教學(xué)環(huán)境

使物理課堂教學(xué)氣氛和諧和輕松，可以保證學(xué)生具有極高的積極性，思維開闊了，創(chuàng)新能力便形成了.同時和諧民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境還可以促進(jìn)學(xué)生自主意識的形成，使學(xué)生形成創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.教師創(chuàng)設(shè)的民主學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠愉悅地學(xué)習(xí).和學(xué)生多做交流，了解學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的需求和建議，并選擇有用的進(jìn)行采納，改進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，不斷地進(jìn)行具有建設(shè)性教學(xué)策略的調(diào)整.

二、合理確定高效課堂的教學(xué)模式

在學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)物理知識的意義建構(gòu)，形成物理學(xué)習(xí)的能力，也就是將理論知識運(yùn)用在解決物理現(xiàn)象中，在學(xué)生的頭腦中形成新的圖式和同化.建構(gòu)主義教學(xué)理論中的會話概念，就是指課堂教學(xué)中的交流和溝通，這種交流有兩種方式，一種是師生之間，一種是生生之間，這種交流是建立在民主和尊重基礎(chǔ)上的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的客體，主客體之間的交流對于高效物理課堂的構(gòu)建具有極大的推動作用.教學(xué)活動是一個動態(tài)發(fā)展的變化過程，在這個過程中，學(xué)生完成知識的意義建構(gòu)，教師要完成教學(xué)的預(yù)設(shè)，形成完美的生成，因此需要師生進(jìn)行不斷地溝通和交流，以便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，隨時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度情況，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，使課堂教學(xué)按照教學(xué)目標(biāo)的指引，沿著教師預(yù)設(shè)的教學(xué)軌跡發(fā)展，最終實現(xiàn)教材的教學(xué)目標(biāo).新課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)互動、師生交流都是自主與互動教學(xué)模式的體現(xiàn).當(dāng)然具體的教學(xué)模式，教師也應(yīng)該按照教學(xué)的具體情況而定，根據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容確定靈活的教學(xué)模式.

三、編寫預(yù)習(xí)的學(xué)案

課前的預(yù)習(xí)是一種積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)案預(yù)習(xí)法，是近些年來提倡的一種有效預(yù)習(xí)方法.教師在課前布置學(xué)案內(nèi)容，學(xué)生按著學(xué)案所列問題提綱進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，能夠自己解決問題則實現(xiàn)自學(xué)，把未知和未解決的問題帶到課堂中來，通過和學(xué)生的合作討論以及教師的引導(dǎo)，最終形成完整的知識烙印在腦海中成為圖式.學(xué)案的編寫和發(fā)放，要形成一定的機(jī)制，做到有發(fā)放、有檢查、有批閱、有討論、有結(jié)果.這樣形成固定的習(xí)慣后，對于提高課堂教學(xué)效率既有促進(jìn)作用，也有提高作用.

四、問題設(shè)計的有效性

教學(xué)活動是在學(xué)生質(zhì)疑出問題或者教師提出問題后，通過討論和總結(jié)解決了問題，形成了新的概念.在此過程中，主要內(nèi)容就是問題的提出和解決.因此高效課堂的構(gòu)建就是有思考意義的問題的提出和解決的過程.初中物理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，而且問題在一定的情境出現(xiàn)，也是新教材編寫的重要理念.這樣的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和問題提出提供了有力的支撐.在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師要善于提出一些富有思考價值的問題，而且提出的問題要充分考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的差異，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能體會到解決實際問題的成就感，樹立學(xué)習(xí)物理的信心.有思考價值的問題提出，可以給學(xué)生提供一個思考的空間，給學(xué)生插上想象的翅膀，鍛煉和形成學(xué)生良好的思維品質(zhì).富有思考價值的問題，還是學(xué)習(xí)物理的引子，學(xué)生在對這些問題的思考和探索中，能力得到提高，知識得到積累，思維得到發(fā)散，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng).

構(gòu)建初中物理的高效課堂，離不開教師的精心預(yù)設(shè)，離不開學(xué)生的主動參與，離不開教師的有效引導(dǎo).更需要確定科學(xué)合理的教學(xué)模式和創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的環(huán)境和氛圍.構(gòu)建高效物理課堂，這是每一名物理教師所應(yīng)認(rèn)真對待的永久課題.

參考文獻(xiàn)：

［1］徐傳洋.　新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建［J］.　科協(xié)論壇（下半月），2011（3）.

［2］楊青.　對“初中物理高效課堂”的一點(diǎn)思考［J］.　現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（4）.

篇5

關(guān)鍵詞：物理；課堂；教學(xué)

中圖分類號：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0240-02

和諧的課堂氛圍是達(dá)到課堂教學(xué)目的和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧的物理課堂，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，要想使我們的物理課堂教學(xué)達(dá)到高效，就要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)探究，讓他們愉悅快樂地學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)達(dá)到高效，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，我覺得應(yīng)該在以下幾個方面下功夫。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂

興趣是最好的老師。“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”人在濃厚興趣下所獲得的知識，常會掌握的迅速而牢固，而濃厚的興趣要靠和諧的氛圍才能培養(yǎng)而成。因此，激發(fā)興趣、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在物理學(xué)習(xí)中，諸多奇妙的物理現(xiàn)象，生動的物理演示實驗，有趣的學(xué)生實驗，對充滿好奇心、活潑樂動的中學(xué)生有著磁鐵般的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生主動參與課堂、探索求知提供了更多的機(jī)會和更大的空間。在教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生做好教材安排的學(xué)生實驗外，還可以將部分演示實驗變成讓學(xué)生自己動手的分組實驗，同時開發(fā)一些貼近生活的探究性實驗。這樣既能讓學(xué)生通過親自動手操作去探究規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、相互合作的團(tuán)隊精神，使所有學(xué)生都得到了動腦、動口、動手的機(jī)會。比如在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》時，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作來討論問題：“如果在滑冰時，冰面突然開裂了，我們該如何減小對冰面壓強(qiáng)來自救？”“我們?nèi)绾慰焖俚厥棺约簩Φ孛娴膲簭?qiáng)增大為原來的2倍？”等，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，完善和諧課堂

物理教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，需要我們教師不斷地去創(chuàng)造。當(dāng)今的課堂教學(xué)，我們要讓學(xué)生主動地去“探究”，而不是完全被動的“接受”。教與學(xué)的和諧，關(guān)鍵在于教師，我們在教學(xué)中要不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，潛心鉆研教材，正確地把握教材，借助各種教學(xué)手段和教學(xué)資源，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果主體不學(xué)或厭學(xué)，教師的主導(dǎo)作用就很難發(fā)揮，所以教師在課堂教學(xué)的設(shè)計中要充分考慮中學(xué)生的特點(diǎn)，采用啟發(fā)式、討論式、實驗探究式、設(shè)疑式等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。我們應(yīng)該充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的欲望，激發(fā)他們探究知識的興趣，營造和諧的課堂氛圍，從而真正達(dá)到教學(xué)目的。避免教學(xué)中存在“我講你聽，我教你學(xué)”的現(xiàn)象，這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂不是混亂嘈雜就是死氣沉沉。我們讓學(xué)生在盡情展示自己的同時，使學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)。在整個課堂教學(xué)中，實現(xiàn)了心境與教學(xué)環(huán)境的和諧，使學(xué)生在和諧的課堂中掌握知識，從而體會到成功的快樂。我們要不斷地更新課堂教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，建立起平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生身心愉悅，心情舒暢地投身到課堂學(xué)習(xí)中，使其主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。例如，我們在新課引入時采用故事引入、問題導(dǎo)入或情景導(dǎo)入等方式；在教學(xué)中我們盡量避免枯燥無味的講課方式，可以借助多媒體輔助教學(xué)，使課堂變得形象生動；可以根據(jù)課堂實際，采用學(xué)生實驗、演示實驗教學(xué)及學(xué)生活動等，讓學(xué)生親身體驗、參與到教學(xué)中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；在課堂中插入圖片、知識性視頻或背景音樂等，激發(fā)興趣、激活思維，從而使我們的物理課堂愉悅、和諧、高效。

三、密切師生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，強(qiáng)調(diào)對知識的灌輸，今天，教師應(yīng)由知識的傳授者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，課堂的管理者變?yōu)檎n堂的組織者，這就要求我們在教學(xué)中要投入更高的熱情，在課堂上注重啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生相互協(xié)作，共同討論，大膽質(zhì)疑，允許有不同意見。教師要真誠地關(guān)心、愛護(hù)每一名學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一名學(xué)生，增強(qiáng)教師的親和力，建立和諧的師生關(guān)系，而學(xué)生對教師的喜愛、崇拜會很快轉(zhuǎn)移到他所教的學(xué)科中去，“親其師，信其道”，由喜歡老師而喜歡他所教的學(xué)科，所以我們教學(xué)中要多給學(xué)生鼓勵，讓他們在鼓勵中體會成功的快樂，讓他們在輕松、愉快、和諧的氛圍中獲取知識。例如為了激勵成績學(xué)困生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心，我們盡量挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)適時表揚(yáng)，使他們能看到老師和同學(xué)對自己的認(rèn)可。在課堂上，提問他們相對簡單的問題，在他們答對的時候給予表揚(yáng)，讓他們也得到大家的掌聲；當(dāng)他們沒有回答上來時，不隨意批評、諷刺挖苦，適時鼓勵，消除他們對學(xué)習(xí)的恐懼，使每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅，這樣，時間長了，他們自然就有了自信，提高了學(xué)習(xí)的興趣，成績也就可以得到較大進(jìn)步。只有做到這些，我們的物理教學(xué)才能夠取得長足的進(jìn)步。試想：如果老師上課時表情嚴(yán)肅，講課時批評尖酸刻薄，課堂氣氛沉悶壓抑，學(xué)生怎能興趣盎然專心聽講、積極思考？讓學(xué)生感受到自身的價值，才會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

教育學(xué)家認(rèn)為，教育的作用就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。我們教師應(yīng)通過生動活潑的教學(xué)活動，使學(xué)生在知識與技能、學(xué)習(xí)的過程與方法、對物理學(xué)科的情感、態(tài)度與價值觀三個方面都得到全面有序的提升，為創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。而構(gòu)建和諧課堂，就是要營造合作進(jìn)取、互愛的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧寬松的課堂里學(xué)習(xí)物理，提高課堂效率以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”只要老師熱愛物理教學(xué)，熱愛學(xué)生，學(xué)生就會愛好物理，在和諧的課堂中體會到學(xué)習(xí)物理的快樂和成功，師生就能打造出情感交融、興趣盎然、和諧高效的物理教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張民生.中學(xué)物理教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1999.

篇6

關(guān)鍵詞 初中物理；高效課堂；常用方法；構(gòu)建

一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)過程

“教育的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能。”教學(xué)的技巧和藝術(shù)就是要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探究、認(rèn)識客觀世界。所以，教學(xué)過程必須遵循這一規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理高效課堂教學(xué)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷滿足學(xué)生的成功心理期待，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、決心、恒心、毅力進(jìn)一步得到強(qiáng)化。同時教師還要抓住教學(xué)內(nèi)容的精髓，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)境，并積極地引導(dǎo)，使興趣保持持久，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。物理知識來源于生活，教師要善于用物理知識去解釋生活中的現(xiàn)象，要善于將探究問題與喜聞樂見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，使探究活動興趣盎然，讓學(xué)生愛探究、想探究。例如，在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚。讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置與其真正的位置一樣，在這樣的錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然會出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗和直覺形成的錯誤判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)幾根鋼絲都落在了魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要貼近生活，“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會”，這就需要我們學(xué)會創(chuàng)設(shè)生活情景，靈活的將生活知識引入課堂教學(xué)。生活情景既可以用于引課，也可用于物理知識的深化和應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)和沸騰”時，可以讓學(xué)生回顧熱天從水中出來的感受，并將少量酒精涂抹在手面上進(jìn)行現(xiàn)場感受，讓學(xué)生回顧平時看水燒開的情形，等等。再如，在學(xué)習(xí)完“平面鏡成像”后，可以給學(xué)生出這樣一道思考題：為什么除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的？如果教師能夠在日常教學(xué)中做好情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被不斷激發(fā)和保持，同時，學(xué)生也會逐漸學(xué)會留心生活中的物理知識，自覺地投入到以后的物理學(xué)習(xí)中去。

三、緊扣生活，巧設(shè)實驗

興趣的保持在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣方面格外重要，課堂教學(xué)是日久天長的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標(biāo)是要學(xué)生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時少，總感覺物理課堂時間比別的學(xué)科短。物理來源于生活，同時物理又是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，我們?nèi)绻軓纳钪刑崛∮腥さ膶嶒災(zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解壓強(qiáng)時，拿來一板平放的雞蛋，人踩在雞蛋上而雞蛋沒有破就很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：雞蛋上承受著人給它的壓強(qiáng)，而壓強(qiáng)是與壓力和受力面積有關(guān)的，人給雞蛋的壓力雖然很大但受力面積也很大，所以雞蛋承受的壓強(qiáng)較小。當(dāng)學(xué)生把這個問題搞清楚后，那在我們生活中經(jīng)常見到的一種雜技：人睡在一板釘子上而沒有受傷。就可以進(jìn)行科學(xué)的解釋了。

四、完善教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者。但實際上，在我們的初中物理課堂上，很少有教師會真正考慮學(xué)生的主體性，因為大部分教師都感覺自己才是課堂的中心，學(xué)生必須要無條件的服從于教師。恰恰是這種觀點(diǎn)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為他們感覺到自己始終都是在被老師支配，自己成了容納知識的容器，毫無個性發(fā)展可言。新時期，為了有效激發(fā)學(xué)生的主體性，我們需要進(jìn)一步的完善教學(xué)模式和方法，改進(jìn)課堂具體的教學(xué)策略。比如，我們常采取合作式教學(xué)和交互式教學(xué)，正是建構(gòu)主義理論所指的“重視社會性相互作用在學(xué)習(xí)中的作用”的主要體現(xiàn)，同時也是激發(fā)學(xué)生主體性的重要途徑。以生生合作教學(xué)模式為例，教師首先按照“同組異質(zhì)”的原則給班里的學(xué)生進(jìn)行分類，一般可以按照5-6個人一個學(xué)習(xí)小組，分好以后，由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，每個小組都會為了自己小組能夠獲得更好的成績而積極的努力。最終合作學(xué)習(xí)的過程不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的過程，而且還成為學(xué)習(xí)交往與審美的過程，在合作式的小組學(xué)習(xí)活動中可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社會技能和民主觀念。

五、開展有效點(diǎn)評，激活課堂的有效點(diǎn)

在物理教學(xué)的課堂訓(xùn)練中，教師要主動地發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，防止評價結(jié)論的簡單化和片面性。“點(diǎn)評”就是“點(diǎn)撥”與“評價”，這是高效課堂教師必備的兩種教學(xué)行為。一是評價盡可能全面地反映物理評價內(nèi)容。二是評價群體由學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的多元化，三是評價方法的多樣化，評價注重物理訓(xùn)練的結(jié)果，更注重對物理知識結(jié)構(gòu)的掌握和個體發(fā)展變化過程。變“單一”為“多元”評價，促進(jìn)了對物理教學(xué)效果評價的全面與客觀性，使評價成為一種需要，一種激勵。教師要善于觀察、準(zhǔn)確判斷，力求起到一語開茅塞的作用。

高效課堂的打造，教師需要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行方式的創(chuàng)新和教法的改革。通過以上的幾點(diǎn)實踐，學(xué)生的積極性都有顯著提高，并對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣，課堂中充滿著濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。只要我們堅持新課改的教學(xué)目標(biāo)和思路，就一定能幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)觀，提升對物理課的興趣和認(rèn)識，并得到全方位的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]居樹山.初中物理高效課堂的創(chuàng)建[J].文理導(dǎo)航2012（10）.

篇7

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力?！贝_實，正在成長中的初中學(xué)生，一方面，對物理學(xué)科充滿好奇和希冀；另一方面，隨著物理教學(xué)內(nèi)容的加深和理論、公式定理的增加變難使得不少同學(xué)由開初的好奇、興趣變得麻木、乏味。然而，當(dāng)今的科技社會卻無時不刻地撞擊著孩子們的心靈。若能把日?！吧钪械奈锢怼边\(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)中，定能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，培養(yǎng)其自主、合作、探究能力，為其今后的科學(xué)素養(yǎng)的提升打下扎實的基礎(chǔ)。

二、“學(xué)習(xí)即生活，生活即物理”的物理課堂

我們首先要明白，課本上的物理知識來源于生活，又高于生活。它是人們生產(chǎn)生活的高度抽象概括，是人類智慧的結(jié)晶。所以，在物理教學(xué)課堂中千萬不能照本宣科，就理論講理論，必須循著“從生活走向物理，從物理走向社會”這條主線，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，不脫離生活“紙上談兵”。面對知識積累還不夠深厚的初中學(xué)生，在教學(xué)過程中尤其應(yīng)注意感性認(rèn)識的培養(yǎng)，在講解抽象的物理概念和規(guī)律時不能直奔主題，應(yīng)先用大量的相關(guān)生活現(xiàn)象作鋪墊，使學(xué)生有了足夠的感性認(rèn)識之后，再潛移默化地使感性認(rèn)識向理性認(rèn)識邁進(jìn)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要將生活化教學(xué)思想滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這樣不但體現(xiàn)了物理學(xué)科的趣味性和實用性，而且也消除了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的恐懼心態(tài)。例如，在教學(xué)熱量這課時，我在上課開始向同學(xué)提出這樣一個問題：用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，這時食物為什么還會在鍋內(nèi)繼續(xù)沸騰一會兒？對此，學(xué)生七嘴八舌地議論開來。我叫他們先不忙看答案，先看書后再小組討論，最后派代表發(fā)言。教師公布參考答案：這是因為砂鍋離開火爐時，砂鍋底的溫度高于100℃，而鍋內(nèi)食物為100℃，離開火爐后，鍋內(nèi)食物能從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到鍋底的溫度降為100℃為止。

這樣，教師再講“熱傳導(dǎo)”等內(nèi)容時，學(xué)生就感覺物理不再復(fù)雜，反而感覺有趣，現(xiàn)實性強(qiáng)。

又如，在講有關(guān)壓強(qiáng)知識時，我們可以問學(xué)生：為什么在雷雨之前人們常會出現(xiàn)胸悶、頭昏和情緒煩躁等癥狀？為什么在外部強(qiáng)大的大氣壓下我們抬起腿走路不覺得費(fèi)力，而行走自如呢？在學(xué)生認(rèn)真思考、討論之后，老師引導(dǎo)學(xué)生用有關(guān)壓強(qiáng)的知識來解決上述問題。這時，學(xué)生會感覺物理和自己的生活密切相關(guān)，并非抽象難懂。

再如，在講到運(yùn)動慣性這一節(jié)時，提問學(xué)生：在體育比賽中，跳遠(yuǎn)的運(yùn)動員選擇較長的助跑距離，而跳高運(yùn)動員的助跑距離則要短得多。如果選擇較長的助跑距離，是否就跳不高呢？學(xué)生對此非常熱烈的進(jìn)行討論。教師適時引導(dǎo)學(xué)生用慣性的知識進(jìn)行分析，使學(xué)生感受到生活與物理的息息相連。

因此，教師要通過物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生切身體會到“物理就在生活中”――不難，有趣！“生活中處處是物理”――簡單，刺激！這就是“學(xué)習(xí)即生活，生活即物理”。

三、如何從“生活”到“物理”――化具體為抽象

生活，多姿多彩，但實在。每時每刻我們在生活，在接觸物理，在運(yùn)用物理規(guī)律，可惜我們很多人卻不知。如何培養(yǎng)初中生做個有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，分析生活中的物理規(guī)律，從客觀的生活中感悟、領(lǐng)會甚至找到抽象的物理理論？這就是從“生活”到“物理”――化具體為抽象。同學(xué)在學(xué)習(xí)電學(xué)知識時，老師的引導(dǎo)下，聯(lián)想力學(xué)實驗現(xiàn)象，進(jìn)行比較并找出了一些相類似的規(guī)律。如水管中的水，向一定方向流動形成“水流”，相類似地，導(dǎo)體中的電也是朝一定方向移動，這就形成了電流。再如，對抽象的“水壓”“電壓”等概念可這樣類比說：抽水機(jī)是提供水壓的裝置；類似的，電源是提供電壓的裝置，抽水機(jī)工作時消耗水能；類似的，電燈發(fā)光時消耗電能。水流通過渦輪時，消耗水能轉(zhuǎn)化為渦輪的動能：類似的，電流通過電燈時，消耗電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能，等等。

通過類比，用大家熟悉的水流、水壓的直觀認(rèn)識，使得看不見、摸不著的抽象的電流、電壓等知識躍然紙面，栩栩如生。

四、如何從“物理”到“生活”――化抽象為具體

物理，是一門學(xué)科，是前人的經(jīng)驗總結(jié)，智慧的化身，抽象的集合，思維的紐帶。如何讓初中生喜歡，一聽就懂，一看就明，那就是化歸其原始的本性：生活。如學(xué)習(xí)完運(yùn)動快慢后，可布置家庭作業(yè)，課后自己3～5人一小組，各組自制一輛“小賽車”并在第三天下午活動課時在學(xué)校進(jìn)行公開比賽，對獲勝者將分別授予“冠軍、亞軍、季軍”等榮譽(yù)稱號。比賽要求所有參賽“小賽車”分別按抽簽順序從同一斜面沖下并經(jīng)過一段距離。這段距離事先已經(jīng)用卷尺測量出來，當(dāng)“小賽車”通過該段距離時用秒表記錄其所用的時間。這樣就可以計算出“小賽車”通過該路段的平均速度，通過比較不同“小賽車”通過同一路段的不同速度大小，可知不同“小賽車”的運(yùn)動快慢，從而評選出“小賽車”比賽的“冠軍、亞軍、季軍”等。

教師利用青少年學(xué)生的好勝心、求知欲布置、組織了這場學(xué)生喜歡又聯(lián)系生活實際的“小賽車比賽”活動，一方面，鞏固了所學(xué)知識，讓學(xué)生在高興、愉快的氛圍中學(xué)好了物理知識；另一方面，通過小組合作學(xué)習(xí)、探究和組與組之間的競爭，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和合作探究能力以及社會競爭等綜合能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

篇8

一、構(gòu)建初中物理高效課堂的作用

在初中物理教學(xué)過程中構(gòu)建高效教學(xué)課堂，除了要提升學(xué)生的物理知識和能力之外，還要通過高效課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法的滲透對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。初中物理高效課堂的構(gòu)建在適應(yīng)新時期物理教學(xué)改革的要求以及促進(jìn)初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義。具體的說，構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高效課堂的構(gòu)建能夠有效提升學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，高效課堂的開展能夠為新時期初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路。通過高效課堂建設(shè)，能夠促使初中物理教學(xué)課堂知識更加豐富，同時在刺激學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，構(gòu)建初中物理高效課堂能夠有效實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，有效實現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂教學(xué)要求，在促進(jìn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，高效課堂教學(xué)模式學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)更加有興致、有動力，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，提高物理教學(xué)效果。另外，初中物理高效課堂的建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究興趣，能夠從學(xué)生角度出發(fā)促使學(xué)生從自我知識學(xué)習(xí)需求方面提高對物理學(xué)習(xí)的自主性，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后，高效課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，在高效課堂教學(xué)模式，對物理教學(xué)進(jìn)行生活化處理，通過生活化教學(xué)能夠更進(jìn)一步地提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極地參與到物理學(xué)習(xí)過程中，最終實現(xiàn)教學(xué)效率提升的根本目的。

二、高效初中物理課堂的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想觀念

初中物理教學(xué)活動中，教師在課堂的教學(xué)以及教師構(gòu)建的物理教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑之一。所以教師在物理課堂中一直占據(jù)著決定領(lǐng)導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要傳授者。所以初中高效物理課堂教學(xué)不僅僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這么簡單，同時還要提高與轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維。首先就是要使得教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過角色互轉(zhuǎn)，使課堂教學(xué)實際主動權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生手中。通過教師在物理課堂教學(xué)前，以及物理課堂教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)任務(wù)布置，以及教學(xué)實際結(jié)果檢查，使教師在課堂傳統(tǒng)教學(xué)地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動組織者。把課堂教學(xué)活動中的主動學(xué)習(xí)權(quán)利交接給學(xué)生，意味著課堂教學(xué)實際參與者：學(xué)生有了更充裕的時間去思考問題，解答問題，探索問題。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅僅需要學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)思維與能力不足的前提下，找出學(xué)習(xí)問題，同時還要求學(xué)生能夠通過通力合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。并且在課堂中由于學(xué)生共同合作掌握了知識的運(yùn)用，而其學(xué)習(xí)方式多通過實踐活動，這就使得學(xué)生能夠把物理書本上的知識主動應(yīng)用于實際生活中，這樣做能夠大大加強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的理解，以及運(yùn)用能力。相比較傳統(tǒng)的背誦物理知識，將物理知識應(yīng)用于生活之中更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。從而使物理學(xué)習(xí)成為了學(xué)生真正的“朋友”拉近學(xué)生與物理學(xué)間的聯(lián)系。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與小組合作相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高效的物理教學(xué)課堂中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與小組合作模式能夠有效拓寬學(xué)生物理學(xué)習(xí)渠道，同時加深學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。這是因為在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)活動中，通常是教師講什么，學(xué)生學(xué)什么。這樣做不僅僅沒法有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，同時會致使學(xué)生因沒有學(xué)習(xí)參與感而失去學(xué)習(xí)興趣。所以利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課余時間能夠通過更多的學(xué)習(xí)渠道去獲取想要掌握的物理知識，并且在小組合作活動中，同小組成員利用豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容互補(bǔ)知識層面上的不足，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，帶動整個小組合作學(xué)習(xí)效果。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

正如開頭所說，現(xiàn)如今初中物理教學(xué)高效化的重大阻礙，多是由于在素質(zhì)教學(xué)活動開展中，教職人員走了偏路。這個偏路是指為了豐富教學(xué)活動內(nèi)容，與提高課堂教學(xué)氛圍，教職人員在物理課堂中安插了效率過低的教學(xué)互動，如情景模擬、多媒體教學(xué)等。這些教學(xué)方式雖說可以在課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂互動不會過于單調(diào)，不過教職人員可以思考一下。過于活躍的課堂教學(xué)氣氛會使得大部分教師無法真正掌握課堂教學(xué)主動權(quán)，沒有能力去控制課堂教學(xué)紀(jì)律，從而使得學(xué)生在多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)中沒能夠準(zhǔn)確記住多媒體軟件中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是在課堂中大聲喧嘩，不僅僅不利于教師控制教學(xué)紀(jì)律。同時由于這一部分學(xué)生的行為還會造成一部分學(xué)生因為課堂環(huán)境，沒法將身心投入在課堂學(xué)習(xí)中。所以必須優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，利用教師的物理教學(xué)職權(quán)牢牢把握住課堂教學(xué)氣氛，與教學(xué)紀(jì)律。通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取分層次教學(xué)以及定期學(xué)習(xí)模擬測試的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)緊張性。從而加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，反思課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)引申至日常生活中從而提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果。

篇9

1．初中物理高效課堂的基本理念

初中物理高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引導(dǎo)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)初中物理高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。初中物理高效課堂的核心是教學(xué)的初中物理高效益——檢驗課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初中物理高效性，初中物理高效課堂要在有限時間內(nèi)使學(xué)生的發(fā)展達(dá)到最大化，做到優(yōu)質(zhì)、高效、低負(fù)、低成本。

2．初中物理高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)（明確、具體、符合學(xué)情）。重難點(diǎn)處理得當(dāng)（層次分明，重點(diǎn)突出；面向全體，關(guān)注個性；注重情感、知識技能、過程與方法的整合）。

（2）授課精煉初中物理高效。抓住知識主線，思路清晰，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個精講——重點(diǎn)問題精講、思路方法精講、難點(diǎn)問題精講；三個不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。

（3）主體作用彰顯。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞中自主學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

（4）學(xué)習(xí)形式多樣。努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他技術(shù)、組織手段，讓學(xué)生盡可能利用多種學(xué)習(xí)方式，通過多種感知途徑，在思考、操作、討論、探究的過程中，實現(xiàn)初中物理高效學(xué)習(xí)。

二、如何構(gòu)建初中物理高效課堂？

1．構(gòu)建初中物理高效課堂的指導(dǎo)思想

堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生實際和本校實際出發(fā)，通過學(xué)習(xí)新課程的基本理念和先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀中學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)初中物理教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展，大面積提高我校初中初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

2．構(gòu)建初中物理高效課堂的具體實施方案

（1）備課

①學(xué)生用的導(dǎo)學(xué)案的編寫（教師備課的重點(diǎn)）。教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，落實課本的教學(xué)目標(biāo)，然后從學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識梳理和達(dá)標(biāo)檢測五個方面編寫導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀、查閱資料和獨(dú)立思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)要從知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)三個維度去體現(xiàn)，這些由教師制定；知識準(zhǔn)備的內(nèi)容主要是為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備的知識要點(diǎn)，這部分由教師設(shè)計好后要求學(xué)生上新課前完成；學(xué)習(xí)內(nèi)容就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，按課本內(nèi)容而定；知識梳理就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，要求學(xué)生自己梳理，這樣既能回顧和鞏固已學(xué)的初中物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精確的初中物理語言描述初中物理問題的能力；達(dá)標(biāo)檢測包括達(dá)標(biāo)檢測一和達(dá)標(biāo)檢測二兩部分，達(dá)標(biāo)檢測一由學(xué)生當(dāng)堂完成，時間為五分鐘，達(dá)標(biāo)檢測二為課后作業(yè)，時間不超過15分鐘，教師在設(shè)計題量時要注意時間，題目要切實能起到鞏固所學(xué)知識的作用。

教師在新課前將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資料自學(xué)，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。教師在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)“支架”——導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，對必要的問題，必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初中物理高效預(yù)習(xí)、初中物理高效學(xué)習(xí)。那學(xué)生到底預(yù)習(xí)效果如何呢。就需要進(jìn)行預(yù)習(xí)測試。在進(jìn)行預(yù)習(xí)測試時，以“你學(xué)到了什么、你知道了什么”為題進(jìn)行測試，測試以書寫的好壞、語言表達(dá)等作為評價尺度，而對學(xué)生學(xué)到的知識程度不作評價。

②教師用的備課的撰寫。教師主要還是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、、教學(xué)方法、教具儀器、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教后感七個方面進(jìn)行備課。與以往稍有不同的是，增加了課前二次備課和課后二次備課。課前二次備課是指臨上課前對自己的教案用紅筆進(jìn)行修改，課后二次備課是指教師上完課后發(fā)現(xiàn)備課存在問題，然后再次用紅筆進(jìn)行修改。

（2）上課

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關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；探索與實踐

在初中物理教學(xué)中，教師要不斷對教材進(jìn)行研究、歸納、總結(jié)，不斷地提高初中物理課堂的效率，同時教師也要經(jīng)常性地與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的分享，對自身教學(xué)上的不足之處進(jìn)行反思并找出相對應(yīng)的措施來解決。在初中物理課堂效率的不斷提高下對學(xué)生知識的提升和學(xué)生的發(fā)展都有著重要的意義。

一、高效課堂

高效，是指在做一件事時花最短的時間、體力、精力等來完成并取得較好的成果。對于衡量課堂的高效可簡單地歸納為以下兩個方面：一方面，由整體學(xué)生在一節(jié)課的時間里接收到的知識量來體現(xiàn)，一節(jié)課里學(xué)生接收的知識量越多，則體現(xiàn)這堂課的效率越高；另一方面，學(xué)生在一節(jié)課的時間里受到教師教學(xué)的影響，如在教師的教學(xué)下養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考方式等，在這方面上的影響較為深遠(yuǎn)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的意義，因此，如今的教師積極對課堂效率進(jìn)行研究是十分有必要的。

二、大部分初中物理課堂存在的缺點(diǎn)

在教育改革的步伐下，大部分的初中物理課堂有了很大的改善，但仍有部分存在著一些缺點(diǎn)。（1）教師教學(xué)較為死板，少部分教師在初中物理的教學(xué)上只是按照課本上的知識照搬照念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時感到枯燥無味，注意力不集中，使得初中物理教學(xué)課堂的效率大大降低。（2）隨著教育的不斷改革，初中物理的教材也在不斷更新，少部分教師在對新教材上的研究不夠深入，使得在課堂上的教學(xué)知識較為模糊，學(xué)生接受知識也就可想而知，課堂效率大打折扣。（3）在課堂的學(xué)習(xí)上有部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，教師在勸說無果的情況下就放任不管，因而使得這樣的班級沒有較好的學(xué)風(fēng)，影響了平時課堂的效率。

三、初中課堂高效性的意義

初中物理課堂高效的構(gòu)建，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識上更加輕松，學(xué)生也因為高效的課堂而取得較好的成績，促發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情，從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其自主思考的能力。在高效的課堂下，學(xué)生的知識層面在不斷的提高，在學(xué)習(xí)中不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的好習(xí)慣對學(xué)生日后的生活也是很有重要意義的，讓學(xué)生做到學(xué)有所用也可使教育的目的真正地達(dá)到。

四、如何構(gòu)建初中物理高效的課堂教學(xué)

1.課堂上組織小組討論的模式

在初中物理課堂教學(xué)上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷地提高，通過學(xué)生組成的小組討論可讓學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分享，并在交流中發(fā)現(xiàn)自己觀點(diǎn)的不足之處，在交流中不斷地提高。另一方面也增加了學(xué)生間的友誼，對討論有較好成果的小組，教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，這樣可提高初中物理課堂的高效。

2.從生活實際出發(fā)

初中物理知識有很多方面和我們身邊的事例十分相似，教師可利用這一優(yōu)勢在物理課堂的教學(xué)上加以引用，可使學(xué)生在對題目的了解更加深入，也可對知識記憶得更加深刻。例如，在講潛水艇的浮力時，教師可把潛水艇替換成乒乓球等在學(xué)生現(xiàn)實中容易見到的事物，讓題目變得通俗易懂。這樣學(xué)生在對概念回憶時也會更加有印象，掌握得更加牢靠。

3.教師積極引導(dǎo)

在初中物理教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也應(yīng)注意到學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握情況，對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)使每位學(xué)生在初中物理課上都能較好地接受教師所教的內(nèi)容，對物理有較濃厚興趣的學(xué)生更要加以引導(dǎo)，為日后輸送較好的人才奠定基礎(chǔ)。教師平時對學(xué)生的引導(dǎo)態(tài)度往往也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時教師在平時的教學(xué)上也可引入一些物理知識來豐富學(xué)生的知識，如海市蜃樓、靜電等學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，使得學(xué)生在獲得知識的同時也享受到所學(xué)到的知識帶來的快樂，真正做到快樂學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

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