導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理高效課堂的構(gòu)建，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高效課堂的含義

高效課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，它是一種新型的教學(xué)方法，它更注重學(xué)生在課堂上吸收了多少知識(shí)，而不是教師講了多少知識(shí)。高效課堂更關(guān)心的是知識(shí)是否被學(xué)生吸收并且運(yùn)用，以最少的時(shí)間、精力和物力，取得最好的教學(xué)成果。體現(xiàn)高效課堂有以下兩個(gè)方面：（1）課堂效率最大化。這是指學(xué)生在課堂上能夠受益的知識(shí)量的大小。表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、課堂容量等。（2）課堂效益最大化。這是指在課堂上學(xué)生受到教學(xué)影響的積極程度。表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身愛好等等。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的作用

構(gòu)建初中物理課堂在學(xué)生掌握到課堂上所講的知識(shí)的同時(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。構(gòu)建物理高效課堂對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有很大的作用。具體作用總結(jié)有：（1）在初中物理高效課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。（2）要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，以學(xué)生為中心，使學(xué)生真心喜歡物理課程。

三、提高學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣

物理無處不在，但是很多學(xué)生都不能很好地利用物理知識(shí)來解釋身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，這樣會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，要構(gòu)建高效的初中物理課堂，教師就應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講述一些定理或規(guī)律的時(shí)候，可以簡單地介紹一下發(fā)現(xiàn)這些定理或規(guī)律的物理學(xué)家，講述一下他們的生平事跡，也可以講述一下他們是如何發(fā)現(xiàn)這些定理的。比如，在講到牛頓發(fā)現(xiàn)地心引力的時(shí)候，教師可以將牛頓是通過蘋果落地的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)這個(gè)定理的過程生動(dòng)地講出來，加強(qiáng)物理的趣味性，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)初中物理的興趣，更好地構(gòu)建出一個(gè)高效的物理課堂。

四、優(yōu)化教學(xué)過程

（一）基于問題的教學(xué)策略。傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視知識(shí)的教學(xué)，沒有使學(xué)生形成問題意識(shí)。在教學(xué)中，我堅(jiān)持“始于問題、終于問題”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，將實(shí)際情境設(shè)計(jì)成物理問題，并提出有參考價(jià)值的問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的求知欲，形成“科學(xué)假想――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)方法。

（二）養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師，我們既要引領(lǐng)學(xué)生獲取物理基礎(chǔ)知識(shí)，又要使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中掌握研究方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對(duì)于開展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才尤為重要。學(xué)生思維能力的形成是一個(gè)由低到高、由弱到強(qiáng)、由慢到快的過程，我們要克服急于求成的急躁情緒，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有目的地組織教材、研究教法、通過各種教學(xué)手段，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。

（三）用知識(shí)遷移法鞏固新知。知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于“書本―理論―記憶”的簡單循環(huán)，更要把內(nèi)化了的、存儲(chǔ)于頭腦中的知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡w移到實(shí)際問題情境中，使知識(shí)得以轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。做練習(xí)時(shí)，教師可以提供多題歸一、一題多變的訓(xùn)練，這樣對(duì)于提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力具有很大作用。

五、生活化教學(xué)方法，從生活中走進(jìn)物理

物理課程其實(shí)是一門非常有趣的課程，它的很多內(nèi)容是對(duì)平時(shí)日常生活中一些事情發(fā)生的規(guī)律性進(jìn)行描述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的事情進(jìn)行觀察，也可以通過簡單的器材對(duì)規(guī)律進(jìn)行展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，中學(xué)生對(duì)月食和日食等了解的都比較少，比較不容易理解。那么教師在講授“光進(jìn)行直線傳播”這一節(jié)課的時(shí)候，就可以運(yùn)用身邊的器材進(jìn)行簡單的模擬，把水杯模擬成地球，把乒乓球模擬成月亮，然后用小的手電筒作為太陽，進(jìn)行月食以及日食成因的展示，這樣能夠較好地表達(dá)教師講課的內(nèi)容，也有利于學(xué)生理解。而在講解“電與磁”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶晚上關(guān)燈后脫衣服時(shí)所產(chǎn)生靜電的現(xiàn)象進(jìn)行分析，然后再講解有關(guān)電磁轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠?qū)@節(jié)課更加感興趣。還有海市蜃樓、冬季摔倒等現(xiàn)象都可以引入到我們的教學(xué)中，并讓學(xué)生分析這些情況產(chǎn)生的原因，再給學(xué)生講解具體的理論知識(shí)。進(jìn)行學(xué)教結(jié)合的方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

六、充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

篇2

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，改變無效或低效的教學(xué)行為，已成為這個(gè)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，建構(gòu)高效課堂迫在眉睫。那么，什么是高效的課堂呢?又該如何才能使課堂教學(xué)高效呢？

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 高效課堂

高效課堂，指在一節(jié)課堂的時(shí)間內(nèi)能夠高效率、高效果地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。高效課堂是課堂教學(xué)的最高境界。構(gòu)建一堂高效的物理課堂，需要多方面的考慮。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是高效物理課堂構(gòu)建的要點(diǎn)。那么如何構(gòu)建高效的物理課堂呢？

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

(1)認(rèn)真?zhèn)湔n，保證教學(xué)高效

備課是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的計(jì)劃與安排，充分準(zhǔn)備，科學(xué)計(jì)劃，合理安排，是較好完成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保證。今后在備課過程中，仍要依據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試說明的要求進(jìn)行備課，備課中有清晰的三維教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)過程安排，科學(xué)的教學(xué)方法，豐富準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，充分做好上課前的準(zhǔn)備工作。

(2)精講多練，有效組織教學(xué)

在課堂教學(xué)中努力做到有效講解，學(xué)生能自己獲取知識(shí)，就放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，盡可能多提學(xué)生比較感興趣的問題，最大限度激活學(xué)生探究的欲望，針對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中學(xué)有所獲。

(3)精選習(xí)題，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

為了減少學(xué)生不認(rèn)真思考、應(yīng)付作業(yè)現(xiàn)象，盡可能避免作業(yè)中的過多重復(fù)，無效低效學(xué)習(xí)問題，在作業(yè)設(shè)計(jì)上做到精選習(xí)題，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)要有梯度，滿足不同層次學(xué)生的需求。

二、創(chuàng)新物理教學(xué)方法

只要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就能得心應(yīng)手地優(yōu)選并綜合運(yùn)用教學(xué)方法。

如在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”時(shí)，有學(xué)生問：為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體沒有熔點(diǎn)呢?對(duì)此，應(yīng)該這樣回答學(xué)生：晶體內(nèi)部具有特殊的分子結(jié)構(gòu)。在熔化過程中，已熔化的晶體不急于升溫，它還要等所有的晶體全部熔化后，再升溫。就像我們親密無間的同學(xué)一樣，當(dāng)放學(xué)后，有幾個(gè)同學(xué)留下來搞衛(wèi)生，另外與他關(guān)系密切的同學(xué)就等待他們搞完衛(wèi)生后一起回家，晶體的凝固也是如此，等所有的液態(tài)全部凝固后再開始降溫。

講述電流的概念時(shí)，用水流等打比方；講述電阻的概念時(shí)，把電阻比成是一條山路；導(dǎo)線的電阻幾乎為零，看成是平路。因此，導(dǎo)線與電阻并聯(lián)時(shí)，電流當(dāng)然是走平路而不爬山坡，這樣描述短路的情景既生動(dòng)又形象，是用打比方的方法描述物理概念。還可以用做實(shí)驗(yàn)來激活探究欲望，畫草圖建立物理情境，做比較歸納操作要領(lǐng)，巧模擬探究物理規(guī)律，用媒體展示物理過程，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)演示效果，等等。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的趣味性從新穎巧妙的開篇導(dǎo)入中來。如問題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等，課堂教學(xué)的趣味性從匠心獨(dú)運(yùn)、靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段中來，從教師的教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)中來，如錘煉教學(xué)語言以增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)置課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段以提高課堂教學(xué)的趣味性，用鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)讓我們的課堂充滿歡樂的笑聲等。興趣的保持在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣方面格外重要，課堂教學(xué)是日久天長的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標(biāo)是要學(xué)生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時(shí)少，總感覺物理課堂時(shí)間比別的學(xué)科短。

四、巧妙進(jìn)行課堂提問

課堂提問，是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。在課堂教學(xué)中，將知識(shí)傳授以提問的方式呈現(xiàn)出來，不僅能活躍課堂氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生思考，積極參與課堂活動(dòng)，而且能使學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、綜合和概括教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。教師通過善問、巧問，能讓學(xué)生憑借“問點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，從而使思維順著坡度攀升，隨著提問，學(xué)生思維的深度逐步加強(qiáng)，以“解問”來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，將學(xué)生的思考引向發(fā)散或引向集中，或引向建構(gòu)，或引向直觀。同時(shí)，教師科學(xué)的提問，還能有效定位自己組織者、導(dǎo)航者、激勵(lì)者的角色，能夠有效建立起和諧的課堂秩序，建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。在課堂教學(xué)的過程中，通過搭建提問的技巧平臺(tái)，突出學(xué)生在提問中的主體作用，同時(shí)把握提問的時(shí)機(jī)、方式等。使知識(shí)要點(diǎn)被各個(gè)擊破，讓學(xué)生溫故知新、融會(huì)貫通、峰回路轉(zhuǎn)或柳暗花明。這才是師生間有效的溝通與交流，課堂教學(xué)也會(huì)在不知不覺中生成。

五、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。物理是一門自然科學(xué)，生活中很多現(xiàn)象都和物理知識(shí)有著密不可分的聯(lián)系，利用物理知識(shí)可以解釋生活中的很多現(xiàn)象。初中生處于人生成長的重要階段，對(duì)很多事物有著較強(qiáng)的好奇感，若教師適當(dāng)?shù)膶⒛承┥钪械默F(xiàn)象引入課堂，以此來引出新課，則會(huì)很大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

如在講浮力時(shí)，以下面的例子引入：“同學(xué)們，你們知道輪船和鐵片都是鐵做的，為什么輪船能在水中漂浮，而小小一塊鐵片卻沉入水底呢？為什么潛水艇既能在水面航行，也能在水下航行？你們想知道潛水艇在水中航行時(shí)浮力的變化嗎？你們想知道阿基米德是如何幫助國王鑒別出黃金王冠的嗎？”等等一些生活中常見或者有趣的現(xiàn)象，使學(xué)生表現(xiàn)出較大的學(xué)習(xí)熱情，急于想知道這些現(xiàn)象背后的真諦，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)非常的好，課堂效率也隨之得到了提高。

物理來源于生活，生活中還有很多有趣的物理現(xiàn)象，都等待著學(xué)生去探究，去認(rèn)識(shí)，只要教師善于挖掘，就能夠用這些活生生的例子來提高課堂效率。

結(jié)語

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待。

參考文獻(xiàn):

[1]胡林飛，淺談初中物理課堂教學(xué)[J]，空中英語教室（新教師教學(xué)），2010

篇3

為了準(zhǔn)確地把握“高效課堂”的內(nèi)涵，我參加了好幾次關(guān)于高效課堂的報(bào)告和公開課，還上網(wǎng)查閱了很多資料，找到了關(guān)于高效課堂的多種理解方式。我比較認(rèn)同江西一個(gè)老師的理解方式，他是這樣寫的：

“從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高?！?/p>

我認(rèn)為師生如果能做到這樣的課堂，才是真正的高效課堂。通過對(duì)高效課堂內(nèi)涵的理解，我從四方面來談?wù)勛约簩?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。

一、仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提

教材是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要資源。它不僅決定了我們課堂教學(xué)的內(nèi)容，還提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線索和方法。因此，仔細(xì)鉆研教材是組織好課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提。

對(duì)于教材，首先，我們應(yīng)該從整體上鉆研初中階段四本教材中各個(gè)部分的順序?yàn)槭裁匆@樣安排，都安排了哪些內(nèi)容，各部分教材內(nèi)容的地位及作用等。其次，我們需要精讀每一節(jié)教材，鉆研教材中的語言措辭和講授的概念、規(guī)律、定義的物理意義以及所反映的物理過程，認(rèn)識(shí)到各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。進(jìn)而做到分析教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)方法，為準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講授“杠桿”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果教師沒有從整體上把握教材，就很難幫學(xué)生解決為什么前面在講授“天平的使用”內(nèi)容時(shí)，平衡螺母到底要向哪邊調(diào)節(jié)天平才能平衡的問題。

此外，對(duì)于學(xué)情的把握也至關(guān)重要。以“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容為例，很多教師會(huì)認(rèn)為力臂的畫法很簡單，常常會(huì)一帶而過。但事實(shí)上，由于很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，他們對(duì)于數(shù)學(xué)上“點(diǎn)到直線的距離”都沒有掌握，那么力臂的畫法就必定會(huì)成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果學(xué)生沒有掌握力臂的畫法，那么對(duì)杠桿的分類，也就只能是茫然。這樣一來，這節(jié)課學(xué)生就基本沒有學(xué)到東西，更談不上高效了。因此，我認(rèn)為仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要充分保護(hù)和利用學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究，并能夠根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，注意強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，我們要善于挖掘能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小實(shí)驗(yàn)、小故事，通過這些有趣的小實(shí)驗(yàn)和小故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授“焦耳定律”內(nèi)容時(shí)，我將一根銅絲和一根電爐絲串聯(lián)起來，接入電路中。然后在上面分別裹上紙巾，通電后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)裹在電爐絲上的紙巾迅速燃燒起來，而裹在銅絲上的紙巾卻安然無恙。此時(shí)所有學(xué)生都睜大眼睛，覺得很有趣，也很想知道為什么。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被大大激發(fā)了，有利于對(duì)焦耳定律這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

此外，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化和教學(xué)難點(diǎn)的突破，也可以采用開展豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)的方法來激發(fā)學(xué)生克服畏難心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，抓好作業(yè)落實(shí)是構(gòu)建高效課堂的根本保證

對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括三個(gè)部分：預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。

對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，教師除了要把課堂教學(xué)內(nèi)容拆解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的常規(guī)任務(wù)外，還應(yīng)該把這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成“臺(tái)階形式”，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容有難度與梯度。與此同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著這些思考和興趣去開展預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間就會(huì)更加充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

對(duì)于隨堂作業(yè)，既可以設(shè)計(jì)成獨(dú)立思考型的、小組討論型的，又可以設(shè)計(jì)成訓(xùn)練和檢測型的。在完成這些作業(yè)的過程中，教師尤其應(yīng)該注意學(xué)法的指導(dǎo)。

例如，在講授“壓強(qiáng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為壓力就是重力，教師這時(shí)就可以抓住這個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生思考討論壓力和重力到底是不是一樣？學(xué)生通過討論得到壓力和重力的區(qū)別，會(huì)比教師講解記憶的更深刻。另外，教師在設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)時(shí)，還應(yīng)該注意學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，以及嚴(yán)謹(jǐn)縝密的物理素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要教師還要設(shè)計(jì)一些記錄型的作業(yè)作為補(bǔ)充。當(dāng)然，訓(xùn)練和檢測型的作業(yè)也是必不可少的，因?yàn)檫@些作業(yè)可以有效檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，并可以為教師后續(xù)指導(dǎo)提供診斷信息。

對(duì)于課后作業(yè)，我們通常以重復(fù)的訓(xùn)練型作業(yè)為主，這樣的作業(yè)學(xué)生往往要投入很多精力，但收獲甚微。適量的訓(xùn)練型作業(yè)可以幫助學(xué)生熟練掌握已學(xué)知識(shí)。但在布置訓(xùn)練型作業(yè)時(shí)應(yīng)注意分層布置，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置基礎(chǔ)題目，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生需布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，還要注意訓(xùn)練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關(guān)系。要給予學(xué)生充足時(shí)間開展知識(shí)梳理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。

四、學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是高效課堂的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

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關(guān)鍵詞：初中物理；新課程；高效課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件.標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)的總體思路進(jìn)行了定位，讓物理課堂充滿生命的活力，讓學(xué)生成為課堂的主人.在這一理念的指導(dǎo)下，初中物理的高效課堂構(gòu)建便有了教學(xué)的依據(jù).所謂高效課堂就是教學(xué)活動(dòng)的有效性極高，教師在有限的時(shí)間內(nèi)，高效完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，最高效率地掌握了知識(shí)的意義建構(gòu)，形成了教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的能力，并能夠把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中.

一、營造民主寬松的教學(xué)環(huán)境

使物理課堂教學(xué)氣氛和諧和輕松，可以保證學(xué)生具有極高的積極性，思維開闊了，創(chuàng)新能力便形成了.同時(shí)和諧民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境還可以促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的形成，使學(xué)生形成創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.教師創(chuàng)設(shè)的民主學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠愉悅地學(xué)習(xí).和學(xué)生多做交流，了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的需求和建議，并選擇有用的進(jìn)行采納，改進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，不斷地進(jìn)行具有建設(shè)性教學(xué)策略的調(diào)整.

二、合理確定高效課堂的教學(xué)模式

在學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)物理知識(shí)的意義建構(gòu)，形成物理學(xué)習(xí)的能力，也就是將理論知識(shí)運(yùn)用在解決物理現(xiàn)象中，在學(xué)生的頭腦中形成新的圖式和同化.建構(gòu)主義教學(xué)理論中的會(huì)話概念，就是指課堂教學(xué)中的交流和溝通，這種交流有兩種方式，一種是師生之間，一種是生生之間，這種交流是建立在民主和尊重基礎(chǔ)上的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的客體，主客體之間的交流對(duì)于高效物理課堂的構(gòu)建具有極大的推動(dòng)作用.教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的變化過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生完成知識(shí)的意義建構(gòu)，教師要完成教學(xué)的預(yù)設(shè)，形成完美的生成，因此需要師生進(jìn)行不斷地溝通和交流，以便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，隨時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度情況，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使課堂教學(xué)按照教學(xué)目標(biāo)的指引，沿著教師預(yù)設(shè)的教學(xué)軌跡發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教材的教學(xué)目標(biāo).新課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)互動(dòng)、師生交流都是自主與互動(dòng)教學(xué)模式的體現(xiàn).當(dāng)然具體的教學(xué)模式，教師也應(yīng)該按照教學(xué)的具體情況而定，根據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容確定靈活的教學(xué)模式.

三、編寫預(yù)習(xí)的學(xué)案

課前的預(yù)習(xí)是一種積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)案預(yù)習(xí)法，是近些年來提倡的一種有效預(yù)習(xí)方法.教師在課前布置學(xué)案內(nèi)容，學(xué)生按著學(xué)案所列問題提綱進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，能夠自己解決問題則實(shí)現(xiàn)自學(xué)，把未知和未解決的問題帶到課堂中來，通過和學(xué)生的合作討論以及教師的引導(dǎo)，最終形成完整的知識(shí)烙印在腦海中成為圖式.學(xué)案的編寫和發(fā)放，要形成一定的機(jī)制，做到有發(fā)放、有檢查、有批閱、有討論、有結(jié)果.這樣形成固定的習(xí)慣后，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率既有促進(jìn)作用，也有提高作用.

四、問題設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)生質(zhì)疑出問題或者教師提出問題后，通過討論和總結(jié)解決了問題，形成了新的概念.在此過程中，主要內(nèi)容就是問題的提出和解決.因此高效課堂的構(gòu)建就是有思考意義的問題的提出和解決的過程.初中物理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，而且問題在一定的情境出現(xiàn)，也是新教材編寫的重要理念.這樣的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和問題提出提供了有力的支撐.在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師要善于提出一些富有思考價(jià)值的問題，而且提出的問題要充分考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的差異，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能體會(huì)到解決實(shí)際問題的成就感，樹立學(xué)習(xí)物理的信心.有思考價(jià)值的問題提出，可以給學(xué)生提供一個(gè)思考的空間，給學(xué)生插上想象的翅膀，鍛煉和形成學(xué)生良好的思維品質(zhì).富有思考價(jià)值的問題，還是學(xué)習(xí)物理的引子，學(xué)生在對(duì)這些問題的思考和探索中，能力得到提高，知識(shí)得到積累，思維得到發(fā)散，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng).

構(gòu)建初中物理的高效課堂，離不開教師的精心預(yù)設(shè)，離不開學(xué)生的主動(dòng)參與，離不開教師的有效引導(dǎo).更需要確定科學(xué)合理的教學(xué)模式和創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的環(huán)境和氛圍.構(gòu)建高效物理課堂，這是每一名物理教師所應(yīng)認(rèn)真對(duì)待的永久課題.

參考文獻(xiàn)：

［1］徐傳洋.　新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建［J］.　科協(xié)論壇（下半月），2011（3）.

［2］楊青.　對(duì)“初中物理高效課堂”的一點(diǎn)思考［J］.　現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（4）.

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關(guān)鍵詞：物理；課堂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0240-02

和諧的課堂氛圍是達(dá)到課堂教學(xué)目的和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧的物理課堂，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，要想使我們的物理課堂教學(xué)達(dá)到高效，就要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)探究，讓他們愉悅快樂地學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)達(dá)到高效，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺得應(yīng)該在以下幾個(gè)方面下功夫。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂

興趣是最好的老師?！爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂之者?！比嗽跐夂衽d趣下所獲得的知識(shí)，常會(huì)掌握的迅速而牢固，而濃厚的興趣要靠和諧的氛圍才能培養(yǎng)而成。因此，激發(fā)興趣、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在物理學(xué)習(xí)中，諸多奇妙的物理現(xiàn)象，生動(dòng)的物理演示實(shí)驗(yàn)，有趣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)充滿好奇心、活潑樂動(dòng)的中學(xué)生有著磁鐵般的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生主動(dòng)參與課堂、探索求知提供了更多的機(jī)會(huì)和更大的空間。在教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生做好教材安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還可以將部分演示實(shí)驗(yàn)變成讓學(xué)生自己動(dòng)手的分組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)開發(fā)一些貼近生活的探究性實(shí)驗(yàn)。這樣既能讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作去探究規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，使所有學(xué)生都得到了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作來討論問題：“如果在滑冰時(shí)，冰面突然開裂了，我們?cè)撊绾螠p小對(duì)冰面壓強(qiáng)來自救？”“我們?nèi)绾慰焖俚厥棺约簩?duì)地面的壓強(qiáng)增大為原來的2倍？”等，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，完善和諧課堂

物理教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，需要我們教師不斷地去創(chuàng)造。當(dāng)今的課堂教學(xué)，我們要讓學(xué)生主動(dòng)地去“探究”，而不是完全被動(dòng)的“接受”。教與學(xué)的和諧，關(guān)鍵在于教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，潛心鉆研教材，正確地把握教材，借助各種教學(xué)手段和教學(xué)資源，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果主體不學(xué)或厭學(xué)，教師的主導(dǎo)作用就很難發(fā)揮，所以教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分考慮中學(xué)生的特點(diǎn)，采用啟發(fā)式、討論式、實(shí)驗(yàn)探究式、設(shè)疑式等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的欲望，激發(fā)他們探究知識(shí)的興趣，營造和諧的課堂氛圍，從而真正達(dá)到教學(xué)目的。避免教學(xué)中存在“我講你聽，我教你學(xué)”的現(xiàn)象，這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂不是混亂嘈雜就是死氣沉沉。我們讓學(xué)生在盡情展示自己的同時(shí)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了心境與教學(xué)環(huán)境的和諧，使學(xué)生在和諧的課堂中掌握知識(shí)，從而體會(huì)到成功的快樂。我們要不斷地更新課堂教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，建立起平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生身心愉悅，心情舒暢地投身到課堂學(xué)習(xí)中，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)谛抡n引入時(shí)采用故事引入、問題導(dǎo)入或情景導(dǎo)入等方式；在教學(xué)中我們盡量避免枯燥無味的講課方式，可以借助多媒體輔助教學(xué)，使課堂變得形象生動(dòng)；可以根據(jù)課堂實(shí)際，采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)生活動(dòng)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、參與到教學(xué)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；在課堂中插入圖片、知識(shí)性視頻或背景音樂等，激發(fā)興趣、激活思維，從而使我們的物理課堂愉悅、和諧、高效。

三、密切師生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的灌輸，今天，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，課堂的管理者變?yōu)檎n堂的組織者，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要投入更高的熱情，在課堂上注重啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作，共同討論，大膽質(zhì)疑，允許有不同意見。教師要真誠地關(guān)心、愛護(hù)每一名學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一名學(xué)生，增強(qiáng)教師的親和力，建立和諧的師生關(guān)系，而學(xué)生對(duì)教師的喜愛、崇拜會(huì)很快轉(zhuǎn)移到他所教的學(xué)科中去，“親其師，信其道”，由喜歡老師而喜歡他所教的學(xué)科，所以我們教學(xué)中要多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們?cè)诠膭?lì)中體會(huì)成功的快樂，讓他們?cè)谳p松、愉快、和諧的氛圍中獲取知識(shí)。例如為了激勵(lì)成績學(xué)困生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心，我們盡量挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)表揚(yáng)，使他們能看到老師和同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可。在課堂上，提問他們相對(duì)簡單的問題，在他們答對(duì)的時(shí)候給予表揚(yáng)，讓他們也得到大家的掌聲；當(dāng)他們沒有回答上來時(shí)，不隨意批評(píng)、諷刺挖苦，適時(shí)鼓勵(lì)，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅，這樣，時(shí)間長了，他們自然就有了自信，提高了學(xué)習(xí)的興趣，成績也就可以得到較大進(jìn)步。只有做到這些，我們的物理教學(xué)才能夠取得長足的進(jìn)步。試想：如果老師上課時(shí)表情嚴(yán)肅，講課時(shí)批評(píng)尖酸刻薄，課堂氣氛沉悶壓抑，學(xué)生怎能興趣盎然專心聽講、積極思考？讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

教育學(xué)家認(rèn)為，教育的作用就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。我們教師應(yīng)通過生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)的過程與方法、對(duì)物理學(xué)科的情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面都得到全面有序的提升，為創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。而構(gòu)建和諧課堂，就是要營造合作進(jìn)取、互愛的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧寬松的課堂里學(xué)習(xí)物理，提高課堂效率以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師?！敝灰蠋煙釔畚锢斫虒W(xué)，熱愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛好物理，在和諧的課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的快樂和成功，師生就能打造出情感交融、興趣盎然、和諧高效的物理教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張民生.中學(xué)物理教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1999.

篇6

關(guān)鍵詞 初中物理；高效課堂；常用方法；構(gòu)建

一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

“教育的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就是要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探究、認(rèn)識(shí)客觀世界。所以，教學(xué)過程必須遵循這一規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理高效課堂教學(xué)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷滿足學(xué)生的成功心理期待，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、決心、恒心、毅力進(jìn)一步得到強(qiáng)化。同時(shí)教師還要抓住教學(xué)內(nèi)容的精髓，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)境，并積極地引導(dǎo)，使興趣保持持久，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。物理知識(shí)來源于生活，教師要善于用物理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，要善于將探究問題與喜聞樂見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，使探究活動(dòng)興趣盎然，讓學(xué)生愛探究、想探究。例如，在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚。讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置與其真正的位置一樣，在這樣的錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然會(huì)出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺形成的錯(cuò)誤判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)幾根鋼絲都落在了魚的上方，接著說：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要貼近生活，“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會(huì)”，這就需要我們學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)生活情景，靈活的將生活知識(shí)引入課堂教學(xué)。生活情景既可以用于引課，也可用于物理知識(shí)的深化和應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)和沸騰”時(shí)，可以讓學(xué)生回顧熱天從水中出來的感受，并將少量酒精涂抹在手面上進(jìn)行現(xiàn)場感受，讓學(xué)生回顧平時(shí)看水燒開的情形，等等。再如，在學(xué)習(xí)完“平面鏡成像”后，可以給學(xué)生出這樣一道思考題：為什么除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的？如果教師能夠在日常教學(xué)中做好情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被不斷激發(fā)和保持，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)留心生活中的物理知識(shí)，自覺地投入到以后的物理學(xué)習(xí)中去。

三、緊扣生活，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)

興趣的保持在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣方面格外重要，課堂教學(xué)是日久天長的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標(biāo)是要學(xué)生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時(shí)少，總感覺物理課堂時(shí)間比別的學(xué)科短。物理來源于生活，同時(shí)物理又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，我們?nèi)绻軓纳钪刑崛∮腥さ膶?shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解壓強(qiáng)時(shí)，拿來一板平放的雞蛋，人踩在雞蛋上而雞蛋沒有破就很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：雞蛋上承受著人給它的壓強(qiáng)，而壓強(qiáng)是與壓力和受力面積有關(guān)的，人給雞蛋的壓力雖然很大但受力面積也很大，所以雞蛋承受的壓強(qiáng)較小。當(dāng)學(xué)生把這個(gè)問題搞清楚后，那在我們生活中經(jīng)常見到的一種雜技：人睡在一板釘子上而沒有受傷。就可以進(jìn)行科學(xué)的解釋了。

四、完善教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者。但實(shí)際上，在我們的初中物理課堂上，很少有教師會(huì)真正考慮學(xué)生的主體性，因?yàn)榇蟛糠纸處煻几杏X自己才是課堂的中心，學(xué)生必須要無條件的服從于教師。恰恰是這種觀點(diǎn)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)樗麄兏杏X到自己始終都是在被老師支配，自己成了容納知識(shí)的容器，毫無個(gè)性發(fā)展可言。新時(shí)期，為了有效激發(fā)學(xué)生的主體性，我們需要進(jìn)一步的完善教學(xué)模式和方法，改進(jìn)課堂具體的教學(xué)策略。比如，我們常采取合作式教學(xué)和交互式教學(xué)，正是建構(gòu)主義理論所指的“重視社會(huì)性相互作用在學(xué)習(xí)中的作用”的主要體現(xiàn)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生主體性的重要途徑。以生生合作教學(xué)模式為例，教師首先按照“同組異質(zhì)”的原則給班里的學(xué)生進(jìn)行分類，一般可以按照5-6個(gè)人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，分好以后，由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，每個(gè)小組都會(huì)為了自己小組能夠獲得更好的成績而積極的努力。最終合作學(xué)習(xí)的過程不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程，而且還成為學(xué)習(xí)交往與審美的過程，在合作式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主觀念。

五、開展有效點(diǎn)評(píng)，激活課堂的有效點(diǎn)

在物理教學(xué)的課堂訓(xùn)練中，教師要主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，防止評(píng)價(jià)結(jié)論的簡單化和片面性。“點(diǎn)評(píng)”就是“點(diǎn)撥”與“評(píng)價(jià)”，這是高效課堂教師必備的兩種教學(xué)行為。一是評(píng)價(jià)盡可能全面地反映物理評(píng)價(jià)內(nèi)容。二是評(píng)價(jià)群體由學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的多元化，三是評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)注重物理訓(xùn)練的結(jié)果，更注重對(duì)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握和個(gè)體發(fā)展變化過程。變“單一”為“多元”評(píng)價(jià)，促進(jìn)了對(duì)物理教學(xué)效果評(píng)價(jià)的全面與客觀性，使評(píng)價(jià)成為一種需要，一種激勵(lì)。教師要善于觀察、準(zhǔn)確判斷，力求起到一語開茅塞的作用。

高效課堂的打造，教師需要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行方式的創(chuàng)新和教法的改革。通過以上的幾點(diǎn)實(shí)踐，學(xué)生的積極性都有顯著提高，并對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣，課堂中充滿著濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。只要我們堅(jiān)持新課改的教學(xué)目標(biāo)和思路，就一定能幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)觀，提升對(duì)物理課的興趣和認(rèn)識(shí)，并得到全方位的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]居樹山.初中物理高效課堂的創(chuàng)建[J].文理導(dǎo)航2012（10）.

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《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力?！贝_實(shí)，正在成長中的初中學(xué)生，一方面，對(duì)物理學(xué)科充滿好奇和希冀；另一方面，隨著物理教學(xué)內(nèi)容的加深和理論、公式定理的增加變難使得不少同學(xué)由開初的好奇、興趣變得麻木、乏味。然而，當(dāng)今的科技社會(huì)卻無時(shí)不刻地撞擊著孩子們的心靈。若能把日常“生活中的物理”運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)中，定能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，培養(yǎng)其自主、合作、探究能力，為其今后的科學(xué)素養(yǎng)的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“學(xué)習(xí)即生活，生活即物理”的物理課堂

我們首先要明白，課本上的物理知識(shí)來源于生活，又高于生活。它是人們生產(chǎn)生活的高度抽象概括，是人類智慧的結(jié)晶。所以，在物理教學(xué)課堂中千萬不能照本宣科，就理論講理論，必須循著“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這條主線，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，不脫離生活“紙上談兵”。面對(duì)知識(shí)積累還不夠深厚的初中學(xué)生，在教學(xué)過程中尤其應(yīng)注意感性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，在講解抽象的物理概念和規(guī)律時(shí)不能直奔主題，應(yīng)先用大量的相關(guān)生活現(xiàn)象作鋪墊，使學(xué)生有了足夠的感性認(rèn)識(shí)之后，再潛移默化地使感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)邁進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要將生活化教學(xué)思想滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣不但體現(xiàn)了物理學(xué)科的趣味性和實(shí)用性，而且也消除了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼心態(tài)。例如，在教學(xué)熱量這課時(shí)，我在上課開始向同學(xué)提出這樣一個(gè)問題：用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，這時(shí)食物為什么還會(huì)在鍋內(nèi)繼續(xù)沸騰一會(huì)兒？對(duì)此，學(xué)生七嘴八舌地議論開來。我叫他們先不忙看答案，先看書后再小組討論，最后派代表發(fā)言。教師公布參考答案：這是因?yàn)樯板侂x開火爐時(shí)，砂鍋底的溫度高于100℃，而鍋內(nèi)食物為100℃，離開火爐后，鍋內(nèi)食物能從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到鍋底的溫度降為100℃為止。

這樣，教師再講“熱傳導(dǎo)”等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就感覺物理不再復(fù)雜，反而感覺有趣，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)。

又如，在講有關(guān)壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，我們可以問學(xué)生：為什么在雷雨之前人們常會(huì)出現(xiàn)胸悶、頭昏和情緒煩躁等癥狀？為什么在外部強(qiáng)大的大氣壓下我們抬起腿走路不覺得費(fèi)力，而行走自如呢？在學(xué)生認(rèn)真思考、討論之后，老師引導(dǎo)學(xué)生用有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí)來解決上述問題。這時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺物理和自己的生活密切相關(guān)，并非抽象難懂。

再如，在講到運(yùn)動(dòng)慣性這一節(jié)時(shí)，提問學(xué)生：在體育比賽中，跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)員選擇較長的助跑距離，而跳高運(yùn)動(dòng)員的助跑距離則要短得多。如果選擇較長的助跑距離，是否就跳不高呢？學(xué)生對(duì)此非常熱烈的進(jìn)行討論。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用慣性的知識(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生感受到生活與物理的息息相連。

因此，教師要通過物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生切身體會(huì)到“物理就在生活中”――不難，有趣！“生活中處處是物理”――簡單，刺激！這就是“學(xué)習(xí)即生活，生活即物理”。

三、如何從“生活”到“物理”――化具體為抽象

生活，多姿多彩，但實(shí)在。每時(shí)每刻我們?cè)谏?，在接觸物理，在運(yùn)用物理規(guī)律，可惜我們很多人卻不知。如何培養(yǎng)初中生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，分析生活中的物理規(guī)律，從客觀的生活中感悟、領(lǐng)會(huì)甚至找到抽象的物理理論？這就是從“生活”到“物理”――化具體為抽象。同學(xué)在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，老師的引導(dǎo)下，聯(lián)想力學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行比較并找出了一些相類似的規(guī)律。如水管中的水，向一定方向流動(dòng)形成“水流”，相類似地，導(dǎo)體中的電也是朝一定方向移動(dòng)，這就形成了電流。再如，對(duì)抽象的“水壓”“電壓”等概念可這樣類比說：抽水機(jī)是提供水壓的裝置；類似的，電源是提供電壓的裝置，抽水機(jī)工作時(shí)消耗水能；類似的，電燈發(fā)光時(shí)消耗電能。水流通過渦輪時(shí)，消耗水能轉(zhuǎn)化為渦輪的動(dòng)能：類似的，電流通過電燈時(shí)，消耗電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能，等等。

通過類比，用大家熟悉的水流、水壓的直觀認(rèn)識(shí)，使得看不見、摸不著的抽象的電流、電壓等知識(shí)躍然紙面，栩栩如生。

四、如何從“物理”到“生活”――化抽象為具體

物理，是一門學(xué)科，是前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，智慧的化身，抽象的集合，思維的紐帶。如何讓初中生喜歡，一聽就懂，一看就明，那就是化歸其原始的本性：生活。如學(xué)習(xí)完運(yùn)動(dòng)快慢后，可布置家庭作業(yè)，課后自己3～5人一小組，各組自制一輛“小賽車”并在第三天下午活動(dòng)課時(shí)在學(xué)校進(jìn)行公開比賽，對(duì)獲勝者將分別授予“冠軍、亞軍、季軍”等榮譽(yù)稱號(hào)。比賽要求所有參賽“小賽車”分別按抽簽順序從同一斜面沖下并經(jīng)過一段距離。這段距離事先已經(jīng)用卷尺測量出來，當(dāng)“小賽車”通過該段距離時(shí)用秒表記錄其所用的時(shí)間。這樣就可以計(jì)算出“小賽車”通過該路段的平均速度，通過比較不同“小賽車”通過同一路段的不同速度大小，可知不同“小賽車”的運(yùn)動(dòng)快慢，從而評(píng)選出“小賽車”比賽的“冠軍、亞軍、季軍”等。

教師利用青少年學(xué)生的好勝心、求知欲布置、組織了這場學(xué)生喜歡又聯(lián)系生活實(shí)際的“小賽車比賽”活動(dòng)，一方面，鞏固了所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在高興、愉快的氛圍中學(xué)好了物理知識(shí)；另一方面，通過小組合作學(xué)習(xí)、探究和組與組之間的競爭，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和合作探究能力以及社會(huì)競爭等綜合能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

篇8

一、構(gòu)建初中物理高效課堂的作用

在初中物理教學(xué)過程中構(gòu)建高效教學(xué)課堂，除了要提升學(xué)生的物理知識(shí)和能力之外，還要通過高效課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法的滲透對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。初中物理高效課堂的構(gòu)建在適應(yīng)新時(shí)期物理教學(xué)改革的要求以及促進(jìn)初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義。具體的說，構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，高效課堂的構(gòu)建能夠有效提升學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，高效課堂的開展能夠?yàn)樾聲r(shí)期初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路。通過高效課堂建設(shè)，能夠促使初中物理教學(xué)課堂知識(shí)更加豐富，同時(shí)在刺激學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，構(gòu)建初中物理高效課堂能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂教學(xué)要求，在促進(jìn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，高效課堂教學(xué)模式學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有興致、有動(dòng)力，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，提高物理教學(xué)效果。另外，初中物理高效課堂的建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，能夠從學(xué)生角度出發(fā)促使學(xué)生從自我知識(shí)學(xué)習(xí)需求方面提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的自主性，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后，高效課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，在高效課堂教學(xué)模式，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行生活化處理，通過生活化教學(xué)能夠更進(jìn)一步地提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極地參與到物理學(xué)習(xí)過程中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的根本目的。

二、高效初中物理課堂的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想觀念

初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂的教學(xué)以及教師構(gòu)建的物理教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑之一。所以教師在物理課堂中一直占據(jù)著決定領(lǐng)導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要傳授者。所以初中高效物理課堂教學(xué)不僅僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這么簡單，同時(shí)還要提高與轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維。首先就是要使得教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過角色互轉(zhuǎn)，使課堂教學(xué)實(shí)際主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生手中。通過教師在物理課堂教學(xué)前，以及物理課堂教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)任務(wù)布置，以及教學(xué)實(shí)際結(jié)果檢查，使教師在課堂傳統(tǒng)教學(xué)地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)組織者。把課堂教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán)利交接給學(xué)生，意味著課堂教學(xué)實(shí)際參與者：學(xué)生有了更充裕的時(shí)間去思考問題，解答問題，探索問題。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅僅需要學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)思維與能力不足的前提下，找出學(xué)習(xí)問題，同時(shí)還要求學(xué)生能夠通過通力合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。并且在課堂中由于學(xué)生共同合作掌握了知識(shí)的運(yùn)用，而其學(xué)習(xí)方式多通過實(shí)踐活動(dòng)，這就使得學(xué)生能夠把物理書本上的知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用于實(shí)際生活中，這樣做能夠大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，以及運(yùn)用能力。相比較傳統(tǒng)的背誦物理知識(shí)，將物理知識(shí)應(yīng)用于生活之中更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。從而使物理學(xué)習(xí)成為了學(xué)生真正的“朋友”拉近學(xué)生與物理學(xué)間的聯(lián)系。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與小組合作相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高效的物理教學(xué)課堂中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與小組合作模式能夠有效拓寬學(xué)生物理學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)加深學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，通常是教師講什么，學(xué)生學(xué)什么。這樣做不僅僅沒法有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，同時(shí)會(huì)致使學(xué)生因沒有學(xué)習(xí)參與感而失去學(xué)習(xí)興趣。所以利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠通過更多的學(xué)習(xí)渠道去獲取想要掌握的物理知識(shí)，并且在小組合作活動(dòng)中，同小組成員利用豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容互補(bǔ)知識(shí)層面上的不足，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，帶動(dòng)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)效果。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

正如開頭所說，現(xiàn)如今初中物理教學(xué)高效化的重大阻礙，多是由于在素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)開展中，教職人員走了偏路。這個(gè)偏路是指為了豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，與提高課堂教學(xué)氛圍，教職人員在物理課堂中安插了效率過低的教學(xué)互動(dòng)，如情景模擬、多媒體教學(xué)等。這些教學(xué)方式雖說可以在課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂互動(dòng)不會(huì)過于單調(diào)，不過教職人員可以思考一下。過于活躍的課堂教學(xué)氣氛會(huì)使得大部分教師無法真正掌握課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)，沒有能力去控制課堂教學(xué)紀(jì)律，從而使得學(xué)生在多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)中沒能夠準(zhǔn)確記住多媒體軟件中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是在課堂中大聲喧嘩，不僅僅不利于教師控制教學(xué)紀(jì)律。同時(shí)由于這一部分學(xué)生的行為還會(huì)造成一部分學(xué)生因?yàn)檎n堂環(huán)境，沒法將身心投入在課堂學(xué)習(xí)中。所以必須優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，利用教師的物理教學(xué)職權(quán)牢牢把握住課堂教學(xué)氣氛，與教學(xué)紀(jì)律。通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取分層次教學(xué)以及定期學(xué)習(xí)模擬測試的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)緊張性。從而加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，反思課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)引申至日常生活中從而提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果。

篇9

1．初中物理高效課堂的基本理念

初中物理高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引導(dǎo)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)初中物理高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。初中物理高效課堂的核心是教學(xué)的初中物理高效益——檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初中物理高效性，初中物理高效課堂要在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的發(fā)展達(dá)到最大化，做到優(yōu)質(zhì)、高效、低負(fù)、低成本。

2．初中物理高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)（明確、具體、符合學(xué)情）。重難點(diǎn)處理得當(dāng)（層次分明，重點(diǎn)突出；面向全體，關(guān)注個(gè)性；注重情感、知識(shí)技能、過程與方法的整合）。

（2）授課精煉初中物理高效。抓住知識(shí)主線，思路清晰，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——重點(diǎn)問題精講、思路方法精講、難點(diǎn)問題精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。

（3）主體作用彰顯。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞中自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（4）學(xué)習(xí)形式多樣。努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他技術(shù)、組織手段，讓學(xué)生盡可能利用多種學(xué)習(xí)方式，通過多種感知途徑，在思考、操作、討論、探究的過程中，實(shí)現(xiàn)初中物理高效學(xué)習(xí)。

二、如何構(gòu)建初中物理高效課堂？

1．構(gòu)建初中物理高效課堂的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際和本校實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)習(xí)新課程的基本理念和先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀中學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)初中物理教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展，大面積提高我校初中初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

2．構(gòu)建初中物理高效課堂的具體實(shí)施方案

（1）備課

①學(xué)生用的導(dǎo)學(xué)案的編寫（教師備課的重點(diǎn)）。教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)課本的教學(xué)目標(biāo)，然后從學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)梳理和達(dá)標(biāo)檢測五個(gè)方面編寫導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀、查閱資料和獨(dú)立思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)要從知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)維度去體現(xiàn)，這些由教師制定；知識(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容主要是為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備的知識(shí)要點(diǎn)，這部分由教師設(shè)計(jì)好后要求學(xué)生上新課前完成；學(xué)習(xí)內(nèi)容就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，按課本內(nèi)容而定；知識(shí)梳理就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，要求學(xué)生自己梳理，這樣既能回顧和鞏固已學(xué)的初中物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精確的初中物理語言描述初中物理問題的能力；達(dá)標(biāo)檢測包括達(dá)標(biāo)檢測一和達(dá)標(biāo)檢測二兩部分，達(dá)標(biāo)檢測一由學(xué)生當(dāng)堂完成，時(shí)間為五分鐘，達(dá)標(biāo)檢測二為課后作業(yè)，時(shí)間不超過15分鐘，教師在設(shè)計(jì)題量時(shí)要注意時(shí)間，題目要切實(shí)能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。

教師在新課前將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資料自學(xué)，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。教師在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)“支架”——導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，對(duì)必要的問題，必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初中物理高效預(yù)習(xí)、初中物理高效學(xué)習(xí)。那學(xué)生到底預(yù)習(xí)效果如何呢。就需要進(jìn)行預(yù)習(xí)測試。在進(jìn)行預(yù)習(xí)測試時(shí)，以“你學(xué)到了什么、你知道了什么”為題進(jìn)行測試，測試以書寫的好壞、語言表達(dá)等作為評(píng)價(jià)尺度，而對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)程度不作評(píng)價(jià)。

②教師用的備課的撰寫。教師主要還是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、、教學(xué)方法、教具儀器、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教后感七個(gè)方面進(jìn)行備課。與以往稍有不同的是，增加了課前二次備課和課后二次備課。課前二次備課是指臨上課前對(duì)自己的教案用紅筆進(jìn)行修改，課后二次備課是指教師上完課后發(fā)現(xiàn)備課存在問題，然后再次用紅筆進(jìn)行修改。

（2）上課

篇10

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；探索與實(shí)踐

在初中物理教學(xué)中，教師要不斷對(duì)教材進(jìn)行研究、歸納、總結(jié)，不斷地提高初中物理課堂的效率，同時(shí)教師也要經(jīng)常性地與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，對(duì)自身教學(xué)上的不足之處進(jìn)行反思并找出相對(duì)應(yīng)的措施來解決。在初中物理課堂效率的不斷提高下對(duì)學(xué)生知識(shí)的提升和學(xué)生的發(fā)展都有著重要的意義。

一、高效課堂

高效，是指在做一件事時(shí)花最短的時(shí)間、體力、精力等來完成并取得較好的成果。對(duì)于衡量課堂的高效可簡單地歸納為以下兩個(gè)方面：一方面，由整體學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里接收到的知識(shí)量來體現(xiàn)，一節(jié)課里學(xué)生接收的知識(shí)量越多，則體現(xiàn)這堂課的效率越高；另一方面，學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里受到教師教學(xué)的影響，如在教師的教學(xué)下養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考方式等，在這方面上的影響較為深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的意義，因此，如今的教師積極對(duì)課堂效率進(jìn)行研究是十分有必要的。

二、大部分初中物理課堂存在的缺點(diǎn)

在教育改革的步伐下，大部分的初中物理課堂有了很大的改善，但仍有部分存在著一些缺點(diǎn)。（1）教師教學(xué)較為死板，少部分教師在初中物理的教學(xué)上只是按照課本上的知識(shí)照搬照念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)感到枯燥無味，注意力不集中，使得初中物理教學(xué)課堂的效率大大降低。（2）隨著教育的不斷改革，初中物理的教材也在不斷更新，少部分教師在對(duì)新教材上的研究不夠深入，使得在課堂上的教學(xué)知識(shí)較為模糊，學(xué)生接受知識(shí)也就可想而知，課堂效率大打折扣。（3）在課堂的學(xué)習(xí)上有部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，教師在勸說無果的情況下就放任不管，因而使得這樣的班級(jí)沒有較好的學(xué)風(fēng)，影響了平時(shí)課堂的效率。

三、初中課堂高效性的意義

初中物理課堂高效的構(gòu)建，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)上更加輕松，學(xué)生也因?yàn)楦咝У恼n堂而取得較好的成績，促發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其自主思考的能力。在高效的課堂下，學(xué)生的知識(shí)層面在不斷的提高，在學(xué)習(xí)中不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的好習(xí)慣對(duì)學(xué)生日后的生活也是很有重要意義的，讓學(xué)生做到學(xué)有所用也可使教育的目的真正地達(dá)到。

四、如何構(gòu)建初中物理高效的課堂教學(xué)

1.課堂上組織小組討論的模式

在初中物理課堂教學(xué)上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷地提高，通過學(xué)生組成的小組討論可讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分享，并在交流中發(fā)現(xiàn)自己觀點(diǎn)的不足之處，在交流中不斷地提高。另一方面也增加了學(xué)生間的友誼，對(duì)討論有較好成果的小組，教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，這樣可提高初中物理課堂的高效。

2.從生活實(shí)際出發(fā)

初中物理知識(shí)有很多方面和我們身邊的事例十分相似，教師可利用這一優(yōu)勢在物理課堂的教學(xué)上加以引用，可使學(xué)生在對(duì)題目的了解更加深入，也可對(duì)知識(shí)記憶得更加深刻。例如，在講潛水艇的浮力時(shí)，教師可把潛水艇替換成乒乓球等在學(xué)生現(xiàn)實(shí)中容易見到的事物，讓題目變得通俗易懂。這樣學(xué)生在對(duì)概念回憶時(shí)也會(huì)更加有印象，掌握得更加牢靠。

3.教師積極引導(dǎo)

在初中物理教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也應(yīng)注意到學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)使每位學(xué)生在初中物理課上都能較好地接受教師所教的內(nèi)容，對(duì)物理有較濃厚興趣的學(xué)生更要加以引導(dǎo)，為日后輸送較好的人才奠定基礎(chǔ)。教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)態(tài)度往往也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師在平時(shí)的教學(xué)上也可引入一些物理知識(shí)來豐富學(xué)生的知識(shí)，如海市蜃樓、靜電等學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，使得學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也享受到所學(xué)到的知識(shí)帶來的快樂，真正做到快樂學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

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