導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等得以迅速發(fā)展，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)體系在高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域之中仍然薄弱，教師在本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)積極教導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，同時(shí)還要具有維護(hù)及管理大小型網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的能力，從而向國家培養(yǎng)和輸送具有高技能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)啊?？茖哟蔚膶?shí)用型專業(yè)人才。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)基礎(chǔ)切實(shí)可行的實(shí)施在實(shí)驗(yàn)課程體系之中。

2優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的教學(xué)思路

2.1目標(biāo)的確定“以人為本”的思想不僅可以應(yīng)用在現(xiàn)代企業(yè)的管理當(dāng)中，同樣適用于教育領(lǐng)域，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人力資源的爭(zhēng)奪，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該以滿足市場(chǎng)所需為原則，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生自身特點(diǎn)，制定出合理、科學(xué)地人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，例如：由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原本就是以應(yīng)用為主的一門學(xué)科，學(xué)校和教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)定，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程及應(yīng)用課程作為開設(shè)的一門基礎(chǔ)類課程，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修科目，針對(duì)此門課程可以制定如下的教學(xué)目標(biāo)：首先，在教師的指導(dǎo)講解后，讓學(xué)生對(duì)局域網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、TCP/IP技術(shù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)等知識(shí)有一個(gè)概況的了解和清晰地認(rèn)識(shí)，這部門屬于第一層次的目標(biāo)，其次，在充分知曉必備的基礎(chǔ)知識(shí)后，要求學(xué)生掌握諸如可視化的對(duì)象編程以及高級(jí)語言的編程和設(shè)計(jì)，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標(biāo)，最后，通過上述幾方面的基礎(chǔ)知識(shí)積累，使得學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)領(lǐng)域中的小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行合理的開發(fā)、設(shè)計(jì)與研究，進(jìn)而達(dá)到將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程充分相結(jié)合的目的。

2.2方法的改善為了全面提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，教師可以采用案例教學(xué)法，通過一個(gè)個(gè)實(shí)際的例子，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究，有針對(duì)性地在每一節(jié)課中適當(dāng)引入教學(xué)案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識(shí)得以具體形象化，而且在實(shí)際的講解操作中。鍛煉了學(xué)生思維分析能力，提升了學(xué)習(xí)積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經(jīng)過細(xì)致地研究講解，讓學(xué)生掌握一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，以促進(jìn)其積極研究探索。

2.3內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整同樣對(duì)于三本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程的一體化教學(xué)改革十分重要，結(jié)合課程中主要的三個(gè)方面的知識(shí)：數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫接口技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，做出進(jìn)一步的優(yōu)化與調(diào)整，以便達(dá)到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中還可將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架、雙絞線的制作和測(cè)試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置、子網(wǎng)的劃分、路由器的配置等各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)融入在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)以此達(dá)到專業(yè)技能的培訓(xùn)目標(biāo)。

3總結(jié)

篇2

1．系統(tǒng)概述

1．1　現(xiàn)狀分析。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了較大的沖擊，目前在教學(xué)過程中，教學(xué)手段絕大多數(shù)還停留在自然媒體(如黑板和粉筆階段)教學(xué)方式，還是采用單獨(dú)、傳統(tǒng)的“以教師為中心”的單向式灌輸式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)的要求，存在著許多問題和難題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1．1．1　教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)時(shí)間、空間受限。對(duì)象單一，只能對(duì)在校學(xué)生施教，時(shí)間受限，學(xué)生只能在教室、課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)是商品競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，越來越多的人重視信息，想要學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新以摩爾的速度在增長。為了滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需要，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，就不能把教學(xué)工作局限于在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教。教育學(xué)家巴納塞在論述教育技術(shù)改革時(shí)說到“新的教學(xué)系統(tǒng)必須支持所有的學(xué)習(xí)者，滿足所有的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)者不為個(gè)體差異所苦，不受時(shí)空所限有能力成為自己學(xué)習(xí)的主人?！彼杂?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及應(yīng)用的教學(xué)不僅要面向在校生，而且應(yīng)面向社會(huì)所有學(xué)習(xí)者，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息交流。學(xué)習(xí)不能只局限于教室，而且還能在不同時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行。

1．1．2　統(tǒng)一授課，不能兼顧不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生的個(gè)體差異較大，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，接受能力快，而有的學(xué)生則基礎(chǔ)差，接受較慢，教師在課堂上很難同時(shí)滿足所有學(xué)生的要求。

1．1．3　學(xué)生的求知面廣，不再局限于課本。目前教師教課的內(nèi)容還停留在教材上，而現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要的是復(fù)合性人才，學(xué)生們的求知欲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書本上的知識(shí)。鑒于上述問題，我們創(chuàng)建了微機(jī)技術(shù)及應(yīng)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師上課時(shí)可以利用它進(jìn)行輔助教學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)者可以訪問本網(wǎng)站，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1．2　可行性研究。做任何事情都不能盲目地去做。事實(shí)上，許多問題不能在預(yù)定的規(guī)模內(nèi)解決，如果問題本身不可行，那么花費(fèi)在這項(xiàng)工程上的任何時(shí)間、資源、人力和經(jīng)費(fèi)都是無謂的浪費(fèi)。因此，我們?cè)趧?chuàng)建這個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)，進(jìn)行可行性研究就顯得非常必要?？尚行匝芯康哪康木褪怯米钚〉拇鷥r(jià)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確定問題是否能夠解決，它不是真正的解決問題，而是確定問題是否值得去解決。

1．2．1　技術(shù)可行性。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)際上包括兩個(gè)部分：一是Web頁的靜態(tài)部分，二是web頁的動(dòng)態(tài)部分。靜態(tài)頁面即把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的相關(guān)知識(shí)制作成網(wǎng)頁，從而可以使同學(xué)們隨時(shí)訪問學(xué)習(xí)，這部分可以由html語言來完成。我們可以在不懂HTML語言的情況下，也可以制作出漂亮的web頁面。動(dòng)態(tài)頁面即用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)用戶可訪問的信息，ASP(Active Server Pages)是微軟公司為了滿足動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)的需要而推出的，它是將Vbscript語言嵌入了HTML，因此具有開發(fā)簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大等優(yōu)點(diǎn)，使用它可以非常直觀地實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的web應(yīng)用。

1．2．2　經(jīng)濟(jì)可行性。市場(chǎng)上有許多軟件成品，但是對(duì)于某一特定用戶而言，用這樣的軟件針對(duì)性不強(qiáng)，而且大都價(jià)格昂貴，用戶可能只是用到其中的幾項(xiàng)功能。如果購買還須專業(yè)人員進(jìn)行調(diào)試和改動(dòng)，所需時(shí)間、資源、人力均不理想。所以，使用自己創(chuàng)建的，可隨時(shí)根據(jù)教師的需要進(jìn)行修改，而且所需的費(fèi)用遠(yuǎn)小于市場(chǎng)上購買所需的花銷。

1．2．3　操作可行性。本網(wǎng)站采用框架網(wǎng)頁作為主界面，簡(jiǎn)單明了、易于操作，使用者不需花多余的精力去找頁面。

2．開發(fā)環(huán)境及數(shù)據(jù)庫

隨著Internet的飛速變化不停地更新和發(fā)展，制作的工具也越來越多，使用的設(shè)計(jì)語言也越來越多。在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，作者開發(fā)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要選用macromedia公司的網(wǎng)頁制作三劍客中的Dreamweaver8.0作為主要的制作工具，采用ASP技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，以便于網(wǎng)站投入使用后更好地維護(hù)。此學(xué)習(xí)網(wǎng)站基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所需要的功能，具有實(shí)用性，為網(wǎng)上教學(xué)提供了方便。本網(wǎng)站適用于不同水平的使用者，包括教師和學(xué)生，操作簡(jiǎn)單易行[4]。

2．1　數(shù)據(jù)庫訪問方案－ASP(活動(dòng)服務(wù)器頁)。ASP(Active Server Pages)是基于ActiveX技術(shù)的，它支持面向?qū)ο蠹翱蓴U(kuò)展的ActiveX Server組件。由于ActiveX技術(shù)以COM/DCOM技術(shù)為基礎(chǔ)，程序員可以用VC++等語言創(chuàng)建特定功能的服務(wù)器端組件，擴(kuò)展ASP的應(yīng)用功能。一個(gè)服務(wù)器端組件就相當(dāng)于一個(gè)對(duì)象，有自己的屬性和方法。在ASP中可以通過內(nèi)建對(duì)象Server的CreateObject方法來使用這些服務(wù)器端的組件，以提高ASP的功能。它是一種成熟的WEB到數(shù)據(jù)庫接口技術(shù)，適用于現(xiàn)有的WEB客戶機(jī)/服務(wù)器應(yīng)用程序[1]。

ASP內(nèi)含于IIS3.0和4.0之中，通過ASP我們可以結(jié)合HTML網(wǎng)頁、ASP指令和ActiveX組件建立動(dòng)態(tài)、交互且高效的WEB服務(wù)器應(yīng)用程序。它屬于ActiveX技術(shù)中的Server端技術(shù)，與常見的在Client端實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)主頁的技術(shù)如Java applet、ActiveX control、Vbscript、Javascript等不同，ASP中的命令和Script語句都是由服務(wù)器來解釋執(zhí)行的。

一個(gè)Active Server Pages有如下四個(gè)特征：

2．1．1　一個(gè)Active Server Pages可以包括服務(wù)端腳本，主要是使用Vbscript腳本，通過腳本的使用，可以使網(wǎng)站“動(dòng)”起來，成為真正的和用戶交互的網(wǎng)站。

2．1．2　一個(gè)Active Server Pages提供了一些built-in對(duì)象。利用這些對(duì)象，通過簡(jiǎn)單的編程就能獲得功能強(qiáng)大的腳本。

2．1．3　一個(gè)Active Server Pages可以用另外的組件來擴(kuò)展。在Active Server Pages中，本身就提供了相當(dāng)數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)端ActiveX組件，這些組件提供如：依據(jù)瀏覽器進(jìn)行不同顯示以及在瀏覽器內(nèi)包含計(jì)數(shù)器的功能?？梢暂p松地使用這些組件來完成很復(fù)雜的工作。

2．1．4　Active Server Pages可以對(duì)諸如SQL Server這樣的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行訪問。利用一些特別的對(duì)象集合，Active Data Object(ADO)就可以在Active Server Pages中使用SQL語言來對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作。Active Server Pages包括了大量內(nèi)嵌對(duì)象和可安裝的ActiveX組件[3]。

2．2　MDB和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。MDB(Microsoft Database)格式是Microsoft Access軟件使用的一種存儲(chǔ)格式，因其對(duì)數(shù)據(jù)操作的方便性，常用在一些中小型程序中。mdb格式的數(shù)據(jù)庫是一種關(guān)系數(shù)據(jù)庫。MDB View 可以在沒有安裝 Microsoft Access情況下進(jìn)行閱讀MDB數(shù)據(jù)庫文件。

MDB(message driven bean)MDB也是EJB中消息驅(qū)動(dòng)Bean的簡(jiǎn)稱，MessageDrivenBean（MDB）。

MDB是MDB/ ICP協(xié)議(Multi-Drop Bus/Internal Communication Protocol)的簡(jiǎn)稱，它是歐洲售貨機(jī)制造者協(xié)會(huì)制定的一套用于協(xié)調(diào)自動(dòng)售貨系統(tǒng)的主控制器(VMC)與多個(gè)外設(shè)之間通信的協(xié)議。標(biāo)準(zhǔn)首先是由Coinco在美國可口可樂公司的指定下開發(fā)的。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)于1993年被NAMA協(xié)會(huì)采用;經(jīng)過一個(gè)專門的工作組修訂后，于1994年被EVMMA采用。第二階段的非現(xiàn)金交易標(biāo)準(zhǔn)由Debitek代表NAMA開發(fā)，并于1994年被NAMA采用；EVMMA加入了一些兼容的指令后于1994年采用。MDB接口實(shí)際上是工作于9600波特率的主從型串行總線接口，所用設(shè)備(例如投幣器、紙幣器、讀卡器等)均為主控制器(售貨機(jī)控制器-VMC)的從機(jī)。所有設(shè)備與VMC之間的通信方式都一致[2]。

2-2 student數(shù)據(jù)表屬性

數(shù)據(jù)庫主要包括6個(gè)表，分別是Aclass、ANclass、article、question、student和teacher。前三個(gè)表主要是關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的，question主要是關(guān)于提問方面的，teacher和student分別是關(guān)于老師和學(xué)生信息的。通過這些表管理數(shù)據(jù)庫，使用TinyMDBditor1.00對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行編輯。圖2-1是數(shù)據(jù)庫中student表的形式。

3．網(wǎng)站總體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本章首先對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，然后對(duì)系統(tǒng)中的各個(gè)功能模塊進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)。并就系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境和開發(fā)過程中將用到的腳本程序語言進(jìn)行了比較選擇。最后是對(duì)數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的安全進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

3．1　教學(xué)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)采用的是一個(gè)基于WEB的browser/server的三層結(jié)構(gòu)。

在這個(gè)結(jié)構(gòu)中客戶端是學(xué)生、教師和教學(xué)系統(tǒng)的交互界面，WEB服務(wù)器負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者和教師之間的交互和協(xié)作，提供教學(xué)信息和向數(shù)據(jù)庫服務(wù)器發(fā)數(shù)據(jù)請(qǐng)求等，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器負(fù)責(zé)教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)處理和存儲(chǔ)工作。

采用這樣的結(jié)構(gòu)開發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)具有如下特點(diǎn)：

易用性好：用戶使用單一的Browser軟件，通過鼠標(biāo)即可訪問文本、圖象、及數(shù)據(jù)庫等信息，特別適合非計(jì)算機(jī)人員使用。

易于維護(hù)：因?yàn)槌绦?、?shù)據(jù)庫及其他一些組件都集中在服務(wù)器端，用戶除了瀏覽器及所依賴的操作系統(tǒng)之外，無需其他組件。當(dāng)軟件更新時(shí)，只需將服務(wù)器上的軟件更新即可。

開放性：由于互連網(wǎng)連接到世界各地，任何人都可以通過Internet接受網(wǎng)上教育。

數(shù)據(jù)的完整性：用戶需要查詢的數(shù)據(jù)和文件資料都來源于同一個(gè)數(shù)據(jù)庫，從而保證了數(shù)據(jù)的及時(shí)性、完整性。

3．2　系統(tǒng)目標(biāo)和功能設(shè)計(jì)。

3．2．1　“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要提供了網(wǎng)上的教學(xué)平臺(tái)，其功能如下：

（1）教師部分的功能如下：

通過系統(tǒng)后臺(tái)向?qū)W生教程、制定教學(xué)計(jì)劃、修改刪除、章節(jié)管理等。

對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行回答和調(diào)查管理。

（2）學(xué)生部分的功能如下：

在網(wǎng)上完成課程學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)上完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的查詢及查看老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

通過鏈接學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

3．2．2　“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”學(xué)習(xí)網(wǎng)站分為兩個(gè)平臺(tái)：教師平臺(tái)（后臺(tái)）和學(xué)生平臺(tái)（前臺(tái)），其功能模塊劃分如下：

（1）教學(xué)內(nèi)容

教師教案，這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)網(wǎng)站的最主要內(nèi)容。教案可能有各種形式，如htm、doc等。一般的情況下，這些教學(xué)內(nèi)容都是靜態(tài)內(nèi)容，因此可以按類別在網(wǎng)站上。

（2）查詢功能

學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況的不同查詢本次課程的內(nèi)容有選擇性的學(xué)習(xí)。

（3）答疑功能

學(xué)生可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不懂的問題進(jìn)行提問，每頁內(nèi)容結(jié)束后都有提問按鈕，以便學(xué)生和教師能順利提問和解答。

4．網(wǎng)站開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)

4．1　在線學(xué)習(xí)功能模塊。

4．1．1　在線學(xué)習(xí)功能模塊的設(shè)計(jì)思想

網(wǎng)上學(xué)習(xí)，就是指通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它主要采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有以下三個(gè)特征：一是豐富的和共享的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源。二是以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式。三是突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型的教育形式。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比具有其特有的方法和特點(diǎn)。同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)一定要注意運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過集學(xué)習(xí)欄目和交互功能為一體的多媒體課件來實(shí)現(xiàn)的，主講老師通過課件把本門課程的主要知識(shí)和最新信息傳授給同學(xué)們，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

用戶通過每頁的“提問”按鈕訪問系統(tǒng)進(jìn)入相應(yīng)課程的答疑系統(tǒng)，就本課程學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行答疑或解答。一方面學(xué)生在客戶端進(jìn)入答疑教室主頁面，以Web頁面形式將疑問內(nèi)容提交到服務(wù)器端，答疑教室功能模塊能將提交的問題存入數(shù)據(jù)庫，并將提問標(biāo)題、問題內(nèi)容、回答內(nèi)容、提問時(shí)間、顯示標(biāo)記、回答標(biāo)記等及時(shí)反饋給提問者。另一方面教師在網(wǎng)上答疑主頁面上可以解答每個(gè)學(xué)生的問題，同樣以Web頁面形式將解答內(nèi)容提交到服務(wù)器端，網(wǎng)上答疑功能模塊可及時(shí)修改答疑標(biāo)記，并將解答內(nèi)容存入數(shù)據(jù)庫，另外具有刪除答疑記錄功能[9]。

4．1．2　學(xué)習(xí)功能模塊后臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)功能后臺(tái)模塊主要包括教程、修改刪除、章節(jié)管理和提問管理四個(gè)模塊。部分功能代碼如下所示：

sub deleteannounce(id)

dim rs,sql

response.write ""

set rs=server.createobject("adodb.recordset")//創(chuàng)建結(jié)果集

sql="delete from article where articleid="&cstr(id) //刪除語句

conn.execute sql//執(zhí)行刪除語句

if err.Number0 then

err.clear

response.write "刪 除 失 敗 !

"

else

response.write "刪除成功！

"

end if

response.write ""

End sub

4．1．3　學(xué)習(xí)功能模塊前臺(tái)頁面的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

在建立了后臺(tái)數(shù)據(jù)庫和整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，本節(jié)將對(duì)學(xué)習(xí)功能模塊頁面進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)頁面的容學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，每個(gè)章節(jié)后都有具體內(nèi)容，打開學(xué)習(xí)內(nèi)容后有不懂的地方可點(diǎn)擊屏幕下面的提問功能，對(duì)不懂的地方向老師進(jìn)行提問，以便更好的掌握知識(shí)，其部分功能代碼為：

//此段代碼的作用是創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫info.mdb連接對(duì)象，并打開與數(shù)據(jù)庫的連接

Db="Data/info.mdb"

Set conn = Server.CreateObject("ADODB.Connection")

Connstr="Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Data Source=" & Server.MapPath(db)

''''Connstr="Driver={Microsoft Access Driver (*.mdb)};dbq=" & Server.MapPath(db)

Conn.Open Connstr

//此段代碼的作用是創(chuàng)建結(jié)果集對(duì)象，從anclass表中查詢出結(jié)果存儲(chǔ)到結(jié)果集對(duì)象中

sql="select * from anclass where classid=10 "

rs.open sql,conn,1,1

Do while not rs.eof

%>

4．2　查詢模塊

4．2．1　查詢和鏈接模塊的設(shè)計(jì)思想

查詢模塊中，學(xué)生可以通過輸入要查詢的內(nèi)容、關(guān)鍵字、作者等進(jìn)行搜索，進(jìn)一步鞏固自己的知識(shí)。

4．2．2　查詢模塊頁面的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

部分代碼如下：

//從query.asp頁面獲取查詢條件，aclass表中查詢出符合條件的結(jié)果。并顯示出來

dim totalPut

dim CurrentPage

dim TotalPages

dim i,j

dim keyword

dim sql

dim rs

dim founderr

dim errmsg

dim findword

founderr=false

keyword=request("keyword")

if keyword="" then

errmsg=errmsg+"

"+"請(qǐng)輸入查詢條件。"

founderr=true

else

keyword=replace(replace(replace(replace(keyword,"''''","‘"),"",">")," "," ")

if request("action")="title" then

findword="title like ''''%"&keyword&"%'''' "

elseif request("action")="content" then

findword="content like ''''%"&keyword&"%'''' "

elseif request("action")="writer" then

findword="writer like ''''%"&keyword&"%'''' "

else

findword="title like ''''%"&keyword&"%'''' "

end if

end if

if not isempty(request("page")) then

currentPage=cint(request("page"))

else

currentPage=1

end if

set rs=server.createobject("adodb.recordset")

dim classid,Nclassid

dim classname,Nclassname

if request("classid")="" then

classid=""

classname="所有分類"

''''classid="classid=1 and "

sql="select class from Aclass where classid=1"

rs.open sql,conn,1,1

classname=rs("class")

rs.close

else

classid="classid="&cstr(request("classid"))&" and "

sql="select class from Aclass where classid="&cstr(request("classid"))

rs.open sql,conn,1,1

classname=rs("class")

rs.close

end if

if request("Nclassid")="" then

Nclassid=""

Nclassname="所有專題"

else

Nclassid=" Nclassid="&cstr(request("Nclassid"))&" and "

sql="select Nclass from ANclass where Nclassid="&cstr(request("Nclassid"))

rs.open sql,conn,1,1

Nclassname=rs("Nclass")

rs.close

end if

%>

5．網(wǎng)站的安全、維護(hù)

5．1　網(wǎng)絡(luò)安全。本網(wǎng)站只有合法的用戶才能訪問指定的網(wǎng)頁。具體操作如下：

首先確定需要認(rèn)證的文件：本網(wǎng)站對(duì)于老師的操作頁面都是需要做身份認(rèn)證的，把所有老師的ASP頁面都放在同一個(gè)目錄/teacher下。

用戶設(shè)置：在服務(wù)器上增加一個(gè)用戶teacher或student，給該用戶設(shè)置密碼。

網(wǎng)站權(quán)限設(shè)置：用戶分為student和teacher ，兩者目錄下的文件都具有了權(quán)限屬性信息，每次當(dāng)用戶訪問Web服務(wù)器不為其提供匿名訪問，是要求用戶輸入用戶名和密碼，根據(jù)其輸入的用戶名和密碼來確定用戶身份。對(duì)于沒有正確身份認(rèn)證的用戶，系統(tǒng)拒絕訪問。

5．2　網(wǎng)站維護(hù)。網(wǎng)站的維護(hù)主要包括以下內(nèi)容：

初始化學(xué)生信息：學(xué)期開始的時(shí)候需要更新student數(shù)據(jù)表。

教師用戶名和密碼：在系統(tǒng)運(yùn)行過程中應(yīng)定期對(duì)教師用戶名和密碼進(jìn)行更新，并對(duì)IIS和NT權(quán)限做相應(yīng)設(shè)置。

答疑教室內(nèi)容可由教師從教師后臺(tái)自行清空。

5．3　系統(tǒng)尚存不足及今后工作。本系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本框架及結(jié)構(gòu)，但由于時(shí)間關(guān)系及本人的能力有限，開發(fā)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站在功能上還存在著一些不足之處，還需要對(duì)其功能進(jìn)一步完善。教學(xué)部分：首先，對(duì)教材的內(nèi)容概括、提煉的程度不夠，因此教材內(nèi)容的文字過多，學(xué)生們閱讀起來費(fèi)勁，不利于吸引學(xué)生們的注意力。其次，實(shí)現(xiàn)的超文本鏈接不夠多，給學(xué)生提供的知識(shí)面還不夠?qū)挕＝虒W(xué)內(nèi)容是靜態(tài)的，需要增加教師維護(hù)教案這個(gè)模塊。另外在線考試模塊中題庫中的題目還不是太足夠，需要增加題庫中的題量。

總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在這近兩個(gè)月的時(shí)間里，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，從理論上的分析，到實(shí)際中的操作。雖然時(shí)間不是很長，但我覺得受益匪淺，畢業(yè)設(shè)計(jì)鞏固了我以前所學(xué)的知識(shí)，不斷地查詢資料也讓我增長了許多新知識(shí)。

我的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，雖然網(wǎng)站不大，卻凝結(jié)了我的心血，在設(shè)計(jì)中，我力求構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容詳盡、資料豐富的教學(xué)網(wǎng)站。本學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”課程的遠(yuǎn)程教學(xué)。它既可提供學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，又可供教師在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行輔助教學(xué)。不僅實(shí)現(xiàn)了靜態(tài)Web頁面的瀏覽，還實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的Web頁面。

參考文獻(xiàn)

[1]　周宇坤．《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)培訓(xùn)教程》[M]．北京:清華大學(xué)出版社，2000年：P80-90.

[2]　劉禾．《精通WEB數(shù)據(jù)庫架設(shè)技巧》[M]．北京:科學(xué)出版社，2000年：P20-86.

[3]　汪晉寬．《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》[M]．沈陽:東北大學(xué)出版社，2003年：P67-100.

[4]　趙英良．《網(wǎng)站建設(shè)》[M]．西安:西安交通大學(xué)出版社：2001年：P25-69.

[5]　楊正甫．《面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)》[M]．北京:中國鐵道出版社，2001年：P100-163.

[6]　黃夢(mèng)．《Dreamweaver 8.0 完全征服手冊(cè)》[M]．北京：中國青年出版社，2003年：P123-P126.

[7]　王國榮．《ASP網(wǎng)頁制作教程》[M]．北京:人民郵電出版社：2000年,P20-69.

[8]　武延軍．趙彬編著，《精通ASP網(wǎng)絡(luò)編程》[M]．北京:人民郵電出版社，2001年：P200-210.

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程；學(xué)習(xí)；應(yīng)用；信息技術(shù)

信息技術(shù)的包括科學(xué)，技術(shù)，工程以及管理等學(xué)科，這些學(xué)科在信息的管理，傳遞和處理中的應(yīng)用，相關(guān)的軟件和設(shè)備及其相互作用。目前高中教學(xué)課程改革是政府行為，勢(shì)在必行?；A(chǔ)教育處于改革發(fā)展的新階段。2000年，完成了基本普及九年義務(wù)教育的奮斗目標(biāo)，至2004年已達(dá)到93%。國家在提供了基本的就學(xué)機(jī)會(huì)以后，基礎(chǔ)教育即進(jìn)入了一個(gè)以全面提高教育質(zhì)量為主要任務(wù)的新階段。

一、高中信息技術(shù)新課標(biāo)的理念與目標(biāo)

教育部在進(jìn)行了一系列的調(diào)研和國際比較研究的基礎(chǔ)上，于2002年12月，經(jīng)部黨組討論通過了經(jīng)專家組審議的高中新課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并同意以省為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2003年3月教育部正式印發(fā)了新的高中課程方案和各學(xué)科課標(biāo)。

課程理念一：提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。以高中信息技術(shù)課程的開設(shè)為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學(xué)生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍；既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

課程理念二：營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

課程理念三：關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，鼓勵(lì)因地制宜、特色發(fā)展。

課程理念四：強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。

課程總目標(biāo)：提升信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

二、學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率

1.每天保證8小時(shí)睡眠，晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。早睡早起，可以把晚上的復(fù)習(xí)時(shí)間減少1個(gè)小時(shí)增加到早晨。中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

2.學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注，玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。

3.堅(jiān)持體育鍛煉，身體是學(xué)習(xí)的“本錢”。沒有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視放松鍛煉。有的同學(xué)為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，身體越來越弱，學(xué)習(xí)越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢？

4.學(xué)習(xí)要主動(dòng)，只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。

5.保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處，每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。

6.注意整理，學(xué)習(xí)過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時(shí)，東找西翻，不見蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒有條理的學(xué)生不會(huì)學(xué)得很好。

7.學(xué)習(xí)分類，對(duì)于已學(xué)過的知識(shí)就應(yīng)該掌握好并適時(shí)的做好復(fù)習(xí)，知識(shí)越多也就越不好分開，記憶遺忘的速度會(huì)很快，應(yīng)該分類。把兩大類分開就好，一是不易掌握的知識(shí)，要想完全掌握就一定要理解和不厭其煩的復(fù)習(xí)；二是完全靠自己的的記憶而掌握的。所以，一定要分開。

篇4

一、演示、示范法

給學(xué)生示范正確的打字姿勢(shì)及方法，打字坐姿自然舒適，眼睛平視顯示器，與電腦桌距離20～30cm，文稿放在左側(cè)等。利用投影儀+電子教室進(jìn)行演示操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。如，手指按鍵方法，就是先控制學(xué)生電腦，在學(xué)生電腦上出示手指按鍵圖，并結(jié)合講解，然后取消控制，進(jìn)行實(shí)踐操作，即讓學(xué)生在自己鍵盤上模仿剛才看到的手指按鍵位置來操作；還有軟件的啟動(dòng)、退出、操作界面的介紹等，都是經(jīng)過示范和練習(xí)，使學(xué)生直接了解到各種常用軟件的功能和操作方法，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

每節(jié)課都指定有任務(wù)，根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)計(jì)適合學(xué)生的任務(wù)，以保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠完成。

三、階段復(fù)習(xí)法

學(xué)完一種操作方法后，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)。每節(jié)課的錄入訓(xùn)練都讓學(xué)生按任務(wù)要求一步一步去完成，教師只進(jìn)行方法和技巧的指導(dǎo)。每次復(fù)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生都有一種成功的體驗(yàn)和喜悅，進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的能力。

四、競(jìng)賽激勵(lì)法

課堂上除了保證上機(jī)時(shí)間外，我引入競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。如，比比誰能快速、準(zhǔn)確地錄入指定文檔、錄入喜愛的歌詞、小詩文等競(jìng)賽。操作時(shí)以小組為單位，進(jìn)行組與組團(tuán)體賽或個(gè)人競(jìng)賽，使其在限定時(shí)間內(nèi)完成上機(jī)任務(wù)，給學(xué)生一點(diǎn)壓力感；即時(shí)評(píng)比、表揚(yáng)鼓勵(lì)。

五、趣味游戲法

利用金山打字通2003中的小游戲“警察抓小偷”“打地鼠”“吃蘋果”“青蛙過河”“鼠標(biāo)點(diǎn)擊游戲”進(jìn)行游戲競(jìng)賽等。游戲具有一定趣味性，可以提高學(xué)生的好奇心、興趣、積極性。

因?yàn)槔昧司W(wǎng)上的軟件資源，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，結(jié)果顯而易見。學(xué)生從不認(rèn)識(shí)鍵盤到準(zhǔn)確盲打，從每分鐘幾個(gè)字母到50個(gè)漢字，最慢的也有30多個(gè)。我看到他們的進(jìn)步，內(nèi)心有一種說不出的喜悅。

篇5

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué) 語言理論 科技 語言學(xué)習(xí)

一、關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALL）歷史的多種學(xué)說

20世紀(jì)60年代，電腦被應(yīng)用于語言的學(xué)習(xí)過程中，多媒體輔助語言教學(xué)有了飛速的發(fā)展。Delcloque［1］把計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的歷史分為兩大流派：一是用精確的數(shù)據(jù)客觀詳細(xì)說明它的發(fā)展；二是以客觀的角度分析歷史趨勢(shì)。Levy［2］和Ahmad et al［3］可以作為第一種類型的代表人物，而Warschauer和Healey’s［4］是第二種類型的代表人物。但Ahmad et al.注重了太多的事實(shí)性方面的解釋，而在技術(shù)方面卻沒有多少的分析，而Levy’s的理論缺少更深層的討論。在比較所有的理論的基礎(chǔ)上，Bax［5］主張只有Warschauer and Healey的理論可以稱之為最合理的觀點(diǎn)，因其系統(tǒng)地闡述了計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)發(fā)展的歷史。然而，Bax也指出Warschauer理論中存在的不足。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)發(fā)展的第一個(gè)階段，我們稱之為行為主義的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)，一些出版物稱它的起始階段是1970s-1980s；而另一些出版物卻稱應(yīng)該是1950s-1970s，這就給學(xué)習(xí)者帶來一定的困惑。

二、行為主義的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Behavioristic CALL）（1970s―1980s）

根據(jù)Warschauer［6］的理論，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的歷史發(fā)展可以被總結(jié)為三個(gè)階段：behavioristic CALL，communicative CALL，integrative CALL。從技術(shù)發(fā)展的角度說，這個(gè)過程分為大型計(jì)算機(jī)、個(gè)人計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)在語言學(xué)習(xí)理論和技術(shù)上的發(fā)展，對(duì)于教育起了至關(guān)重要的作用。它可以豐富課堂活動(dòng)和組織者的課堂安排，并且給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)接觸真實(shí)世界的交流。［7］

1.語言理論，學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

Stern［1］（P30）把這個(gè)階段描述成“教學(xué)法上的聽說教學(xué)主義，心理學(xué)上的行為主義，語言學(xué)上的結(jié)構(gòu)主義（pedagogically audiolingualism，psychologically behaviorism，linguistically structuralism）”。這個(gè)階段重點(diǎn)是電腦通過反饋輔助語法和詞匯的學(xué)習(xí)。

盡管這種結(jié)構(gòu)式的方法使學(xué)習(xí)者能掌握語言學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，可電腦并不能提供確切的上下文環(huán)境來完成交流。換言之，學(xué)習(xí)者并不能正確地掌握如何在真實(shí)的語言環(huán)境中應(yīng)用他們所掌握的理論原則。

2.技術(shù)的發(fā)展。

“在行動(dòng)主義的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)階段，主要應(yīng)用于語言的學(xué)習(xí)中的電腦技術(shù)是大型計(jì)算機(jī)”。［9］（P3）這種主機(jī)系統(tǒng)給廣大的學(xué)習(xí)者提供大量的學(xué)習(xí)資料，他們可以有更多的機(jī)會(huì)彼此交流。早期的主要程序包括語法和詞匯指南，操作練習(xí)程序以及語言測(cè)試手段。［8］（P8）20世紀(jì)70-80年代，一些大學(xué)主要應(yīng)用另一種典型的技術(shù)――音頻錄音，它可以使學(xué)生接觸口語的復(fù)述練習(xí)，這種方式強(qiáng)調(diào)以口語形式對(duì)第二外語的應(yīng)用。

Skinner［10］認(rèn)為大型機(jī)時(shí)代電腦應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)就在于它能使學(xué)習(xí)者按著自己的速度學(xué)習(xí)，電腦還會(huì)很及時(shí)地給出反饋而絕不會(huì)有不耐煩的“態(tài)度”。然而在這個(gè)階段，電腦技術(shù)的應(yīng)用主要局限在單詞、結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單的圖形，某種程度上使學(xué)習(xí)者缺少學(xué)習(xí)的興趣，所以一個(gè)新的時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。

三、交際式計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Communicative CALL）（1980s―1990s）

第二個(gè)階段被稱為交際式計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)，微型計(jì)算機(jī)被廣泛地應(yīng)用，它更加便利了使用者在任何地方都可以使用計(jì)算機(jī)。［4］

1.語言理論，學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

交際式計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)時(shí)代是一個(gè)發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它幫助學(xué)習(xí)者接觸真實(shí)、多彩的交流環(huán)境。在這個(gè)階段，語言、學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的理論主要集中在認(rèn)知的角度。

對(duì)比于行為主義方法，Noam Chomsky（1959）否定了B.F.Skinner’s的語言學(xué)習(xí)的行為主義概念。他認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)不是由外部刺激直接產(chǎn)生的，而是按照特定的認(rèn)知心理過程在原有知識(shí)上構(gòu)建而成。語言學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)固定的結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)編碼、儲(chǔ)存、加工過程，并且這個(gè)過程發(fā)生在創(chuàng)新活動(dòng)中。［1］（P131）

對(duì)比于第一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，這個(gè)階段不再把語法教學(xué)當(dāng)成是核心，而是更多地關(guān)注與語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的交際練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，電腦經(jīng)常提供一些材料來對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)試。這個(gè)目的主要是為了檢查他們?nèi)绾稳プ?，并且鼓?lì)他們積極地投入到學(xué)習(xí)中，刺激他們的學(xué)習(xí)行為。

2.技術(shù)的發(fā)展。

在這個(gè)階段，電腦和學(xué)習(xí)者之間的交互模式更加的多樣化。圖像、文字、聲音和視頻被應(yīng)用在語言的教和學(xué)的進(jìn)程中，極大地便利了學(xué)習(xí)者并激發(fā)了他們的興趣?？萍及l(fā)展使學(xué)習(xí)者在真實(shí)的感興趣的語言環(huán)境中接觸語言，從而再次構(gòu)建他們自己的語言系統(tǒng)［11］。

Wolff［7］曾經(jīng)解釋說電腦作為一種認(rèn)知工具使很復(fù)雜的學(xué)習(xí)項(xiàng)目變得清楚和容易多了。在上世紀(jì)在80年代末和90年代初，一些批判家指出電腦仍然被應(yīng)用在一個(gè)特定和不連貫的模式下，因此它只對(duì)語言學(xué)習(xí)進(jìn)程中的邊緣部分起到作用，并沒有深入到中心主旨。換句話說，電腦還是沒有給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，使他們能把課堂上所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中。這些弊端要求一種在技術(shù)和語言學(xué)習(xí)上更有前景的形式來適應(yīng)這個(gè)歷史趨勢(shì)。

四、綜合性計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Integrative CALL）（21st century）

20世紀(jì)90年代，隨著科技的發(fā)展，互連網(wǎng)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)者能在社交的環(huán)境下輸出所掌握的語言。

1.語言理論，學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

相對(duì)于交際的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)，綜合的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)是基于語言學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)知的視角?！耙晃挥⒄Z語言學(xué)家Michael Halliday陳述到語言不是一種私人事務(wù)，更確切的是它是一種社會(huì)化的構(gòu)建現(xiàn)象［8］（P4）”語言只有在社會(huì)的大環(huán)境下用于交流才能實(shí)現(xiàn)它的意義。學(xué)習(xí)者是語言學(xué)習(xí)過程中最主要的參與者，他們不僅掌握語言基礎(chǔ)的應(yīng)用，并且能在真實(shí)的交際環(huán)境中運(yùn)用。電腦在語言的教授過程中運(yùn)用了多樣的模式，例如音頻、視頻、真實(shí)的圖片，來輔助學(xué)習(xí)過程，這樣使語言的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

2.技術(shù)的發(fā)展。

在計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的早期階段，電腦技術(shù)的局限性限制了學(xué)習(xí)方法的選擇上，多媒體和網(wǎng)絡(luò)是這一時(shí)期代表技術(shù)。

3.多媒體。

多媒體技術(shù)意味著把多種媒體，例如文章、圖片、聲音、動(dòng)畫視頻聯(lián)合應(yīng)用在一臺(tái)機(jī)器上，它代表了新科技的發(fā)展。超文本是多媒體典型的例子，它通過連接所有的多媒體材料以使學(xué)習(xí)者能選擇他們所感興趣的任何部分。當(dāng)學(xué)習(xí)者訪問超文本時(shí)，他們看到圖片，聽到聲音，這些都使他們感覺到在真實(shí)的世界一樣。但一些專家批判說多媒體在程序設(shè)計(jì)上的局限性也使它存在著一些弊端，這種技術(shù)仍然不能使豐富的和真實(shí)的交流深入應(yīng)用在語言學(xué)習(xí)環(huán)境的各個(gè)方面。

4.互聯(lián)網(wǎng)。

計(jì)算機(jī)作為媒介的交流（CMC）的出現(xiàn)改變了電腦在20世紀(jì)末的應(yīng)用。這種技術(shù)使學(xué)習(xí)者可以在同一時(shí)段或者不同時(shí)段的模式下與其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。這里涉及兩種模式：同步模式（synchronous），意味著學(xué)習(xí)者可以在真實(shí)的時(shí)間內(nèi)與別的學(xué)習(xí)者交流。這種交流模式不僅僅是一對(duì)一，還可以是一對(duì)多的；異步模式（asynchronous），顧名思義就是學(xué)習(xí)者不能在實(shí)時(shí)的情況下進(jìn)行交流。與同步模式相比較而言，我們可以有更充足的時(shí)間來使用復(fù)雜的語言，便于使用的語言更加的正式和準(zhǔn)確。

總的來說，這個(gè)時(shí)期的新的技術(shù)給語言的學(xué)習(xí)帶來不少的益處。相對(duì)于傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)，以互連網(wǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有其自身的典型優(yōu)勢(shì)，它可以克服一些諸如時(shí)間和空間的局限［12］。以互聯(lián)網(wǎng)為輔助的教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以在教師的指導(dǎo)下在網(wǎng)上獨(dú)立地學(xué)習(xí)，這也是自我學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

總結(jié)

總而言之，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)發(fā)展的歷史已經(jīng)證明了電腦極大地方便了語言的教與學(xué)。正如Warschauer所陳述到的電腦的三個(gè)作用：它可以是一個(gè)導(dǎo)師，提供語言操練和技能練習(xí)；可以是一個(gè)刺激因素對(duì)于探討與交流；可以是書寫和研究的工具。在計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)發(fā)展的三個(gè)階段，每個(gè)階段都有其相應(yīng)的語言理論和技術(shù)理論。在行為主義階段，大型機(jī)作為指導(dǎo)向?qū)W習(xí)者信息，但是學(xué)習(xí)者缺少真正在現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)踐的機(jī)會(huì)。隨著多媒體技術(shù)在個(gè)人計(jì)算機(jī)上的出現(xiàn)，電腦提供了豐富交流的語言環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以再次構(gòu)建他們自己的語言內(nèi)容，這樣激勵(lì)了他們學(xué)習(xí)的熱情。在21世紀(jì)，我們已經(jīng)從電腦網(wǎng)絡(luò)上得到了益處，它將作為一個(gè)媒介幫助我們完成地區(qū)的乃至世界的信息交流。

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篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，隨著計(jì)算機(jī)的誕生和日益普及，教育教學(xué)也在不斷發(fā)展，因此教育技術(shù)也有了翻天覆地的變化。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)把教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，不但深化教學(xué)、加大信息容量，提高課堂的教學(xué)效率。利用軟件資源，融合聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息傳授知識(shí)，使師生交流更方便、更快捷，使教育的目的更突出。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最大特點(diǎn)就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的交互性有效地輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。人機(jī)交互是其他媒體所沒有的，在交互式教學(xué)環(huán)境中能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。數(shù)學(xué)作為一個(gè)傳統(tǒng)的科目，課堂教學(xué)則要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)環(huán)境中通過積極的思考，不斷深入理解這門科學(xué)。如何合理地將計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合已成為我們不斷探討和實(shí)踐的問題。

一、 運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，突出輔。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)練習(xí)都事先安排的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。而利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的交互性中學(xué)生則可以按照自己的基礎(chǔ)、興趣來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探索數(shù)學(xué)問題中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)只是的一種手段和工具,起到輔助作用。比如說，數(shù)學(xué)建模(Mathematical Modeling)整個(gè)過程中模型求解,模型分析,模型檢驗(yàn)這三部分都需要應(yīng)用到計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)。利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)解決科學(xué)計(jì)算,就是把實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為程序,經(jīng)過對(duì)問題抽象的過程,建立起完善的數(shù)學(xué)模型,我們才能設(shè)計(jì)良好的程序解決問題，從中不難看出計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中在數(shù)學(xué)建模中的重要性及密不可分的關(guān)系。但是在影響教學(xué)效果的多種因素中，計(jì)算機(jī)對(duì)于教學(xué)的僅僅只是一種“輔助”手段，而教師的責(zé)任感、良好的師生關(guān)系是任何計(jì)算機(jī)都無法替代的。

二、在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，要正確處理好教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三者的關(guān)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活實(shí)踐中提煉出來的，來源于生活，但比現(xiàn)實(shí)生活更嚴(yán)密、更精確，更抽象、更具有創(chuàng)造性。因此在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)盡可能地考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的這種過程，需要教師和學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間相互學(xué)習(xí)，相互適應(yīng)時(shí)才可能發(fā)揮最佳的效果。

1.教學(xué)手段的改革性讓數(shù)學(xué)教學(xué)手段靈活起來。傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下還增加一個(gè)要素，這就是教學(xué)媒體。教育改革的理念是終身學(xué)習(xí),教師要努力培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng),還應(yīng)積極參加計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),學(xué)習(xí)一些與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的軟件和先進(jìn)的教育技術(shù),并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來，達(dá)到好的教學(xué)效果。例如：“幾何畫板”、“幾何專家”和“Frontpage”、“ Excel”、“ Powerpoint”這一類軟件通過計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)圖文并茂、增大信息量、動(dòng)靜結(jié)合，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，使之能提高數(shù)學(xué)課堂的效率,突破教學(xué)難點(diǎn)。

2. 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮主體作用。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行選擇,有利于教學(xué)過程的開放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力有一定的作用，通過學(xué)生與老師實(shí)時(shí)交互與反饋，把外部的刺激轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)部主動(dòng)求知過程，更好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。比如說：當(dāng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更豐富資源環(huán)境、靈活的交流環(huán)境，使學(xué)生學(xué)的方式比以往更多、更靈活。比如說某同學(xué)依據(jù)定義或題意求軌跡，確定取值范圍的過程不能理解時(shí)，他可以通過發(fā)郵件向教師或同學(xué)求解，也可以通過在線的形式求解，直到解決問題為止。當(dāng)遇到數(shù)學(xué)建模這個(gè)詞后，學(xué)生可以通過上網(wǎng)進(jìn)一步了數(shù)學(xué)建模到底有什么意義，這一詞由何而來。總之網(wǎng)絡(luò)上有豐富的內(nèi)容可以進(jìn)一步幫助學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

所以，利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),要圍繞數(shù)學(xué)這個(gè)中心,盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多地給學(xué)生提供觀察機(jī)會(huì)、思考時(shí)間、聯(lián)想空間。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，并不依賴于技術(shù)本身，而主要依賴教師如何合理利用技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，將書本知識(shí)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合,把學(xué)生引入知識(shí)的海洋,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和實(shí)踐能力,從而實(shí)現(xiàn)教師傳授知識(shí)與學(xué)生自我探索知識(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,只有這樣才能真正能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩，讓數(shù)學(xué)課堂更靈活，讓學(xué)生的更自主，讓數(shù)學(xué)更具生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂國英  《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)·算法設(shè)計(jì)及應(yīng)用》  清華大學(xué)出版社  2008

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論文摘要：高職教育要持續(xù)發(fā)展必須一就業(yè)為導(dǎo)向，以理論與技能為中心，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)為本位，以獲得職業(yè)資格證書為標(biāo)志，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換的辦學(xué)模式。我認(rèn)為要構(gòu)建出適應(yīng)就業(yè)需求的高職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系，必須解決好兩點(diǎn)：一是辦學(xué)定位問題，二是教學(xué)改革和創(chuàng)新問題。 

1 高職學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)辦學(xué)的定位 

高職計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)的是專業(yè)型、技能型、智能型的實(shí)用人才，使受了教育的應(yīng)屆畢業(yè)生獲得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能后就業(yè)，具有一定的工作能力為主線來設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，努力實(shí)現(xiàn)所開設(shè)的課程與企業(yè)人才需求相結(jié)合，學(xué)歷教育與技能證書認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合，理論講解與技能培訓(xùn)相結(jié)合，模擬訓(xùn)練與實(shí)踐相結(jié)合，職業(yè)技能與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合。由于高職學(xué)院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教師大部分來源于普通高校，以學(xué)科理論為主，對(duì)于社會(huì)上計(jì)算機(jī)職業(yè)人才的需求不是十分了解，這就必須充分發(fā)揮學(xué)院就業(yè)辦的指導(dǎo)作用。學(xué)院就業(yè)辦組織系部領(lǐng)導(dǎo)和教師，深入社會(huì)和企業(yè)一線進(jìn)行廣泛調(diào)研和分析，掌握計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。 

2 高職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué) 

“能力本位”不同于傳統(tǒng)普通教育的“學(xué)科本位”，所以，教學(xué)理論的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對(duì)象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，選擇切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法。 

2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)影響學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平 

在信息時(shí)代的今天，社會(huì)子不斷進(jìn)步，知識(shí)在不斷更新和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)不斷的涌現(xiàn)。這就要求我們的計(jì)算機(jī)教師能適應(yīng)社會(huì)和知識(shí)的發(fā)展，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)和完善，學(xué)院應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的需要安排教師下企業(yè)鍛煉，教師能夠了解企業(yè)生產(chǎn)流程，知道企業(yè)需要教師培養(yǎng)出的學(xué)生具有的能力，提高教師的技能水平，只有教師隊(duì)伍層次的提高，才能提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。 

2.2 計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革 

傳統(tǒng)的教學(xué)是的以知識(shí)傳授為特征，教師為主體、學(xué)生只是被動(dòng)接受者?？梢赃@么說高職的學(xué)生大多數(shù)是普通教育的失敗者，存在一定的逆反心理，但在其他方面只要他們感興趣，學(xué)習(xí)就有效果，他們的智力和記憶力不比其他學(xué)生差，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有興趣。因此，如何讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是高職教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。 

教師必須認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展歷史與趨勢(shì)，介紹學(xué)科發(fā)展的新成果和新動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)知識(shí)的興趣，將創(chuàng)新意思貫穿于課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)課程大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理的安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整并科學(xué)的組合，同時(shí)要具有新時(shí)期教學(xué)改革的新特點(diǎn)。在教學(xué)過程中應(yīng)采用問題法、案例驅(qū)動(dòng)法、討論式教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生多方位的思考問題，激發(fā)學(xué)生的探索問題和發(fā)現(xiàn)問題的欲望，思考和解決問題的創(chuàng)造性。 

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，尤其是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，如果我們有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加以學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，以后只要稍加指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)樂在其中地完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)案例，把計(jì)算機(jī)課程講得生動(dòng)活潑、引人入勝。結(jié)合我的教學(xué)，舉例如下： 

如在講授很多學(xué)生認(rèn)為枯燥無味的程序設(shè)計(jì)課程時(shí)，我沒有一味去分析基本語句、語法，二是從開始注重鍛煉學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的程序設(shè)計(jì)思想和養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的思想和能力。我首先從他們身邊的事入手，引用了校園中的“程序”： 

no1.學(xué)生到指定的教師上課。 

no2.教師檢查上節(jié)課的作業(yè)。 

no 3.帶作業(yè)的學(xué)生，可以讓老師檢查，轉(zhuǎn)到no 5；否則，回宿舍拿作業(yè)，轉(zhuǎn)到no 4。 

no 4.回到宿舍，拿到作業(yè)，轉(zhuǎn)到no 1。 

no 5.老師檢查作業(yè)。 

no 6.上課，學(xué)生聽講。 

no 7.下課鈴響，上午課程（循環(huán)）是否上完（條件），上完轉(zhuǎn)到no 8，否則轉(zhuǎn)到no 1。 

no 8.下課去食堂。 

通過具體實(shí)例，分散介紹語法難題避免了學(xué)生枯燥和畏難的產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 

2.3 考核方式的改革 

考核的目的是對(duì)學(xué)生只是與技術(shù)掌握的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教學(xué)效果的一種評(píng)估。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，傳統(tǒng)單一的筆試考核模式已經(jīng)不再適應(yīng)以綜合素質(zhì)教育為核心綜合評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，樹立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試觀念，緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考試制度。 

考核的內(nèi)容應(yīng)包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。在理論方面，筆試是一方面，還應(yīng)將形式多樣化，包括學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，完成課程任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力等多方面，多學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。同時(shí)讓學(xué)生在不同階段參加各種級(jí)別、各種類別的職業(yè)資格認(rèn)證，以便于高職的教育與最終的培訓(xùn)認(rèn)證相結(jié)合。在實(shí)踐方面，采用作品評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考察，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)更多的讓學(xué)生到用人單位去，培養(yǎng)自己解決具體問題的能力，鍛煉自己適應(yīng)社會(huì)的能力，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，及時(shí)作出調(diào)整，為將來步入社會(huì)就業(yè)領(lǐng)域利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己專業(yè)的實(shí)際問題奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)較好地應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域并獨(dú)立開展工作。 

3 總結(jié) 

算機(jī)技術(shù)教學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們?cè)谵k學(xué)的定位以及教學(xué)改革在創(chuàng)新上進(jìn)一步的研究和探索，在探索中研究，在實(shí)踐中探索，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的新思路，以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，把握住社會(huì)發(fā)展的需求和職業(yè)崗位對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者職業(yè)能力全面的要求，力求達(dá)到兩者的和諧統(tǒng)一。 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 鐘山學(xué)院.關(guān)于高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的思考[j];中國職業(yè)技術(shù)教育,2004(14). 

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1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程存在的問題

1．1教學(xué)內(nèi)容及要求

“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分:1)理論知識(shí)，主要有信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)字媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等;2)實(shí)訓(xùn)模塊，主要有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word文字編輯處理、Excel電子表格應(yīng)用、PPT制作、FrontPage網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。教學(xué)要求是，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，讓大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，掌握一定深度、廣度的理論知識(shí)及相關(guān)的應(yīng)用操作技能，并達(dá)到一定的熟練度［2－3］。

1．2教學(xué)過程存在的主要問題

1)教學(xué)方法及手段陳舊。高校“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”學(xué)時(shí)相對(duì)較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師使用PPT進(jìn)行提綱式理論知識(shí)講授，容量大，速度快，很難做到精講。一些教師在講授過程中與學(xué)生的交流互動(dòng)較少。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺少主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不是很理想。

2)學(xué)情分析不夠。生源地對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)要求存在差異，許多中學(xué)僅僅是針對(duì)高考的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的水平差異明顯，而高校教師缺少對(duì)學(xué)情的有效分析，不能做到有的放矢。

3)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。一方面，驗(yàn)證性內(nèi)容居多，缺少與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;另一方面，在實(shí)訓(xùn)過程中缺少必要的指導(dǎo)、督促、檢查，不少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)間與朋友聊天，甚至打游戲、玩手機(jī)，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

4)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況了解不多，缺少科學(xué)有效的考核、檢查及評(píng)價(jià)，教與學(xué)的過程僅僅停留在完成任務(wù)這一層面。以上問題導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生參加省大學(xué)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的通過率不高。改革教學(xué)模式，有效利用信息化技術(shù)，可以取得理想的教學(xué)效果。

2信息化技術(shù)的應(yīng)用

2．1移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)技術(shù)背景下產(chǎn)生的“電子資源+遠(yuǎn)程教育+互動(dòng)”的模式。利用移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，教師重新組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建移動(dòng)環(huán)境下的知識(shí)模塊，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)師生、生生的多維交流互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性。1)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流更加便捷有效。教師將教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)課件等電子教學(xué)資源及時(shí)上傳到移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生使用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，并通過該平臺(tái)的測(cè)試系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助，增進(jìn)友情，增強(qiáng)自信心，增加成就感。2)讓教師的輔導(dǎo)更有效。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的檢測(cè)系統(tǒng)能自動(dòng)、及時(shí)記錄和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師的輔導(dǎo)更及時(shí)，師生的交流更便捷。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中心。通過該中心，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)日程安排、學(xué)習(xí)記載、成績查閱、錯(cuò)題訂正等功能［4－5］。

2．2微課的應(yīng)用

微課是由多種資源有機(jī)構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的、不受時(shí)空限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課應(yīng)用范圍廣，使用方便，短小精悍卻又富含多種資源類型，并具有交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)生成及半結(jié)構(gòu)化等特性。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻一般以完整的一堂課為單元，講究教學(xué)內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，但與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的閱讀習(xí)慣已經(jīng)不相適應(yīng)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了全新的微時(shí)代。這些為學(xué)校開展微課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［6］?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”微課程的開發(fā)重點(diǎn)是課程的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，并通過學(xué)校的教學(xué)公共資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種別具一格的教與學(xué)的體驗(yàn)可以取得較好的教學(xué)效果。微課的應(yīng)用，特別是“翻轉(zhuǎn)課堂”，缺乏有力監(jiān)控和驅(qū)動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求極高。很多學(xué)生不能迅速適應(yīng)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和技術(shù)輔導(dǎo)，提供更多的學(xué)習(xí)資料、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容［7］。

2．3MOOC應(yīng)用

MOOC(MassivcOnlincOpenCourse)是大規(guī)模開放在線教育模式的簡(jiǎn)稱，譯為慕課［8］?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以釋放大量的課堂時(shí)間，解決課時(shí)不足的問題。

1)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。以學(xué)生為中心，教師是組織指導(dǎo)者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，具有主動(dòng)性和主導(dǎo)性?！胺D(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，學(xué)習(xí)視頻形象生動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2)教學(xué)方法的多樣性。MOOC以微視頻為主，輔以教師講授，交流方式靈活，資源豐富，信息量大，視覺效果突出，學(xué)有余力的學(xué)生可以獲得更多的課外延伸學(xué)習(xí)資源，拓展視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

3)時(shí)間的靈活性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體中的資源可供學(xué)生隨時(shí)查閱、復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)視頻可以反復(fù)再現(xiàn)。學(xué)生自主安排時(shí)間，自由選擇內(nèi)容，并可跳躍式觀看教學(xué)微視頻，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。

4)教學(xué)資源的共享。學(xué)校備課，統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)分析課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，邀請(qǐng)教學(xué)名師授課，實(shí)現(xiàn)資源共享［9－12］。

2．4Lanstar

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)用“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課堂教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)LanStarV9．0，包括管理、教學(xué)等40多個(gè)功能模塊，具備無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理、平板電腦教學(xué)、廣播教學(xué)、課件錄播、考試、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)輔助、防逃脫及行為管理、遠(yuǎn)程維護(hù)等功能。多樣化廣播教學(xué)方式、影音結(jié)合滿足不同教學(xué)形式的需求。利用屏幕廣播，教師在教師機(jī)上的理論講解和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)直接傳輸?shù)綄W(xué)生機(jī)上，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。利用轉(zhuǎn)播功能，教師可以指定學(xué)生進(jìn)行操作和講解示范，其他同學(xué)觀看。教師機(jī)可以實(shí)現(xiàn)三屏(教師機(jī)的屏幕畫面、攝像頭畫面、聊天窗口畫面)廣播，也可以廣播現(xiàn)場(chǎng)畫面，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)討論。利用網(wǎng)頁廣播功能，可以同時(shí)打開教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的IE瀏覽器，同步顯示瀏覽網(wǎng)址。通過USB攝像頭，師生可以進(jìn)行視頻聊天和音頻交互。在音視頻交流的同時(shí)，還可以開啟聊天模塊，實(shí)現(xiàn)線上討論。利用網(wǎng)絡(luò)影院，教師端可以將各種影片數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)廣播給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多媒體視聽教學(xué)。利用多頻道網(wǎng)絡(luò)影院功能，通過多頻直播方式，可以一次性同時(shí)進(jìn)行多路視頻文件直播，學(xué)生機(jī)自由選擇觀看。通過該軟件內(nèi)嵌的專業(yè)錄播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)一鍵整合錄制及直播。錄播系統(tǒng)具備課件錄制、錄制多媒體文件管理、課件回放等功能。教師端進(jìn)行窗口廣播時(shí)，學(xué)生可以將教師所做的操作和內(nèi)容講解錄制成文件存儲(chǔ)在學(xué)生機(jī)中，并通過使用屏幕回放功能直接調(diào)用、反復(fù)播放和學(xué)習(xí)［12－15］。教師可隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高效控制教學(xué)進(jìn)度。教師機(jī)可遠(yuǎn)程操作展示電子白板內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)指導(dǎo);可以遠(yuǎn)程遙控學(xué)生機(jī)，統(tǒng)一執(zhí)行同樣的操作;可以開啟學(xué)生機(jī)的電子教鞭模式。教師可以通過教學(xué)測(cè)評(píng)實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的反饋。系統(tǒng)提供優(yōu)秀、良好、一般、差等4個(gè)等第，學(xué)生可以提交對(duì)教師的評(píng)語，測(cè)評(píng)結(jié)果可實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，并保存成Html格式文檔。系統(tǒng)提供完善的應(yīng)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的配合。通過作業(yè)提交功能，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成的情況并及時(shí)反饋。教師啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)共享目錄后，學(xué)生端可以打開教師機(jī)的共享目錄，瀏覽和下載文件。教師機(jī)執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)考試時(shí)，學(xué)生可進(jìn)行考試，遇到問題時(shí)，可使用提問功能，與教師單獨(dú)溝通。考試系統(tǒng)具有課堂測(cè)試、試卷編輯、考試執(zhí)行、試卷分析等功能，在課堂上可以快速進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、小調(diào)查。課堂測(cè)試的設(shè)計(jì)題型支持單選、多選、判斷、填空、問答、調(diào)查等，可實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一批改和統(tǒng)計(jì)分析。

3結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；信息技術(shù)；；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）03-0178-01

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我校的實(shí)際情況，我覺得以下幾點(diǎn)值得我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中探索：

1.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)的涵義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)際上是建立于建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)上的一種教學(xué)方法。而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動(dòng)性地接受教師傳授的知識(shí)，而是要通過自身來積極主動(dòng)地去創(chuàng)建知識(shí)的學(xué)習(xí)過程?？梢?，建構(gòu)主義注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位，所以這樣就更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辨證的批判學(xué)習(xí)，形成自己的個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師應(yīng)該在真正的課堂教學(xué)中有效使用日常實(shí)踐活動(dòng)和真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，用貼近學(xué)生日常生活的內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身所具備的知識(shí)的運(yùn)用，同樣也有利于學(xué)生對(duì)自身所學(xué)知識(shí)的意義性和相關(guān)性的領(lǐng)悟。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)就是需要教師設(shè)定有效的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是來自于他們自身對(duì)所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲和興趣。大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)都是很感興趣的，但由于教學(xué)上的系列原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容興趣不高，因此學(xué)生也就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的說教產(chǎn)生厭煩心理。但是不管怎樣，教師都要切實(shí)保證計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，在有效結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，盡可能提高計(jì)算機(jī)技術(shù)的課堂教學(xué)效率，充分加法學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。這樣就可以有效避免傳統(tǒng)意義教學(xué)中出現(xiàn)的問題，始終讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不斷提升綜合能力

信息的分析、獲取、應(yīng)用以及處理能力信息化社會(huì)中每個(gè)成員應(yīng)該具備的基本能力。傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)體系已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的信息發(fā)展要求，所以學(xué)校計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)不僅要有效吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分，還要注重并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的分析、獲取、應(yīng)用以及處理能力的培養(yǎng)和發(fā)展，女里培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化創(chuàng)造性人才。因此，教師在計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)中，要有效使用多種方式的教學(xué)手段，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力。

3.信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的區(qū)別

在信息技術(shù)快速發(fā)展的同時(shí)，也給人們帶來了一些誤解，很多人將信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)等同起來，其實(shí)二者是有本質(zhì)區(qū)別的。從概念中來講，計(jì)算機(jī)技術(shù)依存于計(jì)算機(jī)，通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)技術(shù)的開發(fā)與運(yùn)用，而信息技術(shù)則是通過許多設(shè)備和軟件的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的采集、加工和傳遞。所以，計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的重要組成部門。此外，信息技術(shù)還包括通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)手段。

4.計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的聯(lián)用

信息技術(shù)范圍廣泛，主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)等內(nèi)容。信息技術(shù)的使用為許多用戶提供了方便。在通常情況下，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)的單獨(dú)使用就能滿足人們的需求，但是隨著科技的進(jìn)步，許多用戶對(duì)信息技術(shù)提出了更高的要求，單一的技術(shù)已經(jīng)不能滿足人們的需求。因此，必須將計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)和傳感技術(shù)進(jìn)行整合，這樣才能更充分的發(fā)揮信息技術(shù)在企業(yè)管理和經(jīng)營中的作用。計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的聯(lián)用成為了社會(huì)發(fā)展的必然選擇。

4.1計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的聯(lián)用。通信技術(shù)是信息技術(shù)的重要組成部分，主要包括無線通信技術(shù)和有線通信技術(shù)兩種。隨著社會(huì)的發(fā)展，無線通信以其廣闊的傳輸范圍和較高的數(shù)據(jù)傳輸安全系數(shù)得到了更多用戶的青睞，目前其已基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)有線通信的取代。計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的聯(lián)用為高效率數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶?shí)現(xiàn)提供了可能，發(fā)送方和接受方的數(shù)據(jù)傳輸在短時(shí)間內(nèi)就可完成。通信網(wǎng)絡(luò)將計(jì)算機(jī)處理過的數(shù)據(jù)快速傳遞給每個(gè)用戶，同時(shí)，計(jì)算機(jī)可以對(duì)通信傳輸進(jìn)行在線監(jiān)控，兩種技術(shù)的聯(lián)用對(duì)于數(shù)據(jù)傳輸 的穩(wěn)定性、安全型和可靠性是一個(gè)較大的提高。

4.2計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳感技術(shù)的聯(lián)用。通過對(duì)信息源的獲取，傳感技術(shù)可以根據(jù)用戶需求對(duì)信息進(jìn)行加工、篩選和處理。傳感活動(dòng)主要包括傳感器（又稱換能器）、信息處理和識(shí)別的規(guī)劃設(shè)計(jì)、制造、開發(fā)、應(yīng)用、測(cè)試以及評(píng)價(jià)改進(jìn)等活動(dòng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳感技術(shù)的聯(lián)用在信息產(chǎn)業(yè)中運(yùn)用十分廣泛，通過兩種技術(shù)的聯(lián)用，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)從采集到處理的一體化操控。在信息產(chǎn)業(yè)中，根據(jù)用戶的需求，傳感技術(shù)主要負(fù)責(zé)對(duì)信息資源的獲取，通過一定的技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的自動(dòng)捕捉。之后，通過計(jì)算機(jī)對(duì)獲取的信息進(jìn)行處理，將有用信息存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)當(dāng)中，用戶在需要的時(shí)候可以隨時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行提取使用。

5.輔助教學(xué)的重要工具

5.1多媒體課件的使用有利于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。所謂多媒體課件，是指以計(jì)算機(jī)為中心，利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)，按照教師的教學(xué)教案設(shè)計(jì)，將文字與旁白、圖案與視頻、動(dòng)畫與音樂等多種媒體信息集成在一起，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)材料的存儲(chǔ)、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。由于它圖、文、聲、像并茂，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)頻繁地多種交互控制，方便輔助教學(xué)，可使學(xué)生受到多方面的感官刺激，更容易接近教學(xué)情景，從而更便利地接受信息。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，多媒體課件的容量大，形式新穎多樣，充實(shí)了教學(xué)的內(nèi)容。

篇10

老師教什么就學(xué)什么，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，對(duì)計(jì)算機(jī)課程缺乏興趣。其結(jié)果是計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得不到保證，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能不能很好的掌握。在我校，目前學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)仍然以機(jī)械記憶和模仿操作為主，在課堂上做完教師布置的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)后，如果教師變換一下題目，很多同學(xué)就又不知所措了。因此，"重傳授知識(shí)，輕自主研究實(shí)踐"的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)已不能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的目標(biāo)，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生要求。

二、對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的改革思考與建議

1、教學(xué)理念的改革

首先，學(xué)校要重視計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的課程建設(shè)，無論從硬件還是軟件方面都給與絕對(duì)的支持?？梢赃m當(dāng)提高該課程的學(xué)時(shí)，學(xué)校機(jī)房提供充足業(yè)余開放時(shí)間。其次，計(jì)算機(jī)教師的觀念要轉(zhuǎn)換。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程地位及教學(xué)核心內(nèi)容有全新的認(rèn)識(shí)：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課需要全面、概括性地講授計(jì)算機(jī)技術(shù)的一些基礎(chǔ)性知識(shí)和重要概念，能使學(xué)生在一個(gè)較高的層次上認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)他們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用與處理信息能力方面的基本素質(zhì)。同時(shí)能將計(jì)算機(jī)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，更好地使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題。為此，教師要走向社會(huì)，深入醫(yī)院等相關(guān)單位做調(diào)查研究，了解社會(huì)上的用人單位需要用到那些計(jì)算機(jī)人才，做到"心中有數(shù)，有的放矢"。

2、教學(xué)內(nèi)容的改革

醫(yī)學(xué)信息化已是醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的方向。了解國內(nèi)外計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容緊扣時(shí)展步伐和社會(huì)需要，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)復(fù)合型創(chuàng)新人才的基本要求。因此，在醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為大學(xué)新生介紹醫(yī)學(xué)信息化的發(fā)展和趨勢(shì)，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)也應(yīng)選取醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，突出醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)。我校目前采用了江蘇省醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)規(guī)劃教材。該教材中將醫(yī)學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化、常用醫(yī)學(xué)信息采集與處理設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)藥領(lǐng)域中的應(yīng)用、醫(yī)院信息系統(tǒng)納入授課內(nèi)容之中，對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生而言具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用案例引導(dǎo)知識(shí)技能的模式，如多媒體和網(wǎng)絡(luò)部分，以介紹簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)多媒體課件的制作、醫(yī)學(xué)信息搜索引擎的使用等實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。另針對(duì)學(xué)生的不同層次，可以采取分層教學(xué)。不同層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容分級(jí)對(duì)待。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以刪除一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的內(nèi)容，譬如說windows對(duì)文件的管理。除了掌握大綱要求的基本操作外，可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度，增加信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于計(jì)算機(jī)起點(diǎn)比較低的學(xué)生，盡量從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)介紹起，授課學(xué)時(shí)給與增加。譬如在講解對(duì)于Excel軟件的使用時(shí)，除了按照教學(xué)大綱的要求安排授課內(nèi)容外，可以給部分有興趣、有能力的學(xué)生使用Excel軟件進(jìn)行醫(yī)療數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。

3、教學(xué)模式的改革

在學(xué)生掌握基本知識(shí)的前提下，教師可采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越M織教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主去探索和完成項(xiàng)目，使學(xué)生從被動(dòng)的聽課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熃M織下的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如，在講授PowerPoint軟件時(shí)，先授予學(xué)生一些基本的操作，然后從網(wǎng)上網(wǎng)羅一些有趣的PowerPoint例子，讓學(xué)生具體地去分析該幻燈片的基本操作，模擬相應(yīng)的效果去制作新的幻燈片。學(xué)生以自己的審美眼光進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)構(gòu)思，老師的課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)?授人以漁"的全程引導(dǎo)，以此達(dá)到教書育人的目的。再譬如，在教師指導(dǎo)下將全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，講授word操作時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位制作一份電子病例，或者和專業(yè)相關(guān)的電子板報(bào)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組先就該問題進(jìn)行分析、討論。制定要達(dá)成的目標(biāo)并做出運(yùn)作規(guī)劃。小組內(nèi)每個(gè)成員都要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃，以便于明晰分工、統(tǒng)一行動(dòng)。各學(xué)習(xí)小組在找到解決問題的方法后，各小組間再交流彼此的經(jīng)驗(yàn)和心得，豐富與完善自身的學(xué)習(xí)成果。對(duì)電子板報(bào)排版的過程就是對(duì)Word軟件中段落設(shè)置、字體設(shè)置、圖片設(shè)置，頁面設(shè)置等一系列知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和回顧。這樣一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)使學(xué)生輕松掌握了Word軟件編輯文本的方法。除了傳統(tǒng)的"板書+多媒體"式的課內(nèi)授課形式外，我校還引進(jìn)的清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在平臺(tái)上可以建設(shè)信息技術(shù)課程，為學(xué)生提供一個(gè)教室以外的豐富多彩的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)平臺(tái)上包含了講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程，還包含自學(xué)需要的素材庫、試題庫等其他豐富的教學(xué)資源和軟件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用為學(xué)生自學(xué)提供良好平臺(tái)的同時(shí)，又增強(qiáng)了師生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

4、考核方式的改革

我校目前對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程采用無紙化的考試方式。試題包含理論和上機(jī)，理論由20道選擇題、10題判斷題、10題填空題組成，占50分。其余為操作題。考試時(shí)，學(xué)生進(jìn)入考試系統(tǒng)答題?？荚囅到y(tǒng)自動(dòng)選題，自動(dòng)配題，自動(dòng)評(píng)分?？荚嚦煽冋伎傇u(píng)成績的70％，平時(shí)占30％。平時(shí)成績由上機(jī)實(shí)驗(yàn)、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)以及課后作業(yè)構(gòu)成。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)作為平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績；學(xué)生的課后作業(yè)可以通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績來考核；平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)通過考試系統(tǒng)來進(jìn)行。這種考核方式不僅考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟，同時(shí)也考察了學(xué)生的動(dòng)手能力。但這種考試有一定的弊端，考試形式和省等級(jí)考試形式一樣，完全是一種應(yīng)試的考核。可以對(duì)考試形式加以改革：首先是以通過等級(jí)考試為前提，所有的教學(xué)安排要緊緊圍繞學(xué)生能通過此次考試為要求；其次在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核中，應(yīng)有部分題目結(jié)合計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用；考題形式上，除了現(xiàn)有的操作題之外，可以考慮體現(xiàn)計(jì)算思維的題材，另一方面也應(yīng)有鼓勵(lì)學(xué)生想象的思考題。再次可以定期舉行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)技能競(jìng)賽。通過舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、幻燈片制作、多媒體制作等技能比賽，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，展示學(xué)生素質(zhì)。最后學(xué)生成績的比例可以適當(dāng)調(diào)整，降低最后期末考試的權(quán)值，提高平時(shí)成績的權(quán)值。通過改革考核方式，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的"閃光點(diǎn)"，使他們成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)扎實(shí)的復(fù)合型人才。

三、結(jié)束語