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篇1

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 農(nóng)類高職 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0124-02

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推M，農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的發(fā)展及信息化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，現(xiàn)階段我院在人才培養(yǎng)方面存在著知識滯后、職業(yè)技能不強、適崗能力差等問題，亟需破解。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、考核評價形式等方面進行探索與實踐。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)、扎實的專業(yè)技能、良好的溝通協(xié)作能力，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必備理論知識，熟悉主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能，具備較強的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計、集成、管理和運維能力，具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理、網(wǎng)絡(luò)安全檢測與防護等專業(yè)能力，具備一定創(chuàng)新能力，能在企事業(yè)單位從事計算機網(wǎng)絡(luò)運行維護管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用服務(wù)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中服務(wù)“三農(nóng)”第一線的高端應(yīng)用型技術(shù)人才。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，我們以農(nóng)為本，服務(wù)三農(nóng)為目標(biāo)，通過對農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的政府部門、事業(yè)單位、農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)企業(yè)單位進行走訪調(diào)研，分析歸納出專業(yè)的定位、就業(yè)崗位群、崗位對能力的要求，從而形成具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體見表1所示。

二、建立計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)高職三年制的特點，結(jié)合學(xué)生接受知識、形成能力的過程，我們把人才培養(yǎng)過程劃分為職業(yè)知識教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)素養(yǎng)教育三個階段，采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例分析、問題探究等教學(xué)方法，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等多種基于工作過程的培養(yǎng)方式，由易而難、循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、綜合能力、崗位能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而形成計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。具體如圖1所示。

第一階段：職業(yè)知識教育。主要在多媒體教室或者計算機機房引導(dǎo)學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)的要求，通過項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、仿真教學(xué)等教學(xué)手段完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，達到專業(yè)入門水平。授課及考核主要由校內(nèi)專任教師完成。

第二階段：職業(yè)能力教育。主要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”等典型企業(yè)任務(wù)安排理實一體化課程，通過真實工作、真實項目的訓(xùn)練和分享，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力，達到專業(yè)較高水平。授課和考核由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成。

第三階段：職業(yè)素養(yǎng)教育。主要由網(wǎng)絡(luò)中心教師以校園網(wǎng)為平臺，指導(dǎo)學(xué)生進行真實崗位能力訓(xùn)練，然后到校企合作單位，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)進行頂崗實習(xí)，同時進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而使學(xué)生具備崗位素養(yǎng)和能力要求，勝任工作的同時還具備晉升的空間。

三、構(gòu)造計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系

該專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建應(yīng)以扎實的理論知識、熟練的專業(yè)技能、過硬的職業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，從以下三個方面構(gòu)成人才培養(yǎng)體系，如圖2所示。

（一）理論知識課程體系。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突顯農(nóng)類院校特色，構(gòu)建以服務(wù)三農(nóng)為特點的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)體系，遵循知識進階規(guī)律，以夠用、能用、會用為原則，強調(diào)專業(yè)知識的針對性、技術(shù)的實用性和能力的可塑性，設(shè)置農(nóng)業(yè)知識基礎(chǔ)、學(xué)網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等五大理論板塊，從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)，形成計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論教育體系。

（二）實踐技能教學(xué)體系。實踐技能教育體系是培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才專業(yè)能力的關(guān)鍵，因此在構(gòu)建時我們采用“五段漸進式”設(shè)計實踐教學(xué)課程，即“課程實訓(xùn)”“專業(yè)綜合實訓(xùn)”“企業(yè)實踐”“創(chuàng)新實訓(xùn)”（畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新課題）“頂崗實習(xí)”。通過循序漸進、層層遞增的實踐教育教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出實踐能力強、專業(yè)技能扎實的人才。

（三）職業(yè)素質(zhì)教育體系。職業(yè)素質(zhì)教育體系由入學(xué)教育、品行教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育構(gòu)成，是綜合能力形成的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，我們注重學(xué)生良好的職業(yè)品德、職業(yè)素質(zhì)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，強調(diào)專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使他們更快勝任工作，更快獲得職務(wù)晉升機會。

此外，我們也鼓勵學(xué)生參加華為、思科、H3C等業(yè)內(nèi)著名網(wǎng)絡(luò)公司的水平認證考試，提倡學(xué)生參加勞動部舉辦的各種類別的OSTA職業(yè)資格認證，強調(diào)每個畢業(yè)生除了完成專業(yè)學(xué)分的學(xué)習(xí)外，必須取得一本行業(yè)從業(yè)人員資格證或者專業(yè)技術(shù)水平認證的證書，從而促進學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能水平的提高，成為高素質(zhì)、高水平的技能型人才。

四、改革計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核評價體系

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核評價體系是檢驗教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量學(xué)生是否達到人才培養(yǎng)目標(biāo)，是否具備專業(yè)技術(shù)能力、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的重要措施和手段。為了使考核評價結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確、有成效，我們通過改革考核內(nèi)容、創(chuàng)新考核形式、豐富考核手段、建立有效考核機制等方式，形成計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核評價體系，取得一定的成效。具體實踐與探索如下：

改革考核內(nèi)容。根據(jù)社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的要求，以“學(xué)網(wǎng)”“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”“用網(wǎng)”為主線設(shè)計專業(yè)考核內(nèi)容，具體由計算機操作能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝部署能力、計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)管理維護能力、網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理能力、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力、網(wǎng)站建設(shè)與維護能力等方面構(gòu)成。

創(chuàng)新考核形式。首先，采用過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的形式，強調(diào)技能的應(yīng)用能力，提高過程考核在考核體系中的比例，從而使考核結(jié)果更能反映學(xué)生的能力水平。其次，根據(jù)不同課程的特點，創(chuàng)新考核方法，`活應(yīng)用各種考核形式，比如期末考試+現(xiàn)場操作考核、課程實訓(xùn)+項目答辯、項目+總結(jié)等，結(jié)合平時紀(jì)律、課程實訓(xùn)表現(xiàn)，得出能體現(xiàn)學(xué)生真實水平的成績。再次，提倡以證代考，組織學(xué)生參加不同級別的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能比賽，獲得名次者直接免考核和給予相應(yīng)的學(xué)分；通過行業(yè)從業(yè)人員資格考試、水平考試，比如華為網(wǎng)絡(luò)工程師認證，也應(yīng)免考核并直接給予相應(yīng)的學(xué)分。此外，頂崗實習(xí)考核由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)老師共同組織，以學(xué)生完成真實工作崗位工作的質(zhì)量進行評價。

豐富考核方法。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核方法應(yīng)該突出多樣性、針對性、有效性，不局限于理論考試，可以采取面試、實驗實訓(xùn)、參與項目、小組匯報、實地調(diào)查等多種考核方法，也可以考核學(xué)生在真實工作任務(wù)中的團隊協(xié)作、崗位適應(yīng)、主動創(chuàng)新等。

建立有效考核機制。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程考核中，建立多元化的考核評價制度，側(cè)重實踐能力的考核，形成“能力本位”的專業(yè)考核評價體系。考核評價時應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，遵循專業(yè)教學(xué)體系要求，從知識要求、能力要求、職業(yè)素養(yǎng)要求對教學(xué)內(nèi)容進行細化，確定教和學(xué)的方法，得出專業(yè)考核方法。在考核過程中，應(yīng)以能力考核為導(dǎo)向，考核內(nèi)容不但可以反映學(xué)生理論水平，同時也能體現(xiàn)運用知識分析和解決網(wǎng)絡(luò)問題的綜合能力，從而實現(xiàn)對學(xué)生知識、技能、綜合素質(zhì)進行科學(xué)評價。

農(nóng)業(yè)高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科學(xué)人才的基地，我們應(yīng)該按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，努力改革優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，探索出一條科學(xué)有效、切實可行的人才培養(yǎng)道路，為廣西農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供高端計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，同時也為高校類似專業(yè)發(fā)展提供參考。

【參考文獻】

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【基金項目】2014年度新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項目“項目導(dǎo)向教學(xué)法在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究與實踐”（2014JGB338）

篇2

關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：TP393-4

當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會生活中的每個角落，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開計算機信息技術(shù)的支持。然而隨著我國信息化進程的加快，目前在我國的社會發(fā)展中，越來越缺少計算機網(wǎng)絡(luò)方面的系統(tǒng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理以及工程施工等高素質(zhì)的人才。在這樣的市場需求下，加強對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)是大勢所趨。

1 確立能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中，為了培養(yǎng)專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，經(jīng)過計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)單位進行充分的探討和研究，眾多學(xué)者認為，計算機專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本價值所在。通過對眾多計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查以及對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位能力的研究和分析，總結(jié)出計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)出新時期國家所需要的IT領(lǐng)域高素質(zhì)實用型人才作為當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)，他們應(yīng)該具備良好道德品質(zhì)和較高文化素養(yǎng)，能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要。

2 建立以工作任務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)化實驗實訓(xùn)基地

良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)都是為實踐操作服務(wù)的，因此計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)必須轉(zhuǎn)化為日常實際工作中的能力。在教學(xué)中應(yīng)該把計算機的職業(yè)技能與相關(guān)實訓(xùn)項目相結(jié)合，通過完成計算機科目有關(guān)任務(wù)來強化計算機專業(yè)能力，為了更好的完成教學(xué)的任務(wù)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，教學(xué)單位要建立起計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)實驗室。

2.1 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計實訓(xùn)室?！熬W(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)維護”、“WEB數(shù)據(jù)庫的設(shè)計”、“網(wǎng)站的設(shè)計規(guī)劃”等都需要在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計實訓(xùn)室來完成。該實驗室需要的計算機設(shè)備有性能較高的微機和服務(wù)器，而系統(tǒng)軟件包括SQL Server、Oracle以及Windows Server平臺等，同時還應(yīng)該有實用開發(fā)工具和集成開發(fā)環(huán)境等[1]，從而開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等相關(guān)技術(shù)實訓(xùn)、應(yīng)用開發(fā)及教學(xué)科研等計算機網(wǎng)絡(luò)活動。

2.2 網(wǎng)頁設(shè)計實訓(xùn)室。該實訓(xùn)室里要全部安裝Windows Server系統(tǒng)和Linux平臺，同時配備多種圖形、圖像處理和網(wǎng)頁制作等軟件。學(xué)生可以在這個實訓(xùn)室內(nèi)，完成一些較為復(fù)雜和要求精確的網(wǎng)頁設(shè)計，另外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些關(guān)于系統(tǒng)安全設(shè)置的實訓(xùn)課程。

2.3 綜合布線實訓(xùn)室。綜合布線實訓(xùn)室主要進行“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化布線與施工”、“建筑智能綜合布線”以及“專業(yè)綜合能力”等內(nèi)容的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。該實驗室具有模擬網(wǎng)絡(luò)綜合布線真實環(huán)境、展示綜合布線線與設(shè)備以及為學(xué)生創(chuàng)造可以進行實踐操作條件的三大功能[2]。該實訓(xùn)室還要配置六類線、超五類STP和UTP線纜以及大對數(shù)光纖、跳線和電纜等。另外還用配置種類各異的信息模塊、配線架和插座等日常所需設(shè)備零件。在該實驗室內(nèi)可以進行電纜傳輸通道與測試、職能大廈綜合布線、綜合布線設(shè)備等多種類型的實驗。

2.4 網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室。網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室可適當(dāng)?shù)拈_設(shè)“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”以及“Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”等內(nèi)容的課程。同時要完成Cisco交換機配置與管理、網(wǎng)絡(luò)接入的維護與管理、以及VPN網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與管理等實驗內(nèi)容[3]，從而促進學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理能力的提高。

3 設(shè)計以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程

通常情況下，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力以及計算機網(wǎng)絡(luò)管理能力是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生所必須具備的能力，所以在教學(xué)中要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程。

3.1 局域網(wǎng)及組網(wǎng)技術(shù)。本課程內(nèi)容的設(shè)計可以使學(xué)生對局域網(wǎng)技術(shù)的基本原理、局域網(wǎng)服務(wù)器、局域網(wǎng)絡(luò)硬件選取和配用等知識進行掌握；能對局域網(wǎng)進行設(shè)計、組建、配置或管理；能夠熟悉局域網(wǎng)通信協(xié)議的配置和應(yīng)用；能夠了解局域網(wǎng)的綜合布線及網(wǎng)絡(luò)測試等技術(shù)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化布線與施工。該課程內(nèi)容主要是對常見的網(wǎng)絡(luò)布線介質(zhì)連接施工測試進行管理和維護；對網(wǎng)絡(luò)布線進行監(jiān)視并能夠?qū)收线M行簡單排除。

3.3 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對計算機網(wǎng)絡(luò)面臨的不安全因素有所了解，對當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御的基本方法與技術(shù)進行掌握，使其能夠在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和維護的各個環(huán)節(jié)中熟練應(yīng)用，以保證計算機安全運轉(zhuǎn)。

3.4 Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程包含了對計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的概述、對Catalyst交換機進行配置、對虛擬LAN擴展交換型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習(xí)和使用、簡單配置Cisco路由器和IP路由器、WAN互連、使用訪問列表實現(xiàn)基本的IP數(shù)據(jù)流管理和地址轉(zhuǎn)換以及思科防火墻基礎(chǔ)等內(nèi)容。

4 打造高素質(zhì)的師資團隊

要想實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)化建設(shè)，打造出一支專業(yè)技能強、理論素養(yǎng)高的現(xiàn)代化計算機師資團隊是關(guān)鍵。當(dāng)前很多計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師都是從高等院校畢業(yè)后就直接進入到了教學(xué)的第一線，缺少相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和授課技巧。隨著我國IT技術(shù)的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師只有不斷地豐富自己的頭腦，更新教學(xué)理念，對知識技能進行強化才能適應(yīng)現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要，而作為教育機構(gòu)一定要注重對師資隊伍專業(yè)化技能的提高。

4.1 校方出臺相關(guān)政策。針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師，學(xué)校要積極鼓勵教師自覺進行再教育學(xué)習(xí)，可以獲取計算機相關(guān)的多種職業(yè)技能資格證。對于擁有IT 認證證書、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級工程師證書等教師進行優(yōu)先入取，經(jīng)過嚴(yán)格水平考核后可進行提拔。通過相關(guān)政策制度可以迫使教師提高自身的能力。

4.2 加大“雙師型”教師的培養(yǎng)。在教學(xué)發(fā)展中，學(xué)校要不斷地的創(chuàng)新，探索合作教學(xué)的新方法，大力推進校企合作。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)匾恍┡c網(wǎng)絡(luò)信息相關(guān)的企業(yè)進行友好合作。加強“2+1”合作的深層次發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)的實訓(xùn)過程中，也要在教師中開展學(xué)習(xí)觀摩活動，并將教師的鍛煉學(xué)習(xí)成果與自己的職稱掛鉤，以此來促使教師由傳統(tǒng)的“教學(xué)型”向“科研型、”“生產(chǎn)實踐型”轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)“雙師型”的教師團隊。

4.3 實施“請進來”與“走出去”的方法。學(xué)校要加大對師資團隊建設(shè)的投入，根據(jù)本校的實際發(fā)展需要，可以聘請相關(guān)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者或者是部分企事業(yè)單位的技術(shù)骨干到本校進行課程的宣講，并邀請他們組建計算機網(wǎng)絡(luò)委員會，為本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出謀劃策。同時也要積極鼓勵在職教師到校外進行學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時代的到來，社會發(fā)展中亟需計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域?qū)I(yè)程度高、實踐能力強、復(fù)合型人才，為此加強對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)化的建設(shè)顯得尤為重要?；谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要作用，相關(guān)的教育機構(gòu)要對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育有足夠的重視。合理規(guī)劃教學(xué)方案，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，突破原有教學(xué)模式的束縛，提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)化，培養(yǎng)出更多的計算機網(wǎng)絡(luò)全能型人才。

參考文獻：

[1]李圣良.高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（13）.

[2]叢俊歌.計算機類專業(yè)課程體系的模塊化設(shè)置[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013（01）

[3]趙曉玲，趙景暉.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（08）.

篇3

 

在我國教育體系中，大多數(shù)教育模式注重的都是理論教學(xué)，在實踐上并沒有過多強調(diào)，甚至沒有任何實踐經(jīng)驗。而技工教育旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才，由于受傳統(tǒng)教育的影響，目前有些技工學(xué)校部分專業(yè)培養(yǎng)出來的人才往往也是難以滿足社會企業(yè)的需求。在這種背景下，我國根據(jù)國外的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身實際情況，開始開展校企合作模式，對我國的傳統(tǒng)教育模式進行改革。在實際教學(xué)過程中，將實踐和理論放在同等地位，注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)。但是經(jīng)過這幾年的實踐，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在校企合作模式中還是存在著一定的問題。

 

1.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的必要性和優(yōu)勢

 

1.1必要性

 

校企合作指的是學(xué)校和企業(yè)之間建立一種平等的合作模式。當(dāng)今社會競爭日益激烈，注重技能培養(yǎng)的技工院校為了自身更好的發(fā)展，和一些企業(yè)建立合作模式，為學(xué)生提供實踐的機會，針對性地為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，將實用性作為培養(yǎng)人才的第一原則。

 

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是通信技術(shù)和計算機技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門專業(yè)學(xué)科。計算機網(wǎng)絡(luò)指的是通過不同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，將全球分散的計算機相互連接。目前在我國的技工教育中，多數(shù)技工院校都開設(shè)了此類專業(yè)，主要是對計算機網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)以及技能進行指導(dǎo)，培養(yǎng)具備計算機網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護以及網(wǎng)絡(luò)編程等多種能力的高級技能型人才。

 

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機領(lǐng)域也在不斷推出各種新型技術(shù)，企業(yè)在應(yīng)用計算機方面也在高速發(fā)展中。如何對企業(yè)中的IT資源進行整理和運用，發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效作用，降低企業(yè)的成本，提高企業(yè)的利潤，是我國多數(shù)企業(yè)對人才的核心要求。而傳統(tǒng)人才教育模式中，難以滿足企業(yè)的需求，校企合作就成為了實用性人才培養(yǎng)的必然途徑，在實踐中了解企業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多企業(yè)所需要的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

 

1.2優(yōu)勢

 

在當(dāng)今時代下，信息化已經(jīng)是國家發(fā)展的重要手段之一，計算機網(wǎng)絡(luò)是信息社會的重要運行平臺，改變了人們的生活形式。

 

在校企合作模式中，可以從市場以及社會的需求面出發(fā)，根據(jù)時代的需求培養(yǎng)針對性的人才。通過學(xué)校和企業(yè)之間的全面合作，能夠共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，從而保證符合企業(yè)的要求。

 

另一方面，校企合作的教育模式可以提高人才的質(zhì)量。通過人才在企業(yè)中的實踐，以及學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享，可以對教育資源以及場所進行整合，對學(xué)生進行專業(yè)的培訓(xùn)。最大化地節(jié)約了企業(yè)和學(xué)校的成本，實現(xiàn)了兩者間的互補，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，是學(xué)校和企業(yè)雙贏的良好模式。

 

2.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

 

作為培養(yǎng)技能型人才主要陣地的技工學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀進行如何?

 

筆者以廣東省華立技師學(xué)院為例，目前學(xué)院以校企雙制為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)“高技能、高素質(zhì)”雙高人才為目標(biāo)，實施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”2(2年在校)+0.5(校外教學(xué)實習(xí))+0.5(校外頂崗實習(xí))的辦學(xué)模式，積極推行“校企雙制”辦學(xué)。

 

但由于專業(yè)的特殊性，學(xué)院各專業(yè)校企合作的發(fā)展進展不一樣，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀如下。

 

(1)學(xué)院近幾年計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生較多，但是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)不夠理想，能夠與計算機網(wǎng)絡(luò)對口的企業(yè)不多。

 

(2)學(xué)院有跟一些計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方面的企業(yè)開展校企合作，但是知名企業(yè)、大企業(yè)較少，同時大多數(shù)只是簽訂合作協(xié)議，參加學(xué)院舉辦的招聘會，但進行深入合作的比較少。

 

(3)學(xué)院會邀請一些計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向的企業(yè)老師來校講課，但是大多講授個人對計算機網(wǎng)絡(luò)的體會以及自己的發(fā)展歷程，多數(shù)是一些理論的講解，沒有實際操作。

 

(4)學(xué)院每年定期舉辦計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計技能比賽，但是缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的參與，技能比賽試題與社會需要有一定的差距。

 

(5)學(xué)院對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)制定了校外實習(xí)指導(dǎo)手冊，但是參與一起制定的企業(yè)較少，制定的校外實習(xí)指導(dǎo)手冊質(zhì)量不高。

 

3.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作存在的問題

 

3.1企業(yè)參與積極性不足

 

在校企合作模式中，企業(yè)是整個環(huán)節(jié)的主體，追求企業(yè)利益是企業(yè)的根本目的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，企業(yè)往往會將校企合作作為選拔人才的一個重要途徑。但是在技工院校中，師資力量有限，專業(yè)技能的深入研究方面有所不足，往往培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)需求脫節(jié)。像計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在校期間偏向理論教學(xué)，就學(xué)院目前局域網(wǎng)高級工的通過率基本在60%左右。而企業(yè)普遍希望學(xué)生在實習(xí)崗位能夠很快適應(yīng)崗位的需求獨立開展工作。這樣對學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，以學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生吸引企業(yè)的積極參與。

 

在校企合作中，既使企業(yè)提供了良好的合作途徑，但是也難以從根本上提高人才的能力，難以滿足企業(yè)的幾項需求：(1)企業(yè)的實際需求和學(xué)校的教育方向不同，而教學(xué)計劃則是由學(xué)校制定，企業(yè)可選擇性差;(2)我國在相關(guān)的法律政策并沒有對校企合作進行保障，企業(yè)基本處于被動狀態(tài);(3)企業(yè)在合作時往往要投入較大成本，學(xué)校為企業(yè)提供的能力則有限。

 

3.2企業(yè)人才需求不固定

 

在技工院校的教學(xué)中，整個教學(xué)計劃都有著一定的步驟，學(xué)生在參加校企合作以及實習(xí)時要在固定的時間段進行，不能隨意調(diào)整。而對于企業(yè)來說，在人才的需求上往往需要根據(jù)市場環(huán)境的情況進行變動。當(dāng)企業(yè)的任務(wù)量多時，在短時間內(nèi)需要大量的實習(xí)生來完成企業(yè)任務(wù)，但是學(xué)校難以根據(jù)企業(yè)的需求對教學(xué)計劃進行靈活的變更，無法提供充足的實習(xí)生，和企業(yè)的需求有一定的差距。

 

3.3實習(xí)管理困難

 

目前學(xué)生在實習(xí)時，首先考慮的是解決他們的生活問題，包括衣、食、住、行等，然后就是所從事的崗位。由于學(xué)校中的師資力量較為匱乏，通常安排一個校內(nèi)的老師管理一個班級的學(xué)生。大多數(shù)都是通過一些通訊軟件或手機等對學(xué)生進行遙控問接管理，難以及時了解學(xué)生的實際情況。難以對實習(xí)的學(xué)生進行有效的管理。

 

另一方面，校企合作中，企業(yè)基本上不會和學(xué)生簽訂合同，不存在雇傭關(guān)系，難以對實習(xí)生實施企業(yè)的管理措施。當(dāng)學(xué)生進入企業(yè)中，對于企業(yè)中的管理制度以及工作環(huán)境會有陌生感，如果管理上再有不當(dāng)，學(xué)生出現(xiàn)消極怠工、脫崗、不參加實習(xí)等情況普遍存在。

 

3.4所提供的實習(xí)崗位分散、就業(yè)難度較大

 

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，校企合作中的企業(yè)多數(shù)是中小型企業(yè)，能夠接納的實習(xí)生數(shù)量有限，并且有著較高的專業(yè)要求。

 

根據(jù)對人才市場的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計算機專業(yè)的求職難度較高，并且很多企業(yè)在選拔人才時都傾向于有著豐富實習(xí)經(jīng)驗的求職者，因為他們更了解企業(yè)中的運營流程，能夠迅速掌握企業(yè)的模式，降低企業(yè)的成本，并能在短時間中為企業(yè)帶來大量的利益，所以企業(yè)一般不愿意耗費大量的成本培養(yǎng)新員工。另—方面，很多培訓(xùn)機構(gòu)比較愿意和技工院校合作，但是由于需要投入大量的財力，學(xué)生一般難以負擔(dān)起這些高額的培訓(xùn)費用。

 

3.5實習(xí)生待遇較差

 

在技工院校中，學(xué)生的實習(xí)階段往往在后期的學(xué)習(xí)中。很多學(xué)生認為實習(xí)就是參加工作，對于實習(xí)和就業(yè)之間的區(qū)別不明確，沒有了解到實習(xí)其實是學(xué)習(xí)中的一個重要階段，是提高自身實踐能力的最佳平臺。因此學(xué)生往往在待遇方面的要求較高，對于企業(yè)的薪資不滿意，頻繁更換工作，難以起到良好的實習(xí)效果。

 

4.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的解決對策

 

4.1在校企合作中建立組織機構(gòu)

 

在校企合作模式中，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的組織機構(gòu)，對人才培養(yǎng)、教育培訓(xùn)以及相關(guān)的場地資源等進行協(xié)商，保證校企合作的良好運行，并為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)設(shè)施。組織機構(gòu)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)企業(yè)的不斷發(fā)展，并在發(fā)展過程中總結(jié)經(jīng)驗，加強自身的反應(yīng)能力，拓展人才的培養(yǎng)模式，從多個層面建立指導(dǎo)和監(jiān)督制度。

 

4.2院校應(yīng)當(dāng)制定良好的管理措施

 

為了保證校企合作模式的良好運行，加強院校人才的能力，建立良性循環(huán)，院校必須要對實習(xí)的學(xué)生建立科學(xué)全面的管理制度。通過指派固定的人員對在實習(xí)中的學(xué)生進行管理，保證學(xué)生的良好出勤，避免學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)消極怠工的情況，確保學(xué)生能夠按時按質(zhì)按量完成任務(wù)。時刻了解學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在實習(xí)中了解更多的專業(yè)知識，促進合作的良好進行。

 

4.3激發(fā)企業(yè)積極性

 

目前的校企合作大多是自發(fā)性的，難以保障企業(yè)的利益，提高企業(yè)積極性。首先，我國應(yīng)制定相關(guān)的政策，通過一定的法律法規(guī)確保校企合作的良好運行，改善企業(yè)的被動地位;第二，進行校企合作時，學(xué)校制定的教學(xué)計劃要和企業(yè)的需求相結(jié)合，以未來的職業(yè)技能作為學(xué)生的主要教育內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)實際情況，全面提升學(xué)生能力;第三，目前大多是由企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)習(xí)和管理的機會，而企業(yè)能收獲的益處較少。因此，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的情況，為企業(yè)提供一定的幫助，提高企業(yè)的經(jīng)濟收益，加強企業(yè)的合作動力。

 

4.4利用實習(xí)基地深化校企合作

 

院?？梢愿鶕?jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點，將實習(xí)基地完善為具備企業(yè)化管理，將“教、學(xué)、研”進行融合，建立全新的校企合作基地;企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的管理標(biāo)準(zhǔn)、實際工作環(huán)境、生產(chǎn)流程等，通過合理的投資方式在院校中建立企業(yè)生產(chǎn)基地。讓學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)到的理論知識在企業(yè)中進行應(yīng)用，深化校企合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以真正了解到企業(yè)的特點。

 

4.5融合院校師資力量和企業(yè)技術(shù)人員

 

企業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)和院校的師資力量進行溝通交流，共同制定學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)參與到企業(yè)的培訓(xùn)中，在實踐中了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作環(huán)境以及所需要的專業(yè)知識。另—方面，要讓教師通過走訪企業(yè)的方式，對企業(yè)中的實習(xí)學(xué)生進行充分的了解，掌握企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)方向以及相應(yīng)的評價，并將結(jié)果提交給院校的相關(guān)部門，從而對學(xué)生的教學(xué)計劃進行修改。

 

5.結(jié)語

 

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育中，由于專業(yè)性較強，未來的就業(yè)企業(yè)更注重實踐性。因此校企合作是提高學(xué)生能力的最佳途徑，有利于學(xué)生的未來就業(yè)。在現(xiàn)階段中，校企合作還有著一定的局限性，要對這些問題進行改善，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力，增強學(xué)生在未來求職中的競爭力。

篇4

[論文摘要]計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計算機類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計算機軟件技術(shù)、計算機硬件技術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域,，在整個教學(xué)過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進行，從而對教學(xué)改革的進程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設(shè)計型實驗，擴充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合，要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設(shè)計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習(xí)報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等?？傊淖儐我恢笜?biāo)評價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網(wǎng)絡(luò)[M]．機械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學(xué)出版社，2002．

篇5

Abstract: Computer network technology is the backbone of university computer technology involves specialty courses which related to electronics,computer software,computer hardware technology and other disciplines. In the teaching process,it occupies an extremely important position. This course starts from the university status of computer network technology,discusses the optimization of the teaching of some of the measures.

關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò)課程;現(xiàn)狀分析;教學(xué)方法

Key words: computer network courses;analysis;teaching methods

中圖分類號:G43 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)24-0191-01

1計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟的一體化,都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響,這對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱,然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重,這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。

另外,一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后,以學(xué)科為體系的痕跡明顯,教學(xué)內(nèi)容偏多偏深,實踐與能力培養(yǎng)不夠突出,教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距,而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距,學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進行,從而對教學(xué)改革的進程起到消極影響。

2計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

2.1 優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上,學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針,使學(xué)生逐步深入全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識,培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,同時適當(dāng)兼顧計算機其它應(yīng)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要,按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課,強化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力,技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo),將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練,這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少;公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法,課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大;而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主,以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力,門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論,比如有網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等,重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合,可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識,將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容,教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué),這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解,提高對實際應(yīng)用的認識,又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中,教學(xué)目的是驗證理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例,加強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng),加強技能實驗和設(shè)計型實驗,擴充專業(yè)實訓(xùn)科目,使課堂教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合,要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù),自選儀器材料,自行設(shè)計方案,獨立完成,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主,學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流,學(xué)生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成,教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式,阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造,而使授課平淡、乏味、呆板,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此,現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進行交互式的教學(xué),采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式,比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等實踐活動,從而豐富整個教學(xué)過程,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征,進行網(wǎng)上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè),這將有效縮短教師與學(xué)生的距離,加強教學(xué)交流,提高教學(xué)效果。

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實訓(xùn)；模塊

中圖分類號：TG76-4 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599(2012)04-0000-02

隨著經(jīng)濟和技術(shù)水平的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)生著日新月異的變化，互聯(lián)網(wǎng)的普及與網(wǎng)民人數(shù)的絕不斷攀升，各行各業(yè)都離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)在各級、各類教育中也占據(jù)了重要的地位。隨著各種高新技術(shù)的流入，對各行各業(yè)人才也提出了較高要求。一些非網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中都會和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打交道，但是他們在職業(yè)教育中沒有接觸任何網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識甚至是動手的機會，可能連網(wǎng)線斷了這樣的的問題也無從下手。高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為國民經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)造就大批的應(yīng)用型、技能型的人才，這就要求高職院校的實踐模式必須適應(yīng)高新技術(shù)的發(fā)展。

如何針對傳統(tǒng)高職教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點進行課程模式和教學(xué)方法的改革？如何使各專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何適應(yīng)飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)？如何使畢業(yè)生盡快適應(yīng)企業(yè)的工作需求？這些都是目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育工作者思考和探索的問題。

一、模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的必要性

（一）對提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平意義重大

模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的研究對提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的意義體現(xiàn)在兩個方面：一，增加了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)這門課；二，提高教師的教學(xué)水平。

（二）提高個各專業(yè)人才對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求

通過模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)，各專業(yè)各層次人才能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定的了解，能夠提高網(wǎng)絡(luò)動手能力。

（三）對學(xué)生就業(yè)意義重大

模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)提供了真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓學(xué)生親自搭建網(wǎng)絡(luò)、親自動手調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)，加深對網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認識。通過模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和實戰(zhàn)能力，在將來的就業(yè)競爭中非常明顯的競爭優(yōu)勢。

（四）促進學(xué)校品牌的建設(shè)

模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的建設(shè)，可以提高學(xué)校的教師的教學(xué)力量；其次，模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)還可以提高學(xué)生的動手能力，在日漸激烈的就業(yè)市場中更有競爭力。

二、模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)改革的目標(biāo)和原則

（一）完成模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。第一個層次是實訓(xùn)類別的完備；第二個層次是實訓(xùn)模擬情境的完備；第三個層次是實訓(xùn)功能的完備；第四個層次是實訓(xùn)布局的完備性；第五個層次是效益的完備性；最終建成一個高水平的綜合模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)，在其平臺上運行多種實訓(xùn)系統(tǒng)。使實訓(xùn)中心成為滿足不同層次教學(xué)需要的面向全校學(xué)生開放的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)基地和人才培養(yǎng)基地。（二）建設(shè)模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的原則。為達到模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)的目標(biāo)，綜合考慮近幾年IP技術(shù)的發(fā)展和數(shù)據(jù)承載網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計構(gòu)建中，應(yīng)始終堅持以下原則：第一，高可靠性；第二，標(biāo)準(zhǔn)性及開放性；第三，靈活性及可擴展性；第四，先進性；第五，可管理性；第六，安全性；第七，綜合性和統(tǒng)一性；第八，模塊化設(shè)計；第九，分離式理念。

三、模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)改革思路

（一）通過將專業(yè)分類的方式對各專業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不同需求

A類：計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

B類：信息相關(guān)專業(yè)，包括電子商務(wù)、信息安全、計算機應(yīng)用技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)專業(yè)

C類：其它專業(yè)

（二）由于不同專業(yè)的知識基礎(chǔ)不同，對網(wǎng)絡(luò)知識的攫取要求也是不一樣的，通過模塊化細分確定不同總類專業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求

（三）分析各高職類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)常用模塊，將網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)部分進行模塊化分類：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用部分（含服務(wù)器搭建、網(wǎng)絡(luò)維護、設(shè)備操作）、路由交換技術(shù)實訓(xùn)模塊、無線技術(shù)實訓(xùn)模塊、網(wǎng)絡(luò)安全與管理（含協(xié)議分析、災(zāi)難修復(fù)、網(wǎng)絡(luò)攻防）、網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)模塊

（四）建立菜單式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)模塊，并分析出前驅(qū)知識點、適用專業(yè)與人員類型、每個模塊理論知識基礎(chǔ)、實訓(xùn)目的、考核標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)條件要求等；

四、模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)需求分析

（一）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用性人才。本著“系統(tǒng)性、整體性、綜合性、應(yīng)用性”的原則，形成了以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為主線、理論教學(xué)和實踐教學(xué)互相滲透的人才培養(yǎng)模式，注重對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)的同時，同時積極開展多種職業(yè)技能培訓(xùn)。（二）職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)需求。職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型（技能型）人才，職業(yè)教育的發(fā)展特性決定了它堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。首先，要實現(xiàn)辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變；第二，要適應(yīng)就業(yè)市場、勞動力市場的需要，要面向社會、面向市場、面向企業(yè)、面向群眾需求來辦學(xué)。第三，要實行更大范圍工學(xué)結(jié)合。

五、模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用需求

提供真實的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，滿足不同層次實訓(xùn)的需要，提供實訓(xùn)基地配套的實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，實操技能型實訓(xùn)能在實訓(xùn)基地完成，有效地對實訓(xùn)教學(xué)進行管理，解決學(xué)生將來就業(yè)的通用性問題，模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地和職業(yè)教育認證培訓(xùn)結(jié)合。

篇7

關(guān)鍵詞： 虛實結(jié)合；計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)方法；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0397-02

隨著信息時代和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才將變得日益緊缺。高職院校又擔(dān)負著培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型高級技術(shù)技能人才的重任。那么在高職院校中各專業(yè)應(yīng)創(chuàng)立一套適合本專業(yè)人才培養(yǎng)方法的教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)急缺人才。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，溝通能力強，具有良好的職業(yè)道德和法律意識，掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基本知識和網(wǎng)絡(luò)安全基本理論，掌握基本的防病毒、黑客攻防以及主流的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，具備從事企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理、維護和安全防范等必備的專業(yè)技能，能夠規(guī)劃、管理安全的網(wǎng)絡(luò)平臺，并能快速跟蹤網(wǎng)絡(luò)信息安全新技術(shù)的高級技術(shù)技能人才。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)充分體驗高職院校辦學(xué)特色，理論知識以夠用為目標(biāo)，重在實踐教學(xué)。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課和思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理，結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計制作、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Windows和Linux主流平臺網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成等專業(yè)課程，貫穿網(wǎng)絡(luò)公司在網(wǎng)絡(luò)工程項目實施過程中的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、服務(wù)器配置與管理、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護等各個環(huán)節(jié)的知識與技能。

對于學(xué)生的培養(yǎng)包括兩個階段，第一階段通過在學(xué)校學(xué)習(xí)各門專業(yè)課程構(gòu)建良好的知識體系；第二階段到公司企業(yè)進行頂崗實習(xí)，把學(xué)校里面學(xué)習(xí)的理論知識與實際運用結(jié)合起來，并從實際運用中找出自己知識的欠缺以加以學(xué)習(xí)補充。2年的校園基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生構(gòu)建起關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本體系結(jié)構(gòu)，掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理和應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；在隨后的1年企業(yè)實習(xí)過程中，結(jié)合企業(yè)實際的網(wǎng)絡(luò)工程對自己的理論知識進行升華。這樣很好地把學(xué)校和企業(yè)結(jié)合起來，為學(xué)生畢業(yè)后更快的走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)方法

針對高等職業(yè)教育的特點，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在遵從直觀的傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極推行案例教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法、理論實踐一體化教學(xué)法，積極推行學(xué)院的“講-演-練-評”教學(xué)模式，加大Web應(yīng)用開發(fā)項目作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)綜合實踐的份量，努力提高教學(xué)效果。教學(xué)建立以技術(shù)、技能訓(xùn)練為主，理論與實踐相互融合的實踐教學(xué)課程體系，采用“講—演—練—評”四位一體的教學(xué)模式，邊講邊練、講練結(jié)合，采用情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動?！爸v”即講授，是教師將網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、基本原理、技術(shù)要求和操作過程等相關(guān)理論知識融合到實訓(xùn)實習(xí)項目中進行講解?！把荨奔囱菔?，是教師模擬真實的工作場境和職業(yè)氛圍，演示各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（路由器、交換機、防火墻）的配置和使用?！熬殹奔淳毩?xí)，是學(xué)生根據(jù)教師的講解、演示，親自動手操作，在設(shè)備上練習(xí)自己所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)配置命令，體會技能操作的要領(lǐng)和步驟?！霸u”即評價，是通過學(xué)生自評和互評、教師評價，對學(xué)生配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備情況和系統(tǒng)配置進行課堂現(xiàn)場點評、階段效果測評和社會評價。四個環(huán)節(jié)緊緊相扣，互為依托，構(gòu)成一個完整的教學(xué)活動過程，整合全面發(fā)展學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)方法群，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價集合在一起，達到“學(xué)、做、用”三合一的教學(xué)效果。虛實結(jié)合的方法則是貫穿于整個教學(xué)模式當(dāng)中。

3 虛實結(jié)合的應(yīng)用

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，通常圍繞兩條主線展開進行。一是操作系統(tǒng)，另一個是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置（如路由器、交換機等）。目前高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)大多采用的是理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，即首先教師通過理論教學(xué)進行講解，然后學(xué)生進行實際操作練習(xí)。

對于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程而言，無論是Windows Server系統(tǒng)還是Linux系統(tǒng)，均需要上課前提前安裝的到相應(yīng)的計算機上。大多數(shù)理論教學(xué)是在多媒體教室進行的，多媒體教室在多數(shù)院校是屬于公共教室。這樣，如果將計算機安裝緊適用網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的操作系統(tǒng)，那么勢必會影響其他教師的適用。那么是不是需要在一臺計算機上安裝多個操作系統(tǒng)呢？此方法具有一定的可行性，但還有一些問題，就是要實現(xiàn)不同操作系統(tǒng)之間的通信演示時怎么實現(xiàn)呢？不至于要上網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的教師每次課都再帶一臺電腦吧？

再有對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置課程，教室也不可能每次都把真實的交換機或路由器等設(shè)備抱到教室。但是沒有設(shè)備演示，只靠憑空的講解學(xué)生是很難理解的。那么如何才能有效的解決以上諸多問題呢。虛實結(jié)合是一個快捷有效的方法。

首先，在真實計算機上仍然安裝一個供所有用戶公用的操作系統(tǒng)，然后，在該系統(tǒng)平臺上安裝一些虛擬軟件。對于多數(shù)不用該類軟件的教師而言，他們想平時一樣操作該計算機，不需要啟動該軟件，也就不會影響計算機的性能。對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)教師而言，他們根據(jù)自己需要啟動對應(yīng)的軟件來完成教學(xué)。如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程，可以利用VMware Workstation軟件啟動所需要的Windows Server系統(tǒng)或Linux系統(tǒng)，還可以啟動Windows客戶端系統(tǒng)，再加上真實計算機上的操作系統(tǒng)，如此一來就可以利用一個虛擬軟件同時啟動多個操作系統(tǒng)。教師就可以向?qū)W生清楚地展現(xiàn)各種操作系統(tǒng)的配置和應(yīng)用，并且還可以進行測試。對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備課程也是如此，可以利用Packet Tracer等模擬軟件，來繪制網(wǎng)絡(luò)拓撲圖，并且還可以對各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行配置，學(xué)生可以十分直觀地理解各個知識點的應(yīng)用。如此虛實結(jié)合的方法大大提高了教學(xué)效率。此方法不但適用于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，也適用于計算機類其他專業(yè)。

4 結(jié)束語

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在高職院校中普遍存在，良好有效的教學(xué)方法是不可或缺的。作者根據(jù)自己日常教學(xué)過程，做了一些探索，并通過實踐教學(xué)應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)效果十分明顯。不但減少了設(shè)備的數(shù)量，而且學(xué)生能夠直觀地理解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識。希望此方法對其他進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的老師有所幫助。

參考文獻：

[1] 黃登紅.機電一體化專業(yè)虛實結(jié)合實訓(xùn)模式應(yīng)用研究[J].中國科技信息，2013（12）.

[2] 劉海蓉，胡善岳.論高職計算機專業(yè)創(chuàng)新教育[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）.

[3]卞華珍，潘荷新.計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工程化教學(xué)改革實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（23）.

篇8

關(guān)鍵詞：中高職；課程內(nèi)容；銜接

中圖分類號：G712.3 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-02

The Effective Convergence of Computer Professional Courses

Li Man

(Shanghai Technical Institute of Electronics&Information,Shanghai201411,China)

Abstract:This article from the perspective of vocational curriculum,combined with computer science vocational curriculum content exists in the specific circumstances of a computer professional course of optimization,convergence issues and put forward some suggestions.

Keywords:Vocational;Curriculum;Convergence

一、前言

2010年年初，教育部提出中高職升學(xué)的指導(dǎo)意見，將有助于中高職對接的建立。教育界的專家學(xué)者從宏觀的角度，對中高職課程體系的銜接進行了積極的研究和實踐，摸索出了許多有益經(jīng)驗。高職課程不該是本科學(xué)科式教育“公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”的簡單壓縮。那么，在計算機專業(yè)中，高職課程體系中有一部分重疊，兩者如何銜接？高職院校如何做好課程內(nèi)容的銜接工作，減少不必要的重復(fù)？這一系列問題促使我們?nèi)ヌ剿髡n程體系的銜接問題。中職與高職區(qū)別主要在于：（1）培養(yǎng)目標(biāo)不同：中職旨在培養(yǎng)實用性中級技術(shù)人才；高職以培養(yǎng)實用性與技術(shù)應(yīng)用型人才為主。（2）高職的生源多樣性：普高生源專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，但文化基礎(chǔ)扎實；中職生源文化基礎(chǔ)需要強化，在已有專業(yè)的基礎(chǔ)上提升專業(yè)知識。（3）管理脫節(jié)：中、高職相互獨立，彼此之間互不了解，互不交往，缺乏合作與交流。

二、現(xiàn)狀

通過對上海市職教集團計算機專委會下屬中專校相關(guān)計算機專業(yè)的課程體系進行調(diào)研，對本校計算機相關(guān)各專業(yè)的課程體系進行分析，對主要的計算機專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容在中、高職教學(xué)中的深度和廣度進行分析。這里以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，比較中職與高職的課程設(shè)置。

表1：上海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)分制教學(xué)指導(dǎo)方案

表2：上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)進程表

表1

課程

分類 課程名稱 學(xué)分 總學(xué)

時 各學(xué)期周數(shù)、學(xué)時分配

1 2 3 4 5 6

18 18 17 16 18 20

周 周 周 周 周 周

必修課 公共基礎(chǔ)課專 語文 6 108 3 3

數(shù)學(xué) 6 108 3 3

英語 6 108 3 3

信息技術(shù)基礎(chǔ) 6 108 6

職業(yè)生涯規(guī)劃（選） 2 36 2

德育 10 174 2 2 2 2 2

體育 15 261 3 3 3 3 3

業(yè)核心課 網(wǎng)頁設(shè)計與制作 6 108 6

局域網(wǎng)組建 6 102 6

計算機組裝與維護 4 68 4

網(wǎng)絡(luò)管理 6 96 6

數(shù)據(jù)庫管理 6 96 6

網(wǎng)絡(luò)工程施工 4 64 4

動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)應(yīng)用 4 72 4

網(wǎng)站系統(tǒng)維護 6 108 6

網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售與服務(wù) 4 72 4

綜合實訓(xùn) 計算機安裝調(diào)試維修員（五級） 1 30 1周

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員（四級） 3 60 2周

崗位實習(xí) 34 600 20周

限定選修課 其他課程 30 543 8 8 9 3 3

任意選修課 二選一 1 語文 18 102 2 2 2

數(shù)學(xué) 102 2 2 2

英語 102 2 2 2

2 其他課程 18 306 6 6 6

其他課程 6 108 2 2 2

合 計 189 3336 30 30 30 30 30 30

表2

課程

分類 課程名稱 課程學(xué)分 各學(xué)期周數(shù)、學(xué)分分配

一 二 三 四 五 六

16 16 16 16 16 16

周 周 周 周 周 周

通識教育課程 理論 4 2 2 畢業(yè)（頂崗）實習(xí)

思想道德修養(yǎng) 3 3

數(shù)學(xué)應(yīng)用（1） 4 4

實用英語（1~4） 12 4 4 2 2

體育（1~2） 4 2 2

計算機信息基礎(chǔ) 4 4

軍事理論 2 2

職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo) 2 1 1

形勢與政策 1 0.25 0.25 0.25 0.25

心理健康教育 1 0.5 0.5

企業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)（社會調(diào)查） 2 1 1

數(shù)學(xué)應(yīng)用（2） 2 2

體育（3） 2 2

應(yīng)用文寫作 2 2

職業(yè)教育課程 計算機系統(tǒng)配置 4 4

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 4 4

計算機網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用 6 6

計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器管理與應(yīng)用（考查） 6 6

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與應(yīng)用 8 8

LINUX操作系統(tǒng) 4 4

數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用 6 6

網(wǎng)絡(luò)安全管理（考查） 4 4

網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線（考查） 2 2

C語言基礎(chǔ) 4 4

C#編程技術(shù)（考查） 6 6

網(wǎng)頁設(shè)計 4 4

職業(yè)拓展課程 平面圖像處理（PS）（考查） 4 4

AutoCAD應(yīng)用（考查） 4 4

計算機專業(yè)英語（考查） 2 2

Java語言 3 3

新技術(shù)講座（考查） 1 1

校外專家講座（考查） 1 0.25 0.25 0.25 0.25

Flash應(yīng)用 2 2

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（考查） 3 3

綜合能力訓(xùn)練 2 2

統(tǒng)計 學(xué)期學(xué)分數(shù) 29 24.5 25.5 24.75 12.25 24

畢業(yè)學(xué)分 140

僅就中職的專業(yè)核心課與高職的職業(yè)教育課程做簡單對比，可以看到兩者有4-5門課程或課程內(nèi)容上有所覆蓋，一方面這是對教育資源的浪費，另一方面，如果能夠合理建立中高職的銜接，可以利用在校的有效時間提升一部分有專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)生的專業(yè)技能。

三、經(jīng)驗

國外課程銜接的經(jīng)驗：

德國職業(yè)教育課程開發(fā)主要是“雙元制”課程模式，融合了職業(yè)性方案的規(guī)范性與模塊式課程靈活性的特點。所有課程分為基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和專長培訓(xùn)三個層次，且呈階梯式上升。專業(yè)課程由專業(yè)理論、專業(yè)制圖、專業(yè)計算構(gòu)成。課程的特點是面向一個職業(yè)群，以寬厚的基礎(chǔ)、寬廣的知識技能適應(yīng)市場經(jīng)濟競爭的需要。

法國規(guī)定高職院校不設(shè)入學(xué)考試，凡是有普通高中、技術(shù)高中、職業(yè)高中等畢業(yè)會考文憑的均享有接受上高職院校的入學(xué)資格。其對于中高職課程銜接的做法是，將中職按行業(yè)、職業(yè)分為17類，每一類都有統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，高職各專業(yè)分別對口其中某一類，以該類的課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)設(shè)計高職課程，從而實現(xiàn)中高職課程設(shè)置上的銜接。

美國實行的是將中等職業(yè)教育與高中后技術(shù)準(zhǔn)備教育緊密連接在一起的教育體制，兵統(tǒng)一制定出中高職相銜接的教學(xué)大綱，采用以應(yīng)用為導(dǎo)向的綜合課程的中高職銜接模式。

四、課程銜接的建議

目前，高職課程的設(shè)置是以“職業(yè)能力為核心，崗位需求為驅(qū)動”，在教學(xué)中提倡項目化，推行校企合作，力求讓學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的工作更好地接軌。

與眾多中職院校教師交流后，大家一致認為推行中高職的銜接勢在必行，升學(xué)對于提高學(xué)生的專業(yè)技能有益，同時對于中職的招生也是一種促進。以下是對于課程銜接的幾點建議：（1）從校實際出發(fā)，制定兩套分別適合高中生源和中職校生源的課程計劃，進行分別教學(xué)，減少或者避免課程重復(fù)或脫節(jié)。此舉為了讓不同生源的學(xué)生達到平衡，例如，普通高中生源應(yīng)減少文化基礎(chǔ)課程，增加專業(yè)基礎(chǔ)課程；中職生源減少專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加文化基礎(chǔ)課程，以此來彌補各自的不足。（2）可以考慮學(xué)分互認，學(xué)時承認制度，對于中職生源學(xué)生，其中職階段的學(xué)分可以按比例轉(zhuǎn)換到高職階段教育中。（3）如果沒有專門為兩種生源分別設(shè)置的課程計劃的話，可以考慮參照德國的“雙元制”課程模式，以模塊形式設(shè)置統(tǒng)一的課程計劃，這樣學(xué)生在選課的時候余地大一些，主張“寬基礎(chǔ)，寬技能”。

參考文獻：

[1]高原,曹曄等.中,高職課程如何有效銜接[J].職教通訊,2002,8:18-19

篇9

關(guān)鍵詞：“1+9+1”三段式 互嵌互通 “穿插、遞補”實訓(xùn)體系

文章編號：1672-5913(2011)18-0070-04 中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

基金項目：教育部教指委立項項目《立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案實踐》(Jzw59011014)。

各高職院校凡是開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)或計算機應(yīng)用專業(yè)都必有“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程，雖然課程名稱相同，但瀏覽各課程構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容及教學(xué)模式差別較大，課程建設(shè)大多是根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)原理、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)技術(shù)等課程內(nèi)容篩選，而沒有結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)體系來定位建設(shè)，所以縱觀各網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)效果，沒有一門課程拿來就適合我院計算機網(wǎng)絡(luò)和計算機應(yīng)用這兩個專業(yè)教學(xué)使用的，為此，我系在構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃時，先根據(jù)企業(yè)調(diào)研確定好該專業(yè)的教學(xué)方向是以“網(wǎng)站建設(shè)為主線，網(wǎng)絡(luò)硬件及平臺構(gòu)建為支撐，網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)”，整個教學(xué)計劃圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”構(gòu)建，崗位技能和職業(yè)能力逐步提升[1]?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程定位

在以網(wǎng)絡(luò)硬件及平臺構(gòu)建為支撐模塊，培養(yǎng)專業(yè)通用能力，屬于“建網(wǎng)”領(lǐng)域。教學(xué)團隊在此基礎(chǔ)上充分分析了崗位能力與學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系，同時考慮該課程與前后課程對應(yīng)關(guān)系、行業(yè)資格證書獲取等因素，構(gòu)建了“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式，該模式在2007級學(xué)生教學(xué)中開始使用，獲得了滿意的效果。

1 “1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式

“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式的中心內(nèi)涵是在不同階段根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)環(huán)境，實施不同的教學(xué)方式。

“1+9+1”的含義是：一個綜合項目了解，8+1個學(xué)習(xí)子項目，一個課程綜合項目。

綜合項目了解為三段式的第一階段，由項目引出后續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用課堂教學(xué)，在校內(nèi)信息中心和“教學(xué)做”一體教室進行，以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，即“教中學(xué)”方式。第二階段將一個典型的校園網(wǎng)建網(wǎng)綜合項目作為學(xué)習(xí)項目，由8+1個學(xué)習(xí)子項目分五段實施項目教學(xué)。這些學(xué)習(xí)項目是局域網(wǎng)建網(wǎng)管網(wǎng)的真實項目再現(xiàn)。在這個階段，部分時間在課堂教學(xué)，部分時間在校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)，還有部分時間要去到公司企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)場學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，此階段的特點是教師帶領(lǐng)學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)做網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員(以下簡稱“雙員”)的工作，即“學(xué)中做”方式。

第三階段是課程綜合項目學(xué)習(xí)，采用到企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的方式，學(xué)生在企業(yè)指導(dǎo)教師一對一的指導(dǎo)下學(xué)做網(wǎng)絡(luò)管理員，體會真實網(wǎng)絡(luò)工作職業(yè)氛圍。課程項目是真實的網(wǎng)絡(luò)管理工作，真實的工作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)的真實工作，實施網(wǎng)絡(luò)工作流程，完成網(wǎng)絡(luò)工作任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員的工作技能和素質(zhì)，即“做中學(xué)”方式。

2 教學(xué)模式特點

2.1 互嵌互通教學(xué)內(nèi)涵

課程在第三學(xué)期實際執(zhí)行時間68學(xué)時，作為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要有三個方面：網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是引領(lǐng)學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)領(lǐng)域工作的技能基石，學(xué)習(xí)完后續(xù)課程，完成頂崗實習(xí)，就基本具備崗位上崗的能力。所以，崗位能力不是僅由一門課培養(yǎng)的，需要各門課程的內(nèi)容、時間、培養(yǎng)方式的銜接和配合，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程需要與Windows操作系統(tǒng)、Linux操作系統(tǒng)、路由器與交換機等課程配合才能夠真正讓學(xué)生在承擔(dān)建網(wǎng)和管網(wǎng)，因此“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式中互嵌互通的教學(xué)內(nèi)涵是：

1) 開設(shè)課程的配合銜接，學(xué)習(xí)課時互嵌互通。完成68學(xué)時不是學(xué)習(xí)本門課程的終結(jié)，頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計是本門課程的實踐，充分利用頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計將本門課程學(xué)習(xí)延伸，直到畢業(yè)上崗。

2) 教學(xué)內(nèi)容依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，與職業(yè)資格證要求互嵌互通。網(wǎng)絡(luò)管理員與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員資格證考試內(nèi)容涉及到教學(xué)計劃中6門課程，本門課程內(nèi)容設(shè)計是資格證考試內(nèi)容的一部分，因此，網(wǎng)絡(luò)管理員與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)著本專業(yè)6門課程的學(xué)習(xí)。

3) 本課程由一個綜合項目引領(lǐng)，各子項目及任務(wù)相互關(guān)聯(lián)，緊緊相扣，互嵌互通。

2.2 “1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)內(nèi)容涵蓋典型的職業(yè)活動內(nèi)容

第一階段，直接引入本課程的學(xué)習(xí)后要完成的項目――校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項目，但在本階段，只是引入、調(diào)查和了解。通過本階段，學(xué)生知道本門課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會與實際工作崗位接觸，學(xué)會調(diào)查方法、學(xué)會問題的提出，了解崗位工作完成任務(wù)，學(xué)會寫簡單的調(diào)查報告，實現(xiàn)“教中學(xué)”。

在第二階段，采用在學(xué)習(xí)項目中實行“學(xué)與做”的結(jié)合，通過典型工作任務(wù)，完成對網(wǎng)絡(luò)崗位技能的典型子項目訓(xùn)練。從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)活動中的行動領(lǐng)域歸納出8+1個學(xué)習(xí)子項目，在每個項目中設(shè)置典型的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，共設(shè)計了20個典型任務(wù)，具有很強的職業(yè)針對性。學(xué)習(xí)任務(wù)包括了解項目背景、熟悉建網(wǎng)、管網(wǎng)細則、設(shè)計配置相關(guān)設(shè)備、了解網(wǎng)絡(luò)工程特點、熟悉相關(guān)通信設(shè)備、材料，學(xué)會VLAN，IP地址配置，等等。通過以上任務(wù)設(shè)置和訓(xùn)練，按照網(wǎng)絡(luò)工作特點 由淺入深，循序漸進，反復(fù)訓(xùn)練，最終達到雙員的基本技能。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)絡(luò)建網(wǎng)、管網(wǎng)內(nèi)容。

第三階段，實施課程綜合項目學(xué)習(xí)，適時跟進企業(yè)真實的網(wǎng)絡(luò)工程項目，學(xué)生作為準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)管理員或設(shè)備調(diào)試員在企業(yè)老師指導(dǎo)下，實施崗位工作職責(zé)，完成真實項目。此階段的教學(xué)任務(wù)與實際工作完全一致。通過“擔(dān)任準(zhǔn)雙員”加深對工作職責(zé)的理解和認識，提高與工程各方交流與協(xié)調(diào)能力，提升綜合素質(zhì)。

2.3 “1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)設(shè)計符合職業(yè)教育認知規(guī)律[2]

在第一階段針對綜合項目完成調(diào)查和了解之后，為項目教學(xué)和職業(yè)導(dǎo)入做好了準(zhǔn)備，讓學(xué)生對雙員具有基本的了解。在第二階段，在不同的學(xué)習(xí)子項目中，介入雙員的能力訓(xùn)練。既有學(xué)習(xí)，又有訓(xùn)練，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合，從學(xué)向做轉(zhuǎn)化，在做的過程中提升技能，在做的過程中強化學(xué)習(xí)。在第三階段，真實的項目工作，學(xué)生的身份發(fā)生了改變，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)公司的員工行使職責(zé)，代表公司與業(yè)主等進行工程項目接洽和溝通。學(xué)生得到環(huán)境文化的熏陶、社會的洗禮，很快成為合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員和社會人，成為可持續(xù)發(fā)展的人[3]。因此，“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式符合職業(yè)教育認知規(guī)律，符合人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展規(guī)律。

3 教學(xué)模式中的實踐體系設(shè)計

為了學(xué)生的教學(xué)實踐能力得到實質(zhì)性的提升，本課程在“1+9+1”三段式教學(xué)中設(shè)計了“穿插、遞補”實訓(xùn)體系，與20多家IT公司建立了穩(wěn)定的聯(lián)系。有多家實訓(xùn)基地，校內(nèi)兩個：信息中心與網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，校外佛山倚天、廣東網(wǎng)特、廣東信息、佛山粵眾等，能夠滿足課內(nèi)實訓(xùn)、崗位見習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等全部教學(xué)實訓(xùn)?！按┎濉⑦f補”實訓(xùn)體系的內(nèi)涵是：1)實現(xiàn)崗位“穿插、遞補”；2)技能“穿插、遞補”；3)時間“穿插、遞補”；4)基地“穿插、遞補”；5)真實與虛擬“穿插、遞補”。

3.1 實現(xiàn)崗位“穿插、遞補”

在穩(wěn)定的實訓(xùn)基地支撐下，學(xué)生進入基地后，按照崗位工作要求進行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，崗位群的實習(xí)任務(wù)可以保證學(xué)生實習(xí)完某個崗位，馬上可以轉(zhuǎn)換另一崗位，本基地任務(wù)完成可以轉(zhuǎn)換另一基地開始新的任務(wù)。在見習(xí)與實習(xí)期間雖是員工但更重要的是學(xué)生，崗位轉(zhuǎn)換必須通過指導(dǎo)教師的考核才可進行。實施崗位“穿插、遞補”既能夠避免學(xué)生對某個崗位或基地的“厭倦”，又能夠使學(xué)生對新的崗位或基地產(chǎn)生期待，對自己在見習(xí)或?qū)嵙?xí)的技能和知識目標(biāo)有一個明確的計劃。

3.2 技能“穿插、遞補”

實訓(xùn)內(nèi)容涉及到的典型任務(wù)有局域網(wǎng)拓撲設(shè)計、交換機與路由器設(shè)備選擇與連接、設(shè)備配置、網(wǎng)線制作、IP地址分配、基于鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層的VLAN搭建、工程文檔編寫、網(wǎng)絡(luò)故障檢測等。完成這些任務(wù)必備的技能互相聯(lián)系、緊密結(jié)合、相互牽制，有些技能訓(xùn)練比如網(wǎng)線制作可以在一兩天完成，但有些如交換機與路由器設(shè)備選擇與連接、設(shè)備配置、IP地址分配等卻要一兩周乃至一個月，有了崗位“穿插、遞補”做基石之后，使得學(xué)生在不同的崗位鍛煉完成典型任務(wù)的上崗能力，學(xué)生的技能通過“穿插、遞補”，快速提升。

3.3 時間“穿插、遞補”

經(jīng)過近兩年的課程改革，本課程的實施跳出了以前學(xué)科類的固定學(xué)時和原理性內(nèi)容模式，針對學(xué)生的技能訓(xùn)練時間貫穿在開課學(xué)期直到畢業(yè)，時間跨度接近四學(xué)期，將技能訓(xùn)練時間安排穿插在學(xué)期內(nèi)、寒暑假間，不同的時間段完成相應(yīng)的技能要求，學(xué)期內(nèi)時間以專任教師指導(dǎo)為主，學(xué)期間以崗位見習(xí)師傅指導(dǎo)為主，頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計時間以崗位師傅指導(dǎo)為主，專任教師管理為輔，形成學(xué)習(xí)時間的延伸，技能的積累，直到完成崗位要求。

3.4 基地“穿插、遞補”

要完成“1+9+1”三段式教學(xué)全過程，基地建設(shè)是保障。由于“計算機網(wǎng)路技術(shù)”課程就業(yè)崗位的特殊性，一兩個實訓(xùn)基地是不夠的，為此，我們在課程開設(shè)時，已經(jīng)聯(lián)系好10家公司企業(yè)提供近50個崗位，各公司的崗位要求不盡相同，各有特色，恰好讓學(xué)生在不同的崗位、不同的公司得到充分的鍛煉，完全滿足我們的教學(xué)要求，實現(xiàn)了基地“穿插、遞補”。

3.5 真實與虛擬“穿插、遞補”

部分教學(xué)內(nèi)容我們利用虛擬環(huán)境，如交換機、路由器的配置，由于學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的真實設(shè)備畢竟有限，而思科公司的虛擬環(huán)境學(xué)習(xí)恰好彌補了真實設(shè)備短缺的不足，這樣減輕了學(xué)院的設(shè)備投資壓力，卻擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。能力訓(xùn)練不再受設(shè)備的影響，三年來，我們通過這樣有針對性實訓(xùn)設(shè)備的虛擬設(shè)計，學(xué)生取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

“穿插、遞補”實訓(xùn)體系在實施過程中，要制定周密的實施計劃，保障充足的實習(xí)崗位，公布明確的

崗位能力要求，教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，保證整個體系的順利完成。

4 結(jié)語

立足專業(yè)能力的“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式在整個專業(yè)教學(xué)中完全體現(xiàn)出了“學(xué)”的主體地位，“教”的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動、在企業(yè)的頂崗實習(xí)始終圍繞崗位能力進行，對學(xué)生的素質(zhì)提升、能力擴展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是我院的優(yōu)質(zhì)課程，本成果形成歷時兩年，目前經(jīng)過了2007級學(xué)生的實踐，學(xué)生評價很高，“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式讓學(xué)生充分的認識到一門課程學(xué)習(xí)只能完成一部分技能的培養(yǎng)，多門課程、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時間的互嵌互通、“穿插、遞補”的實訓(xùn)體系等使得學(xué)習(xí)目的更為明確，我院2007級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有80%被頂崗實習(xí)公司錄取，有5名同學(xué)就業(yè)后直接被任命為項目經(jīng)理，還有多家企業(yè)已在溝通接收2008級學(xué)生的頂崗實習(xí)工作。

參考文獻：

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[2] 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S]. 教高[2006]16號.

[3] 姜大源. 關(guān)于職業(yè)教育的課程觀[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2003(11):卷首語.

Based on Professional Ability of the Computer Network Technology Course “1+9+1” 3-sectional Mutual Embedded Interchange Teaching Mode Analysis

GUO Huili

(Guangdong Textile Vocational Technology College, Foshan 528000, China)

篇10

關(guān)鍵詞：高職教育；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；實用技術(shù)

計算機網(wǎng)絡(luò)，是指將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部設(shè)備，通過通信線路連接起來，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計算機系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)化是指用 Internet連成統(tǒng)一的信息空間。它是一個全球性的巨大的計算機網(wǎng)絡(luò)體系，它把全球數(shù)萬個計算機網(wǎng)絡(luò)，數(shù)千萬臺主機連接起來，包含了難以計數(shù)的信息資源，向全世界提供信息服務(wù)。

在大多數(shù)高職院校中都開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，高職教育的發(fā)展促進了計算機教育的發(fā)展，同時，也為社會培養(yǎng)了許多計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。不過，在發(fā)展的同時，出現(xiàn)了不少問題，學(xué)生畢業(yè)后，找不到工作，動手能力差，公司企業(yè)反應(yīng)不良等等。其主要原因是培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)脫離了實際。高職教育重點偏向在學(xué)生的實際操作能力和水平的培養(yǎng)和提高上，而不是在理論和研究上。

實驗教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)中占有非常重要的地位，實驗教學(xué)進行得好不僅可以鞏固相關(guān)課程課堂的教學(xué)內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生走上工作崗位后能學(xué)有所用。實驗教學(xué)的開展就需要有專門的網(wǎng)絡(luò)實驗室，而人們對高職院校網(wǎng)絡(luò)實驗室討論最多的是經(jīng)費投入的不夠、實驗設(shè)備的不足。誠然，經(jīng)費和設(shè)備直接關(guān)系著實驗條件的好壞。但如果有了良好的硬件條件是否實驗教學(xué)就一定會取得非常好的效果？個人認為，實驗教學(xué)要取得良好的效果硬件條件只是一方面，實驗開設(shè)、實驗過程、實驗綜合、實驗評價體系這幾個方面同樣不可或缺。

1以能力為導(dǎo)向設(shè)計實驗

網(wǎng)絡(luò)實驗的設(shè)計要以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的最終能力為目標(biāo)，針對各項能力來設(shè)計實驗，這樣能讓學(xué)生清楚知道不是為了做實驗而做實驗，而是為了自己將來走上工作崗位應(yīng)具備的能力而做實驗。每項能力均有相關(guān)的實驗與之應(yīng)對，學(xué)生應(yīng)具備的能力及相關(guān)實驗如下：

①網(wǎng)絡(luò)組建方面：網(wǎng)絡(luò)綜合布線能力、局域網(wǎng)組建能力等。這類實驗主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實施的能力，即對網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模、設(shè)備、應(yīng)用等進行設(shè)計，完成網(wǎng)絡(luò)的組建。這方面的實驗有：雙絞線纜接頭制作實驗、簡單局域網(wǎng)組建、交換機級連和配置實驗、二層交換機的管理IP地址設(shè)置實驗、三層交換機的帶寬控制實驗、交換機軟件版本升級實驗、交換機訪問控制列表實驗等。

②網(wǎng)絡(luò)管理方面：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認證、計費管理能力等方面的能力。這類實驗主要培養(yǎng)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，以應(yīng)付在工作中會出現(xiàn)的問題。這方面的實驗有：交換機的控制口／遠程登錄方式和Web方式的管理實驗、MAC地址的綁定實驗、VLAN配置實驗、三層交換機的VLAN互通實驗、三層交換機接口配置實驗、配置基于802．1x的AAA服務(wù)實驗、配置安全的ACL實驗、路由器單臂路由實驗、配置動態(tài)路由OSPF實驗、配置VRRP實驗、網(wǎng)絡(luò)的流量實驗、帶寬監(jiān)控維護的實驗等。

③網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面：網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊能力和防護能力，能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)攻擊，并且能對安全設(shè)備進行配置。這類實驗主要是：防火墻的配置實驗、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽實驗、操作系統(tǒng)安全實驗、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)實驗等。

2重視對實驗過程的把握

實驗室相比教室而言氛圍寬松很多，如果對實驗過程不加以重視可能實驗課會變成自由活動課。因此，必須制訂出一套行之有效的方法來防止這類情況的發(fā)生。比如，實驗課時間不得做與實驗無關(guān)的事；教師應(yīng)隨時隨機抽查各實驗小組的進行情況；對學(xué)生的掌握情況進行階段檢查———每隔一段時間隨機抽取部分同學(xué)檢查之前進行過的某個實驗，讓學(xué)生扎扎實實掌握每一個實驗。通過對學(xué)生實驗的監(jiān)督檢查，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗存在的問題，促使學(xué)生改進。實驗教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，特別是對應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實際工作問題的能力。最關(guān)鍵的是實驗教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實驗中，要加強對學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。在實驗中故意設(shè)置故障，讓實驗小組自行進行解決，老師在旁只提示，不給具體原因。既提高了學(xué)生排錯的能力，也增強了學(xué)生的團隊精神。

3綜合實驗的作用非常關(guān)鍵

單項實驗大多是驗證性和操作性的實驗，學(xué)生只是起到機械的驗證工作，其中并未加入自己創(chuàng)新的內(nèi)容。所以當(dāng)前述的單項實驗都完成后，就要進入綜合實驗階段。

在綜合實驗中教師只給出大的方向性的要求，不對具體的問題作出規(guī)定。比如，建設(shè)某公司局域網(wǎng)綜合實驗，在這個實驗中讓學(xué)生自行設(shè)計網(wǎng)絡(luò)拓撲，自行設(shè)計VLAN劃分，自行規(guī)劃IP，然后利用實驗室現(xiàn)有的路由器、交換機、防火墻等設(shè)備組建起來。因為利用現(xiàn)有設(shè)備學(xué)生規(guī)劃出來的網(wǎng)絡(luò)是各不相同的，學(xué)生自主發(fā)揮的余地很大。學(xué)生不僅僅只是完成純物理的網(wǎng)絡(luò)組建工作，后續(xù)的交換機、路由器、防火墻等的配置、IP地址規(guī)劃、VLAN劃分等工作也包含在內(nèi)。另外，在綜合實驗中最容易培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的排除故障的能力，往往在單項實驗中學(xué)生按部就班的進行實驗，出現(xiàn)問題的機率小一些，到了綜合實驗后要考慮的問題多了起來，出現(xiàn)故障的機率明顯增加了很多，并且往往出現(xiàn)了故障后將導(dǎo)致后續(xù)的實驗無法進行，所以在綜合實驗中看到學(xué)生忙上忙下，群策群力的情景相當(dāng)常見。這樣充分既調(diào)動了學(xué)生的積極性，無疑也增強了學(xué)生們的團隊意識。

4對學(xué)生實驗教學(xué)效果的評價

對實驗教學(xué)效果的評價是整個實驗教學(xué)設(shè)計中不可或缺的環(huán)節(jié)，是檢驗實驗教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要手段。對網(wǎng)絡(luò)實驗效果的評價形式主要是進行單項與綜合實驗的評價。如前所述，對學(xué)生所做的單項實驗進行考核，主要是以實驗的完成情況與出現(xiàn)故障是否正確解決來進行評判。這部分的考核當(dāng)整體評價的40%。占很大比重的是進行綜合實驗的評價，通過前述的綜合實驗的實施情況來考察實驗效果，除了讓學(xué)生進行常規(guī)配置之外，還應(yīng)該在環(huán)境中設(shè)置一定數(shù)量、不同形式的故障。讓學(xué)生根據(jù)相關(guān) 實驗所掌握的知識、技能，通過對故障現(xiàn)象的分析、測試，最終排除故障。這部分的評價主要以通過對學(xué)生常規(guī)配置實驗與排除故障實驗所用時間兩方面來進行，即可實現(xiàn)對學(xué)生相關(guān)實驗的實驗效果的評價。

實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和重要性是不容置疑的，但在實際教學(xué)的工作中也并不是沒有任何困難，比如，第一，實驗設(shè)備的缺乏，建設(shè)一個中等規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)實驗室，少則幾十萬元，多則幾百萬，并且由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展很快，產(chǎn)品種類繁多，更新?lián)Q代頻率高，幾年以后就要面臨實驗設(shè)備落后，必須追加投資的情況；還有，某些網(wǎng)絡(luò)實驗需要占用大量的時間。比如最簡單的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝的實驗，一個網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的完整安裝加上常用的服務(wù)設(shè)置需要幾個小時才能完成，而這顯然和一節(jié)大課只有90分鐘相沖突，往往是學(xué)生還沒做完，下課的時間就已經(jīng)到了，而這當(dāng)中大量的時間是浪費在等待機器的安裝過程中，學(xué)生能做的和能學(xué)的東西并不多；最后，就是某些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不可模擬性。例如廣域網(wǎng)互聯(lián)顯然是在實驗室中很難真正模擬的；網(wǎng)絡(luò)布線的實驗也是在實驗室中無法全部完成的。

5結(jié)束語

計算機網(wǎng)絡(luò)不僅是計算機類專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且還是電子類、信息類、電子商務(wù)類等專業(yè)的必修課，同時也是從事計算機應(yīng)用與信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該掌握的重要知識和技能。它是計算機技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門交叉科學(xué)，所涉及的概念不僅有計算機技術(shù)方面的，更有通信技術(shù)方面的，所以理論較復(fù)雜。它又是一門實用技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使得新的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)不斷問世。這就要求教師要講述目前的主流技術(shù)并能反映出最新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是實用技術(shù)，尤其是組網(wǎng)技術(shù)、安全管理技術(shù)等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓(xùn)才能掌握。必須讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識和原理的同時掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本技能和實用技術(shù)。

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