導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計做賬實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

會計模擬實訓(xùn)是指在會計教學(xué)中，把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實訓(xùn)資料之中，培養(yǎng)學(xué)生處理實際業(yè)務(wù)能力。目前的會計模擬實訓(xùn)主要是通過寫、算、做三項基本功的獨立操作進(jìn)行的。雖然說這可以縮短理論和實踐的“適應(yīng)期”，為即將從事的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，但是在實際操作的過程中卻有著種種欠缺?，F(xiàn)就怎樣指導(dǎo)中職會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)談幾點看法：

一、中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

眾所周知，現(xiàn)在的中職教育比不得較早。首先從生源的角度來看，以前我國實行的是精英教育，只有少數(shù)人才能考上高等學(xué)校繼續(xù)深造，而中職教育在當(dāng)時因為上學(xué)時間短，國家能給予解決工作問題而深受當(dāng)時初中畢業(yè)時成績優(yōu)異的學(xué)生的青睞，那時的學(xué)生朝氣蓬勃，求知欲高，領(lǐng)悟及學(xué)習(xí)能力強。而今的教育已不復(fù)過去的精英教育，大批的孩子都能考上一所高等學(xué)校，國家亦不在安置工作，所以說現(xiàn)在的中職教育已不再受那些成績好的學(xué)生所追捧了，總體上是初中畢業(yè)時成績掉尾的，甚至是初中都沒畢業(yè)的學(xué)生才會考慮。因此說現(xiàn)在的中專生自身的學(xué)習(xí)能力差，對于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶有厭煩心理。兩相比較不難看出現(xiàn)在的中職教育的難度很大。相對純理論學(xué)科而言，會計是一門應(yīng)用性很強的經(jīng)濟管理學(xué)科，因此說，對于中職學(xué)校的學(xué)生我們更應(yīng)從實際操作中彌補學(xué)生理論理解能力等方面的不足。

其次，會計模擬實習(xí)的教材編排不盡合理，實習(xí)內(nèi)容多，時間緊，學(xué)生不堪重負(fù)，實習(xí)效果不佳?，F(xiàn)在使用的教材中普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實習(xí)教材中一般都是要求學(xué)生能完成從憑證-帳簿-報表的一個循環(huán)。先根據(jù)原始憑證填制記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿編制會計報表，看似前后銜接緊密，實則是省略了會計的審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。翻閱多本實訓(xùn)教材，我們都會發(fā)現(xiàn)教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學(xué)生選擇鑒別。這就會造成學(xué)生在觀念上忽視對會計業(yè)務(wù)的審核工作，直接導(dǎo)致學(xué)生默認(rèn)為即使是現(xiàn)實工作中提供的會計原始憑證都是不會出現(xiàn)差錯的。并且，針對每一筆業(yè)務(wù)，大都會以精煉的語言點出所述的是哪筆業(yè)務(wù)，學(xué)生只需按照文字來填制憑證。如，某企業(yè)購入一批原材料，價款為8100元，進(jìn)項稅額為1377元。貨已收、款未付。學(xué)生看到這里，自然會條件反射般的做出借：原材料8100應(yīng)繳稅費—增值稅（進(jìn)項稅額）1377；貸：應(yīng)付賬款9477的憑證。而在實際工作中是不會出現(xiàn)這段文字的，以至于在工作中，沒了文字說明，學(xué)生就會不知如何進(jìn)行下一步了，由此而培養(yǎng)的會計人員走上工作崗位注定是不合格的。另外在新會計標(biāo)準(zhǔn)下的帳務(wù)處理中需要有更多會計人員的職業(yè)判斷。如：一項資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計提減值準(zhǔn)備，在現(xiàn)有的會計模擬實習(xí)中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。只需按圖索驥就可以了。通過以往的會計模擬實訓(xùn)，我們可以看到，傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)往往是學(xué)生每人一套實習(xí)資料，其內(nèi)容相當(dāng)于一個中型制造本文由收集整理企業(yè)的一個月的業(yè)務(wù)量；一個人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計又是出納等等。給學(xué)生感覺很混亂，理不出頭緒。一個多月的實訓(xùn)下來，實習(xí)資料在老師輔導(dǎo)下算是勉強完成。但要學(xué)生對實習(xí)進(jìn)行總結(jié)時，卻講不出個所以然來。而且由于從頭到尾的囫圇做賬，給學(xué)生們的印象就是：會計就是記記賬，填填表的活。只要把資料給的原始憑證都用了就可以了，根本沒有體現(xiàn)出會計應(yīng)有的作用。再次，實訓(xùn)時只重視手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，掌握相關(guān)的會計知識和計算機知識的操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。但我們看到在會計模擬實訓(xùn)方面，還主要停留在手工模擬階段，應(yīng)用計算機模擬實訓(xùn)的相對還較少，這會使得學(xué)生工作后依然要經(jīng)過長時間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計工作。其實，造成上述的種種差距的原因，并非都是物質(zhì)方面的，更多的是人們的意識觀念問題。

二、解決的方法及建議

首先，要貼近實際工作，選好綜合模擬實訓(xùn)教材。

近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而一些相應(yīng)的教材仍未修訂，特別是會計科目和相應(yīng)的賬務(wù)處理未能及時修正，如果仍然采用這類的教材將會不利于學(xué)生按新會計制度要求進(jìn)行模擬實訓(xùn)，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應(yīng)該及時更換所用教材，使其盡可能的貼近實際工作。為學(xué)生較好學(xué)習(xí)打下一個良好基礎(chǔ)。

其次，分角色認(rèn)真做好實操課的操作輔導(dǎo)。

傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)課大多是要求每個學(xué)生都要動手做一套帳即可。讓學(xué)生們意識不到會計與其相關(guān)崗位的關(guān)聯(lián)性。所以說，在今后的操作中，應(yīng)將學(xué)生分角色進(jìn)行實操課。如，將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組。每個小組都劃分成出納、會計、倉庫報關(guān)員、采購員等幾個，讓學(xué)生在各個小組中分別擔(dān)任各種不同的角色，定時更換，使其在實訓(xùn)的過程中充分了解與會計相關(guān)的各個崗位的職責(zé)。再次，要理論與實踐相結(jié)合。熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除分發(fā)有關(guān)資料和實習(xí)用品外，還應(yīng)做好：（1）復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》講述的七個會計基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對實務(wù)操作有一個整體的認(rèn)識和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循，有據(jù)可查。（2）讓學(xué)生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點、財務(wù)制度、會計核算、成本計算以及涉及的稅金核算和明細(xì)科目的開設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定。（3）建賬。在全面復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》中的賬務(wù)處理順序的同時，使學(xué)生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關(guān)系，使學(xué)生有一個整體的認(rèn)識，學(xué)會賬頁格式的選擇和期初余額的填寫。應(yīng)充分利用編制期初試算平衡表開始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)抄到各個賬簿后，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來可以避免學(xué)生漏抄和錯抄期初余額，節(jié)省以后檢查時間，這一過程對初學(xué)者很有必要。在建賬的同時，對于相關(guān)崗位也應(yīng)相應(yīng)的做好準(zhǔn)備。比如說，對于庫房保管來說，就應(yīng)讓其分清自己所保管的材料、產(chǎn)品的明細(xì)目錄，根據(jù)實務(wù)的要求，采取計劃成本還是實際成本記賬。（4）制證、記賬。記賬憑證是學(xué)生動手的基礎(chǔ)部分，所動用的會計理論知識較全面，占用時間較多，是實訓(xùn)的核心階段，對于這一環(huán)節(jié)來說，教師應(yīng)有較詳細(xì)的輔導(dǎo)。要求學(xué)生分角色來填制、稽核。對制證，可充分利用《基礎(chǔ)會計》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學(xué)生明確原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制為例并演示講解，以此幫助學(xué)生認(rèn)真分析每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，應(yīng)該在哪個科目核算，明細(xì)科目是什么，需要編制幾筆會計分錄，它的依據(jù)是什么，從哪里取得所需數(shù)據(jù)，避免操作時出現(xiàn)混亂。同時要進(jìn)行主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理過程的復(fù)習(xí)，特別是企業(yè)銷流程的重點賬戶要進(jìn)行規(guī)納總結(jié)以利于學(xué)生復(fù)習(xí)和運用。當(dāng)然也可以在演示編制的過程中，人為的填錯，讓學(xué)生們進(jìn)行稽核，找出錯誤并采取相應(yīng)的方法更正錯誤。（5）成本計算。這是實訓(xùn)中的一個難點，對中職學(xué)生而言，更是如此。因此對于這一環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)成本計算章節(jié)的基本計算程序，著重說明每一張分配表和計算表中每一個數(shù)據(jù)的來龍去脈，幫助學(xué)生學(xué)會查閱賬簿，編制相關(guān)計算表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賬簿的有關(guān)資料，編制匯總表和分配表。在具體操作中，應(yīng)在按照教材指定的方法來進(jìn)行成本核算的同時，也應(yīng)進(jìn)一步講解一下其他方法。譬如針對水電費的分配，分別采用交互分配法和直接分配法進(jìn)行核算，讓學(xué)生在直觀上了解不同方法對成本核算產(chǎn)生的差異。（6）結(jié)賬。這一環(huán)節(jié)，可結(jié)合《基礎(chǔ)會計》———結(jié)賬這一節(jié)內(nèi)容，做出“t”字形工作底稿，先利用工作底稿對怎樣進(jìn)行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)賬給學(xué)生作詳細(xì)輔導(dǎo)，然后再根據(jù)底稿登記賬簿后結(jié)賬。要總結(jié)對比“t”字形賬結(jié)賬與賬簿上結(jié)賬的異同點給學(xué)生，這樣不僅可以減少差錯也可保持賬簿的美觀。（7）編制會計報表。對于這一步應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等報表的填寫方法，尤其是要針對報表中部分難填的項目，如資產(chǎn)負(fù)債表中貨幣資金、存貨、應(yīng)收賬款等，充分利用試算平衡表，復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)來源，然后再根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓學(xué)生真正掌握報表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來源。（8）會計檔案管理。到這一步的時候，就應(yīng)教好學(xué)生原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；會計憑證如何裝訂、包角；明細(xì)賬頁怎樣編號；年末賬頁空白處怎樣劃線等。以上八步是一個會計人員在工作中會接觸到的工作程序，教師在實訓(xùn)的過程中都要給學(xué)生以具體指導(dǎo)，讓他們感受到收獲自己勞動成果的滿足感。

再次，在模擬實訓(xùn)中增加電算會計的內(nèi)容。

信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟、社會活動的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對與經(jīng)濟活動密切相關(guān)的會計工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。計算機技術(shù)在會計中的廣泛應(yīng)用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化?；谛畔r代對會計專業(yè)提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求和對學(xué)生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)會計教學(xué)改革的要求，要建立會計模擬實習(xí)電算化實驗室。目前，絕大多數(shù)學(xué)校的會計模擬實訓(xùn)都采用手工做賬的資料，而會計電算化課程的學(xué)習(xí)卻是脫離實訓(xùn)課進(jìn)行的。這一點，我覺得是不可取的。對于這兩部分來說，應(yīng)使之相結(jié)合，將手工帳的模擬實訓(xùn)與會計電算化教學(xué)密切聯(lián)系起來。對于手工帳中出現(xiàn)的憑證、報表信息等由充當(dāng)相關(guān)崗位的“會計人員”及時錄入，通過上機操作或教師演示，讓學(xué)生體會使用會計軟件完成“證—賬—表”全盤賬務(wù)的上機操作。之后要讓學(xué)生自己分析手工做賬和計算機做賬的異同，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電算會計的興趣，為下一步進(jìn)行會計電算化的學(xué)習(xí)和提高做好準(zhǔn)備。

第五，建立教師實踐基地，要求教師要有計劃、有組織地進(jìn)行實踐活動

篇2

一、會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

（一）高職院校師生思想上不夠重視

高職院校中有一些學(xué)生和教師思想上不夠重視，他們往往盲目認(rèn)為會計教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)放在理論知識的學(xué)習(xí)和掌握上。這種觀點的存在一定程度上影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課程的學(xué)習(xí)和預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。

（二）實訓(xùn)組織形式不夠合理

主要體現(xiàn)在部分教師和學(xué)生認(rèn)為該門課程就是單純的手工做賬，教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)的理論教學(xué)上，“教師講，學(xué)生做”充斥了他們的頭腦，容易忽視實訓(xùn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實訓(xùn)實施環(huán)節(jié)和實訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié)的重要性。

（三）實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容比較單一，教材陳舊

主要體現(xiàn)在很多高職院校雖然也與一些企業(yè)或者會計師事務(wù)所簽訂了相關(guān)的合作協(xié)議，但很多企業(yè)不愿意讓實習(xí)生過多接觸企業(yè)資料，致使學(xué)生在實習(xí)實踐中往往學(xué)不到真知，校企合作流于形式，實訓(xùn)效果不如人意。教材陳舊體現(xiàn)在課程的教材跟不上會計行業(yè)最新知識的變更，版本比較陳舊，有一些高職院校教師不選用最新的行業(yè)教材進(jìn)行備課，總是講著自己已經(jīng)講了好多遍的陳舊的理論知識。

（四）實訓(xùn)考核方式不太合理

理論知識教學(xué)在該學(xué)科的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所占比重過大，而實踐性教學(xué)所占比重過小。很多學(xué)校對該課程缺乏一套較為細(xì)致、全面的考核方式，教學(xué)考核目標(biāo)定位狹窄。

（五）教師實踐工作經(jīng)驗較為缺乏

高職院校會計專業(yè)教師的職業(yè)軌跡一般都是從學(xué)校畢業(yè)再直接進(jìn)入到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，沒有真正意義上的會計實踐經(jīng)驗。他們通常只注重理論知識的傳授，缺乏全面、細(xì)致的實踐工作講解，在操作真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)方面存在經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。

二、課程教學(xué)改革新模式的對策

（一）更新觀念，重視會計實訓(xùn)教學(xué)工作

高職院校教育不同于本科院校的教育教學(xué)，其辦學(xué)重點應(yīng)放在重視實踐教學(xué)的方法，以符合職業(yè)教育的特點。授課教師的教學(xué)觀念需得到徹底改變，努力將精品課程建設(shè)作為學(xué)校的“產(chǎn)品”，把學(xué)生技能的培育作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）科學(xué)、合理地組織會計實訓(xùn)教學(xué)工作

科學(xué)、合理組織實訓(xùn)教學(xué)工作，主要需要三步。第一，實訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備階段。首先要求教師起到動員學(xué)生的作用，使學(xué)生認(rèn)識到理論知識的掌握固然重要，但實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)同樣不能缺少。其次要求教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組3-5人，每個人都擔(dān)任會計具體崗位，學(xué)生需按照職責(zé)和要求去進(jìn)行實際操作。這個階段要求學(xué)生對憑證、總分類賬簿和明細(xì)分類賬簿、報表、口取紙、卡片賬頁等進(jìn)行提前準(zhǔn)備。第二，實訓(xùn)教學(xué)實施階段。被模擬企業(yè)的賬務(wù)資料通常為1-3個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，可分為幾個模塊來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，使學(xué)生既扎實掌握專業(yè)理論知識、熟悉會計核算的內(nèi)部原理，同時又提高實際操作技巧。第三，實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)階段。這個階段要求學(xué)生細(xì)致分析自己在實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所學(xué)的專業(yè)知識、認(rèn)真剖析自身存在的問題、學(xué)到的技能，總結(jié)的經(jīng)驗，然后出具一個書面報告，作為學(xué)生該門課程成績考核的一部分。

（三）加大投入力度，采用多方聯(lián)動培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善會計實訓(xùn)基地

1.倡導(dǎo)專業(yè)教師編制符合學(xué)生實際的優(yōu)質(zhì)校本教材

校本教材在高職院校專業(yè)教學(xué)中的地位和作用越來越凸顯。專業(yè)教師需充分認(rèn)識現(xiàn)行專業(yè)教材的不足和空白，編制優(yōu)質(zhì)高水平的校本教材，做到既能提高專業(yè)教師的研究水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)高度，又能實現(xiàn)教學(xué)資源的立體化。

2.建立完善的會計實訓(xùn)基地

完善的實訓(xùn)基地可從三方面構(gòu)建：和企業(yè)建立校企合作關(guān)系、和會計師事務(wù)所建立合作關(guān)系、建設(shè)高端的校內(nèi)實訓(xùn)基地。建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三結(jié)合實踐教學(xué)新模式的課程開發(fā)體系，加強緊密型校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理。

（四）制定合理考核制度

該門課程的考核可建立多層面、多角度的考核制度。這樣可以反映學(xué)生從認(rèn)識專業(yè)到了解職業(yè)，從掌握單項技能到形成綜合職業(yè)能力再到形成社會服務(wù)能力的遞進(jìn)式過程。

（五）為教師搭建教學(xué)平臺，加強教師隊伍建設(shè)

篇3

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。

在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。

在本次會計實訓(xùn)中,我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過實訓(xùn)的仿真性,使我們感到實訓(xùn)的真實性,增強積極參與實訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科,所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當(dāng)老師說開始登記憑證時，面對著實訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩；在實訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習(xí)。

篇4

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。

在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。

在本次會計實訓(xùn)中，我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補我們在課 堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離，也可通過實訓(xùn)的仿真性，使我們感到實訓(xùn)的真實性，增強積極參與實訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖 然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當(dāng)老師說開始登記憑證時，面對著實訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。

篇5

很多高校為了教學(xué)的需要都建立了校外實訓(xùn)基地。不可否認(rèn)，實訓(xùn)基地的建立對于教學(xué)起到了良好的作用，但校外實訓(xùn)也有很大的局限。企業(yè)單位為了保護(hù)自身的商業(yè)秘密，一般不輕易讓學(xué)生參與會計方面的工作，即使接觸也只是一些簡單的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，結(jié)果是“只見樹木，不見森林”，無法窺一斑而見全豹，導(dǎo)致學(xué)生對會計整體知識的把握不夠。同時由于會計制度的不斷修訂和會計準(zhǔn)則的推陳出新，許多單位的基層會計人員理論知識未進(jìn)行更新，許多經(jīng)濟業(yè)務(wù)與學(xué)生所學(xué)的理論知識會有差異，導(dǎo)致學(xué)生有種無所適從的感覺，甚至有可能會誤導(dǎo)學(xué)生。因此，學(xué)生在實習(xí)單位很難將所學(xué)的理論知識與實踐有機的結(jié)合起來，這些都不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、實訓(xùn)教學(xué)改革的途徑

（一）不僅要重視實訓(xùn)教學(xué)中的“憑證－賬簿－報表”的做賬過程

而且要進(jìn)行查賬和用賬的技能訓(xùn)練，同時對于原始憑證等要進(jìn)行相應(yīng)的審核，對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的監(jiān)督。在實訓(xùn)教學(xué)中，可適當(dāng)加入一些不合理、不合法的原始憑證供學(xué)生實訓(xùn)，學(xué)生對所提供的資料進(jìn)行分析，并找出相應(yīng)的錯誤，以提高學(xué)生解決實際問題的能力，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀。另外，應(yīng)提供一些查賬和用賬的練習(xí)供學(xué)生實訓(xùn)，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，所做出來的資料在實際工作中如何利用和使用，報表數(shù)據(jù)資料如何進(jìn)行分析，讓學(xué)生能完整的了解企業(yè)的做賬流程以及賬務(wù)的正確運用。

（二）手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合

把兩者結(jié)合起來進(jìn)行實訓(xùn)，讓學(xué)生把專業(yè)知識進(jìn)行有效的串聯(lián)，把整個知識鏈融入到實際工作中來。把軟件知識與會計專業(yè)知識兩者結(jié)合起來進(jìn)行實訓(xùn)，讓學(xué)生既懂軟件操作，又能把財務(wù)知識通過軟件反映出來，只有對兩者進(jìn)行真正的融合，走入工作崗位后才能較快的適應(yīng)企業(yè)所使用的軟件并進(jìn)行正確的使用與運用，企業(yè)也才能更放心的把財務(wù)工作交給畢業(yè)后的學(xué)生去做，綜合能力強的學(xué)生也將會得到企業(yè)更多的青睞。

（三）加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高動手能力

從進(jìn)入大學(xué)開始，就對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的講座，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。通過講解專業(yè)熱點問題，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生不僅明白要從事某類職業(yè)必須具備哪些知識和技能，而且還必須具備從事某類職業(yè)的良好職業(yè)道德和行為舉止，另外還必須讓學(xué)生懂得只有學(xué)好專業(yè)理論和技能知識，才能為今后繼續(xù)深造和轉(zhuǎn)換職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，老師應(yīng)加強實踐教學(xué)，確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，使學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，及時歸納總結(jié)知識點，遇到不明白的問題應(yīng)讓學(xué)生有獲得解決問題的途徑和渠道，同時應(yīng)多結(jié)合實際工作來講解專業(yè)理論知識和實訓(xùn)知識，讓學(xué)生能較早地接觸與專業(yè)相關(guān)的實際工作。多采用技能操作和理論教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高專業(yè)理論知識和實際動手能力。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)

教師不但需要有扎實的理論知識，而且需要有豐富的實踐經(jīng)驗。教師需要有在各種會計實務(wù)環(huán)境中的實際工作經(jīng)驗，這樣教導(dǎo)學(xué)生才能更符合企業(yè)的要求。在企業(yè)中，記賬憑證的填制是根據(jù)公司不同人員上交的原始憑證或自制的單據(jù)經(jīng)過審核無誤后才填制的，因此老師在對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)時也應(yīng)該從這方面著手，而不是按照傳統(tǒng)的根據(jù)文字描述來填制憑證，這樣學(xué)生通過這種實訓(xùn)才能更好的與企業(yè)的實際工作相銜接，學(xué)生走入工作崗位時也能更快的進(jìn)入角色，并能出色的完成工作。

（五）加大考核力度，完善考核方式

正確的考核方式對學(xué)生的實訓(xùn)能起到事半功倍的效果。在實訓(xùn)過程中老師需要花費更多的精力去掌握學(xué)生的動手操作情況，隨時記錄學(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)度，在實訓(xùn)中多留意學(xué)生的動手操作能力以及獨立思考能力，不能僅僅依據(jù)最后上交實訓(xùn)資料作為評定成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)成為考核的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生才能更積極的投入實訓(xùn)，從而取得更好的實訓(xùn)效果，另外對于會計實訓(xùn)考核方式也可以采取由老師出題，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成模擬實訓(xùn)經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為考核的方式之一。出題的范圍在學(xué)生模擬實習(xí)內(nèi)容之內(nèi)，這樣也能較好的檢驗學(xué)生的實際掌握情況，從而更好的督促學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)。

（六）高校自身創(chuàng)設(shè)自己的記賬公司，開展記賬業(yè)務(wù)

篇6

    現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過程中,基本按照教材進(jìn)行,以講教為主,教師不愿也沒有動力去嘗試使用其他方法,只要完成每期授課任務(wù)而沒有教學(xué)事故就可以了,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職教育的要求和目的。所以,根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對會計人才的需要,更多要通過學(xué)生的體驗、探究來完成。我們要考慮分崗位群靈活應(yīng)用多種方法來提升學(xué)生的技能,比如出納崗位的教學(xué),可以先由學(xué)生小組討論對出納崗位的認(rèn)知,用角色扮演法演練出納工作的流程,最后由教師來總結(jié)擔(dān)任出納工作應(yīng)具備哪些素質(zhì),應(yīng)掌握哪些財經(jīng)法規(guī)及工作流程。

    二、整合相關(guān)課程,提高實習(xí)實訓(xùn)效果

    比如,對于會計電算化這門課程,課程安排的實訓(xùn)比例確實不少,基本是1:1甚至是1:2,但如果在第五期開設(shè)會計綜合模擬實訓(xùn)時再集中安排兩周的實訓(xùn)時間,將這兩門課程進(jìn)行有機整合,學(xué)生通過手工做賬的循環(huán)練習(xí),再用同樣的資料由軟件完成,學(xué)生可以對比其結(jié)果的正確性,也可體現(xiàn)會計電算化對會計工作的優(yōu)越性,學(xué)生對會計職能的理解更深入。

    三、改革教材選用體制,從實踐中找教材

    現(xiàn)在的教材編寫市場有較多弊端,教材體系主要是學(xué)科體系,內(nèi)容安排將原來的“第幾章”變成了“模塊幾”,其他內(nèi)容基本不變,尚未體現(xiàn)國家對高職教育改革的要求。筆者認(rèn)為,學(xué)校要加強教師頂崗鍛煉和學(xué)習(xí),不定期地請行業(yè)專家來校交流,以了解企業(yè)的人才需求、崗位設(shè)置,教師根據(jù)企業(yè)實際需要,組織編寫教材或講義。比如可以全程利用真實企業(yè)實際業(yè)務(wù),為不同崗位的人群量身定做,將票據(jù)、憑證、賬簿、財務(wù)軟件全真體現(xiàn)在講義中,學(xué)生不僅可以全真體驗企業(yè)實際,還能針對不斷變化的市場情況來調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求。

篇7

一、會計技能大賽，促使教師鉆研專業(yè)知識

當(dāng)前，會計理論與方法正在與時俱進(jìn)地不斷變化，而會計教材又具有相對的穩(wěn)定性，這就需要教師及時了解會計的前沿知識，不斷地把最新的教學(xué)內(nèi)容在第一時間傳授給學(xué)生，會計技能大賽恰好就是一個非常好的載體。

1.會計技能大賽注重與時俱進(jìn)

作為會計教師，我們應(yīng)緊密結(jié)合國家相關(guān)的會計制度和會計準(zhǔn)則，通過每年會計從業(yè)資格證考試大綱內(nèi)容的更新，并根據(jù)會計技能大賽的不同要求，對教材進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，將會計行業(yè)最新的動態(tài)傳播給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W到最新、最完整的知識。

2.會計技能大賽激發(fā)教師的求知欲

在不斷更新的會計制度和會計知識下，如何將最新的內(nèi)容傳授給學(xué)生值得每位教師重視。教師必須不斷地學(xué)習(xí)與提高，以適應(yīng)新形勢下的教育模式。常熟某職校的一位會計教師，通過幾年的會計技能大賽的輔導(dǎo)和參賽，不斷提高自己的專業(yè)知識，目前已成長為骨干教師。

3.會計技能大賽考驗教師的實踐能力

技能大賽中會計實務(wù)一塊，要求采用用友T3的會計軟件來做賬，這在很大程度上就要求教師具有理實一體化的教學(xué)理念。蘇州某職校的會計教師大多利用寒暑假去企事業(yè)單位頂崗實習(xí)，筆者認(rèn)為這也是一種很好的方法，將新的會計知識融入到實踐中去，從實踐中了解企業(yè)做賬的方法，為進(jìn)一步探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。

二、會計技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

教學(xué)過程一直是提倡學(xué)生主動參與的。雖然在知識的傳授和講解方面一般還是教師處于主導(dǎo)地位，但是會計技能競賽提供了讓學(xué)生自己主動參與，積極地思考和解決問題的途徑。

1.會計競賽能夠激發(fā)學(xué)生的主動性

剛開始教會計課程的時候，就跟學(xué)生明確表示，要是學(xué)得好，就有機會參加會計技能大賽，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

2.會計競賽注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

教師在課堂上講述經(jīng)濟業(yè)務(wù)的時候，讓學(xué)生設(shè)想自己就是企業(yè)的會計。從而在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時都能站在企業(yè)的角度，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，充分培養(yǎng)學(xué)生的做賬能力和解決問題的能力，同時還能增強學(xué)習(xí)的信心。

3.會計競賽注重塑造學(xué)生良好的個性品質(zhì)

在課堂上提倡學(xué)生自主回答問題，有任何建議和意見，都在課堂教學(xué)中積極解決。教師不輕易否定學(xué)生的觀點，并及時鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維。比如在講授會計課程時，課堂上引入一組波司登公司的圖片，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩Σㄋ镜枪镜挠∠?，介紹一下自己心目中的波司登是什么樣子的。學(xué)生自主交流，各抒己見。這樣一來，學(xué)生不僅積極主動參與了，還增強了自信心，培養(yǎng)了他們良好的心理素質(zhì)，為以后做賬奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.會計競賽注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在會計的教學(xué)過程中，還是上述波司登公司的案例，在學(xué)生討論完波司登公司的情況之后，教師直接給出經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并請學(xué)生站在波司登公司會計的角度來看經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理情況，自己給出會計分錄，然后請學(xué)生來點評對錯，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。

5.會計競賽可以幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)目標(biāo)定位

在會計專業(yè)課學(xué)習(xí)的一開始，就和學(xué)生分享一個蘇州旅游財經(jīng)會計班學(xué)生的真實案例，她在2011年全國會計技能大賽中獲得了一等獎，憑借在比賽中優(yōu)異的成績，很多公司和銀行都爭著聘用她。借此告訴學(xué)生只有提升自己，才能得到企業(yè)和單位的認(rèn)同。鼓勵學(xué)生在中職一年級學(xué)習(xí)的一開始，就為自己定一個短期、中期和長期的職業(yè)目標(biāo)。

三、會計技能大賽，實踐性教學(xué)的試驗田

會計學(xué)是一門典型的理論和實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，光記住一些理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際。在會計技能大賽中尤其如此，會計實務(wù)手工做賬的過程正是最好的體現(xiàn)。也正因為如此，會計的實踐教學(xué)便成為會計教育中的一個重要環(huán)節(jié)。

1.會計技能大賽，注重經(jīng)濟業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)性

在課堂教學(xué)講解理論的時候，盡量聯(lián)系相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。比如，將會計課程差旅費的預(yù)借和報銷放在一起講解，甚至請幾名學(xué)生上講臺扮演不同的角色，設(shè)計兩個不同的場景：一個是向會計預(yù)借差旅費；另一個是出差歸來報銷差旅費。通過這種方法，讓學(xué)生們理解角色間的轉(zhuǎn)換，從而更好地理解賬務(wù)的處理過程，不再犯庫存現(xiàn)金記錯方向的錯誤，加深他們對每個會計科目不同用途的理解。

2.會計技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐結(jié)合的能力

先把事先準(zhǔn)備好的小企業(yè)賬本圖片投影給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個感性的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，要是賬務(wù)處理過程中發(fā)生錯誤了怎么辦。讓學(xué)生思考分析，憑證和賬本各自會出現(xiàn)哪些不同類型的錯誤。然后教師給出每一種錯誤類型相對應(yīng)的錯賬更正方法。最后請學(xué)生自己來總結(jié)歸納每一種錯賬更正的適用范圍，并請學(xué)生在自己的憑證和賬簿上操練更正的方法。通過這樣的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生將實踐與理論緊密地結(jié)合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務(wù)操作技能。

3.會計技能競賽，也是賞識教育的試驗田

參與競賽的學(xué)生在測試成績高的時候，會有心理上的松懈；測試成績低了又容易自暴自棄，失去信心；感覺累的時候，甚至?xí)型祽械南敕?。這時就需要學(xué)生根據(jù)測試結(jié)果，先做自我總結(jié)，然后教師再針對測試成績，以及學(xué)生的表現(xiàn)做總結(jié)和評論。特別是針對心里松懈、自暴自棄、偷懶的學(xué)生，一定要適時地進(jìn)行賞識教育，鼓勵他們看到自身的閃光點。例如：競賽隊某女學(xué)生，字寫得特別漂亮，發(fā)現(xiàn)她出現(xiàn)松懈、偷懶的現(xiàn)象以后，對她適時地進(jìn)行了批評教育，并告訴她，只要肯努力，終有一天她的成績會像她的字一樣漂亮，并且可以在會計技能大賽中獲得名次。談話以后不久，她的測試成績果然有了大幅度的提高，還在技能競賽中取得了二等獎，充分地驗證了羅森塔爾效應(yīng)。其實同樣的方法，也可以應(yīng)用在會計的日常教學(xué)中，只要教師相信學(xué)生能行，他就一定能行。

4.會計技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實踐工作的能力

競賽用的會計模擬實訓(xùn)資料也可以在中職會計專業(yè)學(xué)生中得到推廣。讓學(xué)生在牢固掌握會計分錄的同時，逐步擺脫對傳統(tǒng)會計純文字經(jīng)濟業(yè)務(wù)的迷戀，逐步適應(yīng)從原始單據(jù)到記賬憑證的過渡。模擬現(xiàn)實企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實際運作過程，一來可以方便中職學(xué)生將來畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)的運營環(huán)境，二來對會計技能大賽來說，也是一個很好的鍛煉。學(xué)生在初學(xué)時，已經(jīng)接觸會計的模擬實訓(xùn)資料，將來無論從選拔學(xué)生競賽還是學(xué)生競賽培訓(xùn)來講，都奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

會計學(xué)是一門集理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性為一體的基礎(chǔ)性課程，通過會計技能大賽，不僅能促使教師對會計學(xué)課程的自我鉆研，讓教師重視課堂實踐性教學(xué)，而且能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握知識和技能。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理，實踐性，教學(xué)方法，民辦學(xué)校

財務(wù)管理專業(yè)是屬于一門綜合性應(yīng)用性很強的學(xué)科。目前社會對財務(wù)管理專業(yè)的需求，越來越重視實際運作能力和開拓創(chuàng)新能力。這就要求在財務(wù)管理教學(xué)中把知識復(fù)合，能力培養(yǎng)作為重中之重，尤其是要強調(diào)財務(wù)管理的時間性特點。然而我們目前的教學(xué)由于一些客觀因素的限制，沒能很好的體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的這一特點。

一、民辦高校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識較薄弱，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)又缺乏興趣。

他們的理論功底，各個學(xué)科的理論知識都不是很扎實。在邏輯方面，分析問題和歸納解決財務(wù)管理問題的能力較差，他們當(dāng)中的大部分都沒有經(jīng)過財務(wù)管理的實踐。但是，如果和公立學(xué)校的學(xué)生比較起來，他們雖然基礎(chǔ)知識差一些，但動手能力較強，參與實際財務(wù)管理活動的熱情卻非常高，并且有一定的創(chuàng)新能力；大部分學(xué)生性格開朗，活潑好動。針對學(xué)生的這些特點，時間性教學(xué)方法的應(yīng)用就顯得尤為必要和重要。

二、實踐性教學(xué)方法設(shè)置

（一）課堂實踐

1、改革課堂教學(xué)方式

在財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)中，離不開課堂實踐我們應(yīng)該進(jìn)目前的教學(xué)方法，采用雙向溝通式的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其積極主動的參與課堂教學(xué)中。在課堂實踐中可以使用的方法有：首先，課堂陳述。課堂陳述主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開。我們可以先給學(xué)生布置一個主題，給學(xué)生一定的時間，課后搜集資料，歸納要點制作PPT文件，然后在課堂上進(jìn)行展示，陳述完畢后，教師用一定的時間進(jìn)行總結(jié)，找出其優(yōu)點，補充其不足，使其陳述問題和總結(jié)問題的能力不斷提高，這也為學(xué)生畢業(yè)后走上就業(yè)崗位打下堅實基礎(chǔ)。

其次，角色模擬教學(xué)。如模擬會計，做賬，具體運用時，教師應(yīng)先通過理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉掌握該部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色進(jìn)行具體操作。例如：在講授完會計基礎(chǔ)后教師可組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬會計記賬活動，先設(shè)定好背景，然后讓學(xué)生扮演不同角色，在設(shè)定的場景中進(jìn)行記賬模擬。也可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好，用真實的身份在教室這個真實的環(huán)境進(jìn)行演練。事后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理論知識得到鞏固，而且有利于學(xué)生 實際操作及技能和應(yīng)變能力得到斷糧和提高。

再次，案例分析。案例教學(xué)法的優(yōu)點：一，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。二，有利于培養(yǎng)高成次實用人才。案例是真實問題的真實描寫，學(xué)生運用所學(xué)的理論知識分析案例，得出結(jié)論，就可以逐漸掌握解決問的能力，使知識直接轉(zhuǎn)化為能力。三，案例的真實性實戰(zhàn)的模擬性，可以激活學(xué)生充當(dāng)決策者位置的意識，從而仔細(xì)鑒別相關(guān)數(shù)據(jù)資料，提高處理問題和理解相關(guān)理論問題的能力。

2、改革考試考核方式。考試考核方式直接關(guān)系到教學(xué)效果的檢驗，特別是檢驗學(xué)生對該門課程的掌握程度以及提高學(xué)生對專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識。財務(wù)管理屬于實踐性很強的學(xué)科，而我們目前的考試考核方式大豆表現(xiàn)為單一的理論考試，不能體現(xiàn)課程特點，專業(yè)特色。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺財務(wù)管理專業(yè)以及所設(shè)課程很虛，沒有實實在在能夠看見的東西。

首先，模擬情景考核。對于財務(wù)會計，稅收稅制等課程，可以先設(shè)計一個情境，讓學(xué)生根據(jù)所涉及的情景以及所學(xué)的理論知識，來處理情境中出現(xiàn)的情況。教師根據(jù)學(xué)生處理的方法和技巧進(jìn)行打分。

其次，實戰(zhàn)考核。對于像現(xiàn)代會計這樣實戰(zhàn)性很強的課程，可以采取采取組織實際做賬的方式來考核，可以采取統(tǒng)一做賬的方式，以他的業(yè)績即有無差錯來評定每個學(xué)生的成績，也可以走出學(xué)校，到學(xué)校的實習(xí)基地，和在一線做賬的會計一起，采取師傅帶徒弟的方式，經(jīng)過一定時間，再結(jié)合真實的業(yè)績，當(dāng)然在這個過程中要建立起監(jiān)督機制，防止弄虛作假，虛報業(yè)績的現(xiàn)象，同時注意安全。最好有輔導(dǎo)員跟著，也好解決他們在工作中遇到的思想問題。

再次，課程設(shè)計考核，對于像市場營銷，經(jīng)濟法，金融學(xué)，公司理財?shù)日n程可以采用課程設(shè)計的方式進(jìn)行考核。市場營銷課程由教師規(guī)定一個產(chǎn)品及市場范圍，然后讓學(xué)生運用所學(xué)知識，進(jìn)行實地調(diào)查，最后，提交調(diào)查報告的方式來考核。金融，公司理財可以通過撰寫調(diào)查報告的形式來考核。股票交易通過在網(wǎng)上進(jìn)行實際的交易的操作過程和結(jié)果老考核。

這些考核方式的改革，在很大程度上突出了財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)特點和課程特色，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會改變一些學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識。這樣，他們會覺得有興趣，所學(xué)的知識感覺有用，如果就在書本上學(xué)，他們的實際的財務(wù)管理能力就不會得到提高。這樣的考核，也很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的積極性也高。

（二）校內(nèi)實踐

1、組織或參加專業(yè)技能比賽。專業(yè)教師可親自參加和指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動，突出學(xué)生專業(yè)能力的實際應(yīng)用，如指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽，大學(xué)生會計大賽等。另外，我們也可以在全校范圍內(nèi)組織一些賽事。

2、活躍校內(nèi)會計技能大練兵，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校的支持下，在校內(nèi)的會計的實驗室，二十四小時開放，練習(xí)會計技能。同時鼓勵學(xué)生在校內(nèi)及周邊地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)，在這方面，我們學(xué)校做的相當(dāng)不錯，我校有專門的實驗室。但是，開展這一活動，需要學(xué)校的大力支持與配合。通過這樣的活動既鍛煉了學(xué)生的能力，又為全校師生提供了服務(wù)。

3.實驗室實訓(xùn)。充分利用學(xué)校的實驗實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行會計活動實踐。如：我校已建立的會計實驗室。在教學(xué)過程中，財務(wù)管理專業(yè)可與國際貿(mào)易，物流等專業(yè)合作組成模擬團隊進(jìn)行企業(yè)模擬運做實驗，每個企業(yè)模擬團隊一般有6―8人組成，各個團隊一般設(shè)會計總監(jiān)，生產(chǎn)主管，會計主管，出納和審計主管等職位。通過實訓(xùn)讓學(xué)生親身體驗企業(yè)運作的整個流程，為以后更好地適應(yīng)具體工作崗位打下基礎(chǔ)。

（三）校外實踐

1.認(rèn)知實踐。在第一學(xué)期末組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場觀摩。增強學(xué)生的感性認(rèn)識，了解企業(yè)的真實情況。

2.專業(yè)調(diào)研。針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。所以在學(xué)校時，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好參與專業(yè)調(diào)研，一方面培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，另一方面提高了學(xué)生對自己對想進(jìn)入的行業(yè)的認(rèn)識。

3、頂崗實習(xí)。由學(xué)校組織，牽頭聯(lián)系具備條件的公司建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生利用暑期到企業(yè)的具體崗位上頂崗實習(xí)，參與鍛煉。例如，我校今年就組織學(xué)生去蘇州頂崗實習(xí)，當(dāng)然不是全部，是由學(xué)生自愿報名，在暑期去三個月，學(xué)生也有一定的收入，三個月過后，回來的學(xué)生都很滿意。學(xué)生也可以自己去聯(lián)系公司，然后進(jìn)入公司在不同崗位上進(jìn)行鍛煉，這樣對公司就有了大概的了解，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。

4、畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生走向工作崗位之前實習(xí)時間最長的環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行真正的會計實踐，學(xué)生在這一階段接觸到了實際的會計活動，學(xué)到的實踐性知識最多。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：會計 實訓(xùn) 會計綜合實訓(xùn) 經(jīng)濟業(yè)務(wù)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.138

1 會計模擬實訓(xùn)的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容

1.1 節(jié)點模擬

節(jié)點模擬也可以說是單項模擬，這是根據(jù)上課進(jìn)度，依照當(dāng)前實際來組織訓(xùn)練的，它以會計基礎(chǔ)教材為依據(jù)，按照各個章節(jié)的不同來分別設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容。這樣更有利于有針對性地解決進(jìn)行實際操作時遇到的問題。這樣的模擬訓(xùn)練能夠更好地加深學(xué)生對于該部分專業(yè)知識的印象，更容易理解并掌握學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點知識。

1.2 一門課程全部結(jié)束后進(jìn)行模擬實訓(xùn)

這種實訓(xùn)通常安排在一門會計的相關(guān)專業(yè)課程授課完畢后，利用一兩個星期對整個課程中所講授的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及其對應(yīng)的會計角度應(yīng)該如何操作的手段、該遵循的程序進(jìn)行系統(tǒng)地模擬訓(xùn)練。這樣做，一方面是為了讓學(xué)生深刻記憶所學(xué)的知識；另一方面，也是對于節(jié)點模擬的一種系統(tǒng)化連接，使單項模擬有機地聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)化的整體。

2 現(xiàn)階段會計綜合實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題

2.1 實訓(xùn)的內(nèi)容不夠全面，事例結(jié)構(gòu)單一

現(xiàn)在的會計實訓(xùn)通常是圍繞著三個方面的循環(huán)來進(jìn)行的：會計憑證、會計賬簿和報表，這樣只能訓(xùn)練學(xué)生的核算技能，而對于所學(xué)的有關(guān)會計的其他相關(guān)技能或者是會計任務(wù)并沒有過多的涉及，這勢必會造成實訓(xùn)出現(xiàn)斷層，對于整個知識系統(tǒng)的融合造成阻礙，不利于學(xué)生會計綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，在實際操作中也會缺乏全局意識，這極其不利于學(xué)生的職業(yè)成長。另外，由于實訓(xùn)時所用到的資料所列舉的事例主體單一，易造成對于會計主體實際上存在的多樣化特點欠缺考慮，與社會需求脫節(jié)，不利于將來學(xué)生廣泛就業(yè)，限制了學(xué)生就業(yè)的選擇面。

2.2 墨守成規(guī)，形式老套

實訓(xùn)過程中往往采取老師輔導(dǎo)、以學(xué)生個人為主體獨立完成目標(biāo)任務(wù)的模式來進(jìn)行教學(xué)實訓(xùn)。這種以個人為單位進(jìn)行的實訓(xùn)忽視了團體操作的重要性，沒有團隊意識，不能實現(xiàn)團體間的配合操作，一個人完成所有實訓(xùn)的內(nèi)容，無視會計實務(wù)中核算憑證是需要傳遞的客觀性，沒有做到真正的仿真模擬，不可能為學(xué)生營造出真正在進(jìn)行會計工作的氛圍。

2.3 實訓(xùn)成績考核太主觀

當(dāng)前，會計實訓(xùn)對于學(xué)生成績的考核通常是看實訓(xùn)最后得出的結(jié)果是不是與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果一致，這就忽略了步驟的重要性，于是很多抄襲的結(jié)果被認(rèn)為是實訓(xùn)取得了好成績，而實訓(xùn)過程中真正出現(xiàn)的問題卻沒有得到體現(xiàn)，也得不到解決，導(dǎo)致實訓(xùn)的質(zhì)量大打折扣。

3 會計綜合實訓(xùn)該如何改革

3.1 豐富實訓(xùn)內(nèi)容，完善實訓(xùn)資料

教師應(yīng)有意識地在會計綜合實訓(xùn)中摻入有問題的票據(jù)，如出差住宿用來報銷的發(fā)票金額超過規(guī)定金額、打車的發(fā)票是連號的、出差后用來報銷的車票上顯示的時間并非出差時間等。這種聯(lián)系實際生活中有可能出現(xiàn)的問題的實訓(xùn)能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性，使得他們在實訓(xùn)中更加認(rèn)真仔細(xì)，形成良好的工作習(xí)慣，這對于學(xué)生的實務(wù)操作能力的提高也是有很大幫助。

當(dāng)前，會計綜合實訓(xùn)主要是制造業(yè)銷方面涉及到的經(jīng)濟往來的核算，缺少有關(guān)預(yù)算控制的實訓(xùn)，因而會計綜合實訓(xùn)改革應(yīng)該注意添加這一塊的內(nèi)容，實現(xiàn)有關(guān)預(yù)算控制的有效實訓(xùn)，如怎樣編制預(yù)算、怎樣做好日常的預(yù)算計劃、怎樣落實執(zhí)行預(yù)算計劃等等。

3.2 去掉標(biāo)示性的文字題目提醒

一般票據(jù)都有文字題目提醒學(xué)生這是哪一類票據(jù)，學(xué)校在組織學(xué)生實訓(xùn)過程中可去掉這些題目的提醒，讓學(xué)生自己想辦法了解具體發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，使得學(xué)生不得不去審核相關(guān)的原始票據(jù)了，這一措施一定能使學(xué)生的審核原始票據(jù)的能力更上一層樓，也能讓他們更加適應(yīng)會計工作。

3.3 加強團隊合作

讓實訓(xùn)分工更為細(xì)化，將會計的工作任務(wù)進(jìn)行有效分解，按照不同行業(yè)的不同特點設(shè)計相應(yīng)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并使之相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而讓學(xué)生對不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)中涉及到的交易憑據(jù)進(jìn)行處理，逐一完成工作任務(wù)。

根據(jù)實際會計工作中崗位設(shè)置的不同劃分，讓學(xué)生組成小組，讓小組成員相互扮演不同的會計崗位角色，分角色演練，并填寫相關(guān)票據(jù)，將整個系統(tǒng)化的會計實訓(xùn)工作分解為一個個小的部分，不同環(huán)節(jié)由不同的小組成員負(fù)責(zé)處理相應(yīng)的交易憑據(jù)，并進(jìn)行小組成員間的輪換。這樣能夠讓學(xué)生更好地體會到不同行業(yè)中會計崗位的工作任務(wù)的不同，也能更好地熟練掌握會計的職責(zé)。

3.4 改革考核方式

在學(xué)生實訓(xùn)過程中，重視學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，將平時表現(xiàn)與最終結(jié)果聯(lián)系起來考核學(xué)生的實訓(xùn)成果。在平時成績的考核中，可讓學(xué)生在不同階段寫出相應(yīng)的自評報告，報告主要包括三個方面：對于做賬的過程進(jìn)行自我總結(jié)、評估實訓(xùn)中做出的賬目的質(zhì)量、自評分?jǐn)?shù)。報告的好壞也計入考核之中。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：可視化；可視化教學(xué)

教高〔2006〕16號文件明確指出“高職院校必須大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力的培養(yǎng)?！?會計專業(yè)受職業(yè)敏感性和信息保密性的約束，建立滿足會計專業(yè)所有學(xué)生實訓(xùn)要求的校外實訓(xùn)基地異常困難，為解決此問題，最行之有效的方法是在校內(nèi)開設(shè)《會計手工實訓(xùn)》課程。該課程是專業(yè)必修課程和專業(yè)實踐課程。2013年前年度在指導(dǎo)實訓(xùn)過程中，教學(xué)方法以講授和演示為主，學(xué)生學(xué)習(xí)做賬登賬的方法以記憶背誦和模擬為主，很多會計的典型工作任務(wù)，例如差旅費報銷業(yè)務(wù)，用文字和語言無法表達(dá)全面和展示清晰，學(xué)生理解和有效記憶效果差，學(xué)生聽老師講解后在實際操作中經(jīng)常有遺漏，另外也缺乏各個會計崗位人員業(yè)務(wù)的并行性和銜接性。為了解決這些問題，我們引入了可視化教學(xué)法，把枯燥的文字和復(fù)雜并抽象的會計問題用圖像、圖形、圖示、發(fā)票和憑證等按照業(yè)務(wù)的流程或關(guān)系組合在一起，最終展示在一張大紙上，這張可視化的流程圖對學(xué)生的感官產(chǎn)生了較強的刺激，大大加深了對業(yè)務(wù)的理解，另外學(xué)生通過自己動手參與整個差旅費報銷流程圖的制作，在大腦中留下了印象深刻，增強了學(xué)習(xí)的興趣，提高了實訓(xùn)的效果和質(zhì)量。

一、可視化教學(xué)

可視化（Visualization）這一專業(yè)術(shù)語是在1987 年美國國家科學(xué)基金研討會上，美國學(xué)者麥考爾米克在他的報告中提出了。目前，國內(nèi)外關(guān)于知識可視化及其在教學(xué)中應(yīng)用的研究成果已較多。

可視化教學(xué)就是利用一定的由文字、符號、數(shù)據(jù)、圖形等各種信息組成的可視化工具把抽象、復(fù)雜的理論知識圖像化、流程化，變枯燥的文字為視覺的可視化工具組合展示，變學(xué)生對信息的獲取從“被動接收”轉(zhuǎn)移到“主動參與”，從而促進(jìn)知識的傳播和創(chuàng)新。

二、可視化教學(xué)的實踐應(yīng)用

我在山東職業(yè)學(xué)院會計學(xué)專業(yè)2014級六個班和2015級四個班的《會計手工實訓(xùn)》和《會計分崗實訓(xùn)》課程中采用了可視化教學(xué)方法。

（一）教師的工作任務(wù)圖

1960年，美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出了先行組織者的概念，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，這個材料有很高的概括和包容水平，能清晰地把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。

根據(jù)這一重要的教學(xué)策略，我在開學(xué)第一天，就在教室里懸掛這一學(xué)期《會計手工實訓(xùn)》這門課程的工作任務(wù)圖，該任務(wù)圖是用簡單的圖示對這一門課程進(jìn)行了高度概況，給學(xué)生先行的信息。告訴學(xué)生我們這學(xué)期要干什么？今天進(jìn)行的工作任務(wù)在這個任務(wù)圖的什么位置？圖1是《會計手工實訓(xùn)》課程的工作任務(wù)圖，圖2是《會計分崗實訓(xùn)》課程的工作任務(wù)圖。

（二）學(xué)生的業(yè)務(wù)流程圖

這門課開課的第一天，我們進(jìn)行了單位組建、崗位劃分和角色扮演。組建了實訓(xùn)企業(yè)即山東泉城家電有限公司和五個外部單位，分別是供貨商、經(jīng)銷商、服務(wù)企業(yè)、銀行和稅務(wù)局，然后將實訓(xùn)企業(yè)泉城家電公司財務(wù)部劃分了七個會計崗位，分別是出納、往來會計、稅務(wù)會計、材料會計、成本會計、費用會計和主管會計，最后每個學(xué)生根據(jù)自身的情況被安排到不同的崗位上進(jìn)行角色扮演。

《會計手工實訓(xùn)》這門課程一共提煉了20個典型工作任務(wù)，教師每天早上會向?qū)W生布置一到兩個典型工作任務(wù)，然后按照任務(wù)引入、學(xué)生試做、示范改錯、學(xué)生再做、檢查總結(jié)、考核評價六部完成工作。

每完成一個典型的工作任務(wù)后，例如：提現(xiàn)流程、采購流程、銷售流程、差旅費報銷流程、編制報表流程等等，教師要求每個團隊都要畫出流程圖。下面圖3和圖4是學(xué)生最終考核階段抽簽完成的流程圖。

在可視化教學(xué)法的運用和探索中，我發(fā)現(xiàn)該方法可以引領(lǐng)教師把教學(xué)關(guān)注點從以“教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，從“知識的傳遞”轉(zhuǎn)移到“能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的形成”，可以指導(dǎo)學(xué)生對信息的獲取從“被動接收”轉(zhuǎn)移到“主動參與”，從“孤軍作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“團隊合作”，從“文字筆記”轉(zhuǎn)向“關(guān)鍵詞筆記”，從“線性筆記”轉(zhuǎn)向“可視化筆記”。該方法增強學(xué)生的職業(yè)行動能力、進(jìn)而提升崗位遷移能力、職業(yè)素養(yǎng)和生命的成長，實現(xiàn)教學(xué)效能的倍增，打造高效課堂。

三、結(jié)語

（一）提高教學(xué)效率效果

捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“知識的開端永遠(yuǎn)必須來自感官”。我們教師采用各種視覺表征，對會計實訓(xùn)知識進(jìn)行重新整合和梳理，然后以工作任務(wù)圖形式展示出來，就是人們常說的“一圖勝千言”，這種圖文并茂的方式讓學(xué)生迅速了解老師的意圖。另外，學(xué)生自制的典型工作任務(wù)流程圖有助于學(xué)生思考、整理、構(gòu)思、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺和動手能力，使學(xué)生能快速地把握重點，進(jìn)而將知識內(nèi)化，技能提升，可視化教學(xué)法改變了學(xué)生認(rèn)知方式，促進(jìn)了師生之間的互動和交流，提高了老師教學(xué)的效果和效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，實現(xiàn)知識的傳遞和創(chuàng)新。

（二）開發(fā)形象思維能力

儒家經(jīng)典著作《荀子?儒效》中“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行之而止矣。行之，明也?！边@句話道出荀子非常重視實踐的作用，他認(rèn)為實踐是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的必然歸宿。

我們培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生不僅是掌握專業(yè)知識和考取職業(yè)資格證書，還要具備記賬、算賬和做賬的能力，而這些能力的獲取要通過手工模擬操作，學(xué)生在制作各個典型工作任務(wù)流程圖過程中，學(xué)生的大腦潛能得到了巨大的開發(fā)，在會計主管的統(tǒng)籌計劃安排下，各團隊成員積極謹(jǐn)慎思考每一個步驟、會計崗位和會計憑證單據(jù)銜接關(guān)系，各個崗位的學(xué)生自主自覺地學(xué)會了“如何思考”和“自我管理”，通過兩個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的設(shè)計會計某個任務(wù)流程能力、動手操作能力和形象思維能力都得到了很大的提高。

（三）增強團隊合作能力

西漢戴圣編纂的《禮記?學(xué)記》中“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”一句說，一個人如果只獨自學(xué)習(xí)，不與學(xué)友交流切磋，就必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺。這與今天學(xué)校教育提倡的“伙伴學(xué)習(xí)”和“團隊合作學(xué)習(xí)”是一致的，團隊合作學(xué)習(xí)以合作精神為出發(fā)點，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相協(xié)助、互相取長補短、互相影響、互相欣賞、互相激勵進(jìn)而達(dá)到共同提升學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，體現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)，共同提升”的價值觀。例如在進(jìn)行“現(xiàn)銷”這個典型工作任務(wù)時，首先我讓團隊的六位同學(xué)分別擔(dān)任出納、稅務(wù)會計、成本會計、主管會計、經(jīng)銷商和銀行職員崗位，然后同學(xué)們在既定的情境中把這個業(yè)務(wù)表演一遍，根據(jù)身臨其境表演的深刻印象，接著進(jìn)行“現(xiàn)銷”業(yè)務(wù)可視化流程圖的繪制，最后同學(xué)們根據(jù)反復(fù)修改后定型的流程圖再進(jìn)行一次角色扮演，這個情境式表演和可視化流程圖繪制的過程增加了每個學(xué)生的參與度和同學(xué)間的合作度，讓學(xué)生成為課堂的主人。人只有成為主人時，他的動力才會被挖掘出來。通過一個一個典型各種任務(wù)的合作和交流，各個團隊的學(xué)生大多具有了敬業(yè)精神、合作態(tài)度、按計劃執(zhí)行任務(wù)、管理好時間、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)嚷殬I(yè)素養(yǎng)。

（四）提升了學(xué)生的信心

可視化的流程圖比語言描述更容易理解和接受。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、作品隨時隨地在教室中進(jìn)行張貼展示，不僅可以讓他們每天通過觀看加深對知識的理解和記憶。更重要的是這些展示讓學(xué)生有被關(guān)注感、認(rèn)同感、榮譽感和驕傲感，特別是受到老師的贊揚后，他們心里有一種震撼，這種震撼會激發(fā)他們下一階段學(xué)習(xí)的興趣以及對未來工作的信心。

參考文獻(xiàn)：

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