導語：如何才能寫好一篇會計做賬實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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會計模擬實訓是指在會計教學中，把企業(yè)財務部門的業(yè)務活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實訓資料之中，培養(yǎng)學生處理實際業(yè)務能力。目前的會計模擬實訓主要是通過寫、算、做三項基本功的獨立操作進行的。雖然說這可以縮短理論和實踐的“適應期”，為即將從事的工作任務奠定基礎(chǔ)，但是在實際操作的過程中卻有著種種欠缺?，F(xiàn)就怎樣指導中職會計專業(yè)學生進行綜合模擬實訓談幾點看法：

一、中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

眾所周知，現(xiàn)在的中職教育比不得較早。首先從生源的角度來看，以前我國實行的是精英教育，只有少數(shù)人才能考上高等學校繼續(xù)深造，而中職教育在當時因為上學時間短，國家能給予解決工作問題而深受當時初中畢業(yè)時成績優(yōu)異的學生的青睞，那時的學生朝氣蓬勃，求知欲高，領(lǐng)悟及學習能力強。而今的教育已不復過去的精英教育，大批的孩子都能考上一所高等學校，國家亦不在安置工作，所以說現(xiàn)在的中職教育已不再受那些成績好的學生所追捧了，總體上是初中畢業(yè)時成績掉尾的，甚至是初中都沒畢業(yè)的學生才會考慮。因此說現(xiàn)在的中專生自身的學習能力差，對于進一步的學習帶有厭煩心理。兩相比較不難看出現(xiàn)在的中職教育的難度很大。相對純理論學科而言，會計是一門應用性很強的經(jīng)濟管理學科，因此說，對于中職學校的學生我們更應從實際操作中彌補學生理論理解能力等方面的不足。

其次，會計模擬實習的教材編排不盡合理，實習內(nèi)容多，時間緊，學生不堪重負，實習效果不佳?，F(xiàn)在使用的教材中普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實習教材中一般都是要求學生能完成從憑證-帳簿-報表的一個循環(huán)。先根據(jù)原始憑證填制記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿編制會計報表，看似前后銜接緊密，實則是省略了會計的審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。翻閱多本實訓教材，我們都會發(fā)現(xiàn)教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇鑒別。這就會造成學生在觀念上忽視對會計業(yè)務的審核工作，直接導致學生默認為即使是現(xiàn)實工作中提供的會計原始憑證都是不會出現(xiàn)差錯的。并且，針對每一筆業(yè)務，大都會以精煉的語言點出所述的是哪筆業(yè)務，學生只需按照文字來填制憑證。如，某企業(yè)購入一批原材料，價款為8100元，進項稅額為1377元。貨已收、款未付。學生看到這里，自然會條件反射般的做出借：原材料8100應繳稅費—增值稅（進項稅額）1377；貸：應付賬款9477的憑證。而在實際工作中是不會出現(xiàn)這段文字的，以至于在工作中，沒了文字說明，學生就會不知如何進行下一步了，由此而培養(yǎng)的會計人員走上工作崗位注定是不合格的。另外在新會計標準下的帳務處理中需要有更多會計人員的職業(yè)判斷。如：一項資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計提減值準備，在現(xiàn)有的會計模擬實習中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。只需按圖索驥就可以了。通過以往的會計模擬實訓，我們可以看到，傳統(tǒng)的會計模擬實訓往往是學生每人一套實習資料，其內(nèi)容相當于一個中型制造本文由收集整理企業(yè)的一個月的業(yè)務量；一個人充當企業(yè)的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計又是出納等等。給學生感覺很混亂，理不出頭緒。一個多月的實訓下來，實習資料在老師輔導下算是勉強完成。但要學生對實習進行總結(jié)時，卻講不出個所以然來。而且由于從頭到尾的囫圇做賬，給學生們的印象就是：會計就是記記賬，填填表的活。只要把資料給的原始憑證都用了就可以了，根本沒有體現(xiàn)出會計應有的作用。再次，實訓時只重視手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，掌握相關(guān)的會計知識和計算機知識的操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。但我們看到在會計模擬實訓方面，還主要停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實訓的相對還較少，這會使得學生工作后依然要經(jīng)過長時間的適應期，才能勝任一定的會計工作。其實，造成上述的種種差距的原因，并非都是物質(zhì)方面的，更多的是人們的意識觀念問題。

二、解決的方法及建議

首先，要貼近實際工作，選好綜合模擬實訓教材。

近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而一些相應的教材仍未修訂，特別是會計科目和相應的賬務處理未能及時修正，如果仍然采用這類的教材將會不利于學生按新會計制度要求進行模擬實訓，達不到學以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應該及時更換所用教材，使其盡可能的貼近實際工作。為學生較好學習打下一個良好基礎(chǔ)。

其次，分角色認真做好實操課的操作輔導。

傳統(tǒng)的會計模擬實訓課大多是要求每個學生都要動手做一套帳即可。讓學生們意識不到會計與其相關(guān)崗位的關(guān)聯(lián)性。所以說，在今后的操作中，應將學生分角色進行實操課。如，將班內(nèi)的學生分成幾個小組。每個小組都劃分成出納、會計、倉庫報關(guān)員、采購員等幾個，讓學生在各個小組中分別擔任各種不同的角色，定時更換，使其在實訓的過程中充分了解與會計相關(guān)的各個崗位的職責。再次，要理論與實踐相結(jié)合。熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除分發(fā)有關(guān)資料和實習用品外，還應做好：（1）復習《基礎(chǔ)會計》講述的七個會計基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系，使學生對實務操作有一個整體的認識和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循，有據(jù)可查。（2）讓學生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點、財務制度、會計核算、成本計算以及涉及的稅金核算和明細科目的開設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定。（3）建賬。在全面復習《基礎(chǔ)會計》中的賬務處理順序的同時，使學生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關(guān)系，使學生有一個整體的認識，學會賬頁格式的選擇和期初余額的填寫。應充分利用編制期初試算平衡表開始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)抄到各個賬簿后，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來可以避免學生漏抄和錯抄期初余額，節(jié)省以后檢查時間，這一過程對初學者很有必要。在建賬的同時，對于相關(guān)崗位也應相應的做好準備。比如說，對于庫房保管來說，就應讓其分清自己所保管的材料、產(chǎn)品的明細目錄，根據(jù)實務的要求，采取計劃成本還是實際成本記賬。（4）制證、記賬。記賬憑證是學生動手的基礎(chǔ)部分，所動用的會計理論知識較全面，占用時間較多，是實訓的核心階段，對于這一環(huán)節(jié)來說，教師應有較詳細的輔導。要求學生分角色來填制、稽核。對制證，可充分利用《基礎(chǔ)會計》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學生明確原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制為例并演示講解，以此幫助學生認真分析每一筆經(jīng)濟業(yè)務，應該在哪個科目核算，明細科目是什么，需要編制幾筆會計分錄，它的依據(jù)是什么，從哪里取得所需數(shù)據(jù)，避免操作時出現(xiàn)混亂。同時要進行主要經(jīng)濟業(yè)務賬務處理過程的復習，特別是企業(yè)銷流程的重點賬戶要進行規(guī)納總結(jié)以利于學生復習和運用。當然也可以在演示編制的過程中，人為的填錯，讓學生們進行稽核，找出錯誤并采取相應的方法更正錯誤。（5）成本計算。這是實訓中的一個難點，對中職學生而言，更是如此。因此對于這一環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合復習有關(guān)成本計算章節(jié)的基本計算程序，著重說明每一張分配表和計算表中每一個數(shù)據(jù)的來龍去脈，幫助學生學會查閱賬簿，編制相關(guān)計算表格，指導學生根據(jù)賬簿的有關(guān)資料，編制匯總表和分配表。在具體操作中，應在按照教材指定的方法來進行成本核算的同時，也應進一步講解一下其他方法。譬如針對水電費的分配，分別采用交互分配法和直接分配法進行核算，讓學生在直觀上了解不同方法對成本核算產(chǎn)生的差異。（6）結(jié)賬。這一環(huán)節(jié)，可結(jié)合《基礎(chǔ)會計》———結(jié)賬這一節(jié)內(nèi)容，做出“t”字形工作底稿，先利用工作底稿對怎樣進行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)賬給學生作詳細輔導，然后再根據(jù)底稿登記賬簿后結(jié)賬。要總結(jié)對比“t”字形賬結(jié)賬與賬簿上結(jié)賬的異同點給學生，這樣不僅可以減少差錯也可保持賬簿的美觀。（7）編制會計報表。對于這一步應先帶領(lǐng)學生復習資產(chǎn)負債表、損益表等報表的填寫方法，尤其是要針對報表中部分難填的項目，如資產(chǎn)負債表中貨幣資金、存貨、應收賬款等，充分利用試算平衡表，復習數(shù)據(jù)來源，然后再根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓學生真正掌握報表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來源。（8）會計檔案管理。到這一步的時候，就應教好學生原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；會計憑證如何裝訂、包角；明細賬頁怎樣編號；年末賬頁空白處怎樣劃線等。以上八步是一個會計人員在工作中會接觸到的工作程序，教師在實訓的過程中都要給學生以具體指導，讓他們感受到收獲自己勞動成果的滿足感。

再次，在模擬實訓中增加電算會計的內(nèi)容。

信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟、社會活動的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對與經(jīng)濟活動密切相關(guān)的會計工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。計算機技術(shù)在會計中的廣泛應用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化?；谛畔r代對會計專業(yè)提出的高標準要求和對學生實際應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應會計教學改革的要求，要建立會計模擬實習電算化實驗室。目前，絕大多數(shù)學校的會計模擬實訓都采用手工做賬的資料，而會計電算化課程的學習卻是脫離實訓課進行的。這一點，我覺得是不可取的。對于這兩部分來說，應使之相結(jié)合，將手工帳的模擬實訓與會計電算化教學密切聯(lián)系起來。對于手工帳中出現(xiàn)的憑證、報表信息等由充當相關(guān)崗位的“會計人員”及時錄入，通過上機操作或教師演示，讓學生體會使用會計軟件完成“證—賬—表”全盤賬務的上機操作。之后要讓學生自己分析手工做賬和計算機做賬的異同，激發(fā)他們學習電算會計的興趣，為下一步進行會計電算化的學習和提高做好準備。

第五，建立教師實踐基地，要求教師要有計劃、有組織地進行實踐活動

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一、會計綜合實訓課程教學存在的問題

（一）高職院校師生思想上不夠重視

高職院校中有一些學生和教師思想上不夠重視，他們往往盲目認為會計教學的重點應當放在理論知識的學習和掌握上。這種觀點的存在一定程度上影響了教師的教學質(zhì)量和學生的學習熱情，導致課程的學習和預期效果相差甚遠。

（二）實訓組織形式不夠合理

主要體現(xiàn)在部分教師和學生認為該門課程就是單純的手工做賬，教學理念仍然停留在傳統(tǒng)的理論教學上，“教師講，學生做”充斥了他們的頭腦，容易忽視實訓準備環(huán)節(jié)、實訓實施環(huán)節(jié)和實訓總結(jié)環(huán)節(jié)的重要性。

（三）實訓教學環(huán)境和教學內(nèi)容比較單一，教材陳舊

主要體現(xiàn)在很多高職院校雖然也與一些企業(yè)或者會計師事務所簽訂了相關(guān)的合作協(xié)議，但很多企業(yè)不愿意讓實習生過多接觸企業(yè)資料，致使學生在實習實踐中往往學不到真知，校企合作流于形式，實訓效果不如人意。教材陳舊體現(xiàn)在課程的教材跟不上會計行業(yè)最新知識的變更，版本比較陳舊，有一些高職院校教師不選用最新的行業(yè)教材進行備課，總是講著自己已經(jīng)講了好多遍的陳舊的理論知識。

（四）實訓考核方式不太合理

理論知識教學在該學科的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所占比重過大，而實踐性教學所占比重過小。很多學校對該課程缺乏一套較為細致、全面的考核方式，教學考核目標定位狹窄。

（五）教師實踐工作經(jīng)驗較為缺乏

高職院校會計專業(yè)教師的職業(yè)軌跡一般都是從學校畢業(yè)再直接進入到學校進行教學，沒有真正意義上的會計實踐經(jīng)驗。他們通常只注重理論知識的傳授，缺乏全面、細致的實踐工作講解，在操作真實經(jīng)濟業(yè)務方面存在經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。

二、課程教學改革新模式的對策

（一）更新觀念，重視會計實訓教學工作

高職院校教育不同于本科院校的教育教學，其辦學重點應放在重視實踐教學的方法，以符合職業(yè)教育的特點。授課教師的教學觀念需得到徹底改變，努力將精品課程建設(shè)作為學校的“產(chǎn)品”，把學生技能的培育作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）科學、合理地組織會計實訓教學工作

科學、合理組織實訓教學工作，主要需要三步。第一，實訓教學準備階段。首先要求教師起到動員學生的作用，使學生認識到理論知識的掌握固然重要，但實踐性教學環(huán)節(jié)同樣不能缺少。其次要求教師將學生進行分組，每組3-5人，每個人都擔任會計具體崗位，學生需按照職責和要求去進行實際操作。這個階段要求學生對憑證、總分類賬簿和明細分類賬簿、報表、口取紙、卡片賬頁等進行提前準備。第二，實訓教學實施階段。被模擬企業(yè)的賬務資料通常為1-3個月的經(jīng)濟業(yè)務，可分為幾個模塊來引導學生進行實訓練習，使學生既扎實掌握專業(yè)理論知識、熟悉會計核算的內(nèi)部原理，同時又提高實際操作技巧。第三，實訓教學總結(jié)階段。這個階段要求學生細致分析自己在實踐學習環(huán)節(jié)所學的專業(yè)知識、認真剖析自身存在的問題、學到的技能，總結(jié)的經(jīng)驗，然后出具一個書面報告，作為學生該門課程成績考核的一部分。

（三）加大投入力度，采用多方聯(lián)動培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善會計實訓基地

1.倡導專業(yè)教師編制符合學生實際的優(yōu)質(zhì)校本教材

校本教材在高職院校專業(yè)教學中的地位和作用越來越凸顯。專業(yè)教師需充分認識現(xiàn)行專業(yè)教材的不足和空白，編制優(yōu)質(zhì)高水平的校本教材，做到既能提高專業(yè)教師的研究水準和學術(shù)高度，又能實現(xiàn)教學資源的立體化。

2.建立完善的會計實訓基地

完善的實訓基地可從三方面構(gòu)建：和企業(yè)建立校企合作關(guān)系、和會計師事務所建立合作關(guān)系、建設(shè)高端的校內(nèi)實訓基地。建立行業(yè)、企業(yè)、學校三結(jié)合實踐教學新模式的課程開發(fā)體系，加強緊密型校企合作實習實訓基地建設(shè)與管理。

（四）制定合理考核制度

該門課程的考核可建立多層面、多角度的考核制度。這樣可以反映學生從認識專業(yè)到了解職業(yè)，從掌握單項技能到形成綜合職業(yè)能力再到形成社會服務能力的遞進式過程。

（五）為教師搭建教學平臺，加強教師隊伍建設(shè)

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我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學了一個學期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結(jié)。

在本次會計實訓中,我們實訓的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經(jīng)?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務，導致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩；在實訓中幾乎每一筆業(yè)務的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。

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我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學了一個學期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結(jié)。

在本次會計實訓中，我們實訓的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務的提示和說明等等。在實訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合，彌補我們在課 堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可通過實訓的仿真性，使我們感到實訓的真實性，增強積極參與實訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖 然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

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很多高校為了教學的需要都建立了校外實訓基地。不可否認，實訓基地的建立對于教學起到了良好的作用，但校外實訓也有很大的局限。企業(yè)單位為了保護自身的商業(yè)秘密，一般不輕易讓學生參與會計方面的工作，即使接觸也只是一些簡單的經(jīng)濟業(yè)務，結(jié)果是“只見樹木，不見森林”，無法窺一斑而見全豹，導致學生對會計整體知識的把握不夠。同時由于會計制度的不斷修訂和會計準則的推陳出新，許多單位的基層會計人員理論知識未進行更新，許多經(jīng)濟業(yè)務與學生所學的理論知識會有差異，導致學生有種無所適從的感覺，甚至有可能會誤導學生。因此，學生在實習單位很難將所學的理論知識與實踐有機的結(jié)合起來，這些都不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、實訓教學改革的途徑

（一）不僅要重視實訓教學中的“憑證－賬簿－報表”的做賬過程

而且要進行查賬和用賬的技能訓練，同時對于原始憑證等要進行相應的審核，對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行必要的監(jiān)督。在實訓教學中，可適當加入一些不合理、不合法的原始憑證供學生實訓，學生對所提供的資料進行分析，并找出相應的錯誤，以提高學生解決實際問題的能力，并有意識的培養(yǎng)學生的職業(yè)道德觀。另外，應提供一些查賬和用賬的練習供學生實訓，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，所做出來的資料在實際工作中如何利用和使用，報表數(shù)據(jù)資料如何進行分析，讓學生能完整的了解企業(yè)的做賬流程以及賬務的正確運用。

（二）手工實訓與電算化實訓相結(jié)合

把兩者結(jié)合起來進行實訓，讓學生把專業(yè)知識進行有效的串聯(lián)，把整個知識鏈融入到實際工作中來。把軟件知識與會計專業(yè)知識兩者結(jié)合起來進行實訓，讓學生既懂軟件操作，又能把財務知識通過軟件反映出來，只有對兩者進行真正的融合，走入工作崗位后才能較快的適應企業(yè)所使用的軟件并進行正確的使用與運用，企業(yè)也才能更放心的把財務工作交給畢業(yè)后的學生去做，綜合能力強的學生也將會得到企業(yè)更多的青睞。

（三）加強專業(yè)知識的學習，提高動手能力

從進入大學開始，就對學生進行專業(yè)知識的講座，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。通過講解專業(yè)熱點問題，使學生了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，讓學生不僅明白要從事某類職業(yè)必須具備哪些知識和技能，而且還必須具備從事某類職業(yè)的良好職業(yè)道德和行為舉止，另外還必須讓學生懂得只有學好專業(yè)理論和技能知識，才能為今后繼續(xù)深造和轉(zhuǎn)換職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，老師應加強實踐教學，確定可行的教學目標和教學方法，使學生知道應該學什么，怎樣學；引導學生認真聽講，及時歸納總結(jié)知識點，遇到不明白的問題應讓學生有獲得解決問題的途徑和渠道，同時應多結(jié)合實際工作來講解專業(yè)理論知識和實訓知識，讓學生能較早地接觸與專業(yè)相關(guān)的實際工作。多采用技能操作和理論教學相結(jié)合的方式進行教學，以提高學生的學習興趣，從而提高專業(yè)理論知識和實際動手能力。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)

教師不但需要有扎實的理論知識，而且需要有豐富的實踐經(jīng)驗。教師需要有在各種會計實務環(huán)境中的實際工作經(jīng)驗，這樣教導學生才能更符合企業(yè)的要求。在企業(yè)中，記賬憑證的填制是根據(jù)公司不同人員上交的原始憑證或自制的單據(jù)經(jīng)過審核無誤后才填制的，因此老師在對學生進行實訓時也應該從這方面著手，而不是按照傳統(tǒng)的根據(jù)文字描述來填制憑證，這樣學生通過這種實訓才能更好的與企業(yè)的實際工作相銜接，學生走入工作崗位時也能更快的進入角色，并能出色的完成工作。

（五）加大考核力度，完善考核方式

正確的考核方式對學生的實訓能起到事半功倍的效果。在實訓過程中老師需要花費更多的精力去掌握學生的動手操作情況，隨時記錄學生的實訓進度，在實訓中多留意學生的動手操作能力以及獨立思考能力，不能僅僅依據(jù)最后上交實訓資料作為評定成績的唯一標準，學習態(tài)度和學習能力以及職業(yè)素養(yǎng)應成為考核的主要內(nèi)容，這樣學生才能更積極的投入實訓，從而取得更好的實訓效果，另外對于會計實訓考核方式也可以采取由老師出題，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生完成模擬實訓經(jīng)濟業(yè)務作為考核的方式之一。出題的范圍在學生模擬實習內(nèi)容之內(nèi)，這樣也能較好的檢驗學生的實際掌握情況，從而更好的督促學生進行實訓。

（六）高校自身創(chuàng)設(shè)自己的記賬公司，開展記賬業(yè)務

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    現(xiàn)在很多教師在教學過程中,基本按照教材進行,以講教為主,教師不愿也沒有動力去嘗試使用其他方法,只要完成每期授課任務而沒有教學事故就可以了,但這遠遠不能滿足高職教育的要求和目的。所以,根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對會計人才的需要,更多要通過學生的體驗、探究來完成。我們要考慮分崗位群靈活應用多種方法來提升學生的技能,比如出納崗位的教學,可以先由學生小組討論對出納崗位的認知,用角色扮演法演練出納工作的流程,最后由教師來總結(jié)擔任出納工作應具備哪些素質(zhì),應掌握哪些財經(jīng)法規(guī)及工作流程。

    二、整合相關(guān)課程,提高實習實訓效果

    比如,對于會計電算化這門課程,課程安排的實訓比例確實不少,基本是1:1甚至是1:2,但如果在第五期開設(shè)會計綜合模擬實訓時再集中安排兩周的實訓時間,將這兩門課程進行有機整合,學生通過手工做賬的循環(huán)練習,再用同樣的資料由軟件完成,學生可以對比其結(jié)果的正確性,也可體現(xiàn)會計電算化對會計工作的優(yōu)越性,學生對會計職能的理解更深入。

    三、改革教材選用體制,從實踐中找教材

    現(xiàn)在的教材編寫市場有較多弊端,教材體系主要是學科體系,內(nèi)容安排將原來的“第幾章”變成了“模塊幾”,其他內(nèi)容基本不變,尚未體現(xiàn)國家對高職教育改革的要求。筆者認為,學校要加強教師頂崗鍛煉和學習,不定期地請行業(yè)專家來校交流,以了解企業(yè)的人才需求、崗位設(shè)置,教師根據(jù)企業(yè)實際需要,組織編寫教材或講義。比如可以全程利用真實企業(yè)實際業(yè)務,為不同崗位的人群量身定做,將票據(jù)、憑證、賬簿、財務軟件全真體現(xiàn)在講義中,學生不僅可以全真體驗企業(yè)實際,還能針對不斷變化的市場情況來調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求。

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一、會計技能大賽，促使教師鉆研專業(yè)知識

當前，會計理論與方法正在與時俱進地不斷變化，而會計教材又具有相對的穩(wěn)定性，這就需要教師及時了解會計的前沿知識，不斷地把最新的教學內(nèi)容在第一時間傳授給學生，會計技能大賽恰好就是一個非常好的載體。

1.會計技能大賽注重與時俱進

作為會計教師，我們應緊密結(jié)合國家相關(guān)的會計制度和會計準則，通過每年會計從業(yè)資格證考試大綱內(nèi)容的更新，并根據(jù)會計技能大賽的不同要求，對教材進行相應調(diào)整，將會計行業(yè)最新的動態(tài)傳播給學生，讓學生能夠?qū)W到最新、最完整的知識。

2.會計技能大賽激發(fā)教師的求知欲

在不斷更新的會計制度和會計知識下，如何將最新的內(nèi)容傳授給學生值得每位教師重視。教師必須不斷地學習與提高，以適應新形勢下的教育模式。常熟某職校的一位會計教師，通過幾年的會計技能大賽的輔導和參賽，不斷提高自己的專業(yè)知識，目前已成長為骨干教師。

3.會計技能大賽考驗教師的實踐能力

技能大賽中會計實務一塊，要求采用用友T3的會計軟件來做賬，這在很大程度上就要求教師具有理實一體化的教學理念。蘇州某職校的會計教師大多利用寒暑假去企事業(yè)單位頂崗實習，筆者認為這也是一種很好的方法，將新的會計知識融入到實踐中去，從實踐中了解企業(yè)做賬的方法，為進一步探索和創(chuàng)新教學方法和教學手段、提高教學效果和教學質(zhì)量做鋪墊。

二、會計技能大賽，引導學生主動參與學習

教學過程一直是提倡學生主動參與的。雖然在知識的傳授和講解方面一般還是教師處于主導地位，但是會計技能競賽提供了讓學生自己主動參與，積極地思考和解決問題的途徑。

1.會計競賽能夠激發(fā)學生的主動性

剛開始教會計課程的時候，就跟學生明確表示，要是學得好，就有機會參加會計技能大賽，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

2.會計競賽注重培養(yǎng)學生的實踐能力

教師在課堂上講述經(jīng)濟業(yè)務的時候，讓學生設(shè)想自己就是企業(yè)的會計。從而在處理經(jīng)濟業(yè)務時都能站在企業(yè)的角度，激發(fā)學生的主人翁意識，充分培養(yǎng)學生的做賬能力和解決問題的能力，同時還能增強學習的信心。

3.會計競賽注重塑造學生良好的個性品質(zhì)

在課堂上提倡學生自主回答問題，有任何建議和意見，都在課堂教學中積極解決。教師不輕易否定學生的觀點，并及時鼓勵學生的發(fā)散思維。比如在講授會計課程時，課堂上引入一組波司登公司的圖片，當堂引導學生談談自己對波司登公司的印象，介紹一下自己心目中的波司登是什么樣子的。學生自主交流，各抒己見。這樣一來，學生不僅積極主動參與了，還增強了自信心，培養(yǎng)了他們良好的心理素質(zhì)，為以后做賬奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.會計競賽注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

在會計的教學過程中，還是上述波司登公司的案例，在學生討論完波司登公司的情況之后，教師直接給出經(jīng)濟業(yè)務，并請學生站在波司登公司會計的角度來看經(jīng)濟業(yè)務的處理情況，自己給出會計分錄，然后請學生來點評對錯，以此培養(yǎng)學生的自學和再學習的能力。

5.會計競賽可以幫助學生進行合理的職業(yè)目標定位

在會計專業(yè)課學習的一開始，就和學生分享一個蘇州旅游財經(jīng)會計班學生的真實案例，她在2011年全國會計技能大賽中獲得了一等獎，憑借在比賽中優(yōu)異的成績，很多公司和銀行都爭著聘用她。借此告訴學生只有提升自己，才能得到企業(yè)和單位的認同。鼓勵學生在中職一年級學習的一開始，就為自己定一個短期、中期和長期的職業(yè)目標。

三、會計技能大賽，實踐性教學的試驗田

會計學是一門典型的理論和實踐緊密結(jié)合的學科，光記住一些理論是遠遠不夠的，必須學以致用、理論聯(lián)系實際。在會計技能大賽中尤其如此，會計實務手工做賬的過程正是最好的體現(xiàn)。也正因為如此，會計的實踐教學便成為會計教育中的一個重要環(huán)節(jié)。

1.會計技能大賽，注重經(jīng)濟業(yè)務的關(guān)聯(lián)性

在課堂教學講解理論的時候，盡量聯(lián)系相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟業(yè)務。比如，將會計課程差旅費的預借和報銷放在一起講解，甚至請幾名學生上講臺扮演不同的角色，設(shè)計兩個不同的場景：一個是向會計預借差旅費；另一個是出差歸來報銷差旅費。通過這種方法，讓學生們理解角色間的轉(zhuǎn)換，從而更好地理解賬務的處理過程，不再犯庫存現(xiàn)金記錯方向的錯誤，加深他們對每個會計科目不同用途的理解。

2.會計技能大賽，培養(yǎng)學生理論和實踐結(jié)合的能力

先把事先準備好的小企業(yè)賬本圖片投影給學生看，讓學生有一個感性的了解，然后引導學生思考，要是賬務處理過程中發(fā)生錯誤了怎么辦。讓學生思考分析，憑證和賬本各自會出現(xiàn)哪些不同類型的錯誤。然后教師給出每一種錯誤類型相對應的錯賬更正方法。最后請學生自己來總結(jié)歸納每一種錯賬更正的適用范圍，并請學生在自己的憑證和賬簿上操練更正的方法。通過這樣的反復練習，讓學生將實踐與理論緊密地結(jié)合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。

3.會計技能競賽，也是賞識教育的試驗田

參與競賽的學生在測試成績高的時候，會有心理上的松懈；測試成績低了又容易自暴自棄，失去信心；感覺累的時候，甚至會有偷懶的想法。這時就需要學生根據(jù)測試結(jié)果，先做自我總結(jié)，然后教師再針對測試成績，以及學生的表現(xiàn)做總結(jié)和評論。特別是針對心里松懈、自暴自棄、偷懶的學生，一定要適時地進行賞識教育，鼓勵他們看到自身的閃光點。例如：競賽隊某女學生，字寫得特別漂亮，發(fā)現(xiàn)她出現(xiàn)松懈、偷懶的現(xiàn)象以后，對她適時地進行了批評教育，并告訴她，只要肯努力，終有一天她的成績會像她的字一樣漂亮，并且可以在會計技能大賽中獲得名次。談話以后不久，她的測試成績果然有了大幅度的提高，還在技能競賽中取得了二等獎，充分地驗證了羅森塔爾效應。其實同樣的方法，也可以應用在會計的日常教學中，只要教師相信學生能行，他就一定能行。

4.會計技能大賽，培養(yǎng)學生適應實踐工作的能力

競賽用的會計模擬實訓資料也可以在中職會計專業(yè)學生中得到推廣。讓學生在牢固掌握會計分錄的同時，逐步擺脫對傳統(tǒng)會計純文字經(jīng)濟業(yè)務的迷戀，逐步適應從原始單據(jù)到記賬憑證的過渡。模擬現(xiàn)實企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的實際運作過程，一來可以方便中職學生將來畢業(yè)后能更快地適應企業(yè)的運營環(huán)境，二來對會計技能大賽來說，也是一個很好的鍛煉。學生在初學時，已經(jīng)接觸會計的模擬實訓資料，將來無論從選拔學生競賽還是學生競賽培訓來講，都奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

會計學是一門集理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性為一體的基礎(chǔ)性課程，通過會計技能大賽，不僅能促使教師對會計學課程的自我鉆研，讓教師重視課堂實踐性教學，而且能引導學生主動參與學習，使學生更好地掌握知識和技能。

參考文獻

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[2] 陳芳.基礎(chǔ)會計教學的點滴體會[J].中國信息技術(shù)教育，2009（10）：11-12.

[3] 潘雪頻.案例教學法在會計教學中的應用[J].中國電力教育，　2008（15）：19-20.

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【關(guān)鍵詞】財務管理，實踐性，教學方法，民辦學校

財務管理專業(yè)是屬于一門綜合性應用性很強的學科。目前社會對財務管理專業(yè)的需求，越來越重視實際運作能力和開拓創(chuàng)新能力。這就要求在財務管理教學中把知識復合，能力培養(yǎng)作為重中之重，尤其是要強調(diào)財務管理的時間性特點。然而我們目前的教學由于一些客觀因素的限制，沒能很好的體現(xiàn)財務管理專業(yè)的這一特點。

一、民辦高校財務管理專業(yè)的學生基礎(chǔ)理論知識較薄弱，學生對理論學習又缺乏興趣。

他們的理論功底，各個學科的理論知識都不是很扎實。在邏輯方面，分析問題和歸納解決財務管理問題的能力較差，他們當中的大部分都沒有經(jīng)過財務管理的實踐。但是，如果和公立學校的學生比較起來，他們雖然基礎(chǔ)知識差一些，但動手能力較強，參與實際財務管理活動的熱情卻非常高，并且有一定的創(chuàng)新能力；大部分學生性格開朗，活潑好動。針對學生的這些特點，時間性教學方法的應用就顯得尤為必要和重要。

二、實踐性教學方法設(shè)置

（一）課堂實踐

1、改革課堂教學方式

在財務管理實踐環(huán)節(jié)中，離不開課堂實踐我們應該進目前的教學方法，采用雙向溝通式的實踐教學，提高學生的學習積極性，讓其積極主動的參與課堂教學中。在課堂實踐中可以使用的方法有：首先，課堂陳述。課堂陳述主要是圍繞教學內(nèi)容展開。我們可以先給學生布置一個主題，給學生一定的時間，課后搜集資料，歸納要點制作PPT文件，然后在課堂上進行展示，陳述完畢后，教師用一定的時間進行總結(jié)，找出其優(yōu)點，補充其不足，使其陳述問題和總結(jié)問題的能力不斷提高，這也為學生畢業(yè)后走上就業(yè)崗位打下堅實基礎(chǔ)。

其次，角色模擬教學。如模擬會計，做賬，具體運用時，教師應先通過理論教學讓學生熟悉掌握該部分內(nèi)容，然后讓學生扮演相應角色進行具體操作。例如：在講授完會計基礎(chǔ)后教師可組織學生進行一次模擬會計記賬活動，先設(shè)定好背景，然后讓學生扮演不同角色，在設(shè)定的場景中進行記賬模擬。也可以讓學生提前準備好，用真實的身份在教室這個真實的環(huán)境進行演練。事后對學生的表現(xiàn)進行點評，教師再進行指導。這些活動不僅激發(fā)了學生的興趣，使學生的理論知識得到鞏固，而且有利于學生 實際操作及技能和應變能力得到斷糧和提高。

再次，案例分析。案例教學法的優(yōu)點：一，體現(xiàn)學生的主體性，從而激發(fā)學生學習的主觀能動性和積極性。二，有利于培養(yǎng)高成次實用人才。案例是真實問題的真實描寫，學生運用所學的理論知識分析案例，得出結(jié)論，就可以逐漸掌握解決問的能力，使知識直接轉(zhuǎn)化為能力。三，案例的真實性實戰(zhàn)的模擬性，可以激活學生充當決策者位置的意識，從而仔細鑒別相關(guān)數(shù)據(jù)資料，提高處理問題和理解相關(guān)理論問題的能力。

2、改革考試考核方式?？荚嚳己朔绞街苯雨P(guān)系到教學效果的檢驗，特別是檢驗學生對該門課程的掌握程度以及提高學生對專業(yè)核心課程學習的重要性認識。財務管理屬于實踐性很強的學科，而我們目前的考試考核方式大豆表現(xiàn)為單一的理論考試，不能體現(xiàn)課程特點，專業(yè)特色。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生感覺財務管理專業(yè)以及所設(shè)課程很虛，沒有實實在在能夠看見的東西。

首先，模擬情景考核。對于財務會計，稅收稅制等課程，可以先設(shè)計一個情境，讓學生根據(jù)所涉及的情景以及所學的理論知識，來處理情境中出現(xiàn)的情況。教師根據(jù)學生處理的方法和技巧進行打分。

其次，實戰(zhàn)考核。對于像現(xiàn)代會計這樣實戰(zhàn)性很強的課程，可以采取采取組織實際做賬的方式來考核，可以采取統(tǒng)一做賬的方式，以他的業(yè)績即有無差錯來評定每個學生的成績，也可以走出學校，到學校的實習基地，和在一線做賬的會計一起，采取師傅帶徒弟的方式，經(jīng)過一定時間，再結(jié)合真實的業(yè)績，當然在這個過程中要建立起監(jiān)督機制，防止弄虛作假，虛報業(yè)績的現(xiàn)象，同時注意安全。最好有輔導員跟著，也好解決他們在工作中遇到的思想問題。

再次，課程設(shè)計考核，對于像市場營銷，經(jīng)濟法，金融學，公司理財?shù)日n程可以采用課程設(shè)計的方式進行考核。市場營銷課程由教師規(guī)定一個產(chǎn)品及市場范圍，然后讓學生運用所學知識，進行實地調(diào)查，最后，提交調(diào)查報告的方式來考核。金融，公司理財可以通過撰寫調(diào)查報告的形式來考核。股票交易通過在網(wǎng)上進行實際的交易的操作過程和結(jié)果老考核。

這些考核方式的改革，在很大程度上突出了財務管理專業(yè)的專業(yè)特點和課程特色，啟發(fā)了學生的學習興趣，也會改變一些學生對財務管理專業(yè)的認識。這樣，他們會覺得有興趣，所學的知識感覺有用，如果就在書本上學，他們的實際的財務管理能力就不會得到提高。這樣的考核，也很受學生的歡迎，學生的積極性也高。

（二）校內(nèi)實踐

1、組織或參加專業(yè)技能比賽。專業(yè)教師可親自參加和指導學生參加第二課堂活動，突出學生專業(yè)能力的實際應用，如指導學生參加大學生挑戰(zhàn)杯大賽，大學生會計大賽等。另外，我們也可以在全校范圍內(nèi)組織一些賽事。

2、活躍校內(nèi)會計技能大練兵，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。在學校的支持下，在校內(nèi)的會計的實驗室，二十四小時開放，練習會計技能。同時鼓勵學生在校內(nèi)及周邊地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)，在這方面，我們學校做的相當不錯，我校有專門的實驗室。但是，開展這一活動，需要學校的大力支持與配合。通過這樣的活動既鍛煉了學生的能力，又為全校師生提供了服務。

3.實驗室實訓。充分利用學校的實驗實訓設(shè)備進行會計活動實踐。如：我校已建立的會計實驗室。在教學過程中，財務管理專業(yè)可與國際貿(mào)易，物流等專業(yè)合作組成模擬團隊進行企業(yè)模擬運做實驗，每個企業(yè)模擬團隊一般有6―8人組成，各個團隊一般設(shè)會計總監(jiān)，生產(chǎn)主管，會計主管，出納和審計主管等職位。通過實訓讓學生親身體驗企業(yè)運作的整個流程，為以后更好地適應具體工作崗位打下基礎(chǔ)。

（三）校外實踐

1.認知實踐。在第一學期末組織學生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場觀摩。增強學生的感性認識，了解企業(yè)的真實情況。

2.專業(yè)調(diào)研。針對學生所學的專業(yè)知識，組織學生進行企業(yè)調(diào)研。所以在學校時，讓學生結(jié)合自己的興趣愛好參與專業(yè)調(diào)研，一方面培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，另一方面提高了學生對自己對想進入的行業(yè)的認識。

3、頂崗實習。由學校組織，牽頭聯(lián)系具備條件的公司建立校外實訓基地，讓學生利用暑期到企業(yè)的具體崗位上頂崗實習，參與鍛煉。例如，我校今年就組織學生去蘇州頂崗實習，當然不是全部，是由學生自愿報名，在暑期去三個月，學生也有一定的收入，三個月過后，回來的學生都很滿意。學生也可以自己去聯(lián)系公司，然后進入公司在不同崗位上進行鍛煉，這樣對公司就有了大概的了解，增強了學生的感性認識。

4、畢業(yè)實習。畢業(yè)實習環(huán)節(jié)是學生走向工作崗位之前實習時間最長的環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，學生進入企業(yè)進行真正的會計實踐，學生在這一階段接觸到了實際的會計活動，學到的實踐性知識最多。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：會計 實訓 會計綜合實訓 經(jīng)濟業(yè)務

中圖分類號：G420 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.138

1 會計模擬實訓的教學相關(guān)內(nèi)容

1.1 節(jié)點模擬

節(jié)點模擬也可以說是單項模擬，這是根據(jù)上課進度，依照當前實際來組織訓練的，它以會計基礎(chǔ)教材為依據(jù)，按照各個章節(jié)的不同來分別設(shè)計實訓內(nèi)容。這樣更有利于有針對性地解決進行實際操作時遇到的問題。這樣的模擬訓練能夠更好地加深學生對于該部分專業(yè)知識的印象，更容易理解并掌握學習過程中遇到的重難點知識。

1.2 一門課程全部結(jié)束后進行模擬實訓

這種實訓通常安排在一門會計的相關(guān)專業(yè)課程授課完畢后，利用一兩個星期對整個課程中所講授的經(jīng)濟業(yè)務及其對應的會計角度應該如何操作的手段、該遵循的程序進行系統(tǒng)地模擬訓練。這樣做，一方面是為了讓學生深刻記憶所學的知識；另一方面，也是對于節(jié)點模擬的一種系統(tǒng)化連接，使單項模擬有機地聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)化的整體。

2 現(xiàn)階段會計綜合實訓中出現(xiàn)的問題

2.1 實訓的內(nèi)容不夠全面，事例結(jié)構(gòu)單一

現(xiàn)在的會計實訓通常是圍繞著三個方面的循環(huán)來進行的：會計憑證、會計賬簿和報表，這樣只能訓練學生的核算技能，而對于所學的有關(guān)會計的其他相關(guān)技能或者是會計任務并沒有過多的涉及，這勢必會造成實訓出現(xiàn)斷層，對于整個知識系統(tǒng)的融合造成阻礙，不利于學生會計綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，在實際操作中也會缺乏全局意識，這極其不利于學生的職業(yè)成長。另外，由于實訓時所用到的資料所列舉的事例主體單一，易造成對于會計主體實際上存在的多樣化特點欠缺考慮，與社會需求脫節(jié)，不利于將來學生廣泛就業(yè)，限制了學生就業(yè)的選擇面。

2.2 墨守成規(guī)，形式老套

實訓過程中往往采取老師輔導、以學生個人為主體獨立完成目標任務的模式來進行教學實訓。這種以個人為單位進行的實訓忽視了團體操作的重要性，沒有團隊意識，不能實現(xiàn)團體間的配合操作，一個人完成所有實訓的內(nèi)容，無視會計實務中核算憑證是需要傳遞的客觀性，沒有做到真正的仿真模擬，不可能為學生營造出真正在進行會計工作的氛圍。

2.3 實訓成績考核太主觀

當前，會計實訓對于學生成績的考核通常是看實訓最后得出的結(jié)果是不是與標準結(jié)果一致，這就忽略了步驟的重要性，于是很多抄襲的結(jié)果被認為是實訓取得了好成績，而實訓過程中真正出現(xiàn)的問題卻沒有得到體現(xiàn)，也得不到解決，導致實訓的質(zhì)量大打折扣。

3 會計綜合實訓該如何改革

3.1 豐富實訓內(nèi)容，完善實訓資料

教師應有意識地在會計綜合實訓中摻入有問題的票據(jù)，如出差住宿用來報銷的發(fā)票金額超過規(guī)定金額、打車的發(fā)票是連號的、出差后用來報銷的車票上顯示的時間并非出差時間等。這種聯(lián)系實際生活中有可能出現(xiàn)的問題的實訓能夠更好地激發(fā)學生參與實訓的積極性，使得他們在實訓中更加認真仔細，形成良好的工作習慣，這對于學生的實務操作能力的提高也是有很大幫助。

當前，會計綜合實訓主要是制造業(yè)銷方面涉及到的經(jīng)濟往來的核算，缺少有關(guān)預算控制的實訓，因而會計綜合實訓改革應該注意添加這一塊的內(nèi)容，實現(xiàn)有關(guān)預算控制的有效實訓，如怎樣編制預算、怎樣做好日常的預算計劃、怎樣落實執(zhí)行預算計劃等等。

3.2 去掉標示性的文字題目提醒

一般票據(jù)都有文字題目提醒學生這是哪一類票據(jù)，學校在組織學生實訓過程中可去掉這些題目的提醒，讓學生自己想辦法了解具體發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，使得學生不得不去審核相關(guān)的原始票據(jù)了，這一措施一定能使學生的審核原始票據(jù)的能力更上一層樓，也能讓他們更加適應會計工作。

3.3 加強團隊合作

讓實訓分工更為細化，將會計的工作任務進行有效分解，按照不同行業(yè)的不同特點設(shè)計相應的經(jīng)濟業(yè)務，并使之相互關(guān)聯(lián)，進而讓學生對不同經(jīng)濟業(yè)務中涉及到的交易憑據(jù)進行處理，逐一完成工作任務。

根據(jù)實際會計工作中崗位設(shè)置的不同劃分，讓學生組成小組，讓小組成員相互扮演不同的會計崗位角色，分角色演練，并填寫相關(guān)票據(jù)，將整個系統(tǒng)化的會計實訓工作分解為一個個小的部分，不同環(huán)節(jié)由不同的小組成員負責處理相應的交易憑據(jù)，并進行小組成員間的輪換。這樣能夠讓學生更好地體會到不同行業(yè)中會計崗位的工作任務的不同，也能更好地熟練掌握會計的職責。

3.4 改革考核方式

在學生實訓過程中，重視學生在各個環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，將平時表現(xiàn)與最終結(jié)果聯(lián)系起來考核學生的實訓成果。在平時成績的考核中，可讓學生在不同階段寫出相應的自評報告，報告主要包括三個方面：對于做賬的過程進行自我總結(jié)、評估實訓中做出的賬目的質(zhì)量、自評分數(shù)。報告的好壞也計入考核之中。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：可視化；可視化教學

教高〔2006〕16號文件明確指出“高職院校必須大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力的培養(yǎng)。” 會計專業(yè)受職業(yè)敏感性和信息保密性的約束，建立滿足會計專業(yè)所有學生實訓要求的校外實訓基地異常困難，為解決此問題，最行之有效的方法是在校內(nèi)開設(shè)《會計手工實訓》課程。該課程是專業(yè)必修課程和專業(yè)實踐課程。2013年前年度在指導實訓過程中，教學方法以講授和演示為主，學生學習做賬登賬的方法以記憶背誦和模擬為主，很多會計的典型工作任務，例如差旅費報銷業(yè)務，用文字和語言無法表達全面和展示清晰，學生理解和有效記憶效果差，學生聽老師講解后在實際操作中經(jīng)常有遺漏，另外也缺乏各個會計崗位人員業(yè)務的并行性和銜接性。為了解決這些問題，我們引入了可視化教學法，把枯燥的文字和復雜并抽象的會計問題用圖像、圖形、圖示、發(fā)票和憑證等按照業(yè)務的流程或關(guān)系組合在一起，最終展示在一張大紙上，這張可視化的流程圖對學生的感官產(chǎn)生了較強的刺激，大大加深了對業(yè)務的理解，另外學生通過自己動手參與整個差旅費報銷流程圖的制作，在大腦中留下了印象深刻，增強了學習的興趣，提高了實訓的效果和質(zhì)量。

一、可視化教學

可視化（Visualization）這一專業(yè)術(shù)語是在1987 年美國國家科學基金研討會上，美國學者麥考爾米克在他的報告中提出了。目前，國內(nèi)外關(guān)于知識可視化及其在教學中應用的研究成果已較多。

可視化教學就是利用一定的由文字、符號、數(shù)據(jù)、圖形等各種信息組成的可視化工具把抽象、復雜的理論知識圖像化、流程化，變枯燥的文字為視覺的可視化工具組合展示，變學生對信息的獲取從“被動接收”轉(zhuǎn)移到“主動參與”，從而促進知識的傳播和創(chuàng)新。

二、可視化教學的實踐應用

我在山東職業(yè)學院會計學專業(yè)2014級六個班和2015級四個班的《會計手工實訓》和《會計分崗實訓》課程中采用了可視化教學方法。

（一）教師的工作任務圖

1960年，美國教育心理學家奧蘇貝爾提出了先行組織者的概念，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，這個材料有很高的概括和包容水平，能清晰地把認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務關(guān)聯(lián)起來。

根據(jù)這一重要的教學策略，我在開學第一天，就在教室里懸掛這一學期《會計手工實訓》這門課程的工作任務圖，該任務圖是用簡單的圖示對這一門課程進行了高度概況，給學生先行的信息。告訴學生我們這學期要干什么？今天進行的工作任務在這個任務圖的什么位置？圖1是《會計手工實訓》課程的工作任務圖，圖2是《會計分崗實訓》課程的工作任務圖。

（二）學生的業(yè)務流程圖

這門課開課的第一天，我們進行了單位組建、崗位劃分和角色扮演。組建了實訓企業(yè)即山東泉城家電有限公司和五個外部單位，分別是供貨商、經(jīng)銷商、服務企業(yè)、銀行和稅務局，然后將實訓企業(yè)泉城家電公司財務部劃分了七個會計崗位，分別是出納、往來會計、稅務會計、材料會計、成本會計、費用會計和主管會計，最后每個學生根據(jù)自身的情況被安排到不同的崗位上進行角色扮演。

《會計手工實訓》這門課程一共提煉了20個典型工作任務，教師每天早上會向?qū)W生布置一到兩個典型工作任務，然后按照任務引入、學生試做、示范改錯、學生再做、檢查總結(jié)、考核評價六部完成工作。

每完成一個典型的工作任務后，例如：提現(xiàn)流程、采購流程、銷售流程、差旅費報銷流程、編制報表流程等等，教師要求每個團隊都要畫出流程圖。下面圖3和圖4是學生最終考核階段抽簽完成的流程圖。

在可視化教學法的運用和探索中，我發(fā)現(xiàn)該方法可以引領(lǐng)教師把教學關(guān)注點從以“教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學生為中心”，從“知識的傳遞”轉(zhuǎn)移到“能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的形成”，可以指導學生對信息的獲取從“被動接收”轉(zhuǎn)移到“主動參與”，從“孤軍作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“團隊合作”，從“文字筆記”轉(zhuǎn)向“關(guān)鍵詞筆記”，從“線性筆記”轉(zhuǎn)向“可視化筆記”。該方法增強學生的職業(yè)行動能力、進而提升崗位遷移能力、職業(yè)素養(yǎng)和生命的成長，實現(xiàn)教學效能的倍增，打造高效課堂。

三、結(jié)語

（一）提高教學效率效果

捷克教育學家夸美紐斯認為：“知識的開端永遠必須來自感官”。我們教師采用各種視覺表征，對會計實訓知識進行重新整合和梳理，然后以工作任務圖形式展示出來，就是人們常說的“一圖勝千言”，這種圖文并茂的方式讓學生迅速了解老師的意圖。另外，學生自制的典型工作任務流程圖有助于學生思考、整理、構(gòu)思、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學生視覺、聽覺和動手能力，使學生能快速地把握重點，進而將知識內(nèi)化，技能提升，可視化教學法改變了學生認知方式，促進了師生之間的互動和交流，提高了老師教學的效果和效率，也提高了學生的學習效果和效率，實現(xiàn)知識的傳遞和創(chuàng)新。

（二）開發(fā)形象思維能力

儒家經(jīng)典著作《荀子?儒效》中“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行之而止矣。行之，明也。”這句話道出荀子非常重視實踐的作用，他認為實踐是學習和認知的必然歸宿。

我們培養(yǎng)的會計專業(yè)學生不僅是掌握專業(yè)知識和考取職業(yè)資格證書，還要具備記賬、算賬和做賬的能力，而這些能力的獲取要通過手工模擬操作，學生在制作各個典型工作任務流程圖過程中，學生的大腦潛能得到了巨大的開發(fā)，在會計主管的統(tǒng)籌計劃安排下，各團隊成員積極謹慎思考每一個步驟、會計崗位和會計憑證單據(jù)銜接關(guān)系，各個崗位的學生自主自覺地學會了“如何思考”和“自我管理”，通過兩個學期的訓練，學生的設(shè)計會計某個任務流程能力、動手操作能力和形象思維能力都得到了很大的提高。

（三）增強團隊合作能力

西漢戴圣編纂的《禮記?學記》中“獨學而無友，則孤陋而寡聞”一句說，一個人如果只獨自學習，不與學友交流切磋，就必然會導致知識狹隘，見識短淺。這與今天學校教育提倡的“伙伴學習”和“團隊合作學習”是一致的，團隊合作學習以合作精神為出發(fā)點，表現(xiàn)為學生在學習過程中互相協(xié)助、互相取長補短、互相影響、互相欣賞、互相激勵進而達到共同提升學習能力的目標，體現(xiàn)“合作學習，共同提升”的價值觀。例如在進行“現(xiàn)銷”這個典型工作任務時，首先我讓團隊的六位同學分別擔任出納、稅務會計、成本會計、主管會計、經(jīng)銷商和銀行職員崗位，然后同學們在既定的情境中把這個業(yè)務表演一遍，根據(jù)身臨其境表演的深刻印象，接著進行“現(xiàn)銷”業(yè)務可視化流程圖的繪制，最后同學們根據(jù)反復修改后定型的流程圖再進行一次角色扮演，這個情境式表演和可視化流程圖繪制的過程增加了每個學生的參與度和同學間的合作度，讓學生成為課堂的主人。人只有成為主人時，他的動力才會被挖掘出來。通過一個一個典型各種任務的合作和交流，各個團隊的學生大多具有了敬業(yè)精神、合作態(tài)度、按計劃執(zhí)行任務、管理好時間、勇于擔當?shù)嚷殬I(yè)素養(yǎng)。

（四）提升了學生的信心

可視化的流程圖比語言描述更容易理解和接受。教師將學生的學習成果、作品隨時隨地在教室中進行張貼展示，不僅可以讓他們每天通過觀看加深對知識的理解和記憶。更重要的是這些展示讓學生有被關(guān)注感、認同感、榮譽感和驕傲感，特別是受到老師的贊揚后，他們心里有一種震撼，這種震撼會激發(fā)他們下一階段學習的興趣以及對未來工作的信心。

參考文獻：

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