導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

截止到2006年7月，項(xiàng)目分別為分布在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的一百所初中建設(shè)了計(jì)算機(jī)教室，并已全部投入使用；培訓(xùn)了項(xiàng)目學(xué)校的信息技術(shù)教師，項(xiàng)目學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程；項(xiàng)目還委托中央電化教育館組織計(jì)算機(jī)教室的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用活動(dòng)，計(jì)算機(jī)教室已經(jīng)不同程度地被運(yùn)用于項(xiàng)目學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中。實(shí)踐證明，項(xiàng)目改善了農(nóng)村初中的基礎(chǔ)設(shè)施條件，提高了項(xiàng)目學(xué)校信息技術(shù)課程的普及率，促進(jìn)了項(xiàng)目學(xué)校學(xué)科教學(xué)模式的改革，進(jìn)而不同程度地提高了項(xiàng)目學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。但是，盡管實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目學(xué)校間基礎(chǔ)設(shè)施條件的均衡，項(xiàng)目學(xué)校學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)之間仍然存在顯著的差異。

為了加大對(duì)項(xiàng)目學(xué)校的支持，探索促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)校辦學(xué)水平均衡發(fā)展的途徑和方法，在教育部基礎(chǔ)教育司的直接支持下，項(xiàng)目于2006年4月又啟動(dòng)了一項(xiàng)研究課題《應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教育均衡，推動(dòng)中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展》。研究課題將以推動(dòng)百間計(jì)算機(jī)教室深層次有效應(yīng)用為主線，探索和總結(jié)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)校間均衡發(fā)展的途徑和有效策略，進(jìn)而為我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和中小學(xué)校教育信息化的深入發(fā)展提供有益經(jīng)驗(yàn)。

研究課題的目標(biāo)

課題的主要研究目標(biāo)包括以下兩個(gè)方面：

1.通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查和問(wèn)題的研究，提出影響農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因，特別是制約農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主要因素，在此基礎(chǔ)上提出今后農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展對(duì)策。

2.概括適合農(nóng)村地區(qū)初中計(jì)算機(jī)教室教學(xué)應(yīng)用的有效模式，提出不同水平的項(xiàng)目學(xué)校資源配置的建設(shè)方案，總結(jié)項(xiàng)目學(xué)校間資源共享的有效策略和機(jī)制。

課題研究的主要思路

課題研究落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，積極發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以研究的科學(xué)性、實(shí)踐性為立足點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教育與學(xué)習(xí)方法的研究和探索，使教師從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，

課題研究注重百間教室項(xiàng)目學(xué)校之間以及與農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的學(xué)校之間的交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目研究成果共享，提高教育效率和效能，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程及學(xué)校所在區(qū)域中小學(xué)信息化的整體推進(jìn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)和做法。

把百間計(jì)算機(jī)教室作為在農(nóng)村地區(qū)推進(jìn)課程改革的重要培訓(xùn)基地，研究如何更快更好地把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化輸送到邊遠(yuǎn)的山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)，使廣大農(nóng)村教師迅速接受新的教育教學(xué)理念，學(xué)會(huì)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。在百間教室中進(jìn)行專家指導(dǎo)與教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)和提煉百間教室?guī)熒跀?shù)字化環(huán)境下的教與學(xué)的案例，形成帶有規(guī)律性的實(shí)踐模式，因地制宜地遷移到其他學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，真正在提高農(nóng)村教育質(zhì)量與效益上見(jiàn)到實(shí)效。

項(xiàng)目的研究采用定量與定性相結(jié)合，國(guó)際比較與國(guó)內(nèi)行動(dòng)研究相結(jié)合的綜合方法，以保證研究結(jié)果的科學(xué)性和水平。既要作前沿的國(guó)際比較研究、又要針對(duì)我國(guó)實(shí)際總結(jié)出適合廣大農(nóng)村中學(xué)教育均衡發(fā)展的教學(xué)模式和方法，并能夠?yàn)榘l(fā)展中國(guó)家的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育提供經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)從學(xué)校信息化發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)農(nóng)村初中在遠(yuǎn)程教育與信息技術(shù)應(yīng)用中遇到的疑問(wèn)和困惑進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐研究；整理出縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距、促進(jìn)城市與農(nóng)村共同繁榮和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的途徑。

研究課題的主要內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，課題將開(kāi)展以下六方面的研究活動(dòng)。

項(xiàng)目學(xué)校信息技術(shù)課程建設(shè)與實(shí)施的實(shí)驗(yàn)研究

調(diào)研農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題；研制農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），開(kāi)發(fā)適應(yīng)農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源并應(yīng)用于教學(xué)；提出農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因與對(duì)策研究。

項(xiàng)目學(xué)校數(shù)字資源配置現(xiàn)狀和配置方案的研究

調(diào)查項(xiàng)目學(xué)校數(shù)字資源配置和應(yīng)用的現(xiàn)狀。根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育資源建設(shè)思路和項(xiàng)目學(xué)校教育改革的實(shí)際需要，研

究項(xiàng)目學(xué)校數(shù)字資源配置的合理方案。

百間計(jì)算機(jī)教室教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的研究

評(píng)估并比較百間計(jì)算機(jī)教室在東西部地區(qū)學(xué)校教育的應(yīng)用水平，考察百間計(jì)算機(jī)教室對(duì)項(xiàng)目學(xué)校教育教學(xué)改革的影響、對(duì)項(xiàng)目學(xué)校教師發(fā)展和課堂教學(xué)的影響，以及在項(xiàng)目學(xué)校學(xué)生發(fā)展等方面所取得的成果與問(wèn)題，并比較東

西部地區(qū)百間計(jì)算機(jī)教室應(yīng)用的異同。

百間計(jì)算機(jī)教室創(chuàng)新教學(xué)有效應(yīng)用模式的研究

組織與指導(dǎo)“百間計(jì)算機(jī)教室”的學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)；對(duì)項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的指導(dǎo)，概括適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)校計(jì)算機(jī)教室教學(xué)應(yīng)用的有效模式，探索如何以信息技術(shù)促進(jìn)教育理念的改革和教育教學(xué)的創(chuàng)新。

不同學(xué)校間教師遠(yuǎn)程協(xié)作教研的實(shí)驗(yàn)研究

用“百間計(jì)算機(jī)教室”項(xiàng)目已經(jīng)形成的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建項(xiàng)目網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，以學(xué)科為單位，組織教師之間開(kāi)展遠(yuǎn)程教研活動(dòng)，促進(jìn)不同學(xué)校教師之間的交流和協(xié)作，探索利用信息技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)教師之間均衡發(fā)展的途徑。

不同學(xué)校間學(xué)生遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究

用“百間計(jì)算機(jī)教室”項(xiàng)目已經(jīng)形成的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建項(xiàng)目網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，以“中國(guó)地方體育游戲與文化”為主題，組織不同學(xué)校學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，在組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，總結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生之間均衡發(fā)展的有效策略。

研究課題的預(yù)期成果

項(xiàng)目預(yù)期將完成以下十個(gè)階段成果和最終結(jié)果。

調(diào)研報(bào)告：“農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題”

調(diào)研報(bào)告：“百間計(jì)算機(jī)教室教學(xué)應(yīng)用調(diào)研報(bào)告”

調(diào)研報(bào)告：“百間計(jì)算機(jī)教室資源配置現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告”

案例和資源：“計(jì)算機(jī)教室應(yīng)用的優(yōu)秀案例和優(yōu)秀資源”

平臺(tái)：“教師網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)”

方案：“農(nóng)村初中數(shù)字資源配置方案及資源應(yīng)用模式”

標(biāo)準(zhǔn)：“農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）”

階段報(bào)告：“適合農(nóng)村地區(qū)初中計(jì)算機(jī)教室創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的有效模式”

階段報(bào)告：“農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因與對(duì)策”

總報(bào)告：“應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教育均衡，推動(dòng)中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”

研究課題的管理方法

研究課題分為兩個(gè)子課題，子課題分別為《農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究》和《創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的有效模式及資源共享有效機(jī)制和策略的研究》。子課題分別由東北師范大學(xué)和北京師范大學(xué)的專家牽頭，組成兩個(gè)子課題執(zhí)行小組，兩個(gè)子課題執(zhí)行小組負(fù)責(zé)規(guī)劃和實(shí)施子課題的研究活動(dòng)，并按照計(jì)劃提交課題階段研究成果和最終成果。

教育部基礎(chǔ)教育司和微軟公司共同組成研究課題管理小組，管理小組負(fù)責(zé)研究課題的規(guī)劃、論證、預(yù)算，子課題的設(shè)立、審定、課題負(fù)責(zé)人的遴選，專家的推薦及專家咨詢，子課題的，項(xiàng)目檔案的建設(shè)，組織專家對(duì)課題研究成果進(jìn)行驗(yàn)收等工作。課題研究周期為2006年4月～2007年1月，共分三個(gè)階段。

展望

研究課題將在不斷推進(jìn)百間計(jì)算機(jī)教室深層次教學(xué)應(yīng)用的同時(shí)，關(guān)注如何利用信息技術(shù)，有效加速農(nóng)村初中的改革和改革進(jìn)程，真正促進(jìn)教育均衡發(fā)展這一具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程可以在一定程度上縮小學(xué)校之間基礎(chǔ)設(shè)施條件方面的差距。但是，由于農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生在思想觀念、教學(xué)方法、信息素養(yǎng)等方面的落后，信息技術(shù)不能像發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校那樣有效發(fā)揮作用，結(jié)果，造成投入浪費(fèi)，教育水平差距不斷加大。為了避免上述后果，研究課題特別注重探索和總結(jié)符合我國(guó)農(nóng)村初中實(shí)際情況的資源配置方案、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）、計(jì)算機(jī)教室有效教學(xué)應(yīng)用模式；同時(shí)，通過(guò)組織不同水平學(xué)校間教師的遠(yuǎn)程協(xié)作教研和學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，研究是否可以通過(guò)教師之間和學(xué)生之間的直接交流，起到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校教師和學(xué)生在思想觀念和教學(xué)能力方面的均衡，進(jìn)而，在條件均衡的情況下，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)學(xué)校間教學(xué)水平的均衡。

篇2

關(guān)鍵詞：校企合作；軟件外包；高職；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8258-02

1 軟件外包服務(wù)的基本內(nèi)涵

軟件外包服務(wù)主要是指企業(yè)選擇的外部軟件技術(shù)和服務(wù)資源，承擔(dān)企業(yè)IT系統(tǒng)或者相應(yīng)的軟件應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)服務(wù)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)營(yíng)、維護(hù)和支持。就軟件外包服務(wù)的類型而言， 其業(yè)務(wù)按照層次的由低到高，可以分為ITO、BPO、KPO三種外包形式[1][2]。就軟件外包服務(wù)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)而言，目前，我國(guó)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，呈現(xiàn)了外包業(yè)務(wù)規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)、服務(wù)外包業(yè)務(wù)仍以信息技術(shù)外包為主、服務(wù)外包業(yè)務(wù)以美、歐、日為主要市場(chǎng)、服務(wù)外包業(yè)務(wù)就業(yè)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大這樣幾個(gè)重要的特點(diǎn)[3]。就軟件外包服務(wù)的業(yè)務(wù)地位而言，軟件服務(wù)外包將為中國(guó)軟件業(yè)不僅帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)上發(fā)展的機(jī)會(huì)，還有帶來(lái)了先進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)管理流程，同時(shí)還帶來(lái)了嚴(yán)格的軟件質(zhì)量控制體系。2010年，中國(guó)軟件外包行業(yè)增長(zhǎng)速度超過(guò)35%，增長(zhǎng)勢(shì)頭較好，其中，BPO業(yè)務(wù)發(fā)展速度繼續(xù)高于ITO業(yè)務(wù)，目前，中國(guó)軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)仍然以ITO為主，BPO為輔；以對(duì)日外包為主，歐美外包為輔；以外資企業(yè)為主，本土企業(yè)為輔。同時(shí)，BPO逐漸成為中國(guó)發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的主要方向[1][2]。

當(dāng)前，中國(guó)作為全球軟件服務(wù)外包的新興力量，在軟件外包服務(wù)行業(yè)的潛力和前景也頗受關(guān)注。對(duì)于軟件外包服務(wù)行業(yè)而言，最重要的競(jìng)爭(zhēng)資源是人才資源。一般來(lái)說(shuō)，軟件服務(wù)外包人才應(yīng)該具有人才結(jié)構(gòu)的“金字塔”、知識(shí)儲(chǔ)備的復(fù)合性、職業(yè)技能的實(shí)踐性、溝通與交流能力的國(guó)際化以及個(gè)人素養(yǎng)的職業(yè)化這幾個(gè)特征。

2 軟件外包人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、原因及解決對(duì)策

現(xiàn)狀： 相關(guān)數(shù)據(jù)表明，全國(guó)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生沒(méi)有從事計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的工作的有近30萬(wàn)人，多達(dá)35%。同時(shí)，有相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)內(nèi)100余家軟件外包企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，來(lái)自學(xué)歷教育培養(yǎng)出來(lái)的軟件人才與企業(yè)的期望值之間一直存在較大差距，研究還表明，學(xué)生普遍缺少項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，一般很難達(dá)到企業(yè)的用人需求[1]。因此，外包人才的培養(yǎng)成為制約中國(guó)軟件服務(wù)外包行業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。

原因： 造成軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)不力的原因是多方面的。其中計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，是造成軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)不力的主要原因之一。通過(guò)對(duì)軟件服務(wù)外包企業(yè)的訪談，發(fā)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的扭曲、專業(yè)設(shè)置脫離市場(chǎng)需求、片面強(qiáng)調(diào)“就業(yè)率”，同時(shí)“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制尚不健全都是導(dǎo)致高職外包人才培養(yǎng)不足的原因。

對(duì)策： 高等職業(yè)教育的地方性與職業(yè)性特點(diǎn)，決定了它必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)職業(yè)崗位變化，及時(shí)開(kāi)發(fā)“適銷對(duì)路”的專業(yè)，以市場(chǎng)需求為中心，按照市場(chǎng)人才需要確定相應(yīng)的專業(yè)。同時(shí)創(chuàng)新服務(wù)外包人才的培養(yǎng)體系，推動(dòng)校企合作是解決高職軟件外包人才培養(yǎng)不足的重要舉措。

3 基于校企合作的軟件外包人才培養(yǎng)模式的探索

本文以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院國(guó)家骨干校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)軟件技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，培養(yǎng) 以適應(yīng)武漢“1+8”城市圈以及光谷核心圈經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的需要為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目的，綜合設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)、相關(guān)能力與素質(zhì)，從而制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，通過(guò)辦學(xué)體制和長(zhǎng)效機(jī)制的創(chuàng)新，強(qiáng)化校企合作和產(chǎn)學(xué)合作，突出教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)、具備信息技術(shù)的實(shí)踐技能和經(jīng)營(yíng)管理能力，能從事技術(shù)文檔編制和管理、軟件代碼開(kāi)發(fā)、程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件產(chǎn)品售前、售后等方面工作的高素質(zhì)技能型人才。 依托“武漢?中國(guó)光谷”的地理優(yōu)勢(shì)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以廣泛的校企聯(lián)合為基礎(chǔ)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

3.1 以“校企合作”基礎(chǔ)，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”外包人才培養(yǎng)模式改革

軟件技術(shù)專業(yè)在學(xué)校的大力支持下，與武漢厚溥信息技術(shù)有限公司、武漢光谷信息技術(shù)有限公司、惠普全球交付中心（武漢）、上海微創(chuàng)軟件有限公司、無(wú)錫海輝軟件有限公司等公司進(jìn)行合面合作，在合作進(jìn)行教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，成立厚溥班、微創(chuàng)日語(yǔ)班等訂單班。在各合作公司的支持下，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，建設(shè)課程資源及實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”的專任教師，引進(jìn)企業(yè)人才資源打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在2個(gè)企業(yè)小學(xué)期為基礎(chǔ)“六段式”教學(xué)組織模式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)立更多細(xì)粒度企業(yè)小學(xué)期，研究與試行多學(xué)期、分段式教學(xué)組織。課堂教學(xué)以實(shí)現(xiàn)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，推選“四個(gè)真實(shí)”教學(xué)，實(shí)施 “工學(xué)交替、課堂與項(xiàng)目部一體化”的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)規(guī)范被確立為“教育部高職院校軟件技術(shù)專業(yè)規(guī)范”，得到推廣應(yīng)用。

3.2 深化校企合作，推進(jìn)“校中廠”、“廠中校”建設(shè)

在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，深化校企合作程度，邀請(qǐng)惠普（武漢）、上海微創(chuàng)、無(wú)錫海輝等企業(yè)在二年級(jí)中選拔部分學(xué)生，到企業(yè)學(xué)習(xí)，組建培訓(xùn)班，建設(shè)“廠中?！薄S中校完全由企業(yè)根據(jù)自身崗位及項(xiàng)目需要設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，選派教學(xué)導(dǎo)師，由各項(xiàng)目組優(yōu)先從培訓(xùn)班中選拔人員直接進(jìn)入項(xiàng)目組承擔(dān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)。創(chuàng)新學(xué)生課程考核方式為“學(xué)分替換”，在廠中校中的學(xué)生，對(duì)應(yīng)課程由項(xiàng)目組領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部合作完成成績(jī)?cè)u(píng)定，不參加校內(nèi)課程考核。

在合作企業(yè)的指導(dǎo)下，軟件技術(shù)研究中心升級(jí)為軟件技術(shù)研究所，承擔(dān)各類橫向課程研究與開(kāi)發(fā)任務(wù)，建設(shè)為相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，吸收學(xué)生直接加入項(xiàng)目組，承擔(dān)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)工作。引進(jìn)“武漢藍(lán)星信息技術(shù)有限公司”到校內(nèi)，全面實(shí)現(xiàn)“校中廠”，在接受校內(nèi)專任教師為員工的同時(shí)，承擔(dān)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

3.3 以企業(yè)為支點(diǎn)，建成開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)化不間斷服務(wù)共享型實(shí)訓(xùn)基地

依托光谷軟件園、中關(guān)村軟件園、中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、湖北省軟件協(xié)會(huì)以及武漢市軟件協(xié)會(huì)，整合社會(huì)資源，拓展校企合作渠道，與企業(yè)技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，按照“階梯式分段教學(xué)組織”安排，為學(xué)生提供從“企業(yè)體驗(yàn)”、“崗位認(rèn)知”、“技能訓(xùn)練”和“頂崗實(shí)踐”等各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)融為一體；校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與就業(yè)基地融為一體；學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程與企業(yè)選拔人才過(guò)程融為一體。

3.4 課堂企業(yè)化改革，實(shí)施“四個(gè)真實(shí)”教學(xué)

引進(jìn)企業(yè)管理，教師轉(zhuǎn)換角色為“項(xiàng)目經(jīng)理兼技術(shù)導(dǎo)師”，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色為“企業(yè)員工”，教學(xué)任務(wù)按軟件項(xiàng)目的工作成果進(jìn)行劃分，教學(xué)單元以軟件項(xiàng)目工作任務(wù)為單位，教師與學(xué)生按企業(yè)員工身份完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)行企業(yè)績(jī)效考核方式對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，試行以“虛擬工資”替代考試成績(jī)的考核形式，實(shí)施“四個(gè)真實(shí)”教學(xué)：

1） 真實(shí)環(huán)境：模擬企業(yè)工作環(huán)境，學(xué)生接受企業(yè)制度管理

2） 真實(shí)項(xiàng)目：引入企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生練就過(guò)硬開(kāi)發(fā)技能

3） 真實(shí)身份：設(shè)定企業(yè)崗位身份，學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

4） 真實(shí)壓力：施加企業(yè)進(jìn)度壓力，學(xué)生提高工作能力

4 結(jié)束語(yǔ)

在這種基于校企合作的外包人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，軟件技術(shù)專業(yè)外包人才培養(yǎng)中的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升，畢業(yè)生連續(xù)多年成批量進(jìn)入惠普全球交付中心（武漢）、上海微創(chuàng)軟件有限公司、無(wú)錫海輝軟件有限公司等先進(jìn)的國(guó)際外包行業(yè)巨頭就業(yè)。在學(xué)生技能大賽中也取得了喜人的優(yōu)異成績(jī)，獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)主要有第二屆國(guó)信藍(lán)點(diǎn)杯全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽全國(guó)總決賽特等獎(jiǎng)1名、一等獎(jiǎng)多名和團(tuán)體總成績(jī)排名第2高職組總成績(jī)排名第1的好成績(jī)，微軟“校園之星”大賽華中區(qū)復(fù)賽第一名、全國(guó)總決賽第5名、全國(guó)高校計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力大賽全國(guó)總決賽冠軍等。而且近年來(lái)學(xué)生的初次就業(yè)率一直保持在94%以上，教學(xué)質(zhì)量已由培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生階段進(jìn)入了全面質(zhì)量?jī)?yōu)化階段。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵字：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；課改；

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2014年秋季學(xué)期以來(lái)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)和思政部全體教師以及所有大一新生的努力下，我院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）課程“翻轉(zhuǎn)課堂”改革如期逐步實(shí)施，并初步取得了預(yù)期的良好效果。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種嶄新的教學(xué)模式即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)及其拓展，課堂展示成為學(xué)生熱情參與、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的重要載體。《基礎(chǔ)》課注重知、情、意、信、行的有機(jī)協(xié)調(diào)，旨在促進(jìn)學(xué)生信道仿行，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠的接班人。而《基礎(chǔ)》課堂教學(xué)傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)、師講生記”，填鴨式滿堂灌的單向傳授，沒(méi)有尊重學(xué)生對(duì)象的內(nèi)心需求和個(gè)性特點(diǎn)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，易遭受學(xué)生的冷漠對(duì)待甚至逆反抗拒，“翻轉(zhuǎn)課堂”改革對(duì)《基礎(chǔ)》課來(lái)說(shuō)，融課內(nèi)課外于一體，把學(xué)生自主探究與教師點(diǎn)播指導(dǎo)相結(jié)合，是“以生為本，強(qiáng)化服務(wù)”科學(xué)理念的貫徹落實(shí)，是情景教學(xué)、視頻教學(xué)、案例教學(xué)、滲透教學(xué)等多種方法的靈活實(shí)施，也是教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性、民主性、公正性的鮮明體現(xiàn)，有利于整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)與流程，營(yíng)造和諧互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心的投入?yún)⑴c，幫助學(xué)生在自身喜愛(ài)的內(nèi)容與形式中自主建構(gòu)生成正確理論觀點(diǎn)。

四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院思政部全體教師預(yù)先對(duì)《基礎(chǔ)》課程學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題與合理建議進(jìn)行廣泛調(diào)研，通過(guò)集體鉆研“翻轉(zhuǎn)課堂”相關(guān)基本理論和成功范例，在“翻轉(zhuǎn)課堂”改革實(shí)施的必要性與緊迫性、理念思路、宗旨目標(biāo)等方面統(tǒng)一了思想，凝聚了共識(shí)，同時(shí)依托常態(tài)務(wù)實(shí)的教研活動(dòng)和集體備課，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”改革的宣傳動(dòng)員、題庫(kù)建設(shè)、實(shí)施時(shí)長(zhǎng)、實(shí)施步驟、實(shí)施形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、跟蹤反饋、結(jié)果運(yùn)用、資料整理等進(jìn)行了交流討論，群策群力，擬定了《基礎(chǔ)》課“翻轉(zhuǎn)課堂”改革實(shí)施方案書以及各種評(píng)價(jià)表格；對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”改革實(shí)施中可能或已經(jīng)出現(xiàn)的學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真不嚴(yán)肅，學(xué)生展示流于表面淺薄、脫離教材、觀點(diǎn)傾向偏激、學(xué)生評(píng)價(jià)主觀隨意、課堂紀(jì)律秩序松弛、照本宣科、交叉重復(fù)等等問(wèn)題加強(qiáng)有效調(diào)控與及時(shí)矯治，切實(shí)保障了“翻轉(zhuǎn)課堂”改革的順利推進(jìn)和實(shí)效取得。

自本學(xué)期《基礎(chǔ)》課“翻轉(zhuǎn)課堂”改革實(shí)施以來(lái)，思政部教師的課堂教學(xué)普遍受到學(xué)生的好評(píng)，教師們因此增強(qiáng)了教學(xué)效能感。隨著課堂藝術(shù)性、趣味性、感染力、吸引力的提高，學(xué)生們傾心投入、主動(dòng)參與，立足于自身認(rèn)知水平與興趣實(shí)際，采用了PPT展示、討論、辯論、歌曲演唱、音樂(lè)舞蹈欣賞、情景劇表演、調(diào)研報(bào)告、微電影拍攝、觀后感分享等多種課堂展示形式，在愉悅享受和深刻感悟的氛圍中內(nèi)化了課程知識(shí)理論，在不斷反觀對(duì)照中提升了自身思想道德與遵紀(jì)守法素質(zhì)，學(xué)生的藝術(shù)審美、調(diào)查研究、團(tuán)隊(duì)制作、課件制作、口才表達(dá)等各種能力都得到了長(zhǎng)足發(fā)展，初步實(shí)現(xiàn)了傳遞正能量，激感共鳴，拂拭心塵干擾，導(dǎo)人向善，固化本心，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，強(qiáng)化行為一體化遵守等課程目標(biāo)宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]張渝江. 翻轉(zhuǎn)課堂變革[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育. 2012（10）

篇4

一、三座智慧“橋梁”

互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì)是融和，不是簡(jiǎn)單的相加，而是整合、融通、拓展、求變。研訓(xùn)+互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)效，根本性的突破是人力資源與技術(shù)的高度融合。如何研發(fā)人力資源？這是教師專業(yè)發(fā)展要努力解決的問(wèn)題，區(qū)域教育研修機(jī)構(gòu)要有作為，努力拓展服務(wù)空間，建設(shè)三座智慧“橋梁”。

第一座是鵲橋。來(lái)自中國(guó)民間傳說(shuō)的鵲橋寄寓了渴望溝通交流、實(shí)現(xiàn)結(jié)緣團(tuán)圓的美好愿望。研究型服務(wù)體系是為各校之間、各校與教育研修機(jī)構(gòu)之間、區(qū)域與高校及科研單位之間、區(qū)域與國(guó)際之間、教學(xué)業(yè)務(wù)與行政之間搭橋牽線，尤其是需面向資源相對(duì)不足的學(xué)校、幼兒園，搭建個(gè)性化的智慧鵲橋，為需要支持的學(xué)校提供值得信賴的后盾支撐，形成優(yōu)質(zhì)資源輻射網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)多元聯(lián)動(dòng)。

第二座是風(fēng)雨橋。風(fēng)雨橋是我國(guó)云貴等地供行人過(guò)往躲風(fēng)避雨的橋。構(gòu)建“研究型服務(wù)”體系就是要與學(xué)校風(fēng)雨共濟(jì)，有面向區(qū)域的整體設(shè)計(jì)和落地的具體舉措，抓好四大項(xiàng)目：區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃、區(qū)域課程改革推進(jìn)策略、研訓(xùn)文化建設(shè)、質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系建設(shè)，這是教育研修機(jī)構(gòu)在助力行政和學(xué)校，整體推動(dòng)教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育評(píng)價(jià)等領(lǐng)域改革的信心、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

第三座是跨虹橋?？绾鐦蛎嫦虻氖切枰嵘放频膶W(xué)校，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，集中力量積極總結(jié)、提煉、升華及推介學(xué)校在課改改革、文化與辦學(xué)成就的力度。如加強(qiáng)優(yōu)秀教師資源、優(yōu)質(zhì)課程資源、品牌特色資源的高端平臺(tái)搭建、宣傳推廣，讓學(xué)校、教師有更寬廣的視野和格局。

二、三股改革“激流”

教育研修機(jī)構(gòu)應(yīng)將研訓(xùn)機(jī)制、教研方式、科研模式三合一，三股“激流”交互，形成源頭活水，浚通區(qū)域教育生態(tài)系統(tǒng)。

1.以教師專業(yè)發(fā)展貫穿始終

教師專業(yè)發(fā)展始終是教育研修機(jī)構(gòu)的關(guān)注點(diǎn)。未來(lái)五年，新教師將成為區(qū)域教育的主體，他們的發(fā)展決定了教育未來(lái)發(fā)展的高度和品質(zhì)，精準(zhǔn)物色，整體設(shè)計(jì)教師一體化的培養(yǎng)體系成為重點(diǎn)。

如杭州市江干區(qū)教育發(fā)展研究院在貫徹和落實(shí)浙江省分層、分類教師研修工作指導(dǎo)思路下，結(jié)合江干區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，設(shè)計(jì)并架構(gòu)了對(duì)不同群體、不同層次的江干“T”型研修服務(wù)體系。該服務(wù)體系以全員研修、新教師培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、班主任培養(yǎng)、干部培養(yǎng)、民辦教師研修、研修者研修等七大研修模塊為橫軸，開(kāi)展分類研修；以不同層次教師群體深度研修為縱軸，開(kāi)展分層培訓(xùn)。如“骨干教師”的培訓(xùn)，建立了“三層次骨干教師―新銳教師―二層次骨干教師―精銳教師―名師培養(yǎng)”這一縱軸，實(shí)施分層進(jìn)階式培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，既惠及全區(qū)教師，又兼顧個(gè)體“全面發(fā)展+個(gè)性需求”的江干區(qū)教師專業(yè)發(fā)展“T”型培養(yǎng)模式為江干區(qū)教育發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源隊(duì)伍?！笆濉逼陂g，江干區(qū)新培養(yǎng)國(guó)家、省級(jí)優(yōu)秀教師166名，擁有特級(jí)教師22名，實(shí)現(xiàn)各所學(xué)校、各類教育名優(yōu)教師全覆蓋，成功創(chuàng)建“教育部教師隊(duì)伍建設(shè)示范項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)區(qū)”，同時(shí)，采用“一網(wǎng)通”，整合江干教師研訓(xùn)網(wǎng)資源，建立五年全程性、過(guò)程性電子檔案系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各種培訓(xùn)、資訊、作業(yè)、評(píng)價(jià)等“一網(wǎng)通”，其中部分資源對(duì)外開(kāi)放，讓教師的過(guò)程性發(fā)展處于公眾的視野中，鍛造一支可以傳承精神的“激情、奉獻(xiàn)、智慧”的江干教師隊(duì)伍。

根據(jù)新教師逐年猛增實(shí)情，杭州市江干區(qū)啟動(dòng)“3+2”新教師培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)新教師培訓(xùn)方式變革。一是新教師暑期入職培訓(xùn)綜合化（理論提升、素質(zhì)拓展、職業(yè)規(guī)劃、教育夢(mèng)想演講、拓展課程建設(shè)大賽，微課制作展示，培訓(xùn)展示匯報(bào)匯演）。二是實(shí)踐培訓(xùn)常態(tài)機(jī)制化。分別與多所中小學(xué)聯(lián)動(dòng)，開(kāi)設(shè)多場(chǎng)師生溝通技巧、即興演講訓(xùn)練、小班化培訓(xùn)、五項(xiàng)基本功大賽等培訓(xùn)；開(kāi)展新教師特殊教育志愿服務(wù)工作和戶外團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)；舉行“錢塘新潮”新教師第二年課堂教學(xué)展示活動(dòng)達(dá)20場(chǎng)。三是新教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)形成性、發(fā)展性和綜合化。暑期入職培訓(xùn)填寫綜合評(píng)價(jià)表，實(shí)踐培訓(xùn)關(guān)注參與情況，課堂教學(xué)及時(shí)匯報(bào)情況。四是新教師培訓(xùn)分層實(shí)施。整體規(guī)劃新教師培養(yǎng)五年規(guī)劃，分層設(shè)計(jì)新教師五年培養(yǎng)方案，扎實(shí)完成新教師第一學(xué)期培訓(xùn)、新教師第一年180學(xué)時(shí)培訓(xùn)、新教師第二年集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐16學(xué)時(shí)培訓(xùn)，新教師第三年教科研能力提升12學(xué)時(shí)培訓(xùn)。在三年培養(yǎng)的基礎(chǔ)上挑選部分優(yōu)秀新教師實(shí)施新銳教師教學(xué)能力提升工程，構(gòu)建“三年基礎(chǔ)，兩年提高”的“3+2”新教師課程體系，夯實(shí)新教師隊(duì)伍發(fā)展基礎(chǔ)，著力推出素養(yǎng)全面、有發(fā)展?jié)摿蛧?guó)際視野的優(yōu)秀青年教師。

2.以課程研究引領(lǐng)深度

“課程研究”是教育的撐桿。教育研修機(jī)構(gòu)應(yīng)立足解決問(wèn)題，針對(duì)需求設(shè)計(jì)，強(qiáng)化這四類調(diào)研方式：基于實(shí)證的綜合調(diào)研、基于主題的專項(xiàng)調(diào)研、基于問(wèn)題的跟進(jìn)調(diào)研、基于常態(tài)的集體調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，形成區(qū)域?qū)W科教學(xué)報(bào)告、區(qū)域教師發(fā)展報(bào)告、區(qū)域?qū)W科質(zhì)量報(bào)告、中小幼綜合調(diào)研報(bào)告、試點(diǎn)學(xué)校跟進(jìn)調(diào)研報(bào)告等3+2調(diào)研報(bào)告，做好研究提高基礎(chǔ)性課程的教學(xué)效能，讓教研真正成為區(qū)域和學(xué)校的營(yíng)養(yǎng)良方。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)校改善師資良莠不齊狀況。

比如，杭州市江干區(qū)提出了“以生為本、以標(biāo)為綱、以學(xué)為主、以導(dǎo)為方”的“四為”課堂理念，通過(guò)擬定中小學(xué)各學(xué)科的“四為”課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)、梳理“四為”課堂理念的有效策略與路徑、征評(píng)“四為”課堂教學(xué)優(yōu)秀案例，從而推出了區(qū)域“四為”課堂新樣態(tài)群，使得教師專業(yè)發(fā)展有方向、有標(biāo)準(zhǔn)、有抓手。

3.以復(fù)合資源形成合力

積極利用國(guó)家、省市的教師培養(yǎng)政策，以教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求為導(dǎo)向，努力探索大學(xué)和中小學(xué)合作的方式，拓充研修資源，共同承擔(dān)對(duì)區(qū)域在職中小學(xué)教師進(jìn)行教師教育的任務(wù)。杭州市江干區(qū)從2013年始，先后引入浙大課程所、杭師大、浙師大等高校資源，組建各具特色的研修共同體，形成了以本土優(yōu)質(zhì)資源為核心、以不同實(shí)施載體為路徑的“1+N”研修共同w運(yùn)作機(jī)制。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校教師面臨相似發(fā)展境遇的現(xiàn)狀，構(gòu)建“校際聯(lián)盟”的教師專業(yè)發(fā)展新機(jī)制探索，整合聯(lián)盟內(nèi)各學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，整體設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目與載體，為教師提供校際間相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒的平臺(tái)。

三、三道靚麗“景觀”

教育研修機(jī)構(gòu)應(yīng)著力“課程、評(píng)價(jià)、智庫(kù)”為主的三道“景觀”，提升教育品質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一是基于“學(xué)生立場(chǎng)”的智慧課堂。“個(gè)性發(fā)展”的課程建設(shè)要做好三個(gè)研究：課程整合實(shí)施實(shí)踐研究；開(kāi)發(fā)多樣化、個(gè)性化的拓展性課程；設(shè)計(jì)和逐步構(gòu)建具有區(qū)域和學(xué)校特色的國(guó)際理解課程。

二是基于“核心素養(yǎng)”的綜合評(píng)價(jià)。教育研修機(jī)構(gòu)要建立基于標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)域綠色質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，完善區(qū)域?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量考核體系。不僅應(yīng)該完善書面測(cè)試，而且要針對(duì)音、體、美、品德、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，分時(shí)段推出基于“綠色質(zhì)量”各學(xué)科評(píng)價(jià)方案，改進(jìn)教育教學(xué)。

篇5

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

20**年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見(jiàn)，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過(guò)講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過(guò)請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過(guò)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自20**年7月開(kāi)始到今年年底，開(kāi)展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來(lái)我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來(lái)到了漷縣中學(xué)，聽(tīng)取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。 并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。 教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語(yǔ)全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開(kāi)展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過(guò)積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20**年京郊小學(xué)英語(yǔ)技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

（二）學(xué)歷教育

為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，20**年在我開(kāi)辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。20**年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語(yǔ)本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒(méi)有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開(kāi)始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。

（四）校本培訓(xùn)

1．開(kāi)展《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過(guò)聽(tīng)校長(zhǎng)匯報(bào)，召開(kāi)教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見(jiàn)等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開(kāi)展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開(kāi)展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開(kāi)展評(píng)選校本培訓(xùn)示范?；顒?dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過(guò)幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)及20**年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開(kāi)教代會(huì)通過(guò)了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開(kāi)展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開(kāi)始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開(kāi)展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過(guò)培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開(kāi)展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評(píng)選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。

3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開(kāi)展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開(kāi)學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開(kāi)展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽(tīng)課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開(kāi)課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開(kāi)課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長(zhǎng)組織本組教師開(kāi)展教學(xué)觀摩課、研究課、公開(kāi)課活動(dòng)；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開(kāi)展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。

（2）組織了全區(qū)中、小、幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、小、幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開(kāi)展起了積極的推動(dòng)作用。

2、獲獎(jiǎng)。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20**年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。

（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。

五、20**年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

1、層次多，任務(wù)重。20**年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。20**年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過(guò)了“八五”、“九五”以來(lái)的任何時(shí)間的培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開(kāi)以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過(guò)去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，帶著問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開(kāi)展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過(guò)半任務(wù)卻沒(méi)有過(guò)半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

篇6

孔子——儒家人性論的奠基者劉志筠

濰坊市中小學(xué)生預(yù)防近視調(diào)研報(bào)告李兆軍

計(jì)算機(jī)動(dòng)漫機(jī)群網(wǎng)絡(luò)渲染技術(shù)平臺(tái)應(yīng)用實(shí)例鄒東升

略談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全及防護(hù)鄭東營(yíng)

從內(nèi)涵外延理論探討英漢法律術(shù)語(yǔ)的不對(duì)等性都市家教(下半月) 劉暢，王玉娥

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵——培養(yǎng)新型農(nóng)民解瑞峰，王曉

我國(guó)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)及其應(yīng)用研究林忠

發(fā)揮高校圖書館教育功能杜絕大學(xué)生不文明行為趙云啟，田巍

基于齒輪振動(dòng)現(xiàn)象視角下的球磨機(jī)防護(hù)技術(shù)問(wèn)題探析張凱

新時(shí)期加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督的思考張曉艷

對(duì)英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)的思考何君

提高高職院校教儀設(shè)備使用效益的研究與實(shí)踐季晉艷，張鴻鳴，何國(guó)產(chǎn)，嚴(yán)春霞，施金俏，樊宏，葉均

交際測(cè)試?yán)碚撛贗ELTS考試聽(tīng)力測(cè)試中的應(yīng)用程春燕

激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)林保亞

淺談社會(huì)主義和諧社會(huì)李曉林

綿陽(yáng)市中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究黃濤

新稅法下小規(guī)模納稅人增值稅籌劃邵苗苗

淺議高師音教專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展思路張媛

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣陳婭

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)方法初探吳金藝

歷史教師專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑和方法燕莉

體育教學(xué)中應(yīng)重視終身體育教育費(fèi)華才

讓朗讀回歸"原生態(tài)"季華艷

體育訓(xùn)練中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣吳翠華

音樂(lè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促使我成長(zhǎng)——音樂(lè)課教學(xué)案例吳陽(yáng)春

細(xì)節(jié)描寫突顯母愛(ài)深情——淺析孟郊《游子吟》楊杰

舞蹈教育在素質(zhì)教育中的地位皮佳

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對(duì)中國(guó)證券的影響黃保達(dá)，黃福清，林宇赟

英語(yǔ)同義詞在翻譯中的選擇任康銀

太極拳與養(yǎng)生文化陳翔龍，吳文，劉庭杰

高中階段學(xué)生的寫作能力淺析秦瑞華

影響武術(shù)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的生化因素馮靜坤

大學(xué)生營(yíng)養(yǎng)與健康——早餐工程劉庭杰，吳文，肖明

與大學(xué)新生探討的關(guān)于就業(yè)的幾點(diǎn)問(wèn)題張芳，趙云啟

如何培養(yǎng)幼兒良好品德的行為習(xí)慣榮瑩

幼兒的審美力之培養(yǎng)韓艷

一朵教育了我的小紅花賈曉輝

學(xué)前教育現(xiàn)狀及策略孫陽(yáng)

教師在自主性游戲中的角色定位都市家教(下半月) 張婷

一面永不倒下的旗幟王繼剛，房明貴

尊重個(gè)性因勢(shì)利導(dǎo)——改善高中英語(yǔ)低分檔次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況夏愛(ài)林

對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)——怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生許鴻浩

"對(duì)癥下藥"——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生陳英

讓批評(píng)蘊(yùn)含人文關(guān)懷王虹

隨機(jī)改變,上學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課趙云生

陪孩子尋找"源頭活水"陳萍

談?wù)勎覀儼嗟膶W(xué)困生余莉

本科學(xué)生應(yīng)該掌握的幾種學(xué)習(xí)方法胡玲翠

讓孩子在體育課上找回童年的樂(lè)趣陳正林

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力趙建美，楊雙，張秀霞

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用郭景俠

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的親身感悟喻芳蓉，任三懷

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)答題技巧甄琦，劉義飛

論語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用朱愛(ài)兵

科學(xué)識(shí)字,重在拓寬識(shí)字渠道胡曉霞

淺談學(xué)生"語(yǔ)文閱讀能力"培養(yǎng)周燕

通過(guò)高考題來(lái)例釋強(qiáng)調(diào)句的用法及其考點(diǎn)邵君洲

淺淡高考中《離子反應(yīng)》的復(fù)習(xí)程小群

烹飪系學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要性董亞萍

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維多變性培養(yǎng)的實(shí)踐與體會(huì)都市家教(下半月) 盧建彬

讓學(xué)英語(yǔ)的"啞巴"者開(kāi)口費(fèi)俊

讓課堂流放出生命的精彩——淺論探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用邱文婷HtTp://

語(yǔ)文課應(yīng)該加強(qiáng)誦讀能力的訓(xùn)練張國(guó)元

在開(kāi)放的教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性張敏

淺析初中現(xiàn)當(dāng)代散文的個(gè)性化閱讀張強(qiáng)

高校網(wǎng)絡(luò)圖書館的建設(shè)郭淑蘭

怎樣提高初中英語(yǔ)差生的學(xué)習(xí)興趣花艷

關(guān)注新生代農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題——有效解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策探析張素芬，劉建芹

情灑教壇虔守凈土張長(zhǎng)莉

讓閱讀為語(yǔ)文課堂添色彩張善玲

對(duì)素質(zhì)教育研究的拓展與深化的思考黃永，云舉淑

《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》練習(xí)課片段設(shè)計(jì)與反思林長(zhǎng)龍

旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究張英，王中利

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感培育毛新華

淺析中學(xué)信息技術(shù)課的課程整合模式鄭得印

小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探索鐘克成

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究何英

陳述與被陳述關(guān)系在教學(xué)中的運(yùn)用蔣曉美

古代音樂(lè)之——華夏音樂(lè)的魅力李昕

技工學(xué)校體育教學(xué)中啟發(fā)式方法的實(shí)現(xiàn)劉明忠

激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史王霞

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思——認(rèn)識(shí)鐘表張慶

淺談物理學(xué)科的教與學(xué)雍桂平

談如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透藝術(shù)教育張穎娟

應(yīng)讓筆算代替口算嗎吳榮前

因材施教,探討職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法翁國(guó)強(qiáng)

對(duì)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)的一點(diǎn)思考郝淵

試論新課標(biāo)下高中地理教學(xué)模式改革張獻(xiàn)華

把握時(shí)代線索提高藝術(shù)鑒賞能力——淺談《從宗教走向世俗》金盛

加強(qiáng)學(xué)生注意力的培養(yǎng)提高農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果何金模

有效思維高效課堂——對(duì)"兩位數(shù)乘兩位數(shù)"筆算教學(xué)的思考郁英

新課改背景下中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的方向與途徑李冬蕾

議初中語(yǔ)文教學(xué)理念及變革劉洪林

談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)羅鳳愛(ài)

如何上好初中新課改數(shù)學(xué)課曹東明

新課改下如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)寫作能力都市家教(下半月) 李向民

小議新課程改革下的初中政治教學(xué)劉平

小學(xué)實(shí)施體育新課標(biāo)的問(wèn)題及反思譚志坤

數(shù)學(xué)新課程理念下應(yīng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式王小明

探索新理念下的初中音樂(lè)教學(xué)王玉美

生物教學(xué)在新課改下如何進(jìn)行教學(xué)周家寶

從質(zhì)疑中開(kāi)始,在質(zhì)疑中提升白才明

新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探杜鵬

篇7

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；多元文化；課程構(gòu)建

G632.2

如今，伴隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，“地球村”已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)。為了能夠讓小學(xué)生們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和發(fā)展，創(chuàng)新式、多元化的教育模式成為必然。在此形勢(shì)下，小學(xué)教育者需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們具備可以良好適應(yīng)終身發(fā)展的必要品格與關(guān)鍵能力?；诖?，筆者結(jié)合我國(guó)小學(xué)階段的教學(xué)現(xiàn)狀制定幾點(diǎn)有效的教學(xué)創(chuàng)新措施，以期對(duì)新時(shí)期背景下小學(xué)生培養(yǎng)模提供借鑒。

一、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)國(guó)際課程，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

為了能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，小學(xué)院?？梢酝渌麌?guó)家建立起互動(dòng)訪問(wèn)合作關(guān)系，讓學(xué)生獲得到異國(guó)他鄉(xiāng)生活與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在接受異國(guó)教育的同時(shí)更好的把握對(duì)方的文化特色與風(fēng)土人情。以澳大利亞的境外修學(xué)活動(dòng)為例，學(xué)生在參加澳大利亞的修學(xué)課程時(shí)，不僅可以感受到純正的澳式英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)也能夠在科學(xué)生活類課程中自行動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、在家政課程中學(xué)習(xí)插花和美食烹飪等，除此之外，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)校園課程之余根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇調(diào)研課題，將實(shí)地調(diào)研報(bào)告帶回中國(guó)。除此之外，在接受多元文化的過(guò)程中，教育者也要注意在其中融入正缺的價(jià)值觀念，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生辨別優(yōu)秀思想的能力，為審美素養(yǎng)的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

二、通過(guò)分科教學(xué)與課程整合來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在課程整合過(guò)程中，小學(xué)教育者需要著重考慮如下的兩點(diǎn)問(wèn)題：首先，處理好分科同整合之間的關(guān)系。事實(shí)上，教學(xué)模式的整合工作即為將傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)領(lǐng)域，除此之外還會(huì)涉及到主題教學(xué)與主題單元等多種教學(xué)方法。眾所周知的是，每一門學(xué)科都具有著其獨(dú)有的性質(zhì)與核心知識(shí)，因此教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等因素來(lái)設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的訓(xùn)練方法；其次，全面提高小學(xué)教師的綜合素質(zhì)水平。在過(guò)去，課程整合所指的即為學(xué)校與學(xué)校之間的整合，如果要細(xì)化到課堂中，勢(shì)必就要看教育者的能力，如果其本身不具備整合的知識(shí)基礎(chǔ)，無(wú)法同學(xué)生之間建立起良好的情感互動(dòng)關(guān)系，那么也很難達(dá)到整合后的多元文化課程教學(xué)效果。

以清華附小為例，為了能夠更好的適應(yīng)多元文化課程的構(gòu)建體系，學(xué)校開(kāi)始推行了“1+X課程”活動(dòng)，徹底改變了過(guò)去的以學(xué)科為中心的教育模式，將學(xué)生的日常生活與在校學(xué)習(xí)有機(jī)的融合到一起。“1+X課程”教育模式不僅保留了傳統(tǒng)分科教育的優(yōu)秀之處，同時(shí)還將德智體美勞這五項(xiàng)教育資源整合到一起，同時(shí)設(shè)置出如下五個(gè)主要的教學(xué)板塊：社會(huì)與品格、健康與體育、人文與語(yǔ)言、科技與數(shù)學(xué)、審美與藝術(shù)。在課堂中，教育者會(huì)將學(xué)生的實(shí)際需求作為主要的教學(xué)重點(diǎn)，從而讓學(xué)生從之前的“要我學(xué)”逐漸的轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的狀態(tài)。

三、合作探究，掌握科學(xué)研究方法

將信息科技納入到核心素養(yǎng)中已經(jīng)不再是新鮮事，在日后的多元文化課程構(gòu)建過(guò)程中，小學(xué)教育者需要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，盡可能多的為他們?cè)O(shè)計(jì)一些合作探究式活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魍瓿煽茖W(xué)探究活動(dòng)的同時(shí)獲得更加豐富的感性體驗(yàn)。在這里需要注意的是，教育者在選擇研究題目時(shí)需要盡可能的從學(xué)生的日常生活處著手，深入到學(xué)生身邊來(lái)了解他們的喜好與想法。例如，可供小學(xué)教育者選擇的研究題目如下：“外國(guó)人眼中的中國(guó)”、“隱藏在空氣中的可怕殺手――霧霾”、“還我一雙明亮的雙眼――小學(xué)生近視眼調(diào)查分析”、“安安全全出門去，平平安安回家來(lái)，周邊十字路口的交通安全狀況調(diào)查與分析”等等。

四、博覽文史，繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化

在我國(guó)過(guò)去長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年的發(fā)展歷程中，積累并沉淀了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的文化內(nèi)容，這些都可以被作為是小學(xué)多元文化課程的構(gòu)建基礎(chǔ)與文化源泉。在日后的教學(xué)課程中，小學(xué)教育者要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)我中華民族的傳統(tǒng)禮儀文化，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)與愛(ài)國(guó)情懷的作用。在挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程當(dāng)中，教育者可以從中挑選出有利于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的文化資源，例如“謙和好禮”、“仁愛(ài)孝悌”等諸如此類的基本人倫守則；“誠(chéng)實(shí)守信”、“勤儉節(jié)約”的優(yōu)秀道德品質(zhì)等等。除此之外，教育者還要將學(xué)生的道德教育與身心培育同我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密的關(guān)聯(lián)到一起，同時(shí)還要在此基礎(chǔ)之上開(kāi)設(shè)有關(guān)于西方文化的詮釋課程，讓學(xué)生可以在傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化同時(shí)懂得如何鑒別西方國(guó)家的外來(lái)文化，從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的涵養(yǎng)品德核心素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)生的核心素養(yǎng)需要在動(dòng)態(tài)化的環(huán)境中得以構(gòu)建，學(xué)校與教育者需要盡可能多的為學(xué)生提供多元化的教學(xué)元素，為他們打造出不同類型的主題教育活動(dòng)，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、**市義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

(一)基本概況

我市現(xiàn)有義務(wù)教育學(xué)校208所，其中：小學(xué)168所(含教學(xué)點(diǎn)51個(gè))，初中40所(含九年一貫制學(xué)校6所，十二年一貫制學(xué)校4所，完全中學(xué)7所)。20xx-20xx學(xué)年度，全市小學(xué)師生比1:14.7，其中：城區(qū)小學(xué)師生比1：18.2，農(nóng)村小學(xué)師生比1:12.7;全市初中師生比1:10.6，其中：城區(qū)初中師生比1:15.4，農(nóng)村初中1:7.3。

(二)發(fā)展?fàn)顩r

1.義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入逐年增長(zhǎng)。市委、市政府始終將教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，認(rèn)真落實(shí)“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制，財(cái)政教育投入保持穩(wěn)定增長(zhǎng)。20xx年，全市義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)撥款59438.1萬(wàn)元，比20xx年53060.6萬(wàn)元增長(zhǎng)了12

%，20xx年義務(wù)教育生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)6878元，比20xx年5886元增長(zhǎng)了

16.9

%。城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)(農(nóng)村小學(xué)585元/生、年，初中785元/生、年;城市小學(xué)384元/生、年，初中530元/生、年)按時(shí)足額撥付到位?！皟擅庖谎a(bǔ)”范圍不斷擴(kuò)大，城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)生同等享受免除學(xué)雜費(fèi)、課本費(fèi)。全市農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生，全部享有生活補(bǔ)助并及時(shí)打卡發(fā)放到人。

2.義務(wù)教育辦學(xué)條件不斷改善。全市義務(wù)教育校安工程建設(shè)于20xx年基本結(jié)束，義務(wù)教育公辦學(xué)校的校舍，分別進(jìn)行了加固或拆除新建，義務(wù)教育學(xué)校校舍安全有了切實(shí)保障。自20xx年起，我市計(jì)劃用5年左右時(shí)間，全面推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，從圖書(初中每生20冊(cè)，小學(xué)每生15冊(cè))、多媒體教學(xué)設(shè)備(班班通)、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器及中小學(xué)教學(xué)器材(音樂(lè)、體育、美術(shù)、衛(wèi)生、數(shù)學(xué)、地理)等4個(gè)項(xiàng)目，對(duì)全市義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)技術(shù)裝備。目前，已完成115所中小學(xué)裝備任務(wù)，完成率達(dá)73.72%，余下學(xué)校將于20xx年底前全部完成。

在不斷改善辦學(xué)條件，全面推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的同時(shí)，多措并舉，著力加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)。結(jié)合城市發(fā)展建設(shè)，城區(qū)相繼新建了11所設(shè)施優(yōu)良、功能比較完善的標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)，6所初中實(shí)施了擴(kuò)容和配套設(shè)施建設(shè);結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，全市12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的中心小學(xué)，分別建設(shè)了集學(xué)習(xí)、健身、娛樂(lè)等多功能為一體的“鄉(xiāng)村少年宮”;結(jié)合義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項(xiàng)目，在配齊配足常規(guī)教學(xué)設(shè)備、器材的前提下，努力加強(qiáng)中小學(xué)現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備配置，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和“優(yōu)質(zhì)資源班班通”的普及率逐步提高，40

所中小學(xué)更新了計(jì)算機(jī)教室，37所中小學(xué)的教室安裝了教學(xué)電子“白板”，全市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源不斷擴(kuò)大。

3.義務(wù)教育師資隊(duì)伍得到加強(qiáng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，按照新的標(biāo)準(zhǔn)，重新核定了全市中小學(xué)教師編制;建立教師正常補(bǔ)充機(jī)制，努力優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。20xx年以來(lái)，全市在師范類高校畢業(yè)生中，共招錄156名中小學(xué)教師，重點(diǎn)向農(nóng)村義務(wù)教育缺科教師學(xué)校傾斜，使中小學(xué)開(kāi)齊課程的矛盾在一定程度上得到了緩解;充分發(fā)揮政策導(dǎo)向和激勵(lì)作用，鼓勵(lì)教師在農(nóng)村中小學(xué)任教。對(duì)在農(nóng)村中小學(xué)工作的教師，分別給予每月70元、100元的崗位補(bǔ)貼，堅(jiān)持教師職務(wù)評(píng)聘須有農(nóng)村學(xué)校1年以上工作經(jīng)歷，堅(jiān)持城區(qū)補(bǔ)充教師從農(nóng)村中小學(xué)公開(kāi)選調(diào);扎實(shí)開(kāi)展師資培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。健全完善了市、鄉(xiāng)、校三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，**市教師培訓(xùn)基地通過(guò)了省級(jí)考評(píng)驗(yàn)收。僅20xx-20xx學(xué)年度，各層次、各類別教師培訓(xùn)達(dá)9000人次，中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提升;推進(jìn)學(xué)校結(jié)對(duì)合作，以強(qiáng)幫弱共同發(fā)展。建立了城鄉(xiāng)間和跨區(qū)域中小學(xué)結(jié)對(duì)合作機(jī)制，城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)合作數(shù)量進(jìn)一步擴(kuò)大，首批12所義務(wù)教育學(xué)校與廬陽(yáng)區(qū)相應(yīng)學(xué)校順利對(duì)接。結(jié)對(duì)學(xué)校圍繞教育理念、學(xué)校管理、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生活動(dòng)、質(zhì)量提升等方面，進(jìn)行全面交流幫扶，不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)水平。加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)，打造一支骨干教師隊(duì)伍。全市擁有省級(jí)以上各類稱號(hào)優(yōu)秀教師33人，市級(jí)學(xué)科帶頭人100人，骨干教師330人，師德先進(jìn)個(gè)人12人。一支由優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師等組成的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍已基本形成。

4.素質(zhì)教育質(zhì)量提升成效明顯。深入貫徹落實(shí)黨的教育方針，把立德樹人作為教育根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。堅(jiān)持德育為首的教育理念，學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)初步形成，以愛(ài)國(guó)主義讀書教育、弘揚(yáng)雷鋒精神、傳承中華優(yōu)秀文化等活動(dòng)為載體的德育工作效果明顯。中小學(xué)體育、藝術(shù)教育進(jìn)一步加強(qiáng)，青少年科技活動(dòng)有效開(kāi)展。僅20xx年，我市中小學(xué)在參加省及合肥市舉辦的各項(xiàng)競(jìng)賽中，有近100項(xiàng)獲獎(jiǎng)。烔煬中學(xué)的機(jī)器人足球參賽隊(duì)，榮獲省一等獎(jiǎng)并代表我省參加全國(guó)比賽，獲得三等獎(jiǎng)。人民路小學(xué)的書法選手，榮獲全國(guó)中小學(xué)生書法大賽二等獎(jiǎng)?；A(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)，體育列入中考科目并得到加強(qiáng)，適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展而富有個(gè)性成長(zhǎng)的新課程體系基本形成。中招制度改革不斷深化，將省示范高中招生計(jì)劃的80%分解到全市初中學(xué)校，城區(qū)3所省級(jí)示范高中順利實(shí)行聯(lián)合招生，進(jìn)一步促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和素質(zhì)教育深入實(shí)施。

二、存在的主要問(wèn)題

在肯定成績(jī)的同時(shí)，必須清醒認(rèn)識(shí)到我市義務(wù)教育與先進(jìn)縣區(qū)相比，與新形勢(shì)下人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼，還有相當(dāng)差距。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)中小學(xué)現(xiàn)有布局不夠合理

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，**市區(qū)規(guī)模不斷擴(kuò)大，入住人口日益增多，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女逐年增加，城區(qū)學(xué)齡人口不斷上升。同時(shí)，受此影響農(nóng)村學(xué)齡人口下降。全市義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)有布局與適齡兒童少年就學(xué)不相適應(yīng)問(wèn)題比較突出。

1.主城區(qū)公辦初中布點(diǎn)不夠，容量不足，大班額嚴(yán)重。城區(qū)現(xiàn)有公辦初中8所，位于主城區(qū)6所，城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)2所。近年來(lái)，城區(qū)義務(wù)教育公辦學(xué)校就學(xué)人數(shù)逐年增加，20xx至20xx年平均每年遞增4%，每年增加在校生約700人，其中：初中學(xué)校每年增加200人。20xx年，城區(qū)公辦初中在校生7564人。從學(xué)生分布情況看，主城區(qū)二、三、四、七中四所學(xué)校在校生6673人，占城區(qū)公辦初中在校生總數(shù)88.22%。就其規(guī)模容量而言，二、三、四、七中四所學(xué)校初中總規(guī)模為108個(gè)班，標(biāo)準(zhǔn)容量5400人，而實(shí)際在校生已超標(biāo)準(zhǔn)容量1273人，導(dǎo)致各校班學(xué)額都在58人以上，均超過(guò)了省定50人以下的班額標(biāo)準(zhǔn)，三中和七中甚至存在60人以上的過(guò)大班額問(wèn)題。就主城區(qū)初中現(xiàn)有布局來(lái)說(shuō)，城東區(qū)域僅有油泵廠學(xué)校且為單班規(guī)模、辦學(xué)條件又相對(duì)較差，已不能適應(yīng)該區(qū)域適齡兒童少年上學(xué)需求。同時(shí)，隨著城東區(qū)域的建設(shè)發(fā)展，就學(xué)供需矛盾將更加突出。

2.農(nóng)村小學(xué)布點(diǎn)多，生源少，教育資源分散。由于進(jìn)城入住人口和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女不斷增加，農(nóng)村學(xué)齡人數(shù)逐年減少，20xx至20xx年平均每年遞減4.6%，每年減少在校生約1500人(小學(xué)800人，初中700人)。農(nóng)村中小學(xué)布局雖然作了不斷調(diào)整，但就目前現(xiàn)狀而言，布點(diǎn)多、生源少、教育資源分散的問(wèn)題依然明顯，尤其在小學(xué)表現(xiàn)突出。20xx年，全市農(nóng)村完全小學(xué)97所，小學(xué)教學(xué)點(diǎn)51個(gè)，僅完全小學(xué)數(shù)則占全市完全小學(xué)總數(shù)82.9%，而農(nóng)村小學(xué)在校生22640人，卻只占全市小學(xué)在校生總數(shù)53.98%。從農(nóng)村小學(xué)學(xué)生分布情況看，全市17所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在校生11771人，而另外80所村級(jí)完小和51個(gè)教學(xué)點(diǎn)的在校生只有10721人。據(jù)調(diào)查，在80所村級(jí)完小中，50名學(xué)生以下學(xué)校有18所;在51個(gè)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)中，20名學(xué)生以下教學(xué)點(diǎn)有35個(gè)，其中10名學(xué)生以下的還有24個(gè)。這些規(guī)模過(guò)小的完全小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，不僅占有了相當(dāng)?shù)慕逃Y源，也成了我市推進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的瓶頸。

(二)城鄉(xiāng)間、校際間辦學(xué)條件差距仍然較大

一是城鄉(xiāng)間學(xué)校辦學(xué)條件差距較大。

近年來(lái)，城區(qū)中小學(xué)辦學(xué)條件有了很大改善。20所小學(xué)有11所為新建的標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)，8所初中有6所實(shí)施了改造工程，具有良好辦學(xué)條件的中小學(xué)已達(dá)到了61%。農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件雖然也得到一定改善，但與省頒辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，與主城區(qū)學(xué)校相比，依然落后。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村現(xiàn)有113所義務(wù)教育學(xué)校中，55所農(nóng)村中小學(xué)教輔用房不足，須設(shè)置的實(shí)驗(yàn)室、電腦室、圖書室、音樂(lè)室、美術(shù)室、語(yǔ)音室等沒(méi)有配齊，其中：38所學(xué)校僅有教室和辦公室，相應(yīng)功能室嚴(yán)重缺失;所有學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，相當(dāng)一部分學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)僅僅是一塊圈地，體育教學(xué)和學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)難以正常開(kāi)展;38個(gè)農(nóng)村中小學(xué)食堂，有27

個(gè)沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，未能取得餐飲許可證。

二是區(qū)域內(nèi)學(xué)校辦學(xué)條件差距較大。

城區(qū)仍有11所義務(wù)教育公辦學(xué)校的辦學(xué)條件相對(duì)薄弱，尤其是油泵廠學(xué)校和亞父初中，僅有一幢教學(xué)樓，缺乏基本的配套設(shè)施。農(nóng)村大多數(shù)村級(jí)完小在教學(xué)輔助用房、功能室配置，校園道路、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施方面也都相對(duì)較差，明顯落后于中心小學(xué)。

(三)義務(wù)教育學(xué)校教師結(jié)構(gòu)失衡

目前，我市義務(wù)教育階段中小學(xué)教師隊(duì)伍主要存在結(jié)構(gòu)性不合理。

一是學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不夠合理。

表現(xiàn)在音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科專任教師嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市義務(wù)教育階段音樂(lè)教師50人，體育教師157人，美術(shù)教師93人，信息技術(shù)教師19人。從這些教師任教學(xué)?？矗饕性诔菂^(qū)中小學(xué)和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。農(nóng)村絕大多數(shù)學(xué)校缺乏音、體、美、信息技術(shù)等學(xué)科教師，開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定的課程難以有效落實(shí)。按照部頒課程計(jì)劃測(cè)算，須增配音樂(lè)教師

73人、體育教師15人、美術(shù)教師38人、信息技術(shù)教師74人。

二是教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市初中、小學(xué)51歲以上的教師占義務(wù)教育階段教師總數(shù)的23.5%，而30歲以下的教師只占7.6%。農(nóng)村中小學(xué)51歲以上的教師，大部分是七、八十年代教育規(guī)模擴(kuò)張時(shí)吸收的民辦轉(zhuǎn)正教師，普遍存在教育觀念更新不夠、使用現(xiàn)代教育設(shè)備能力較差、教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低等問(wèn)題，也對(duì)教育創(chuàng)新、增強(qiáng)教育活力產(chǎn)生直接影響。

(四)義務(wù)教育信息化建設(shè)滯后

一是校園網(wǎng)絡(luò)連通不足。

我市中小學(xué)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入161所中小學(xué)，還有37所小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)寬帶沒(méi)有接入，寬帶開(kāi)通率只有80%;再根據(jù)省定標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育6—12班級(jí)的學(xué)校要配備1—2個(gè)計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行計(jì)算，我市義務(wù)教育學(xué)校計(jì)算機(jī)教室缺少近90間。

二是計(jì)算機(jī)數(shù)量生機(jī)比偏低。

目前，我市計(jì)算機(jī)生機(jī)比為15.2：1，師機(jī)比為3.9:1，與省定生機(jī)比12:1，和師機(jī)比1:1標(biāo)準(zhǔn)相比，缺少學(xué)生用機(jī)1000臺(tái)，缺少教師用機(jī)2730臺(tái)。

三是信息化設(shè)施缺乏。

我市現(xiàn)有學(xué)校廣播系統(tǒng)98套，監(jiān)控系統(tǒng)54套，對(duì)照省定基本標(biāo)準(zhǔn)，校園廣播系統(tǒng)缺48套，監(jiān)控系統(tǒng)缺92套。對(duì)于其他語(yǔ)音教室、課堂教學(xué)錄播系統(tǒng)、電子閱覽室、在線課堂教室、校園電視系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)和移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等選配標(biāo)準(zhǔn)我市基本沒(méi)有配備，缺口更大。

(五)教育教學(xué)目標(biāo)管理缺位

一是教育主管部門自身指導(dǎo)、監(jiān)管缺乏精細(xì)。

在義務(wù)教育改革和發(fā)展上，按照上級(jí)規(guī)定動(dòng)作部署多，創(chuàng)新超前舉措少;在教育教學(xué)管理建設(shè)上，宏觀條款要求多，出臺(tái)細(xì)化辦法少;在中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范監(jiān)管上，以文轉(zhuǎn)文、以會(huì)貫徹多，具體檢查督促督辦少。

二是一些學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄。

一些學(xué)校校長(zhǎng)辦學(xué)思想模糊，沒(méi)有清晰的辦學(xué)理念和明確的發(fā)展目標(biāo)，自以為學(xué)校設(shè)施落后，師資力量弱，只求平安無(wú)事，不求提高辦學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，教育教學(xué)管理粗放，工作缺乏計(jì)劃性、統(tǒng)籌性，只應(yīng)付主要科目教學(xué)，不能開(kāi)齊開(kāi)足全部課程，藝體和實(shí)踐活動(dòng)不正常，學(xué)生素質(zhì)教育要求難以落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量低下。

三是少數(shù)學(xué)校執(zhí)行辦學(xué)行為規(guī)范不嚴(yán)。

少數(shù)學(xué)校貫徹落實(shí)辦學(xué)行為規(guī)范自覺(jué)性和主動(dòng)性不足，應(yīng)有管理制度未建立，已有規(guī)章制度執(zhí)行不到位，學(xué)校管理松散，對(duì)教師教育教學(xué)放任自流，缺少檢查、督促、考核等監(jiān)管機(jī)制，違規(guī)辦學(xué)行為時(shí)有發(fā)生。

(六)校園安全保障比較薄弱

校園安全是教育管理的第一要?jiǎng)?wù)，發(fā)展教育的同時(shí)更要全力維護(hù)廣大師生的生命安全。我市校園安全形勢(shì)基本良好，但仍存在影響校園安全的薄弱方面，主要表現(xiàn)在：

篇9

關(guān)鍵詞：微課；優(yōu)質(zhì)資源；區(qū)域

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）21-0079-02

一、區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)的意義

在為國(guó)際教育信息化大會(huì)發(fā)的賀信中指出要因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。

劉延?xùn)|副總理在第二次全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上也指出全面推進(jìn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，基本建成數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。

要建成學(xué)科齊全、具有地方特色的數(shù)字化教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源體系，促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源的可持續(xù)更新和共建共享，必須依托地方行政部門，統(tǒng)籌規(guī)劃，充分利用各方面資源，打造高產(chǎn)量?jī)?yōu)品質(zhì)有特色的微課資源庫(kù)。

二、區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)的具體條件

1.完備強(qiáng)大的組織架構(gòu)

以市為單位，大規(guī)模建設(shè)微課資源，投入大，周期長(zhǎng)，未知因素多，需要強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子來(lái)全面組織和協(xié)調(diào)。[1]南通市將微課資源建設(shè)列為民心工程，教育局局長(zhǎng)總負(fù)責(zé)。教研與電教部門聯(lián)手，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)資源研發(fā)的業(yè)務(wù)組織、業(yè)務(wù)管理和業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)。

研發(fā)隊(duì)伍由特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等組成；技術(shù)制作團(tuán)隊(duì)則集中了全市在資源建設(shè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富、有技術(shù)特長(zhǎng)的高手。

2.清晰明確的工作目標(biāo)

基礎(chǔ)教育微課資源的研發(fā)和應(yīng)用，能夠讓學(xué)生課外通過(guò)個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高自我診斷、自我矯治能力，使更多的學(xué)校、家庭共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，達(dá)到全面提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。為此，研發(fā)原則可以遵循以下幾點(diǎn)：

（1）同步性原則。堅(jiān)持對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，實(shí)施微課和現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)同步配套，做到主干知識(shí)、主要知識(shí)的全覆蓋。

（2）針對(duì)性原則。堅(jiān)持微課內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的精神，針對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、訓(xùn)練現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，遵循小學(xué)、初中、高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)習(xí)中，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）過(guò)程性原則。視頻課程注重教學(xué)內(nèi)容向教學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，通過(guò)過(guò)程性的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累和學(xué)習(xí)能力的提升。

（4）創(chuàng)新性原則。重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)精髓的理解，整體把握教材，并通過(guò)對(duì)教材的重組、整合等二次開(kāi)發(fā)，凸顯本土特色，使之更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.嚴(yán)謹(jǐn)縝密的工作流程

基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)周期較長(zhǎng)，確定研發(fā)的工作機(jī)制并嚴(yán)格執(zhí)行，是決定研發(fā)效率、創(chuàng)作質(zhì)量的關(guān)鍵。[2]南通市在制作過(guò)程中制訂了研發(fā)工作流程規(guī)范：（見(jiàn)圖1）

三、基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)技術(shù)與方法

1.疏通教材，準(zhǔn)備把脈重難點(diǎn)

（1）主講教師在梳理教材時(shí)，不只是單純地對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，還要從一個(gè)全新的角度――教材的編撰思想――進(jìn)行梳理。梳理編撰思想時(shí)，不僅要挖掘出這套教材編撰思想的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，而且要發(fā)現(xiàn)它的缺點(diǎn)、短處。挖掘出缺點(diǎn)、短處后，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把對(duì)原教材具有彌補(bǔ)、優(yōu)化作用的東西整合進(jìn)教材，排列出“知識(shí)點(diǎn)清單”。

（2）梳理完教材，明確了“知識(shí)點(diǎn)清單”，接下來(lái)進(jìn)行的就是教學(xué)設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)的視頻錄像課不同，微課是以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。這種“非正式”的、短平快的學(xué)習(xí)，需要講師將大量?jī)?nèi)容集中在5～8分鐘之內(nèi)，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？我們結(jié)合研發(fā)項(xiàng)目的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的總策略是“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”，即教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。具體的詮釋就是把教學(xué)內(nèi)容里的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)或一組組問(wèn)題，通過(guò)解決這些具體問(wèn)題的方式來(lái)達(dá)到突出重點(diǎn)、廓清疑點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的。

突出重點(diǎn)：即這一講要讓學(xué)生掌握什么？這是一條紅線要貫穿整個(gè)這一講的始終，在教學(xué)過(guò)程前前后后都要不斷呼應(yīng)強(qiáng)調(diào)，以讓學(xué)生明白通過(guò)這一講的學(xué)習(xí)自己要掌握什么。圍繞重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容詳講、略講甚至不講。

廓清疑點(diǎn)：即學(xué)生面對(duì)某一章節(jié)、某一例題，可能會(huì)怎么想、可能會(huì)怎么解；教師講的過(guò)程中學(xué)生又可能會(huì)出現(xiàn)哪些疑點(diǎn)、出現(xiàn)哪些思維障礙；解這道題時(shí)可能會(huì)進(jìn)入哪些誤區(qū)。這些地方主講教師都要心中有數(shù)，設(shè)計(jì)多種不同的、甚至錯(cuò)誤的思路，引導(dǎo)學(xué)生在辨析中不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。

解決難點(diǎn)：即對(duì)這一講某一章節(jié)、某一例題的教學(xué)難點(diǎn)，教師更要心中有數(shù)，精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的形式，運(yùn)用新舊知識(shí)的聯(lián)系設(shè)計(jì)一些思考或解題的“臺(tái)階”，讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

2.技術(shù)引導(dǎo)，科學(xué)錄制微視頻

微視頻質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生觀賞度和學(xué)習(xí)興趣。微課由于制作數(shù)量龐大、時(shí)間較短，直接使用“PPT+錄影棚”（或微格教室）錄制更符合要求。

（1）采用錄影棚攝錄微視頻。微視頻的特點(diǎn)是短小精干，所以很多時(shí)候可以不用在專業(yè)的錄影棚里進(jìn)行錄制，而是教師用“計(jì)算機(jī)+攝像頭+錄屏軟件”就可以錄制一節(jié)微視頻了。但是我們經(jīng)過(guò)考察發(fā)現(xiàn)，讓教師自己錄制微視頻，會(huì)有兩大缺點(diǎn)：一是噪音大；二是圖像不清晰。

為了制作出符合要求的精品視頻，我們決定采用專業(yè)錄影棚進(jìn)行錄制。這樣既可以提高錄制的視頻質(zhì)量，也便于后期加工制作，對(duì)將來(lái)將視頻轉(zhuǎn)化為移動(dòng)端等提供便利。事實(shí)證明，采用專業(yè)化設(shè)備錄制的成品，視頻清晰穩(wěn)定，規(guī)格統(tǒng)一。

（2）實(shí)現(xiàn)課件制作動(dòng)靜結(jié)合。課件優(yōu)差決定了微視頻質(zhì)量的好壞。除了內(nèi)容，課件設(shè)計(jì)的方法也很重要。在研發(fā)過(guò)程中，課件多以PPT形式展現(xiàn)。這就對(duì)教師制作PPT能力有所要求。如果整個(gè)PPT都是靜態(tài)的，充滿了文字，會(huì)很快讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和思維障礙，影響教學(xué)效果。如果動(dòng)畫或者輔助視頻使用過(guò)多，又不能突顯教師的教學(xué)目標(biāo)，微課變成了觀賞課。為此，我們采用統(tǒng)一風(fēng)格的模版樣式與個(gè)性化音視頻相結(jié)合，簡(jiǎn)單圖文與豐富內(nèi)涵相結(jié)合的模式，取得良好效果。

3.量體裁衣，完善配套學(xué)習(xí)任務(wù)單和進(jìn)階練習(xí)

除了微視頻，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)后有較準(zhǔn)確的知識(shí)掌握情況，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)資源時(shí)，同時(shí)開(kāi)發(fā)了微課學(xué)習(xí)任務(wù)單和進(jìn)階練習(xí)。

（1）微課學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單是由教師設(shè)計(jì)，用于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課程提供“學(xué)什么和怎樣學(xué)”建議的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法建議以及配套學(xué)習(xí)資源推薦。

（2）微課進(jìn)階練習(xí)。進(jìn)階練習(xí)與微課視頻配套，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能力目標(biāo)的掌握程度。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)、練習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻、再練習(xí)，直至全部掌握知識(shí)點(diǎn)知識(shí)能力目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏。

四、區(qū)域研發(fā)基礎(chǔ)教育微課資源的應(yīng)用前景

區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育微課資源的研發(fā)，要立足課程教學(xué)的改革，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，創(chuàng)新教學(xué)輔導(dǎo)資源的視頻形態(tài)。南通市的微課資源研發(fā)項(xiàng)目為實(shí)現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展提供了資源保障；為推進(jìn)教育信息化、深化數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了可借鑒的創(chuàng)作范例；為打造高效課堂提供了必要支持。它的應(yīng)用，將來(lái)不僅在構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)社區(qū)、展開(kāi)教育教學(xué)服務(wù)，顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；也會(huì)對(duì)教師改進(jìn)課堂教學(xué)模式、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到良師益友的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥翊，蔡耘.泰州教育信息化助推基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展調(diào)研報(bào)告――“江蘇泰微課”建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)電化教育，2015（6）：42-46.

篇10

[關(guān)鍵詞]：教學(xué)改革 課程體系 教學(xué)方法

一、VB課程的現(xiàn)狀分析

1.教材種類繁多

自1991年由美國(guó)微軟公司開(kāi)發(fā)Visual Basic語(yǔ)言以來(lái)，由于VB擁有圖形用戶界面（GUI）和快速應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)（RAD）系統(tǒng)，可以輕易連接數(shù)據(jù)庫(kù)和創(chuàng)建ActiveX控件，便于新手或者專家的學(xué)習(xí)和使用。早在上世紀(jì)90年代初，我國(guó)高校就將“VB程序設(shè)計(jì)”列為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并出現(xiàn)了一些高校規(guī)劃教材，如表1所示，統(tǒng)計(jì)了自1990年以來(lái)的VB高校規(guī)劃教材，從統(tǒng)計(jì)表可以看出，1993年至今近20年來(lái)，我國(guó)編制了近350本涉及“Visual Basic”的教材。其中“VB程序設(shè)計(jì)”的教材140多部，與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教材50多部，其他都是VB的應(yīng)用教材。

如圖1所示，在我國(guó)目前繁多的VB教材中二次應(yīng)用型教材占43%，VB程序設(shè)計(jì)教材占42%，實(shí)驗(yàn)用教材僅15%。這些教材的普遍特點(diǎn)是包含知識(shí)點(diǎn)非常全面，但是重點(diǎn)夠不突出，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握有一定的難度，也有一些教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)較好，但是由于內(nèi)容比較多，比較適合課時(shí)量多的VB課程使用。因此選擇合適的，針對(duì)性強(qiáng)的教材顯得非常重要。

2.教學(xué)對(duì)象參差不齊

雖然我國(guó)在20世紀(jì)80年代就啟動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)教育，但是由于各地區(qū)的信息教育發(fā)展不平衡，課程內(nèi)容不規(guī)范，課堂教學(xué)比較隨意從而使學(xué)生的信息化程度不一，據(jù)我校2005～2010年大一新生計(jì)算機(jī)水平測(cè)試統(tǒng)計(jì)，如表2所示，經(jīng)過(guò)近9年的信息技術(shù)教育，學(xué)生們的信息技術(shù)水平有了很大的提高，但是不同專業(yè)的技術(shù)水平相差很大，因此在進(jìn)入高校以后，學(xué)生對(duì)于VB等計(jì)算機(jī)編程技術(shù)的接受能力不一。此外不同專業(yè)對(duì)于VB課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要求不同，理工科專業(yè)需要較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)偏重于數(shù)據(jù)庫(kù)編程技術(shù)的學(xué)習(xí)；文法外語(yǔ)藝術(shù)體育等專業(yè)主要偏重于多媒體編程技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)條件存在差異

在我國(guó)的高校中，一向有“985”、“211”和一般普通本科院校等辦學(xué)層次上的差別。不同院校之間的實(shí)力、教學(xué)條件存在著很大的差別。教學(xué)條件包括軟件和硬件，具體包括師生比、專任教師學(xué)歷層次及其比例和職稱結(jié)構(gòu)，百名學(xué)生配教學(xué)用計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、百名學(xué)生配多媒體教室，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和附屬用房以及其它相關(guān)校舍面積，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備，生均圖書冊(cè)數(shù)，生均運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積及設(shè)施齊全狀況等具體內(nèi)容。以教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估的50所高等院校作為研究對(duì)象的基本設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如表3所示，不同層次的高校的教學(xué)條件不同，特別是計(jì)算機(jī)硬件、教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面，“985”院校高于“211”和一般普通本科院校，從而給學(xué)生們創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的條件。

二、教學(xué)改革的方向及研究?jī)?nèi)容

1.以發(fā)展思想構(gòu)建教學(xué)體系、組織教學(xué)內(nèi)容

（1）建立科學(xué)的課程體系

以發(fā)展的思想建立VB程序設(shè)計(jì)的課程體系，無(wú)論軟件如何快速更新，都要有厚實(shí)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，因此為了處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐、知識(shí)與創(chuàng)新等的關(guān)系，保持教學(xué)內(nèi)容的完整性、先進(jìn)性，如圖2所示建立如下特點(diǎn)的課程體系。

圖2 VB程序設(shè)計(jì)課程體系加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)基本功的訓(xùn)練，包括基本語(yǔ)言基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、常用算法等基礎(chǔ)的訓(xùn)練，為學(xué)生了解和開(kāi)發(fā)軟件打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。將結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)和可視化界面設(shè)計(jì)融合在一起，理解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)理念，在對(duì)象事件過(guò)程中貫穿了傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)思路和算法的應(yīng)用。把基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一個(gè)個(gè)案例，既引出對(duì)象、語(yǔ)言的概念，又介紹了應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，將達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)合自己的專業(yè)，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，將VB程序設(shè)計(jì)和相關(guān)的課程相結(jié)合，例如在做管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)時(shí)，采用VB作為軟件開(kāi)發(fā)工具，開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的管理信息系統(tǒng)，從而進(jìn)一步做好專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合。

（2）制定突出專業(yè)的教學(xué)大綱

首先按學(xué)生專業(yè)劃分為三大類：理工、經(jīng)濟(jì)管理、文法外語(yǔ)藝術(shù)體育，根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)技術(shù)要求，設(shè)置“VB程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)大綱，具體說(shuō)理工科專業(yè)需要較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力，課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)應(yīng)包括比較全面的編程技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、圖像處理、WEB等學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，在學(xué)時(shí)上以48學(xué)時(shí)以上為宜；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)常涉及數(shù)據(jù)的處理，應(yīng)偏重于數(shù)據(jù)庫(kù)編程技術(shù)的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠理解以后接觸的各種專業(yè)軟件；文法外語(yǔ)藝術(shù)體育等專業(yè)主要偏重于多媒體編程技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。

緊扣工業(yè)工程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)，目前工業(yè)工程正在廣泛吸收人工智能、專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等技術(shù)來(lái)充實(shí)，并廣泛應(yīng)用到企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，因此以應(yīng)用為目的，打破課程界限，將相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)加以整合，重新組織教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講授與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的內(nèi)容。

（3）選擇適應(yīng)課程體系的教材

教材是教學(xué)理念、思想的物化，優(yōu)質(zhì)教材是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。目前市面上的教材種類繁多，在選擇教材時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱，將程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、案例分析等內(nèi)容相結(jié)合，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)最新改革成果、計(jì)算機(jī)的新技術(shù)吸收進(jìn)教材中，在選取教材時(shí)需要體現(xiàn)如下的特點(diǎn)：四性（系統(tǒng)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性）；四精（精心布局、精選實(shí)例、精練的文筆、精講多練）；立體化（集主教材、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)方案、電子教案、考試系統(tǒng)等教學(xué)資源于一體）。

（4）加強(qiáng)先修課程的學(xué)習(xí)

進(jìn)入高校以后，學(xué)生們的信息化程度不一，從而對(duì)于VB等計(jì)算機(jī)編程技術(shù)的接受能力不一，因此在講授《VB程序設(shè)計(jì)》課程之前要加強(qiáng)先修課程的學(xué)習(xí)，主要是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生們能夠掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念以及扎實(shí)的基本技能和基本應(yīng)用，具備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力；從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2.密切聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《VB程序設(shè)計(jì)》課程主要是為了訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，掌握編程能力，利用先進(jìn)的開(kāi)發(fā)環(huán)境，編寫小型應(yīng)用程序，因此實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是課程的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生們自己動(dòng)手編程一方面幫助理解老師課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面也會(huì)增加一些編譯技巧，因此要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在每次實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生在理解程序設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用軟件工程的知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的界面設(shè)計(jì)，寫出重點(diǎn)算法，從而能充分利用上機(jī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間調(diào)試程序，實(shí)現(xiàn)所要求的功能。

3.不斷探索教學(xué)新方法

（1）采用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

采用多種教學(xué)方法，首先用案例教學(xué)法，將相關(guān)程序的應(yīng)用性的通過(guò)案例引出相關(guān)概念，然后在程序設(shè)計(jì)課程講授中，改革傳統(tǒng)“提出概念、解釋概念、舉例說(shuō)明”三部曲改為“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納分析”新三部曲，倡導(dǎo)自主探索。最后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了“平臺(tái)新、任務(wù)實(shí)、由易到難、由單一到綜合”，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力與積極主動(dòng)性，確定每章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及與此內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)，采用探討式的方式將內(nèi)容細(xì)分細(xì)劃，學(xué)生通過(guò)課前練習(xí)題，可以帶著問(wèn)題聽(tīng)講，通過(guò)課后上機(jī)進(jìn)一步對(duì)重要的概念進(jìn)行歸納分析。

（2）改變考核方法驅(qū)動(dòng)能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的期末閉卷筆試不能完整的考核學(xué)生的程序設(shè)計(jì)和編譯能力，因此課程考核增加了平時(shí)考核和操作考核的內(nèi)容。期末閉卷考核成績(jī)占50%，平時(shí)成績(jī)占10%，設(shè)計(jì)操作能力占40%。平時(shí)考核包括課堂提問(wèn)和課外作業(yè)，課堂提問(wèn)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，課外作業(yè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生辦事的規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和守時(shí)意識(shí)；設(shè)計(jì)操作能力考核是既對(duì)各小組所做課題進(jìn)行整體考核，又對(duì)各小組成員所分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行考核，整體考核采取分組模擬答辯的方式，對(duì)各小組開(kāi)發(fā)的課題進(jìn)行性能指標(biāo)的測(cè)試和設(shè)計(jì)文檔的檢查考核，這項(xiàng)考核的重點(diǎn)是學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的綜合能力和集體工作中的協(xié)作能力，對(duì)各小組成員所分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行考核是通過(guò)抽查與定期檢查的方式對(duì)各小組成員所分擔(dān)功能模塊進(jìn)行考核。

考核內(nèi)容及方式在第一堂課就布置給學(xué)生，使學(xué)生充分重視綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，徹底打消僥幸和依賴心理。實(shí)踐證明，這種考核辦法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，客觀、公正地評(píng)價(jià)該門課程的教學(xué)質(zhì)量和效果都起到了很好的促進(jìn)作用。

（3）教師講課時(shí)要以發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題

啟發(fā)學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)整體聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生將編程應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活的每一本角落。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)融合能力和創(chuàng)造性獲取信息的能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本門課程即需要雄厚扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)多學(xué)科知識(shí)去分析、思考、想象、歸納；又利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科發(fā)展構(gòu)建知識(shí)的層次、結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

VB作為一門重要的編程語(yǔ)言，在高校的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境中仍然占據(jù)重要位置，通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了師生的交流和互動(dòng)，改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，從而使得VB課程的教學(xué)質(zhì)量得到不斷地提高。

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