導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；漢字；教師

小學(xué)的教學(xué)讓小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德，樹立遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)讀、寫、聽、說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種基礎(chǔ)運(yùn)算和簡(jiǎn)單的公式模型，同時(shí)也能使我國(guó)的少年從小就接觸良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于以后自身素質(zhì)水平的提高。對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)來(lái)說，語(yǔ)文課占教學(xué)比重相對(duì)較大，因?yàn)檎Z(yǔ)文能夠培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，能夠增加漢字儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)句式語(yǔ)法等知識(shí)。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)為小學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)，學(xué)生開始逐漸接觸更多的漢字，更多的詩(shī)詞文章，了解語(yǔ)法句型，增強(qiáng)其表達(dá)、閱讀和背誦能力。我們中國(guó)人講究說漢語(yǔ)，寫漢字，這兩樣都有著很豐富的內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文就是培養(yǎng)小學(xué)生的這兩種能力，并且以不同的內(nèi)容和形式展現(xiàn)給學(xué)生們。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多是教師以課本為中心課前備課，再把書本上新出現(xiàn)的文字講授給學(xué)生，然后讓學(xué)生記憶或者背誦文章段落，通過作業(yè)和課前考查等形式讓小學(xué)生完成課堂所布置的任務(wù)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法，甚至是教學(xué)大綱都有所改善和調(diào)整，教學(xué)的工具也有了時(shí)代的特點(diǎn)。但是總體上看來(lái)還是存在一些問題。

1.學(xué)生壓力過大。小學(xué)生，大書包是現(xiàn)在小學(xué)存在的一種不正常現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生的壓力過大。雖然現(xiàn)在一直提倡“小學(xué)生減負(fù)”，但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)量一直沒有減少，甚至在增加。很大一部分教師認(rèn)為，要想學(xué)好語(yǔ)文，就要多讀、多寫、多背誦，所以課堂上講完教學(xué)內(nèi)容，老師會(huì)布置很多的家庭作業(yè)，如，新學(xué)的漢字、詞匯每個(gè)寫十遍，文章背誦段落抄寫，詩(shī)句抄寫等等。很多小學(xué)生為了完成作業(yè)，不得不寫到很晚，而學(xué)習(xí)的效果不是非常明顯。這種“填鴨式”作業(yè)教學(xué)，不但沒有達(dá)到預(yù)期的目的，還使小學(xué)生為作業(yè)而苦惱，小小的肩膀背著大大的裝滿作業(yè)本的書包，有著很大的壓力。

2.課堂氣氛沉悶。語(yǔ)文往往是被認(rèn)為非常枯燥、乏味的學(xué)科。小學(xué)生原本應(yīng)該是天真快樂的，在語(yǔ)文課上也應(yīng)該是積極踴躍、歡聲笑語(yǔ)的狀態(tài)。但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺，有的只是冰冷的文字，嚴(yán)格的考試，老師的督促和檢查。在教學(xué)過程中，老師不能提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，只是在維持好課堂紀(jì)律的同時(shí)照本宣科的講授課本內(nèi)容。小學(xué)生沒有課堂的自由，不能夠與老師形成互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)

1.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。小學(xué)生本不應(yīng)該有那么多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)的數(shù)量在慢慢地侵蝕著小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生最可貴的地方就是他們天真快樂，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業(yè)來(lái)對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，那么必然會(huì)使小學(xué)生的天性很快泯滅，淪為作業(yè)和考試的奴隸。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一是，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。只有尋找到更好的教學(xué)方式才能使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提起興趣，對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業(yè)來(lái)填補(bǔ)課上的不足。

2.營(yíng)造輕松的課堂氛圍。上文提到現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環(huán)境下怎么能達(dá)到良好的教學(xué)目的？小學(xué)生又怎么能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣？所以本文認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該就是營(yíng)造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達(dá)到老師開心教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。在課上，老師與學(xué)生融洽相處，學(xué)生積極配合老師的教學(xué)，在課下，小學(xué)生與老師相互交流，這樣學(xué)習(xí)才不會(huì)疲憊，教學(xué)也不會(huì)顯得機(jī)械僵硬。

3.鼓勵(lì)式教學(xué)。小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會(huì)有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該包括激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)式教學(xué)。這種鼓勵(lì)不是一味的贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，而是在孩子學(xué)習(xí)比較出色的時(shí)候，或者是不能很好的完成任務(wù)的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們學(xué)習(xí)下去的精神動(dòng)力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)的重點(diǎn)除了課本的知識(shí)以外，還有很多內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上都能達(dá)到教學(xué)目的的要求，但是關(guān)于教學(xué)的形式和課堂的氛圍卻常常被忽略。少兒是祖國(guó)的花朵，教育需要從少兒抓起。只有健康的教育才能使孩子快樂學(xué)習(xí)，開心成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活都有著很重要的幫助，只有抓住小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，才能真正達(dá)到良好的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]錢霞.注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2009（5）.

篇2

關(guān)鍵詞：精心組織；抓住重點(diǎn)；復(fù)習(xí)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G423.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-00-01

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)，是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是使學(xué)生語(yǔ)文能力再提高的過程。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)，應(yīng)首先依據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，全面把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以教材為憑借，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，選擇合適的復(fù)習(xí)方法，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、豐富積累、提高能力的目的。

為此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課提出以下幾點(diǎn)要求：

一、有計(jì)劃

復(fù)習(xí)計(jì)劃就是復(fù)習(xí)過程中的明燈。它能幫助教師和學(xué)生認(rèn)清復(fù)習(xí)方向，同時(shí)便于教師進(jìn)行全局調(diào)控。在短暫的復(fù)習(xí)時(shí)間里，充分利用好時(shí)間是關(guān)鍵，教師要熟悉總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)缺口制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。建議這樣給復(fù)習(xí)劃分階段。

第一階段：信息收集、全面疏導(dǎo)。信息收集：包括教師的教學(xué)反思、學(xué)生的建議、成績(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生已有的積累、需要掌握的知識(shí)等。

全面疏導(dǎo)：對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí)，如字詞、句子、短文閱讀、寫作等，它是復(fù)習(xí)過程中的重心，用的時(shí)間最長(zhǎng)，起著全面鞏固知識(shí)的作用。

第二階段：針對(duì)性復(fù)習(xí)：第一階段的復(fù)習(xí)中，學(xué)生仍然還有部分的知識(shí)不夠牢固，那么在第二階段我們就可以根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步收窄學(xué)生的知識(shí)缺口。

第三階段：模擬測(cè)試：完成前兩階段的復(fù)習(xí)我們可以進(jìn)行模擬測(cè)試，通過結(jié)果分析，給復(fù)習(xí)作最后的調(diào)整。

要注意的是三個(gè)復(fù)習(xí)階段教師都必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不要全盤只演示解釋，而忘掉學(xué)生的主體地位。

二、有方法

在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）實(shí)。對(duì)字詞句篇、標(biāo)點(diǎn)等各種知識(shí)和聽說讀寫等能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要嚴(yán)格落實(shí)“課標(biāo)”中的要求。復(fù)習(xí)的過程要踏踏實(shí)實(shí)，嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不能走過場(chǎng)。要講求實(shí)效。復(fù)習(xí)時(shí)間是有限的，因此，每一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，精心安排。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是最繁瑣的，內(nèi)容多，量大。復(fù)習(xí)時(shí)如何避免機(jī)械重復(fù)，而又行之有效呢？此時(shí)可以采用兩步制，將知識(shí)分層次復(fù)習(xí)。簡(jiǎn)單的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字．詞的復(fù)習(xí)。每天要求學(xué)生安排五分鐘的默寫時(shí)間，教師通過告訴學(xué)生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，互相督促，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，形成生生互動(dòng)的良好風(fēng)尚。詞語(yǔ)的理解可以放到課文復(fù)習(xí)中去，并要求學(xué)生上學(xué)必須帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。在此同時(shí)，教師還要不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生分析理解，這樣既能增長(zhǎng)學(xué)生的能力，又能開闊學(xué)生的眼界。

（二）活。所謂“活”，就是要在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識(shí)活學(xué)活用。在“活”中求得扎扎實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)效果，在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。

基礎(chǔ)知識(shí)中比較復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語(yǔ)法知識(shí)，只要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。如：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。如果單純靠老師講，學(xué)生死記術(shù)語(yǔ)，學(xué)生就不易正確理解、靈活運(yùn)用，會(huì)出現(xiàn)較多問題?？梢圆捎谜n堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握方法；課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并進(jìn)行分類。課堂上，變老師問為學(xué)生問，而教師根據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采用抓重點(diǎn)難點(diǎn)的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反饋情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。

（三）抓聯(lián)系，找規(guī)律。要積極引導(dǎo)學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間縱向和橫向的聯(lián)系，抓住聯(lián)系。在聯(lián)系中優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在聯(lián)系中掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。閱讀理解和寫作都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的考察，因此可以把閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合。

閱讀理解部分的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對(duì)于課文的理解，應(yīng)首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖。要求學(xué)生必須能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上抓有特色課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解，品詞析句，去感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。復(fù)習(xí)實(shí)際是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。課本中的許多文章在講授時(shí)，總覺得意猶未盡，在復(fù)習(xí)中可以再一次去回味，學(xué)生的理解就會(huì)更深一層，有利于學(xué)生寫作能力的提高。

同樣，在課外閱讀練習(xí)時(shí)，可以將閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)同時(shí)進(jìn)行。在閱讀訓(xùn)練中，可以要求學(xué)生根據(jù)教師要求自己準(zhǔn)備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個(gè)班如果有十個(gè)學(xué)習(xí)小組，十套題就出來(lái)了，這樣可以節(jié)省復(fù)習(xí)的時(shí)間，增加復(fù)習(xí)的容量，提高復(fù)習(xí)的效率，可謂“三贏”。

三、處理好幾個(gè)關(guān)系

（一）處理好知識(shí)與能力的關(guān)系。應(yīng)該以復(fù)習(xí)舊知，溫故知新，培養(yǎng)能力為主要目的。

（二）處理好教材與資料的關(guān)系，教材是專家們經(jīng)過反復(fù)論證，精心設(shè)計(jì)的。訓(xùn)練是有針對(duì)性的，且符合兒童的年齡特點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以教材為主，資料為輔。

篇3

一、教會(huì)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)和生活中收集材料

要提高學(xué)生的習(xí)作能力，要讓學(xué)生感到有東西可寫，就要教會(huì)學(xué)生如何收集材料。如在春天來(lái)臨之際，為了讓學(xué)生寫好《春天來(lái)了》，我特意帶領(lǐng)學(xué)生到金湖觀察周圍景物的變化。學(xué)生通過觀察體會(huì)，寫出了自己親眼所見的真實(shí)感受。于是，“湖邊柳樹發(fā)出嫩綠的新芽，就像春姑娘的綠辮子。微風(fēng)一吹，春姑娘就跳起舞蹈，好像在歡迎我們的到來(lái)。湖面靜靜的，好像一塊透明的玻璃。有風(fēng)的時(shí)侯，湖面又會(huì)泛一層層波紋?！庇械膶W(xué)生到寶華公園去找春天，也寫下了“滿樹的梨花你擠我碰，滿樹的桃花笑盈盈地望著我們?！庇械耐瑢W(xué)到了蒙自，看到了“田野里一片嫩綠的麥苗，像綠色的地毯一樣……”這樣的好句子從學(xué)生的筆下悄然流出了。教師要真正地讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，才能開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材，寫出真實(shí)感人的文章。

二、通過教學(xué)內(nèi)容，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是提高習(xí)作能力最好途徑。教師可以通過教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)完文章后，進(jìn)行多種教學(xué)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，從中找到作文的樂趣。《爬山虎的腳》這篇課文主要是教會(huì)學(xué)生留心觀察事物，才能寫好習(xí)作。那天上完課恰好下大雨。于是，我?guī)瑢W(xué)們?cè)谧叩郎嫌^察下雨時(shí)的情景。同學(xué)們通過觀察，寫出了許多好的句子。如“雨打在窗戶上，就像用鞭子狠命地抽打著窗戶?！薄坝曷湓谇驁?chǎng)上，立刻濺起一朵朵喇叭花。”“有的同學(xué)脫下衣服頂著，有的老師跑到屋檐下躲雨，有幾個(gè)調(diào)皮的小同學(xué)，干脆在球場(chǎng)上玩水……”就這樣，一句句生動(dòng)有趣的句子從同學(xué)們的筆尖下流出來(lái)。還有的同學(xué)通過觀察后，是這描寫蘆薈的，“蘆薈的葉子長(zhǎng)得厚厚的，上面有許多白色的斑點(diǎn)，葉子邊上長(zhǎng)著小刺。用小刀輕輕地割一片葉子，上面立刻會(huì)滲出許水。涂在手上涼涼的，很舒服?！?這樣，學(xué)生有了寫作的興趣，習(xí)作水平在不知不覺中提高了。把寫作與閱讀、積累結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效方法。

三、讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)，多方位、多角度地進(jìn)行訓(xùn)練

課堂作文限制了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，這樣容易使學(xué)生失去寫作興趣。而課外練筆則相對(duì)不受限制，學(xué)生可以自由地寫自己的所見所聞，抒發(fā)自己的情感，比較靈活。學(xué)生只要有了材料、有了寫作動(dòng)機(jī)，就可以提起筆來(lái)自由寫作。這樣就能全方位、多方面地發(fā)展學(xué)生的寫作興趣。如有的學(xué)生在觀看了州慶放禮花后寫道：“有的禮花像星星一樣閃閃發(fā)光，飄落下來(lái)?！薄坝械南窳餍且粯油现L(zhǎng)長(zhǎng)的白尾巴掉下來(lái)?！庇械耐瑢W(xué)去了建水燕子洞后寫道： “最讓我驚心動(dòng)魄的是攀巖絕技表演。表演者從地上，沿著峭壁往上爬。他有時(shí)手腳并用，有時(shí)先伸手抓住巖石，再伸腳踩穩(wěn)，奮力向上攀。稍不小心掉下來(lái)，就會(huì)粉身碎骨。讓我印象最深的還是擎天玉柱。那棵鈡乳石就像東海龍王的定海神針高高聳立在那里。”有的同學(xué)看到個(gè)舊的夜景后寫道： “每當(dāng)夜幕降臨，個(gè)舊燈光點(diǎn)點(diǎn)，像一顆顆閃亮的小星星。彩燈勾畫出的一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓，如一幅美麗的畫卷?！睂W(xué)生每到之處都可以靈活習(xí)作，記錄自己的見聞，談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

四、用心去體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

學(xué)生的生活是豐富多彩，只有真正的去感受生活，有了寫作的原材料，才會(huì)覺得寫作也是一件趣事。因此，我將習(xí)作指導(dǎo)融入在學(xué)生喜愛的活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)中體驗(yàn)，豐富自己的感受，激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。因此，為了讓學(xué)生寫好一次活動(dòng)，我特地選擇了學(xué)生感興趣的籃球比賽來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。我先讓學(xué)生觀察同學(xué)們打球時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，特別要留意那讓人歡呼一刻。然后再讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下，要求將自己打球時(shí)的動(dòng)作、心情和想法記在腦里。隨后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工整理，鼓勵(lì)他們說自己的真實(shí)想法，將心中的感受一吐為快。學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，習(xí)作自然是水到渠成。

五、在給學(xué)生評(píng)語(yǔ)中，要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 重要性

著名教育家葉圣陶說過：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)就理解方面說是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！币坏W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)影響學(xué)生的一生，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。那么語(yǔ)文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣概述

（一）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣包含的內(nèi)容較廣，既包括基本的生活技能，如：說普通話的習(xí)慣、認(rèn)真觀察的習(xí)慣、愛護(hù)公共財(cái)物的習(xí)慣等等，還包括學(xué)習(xí)時(shí)的習(xí)慣，如：及時(shí)復(fù)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)會(huì)重點(diǎn)記憶的習(xí)慣，敢于提出質(zhì)疑的習(xí)慣等。這些習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)有重要影響。

（二）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣具有長(zhǎng)期性、自發(fā)性、兩面性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這一過程中可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這就需要教師在課堂上不斷糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管在短時(shí)間內(nèi)就能形成好的學(xué)習(xí)方式，但是要想延續(xù)成一種習(xí)慣還需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，一旦中止就會(huì)前功盡棄。例如，在練字時(shí)堅(jiān)持最重要，只要堅(jiān)持下去才會(huì)有所收獲，如果中間有間斷，那么以前的努力可能就會(huì)白費(fèi)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)自發(fā)的過程，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不用依靠外界干預(yù)或自己的意志力，學(xué)生便會(huì)自覺遵守。好的習(xí)慣有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，而壞的習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生反作用?；谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的以上特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終，及時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，直至這種習(xí)慣在學(xué)生中固定下來(lái)，成為學(xué)生自覺的潛意識(shí)。

二、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要影響

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)有重要影響，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)主要集中在習(xí)慣的培養(yǎng)上。小學(xué)階段由于沒有升學(xué)壓力，對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求沒有那么高，只要完成基本的文字識(shí)記和知識(shí)的積累工作就可以了，但是小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段一旦形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)基本語(yǔ)文知識(shí)的前提

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師主要教授學(xué)生基本的聽、說、讀、寫等語(yǔ)言積累和運(yùn)用方面的知識(shí)，但是小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，自我約束和控制力較差，這就需要教師在上課時(shí)明確學(xué)習(xí)方法，糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式還沒固定化和模式化，因此，教師一定要充分利用好學(xué)生在這一時(shí)期的特點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等基本能力的前提條件，如：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記和書寫能力，在寫字時(shí)正確的握筆方式和坐姿對(duì)學(xué)生的書寫有著重要影響，良好的書寫習(xí)慣可以幫助學(xué)生把字寫得又快又漂亮。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，讀寫等表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，閱讀和寫作不僅是一個(gè)慢慢積累的過程，其中也有一定的規(guī)律可循，閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。此外，在做閱讀理解題目時(shí)，好的閱讀習(xí)慣和解題習(xí)慣往往能達(dá)到事半功倍的效果。因此教師在講閱讀題時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生提出明確的要求，此后在多次的練習(xí)中反復(fù)強(qiáng)化，最終使學(xué)生形成固定的習(xí)慣。

（二）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要影響

語(yǔ)言是人類最基本的交際工具，是思維的載體，語(yǔ)文的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要影響。而在學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，并在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用自如。學(xué)生在語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)惠及其他學(xué)科，盡管有些學(xué)科間的差異很大，但是學(xué)習(xí)方法是相通的，學(xué)生可以舉一反三，最終達(dá)到融會(huì)貫通。

（三）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

小學(xué)階段是學(xué)生人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)健全的人格是小學(xué)教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的性格特點(diǎn)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，有人甚至認(rèn)為“性格決定命運(yùn)”，性格除了受遺傳因素的影響外，外部環(huán)境至關(guān)重要。積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的性格，相反，消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生以消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的困難。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果條理清晰，詳略得當(dāng)，那么生活中也會(huì)是一個(gè)主次分明的人。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以塑造健全的人格，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的迫切需要。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要手段

（一）教師和家長(zhǎng)相互配合并及時(shí)溝通

習(xí)慣的培養(yǎng)需要貫性，小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅集中在課堂上，還應(yīng)延伸到家庭中，教師應(yīng)該針對(duì)每位學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個(gè)長(zhǎng)期的追蹤過程。教師在課堂上可能做不到面面俱到，但是家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心和陪伴就能很好的彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

（二）機(jī)智幽默的教學(xué)方式和豐富多樣的手段

教師在糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，不應(yīng)采取強(qiáng)硬的手段，而是應(yīng)該運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、豐富的手段改正學(xué)生的不良習(xí)慣，這樣既不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，而且還能調(diào)節(jié)課堂氣氛。

篇5

關(guān)鍵詞:陶行知教育思想;生活教育;小學(xué)語(yǔ)文教育;意義分析

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)及個(gè)人情操陶冶的基礎(chǔ)教學(xué)項(xiàng)目，在學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)及成長(zhǎng)成才方面發(fā)揮著積極作用。隨著素質(zhì)教育推廣的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活的結(jié)合更加密切，生活教育理論在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外實(shí)踐中得到了有效的貫徹與實(shí)施，而陶行知?jiǎng)t是生活教育理論的先導(dǎo)，其生活教育理念與思想實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升與教學(xué)水平的拔高。新時(shí)期做好小學(xué)語(yǔ)文教育中生活教育的分析與貫徹顯得尤為重要。

一、陶行知生活教育理論的提出與闡述

陶行知作為我國(guó)優(yōu)秀的教育學(xué)家，其教學(xué)理念與教學(xué)思想成為當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育的指導(dǎo)思想，尤其是其生活教育理論在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育中具有重要的教學(xué)指導(dǎo)作用。而陶行知先生本人為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革也付出了畢生的精力，用自己的實(shí)踐行動(dòng)貫徹自己的教育理論并取得良好的教學(xué)效果。生活教育理論是陶行知先生最為核心與重要的理論體系，該理論堅(jiān)持三大原理，分別為“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”。我國(guó)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》本質(zhì)上是三大教育原理的體現(xiàn)，明確了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特色，將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與動(dòng)手操作能力的提升上。語(yǔ)文作為母語(yǔ)課程教育項(xiàng)目，本身具有一定的特殊性，教學(xué)難度大，教學(xué)周期長(zhǎng)，教學(xué)過程潛移默化，教學(xué)影響深遠(yuǎn)持久。生活教育理念就是弱化語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性，將語(yǔ)文教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文材料的接觸上，鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐并掌握語(yǔ)文運(yùn)用的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)不斷凸顯其社會(huì)性功效，總結(jié)說來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)來(lái)源于生活并與生活同在。陶行知的生活教育理論要求我們以生活為教育內(nèi)容，以生活為教育目的，以生活為教育過程。教育的對(duì)象、環(huán)境、最終目的都要圍繞生活而展開。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方式，模擬生活化的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生細(xì)心觀察，自覺感受，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)敏感性，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)品位生活。

二、生活教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育意義分析

(一)教學(xué)目標(biāo)生活指向化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情

生活教育理論規(guī)定小學(xué)語(yǔ)文教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是學(xué)生生活常識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生道德情操的提升，因此教學(xué)的最終目的是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的質(zhì)的提升。小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)帶有明顯的生活化氣息，可以帶動(dòng)教學(xué)理念與教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變，一定程度上弱化語(yǔ)文系統(tǒng)知識(shí)的講解與灌輸，可以以新穎生動(dòng)的生活化教學(xué)形式調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育的吸引力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)，側(cè)重于課堂紀(jì)律，側(cè)重于應(yīng)試考試成績(jī)，抹殺了小學(xué)生的個(gè)性，忽視了小學(xué)生特殊的生理與心理特點(diǎn)，不利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如果教師引導(dǎo)有誤，很容易造成小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理陰影。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育還帶有一定的封閉性，與自由開放的時(shí)代特征相悖，長(zhǎng)期開展下去造成小學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的教學(xué)尷尬。因此生活教學(xué)理論對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育最直接的影響就是通過教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)的生活化調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)參與的熱情與積極性。隨著教學(xué)目標(biāo)與生活的緊密融合，小學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)中積淀起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自我道德水準(zhǔn)的提升與改進(jìn)。

(二)教學(xué)情境生活模擬化，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生動(dòng)與趣味

語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源與教學(xué)素材，生活當(dāng)中處處存在語(yǔ)文教育。這也為陶行知的生活教育理論提供了強(qiáng)有力的論證。語(yǔ)文來(lái)源于生活要求我們?cè)陂_展語(yǔ)文教育時(shí)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教育時(shí)必須做好教學(xué)情境的生活化模擬，為小學(xué)生營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，通過再現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性。此外，通過教學(xué)情境的生活化模擬，可以幫助小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中借助“生活的回憶”與“生活的模擬”自然地融入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教學(xué)中的很多知識(shí)背后是生活現(xiàn)象與生活場(chǎng)景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下細(xì)心觀察，仔細(xì)留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象、生活場(chǎng)景與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在生活場(chǎng)景的模擬再現(xiàn)中加深對(duì)課文的理解與把握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹生活教育理論最重要的意義就是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂氛圍的積極改造，用更加生動(dòng)與趣味的語(yǔ)文教育推動(dòng)語(yǔ)文素質(zhì)教育的改革。小學(xué)語(yǔ)文教育中情境模擬的生活化可以借助多媒體音視頻資料進(jìn)行補(bǔ)充與完善。例如在學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí)，可以搜集《月光曲》的相關(guān)音頻資料，讓學(xué)生在欣賞《月光曲》美妙旋律的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)音樂的感受與把握，有條件的情況下可以營(yíng)造月光下的靜謐唯美氣氛，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中將課堂學(xué)習(xí)與生活中月光之美相結(jié)合，感受到生活與語(yǔ)文之間的密切關(guān)系，并在生活體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)文學(xué)的把握。強(qiáng)趣味性與生動(dòng)性，學(xué)生的主體能動(dòng)性得到了有效的調(diào)動(dòng)。

(三)教學(xué)內(nèi)容生活氣息化，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教育的核心部分，教學(xué)內(nèi)容的選取與安排直接關(guān)系著語(yǔ)文教育的最終成果，因此必須主動(dòng)做好小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容的布置與設(shè)計(jì)。陶行知生活教育理論體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，最主要的教學(xué)指導(dǎo)意義則是使得教學(xué)內(nèi)容富于生活氣息，通過與生活的結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的加深。語(yǔ)文教育具有自身特殊性，不同于一般的知識(shí)性學(xué)科，更注重學(xué)生情感體驗(yàn)的升華，以情感的體驗(yàn)幫助其形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著低年級(jí)學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)的關(guān)鍵作用，加上低年級(jí)學(xué)生思想的不穩(wěn)定性與性格氣質(zhì)的可塑性等特點(diǎn)，語(yǔ)文情感教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。大量的教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)，做好語(yǔ)文教育中的情感教學(xué)主要依靠教學(xué)內(nèi)容的生活化。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突破既有局限，以廣闊的生活天地為背景，從自然人文生活中尋找語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的素材。小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該面向自然、面向社會(huì)、面向現(xiàn)實(shí)生活。報(bào)刊、影視、電視、網(wǎng)絡(luò)廣播及各種形式的演講與辯論會(huì)等都可以成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源渠道。這些貼近生活，富于生活氣息的語(yǔ)文教學(xué)課程資源對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文課堂知識(shí)教學(xué)起到有效的補(bǔ)充，學(xué)生面對(duì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生既有的熟悉感，更容易參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。此外教學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解與把握更到位，他們面對(duì)的不僅僅是既定的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，而是與生活息息相關(guān)的實(shí)踐教育，其思維與動(dòng)手能力得到雙重提高的背后是語(yǔ)文情感體驗(yàn)的升華。例如陶行知先生給母親買的手表需要修理，他為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)求知與探索的科學(xué)精神的情感體驗(yàn)與把握，帶領(lǐng)學(xué)生觀察修表的全過程，生活案例成為語(yǔ)文教學(xué)的有效素材。例如在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，可以選擇有火燒云的天氣帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上觀看火燒云，邊觀看邊記錄，對(duì)比蕭紅的描寫，從而獲取對(duì)火燒云變化多姿的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

(四)教學(xué)開展生活實(shí)踐化，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手與操作能力

語(yǔ)文教學(xué)的開放性決定了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的延伸性。語(yǔ)文教育不應(yīng)該僅僅局限于課堂時(shí)間、課上內(nèi)容，語(yǔ)文教育更應(yīng)該延伸至課下的實(shí)踐活動(dòng)中。如果說語(yǔ)文課堂教學(xué)是理論教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)階段，那么實(shí)踐教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)的延伸與有效補(bǔ)充，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，兩者缺一不可。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往忽視了實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)一直被當(dāng)作可有可無(wú)的輔助教學(xué)，陶行知先生的生活教育理論再次強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性，將實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過有效的課堂補(bǔ)充，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手與操作能力。他所遵循的理念是打開學(xué)校這個(gè)“鳥籠”，讓學(xué)生像小鳥一樣自由翱翔于天空，讓學(xué)生自由地感受實(shí)際生活和實(shí)踐，可以說這是陶行知生活教育理論在小學(xué)語(yǔ)文教育中的另一意義體現(xiàn)。要想做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的有效組織與開展，必須發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與動(dòng)手操作積極性。通過課堂的字音、字形、詞語(yǔ)、寫作等知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師善于發(fā)掘發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)為指導(dǎo)組織小學(xué)生課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生通過書籍的閱讀、活動(dòng)的參與豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自覺綜合性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇文章后，小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就通過查閱資料了解錢學(xué)森的各種事跡與事件，在完成課堂基礎(chǔ)教學(xué)后，教師可以以小學(xué)生對(duì)錢學(xué)森事跡的了解與把握開展“學(xué)習(xí)名人，走近偉人”的班級(jí)主題活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约盒哪恐械拿伺c偉人，講講喜歡名人或偉人的理由等，可以是班級(jí)演講會(huì)，也可以是班級(jí)辯論賽，讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。通過每位學(xué)生的參與，讓學(xué)生把握更多的名人事跡，豐富自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野并增強(qiáng)對(duì)偉人的品行認(rèn)可。小學(xué)生在分享與交流的過程中明白更多的道理，學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)比教師單方面的知識(shí)灌輸要有效果的多，學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中增強(qiáng)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐參與能力也得到有效提升。再例如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生自己養(yǎng)爬山虎或者其他植物，小學(xué)生在呵護(hù)照顧植物的過程中會(huì)更容易地發(fā)現(xiàn)植物的點(diǎn)滴變化，可以引導(dǎo)小學(xué)生將植物的變化用文字及圖片記錄下來(lái)，利用集體作文課的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，小學(xué)生在親自參與植物種植及呵護(hù)的過程中，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)不可分割的一部分，如果單純追求語(yǔ)文課堂的知識(shí)性教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過分忽略將導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的不平衡性，也不利于小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升與綜合素質(zhì)的提高。因此陶行知先生的生活教育理論要求我們必須做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，用生活實(shí)踐貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手與操作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

陶行知作為我國(guó)著名的教育理論家，其在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中形成了豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其部分教學(xué)理論對(duì)當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還具有深刻的指導(dǎo)意義。其中備受社會(huì)關(guān)注的當(dāng)屬其生活教育理論。作為其理論的精髓，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育具有十分重要的指導(dǎo)意義，逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想之一。本文在闡述生活理論的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)開展四個(gè)方面提出了生活化的嘗試，明確了該理論對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育的指導(dǎo)意義，也為小學(xué)語(yǔ)文教育改革指明了方向。

作者:岳婷婷 梁玉敏 單位:西華師范大學(xué)文學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［3］陳志祥．加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性———淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中踐行陶行知生活教育思想［J］．小學(xué)生作文輔導(dǎo)(教師適用)，2012，08:51．

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 課程教學(xué)； 質(zhì)量提高

G623.2

一、前言

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)際，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，要想有效的做好小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作，就應(yīng)當(dāng)從重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的課堂氛圍，以及調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面入手，使小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)能夠在針對(duì)性整體性和時(shí)效性方面得到全面的提升，保證小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)能夠得到有效的開展。特別是在整體教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)效果上能夠得到持續(xù)提升，滿足小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際需要。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

1.小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容的選擇

考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而要想做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)內(nèi)容的選擇，其中教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，做到選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高語(yǔ)文興趣培養(yǎng)的整體效果。所以，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和興趣教學(xué)的需要，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使選取的教學(xué)內(nèi)容能夠針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)活動(dòng)能夠在整體實(shí)效性上得到全面的提高，滿足小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際需要，因此，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，保證教學(xué)內(nèi)容滿足教學(xué)需要，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.采取靈活、活潑的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)在課堂中采取靈活活潑的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氛圍之內(nèi)獲得良好的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)跟隨老師的步伐，采取有針對(duì)性的學(xué)習(xí)措施，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。所以采取靈活活潑的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。

三、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建良好的課堂氛圍

1.根據(jù)課堂教學(xué)需求，構(gòu)建良好的課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，課堂氛圍的構(gòu)建十分重要，由于小學(xué)生年齡較小，在課堂教學(xué)中對(duì)課堂的氛圍比較敏感，如果課堂氛圍相對(duì)枯燥，那么學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就無(wú)法產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而影響語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，基于這一認(rèn)識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求構(gòu)建良好的課堂氛圍，在師生之間營(yíng)造一種相互信任的課堂教學(xué)氛圍，推進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氛圍

基于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)需要，以及學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在這一氛圍中獲得有針對(duì)性的教學(xué)，并且消除學(xué)生的消極思想，使學(xué)生能夠按照教師的教學(xué)計(jì)劃順利的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體課堂氛圍達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)生能夠在課堂中有良好的表現(xiàn)。

3.讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

除此之外，構(gòu)建良好的課堂氛圍還有助于讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠在身心放松的環(huán)境下有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和提高語(yǔ)文理解能力的目的，從這一點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的課堂氛圍，并將課堂氛圍的構(gòu)建作為衡量課程教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行課堂氛圍的構(gòu)建，才能夠提高課堂教學(xué)的整體性和有效性。

四、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，應(yīng)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法

1.根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)模式

隨著小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)也發(fā)生了一定的變化，在這一前提下，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)方式的針對(duì)性和有效性，使教學(xué)方式能夠更好的滿足語(yǔ)文課堂教學(xué)需要，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供良好的教學(xué)模式支持和教學(xué)模式保證，達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)看，現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法雖然滿足了課堂教學(xué)需要，但是隨著教學(xué)形式的變化，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分必要的，經(jīng)過對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠掌握教學(xué)模式和教學(xué)方法的適用性，以及與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的關(guān)系是否緊密，只有掌握教學(xué)模式和教學(xué)方法的這一特征，才能保證小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高。

3.根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的針對(duì)性

對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，我們可以得出教學(xué)模式和教學(xué)方法是否滿足教學(xué)需要的結(jié)論，并且根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整，使教學(xué)方法能夠與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)緊密結(jié)合，提高教學(xué)方法的針對(duì)性，并在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新，保證教學(xué)方法能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高教學(xué)方法的使用效果，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整是滿足課堂教學(xué)需要和提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量的重要手段。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量是重要的教學(xué)目標(biāo)，要想有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，除了要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣之外，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的課堂氛圍，并對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整，使小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)能夠在整體效果和針對(duì)性上得到全面的提高，更好地滿足小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際需要，使小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)能夠得到有針對(duì)性的開展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;重要意義;策略

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差、心理發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說，良好的興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ?，在教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要樹立正確的具有教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，以促進(jìn)小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

一、新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣的重要意義

目前，在素質(zhì)教育改革不斷深入的情況下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，所以，在新課標(biāo)下的理念下，重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的地位，積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)[1]。小學(xué)生的生活經(jīng)歷很少、認(rèn)知能力較低，語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過閱讀教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，拓寬學(xué)生的閱讀空間，可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。而且，小學(xué)生處于成長(zhǎng)初期，心理尚未成熟，具有很強(qiáng)的可塑性，所以，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，通過閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。

二、新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣的有效策略

1.創(chuàng)造閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒很容易受到外界的影響，所以，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用情景教學(xué)法，營(yíng)造合適的閱讀教學(xué)環(huán)境，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《瀑布》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，下載瀑布的聲音，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，進(jìn)行播放，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽瀑布流動(dòng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象一下瀑布流動(dòng)時(shí)的壯觀場(chǎng)景，然后讓學(xué)生描述一下自己心中的瀑布形象，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.豐富閱讀素材，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

小學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力和生活經(jīng)歷有限，其語(yǔ)文知識(shí)積累較少，而在教學(xué)過程中，一味按照教學(xué)大綱的要求，開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，會(huì)縮小學(xué)生的閱讀空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，合理開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，積極豐富學(xué)生的閱讀素材，不斷拓寬學(xué)生的閱讀空間，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量[2]。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的理念，合理組織課外閱讀活動(dòng)，并且采用合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀水平，以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生互相討論一下自己的讀后感，幫助學(xué)生理解課文的深層內(nèi)涵，以培養(yǎng)小學(xué)生的思想感情，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推薦小學(xué)生看《格林童話》《一千零一夜》《安徒生童話》等書籍，以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。另外，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，以拓寬學(xué)生的閱讀空間，提高小學(xué)生的閱讀能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以推薦小學(xué)生看《故事大王》《漫畫》《少年百科知識(shí)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書籍，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

3.傳授閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

掌握有效的閱讀方法，可以增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀信心，提高小學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，所以，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)傳授合適的閱讀方法，不斷提高小學(xué)生的自主閱讀能力，以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助插圖、實(shí)物或者視頻等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提高學(xué)生的閱讀效率。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)文章的難易程度，采用范讀、精讀的方式，進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以取得良好的閱讀教學(xué)效果。

4.開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

興趣的形成是一個(gè)逐漸發(fā)展的過程，所以，在平常的教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展需求，合理開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力[3]。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀況，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展閱讀活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以把固定的一天定為“班級(jí)閱讀日”，讓學(xué)生自由討論自己所閱讀文章的內(nèi)容、情節(jié)和感受等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

閱讀是豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要途徑，所以，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高閱讀教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅梅.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)對(duì)策的初探[J].課外語(yǔ)文，2014，02：90.

篇8

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能只靠努力和勤奮，還要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能堅(jiān)持下去，一直朝著正確方向邁進(jìn)。同時(shí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很容易出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤，有時(shí)候很努力卻沒有什么收獲，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)激情。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義

小學(xué)教育階段，語(yǔ)文學(xué)科作為一門重要課程，是學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中的地位十分關(guān)鍵，并且與生活聯(lián)系較為密切。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的心理慣性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，由于年齡較小，認(rèn)知能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力都十分有限，并且身心特點(diǎn)具有很強(qiáng)的發(fā)展性與可塑性，是培養(yǎng)其良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要特別重視，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小就開始培養(yǎng)，為將來(lái)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以取得事半功倍的教學(xué)效果，還能幫助教學(xué)維持良好的課堂秩序，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。反之，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與效果，甚至影響教學(xué)進(jìn)度，十分不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)要求

第一，自主性，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，讓他們通過搜集、閱讀、整理、分析及實(shí)踐與練習(xí)，依靠自身努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)掌握學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的思維比較活躍、開放與自由，能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識(shí)。第二，創(chuàng)造性，創(chuàng)造性往往由多個(gè)因素決定，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師安排的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)習(xí)形式更加生活化，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要而向整體，使小學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛好，應(yīng)用開放式、探討式與合作式等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。第三，科學(xué)性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中思維較為細(xì)致，或者注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，通過培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得學(xué)習(xí)成果，從而培養(yǎng)獨(dú)立獲取語(yǔ)文知識(shí)的能力，以此促使小學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要方法

1.提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。提前預(yù)習(xí)就是做好提前準(zhǔn)備工作，既包括內(nèi)容的準(zhǔn)備又包括心理準(zhǔn)備，對(duì)于老師要講解的課程提前預(yù)習(xí)，能夠了解所講內(nèi)容，通過對(duì)教材的提前閱讀，知道哪里是難點(diǎn)，哪里不懂，這樣老師講解時(shí)才能有所側(cè)重，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)，能夠更好地接受新知識(shí)，避免“眼前一片黑”的情況。教師培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，可以根據(jù)課程安排給學(xué)生制訂學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)的分步計(jì)劃，對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容及預(yù)習(xí)多少都有所安排，根據(jù)學(xué)生基本能力不能過多，也不要過少，取得預(yù)習(xí)最佳效果。

2.質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣。有了疑問要先獨(dú)立思考尋求解答，如果三思而不得其究，則要進(jìn)行發(fā)問，小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，對(duì)老師存在畏懼心理，有問題時(shí)往往羞于開口，不敢提高，很多時(shí)候?qū)τ诓欢膯栴}則是得過且過，這樣問題壓在心里，始終得不到解決。教師要和學(xué)生拉近距離，和學(xué)生打成一片，消除師生之間的障礙，對(duì)于不敢問、不善問的學(xué)生，要多鼓勵(lì)他進(jìn)行發(fā)言和提問，同時(shí)鍛煉有心理障礙的學(xué)生敢于在人前講話的能力，不僅向老師提問，還向同學(xué)提問，這樣在問答之間，能夠共同促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

3.細(xì)致觀察的習(xí)慣。在各種活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛觀察，用心體會(huì)，只有細(xì)致觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣，首先讓學(xué)生留心周圍生活。引導(dǎo)并提醒學(xué)生觀察，如觀察植物的外形，或觀察動(dòng)物的動(dòng)作，或觀察不同事物的區(qū)別與特征，可從認(rèn)知事物的形狀、顏色、氣味等方面入手觀察。

4.勤查工具書的習(xí)慣。工具書是最好的老師，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的字詞障礙，幫助學(xué)生理解文意。因此，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師通常情況下很“懶”，總讓學(xué)生動(dòng)手查工具書，然后讓學(xué)生講解所查字詞的含義；或定期開展查詢工具書比賽，在比賽意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生都不甘落后，非常主動(dòng)地查詢工具書，這樣學(xué)生常常被工具書的威力折服，且對(duì)自己的勞動(dòng)成果記得很牢固。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體操作步驟

1.控制時(shí)空，約束自己。每個(gè)人的行為大部分都會(huì)受情景因素的影響，所以教師培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的時(shí)候，應(yīng)該在學(xué)生自制力還沒有達(dá)到非常強(qiáng)的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生適當(dāng)控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間，從而約束自己的行為。

2.若有偏離，及時(shí)調(diào)整。小學(xué)生正是玩心比較重的時(shí)候，生活環(huán)境不同，養(yǎng)成習(xí)慣不同，并且有時(shí)學(xué)生自制力差的時(shí)候會(huì)有很多壞習(xí)慣出現(xiàn)，需要教師有效指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格監(jiān)督自己，還可以讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)偏離養(yǎng)成好習(xí)慣的節(jié)奏，就需要馬上做出調(diào)整，如學(xué)生上課不認(rèn)真，沒有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，需要教師給學(xué)生開導(dǎo)，引導(dǎo)或調(diào)整學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.步入正軌，自由放飛。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且朝著正確方向不斷努力，就像一列火車慢慢啟動(dòng)，然后加速行駛，不斷調(diào)整自己的路線，朝著自己預(yù)定的終點(diǎn)在不偏離軌道的情況下自由自在地行駛下去。人最困難的情況是養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，只要養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生就可以不用刻意約束自己，才可以走在正確的道路上，這就是習(xí)慣成自然。

好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就會(huì)終生受益，課堂教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。語(yǔ)文教師特別是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)重要方面加以研究和實(shí)踐，為全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。雖然每個(gè)老師的力量微薄，哪怕如一滴水，但滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱江.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法.雪蓮，2015.24.

篇9

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；嘗試

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-060-1

在語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)又是一把雙刃劍，如果缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，課堂上就會(huì)流于形式，結(jié)果往往是收效甚微。那么，如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。

一、靈活分組，科學(xué)搭配

結(jié)合班級(jí)實(shí)際學(xué)生數(shù)和學(xué)生學(xué)情，將學(xué)生分為4人一小組，每個(gè)小組中有1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學(xué)困生。這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其才、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際操作的過程中，小組成員的組合又可以是一個(gè)不固定的動(dòng)態(tài)的過程，它可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓喜歡學(xué)習(xí)同一內(nèi)容或采用同一種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生自由組合，靈活搭配，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、處理好合作與自主的關(guān)系，選準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)更要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生只有在認(rèn)真獨(dú)立思考后，才能在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，迸發(fā)出思維的火花，對(duì)文本有更深層次的解讀。我很反對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)剛布置下去，便很快地組織學(xué)生展開看似熱烈的討論。選準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。對(duì)此我的體會(huì)是：個(gè)人探索有困難，需要幫助時(shí)；在意見不一，有必要爭(zhēng)論時(shí)；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí)；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣，需要與人分享時(shí)，這是小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。這時(shí)運(yùn)用集體的智慧，全班同學(xué)都積極行動(dòng)起來(lái)，以好帶差，在討論中碰撞出思維的火花，就能體驗(yàn)成功的喜悅。

三、要關(guān)注合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員的參與度

為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí)，我的做法是，要求小組成員在討論前，必須先獨(dú)立思考，寫下自己的想法，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見，后由主發(fā)言人代表發(fā)言，主發(fā)言人循環(huán)產(chǎn)生，組內(nèi)成交替進(jìn)行，決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。

四、在激勵(lì)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

還記得在一節(jié)小組合作學(xué)習(xí)的觀摩課上，為了調(diào)動(dòng)大家合作學(xué)習(xí)的興趣，我對(duì)全班同學(xué)說到：“本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)，老師將會(huì)為你所在的小組加一顆星，加滿四顆星，將會(huì)收獲意外的驚喜喲！”沒想到我原本不經(jīng)意間想到的一個(gè)激勵(lì)方法，頓時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，一堂課在熱烈的氣氛中結(jié)束了。課后更有不少的同學(xué)圍著我要意外的驚喜，我當(dāng)然得滿足他們的要求，每個(gè)人賞了一個(gè)棒棒糖?？梢?，合理、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制既能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，然學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中暢所欲言，又能讓他們體驗(yàn)到合作成功的快樂。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)不僅限于課堂，也不僅局限組內(nèi)，它也可以在組間，它應(yīng)該貫穿學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的全過程。

五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1.課堂易出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生合作不主動(dòng)。

2.學(xué)生合作參與面不廣，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生，學(xué)困生沒有真正參與。

3.學(xué)生合作沒有深度，合作學(xué)習(xí)流于表面而缺乏中對(duì)文本的研讀。

4.忽視學(xué)情，備課中對(duì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠精心。

5.小組合作學(xué)習(xí)占用了大量的時(shí)間，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。

6.小組學(xué)習(xí)為了營(yíng)造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)，或是為了吸引評(píng)委和聽課教師而有可能成課堂上一場(chǎng)場(chǎng)上演的嘩眾取寵的“秀”。

六、應(yīng)注意改進(jìn)的措施

1.小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的全部，它不宜成為一種固定的教學(xué)模式。

2.要留給學(xué)生充分獨(dú)立的思考時(shí)間。

3.合作學(xué)習(xí)中保證交流的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)。

4.明確教師的定位，做好合作氛圍的創(chuàng)設(shè)者、合作參與的示范者、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)困難；對(duì)策；學(xué)習(xí)目的

小學(xué)語(yǔ)文是一門具有很強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)到中段時(shí)期特別注重綜合性學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)語(yǔ)文的中段時(shí)期是對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)起著重要作用的一個(gè)時(shí)期，因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中段時(shí)期的學(xué)習(xí)困難，教師都要盡早發(fā)現(xiàn)盡快解決。

一、小學(xué)語(yǔ)文中段時(shí)期學(xué)習(xí)困難的影響因素

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)在某些時(shí)候無(wú)論怎么引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果始終不好，這個(gè)時(shí)候就要來(lái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文困難的影響因素。本文從小學(xué)中段時(shí)期來(lái)進(jìn)行分析說明。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。對(duì)于小學(xué)中段的孩子來(lái)說，他們剛剛經(jīng)歷了初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，但是在初級(jí)階段教師對(duì)他們的要求不高，加上學(xué)生自我意識(shí)還沒有形成，就導(dǎo)致在中級(jí)階段學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目的，不知道自己為什么要來(lái)學(xué)習(xí)，加上學(xué)生的年齡還小，容易受家長(zhǎng)的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為家長(zhǎng)學(xué)的，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真。

2.小學(xué)生的邏輯思維能力不夠成熟。在初級(jí)階段，教師對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的要求主要是識(shí)字，但是到了中段教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向閱讀。在這個(gè)階段，小學(xué)生只會(huì)用感性思維，不能用理性思維來(lái)很好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀，這時(shí)教師又會(huì)教閱讀的基本方法和怎么做閱讀題的一些小技巧，這樣學(xué)生的邏輯思維能力也跟不上，使其自信心遭受打擊，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣。

3.教師的原因，在小學(xué)語(yǔ)文中段有一部分教師為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真上課，對(duì)他們過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有畏懼心理，同時(shí)小學(xué)中段學(xué)生的心態(tài)不成熟，會(huì)因?yàn)榻處煹膰?yán)厲就討厭學(xué)習(xí)他的課程，這樣就會(huì)造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，甚至從此以后都不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。加上有些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過于死板，沒有考慮到學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生覺得語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科太過于無(wú)聊，從而喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文中段時(shí)期學(xué)習(xí)困難的對(duì)策研究

發(fā)現(xiàn)了問題就要及時(shí)進(jìn)行解決，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中段時(shí)期學(xué)習(xí)困難的影響因素來(lái)說它的對(duì)策研究有以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)于小學(xué)中段時(shí)期的學(xué)生而言，教師要樹立他們的自我意識(shí)，讓他們明確自己為誰(shuí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么，只有樹立起學(xué)生的自我意識(shí)，才能培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。不要讓小學(xué)生 認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)，在中段時(shí)期學(xué)生的思想要比低段學(xué)生的思想稍微成熟，他們的注意力、觀察力都更強(qiáng)，教師就要在這個(gè)時(shí)期樹立起學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在小學(xué)語(yǔ)文中段時(shí)期，教師要利用學(xué)生的好奇心理，把他們的學(xué)習(xí)興趣向探索語(yǔ)文的奧妙發(fā)展，讓這些學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)能夠自我學(xué)習(xí)。比如，現(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡看電視、玩電腦，在上課的時(shí)候教師就可以利用學(xué)生的這個(gè)愛好來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，像在學(xué)習(xí)神筆馬良的時(shí)候，就可以利用神筆馬良的動(dòng)畫片來(lái)進(jìn)行一個(gè)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)這篇課文感興趣。

2.小學(xué)中段時(shí)期學(xué)生的邏輯思維能力不夠成熟，思考問題只能用感性的思維，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文中段時(shí)期學(xué)習(xí)的時(shí)候，要運(yùn)用感性的方法去幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中，教師可以用一些生動(dòng)形象的教具來(lái)幫助自己上課，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生的思維能力還停留在對(duì)事物的直觀感受上，要用形象具體的事物讓學(xué)生加強(qiáng)印象，能夠清楚地記得學(xué)習(xí)到的知識(shí)，慢慢引導(dǎo)他們的邏輯思維從直觀的感受轉(zhuǎn)向能夠進(jìn)行一些抽象思維。

3.對(duì)于中段的學(xué)生來(lái)說，教師起著非常重要的作用。就教師本身而言，他的言行舉止對(duì)于一個(gè)正在形成自我意識(shí)的學(xué)生來(lái)說特別重要，學(xué)生在日常的課堂中會(huì)潛意識(shí)地受到教師的行為影響，因此教師在課堂上要時(shí)刻注意自己的行為，讓學(xué)生以自己為榜樣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說，在做好道德教師的同時(shí)更要把自己的專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在上語(yǔ)文課的時(shí)候，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的上課環(huán)境，可以利用一些小游戲來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛，用游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，同時(shí)也要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不要經(jīng)常批評(píng)學(xué)生。學(xué)生如果每天都有進(jìn)步，教師都要給予充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，比如在上新的課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生來(lái)朗讀課文或者分角色朗讀，在讀的過程中給予學(xué)生自信心，讓學(xué)生覺得自己可以。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文中段時(shí)期，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，就要積極主動(dòng)及時(shí)地去改進(jìn)，幫助學(xué)生好好學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)對(duì)于語(yǔ)文“聽說讀寫”都行的人才。

參考文獻(xiàn)：