導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)教資重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

21世紀(jì)是電子信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為核心的電子信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中得到了廣泛應(yīng)用，其在日常教學(xué)中的運(yùn)用程度已經(jīng)成為了衡量教育現(xiàn)代化水平發(fā)展水平的重要標(biāo)志。在把握好現(xiàn)代教育的教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用電子信息技術(shù)進(jìn)行有益的教學(xué)嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造出更加輕松、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于集中學(xué)生在課堂上的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效。高中是學(xué)生形成基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和發(fā)展未來學(xué)習(xí)研究方向的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是更容易接受信息技術(shù)教學(xué)這些新鮮事物的一個(gè)時(shí)期，在高中教學(xué)中積極運(yùn)用電子信息技術(shù)無疑是有益的。筆者通過分析當(dāng)前電子信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用狀況，結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何將電子信息技術(shù)更好地運(yùn)用到高中教學(xué)中進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞:

電子信息技術(shù)；高中教學(xué);虛擬技術(shù)

一、電子信息技術(shù)教學(xué)與教材教學(xué)的區(qū)別

電子信息是人類教育史上的第四次大變革，其在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。電子信息技術(shù)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中的教材教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是極大提高了教育資源的共享水平。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得不同地區(qū)的人們能夠接觸到同樣的信息，這使得教學(xué)信息資源共享成為常態(tài)。二是能更加便捷地模擬教學(xué)環(huán)境。電子信息技術(shù)在教學(xué)中的植入使得教師能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要在計(jì)算機(jī)中模擬更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，并通過投影儀等設(shè)備直觀地展示在學(xué)生面前，學(xué)生獲得的感性認(rèn)識(shí)也更加真實(shí)。比如一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于教學(xué)條件或者實(shí)驗(yàn)要求過于嚴(yán)苛，課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)很難圓滿地展示，有的試驗(yàn)甚至有一定的危險(xiǎn)性，教師可以借助電子信息技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象而不必進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。三是有助于增加課堂教學(xué)的知識(shí)總量。電子信息技術(shù)讓教師省去了編寫紙質(zhì)教案和在課堂進(jìn)行板書的時(shí)間，更多的時(shí)間可以被用來補(bǔ)充與書本知識(shí)相關(guān)的其它知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。當(dāng)然電子信息技術(shù)教學(xué)也有一些缺陷，比如弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力，忽視了學(xué)生的直觀感受等，教師在教學(xué)中運(yùn)用電子信息技術(shù)要利用好其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)采取相應(yīng)的措施對(duì)不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，比如增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐課程。

二、電子信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用方式

電子信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用方式是多樣化的，它既包括了教師在課堂教學(xué)中的ppt教學(xué)展示，也包括了教師和學(xué)生共享或獲取學(xué)習(xí)資源等手段。在高中教學(xué)中應(yīng)用電子信息技術(shù)與一般課堂信息技術(shù)教學(xué)不同的是,高中課堂教學(xué)中涉及較多實(shí)驗(yàn)，因此虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用較多。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨顯示技術(shù)，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，能使展示對(duì)象更加立體直觀的一種電子信息技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于能夠突破高中課本中嚴(yán)苛的實(shí)驗(yàn)條件限制，將標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)條件下錄制的實(shí)驗(yàn)錄像或者實(shí)驗(yàn)細(xì)微變化的模擬動(dòng)畫展示給同學(xué)們，使同學(xué)們不必面對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，同時(shí)還能加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的變化過程了解。當(dāng)然虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)并不局限于實(shí)驗(yàn)展示，它還可以突破時(shí)間和空間的限制，將物質(zhì)的內(nèi)部細(xì)微構(gòu)造按比例制作放大后展示給同學(xué)們，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)內(nèi)部構(gòu)造的了解。此外，遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)也是電子信息技術(shù)應(yīng)用于高中教學(xué)中的一個(gè)重要體現(xiàn)。遠(yuǎn)程教學(xué)一方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式中因地域分布的或者教育資源分配不均導(dǎo)致的教學(xué)差異逐步減少，不同地區(qū)不同層次的學(xué)生均能平等地獲取教學(xué)資源，有利于優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源向偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜；另一方面遠(yuǎn)程教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不必與教師完全面對(duì)面，對(duì)于一些不能到課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生是一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也有助于一些學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。

三、電子信息技術(shù)在高中教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)和通信技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)字化音像技術(shù)、廣播與衛(wèi)星通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等技術(shù)的出現(xiàn)極大地豐富了電子信息技術(shù)的內(nèi)涵，未來一段時(shí)期電子信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用范圍和方式也將更擴(kuò)大化?？偟膩碚f，電子信息技術(shù)在高中教學(xué)中的發(fā)展將有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是技術(shù)更加多樣化。目前來看，電子信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用形式可以分為基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式、基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式以及基于視聽媒體技術(shù)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更多的電子信息技術(shù)將被用于高中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中。二是多媒體化。多媒體既指以計(jì)算機(jī)為核心的處理多種媒體信息的集成技術(shù)，也指兩種或兩種以上的媒體進(jìn)行優(yōu)化組合形成整體系統(tǒng)。而在多種媒體組成的系統(tǒng)內(nèi)部，各種媒體相互補(bǔ)充，互為支撐，使得整體功能擴(kuò)大化。高中課程內(nèi)容相對(duì)于中小學(xué)課程來講，內(nèi)容更加系統(tǒng)復(fù)雜，這一時(shí)期的學(xué)些對(duì)于構(gòu)建整體知識(shí)框架的重要性也不言而喻，學(xué)習(xí)能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也將這一時(shí)期逐漸形成，因此教師有必要采取積極的方式帶動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。多媒體電子信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要手段，有利于提高課堂的教學(xué)效率和營(yíng)造好的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]后有為.“新三基”教育思想下教學(xué)改革推進(jìn)路徑之實(shí)踐與思考——南京市“電子書包”項(xiàng)目的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2013(02).

篇2

一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，學(xué)生和教師之間的交流十分簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，教學(xué)活動(dòng)也顯得枯燥乏味。

現(xiàn)在的電化教學(xué)則打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用多媒體語音設(shè)備，將錄音、錄像、投影、DVD、教學(xué)軟件播放機(jī)甚至包括計(jì)算機(jī)等多種教學(xué)媒體集于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。多媒體教學(xué)充分利用聲像信號(hào)，使教學(xué)活動(dòng)更加富有樂趣，在教學(xué)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激，這樣既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的意義

電子技術(shù)是一門非常抽象的課程，同時(shí)又是電子學(xué)中最基本、最重要的課程之一，它要為后面的專業(yè)課打下基礎(chǔ)。但由于它的抽象使得許多學(xué)生在第一個(gè)環(huán)節(jié)就感到學(xué)習(xí)得很吃力，這使得后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)起來就更艱難了。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，教師就要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用電教媒體的圖形、動(dòng)畫、聲音等多維集成效應(yīng)，從而對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使課堂教學(xué)新穎別致、直觀生動(dòng)、靈活多樣，為學(xué)生營(yíng)造對(duì)知識(shí)深入理解、形象記憶、興趣盎然的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，從而縮短學(xué)生的思維時(shí)間，壓縮思維內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，開啟其創(chuàng)新性思維。

三、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

那么,在教學(xué)活動(dòng)中如何適當(dāng)應(yīng)用多媒體才能取得最佳教學(xué)效果呢？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動(dòng)機(jī)

情景教學(xué)法是指，教師運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)式創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的、具體生動(dòng)的形象或場(chǎng)景，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到感染和教育的一種教學(xué)方法。電教媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。利用電教媒體可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情景。第一次上電子技術(shù)課時(shí)，教師可以打開預(yù)先利用多媒體制作的畫面優(yōu)美的三維視圖和多種效果圖，對(duì)電子產(chǎn)品及電子元件進(jìn)行初步的介紹，也可以播放由前幾屆學(xué)生自己研制的電子小制作來吸引學(xué)生，再配上幻燈片，還可以把自己制作的一些有關(guān)電子發(fā)展悠久歷史和美好前景的短片展現(xiàn)給學(xué)生，使他們身臨其境，了解電子學(xué)科發(fā)展史，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知

欲望。

2.模擬過程，形成表象

電子學(xué)科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識(shí)無法用語言敘述清楚，又不能提供真實(shí)事例展示在學(xué)生面前。而借助多媒體就可以很方便地將電路原理進(jìn)行模擬及仿真，使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象，生動(dòng)而形象地顯示出來，從而使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如，放大電路的工作過程就可以采用仿真技術(shù)，讓學(xué)生看到整個(gè)的放大過程，他們也就真正了解了放大器放大過程只不過是一種能量的轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以從仿真中明白為什么要加直流電源、為什么要設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)，又可以從實(shí)驗(yàn)中去測(cè)量這些參數(shù)。這樣，通過電教手段展現(xiàn)的一組經(jīng)過仿真并各有聯(lián)系的動(dòng)態(tài)教材，就能使學(xué)生很快掌握放大電路的工作過程及其中的關(guān)鍵點(diǎn)。再如，在講解“原子核外電子的排布”一節(jié)時(shí)，“電子云 ”這一概念就不好理解，通過教師的口頭講解，學(xué)生只能知道它是原子核的運(yùn)動(dòng)特征，但究竟按規(guī)律能不能形成電子云及電子云的形狀，對(duì)于學(xué)生來說還是一個(gè)疑團(tuán)，此時(shí)教師的講解對(duì)于他們來說沒有什么說服性。這時(shí)我們就可借助電教手段，通過類比，模擬建立一個(gè)聲、光、色、形于一體的形象化模型，從而給學(xué)生帶來很深刻的印象。

3.演繹原理，啟發(fā)思維

電子學(xué)科在教材中有大量的原理及概念等，這些內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解很枯燥，甚至?xí)饾u削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們可以通過圖像或動(dòng)畫模擬電路的變化過程，動(dòng)態(tài)的演示可幫助學(xué)生掌握其原理和概念，并利用課件的互動(dòng)性讓學(xué)生參與其中，這樣既達(dá)到了授課的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用電教媒體可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲得知識(shí)和能力。教師應(yīng)根據(jù)電子技術(shù)不同的教學(xué)目標(biāo)，確定電教媒體的不同作用點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的接受過程和單一的“儲(chǔ)存”過程，變成主動(dòng)、思辨的發(fā)現(xiàn)過程及多途徑的思維“檢索”過程。

例如：對(duì)于差分放大器這一課題，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：掌握差分放大器的工作原理及零飄的抑制過程。

電教媒體作用點(diǎn)：化抽象為具體，使學(xué)生進(jìn)行過程

觀察。

教學(xué)方式：巧妙設(shè)置點(diǎn)撥，層層深入開拓思路。

教學(xué)過程：出示題目及討論目標(biāo)―分組討論―集中探究―仿真演示―小結(jié)訓(xùn)練。

檢測(cè)手段：學(xué)生根據(jù)觀察，自己總結(jié)原理與過程。

根據(jù)這一設(shè)計(jì)方案，教師要利用多媒體仿真信息快、可提供大量信息的特點(diǎn)，在講差分放大器時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)選擇題，給出不同的現(xiàn)象（由零飄所帶來的一些現(xiàn)象），再通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論（為什么不給輸入也會(huì)有輸出呢？），拓展思維，提高其形象思維能力。

4.設(shè)疑引思，獲得新知

運(yùn)用電教媒體提供典型的現(xiàn)象或過程，或者設(shè)有疑問及富有啟發(fā)性的事物與現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去探索新知，提高能力。

例如：教師在講放大器失真時(shí)，就可以先設(shè)疑引思。

（1）假設(shè)我們的Rb電阻不變，調(diào)節(jié)Rc電阻的阻值，看RL上面的輸出波形有什么變化（引出飽和失真現(xiàn)象，再由學(xué)生討論一下為什么）？

（2）假設(shè)我們的Rc電阻不變，調(diào)節(jié)Rb電阻的阻值，看RL上面的輸出波形有什么變化（引出截止失真現(xiàn)象，再由學(xué)生討論一下為什么）？

（3）假設(shè)我們Rc電阻不變，Rb電阻的阻值也不變，只是調(diào)節(jié)電源電壓，看RL上面的輸出波形有什么變化（是否有失真現(xiàn)象）？

（4）如果上述參數(shù)都沒有發(fā)生變化，只是改變輸入信號(hào)源的大小，觀察輸出電阻RL上的波形又有什么變化？

（5）討論、分析、得出結(jié)論。像這種利用多媒體動(dòng)態(tài)的“引探”，充分展示了失真產(chǎn)生的原因，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，有利于引起討論，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地分析特征、探究原因。學(xué)生通過教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，共同討論，尋找規(guī)律，最后解決問題，獲得新知。

篇3

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用；效果

一、交互式電子白板對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過于枯燥，師生之間不能實(shí)現(xiàn)有效交流，教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生的主體地位不夠重視。交互式電子白板可以有效地輔助并補(bǔ)充基礎(chǔ)教學(xué)，可以通過形象生動(dòng)的展示將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象立體地傳遞給學(xué)生。這種將靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化地傳授給學(xué)生的教學(xué)行為不僅能夠提高教學(xué)效果，也可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、交互式電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.遮擋隱藏功能――構(gòu)建形象情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。教師從運(yùn)用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，到依靠先進(jìn)的交互式電子白板的遮擋隱藏功能構(gòu)建形象的教學(xué)情境，技術(shù)的進(jìn)步和理念的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。交互式電子白板不僅具備多媒體設(shè)備的視頻、音頻播放功能，還能夠通過聚光燈、遮罩和透鏡等多種手段構(gòu)建形象情境。比如，在講解空間立體圖形的時(shí)候，教師可以利用交互式電子白板的拉幕功能，先讓學(xué)生猜想，再揭開幕布展示圖形，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，效果非常好。

2.書寫繪畫功能――方便批注，快速解決學(xué)習(xí)問題

交互式電子白板有書寫和繪畫的功能，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師邊引導(dǎo)學(xué)生思考邊利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)批注，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)和理解的同步。另外，教師還可以在講解的同時(shí)批注重點(diǎn)習(xí)題，營(yíng)造和學(xué)生互動(dòng)思考的新的教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生的思維效果。

3.照相和縮放功能――強(qiáng)化演示內(nèi)容，幫助學(xué)生形象理解

高中數(shù)學(xué)是需要較多抽象思維思考的科目之一。教師在教學(xué)過程中要盡可能多地應(yīng)用實(shí)物圖片相結(jié)合，動(dòng)態(tài)靜態(tài)相組合的方式展開教學(xué)。比如，教師可以利用電子白板中的智能繪圖工具向?qū)W生展示幾種不同的立體幾何圖形，使學(xué)生能深入、形象地理解圖形特點(diǎn)。另外，電子白板特有的縮放工具也能幫助學(xué)生觀察到圖形的細(xì)微之處，這樣對(duì)理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)并形成抽象思維都有幫助，能讓學(xué)生在順利掌握?qǐng)D形特點(diǎn)的同時(shí)，可以明確圖形相關(guān)的計(jì)算公式，增強(qiáng)學(xué)生的整體能力。

4.內(nèi)容回放――擴(kuò)充教學(xué)容量，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建可幫助總結(jié)知識(shí)

傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方法不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，通過電子白板播放教學(xué)課件不僅能夠減少教師書寫板書的工作量，更能從根本上擴(kuò)充教學(xué)容量，提升教學(xué)效率。比如，教師在講解函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過電子白板補(bǔ)充課外習(xí)題內(nèi)容，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，還可以通過其回放功能，重復(fù)解題過程，理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種一舉多得的教學(xué)形式可以幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)，掌握方法，解決難點(diǎn)，獲得提升。

5.智能繪圖工具――精準(zhǔn)明確，幫助學(xué)生理解題意

交互式電子白板具有多種智能工具，可以精準(zhǔn)方便地繪制不同圖形。這樣教師只需要用筆在電子白板上畫出所要講解的圖形就可以獲得標(biāo)準(zhǔn)的圖形，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合理解題意。

6.電子白板末班訓(xùn)練――有效提升練習(xí)質(zhì)量

練習(xí)是鞏固知識(shí)的有效途徑之一。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中可以利用電子白板的模板進(jìn)行各種練習(xí)，其中包括多種題型及不同解法之間的聯(lián)系，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能枯燥練習(xí)的弊端，更能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)解題創(chuàng)新。另外，教師同步于學(xué)生練習(xí)，通過電子白板進(jìn)行批改，可以有效節(jié)約精力，并且真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。

7.板書錄制――保存新的教學(xué)想法，便于總結(jié)提高

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，師生之間的思想碰撞經(jīng)常會(huì)有新的想法和靈感迸發(fā)，電子白板可以有效引出并保存這些課堂再生資源，并且支持教師日后的教學(xué)應(yīng)用。另外，電子白板本身的板書錄制功能可以將課堂過程錄制成視頻形式，豐富教學(xué)資源，便于教學(xué)總結(jié)和學(xué)習(xí)提高。

三、交互式電子白板應(yīng)用的注意事項(xiàng)

交互式電子白板除了具有其突出的優(yōu)勢(shì)之外，也存在著制約教學(xué)發(fā)展的不足。首先，在推廣應(yīng)用電子白板之前，要重點(diǎn)對(duì)基層教師展開培訓(xùn)，保證能順利地應(yīng)用教學(xué)工具展開教學(xué)；再有就是要重視電子白板和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合，吸收其優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取跨越時(shí)間和空間的限制，強(qiáng)化課后交流復(fù)習(xí)，這樣對(duì)師生的交流、教學(xué)效果的提升才有更積極的作用。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板在教育領(lǐng)域也呈現(xiàn)出重要的作用。電子白板操作簡(jiǎn)單，作用明顯，是今后高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展所必須的教學(xué)工具。高中數(shù)學(xué)教師要盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，掌握新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)理念，提升并發(fā)展自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞:EWB 電子技術(shù) 教學(xué)改革 仿真教學(xué)法

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973 (2010) 01-158-02

1引言

《電子技術(shù)》作為高職電子類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是電子類主干課程,是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。對(duì)于一些高職學(xué)生而言,要學(xué)好這門課程并不簡(jiǎn)單。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后,依然不明白三極管放大電路、反饋電路和時(shí)序邏輯電路等,這門課程對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力有比較高的要求,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往感到教學(xué)內(nèi)容抽象、概念太多、很多電路均難以理解。而在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程上,由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、概念理解不透、電路原理不清楚,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果并不好。結(jié)果常常是教師講得口干舌燥,學(xué)生還是一臉茫然。正因如此,要打破“一塊黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教法,改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式,探尋先進(jìn)的教學(xué)方法,實(shí)施教學(xué)做一體化的教學(xué)模式,但是基于工作過程的職業(yè)教育又對(duì)高職院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)硬件條件提出更多的要求,很多學(xué)院電氣類的學(xué)生都在開設(shè)這門課程,要求需要更多的儀器儀表和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,而借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,將EWB 仿真軟件引入高職學(xué)院《電子技術(shù)》教學(xué)過程,作為輔助教學(xué)手段,可以減輕學(xué)院的教學(xué)硬件要求,讓學(xué)生在輕松、娛樂的氛圍中學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣與熱情,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的提高,不失為一種好的輔助教學(xué)模式。

2電子工作臺(tái)( EWB ) 的特點(diǎn)

EWB(Electronics WorkBench)是由加拿大InteractiveImage Technologies 公司于九十年代初推出的專門用于電路分析、模擬電路、數(shù)字電路仿真的“虛擬電子工作臺(tái)”,簡(jiǎn)稱EWB。采用流行的圖形化界面操作,界面直觀、操作方面,對(duì)于大部分學(xué)生而言,只需要很少的課時(shí)就能夠完全掌握它的操作。作為仿真軟件,EWB提供了豐富的元器件模型。包括:信號(hào)源庫、基礎(chǔ)元件庫、二極管器件庫、三極管器件庫、邏輯門元器件、數(shù)字芯片器件、集成電路等。所有器件的值和參數(shù)均可改變。器件庫中沒有的元器件,還可以由外部模塊導(dǎo)入。另外,EWB 為數(shù)字電路仿真提供了齊全的虛擬儀器,包括電流表、電壓表、萬用表、雙蹤示波器、數(shù)字信號(hào)發(fā)生器、波特圖儀、數(shù)字信號(hào)邏輯分析儀、數(shù)字信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字邏輯轉(zhuǎn)換器等多種虛擬儀器。在EWB 仿真軟件中,創(chuàng)建電路時(shí)需要的元器件、電路仿真需要的測(cè)試儀器均可從各種元件庫中直接選取,方便快捷。仿真操作也很簡(jiǎn)單,操作屏幕的右上方的電源開關(guān)就能對(duì)電路進(jìn)行仿真。

3將EWB引入《電子技術(shù)》教學(xué)的實(shí)例

首先,當(dāng)學(xué)習(xí)到數(shù)字電子技術(shù)中計(jì)數(shù)器的時(shí)候,給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù),用74LS190設(shè)計(jì)一個(gè)十進(jìn)制計(jì)數(shù)器,設(shè)計(jì)之后用EWB進(jìn)行仿真,填寫在相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)書中,這個(gè)任務(wù)書中包括:設(shè)計(jì)的思路、設(shè)計(jì)的電路、仿真結(jié)果分析等部分。圖1就是一個(gè)典型的用集成塊74LS190 構(gòu)成的十進(jìn)制計(jì)數(shù)器電路圖。從電路中可以看出,當(dāng)仿真通電后,仿真的方波脈沖源就會(huì)以設(shè)定的頻率輸出,然后送到計(jì)數(shù)器,同時(shí)在數(shù)碼顯示器上就能看到0-9 十個(gè)數(shù)碼在循環(huán)跳變。圖2是信號(hào)源的設(shè)置,輸出占空比為50%,電壓為5V的時(shí)鐘脈信號(hào),圖3是電路中各點(diǎn)的波形圖,使用EWB進(jìn)行計(jì)數(shù)器的仿真,可以讓學(xué)生更清楚了解計(jì)數(shù)器的電路結(jié)構(gòu)及動(dòng)作原理,從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)其他計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)的興趣。另外,計(jì)數(shù)器還可以接在經(jīng)一只4/7 線的譯碼器和一只仿真的七段數(shù)碼管連接。這樣,使得學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)一譯碼一顯示具體過程有了深刻的理解,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。還可以對(duì)信號(hào)源的頻率進(jìn)行改變,讓學(xué)生通過分頻電路實(shí)現(xiàn)一定頻率的輸出等等電路的設(shè)計(jì)和仿真。利用EWB進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料的不足,而且無設(shè)備損壞、材料損耗之憂。學(xué)生通過虛擬實(shí)驗(yàn),完全可以達(dá)到鞏固知識(shí)、驗(yàn)證理論、應(yīng)用理論的目的。這樣,通過一個(gè)一個(gè)的任務(wù),就能夠不斷提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和分析的能力,對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)大有裨益。

圖174190構(gòu)成的十進(jìn)制計(jì)數(shù)器

圖2脈沖信號(hào)設(shè)置

圖3輸出各點(diǎn)的波形圖

4使用仿真軟件存在的一些問題

(1)合理安排教學(xué)計(jì)劃,制定細(xì)致的教學(xué)安排,設(shè)計(jì)好每次教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法,有些院校只是把這個(gè)軟件介紹給學(xué)生,或者沒有合理的安排教學(xué)計(jì)劃,導(dǎo)致沒有課時(shí)去完成整個(gè)內(nèi)容,筆者以為,這個(gè)軟件上手比較簡(jiǎn)單,應(yīng)穿插在教學(xué)中進(jìn)行,進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)時(shí),用于驗(yàn)證和設(shè)計(jì),這樣能夠產(chǎn)生很好的效果。

(2)該軟件雖然應(yīng)用廣泛,但是該軟件大多是在較理想的情況下仿真的,仿真結(jié)果與實(shí)際情況可能有一些差異。同時(shí)該軟件還存在一些不足之處 , 用它進(jìn)行分析或設(shè)計(jì)時(shí) , 可能會(huì)出現(xiàn)一些與理論不太相符的地方,比如說:TTL的門電路盡量的接上高低電平、 值錯(cuò)誤及OC門線與時(shí)輸出錯(cuò)誤等,需要我們的教師再使用中注意。

(3)在電路仿真中,許多同學(xué)不注意對(duì)電路設(shè)計(jì)和合理性和安全性的考慮,為了滿足好奇心,不斷改變電路中電源的幅值或頻率,而不注意在實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)行中,這樣做會(huì)出現(xiàn)的問題,所以,教師必須進(jìn)行必要的提示。

(4)軟件仿真中,必須認(rèn)識(shí)到:軟件仿真不能代替實(shí)際電路,不能成為主要教學(xué)手段,還要對(duì)典型的電路進(jìn)行實(shí)際搭建,分析仿真電路和實(shí)際電路結(jié)果的區(qū)別。另外對(duì)實(shí)際電路的搭建、元件的識(shí)別、電路成本核算、電路調(diào)試、結(jié)果分析等方面軟件不能很好完成,還是要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的訓(xùn)練。

(5)在仿真中,要注意國內(nèi)電氣符號(hào)和軟件中器件電氣符號(hào)的不同。

5結(jié)束語

將EWB作為輔助教學(xué)手段引入課堂,不僅可以豐富教學(xué)手段,也可以使得部分課程在機(jī)房進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)講授、分析、實(shí)施一體化的教學(xué),在提高教學(xué)效果、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面均有提高,而且可以擴(kuò)展到電工基礎(chǔ)、高頻電子電路的學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)在的很多教材均有對(duì)該軟件的介紹及使用,但是將其合理的融合到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,處理好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的使用卻是難點(diǎn),并不建議整個(gè)課程均使用該軟件,而是針對(duì)性的進(jìn)行,是一個(gè)輔助教學(xué)手段,另外,還是要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn):

篇5

一、分析班級(jí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到教育的針對(duì)性

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是中考的失敗者或?qū)W習(xí)的失敗者。學(xué)生無學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)就失去了根本意義。更何況學(xué)生對(duì)電工電子專業(yè)知識(shí)了解甚微，缺乏感性認(rèn)識(shí)，在專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中感到難度很大，這極大地影響著專業(yè)教學(xué)的效果。而且，從電子技術(shù)課程內(nèi)容來看，其理論性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、入門難等特點(diǎn)，學(xué)生不易接受。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的不良想法，讓學(xué)生了解專業(yè)課在當(dāng)今社會(huì)的重要性。小則，可以成為一名家電維修人員或電力安裝、調(diào)試人員；大則，可以成為一名專業(yè)的電子電力設(shè)計(jì)工程師。如今國家為職校生打通了求學(xué)的通道，職校生也可以上大學(xué)了。只要學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)良，通過對(duì)口高考，同樣能進(jìn)入理想的大學(xué)。

電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，還應(yīng)具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能和素質(zhì)，就業(yè)后才能盡快上崗。所以，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施電子技術(shù)類專業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占較大比重。

二、分析學(xué)生實(shí)際狀況，提高教學(xué)的有效性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。在電子學(xué)科的專業(yè)課程中，有些知識(shí)很抽象，沒有接觸過的人很難想象、很難理解。任課教師就應(yīng)該把所講的知識(shí)與日常生活中同學(xué)們能看到、能感受到的事物聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何在電子實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，是每一個(gè)電子技術(shù)專業(yè)教師要重點(diǎn)考慮的問題。比如在搶答器或者計(jì)數(shù)器的實(shí)驗(yàn)中，可以安排完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)搶答比賽，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣。這樣就激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，理論和實(shí)際相結(jié)合

學(xué)生初次接觸專業(yè)課，對(duì)專業(yè)課充滿好奇。受好奇心驅(qū)使，學(xué)生往往會(huì)翻閱一下書的內(nèi)容。不看不知道，一看嚇一跳，盡是專業(yè)術(shù)語和公式，學(xué)生一下就給“難”住了。如第一次課就照本宣科，無疑是雪上加霜，使學(xué)生覺得專業(yè)課難以接近。因此，專業(yè)課與學(xué)生的第一次親密接觸，要精心準(zhǔn)備。旨在破除學(xué)生的畏難心理，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課的感性認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)對(duì)專業(yè)課的興趣。要認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，步步設(shè)疑，層層深入，寓教于樂，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，往往帶有偶然性與突發(fā)性。若課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，疑云重重，學(xué)生通過自己的努力，慢慢解開疑團(tuán)，獲得真知，那種探索的過程、解開疑團(tuán)的快樂，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的誘惑力。

3.利用教學(xué)媒介，運(yùn)用多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)方式手段單一，大多僅用粉筆和黑板，讓學(xué)生聽起來、看起來都覺得枯燥乏味，自然，講課效率就低下。電子專業(yè)教學(xué)，特別是在介紹儀器設(shè)備使用方法的時(shí)候，如果借助多媒體，學(xué)生就能直觀、形象地了解儀器設(shè)備，而不是聽得一頭霧水，找不到正確的使用方法。例如：在模擬電子中講到純凈半導(dǎo)體及雜質(zhì)半導(dǎo)體的形成時(shí)，只是單純地講述形成過程及載流子的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們很難理解。如果老師能夠?qū)⑽覀兛床坏降倪@些組成半導(dǎo)體的原子做成簡(jiǎn)單的幻燈片，那么同學(xué)們就能一目了然。但是，我們不能過分地依賴多媒體，更不能片面地認(rèn)為用了多媒體的電子技術(shù)專業(yè)課就是一節(jié)好課。多媒體使用的效果如何，關(guān)鍵要看是否提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，是否達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，讓它畫龍點(diǎn)睛，更好地為電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

篇6

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化；模擬電路；模塊化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)，它打破了原有課程自成體系，自我封閉的局面，為模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)與外面世界的聯(lián)系打開了一條道，提供了一種有效的方式。開展項(xiàng)目化課程教學(xué)，學(xué)生親自參加了將理論知識(shí)應(yīng)用于電路設(shè)計(jì)的過程，取得了在課堂和書本上無法提供的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身感受；培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力；促進(jìn)了他們更好地在項(xiàng)目實(shí)施過程中理解和掌握好理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情，在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)，除了用到模擬電路的理論知識(shí)外，還用到電路安裝、儀器儀表的使用以及各個(gè)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域中的知識(shí)，并且要將這些知識(shí)結(jié)合起來，綜合思維，來完成方案的設(shè)計(jì)和制作。這就要求在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠處于主體地位，教師只作主導(dǎo)。引入項(xiàng)目化教學(xué)方法，就是要將模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際電路制作相結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電路知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題的能力有重要的意義。

一、項(xiàng)目化教學(xué)方法

項(xiàng)目化教學(xué)方法，它是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)方法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在實(shí)踐過程中，體驗(yàn)了創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法。

二、項(xiàng)目化教學(xué)方法在高職模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備

課程項(xiàng)目化重構(gòu)教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是以項(xiàng)目為載體的。而項(xiàng)目的選取則是通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域內(nèi)，與本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的不同企業(yè)的生產(chǎn)和工作過程調(diào)研，概括出畢業(yè)生工作崗位群的工作任務(wù)中所對(duì)應(yīng)的與《模擬電子技術(shù)》課程相關(guān)的知識(shí)要求和能力要求，進(jìn)而選擇一個(gè)典型的產(chǎn)品來之工作項(xiàng)目具體化，原則上在項(xiàng)目結(jié)束后，應(yīng)該有一件完整的作品。

2.項(xiàng)目背景

我們以簡(jiǎn)易音頻功放電路設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目涵蓋了理論知識(shí)中的多級(jí)放大電路和功率放大電路部分的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)施，掌握多級(jí)放大電路和OTL互補(bǔ)對(duì)稱功率放大電路的電路結(jié)構(gòu)和工作原理，產(chǎn)品安裝按成后能夠?qū)崿F(xiàn)語音信號(hào)的收錄級(jí)放大輸出。

3.項(xiàng)目實(shí)施

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，一般小組由4人構(gòu)成，在劃分的時(shí)候，盡量做到，小組成員應(yīng)分別擅長(zhǎng)問題分析，電路安裝、故障檢測(cè)和論文撰寫。

（2）教師講解與項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)，說明項(xiàng)目任務(wù)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)與會(huì)議籌備的相關(guān)知識(shí)，明確項(xiàng)目對(duì)象與要求，通過專業(yè)網(wǎng)站、學(xué)校圖書館等可以獲取信息的地方查閱相關(guān)資料，對(duì)所給項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真分析，提出自己的見解，并對(duì)可能存在的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募僭O(shè)，然后小組討論，嘗試各種解決方案，最后通過比較確定最優(yōu)方案。

（4）根據(jù)設(shè)計(jì)方案電路選擇元器件進(jìn)行電路安裝和調(diào)試。

（5）電路安裝完成并調(diào)試實(shí)現(xiàn)所有功能后上交由教師驗(yàn)收產(chǎn)品。

（6）小組完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作總結(jié)報(bào)告。

三、教學(xué)過程反思

（1）教訓(xùn)內(nèi)容重構(gòu)問題。課程項(xiàng)目化重構(gòu)的核心是采用“完整的行動(dòng)模式”，指導(dǎo)思想是將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目或任務(wù)交給學(xué)生去完成。如何選擇合適的項(xiàng)目，是首先需要解決的問題。包括三個(gè)方面：①項(xiàng)目選取。如何使項(xiàng)目能夠涵蓋物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群在生產(chǎn)和工作做所涉及到的與《模擬電子技術(shù)》相關(guān)的知識(shí)要求和能力素質(zhì)要求；②項(xiàng)目順序。課程項(xiàng)目化重構(gòu)是要求以工作邏輯取代知識(shí)邏輯，如何在項(xiàng)目的關(guān)系中去尋找課程內(nèi)容的順序排列；③項(xiàng)目?jī)?nèi)容組織。如何將《模擬電子技術(shù)》課程中有關(guān)的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律分配滲透到各項(xiàng)目中去，如何在每一個(gè)項(xiàng)目中體現(xiàn)其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。

篇7

【關(guān)鍵詞】高頻電子技術(shù)；Proteus；調(diào)幅；解調(diào)

引言

高頻電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在該課程的教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)能有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，并提高了教學(xué)效果。電子類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用應(yīng)用軟件Proteus　[1]，為了使學(xué)生在已經(jīng)熟悉的計(jì)算機(jī)軟件環(huán)境中來學(xué)習(xí)新的高頻電子電路知識(shí)，在高頻電子技術(shù)教學(xué)中使用軟件Proteus進(jìn)行仿真教學(xué)，學(xué)生更容易接受并上手操作實(shí)驗(yàn)。下面本文以普通調(diào)制信號(hào)的調(diào)制為例闡述了Proteus仿真在高頻電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

1　Proteus仿真軟件簡(jiǎn)介

軟件是英國Labcenter　electronics公司的一套功能強(qiáng)大的EDA工具軟件，它是一個(gè)集模擬電路、數(shù)字電路、模/數(shù)混合電路以及多種微控制器系統(tǒng)為一體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和仿真平臺(tái)。該仿真軟件上有國際通用的虛擬儀器如各種電壓表、電流表、示波器、　指示器　、分析儀等，也提供了各種豐富的電子元器件庫。使用Proteus仿真軟件可以搭建一個(gè)全開放性的仿真實(shí)驗(yàn)和課件制作平臺(tái)，　相當(dāng)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、元器件完備的綜合性電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，并可用常規(guī)的調(diào)試方法如測(cè)量各點(diǎn)電壓、電流、波形等來調(diào)試和測(cè)量電路。

2　基于Proteus的高頻電子電路仿真

2.1普通調(diào)幅AM信號(hào)及其調(diào)制電路

調(diào)幅是使載波的振幅隨信號(hào)波的振幅變化而變化﹝頻率不變﹞的調(diào)制方式[2]。教材中往往從數(shù)學(xué)表達(dá)式和推導(dǎo)中介紹調(diào)幅信號(hào)的波形并得出的模型。由于該部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)于高職的學(xué)生來說，不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。再加上他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這種授課方法使得大部分學(xué)生不能理解課堂所講授的內(nèi)容，從而不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)AM的動(dòng)態(tài)信號(hào)，再構(gòu)造AM信號(hào)調(diào)制的電路，并讓學(xué)生參與電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試運(yùn)行電路，從而能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.1.1普通調(diào)幅AM信號(hào)

運(yùn)用proteus中的虛擬信號(hào)發(fā)生器就可以得到AM調(diào)幅信號(hào)。具體操作是：AM端接入低頻信號(hào)（假設(shè)頻率f為1khz），虛擬示波器接到信號(hào)器的（+）輸出端，運(yùn)行電路時(shí)調(diào)節(jié)信號(hào)發(fā)生器的頻率為高頻信號(hào)（其頻率遠(yuǎn)大于低頻），示波器就可以觀察到調(diào)幅信號(hào)的波形。

2.1.2　普通調(diào)幅信號(hào)調(diào)制電路舉例

如圖1所示，由虛擬的理想模擬乘法器構(gòu)成AM振幅調(diào)制電路[3]。該電路中，s1　為調(diào)制信號(hào)（設(shè)f=1khz），s2為載波信號(hào)（設(shè)fc=100khz），調(diào)制信號(hào)接上一個(gè)直流偏置電壓UE。仿真結(jié)果如圖2所示。同時(shí)利用PROTEUS仿真軟件中頻率分析功能[4]得到AM波的頻譜，如圖3所示?？梢?，AM信號(hào)的頻譜是由載頻分量和上、下兩個(gè)邊頻組成，乘法器在電路調(diào)制中起到了搬移調(diào)制信號(hào)頻率的作用。

Proteus　軟件的元件庫中也提供有實(shí)際的集成模擬芯片（如AD633、AD734）。其中AD734是一個(gè)高精度、高速的10　MHz四象限乘法／除法器，可以作為調(diào)制器、解調(diào)器、寬帶增益控制器、直流均方根轉(zhuǎn)換器等使用，用途非常廣泛。根據(jù)AD734的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其特性[5，6]，以AD734為乘法器核心構(gòu)成AM信號(hào)調(diào)制仿真電路如圖4所示。并布置學(xué)生課后查閱資料和練習(xí)仿真。

通過以上較簡(jiǎn)單的電路仿真學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握了普通波AM信號(hào)的特性和乘法器器件在振幅調(diào)制電路中的作用。為下一步學(xué)習(xí)該課程中的雙邊帶DSB調(diào)幅電路和混頻器[3，7]等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

3　結(jié)束語

實(shí)踐證明，在高頻電子技術(shù)教學(xué)中，通過引入仿真演示[7]和仿真實(shí)驗(yàn)，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，而且通過改變電路的信號(hào)或元件的參數(shù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果得到了明顯的改善。在教學(xué)過程中，再結(jié)合硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)方法，使得學(xué)生的實(shí)踐及綜合能力得到提高。

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作者簡(jiǎn)介：

篇8

一、應(yīng)用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備的意義

初中物理教學(xué)中，教師通過合理的應(yīng)用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，同時(shí)也具有多方面的意義，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面.

（1）電學(xué)數(shù)字化設(shè)備利用了現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，能有效的提高初中物理教學(xué)的效率，節(jié)省大量的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有助于進(jìn)一步增加初中物理課堂教學(xué)的容量.

（2）電學(xué)數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)出的物理現(xiàn)象非常清晰和明了，尤其是能夠彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法展示的物理現(xiàn)象，能高物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常有利，也能夠促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步.

（3）電學(xué)數(shù)字化設(shè)備操作非常簡(jiǎn)單，與傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)相比，電學(xué)數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)不再有繁瑣的操作流程，進(jìn)而降低了初中物理實(shí)驗(yàn)的難度.

（4）電學(xué)數(shù)字化設(shè)備具有一定的趣味性，能夠充分的激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上不再被動(dòng)，而是主動(dòng)的參與初中物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了更多的實(shí)驗(yàn)感受，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常有利.

因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到電學(xué)數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用意義，并且在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效的應(yīng)用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備，將電學(xué)數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)的效能最大程度的發(fā)揮出來，進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)水平.

二、利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

1.利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)中，有很多瞬間的物理變化過程無法有效的觀察和捕捉，從而影響初中物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，學(xué)生無法從實(shí)驗(yàn)中全面的了解相應(yīng)的物理現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)物理學(xué)習(xí)非常不利.而在實(shí)際的教學(xué)中，教師利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，通過捕捉瞬間的物理現(xiàn)象能夠提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

例如，“小燈泡的接通”實(shí)驗(yàn)中，如果采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法無法將接通電流的瞬間捕捉下來，進(jìn)而實(shí)驗(yàn)也變得毫無意義，學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)中看到相應(yīng)的物理現(xiàn)象.而利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備能夠捕捉瞬間的變化過程.在接通電流的過程中，用電流傳感器測(cè)量小燈泡的電流，得到I-t曲線.當(dāng)實(shí)驗(yàn)圖象出來之后，學(xué)生可以清晰的看到電流接通瞬間的變化情況，同時(shí)能夠?qū)Υ宋锢憩F(xiàn)象利用專業(yè)的物理知識(shí)進(jìn)行解釋.通過采取此種實(shí)驗(yàn)方式，不但顯示出快速實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)采集與處理的優(yōu)越性，還有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的不足，能提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量.

2.利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備將原來只能流于表象的知識(shí)具體化

初中物理教學(xué)，很多的知識(shí)無法利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)此類知識(shí)進(jìn)行深入的了解，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，如磁場(chǎng)等無法利用傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)相關(guān)知識(shí)的記憶也主要以教材中的描述為主，學(xué)生無法充分的理解.利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備就能有效解決這些流于表象的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量.

例如，“通電螺線管的磁場(chǎng)”實(shí)驗(yàn)，可以利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備開展.教師可以利用磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器對(duì)磁場(chǎng)的強(qiáng)弱進(jìn)行測(cè)量，由于通電長(zhǎng)螺線管的磁場(chǎng)的特點(diǎn)在于長(zhǎng)螺線管內(nèi)部的磁場(chǎng)為勻強(qiáng)磁場(chǎng)，外部靠近螺線管口處的磁感應(yīng)強(qiáng)度為內(nèi)部勻強(qiáng)磁場(chǎng)的一半.借助磁傳感器測(cè)量了通電長(zhǎng)螺線管的磁場(chǎng)，進(jìn)而將無法利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的物理知識(shí)利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備充分展示出來，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的物理思維，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的眼界，也進(jìn)一步提高了初中物理教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了最佳的物理教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利.

3.利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備同時(shí)開展多個(gè)實(shí)驗(yàn)，提高初中物理實(shí)驗(yàn)的效率

初中物理課堂，由于時(shí)間、實(shí)驗(yàn)儀器的有限，無法在一堂課上開展多個(gè)實(shí)驗(yàn)，也無法將一些有聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，從而?dǎo)致學(xué)生對(duì)很多的物理知識(shí)出現(xiàn)混淆，嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，也影響到初中物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率.而利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備能夠同時(shí)開展多個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得到良好的教學(xué)效果.

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安;居之安，則資之深;資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減輕教師的壓力，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)也非常有幫助，而且在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，部分知識(shí)的難度較大，僅靠教師傳授知識(shí)很難達(dá)到教學(xué)目的，需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的有效融合，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、營(yíng)造良好師生氛圍，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中扮演著關(guān)鍵的角色。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅是傳授知識(shí)，而且要充分發(fā)揮學(xué)生的天賦，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮引導(dǎo)作用。所以，教師和學(xué)生之間必須形成和諧、融洽的關(guān)系。教師熱愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，可以使學(xué)生產(chǎn)生尊重教師和好學(xué)上進(jìn)的心理，這可進(jìn)一步縮短師生間情感上的距離，使學(xué)生更容易接受教師的教育，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生性格的形成產(chǎn)生積極的影響。教師要尊重和熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，傾聽他們的心聲，建立起師生之間溝通的橋梁。只有和諧的師生關(guān)系才有利于輕松的學(xué)習(xí)氛圍的形成。學(xué)生可以感到輕松，教師覺得開心，從而形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的氛圍，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究能力是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是保證學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系、提高數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。而對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)需要教師在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)牧舭?，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，這就需要教師對(duì)課堂教學(xué)的安排進(jìn)行調(diào)整，在保證教學(xué)任務(wù)的前提之下，適當(dāng)添加課堂探究環(huán)節(jié)，在課堂上為學(xué)生設(shè)置一些具有探究?jī)r(jià)值的題目和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究。在課堂上學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成探究的過程，并對(duì)整個(gè)過程形成一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，通過這樣的方式學(xué)生會(huì)逐漸形成自主探究的能力，并在課后的自主學(xué)習(xí)之中，通過探究的方式自行進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具有一定難度的習(xí)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行解答。在解答的過程中教師可以提供一些解題的思路和解題的方法供學(xué)生選擇，在最初的過程中教師要注意保證習(xí)題的難度，既不能難度過大，又不能過于簡(jiǎn)單，以免學(xué)生喪失探究的欲望。在學(xué)生通過教師的指引完成習(xí)題的解答時(shí)，教師可以讓學(xué)生闡述自己的整體解題思路，通過這樣的方式教師能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出正確的判斷。最為重要的是通過這種探究的過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到非常有效的培養(yǎng)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)慢慢地建立起來。

三、教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)除了要培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之外，更為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能夠不斷地獲得自主學(xué)習(xí)的成果，不斷地增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。在課堂教學(xué)的過程中教師同樣也要在堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法。例如，課堂教學(xué)過程中教授學(xué)生反思的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及課后習(xí)題的過程中必然會(huì)出現(xiàn)一些難以自行完成的難點(diǎn)，這時(shí)讓學(xué)生先是將問題記錄下來，通過與同學(xué)探討或者向教師請(qǐng)教等方式解決，一段時(shí)間之后我鼓勵(lì)學(xué)生同樣將問題記錄下來，但是要先自行嘗試解決，并對(duì)結(jié)果形成的過程進(jìn)行不斷的反思，然后與同學(xué)和教師進(jìn)行討論，進(jìn)一步反思自己在解題過程中的偏差，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維能力會(huì)得到充分的鍛煉，并在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)更加全面地掌握課程知識(shí)內(nèi)容，并不斷地完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

四、通過分層多樣式練習(xí)，鞏固學(xué)生的自學(xué)能力

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關(guān)鍵詞：高職院校；電子測(cè)量技術(shù)；引導(dǎo)項(xiàng)目；引深項(xiàng)目

電子測(cè)量技術(shù)是高職院校電子信息類專業(yè)的職業(yè)技能性課程，它旨在培養(yǎng)學(xué)生電子測(cè)量綜合應(yīng)用能力以及對(duì)電子產(chǎn)品的檢驗(yàn)技能，以使學(xué)生畢業(yè)后能勝任電子信息技術(shù)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)制造、開發(fā)應(yīng)用、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、管理及產(chǎn)品的銷售與技術(shù)服務(wù)等方面的工作。近年來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)得以迅速發(fā)展，對(duì)一線高素質(zhì)技能型人才需求的數(shù)量和要求也越來越高。電子測(cè)量技術(shù)課程建設(shè)的好壞將直接影響到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低。在新的教育形式下，認(rèn)真探究電子測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)改革以改進(jìn)教學(xué)方法和模式、提高學(xué)?？傮w質(zhì)量就顯得尤為重要了。

一、電子測(cè)量技術(shù)教學(xué)改革的緊迫性

1.高職院校電子測(cè)量課程授課對(duì)象的現(xiàn)狀客觀要求進(jìn)行教學(xué)改革

高職院校的擴(kuò)招使學(xué)生生源中文科生的比例大增，這些學(xué)生的工科基礎(chǔ)理論相對(duì)薄弱；電子測(cè)量技術(shù)課程的授課對(duì)象多為大三學(xué)生，他們剛剛經(jīng)歷了專轉(zhuǎn)本的篩選，這些學(xué)生的綜合素質(zhì)總體較差，搞錯(cuò)周期和頻率單位、不知兩者互為倒數(shù)關(guān)系的學(xué)生大有人在；部分學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，但又苦于前面課程底子沒打好。這些學(xué)生又有陽光、活潑，動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，具有一定的可塑性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是發(fā)揮智慧的基礎(chǔ)，面對(duì)當(dāng)前高職院校電子測(cè)量技術(shù)課程授課對(duì)象的現(xiàn)狀，改進(jìn)課程設(shè)置，加強(qiáng)該課程的內(nèi)涵建設(shè)，將質(zhì)量提升起來，是電子測(cè)量技術(shù)課程亟待進(jìn)行教學(xué)改革的客觀要求。

2.教育部有關(guān)高等職業(yè)教育的文件及當(dāng)前“用工荒”現(xiàn)象主觀要求進(jìn)行教學(xué)改革

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力”“提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”等要求；《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出“把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”的要求。新一輪高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估要求也需要我們系統(tǒng)地謀劃教學(xué)工作，深化教育教學(xué)改革和管理模式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。準(zhǔn)生產(chǎn)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)主觀上也迫切要求電子測(cè)量技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、電子測(cè)量技術(shù)教學(xué)改革的措施

高職教育教學(xué)方法的研究在逐漸深入，教學(xué)方法必須以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為切入點(diǎn)也得到了職教界的共識(shí)，廣大教學(xué)工作者亦在積極探尋教學(xué)方法改革，改進(jìn)教學(xué)模式。目前，我國高職院校電子測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)主要存在如下兩方面的問題。

其一，大部分高職院校電子測(cè)量技術(shù)課程沿用了傳統(tǒng)教學(xué)體系，其教學(xué)方法和模式依舊桎梏于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響上，教學(xué)內(nèi)容沒有從實(shí)質(zhì)上突破傳統(tǒng)單一式，理論色彩過于濃重，同時(shí)所授內(nèi)容滯后于高職教育的需要，以至于并沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性完全地激發(fā)起來。其二，某些高職院校電子測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)過程中，從其課程結(jié)構(gòu)以及結(jié)果上來看，諸多方面有待實(shí)踐中來完善。電子測(cè)量技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，其教學(xué)方法和教學(xué)模式具體怎樣個(gè)改法，確實(shí)是門學(xué)問?，F(xiàn)就我校電子測(cè)量技術(shù)實(shí)施教學(xué)改革的具體措施闡述如下。

1.徹底改變過去與任務(wù)相脫離的、單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課程模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法

項(xiàng)目式教學(xué)=理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目式教學(xué)不能說是高職教育發(fā)展的方向，但大家都在這樣做了?？梢哉f，項(xiàng)目式教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的基本取向。電子測(cè)量技術(shù)課程必須徹底打破按照知識(shí)本身的相關(guān)性組織課程的傳統(tǒng)模式，應(yīng)該按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程。在基于工作過程的教學(xué)過程中，精心組織項(xiàng)目，教師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，通過營(yíng)造愉悅的氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再成為一種痛苦的經(jīng)歷，不再避而遠(yuǎn)之。項(xiàng)目式教學(xué)模式易于激發(fā)學(xué)生在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，從而能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.按照項(xiàng)目工作體系從宏觀和微觀兩方面重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)刪減理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的縱向銜接

項(xiàng)目式教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)，要讓學(xué)生獲得哪些知識(shí)，而且要讓學(xué)生以什么結(jié)構(gòu)來獲得這些知識(shí)，將直接影響學(xué)生職業(yè)能力的形成。以工作結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)開發(fā)課程結(jié)構(gòu)，不但要使課程的宏觀結(jié)構(gòu)以工作結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)，而且其微觀結(jié)構(gòu)也應(yīng)以工作結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)。電子測(cè)量技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，其內(nèi)容涵蓋了高等數(shù)學(xué)、電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)以及微機(jī)原理等多方面的知識(shí)，我們將其偏深、偏難的理論知識(shí)予以刪減，把握理論內(nèi)容“必須、夠用”的真正內(nèi)涵，兼顧一定程度的可持續(xù)發(fā)展性要求，將教學(xué)內(nèi)容重組，相關(guān)知識(shí)打包，在教學(xué)過程中圍繞工作任務(wù)，先把學(xué)生帶入工作場(chǎng)景，并初步授以技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，然后深化到技術(shù)理論知識(shí)，借助“引導(dǎo)項(xiàng)目”和“引深項(xiàng)目”，由淺入深，梯式推進(jìn)。電子測(cè)量技術(shù)實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的具體過程舉例如下。

遵循認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生比較熟悉的放大電路出發(fā)，以“電壓串聯(lián)負(fù)反饋放大電路的設(shè)計(jì)與裝調(diào)”作為電子測(cè)量技術(shù)學(xué)習(xí)的第一個(gè)項(xiàng)目，在學(xué)生開始做該項(xiàng)目之前，教之電子測(cè)量基本概念、測(cè)量誤差分析及數(shù)據(jù)處理、電子元器件的基本常識(shí)等技術(shù)實(shí)踐知識(shí)。然后學(xué)生動(dòng)手搭接電路的過程中授之晶體管特性圖示儀的使用方法、萬用表檢測(cè)元器件及測(cè)量放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的方法，結(jié)合交流毫伏表、信號(hào)發(fā)生器和示波器測(cè)量電路放大倍數(shù)后，給學(xué)生初步闡述信號(hào)發(fā)生器、示波器等時(shí)域測(cè)量?jī)x器的基本原理，同時(shí)講授頻域測(cè)量的相關(guān)知識(shí)。隨后在學(xué)生做的過程中掌握用失真度儀測(cè)量波形失真度的方法和用掃頻儀測(cè)量放大電路的中心頻率值、頻帶寬度等幅頻特性的方法。以上述第一個(gè)項(xiàng)目作為引導(dǎo)，以“音響放大器的設(shè)計(jì)與裝調(diào)”作為引深項(xiàng)目，在學(xué)生做的過程中，在理論上從高頻和低頻兩部分深化對(duì)信號(hào)發(fā)生器的認(rèn)識(shí)，深化模擬示波器和數(shù)字示波器在結(jié)構(gòu)組成、多波形顯示及示波器應(yīng)用上的認(rèn)識(shí)。以“數(shù)字萬用表的設(shè)計(jì)與裝調(diào)”作為第二個(gè)引導(dǎo)項(xiàng)目，知識(shí)鏈接到萬用表的測(cè)量原理、電壓測(cè)量基本知識(shí)、數(shù)字域測(cè)量基本知識(shí)，學(xué)生在做的過程中用到的儀器有萬用表、信號(hào)發(fā)生器、示波器、邏輯筆等。以“基于單片機(jī)數(shù)字頻率計(jì)的設(shè)計(jì)與裝調(diào)”作為第二個(gè)引導(dǎo)項(xiàng)目的引深項(xiàng)目，深化對(duì)時(shí)間和頻率測(cè)量的認(rèn)識(shí)，該項(xiàng)目中還涉及到電子計(jì)數(shù)器、智能儀器及虛擬儀器的使用?？偟膩碚f，通過精選典型項(xiàng)目，在“教學(xué)做”相結(jié)合的過程中用到什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，既把握了理論內(nèi)容的深度，又達(dá)到了學(xué)科內(nèi)容的完整性。同時(shí)精選的項(xiàng)目能較好地引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動(dòng)建構(gòu)理論知識(shí)，使學(xué)生在做的過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升了職業(yè)技能。

3.采取與項(xiàng)目式教學(xué)相匹配的考核方式

項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的發(fā)展過程，傳統(tǒng)的考核方式已不適應(yīng)項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)涉及項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行過程中各階段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目任務(wù)的完成質(zhì)量和平時(shí)表現(xiàn)等多方面的綜合評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語

面對(duì)當(dāng)前我國職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)，項(xiàng)目式教學(xué)已是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的基本取向，但從長(zhǎng)期來看，項(xiàng)目式課程改革是不可能一蹴而就的，而是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過程。對(duì)于高職教育工作者來說，我們當(dāng)前工作的重點(diǎn)是遵循教育規(guī)律，抓住戰(zhàn)略機(jī)遇，堅(jiān)持實(shí)踐落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，打破知識(shí)的學(xué)科邏輯，同時(shí)又能一定程度的兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性來制定項(xiàng)目式的課程體系表，通過典型項(xiàng)目的教、學(xué)、做，來提升高職教育的整體品質(zhì)，為社會(huì)輸送多層次、多樣化的應(yīng)用型人才。

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