導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；微課

在高職的課程體系中，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一門各專業(yè)必修的職業(yè)基礎(chǔ)課，它涉及的知識面廣、實踐性強(qiáng)，學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，如何讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)理論知識，吸收消化并熟練運(yùn)用操作技能，教師們做了許多的探索。在教學(xué)中需要充分、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、資源和手段，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程存在問題

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)主要教學(xué)內(nèi)容有理論和實踐兩個部分，理論主要包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)系統(tǒng)組成、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識;實踐部分包括windows基本操作、word文檔排版、excel電子表格處理、PPT設(shè)計與制作、Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)理論水平和運(yùn)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，尤其是計算機(jī)的應(yīng)用操作技能。在計算機(jī)技術(shù)教學(xué)過程中，以我院為例普遍存在著一些問題:(1)對學(xué)生情況不夠了解，學(xué)情分析不夠。由于高職學(xué)生中有普高生、職高生，有的學(xué)生來自信息化水平較高的發(fā)達(dá)地區(qū)、有的來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們對計算機(jī)熟悉和了解程度都不一樣，學(xué)生的水平差異較明顯，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師并沒有針對這一情況進(jìn)行分析采取有效措施，不能有的放矢。(2)在教學(xué)過程中，教學(xué)方法和手段較為陳舊。大部分教師采用PPT進(jìn)行講述或者進(jìn)行演示操作，講解演示完后由再學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。由于學(xué)生基礎(chǔ)有差異，往往會出現(xiàn)有的學(xué)生早已經(jīng)做完，還有的學(xué)生對老師講解演示的沒有理解透，問題比較多，老師可能會對某一問題反復(fù)講解多次。學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，很難發(fā)揮主觀能動性，也很難真正理解和掌握。(3)實訓(xùn)環(huán)節(jié)還需重視，實訓(xùn)時間還需要增加。一般計算機(jī)技術(shù)課實操內(nèi)容較多，為使學(xué)生熟練掌握相關(guān)操作技能，需要多讓學(xué)生操作。(4)考核機(jī)制還不夠全面，雖然教師也采用平時成績與期末考核相結(jié)合的方法，但實際平時考核中有很多教師的主觀因素在里面，缺乏客觀的評價機(jī)制;學(xué)生每一次實踐課程的結(jié)果很多教師也采用抽樣的方法去批閱，這樣還不夠科學(xué)全面。

2信息化教學(xué)在計算機(jī)技術(shù)課程的應(yīng)用

現(xiàn)狀(以我院調(diào)查結(jié)果為例)為充分了解我院計算機(jī)技術(shù)課程的信息化教學(xué)現(xiàn)狀，我們做了相關(guān)調(diào)查。在教學(xué)過程中大部分教師還是利用純PPT課件的方式進(jìn)行講解，基本所有教師都能熟練運(yùn)用PPT軟件制作多媒體課件，并能利用“極域教室”軟件演示操作，與學(xué)生進(jìn)行簡單交流;有部分教師利用了網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計教學(xué)情境;只有極少的一部分老師充分利用了各類信息技術(shù)，對教學(xué)進(jìn)行信息化設(shè)計并利用到課堂教學(xué)中;也有極個別的教師對信息化教學(xué)并不關(guān)心?？傮w來說，我院相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)課程教師均具備一定的信息化素養(yǎng)，大部分也意識到了信息化教學(xué)的必要性，但對信息化教學(xué)設(shè)計并不熟悉，尤其是如何將信息化技術(shù)操作應(yīng)用于教學(xué)實踐還有待學(xué)習(xí)。在學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)基本都是以教師上課所講授內(nèi)容為主，對感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)得很快，但課后很少有同學(xué)去進(jìn)行拓展練習(xí)，也很少主動利用網(wǎng)絡(luò)資源去進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，大多缺乏學(xué)習(xí)的主動性，被動學(xué)習(xí)情況依然嚴(yán)重。因此，推進(jìn)信息化教學(xué)，實現(xiàn)以“教”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)很有必要。

3計算機(jī)技術(shù)信息化教學(xué)過程設(shè)計

計算機(jī)技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計要考慮兩個部分的內(nèi)容:整體設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計。整體設(shè)計需要對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行分析，制定出相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程教學(xué)目標(biāo)，重新整合課程的內(nèi)容，以項目或模塊重新劃分教學(xué)單元。課堂教學(xué)設(shè)計需要制作數(shù)字化教學(xué)資源，包括制作多媒體教學(xué)課件、制作微課視頻課件、建立開放式的教學(xué)網(wǎng)站。多媒體課件的制作應(yīng)盡量通過各種媒體素材給學(xué)生提供更好的教學(xué)信息，創(chuàng)造更好的教學(xué)平臺，盡量突出重點難點，不需要將所有信息都放到課件中來，不需要追求花哨新奇有趣而忽略它的實用價值。微課一般是將教學(xué)中的重點、難點、疑點錄制成微視頻并配合學(xué)習(xí)單等輔助資源，它是一種非常好的教學(xué)輔助手段。它的主要目的是幫助解決問題，而非講授內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下播放可以利用“碎片時間”不受時空的限制。在制作微課時候需要考慮這一門課程中包含的重難點，制作一系列的微課。開放式教學(xué)網(wǎng)站也是為了輔助微課教學(xué)，充分展示教學(xué)資源，促進(jìn)師生在線交流。在開放式網(wǎng)站中，學(xué)生可以查看教師的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃等教學(xué)資源，也可以下載課件、觀看微視頻、提交作業(yè)、提出問題;教師也可以布置作業(yè)，批改作業(yè)，回答疑問與學(xué)生進(jìn)行交流。信息化教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，教師主要起組織、指導(dǎo)和幫助的作用，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，我院已經(jīng)制作了完整的多媒體教學(xué)課件，但微視頻課件目前還處于嘗試階段，開放式的教學(xué)網(wǎng)站還未建立。

4結(jié)語

信息化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。將信息化教學(xué)應(yīng)用到計算機(jī)技術(shù)課程中對教師提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)中有效融合現(xiàn)代科技，不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn):

［1］林書兵，張倩偉．我國信息化教學(xué)模式的20年研究述評:借鑒、變革與創(chuàng)新［J］．中國電化教育，2015(9):103～110．

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關(guān)鍵詞：高校；計算機(jī)基礎(chǔ)教育；信息技術(shù)；教學(xué)方法；考試方法

前言

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，高等院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計算機(jī)軟、硬件基本知識，具備運(yùn)用計算機(jī)分析問題、解決問題的能力，熟練掌握通過計算機(jī)查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學(xué)生的計算機(jī)文化素質(zhì)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂得自己的專業(yè)、又能開展計算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才。《信息技術(shù)》是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后接受計算機(jī)知識教育的第一門課程，對于學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)、利用計算機(jī)技術(shù)解決實際問題具有非常重要的意義，如何上好這門課程成了計算機(jī)公共教學(xué)教師的研究目標(biāo)。

1 上好第一節(jié)課

由于計算機(jī)的普及，好多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前已接觸過計算機(jī)，這為高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的開展提供了良好的基礎(chǔ)。但另一方面也帶來了一定的問題：很多同學(xué)覺得自己已掌握了不少計算機(jī)的操作，現(xiàn)在又專門開這樣一門“計算機(jī)普及教育課”，實在是浪費(fèi)時間。如果教師在授課時能夠通過第一節(jié)課給同學(xué)們帶來震撼，牢牢吸引住他們就可以為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。筆者的做法是這樣的：（1）制作精美的教學(xué)課件。精心制作的教學(xué)課件一下就會抓住學(xué)生的眼球，把他們帶到課堂上來。同時也要告訴他們隨著課程的學(xué)習(xí)，他們也可以做出這樣漂亮的幻燈。當(dāng)然教學(xué)課件除了漂亮外還要有豐富詳實的內(nèi)容，這需要教師查閱資料，認(rèn)真準(zhǔn)備。（2）在第一次授課時可以不講授計算機(jī)的原理、組成等，而是通過帶領(lǐng)同學(xué)找尋計算機(jī)給我們的現(xiàn)實生活所帶來的變革、便利，從而引導(dǎo)他們明白計算機(jī)的重要性，計算機(jī)課程的重要性。（3）在課堂上給同學(xué)演示一些高年級同學(xué)的作品，比如“班級網(wǎng)站”、“個人簡歷”、Flash動畫等，使他們感覺到計算機(jī)是如此地有趣和有用，但也要明確告訴他們計算機(jī)基礎(chǔ)課的重要性。

2 精心挑選教材

在高校中，專業(yè)不同對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)要求也不同，針對這種情況，我們采用了不同專業(yè)不同教材的方法。對于理科學(xué)生，我們使用的南京大學(xué)的《信息技術(shù)》課程教材，這本教材理論與操作并重，通過較系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計算機(jī)的組成、工作原理、基本的算法等，為今后的程序設(shè)計課程打下基礎(chǔ)；對于文科學(xué)生，我們選擇的是同濟(jì)大學(xué)的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材，這本教材重點是計算機(jī)的基本操作，比如Windowss的操作，Office辦公系列軟件等，這些內(nèi)容對于文科學(xué)生來說，既實用又容易掌握。

3 改變教學(xué)方法

近年來，網(wǎng)絡(luò)的普及加上多媒體技術(shù)的發(fā)展，使高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育逐漸擺脫了“粉筆+黑板”這種平面的、單一的模式。但從相關(guān)調(diào)查結(jié)果來看，雖然幾乎所有高校都已不再使用傳統(tǒng)的“粉筆”教學(xué)，但并沒有充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)平臺的功能。數(shù)字化教學(xué)平臺應(yīng)是一個融多媒體教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等功能為一體的平臺。它可以極大地突破空間、時間等因素的影響．將有限空間的傳統(tǒng)課堂變?yōu)闊o限空間的虛擬課堂，給教師和學(xué)生都帶來極大的便利。教師依托這個平臺教學(xué)內(nèi)容，布置并批改作業(yè)，進(jìn)行網(wǎng)上考試，網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑，可以更好地講授課程內(nèi)容，更快地和學(xué)生溝通，更好地實現(xiàn)“教”這個環(huán)節(jié)；學(xué)生借助平臺可以方便地瀏覽和下載課程的教學(xué)課件及輔導(dǎo)材料，提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可以打印課程講義，并進(jìn)行自我測試和學(xué)習(xí)等，從而更好地實現(xiàn)“學(xué)”這個環(huán)節(jié)。有了這樣的平臺，教師可以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，變機(jī)械的“填鴨”式教學(xué)為主動的啟發(fā)式教學(xué)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)檢索和下載資料，利用各種最新的資料為自己服務(wù)的能力。通過這些方法和手段，對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革，把現(xiàn)代技術(shù)與教育結(jié)合，這對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這樣的教學(xué)方法能夠創(chuàng)造一個開放的環(huán)境，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會，增加學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．掌握學(xué)習(xí)的技巧和主動學(xué)習(xí)的能力。

4 改革考試方法

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，應(yīng)注重實際應(yīng)用能力的考察，主要憑試卷來檢測大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映出學(xué)生的實際能力。而且試題類型目前多是測試學(xué)生對所學(xué)知識是否了解，不是考核學(xué)生解決問題的能力。純筆試的考試方法使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)將以筆試為主的考核方式，改為以應(yīng)用能力為主的考核方式。但這種改變不是單純地用鼠標(biāo)和鍵盤代替紙筆去解答理論知識，而是要在考核的內(nèi)容上真正做到理論和應(yīng)用的結(jié)合。我們認(rèn)為對計算機(jī)基礎(chǔ)課的考核方法應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：（1）對于考核成績的最終評定，從以往的期末考試成績占主導(dǎo)地位的模式中走出來，代之以若干次的階段性能力測試或考查為主，從而抑制“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)的思想。而且在平時上機(jī)實驗中就進(jìn)行考核，可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（2）增加操作和應(yīng)用試題的比重，讓學(xué)生通過分析找出解決方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識并綜合運(yùn)用知識的能力。對一些計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識，可以在期末筆試了解。操作與理論考試都及格才為合格．這樣改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)以死記書本、應(yīng)試為主的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生上機(jī)實踐的積極性和主動性，真正提高了學(xué)生的計算機(jī)水平。（3）充分利用網(wǎng)上考試系統(tǒng)，隨機(jī)抽題組卷，每個考生拿到不同考題，客觀題自動評分。這樣既保證了教師出題的靈活性、公平性，也縮短了教師的閱卷時間。（4）通過多種方法檢查學(xué)生的技能和對知識的掌握情況，如在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置一些學(xué)習(xí)、對話、軟件等欄目板塊，對參與者加權(quán)積分，作為考核總成績的一部分，從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識和信息的能力。

總而言之，如何上好計算機(jī)基礎(chǔ)課，是每一位計算機(jī)公共課教師一直在努力探索著的，只有跟上計算機(jī)飛速發(fā)展的步伐，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系[M] ．清華大學(xué)出版社，2004

[2] 譚浩強(qiáng)．堅持正確的方向開創(chuàng)新的局面[J]．計算機(jī)教育，2004，(9)

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關(guān)鍵詞： 藝術(shù)院校 計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué) 教學(xué)效果

信息時代的今天，計算機(jī)早已成為了人們生產(chǎn)生活中不可缺少的工具之一，掌握計算機(jī)的基本原理和使用方法尤為重要。隨著計算機(jī)的不斷更新和發(fā)展，對當(dāng)今大學(xué)生的計算機(jī)實際運(yùn)用水平提出了更高的要求，具備一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，已成為衡量大學(xué)生工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。計算機(jī)文化基礎(chǔ)是高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)第一層次的計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，它的內(nèi)容是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的計算機(jī)基本知識和基本操作。教學(xué)目的是使學(xué)生掌握在信息化社會里工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作技能，系統(tǒng)地、正確地建立計算機(jī)相關(guān)概念，具備在網(wǎng)上獲取信息和交流的能力，具有熟練地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計算機(jī)的基本技能。所以大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果直接影響到大學(xué)生對計算機(jī)技能的掌握程度及今后對計算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)內(nèi)容的研究。

一、藝術(shù)院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的問題及特點分析

筆者通過長期以來的教學(xué)情況統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，一直存在諸多問題，例如計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更新不及時且沒有針對性，計算機(jī)實驗環(huán)境落后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足目前藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，等等，這在某種程度上使得藝術(shù)類大學(xué)生對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣較低，從而導(dǎo)致學(xué)生計算機(jī)基本操作技能水平普遍不高。

另外，藝術(shù)類的大學(xué)生是一個特殊的群體，他們的專業(yè)特點、文化基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、思維方式、生源構(gòu)成、個性特征和未來的工作方向等都與普通大學(xué)生有著比較大的區(qū)別?？偨Y(jié)起來有以下幾個特點：一是文化基礎(chǔ)知識水平普遍較低且參差不齊。目前，許多城市的中小學(xué)已普遍開設(shè)了計算機(jī)文化基礎(chǔ)課，而日益增加的家庭計算機(jī)又為部分學(xué)生提供了良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，使相當(dāng)多藝術(shù)類學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，由于大一入學(xué)時學(xué)生生源地（城市、鄉(xiāng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)）差別造成學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)差別較大，城市學(xué)生從小學(xué)就參與了計算機(jī)課程，而鄉(xiāng)村或者邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生可能到上大學(xué)時才開始接觸計算機(jī)。二是思維方式差異較大。比如音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇專業(yè)的學(xué)生更注重的是發(fā)散性思維的培養(yǎng)，而計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生有嚴(yán)密的邏輯思維能力，這種思維方式上的差異給這些專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)造成了不小的困難。三是生源構(gòu)成不同。藝術(shù)類院校的城市學(xué)生比例較其他非藝術(shù)類院校要大，大部分學(xué)生的家庭條件相對比較好，學(xué)生自信心強(qiáng)，公眾交際廣，表現(xiàn)欲望更強(qiáng)烈，但是怕吃苦，不易持之以恒地靜下心來思考學(xué)習(xí)，這也使得他們對計算機(jī)操作技能難以掌握。四是個性特征突出。藝術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，主張學(xué)生在學(xué)業(yè)中發(fā)展自由個性，大部分學(xué)生性情活潑開朗、個性鮮明張揚(yáng)，感性認(rèn)知能力強(qiáng)。五是專業(yè)技能突出，有一技之長。藝術(shù)專業(yè)課大多采取小班授課的形式，教師與學(xué)生的關(guān)系較其他專業(yè)更密切，教師的文化修養(yǎng)、個人風(fēng)格、生活態(tài)度、為人處世等都對學(xué)生有更直接的影響。

二、提高藝術(shù)院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的方法

針對藝術(shù)院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的問題及特點，探索藝術(shù)類院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式迫在眉睫，筆者提出以傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)和“因材施教”的分層次教學(xué)等教學(xué)方式，以期切實有效增強(qiáng)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。

1.針對基礎(chǔ)差異，因材施教。由于學(xué)生入學(xué)前所接受的計算機(jī)教育情況參差不齊，如何把握好學(xué)生的個體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是首要問題。當(dāng)前學(xué)校仍然是實行班級授課制，以大班教學(xué)為主要教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生層次情況劃分小組，安排基礎(chǔ)好、認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)步，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。教學(xué)中注重動手操作能力的培養(yǎng)，教師用適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行講解和演示后，留更多的時間讓學(xué)生動手操作，教師則針對學(xué)生的不同層次進(jìn)行輔導(dǎo)，實行“因材施教”。其次，教學(xué)過程實行分層施教，教師在兼顧大多數(shù)學(xué)生求知需要的同時，還應(yīng)區(qū)分作業(yè)完成層次。這樣便于教師在教學(xué)過程中引入良性競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.針對不同專業(yè)特點設(shè)置不同的教學(xué)側(cè)重點。在上課過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱把教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識模塊和專業(yè)技能模塊，對于課程的基礎(chǔ)知識模塊統(tǒng)一講解學(xué)習(xí)，而對于專業(yè)技能模塊則針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容。如音樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于音頻編輯處理軟件的學(xué)習(xí)；舞蹈、影視專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于音頻、視頻處理軟件的學(xué)習(xí)；美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于圖片處理軟件的學(xué)習(xí)；藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生側(cè)重于圖片處理、三維圖制作等軟件的學(xué)習(xí)；公共事業(yè)管理相關(guān)專業(yè)的則注重圖像處理、報刊和雜志的排版等相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)。這樣才能最大限度地與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并學(xué)以致用，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。學(xué)生的興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望上，不惜時間、不怕困難，可以較長時間集中注意力上。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點，根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生的個性特征有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)計算機(jī)是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中，對藝術(shù)類學(xué)生而言是形象思維多于理性邏輯思維，講解新的知識時最好先給他們以形象化、直觀化的方式表達(dá)，讓他們有個感性認(rèn)識。比如：在介紹計算機(jī)組成結(jié)構(gòu)時，打開不同時期的計算機(jī)機(jī)箱，給他們展示和講解相關(guān)的部件和功能，然后進(jìn)一步闡述其工作原理等。

4.利用任務(wù)驅(qū)動法增強(qiáng)課程教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的功能與目標(biāo)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與具體的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地激勵學(xué)生前進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式就是基于建構(gòu)主義教學(xué)的這一原理，其主要的教學(xué)思路是：先提出問題，然后介紹解決問題的方法，最后歸納出一般規(guī)律。筆者在計算機(jī)公共課的教學(xué)上將這個教學(xué)原則比喻成“一棵大樹，問題（任務(wù)）驅(qū)動”的原則。即：把整個計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程構(gòu)建為一棵大樹，把其中的三個層次，即文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)構(gòu)建為“枝”（每個知識層次就是大樹的一個分枝），再把每個知識層次中的若干個知識點構(gòu)建為下一級分枝。同時，在具體的教學(xué)設(shè)計上采用任務(wù)（問題）驅(qū)動的方式，每一個知識層次都從實際的典型實例出發(fā)（提出問題或任務(wù)，明確目標(biāo)），最后逐漸展開分析解決問題，在講敘實例的過程中將各知識點融入。這種精選實例，將知識點融于實例中的教學(xué)方式能使非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生迅速認(rèn)識他們所需要的計算機(jī)知識體系的“樹”，由“樹”找“枝”，由掌握單個知識點發(fā)展到掌握整個計算機(jī)文化基礎(chǔ)的知識體系。

三、結(jié)語

計算機(jī)文化基礎(chǔ)課講解的內(nèi)容大多是操作方法，理論知識相對較少，教師就要充分利用好這一特點，并針對藝術(shù)院校學(xué)生特征認(rèn)真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己動手獨立完成，盡量避免直接給予式的講解。這樣，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也會有好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在信息社會里，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，無論教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，也不可能將所有的知識在課堂上學(xué)完。所以，教師應(yīng)努力在有限的時間內(nèi)，教給學(xué)生一些有利于促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的且終生有用的東西，比如學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)操作技能的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后，才能真正做到自主學(xué)習(xí)，才能在離開學(xué)校、離開老師的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的要求，真正做到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

綜上，計算機(jī)文化基礎(chǔ)課作為藝術(shù)類計算機(jī)基礎(chǔ)教育，既有和其他專業(yè)的共性，又有其獨有的特性。藝術(shù)類院校如何在注重學(xué)生計算機(jī)知識與能力培養(yǎng)的同時，突出藝術(shù)院校的專業(yè)特點從而增強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教育效果，值得我們進(jìn)一步去研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜躍，何萍，王婷.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的積件式課件設(shè)計的研究[J].云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報，2005（01）.

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【關(guān)鍵詞】課程體系. NET系列課程 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 階梯式課程體系

【基金項目】河北聯(lián)合大學(xué)教改資助項目，項目編號Z1108-08。

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0157-01

1.問題的提出

目前國內(nèi)多數(shù)院校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的課程主要以基礎(chǔ)課為主，適當(dāng)開設(shè)一些比較實用的計算機(jī)語言或開發(fā)工具。由于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，各種開發(fā)平臺不斷涌現(xiàn)，因此很多學(xué)校的課程體系中對各種技術(shù)均適當(dāng)開設(shè)了一些課程進(jìn)行介紹，但由于課時總量的限制，學(xué)生對各種技術(shù)都有一些了解，但是都不夠深入，學(xué)生畢業(yè)后必須經(jīng)過用人單位或社會機(jī)構(gòu)的專門培訓(xùn)方可進(jìn)行實際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，而很多用人單位需要能夠立即投入使用的軟件人員，因此，這種現(xiàn)狀在很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)率。

為了解決上述問題，需要在保證計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識體系完整的基礎(chǔ)上，將某一個方向、某種技術(shù)增加課時量，加大教學(xué)力度，讓學(xué)生在該方向或技術(shù)上學(xué)深學(xué)透，因此提出了以.NET為核心技術(shù)的“階梯式教學(xué)”體系，瞄準(zhǔn).NET技術(shù)方向，由淺入深開設(shè)多門系列課程，使得各門課程形成一個整體的知識體系。

技術(shù)特點

.NET是微軟公司開發(fā)的一種技術(shù)平臺，主要用來產(chǎn)生一個可以用來快速開發(fā)、部署網(wǎng)站服務(wù)及應(yīng)用程序。目前基于.NET Framework的軟件占有很大的市場份額。.NET Framework 支持多種語言整合應(yīng)用，可以讓開發(fā)人員使用不同的程序語言來開發(fā)解決方案。同時，.NET Framework易于上手，適合于本科專業(yè)的學(xué)生深入系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

階梯式課程體系建設(shè)的作用和意義

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)原有教學(xué)體系中，同時設(shè)置了JAVA、.NET、嵌入式等多類課程，課程開設(shè)零散，難以形成完整的知識體系，學(xué)生每門課都要學(xué)，但每門課都學(xué)不精，所學(xué)知識不足以滿足實際項目開發(fā)需求，進(jìn)而有很多學(xué)生課程之外還需要參加企業(yè)或社會的各種專門培訓(xùn)，這也是多年來長期困擾很多本科院校的難題。我們試圖通過這樣的改革，圍繞系列課程，以實際項目開發(fā)過程為主線，循序漸進(jìn)的將項目開發(fā)過程所用到的相關(guān)知識及開發(fā)技巧系統(tǒng)而完整的傳授給學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后馬上可以投入實際項目開發(fā)，縮短學(xué)校教育與企業(yè)用人需求之間的差異，提高學(xué)生就業(yè)率。

為了保證課程體系具有較好的彈性，在課程體系中還開設(shè)了PC機(jī)常用軟件，隨著.NET技術(shù)的發(fā)展該課程內(nèi)容可以隨時調(diào)整其講授的內(nèi)容。

本次課程體系建設(shè)還包括與本體系相適應(yīng)的系列教材的建設(shè)過程。教材的編寫過程是促進(jìn)從事該系列課程教學(xué)的教師技能和素質(zhì)提高的一個過程，課程組教師在教材的編寫過程中通過教材知識點深入細(xì)致的研討、共同開發(fā)課程教學(xué)案例等過程進(jìn)一步認(rèn)清各門課程之間的銜接關(guān)系和彼此細(xì)微的聯(lián)系，為今后更好的銜接課程、提高綜合教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)；同時能夠通過該過程提高每位教師自身的.Net開發(fā)應(yīng)用水平，只有教師的素質(zhì)提高了才能確保教學(xué)效果的提升。

階梯式課程體系的內(nèi)容

.NET階梯式課程體系的研究內(nèi)容主要包含貫穿于.NET“階梯式教學(xué)”系列課程知識點的匯總、整理以及相應(yīng)的教材規(guī)劃，與.NET課程體系對應(yīng)的其他相應(yīng)課程的設(shè)置、開設(shè)學(xué)期、學(xué)時等。

本課程體系以.NET系列課程為核心，系列課程共分7個學(xué)期執(zhí)行，每學(xué)期開設(shè)一門核心課程并適時開設(shè)與核心課程相關(guān)的其他課程。核心課程開設(shè)如下：

第一學(xué)期：開設(shè)《C程序設(shè)計》，主要是訓(xùn)練學(xué)生面向過程的程序設(shè)計基本功。

第二學(xué)期：開設(shè)《C#程序設(shè)計》，主要介紹利用C#語言進(jìn)行程序設(shè)計的方法和技能，重點突出面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想和C#基本語言要素。其培養(yǎng)目標(biāo)是通過該階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)程序開發(fā)能力、同時使學(xué)生建立面向?qū)ο缶幊痰乃枷?，熟練掌握相?yīng)方法。

第三學(xué)期：開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)》，內(nèi)容包括：Web編程基礎(chǔ)知識，HTML語言介紹，DHTML編程基礎(chǔ)，XML技術(shù)及應(yīng)用，Jquery技術(shù)與應(yīng)用， CSS，頁面腳本語言等。旨在讓學(xué)生系統(tǒng)掌握Web應(yīng)用開發(fā)的頁面部分的實現(xiàn)技術(shù)和技巧。

第四學(xué)期：開設(shè)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》。本課程是《.Net Windows編程》、《》及《.NET 高級編程》的前導(dǎo)課。目前計算機(jī)應(yīng)用中數(shù)據(jù)庫應(yīng)用占有很大的比重，本課程主要講述SQL Server，包括基本工具的使用、T-SQL編程、存儲過程創(chuàng)建、觸發(fā)器創(chuàng)建等。為開發(fā)基于數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用程序做好準(zhǔn)備。

第五學(xué)期：開設(shè)《.Net Windows編程》，主要講解微軟.NET平臺下的Windows程序設(shè)計的常用技術(shù)，包括VisualStudio2010集成開發(fā)環(huán)境介紹，窗體及控件的屬性、方法、事件，GDI+繪圖，技術(shù)以及基于的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的設(shè)計，C#多線程技術(shù)，三層架構(gòu)，應(yīng)用程序的安裝和部署等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握.NET 平臺下Windows程序設(shè)計的常用技術(shù)。

第六學(xué)期：開設(shè)《》，主要介紹的各種服務(wù)器組件、Web應(yīng)用的服務(wù)器端編程、Web服務(wù)器端數(shù)據(jù)綁定和數(shù)據(jù)的各式輸出、數(shù)據(jù)驗證控件、Web應(yīng)用的三層架構(gòu)及實現(xiàn)。通過本階段旨在讓學(xué)生全面了解Web應(yīng)用的整個開發(fā)過程和相關(guān)的開發(fā)技術(shù)、技巧。

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；CDIO；實踐能力

1引言

計算機(jī)軟件技術(shù)是一門軟件設(shè)計的基礎(chǔ)知識、方法與實用技術(shù)相結(jié)合的課程，為計算機(jī)軟件應(yīng)用開發(fā)、技術(shù)管理工作奠定理論基礎(chǔ)，目前課程教學(xué)多是以傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)結(jié)合實驗教學(xué)的模式進(jìn)行，學(xué)生反映上課即使聽懂遇到實際問題時也不知如何下手解決，尤其編程能力弱的學(xué)起來更加吃力，通常存在以下幾方面問題。（1）課程涉及知識點多，理論性強(qiáng)，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，尤其有具有較好的編程功底，這使得學(xué)這課程之前讓部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。（2）實驗課程中學(xué)生獨立完成的是一些已有結(jié)論的驗證性實驗，以致學(xué)生軟件編程能力得不到培養(yǎng)和提升。（3）課程考核以閉卷理論知識點考核作為重點，學(xué)生為了應(yīng)付考試，可能死記硬背一些概念甚至一些編程題目，學(xué)生素質(zhì)和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。針對以上問題，按照課程特點以及教學(xué)規(guī)律相應(yīng)進(jìn)行一些教學(xué)改革探索，以CDIO教學(xué)模式（構(gòu)思Conceive、設(shè)計Design、實現(xiàn)Implement、運(yùn)作Operate）進(jìn)行每個教學(xué)環(huán)節(jié)落實，讓學(xué)生以自主主動地、有機(jī)聯(lián)系地方式學(xué)習(xí)。CDIO模式與傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)模式相比，更強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用和個人能力的培養(yǎng)。它要求我們在教學(xué)中，既要注重基礎(chǔ)知識的傳授，又要注重創(chuàng)新、設(shè)計和知識的綜合應(yīng)用；既要強(qiáng)調(diào)個人專業(yè)能力的培養(yǎng)，又要提倡團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式能開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。

2教學(xué)改革措施

目前，計算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)改革主要從兩個方面進(jìn)行，即教學(xué)內(nèi)容的改革和課程實驗部分的改革。

2.1教學(xué)方法設(shè)計[1]

基于CDIO教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，以項目為牽引，以任務(wù)為依托，把課堂教學(xué)環(huán)境模擬成CDIO教育環(huán)境，即以項目構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)行的生命周期為載體來組織教學(xué)。具體實施過程如下：

（1）首先選擇具有代表性的項目任務(wù)，整個項目具備詳細(xì)的系統(tǒng)開發(fā)過程，有較完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、及基本需要的一些功能模塊，在功能模塊中有數(shù)據(jù)能演示，比如學(xué)生成績管理系統(tǒng)。

（2）在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生詳細(xì)地介紹項目任務(wù)的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)行各個環(huán)節(jié)，從項目任務(wù)的需求分析，到各功能模塊的設(shè)計與實現(xiàn)，到后期的運(yùn)行和維護(hù)等。尤其一些關(guān)鍵功能模塊的實現(xiàn)，為了便于、強(qiáng)化學(xué)生理解，可以設(shè)計一些類似的小任務(wù)。

（3）通過項目任務(wù)的貫穿，可以對已講授的知識點進(jìn)行總結(jié)，對后續(xù)課程的知識點以設(shè)問方式引出，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，尋求解決方案。通過這種使前后知識點有機(jī)聯(lián)系起來，使課程知識結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)。

2.2實驗教學(xué)設(shè)計

以往實驗課都是一些驗證性實驗，學(xué)生通過查找互聯(lián)網(wǎng)翻閱書本很快能找到解決路徑。加上現(xiàn)在實驗課時有限，通常布置一些小的項目，盡量涵蓋課堂教學(xué)所涉及知識點，比如布置編程實現(xiàn)計算器。4-5人組成一個小組，以組長牽頭組織大家分析，分配任務(wù)，利用課余時間共同協(xié)作完成。在這過程中包含一個CDIO項目周期[1]（構(gòu)思———需求分析、設(shè)計———實施方案、實現(xiàn)———編寫代碼、運(yùn)作———作品測試、演示等）。實驗課各小組匯報并演示所開發(fā)設(shè)計的項目。根據(jù)演示作品功能完整性、美觀性等方面綜合評價作為實驗考評的依據(jù)，在這過程中又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，分析問題解決問題的能力，學(xué)生間合作溝通能力也得到鍛煉。

2.3積極參與各類競賽

多年來，我們都鼓勵學(xué)生參加藍(lán)橋杯大學(xué)生程序設(shè)計大賽等類似比賽，通過參與比賽，學(xué)生編程能力得到快速提高，對課程基本概念和基礎(chǔ)知識的理解也會更上一個臺階，牢固掌握所學(xué)知識，同時通過比賽拓展了學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)更明確，學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)地也提高了。這種做法也是符合CDIO理念，提高學(xué)生系統(tǒng)分析能力編程能力的。

2.4教改存在問題

教改中存在最大問題可能是項目任務(wù)資源不足，類似教材不多，可供參考的有限，每個項目任務(wù)要具有代表性同時又包含各知識點，需要花大量的時間編制。經(jīng)過一段時間積累應(yīng)該素材不斷會增加，并在原有基礎(chǔ)上不斷完善。

3結(jié)束語

CDIO理念在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力、團(tuán)隊合作能力。針對當(dāng)前計算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合CDIO教學(xué)理念對學(xué)生的要求，探討以項目為中心、以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］周立章.基于CDIO工程教學(xué)模式的C++程序設(shè)計教學(xué)改革探索［J］.大眾科技,2011(10):208-210.

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【關(guān)鍵詞】中職 課程體系建設(shè) 問題 措施

中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生在具備一定的而理論基礎(chǔ)上，具備過硬的實踐能力，對中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行合理的優(yōu)化分析是十分有必要的。中職教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題的能力，結(jié)合教學(xué)和實踐雙層教學(xué)，在教學(xué)的過程中，不僅要授之以魚，還要授之以漁。為學(xué)生在今后的工作過程中奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，同時為社會輸送大量的知識與能力相結(jié)合的優(yōu)秀人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，為社會的發(fā)展提供充足的人才能源。

1 中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)面臨的問題

目前，中職計算機(jī)課程體系建設(shè)面臨的問題主要有如下幾個方面：中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)不合理、中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)與實際需求脫離、 中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程不能改變學(xué)生能力差的現(xiàn)狀，下面來具體分析一下。

1.1專業(yè)課程體系建設(shè)不合理

由于是中職學(xué)生，學(xué)生的知識面往往很窄，致使中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面臨困境。當(dāng)今，中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系僅僅是包含了英語、數(shù)學(xué)、語文、政治以及計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不能接觸更多的知識層面和領(lǐng)域，致使中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識范圍片面，在面對各行各業(yè)的用人需求下，中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生只能止步不前，在工作選擇的范圍不得不縮小，面臨想就業(yè)卻不能就業(yè)的窘境。

1.2 專業(yè)課程體系建設(shè)與實際需求脫離

大量數(shù)據(jù)表明，在現(xiàn)階段中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上，大部分從事的是計算機(jī)銷售、文秘等工作，處于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的最低位置，而在相對高端的計算機(jī)編程，軟件開發(fā)以及網(wǎng)站制作、維護(hù)和管理等工作崗位上就業(yè)的人員相對較少，這主要是中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)時與社會的人才需求脫離造成的。

1.3 專業(yè)課程不能改變學(xué)生能力差的現(xiàn)狀

近些年來，隨著教育的發(fā)展。越來越多的學(xué)生開始投奔高端的教育，中職教育的學(xué)生面對生源壓力開始招收素質(zhì)較差的學(xué)生。中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)不能從根本上改變學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差的現(xiàn)狀。中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)在設(shè)置時沒有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不能改善學(xué)生的道德品質(zhì)，這樣出來的畢業(yè)生不僅沒有實際的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所需的能力，通過在校學(xué)習(xí)還不能提高自己的道德修養(yǎng)，導(dǎo)致中職教育輸送的人才不達(dá)標(biāo)不合格，學(xué)生面臨著不能就業(yè)的困境。

2解決中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在問題的措施

針對中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中出現(xiàn)的問題，中職院校也負(fù)有一部分的責(zé)任，因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，中等院校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)高度的重視，制定合理的措施完善中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，注意在以后的教學(xué)的過程中，避免發(fā)生該問題，本文制定解決措施的主要分為以下幾個方面：

2.1合理的建設(shè)中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，綜合型的技術(shù)人才已經(jīng)成為了一種人才招收趨勢。中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)滿足企業(yè)和學(xué)生的需求，除了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中要求的，數(shù)學(xué)、語文、英語和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)外，還應(yīng)為學(xué)生提供各方面的基礎(chǔ)認(rèn)識，比如信息、法律、金融、質(zhì)量、安全等各個方面的基礎(chǔ)知識供學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合意識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開拓學(xué)生的發(fā)展眼光，此外還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在美術(shù)、書法等方面也應(yīng)讓學(xué)生有所了解，解決學(xué)生面臨的就業(yè)的窘境。

2.2設(shè)置提高中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)的課程

既然不能緩解當(dāng)前生源緊張的局面，那么中職學(xué)校所能做的就是在中職學(xué)校收納學(xué)生后，對其進(jìn)行嚴(yán)格教育，提高學(xué)生的專業(yè)能力。重視基礎(chǔ)課程的開設(shè)，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上彌補(bǔ)他們的不足。中職院校在教學(xué)的過程中，針對當(dāng)前階段學(xué)生素質(zhì)有待提高的局面，還應(yīng)開設(shè)道德強(qiáng)化的課程，比如開設(shè)職業(yè)道德和品德教育的課程，綜合全方位的提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.3注重綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

綜合實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的核心。對于中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說欠缺的就是綜合實訓(xùn)，因而在教學(xué)的過程中教師要注重對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用知識的綜合實訓(xùn)。首先，這種綜合實訓(xùn)不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進(jìn)企業(yè)，在社會上去進(jìn)行實訓(xùn)。通過實訓(xùn)使學(xué)生對社會有更深入的了解，同時也使學(xué)生可以將學(xué)到的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。在安排綜合實訓(xùn)的過程中，教師要遵循三點原則：第一點，針對性原則；第二點，實用性原則；第三點，可實施性原則。

3總結(jié)

綜上所述，中職計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是把計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)成符合社會或者企業(yè)發(fā)展要求的合格型人才，這就要求教師在教學(xué)的過程中，把握中職計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的潛能，在教學(xué)的過程中，采取先進(jìn)適用的教學(xué)模式，完善教學(xué)的方式，采取靈活積極的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何筱敏，周海泉.基于職業(yè)能力的中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].職業(yè)，2014，（23）：95-95.

篇7

〔論文摘要〕近年來，多媒體技術(shù)的迅速普及，應(yīng)用到了社會上的各行各業(yè)，毫不例外的也進(jìn)入了課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。計算機(jī)多媒體教學(xué)是當(dāng)前我們進(jìn)行計一算機(jī)課程教學(xué)的主要形式，為計算機(jī)教學(xué)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，顯示了巨大的優(yōu)勢。

前言

多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的信息技術(shù)之一，多媒體技術(shù)融計算機(jī)、控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息于一體，被廣泛應(yīng)用于影視、金融、廣告等多行業(yè)。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機(jī)把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。在現(xiàn)代計算機(jī)教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)質(zhì)量已被各類學(xué)校逐漸重視起來。

1創(chuàng)設(shè)慶境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職計算機(jī)課程除了教授學(xué)生計算機(jī)理論知識，更著重于培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)實際操作技能。怎樣在課堂上將死板的計算機(jī)理論知識與實際的操作有效的對應(yīng)起來，激發(fā)學(xué)生動手的興趣，多媒體技術(shù)無疑是一個先進(jìn)而有效的工具。興趣是一個人積極探究某種事物、愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動形象和靈活多變的特點引起學(xué)生的注意，而且多媒體技術(shù)本身完全可以在計算機(jī)上實現(xiàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和動力。配合采用投影、DVD、多媒體計算機(jī)等手段，能使計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容形象生動、富有感染力的。

2提供直觀材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識

中職的學(xué)生剛剛經(jīng)歷了緊張、殘酷的中考，在學(xué)習(xí)過程中己經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)階段的“添鴨式”的應(yīng)試教育。他們的思維方式停留在一種機(jī)械式的思維方式，在多媒體教學(xué)中，他們對生動形象的學(xué)習(xí)材料感興趣，也容易理解和領(lǐng)會。多媒體計算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻、圖像等信息集于一體，教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性認(rèn)識。計算機(jī)多媒體教室正是這種要求的最佳選擇，其操作環(huán)境跟上機(jī)操作環(huán)境一致，教師可直接在多媒體電腦教室進(jìn)行直觀的操作演示，課后學(xué)生可對照教師操作演示進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)，對照做出其效果，形象直觀。

3變抽象為形象，學(xué)生易于理解

中職學(xué)校設(shè)立的課程理論知識多數(shù)最終要應(yīng)用于實際操作中，比如在講解計算機(jī)基礎(chǔ)知識時內(nèi)容比較抽象，難于理解，特別是操作系統(tǒng)和辦公軟件的各種操作，如果在黑板上寫操作步驟，往往要寫一大板面，而且不易理解其操作結(jié)果，借助多媒體計算機(jī)教學(xué)，能使圖像鮮明生動，由表及里，這是常規(guī)教學(xué)無法比擬的。例如講述WINDOWS2003的操作，學(xué)生很難理解其操作結(jié)果。即使教師講解非常起勁，學(xué)生聽起來也是枯燥無味，教學(xué)效果很不理想。然而，借助多媒體計算機(jī)，將操作命令輸入，即時知道運(yùn)行結(jié)果，收到了顯著的教學(xué)效果。通過多媒體教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍，原來在黑板上需要2節(jié)課或3節(jié)課才能講完的內(nèi)容，現(xiàn)在只需1節(jié)課即能完成，并且效果顯著，大大提高了教學(xué)效果，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別直觀、親切，大大加深了學(xué)生對課程的理解。

4利于掌握重點，突破難點

重難點是教師一節(jié)課講授的主要目的、內(nèi)容。如何突出重點、突破難點是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，而計算機(jī)多媒體教學(xué)的應(yīng)用正是教師處理重難點的好幫手。在授課過程中有些操作過程學(xué)生看不見，摸不著，很難理解。無論如何講，甚至反復(fù)講幾遍，學(xué)生們還是不易理解，想象不出，事倍功半。運(yùn)用多媒體技術(shù)，化難為易，使難點分解成圖像、圖形，使學(xué)生更容易抓住重點、理解難點。例如教師在講解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) OSI七層模型時，學(xué)生對每層模型的功能很難理解和區(qū)分，利用計算機(jī)多媒體教學(xué)，將每一層模型的作用以及各層模型之間的關(guān)系以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀看視頻，可以清晰掌握每一層模型的重點特征，突破在理解過程中概念容易混淆的難點。

5提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生掌握知識的長久牲

中職學(xué)校的學(xué)生，由于世界觀和人生觀還沒有完全形成，自制力較差，對感興趣的知識就愿意接受，不感興趣的知識就不愛學(xué)習(xí)。即使強(qiáng)迫他們記憶，也不會產(chǎn)生永久的印象，幾天后就會淡忘。利用掛圖、投影教學(xué)，畫面既不會動，又沒有聲音，只能靠教師的語言去解釋，時間長會給學(xué)生造成厭倦感和疲勞感。充分利用多媒體教學(xué)，把圖像、聲音、動畫、音樂有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進(jìn)行記憶，且使大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)生記得快，且記憶時間較長，提高了課堂效率。

6因材施教，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)是教師在上面講，學(xué)生在下面聽。好的學(xué)生越聽越起勁，差的學(xué)生越聽越無聊，甚至爬在桌子上睡大覺。這樣對不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生來說，就存在很大差異，并且教師在講課過程中，不可能照顧到每名學(xué)生，而自制力差的學(xué)生，就要走神、溜號，聽不進(jìn)去·要想讓每個學(xué)生都能有所收獲，就必須加強(qiáng)教材的彈性，但目前所有學(xué)生用的都是同一教材。利用多媒體技術(shù)根據(jù)不同層次的學(xué)生制作不同的多媒體課件，滿足不同層次，不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

7利用人機(jī)交互功能，迅速獲得教學(xué)反饋

篇8

隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術(shù)課程的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)如下三個特點：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。新課程下的高中信息技術(shù)課程對一線的教師提出了新的要求，下面筆者結(jié)合自己的實踐談?wù)効捶ā?/p>

一、進(jìn)行入學(xué)調(diào)查，及早進(jìn)行計劃

開學(xué)初進(jìn)行信息技術(shù)入學(xué)情況調(diào)查。入學(xué)調(diào)查可以幫助教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，從而根據(jù)學(xué)生的情況合理安排教學(xué)順序，對學(xué)期教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計并安排相關(guān)活動。通過調(diào)查，還可以及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，利于教師進(jìn)行差異教學(xué)，及早指導(dǎo)基礎(chǔ)好、有特長、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生向自己的特長方向發(fā)展，同時也為今后的課堂教學(xué)培養(yǎng)好的助手。對于基礎(chǔ)相對弱一些的同學(xué)，教師要及時輔導(dǎo)。針對那些對信息技術(shù)課程有恐懼感的學(xué)生，要積極采取有效的方法及時予以幫助、消除恐懼心理，使其逐漸從排斥到接受。在筆者的教學(xué)過程中曾經(jīng)多次遇到這種情況。學(xué)校有一個理科班，學(xué)生來自全省各地，信息技術(shù)水平層次不齊，有的同學(xué)對信息技術(shù)頗有研究，甚至很熟練或精通，而有的同學(xué)甚至沒有見過計算機(jī)，沒有碰過鍵盤鼠標(biāo)。針對這種現(xiàn)象，筆者及時采取措施，在安排上機(jī)座位時，在基礎(chǔ)弱的學(xué)生旁邊安排基礎(chǔ)好并樂于幫助同學(xué)的學(xué)生，并要求好學(xué)生必須幫助差學(xué)生，當(dāng)然上課時也對差學(xué)生多加指導(dǎo)，甚至鼓勵他們玩一些簡單的小游戲，使學(xué)生盡快消除恐懼感，并逐漸對計算機(jī)由排斥到接受。利用這樣的方法，可以提高班級的整體學(xué)習(xí)能力，有利于自己課堂教學(xué)的組織，并為以后的教學(xué)評價奠定基礎(chǔ)，便于對學(xué)生進(jìn)行縱向評價。

二、換位思考，培養(yǎng)算法思維，提高解決問題的能力

信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以后，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對象，更是信息時代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的技能。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生對不斷發(fā)展變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。在課堂教學(xué)的時候教師要進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的立場去研究信息技術(shù)，而不能僅僅讓他們記憶和直接、被動的接受。比如在學(xué)習(xí)計算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的的時候，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生思考諸如為什么計算機(jī)這樣設(shè)計？可不可以有其他結(jié)構(gòu)？你設(shè)計的計算機(jī)是什么樣的？你期望的計算機(jī)能做些什么呢？等問題，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計計算機(jī)，從元器件到整體的結(jié)構(gòu)，從核心到外觀，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的思考。例如，在介紹IP地址時，課本上介紹的是32位的IP地址，是屬于IPV4地址，而目前來說，IPV4已經(jīng)不能滿足需要，IPV6地址已經(jīng)浮出水面，走向應(yīng)用。在學(xué)生了解并掌握了二進(jìn)制的思想后，要求他們能夠?qū)烧哌M(jìn)行比較分析，得出合理的結(jié)論。程序設(shè)計的學(xué)習(xí)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的算法思維，通常教師讓學(xué)生編寫程序解決一些問題來學(xué)習(xí)這部分知識。問題的設(shè)計很重要，教師可以設(shè)計一些有趣的問題，如在學(xué)習(xí)分支結(jié)構(gòu)時采用打印水仙花數(shù)、石頭剪刀布游戲、猜數(shù)字游戲、計算機(jī)自動出加法題等，循環(huán)結(jié)構(gòu)中采用模擬幸運(yùn)52、比賽記分系統(tǒng)、走臺階等。在培養(yǎng)學(xué)生算法思維的同時，逐漸培養(yǎng)他們分析問題的能力。

教師應(yīng)在認(rèn)識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

三、自覺處理教材，合理安排教學(xué)順序，科學(xué)組織課堂教學(xué)

這里以浙教版高中信息技術(shù)（必修）為例。目錄結(jié)構(gòu)是第一章信息技術(shù)基礎(chǔ)、第二章操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、第三章計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、第四章表格數(shù)據(jù)的處理與分析、第五章信息的數(shù)字化、第六章程序設(shè)計基礎(chǔ)。筆者在開學(xué)初進(jìn)行了信息技術(shù)入學(xué)情況調(diào)查。根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整了教材的順序。寧波市區(qū)的小學(xué)、初中都開設(shè)了信息技術(shù)課，家庭普遍擁有計算機(jī)，并且大多數(shù)都能上網(wǎng)，而且學(xué)生在初中階段基本都參加了中小學(xué)信息技術(shù)等級考試。如果按照教材的順序來進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可能不高，因此筆者對教材的教學(xué)順序上做了調(diào)整。調(diào)整后的順序為第一章信息技術(shù)基礎(chǔ)、第六章程序設(shè)計基礎(chǔ)、第五章信息的數(shù)字化、第三章計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、第二章操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、第四章表格數(shù)據(jù)的處理與分析。在處理教材時，充分考慮學(xué)生的興趣、意愿及應(yīng)用所需，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時采用橫向并進(jìn)的方法滲透一些內(nèi)容。的確，這樣的安排激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生開始深入研究計算機(jī)，有的喜歡上了動畫的設(shè)計，有的喜歡上了編寫程序，有的同學(xué)利用周末、寒假等業(yè)余時間編寫一些小程序、小游戲，有的參加了全國青少年信息學(xué)競賽，經(jīng)過三年努力獲得全國一等獎，保送進(jìn)入全國重點大學(xué)。2005年一名同學(xué)參加高考加20分，剛好達(dá)到清華大學(xué)分?jǐn)?shù)線就被清華錄取。學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，從課堂學(xué)習(xí)發(fā)展到積極的自主學(xué)習(xí)，從基本技能的學(xué)習(xí)發(fā)展成了特長。

當(dāng)然，科學(xué)的組織課堂教學(xué)也很重要，教師在實施課堂教學(xué)時要注意學(xué)生的狀態(tài)。別人的一堂優(yōu)質(zhì)課，不一定就適合于自己的學(xué)生。學(xué)生是課堂的主角，是教師課堂的合作者。課堂教學(xué)要采用多種多樣的組織形式，在進(jìn)行入學(xué)調(diào)查時，筆者設(shè)置了一項這樣的調(diào)查：

在信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，你希望采用下列哪種方法？

1.教師講什么，學(xué)生跟著做什么

2.教師引導(dǎo)學(xué)生去探索并學(xué)會學(xué)習(xí)

3.有經(jīng)驗的學(xué)生能上臺講課

4.以上相結(jié)合，據(jù)情況而定

學(xué)生幾乎不約而同地選擇了4。這說明學(xué)生對課堂組織也有自己的思考和選擇。教師在實施課堂教學(xué)時要注意方式、方法的選擇，進(jìn)行科學(xué)的組織。從課堂開始的問題設(shè)計、課堂節(jié)奏的把握、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動到課堂語言的使用，都需要精心組織。特別是課堂用語要簡潔、準(zhǔn)確，而且能讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生也明白。曾經(jīng)有一個著名的科技雜志社，專門派一些不懂某一科技的記者去介紹這一新科技。這樣的話，記者會以接近生活的簡單用語介紹新科技，讀者也才能明白。這的確是個好方法。我在上課介紹IP地址與域名之間的關(guān)系時用身份證號碼與姓名之間的關(guān)系進(jìn)行介紹，在介紹電子郵件時與普通信件對比，都是為了讓學(xué)生明白。

普通信件

電子郵件

通信服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

郵政網(wǎng)

因特網(wǎng)

提供通信服務(wù)者

郵局

電子郵件服務(wù)器

申請通信服務(wù)者

寫信的人、發(fā)信的人 、收信的人

發(fā)郵件的計算機(jī) 收郵件的計算機(jī)

通信通道

郵筒、郵車、郵遞員等

網(wǎng)卡、網(wǎng)線、交換機(jī)、路由器、網(wǎng)關(guān)等

通信規(guī)則

按照要求封裝信件

正確書寫通信地址

貼郵票

網(wǎng)卡整理數(shù)據(jù)、并將數(shù)據(jù)合理分解發(fā)送

IP：貼標(biāo)簽規(guī)定數(shù)據(jù)發(fā)送和接收格式

TCP：將數(shù)據(jù)分組、重組并進(jìn)行差錯控制

像這樣圍繞學(xué)生生活中熟悉的事物展開，借鑒學(xué)生已有的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，可以提高學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。例如，介紹網(wǎng)絡(luò)的作用時，利用以下方法：

方法一：直接陳述網(wǎng)絡(luò)的作用；

方法二：讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)、生活中使用網(wǎng)絡(luò)的情況進(jìn)行總結(jié)。

老師：請列舉你常見的或常用的網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生 ：校園網(wǎng)絡(luò)、商場、超市、銀行網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等。

老師（引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)行分析總結(jié)）

總結(jié)網(wǎng)絡(luò)的作用：（1） 計算機(jī)系統(tǒng)資源共享；（2）集中管理和分布處理；（3）遠(yuǎn)程通信，通信是最基本的功能。

比較兩種方法，可以發(fā)現(xiàn)，方法二更有利于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識和記憶。

有時，教師還可以把課堂教給學(xué)生，提前找好基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，安排好課堂任務(wù)，由學(xué)生來組織課堂教學(xué)，教師進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以給學(xué)生起到示范的作用，還刺激了學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的舞臺，品嘗一下做教師的滋味，體驗一下教師備課時的用心，潛移默化，提升自我。

教師可以大膽創(chuàng)新，對課堂進(jìn)行科學(xué)的組織，采用科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生慢慢學(xué)會分析、總結(jié)，掌握方法，提高能力，提升素養(yǎng)。

當(dāng)然在教學(xué)的過程中注意了內(nèi)容的拓展，從IPV4到IPV6，從網(wǎng)頁到博客，從因特網(wǎng)到網(wǎng)格，內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐卣?，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

四、科學(xué)評價，建立有效的評價方式

信息技術(shù)課程可以多采用面向電子作品（E-work）的評價方法。教師在布置作業(yè)的時候，可以根據(jù)作業(yè)所要實現(xiàn)的目標(biāo)，詳細(xì)設(shè)計作業(yè)。

1．課堂作業(yè)，課堂結(jié)束時就要完成提交的作業(yè)。教師要給出此次作業(yè)的側(cè)重點，要求內(nèi)容本身的豐富性還是使用某一信息技術(shù)的能力體現(xiàn)。給出評價的側(cè)重點。根據(jù)課堂的時間，可以要求獨立完成或者小組合作完成。

2．短期作業(yè)或者階段性作業(yè)。學(xué)生需要一段時間進(jìn)行資料搜索、作品的制作，可以設(shè)定提交的最后期限，指明此次作業(yè)的主要目的，適當(dāng)給出評價的側(cè)重點。這樣可以根據(jù)一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞相關(guān)的內(nèi)容和作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的評價和反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3．附加作業(yè)。鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合自己的特長自覺選擇，時間相對較長，學(xué)生可以隨時提交，重在鼓勵學(xué)生自覺應(yīng)用信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新?？梢詮淖髌返膬?nèi)容、技術(shù)和內(nèi)容之間的整合、作品的藝術(shù)性及技術(shù)含量等方面進(jìn)行分級打分。提交此作業(yè)的學(xué)生將在綜合評價時給以附加分鼓勵。

通過設(shè)置多次的不同內(nèi)容要求的作業(yè)，便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而也避免了單純的理論考試評價的模糊性，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的僥幸心理，相對準(zhǔn)確地評價學(xué)生的實際水平。而且還可以對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，由單純的學(xué)生之間的橫向評價轉(zhuǎn)向?qū)W生間橫向評價與縱向評價相結(jié)合。同時，也有利于學(xué)生自覺地自我評價，自我反饋，提升自己的信息素養(yǎng)。

在對學(xué)生作品進(jìn)行評價時，有的作業(yè)教師單獨進(jìn)行評價，有的作業(yè)可以由學(xué)生進(jìn)行評價，由學(xué)生推薦同學(xué)組成學(xué)生評委進(jìn)行評價。如學(xué)生評委利用下表對學(xué)生網(wǎng)頁作品進(jìn)行評價。

評價表

姓名

作品主題

制作技術(shù)水平

（10分）

內(nèi)容豐富性

（10分）

綜合效果

（10分）

作品得分

學(xué)生評委

簽名

注：學(xué)生評委4-5人為宜

經(jīng)過實踐，這樣的評價對于課課評價便于操作，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，同時給基礎(chǔ)弱的同學(xué)提供了走上來的臺階，對基礎(chǔ)好的同學(xué)也提供了一個展示自己的舞臺。

總之，新課程下的高中信息技術(shù)教學(xué)，以義務(wù)教育階段課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。教師要圍繞高中信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行合理計劃、科學(xué)設(shè)計，開展有效的評價，大膽創(chuàng)新，建立適合于本校學(xué)生的教與學(xué)的課堂教學(xué)與評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)教育的深化改革。

參考文獻(xiàn)

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[2] 靳玉樂：探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)中國人事出版社，2002年8月版，第7頁。

[3] 王黎明 石林才《信息技術(shù)為什么能支持教育改革──祝智庭教授訪談》 網(wǎng)絡(luò)科技時代

篇9

什么是計算思維？周以真認(rèn)為計算思維是運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為。它包括了涵蓋計算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動。計算思維應(yīng)該是每個人具有的基本技能，而且計算思維對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也有很大的幫助作用，使學(xué)生受益終身。

就像大家都具有判斷對錯、讀書看報和數(shù)學(xué)計算一樣，計算思維也是一種內(nèi)在的、很多人都必須具備的思維能力。是人的思維方式，不是計算機(jī)的。

當(dāng)今信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生具有計算機(jī)知識、技能與信息素養(yǎng)方面的能力，它以面向計算學(xué)科的思維能力的培養(yǎng)為核心。因此，我們的信息技術(shù)課程要將培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力作為教學(xué)的一項特殊任務(wù)，不只講知識，更應(yīng)該找出藏在計算機(jī)學(xué)科知識中的思維，讓知識和思維相輔相成，思維伴著知識的暢通而爆發(fā)，能力伴著思維的創(chuàng)新而升華。怎樣在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維呢？

一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，信息技術(shù)教師自身必須對計算思維有充分的理解，能融會貫通計算機(jī)科學(xué)知識，分析計算科學(xué)思維的過程、方法和方式，并具有較強(qiáng)的將計算科學(xué)思維方法的講解融入計算機(jī)課程教學(xué)過程中的能力。這就需要信息技術(shù)老師必須樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，努力讓自己變得更加專業(yè)化。

二、激趣促學(xué)

LOGO知識體系中《畫風(fēng)車》一課從激發(fā)學(xué)生興趣入手，從學(xué)生的實際出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，構(gòu)思了生動趣味的教案和學(xué)案。如，本課以一幅美麗的風(fēng)車圖畫導(dǎo)入，提出這么美的圖形你能畫出來嗎？引入嵌套公式的概念，接著，出示“小海龜”，并讓“小海龜”自動旋轉(zhuǎn)并作畫，并告訴學(xué)生“小海龜”之所以會連續(xù)旋轉(zhuǎn)作畫，是因為老師懂得用簡單語言畫出“小海龜”的路線。然后，自然引入本課的課題：嵌套命令――畫風(fēng)車。

三、實踐出真知

學(xué)習(xí)信息技術(shù)關(guān)鍵是實操，為學(xué)生提供機(jī)會用他們已有的知識和技巧解決新的未知問題。因此，在課堂教學(xué)中，尤其是在上機(jī)操作時，更要給學(xué)生提供機(jī)會，給他們充裕的時間，讓他們動手上機(jī)練習(xí)，因為許多學(xué)生不清楚、不理解的問題，通過上機(jī)操作可以獲得進(jìn)步。Scratch程序的推出給信息技術(shù)學(xué)科注入了新鮮血液，它對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)字化文化創(chuàng)造能力以及解決問題能力有著不同凡響的作用。

《穿越迷宮》從觀察多種不同的迷宮入手，游戲中“小貓”是通過顏色判斷是否碰到了障礙。因此在教學(xué)時告訴學(xué)生“迷宮”障礙物的顏色，要用單一的顏色表示。這樣學(xué)生在操作過程中會減輕對原理的理解從而重視對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。本課教學(xué)中主要設(shè)計如下教學(xué)任務(wù)：用Scratch系統(tǒng)自帶的“繪圖編輯器”進(jìn)行繪制角色。通過引導(dǎo)討論讓學(xué)生理解每次都回到起點和位置的數(shù)值。碰到障礙，“小貓后退”，抓到老鼠成功通過迷宮。俗話說：“熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。”對于這些教學(xué)任務(wù)，教師都給予了學(xué)生充足的時間來探究學(xué)習(xí)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)時教師相機(jī)指導(dǎo)，只在必要時教師才進(jìn)行演示講解示范操作，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的編程習(xí)慣。讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的艱辛與樂趣，促使他們不斷地思考，從而發(fā)展和完善他們的思維。

四、用流程圖循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力

程序腳本的編寫，如果僅僅是按照課本內(nèi)容完成，是不能夠很準(zhǔn)確掌握動作腳本的精髓。因此，教師圍繞解決的問題，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路來思考，其中找到問題是關(guān)鍵。

如何才能找到問題并且是正確的呢？可以嘗試學(xué)生觀察、思考，師生問答的形式，逐步明確所需解決的問題。

如何將過程很清楚的呈現(xiàn)出來，采用流程圖的方式是一個很不錯的選擇。流程圖將自然語言轉(zhuǎn)化為程序語言，同時流程圖由簡入繁，從整體上把握整個腳本編寫思路。流程圖不僅培養(yǎng)學(xué)生的計算思維同時可以很好的體現(xiàn)學(xué)生的整體信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，這也正是小學(xué)信息課所要達(dá)到的目標(biāo)。

篇10

論文摘要：目前，大多數(shù)高職高專院校以《sql server數(shù)據(jù)庫與應(yīng)用》課程作為計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課，但這是一門理論性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的以理論講解為主的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)顯然不能適應(yīng)高職院校教學(xué)，本文針對這一不足提出該課程與一門前臺語言整合的教學(xué)改革思路。

1 數(shù)據(jù)庫技術(shù)在計算機(jī)信息管理專業(yè)中的地位

1.1 課程性質(zhì)與任務(wù) 是“計算機(jī)信息管理”專業(yè)必修的核心課程，有很強(qiáng)的實用性。教授學(xué)生理解關(guān)系型數(shù)據(jù)庫原理，掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、管理和維護(hù)，讓學(xué)生學(xué)完之后能夠利用數(shù)據(jù)庫知識進(jìn)行信息處理和管理。

1.2 課程培養(yǎng)目標(biāo) 通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，具有設(shè)計、使用和維護(hù)一個一般數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本能力，能夠根據(jù)具體的信息管理工作要求，設(shè)計出符合要求的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并掌握一定的界面開發(fā)能力。

1.3 課程教學(xué)內(nèi)容 主要知識點：關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的基本概念、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、具體創(chuàng)建表、創(chuàng)建數(shù)據(jù)的方法、常用的數(shù)據(jù)庫對象、sql語言，重點是數(shù)據(jù)的查詢統(tǒng)計語句、數(shù)據(jù)庫的安全與管理，至少學(xué)習(xí)一種前臺開發(fā)平臺與數(shù)據(jù)庫的連接及數(shù)據(jù)基本操縱方法。 能力要求：熟練掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與創(chuàng)建、掌握數(shù)據(jù)庫安全與管理維護(hù)操作。通過實際項目的學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)用戶需求設(shè)計合理數(shù)據(jù)庫，熟練掌握sql查詢和統(tǒng)計語句，能夠編寫sql語句查詢分析數(shù)據(jù)。

2 數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 單獨開設(shè)，注重理論教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用知識的能力差 目前，大多數(shù)高職院校計算機(jī)信息管理專業(yè)都會單獨開數(shù)據(jù)庫技術(shù)這門課。很多教師在教學(xué)活動過程中強(qiáng)調(diào)知識點的完整性，按照教材的章節(jié)順序進(jìn)行講解，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完之后，學(xué)生只掌握了一些基本概念，一些簡單的sql語句等，但還不能理解數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為信息管理系統(tǒng)后臺技術(shù)支持的重要性，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫程序開發(fā)時，自己不能設(shè)計合理的數(shù)據(jù)庫。

2.2 授課方式、方法不適宜 在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)中，教師重視理論知識的講解，一般是講解完理論知識，然后操作一遍給學(xué)生看，上機(jī)課讓學(xué)生模仿做一遍。這種教學(xué)方式，只是停留在對知識點的學(xué)習(xí)，沒有把課程系統(tǒng)化，學(xué)生不能理解這門課程在整個信息系統(tǒng)開發(fā)過程中的具體應(yīng)用，學(xué)生雖然能夠模仿做出每次課程的操作，但對知識的理解不夠深入，自己思考的少，在遇到實際問題的時候不能自己分析解決，甚至在學(xué)習(xí)過程中興趣不高，感覺不到數(shù)據(jù)庫技術(shù)的作用。

3 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與其他前臺語言的整合

數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為現(xiàn)代信息化技術(shù)的后臺技術(shù)支持，除了具有一定的實用性外，還需要前臺語言的連接，這樣才能形成一個具有一定實用價值的系統(tǒng)。目前信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是c/s結(jié)構(gòu)或b/s結(jié)構(gòu)。用于c/s模式開發(fā)的主要有vb、delphi等，用于b/s模塊開發(fā)的主要有asp、jsp、php等，目前，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，b/s模式的程序更加普及，社會對b/s模式程序設(shè)計、維護(hù)的人員需求較大。

考慮到單獨開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的教學(xué)效果不是很好，筆者所在的學(xué)校嘗試將數(shù)據(jù)庫技術(shù)與asp整合起來，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的開發(fā)維護(hù)能力。經(jīng)過充分的社會調(diào)研，分析工作崗位要求確定教學(xué)內(nèi)容，以“夠用、實用”為原則，讓學(xué)生學(xué)有所得，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。

改革后，采用項目課程的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。課程教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生成績管理系統(tǒng)展開，重點是網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，并講解一定的前臺網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)。將教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)到項目的各個環(huán)節(jié)，整個教學(xué)過程模擬計算機(jī)企業(yè)數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)的流程。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的分解 進(jìn)行數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)，首先是進(jìn)行需求分析，明確系統(tǒng)功能，分析當(dāng)前工作過程中需要存儲的數(shù)據(jù)，可以收集一些紙質(zhì)的管理文檔，確定系統(tǒng)需要的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，所有數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程最先講述的應(yīng)該是關(guān)于系統(tǒng)數(shù)據(jù)邏輯設(shè)計方面的內(nèi)容；確定系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)后，接下來要做的就是將它轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的存儲結(jié)構(gòu)，這部分涉及到數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建和數(shù)據(jù)表的設(shè)計與創(chuàng)建；建好數(shù)據(jù)庫和表后，就要實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的基本操作，如增加、查詢、修改、刪除，這部分內(nèi)容一般對應(yīng)于數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)中的程序設(shè)計環(huán)節(jié)，sql語言的學(xué)習(xí)；學(xué)完數(shù)據(jù)操作語句之后，針對項目開發(fā)中可能涉及的復(fù)雜查詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以及實現(xiàn)復(fù)合操作的要求，還涉及到視圖的設(shè)計與建立、存儲過程和觸發(fā)器的設(shè)計和創(chuàng)建；學(xué)完以上內(nèi)容之后，涉及的就是數(shù)據(jù)庫安全和維護(hù)方面的內(nèi)容，屬于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用項目初步完成之后的工作；最后，就是綜合運(yùn)用前面所提到的知識，開發(fā)一個完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用項目，數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程內(nèi)容的分解及對應(yīng)的應(yīng)用程序開發(fā)過程如圖1所示。

3.2 課程實施建議 學(xué)時：總學(xué)時72，其中理論36學(xué)時，實踐36學(xué)時。前導(dǎo)課程：excel、網(wǎng)頁制作、asp。

3.3 項目的實施 教師首先給學(xué)生演示開發(fā)好的系統(tǒng)，讓學(xué)生了解系統(tǒng)的功能，整個項目的開發(fā)過程。然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將項目進(jìn)行分解，明確開發(fā)步驟和本課程對應(yīng)的知識模塊，將整個項目分解為多個子項目，針對每個子項目展開知識講授，并利用項目方式，讓學(xué)生分組完成子項目，在所有講授完畢之后，讓學(xué)生對子項目進(jìn)行組合并修改，形成一個完整的項目，最后舉行作品匯報會，讓學(xué)生相互評價完成項目的情況，給出評語及建議，教師對學(xué)生完成的項目進(jìn)行驗收和總結(jié)課程的教學(xué)成果。整個教學(xué)過程循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，既將課程內(nèi)容講授給學(xué)生，又讓學(xué)生經(jīng)歷了整個數(shù)據(jù)庫項目的開發(fā)過程，教學(xué)效果明顯提高。

3.4 項目教學(xué)的保證措施 教學(xué)過程設(shè)計的再好，如果保證不了實施順利進(jìn)行，那也是沒有用的，對于項目課程來說，教學(xué)過程也是循序漸進(jìn)的，因此在開展教學(xué)之前，任課教師就必須制定保證措施，以保證教學(xué)順利進(jìn)行。根據(jù)實踐經(jīng)驗，我們制定了數(shù)據(jù)庫技術(shù)項目課程的相關(guān)措施如下:①教師要摸清學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生特點制定項目內(nèi)容，并合理分好學(xué)生項目組，一個項目組成員，最好要搭配好、中、差的學(xué)生，讓他們可以互相學(xué)生，保證實訓(xùn)項目的順利完成，教師在設(shè)計項目課程時，難度要適中，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。②項目的設(shè)計要是學(xué)生比較了解的實際項目。項目教學(xué)中的項目一定要是學(xué)生比較清楚，容易理解的實用項目，脫離了這個基本規(guī)則，就很難調(diào)動學(xué)生的積極性。本課程所給出的項目——學(xué)生成績管理系統(tǒng)，每個學(xué)生考試完都有成績，成績是怎么保存的？學(xué)生在家上網(wǎng)就能查詢到自己的成績，這是怎么實現(xiàn)的？學(xué)生用了學(xué)校的成績管理系統(tǒng)，自然就會想到這些問題，并能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。③制定有效、嚴(yán)格的成績評定辦法，促進(jìn)學(xué)生保質(zhì)保量地完成項目。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏一定的自律性，在進(jìn)行項目教學(xué)時，不把握好教學(xué)過程，教學(xué)效果反而會更糟，因為項目課程前后的連貫性很強(qiáng)，學(xué)生沒有完成前面布置的項目，后面的項目就無從下手。所有在設(shè)計項目課程的同時，一定要制定嚴(yán)格、有效的成績評定辦法，以考促學(xué)。例如，取消理論考試，考核成績將以項目驗收的成績?yōu)闇?zhǔn)，學(xué)生只有通過項目演示、現(xiàn)場答辯的相關(guān)考核，才算成績合格。考核方式要給學(xué)生一定壓力，督促他們學(xué)習(xí)，考核方式要注重對職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、要符合高職學(xué)生的特點。

4 結(jié)語

在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》的教學(xué)實踐過程中，將其與前臺開發(fā)技術(shù)asp整合，并采用項目的形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中數(shù)據(jù)庫原理的有關(guān)內(nèi)容和概念貫穿于整個教學(xué)過程，即讓原理部分與應(yīng)用緊密結(jié)合。這樣既能讓學(xué)生能知其然并知其所以然，又能避免了純粹講原理的枯燥和泛味，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李康樂.高職高專數(shù)據(jù)庫技術(shù)改革新思路，哈爾濱金融高等專科學(xué)校學(xué)報.[j]，2009.6.