導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生管理制度；人性化；以學(xué)生為本

目前，世界教育發(fā)展的趨勢之一，是全面提高學(xué)校教育的質(zhì)量盡管，大學(xué)教育的管理體制雖已日漸成熟，然而，面對新的形勢面對市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，大學(xué)生管理制度的弊端日益顯露出來，影響了青少年的全面發(fā)展，本文擬從現(xiàn)實(shí)的視角，首先分析大學(xué)生管理制度的現(xiàn)狀及現(xiàn)實(shí)困境，在此基礎(chǔ)上探討其產(chǎn)生的原因。

一、大學(xué)生生管理制度的現(xiàn)狀

大學(xué)生管理制度對于大學(xué)生的管理具有非常重要的作用，它不僅僅是為了維持學(xué)校正常秩序，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但經(jīng)過大量文獻(xiàn)研究與與調(diào)查，大學(xué)生管理制度出現(xiàn)諸多問題呈現(xiàn)如下現(xiàn)狀：（1）以制度代管理；主要以規(guī)范、任務(wù)、紀(jì)律的形式出現(xiàn)；（2）以榜樣代管理。前一種狀況，更多的是在允許和不允許這一兩極中對學(xué)生的外在行為產(chǎn)生制約力。后一種狀況，其實(shí)是運(yùn)用學(xué)生的“偶像”崇拜心理，把榜樣作為一種“隱形”的制度而發(fā)揮管理的功用，這種方式在一定程度上加強(qiáng)了對學(xué)生的外在控制力，但是沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性、自主性。

二、大學(xué)生管理制度在實(shí)踐上的困境

大學(xué)是人生發(fā)展的重要階段，大量研究表明，對大學(xué)生的管理是否得當(dāng)將會影響他們一生的發(fā)展。如何實(shí)施對大學(xué)生的管理、如何提高其管理效率成為人們十分關(guān)注的問題。大學(xué)生管理制度如何體現(xiàn)對在大學(xué)生的管理是我們必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。

但目前大學(xué)生管理制度還存在以下實(shí)踐上的困境：

（一）機(jī)械主義的管理理念。學(xué)校對大學(xué)生的管理管理被視為類似于機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的常規(guī)性活動，如，制度的規(guī)劃、制度的實(shí)施、制度的評價(jià)等，年復(fù)一年地重復(fù)，缺乏與時俱進(jìn)的生命力以及創(chuàng)新的動力。因而，對大學(xué)生的管理主要是維持性的，對新的情況和問題反應(yīng)遲緩，比如，對大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)問題的管理。由于部分大學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致種種問題層出不窮，如何對大學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理？誰來管理？這些管理中的實(shí)際問題并沒有得到合理有效地解決。這種狀況，與機(jī)械主義的管理理念的滯后性，有著直接的關(guān)系。

（二）過程主義的管理實(shí)踐。目前對大學(xué)生的管理，主要是一種“計(jì)劃－執(zhí)行－檢查”的“保姆式”的全程管理模式。這種管理模式，表面看來符合規(guī)范化的管理而且具有程序化的過程性，但實(shí)際上，不僅使對學(xué)生的管理處于封閉的、程式化的狀態(tài)，而且還使對大學(xué)生的管理陷入繁雜的事務(wù)性工作中，管理的效率很低。比如，對學(xué)生宿舍衛(wèi)生的檢查。這是大學(xué)管理中的常規(guī)性工作，但并不一定按既定計(jì)劃。因?yàn)椋@種檢查，應(yīng)具有經(jīng)常性、不定時性，我們需要的學(xué)生認(rèn)識到勞動的價(jià)值，主動養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，但目前的情況是，這種檢查工作，卻是一種程式化的安排，指定檢查的統(tǒng)一的時間，指定安排某個年級某個班級，衛(wèi)生檢查就算結(jié)束了。這種“過程式”的管理，究竟能在多大程度上達(dá)到目的？或者說這種管理行為，能達(dá)到一定的效果？確實(shí)是一個值得關(guān)注和研究的問題。

（三）行政化、指令性的管理手段。大學(xué)對大學(xué)生的管理，因襲著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的行政化管理模式，管理的主要體現(xiàn)為指令性，強(qiáng)調(diào)服從，忽視了學(xué)生發(fā)展的心理特征。雖然目前對大學(xué)生的管理積極倡導(dǎo)科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化手段，但由于行政化和指令性在學(xué)生管理中的功能“實(shí)效性”被管理者普遍認(rèn)可和接受，因此，即使運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，也只是在減少管理者工作強(qiáng)度的意義上體現(xiàn)出現(xiàn)代管理的功用，并沒有改變行政化、指令性的管理性質(zhì)，因此，目前對大學(xué)生的管理，并沒有在尊重人的發(fā)展的內(nèi)在邏輯的意義上展開改革，也不是真正的在降低管理成本提高效益的意義上實(shí)施管理手段的改革，引領(lǐng)性的、協(xié)調(diào)促進(jìn)性的、民主性的學(xué)生管理，并沒有得到有效落實(shí)，管理的強(qiáng)制性仍是目前高校教學(xué)管理的一個顯著特征。

三、大學(xué)生針對大學(xué)生管理制度改革需要關(guān)注的問題

經(jīng)過對當(dāng)代大學(xué)生的管理情況的調(diào)查情況可以看出，現(xiàn)在大部分學(xué)生都看重“管”輕視“理”、看重“他律”輕視“自律”，仍然處在“行為規(guī)范的養(yǎng)成”的這個階段，非常看重學(xué)會“社會人”的本質(zhì)，從而忽略了同學(xué)們對“自然人”根本屬性的培養(yǎng)。作者的觀點(diǎn)是教育“當(dāng)代”大學(xué)生實(shí)施大學(xué)生管理制度改革 必須更注重人性化在管理制度中的作用。

（一）學(xué)校的校園的規(guī)章制度建設(shè)要求要展示出以“學(xué)術(shù)為本”的全新教學(xué)理念

從教育來看，教育是由人來規(guī)定的，并非是教育規(guī)定人，人要為教育“立法”、為學(xué)校 “立規(guī)” ，就要求堅(jiān)持以人為本及以學(xué)生為本，學(xué)校的制度就需要展示出以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。校方在制定規(guī)章制度的時侯，動機(jī)要和目的相符合。如，學(xué)校制定執(zhí)行校規(guī)的目的并非是為了要剝奪或歧視部分學(xué)生的權(quán)益，而是為了能夠更好的教育和管理當(dāng)代大學(xué)生、以便能夠維持學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序，以“學(xué)生為本”就是要把每個不同的大學(xué)生看作不一樣的主體，以便每位學(xué)生的個性和人格以及興趣愛好都能夠被尊重，從而使的每個學(xué)生都有機(jī)會擁有個性發(fā)展的自。

（二）彈性機(jī)制在管理制度中顯示出人性化

學(xué)校管理最重要的是需要行政手段的輔助，根據(jù)教育行政部門的各項(xiàng)政策，學(xué)校管理需要以控制為手段，以上級的指令為依據(jù)，以制度為準(zhǔn)則，從而達(dá)到規(guī)范學(xué)生行為的目的。學(xué)校的制度制定得細(xì)致、縝密，就是需要要求把每一位學(xué)生能夠做到的每一個小細(xì)節(jié)，都完整地編寫在規(guī)章制度里。在當(dāng)今教育主體、社會需求發(fā)生了巨大變化的的環(huán)境下，管理的根本本質(zhì)及內(nèi)涵發(fā)生了變化的同時，管理的行為也跟著發(fā)生著變化。相比“標(biāo)準(zhǔn)化”的傳統(tǒng)教育而言，現(xiàn)代教育更看重的是鼓勵以及創(chuàng)新意識。現(xiàn)代教育管理是制度管理與人性本位管理的完美結(jié)合，以激勵為手段，不斷的激發(fā)人的積極性、創(chuàng)造性，以動態(tài)性、多樣化評價(jià)為主，追求多樣化、創(chuàng)造性與豐富性。細(xì)化來講，第一，全員管理制度將被提升到一個嶄新的高度，人人都可以成為管理者，也都是重大決策的參與者，同時也都是重大決策的執(zhí)行領(lǐng)到者。第二，以人為本，尊重人格，順應(yīng)人性，可以大幅度的激發(fā)學(xué)生的主動精神，改變被動地在常規(guī)制度的束縛下學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成主動積極地去完成各自應(yīng)當(dāng)完成的工作。第三，創(chuàng)造更加科學(xué)而有效的管理制度。管理不僅是控制與協(xié)調(diào)，而且也是促進(jìn)與開發(fā)。校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生被共同稱之為管理的共同體，管理與被管理者之間是一種相互溝通、相互影響、相互促進(jìn)的積極互動的關(guān)系，因此可以實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。這種新的互動式的管理并非是被管理者盲目的被動服從，而是要求被管理者積極主動的去適應(yīng)新環(huán)境，是管理方法向多樣化、靈活性一個全新的轉(zhuǎn)變。（煙臺南山學(xué)院；山東；煙臺；265713）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 盧小萱. 人性化在現(xiàn)代教育管理中的作用與影響［J］.湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(6).

［2］ 張?jiān)? 論教育管理的終極關(guān)懷［J］.太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）,2006(1).

篇2

為切實(shí)加強(qiáng)我校學(xué)生住宿管理，保護(hù)學(xué)生人身安全和學(xué)校的安全穩(wěn)定，強(qiáng)化因特殊情況經(jīng)學(xué)校審批允許外住學(xué)生的法紀(jì)觀念和自律意識，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生住宿管理的通知》（教社政廳〔2005〕4號）精神及我校實(shí)際情況，特制定本規(guī)定：

第一條 本規(guī)定所稱“學(xué)生校外住宿”指我校在籍學(xué)生在學(xué)院統(tǒng)一安排的學(xué)生集體公寓以外任何地方的居住行為。

第二條 我校學(xué)生實(shí)行集中學(xué)習(xí)與管理，所有在籍學(xué)生原則上不允許自行在校外居住。因特殊原因需在校外居住者，必須按規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)，并自覺遵守相關(guān)管理規(guī)定。

第三條 有下列特殊情況者可以申請?jiān)谛Ｍ饩幼。?/p>

1、患有疾病不能正常住校生活或?qū)λ奚崞渌蓡T身體健康產(chǎn)生影響，且同時能提供縣級以上醫(yī)院的病情診斷證明，可申請外住，并辦理退宿。

2、因特殊情況由家長在校內(nèi)雅寶賓館陪讀，可申請外住，但學(xué)校宿舍不得退宿。

3、畢業(yè)班學(xué)生由于實(shí)習(xí)等原因，可申請外住，但學(xué)校宿舍不得退宿。

4、大學(xué)一年級學(xué)生除符合上述第1條申請條件者外，其他原因原則上一律不得外住。

第四條 符合外住條件的學(xué)生按下列程序辦理手續(xù)：

學(xué)生本人持書面申請、家長簽署的書面意見和相關(guān)證明材料，到所在系領(lǐng)取《南廣學(xué)院學(xué)生外住申請表》填寫，經(jīng)所在系審核，簽署意見后報(bào)學(xué)務(wù)部審批，獲得批準(zhǔn)后，學(xué)生及家長到學(xué)務(wù)部簽署“外住協(xié)議書”。符合退宿條件的學(xué)生到公寓管理中心辦理退宿后，到財(cái)務(wù)處辦理退住宿費(fèi)手續(xù)。

第五條 辦理外住手續(xù)及走讀期間相關(guān)管理規(guī)定：

1、學(xué)生申請外住手續(xù)只在每學(xué)年的第一學(xué)期的第一個月內(nèi)集中辦理，無特殊情況，逾期不予受理。有效期為一年，到期后需重新提出申請。

2、學(xué)生申請外住的事由必須實(shí)事求是，符合申請條件第三條規(guī)定的，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱瞞真實(shí)情況，提供虛假材料或在校外私自租房等行為，將取消該生外住資格。必須限期搬回指定的公寓居住。對拒不搬回的，一律按夜不歸宿給予紀(jì)律處分。

3、學(xué)生在走讀期間必須嚴(yán)格遵守正常上課學(xué)習(xí)作息制度，按學(xué)校、系、班要求參加各項(xiàng)集體活動。

4、被批準(zhǔn)外住的學(xué)生，必須與家長共同到場和學(xué)校簽定外住協(xié)議，走讀期間學(xué)生在校外一切安全責(zé)任由其本人及家長負(fù)責(zé)。

5、學(xué)生走讀期間必須自覺遵守國家法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，不得在校內(nèi)外從事違法亂紀(jì)活動或有違反大學(xué)生行為規(guī)范的活動，如由此造成一切后果，由學(xué)生本人承擔(dān)。

6、學(xué)生在走讀期間，輔導(dǎo)員、班主任要與學(xué)生及家長經(jīng)常保持聯(lián)系，掌握學(xué)生走讀期間學(xué)習(xí)、生活、行為規(guī)范等方面情況。

7、被批準(zhǔn)外住的學(xué)生在走讀期間如個人表現(xiàn)已不符合申請走讀條件的，將取消該生走讀資格。

8、批準(zhǔn)外住的學(xué)生在走讀有效期期滿后，學(xué)生所在系要對走讀學(xué)生綜合情況進(jìn)行調(diào)查了解。如符合條件，可以批準(zhǔn)繼續(xù)申請；如不符合條件，必須將相關(guān)情況通知學(xué)生家長，取消該生外住走讀資格。

9、因特殊情況在學(xué)期中途提出退宿申請，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后，其所交住宿費(fèi)學(xué)校不予退還。

篇3

第一條大學(xué)生村官既是加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)的骨干力量，又是為各級黨政機(jī)關(guān)培養(yǎng)和儲備來自工農(nóng)一線的接班人的重要來源，鄉(xiāng)各級領(lǐng)導(dǎo)干部要充分認(rèn)識做好大學(xué)生村官教育管理工作的重要意義。

第二條在鄉(xiāng)黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，鄉(xiāng)組織辦具體負(fù)責(zé)對大學(xué)生村官的日常管理工作。

第三條大學(xué)生村官要按照“思想上當(dāng)先進(jìn)，學(xué)習(xí)上做典范，工作上求實(shí)效”的要求，努力爭當(dāng)新農(nóng)村建設(shè)“六大員”：黨的路線方針政策宣傳員、社會主義先進(jìn)文化傳播員、村級組織建設(shè)推進(jìn)員、遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)員、社情民意信息員和便民服務(wù)員。

第四條大學(xué)生村官任職前，須與鄉(xiāng)黨委簽訂書面聘用合同，合同期一般為3年。合同期滿，經(jīng)考核為合格以上等次的，根據(jù)工作需要和本人意愿，可以續(xù)簽聘用合同，待遇不變；合同期滿，沒有續(xù)簽聘用合同的，聘用關(guān)系自行終止，自主擇業(yè)。

第五條合同期內(nèi)，受聘人員因考取公務(wù)員和被企事業(yè)單位錄用以及其它原因需要終止合同的，由本人向鄉(xiāng)黨委提出辭職申請，經(jīng)鄉(xiāng)黨委審查后，報(bào)縣委組織部審定。

第六條大學(xué)生村官聘用后，原則上安排擔(dān)任村委會主任助理，成為正式黨員的擔(dān)任支部副書記或支部委員，全程參與村級會議和日常工作。

第七條建立師帶徒制度。鄉(xiāng)黨委要為每名大學(xué)生村官確定一名業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行幫帶培養(yǎng)，傳授群眾工作經(jīng)驗(yàn)，幫助開展各項(xiàng)工作，提高大學(xué)生村官解決實(shí)際問題的能力。

第八條建立嚴(yán)格考勤制度。大學(xué)生在村時間每周不少于3天，其他時間可到機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)鍛煉。發(fā)現(xiàn)有未請假不在崗的情況，所在村居和辦事處要及時制止，并報(bào)鄉(xiāng)黨委進(jìn)行嚴(yán)肅處理。禁止大學(xué)生村官在聘任期間外出兼職打工。

第九條建立學(xué)習(xí)調(diào)研制度。大學(xué)生村官除參加機(jī)關(guān)干部集中學(xué)習(xí)會外，還要緊緊圍繞“三農(nóng)”工作需要制定自學(xué)計(jì)劃。每年要選定一個專題，開展社會調(diào)查，撰寫調(diào)研文章。大學(xué)生村官之間要加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)共同提高。

第十條建立工作日志制度。大學(xué)生村官應(yīng)認(rèn)真、詳實(shí)地記好工作日志。工作日志的內(nèi)容主要包括：村情民意、工作計(jì)劃、工作成效及工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。鄉(xiāng)組織辦要加強(qiáng)對大學(xué)生村官工作日志的檢查。

第十一條建立督查述職制度。大學(xué)生村官要做到謙虛謹(jǐn)慎，勤政廉政，遵紀(jì)守法。鄉(xiāng)黨委每季度對大學(xué)生村官履職情況進(jìn)行一次督查，大學(xué)生村官每半年進(jìn)行一次自查剖析，年底向村“兩委”和鄉(xiāng)黨委進(jìn)行述職，接受黨員和村民代表評議。

第十二條建立安全管理制度。上班期間，大學(xué)生村官的手機(jī)要保持開機(jī)狀態(tài)，確保隨時取得聯(lián)系。大學(xué)生村官駕駛摩托車、汽車必須手續(xù)齊全，車況保持良好，不準(zhǔn)酒后駕車。禁止大學(xué)生村官到水庫、池塘等室外野游，防止溺水事故的發(fā)生。

第十三條建立考核制度。鄉(xiāng)黨委對大學(xué)生村官實(shí)行年度考核，考核內(nèi)容主要包括出勤、學(xué)習(xí)、宣講、工作等方面，考核結(jié)果分為優(yōu)秀、稱職、不稱職三個等次。對表現(xiàn)優(yōu)秀的大學(xué)生村官實(shí)行“三個優(yōu)先”:發(fā)展黨員優(yōu)先、鄉(xiāng)村后備干部納入優(yōu)先、推薦榮譽(yù)優(yōu)先。對年度考核確定為不合格等次的大學(xué)生村官報(bào)請上級核準(zhǔn)，解除聘用合同，予以辭退。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 孤獨(dú)感 情緒智力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0238-01

近些年來，國內(nèi)心理學(xué)者逐漸開始關(guān)注孤獨(dú)、情緒智力這一領(lǐng)域，我國大學(xué)生孤獨(dú)感的預(yù)防和防治應(yīng)當(dāng)引起教育工作者、父母和大學(xué)生自己的高度關(guān)注。因此，積極開展有關(guān)大學(xué)生孤獨(dú)感、情緒智力的研究，將具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1 對象和方法

（1）對京津兩地4所大學(xué)（天津中醫(yī)藥大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、北京物資學(xué)院）1～4年級在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收問卷285份（回收率95%），其中有效問卷274份（有效率96.1%）。

（2）本研究采用孤獨(dú)感量表Russell等編制的UCLA孤獨(dú)問卷（第三版）；情緒智力量表采用Taksic于2002年編制的ESCQ是根據(jù)薩洛維和梅耶的模型、用探索性因素分析的方法檢驗(yàn)開發(fā)的能力測驗(yàn)量表。

（3）數(shù)據(jù)處理。采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果

2.1 大學(xué)生情緒智力在孤獨(dú)感不同程度上的比較（見表1）

2.2 大學(xué)生孤獨(dú)感與情緒智力的相關(guān)分析（見表2）

2.3 大學(xué)生孤獨(dú)感與情緒智力的多元回歸分析（見表3）

3 討論

孤獨(dú)感輕微的大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力明顯高于孤獨(dú)感較強(qiáng)和孤獨(dú)感強(qiáng)烈的大學(xué)生。情緒調(diào)節(jié)能力高的大學(xué)生能夠使自己經(jīng)常保持積極樂觀、輕松愉快的情緒狀態(tài)，能夠積極主動地應(yīng)對問題和事件，建立良好、持久的人際關(guān)系，這些都是孤獨(dú)感輕微大學(xué)生之所以很少感到孤獨(dú)的原因。

大學(xué)生孤獨(dú)感與情緒智力呈顯著負(fù)相關(guān)，情緒智力高的大學(xué)生能夠正確地評價(jià)、尊重和接受自己的情緒情感，能有效地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)和情緒情感，并通過自己的言行和表情影響和感染別人，從而建立良好的人際關(guān)系的能力。

由表3所知，情緒表現(xiàn)、情緒調(diào)節(jié)對大學(xué)生孤獨(dú)感有負(fù)向預(yù)測力，因?yàn)榍榫w表現(xiàn)能力高的學(xué)生在人際關(guān)系中能讓人更易理解和接受；情緒調(diào)節(jié)能力高的大學(xué)生能夠能夠使自己從消極、抑郁的情緒中很快擺脫出來。所以情緒表現(xiàn)、情緒調(diào)節(jié)能力高的大學(xué)生很少感到孤獨(dú)，情緒調(diào)節(jié)能力低的大學(xué)生會有較強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。

4 結(jié)論

大學(xué)生情緒智力對大學(xué)生孤獨(dú)感有明顯的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 李傳銀.大學(xué)生的孤獨(dú)心理探析[J].淄博師專學(xué)報(bào)，1998（3）：78-80.

篇5

【論文摘要】大學(xué)生的就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院作為普通本科高等學(xué)校的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)情況決定著獨(dú)立學(xué)院的生存發(fā)展和社會穩(wěn)定。就業(yè)指導(dǎo)工作已成為獨(dú)立學(xué)院面臨的重大問題之一。本文在分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目前所存在問題的基礎(chǔ)之上，就如何做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)工作提出了幾點(diǎn)建議。

隨著高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，我國的高等教育已逐步由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，?dú)立學(xué)院作為一類新型教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。成為高等教育大眾化進(jìn)程的主要推動力量。獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校依據(jù)教育部的規(guī)定，由普通高校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會資本互相結(jié)合形成的本科層次的新機(jī)制、新模式高等教育機(jī)構(gòu)，是中國高等教育改革與發(fā)展的成功實(shí)踐。在加快高等教育發(fā)展，滿足廣大群眾接受高等教育需求，實(shí)現(xiàn)高度教育大眾化。特別是擴(kuò)大本科教育規(guī)模方面發(fā)揮了積極的作用，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為高等教育的一個重要組成部分。

高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況往往是衡量高校辦學(xué)水平的一項(xiàng)熏要指標(biāo)，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也是關(guān)系到高校發(fā)展和維護(hù)社會穩(wěn)定的頭等大事。獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育新的增長點(diǎn)和重要組成部分，因此做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作對獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展至關(guān)重要，解決好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)問題對全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作具有非常重要的意義，這就要求我們必須要摸索出一條符合獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的途徑，

1．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困難的主要因素

目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的相對困難已成為困擾高等教育發(fā)展的一大難題。針對獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作中存在的問題，我們可以從社會與政府、學(xué)校及學(xué)生這三個主體出發(fā)尋找造成獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困難的原因

1．1就業(yè)的嚴(yán)峻形勢2008年，全國普通高校畢業(yè)生再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到559萬人，比2007年增加了64萬人，增幅為13％，但同時仍有144萬2007年應(yīng)屆高校畢業(yè)生未能如期就業(yè)，在全社會供求結(jié)構(gòu)矛盾、經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展區(qū)域不平衡、社會崗位有效需求增長速度跟不上畢業(yè)生增長速度的大背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)也更加受到社會廣泛的關(guān)注。目前高校畢業(yè)生面臨著結(jié)構(gòu)性矛盾突出的重大難題，主要反映在畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域分布和行業(yè)分布上，有業(yè)不就和無業(yè)可就的現(xiàn)象并存，畢業(yè)生的素質(zhì)和技能不能達(dá)到就業(yè)崗位的要求，普通高校畢業(yè)生成為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生強(qiáng)烈的競爭對手。

1．2獨(dú)立學(xué)院的知名度和認(rèn)可度還不高獨(dú)立學(xué)院作為近年來教育領(lǐng)域誕生的新事物，依托母體學(xué)校的智力、人力資源優(yōu)勢延伸辦學(xué)，是中國高等教育改革與發(fā)展的成功實(shí)踐。但是獨(dú)立學(xué)院建校歷史一般很短，普遍在文化底蘊(yùn)、條件設(shè)施等很多方面和母校存在一定差距，在社會上的知名度和影響力也同樣不能和母體學(xué)校相比，其培養(yǎng)嗣標(biāo)和教育體系、教育質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量等等都需要經(jīng)過市場的檢驗(yàn)，要被社會接納還需要一個長久的過程。由于用人單位對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生還不了解、不認(rèn)可，電導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

1．3教學(xué)專業(yè)特色不明顯，教學(xué)質(zhì)量需要提高獨(dú)立學(xué)院是在高等本科教育資源極度匱乏的情況下產(chǎn)生的，對于學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程體系基本上都是參考母體學(xué)校。培養(yǎng)方向定位還不明確：學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)大都是市場熱門專、啦，沒有自身的特色，缺乏準(zhǔn)確的市場定位：師資力量以從母體學(xué)校聘請為主，其余引進(jìn)為輔，這些引進(jìn)的教師大多是年輕的教師，還缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量受到以上因素的影響，教學(xué)質(zhì)量一般，專業(yè)特色還不明顯。

1．4獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)過于簡單獨(dú)立學(xué)院作為新生事物，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面還有很多欠缺和不足，無論是在機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、人員隊(duì)伍建設(shè)以及硬件設(shè)施等方面，還足在就業(yè)指導(dǎo)工作的理念、方式、途徑等方面均明顯滯后，不能很好適應(yīng)我國目前就業(yè)市場的變化和要求。目前，獨(dú)立學(xué)院從事就、指導(dǎo)工作的一線主體是就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、各院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和畢業(yè)生輔導(dǎo)員，但多數(shù)并不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，專業(yè)化程度較低；學(xué)校平時對學(xué)生又缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作培訓(xùn)，多數(shù)為講座性的指導(dǎo)；同時現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程又缺乏適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)教材，再加上就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的流動性大，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性和有效性。另外多數(shù)獨(dú)立學(xué)院與社會和用人單位的接軌還不夠，也使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作常常處于被動應(yīng)付的狀態(tài)。

1．5學(xué)生的就業(yè)觀念偏差目前大學(xué)生的就業(yè)觀念存在偏差，在擇業(yè)時多選擇長三角、珠三角、京津唐等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，熱衷于政府機(jī)關(guān)、國有企業(yè)和外資企業(yè)，對薪酬的要求過高。有的學(xué)生寧愿等待，也不愿意到與自己期望差距較大的地區(qū)、部門工作。尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，由于在校期間的高投入，就存在著高回報(bào)的心理，家長和學(xué)生的這種不正確的就業(yè)觀念，造成了畢業(yè)生就業(yè)難度的加大，導(dǎo)致學(xué)校面臨的困難也更多。同時畢業(yè)生對自身缺乏清醒的認(rèn)識，缺乏成熟的就業(yè)觀念，過分地看重用人單位的規(guī)模、工作環(huán)境、福利待遇和個人發(fā)展空間，而忽視了自身綜合素質(zhì)的提高和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，也成為阻礙獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生順利就業(yè)的屏障。

1．6學(xué)生的競爭力不足獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生為第三批招生，生源質(zhì)量與普通高校的學(xué)生存在一定的差距，但多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不僅是在分?jǐn)?shù)上存在差異，在整體素質(zhì)方面也存在著差異，他們的學(xué)習(xí)能力存在著明顯不足，在自控能力和理想抱負(fù)水平上的差距也客觀存在，因而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生考取研究生繼續(xù)深造、出國和自主創(chuàng)業(yè)的比例非常小，多數(shù)同學(xué)還是要面臨就業(yè)。另外進(jìn)入大學(xué)后，他們對三本院?；蛘咚鶎W(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不是很強(qiáng)，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和計(jì)劃性，忽視對自身綜合素質(zhì)能力的鍛煉。同時由于這些學(xué)生從小倍受寵愛，使得他們?nèi)狈ι钭岳砟芰Α⑷穗H協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立處理問題的能力和工作責(zé)任心等，在就業(yè)的工程中主動性不夠，就業(yè)能力差，出現(xiàn)了“等、靠、要”的現(xiàn)象，因而在同樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，往往表現(xiàn)出的是競爭力不足。

1．7用人單位歧視現(xiàn)象較為嚴(yán)重由于供需矛盾的突出，用人單位在就業(yè)市場中占據(jù)了主動地位，他們的選擇范圍廣，選擇余地大，因此在選擇過程中往往會設(shè)立與畢業(yè)生個人能力沒有必然聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)，很多用人單位更喜歡選擇高學(xué)歷、名牌大學(xué)、重點(diǎn)院校的畢業(yè)生，這大大減少了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會。在很多招聘會上，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生常常反映因?yàn)樽约菏恰叭尽钡膶W(xué)生而遭到用人單位拒絕接收簡歷或者不愿意與其簽約，這些情況嚴(yán)重影響了他們在就業(yè)過程中的自信心，加劇了他們的挫敗感，這樣的現(xiàn)象在女生的身上表現(xiàn)得更加明顯。有的用人單位缺乏人才儲備意識，為了節(jié)約用人成本，他們通常不招收剛剛走出校園缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這也加重了畢業(yè)生的就業(yè)困難。

1．8國家及省市地區(qū)政策的限制許多有用人單位尤其是大城市的用人單位以及許多非公有制經(jīng)濟(jì)的用人單位，由于當(dāng)?shù)卣叩南拗疲瑹o法接受非當(dāng)?shù)厣吹漠厴I(yè)生落戶，由于檔案和戶口限制問題，導(dǎo)致許多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有業(yè)無法就。

2．做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建議

針對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的這些問題，我們應(yīng)該從社會與政府、學(xué)校、學(xué)生、用人單位等多個方面出發(fā)加以解決。獨(dú)立學(xué)院必須堅(jiān)決樹立科學(xué)發(fā)展的觀念，調(diào)整學(xué)校發(fā)展策略，加強(qiáng)學(xué)校品牌建設(shè)，突出專業(yè)特色建設(shè)，加大就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建新的就業(yè)模式，主動適應(yīng)市場競爭，盡可能的把握就業(yè)工作的主動權(quán)，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2．1政策支持為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)造條件 政府應(yīng)加大支持力度，規(guī)范獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)，加大對獨(dú)立學(xué)院的宣傳和引導(dǎo)，增加社會和用人單位對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)知和認(rèn)同，為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)造更符合市場競爭要求、規(guī)范而公平的就業(yè)競爭環(huán)境和氛圍。同時也應(yīng)該適當(dāng)增加一些針對性較強(qiáng)的工作崗位，為獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生開辟更廣闊的就業(yè)市場。

2．2提高學(xué)校的社會知名度和社會認(rèn)可度由于獨(dú)立學(xué)院建校歷史不長，所以社會各界對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識和了解需要有一個逐步加深的過程，同時獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在社會工作中的表現(xiàn)以及他們對社會的影響還處于一個積累和提升的階段。要想盡快提升學(xué)校的社會知名度和社會認(rèn)可度，這就要求學(xué)校需要加強(qiáng)與社會的接觸和交流，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)在各級各類媒體上的宣傳和報(bào)道，多種方式多種渠道讓社會認(rèn)識到學(xué)校工作取得的成效、創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)：另一方面，要加強(qiáng)學(xué)校與政府、企事業(yè)單位的交流與合作，努力爭取官方、社會的資源。

2．3加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)能力是順利就業(yè)的基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該利用辦學(xué)機(jī)制靈活的特點(diǎn)，經(jīng)常性的開展市場調(diào)研工作，了解行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢。及時完善教學(xué)大綱和課程體系，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整招生計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)，努力使專業(yè)培養(yǎng)方向和就業(yè)趨向與市場緊密結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性的人才為目標(biāo)，減少畢業(yè)生的就業(yè)困難。

2．4完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，構(gòu)建多元化的就業(yè)模式建立一支專業(yè)的、穩(wěn)定就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，并對就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)、規(guī)范的的專業(yè)培訓(xùn)，提供教育進(jìn)修的機(jī)會，要多進(jìn)行對外就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討。多吸取其他高校一些好的做法，加強(qiáng)交流和互動。另外還要從激勵機(jī)制和責(zé)任機(jī)制上調(diào)動廣大教師參與就業(yè)工作的積極性，壯大就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，營造全員就業(yè)的濃厚氛圍；就業(yè)工作負(fù)責(zé)人要經(jīng)常性地與輔導(dǎo)員、任課教師交流，增強(qiáng)他們的就業(yè)指導(dǎo)意識，促使他們主動了解和掌握所帶班級和所帶學(xué)生的就業(yè)狀況，協(xié)助做好就業(yè)工作，多層面對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)知識、就業(yè)觀念、就業(yè)意識和就業(yè)心理進(jìn)行指導(dǎo)，形成“上下互動、專兼結(jié)合、內(nèi)外并舉”的就業(yè)工作體系。要完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，并不僅僅是針對畢業(yè)生提供一些就業(yè)講座、招聘信息、模擬招聘等活動，重要的是加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。建立貫穿整個大學(xué)生涯的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的第一天就了解就業(yè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、工作的目的性、針對性和實(shí)效性，讓他們系統(tǒng)的規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用教師、家長等社會資源，多方位拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，增進(jìn)相互的溝通和了解，建立合作關(guān)系，培養(yǎng)符合市場需求的人才，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的有效途徑，在了解用人單位的用人要求后，學(xué)校可以通過“訂單式”培養(yǎng)方式，為用人單位穩(wěn)定可靠的輸送專業(yè)人才；可以通過實(shí)習(xí)就業(yè)、實(shí)踐就業(yè)，與用人單位共建就業(yè)基地，主動向用人單位推薦人才；可通過回訪、調(diào)研的方式了解畢業(yè)生在單位的表現(xiàn)情況和存在的問題，改進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)方式：也可以通過聘請企業(yè)的人事主管、業(yè)務(wù)主管等到學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)校和學(xué)生了解用人單位的需求信息和用人標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)校培養(yǎng)的人才更具針對性和實(shí)用性。

2．5端正獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)觀念為增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實(shí)效性，幫助畢業(yè)生盡快實(shí)現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)變，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行國情、省情教育和就業(yè)政策教育，分析就業(yè)形勢。引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的成才觀和擇業(yè)觀，教育學(xué)生應(yīng)該降低就業(yè)期望值，樹立大眾化的就業(yè)觀念和功合實(shí)際的就業(yè)期望，要本著“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài)，充分審視自身?xiàng)l件，分析自己的優(yōu)勢和不足，正確進(jìn)行自我定位。同時也要加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，提高學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生在擇業(yè)中遇到挫折時，保持冷靜和坦然的態(tài)度，對待用人單位的挑剔，也要積極進(jìn)取，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求合適的求職目標(biāo)。對于國家開展的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目，應(yīng)積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生進(jìn)村、進(jìn)社區(qū)工作，從基層做起。

2．6增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力獨(dú)立學(xué)院要深入做好學(xué)生的思想政治教育工作，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)方法，多參與社會的見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉實(shí)際工作能力，努力提高自身綜合素質(zhì)，這是畢業(yè)生走向社會適應(yīng)社會取得成功的必要條件。尋找多種形式的就業(yè)途徑，舉辦各類講座，開展主題教育活動，成立考研、考證的服務(wù)社團(tuán)，家校聯(lián)動，加大考證、考研、考公務(wù)員服務(wù)平臺和載體的建設(shè)，吸引更過的學(xué)生參與到其中來，努力提高就業(yè)層次。同時需要增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)抱負(fù)水平，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，建立比較完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，讓學(xué)生不僅成為就業(yè)崗位的競爭者，也能成為就業(yè)崗位的提供者。

2．7鼓勵用人單位轉(zhuǎn)變錄用觀念用人單位要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬艠?biāo)準(zhǔn)，注重畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)務(wù)實(shí)的用人觀念。不要單方面追求高學(xué)歷和名牌大學(xué)，要建立對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)同感，承認(rèn)他們的能力，并為他們提供不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會。

篇6

摘 要：當(dāng)前我國大學(xué)生面對多元價(jià)值選擇的困惑，存在一些不容忽視的問題。獨(dú)立學(xué)院有著自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，不過由于發(fā)展時間短，在價(jià)值觀教育上存在著一些不足，因此以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和正確的價(jià)值觀，是獨(dú)立學(xué)院為社會培養(yǎng)輸送合格的社會主義建設(shè)者的必然要求。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價(jià)值觀;獨(dú)立學(xué)院;價(jià)值觀教育

大學(xué)生正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的重要時期，如何引導(dǎo)和幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，對中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)具有非常重要的意義。

一、當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀

當(dāng)前我國大學(xué)生雖然面對多元價(jià)值選擇的困惑，但是總體上是愛祖國、愛社會主義和自尊、自主、自強(qiáng)的，并且注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但是由于受到多種社會思潮尤其是西方各種社會思潮的影響，處在大變革歷史時代的社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀也存在一些不容忽視的問題。

1.價(jià)值取向功利化。隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會的迅猛發(fā)展，社會環(huán)境日益復(fù)雜，在價(jià)值觀領(lǐng)域也出現(xiàn)了多種觀念的同時并存。這樣復(fù)雜的局面使得大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和生活方式都發(fā)生了深刻的變化。金錢似乎成為衡量一切的最高標(biāo)準(zhǔn)，享樂主義、拜金主義影響很大，片面追求個人利益的滿足，大學(xué)生的價(jià)值取向趨向功利化。

2. 價(jià)值目標(biāo)以個人為中心。受到西方思潮的影響，當(dāng)代大學(xué)生努力尋找各種途徑實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)了價(jià)值主體自我化的趨勢。絕大多數(shù)的大學(xué)生崇尚獨(dú)立自主，在工作和學(xué)習(xí)中注重個人奮斗，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但同時影響了一部分大學(xué)生片面追求個人價(jià)值和個人利益的實(shí)現(xiàn)，價(jià)值目標(biāo)以個人為中心，有時甚至為了實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值和個人利益不擇手段。

3.社會責(zé)任感缺乏。大學(xué)生在價(jià)值觀念和道德判斷上，存在著極端個人主義、享樂主義、拜金主義，我國的傳統(tǒng)道德觀念受到?jīng)_擊。很多大學(xué)生社會道德責(zé)任感淡化，以個人為中心，誠信缺失，對善與惡、美與丑、榮與恥的界限不能作出正確判斷，只關(guān)注結(jié)果的成功而不關(guān)注達(dá)到成功的手段和過程。團(tuán)結(jié)協(xié)作意識差、艱苦奮斗精神不足，心理素質(zhì)較脆弱。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生價(jià)值觀教育

大學(xué)生價(jià)值觀教育是教育者通過分析大學(xué)生的價(jià)值觀現(xiàn)狀，根據(jù)相應(yīng)的教育原則，采用相應(yīng)的教育途徑和方法，使大學(xué)生學(xué)會認(rèn)識、辨析各種價(jià)值觀，摒棄各種不良價(jià)值觀，自覺形成符合社會發(fā)展的正確價(jià)值觀的過程。大學(xué)生價(jià)值觀正處在形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有較大的可塑性，容易受各種思潮的影響，需要科學(xué)的價(jià)值觀的引領(lǐng)。

思想政治理論課是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好道德品質(zhì)的主要途徑。獨(dú)立學(xué)院在我國發(fā)展的時間較短，社會對獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量和水平也還缺乏必要的認(rèn)同，因此獨(dú)立學(xué)院比較偏重專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，重視大學(xué)英語四六級考試、計(jì)算機(jī)等級考試和畢業(yè)生就業(yè)率，重視課程的實(shí)用性，而忽視思想政治理論課的教學(xué)，對思想政治理論課的學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不足。這些都影響了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的價(jià)值觀教育。

高校的校園文化建設(shè)是以文化為載體，以精神建設(shè)為根本目的，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。校園文化建設(shè)在高校的人才培養(yǎng)過程培養(yǎng)的過程中具有不可忽視的重要作用。高校的校園文化建設(shè)不僅要滿足引導(dǎo)、教育學(xué)生的需要，還要滿足時代、社會發(fā)展的需求。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時間短，校園文化建設(shè)的理論研究與實(shí)踐操作都還比較薄弱，還沒有建設(shè)形成體現(xiàn)民族特色、時代特征和學(xué)校特色的獨(dú)立學(xué)院校園文化。許多獨(dú)立學(xué)院在校園文化建設(shè)中比較重視物質(zhì)文化建設(shè)，而忽視了精神文化建設(shè);強(qiáng)調(diào)美化校園環(huán)境，重視物質(zhì)條件的改善，而忽略了精神文化的核心內(nèi)涵，從而也影響了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的價(jià)值觀教育。

三、社會主義核心價(jià)值觀的教育引領(lǐng)作用

當(dāng)今是一個思想活躍、觀念碰撞、文化交融的時代，多元的價(jià)值觀念的交錯碰撞，社會價(jià)值取向的多元化、多維化帶來了新問題、新挑戰(zhàn)，社會需要一種共同價(jià)值的引導(dǎo)?！皩τ谝粋€正常的社會來講，既要允許社會思想和個人價(jià)值的多樣性，也要堅(jiān)持社會價(jià)值導(dǎo)向的一元化。”[1]核心價(jià)值觀是對一個社會發(fā)揮根本性指導(dǎo)作用、影響社會成員行為取向的最根本的價(jià)值理念，它是國家、社會、民眾的基本價(jià)值尺度。社會主義核心價(jià)值觀是反映社會主義本質(zhì)和建設(shè)規(guī)律的根本原則和價(jià)值觀念的理性結(jié)晶，它為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了行為指向和行為準(zhǔn)則。

高校是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主要陣地。高校加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)大學(xué)生正確面對西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊的能力，為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。在當(dāng)代中國，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，必須積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和正確的價(jià)值觀，是獨(dú)立學(xué)院為社會培養(yǎng)輸送合格的社會主義建設(shè)者的必然要求。

1. 社會主義核心價(jià)值觀教育貫穿理論教學(xué)

高校的思想政治理論課是大學(xué)生思想政治理論教學(xué)的主陣地、主渠道。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將價(jià)值觀教育貫穿于各門思想政治理論課程的教學(xué)中，將社會主義核心價(jià)值觀教育與中國的實(shí)際情況相結(jié)合，使社會主義核心價(jià)值觀獲得大學(xué)生的理論認(rèn)同。以社會主義核心價(jià)值觀教育為引導(dǎo)，開設(shè)各種選修課，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

黨的十倡導(dǎo)的愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)各種專業(yè)人才都應(yīng)當(dāng)具備的基本價(jià)值觀。社會主義核心價(jià)值觀教育不只是思想政治教師和政治輔導(dǎo)員的工作，也是整個學(xué)院和全體教師的應(yīng)盡職責(zé)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將社會主義核心價(jià)值觀教育融于專業(yè)教學(xué)的全過程，并在教學(xué)目標(biāo)、過程組織和評價(jià)指標(biāo)中體現(xiàn)出來，更好地為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者。

2. 實(shí)踐教學(xué)中踐行社會主義核心價(jià)值觀

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生和普通院校的大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)價(jià)值追求和判斷上存在相同的一些問題：價(jià)值取向功利化、價(jià)值目標(biāo)以個人為中心和社會責(zé)任感缺失等。同時由于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展歷史較短，多屬于三本院校，因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生還存在著一定的自卑心理。社會主義核心價(jià)值觀教育包含價(jià)值判斷，它體現(xiàn)為人生的追求目標(biāo)、理想信念。社會主義核心價(jià)值觀教育是要促使大學(xué)生養(yǎng)成高尚的人格修養(yǎng)，體現(xiàn)為處理與他人或社會關(guān)系時必須遵守一定的道德規(guī)范、道德約束。獨(dú)立學(xué)院的價(jià)值觀教育應(yīng)該要與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，要將價(jià)值觀教育的主題與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動緊密配合，在實(shí)踐教學(xué)活動中踐行社會主義核心價(jià)值觀，在社會實(shí)踐活動中引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

3.以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)

校園文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分。高校校園文化是一種組織文化，以高校人為主體的文化。高校的文化內(nèi)容，取決于這所高校的文化主體關(guān)注和理解的對象，即只有屬于這所高校的人所關(guān)注的對象，屬于高校人活動范圍內(nèi)的東西，才稱得上是這所高校的校園文化。獨(dú)立學(xué)院由于發(fā)展時間較短，校園文化建設(shè)還存著很多問題和不足。明確社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，是獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)的根本。社會主義核心價(jià)值觀為校園文化建設(shè)指明了道德價(jià)值取向，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

獨(dú)立學(xué)院高校應(yīng)切實(shí)把社會主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生教育的全過程，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們成為高素質(zhì)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。走向工作崗位的畢業(yè)生也在用他們的實(shí)際行動影響其他社會成員，對促進(jìn)我國和諧社會持續(xù)發(fā)展，具有重要意義。

（作者單位：四川師范大學(xué)成都學(xué)院）

篇7

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃理論起始于20世紀(jì)60年代的美國，并于20世紀(jì)90年代傳入我國，在企業(yè)管理領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)90年代后期，國內(nèi)學(xué)者逐漸認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)對于大學(xué)生成長成才的重要意義。獨(dú)立學(xué)院作為市場經(jīng)濟(jì)新形勢下為滿足高等教育大眾化的需求而出現(xiàn)的一種辦學(xué)新模式，是我國高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。獨(dú)立學(xué)院作為中國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，已走過十余年歷程，目前已成為中國高等教育的一支重要生力軍。自2003年，教育部出臺《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高等學(xué)校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》（以下簡稱“8號文件”）文件后，全國相繼興辦了大批的獨(dú)立學(xué)院。截至2009年，我國共有獨(dú)立學(xué)院（校）322所，在校生達(dá)241.4萬人，占全國民辦普通高校在校生總數(shù)的54.1%，其中獨(dú)立學(xué)院本科生占民辦本科學(xué)生總數(shù)的86.7%。

在目前特殊的就業(yè)大環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為學(xué)生及其家長密切關(guān)注的問題，并成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。同時，這也關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院自身的生存和發(fā)展，關(guān)系著社會的穩(wěn)定。因此，分析研究獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的難點(diǎn)及對策，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為學(xué)生管理工作提供指導(dǎo)和參考，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

據(jù)筆者對本地區(qū)三所獨(dú)立學(xué)院2007年～2009年連續(xù)3屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查和個案訪談發(fā)現(xiàn)，有52.5%的學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展有模糊的想法和愿望；16.3%的學(xué)生沒有具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，不明確自己的就業(yè)方向，盲目地隨大流去各地人才市場找工作；僅有17.8%的學(xué)生有3～5年的職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學(xué)期間做過理性的、系統(tǒng)化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

結(jié)合調(diào)研結(jié)果，分析現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，主要問題有：缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，職業(yè)生涯規(guī)劃期望值過高，缺乏職業(yè)準(zhǔn)備和溝通能力，缺乏對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏對就業(yè)制度的了解。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的難點(diǎn)

1.職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不完善

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身處于公辦本科和高職高專的夾縫中，在目前大學(xué)生就業(yè)市場上處于尷尬的境地。在實(shí)際工作中，許多從事獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)工作的教師發(fā)現(xiàn)：一方面部分獨(dú)立學(xué)院師資雖然依托母體院校，但兩者的服務(wù)對象存在很大差異，因而母體院校的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)不能完全套用在獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作中；另一方面，部分獨(dú)立學(xué)院更注重自身師資力量建設(shè)，難以在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上建立完整體系，也很難達(dá)到預(yù)期效果。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生比普通高校學(xué)生更加缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識只是停留在了解概念階段，缺乏實(shí)踐鍛煉，而這些恰恰是職業(yè)生涯規(guī)劃體系不健全的結(jié)果。調(diào)查結(jié)果還顯示，很多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生認(rèn)為最缺乏的是“一對一、面對面的職業(yè)咨詢服務(wù)”，有39%的受訪者認(rèn)為自己的學(xué)校沒有這項(xiàng)服務(wù)。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)學(xué)生就業(yè)中的“權(quán)宜之計(jì)”現(xiàn)象與提倡提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的核心競爭力，在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出相違背。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)團(tuán)隊(duì)

加拿大蒙菲沙大學(xué)職業(yè)資詢教授戴維·帕特森博士曾指出：“目前中國高校就業(yè)指導(dǎo)存在的兩個問題是：缺乏必要的理論指導(dǎo)；缺乏行之有效的就業(yè)指導(dǎo)策略，或者說在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)決策能力方面欠缺?！盵2]隨著大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理論的廣泛應(yīng)用以及國內(nèi)就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，國內(nèi)普通高校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)已得到了較為充足的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)過思想轉(zhuǎn)換和模式重構(gòu)，從職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展到學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的層面。然而，作為新生兒的獨(dú)立學(xué)院，其職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作隊(duì)伍一般由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門相關(guān)人員和院系思政輔導(dǎo)員兩部分人員組成，而其中擁有相關(guān)專業(yè)背景或接受過專業(yè)訓(xùn)練的人員很少，很難做到專業(yè)化團(tuán)隊(duì)專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作。在獨(dú)立學(xué)院從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊(duì)伍還存在流動性強(qiáng)，面臨輪崗和分流等不穩(wěn)定的問題。

3.傳統(tǒng)教育模式影響著獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

現(xiàn)今，社會和高校都已經(jīng)能夠接受大學(xué)生就業(yè)從計(jì)劃分配轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌龌默F(xiàn)實(shí)。社會上雖然已能接受獨(dú)立學(xué)院作為中國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的一項(xiàng)成果，但隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)的增加，部分用人單位對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的定位產(chǎn)生模糊。但按照“以人為本”的教育理念，無論是否從獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題應(yīng)得到全校全社會以及政府的關(guān)注，政府應(yīng)出臺相應(yīng)的政策與法規(guī)，確保獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)得到有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能更好地做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

轉(zhuǎn)貼于

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的策略

1.依托政策支持，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院社會影響

獨(dú)立學(xué)院是我國近十年剛剛興起的一種教育新模式，2008年教育部26號令對獨(dú)立學(xué)院的舉辦者資質(zhì)、學(xué)校管理等多項(xiàng)內(nèi)容做出了新規(guī)定，也標(biāo)志著獨(dú)立學(xué)院進(jìn)入了一個規(guī)范發(fā)展的新階段。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)更是直接關(guān)系著學(xué)校的前途和命運(yùn)。與此同時，獨(dú)立學(xué)院更要注意培育學(xué)院的社會知名度和社會影響力。只有讓用人單位更多地了解獨(dú)立學(xué)院，他們才愿意接收獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生。獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)通過各種新聞媒介宣傳報(bào)道學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r、品牌特色和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，利用各種機(jī)會增進(jìn)與企事業(yè)單位的互相了解，促進(jìn)交流，吸引越來越多的用人單位來校招聘。

2.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度

獨(dú)立學(xué)院開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，首先要區(qū)分獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生和普通高校、高職高專的畢業(yè)生的異同。目前入學(xué)的學(xué)生基本都是“85后”甚至“90后”的一代，他們雖然經(jīng)歷過高考的挫折，但大部分還是認(rèn)為自己能夠在社會這所大學(xué)中與他人一比高下，具有自己的理想和抱負(fù)。同時，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般情商較高，善于交際，在社會實(shí)踐活動中表現(xiàn)積極。獨(dú)立學(xué)院可以引導(dǎo)學(xué)生通過暑期社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)、見習(xí)等形式提高自身實(shí)踐動手能力。通過開展團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展、開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程等形式，從學(xué)生入校開始就系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識，幫助學(xué)生探索自我、了解自我、發(fā)展自我，增強(qiáng)其職業(yè)生涯意識，培養(yǎng)綜合運(yùn)用相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)及早確立發(fā)展方向和人生坐標(biāo)的能力。

篇8

關(guān)鍵詞：高校圖書館 閱讀治療 大學(xué)生 心理健康

閱讀治療也稱圖書治療，它是圖書館學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科。是集預(yù)防和治療心理與精神障礙，發(fā)展健康心理于一體的心理治療方法。《韋氏新國際英語詞典》對閱讀療法（Reading therapy）給出兩條解釋：一是用有選擇的讀物輔助醫(yī)學(xué)和精神病學(xué)治療；二是通過有指導(dǎo)的閱讀幫助解決個人問題。據(jù)世界衛(wèi)生組織的報(bào)告稱：全球每四人中就有一人在其一生中的某個階段產(chǎn)生過某種心理障礙，近幾年我國患心理障礙的人數(shù)也呈直線上升趨勢，特別是當(dāng)今的大學(xué)生。《中國青年報(bào)》有一份調(diào)查顯示，目前有14%的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀，17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒。這份調(diào)查充分說明大學(xué)生心理問題足以引起全社會尤其是教育工作者的高度重視，解析大學(xué)生心理障礙的原因，加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。

1． 大學(xué)生產(chǎn)生心理疾病的原因簡析

心理疾?。菏切睦砼c行為失常的總稱，當(dāng)面臨來自環(huán)境的挑戰(zhàn)時，不能充分利用其心理機(jī)制的調(diào)節(jié)潛能，作出適應(yīng)性的行為和活動的抉擇，而是表現(xiàn)為一種緊張的心態(tài)和不良的情緒。如：自卑、失望、痛苦、抑郁、恐慌、偏執(zhí)、暴躁等，從而心理畸形、變態(tài)、出現(xiàn)自殺或殺人的行為等。

1．1 大學(xué)生產(chǎn)生心理疾病的主觀原因。目前在校大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們天資聰明，勤奮好學(xué)，父母也想盡一切辦法為子女創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但這些孩子的最大弱點(diǎn)就是心理承受能力較差，經(jīng)不起挫折和困難的考驗(yàn)，特別是那些成績很好，在中學(xué)階段一直是學(xué)校的驕子，對自己的期望值很高，進(jìn)入大學(xué)后，則是山外有山，再加上學(xué)業(yè)緊張，人際關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，舊的人際關(guān)系解體，而新的人際關(guān)系尚未建立，在各種激烈的競爭中，原先的優(yōu)勢受到挑戰(zhàn)，由于性格和原有習(xí)慣、見識的局限，很容易產(chǎn)生自卑心理和失落感，因遇到挫折而發(fā)生悲劇。如蘇北某高校的一女大學(xué)生，平時學(xué)業(yè)很好，因一次外語沒考好而影響了拿一等獎學(xué)金，就打開煤氣自殺了。另外震驚全國的連殺幾名同學(xué)的大學(xué)生馬加爵，中學(xué)時代的他還曾獲得過全國奧林匹克物理競賽二等獎，大學(xué)期間，因各種原因他的心理出現(xiàn)了問題，非常偏執(zhí)、暴躁，僅僅因與同學(xué)打牌時發(fā)生了一點(diǎn)矛盾，先后殘忍地殺死了四位同學(xué)，犯下了法理難容的罪行，同時給他人的家庭帶來了極大的痛苦。

1．2 大學(xué)生產(chǎn)生心理疾病的客觀原因。大學(xué)時期是個人成長中的一個轉(zhuǎn)折時期，一方面他們正處于青春后期，向成年人過度的重要階段，正是個性發(fā)展，性格形成的關(guān)鍵時期，他們從成長之初什么都依賴父母，進(jìn)入大學(xué)后逐漸走向獨(dú)立，其面臨的困鏡和挫折相對較多；另一方面，他們作為國家培養(yǎng)的人才，處于社會激烈競爭的旋渦中，面臨著求學(xué)、求職、求偶人生三大課題。當(dāng)許多問題與主觀愿望相背離時，往往不能面對現(xiàn)實(shí)，不能正確地評價(jià)自我，更不懂得去積極調(diào)整自己的心態(tài)，又缺少正常的心理疏通與教育，因而陷入心理上的困鏡，形成心理失衡?！洞髮W(xué)時代》2005年第11期報(bào)道，北大在近100天內(nèi)發(fā)生三起墜亡事故，有男生、女生、還有博士生，另有許多名高校均相繼出現(xiàn)多名大學(xué)生自殺現(xiàn)象。

針對近年來中國大學(xué)生心理困擾和障礙日益增多的客觀現(xiàn)實(shí)，加大對受教育者心理素質(zhì)的培養(yǎng)力度是當(dāng)前高校教育的重要任務(wù)之一，其方式可借助心理健康教育課程促進(jìn)和個別心理咨詢輔導(dǎo)兩種主要途徑開展心理健康教育。但從總體上講，這種僅靠少數(shù)專業(yè)教師付諸實(shí)施的心理健康教育，其干預(yù)力是單薄的，實(shí)效性也受到極大的制約。因此多途徑、多方式、全方位、全員參與的高校心理健康教育已成眾望所歸。這也是一項(xiàng)復(fù)雜的社會工程。高校圖書館作為大學(xué)生的第二課堂，開展“閱讀治療”服務(wù)，有利于化解大學(xué)生心理障礙，彌補(bǔ)目前高校大學(xué)生心理健康教育力量的不足，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和完美人格的塑造。而大學(xué)生文化層次高，充滿著對知識的渴望，高校圖書館可因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮“閱讀治療”對大學(xué)生心理健康的教育促進(jìn)作用，拓展自己的教育職能，把“閱讀治療”作為解決大學(xué)生心理問題的輔助治療。

3.高校圖書館開展“閱讀治療”服務(wù)的措施

3.1 積極引導(dǎo)大學(xué)生開展“閱讀治療”，首先在圖書館內(nèi)營造一種生機(jī)勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，藏書要有針對性，集中展示有關(guān)心理問題的書刊。在做好新書刊宣傳和導(dǎo)讀的同時，通過開展心理學(xué)及閱讀治療的知識講座，教會學(xué)生如何利用書刊來解決心理問題，并向?qū)W生開列閱讀治療的必讀書目，對其進(jìn)行分類，推薦適合的書刊引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使他們變盲目閱讀為理性閱讀，被動閱讀為自覺閱讀。比如，鼓勵具有憂郁傾向的大學(xué)生多讀歡快、幽默、積極向上的書刊，少讀悲觀凄涼的書刊；性情暴躁易沖動的學(xué)生，可多讀修身養(yǎng)性的書刊及偉人傳記，少讀冤屈悲憤的書刊；多愁善感的學(xué)生應(yīng)少讀悲觀傷感的書刊等等?！伴喿x療法”能夠治病療傷，主要取決于閱讀過程和圖書的內(nèi)容。通過閱讀，可以使患者集中注意力，沉浸在書中相關(guān)部分或人物的喜怒哀樂之中，并由此引起對與自己有關(guān)問題的思考、對過去的回憶、對相似事件的聯(lián)想和對主人公的認(rèn)同，經(jīng)過一系列的心理活動，使患者逐步意識到自己的問題所在，實(shí)現(xiàn)心理轉(zhuǎn)變，進(jìn)而從焦慮和痛苦中解脫出來，達(dá)到自我調(diào)適、加速病情緩解的目的。另一方面，圖書的內(nèi)容是引發(fā)患者產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵，只有那些能夠解答患者的疑問、使患者產(chǎn)生美的享受、愉悅患者身心、陶冶患者情操、激發(fā)患者想象、引導(dǎo)患者積極向上的讀物，才是患者最需要的。因此圖書館人員一定要把好選書這一關(guān)。

3.2 培養(yǎng)專業(yè)化館員?！伴喿x治療”是借助書刊解決個人心理問題的一種治療方法，目前正逐步引起圖書館界的關(guān)注。在“閱讀治療”過程中，館員的素質(zhì)及其服務(wù)的質(zhì)量是決定治療效果的關(guān)鍵。因此合格的“閱讀治療”館員，必須能夠根據(jù)讀者的心理問題制訂閱讀計(jì)劃，推薦合適的書刊，保障“閱讀治療”的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。高校圖書館應(yīng)選拔知識較豐富、思想品德好和心理素質(zhì)高，熟悉本館館藏而且熱愛“閱讀治療”，對“閱讀治療”有濃厚興趣，還必須有耐心、愛心、助人和奉獻(xiàn)精神的館員，并且還要進(jìn)行系統(tǒng)的“閱讀治療”的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)。這樣就能對患者的閱讀活動給予閱讀指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)母深A(yù)。所謂閱讀指導(dǎo)，就是要在閱讀方法、閱讀興趣和閱讀的內(nèi)容等方面給患者合理的建議和引導(dǎo)。指導(dǎo)者除了必須具有“閱讀治療”的理論和方法，還必須具有運(yùn)用這些理論和方法從事指導(dǎo)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；閱讀干預(yù)就是根據(jù)心理學(xué)的原理與患者進(jìn)行溝通交流，善于傾聽患者的訴說，了解患者的閱讀感受，及時回答患者在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問，并對原有的閱讀計(jì)劃做出隨時調(diào)整，以適應(yīng)患者的閱讀需求和治療需要。

3.3 對新生進(jìn)行心理健康教育。針對大一新生入校后，對新環(huán)境的適應(yīng)，學(xué)習(xí)方式的變化以及新的人際交往等多種問題，圖書館在進(jìn)行新生入館教育中，不但教會他們?nèi)绾卫脠D書館，熟悉圖書館的藏書等，而且還應(yīng)增加心理健康教育方面藏書的利用引導(dǎo) ，對新生進(jìn)行閱讀心理和心理健康調(diào)查，了解他們閱讀傾向和心理狀況，這樣方便館員進(jìn)行“閱讀治療，并且對學(xué)生的心理疾病防患于未然。

3.4 開展網(wǎng)上心理咨詢服務(wù)。雖然網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對大學(xué)生有一定的負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)世界很容易導(dǎo)致人際感情的疏遠(yuǎn)，終日與計(jì)算機(jī)終端打交道，人與人面對面的直接交流和溝通的機(jī)會減少，缺乏直接的感性的聯(lián)系。但是網(wǎng)上咨詢無疑也是實(shí)施“閱讀治療”重要手段之一，圖書館可以利用自已的網(wǎng)站通過聊天室、電子郵件或網(wǎng)頁向來訪者介紹心理學(xué)知識，解答心理問題，網(wǎng)上咨詢的匿名性、保密性更易被學(xué)生接受，避免了面對面咨詢的尷尬，并且還可以突破空間的限制，使更多的學(xué)生受益。

4“.閱讀治療”對大學(xué)生心理健康的作用

“閱讀治療”對大學(xué)生心理健康問題是有獨(dú)特的干預(yù)作用的。心理健康輔導(dǎo)具有外顯性、公開性的特點(diǎn)，而圖書館開展“閱讀治療”則屬內(nèi)隱性、保護(hù)性。無論那種心理健康教育方式，它們都是發(fā)揮轉(zhuǎn)移、暗示、升華和投射的作用，符合大學(xué)生思想沉悶、相對閉鎖、獨(dú)立自主的心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠充分挖掘大學(xué)生自我教育的潛力。而“閱讀治療”的隨意性、靈活性、廣泛性及無需付出任何代價(jià)的突出優(yōu)勢，決定了它在解決大學(xué)生心理健康問題過程中起著其他方式所無法代替的作用。充分表現(xiàn)出止怒泄憤、調(diào)整觀念的功效。大學(xué)生常因缺乏應(yīng)對心理急劇變化的能力，產(chǎn)生憤怒、抑郁、焦慮、孤獨(dú)、自卑等消極情緒，如果長期得不到宣泄和疏導(dǎo)，就會產(chǎn)生多方面的心理問題，但是如能通過閱讀大量的小說、人物傳記、科幻、神話等各種書刊，則能分散他們注意力，從煩燥的情緒中轉(zhuǎn)移出來，恢復(fù)健康平和的心態(tài)。其許多心理困擾主要是他們視野狹窄、觀念陳舊、追求完美等非理性的心態(tài)，他們又不輕易接受他人的勸教。比如，有的大學(xué)生在就業(yè)問題上壓力非常大，再加上整個社會環(huán)境，他們就憂心忡忡、焦慮難安。究其原因，是他們求輕松、圖享受的擇業(yè)觀念，把就業(yè)的范圍設(shè)定在大城市，一些效益很好的外企或公務(wù)員等事業(yè)性單位，他們的這些困擾又不能從親人、朋友、師長的說教中得到解決，而圖書館的電子信息及報(bào)刊中有關(guān)大學(xué)生的分配政策、畢業(yè)生擇業(yè)新方向、人才交流信息、成功人士的經(jīng)驗(yàn)信息等就很有可能成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)，他們可以通過閱讀相關(guān)信息，其觀念則可能發(fā)生隱形調(diào)整，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，進(jìn)而平穩(wěn)心態(tài)。

圖書館館藏中許多心理素質(zhì)教育、心理咨詢和輔導(dǎo)、潛能開發(fā)和訓(xùn)練等方面的書刊，不僅能為大學(xué)生系統(tǒng)地傳授必要的心理學(xué)知識，而且能教他們學(xué)會心理和行為的調(diào)整方式、方法、技能和竅門。大學(xué)生有些心理困擾難以啟齒，比如性困惑，與別人無法交流解決，但可以借助“閱讀治療”，就很容易解決。實(shí)踐表明，書籍在解決性困惑方面的作用是其他人無法替代的。

可以通過以下表格觀察高校圖書館開展閱讀治療服務(wù)對大學(xué)生心理健康的作用：

大學(xué)生閱讀緩解心理癥狀調(diào)查表

調(diào)查內(nèi)容 有效率 較有效率 無效率 總有效率

強(qiáng)迫癥狀 21.79 48.82 32.25 70.61

偏執(zhí)癥狀 34.42 38.21 23.17 72.63

敵對癥狀 15.81 50.25 32.35 66.06

人際關(guān)系 27.18 41.69 27.08 68.87

抑郁癥狀 30.75 44.52 27.82 74.97

焦急癥狀 30.95 32.82 34.45 63.77

學(xué)習(xí)壓力 18.62 61.45 19.93 80.07

情緒不穩(wěn)定 23.25 58.42 11.80 81.67

心理不平衡 30.75 38.58 28.15 69.33

性困惑 80.75 15.80 3.45 96.55

上表是以用問卷的形式利用學(xué)生在閱覽室看報(bào)刊時，在同學(xué)中作一現(xiàn)時調(diào)查，共發(fā)下表格708張，收到有效問卷680張。從表中我們可以看出，通過閱讀緩解各類心理癥狀的總有效率為63.77％，將以上十類癥狀的總有效率相加，除以10得出：73.45％的大學(xué)生認(rèn)為閱讀對解決各類心理問題有不同程度的效果，而對性困惑有96.55%的效果，“閱讀治療”在這方面的作用確實(shí)是其他人無法替代的。

正如美國醫(yī)學(xué)家高爾特說過：“圖書館是一座心智的藥房。存儲著各類情緒失常病人治療的藥物”。因此，我們高校圖書館應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢，以書籍作為醫(yī)治大學(xué)生心理疾病的良藥，幫助大學(xué)生完美自我意識，塑造健全的人格，學(xué)會自我控制的技巧，增強(qiáng)預(yù)防潛在的心理問題，使他們?nèi)巳硕汲蔀閲业臈澚骸?/p>

參考文獻(xiàn)：

1. 蔡莉嫻，高校圖書館開展閱讀療法可行性的研究，河南圖書館學(xué)刊，2005.25（5）20-24

2. 大學(xué)時代 2005（11）.7

3. 張淑萍 圖書治療在大學(xué)生心理保健中的作用 中國學(xué)校衛(wèi)生 2005.26（1）.78

篇9

關(guān)鍵詞 理工科大學(xué)生 社會實(shí)踐活動 專業(yè)知識與能力的結(jié)合

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

大學(xué)生寒暑假期社會實(shí)踐活動是高校思想政治教育主渠道之一，是思想政治理論教育體系中不可或缺的有機(jī)組成部分，同時也是思想政治課教師亟需重視的有效教學(xué)形式。

本次研究以問卷調(diào)查方式，隨機(jī)調(diào)研了南京工業(yè)大學(xué)2000名在校大學(xué)生，完成數(shù)據(jù)收集、整理工作，初步掌握了“理工科大學(xué)生對寒暑假期社會實(shí)踐活動的認(rèn)知度和關(guān)注點(diǎn)”，為相關(guān)理論研究成果的形成奠定了基礎(chǔ)。

1社會實(shí)踐的認(rèn)知度和關(guān)注點(diǎn)

一年級學(xué)生傾向于參與義務(wù)支教類、社會調(diào)查類，文化宣傳類的社會實(shí)踐活動。思想政治理論課教師可以結(jié)合研究成果，圍繞大學(xué)生的認(rèn)知度和關(guān)注點(diǎn)，通過課堂有針對性的教育教學(xué)活動，有效地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的社會主義核心價(jià)值觀。

1.1核心價(jià)值觀引導(dǎo)

在青年群體中樹立社會主義核心價(jià)值觀至關(guān)重要。社會主義核心價(jià)值觀有助于引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀的，有助于青年大學(xué)生傳播正能量。

1.2形勢政策分析引導(dǎo)

大學(xué)生要充分認(rèn)識社會社會實(shí)踐的作用，只有不斷通過實(shí)踐提升自己的能力才能為以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備工作。

1.3實(shí)踐類課程作業(yè)引導(dǎo)

理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用有助于引導(dǎo)青年學(xué)生加強(qiáng)理論知識尤其是加強(qiáng)對思想政治理論的理性認(rèn)識。

2參加實(shí)踐的原因分析

2.1社會實(shí)踐有助于將課本知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中

理工科大學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識是空洞的，必須要經(jīng)過實(shí)踐活動的消化、理解，專業(yè)技能和頭腦中的影像結(jié)合，專業(yè)原理才能夠融會貫通，并且找到專業(yè)知識的不足之處，促進(jìn)專業(yè)知識的創(chuàng)新。

2.2社會實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，不感興趣的盲目學(xué)習(xí)是沒有辦法讓學(xué)生學(xué)到真正的知識的，同時還會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。如果將課程和實(shí)踐結(jié)合一起，學(xué)生的積極性會提高，教學(xué)也會取得更好的效果。所以，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生參加到社會實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地將理論知識與實(shí)踐結(jié)合在一起。

2.3社會實(shí)踐有利于提高學(xué)生社會生存的必要性

當(dāng)代大學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們學(xué)識豐富，知識結(jié)構(gòu)新穎，理解和接受能力都很強(qiáng)，但是他們大都不善于與人交往，不善于跟別人合作，動手能力普遍較差（對于理工科大學(xué)生來說動手能力很重要）。大學(xué)生朝氣蓬勃可塑性很強(qiáng)，但是他們對社會以及人生的認(rèn)識都尚不明確，思想還不是很成熟，正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，所以參加社會實(shí)踐對大學(xué)生有很大的必要性。

3對策和建議

大部分學(xué)生對參加社會實(shí)踐的重要性和意義認(rèn)識還不足，在參加社會實(shí)踐時缺乏主動性，態(tài)度含糊，有些學(xué)生甚至有反抗心理，還有些學(xué)生對社會實(shí)踐目的的理解偏離開展社會實(shí)踐的初衷。就學(xué)生而言，要通過以下幾個方面的努力，為自身參加社會實(shí)踐創(chuàng)造條件：

3.1正確認(rèn)識社會實(shí)踐的意義

社會實(shí)踐有利于讓大學(xué)生將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐將理論知識消化并升華；有利于大學(xué)生適應(yīng)社會，了解社會需求；有利于大學(xué)生認(rèn)識自身，找出自身的不足之處并改正。這些都是大學(xué)生通過理論知識學(xué)不到的。

3.2為參加社會實(shí)踐做準(zhǔn)備

參加社會實(shí)踐前必須要做好參加社會實(shí)踐的心理準(zhǔn)備和知識儲備，同時做好心理準(zhǔn)備，必須要清楚地認(rèn)識到參加社會實(shí)踐崗位的艱苦性，在社會實(shí)踐中接受磨練，增長才干。

3.3通過實(shí)踐不斷提升自身能力

如今的大學(xué)生的動手能力非常差，如果在大學(xué)時候還不參與實(shí)踐的話，那么將來進(jìn)入社會，就很難能夠適應(yīng)社會，并且又要度過一段提高動手能力的過度段。因此，大學(xué)生必須通過參加社會實(shí)踐來不斷提升自身能力，為以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。

4小結(jié)

21世紀(jì)是新技術(shù)快速發(fā)展的時期，同時也是競爭激烈的時期。競爭的實(shí)質(zhì)是人才的競爭。從現(xiàn)實(shí)情況來看，理工科大學(xué)生參加實(shí)踐活動是必不可少的課程，大學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高是一個龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要用人單位、高校、大學(xué)生的共同努力，無論是大學(xué)生自身、大學(xué)教師還是學(xué)校、用人單位乃至社會都有許多工作要做，大學(xué)生作為社會、國家未來的推動者和接班人，這也是他們不可推卸的責(zé)任和需要肩負(fù)的重?fù)?dān)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅力斌，林明憲.工科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].中國教育，2012，11（13）.

篇10

中心詞匯:學(xué)生管理制度剛性制度柔性管理以人為本

1高校學(xué)生管理制度的剛性特點(diǎn)及作用

1.1制度具有導(dǎo)向性制度作為社會關(guān)系體系,規(guī)則和規(guī)范著人們之間的相互關(guān)系。在社會開展進(jìn)程中,制度經(jīng)過規(guī)則人們的行為活動,將其引導(dǎo)到有利于社會開展的軌道。

1.2制度具有強(qiáng)迫性制度作為人的行為規(guī)范和活動準(zhǔn)繩,對人們的社會活動具有約束作用。但是這種約束與品德約束不同。品德對人的舉動是一種內(nèi)約束,經(jīng)過主體的自覺自愿來實(shí);制度對人的舉動是一種外約束,經(jīng)過一系列相應(yīng)的法律、法規(guī)、規(guī)章、準(zhǔn)繩等等來完成。

1.3制度具有基本性在社會生活中,制度是深層次的東西,其特點(diǎn)是具有全局性、基本性和久遠(yuǎn)性?；局贫热绱?具體制度也是如此。

1.4制度具有動搖性一定制度一旦樹立起來,就會在一定時期內(nèi)堅(jiān)持相對的動搖性,不能朝令夕改。否則,社會的基本次第就不能夠樹立,人們的社會活動也無所適從。當(dāng)然,這并不是說制度不可以改動。制度也像其他事物一樣是可以改動的,但是只需一定制度賴以存在和發(fā)作作用的條件沒有發(fā)作基本改動,只需它還有存在的理由和必要,它就會繼續(xù)存在并發(fā)作作用。

1.5制度具有可操作性按制度辦事,按法律辦事,是現(xiàn)代社會的基本特征。按制度辦事,可以在一定水平上防止人治或客觀隨意性,使一定思想觀念和準(zhǔn)繩規(guī)則落到實(shí)處。這就要求制度必需具有可操作性。

正是由于制度自身具有這些特征,才決議了其在任何管理事務(wù)中都具有不可或缺的重要位置和作用。高校學(xué)生管理制度制定的目的應(yīng)該是發(fā)揚(yáng)其“指揮棒”的作用,促進(jìn)教育教學(xué)水平和質(zhì)量提高,引導(dǎo)學(xué)生朝著有利于團(tuán)體開展而又不阻礙教育教學(xué)次第的方向行進(jìn),防止學(xué)生偏離社會主流意思形狀,危害社會和他人。

2高校學(xué)生剛性管理制度的缺失

2.1缺乏人本化內(nèi)涵,無視對學(xué)生的尊重管理制度中充滿的是行為規(guī)范、處分條例和獎懲細(xì)則。對學(xué)生義務(wù)要求十分苛刻,對學(xué)生的合法權(quán)益卻作出種種限制,實(shí)行人治管理,無視學(xué)生的權(quán)益,在順序上缺乏合理順序觀念。這類制度置學(xué)生于被看管、被監(jiān)視的環(huán)境之下,缺乏人本化內(nèi)涵,無視對學(xué)生的尊重。

2.2輕易形成情感統(tǒng)一,削弱教育效果必要的合理的制度體系,表達(dá)了學(xué)校正學(xué)生的基本態(tài)度和要求。但傳統(tǒng)的剛性管理缺乏對大學(xué)生的信任和了解,過火夸張制度約束的作用,教育方法輕易變得復(fù)雜粗獷,輕易損傷大學(xué)生的自尊心,在情感上往往不易被學(xué)生認(rèn)同與信服,反而輕易惹起學(xué)生的逆反心思。在這種形式中,學(xué)生管理任務(wù)常出現(xiàn)管理不到位和管理滯后的現(xiàn)象,甚至在學(xué)生管理中構(gòu)成比擬嚴(yán)重的統(tǒng)一心情,教育效果極端不佳。

2.3管理制度形式規(guī)范,壓制特性的開展現(xiàn)代各種教育思潮,雖各自的主張側(cè)重有異,但在注重特性教育和發(fā)明教育效果上是相反的。剛性化的學(xué)生管理制度的嚴(yán)厲性、管束性、壓制性、等極度形式規(guī)范管理的特征,成為壓制學(xué)生特性、扼殺學(xué)生發(fā)明性、鮮活性和生命性的主要工具。

3高校學(xué)生管理制度柔性化的趨向

隨著現(xiàn)代社會的開展和革新開放的深化,當(dāng)代大學(xué)生的具體狀況也發(fā)作了龐大的變化,高校學(xué)生管理制度的柔性化曾經(jīng)成為時代開展的肯定要求。

3.1高校學(xué)生管理制度柔性化是“以人為本”迷信開展觀的內(nèi)在要求我們黨在2003年提出了迷信發(fā)觀,要求“堅(jiān)持以人為本,樹立片面、協(xié)調(diào)、可繼續(xù)的開展觀,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的片面開展”。最能表現(xiàn)“以人為本”價(jià)值理念的就是柔性化管理制度。柔性化制度管理強(qiáng)調(diào)的是“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”,其實(shí)質(zhì)就是“以人為本”的獸性化教育制度,特性化培育。柔性化制度管理的這些實(shí)質(zhì)特征與“以人為本”的基本要求是分歧的,或許說,學(xué)生管理制度柔性化是契合迷信開展觀以人為本的內(nèi)在要求的,它必將成為制定和執(zhí)行現(xiàn)代初等學(xué)校學(xué)生管理制度的價(jià)值選擇。

3.2高校學(xué)生管理制度柔性化是當(dāng)代大學(xué)生身心開展特點(diǎn)的肯定要求柔性化管理制度是順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生思想變化特點(diǎn)的肯定選擇。群眾化的初等教育使學(xué)生身份更為復(fù)雜。初等教育群眾化的開展,使初等教育的主題不是培育少數(shù)精英,而且要面向群眾。面對具有獨(dú)立自主看法、追求團(tuán)體價(jià)值完成的當(dāng)代大學(xué)生,傳統(tǒng)的精英教育階段的那種追求意志一致和學(xué)生相對聽從,重制度輕獸性,重管理輕效勞,只把學(xué)生當(dāng)作接受教育和管理的對象,不注重學(xué)生權(quán)益的一致性、規(guī)范性、威望性為標(biāo)志的剛性學(xué)生管理制度,曾經(jīng)不能順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐。追求一種全新的、對等的、多元的高校學(xué)生管理制度,在學(xué)生管理制度中引入柔性管理理念,己經(jīng)成為時代開展和高校學(xué)生管理制度革新的肯定要求。

3.3高校學(xué)生管理制度的柔性化是時代開展的肯定要求高校在停止教學(xué)管理制度的設(shè)計(jì)中越來越注重對獸性的關(guān)注和了解,獸性化是高校教學(xué)管理制度的價(jià)值追求,這一價(jià)值追求關(guān)于社會的開展、教育的開展以及關(guān)于人自身的存在和開展都有著普遍的重要性。高校教學(xué)管理制度的一個重要功用是要在教學(xué)管理中營建以人為本的良好氣氛,樹立有利于調(diào)動和發(fā)揚(yáng)人的積極性、展現(xiàn)和開展人的各種潛能及發(fā)明性的有效機(jī)制。

3.4高校學(xué)生管理制度柔性化是現(xiàn)代初等教育革新的開展趨向

近年來我國初等教育教學(xué)革新又不時深化,人才培育形式愈加靈敏愈加多樣,實(shí)行了學(xué)分制、收費(fèi)上學(xué)、后勤效勞社會化、宿舍(公寓)管理等,這對高校學(xué)生管理制度具有了柔性化的要求。