導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)課程體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變和教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)，單純實(shí)施知識(shí)性教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面教育的目標(biāo)，這在很大程度上限制了初中數(shù)學(xué)體系的發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，完成課程體系改革已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1.新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課程改革的重要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是從數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容出發(fā)形成對(duì)應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)并不重視，這在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入和教學(xué)目標(biāo)的不斷調(diào)整，單純知識(shí)性教學(xué)已經(jīng)與學(xué)生發(fā)展相悖，實(shí)施初中數(shù)學(xué)課程改革勢(shì)在必行。初中數(shù)學(xué)新課程改革明確指出要以學(xué)生為中心，以學(xué)生知識(shí)和技能提升為目的，調(diào)整課程體系內(nèi)容及課程體系結(jié)構(gòu)，形成全面、持續(xù)、和諧的課程體系。上述教學(xué)改革充分尊重學(xué)生的個(gè)性，與學(xué)生心理規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義，其主要表現(xiàn)在：（1）初中數(shù)學(xué)課程改革可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)：新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課程改革時(shí)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了全面調(diào)整，將教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學(xué)結(jié)構(gòu)更明確。這種單元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)使學(xué)生學(xué)習(xí)難度大大降低，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的把握具有非常好的促進(jìn)作用；（2）初中數(shù)學(xué)課程改革可以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展：新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課程改革將能力放在教學(xué)的核心位置，強(qiáng)調(diào)能力教學(xué)，這在很大程度上擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)將培養(yǎng)能力和傳播知識(shí)結(jié)合，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用營(yíng)造了良好的氛圍，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有非常積極的意義；（3）初中數(shù)學(xué)課程改革豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容：新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課程改革中對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面調(diào)整，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，可以從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.初中數(shù)學(xué)課程改革體系的構(gòu)建及反思

2.1營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行改革的過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生為核心開展新時(shí)期數(shù)學(xué)課程教學(xué)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)空間。教學(xué)《豐富的圖形世界》時(shí)，筆者就從學(xué)生生活的環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生自由交流，對(duì)自己認(rèn)知中的圖形進(jìn)行描述。筆者讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生對(duì)自身了解的圖形內(nèi)容進(jìn)行充分闡述，學(xué)生充分發(fā)揮出來(lái)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。

2.2提高教師教學(xué)素質(zhì)，深化課程教學(xué)內(nèi)容。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，其教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)直接影響初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)課程改革中要全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)，發(fā)展教師的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能。學(xué)校要加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，要讓教師形成高質(zhì)量、高效率的教學(xué)認(rèn)識(shí)，形成積極、和諧的教學(xué)環(huán)境，從本質(zhì)上提升初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平。筆者所在學(xué)校對(duì)初中數(shù)學(xué)課程改革體系中的教師培訓(xùn)非常重視，每周均進(jìn)行1-2次教學(xué)活動(dòng)，讓教師相互交流初中數(shù)學(xué)課程改革中存在的問題，調(diào)整對(duì)應(yīng)教學(xué)措施。這種交流在很大程度上豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的深化具有至關(guān)重要的意義。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)數(shù)學(xué)求知欲望。

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課程改革體系時(shí)，教師要對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，要依照數(shù)學(xué)教學(xué)要求形成對(duì)應(yīng)自主教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)參與到初中數(shù)學(xué)課程改革過程中，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。教師可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)小游戲或設(shè)置情景教學(xué)豐富課程改革內(nèi)容，為學(xué)生提供開放化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。筆者在《基本平面圖形》教學(xué)過程中就找一些線段、角等讓學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)問答，對(duì)線段和角的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提問。筆者讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行游戲，學(xué)生均主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)積極性大幅提高。

2.4拓展課程教學(xué)途徑，挖掘新型教學(xué)手段。

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課程改革體系時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)途徑進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)等充分融入到課程改革過程中，拓寬教學(xué)路徑。教師要不斷挖掘輔教學(xué)內(nèi)容，合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的趣味性，完善課程教學(xué)體系。筆者在《勾股定理》教學(xué)就以多媒體教學(xué)為主要教學(xué)方式，通過多媒體對(duì)直角三角形三個(gè)邊之間的關(guān)系進(jìn)行演示。與此同時(shí)，筆者還設(shè)置探究式教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察多媒體中不同三角形的邊角關(guān)系，對(duì)勾股定理的延伸內(nèi)容進(jìn)行探究。

2.5構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，改善課程教學(xué)效益。

科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系可以明顯提升初中數(shù)學(xué)課程改革效益，為數(shù)學(xué)課程改革注入新的活力，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中要從知識(shí)和技能兩方面出發(fā)，從上述兩方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和能力水平進(jìn)行分析。要依照上述評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)深度符合學(xué)生現(xiàn)狀，防止出現(xiàn)教育脫離學(xué)生問題。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，確保形成積極的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生能夠在教學(xué)評(píng)價(jià)中不斷提升和發(fā)展，形成良性循環(huán)。

篇2

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；習(xí)題課；試卷講評(píng)

對(duì)初中數(shù)學(xué)科目而言上好一節(jié)習(xí)題課對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量作用很大。一堂好的習(xí)題課能夠達(dá)到查漏補(bǔ)缺、開闊思路和提升學(xué)生能力的效果。今天我想談?wù)勛约涸诹?xí)題課上的一些做法：（1）課前學(xué)生準(zhǔn)備；（2）上課學(xué)生講解；（3）做題方法歸類；（4）作業(yè)練習(xí)反饋。

課前我會(huì)安排所有學(xué)生必須準(zhǔn)備中考前23道題目，24、25安排前30名學(xué)生準(zhǔn)備。上課隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)來(lái)講解。他們準(zhǔn)備的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)課間教室里有很多人在拿著一些題目商量，非常投入，他們一旦有了學(xué)習(xí)的積極性和樂趣就忍俊不禁地想要把遇到的問題弄懂。

人都有真善美的一面想要展示給別人，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備充分的時(shí)候都是很積極地在領(lǐng)著同學(xué)們體會(huì)他的思維，這時(shí)候全班同學(xué)都會(huì)將注目和掌聲送給講題的同學(xué)。我對(duì)學(xué)生講解選擇、填空試題的要求是先提煉試題簡(jiǎn)述已知和求值或求證內(nèi)容，再運(yùn)用綜合法及分析法分析試題，重點(diǎn)講自己的思維過程。最后說明這道題考查的知識(shí)點(diǎn)及數(shù)學(xué)思想方法。遇到適合一題多解的題目，學(xué)生就會(huì)聽到很多不錯(cuò)的解題方法，思維也隨之打開。在較好的題目旁要用紅筆標(biāo)注自己的體會(huì)或重要公式、原理。對(duì)于易錯(cuò)題使一題多用、多題重組，常給人以新鮮感，能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲，因而，能夠產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。

反饋練習(xí)每個(gè)學(xué)生都要交必做糾錯(cuò)題及自選3道選做題。假以時(shí)日我想學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)提升更多。

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主體智力參與以及多向性、多層次的交互作用引入課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)試卷講評(píng)課效果的最優(yōu)化。相信在不斷的反思進(jìn)取中，“上好習(xí)題課提高數(shù)學(xué)成績(jī)”會(huì)越做越好。

參考文獻(xiàn)：

［1］張新陽(yáng).新課程理念下數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)反思［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2009（8）.

［2］魏蓉蓉.初中數(shù)學(xué)習(xí)題課略談［J］.初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2011（12）.

篇3

新課改的推進(jìn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說，發(fā)生了很大的變化。如教學(xué)課本、教學(xué)目的等。但是在如教學(xué)方法以及課堂學(xué)習(xí)氣氛等方面仍存在一些問題，筆者在充分分析了初中數(shù)學(xué)課程中各個(gè)環(huán)節(jié)后，歸納出了以下幾個(gè)主要問題：

1、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，學(xué)生上課積極性不高

良好的素質(zhì)教育應(yīng)該是集能力培養(yǎng)、身心健康、德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)教學(xué)模式。就目前而言，筆者發(fā)現(xiàn)初中教學(xué)中尤其是數(shù)學(xué)中并未實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。教師的教學(xué)方法仍舊只是一成不變的，深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，沒有轉(zhuǎn)變自身在課堂中扮演的角色。教師沒有意識(shí)到學(xué)生之間的差異性，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中表現(xiàn)出的積極性和參與程度也會(huì)不同，并沒有真正考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)接受程度上的差異，給所有學(xué)生布置大量相同的練習(xí)題，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，以至于導(dǎo)致一些同學(xué)有厭學(xué)的現(xiàn)象。這些因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，課堂的參與熱情不高。

2、教師對(duì)教材和內(nèi)容的把握不夠全面

新課改的落實(shí)和實(shí)施就是要有新的思維、新的創(chuàng)新思想融入其中。需要一批具有新思想和創(chuàng)新性的教育教學(xué)模式的教師作為支柱。筆者發(fā)現(xiàn)，一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)老師并不能把數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和深入的了解，不能承擔(dān)這樣的重任。因此，在一定程度上，阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的良性發(fā)展。同時(shí)，在不了解新課改的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的情況下，對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的把握并不全面，不能對(duì)各種教學(xué)手段和方法進(jìn)行游刃有余的運(yùn)用，老師的教學(xué)就偏離的新課改的要求，教學(xué)將脫離實(shí)際。這一現(xiàn)象對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革造成了一定的影響。

3、缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

隨著科技的快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都嘗到了新科技新技術(shù)帶來(lái)的甜頭。但是在初中數(shù)學(xué)課程改革過程中，一些地方或受到教學(xué)資金，傳統(tǒng)教育觀念等因素的影響，部分學(xué)校沒有配備完善的現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施。教師上課仍然只能依靠黑板和粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，教學(xué)內(nèi)容受到黑板的限制，只局限于課本教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生不能全面的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在展示理論性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)沒有很大的吸引力，不能很好地激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。

二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革困境的對(duì)策

筆者在分析研究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題后，結(jié)合教師、學(xué)生、學(xué)校等方面對(duì)所出現(xiàn)的問題提出以下幾點(diǎn)解決辦法：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教師教學(xué)水平

要進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革就應(yīng)該對(duì)教師原有的數(shù)學(xué)教學(xué)思維進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，在實(shí)施教學(xué)的過程中教師應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，將以學(xué)生為課堂主體的理念深入落實(shí)到教學(xué)時(shí)間中，讓課堂變得更加的生動(dòng)和活潑，讓每一個(gè)學(xué)生均參與到教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量，并有效的實(shí)施初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。同時(shí)，教師也要結(jié)合新課改提出的新的思想尊重個(gè)體差異。對(duì)于不同層次的學(xué)生可以運(yùn)用不同的分層教學(xué)模式。既能提高學(xué)生的學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠有效促進(jìn)新課改的進(jìn)行。

2、通過教學(xué)互動(dòng)來(lái)加強(qiáng)教師對(duì)教材的把握

在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)該對(duì)教材有一個(gè)更加全面和深入的理解和把握，做好課前的備課，在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，同時(shí)教師在授課的過程中也要增加教學(xué)互動(dòng)，更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在與教師進(jìn)行溝通和交流的過程中更好的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。例如，教師在對(duì)求平方根這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)教材的把握，并進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，首先教師應(yīng)該對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握，做好課前的準(zhǔn)備工作，課堂上對(duì)平方根概念進(jìn)行相關(guān)的講解，之后與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，教師提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，同時(shí)教學(xué)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在與教師的交流中掌握教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。

3、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，全面發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，電腦等終端開始進(jìn)入教學(xué)課堂，教師可以利用多媒體設(shè)備開展數(shù)與形兼?zhèn)涞臄?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.特別是在講解一些抽象數(shù)學(xué)公式時(shí)，教師可以制作生動(dòng)的課件，靈活展示公式的由來(lái)，加深學(xué)生對(duì)公式的印象，提升學(xué)生解題速度，如正余弦函數(shù)一節(jié)中，多媒體設(shè)備能夠較好地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畫面，營(yíng)造課堂氣氛，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中大力推廣，能有效提升課堂效率和質(zhì)量。

篇4

（一）新舊教材的對(duì)比：從教材與以往教材對(duì)比來(lái)說，有以下幾點(diǎn)：

（1）新舊課本內(nèi)容上，新教材較以往更廣泛，它涉及到了概率，視圖與投影，專門增設(shè)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容．從內(nèi)容體系上來(lái)看，編排順序與以往也有較大差別，比如在幾何證明中，把學(xué)生學(xué)會(huì)證明書寫格式及要求放在全等三角形，四邊形內(nèi)容之后學(xué)習(xí)。

（2）新舊課本在知識(shí)深度上相比，新教材有一定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運(yùn)算，立方差，立方和公式．三元一本文次方程組的解法，在進(jìn)行因式分解時(shí)，直接用公式不超過兩次，在初二上學(xué)期前對(duì)幾何證明基本上不作要求，對(duì)數(shù)學(xué)用表的要求取消，刪掉三角形外角的性質(zhì)等。

（3）新課本較舊課本知識(shí)理解程度要求進(jìn)一步加強(qiáng)．例如：課本中專門設(shè)計(jì)了100萬(wàn)有多大，公園有多長(zhǎng)、多寬（即估算面積有多大），多邊形外角和的理解等以往的學(xué)生來(lái)不及或幾乎從未思考過的深度．比如：學(xué)生體會(huì)百萬(wàn)分之一有多大本教材就從各個(gè)角度進(jìn)行了描述，學(xué)生就會(huì)對(duì)百萬(wàn)分之一有較為深刻的認(rèn)識(shí)。教材也更貼近生活。例如課本設(shè)計(jì)了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設(shè)計(jì)，利用對(duì)稱，中心對(duì)稱，軸對(duì)稱，平移與旋轉(zhuǎn)等進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的作業(yè)共有六套．學(xué)生對(duì)此能有許多創(chuàng)意進(jìn)而激發(fā)出其學(xué)習(xí)熱情。

（4）新教材更注重學(xué)生探索未知世界的方法及學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)過程．例如課本在設(shè)計(jì)“平方差公式”和“完全平方公式”時(shí)，注重了從幾何圖形方面對(duì)公式的理解，利用面積相等的原理進(jìn)行拼圖。學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股定理，用拼圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生證明勾股定理，最后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手證明勾股定理的多種方式，使認(rèn)知更符合學(xué)生實(shí)際．又比如在無(wú)理數(shù)教材編排中，先通過學(xué)生認(rèn)識(shí)邊長(zhǎng)為1的正方形對(duì)角線及非整數(shù)又非分?jǐn)?shù)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。而后通過該對(duì)角線究竟有多長(zhǎng)，利用無(wú)限逼近的數(shù)學(xué)思想來(lái)理解有多大，并最后引入無(wú)理數(shù)的概念。

（5）新教材的練習(xí)量較以往大幅減少。閱讀材料更豐富，涵蓋數(shù)學(xué)趣題，例如柳卡趣題．博奕問題，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方法，計(jì)算機(jī)解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等諸多方面。

（二）教師教法的轉(zhuǎn)變：在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對(duì)精講多練的理解也有所偏差，認(rèn)為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生，然后相對(duì)于公式、定理的應(yīng)用，編擬出很多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下問題：（1）教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。例如在《探索三角形全等的條件》教學(xué)過程中，要學(xué)生自己動(dòng)手，從一個(gè)條件（即已知一角或一邊）能否確定一個(gè)三角形的形狀開始，逐漸增加條件，并由學(xué)生回答哪些肯定不可以，哪些暫時(shí)無(wú)法確定，在此應(yīng)到學(xué)生適當(dāng)?shù)姆诸?，再進(jìn)行講解。在學(xué)生探索已知兩邊及其中一邊所對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是否全等時(shí)，學(xué)生很難舉出反例，此時(shí)應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生出示反例。使學(xué)生很好的掌握這一知識(shí)。在探索《軸對(duì)稱》中角的對(duì)稱軸時(shí)注意糾正學(xué)生對(duì)稱軸是直線等都是教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)該去做的。在《鏡子改變了什么》中，注意讓學(xué)生自己探索實(shí)踐，教師只需適時(shí)糾正就可以了！

（2）教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索。例如“絕對(duì)值”一節(jié)的教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成若干小組，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出：①一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身②零的絕對(duì)值是零 ③一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：①絕對(duì)值等于本身的數(shù)有哪些？②任何一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值都是正數(shù)嗎？③若a＞0，則a =________; 若a=0, 則 a =________; 若a＜0, 則 a =________ ④你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學(xué)生思考探索，讓他們總結(jié)出絕對(duì)值的一些重要性質(zhì)。

（3）教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。例如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時(shí)，我提前兩天布置學(xué)生收集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實(shí)物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都先展示自己收集到的圖片、實(shí)物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每?jī)扇艘唤M把這些實(shí)物或模型進(jìn)行歸類并說出它們各自的特點(diǎn)，最后選派一些代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)，收到了良好的效果。

（4）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（5）教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益。例如對(duì)“圖案設(shè)計(jì)”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成以下問題：①我喜歡的數(shù)學(xué)圖形②收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案③為我們班設(shè)計(jì)班徽。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類展示。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高教學(xué)效益。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著單一的角色——知識(shí)的傳授者，而新課標(biāo)要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。

篇5

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）不考慮教學(xué)內(nèi)容，隨意開展合作學(xué)習(xí)

有些監(jiān)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的的時(shí)候欠考慮，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏讓學(xué)生合作的興趣和合作的動(dòng)機(jī)，因此，不足所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有一些內(nèi)容只要通過教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)，學(xué)生就能明白了，這樣使合作學(xué)習(xí)變成了為了合作而合作。初中美術(shù)新教材里的課程內(nèi)容，有很多活動(dòng)足以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，所以教師首先應(yīng)該緊扣教材，運(yùn)用教材所提供的小組活動(dòng)，把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。教學(xué)內(nèi)容可以選擇一些難度適中，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究欲望的；有一定的挑戰(zhàn)性和開放性，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以自行解決的；有互動(dòng)、互助、協(xié)同成分的；學(xué)生個(gè)人獨(dú)立操作時(shí)間不足或難以完成的作業(yè)。因此，合作學(xué)習(xí)要想取得成效，就必須從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要、學(xué)生的實(shí)際水平和能力出發(fā)，同時(shí)結(jié)合合作學(xué)習(xí)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)和適應(yīng)性，有選擇性去開展適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）忽略合作學(xué)習(xí)中教師的作用，放任合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，教師角色沒有從根本上轉(zhuǎn)變過來(lái)，依然是把自己看作是課章的主人，沒有把自己當(dāng)作是引導(dǎo)者或參與者，有的人還會(huì)認(rèn)為自己把該講授的完成了，至于進(jìn)行到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就應(yīng)該是學(xué)生的事了，然后按照教案的要求把學(xué)生往合作學(xué)習(xí)模式里套，這種做法不可能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。釗對(duì)這一問題，首先要明確教師在課堂教學(xué)中的作用。教師每節(jié)課都要做出一個(gè)選擇，你是要做講臺(tái)上的的智者，還是做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)擯弁灌輸式的教學(xué)方式。而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此，合作悱教學(xué)嫩得成功的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該是學(xué)牛知識(shí)與技能的點(diǎn)撥者。

（三）忽視合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與性，違背了合作的本質(zhì)

在小組合作中，由于種種原因，經(jīng)常是好學(xué)生積極主動(dòng)參與的多，小組長(zhǎng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，大部分學(xué)生往往表現(xiàn)一般，也沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。多數(shù)情況是在隨大流。好多機(jī)會(huì)都被好學(xué)生搶去表現(xiàn)了，小組合作的結(jié)果只代表少數(shù)人的想法。這樣的合作學(xué)習(xí)違背了合作的本質(zhì)。導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)失去信心，并且產(chǎn)生依賴和消極心理，造成好差學(xué)生之間的差異變的越來(lái)越大，美術(shù)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象也會(huì)日趨嚴(yán)重。因此，在小組活動(dòng)時(shí)，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的活動(dòng)的情況，及時(shí)采取提醒或直接告知小組成員的任務(wù)職責(zé)，避免消極怠工情況的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利的完成。

二、初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）采用科學(xué)的編組策略

美術(shù)課程中有很多活動(dòng)內(nèi)容要求以小組活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。因此，教師要經(jīng)常性的進(jìn)行編排小組。這時(shí)教師要嚴(yán)格按照合作學(xué)習(xí)理論的編組策略要求進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)小組的組建要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，一定要使學(xué)習(xí)小組成員之間存在個(gè)體間的差異性與互補(bǔ)性。結(jié)合我校班級(jí)容納艦?zāi)?，在課堂教學(xué)中，設(shè)定了固定學(xué)習(xí)小組4人或6人，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征、興趣特長(zhǎng)、能力傾向、性別以及家庭背景、身高、男女比例等基本情況劃分合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組劃分前，教師要提前抽出大量的實(shí)踐與精力對(duì)自己班的學(xué)生進(jìn)行充分的了解，了解的越細(xì)致充分，劃分出來(lái)的小組就會(huì)越科學(xué)化，才有可能達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。小組成員不是固定的，可根據(jù)教學(xué)的具體情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

（二）教師自我調(diào)控策略

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，很多教師擔(dān)心學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，害怕影響教學(xué)任務(wù)的完成，擔(dān)心學(xué)生討論偏題，動(dòng)手時(shí)間相對(duì)減少，尤其是對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說，動(dòng)手參與是必不可少的。事實(shí)上這些問題的關(guān)鍵在于教師的課前準(zhǔn)備，而不在于學(xué)生的能力。通過改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，這些問題完全可以解決。對(duì)學(xué)生的能力是不能懷疑的，學(xué)生是具有很大潛力的。學(xué)生思維的活躍程度會(huì)不斷增加，有時(shí)學(xué)生會(huì)提出超出課題范圍的問題。因此，需要教師親自或讓小組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)離主題的小組成員，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。教師的自我反思在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中更為重要，通過每天的反思，不斷總結(jié)在當(dāng)天教學(xué)中所遇到的困惑與問題，分析學(xué)生在課堂教學(xué)中反饋出的各種問題及原因，在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)、完善自己的教學(xué)。

（三）學(xué)生自我調(diào)控策略

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，一旦缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自主性，學(xué)生就不能對(duì)各種學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)及內(nèi)容整合，不能將自已的知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，嚴(yán)重影響學(xué)牛學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與合作能力的發(fā)展。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的調(diào)控過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的自我調(diào)控作用。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)每天自己進(jìn)行反思，在促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)控能力發(fā)展的同時(shí)，盡量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考。在教與學(xué)的活動(dòng)中，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在和諧的氛圍中，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主的能力。

三、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)的研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，其理淪的逐步形成和完善也需要多方面的支持，經(jīng)驗(yàn)的積累以及時(shí)間的證明。在目前的研究中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的理解和實(shí)踐還有些偏差和失誤，再加上合作學(xué)習(xí)還自有它本身的局限性，合作學(xué)習(xí)的本土化和演繹發(fā)揚(yáng)，還有待于教師崇質(zhì)的普遍提高。本人想通過自已的一些探索，給初中美術(shù)教師提供一點(diǎn)有益的幫助，今后還要以務(wù)實(shí)的精神繼續(xù)研究和探索，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈權(quán)，《現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)探索》[J]，中國(guó)教育學(xué)刊，華爾師范人學(xué)出版社，2003

篇6

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容不具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，完成問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用及意義的建構(gòu)，在信息技術(shù)課程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要有以下幾種。

1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)內(nèi)容與日常生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，能顯著提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。例如，在講解郵件合并時(shí)，教師引出這樣的情境：每學(xué)期結(jié)束學(xué)校都會(huì)發(fā)成績(jī)單，實(shí)際上學(xué)生的成績(jī)都在Excel表中，抄寫到成績(jī)單中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果能在Word中設(shè)計(jì)一張空白頁(yè)作為成績(jī)單，并調(diào)用Excel中的成績(jī)表，最后再自動(dòng)生成成績(jī)單，就是非常便捷的，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、研究。

2.運(yùn)用學(xué)生的好奇心。運(yùn)用學(xué)生的求知欲創(chuàng)設(shè)問題情境，是指教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)手段。如，在講解“復(fù)制和粘貼”時(shí)，教師先提出問題，親愛的同學(xué)們，誰(shuí)能一分鐘打2000個(gè)字呢，有的很吃驚，有的搖頭，有的凝神思考。然后教師提示說，其實(shí)每個(gè)人都能做到，同學(xué)們想知道其中的奧秘嗎·學(xué)生聽了更是奇怪了，轉(zhuǎn)而把注意力集中到教師的講解上。

3.借助直觀方法。一般來(lái)講，第一次接觸計(jì)算機(jī)大都很好奇，所以在講解“計(jì)算機(jī)的組成”時(shí)，學(xué)生熟悉了計(jì)算機(jī)的各部件名稱后，教師可以用神秘語(yǔ)氣問學(xué)生，想不想進(jìn)去看看。這時(shí)，教師便可以打開機(jī)箱，引領(lǐng)學(xué)生們看一下計(jì)算機(jī)的“心臟”—CPU，“存儲(chǔ)倉(cāng)庫(kù)”—硬盤，以及顯卡、內(nèi)存、聲卡等并說明它們的功能，同時(shí)可以讓學(xué)生“摸一摸”、“拿一拿”，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生的好奇心和神秘感，同時(shí)滿足他們的探索欲望。

4.構(gòu)造認(rèn)知沖突。當(dāng)信息技術(shù)問題或現(xiàn)象超出學(xué)生當(dāng)前知識(shí)結(jié)構(gòu)范圍時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生有解決問題的沖動(dòng)。如在講解“圖片的環(huán)繞方式”之前，教師可以這樣給學(xué)生演示，圖片插入到文本內(nèi)部之后無(wú)法拖動(dòng)到指定位置。而學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法解決這個(gè)問題，這就構(gòu)造了認(rèn)知沖突，好奇心促使學(xué)生解決問題，學(xué)生就比較容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、發(fā)現(xiàn)、確定并分析問題

與小學(xué)階段相比，初中生在認(rèn)知發(fā)展及社會(huì)性發(fā)展上都有較大提高。這一階段學(xué)生的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到形式運(yùn)算思維階段，即皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展的第四個(gè)階段。這一階段兒童智慧的特征為：兒童的思維已能擺脫具體事物的束縛，能將內(nèi)容與形式加以區(qū)分。他們的思維已接近成年人，能運(yùn)用形式的邏輯推理方式去思考，并能系統(tǒng)地對(duì)問題提出假設(shè)，然后論證假設(shè)。這都標(biāo)志著學(xué)生的心理發(fā)展已成熟，并具備了一定的解決問題能力。這一流程主要指學(xué)生分析問題情境，把問題情境中的外部信息與學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)照，對(duì)問題情境進(jìn)行初步判斷，確定該問題情境要解決什么，會(huì)涉及到哪些相關(guān)知識(shí)。理解問題的基本條件，將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)問題，用信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決問題。教師應(yīng)更多地激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要途徑。因此，在學(xué)生解決信息技術(shù)問題的過程中，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生提出問題是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和創(chuàng)造性的重要手段。

三、小組合作、探究學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)是問題教學(xué)的重要組成部分，該環(huán)節(jié)，學(xué)生將利用自己獲得的信息，體驗(yàn)分析問題、解決問題的過程，從而提高自身的問題解決能力。在問題教學(xué)的探究過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)能力分組或?qū)W生之間自由組合分組，探究學(xué)習(xí)以小組合作的形式展開，同時(shí)實(shí)行“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的方式探求解決問題的思路。在分析問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用已獲得的條件和相關(guān)的學(xué)習(xí)資源來(lái)解決問題，從而獲得知識(shí)，形成技能。教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的探究過程，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中不斷提出新問題并解決，最終構(gòu)建完善的知識(shí)體系，具體實(shí)施過程如下。

1.合理分組。分組應(yīng)遵循學(xué)生自愿的原則，實(shí)際中學(xué)生要進(jìn)行必要的調(diào)整，如男女應(yīng)混排，信息技術(shù)水平不同的學(xué)生也應(yīng)混排，其目的是使不同層次的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式能夠提高自身水平。5-6人一組，可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定每組人數(shù)。各組可以選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組員的分工、討論，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)正常進(jìn)行。

2.制定問題解決策略并進(jìn)行嘗試。在完成對(duì)問題的分析及對(duì)學(xué)生分組之后，就應(yīng)制定問題解決方案和策略。這一步?jīng)Q定著問題解決的成敗。首先應(yīng)當(dāng)明確各組成員的任務(wù)，最后在問題解決完成后對(duì)學(xué)生在這一過程中的表現(xiàn)作分析。

探究學(xué)習(xí)離不開小組合作，小組合作就會(huì)有學(xué)生間的互動(dòng)，還有學(xué)生與教師，學(xué)生與教材，教師與教材，學(xué)生與計(jì)算機(jī)間的各種互動(dòng)。在探究的過程中，學(xué)生要進(jìn)行信息的搜集、整理并分析以解決問題，教師發(fā)揮引導(dǎo)、幫助和個(gè)別指導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生解決問題。

四、交流、討論階段

這是在問題解決過程的最后，各小組間交流最后問題解決的結(jié)果，討論問題解決過程中遇到的各種問題，并由教師作總結(jié)。這一階段學(xué)生積極參與，能對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和升華的認(rèn)識(shí)。

五、評(píng)價(jià)和反思

篇7

開發(fā)能力 指導(dǎo)能力 反思能力

一、整體把握新課標(biāo)的教學(xué)能力國(guó)家教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)。這表明新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來(lái)。作為初中教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)、整體把握新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)，并將新課標(biāo)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、靈活運(yùn)用教材的開發(fā)能力數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本線索和教師賴以實(shí)施教學(xué)的重要資源。由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具很強(qiáng)的開發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會(huì)新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動(dòng)情況，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對(duì)教材適當(dāng)補(bǔ)充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進(jìn)行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過程中，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用的能力，進(jìn)而具有自學(xué)能力。

三、探究性、創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和新課改的要求，整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是在進(jìn)行初步的探究性、創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題和敢于提出問題，又要因材施教，及時(shí)給予指導(dǎo)。從創(chuàng)新層面看，探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強(qiáng)的觀察力、理解力、想像力和機(jī)敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示，實(shí)踐告訴我們，初中階段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，還是以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究為好。

四、體察教學(xué)行為的反思能力由于新課改是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助研究教學(xué)過程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。

篇8

1 整體把握新課標(biāo)的教學(xué)能力

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)表明，新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來(lái)。作為初中教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)、整體把握新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)，并將新課標(biāo)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2 靈活運(yùn)用教材的開發(fā)能力

初中數(shù)學(xué)教材與過去《大綱》相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有增有刪，學(xué)習(xí)要求方面有升有降，結(jié)構(gòu)組合方面有分有合，表現(xiàn)形式方面有顯有隱。新增了蘊(yùn)涵著全新教育理念的“課題學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決具有挑戰(zhàn)性和綜合性問題，培養(yǎng)解決問題的能力。代數(shù)方面，從7年級(jí)就開始介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，即“數(shù)據(jù)的收集與表示”、統(tǒng)計(jì)圖等。新增了概率的內(nèi)容。重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感及估算與近似計(jì)算能力，刪去繁雜的計(jì)算。淡化筆算，重視計(jì)算器的運(yùn)用，加強(qiáng)實(shí)踐與綜合應(yīng)用。幾何方面也增加了三視圖、展開圖，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等。向廣度拓展，向深度推進(jìn)了。

數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的體現(xiàn)，是學(xué)生藉此學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本線索和教師賴以實(shí)施教學(xué)的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化提供了良好的契機(jī)。新的初中數(shù)學(xué)教材，從學(xué)生熟悉的情境入手，展開最基本的、豐富多彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容。更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作，以試一試、做一做、討論的形式編寫。相當(dāng)一部分的例題、習(xí)題較舊教材更貼近實(shí)際生活，更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際生活中的一些問題。由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具很強(qiáng)的開發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會(huì)新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動(dòng)情況，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對(duì)教材適當(dāng)補(bǔ)充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進(jìn)行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過程中，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用的能力，進(jìn)而具有自學(xué)能力。講授中，不能照本宣科，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而要用通俗易懂的語(yǔ)言、現(xiàn)代化手段、幾何圖形等，帶領(lǐng)學(xué)生走向教材，用好教材，掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)的內(nèi)容和新增內(nèi)容的概念的內(nèi)涵和外延，和學(xué)生共同探討和解決問題。新教材的靈活性，給予一個(gè)好的教師得以充分展示自己個(gè)性的空間，老師課前的準(zhǔn)備過程與課上施教過程都是教師對(duì)教材開發(fā)的過程。教師不再是教教材，而是靈活的運(yùn)用教材。

3 探究性、創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是在進(jìn)行初步的探究性、創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。特別是新增“課題學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容，更是一個(gè)實(shí)驗(yàn)、探索、交流的過程，體驗(yàn)從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型，綜合應(yīng)用已有知識(shí)解決問題的過程，由此發(fā)展自己的思維能力。新教材中“面積與代數(shù)恒等式”內(nèi)容，是讓學(xué)生通過長(zhǎng)方形、正方形拼成面積來(lái)推出公式：（a+b）2＝a2+2ab＋b2，一改過去用多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式計(jì)算得到結(jié)論的方法，接著利用長(zhǎng)方形紙片再由特殊推出一般性（a+2b）（2a-b）＝2a2+3ab－2b2。這就要求教師必須具備新課程實(shí)施所需的技能。能夠設(shè)計(jì)實(shí)施最佳數(shù)學(xué)活動(dòng)方案。對(duì)所要探究課題按新課程全面準(zhǔn)確地加以理解，對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力狀況做出科學(xué)分析，特別是了解和發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造潛能并加以挖掘。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索過程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題和敢于提出問題，又要因材施教，及時(shí)給予指導(dǎo)。從創(chuàng)新層面看，探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強(qiáng)的觀察力、理解力、想象力和機(jī)敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示。

初中階段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，還是以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究為好。換言之，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學(xué)方法，通過自己的探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案。學(xué)生能夠完成的例題盡量要讓學(xué)生自己做，使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)思維能力，從中體驗(yàn)成功的喜悅。就目前來(lái)講，教師處在教法的轉(zhuǎn)型期，大部分教師，特別是老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)行為的重大轉(zhuǎn)變尚需一個(gè)過程。方向已經(jīng)明確，教師既要抓好“雙基”，同時(shí)又要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，在課程構(gòu)建上處理好二者的關(guān)系，這是教師帶領(lǐng)學(xué)生必過的一道難關(guān)。

4 體察教學(xué)行為的反思能力

篇9

一、教師角色的改變

首先，教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，不能把傳授知識(shí)作為自己的首要任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生自主探究為主的方式，注重學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，要將自己的定位，從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者、合作者的角度上來(lái)，以學(xué)生為主體。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，要能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題與求解過程。所以，不僅要把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)搞好，還要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)課，通過設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在現(xiàn)實(shí)生活中充滿著無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問題，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題的初步印象”。

另外，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要為自己而學(xué)，要積極主動(dòng)探知，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，發(fā)展自己，充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

二、新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的要求

教師應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對(duì)新課標(biāo)深刻認(rèn)識(shí)、整體把握，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課程體系，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，可以靈活運(yùn)用新課程教材。由于初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求教師必須具備很強(qiáng)的對(duì)新課改的領(lǐng)會(huì)能力。在領(lǐng)會(huì)新教材意圖的基礎(chǔ)上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。

只有如此才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)分析新教材，用好新教材，才能讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。

教師應(yīng)具備對(duì)教學(xué)行為的反思能力。教師應(yīng)該定期反思：是否完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法如何、學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學(xué)中的成功之處和不足之處，以及梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和解決的方法，來(lái)不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。通過觀摩課向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過看資料，案例等，不斷充實(shí)自己。

三、初中數(shù)學(xué)新課程改革中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

隨著國(guó)家課程改革的不斷推進(jìn)，依然有部分教師還處在從原來(lái)的舊教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到新教學(xué)理念的過渡時(shí)期，在教學(xué)中也會(huì)不可避免地產(chǎn)生困惑，從而制約了新課程的深入改革。筆者認(rèn)為，要推進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程改革，就必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容的具體化與抽象化之間的關(guān)系?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該盡量使抽象問題具體化、直觀化，使所有學(xué)生都可以在不感到困難的情況下，了解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教材的關(guān)系?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具”?，F(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上已經(jīng)改變了教師的授課方式，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要參考工具，甚至超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板粉筆?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，表明傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書的時(shí)代即將過去。但也不應(yīng)該走入另一個(gè)誤區(qū)：用多媒體課件完全代替教材。在教學(xué)中依然要以教材為主，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)作為輔助，做到合理利用教學(xué)資源，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

篇10

初中信息技術(shù)課程素質(zhì)教育應(yīng)對(duì)策略自基礎(chǔ)教育改革和初中新課程實(shí)施以來(lái)，許多教師不斷探索初中信息技術(shù)課程新的教育教學(xué)方法，努力運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，將信息技術(shù)課上得有聲有色，課堂教學(xué)質(zhì)量也逐年得到了提高。初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)手段多樣、教學(xué)活動(dòng)多彩，有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。素質(zhì)教育是按照社會(huì)與人發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育，初中作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)最重要階段，也應(yīng)落實(shí)素質(zhì)教育，初中信息技術(shù)課程既是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，又是落實(shí)素質(zhì)教育的工具和媒介。因此，在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中如何加強(qiáng)素質(zhì)教育，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是擺在每一位初中教育工作者面前的一個(gè)課題。

一、在初中信息技術(shù)課程中實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

現(xiàn)代社會(huì)尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人們處在一個(gè)科技發(fā)展日新月異的信息時(shí)代。不僅是初中學(xué)生，我們社會(huì)中每個(gè)人都必須不斷的通過學(xué)習(xí)來(lái)提高自身處理各種信息的綜合能力，以便提高自身的綜合素質(zhì)，來(lái)順應(yīng)時(shí)展的需要。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)，早在2000年11月14日，國(guó)家教育部就發(fā)出了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》，通知要求：“將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程，推動(dòng)信息技術(shù)與改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。國(guó)民的素質(zhì)直接決定于一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)弱，而其中的創(chuàng)新和實(shí)踐能力也會(huì)成為影響整個(gè)民族生存的基本因素。在現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息社會(huì)，原有的以教師、知識(shí)為中心的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。2001年我國(guó)啟動(dòng)了第八次課程改革，其最顯著特征就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與改革課程教學(xué)的結(jié)合，來(lái)促進(jìn)教學(xué)方式的改革?！敝行W(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展也歷經(jīng)了十多年的時(shí)間，在此期間里，全國(guó)大部分地區(qū)已經(jīng)基本解決了中小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)的問題，信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育也取得了一些可喜的成績(jī)。但與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等傳統(tǒng)教育科目相比信息技術(shù)還是一門新興學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法上都需要進(jìn)一步改進(jìn)，在初中信息技術(shù)課程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)必須采用一些新的策略，由被動(dòng)的、接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟艹浞终{(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。提高學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量已成為初中信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)重要目的。因此，在初中信息技術(shù)課程中滲透提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育是勢(shì)在必行。

二、初中信息技術(shù)課中提高素質(zhì)教育質(zhì)量的策略研究

1.不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果方面起著重要的作用，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教育成敗的關(guān)鍵因素之一。興趣是最好的老師，興趣對(duì)于學(xué)生不斷克服困難起著十分積極的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著學(xué)習(xí)的興趣，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于保持持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和取得創(chuàng)新成果，有助于提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。教師在初中信息技術(shù)課教學(xué)中可以通過選擇多種教學(xué)手段，來(lái)設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷的提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

舉例：江蘇省初中信息技術(shù)教材（修訂版）下冊(cè)

第七章動(dòng)畫制作第一節(jié)動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)

這一節(jié)內(nèi)容主要是介紹動(dòng)畫的基本原理和制作工藝，如果直截了當(dāng)?shù)卣毡拘?，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)覺得枯燥無(wú)聊，怎樣在一開始就提起學(xué)生的興趣？

我的應(yīng)對(duì)策略是：從動(dòng)畫片入手，動(dòng)畫片對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說是十分熟悉的，也是他們平時(shí)喜聞樂見的，我抓住學(xué)生這種心理，選取了三段動(dòng)畫影片的片段先給同學(xué)少做欣賞。從動(dòng)畫的制作工藝上可分為：傳統(tǒng)手工繪制動(dòng)畫和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫，所以我先選取了兩段傳統(tǒng)動(dòng)畫的代表作我國(guó)的《哪咤鬧海》和美國(guó)的《貓和老鼠》，雖然風(fēng)格迥異，但都屬于典型的傳統(tǒng)動(dòng)畫。當(dāng)前來(lái)說，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作的最好水平在國(guó)外，所以我選取了美國(guó)的《玩具總動(dòng)員》作為計(jì)算機(jī)動(dòng)畫代表作來(lái)欣賞。學(xué)生看完了動(dòng)畫片段之后大大提高了他們對(duì)本節(jié)課的興趣，然后我再?gòu)膭?dòng)畫原理入手，無(wú)論是傳統(tǒng)手工繪制動(dòng)畫還是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫，的原理都是一樣的，進(jìn)而引入新課。

2.不斷培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力源泉，沒有創(chuàng)新就談不上綜合素質(zhì)的提高。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在以培養(yǎng)學(xué)生的綜合質(zhì)量為目標(biāo)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，不僅能夠解決已有的問題，更重要的是能夠提出更有價(jià)值的問題，不僅能夠掌握知識(shí)，更重要的是體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考并沖破思維定勢(shì)的束縛。創(chuàng)新能力是綜合素質(zhì)的最重要體現(xiàn)，因此，要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，首先要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，在初中信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生自已上機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，自己解決計(jì)算機(jī)故障等來(lái)提高創(chuàng)新思維。

舉例：江蘇省初中信息技術(shù)教材（修訂版）下冊(cè)

第七章動(dòng)畫制作第三節(jié)制作基本動(dòng)畫

這一節(jié)課中有一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要學(xué)生運(yùn)用FLASH動(dòng)畫軟件根據(jù)教材的要求畫出一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的小風(fēng)車（如圖1），葉片與枝干繪制比較簡(jiǎn)單，但將三頁(yè)組合成如圖一樣，不少同學(xué)都很難把握好。因?yàn)榻嵌炔缓每刂?，畫出?lái)就很不好看（如圖2）。但有個(gè)別同學(xué)另辟蹊徑，他將葉片有三個(gè)增加到四個(gè)，畫起來(lái)就容易很多（如圖3）。這時(shí)就有很多學(xué)生都會(huì)想向我反映××同學(xué)的畫的和書上不一樣，是不對(duì)的，那我怎么辦呢？

我的應(yīng)對(duì)策略：對(duì)于那些能按照課本做出來(lái)的同學(xué)我會(huì)肯定他們，因?yàn)樗麄冋莆樟酥谱鞯募记深I(lǐng)悟了教師的上課內(nèi)容，達(dá)到了我的教學(xué)目的。對(duì)于另辟蹊徑的同學(xué)我會(huì)讓他在全班面前演示他所畫的四頁(yè)風(fēng)車，鼓勵(lì)他有這樣的想法是不錯(cuò)的，能將想法付諸實(shí)踐并得到成功更是應(yīng)該得到同樣的肯定。因?yàn)橛?jì)算機(jī)操作本身并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵是希望學(xué)生能掌握方法，希望能夠舉一反三。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，合理因材施教

教學(xué)方法的改進(jìn)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要有耐心，扶著學(xué)生前進(jìn)，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，因材施教，一些對(duì)于信息技術(shù)接受能力較差的學(xué)生教師要更多地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓這部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)能感興趣和充滿信心。對(duì)已經(jīng)能熟練掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)的學(xué)生，應(yīng)注重增強(qiáng)其自學(xué)能力，宜采用詳略結(jié)合、自我探索、力求創(chuàng)新的教學(xué)方式。上課時(shí)教師可以精講重點(diǎn)部分，其余易學(xué)部分讓學(xué)生自我探索，培養(yǎng)他們的自學(xué)和動(dòng)手能力。比如在學(xué)習(xí)江蘇省初中信息技術(shù)教材（修訂版）下冊(cè)第十章FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作軟件前，先讓學(xué)生利用一部分時(shí)間上網(wǎng)自學(xué)、比較別人的網(wǎng)站，然后自己制作網(wǎng)頁(yè)搜集所需的素材，構(gòu)思制作具體的網(wǎng)頁(yè)框架。隨著自學(xué)的過程中，逐步由模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造，從而制作出有自己特色的網(wǎng)頁(yè)。這樣的形式既鍛煉了學(xué)生網(wǎng)上獲得信息的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

舉例：江蘇省初中信息技術(shù)教材（修訂版）下冊(cè)

第九章走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)

本節(jié)課中需要向同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)的分類，其中如何說明局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的概念時(shí)，面對(duì)這么抽象的概念這么讓學(xué)生理解？

我的應(yīng)對(duì)策略：我就直接利用上課的電腦機(jī)房，首先說明這就是一個(gè)局域網(wǎng)，我們現(xiàn)在所用的電腦就身處于這個(gè)機(jī)房局域網(wǎng)中。其次說明我們這些電腦是怎么樣相互連接的，我將帶學(xué)生來(lái)看一下機(jī)房的交換機(jī)柜，這樣學(xué)生就可以很直觀的看到，他們所使用的電腦是由一個(gè)個(gè)網(wǎng)線相連接，通過交換機(jī)相互串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)局域網(wǎng)。最后來(lái)說明局域網(wǎng)要和外部網(wǎng)絡(luò)或其他局域網(wǎng)連接那還要通過網(wǎng)線或光纖進(jìn)行連通。對(duì)于局域網(wǎng)通過身邊的機(jī)房把它實(shí)際化，學(xué)生理解起來(lái)就很容易，教師也很好能表述。

4.創(chuàng)新課程考核方法，改革課堂評(píng)價(jià)方式

初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解信息技術(shù)、初步掌握必要的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生對(duì)于信息的收集、處理、應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，在授人以漁的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。但是，教學(xué)必然要涉及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)行為具有重要的導(dǎo)向作用，也是指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是以閉卷筆試為主要方式的考核形式，對(duì)于知識(shí)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就要求初中信息技術(shù)課程的考核方案的選擇和設(shè)計(jì)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考試考核，以真正發(fā)揮考核在人才選拔中的積極作用。所以，初中信息技術(shù)課程考核中可以適當(dāng)增加學(xué)生操作實(shí)踐性內(nèi)容的考核比例，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，反應(yīng)能力及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教師在教學(xué)中要注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，也不是追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是要把信息技術(shù)作為一種工具，用以提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的各種能力。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，教師在上課前可以提前設(shè)定各班共享文件夾或者制作開放式遞交作業(yè)網(wǎng)站，讓學(xué)生把完成的作品保存其中，學(xué)生可以互相瀏覽作品，教師也能及時(shí)在課堂上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

三、初中信息技術(shù)素質(zhì)教育之路任重而道遠(yuǎn)

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒；而且信息技術(shù)本身又是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，需要不斷去探索。但是有一點(diǎn)是堅(jiān)信的：在信息技術(shù)課教學(xué)中要切實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育。作為信息技術(shù)課程教師我們還要重視道教學(xué)中的人文教育，認(rèn)識(shí)到學(xué)科教育與人文教育不是彼此孤立的，信息技術(shù)同樣可以具有人文主義的內(nèi)涵。

鼓勵(lì)學(xué)生們通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程所掌握的知識(shí)來(lái)更加深入的了解世界，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，以適應(yīng)未來(lái)對(duì)人才的要求。為此我們教師更要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，知識(shí)儲(chǔ)備和信息素養(yǎng)，在備課時(shí)更要多下功夫，精心為準(zhǔn)備學(xué)生具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性的教案和課件。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]張毓瀅.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成＼[J＼].考試周刊，2008，（8）.

＼[2＼]陳國(guó)宏.初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之我見＼[J＼].當(dāng)代教育論壇，2011，（10）.