導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇德能勤績(jī)廉自我鑒定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二條       考核應(yīng)遵循的原則：

1、黨管干部的原則；

2、群眾公認(rèn)，注重實(shí)績(jī)的原則；

3、公開(kāi)、公平、公正的原則；

4、走群眾路線的原則；

5、民主集中制的原則；

6、按照組織程序考核的原則。

第三條  干部考核的內(nèi)容：政治理論水平、思想品德、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績(jī)、服務(wù)態(tài)度、廉潔自律、綜合協(xié)調(diào)能力、專業(yè)水平、聯(lián)系群眾和作風(fēng)等十個(gè)方面為主，著重考核干部學(xué)習(xí)、工作、思想、作風(fēng)等的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

第四條  干部考核的范圍：

1、本局領(lǐng)導(dǎo)班子成員；

2、副科級(jí)以上中層干部；

3、##企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員；

4、咨詢；

5、后備中層干部及##企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子后備人員

第五條  干部考核的形式分為干部總體情況考核、干部綜合考核和干部日?？己巳N。

第六條  干部總體情況考核每年七月份進(jìn)行一次，主要考核干部本人分工負(fù)責(zé)的工作進(jìn)展情況、三項(xiàng)目責(zé)任制的落實(shí)情況、干部本人的理論學(xué)習(xí)情況、干部領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)情況、班子的團(tuán)結(jié)協(xié)作情況等。

第七條  干部總體情況考核的方式采用與本人談話、與其它班子成員談話，與職工群眾談話和在干部本人所在單位職工中進(jìn)行民主測(cè)評(píng)等形式。

第八條  干部綜合考核是全面考察考核干部德、能、勤、績(jī)、廉的一種手段。綜合考核每年進(jìn)行一次，時(shí)間初步確定在次年元月進(jìn)行。

第九條  干部總體情況考核和干部綜合考核的具體辦法和具體時(shí)間由黨委工作部提出，經(jīng)黨委批準(zhǔn)后組織實(shí)施。

第十條  對(duì)局班子成員的綜合考核辦法：

1、考核對(duì)象在中層干部大會(huì)或職代會(huì)上做述職報(bào)告或在班子成員會(huì)上做述職報(bào)告；

2、職代會(huì)代表對(duì)考核對(duì)象進(jìn)行民主評(píng)議；

3、考核對(duì)象做出自我鑒定；

4、由黨委對(duì)考核對(duì)象做考核鑒定結(jié)論。

第十一條  對(duì)中層干部和農(nóng)電企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的綜合考核辦法：

1、在考核對(duì)象單位召開(kāi)職工大會(huì)，由考核對(duì)象述職；

2、對(duì)考核對(duì)象進(jìn)行民主測(cè)評(píng)；

3、與個(gè)別職工談話。談話人數(shù)不得少于單位職工總數(shù)的1/3，全面了解干部的學(xué)習(xí)、思想、工作和作風(fēng)等情況；

4、檢查被考核對(duì)象的政治理論學(xué)習(xí)筆記；

5、考核對(duì)象做出自我鑒定，并經(jīng)所在支部委員會(huì)討論通過(guò)；

6、考核對(duì)象所在支部做出鑒定；

7、職代會(huì)民主測(cè)評(píng)；

8、考核組依據(jù)職工測(cè)評(píng)、談話和鑒定，綜合日?？己饲闆r，做出綜合考核鑒定。

第十二條  綜合考核鑒定的內(nèi)容應(yīng)如實(shí)反映干部的工作、學(xué)習(xí)、思想和群眾反映等情況，并如實(shí)地記錄群眾評(píng)議結(jié)果。

第十三條  后備中層干部和農(nóng)電企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子后備人員的綜合考核的內(nèi)容有：

1、檢查后備干部的政治理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記；了解掌握后備干部的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況。

2、與后備干部本人進(jìn)行談話。加強(qiáng)組織部門(mén)與他們的聯(lián)系，掌握他們的成長(zhǎng)進(jìn)步情況。

3、后備干部自我鑒定；

4、從德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面組織民主測(cè)評(píng)；

5、考察后備干部的思想、作風(fēng)情況和廉潔自律情況；考查他們工作、管理水平和模范帶頭作用發(fā)揮情況。

第十四條  干部日?？己耸菍?duì)干部日常工作、學(xué)習(xí)、思想、作風(fēng)等方面日常行為的考核，是對(duì)干部進(jìn)行有效管理和監(jiān)督的重要手段。局黨委及班子成員的日?？己擞牲h委工作部組織實(shí)施；中層干部、咨詢、后備中層干部和各縣（市）電力局領(lǐng)導(dǎo)班子成員及后備人員的日常考核由黨委工作部與各單位黨支部共同負(fù)責(zé)組織實(shí)施，以各支部為主；后備中層干部的日?？己擞筛髦Р控?fù)責(zé)組織實(shí)施。

第十五條  黨委工作部是在黨委領(lǐng)導(dǎo)下的組織管理部門(mén)，其在干部管理方面的主要職責(zé)是：

1、貫徹執(zhí)行黨的干部政策，負(fù)責(zé)本單位包括各縣（市）電力局領(lǐng)導(dǎo)班子在內(nèi)的中層及以上干部的管理教育；

2、組織每年的干部考察考核，建立并完善干部管理檔案，為黨委使用干部提出意見(jiàn)和建議；

3、負(fù)責(zé)干部的日常管理，指導(dǎo)各單位的干部管理工作。

第十六條  為全面了解和掌握干部的思想、學(xué)習(xí)、工作及作風(fēng)和成長(zhǎng)情況，便于黨委使用干部，黨委工作部將為下列干部建立干部管理檔案并做為日后提拔使用的依據(jù)。

1、本局黨委及班子成員；

2、本局副科級(jí)及以上中層干部；

3、本局后備中層干部；

4、本局咨詢；

5、###局領(lǐng)導(dǎo)班子及后備人員。

第十七條  干部管理檔案收集歸檔的資料包括以下幾個(gè)方面：

1、干部履行表；

2、干部學(xué)歷資料的復(fù)印件；

3、干部外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)資料；

4、干部個(gè)人的發(fā)明、創(chuàng)新成果的報(bào)告資料；

5、干部任免資料；

6、干部獎(jiǎng)懲資料和違章違紀(jì)情況資料；

7、干部考核所形成的資料；

8、其他需要收集的資料。

第十八條  干部日?？己朔绞街饕歉髦Р刻顚?xiě)“干部日?？己藢?xiě)實(shí)報(bào)告”，由支部書(shū)記填寫(xiě)，每月填寫(xiě)一次。主要填寫(xiě)干部工作完成情況，政治理論學(xué)習(xí)情況，遵紀(jì)守法情況和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)情況等。每年年底交回黨委工作部歸檔，重新領(lǐng)取新年度的“干部日常考核寫(xiě)實(shí)報(bào)告”。

第十九條  《重大事故〈事件〉責(zé)任登記表》是干部工作和作風(fēng)方面的重要記載，是干部日常管理考核的主要形式，此表由黨委工作部商定有關(guān)部門(mén)或單位后填寫(xiě)，并及時(shí)歸干部本人管理檔案。

第二十條  本辦法由黨委工作部負(fù)責(zé)解釋。

篇2

筆者以前所在的學(xué)校早就進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的考核。具體的操作模式大致是這樣的：將一位教師一年的工作分成上下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行積分考核，上學(xué)期的權(quán)重為40％，下學(xué)期為60％，還有一些額外的加分欄目，如，在國(guó)家、省、市、縣等各個(gè)級(jí)別的教學(xué)競(jìng)賽、論文比賽獲獎(jiǎng)分別加7、5、3、1等不同的分值。

一學(xué)期的考核則分成“德、能、勤、績(jī)、廉”幾大塊，首先是師德得20分，如果這個(gè)教師在被考核期內(nèi)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)諸如體罰學(xué)生、違紀(jì)犯法等重大事項(xiàng)的，基本上都是滿分。而一旦這方面出了問(wèn)題，扣和不扣已經(jīng)沒(méi)有太大的區(qū)別了，因?yàn)橛幸黄狈駴Q制度。

再然后就是出勤了，每天的上下班有專人負(fù)責(zé)簽到，病、事、公等各種假期有專門(mén)記載，按照相應(yīng)的比例進(jìn)行扣分。如，一學(xué)期中請(qǐng)了15天的病假，那此項(xiàng)基本上就不拿分了。

還有常規(guī)的考核和檢查方面的得分，如，公開(kāi)課的開(kāi)設(shè)情況，備課筆記、作業(yè)批改的檢查情況、教研組活動(dòng)情況、各種工作小結(jié)的上繳狀況等都規(guī)定了具體的分值。還有各個(gè)部門(mén)要求的各種材料，如，政教處要的班主任的材料，總務(wù)處每天檢查的班級(jí)衛(wèi)生值日情況的匯總，體育組對(duì)班級(jí)廣播操檢查的情況匯總成分值。如果這個(gè)教師沒(méi)承擔(dān)這項(xiàng)工作則不扣分。

最后也是最重要的就是所教班級(jí)的統(tǒng)考(縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn))考試成績(jī)，將一個(gè)班級(jí)的平均分、及格率、優(yōu)秀率(除語(yǔ)文外，各們學(xué)科的90分為優(yōu)秀)分別乘以0.3、0.4、0.3算出總分，然后按照總分排出第一、二、三、四……第一得30分，第二得28分、第三得26分、第四得22分……將幾個(gè)分相加，得出總分。乘以每個(gè)學(xué)期的權(quán)重，兩個(gè)學(xué)期相加，得出總分，按照學(xué)校的總?cè)藬?shù)，按照事先確定好的比例，排出一、二、三、四、五等，最后的五等要被扣除一定的工資，并有可能被順向流動(dòng)，也就是中學(xué)教師到小學(xué)，小學(xué)教師從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到農(nóng)村，或待崗等等。

我認(rèn)為教師評(píng)價(jià)以人為對(duì)象，它的目的絕不只是約束、規(guī)范，更不是居高臨下的控制和干預(yù)，而是以評(píng)價(jià)影響人、塑造人、發(fā)展人。

教師評(píng)價(jià)的根本是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展計(jì)劃應(yīng)成為教師評(píng)價(jià)的主題。在教師的職業(yè)生涯中，應(yīng)定期進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，要求教師確定與教育的使命、戰(zhàn)略規(guī)劃和個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃相一致的短期目標(biāo)。教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃要考慮到教師個(gè)體在專業(yè)發(fā)展上的差異性，并通過(guò)多次評(píng)價(jià)不斷完善。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：第一，師德水平。教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持既教書(shū)又育人。第二，法治意識(shí)。教師要堅(jiān)持依法施教，貫徹履行各種教育法規(guī)所賦予的職責(zé)、任務(wù)、要求，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、教學(xué)大綱，完成教學(xué)任務(wù)，自覺(jué)維護(hù)受教育者和未成年人受教育的權(quán)利。第三，知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平。教師不僅要具有文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育和心理科學(xué)知識(shí)，還要在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷探索，總結(jié)出行之有效的教育教學(xué)情境知識(shí)和解決教育教學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐知識(shí)。第四，工作能力和水平。教師要有教學(xué)的駕馭能力、良好的道德行為、科學(xué)知識(shí)的傳授能力、教學(xué)管理能力、家訪及做學(xué)生思想工作和心理疏導(dǎo)的能力、教育教學(xué)研究能力。第五，工作績(jī)效。主要是教師的教學(xué)或其他工作的成績(jī)和效果。

我們知道評(píng)價(jià)的目的在于使被評(píng)價(jià)者看清自身發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，幫助被評(píng)價(jià)者樹(shù)立發(fā)展的信心，明確發(fā)展重點(diǎn)，優(yōu)化發(fā)展對(duì)策，從而達(dá)到新的更高的發(fā)展目標(biāo)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一是導(dǎo)向機(jī)制，主要表現(xiàn)在由應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向適應(yīng)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

二是激勵(lì)機(jī)制，要改革僅僅使用教師評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)懲的評(píng)價(jià)方式，建立以發(fā)展性教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)要由對(duì)教師獎(jiǎng)懲轉(zhuǎn)向教師在教育行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等多方面的發(fā)展。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)可以激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)，使教師長(zhǎng)期維持工作的興奮狀態(tài)，不斷向更高的目標(biāo)進(jìn)取。

三是改進(jìn)機(jī)制，科學(xué)的教師評(píng)價(jià)能夠客觀地衡量教師實(shí)際業(yè)務(wù)水平與合格教師或優(yōu)秀教師應(yīng)達(dá)到的業(yè)務(wù)水平之間的差距。通過(guò)加強(qiáng)教師的自我評(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化教師在自我教育和自我發(fā)展中的主體地位，促進(jìn)教師自我監(jiān)控與反思能力的提高，激勵(lì)教師不斷縮小差距。

另外，要依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的需要，建立促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)水平的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度。

一、教師評(píng)價(jià)的特征

1　注重發(fā)展

教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而不是靜態(tài)的結(jié)果。教育是過(guò)程的藝術(shù)。對(duì)教師評(píng)價(jià)的目的，就是要讓教師所從事的教育過(guò)程繼續(xù)發(fā)展，達(dá)到新的、更高的規(guī)格，并在教育過(guò)程中創(chuàng)造出更高的教育質(zhì)量?jī)r(jià)值。促使教師形成新的教育理念，形成新的思維方式和教育行為，形成反思意識(shí)。

2　綜合評(píng)價(jià)

對(duì)教師評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)懲是必然的結(jié)果之一，也可以認(rèn)為是對(duì)評(píng)價(jià)的一種狹小的期盼。因?yàn)樗墓暂^明顯，稍有不慎可能會(huì)打擊一個(gè)教師的積極性，縱容個(gè)別教師的投機(jī)性。所以要綜合評(píng)價(jià)，既要考察一些顯性的資料數(shù)據(jù)，還要聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)一些隱形工作的描述，考察他們的各種投入，策略探究，自我更新，創(chuàng)造發(fā)展嘗試等，實(shí)現(xiàn)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3　主體多元

多一把尺子就多一名好教師。教育不僅是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”。而應(yīng)有教師的自我認(rèn)可和社會(huì)的認(rèn)可。只有教師積極參與評(píng)價(jià)，才能有效地將評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化為教師自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，使教師積極性不斷提高，從而達(dá)到新的高度。教師工作評(píng)價(jià)主體要多元化。教師評(píng)價(jià)的主體，不應(yīng)只是學(xué)校教育的管理者，而應(yīng)建立以教師自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)主體，即把自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使教師能從多渠道、多角度獲得信息，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，建立健全由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育專家或社會(huì)知名人士組成的民主監(jiān)督體制，加強(qiáng)民主管校、民主治校的制度建設(shè)，才能使廣大教師通過(guò)一種法定的形式和正常途徑參與考核評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)自我檢查自主提高的“內(nèi)化”境界。

4　內(nèi)容多維

第一，對(duì)教師考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，要反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色

轉(zhuǎn)換的要求以及教改方向。

第二，要把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)、校本課程開(kāi)發(fā)和師生關(guān)系引入評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

第三，在評(píng)價(jià)實(shí)施上，要努力使評(píng)價(jià)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程。

第四，評(píng)價(jià)要防止片面性和絕對(duì)化。要從教師成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看待評(píng)價(jià)結(jié)果，為教師建立檔案，幫助教師全面了解自己，明確自身的成長(zhǎng)階段和尚需努力的方向。

二、教師評(píng)價(jià)的五個(gè)緯度

1　學(xué)生滿意喜歡

推行學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)制度，就要引導(dǎo)學(xué)生正確客觀的評(píng)價(jià)。制定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有利于引導(dǎo)教師科學(xué)地改進(jìn)教學(xué)，按需施教，而不是無(wú)原則的取悅學(xué)生?！罢癖垡缓魬?yīng)者云集的教育方式，向來(lái)與真正的知識(shí)和理性教育南轅北轍。韋伯早在一百多年前就對(duì)‘那些能夠吸引眾多學(xué)生的課程，抱有很深的懷疑’，因?yàn)檫@些課程常常夾雜著大量的感情宣泄，而真理是安靜的，集體中的學(xué)習(xí)狂歡帶不來(lái)真正的知識(shí)和思考。”這是周龍先生在2007年9月18日《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表的《功利化教育到極端便是瘋狂》文章中的一段話。我很認(rèn)同這樣的說(shuō)法，因?yàn)樵谖覈?guó)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校里，隨著學(xué)生評(píng)價(jià)教師活動(dòng)的普遍展開(kāi)，能達(dá)到這樣轟動(dòng)效應(yīng)的教師正在受到強(qiáng)力的推崇。試問(wèn)，這樣的教師都是好教師嗎?如果任由這樣的價(jià)值導(dǎo)向泛濫，我國(guó)的教師隊(duì)伍素質(zhì)提高會(huì)誤入歧途。畢竟，教師不是演員，教學(xué)不是表演，學(xué)校不是娛樂(lè)園!

同時(shí)，在運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，學(xué)校應(yīng)注重改進(jìn)學(xué)校管理策略，調(diào)整教學(xué)管理的理念和措施。教師則要注重對(duì)照、改善、提高。

2　領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可

領(lǐng)導(dǎo)參與教師評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的整合，激勵(lì)教師拓展自身潛能，在自我的不斷超越中推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)從全局高度客觀公正的評(píng)價(jià)和有的放矢的指導(dǎo)，能幫助教師樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀，提高組織執(zhí)行能力。這種評(píng)價(jià)同時(shí)也能讓領(lǐng)導(dǎo)深層了解教師情況，增強(qiáng)教師和領(lǐng)導(dǎo)的溝通和互動(dòng)。

3　同事佩服

教師相互評(píng)價(jià)，應(yīng)注重相互學(xué)習(xí)和借鑒，以充分發(fā)掘校內(nèi)資源，拓展個(gè)人潛能，共同提高教學(xué)技藝。同時(shí)增進(jìn)教師之間的了解和信任，團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧發(fā)展。

4　技能素養(yǎng)高

評(píng)價(jià)要涉及教師的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)，這是教師自身發(fā)展的要求，是高層次的評(píng)價(jià)需要。教育要發(fā)展，靠教師!教師要發(fā)展，其自身的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)是首當(dāng)其沖的!一所學(xué)校，如果不注重教師專業(yè)技能和理論素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展，這所學(xué)校的發(fā)展前景就會(huì)不容樂(lè)觀!專業(yè)技能是教師謀生的手段，是“傳道、授業(yè)、解惑”的一門(mén)技藝。高超的技藝，可以給自己、給學(xué)校、給人類(lèi)帶來(lái)巨大的社會(huì)效益，造福子孫后代，造福人類(lèi)!理論素養(yǎng)是教師反思、積累，形成自己鮮明個(gè)性風(fēng)格不可或缺的基本條件，是教師發(fā)展的重要因素。只有重視了教師的發(fā)展，學(xué)校才會(huì)發(fā)展，教育才有希望!所以，從2010年以來(lái)，我們學(xué)校就在積極打造“學(xué)習(xí)型”學(xué)校，努力把教師培養(yǎng)成為“學(xué)習(xí)型”教師。通過(guò)技能比武、師徒結(jié)對(duì)等活動(dòng)，磨煉教師過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)。引導(dǎo)教師閱讀中外名著、教育教學(xué)報(bào)刊、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，厚積而薄發(fā)，儲(chǔ)備厚實(shí)的理論功底。培養(yǎng)教師勤于記載讀書(shū)筆記、撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)日記、教學(xué)案例的習(xí)慣，為教師的發(fā)展拓展平臺(tái)，為學(xué)校的發(fā)展拓寬空間!

5　教師自我鑒定

在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師是被評(píng)價(jià)者，也應(yīng)是評(píng)價(jià)者。管理需要評(píng)價(jià)，考核離不開(kāi)評(píng)價(jià)，學(xué)校的發(fā)展更需要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系也隨著管理研究的深入而層層遞進(jìn)。從最初的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)到群眾互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)，從對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)到對(duì)群體評(píng)價(jià)，從點(diǎn)的評(píng)價(jià)到面的評(píng)價(jià)，從印象評(píng)價(jià)到IS09000質(zhì)量評(píng)價(jià)等。唯獨(dú)少了教師的自我量化評(píng)價(jià)(注：年度籠統(tǒng)的個(gè)人小結(jié)不算作量化評(píng)價(jià))，教師對(duì)學(xué)校工作的量化評(píng)價(jià)。人民教育出版社出版的高等學(xué)校教育系教材《學(xué)校管理學(xué)》中明確指出：“學(xué)校評(píng)價(jià)的目的，無(wú)非是使評(píng)價(jià)對(duì)象自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺(jué)地改進(jìn)和提高工作。因此，應(yīng)該十分重視自我評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)，應(yīng)該在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行”。

強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)，不能是籠統(tǒng)的個(gè)人小結(jié)，因?yàn)槎鄶?shù)個(gè)人小結(jié)僅僅是寫(xiě)給自己看的，在最終的考核結(jié)果中不起多大作用，這就使得教師在評(píng)價(jià)中永遠(yuǎn)處于被動(dòng)地位。教師是一個(gè)強(qiáng)調(diào)自我成長(zhǎng)的職業(yè)，這個(gè)職業(yè)所要求的素質(zhì)之一就是要有較強(qiáng)的自我反思能力和自我提高能力，這才能不斷取得活水給學(xué)生以滋潤(rùn)。教師這個(gè)職業(yè)又是十分需要被尊重的職業(yè)，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和受尊重感能使教師產(chǎn)生工作的愉悅感，而這種愉悅的心情能使教師本身的心理更健康，教育教學(xué)的狀態(tài)更加輕松自然，當(dāng)然最終受益的就是我們的學(xué)生。

另外，教師是學(xué)校的主人翁，一所學(xué)校的發(fā)展僅靠領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是不夠的。教師的量化評(píng)價(jià)將更能提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終也為更多問(wèn)題的解決提供了科學(xué)依據(jù)。

因此，筆者強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)強(qiáng)化教師的主體地位，發(fā)揮教師的自我評(píng)價(jià)作用。讓教育教學(xué)評(píng)價(jià)更全面、更人性化。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)將有助于教師更理性地面對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，最終促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

三、教師評(píng)價(jià)的六個(gè)經(jīng)度

如果把以上五個(gè)主體和標(biāo)準(zhǔn)看作緯線的話，那么教師在工作中的熱心、愛(ài)心、誠(chéng)心、有心、細(xì)心、耐心，則如六條經(jīng)線，他們共同構(gòu)成一個(gè)年評(píng)價(jià)網(wǎng)，實(shí)施對(duì)教師科學(xué)、合理、全面的評(píng)價(jià)。

1　熱心

在講求經(jīng)濟(jì)效益的時(shí)代，作為垂范于學(xué)生和社會(huì)的教師，首先要提倡的應(yīng)當(dāng)是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。教師要甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，只有樂(lè)于奉獻(xiàn)的人才會(huì)對(duì)工作有熱情，才會(huì)勤于敬業(yè)，積極做好分內(nèi)分外的工作。

2　有心

所謂“世上無(wú)難事，只怕有心人”。人的思想是最了不起的，只要他專注于某一事業(yè)，就一定會(huì)取得連自己都驚訝的成績(jī)來(lái)。也可以說(shuō)，“有心”是一種高境界的投入。這種投入專注、積極、有銳不可當(dāng)之勢(shì)。冷靜、沉著又不會(huì)輕易受到干擾?！坝行摹币部梢哉f(shuō)是一種態(tài)度，那就是積極、主動(dòng)去關(guān)注、了解、研究，以促進(jìn)發(fā)展(促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，自我成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，整體提高)?！坝行摹庇挚梢允恰傲粜摹薄Ｌ幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)。只有教師投入的去了解研究學(xué)生、學(xué)校、同事、自我的態(tài)度和趨勢(shì)，才能有的放矢找到發(fā)展提高的突破口和著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。

3　細(xì)心

教師教書(shū)育人時(shí)要細(xì)心，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略、方法、過(guò)程、習(xí)慣和結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的做事和生存。從學(xué)生學(xué)習(xí)、生存、做事的態(tài)度、習(xí)慣、策略、過(guò)程、結(jié)果來(lái)發(fā)現(xiàn)，突顯學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)同事、自我和學(xué)校的發(fā)展，細(xì)心則表現(xiàn)為一種細(xì)節(jié)的比較和反省，從小事發(fā)展的對(duì)照反省中促進(jìn)自我，透視學(xué)校的發(fā)展。所以細(xì)心又表現(xiàn)為全面關(guān)注。

4　耐心

耐心也可以說(shuō)是一種按部就班、不驕不躁的堅(jiān)持，是一種“不到長(zhǎng)城非好漢”的執(zhí)著。只有具有足夠的耐心，教師才能為某一生，某一事的發(fā)展相互協(xié)調(diào)并同家長(zhǎng)合作。所以耐心就有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

(1)認(rèn)真了解學(xué)生、自我、同事、學(xué)?，F(xiàn)狀，謀求發(fā)展。

(2)幫助學(xué)生制訂發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃。制訂自我發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)。

(3)詳細(xì)記錄促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，搜集積累資料。

(4)及時(shí)反饋教育和發(fā)展信息，不斷提高、改進(jìn)、完善計(jì)劃方法和策略。

5　愛(ài)心

愛(ài)心有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

熱愛(ài)學(xué)生。主要表現(xiàn)在：關(guān)心學(xué)生，欣賞學(xué)生，寬容學(xué)生，關(guān)注學(xué)生安全和健康成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

熱愛(ài)自己。珍惜生命，保持健康的體魄；珍惜時(shí)間，不參與各項(xiàng)違禁止活動(dòng)；珍惜名譽(yù)，培養(yǎng)高尚的道德情操；珍惜專業(yè)，經(jīng)常性學(xué)習(xí)研究提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

熱愛(ài)同事。學(xué)會(huì)向同事學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞、贊美別人，關(guān)心他人，嚴(yán)于律己，寬以待人，與同事和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。

熱愛(ài)教育事業(yè)。有上進(jìn)心，經(jīng)常性學(xué)習(xí)相關(guān)政策、理論知識(shí)，更新自己的理念，積極從更新的高度認(rèn)識(shí)教育，獻(xiàn)身教育；有責(zé)任心，關(guān)注過(guò)程和結(jié)果，積極反饋信息，思考對(duì)策，改進(jìn)策略。