導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造 課程體系 人才培養(yǎng)

1 數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)已成為現(xiàn)代制造業(yè)不可缺少的技術(shù)手段

制造業(yè)是一個(gè)國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，制造業(yè)的發(fā)展水平直接反映出國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展水平。以信息技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了制造業(yè)和數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)的快速發(fā)展，使傳統(tǒng)的制造業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程采取串行設(shè)計(jì)模式，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、樣機(jī)試制到經(jīng)過(guò)改進(jìn)再投產(chǎn)，導(dǎo)致新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的周期較長(zhǎng)，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而現(xiàn)代制造業(yè)則借助數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了從設(shè)計(jì)、制造全過(guò)程的并行設(shè)計(jì)模式，盡可能采用數(shù)字化三維數(shù)據(jù)模型取代原來(lái)的物理原型，從而縮短新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期，加快上市速度。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與相關(guān)課程體系亟待改革

目前許多高校機(jī)械工程學(xué)科在數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)系列技術(shù)方面存在較多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以常規(guī)機(jī)械設(shè)計(jì)制造流程為主線，課程體系的設(shè)置重理論輕實(shí)踐，各單元技術(shù)之間存在很大的脫節(jié)與重復(fù)現(xiàn)象，沒(méi)有形成完整的課程體系。

數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造環(huán)境下的現(xiàn)代制造業(yè)，正逐步普及以三維CAD技術(shù)為核心的數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式，這便要求機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置與之相適應(yīng)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出將原有課程體系調(diào)整為：“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、創(chuàng)新教育為主線、以數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)為手段、拓寬基礎(chǔ)、加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)”。

3 數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)涉及的主要內(nèi)容

數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)集成了現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造過(guò)程中的相關(guān)先進(jìn)技術(shù)，可分為：數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字化制造、數(shù)字化管理等三大模塊，各模塊涉及的單元技術(shù)如圖1所示。

圖1數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)相關(guān)單元技術(shù)

上述各項(xiàng)單元技術(shù)貫穿于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析、制造、使用等全過(guò)程，是一項(xiàng)多學(xué)科的綜合技術(shù)。以三維CAD/CAE/CAM為核心的數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)已成為新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)不可缺少的現(xiàn)代技術(shù)手段。

4 數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造環(huán)境下課程體系的設(shè)置

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)屬于工程應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，人才類(lèi)型分成應(yīng)用研究型和技術(shù)應(yīng)用型。技術(shù)應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)圍繞現(xiàn)代制造業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)置，拓展基礎(chǔ)、注重實(shí)踐。在對(duì)重慶市眾多制造類(lèi)企業(yè)（國(guó)營(yíng)、民營(yíng)；大、中、小型）進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上（涉及汽車(chē)整車(chē)制造廠、汽車(chē)零部件公司、摩托車(chē)制造企業(yè)、裝備制造業(yè)），并參照全國(guó)其他高等院校本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

4.1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置，應(yīng)該建立在“機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)”、“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”以及“機(jī)電系統(tǒng)集成技術(shù)”三大平臺(tái)之上，并以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)為特色、注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，強(qiáng)化綜合實(shí)踐與工程訓(xùn)練。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化課程體系框圖如圖2所示。

圖2機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化課程體系框圖

整個(gè)課程體系由理論教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及課外社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐等三大部分構(gòu)成，其中理論教學(xué)按課程的性質(zhì)可分為：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課以及專(zhuān)業(yè)方向選修課等四大類(lèi)（圖2中只列出少部分課程）。

4.2 體現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)特色的實(shí)踐性環(huán)節(jié)

從課程體系中可以看出，綜合實(shí)踐性環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中占有十分重要的地位，圖3為實(shí)踐性環(huán)節(jié)所涉及的主要內(nèi)容，從中可以看出，數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中占有突出顯要的位置，并且四年不間斷。

在大一年級(jí)開(kāi)設(shè)的“工程圖學(xué)課程實(shí)踐”、“計(jì)算機(jī)輔助繪圖（二維）”實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生用AutoCAD軟件完成減速器的測(cè)繪，使學(xué)生得到最基本的數(shù)字化設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練；在“金工實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，除進(jìn)行車(chē)、銑、磨、鉗工以及鑄造、焊接等常規(guī)的加工方式外，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)控機(jī)床、加工中心、線切割機(jī)床等設(shè)備所采用的數(shù)字化制造方式給傳統(tǒng)制造業(yè)所帶來(lái)的巨大變革。

在大二年級(jí)開(kāi)設(shè)的“三維CAD應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”綜合實(shí)踐是數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)最核心、最基礎(chǔ)的組成部分，通過(guò)高端三維CAD\CAE\CAM一體化軟件——UG NX5的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握實(shí)體建模、曲面設(shè)計(jì)、鈑金設(shè)計(jì)、裝配、工程圖等模塊，為后續(xù)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，除完成以齒輪減速器為主體的一般機(jī)械傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)過(guò)程外，同時(shí)要求學(xué)生必須完成該減速器的三維建模、虛擬裝配及簡(jiǎn)單的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析；在“電子工藝實(shí)習(xí)”中，除完成收音機(jī)的裝配調(diào)試以外，同時(shí)要求學(xué)生用“protel電路圖繪制軟件”完成收音機(jī)的整張電路圖。

圖3集中性專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在大三年級(jí)開(kāi)設(shè)的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”中，除常規(guī)內(nèi)容以外，同時(shí)要求學(xué)生采用CAPP軟件完成該零件的計(jì)算機(jī)輔助工藝規(guī)程編制，并且用三維CAD軟件采取自頂向下的裝配建模方法完成整套夾具的三維設(shè)計(jì)；在“計(jì)算機(jī)輔助制造實(shí)訓(xùn)”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握數(shù)控自動(dòng)編程的原理、方法，并熟練運(yùn)用UG NX5軟件中的CAM模塊，完成一個(gè)中等復(fù)雜程度帶異形曲面零件的數(shù)控銑削自動(dòng)編程，并實(shí)際加工操作。在“計(jì)算機(jī)輔助工程分析”綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握有限元分析的基本原理、方法，并基本掌握利用ADAMS軟件對(duì)虛擬機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析。

在大四年級(jí)開(kāi)設(shè)的“逆向工程綜合實(shí)訓(xùn)”，與其它實(shí)踐環(huán)節(jié)相比較，所涉及的范圍及綜合性則顯得更加突出，從概念設(shè)計(jì)到效果圖、油泥造型到三坐標(biāo)掃描、點(diǎn)云數(shù)據(jù)處理到曲面設(shè)計(jì)及實(shí)體建模、快速原型制造，通過(guò)該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造環(huán)境下進(jìn)行新產(chǎn)品快速開(kāi)發(fā)的實(shí)施流程。在“產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握數(shù)字化管理技術(shù)所涉及的領(lǐng)域，并熟練使用國(guó)產(chǎn)CAXA V5 PDM軟件的使用方法。在整個(gè)課程體系中，依據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向特點(diǎn)設(shè)置了相應(yīng)的“專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)”。諸如在模具設(shè)計(jì)與制造方向，其專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)則是“注塑模具CAD/CAE/CAM”綜合實(shí)訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)UG NX5軟件中的MoldWizard注塑模具設(shè)計(jì)模塊以及的Moldflow流動(dòng)分析模塊的使用；在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，若畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為工程設(shè)計(jì)類(lèi)型，則要求學(xué)生必須完成一定工作量的三維設(shè)計(jì)。

5 近三年應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索實(shí)踐

近三年來(lái)，機(jī)械工程學(xué)院在重視理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高。并積極組織學(xué)生參加全國(guó)及重慶市的各種學(xué)科競(jìng)賽，如：在第二屆全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲得三等獎(jiǎng)一項(xiàng)、第三屆全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽榮獲四個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)、第一屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽重慶賽區(qū)三等獎(jiǎng)二項(xiàng)、2009年度全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽（簡(jiǎn)稱(chēng)3D大賽）重慶賽區(qū)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)等較好成績(jī)。與此同時(shí)，學(xué)院作為國(guó)家制造業(yè)信息化三維CAD教育培訓(xùn)基地，近三年培訓(xùn)學(xué)生達(dá)五百人。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉炎，羅學(xué)科.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科教育多層次人才培養(yǎng)模式探索[J].煤炭高等教育，2008.1.

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[4]王全先，張玉華.機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才三維數(shù)字化設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的研究.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.5.

篇2

[關(guān)鍵詞]數(shù)字出版　出版教育　課程體系　數(shù)字化演進(jìn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G23[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨使出版業(yè)發(fā)生了許多變化。出版業(yè)數(shù)字化對(duì)從業(yè)人員提出了新要求，進(jìn)而對(duì)高校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)教育提出了更高要求。因此將帶來(lái)我國(guó)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程體系實(shí)踐新一輪的調(diào)整和改革。

目前，數(shù)字出版成為出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新趨勢(shì)。數(shù)字出版運(yùn)用新的傳播技術(shù)和傳播手段，其出版物集多種媒體于一身，由圖文、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等元素構(gòu)成。這就需要從業(yè)人員既能掌握數(shù)字出版技術(shù)，又懂得設(shè)計(jì)藝術(shù)，既有扎實(shí)的出版理論素養(yǎng)，又要具備數(shù)字出版實(shí)踐操作技能。高等院校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多技能”的要求下，以“大出版”、“大傳播”為目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)新媒體發(fā)展和信息時(shí)代傳播多元化趨勢(shì)，擁有策劃創(chuàng)意、信息處理和分析能力，能夠在數(shù)字出版領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)出版、創(chuàng)意策劃、新媒體出版技術(shù)與管理、數(shù)字裝幀設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)營(yíng)、數(shù)字版權(quán)管理等工作的復(fù)合型人才[1]。課程設(shè)置是以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的，因此，數(shù)字時(shí)代編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)積極適應(yīng)出版業(yè)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)做出相應(yīng)調(diào)整。

一、我國(guó)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程體系的數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)全球化以及媒介融合不斷加強(qiáng)的背景下，當(dāng)前出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展有兩大趨勢(shì)：一是隨著國(guó)際化、市場(chǎng)化的發(fā)展，出版社的經(jīng)營(yíng)管理成為核心；二是隨著信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在出版業(yè)中的廣泛應(yīng)用，出版業(yè)技術(shù)含量越來(lái)越高，各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)從業(yè)人員的信息技能有了更高要求[2]。對(duì)此，一些院校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置作出了相應(yīng)調(diào)整，以應(yīng)對(duì)出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和升級(jí)帶來(lái)的變革（見(jiàn)表1）。

從表1可以大致看出：一是與其他學(xué)源背景相比，設(shè)在信息管理院系下具有圖書(shū)情報(bào)學(xué)學(xué)科背景的編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)，其課程體系數(shù)字化更加明顯；二是脫胎于印刷專(zhuān)業(yè)的編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)，其課程的技術(shù)色彩更加濃厚；三是與大陸相比，港臺(tái)地區(qū)更為重視數(shù)字出版技能的傳授。

武漢大學(xué)與南京大學(xué)的編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)都設(shè)在信息管理院系下，因此課程的數(shù)字化和信息化轉(zhuǎn)向更為明顯。相比較之下，南京大學(xué)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)課程較多沿襲圖書(shū)情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。武漢大學(xué)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)則不僅新設(shè)了更多有針對(duì)性的數(shù)字出版課程，如數(shù)字出版導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)編輯、多媒體應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)等，并從2008年開(kāi)始實(shí)行文理兼收的招生政策。2011年，教育部公布年度我國(guó)高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果，同意武漢大學(xué)新增“數(shù)字出版”本科專(zhuān)業(yè)。武漢大學(xué)自2012年秋季學(xué)期開(kāi)始，在原有的編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)之外獨(dú)立招收數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)本科生，以適應(yīng)轉(zhuǎn)型升級(jí)后的出版行業(yè)對(duì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化高級(jí)專(zhuān)門(mén)出版人才的需求。這標(biāo)志著我國(guó)數(shù)字出版高等教育事業(yè)邁入了新的發(fā)展階段。北京印刷學(xué)院的編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程變化并不大，但是它于2008年新增了傳播學(xué)（數(shù)字出版）專(zhuān)業(yè)，其課程以數(shù)字出版相關(guān)的技術(shù)、內(nèi)容加工與傳播類(lèi)課程為主，而以傳統(tǒng)編輯出版學(xué)課程為輔。大陸其他高校的編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)往往只是增開(kāi)“網(wǎng)絡(luò)與電子出版”“電子出版技術(shù)”等較少量的數(shù)字出版課程，似乎尚未形成出版學(xué)課程體系數(shù)字化。此外，臺(tái)灣世新大學(xué)的出版學(xué)具有悠久的歷史，現(xiàn)今設(shè)在圖文傳播暨數(shù)位出版學(xué)系下的數(shù)位出版學(xué)專(zhuān)業(yè)也脫胎于原來(lái)的印刷專(zhuān)業(yè)，因此其課程設(shè)置特點(diǎn)與北京印刷學(xué)院非常相似，其中網(wǎng)絡(luò)信息媒體相關(guān)課程與傳統(tǒng)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的比例不相上下。

綜上所述，通過(guò)對(duì)中國(guó)大陸與臺(tái)灣地區(qū)代表性高校的編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在媒介融合以及出版數(shù)字化的沖擊下，我國(guó)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)大多對(duì)本科課程設(shè)置進(jìn)行了數(shù)字化調(diào)整，但是仍需加強(qiáng)和拓展。

二、編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程數(shù)字化演進(jìn)中的問(wèn)題及對(duì)策

由于我國(guó)數(shù)字出版教育和培訓(xùn)尚處于起步階段，因此，高校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程數(shù)字化演進(jìn)不可避免地存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè) 建設(shè) 教學(xué)策略

21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及數(shù)字通信技術(shù)逐漸引領(lǐng)當(dāng)今時(shí)展的潮流，同時(shí)數(shù)字媒體藝術(shù)作為一種獨(dú)特而又全新的藝術(shù)性專(zhuān)業(yè)，和我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著直接的關(guān)聯(lián)。如何對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合性創(chuàng)新性的培養(yǎng)，已經(jīng)是當(dāng)今人才培養(yǎng)的重中之重，因此，本文對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和教學(xué)進(jìn)行探討分析有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)匱乏，同時(shí)其專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，以至于學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中仍然不能正確定位。

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)作為一種特殊的藝術(shù)性教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難免存在各種各樣的問(wèn)題：如較為落后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相對(duì)較差的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力；同時(shí)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中仍然和計(jì)算機(jī)技術(shù)有著直接的關(guān)聯(lián)，但計(jì)算機(jī)在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中有著相對(duì)較快的發(fā)展速度，以至于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)跟不上時(shí)展的腳步。

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，往往忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)應(yīng)用技術(shù)型的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于其實(shí)踐能力比較重視，在對(duì)學(xué)生電腦動(dòng)畫(huà)和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，更應(yīng)該保證學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)大規(guī)模的游戲架構(gòu)設(shè)計(jì)和策劃等能夠獨(dú)立完成。數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)過(guò)程更應(yīng)該綜合文化性、藝術(shù)性和技術(shù)性，將學(xué)生的文化素養(yǎng)、藝術(shù)品位、審美眼光以及思維水平加以培養(yǎng)，并將創(chuàng)造性的人文品格進(jìn)行培養(yǎng)。

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系在實(shí)際的建設(shè)過(guò)程中，主要有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)、文化藝術(shù)史論課程的建設(shè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程的建設(shè)、專(zhuān)業(yè)方向應(yīng)用課程的建設(shè)以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的建設(shè)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)的過(guò)程中主要是指一些素描、速寫(xiě)以及色彩等設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)，應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，并將著重提高其教學(xué)質(zhì)量。而文化藝術(shù)史論課程的建設(shè)主要是對(duì)學(xué)生完善藝術(shù)理論知識(shí)體系的建設(shè)，并將學(xué)生的文化藝術(shù)品位加以提高，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維以及設(shè)計(jì)理念加以培養(yǎng)，進(jìn)而順應(yīng)當(dāng)今時(shí)展的潮流。計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程的培養(yǎng)主要是服務(wù)于我國(guó)科學(xué)技術(shù)研究中心，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的建設(shè)更是從相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論知識(shí)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一專(zhuān)多能的培養(yǎng)，將學(xué)生的就業(yè)面拓寬。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的建設(shè)主要是以社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力為出發(fā)點(diǎn)，并為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，并增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)策略

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)全新的藝術(shù)性教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中要想真正與人才實(shí)質(zhì)需求相掛鉤，就要立足于當(dāng)前，順應(yīng)當(dāng)今時(shí)展的潮流，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力以及實(shí)踐能力等。對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略，主要有以下幾點(diǎn)具體體現(xiàn)：

（一）注重藝術(shù)的培養(yǎng)

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)性思維和創(chuàng)造性思維加以培養(yǎng)，并借助現(xiàn)代化媒體技術(shù)以及數(shù)字科技，將藝術(shù)的感性思維和人的理性思維巧妙地融為一體，其教學(xué)的重點(diǎn)更要和數(shù)字技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容加以滲透，并不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象能力。

（二）在傳統(tǒng)藝術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)加以重視，并將創(chuàng)新能力著重提高，一方面要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷融入全新的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生三維空間思維能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)進(jìn)行建立，對(duì)傳統(tǒng)手繪的腳本進(jìn)行推敲，并和現(xiàn)代新科技發(fā)展相融合；另一方面則要在藝術(shù)創(chuàng)作中保證有相對(duì)豐富的素材，并將我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）注重團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

一般而言，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)有著多元性、交互性以及跨學(xué)科性的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該立足于當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)質(zhì)需求，并將具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的藝術(shù)人才加以培養(yǎng)，通過(guò)小組合作的形式，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)?？傊?，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要本著藝術(shù)的眼光，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，并在實(shí)際教學(xué)中不斷應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)字媒體藝術(shù)作為現(xiàn)代化信息學(xué)科和文化藝術(shù)相融合的一門(mén)新興學(xué)科，在實(shí)際建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)注重學(xué)生藝術(shù)審美、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)，進(jìn)而服務(wù)于我國(guó)數(shù)字媒體行業(yè)的綜合發(fā)展。

[注：本文為2011年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（規(guī)劃基金項(xiàng)目）：《黑龍江省文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群建設(shè)的理論與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：11YJAZH094]

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篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；VR虛擬現(xiàn)實(shí)； 人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）28-0153-02

1 數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)VR虛擬現(xiàn)實(shí)方向建設(shè)背景

1.1 VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)國(guó)內(nèi)外發(fā)展背景及現(xiàn)狀

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確指出：提升新興產(chǎn)業(yè)支撐作用，支持新一代信息技術(shù)、新能源汽車(chē)、生物技術(shù)、綠色低碳、高端裝備與材料、數(shù)字創(chuàng)意等領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大。大力推進(jìn)先進(jìn)半導(dǎo)體、機(jī)器人、增材制造、智能系統(tǒng)、新一代航空裝備、空間技術(shù)綜合服務(wù)系統(tǒng)、智能交通、精準(zhǔn)醫(yī)療、高效儲(chǔ)能與分布式能源系統(tǒng)、智能材料、高效節(jié)能環(huán)保、虛擬現(xiàn)實(shí)與互動(dòng)影視等新興前沿領(lǐng)域創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化，形成一批新增長(zhǎng)點(diǎn)。

2016年1月高盛的全球虛擬現(xiàn)實(shí)報(bào)告中指出，基于標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期，到2025年，全球虛擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)營(yíng)收將達(dá)到800億美元（其中硬件450億，軟件350億）；樂(lè)觀預(yù)期下，2025年甚至將達(dá)到1820億美元。由此看出，全球VR產(chǎn)業(yè)具有強(qiáng)勢(shì)發(fā)展勁頭，市場(chǎng)對(duì)其預(yù)期也是越來(lái)越高。

2015年中國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)的規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了15.8億元，尚且屬于起步階段。2016年將迎來(lái)VR爆發(fā)之年。賽迪顧問(wèn)預(yù)計(jì)2016年中國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)將達(dá)到68.2億元，增長(zhǎng)率達(dá)331.6%；到2020年，市場(chǎng)進(jìn)入成熟期。

1.2 VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的背景及現(xiàn)狀

在江西省委“發(fā)展升級(jí)、小康提速、綠色崛起、實(shí)干興贛”十六字方針的指導(dǎo)下，通過(guò)前期發(fā)展來(lái)看，南昌市在虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)所需的硬件制造產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的光學(xué)設(shè)備、精密儀器制造等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。2015年，南昌成為全國(guó)首批國(guó)家小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地示范城市，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)加快發(fā)展搭建。2016年6月，中國(guó)（南昌）虛擬現(xiàn)實(shí)VR產(chǎn)業(yè)基地啟動(dòng)。

2 對(duì)VR虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研分析

經(jīng)過(guò)連續(xù)兩個(gè)月時(shí)間的調(diào)研，總調(diào)研了VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相關(guān)企業(yè)共20家，其中調(diào)研地區(qū)分布為江西省4家、北京市4家、上海市3家、廣東省3家、江蘇省2家、河南省2家、陜西省1家、四川省1家；其中東部地區(qū)12家占60%，中西部地區(qū)共有8家占40%；其中崗位群情況VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)數(shù)字三維設(shè)計(jì)研占50%、VR硬件與軟件開(kāi)發(fā)占30%，VR市場(chǎng)分析及管理占20%；人才需求排名VR數(shù)字三維設(shè)計(jì)師占35%，VR數(shù)字平面圖形設(shè)計(jì)師占30%，交互設(shè)計(jì)師占15%。

3 VR虛擬現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)模式

3.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向

數(shù)字媒體技術(shù)是新興的本科專(zhuān)業(yè)，屬于我校新申報(bào)本科專(zhuān)業(yè)，根據(jù)調(diào)研及論證，結(jié)合我校特點(diǎn)，我校提出了針對(duì)來(lái)自江西省內(nèi)的主體生源，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，抓住新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)發(fā)展機(jī)遇，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈。結(jié)合江西省特別是南昌地區(qū)支柱性經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以整車(chē)集成關(guān)鍵技術(shù)、醇?xì)鋭?dòng)力技術(shù)、紅外成像技術(shù)、LED推廣應(yīng)用技術(shù)、BIM技術(shù)、VR技術(shù)、ERP財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化技術(shù)、人才測(cè)評(píng)技術(shù)以及景區(qū)旅游商品開(kāi)發(fā)技術(shù)為重點(diǎn)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)落實(shí)“幾項(xiàng)技術(shù)、幾手絕活”，著力培養(yǎng)為江西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的特色人才這一目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)校這一重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展VR虛擬現(xiàn)實(shí)方向，面向虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)，掌握互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)制作方法、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等基本理論、基本知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、數(shù)字化圖形圖像處理技能，理論到位、技術(shù)技能系統(tǒng)實(shí)在的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。形成了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、數(shù)字化圖形圖像處理、互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)制作方法、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)技能這一實(shí)踐教學(xué)路徑。

3.2 課程體系設(shè)置

為掌握計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)技能，開(kāi)設(shè)了先導(dǎo)基礎(chǔ)理論課程《數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論》、進(jìn)階課程《計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)》、綜合實(shí)訓(xùn)課程《新媒體交互界面技術(shù)》；為掌握數(shù)字化圖形圖像處理這一技術(shù)技能，開(kāi)設(shè)先導(dǎo)課程《數(shù)字動(dòng)畫(huà)基本原理》、技術(shù)技能課程模塊《動(dòng)畫(huà)素描造型基礎(chǔ) 》、《數(shù)字圖形圖像處理》；為掌握互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)制作方法，開(kāi)設(shè)先導(dǎo)基礎(chǔ)理論課程《數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論》、技術(shù)技能模塊實(shí)踐課程《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》、《數(shù)字音視頻非線性編輯》、《新媒體交互界面技術(shù)》、《人機(jī)交互技術(shù)與開(kāi)發(fā)》、《互動(dòng)多媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)》；為掌握VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)技能，開(kāi)設(shè)《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》、《游戲程序開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)》、《虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體技術(shù)》、《商業(yè)多媒體制作》模塊化實(shí)踐課程。實(shí)踐課程安排模塊化既有進(jìn)階性，又能各自一體化，使得學(xué)生掌握“幾項(xiàng)技能，幾手絕活”。

面向上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如圖1所示。

課程體系采用矩陣式的結(jié)構(gòu)，其特色是以專(zhuān)業(yè)課程群為知識(shí)結(jié)構(gòu)單元，組織形式層次分明。在課程體系結(jié)構(gòu)上分為思想政治課程群、身心健康課程群、理論知識(shí)課程群、技術(shù)技能課程群、綜合實(shí)踐課程群、素質(zhì)拓展課程群幾個(gè)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)技能。課程體系注重寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)“理論到位”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在多種類(lèi)型課程之間，設(shè)計(jì)了雙維方式課程：《數(shù)字動(dòng)畫(huà)基本原理》、《影視編導(dǎo)基礎(chǔ)》、《新媒體交互界面技術(shù)》、《虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體技術(shù)?！犯鶕?jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，設(shè)置典型工作任務(wù)課程：《構(gòu)成基礎(chǔ)》、《數(shù)字圖形圖像處理》、《數(shù)字音視頻非線性編輯》、《三維造型與建?！?、《數(shù)字三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)》、《新媒體交互界面技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)》、《虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體技術(shù)》、《影視特效與合成》、《商業(yè)多媒體制作》。校企聯(lián)盟課程有《數(shù)字圖形圖像處理》、《數(shù)字音視頻非線性編輯》、《三維造型與建?！贰ⅰ缎旅襟w交互界面技術(shù)》、《虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體技術(shù)》、《商業(yè)多媒體制作》實(shí)現(xiàn)建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，努力創(chuàng)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系結(jié)構(gòu)上，水平方向自左向右是以VR虛擬現(xiàn)實(shí)數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建技術(shù)、計(jì)VR虛擬技術(shù)交互與集成為專(zhuān)業(yè)方向的循序漸進(jìn)的課程群模塊。學(xué)生在學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)技能課程之后，過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)技能實(shí)在”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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篇5

高校作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的培養(yǎng)基地，理應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，以順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建發(fā)展的要求。另一方面，我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是2003年成立的新專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦之初，存在師資力量不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏等問(wèn)題，這就勢(shì)必導(dǎo)致在課程設(shè)置方面存在一些問(wèn)題。我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系存在的不足是：（1）學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)時(shí)偏少。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足。專(zhuān)業(yè)課程之間銜接不夠。開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量過(guò)多。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建服務(wù)，修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，進(jìn)一步完善的課程體系是十分必要的。

課程體系的改革的思路。人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的設(shè)計(jì)藍(lán)圖和實(shí)施方案，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)以國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要為導(dǎo)向，圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。湖北工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主，文、理、經(jīng)、管、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點(diǎn)多學(xué)科性大學(xué)，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為湖北地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校教務(wù)處關(guān)于本科人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)，形成了此次課程體系改革的總體思路：加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；注重知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性與先進(jìn)性；注重應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

課程體系改革的具體措施。2006年在學(xué)校教務(wù)處和理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科分布的實(shí)際情況出發(fā)，按照課程體系改革的總體思路，并依據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)框架，修訂了電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。此次修訂主要對(duì)原課程設(shè)置進(jìn)行了以下幾方面調(diào)整。取消了幾門(mén)課程。按學(xué)校規(guī)定本科階段課內(nèi)學(xué)時(shí)2500學(xué)時(shí)，本著“以有限的課程覆蓋日益增長(zhǎng)的知識(shí)面，不求全、細(xì)，重在精、新”的原則，取消了與專(zhuān)業(yè)方向關(guān)聯(lián)程度不高的課程：軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)概論。取消了與大學(xué)物理內(nèi)容有重復(fù)的課程：熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理、量子力學(xué)。增加了幾門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)。為打好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)。

增加了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)。為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、單片機(jī)原理與應(yīng)用等課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。適當(dāng)?shù)貙⒄n程前移。按照我校的本科培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)，學(xué)生在第八學(xué)期只安排畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的教學(xué)任務(wù)，第七學(xué)期有部分學(xué)生要為考研做準(zhǔn)備，也有部分學(xué)生開(kāi)始找工作，所以很難有太多的精力用在第七學(xué)期安排的課程上，導(dǎo)致這學(xué)期的課程教學(xué)效果不理想?？紤]到這方面的問(wèn)題，新計(jì)劃將二門(mén)課程前移。理順了課程的先后順序。在我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦之初，由于培養(yǎng)計(jì)劃尚不完善，在執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)課程的設(shè)置有所調(diào)整，導(dǎo)致部分學(xué)修課程與后續(xù)課程的先后順序顛倒，課程之間的銜接不夠。此次修訂基本理順了課程的先后順序。

篇6

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)；課程體系；改革與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0120-03

一、引言

自1999年高等院校擴(kuò)招以來(lái)，全國(guó)高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加。2002年畢業(yè)生人數(shù)為145萬(wàn)人，到2008年增加到559萬(wàn)人。高校畢業(yè)生人數(shù)的劇增，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大，特別是2008年金融危機(jī)暴發(fā)，就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)給畢業(yè)生、家長(zhǎng)和各高校帶來(lái)了更大的壓力。為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需要，各高校都在進(jìn)行各種形式的人才培養(yǎng)模式或課程體系改革與探索。湖北工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是2003年成立的新專(zhuān)業(yè)。由于是新辦專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面存在不足。雖然在隨后的幾年中，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)、開(kāi)課時(shí)間進(jìn)行了一些調(diào)整，但整個(gè)課程體系還是不夠完整。2006年在學(xué)校教務(wù)處和理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，對(duì)國(guó)內(nèi)一些高校的課程設(shè)置進(jìn)行了充分調(diào)研，從我校的培養(yǎng)目標(biāo)定位和我校的實(shí)際情況出發(fā)，擬定了電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，完成了新的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。從本專(zhuān)業(yè)5屆畢業(yè)生的考研率和就業(yè)率來(lái)看，課程體系改革對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考研和就業(yè)起了積極作用。

二、課程體系改革的必要性

近年來(lái)，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，電子信息產(chǎn)業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。電子信息產(chǎn)品不斷更新，技術(shù)不斷進(jìn)步，這就要求電子信息人才要及時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為此，國(guó)家人事部、信息產(chǎn)業(yè)部，于2006年聯(lián)合發(fā)出了關(guān)于印發(fā)《信息專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程（“653工程”）實(shí)施辦法》的通知，目的在于及時(shí)更新各類(lèi)信息專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。高校作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的培養(yǎng)基地，理應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，以順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建發(fā)展的要求。另一方面，我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是2003年成立的新專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦之初，存在師資力量不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏等問(wèn)題，這就勢(shì)必導(dǎo)致在課程設(shè)置方面存在一些問(wèn)題。我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系存在的不足是：（1）學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)時(shí)偏少。（2）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足。（3）專(zhuān)業(yè)課程之間銜接不夠。（4）開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量過(guò)多。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建服務(wù)，修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，進(jìn)一步完善的課程體系是十分必要的。

三、課程體系的改革的思路及具體措施

1.課程體系的改革的思路。人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的設(shè)計(jì)藍(lán)圖和實(shí)施方案，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)以國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要為導(dǎo)向，圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。湖北工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主，文、理、經(jīng)、管、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點(diǎn)多學(xué)科性大學(xué)，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為湖北地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校教務(wù)處關(guān)于本科人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)，形成了此次課程體系改革的總體思路：（1）加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)；（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）注重知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性與先進(jìn)性；（4）注重應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.課程體系改革的具體措施。2006年在學(xué)校教務(wù)處和理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科分布的實(shí)際情況出發(fā)，按照課程體系改革的總體思路，并依據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)框架（見(jiàn)表1），修訂了電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。

此次修訂主要對(duì)原課程設(shè)置進(jìn)行了以下幾方面調(diào)整。（1）取消了幾門(mén)課程。按學(xué)校規(guī)定本科階段課內(nèi)學(xué)時(shí)2500學(xué)時(shí)，本著“以有限的課程覆蓋日益增長(zhǎng)的知識(shí)面，不求全、細(xì)，重在精、新”的原則，取消了與專(zhuān)業(yè)方向關(guān)聯(lián)程度不高的課程：軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)概論。取消了與大學(xué)物理內(nèi)容有重復(fù)的課程：熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理、量子力學(xué)。（2）增加了幾門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)。為打好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)。（3）增加了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)。為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、單片機(jī)原理與應(yīng)用等課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。（4）適當(dāng)?shù)貙⒄n程前移。按照我校的本科培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)，學(xué)生在第八學(xué)期只安排畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的教學(xué)任務(wù)，第七學(xué)期有部分學(xué)生要為考研做準(zhǔn)備，也有部分學(xué)生開(kāi)始找工作，所以很難有太多的精力用在第七學(xué)期安排的課程上，導(dǎo)致這學(xué)期的課程教學(xué)效果不理想?？紤]到這方面的問(wèn)題，新計(jì)劃將二門(mén)課程前移。（5）理順了課程的先后順序。在我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦之初，由于培養(yǎng)計(jì)劃尚不完善，在執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)課程的設(shè)置有所調(diào)整，導(dǎo)致部分學(xué)修課程與后續(xù)課程的先后順序顛倒，課程之間的銜接不夠。此次修訂基本理順了課程的先后順序。

四、課程體系改革取得的成效

我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂完成后，從2005級(jí)開(kāi)始按新培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。任課教師和學(xué)生們普遍認(rèn)為：新培養(yǎng)計(jì)劃從我校的目標(biāo)定位和我校的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，較好地解決了原培養(yǎng)計(jì)劃中的絕大部分問(wèn)題。目前，我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)按新培養(yǎng)計(jì)劃已培養(yǎng)了2009~2011三屆畢業(yè)生。這三屆畢業(yè)生考研和就業(yè)的總體情況明顯好于2007~2008屆畢業(yè)生。由于就業(yè)情況與當(dāng)年的就業(yè)環(huán)境有很大關(guān)系，不好進(jìn)行對(duì)比。因此僅以我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)歷屆畢業(yè)生的考研情況（見(jiàn)表2）進(jìn)行對(duì)比。從表2中可以看出：2009~2011屆畢業(yè)生考取碩士研究生的比例和畢業(yè)生考取211學(xué)校的比例明顯高于2007~2008屆。可見(jiàn)本次課程體系改革對(duì)我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的考研、就業(yè)都起了積極作用。

湖北工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)自2003年開(kāi)始招生以來(lái)，已有五屆畢業(yè)生。其中2009~2011屆畢業(yè)生是按修訂后的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的，而2009~2011屆畢業(yè)生考取碩士研究生的比例和畢業(yè)生考取211學(xué)校的比例明顯高于前兩屆，這說(shuō)明新的培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的作用，由此證明筆者對(duì)課程體系的改革是比較成功的。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新，專(zhuān)業(yè)課程體系與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃也應(yīng)及時(shí)更新。因此，課程體系改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有將科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的最新成果及時(shí)地融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，才能為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多更好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

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篇7

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)存在的困境

1.目標(biāo)困境：沒(méi)有彰顯數(shù)字財(cái)務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)需求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)是指運(yùn)用數(shù)字化的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)資源的快速優(yōu)化配置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確了數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略，提出“加快數(shù)字化發(fā)展，推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，加快培育數(shù)字化新業(yè)態(tài)，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群?！睌?shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代數(shù)字技能對(duì)財(cái)務(wù)管理人才至關(guān)重要，從基本的數(shù)字素養(yǎng)到在云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)分析和數(shù)字成本等方面擁有更深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。數(shù)字化財(cái)務(wù)管理人才是指使用數(shù)字化智能移動(dòng)辦公平臺(tái)，進(jìn)行企業(yè)或組織的財(cái)會(huì)、稅務(wù)、審計(jì)、內(nèi)控等架構(gòu)搭建、相關(guān)財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)流程設(shè)計(jì)、工作流協(xié)同、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)決策分析、上下游在線化連接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)管理在線化、財(cái)務(wù)工作數(shù)字化的職業(yè)技能人才。數(shù)字化財(cái)務(wù)管理人才不僅要具備財(cái)務(wù)管理能力，還要具備數(shù)字技能。數(shù)字技能具有獨(dú)立的知識(shí)領(lǐng)域，又滲透到其他知識(shí)領(lǐng)域。2019CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架專(zhuān)門(mén)增加了數(shù)字技能，數(shù)字技能包括信息與數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、解決數(shù)字難題、數(shù)字戰(zhàn)略與規(guī)劃、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新與發(fā)展要求財(cái)務(wù)人員具有數(shù)字化思維、懂業(yè)務(wù)、善管理、精財(cái)務(wù)，但是目前數(shù)字化財(cái)務(wù)管理人才的供給側(cè)與需求側(cè)矛盾突出。一是數(shù)字化財(cái)務(wù)、智能化財(cái)務(wù)尚在探索中，運(yùn)用比較廣泛的是費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)，企業(yè)數(shù)字化財(cái)務(wù)水平參差不齊。數(shù)字化財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力培養(yǎng)差異明顯。二是數(shù)字化財(cái)務(wù)人才勝任能力框架欠缺。三是卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位雖然有所調(diào)整，增加了部分?jǐn)?shù)字財(cái)務(wù)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，從實(shí)質(zhì)上還沒(méi)有完全匹配企業(yè)數(shù)字財(cái)務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)需求。企業(yè)數(shù)字化財(cái)務(wù)能力包括數(shù)字化財(cái)務(wù)組織運(yùn)營(yíng)能力、數(shù)字化財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)能力、數(shù)字化財(cái)務(wù)價(jià)值實(shí)現(xiàn)能力，數(shù)字化財(cái)務(wù)人才應(yīng)具備數(shù)字化財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、數(shù)字化財(cái)務(wù)思維、數(shù)字化財(cái)務(wù)執(zhí)行、數(shù)字化財(cái)務(wù)創(chuàng)新的能力。數(shù)字化財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)因資金、資源等限制，還不能培養(yǎng)出完全與企業(yè)數(shù)字化財(cái)務(wù)能力需求匹配的數(shù)字化財(cái)務(wù)管理人才，不能彰顯數(shù)字財(cái)務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)需求。2.理念困境：卓越財(cái)務(wù)管理人才存在量質(zhì)困局。卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)試點(diǎn)雖是高職單一人才培養(yǎng)的理念突破，實(shí)現(xiàn)了多元人才的培養(yǎng)，但卓越財(cái)務(wù)管理人才理念踐行還不深入。一是“卓越”理念的理解存在差異，導(dǎo)致培養(yǎng)方案差異性明顯、培養(yǎng)效果與預(yù)期效果存在差距等問(wèn)題。二是工匠精神植入不深入。卓越財(cái)務(wù)管理人才要具有精益求精的價(jià)值追求，具有對(duì)自身的職業(yè)敬畏，對(duì)本職工作執(zhí)著、追求卓越的職業(yè)精神，實(shí)際上就是要具有工匠精神，但這種工匠精神在卓越人才培養(yǎng)過(guò)程中植入的不充分。三是“實(shí)踐育人+協(xié)同育人”的理念落實(shí)不深入，企業(yè)參與教學(xué)的積極性不高，培養(yǎng)的卓越財(cái)務(wù)管理人才與企業(yè)實(shí)際需求仍存在差距。3.制度困境：限制了卓越財(cái)務(wù)管理人才的縱向協(xié)同、橫向跨界培養(yǎng)。卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)客觀上要求一貫性、跨界性培養(yǎng)，但是目前卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)處于試點(diǎn)階段。首先面臨制度困境，一是學(xué)校教育制度的縱向?qū)哟卫Ь?。本科以上高職教育制度欠缺，?dǎo)致高職卓越財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)通道沒(méi)有一貫性。二是卓越技術(shù)技能教育的橫向跨界困境。財(cái)務(wù)管理人才崗位的職業(yè)性、技能操作的技術(shù)性要求校企協(xié)同培養(yǎng)的跨界性。雖然教育部為保障計(jì)劃的實(shí)施給予了政策等方面的支持，但是缺乏調(diào)動(dòng)相關(guān)主管部門(mén)參與卓越人才項(xiàng)目的配套政策，企業(yè)和行業(yè)部門(mén)參與機(jī)制不夠健全，很多校外單位和相關(guān)部門(mén)不主動(dòng)、不積極，跨界協(xié)同培養(yǎng)依舊困難。校企合作深度的不同導(dǎo)致卓越財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性不平衡。三是職業(yè)技能提升的終身教育困境。目前職業(yè)資格證書(shū)教育與學(xué)歷證書(shū)教育沒(méi)有真正融通，人才成長(zhǎng)立交橋面臨升學(xué)制度與教育體系的障礙。4.師資困境：卓越的高水平雙師型教師不足。卓越的高水平雙師型教師不足，卓越的智能財(cái)務(wù)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)仍然欠缺，制約了卓越財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一是校內(nèi)師資智能財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，課程偏理論性，與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結(jié)合度不高；二是未建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，“雙導(dǎo)師制”協(xié)同育人效果不佳；三是師資隊(duì)伍中缺少行業(yè)有影響力的“技能大師”，部分從企業(yè)引進(jìn)的教師又缺少理論研究的能力。四是卓越國(guó)際化財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的雙語(yǔ)教師不足。五是具有創(chuàng)新能力、拔尖應(yīng)用能力的卓越師資隊(duì)伍的培育待加強(qiáng)。5.資源困境：產(chǎn)教深度融合的高水平數(shù)字化財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地和課程資源欠缺。數(shù)字化產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、基地建設(shè)是培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代卓越財(cái)務(wù)人才的客觀需求，但是數(shù)字財(cái)務(wù)平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)基地欠缺限制了卓越財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)。一是數(shù)字財(cái)務(wù)平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)基地欠缺。由于數(shù)字化財(cái)務(wù)教學(xué)平臺(tái)昂貴，學(xué)校資金不足，目前很多學(xué)校存在數(shù)字財(cái)務(wù)平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)基地不足不能滿(mǎn)足數(shù)字化財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的需求。二是企業(yè)參與度低或者完全沒(méi)有參與規(guī)劃、設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)管理流程不對(duì)接，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)計(jì)劃存在差別、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)不對(duì)接。三是與德技并修相脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地較關(guān)注技能訓(xùn)練，往往忽視對(duì)工作規(guī)范、工作制度、安全生產(chǎn)、文明素養(yǎng)的要求，存在德技并修脫節(jié)的問(wèn)題。四是因財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)保密和企業(yè)信息安全，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位處理復(fù)雜性、綜合性業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)不足。五是數(shù)字化財(cái)務(wù)教材資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源欠缺也限制卓越財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)。6.標(biāo)準(zhǔn)困境：尚未構(gòu)建明確的卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)存在多層次、多元化的卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)需求，但是缺乏相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。一是培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)欠缺。卓越計(jì)劃試點(diǎn)推動(dòng)相應(yīng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的制定工作還做的不夠。標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)體系的政策機(jī)制、條件保障亟待完善。二是尚未構(gòu)建明確的卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)工作方案。教育主管部門(mén)對(duì)卓越財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)缺少系統(tǒng)的研究和規(guī)劃，相關(guān)的人才培養(yǎng)機(jī)制和教育體制匱乏，沒(méi)有形成具有指導(dǎo)意義的、針對(duì)性強(qiáng)的卓越財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)工作方案。7.資金困境：經(jīng)費(fèi)投入不足。經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)卓越財(cái)務(wù)管理人才相關(guān)實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)改革的持續(xù)投入無(wú)法得到充分保障。一是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。數(shù)字化財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)價(jià)格昂貴，學(xué)校經(jīng)費(fèi)欠缺，無(wú)法采購(gòu)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，一些實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)課程不能正常開(kāi)展，實(shí)踐基地設(shè)施不足，導(dǎo)致實(shí)踐基地的教學(xué)開(kāi)展也存在限制，不能持續(xù)地調(diào)動(dòng)企業(yè)參與基地建設(shè)和教師參與教學(xué)改革的積極性，影響了卓越財(cái)務(wù)管理人才的實(shí)施和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。二是教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)無(wú)法持續(xù)投入，卓越財(cái)務(wù)管理人才的可持續(xù)發(fā)展不能充分保障。8.特色困境：培養(yǎng)模式?jīng)]有特色，培養(yǎng)特色不夠鮮明。卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)以特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為核心，配備符合目標(biāo)定位的卓越的特色教師、特色實(shí)訓(xùn)基地、特色教材、特色課程、特色評(píng)價(jià)體系等支撐體系，實(shí)施具有特色的人才培養(yǎng)模式，形成具有特色的人才培養(yǎng)體系，才能保障卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但是目前有些學(xué)校的教師、實(shí)訓(xùn)基地、教材、課程、評(píng)價(jià)體系等還是偏向傳統(tǒng)，人才培養(yǎng)方案不能凸顯不同類(lèi)型的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)之間的區(qū)別和特色，培養(yǎng)模式彰顯不出培養(yǎng)特色，因而不能培養(yǎng)出符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)目標(biāo)定位的卓越財(cái)務(wù)管理人才。

二、高職精準(zhǔn)培育卓越財(cái)務(wù)管理人才的路徑選擇

1.探索數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代數(shù)字化財(cái)務(wù)管理人才能力框架，清晰定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)字化財(cái)務(wù)管理需要管理思維和新技術(shù)的互動(dòng)與融合，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造，需要專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)訓(xùn)體系、教學(xué)資源全面升級(jí)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化財(cái)務(wù)管理能力。首先要加強(qiáng)數(shù)字化財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的調(diào)查研究，構(gòu)建包含基本能力、核心能力、拓展能力等逐層遞進(jìn)的數(shù)字化財(cái)務(wù)管理人才能力框架，以便清晰定位數(shù)字時(shí)代卓越財(cái)務(wù)管理人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及崗位能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字化財(cái)務(wù)管理能力框架構(gòu)建應(yīng)以財(cái)務(wù)管理能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)價(jià)值觀與素養(yǎng)為支撐的框架并根據(jù)數(shù)字財(cái)務(wù)職業(yè)技能等級(jí)要求將能力框架繼續(xù)分為基礎(chǔ)級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和專(zhuān)家級(jí)四個(gè)層次。其次是根據(jù)數(shù)字化財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)技能培養(yǎng)需求清晰確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、勞全面發(fā)展，具備良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，掌握財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，能夠適應(yīng)數(shù)字化財(cái)務(wù)發(fā)展，并且具有數(shù)字化思維、數(shù)字化技術(shù)、懂業(yè)務(wù)、善管理、精財(cái)務(wù)等崗位能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)定位既可以是綜合型的，也可以是專(zhuān)門(mén)型的，比如卓越財(cái)務(wù)管理人才根據(jù)具體目標(biāo)不同可以分類(lèi)為卓越理財(cái)人才、卓越戰(zhàn)略財(cái)務(wù)人才、卓越管理型財(cái)務(wù)人才、卓越經(jīng)營(yíng)型財(cái)務(wù)人才。2.完善政策支持，打破制度困境。完善政策支持，推進(jìn)卓越財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的一貫性培養(yǎng)、跨界培養(yǎng)、終身教育。一是借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)本科以上高職教育制度，打通卓越人才培養(yǎng)通道。二是教育部和相關(guān)行業(yè)部門(mén)制定卓越財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)計(jì)劃工作方案，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，落實(shí)相關(guān)的支持政策措施。三是教育部聯(lián)合相關(guān)行業(yè)主管部門(mén)，建立行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。政府通過(guò)政策規(guī)定保障校企合作教育，提升跨界培養(yǎng)的質(zhì)量。三是借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)分互認(rèn)制度，職業(yè)資格證書(shū)教育與學(xué)歷證書(shū)教育真正融合，突破職業(yè)技能提升的終身教育困境。3.打破理念困境，深入踐行“卓越”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)理念。培養(yǎng)卓越財(cái)務(wù)管理人才，首要的是踐行“卓越”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)理念。一是加強(qiáng)對(duì)“卓越”理念的理解。不同的時(shí)代卓越的涵義，有不同的理解?，F(xiàn)在對(duì)卓越的理解，不僅是有基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，更重要的是具有創(chuàng)新的能力和意識(shí)。二是深入餞行工匠精神。深化卓越工匠培養(yǎng)機(jī)制，項(xiàng)目貫通、導(dǎo)師帶徒，實(shí)施工匠培育新方法。三是充分融入課程思政，貫徹以品行為基礎(chǔ)的卓越人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)德技雙馨的卓越財(cái)務(wù)管理人才。4.加強(qiáng)卓越高水平雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)符合目標(biāo)定位的特色卓越教師。一是全面開(kāi)展師德養(yǎng)成教育，著力培養(yǎng)“學(xué)高為師、身正為范”的卓越教師；二是重點(diǎn)探索校企合作“雙師型”教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)理實(shí)一體、德技雙修的卓越教師；三是依托專(zhuān)業(yè)國(guó)際認(rèn)證實(shí)施辦法，構(gòu)建中國(guó)特色、世界水平的教師教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)認(rèn)證體系。四是優(yōu)化教師分層分類(lèi)的培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)具有創(chuàng)新能力、拔尖應(yīng)用能力的創(chuàng)新教師隊(duì)伍的培育和開(kāi)發(fā)。打通學(xué)校與企業(yè)的人才通道，啟動(dòng)“工匠教師”培養(yǎng)項(xiàng)目，加強(qiáng)教師對(duì)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等新知識(shí)、新技能的培養(yǎng)；依托“政行企?！焙献鞴步ā半p師型”師資實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教師下企業(yè)實(shí)踐常態(tài)化；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的能工巧匠作為兼職教師，形成專(zhuān)兼職結(jié)合的“雙師雙能型”創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。5.加強(qiáng)產(chǎn)教深度融合的數(shù)字化財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系改革。一是以“技術(shù)高端、管理高效、育訓(xùn)高質(zhì)”為目標(biāo)，校企共建資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的數(shù)字化財(cái)務(wù)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照“1個(gè)集約+2個(gè)融合+3個(gè)全真+4個(gè)服務(wù)+5個(gè)平臺(tái)”指導(dǎo)思想建立數(shù)字化產(chǎn)教深度融合的高水平卓越財(cái)務(wù)管理人才實(shí)訓(xùn)基地。1個(gè)集約是集約“信息化管理”；2個(gè)融合是“校企融合”+“產(chǎn)教融合”；3個(gè)全真體現(xiàn)“真實(shí)產(chǎn)品”、“真實(shí)環(huán)境”、“真實(shí)項(xiàng)目”；4個(gè)服務(wù)是服務(wù)于“實(shí)踐教學(xué)”、“技能鑒定”、“社會(huì)服務(wù)”、“技術(shù)研發(fā)”；5個(gè)平臺(tái)是形成包含“基本技能訓(xùn)練平臺(tái)+專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練平臺(tái)+綜合技能訓(xùn)練平臺(tái)+創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺(tái)+就業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)”5位一體的卓越財(cái)務(wù)管理人才實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。二是推進(jìn)包含“基本技能訓(xùn)練+專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練+綜合技能訓(xùn)練+創(chuàng)新能力訓(xùn)練+就業(yè)技能訓(xùn)練”5位一體的實(shí)踐教學(xué)體系改革。增加財(cái)務(wù)共享服務(wù)、云財(cái)務(wù)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人等實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)字化財(cái)務(wù)核心技能的培養(yǎng)。三是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)能力從感知財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)開(kāi)始，收集數(shù)據(jù)、清洗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)建模、分析數(shù)據(jù)、可視化呈現(xiàn)，最終能管理、應(yīng)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。6.制定卓越財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。制定卓越財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置指標(biāo)體系，規(guī)范培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。一是由教育部制定卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)，主導(dǎo)改革教育質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，敦促培養(yǎng)單位建立科學(xué)合理的質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)范。面對(duì)多層次的卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)需求，教育行政部門(mén)分層分類(lèi)制定卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)，作好頂層設(shè)計(jì)，主導(dǎo)明確卓越計(jì)劃的人才培養(yǎng)定位。同時(shí)需要建立和完善支撐這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的政策、機(jī)制和條件保障。二是高校以通用標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位，制定可行的、可實(shí)現(xiàn)的以及可評(píng)估的微觀標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案。7.加大經(jīng)費(fèi)投入，保障卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的持續(xù)進(jìn)行。加大經(jīng)費(fèi)投入，保障卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的持續(xù)進(jìn)行。一是加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)建設(shè)，確保數(shù)字化財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與基地建設(shè)落地。二是確保卓越財(cái)務(wù)管理人才教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入。國(guó)家應(yīng)針對(duì)經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題制定相應(yīng)的卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃資金投入管理辦法，建立以國(guó)家為主導(dǎo)、地方、企業(yè)參與，各方共同投入資金的保障體系。8.突出數(shù)字化財(cái)務(wù)課程建設(shè)，形成具有專(zhuān)業(yè)特色的卓越人才培養(yǎng)體系。高校自主確立符合本校特色的卓越管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計(jì)劃，不斷修正和完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，突出培養(yǎng)特色，形成具有專(zhuān)業(yè)特色的卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)體系。一是確立適應(yīng)數(shù)字化財(cái)務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化數(shù)字化財(cái)務(wù)核心知識(shí)、技能、素質(zhì)培養(yǎng)。二是適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求優(yōu)化課程體系，增加大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等課程，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)、智能財(cái)務(wù)等核心技能的培養(yǎng)。三是產(chǎn)教融合，加強(qiáng)數(shù)字化財(cái)務(wù)思維與創(chuàng)新技能培養(yǎng)。建設(shè)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，專(zhuān)兼融合，產(chǎn)教融合，深化教學(xué)改革，開(kāi)展企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校園講座，加強(qiáng)數(shù)字化財(cái)務(wù)思維與創(chuàng)新技能培養(yǎng)。四是充分利用平臺(tái)教學(xué)，平臺(tái)實(shí)時(shí)考核評(píng)價(jià)，凸出數(shù)字化財(cái)務(wù)培養(yǎng)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]閭志俊.技術(shù)技能性卓越人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究[J]，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）：75-80.

篇8

本論文為河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度課題《職業(yè)院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究》的成果之一，課題編號(hào)：13051446，主持人：裘伶。

作者簡(jiǎn)介：裘伶，高級(jí)講師，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)、金融理論與實(shí)踐。

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育必須強(qiáng)化實(shí)踐教育。實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教育的主要形式。為使職業(yè)院校金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟練掌握金融專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵技能和職業(yè)能力，順利就業(yè)，職業(yè)院校應(yīng)該充分注重金融專(zhuān)業(yè)課程的改革，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建和完善金融專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；金融專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：D912文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

職業(yè)教育的根本宗旨和目標(biāo)是為社會(huì)輸送合格的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的應(yīng)用型高技能人才。這就要求其要有適合自己特點(diǎn)的課程體系和教學(xué)模式。金融業(yè)由眾多環(huán)節(jié)和多個(gè)專(zhuān)業(yè)方面組成，其從業(yè)人員中的70%――80%是具體的操作型崗位，這一特點(diǎn)就決定了金融行業(yè)仍需要大批臨柜的、具有熟練技術(shù)技能的操作型人才。結(jié)合金融專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地構(gòu)建較為完善的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系，確定適用的教學(xué)內(nèi)容，以及選擇適宜的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式都顯得尤為重要。

1 金融職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課程體系概述

根據(jù)職業(yè)教育特定的教育功能，金融實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該是把提高學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力作為突破口，圍繞金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置而建立起來(lái)的內(nèi)容體系。該體系與理論教學(xué)課程體系相互支撐、相互滲透，主要包含實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩大方面。

1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)主要是指運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能于實(shí)踐，并在這一過(guò)程中進(jìn)一步拓展和深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使職業(yè)技能熟練化。根據(jù)這一概念，金融專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能、金融業(yè)務(wù)處理能力進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。如商業(yè)銀行柜面操作技能（包括點(diǎn)鈔技術(shù)、貨幣真?zhèn)舞b別、計(jì)算技術(shù)、中文輸入技術(shù)、傳票數(shù)據(jù)輸入技術(shù)、數(shù)字書(shū)寫(xiě)規(guī)范訓(xùn)練、金融綜合技能業(yè)務(wù)訓(xùn)練）、儲(chǔ)蓄與出納業(yè)務(wù)、銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、信用卡業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)等課程（理論+實(shí)踐）中的實(shí)踐部分。

1.2實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)教學(xué)包括專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐、觀摩實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。主要目的是使學(xué)生在實(shí)際的金融企業(yè)環(huán)境中了解與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，并掌握崗位工作能力，通過(guò)在金融企業(yè)從事業(yè)務(wù)工作，學(xué)生可掌握崗位分工、工作流程、業(yè)務(wù)處理等知識(shí)，既能提升實(shí)際工作能力，又能提高職業(yè)素養(yǎng)。

2職業(yè)院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系存在的問(wèn)題

2.1實(shí)訓(xùn)課程體系內(nèi)容分散，缺乏系統(tǒng)性，課程定位不準(zhǔn)

課程定位是構(gòu)建課程體系的前提，而金融職業(yè)院校對(duì)于金融實(shí)訓(xùn)課程的定位尚不明確。如“商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)”從課程名稱(chēng)的字面上理解，應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、培養(yǎng)業(yè)務(wù)處理能力的獨(dú)立型實(shí)踐類(lèi)課程，但其理論基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)源于其他金融專(zhuān)業(yè)課程，例如財(cái)務(wù)分析、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、銀行法規(guī)等，同時(shí)自身又存在獨(dú)立性。

2.2實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)需要不能很好對(duì)接

絕大多數(shù)金融職業(yè)院校金融專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐的關(guān)系是間接的，有的甚至是脫節(jié)的。再者，金融業(yè)不對(duì)教學(xué)單位開(kāi)放和學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，使學(xué)生在校期間無(wú)法很好地進(jìn)行金融業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力達(dá)不到要求，操作技能沒(méi)有特長(zhǎng)，擇業(yè)能力、發(fā)展能力低，不能適應(yīng)金融事業(yè)發(fā)展的需要。

2.3實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的層次性不明顯

目前，多數(shù)金融職業(yè)院校的金融實(shí)訓(xùn)課程主要集中在金融業(yè)務(wù)基本流程的再現(xiàn)上，課程內(nèi)容比較單一，作業(yè)形式簡(jiǎn)單。這個(gè)問(wèn)題很大程度上是由課程定位不準(zhǔn)所致，割裂了實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)與其他能力培養(yǎng)之間的連接關(guān)系，沒(méi)有搭建起有利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的有層次的立體化課程架構(gòu)體系。

2.4專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)性課程模式單一，不能實(shí)現(xiàn)與金融崗位實(shí)際技能的零對(duì)接

“三段式”課程模式是指，利用校內(nèi)配備的模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或?qū)嵱?xùn)室的模擬平臺(tái)上，完成所謂的實(shí)際業(yè)務(wù)操作和實(shí)踐技能訓(xùn)練?！叭问健闭n程，人為地割裂了理論和實(shí)踐，結(jié)果是既滿(mǎn)足不了金融崗位的需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。

3金融職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系的設(shè)置原則

3.1以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的原則

針對(duì)金融職業(yè)院校而言，其專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建，首先要滿(mǎn)足職業(yè)能力或崗位群能力的要求，要緊緊圍繞金融專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的人才規(guī)格，以專(zhuān)業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位來(lái)實(shí)施進(jìn)行。

3.2以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主要任務(wù)的原則

金融職業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生具有將現(xiàn)有金融理論和金融管理技術(shù)，通過(guò)各種金融產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)、操作和處理，轉(zhuǎn)化為具有一定功能，能滿(mǎn)足人們某種需要的金融服務(wù)，這具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)，因此金融專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系必須是技術(shù)應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，重在實(shí)踐。

3.3實(shí)用性和動(dòng)態(tài)性原則

金融實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建要貼近金融實(shí)踐，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、金融創(chuàng)新發(fā)展的變化需求，了解金融企業(yè)在金融服務(wù)領(lǐng)域需要什么樣的職業(yè)能力和崗位技能，在此分析基礎(chǔ)之上安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建新的體系，不能閉門(mén)造車(chē)。

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的過(guò)程。金融實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建既要重視傳統(tǒng)的基本業(yè)務(wù)模式，同時(shí)也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改進(jìn)金融實(shí)訓(xùn)課程體系，使其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)能隨時(shí)代的發(fā)展而動(dòng)態(tài)變化。

4設(shè)置金融專(zhuān)業(yè)課“理論與實(shí)踐一體化”實(shí)訓(xùn)課程體系

金融職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)性課程體系的構(gòu)建，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)綜合應(yīng)用能力和核心技能的培養(yǎng)。所以，課程設(shè)置要在通過(guò)金融行業(yè)專(zhuān)家共同分析論證，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)所涵蓋的業(yè)務(wù)崗位（群）進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析，在此基礎(chǔ)上，以職業(yè)崗位所需的知識(shí)和能力為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以一線崗位技能為核心來(lái)組織課程內(nèi)容的選擇和層次結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

4.1遵循金融專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建“三”字型整體課程結(jié)構(gòu)

由于金融業(yè)包括了銀行、證券、保險(xiǎn)和信托等行業(yè)的活動(dòng)，造成金融專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化方向較多的特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，金融職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)性課程體系的構(gòu)建，從整體上可以采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”，搭建 “山”字形課程結(jié)構(gòu)（如圖所示）

上述“山”字形中，橫向的“一”字由職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程（專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程）模塊組合而成，縱向的“I”由金融專(zhuān)業(yè)課（職業(yè)技術(shù)課程模塊和職業(yè)技能課程）模塊組合而成，幾個(gè)“I”表示該專(zhuān)業(yè)有幾大職業(yè)技術(shù)支柱。

第一模塊是職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程（專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程），包括金融學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)際金融基礎(chǔ)、證券基礎(chǔ)、保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)金融法規(guī)等。這些課程開(kāi)設(shè)的主要目的是讓學(xué)生掌握必要的金融和相關(guān)科目的基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的專(zhuān)業(yè)實(shí)際運(yùn)用和進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

第二模塊由專(zhuān)業(yè)課（職業(yè)技術(shù)課程模塊和職業(yè)技能課程）模塊組合而成，主要是根據(jù)金融專(zhuān)業(yè)的不同專(zhuān)門(mén)化方向所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程。其重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和操作性，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)和職業(yè)核心技能。

職業(yè)技術(shù)課程是在對(duì)金融專(zhuān)業(yè)所涵蓋各專(zhuān)門(mén)化方向的業(yè)務(wù)崗位（群）進(jìn)行工作任務(wù)與崗位能力分析的基礎(chǔ)上，以其職業(yè)崗位所需的知識(shí)和能力為依據(jù)來(lái)組織設(shè)計(jì)的課程。以銀行事務(wù)專(zhuān)門(mén)化方向課程為例，包括：儲(chǔ)蓄與出納業(yè)務(wù)、銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、信用卡業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)、金融法規(guī)案例、銀行產(chǎn)品銷(xiāo)售與服務(wù)、理財(cái)咨詢(xún)與服務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等。

職業(yè)技能課程是對(duì)金融專(zhuān)業(yè)所涵蓋各專(zhuān)門(mén)化方向的一線業(yè)務(wù)崗位（群）核心技能分析的基礎(chǔ)上，以其一線崗位所需的職業(yè)技能為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練課程。以銀行事務(wù)專(zhuān)門(mén)化方向課程為例，包括：商業(yè)銀行柜面操作技能（包括點(diǎn)鈔技術(shù)、貨幣真?zhèn)舞b別、計(jì)算技術(shù)、中文輸入技術(shù)、傳票數(shù)據(jù)輸入技術(shù)、數(shù)字書(shū)寫(xiě)規(guī)范訓(xùn)練、金融綜合技能業(yè)務(wù)訓(xùn)練）、金融職業(yè)服務(wù)禮儀等課程。

4.2以提升崗位職業(yè)能力為重心，構(gòu)建 “理論與實(shí)踐一體化”專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系

構(gòu)建金融專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程體系，不同于傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系。首要問(wèn)題就是突出崗位職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程門(mén)類(lèi)體系的重新建構(gòu)。對(duì)此首先要深入金融企業(yè)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，依據(jù)工作領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)出金融各方向的基本的核心專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程門(mén)類(lèi)，建構(gòu)一個(gè)有層次的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程門(mén)類(lèi)體系。其次還要注意把金融企業(yè)的最新業(yè)務(wù)、最新手段等金融創(chuàng)新，充分體現(xiàn)到新的課程體系和教材中，促使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

構(gòu)建金融專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程體系，還必須重視專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇。在建構(gòu)起一個(gè)有層次的專(zhuān)業(yè)課程門(mén)類(lèi)體系后，還應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程所涉及各類(lèi)工作崗位的典型任務(wù)和核心能力，對(duì)各門(mén)課程的內(nèi)容進(jìn)行合理劃分選取，并清晰地界定各門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程之間的關(guān)系，處理好內(nèi)容嵌套、課程實(shí)實(shí)訓(xùn)與獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程有效銜接等核心問(wèn)題，避免出現(xiàn)教育內(nèi)容冗余，教學(xué)資源利用沖突或者閑置的問(wèn)題。

構(gòu)建金融專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程體系，實(shí)現(xiàn)提升崗位職業(yè)能力的目標(biāo)，還必須改革專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“理論與實(shí)踐一體化”課程的開(kāi)展實(shí)施。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，從金融行業(yè)一線的需要出發(fā)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，要加大加強(qiáng)金融專(zhuān)業(yè)課程中的“一體化”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，并將其系統(tǒng)化。實(shí)訓(xùn)中以工作項(xiàng)目為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方法，通過(guò)模擬的交易環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的處理業(yè)務(wù)的操作能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，知行合一，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)是十分有效的。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；四段遞進(jìn)式；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

近年來(lái)，關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題，已經(jīng)有很多人在探討研究，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，很大程度上依賴(lài)于教學(xué)模式的進(jìn)一步改革。目前，構(gòu)建適合中職學(xué)生的教學(xué)體系，既是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)校提出的現(xiàn)實(shí)要求，也是現(xiàn)代職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，積極推進(jìn)教育教學(xué)模式的改革，構(gòu)建有效的教學(xué)體系，是我們一直在思考和探討的問(wèn)題。本文結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行探討，旨在解決目前傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向定位

按照會(huì)計(jì)崗位需求，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要是面向基層中、小型企業(yè)，如餐飲、超市等連鎖商業(yè)服務(wù)企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織，從事初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)核算工作，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所必須的基本理論知識(shí)和職業(yè)技能，能勝任各單位會(huì)計(jì)崗位以及收銀崗位工作的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的“精操作、能管理、懂經(jīng)營(yíng)”高素質(zhì)技能型人才。

（一）知識(shí)目標(biāo)定位

1.具備中職學(xué)生基本要素，其具體內(nèi)涵包括思想道德素質(zhì)、基本文化素質(zhì)、文化審美素質(zhì)、心理生理素質(zhì)和職業(yè)道德等幾個(gè)方面。

2.掌握本專(zhuān)業(yè)所必須的會(huì)計(jì)、稅收、財(cái)務(wù)管理等基本理論知識(shí)。

3.掌握會(huì)計(jì)計(jì)算技術(shù)等基本技能和會(huì)計(jì)手工模擬技能。

4.掌握會(huì)計(jì)電算化基本操作技能。

5.熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)、職業(yè)崗位規(guī)范和職業(yè)道德。

（二）能力目標(biāo)定位

1.通用能力

學(xué)生要有一定的社會(huì)活動(dòng)能力包括協(xié)商能力、交往能力、適應(yīng)能力、開(kāi)拓能力等。使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，能夠與人順利的交流、溝通合作。

2.專(zhuān)業(yè)能力

1.掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本技能：具體包括珠算、點(diǎn)鈔、傳票算、賬表算、票幣算、錄入（中英文、數(shù)字）、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能運(yùn)用各種財(cái)務(wù)軟件網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展日常業(yè)務(wù)及管理工作。

2.掌握崗位技能：具體包括出納、總賬會(huì)計(jì)、材料物資會(huì)計(jì)、往來(lái)結(jié)算會(huì)計(jì)、工資核算會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)、收入利潤(rùn)會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)等崗位技能。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式下的課程體系框架

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要為企業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)的人才要符合企業(yè)的崗位要求，因此，校企合作的教學(xué)理念就需要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，整個(gè)課程體系必須通過(guò)校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相互結(jié)合，通過(guò)調(diào)研將構(gòu)建與就業(yè)崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)課程體系；建立服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)課程體系；形成學(xué)生良好身心素質(zhì)、職業(yè)基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等德育體系；設(shè)立以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的職業(yè)拓展體系。

1． 基本素質(zhì)課程體系

以職業(yè)素質(zhì)為核心，構(gòu)建基礎(chǔ)素質(zhì)課程體系，得出每一種素質(zhì)對(duì)應(yīng)的內(nèi)涵、基礎(chǔ)課程和實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)成德育活動(dòng)、基本知識(shí)、拓展項(xiàng)目的職業(yè)素質(zhì)體系，具體構(gòu)成如圖所示。

基本素質(zhì)課程安排表

課程類(lèi)型 課程目標(biāo) 學(xué)期安排 考核方式

基本素質(zhì)課程 必修課 德育 培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的課程 1．2．3．4 項(xiàng)目考核

文化基礎(chǔ)課程 培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)和社會(huì)的基本能力的課程 1．2．3．4 過(guò)程考核

項(xiàng)目考核

限制選修課 高職升學(xué)文化指導(dǎo) 滿(mǎn)足高等職業(yè)教育升學(xué)考試需要的課程 5．6． 結(jié)業(yè)測(cè)試

就業(yè)技能指導(dǎo) 滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需要的課程 5．6 實(shí)踐考核

任意選修課 德育實(shí)訓(xùn)、德育活動(dòng)課程、基本素質(zhì)專(zhuān)題講座 滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中心理、生活等各方面素養(yǎng)提高需要的課程 1．2．3．4．5．6 過(guò)程考核

實(shí)踐考核

2．專(zhuān)業(yè)課程體系

專(zhuān)業(yè)核心課程是指按照相應(yīng)職業(yè)崗位的能力要求，提倡采用任務(wù)式的課程模式，以技能為核心，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以必需、夠用為度，融合職業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，并注意與相關(guān)職業(yè)資格考核要求相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)中做，做中學(xué)的特點(diǎn)，建立“四段遞進(jìn)式”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力教學(xué)體系，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力。

3．專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程

如何將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與核心技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有效結(jié)合，并最終達(dá)到中職教育的目標(biāo)，構(gòu)建核心技能單項(xiàng)化，技能實(shí)訓(xùn)課外化則是一種較為有效的解決途徑。

（1）核心技能“單項(xiàng)化”

核心技能單項(xiàng)化是對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行橫向和縱向分解后，確定會(huì)計(jì)核心技能點(diǎn)，然后逐項(xiàng)進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。分解出的單項(xiàng)技能可以包括：數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)、數(shù)字小鍵盤(pán)錄入、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)錄入、點(diǎn)鈔和假幣識(shí)別、會(huì)計(jì)憑證編制和審核、賬簿登|己、財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析等。這些技能點(diǎn)不僅是根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)分解出的核心技能，也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程重要知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)，因此逐項(xiàng)進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有較深的了解，還可以強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）技能實(shí)訓(xùn)“課外化”

新生入學(xué)初步了解專(zhuān)業(yè)后即對(duì)其提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并告知實(shí)訓(xùn)手段，如利用第二課堂講座、視頻等開(kāi)展培訓(xùn)，然后由學(xué)生自主訓(xùn)練，自主報(bào)名參加考核。具體操作思路如下：

一是在人才培養(yǎng)方案中提出各項(xiàng)技能任務(wù)。在人才培養(yǎng)方案中提出技能任務(wù)，并使之與學(xué)生畢業(yè)證書(shū)掛鉤。技能任務(wù)可以分為兩個(gè)部分：部分技能任務(wù)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，部分技能任務(wù)是由學(xué)生選擇完成的任務(wù)。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的通用必備技能有所了解，同時(shí)又可以根據(jù)其未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有所選擇。

二是教師制定各單項(xiàng)技能的訓(xùn)練方法和考核要求。專(zhuān)業(yè)要根據(jù)各單項(xiàng)技能的具體內(nèi)容制定學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，并落實(shí)到具體的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師可采用講座或者網(wǎng)絡(luò)視頻的方式講解技能訓(xùn)練方法，同時(shí)還要提出明確的技能達(dá)標(biāo)要求。

（3）技能考核“證書(shū)化”

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)部門(mén)每學(xué)期循環(huán)組織各單項(xiàng)技能的考核，由學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況選擇考核的技能。另外，學(xué)生考核合格后應(yīng)頒發(fā)相應(yīng)的“校內(nèi)技能證書(shū)”，讓學(xué)生本人、指導(dǎo)教師和用人部門(mén)隨時(shí)了解學(xué)生的技能掌握情況。

（4）技能提高“大賽化”

每學(xué)期期末，專(zhuān)業(yè)應(yīng)組織技能比賽，可以是單項(xiàng)賽，也可以是綜合賽，并評(píng)選出技能能手，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，或者擇優(yōu)推薦就業(yè)單位，并在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀選手參加省、市乃至國(guó)家級(jí)大賽，以提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣，最終提高專(zhuān)業(yè)技能水平。

三、教學(xué)模式改革措施

改革教學(xué)模式。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，通過(guò)數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化方式，在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

（一）教學(xué)方法改革

1.開(kāi)放教學(xué)法。

篇10

我校計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個(gè)專(zhuān)業(yè)，使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而要有與之相適應(yīng)的課程體系，并制定滿(mǎn)足要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我校2002年最早設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃（方案）。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，總結(jié)出一套切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)高等院校早期的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育注重學(xué)術(shù)研究性教育，也就是我們所說(shuō)的精英化教育。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，需要大量實(shí)踐能力強(qiáng)且上手快的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，高等院校本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應(yīng)該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)以基礎(chǔ)適度、口徑適中、強(qiáng)化應(yīng)用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，能從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的分析和維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝與維修，獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練，具有安全意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設(shè)專(zhuān)業(yè)所必需的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向、特色建設(shè)、創(chuàng)新的原則，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行深化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)改革與發(fā)展的需求。

2.1以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。計(jì)算機(jī)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，注重專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)的對(duì)接，這樣才能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)多元化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)相結(jié)合，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使得教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和職業(yè)性?；谑袌?chǎng)需求，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，要具有實(shí)效性，以市場(chǎng)的需求面來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色化原則

隨著高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)增多，其競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于其的要求也增加。因而，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)非常重要。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色化，可以更好地體現(xiàn)應(yīng)用型，是高校學(xué)科建設(shè)的重要方面。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，要體現(xiàn)學(xué)科的細(xì)化，教學(xué)方面進(jìn)行明確。諸如，運(yùn)行、系統(tǒng)建設(shè)、維護(hù)等相關(guān)技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點(diǎn)也是專(zhuān)業(yè)細(xì)化下，專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)的重要方面。

2.3教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性原則

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的多變性，在于教學(xué)主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場(chǎng)的需求，在教學(xué)活動(dòng)之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生的社會(huì)生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學(xué)改革的需求。

3 理論課程體系的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)要實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程是其采取的重要手段，即課程是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要載體。課程體系是課程及進(jìn)程的總和，是同一專(zhuān)業(yè)不同課程門(mén)類(lèi)按照門(mén)類(lèi)順序排列，課程門(mén)類(lèi)排列順序決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)和能力、如何強(qiáng)化應(yīng)用、怎樣體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。

3.1 通識(shí)教育課程

通識(shí)教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語(yǔ)模塊與數(shù)學(xué)模塊。它們是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)部分。

通識(shí)部分選修模塊是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程，按課程的學(xué)科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟(jì)管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程

包括各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

具體課程包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個(gè)課程群：①數(shù)理基礎(chǔ)：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)；②技術(shù)基礎(chǔ)：包括電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎(chǔ)課程群和計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎(chǔ)課程群。

3.3 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊是按社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展需要所開(kāi)設(shè)的反映人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的若干門(mén)課程，主要包括該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。分為軟件與硬件兩個(gè)課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、接口技術(shù)、軟件工程等。

選修課程包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)頁(yè)制作、JAVA程序設(shè)計(jì)、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡(luò)編程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3.4 專(zhuān)業(yè)方向及專(zhuān)業(yè)前沿課程

專(zhuān)業(yè)方向及專(zhuān)業(yè)前沿課程是根據(jù)社會(huì)上實(shí)際的人才崗位群需求，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上從深度上體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應(yīng)用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類(lèi)職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應(yīng)用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程兩門(mén)課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機(jī)與外設(shè)維護(hù)維修技術(shù)、Delphi程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。

嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)和嵌入式Linux應(yīng)用開(kāi)發(fā)兩門(mén)課程，選修課有單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計(jì)、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動(dòng)設(shè)備軟件開(kāi)發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及應(yīng)用、WinCE嵌入式軟件開(kāi)發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)和通信網(wǎng)絡(luò)與總線技術(shù)。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

4.1實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科實(shí)踐課程教學(xué)體系應(yīng)包括普適基本技能層次、學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次在內(nèi)的三層次實(shí)驗(yàn)課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開(kāi)出預(yù)備性實(shí)驗(yàn)基本技能課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，盡早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡早增強(qiáng)工程意識(shí)。這方面設(shè)置有物理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

2） 學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次

學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次開(kāi)出二級(jí)學(xué)科及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的研究習(xí)慣，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、裝置準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報(bào)告的方法。包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機(jī)編程、電路與電子學(xué)和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門(mén)課程的硬件實(shí)驗(yàn)。

3） 專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次

專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，廣泛開(kāi)展校企合作，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，著力提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專(zhuān)業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實(shí)施藍(lán)橋計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級(jí)開(kāi)發(fā)人才。與北京達(dá)內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設(shè)計(jì)高級(jí)開(kāi)發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團(tuán)、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，取得良好效果，基本實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐為鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，要求每個(gè)學(xué)生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項(xiàng)目4個(gè)學(xué)分，此類(lèi)學(xué)分單獨(dú)記載，超過(guò)的學(xué)分可以替代相應(yīng)選修課學(xué)分。

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容包括各類(lèi)考試、學(xué)科競(jìng)賽（如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實(shí)踐、科研論文與文藝作品、社會(huì)實(shí)踐等。