導語：如何才能寫好一篇會計的專業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：會計專業(yè)教學 就業(yè)形勢 目前困境 自主學習 教師素質(zhì)

一、目前中職學校會計專業(yè)教學的困境

1.學生起點低，學習能力差

眾所周知，在目前學歷普遍較高的時代，成績好的選擇了上高中考大學，而那些考不上高中的，年齡小，就業(yè)太早，過早步入社會家長不忍心，中職教育成為了這些難圓大學夢的學子的首選。這些學生大多數(shù)幾乎從不看書，在厭學情緒非常濃厚的環(huán)境下，學生不愿學習，也不知該如何學習。

2.教育教學觀念與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應

職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學理念是重視理論教學，輕視實踐檢驗，注重老師講、學生聽，忽視老師走、學生扔的現(xiàn)象，許多學生反映老師講的時候懂了，老師走了，又忘了，課堂教學沒有實現(xiàn)應有的目標，與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應。

3.教學方法和手段與現(xiàn)代教育技術不相適應

傳統(tǒng)的教學方法是以老師為主，學生為輔，老師講、寫，學生聽、記，教材一章一節(jié)地編，老師一章一節(jié)地講，學生面無表情地聽，很容易讓學生感到厭倦和疲憊，從而失去對會計學習的興趣，與現(xiàn)代教育技術不相適應。

4.課程設置不太適應培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容不能及時更新

會計是一項管理活動，但以中職畢業(yè)生的知識結構和年齡，不能很快成為企業(yè)的高級管理人才，所以，我們的培養(yǎng)目標應該為把我們的畢業(yè)生培養(yǎng)成掌握會計基礎理論和基本操作技能、能從事基礎會計工作的操作型、應用型人才。但在課程設置中所設置的《財務管理》等，讓中職學生比較難以接受，從而容易對學好會計知識失去信心。規(guī)劃教材的內(nèi)容不能及時更新，而財經(jīng)知識近來年來的變化很多。

5.教師理論與實踐相脫節(jié)，動手能力不強

很多會計老師只有較深的理論知識，從高校畢業(yè)以后直接進入中職學校任教，沒有一天的實際操作經(jīng)驗，比如：對銀行存款的對賬教學，老師并沒有實際見過或登記過銀行存款日記賬，也沒有見過銀行對賬單，他也就沒有辦法教學生如何核對、如何查找未達賬項，可想而知，當學生面對實際問題時就不知從何處入手，束手無策。

二、中職學校會計專業(yè)教學的對策

面對中職會計專業(yè)教學目前的困境，筆者結合多年的教學實踐，從以下幾個方面談談我們的應對措施：

1.以學生為主體，改變單一教學方法，靈活運用各種教學方法，提高教學效率

傳統(tǒng)會計教育是一種以教師為中心的“注人式”、“滿堂灌”教學，基本特點是教師滔滔不絕地講，學生默默無言地聽。在整個教學過程中，教師扮演著主角，處于主導地位，學生則扮演著聽眾角色，處于被動地位，只能進行機械、被動式的知識吸收。這種教學方法以教師為中心，只注重教師的教，不研究學生的學，教學方法單調(diào)而枯燥，把生動活潑的教學活動局限在單一的模式中，對學生掌握會計基礎知識、基本技能有一定的成效，但忽略了學生的主觀能動性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力收效甚微，會造成學生思考問題單一化，不能形成科學的學習方法，缺乏獲取知識和分析處理信息的能力。針對傳統(tǒng)教學的這一弊病，國內(nèi)外的教學改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”，教學方法的改革由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學為重心，以傳授知識為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以打好基礎、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為重心。

由于會計教學任務的多面性、教學對象的差異性，我們可以采取多種多樣的教學方法。現(xiàn)代教學的改革涌現(xiàn)出眾多的教學方法，既有以教師講述為主的“傳授式”，又有以學生探索為主的“發(fā)現(xiàn)式”、“體驗式”、“任務式”、“討論式”、“目標教學法”等；既有按程序?qū)滩倪M行學習的“學導式教學法”、“演示教學法”，又有創(chuàng)設環(huán)境，激起情緒的“情境式’、“案例式”、“模擬式”、“實踐式”等；既有面向全體學生的“互動式教學”，又有照顧學生差異的“啟發(fā)式教學”等。因此教師要正確地選擇和靈活運用恰當?shù)慕虒W方式和方法。不管選擇什么樣的教學方式與方法，在課堂教學時，都應以學生為主體，使學生積極主動地參與會計教學，通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新知識，真正實現(xiàn)教與學的共鳴。簡言之就是要樹立“以學生為主體”的新型教學觀念，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用，注重調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生求知的欲望，使之不僅能學到知識和技能而且學會獨立獲取知識和技能的方法。

2.積極采用現(xiàn)代化的教學手段，進行現(xiàn)代化教學

傳統(tǒng)的教學手段主要是黑板加粉筆，教師在授課時費時費力地講授有限的內(nèi)容，展示少量的實物(賬、證、表等)，示范簡單的操作，這種教學易使學生失去學習主動性，教師雖“口干舌燥”、“疲憊不堪”卻收效甚微。應用現(xiàn)代化的教學手段，則可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現(xiàn)得生動有趣。

3.體現(xiàn)學生的主體作用，注重指導學生的學法，提高教學效率 不僅要讓學生“學會”知識，更重要的是要讓學生“會學”知識

3.1激發(fā)學生學習會計課的積極性，培養(yǎng)學生對專業(yè)課的學習興趣

興趣是最好的老師，也是決定學習效果好壞的核心問題。因而，教師要對專業(yè)課抱有極大的興趣，多向?qū)W生展示本專業(yè)的職業(yè)前景，增強學生對本專業(yè)的信心，通過言傳身教，培養(yǎng)學生對專業(yè)課的學習興趣，努力把學生“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”、“我樂學”。

3.2注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生高效學習的意識

會計本身就是一門實踐性很強的學科，由于學生將來面對的是企業(yè)的具體會計工作，教師在講清理論知識的同時，更要加強學生的動手操作能力，讓學生在動手中學習知識，發(fā)展學生的基本操作技能，培養(yǎng)學生職業(yè)意識，提高學生就業(yè)能力。

3.3激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)學生主動學習的習慣

在信息時代，知識老化的周期短，更新的速度快，學生畢業(yè)后會遇到更多的新知識和新變化，這就需要教師及時地補充教材的理論知識。同時，教師要有針對性地指導學生閱讀某些報刊、雜志、書籍，傳授學生學習會計的方法，培養(yǎng)學生獲取知識、分析知識和運用知識的能力，為學生的終身學習打好基礎。

三、加強師資力量建設，引入競爭機制，提高教師素質(zhì)

教師是教學工作的主體。因此，提高教師素質(zhì)是增強教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)包括道德、智力方面的高要求，教師素質(zhì)高，就能引導學生、啟發(fā)學生和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與積極探索求知的精神。為了不斷提高教師素質(zhì)，學校應有目的地選派教師進修、學歷深造或參與社會實踐，實現(xiàn)教師專業(yè)知識的更新和知識結構的完善。與此同時，學校應引入競爭和激勵機制。就某一學科來講，不同的教師在教學和專業(yè)知識等方面都不可能處于同一水平上，如果能讓學生選擇教師，就會大大激勵教與學的積極性，既有利于提高教師的教學水平和專業(yè)水平，又有利于提高教學質(zhì)量。

總之，希望通過財務管理教學方法的改革，加強理論和實際的結合，使學生由被動學習變成積極主動地接受知識，提高學習效率，同時培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，以適應社會對財務管理應用型人才的需求。我堅信只要我們本著“一切為了學生，為了學生的一切”的思想，經(jīng)過我們所有熱愛中職會計專業(yè)教學的同仁的共同努力，中職學校會計專業(yè)教學一定能走出困境，迎來燦爛的明天。

參考文獻：

[1]古淑萍.對高校財會專業(yè)實踐教學的思考.云南高教研究2006，

[2]章新蓉會計專業(yè)教育教學改革研究 職業(yè)教育研究2005.

[3]賀文瑾.職教教師教育的反思與建構.華東師范大學2007.

篇2

關鍵詞：中職會計 技能競賽 專業(yè)技能 對策

隨著國內(nèi)經(jīng)濟體制變革不斷深入，傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程設置與實際脫節(jié)嚴重，缺乏針對性、全面性，教學方法單一落后，難以真正意義上調(diào)動中職會計專業(yè)學生學習的能動性。為了引導會計專業(yè)教學與企業(yè)實際會計工作過程、會計教學內(nèi)容與會計職業(yè)規(guī)范的深度對接，促使學校實現(xiàn)校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，展示會計基本技能和會計電算化操作技能，展示學校教育、教學和管理成果，教育部于2011 年首次將“中職會計技能大賽”列入了全國職業(yè)院校技能比賽項目。在技能大賽的導向下既能優(yōu)化中職會計教學，轉(zhuǎn)變中職會計教學理念，提高中職會計教學質(zhì)量，又能完善學生綜合知識和技能應用水平。筆者下面就如何充分挖掘會計技能競賽的合理成分，增強中職會計教學效果，談談一點看法。

一、傳統(tǒng)中職會計專業(yè)技能教學模式中存在的問題

（一）課程設置流于形式，與實際脫節(jié)嚴重

中職學校設置會計專業(yè)課程時，忽視了自身的實際，盲目跟隨大學專業(yè)設置，以致于出現(xiàn)所設置的課程不能體現(xiàn)中職教育的特性；理論課程和技能操作課程比例設置不合理；對學生會計實踐能力的培訓力度不足等問題。

（二）實踐教學流于形式，忽視技能訓練

目前，中職學校開展會計專業(yè)技能教學時仍然采用的是以教師為課堂中心的傳統(tǒng)教學方式，學生完全屬于被動式的學習。教師在教學過程中對會計技能教學部分不夠重視，對組織開展專業(yè)技能實踐教學活動缺乏理論性、系統(tǒng)性和完整性。學生點鈔、傳票翻打等實訓課程大多只是隨堂練習，電算會計實訓也與職業(yè)要求有較大差距，實訓效果不盡人意。

（三）教學質(zhì)量考評制度不健全

目前對中職實踐教學的教學質(zhì)量還沒有統(tǒng)一的評價標準，專業(yè)課課程的設置是否合理，專業(yè)課課程完成情況如何，學生對專業(yè)技能的掌握程度如何，都沒有一套科學的考核評估機制。

二、技能競賽對中職會計專業(yè)技能教學的導向作用

中職會計專業(yè)技能競賽對提高中職會計專業(yè)技能教學水平，轉(zhuǎn)變中職會計教學理念、強化中職會計學生職業(yè)意識、規(guī)范中職專業(yè)技能教學方法都具有積極的導向作用，具體體現(xiàn)在：

（一）中職會計專業(yè)教學理念得以更新，促進了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成

會計技能競賽根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀制定相應的競賽規(guī)則，體現(xiàn)了社會各行業(yè)最新的對會計技能型人才的職業(yè)技能要求，對中職會計教學有著綱領性的指導意義。在技能競賽反撥效應的帶動下，新型的教學理念和人才培養(yǎng)模式逐漸形成，有利于強化學生的動手能力，教師通過輔導學生參加競賽也能夠結合大賽的參賽要求和參賽經(jīng)驗完善教學計劃。

（二）促進教學活動與企業(yè)實踐的有效銜接，實現(xiàn)實踐式教學

中職會計專業(yè)技能競賽的最大特點就是實現(xiàn)與企業(yè)實踐的有效銜接，這一特點能夠起到規(guī)范中職會計專業(yè)教學行為及方法的作用，教師在會計技能知識教學過程中將中職會計專業(yè)技能競賽中涉及到的技術標準全面貫穿其中，不僅可以優(yōu)化教學方法和教學行為，還可讓學生從實踐中獲取會計專業(yè)相關知識技能，增強學生學習的積極性和責任性，從而提高中職會計專業(yè)實踐式教學的效率。

（三）增強了中職學生職業(yè)意識，明確自身職業(yè)方向

通過參加會計專業(yè)技能競賽，鍛煉了學生的實踐應用能力和動手能力，讓學生在一個相對接近企業(yè)要求的環(huán)境里進行技能的比拼，大大增加了技能學習的實際應用效果，有利于學生在學習過程中逐步形成一種技能操作上的規(guī)范，對學生正確認識企業(yè)技能要求也是一種有效的提升。職業(yè)技能競賽作為一個有效的實踐教學手段，可以幫助學生盡早進行入職體驗，更加明確自己的職業(yè)方向，更加堅定自己的奮斗目標。

三、以賽輔教，優(yōu)化中職會計專業(yè)技能教學策略

通過會計技能競賽，能充分發(fā)揮技能大賽對會計專業(yè)建設的促進和引領作用，促進會計專業(yè)建設和教學改革。因此將技能競賽與會計專業(yè)建設緊密結合，有利于探索工學結合的會計人才培養(yǎng)模式，有利于不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，加快綜合技能型會計人才培養(yǎng)。

（一）優(yōu)化課程設置，推動教學內(nèi)容的整合

專業(yè)技能競賽特別是全國職業(yè)技能大賽，其賽項是經(jīng)過廣泛調(diào)查、分析并聽取各行業(yè)、企業(yè)部門技術專家對職業(yè)崗位的要求基礎上充分論證而設置的，具有專業(yè)性、權威性。學校應根據(jù)技能大賽項目的考核內(nèi)容、考核要求及評價標準，參照職業(yè)標準，按照工作過程系統(tǒng)化重構中職會計課程體系，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，適時調(diào)整會計專業(yè)教學中理論知識的深度和廣度以及實踐技能的難易程度，推動會計專業(yè)教學內(nèi)容的整合與改革。在專業(yè)課程設置上要注重各個學科的交叉運用，在教學方式上，采取“教、學、做”一體化的教學方式，讓學生在教中學，學中做，嚴格按照職業(yè)活動的程序、內(nèi)容和規(guī)范來完成實訓操作。

（二）激發(fā)學生的興趣和潛能，增強學生綜合應用能力

會計專業(yè)技能競賽主要考核學生運用課堂上所學的基礎理論知識進行實踐操作應用、獨立工作的基本能力和實驗綜合技能（ 手工操作與電算化應用相結合） 。從報名到?jīng)Q賽的整個過程中，要想獲得理想成績，就必須具有扎實的理論知識和熟練的動手能力，這個過程是個自檢過程，它可以檢驗選手是否存在知識掌握不全面、不準確、不扎實及職業(yè)技能運用不嫻熟等問題，同時這個過程更是個自我提高的過程，通過自我學習、相互溝通、反復訓練，選手將大大提高自身知識儲備和知識運用能力，提高綜合運用會計技能處理經(jīng)濟業(yè)務的能力。所以，通過專業(yè)技能競賽不僅可以使學生在訓練和比賽中掌握知識、掌握技能，而且學會學習、學會思考、學會溝通，進而促進學生綜合職業(yè)能力不斷提高。

篇3

關鍵詞：包容性發(fā)展；國有企業(yè)；職工隊伍；心理意識

中圖分類號：F120.4 文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2011）017(C)-0033-03

一、利益觀念強化

物質(zhì)利益原則是歷史唯物主義的一個基本原理，長期以來，關于物質(zhì)利益的原則由于傳統(tǒng)因素的制約，被搞得混亂不堪，相當長一段時期企業(yè)職工不敢公開講個人利益。黨的十七屆五中全召開期間，中國社會科學院政治學研究所研究員劉山鷹在接受《中國日報》的專訪時說，收入分配的不公導致人民沒有公平地分享經(jīng)濟發(fā)展成果，這是社會矛盾和不穩(wěn)定的源頭。并警告說，收入分配問題如果不能得到解決，將會引發(fā)社會動蕩。按照物質(zhì)利益的分配原則去促進生活，促進歷史發(fā)展，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式使企業(yè)成為依法自主經(jīng)營，自負盈虧，自我發(fā)展，自我約束的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，其目的正是為了更好地貫徹物質(zhì)利益原則。尤其是在國有企業(yè)推進自主創(chuàng)新，為可持續(xù)發(fā)展提供支撐過程中，為了科學發(fā)展著力調(diào)整內(nèi)部關系，加強內(nèi)部改革，以股權多元化推動治理結構的合理化，實現(xiàn)社會分配的持續(xù)的良性調(diào)整，使物質(zhì)利益原則更進一步得到貫徹落實，從而強化了職工的利益觀念。其原因有如下幾點：

其一，市場經(jīng)濟存在的條件決定必須承認本位利益，是使職工利益觀念強化的原因之一。

我們知道市場經(jīng)濟的存在，必然是有兩個因素，一是社會分工。二是生產(chǎn)資料和勞動產(chǎn)品屬于不同所有者。即使是社會主義市場經(jīng)濟也離不開這兩個基本條件。社會分工和勞動產(chǎn)品屬于不同所有者，這就決定了在全民所有制的單位，企業(yè)之間，企業(yè)內(nèi)部職工之間，在物質(zhì)利益上也存在著“你我”的界線。既然客觀地存在著“你我”的界線，那么在實際中，就得必須承認商品生產(chǎn)者本位的物質(zhì)利益，如果不承認各企業(yè)、職工個人的物質(zhì)利益，那么商品生產(chǎn)者也就沒有積極性，企業(yè)就會失去活力。既然社會主義市場經(jīng)濟客觀地存在著物質(zhì)利益“你我”的界線，那么在我們所實行的各項經(jīng)濟政策中就必須使這個界線得到真正的貫徹落實。正因為如此職工的利益觀念才得以強化。

其二，企業(yè)生產(chǎn)追求目標利潤最大化是使職工利益觀念增強的原因之二。

發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，企業(yè)的一切生產(chǎn)經(jīng)營活動都是為了增加自身的經(jīng)濟利益，即追求目標利潤最大化，正是圍繞追求目標利潤最大化，才構成了企業(yè)從事生產(chǎn)的內(nèi)在壓力。企業(yè)根據(jù)市場的需求有權調(diào)節(jié)生產(chǎn)，調(diào)整產(chǎn)品價格。這樣在各企業(yè)之間客觀地存在著競爭。如果企業(yè)的實力不雄厚，競爭力弱，就會被淘汰，為此作為企業(yè)生產(chǎn)者的職工，當自身的命運與企業(yè)的命運連為一體時，企業(yè)的經(jīng)濟利益也就成了他們自身的直接利益，企業(yè)的命運成為他們特別關心的焦點。為使自己的物質(zhì)生活不受影響，迫使職工站在本企業(yè)角度去關心其經(jīng)濟利益，這就使得利益觀念大大增強了。

其三，按勞分配，效益優(yōu)先原則的認真貫徹，是使職工利益觀念強化的原因之三。

按勞分配中的“勞”不僅僅是勞動者的體力勞動，還包括智力、技術、管理等因素。在按要素分配的今天，關注收入，時世常情。雖然過去也提倡并貫徹按勞分配，但由于“大鍋飯”使得按勞分配原則形同虛設，職工干多干少報酬一個樣。今天，建立企業(yè)職工工資正常增長和支付保障機制，把經(jīng)濟發(fā)展成果合理分配到群眾手中，為按勞分配，效益優(yōu)先原則的徹底貫徹創(chuàng)造了條件。按勞分配其等量勞動領取等量報酬，實質(zhì)上就是對個人物質(zhì)利益的肯定。同時多種所有制并存的特點還決定了按勞分配不是唯一的分配方式，這就為效益優(yōu)先提供了經(jīng)濟條件，具體表現(xiàn)為不同的企業(yè)由于素質(zhì)上的差別而帶來企業(yè)利益的差別；同一個企業(yè)內(nèi)部勞動者由于個人體力智力的差別也帶來了個體收入的差別。這就從根本上對物質(zhì)利益更進一步給予了肯定。所以今天職工重視物質(zhì)利益，講經(jīng)濟、講功利已經(jīng)成為理直氣壯的時代語言，這是一個不可回避的事實。

總之，在加快轉(zhuǎn)變國有企業(yè)發(fā)展方式的過程中，職工利益觀念強化了，它是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必然結果。因此在實際操作中，我們就要對它有個清醒的認識，不合時宜的思想觀念和做法，必定嚴重干擾了科學合理的收入分配體制和制度的建立，使社會公平明顯失衡，使經(jīng)濟發(fā)展過程中效率與公平之間的矛盾不斷深化，倘若我們的思想還停留在過去計劃經(jīng)濟上，那么哪怕我們在一些具體方法上雖然下了不少功夫，也未免能抓住廣大職工的思想脈搏，因此，我們必須公平公義切好蛋糕，動用初次和再分配等各種手段，調(diào)整好高、中、低收入者之間的關系，大庇天下寒士以及低收入群體俱歡顏。

二、民主意識增強

企業(yè)職工民主意識是主人翁思想的一種反應形式，它的產(chǎn)生和發(fā)展受制于兩方面。一方面社會主義生產(chǎn)資料公有制與勞動者直接結合使職工成了企業(yè)的主人，作為企業(yè)的主人理所當然有民主管理企業(yè)的權利。另一方面雖然有了產(chǎn)生職工民主管理的現(xiàn)實基礎，但并不等于民主意識就會增強，平均主義分配體制下，職工和企業(yè)的命運處于分離狀態(tài)，職工在自我意識上就根本沒把自己置身于主人翁地位，因此民主意識薄弱。那么發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟職工民主意識為什么增強呢？概括講有以下原因：

其一，“主人翁意識”的真正確立是民主意識增強的內(nèi)在動因。

企業(yè)職工的民主意識要達到增強，主要取決于職工在企業(yè)中的主人翁意識是否真正確立。計劃經(jīng)濟體制下，雖然有了確立主人翁地位和意識的觀念基礎，但由于企業(yè)不是獨立的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，因此主人翁的地位與企業(yè)的命運處于分離狀態(tài)。發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，企業(yè)成為真正的法人實體和市場競爭的主體，對其法人財產(chǎn)擁有獨立占有，經(jīng)營和處置的權利，這就使包括經(jīng)營管理者在內(nèi)全體職工與生產(chǎn)資料的結合更直接，更緊密。

職工與生產(chǎn)資料的緊密結合大大促進了主人翁意識的確立，命運共為一體迫使職工自覺將自己置身于主人翁地位，關心企業(yè)的經(jīng)營狀況，濃厚的參與管理意識促使他們以積極的姿態(tài)投身于企業(yè)的改革和發(fā)展，并通過“職代會”參與決策，監(jiān)督經(jīng)營，提建議，獻才智追求民主管理的形式，以期整體效益。所以主人翁意識的真正確立是民主意識增強，要求民主管理的內(nèi)在動因。

其二，“優(yōu)勝劣汰”的競爭形勢是促進職工民主意識增強的外在動力。

社會主義市場經(jīng)濟條件下，競爭作為市場的一大特點，存在于每個角落。企業(yè)作為相對獨立的商品生產(chǎn)者，為適應市場，彼此之間就要展開競爭，既然有競爭，那么就會出現(xiàn)“優(yōu)勝劣汰”的格局。當企業(yè)的命運與職工命運血肉相連時，嚴峻的現(xiàn)實迫使其不得不關心本企業(yè)的命運，正因為如此，強烈的主人翁意識激烈要求實行民主管理。為使自己企業(yè)在競爭中不敗，不僅對產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、銷售量表示關心，而且對企業(yè)生產(chǎn)中物化勞動的消耗也非常重視。所以“優(yōu)勝劣汰”的競爭形勢是促進職工民主意識增強的外在動力。

職工民主意識增強表現(xiàn)在要求參政議政上，參政議政實質(zhì)上就是民主意識的具體表現(xiàn)。面對這種現(xiàn)狀，作為領導者要在加以引導，使之正確行使民利的基礎上，尊重他們的首創(chuàng)精神，努力形成既有個人心情舒暢，又有統(tǒng)一意識的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境。

三、求知欲旺盛

科技知識來源于生產(chǎn)實踐，并在生產(chǎn)實踐中直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。但是，在企業(yè)吃“大鍋飯”的年代，職工對企業(yè)的勞動生產(chǎn)率怎么樣，很少有人過問，因此可轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的知識也就難以引起人們的重視。那么在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)職工為什么會產(chǎn)生強烈的求知欲旺盛呢？其原因有如下兩點。

其一，知識更新的不斷加快，促使職工迫切需求文化知識。

社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才是競爭的基礎，知識是競爭的保證。企業(yè)作為市場競爭的主體，從實踐中充分認識到知識是增強競爭力度的最有力武器。為此他們一方面積極利用新技術對現(xiàn)有裝置挖潛改造，另一方面全力吸收世界新知識為企業(yè)儲蓄后勁。如此以來加快了知識、技術更換的步伐。作為直接從事生產(chǎn)的職工，為適應形勢的發(fā)展，提高自身素質(zhì)，必然產(chǎn)生學文化、鉆業(yè)務、求知識的強烈愿望。

其二，職工內(nèi)部競爭環(huán)境的形成，是產(chǎn)生求知欲旺盛的動因。

市場經(jīng)濟條件下，人才的競爭，知識的競爭，迫使企業(yè)千方百計在充實職工的知識結構下功夫、花力氣，為此除對必要的專業(yè)人才引進外，還在具體崗位上，根據(jù)職工技術水平高低實行達標上崗。使一些綜合素質(zhì)較高者進入高難度崗位，而相形見拙者受到調(diào)整，并根據(jù)責任大小，技能高低再給予不同的崗位津貼。這就使復雜勞動與簡單勞動在物質(zhì)利益分配上拉開了檔次，使職工在技術水平上的差別明顯地反映在利益分配上來。從而形成激烈的內(nèi)部競爭環(huán)境。正是環(huán)境的熏陶，強烈的自尊心驅(qū)使職工重新認識自己，完善自己，強烈要求學文化，鉆業(yè)務，求知識。

求知欲旺盛具體表現(xiàn)為，不少職工不惜犧牲休息時間，參加定向培訓。面對這種現(xiàn)象，我們不能簡單地把它同“出風頭，撈文憑”劃等號，應看到他們與時俱進，渴望文化知識提高自身素質(zhì)，立志為社會有所作為的思想愿望。

四、需要層次提高

所謂需要，是指有機體內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的穩(wěn)定要求在人腦中的反映。美國心理學家馬斯洛將人的需要分為七個層次。前四個為低層次需要，后三個為高層次需要，即，精神的需要。他認為人的需要是由低層次向高層次發(fā)展的，一種需要滿足后又會產(chǎn)生新的需要。發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟職工的低層次需要即物的需要已基本滿足，開始轉(zhuǎn)向高層次即精神需要。具體表現(xiàn)如下：

1、人際交往擴大

按照馬斯洛的需要層次論，人際交往屬于高層次需要。所謂人際交往是指：人們在由個人支配的閑暇時間內(nèi)與他人的交往和聯(lián)系。人的本性是人的社會性，人類為生存和發(fā)展，在征服自然改造自然的過程中必定要結成一定的社會關系。企業(yè)職工人際交往擴大的原因主要來自于如下兩方面。

一方面，現(xiàn)實生活中人與人之間客觀地存在著極大的“差異”，這種“差異”成為促使人們擴大交往的內(nèi)部動因。正因為彼此之間存在“差異”才要求互補、互助、共生，一起探討問題、尋求意趣，從而在社會元素中實現(xiàn)自我價值。

另一方面，從馬斯洛需要層次看，當人們的低層次需要已基本滿足后，就會向高層次即“求知與理解”的層次發(fā)展。而要實現(xiàn)這個高層次，其中包含著必須進一步充實個體的認識結構，增強彼此間理解。發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，由于職工低層次需要已基本滿足，并向高層次需要發(fā)展。這樣那種由于受物質(zhì)生活條件限制的人際交往，顯然已經(jīng)難以豐富、充實和滿足人們的認識結構。這就必然要沖破原來狹隘的交往范圍，擴大人際交往，拓展需要層次。

由此看來，人際交往擴大是職工需要層次提高的外在表現(xiàn)形式，而且這種對需要的追求是高尚的，不可把它與腐朽庸俗的“關系學”劃等號。

2、工余活動轉(zhuǎn)向

從馬斯洛“自我實現(xiàn)”這個高層次看，其中包含著個性心理的發(fā)展和完善。心理學認為，個性心理，指心里現(xiàn)象的個別性，包括興趣、性格等。社會主義市場經(jīng)濟條件下，物質(zhì)生活的提高，將那種每天往返于工作崗位家庭兩點一線的生活方式，變?yōu)槌省胺派渚€型”的網(wǎng)狀生活結構，就其原因有一下兩點。

其一，個人“收入”的增加為“個性心理”的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎。

發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，收入的增加為“個性心理”的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎。職工為使自己的性格、興趣、愛好和情感得到更好地陶冶，緊張而繁忙的勞動后，利用閑暇時間努力使自己的生活更加充實、豐富、以實現(xiàn)自我完善。顯然原有“兩點一線”工余做家務的生活方式已經(jīng)不能滿足這些需要了，這就促使原有狹小的生活空間必然被沖破，導致工余活動轉(zhuǎn)向整個大自然。

其二，物質(zhì)條件的優(yōu)化為工余活動轉(zhuǎn)向創(chuàng)造了條件。

市場經(jīng)濟條件下，商品生產(chǎn)已打破了原來的封閉狀態(tài)，沖破了產(chǎn)品稀少的壟斷，各種產(chǎn)品應有盡有，往返交通更便捷，通訊網(wǎng)絡四通八達，先進電器突飛猛進進入了職工家庭并排上勞動的用場。物質(zhì)條件的優(yōu)化使其從繁重的家務勞動中解脫出來，有了多余的閑暇時間和過剩的精力，原來下班麻將齊上陣、超市酒吧泡的生活方式已感乏味和不滿足，意趣不同的情感驅(qū)使他們走出狹小的家庭空間，投身于廣闊的大自然獲取新的感知。

毋庸置疑，職工工余活動轉(zhuǎn)向是有其必然性的。對這種現(xiàn)象我們要有正確認識，不要認為職工工余活動轉(zhuǎn)向是“神馬都是浮云”的表現(xiàn)。其實任何業(yè)余活動都寓有樂趣，而這種樂趣正是需要層次提高的欲望。

3、審美心理大變

審美情趣是馬斯洛《需要層次論》的最高層。在現(xiàn)代生活中人們的審美心理集中體現(xiàn)在“時髦”上?，F(xiàn)代漢語詞典將“時髦”解釋形容為人的裝飾衣著或其它事物“入時”，對“入時”我們可表達為“入時”即跟上時的步伐，不落于時代之謂也！可見其并不是一個壞字眼。作為一種心理現(xiàn)象“時髦心理”是一個時代人心的反映，從積極方面看，時髦心理是一種向上追求的精神，可以說是一種社會競賽，是時代精神的反映，時下一個個發(fā)燙的詞條和網(wǎng)絡語言都很給力。因此，時髦心理具有時代性，它和人類的好奇心競爭心以及愛美心是經(jīng)常聯(lián)系在一起的。發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)職工普遍出現(xiàn)追求美的穿著、美的裝飾、美的布局、美的享受，因此審美心理大變了。引起其變化的原因概括講有以下兩點：

其一，職工“收入”增加是追求美、使審美心理大變的物質(zhì)基礎。

發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，企業(yè)職工的物質(zhì)生活得到了改善，低層次的需要基本滿足，開始逐步向最高層次“美的需要”發(fā)展。當家庭收入有一定積累時，就出現(xiàn)要求穿得更“時髦”些，住得更舒適些，擺設更現(xiàn)代化些的心理動態(tài)。所以“收入”增加是職工審美心理大變的物質(zhì)基礎。

其二，款式新穎、鑒賞藝術化是刺激職工審美心理大變的外在原因。

心理學定向反射原理認為，審美主體在一定時間內(nèi)獲得的美感達到飽和程度，如果繼續(xù)審美就不能再獲得美感，而當環(huán)境中出現(xiàn)另一新的刺激物時，定向反射又迅速恢復，使注意指向新的刺激物。市場經(jīng)濟條件下，產(chǎn)品豐富，品類齊全，款式新穎，格調(diào)藝術化，如此充足的市場，必將使人們的審美意識隨市場牽動，與物品轉(zhuǎn)移，因此一旦社會環(huán)境中出現(xiàn)新式服裝，新的裝飾，新式用品等新的刺激物時，人們的“時髦心理”又會指向新的目標，從而引起審美心理的不斷變化和發(fā)展。

美在生活中，生活也需要美。可以說任何時候人們都在追求著美，只是某些原因使人們追求美的程度不同而已。面對今天職工審美心理大變的這種現(xiàn)象，我們一是要認識其必然性。二是要引導。向他們講清“時髦”與美既有聯(lián)系又有區(qū)別，“時髦”不全等同于“美”，所有“時髦”的東西不一定都是“美的”，要使他們善于區(qū)分“美”與“丑”。

綜上所述，在當前發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，淺析職工隊伍的心理特點，找出產(chǎn)生這些特點的原因。目的是使我們的思想政治工作，在新的歷史條件下，更具有針對性、時效性、現(xiàn)實性和規(guī)律性。

作者單位：海利高新技術產(chǎn)業(yè)集團有限公司人力資源部

篇4

“CIMA堅定地支持對英國的上市公司引入強制性的經(jīng)營及財務狀況評述（即OFRs）”（CIMA技能拓展董事Richard Mallett語）。盡管如此，CIMA以及其他團體仍然很擔心該規(guī)定中“安全港”的缺乏。此擔心已在早些時候的磋商中反映給政府，同時強調(diào)了由于各種要求的廣度所引發(fā)的法律責任風險――尤其是該規(guī)定對于前景陳述的信息的重視。

作為回應，政府決定“安全港”不適用于法律框架，并了指導意見，提醒OFR的讀者應謹慎對待公司的前景陳述，盡管該指導意見很清楚地標明其并沒有法律效力。因此，對要求的模棱兩可將對公司董事引發(fā)未來較大的風險。對可能引發(fā)的法律責任的擔心將導致董事在做公司前景陳述時變得不那么坦率。如果第一份OFR是在模棱兩可的背景下由公司編制的并且變成只有少量有用信息的樣板，那將多么令人難堪。

上市公司的董事可能尤其關心，當其預期的業(yè)績達不到或不可預期的風險顯著的影響公司的價值時他們所要承擔的責任。Allen & Overy’s律師事務所對CIMA成員的建議是嚴格遵守會計準則委員會所制定的報告準則1（RS1）－－，即重要的不是前景陳述是否最后被證明是準確的，而是其是否真實，專業(yè)，恰當?shù)貋黻愂?。超過1300上市公司的管理會計師未來將進行OFR的編制工作，從法律角度來看，重要的是他們應當：

* 體醒并幫助公司董事建立有效的程序來決定哪些信息應當包含在OFR中，以體現(xiàn)公司董事在OFR中實施了“必要的專業(yè)技能及特別的關注”。假如財務報告審查小組決定對有問題的OFR（OFR將從2006年4月1日起實行）使用其執(zhí)行權力，這也可作為證據(jù)。CIMA對大量上市公司還未建立這樣的程序以及他們對此的準備程度很關注。

* 運用他們的專業(yè)判斷幫助公司董事準備完全符合RS1的OFR。不可避免的，董事有時需要其他專業(yè)人士的意見，比如律師，但是CIMA認為董事的最終目的應當是有意義的陳述，這同新立法、RS1的精神一致，也有法律支持。

* 協(xié)助董事準備謹慎的陳述，尤其是前景描述，其能幫助讀者理解一些不確定因素的發(fā)生。

該規(guī)則在法律方面的觀點

“要求英國上市公司的年報中加上OFR的新的法定要求一直是有爭議的（”（Allen & Overy 律師事務所合伙人Richard Slynn）。）。這是因為公司年報，直到現(xiàn)在，無一例外的告的都是過去的事件。對于前景陳述，更可能在未來被證明是錯的，這就引發(fā)編制報告的董事們的擔心――要不要對此承擔責任。

董事會需要知道此中潛在的風險，比如可能的違法行為、運用專業(yè)技能的義務、對公司的被委托責任以及由于疏忽引起的錯誤陳述后果?；趯︼L險和股東的考慮，他們需要通過建立編制OFR的程序來減少相應的風險，但是這些程序偏離公司以往操作的程度不同。有的公司，尤其是哪些在美國SEC登記的公司，通常要準備編制20―F表，還有哪些已經(jīng)披露了新法規(guī)要求的內(nèi)容的公司，可能只需要調(diào)整現(xiàn)有的程序。

Allen & Overy事務所主要的結論如下：

* 董事的責任是既要編制OFR，同時也要滿足1985實施的公司法的相關要求。

* 董事有責任對公司運用其專業(yè)技能，這就要求他們認真仔細地思考編制OFR的過程（這也就同公司法，RS1，RS1的實施指導，政府對此的指導意見以及Radcliffe報告的要求一致）。為了完成他們的義務，公司董事必須使用其專長和董事會的經(jīng)驗以及任何來自公司內(nèi)外的知識。

* 有一種存在爭議的說法是：對RS1的遵守也就等于是對含有OFR內(nèi)容的公司法的遵守。

* 董事應當確認公司記錄的OFR的編制過程既能保證他們已經(jīng)對此實施了正確的程序，同時又能保證一旦財務報告審查小組未來在審查公司如何編制及怎樣對某些特定問題得出某種結論時有據(jù)可查。

* 如果董事完全遵守RS1并實施了必要的技能及考慮，那么跟OFR內(nèi)容相關的刑事及民事訴訟風險將被減小。

* 董事對可能的民事訴訟的關注主要來自OFR前景陳述中非故意的錯誤表述（考慮到安全港的缺乏）。他們可以通過以下步驟來減少此風險：

(1)要清楚的是OFR只是針對特定的讀者（因此對其他人沒有法律責任），并且其目的也僅限于法定意圖，比如，幫助讀者評價公司的策略以及是否有這樣的潛力來實現(xiàn)它。

(2)確保OFR中的前景陳述被恰當合適地表達并使得公眾對其的信賴不被辜負。當然，政府的目的無非就是有意義的且內(nèi)容豐富的披露，這可能會使公司董事們的感覺好些。

（3）還要弄清楚的是OFR中的前景陳述是根據(jù)董事在OFR編制日時的公司信息，而且在公司財年中，OFR并不更新，但是在編制下一年的OFR時，上年的前景陳述會被考慮進來

* 在編制OFR時，公司董事可以尋求會計師和律師的專業(yè)意見，尤其是在風險評估以及如何降低風險方面。

篇5

【關鍵詞】提高；非會計專業(yè)；《基礎會計》；教學效果

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化的影響,會計在宏觀和微觀經(jīng)濟生活中的作用日益加強,會計越來越成為國際通用的商業(yè)語言.非會計專業(yè)《基礎會計》教學變的日益重要。然而由于種種原因，非會計專業(yè)《基礎會計》的教學效果不盡理想。下面我就其原因和解決方法提幾點個人看法．

一、非會計專業(yè)《基礎會計》教學效果不佳的原因

1、《基礎會計》這門課程的自身特點增加了學習的難度。

《基礎會計》是一門理論性很強的課程，這門課程概念及名詞術語很多，抽象難懂，與其他經(jīng)濟管理類課程相比,思維方式有較大的差別,其內(nèi)容具有很強的技術性和操作性,要求學生掌握一門不同于其他經(jīng)濟管理的專業(yè)方法,學生在初學本課程時,感覺難度很大,并且往往感到比較枯燥。而且《基礎會計》是一門系統(tǒng)性很強的課程，其內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響后面的學習。另外，《基礎會計》需要理解記憶的內(nèi)容很多，因此學生學習的難度大，負擔重。對于高職學校非會計類專業(yè)的學生而言，初涉財會專業(yè)理論在理解上覺得很抽象很困難，學習起來就會出現(xiàn)煩躁、厭學的情緒。

2、非會計專業(yè)學生對《基礎會計》在經(jīng)濟管理中的重要性及其廣泛的實用性認識不足，影響學生學習興趣，使學習效果不佳。

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，既懂技術又懂管理的復合型人才越來越受到市場的歡迎。會計作為一個應用性行業(yè),為管理提供信息,預測未來,參與決策,其本身就是管理的一個重要組成部分。在市場經(jīng)濟中,很難設想一個不懂會計的基本原理和方法的人能夠成為出色的管理者,尤其是企業(yè)的管理者。因此《基礎會計》也就成了眾多專業(yè)必設的一門基礎性課程。但對開設《基礎會計》課程的非會計專業(yè)的學生來說，他們對《基礎會計》在經(jīng)濟管理中的重要性及其廣泛的實用性認識不足，而且《基礎會計》與其本專業(yè)的課程幾乎沒有什么聯(lián)系，大多數(shù)學生不理解為何要學習《基礎會計》，導致學習上有抵觸情緒，學生認為學好自身專業(yè)課程才是最主要的，對《基礎會計》抱著無所謂的態(tài)度進行學習,這就嚴重影響了教學效果。

3、非會計專業(yè)《基礎會計》的課程設置也影響其教學效果。

首先，與會計類專業(yè)的學生需要學好《基礎會計》，才能在此基礎上學好《財務會計》、《審計》等一系列專業(yè)課程不同，非會計類專業(yè)的學生，在《基礎會計》之后，幾乎沒有后續(xù)學科，學好此課程的壓力和動力就小得多，學生對該課程具有輕視心里，不愿下多少功夫來學習。而《基礎會計》又是一門理論性、系統(tǒng)性、操作性很強的課程，需要學生課后理解記憶消化吸收的東西很多。學生該記的東西記不住，該理解的東西不去理解，應用起來自然是一問三不知，這就嚴重影響了教學效果。

其次，《基礎會計》是門理論性、實用性、操作性三位一體的課程，需要學生在學習理論知識的同時還必須進行大量的應用練習，只有通過練習才能進一步加深對理論知識的認識和理解。會計類專業(yè)的學生《基礎會計》的課時一般為64課時，其中16課時是專門的實訓時間，該課程結束后還要安排2-3周的時間進行停課實訓，這樣就有充足的時間邊學邊練，夯實基礎，層層遞進，學生對知識的掌握就很牢固，教學效果就很好，反觀非會計類專業(yè)的學生，《基礎會計》總課時一般只有48課時，幾乎沒有安排專門的實訓時間，對于《基礎會計》這種系統(tǒng)性、實踐性很強的學科來說，不進行一定的練習無法掌握相關知識，這就影響了教學效果。

二、提高非會計類專業(yè)《基礎會計》教學效果的方法

（一）上好《基礎會計》第一堂課

對于學生來說，這是一門完全新的，與以往所學知識幾乎沒有任何聯(lián)系的課程。學生對如何學習把握這門課程感到茫然，再加上非會計類專業(yè)學生對該課程的重要性、實用性認識不足，興趣不高，如何使學生改變觀念，提高認識，樹立信心，激發(fā)學生學習興趣，上好《基礎會計》第一堂課顯得尤為重要。

上好《基礎會計》第一堂課應做到以下幾點：

1、用與同學們息息相關的事例來說明該學科廣泛的實用性，激起學生學習的興趣。

我在講授課程前以學生畢業(yè)結算為列，指出同學們畢業(yè)時可能涉及到退書費就要填領款單，如何正確填寫領款單，這是《基礎會計》將要學習的內(nèi)容。通過這些事例，充分說明《基礎會計》廣泛的實用性，讓學生感到這門課程所學內(nèi)容與我們個人生活緊密相關，從而激發(fā)學生學習的興趣。

2、向?qū)W生闡述會計在經(jīng)濟管理中的重要作用及其廣泛的應用前景，使學生認識到學習《基礎會計》的必要性與重要性，提高學生學習的自覺性和主觀能動性。

向?qū)W生介紹會計作為一種專業(yè)計量和核算技術,是經(jīng)濟活動的一種必要性語言。加上社會經(jīng)濟的發(fā)展對復合型人才的需求有所增加,經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要。無論什么專業(yè),其結果必然融入這個經(jīng)濟型社會,懂財務知識的經(jīng)濟管理類人才是未來社會對人才的需求取向?！痘A會計》作為一門技術性學科,應用前景非常廣泛?？梢元毩⒊蓪W科專業(yè),也可以與其他專業(yè)交叉形成新的專業(yè)延伸。如與建筑工程結合,形成工程預算會計;與旅游專業(yè)結合,形成旅游會計等。使同學們認識到《基礎會計》是任何專業(yè)向會計專業(yè)的跨越的一座橋梁，《基礎會計》在經(jīng)濟管理中的重要作用及其廣泛的應用前景，認識到學好該門課程對同學們在今后的事業(yè)發(fā)展和個人生活有巨大的幫助注意，提高學生學習的積極性和主動性。

篇6

關鍵詞：高職院校 會計專業(yè) 發(fā)展 創(chuàng)新改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0075-01

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計工作的重要性日益增強。面對全球經(jīng)濟一體化和會計國際化的外部環(huán)境，我國高職會計教育有著良好的前景，用武之地很廣闊。但教學模式還是比較沉舊，沿用傳統(tǒng)模式的課堂較多，日益與飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟相脫節(jié)。從高職院校面對會計專業(yè)人才市場的新變化和學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的新問題，構建了基于就業(yè)導向“能力本位”的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，展開人才培養(yǎng)模式改革。下面，就實踐總結出來的經(jīng)驗，談談如何培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的應用型會計人才。

一、當前高職院校會計專業(yè)發(fā)展困境

1、發(fā)展定位不準

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位存在的問題是：定位過低、定位過窄、缺乏前瞻性。高職教育是一項很有前景的教育，高職教育區(qū)別于普通的中等教育和高等教育，其發(fā)展有層次上的高低之分。即使是緊缺的高技能人才，也有層次之分，學制也相應有所區(qū)別。過分強調(diào)理論的普遍性和指導意義。目前高職院校理論課程設置上基本與本科相同，理論課程占的比例相當大，在一定程度上忽視了實踐環(huán)節(jié)。會計專業(yè)反而沒有突出會計的特色，沒有體現(xiàn)出其教學特點。

2、教師重理論輕實踐

高職院校的課程設置一般分為理論教學和實踐教學兩大模塊。但很多高職院校，教材沉舊，理論過時，還生活在計劃經(jīng)濟的年代，仍然把課程分為基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，根本沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學科性、完整性的制約。受傳統(tǒng)教材的影響，會計課堂教學的教學內(nèi)容，也是以理論為主，一些知識已經(jīng)明顯落后于當前社會的需求，理論與實踐相脫節(jié)，結合現(xiàn)實中實際案例講解較少?；蛘呃碚摷兄v解，然后實踐教學再練習，嚴重影響了會計理論與實踐相結合的原則，人為造成了理論與實踐的脫節(jié)。

3、教學方法陳舊，方式僵化

會計教學方法是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識，但學生并不一定能夠形成對課程的一個總體認識。這種按部就班的講述不顧及學生的需求，課堂氣氛低沉，信息量太少，只強調(diào)學生的認知能力的培養(yǎng)，而不重視會計專業(yè)學生職業(yè)判斷等其他方面能力的培養(yǎng)，缺乏同實際聯(lián)系的環(huán)節(jié)，很難調(diào)動學生的學習積極性。

4、專業(yè)水平的限制

會計教育的工作在國內(nèi)屬于起步階段，很少有這方面的研究成果，有指導借鑒意義的論文、資料也很少，如何辦出特點，辦出特色，編出更適合的教材，找出更適合的案例，還沒有探索出適合國情、行業(yè)情況的的辦學思路。

二、高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新改革

1、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

高職業(yè)教育的最終目的是就業(yè)，這就決定了，是否能培養(yǎng)出用人單位需求的合格人才，才是高職教育的標準。要以就業(yè)為中心，圍繞這個中心做文章，發(fā)展“訂單式”教育。訂單式直接面對崗位需求，更加符合用人單位的特殊用途，因此職業(yè)院校要大力發(fā)展訂單式培養(yǎng)。在會計教學上，要讓學生“畢業(yè)即就業(yè)，上崗即能用”，構建與“1+2+X”，人才培養(yǎng)模式及與相應的理論課程體系相兼容的實踐性教學體系。采用全過程、多輪次的模擬、仿真和全真的實訓、實踐，由易到難，由簡到繁，分層實施，逐層提升學生的技術應用能力。

2、加強案例教育法的運用

會計案例教學法是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生理論聯(lián)系實踐，把書本上的知識運用到實踐中，實踐是檢驗真理的唯一標準，理論學的再好，不能解決實踐中出現(xiàn)的問題，還是等于零。所以要從實戰(zhàn)出發(fā)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。通過這種教學方法，能提高學生們的積極主動性與主觀能動性，變被動為主動，讓學生成為學習的主人，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

3、強化校內(nèi)實訓建設

校內(nèi)實訓基地是現(xiàn)在職業(yè)教育的一種發(fā)展趨，學而不思則罔，思而不學則殆，理論要與實踐相結合，而校內(nèi)實訓基地是提高學生動手能力必不可少的場所。學生通過校內(nèi)實訓，能受到最基本的專業(yè)技術和專業(yè)技能方面的訓練。會計專業(yè)建立校內(nèi)實訓基地，建立相應的實驗室也是必不可少的環(huán)節(jié)，是提高學生素質(zhì)的一個重要途徑，有利于教師的教學，同時在實訓中，可以根據(jù)學生掌握的情況，反復練習，熟能生巧。

4、進行校企合作

高職會計人才的培養(yǎng)必須打破企業(yè)不直接參與職業(yè)教育的局面，打破以學校為中心的封閉技能訓練模式，爭取校企多方合作結合，聘請各行業(yè)理財專家、會計實踐工作能手走進課堂，以真實的會計資料、實務處理方法，指導學生技能訓練，并灌輸給學生實際工作對職業(yè)道德素養(yǎng)方面要求的知識，盡量縮短高職會計教學與職業(yè)崗位需求的距離。

5、建設專兼結合的、高水平的教師隊伍。

高水平的教師隊伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要條件，高職高專會計教育師資隊伍建設必須走專兼結合的道。要增加教師的社會調(diào)查，這是一種操作簡便，效果明顯的方法。通過社會調(diào)查，教師對會計改革的熱點和專業(yè)教學中的重點、會計在實際工作中面臨的問題以及社會對會計人才素質(zhì)的要求可以獲取第一手材料。還要建立教師實踐企業(yè)。通過建立教師實踐企業(yè)，讓教師參加社會實踐活動，可以改變?nèi)舾赡陙頃嫿虒W落后于實際經(jīng)濟發(fā)展的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，使學生更能適應社會發(fā)展的需要。

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學改革是當前應用型高職院校面對的緊迫任務，必須解放思想，面向崗位，面向市場，面向未來，深化教育教學改革，認真研究學科規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。同時，要注重現(xiàn)代化創(chuàng)新和改革，不僅要注重會計專業(yè)的發(fā)展需要同市場需求結合起來，真正為高職院校會計專業(yè)做出實質(zhì)性有利有效的改革。

參考文獻：

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關鍵詞：技能 思維 職業(yè) 政策

目前，最受企業(yè)歡迎的中等職業(yè)學校畢業(yè)生的核心標準有12項，具體為：敬業(yè)、忠誠、良好的人際關系、團隊精神、追求完美、不找借口、執(zhí)行力強、工作效率、維護企業(yè)形象、與企業(yè)共命運等。

根據(jù)以上標準，結合學生實際情況，筆者從以下七個方面進行分析，分析中等職業(yè)財經(jīng)專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)優(yōu)勢，從中探索財經(jīng)專業(yè)學生就業(yè)的光明前景。

一、性格堅強勇敢

對于中等職業(yè)學生來說，一路遭遇的坎坷是比較多的。大多數(shù)學生由于未養(yǎng)成良好的學習習慣，學習成績不好，經(jīng)常受到老師和家長的批評。但是他們能經(jīng)受這些挫折，不怕失敗，并且勇敢地選擇到中等職業(yè)學校學習，這就是中職學生在性格方面的優(yōu)點。

筆者學校九五級會計專業(yè)畢業(yè)的楊進同學，現(xiàn)在在億維當老板。他也不是剛畢業(yè)就能當上老板的，也是先從最簡單的做起。楊進同學能走到今天，說明學生只要有踏實肯干、堅韌頑強的精神，就能為他們的就業(yè)增加優(yōu)勢。

二、人緣好、有團隊精神

由于他們沒有升學壓力，所以活動空間較大。學校鼓勵學生在學好專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，參加各項活動和各項比賽。學生能在活動中得到鍛煉，從而融洽了學生之間的人際關系。因此他們興趣愛好廣泛，人際關系較好。

學生畢業(yè)后都是從出納工作開始的。出納本身雖然簡單，但任職要求卻不簡單：工作細致、責任感強、良好的溝通能力等。學生就能夠在工作中把握好分寸，善于處理好人際關系，會有不錯的工作能力。

三、學好專業(yè)技能

中等職業(yè)學生在技能方面有較大的專業(yè)技能優(yōu)勢。學校特別重視會計的基本原理、數(shù)字書寫、計算機應用等方面的專業(yè)基本技能培養(yǎng)。因此在大學生就業(yè)難的形勢下，有一技之長的中等職業(yè)生卻受到社會的青睞。

學校2000級中專班會計專業(yè)的學生劉娟同學，在校學習時珠算技能達到最高水平，并取得會計電算化、會計從業(yè)資格等證書。一畢業(yè)就以筆試和面試第一的成績被北京航空航天集團聘用，現(xiàn)在在深圳工作，待遇優(yōu)厚。

四、思維上揚長避短

雖然就讀中等職業(yè)學校，學生在文化成績方面處于劣勢，但目前學校有多種途徑讓學生實現(xiàn)繼續(xù)深造。在校生可以通過參加高職考試、成人高考、自考等方式繼續(xù)深造。對于成績好的學生，可以免試進入高職院校學習。這樣學校幫助學生樹立信心、選定方向、揚長避短、發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

學校的楊芳同學，電算化會計專業(yè)畢業(yè)后，升入山東財政學院專升本繼續(xù)學習，為將來就業(yè)做好了更充分的準備。

五、職業(yè)上愛崗敬業(yè)

中等職業(yè)學校的學生雖然不能選擇最好的職業(yè)，但往往可以選擇適合自己的職業(yè)，發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，做好本職工作，在平凡的位置上成為不平凡的人。

學校2000級中專班財會專業(yè)的張峰剛畢業(yè)時，只是工商銀行里的一個營業(yè)員，但是他最后憑著自己愛崗敬業(yè)，做好本職工作的態(tài)度，現(xiàn)在已經(jīng)是工商銀行一個營業(yè)廳的大堂經(jīng)理。

六、實踐上積累經(jīng)驗

中等職業(yè)學校的會計專業(yè)都建立了手工模擬實驗室和電算化模擬實驗室。在教學中，學校通過突出實驗和實踐環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生的實際工作能力。從而使學生掌握會計方法，進一步強化了學生的動手能力和對將來工作崗位的適應能力。

七、經(jīng)濟上國家?guī)头?/p>

對于中等職業(yè)學校的學生來說，國家每年都給予助學金資助，并且出臺了為來自貧困、低保和低收入的家庭的學生提供學費補貼、減免或全免的優(yōu)惠政策。此外還有獎學金、帶薪頂崗等助學政策。

針對國家政策的支持，對于家庭經(jīng)濟條件不好的學生來說選擇中等職業(yè)學校，選擇就業(yè)前景較好的會計專業(yè)學習，這樣既實現(xiàn)了早就業(yè)，又可以繼續(xù)深造，使自己得到進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬瑞.關于對中等職業(yè)學校學生就業(yè)問題的思考[J].農(nóng)業(yè)科技信息，2008（16）.

[2]馬立芹，陳芳，楊哲.河北省保定市部分中等職業(yè)學校學生就業(yè)心理調(diào)查[J].中國職業(yè)技術教育，2008（12）.

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2022高職單招熱門的專業(yè)機械類專業(yè)

機械專業(yè)一直在人才市場都非常吃香，鑒于機械行業(yè)所需人才的專業(yè)性和其龐大的規(guī)模。加上國家政策近兩年來都在強化裝備制造業(yè)，社會對機械類專業(yè)的人才有較大剛需。具有開發(fā)能力的數(shù)控技術人才、加工制造業(yè)和機械設計行業(yè)等專業(yè)人士都非常吃香。同時傳統(tǒng)機械行業(yè)的產(chǎn)品前景也被看好。

會計學

主干學科：工商管理、經(jīng)濟學、法學

主要課程：管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、會計學、財務管理、市場營銷、經(jīng)濟法、財務會計、成本會計、管理會計、審計學。主要學中級財務會計、高級財務會計、財務管理等;基礎課有管理學、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學等課程。

學前教育專業(yè)

學前教育是就業(yè)率排名較高的專業(yè)之一，幼兒教師需求量日益增大，具有幼兒教育專業(yè)學歷的教師更是供不應求，很多幼兒園都需要提前下“訂單”。學前教育是一門綜合性非常強的學科，就業(yè)范圍廣，學生不但可以從事幼師，還可以去一些親子機構，早教中心發(fā)展，另外還能自主創(chuàng)業(yè)。我們也可以發(fā)現(xiàn)，很少有男孩子從事學前教育，這就更為我們提供了機會!

英語專業(yè)

單招學生熱門專業(yè)當屬外國語專業(yè)。外語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后能到金融、通信、傳媒、物流等領域就業(yè)，獲得較多的出國機會。學生畢業(yè)后多數(shù)能順利地進入外資、中外合資企業(yè)工作，擁有良好的工作環(huán)境和較高的待遇。還有部分畢業(yè)生在國家機關或者事業(yè)單位工作，工作環(huán)境優(yōu)越。

護理

就目前我國社會形態(tài)來看，經(jīng)濟的全面發(fā)展，廣大人民群眾對健康的需求和服務越來越高。然而目前我國的護理專業(yè)資源短缺，過大的缺口還遠遠不能滿足社會的需要。而高級護理專業(yè)人才緊缺不單單是出現(xiàn)在我國，在國際上“護士荒”的情況也是十分嚴峻。各個國家也將目光瞄準中國，為了吸引我國護理專業(yè)人員到別的國家，提出了各種優(yōu)惠待遇及福利。

高職單招的利弊有哪些單招的優(yōu)勢

1.比高考簡單

單招主要針對成績不好的同學所以試題會比較簡單一些

2.提升錄取概率

參加6月份高考的同學大部分成績都比較優(yōu)異考試題目也更難一些。那么相較而言，3月份的單招考試就相對輕松一些，其更傾向于考察學生們的專業(yè)能力和實踐能力，報錄比也更為合理。

3.畢業(yè)后待遇一樣

從范圍上看，單招屬于我國全日制一般高等職業(yè)院校文化教育專科層級，即屬于“統(tǒng)招生”范圍。被高職院校單招錄取的學生，除了在校就讀期間不能轉(zhuǎn)專業(yè)和轉(zhuǎn)校之外，其薪資待遇和國內(nèi)普通高等院校統(tǒng)招生的學生們并無差別。

4.可以參加統(tǒng)招的“專升本”考試

隨著我國高考制度的改革和逐步推進，現(xiàn)今國內(nèi)的高等職業(yè)院校畢業(yè)生都擁有“統(tǒng)招專升本”的資格，并且招生占比也在逐漸擴大。除此之外，考生們也可以通過自考、成考考試拿到本科文憑。

單招的劣勢

1.參加單招的學校會從開設的專業(yè)中選出一部分參加單招，所以，學生在選擇專業(yè)上相對統(tǒng)招會有限制。

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關鍵詞：會計教學目標；會計教學方法；探討

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）12-0-01

一、會計教學目標的設立

會計專業(yè)課程的教學過程中，對于會計教學目標的設立十分重要，根據(jù)不同的教學目標，可以針對性的培養(yǎng)不同類型的會計人才，能夠適應于不同的工作崗位，教學目標也是會計教師開展教學的基礎。

對于會計教學目標的設立，要根據(jù)不同的培養(yǎng)目標進行，在設立教學目標的過程中有兩個方面的要求：一個方面的要求是會計專業(yè)中的理論知識與實際應用，另一個方面的要求就是對于會計專業(yè)學生的應用能力進行培養(yǎng)，實質(zhì)上就是提升會計專業(yè)學生的實際操作技能，在畢業(yè)之后能夠更好的適應于崗位。就目前來看，會計專業(yè)教育主要有以下幾個階段：中等、高等職業(yè)教育與本科教育等；每一個會計教育階段的過程中，都是根據(jù)技術、能力以及創(chuàng)新對教學目標進行設立，職業(yè)教育中的會計教學更加偏向于實際操作能力的培養(yǎng)，而本科教育中的會計教學比較偏向于理論知識與創(chuàng)新，不同的會計教學階段在教學目標的設立上也不同，要根據(jù)每一個教學階段中的實際情況對目標進行設立。

高等職業(yè)院校中，會計教學目標的設立應當重視對會計專業(yè)學生的實際操作技能進行培養(yǎng)，提升會計在會計專業(yè)實際操作中的動手能力，同時還要加強對會計專業(yè)知識的教育，提高會計專業(yè)學生的學習能力以及綜合素質(zhì)，讓會計專業(yè)學生能夠更好的適應人才市場不斷變化的需求。會計教學目標的設立中，有以下幾個主要設立方面：

1.會計專業(yè)教學中的專業(yè)基礎能力，這一目標的設立能夠有效地培養(yǎng)學生在會計方面的綜合素質(zhì)，使學生更加全面。

2.專業(yè)拓展能力與核心能力，能夠增強會計專業(yè)學生在基礎理論知識這一方面的功底，同時提升了學生的創(chuàng)新能力。

3.實踐能力，進一步提高了會計專業(yè)學生的動手能力。

4.課外的功課，則有效的培養(yǎng)了會計專業(yè)學生在這會計方面的學習能力。

二、會計教學方法的擇取

1.會計理論知識的教學中，要重視首尾呼應。會計專業(yè)教學中，會計概念框架的教學十分重要，它主要包括幾個方面：會計信息質(zhì)量要求、會計假設、具體的研究對象等一系列會計要素，針對這幾個方面對會計學生進行調(diào)查，很多學生都認為會計基礎理論知識并不重要，通過對會計學生進行詢問，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生認為會計概念框架中的內(nèi)容非常的枯燥、乏味，很多知識都需要死記硬背，而且在會計專業(yè)考試中所占的比例也較少，對于會計理論知識的學習沒有太多的熱情，而會計理論知識是會計專業(yè)學科課程教學中的基石，是會計專業(yè)創(chuàng)新的基礎，會計專業(yè)教師在對這一部分進行教學的過程中，要重視教學方法的擇取，例如：會計假設中存在的主體假設，會計專業(yè)教師可以有效的引導會計專業(yè)學生對某一個購銷業(yè)務，對這一個購銷業(yè)務中存在的雙方當事人進行分開的會計處理，根據(jù)處理的結果來對這一種假設的意義進行說明。

在會計概念框架的教學中，最為重要的是會計學生對具體業(yè)務的了解，例如：會計專業(yè)中的謹慎性原則，教師在對一系列資產(chǎn)減值準備進行講解的過程中，可以反復的對學生們進行提問，為什么不能夠轉(zhuǎn)回，為什么要對對資產(chǎn)減值準備進行計提，為什么不在賬面上對收益進行確認；教師在對會計報表上的各個項目以及附注進行講解時，要進一步讓學生們了解會計信息質(zhì)量要求有多么的重要，在進行會計工作的時候要重視客觀因素與主觀因素的反映。

2.會計思維在會計賬務處理教學中的培養(yǎng)。會計專業(yè)教師在進行會計課程的教學過程中，要重視對學生的會計思維進行培養(yǎng)，這對于會計學生的學習有著非常重要的作用，這也是會計教師在對會計教學方法進行擇取時的重點。

會計專業(yè)中的會計思維，實質(zhì)上就是指會計處理過程中的思量方式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）會計賬務處理中的時空觀。時空觀，在會計賬務處理中占據(jù)著十分重要的位置，它相當于會計賬務處理過程中的相對坐標，例如：拿資產(chǎn)來談，無論對哪一項資產(chǎn)進行核算，主要都要經(jīng)過幾個主要的階段，獲得、擁有、使用、出售、減值測試、報廢等，這一系列階段都是相互關聯(lián)的，這也就是所謂的資金運動，是會計賬務處理中的核算對象。會計專業(yè)教師在教學中，一定要重視時空觀的培養(yǎng)，尤其是學生在對賬戶進行理解的時候，例如：將某一項資金計入本賬戶，什么時候能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)出，將其轉(zhuǎn)到哪個位置去，相關的賬戶是什么東西等一系列問題，都需要會計學生對其進行預先的計算，所以時空觀非常的重要。

（2）會計核算過程中的全局觀。全局觀，實質(zhì)上就是對會計核算中的結果進行準確的檢驗。會計專業(yè)中有一個顯著的特點，那就是斷代分期，責權發(fā)生制是會計專業(yè)中必須遵循的基礎，這就導致會計人員在對賬務進行處理的過程中容易混淆，不能夠準確地對賬務進行處理，而收付實現(xiàn)制與單式記賬這兩種方法，能夠有效的使會計人員對復雜的賬務進行有效的處理。會計教師在教學中，要重視對學生的全局觀進行培養(yǎng)，讓學生以一個全局的視角對賬務進行處理，也就是我們常說的大局觀，將一個復雜的事情進行拆解，然后逐個思考與擊破。

三、結語

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們越來越重視教育事業(yè)的前景，會計教育尤為突出，各行各業(yè)都離不開對財務的計算，會計在各個行業(yè)也發(fā)揮著越來越重要的作用。在會計專業(yè)的教學過程中，會計教師要重視會計教學目標的設立與教學方法的擇取，這對于會計專業(yè)的發(fā)展有著十分重要的重要。

參考文獻：

[1]王志偉，孫正.加入WTO后中國會計高等教育面臨的挑戰(zhàn)與前景[J].會計研究，2009（12）.

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［關鍵詞］會計本科審計課程授課課時實驗課時

在我國經(jīng)濟類高等院校中，基本都設置了會計本科專業(yè)，這些院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才中發(fā)揮著重要作用。會計本科專業(yè)課程設置及其課時安排的是否合理，對會計人才的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響。審計學是會計專業(yè)的軸心課程之一，從理論上講，學習審計知識也是對會計知識的鞏固和提高；從實務操作角度上講，會計工作也需要進行內(nèi)部稽核和檢查，而內(nèi)部稽核和檢查技術方法與審計技術方法有相似之處；審計工作需要會計人員的配合，因而會計人員也應了解和掌握審計程序；會計專業(yè)的學生可以從事注冊會計師審計工作。這些都促使高校會計專業(yè)必須重視審計學的授課課時與實驗課時的安排。

一、國家對高校會計本科專業(yè)課程設置及其課時下達的文件回顧

（一）中華人民共和國國家教育部高等教育司1998年編寫“普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”，規(guī)定了主要課程：管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、會計學、財務管理、市場營銷、經(jīng)濟法、財務會計、成本會計、管理會計、審計學。主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括課程實習、畢業(yè)實習，一般安排10～12周。

（二）2005年頒布了 “中國普通高等學校本科專業(yè)總覽”規(guī)定了本科專業(yè)結構與設置，規(guī)定了主要課程與1998年編寫“普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”，規(guī)定的主要課程完全一致；主要實踐性教學環(huán)節(jié)規(guī)定也完全一致。

（三）2004年8月普通高校本科教學工作水平評估方案：教育部《普通高校本科教學工作水平評估方案》（試行）規(guī)定了四部分：第一部分、普通高校本科教學工作水平評估指標體系；第二部分、普通高校本科教學工作水平評估指標和等級標準；第三部分、普通高校本科教學工作水平評估結論及其標準；第四部分、普通高校本科教學工作水平評估方案有關說明。

這三個文件針對高校會計本科專業(yè)來說，都沒對審計課程授課課時及實驗課時有相應的具體規(guī)定。

二、調(diào)查問卷及調(diào)查結果分析

2008年3月23日，作者去上海參加“全國高校第二屆計算機輔助審計教學研討會”，利用會余時間向參加會議的46個高校的專業(yè)教師64人 做了一項關于高校會計本科專業(yè)課程設置及其課時等調(diào)查，發(fā)出問卷40份，收回35份。調(diào)查問卷設計會計專業(yè)本科核心課程部分內(nèi)容主要包括會計學基礎、中級財務會計、高級財務會計、財務管理、管理會計、稅法、經(jīng)濟法、審計學、財務審計、經(jīng)濟效益審計、其它等。針對審計學這門課來說，有的學校沒有開設，有的學校授課課時及實驗課時安排各一。調(diào)查結果及其分析如下：

（一）態(tài)度問題分析

對開設審計課程的會計本?？茖I(yè)高校教師當面發(fā)出試卷40份，當面收回35份，回復率為87.5%，其中兩所學校老師的調(diào)查問卷是無效答卷。作為高校教師，7位教師沒有認真對待問卷，表現(xiàn)出不關注本專業(yè)的發(fā)展的態(tài)度，這是令人不滿意的。

（二）開設的課程分析

教育部規(guī)定（2005版）全國高校會計本科專業(yè)設置主要課程：管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、會計學、財務管理、市場營銷、經(jīng)濟法、財務會計、成本會計、管理會計、審計學。

在問卷所列的課程中，24所會計本科院校均開設了審計學這門課，2所未開設，開設比例為92.3%。說明大部分高校在開設課程上貫徹落實了國家教育部的對全國高校會計本科專業(yè)設置主要課程的規(guī)定；但還有兩所沒有開設審計學課程，說明學校違反了國家教育部的規(guī)定。

（三）審計學課程授課課時與實驗課時開設情況分析

教育部規(guī)定2005版全國高校本科專業(yè)設置主要課程的主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括課程實習、畢業(yè)實習，一般安排10～12周。調(diào)查結果表明， 24所會計本科院校中，審計學授課課時最高72學時，最低32學時，課時落差30學時；審計學實驗課時最高60學時，最低8學時，課時落差52學時，未開設實驗課時的院校展開設審計學課程的院校62.5%。

（四）審計學課程授課課時與實驗實習課時配比分析

調(diào)查結果表明，審計學課程授課課時與實驗實習課時配比落差大。

四、針對高校會計本科審計課程授課課時與實驗課時的現(xiàn)狀的建議

（一）審計學課程設置建議

會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)通才，培養(yǎng)能夠為企業(yè)理財，精通財務報告的專家，能夠為企業(yè)領導在經(jīng)營管理上、前景展望上進行預測和決策的提供有用建議的參謀，能夠擁有創(chuàng)新能力、交際能力、協(xié)同能力的萬金油。審計學課程設置應使會計專業(yè)的學生在校四年學到得知識應能夠為將來進入會計職業(yè)界打下扎實的基礎，并使他們在校的時間和金錢的付出有一個好的前景的回報。教育部對全國高校會計本科專業(yè)設置主要課程的基本知識結構做出硬性規(guī)定，如果高?；A知識結構內(nèi)的課程不全部開設應取消其培養(yǎng)資格，并且各高校根據(jù)市場經(jīng)濟情況的變化可以對開設擴展課程增加彈性；制定必修課和選修課的基礎門數(shù)。這樣既適應了國家對會計從業(yè)資格的統(tǒng)一規(guī)范要求，同時又可以為地方培養(yǎng)特色會計人才。

（二）審計學授課課時與實驗課時的建議

高校會計本科專業(yè)在教學大綱中應該對設置主要課程的授課課時有一個權衡，規(guī)定各門課開設授課學時和實驗學時的上下限，以避免高校制定教學大綱時過分偏重某一門課和忽略某一門課，偏重于理論教學而忽略技能訓練，或過分偏重于技能訓練，造成人才知識點失重，達不到國家關于會計專業(yè)學生各種能力培養(yǎng)標準，影響通才的培養(yǎng)目標，也避免重區(qū)域就業(yè)而無法通行全國的尷尬。

（三）審計學實驗實習課時與授課課時配比建議

雖然培養(yǎng)方案、教學大綱與時勢不同，不能盲從于培養(yǎng)方案和教學大綱，但在會計本科專業(yè)設置的課程授課課時與實驗課時配比上，教育部是否也應作出一個指導性的文件，規(guī)定配比值的最高限和最低限的教學大綱，改變各高校實驗實習課時與授課課時配比落差大的局面，以使各高校都是在教育部的指導原則基礎上，再展現(xiàn)自己的教學特色，培養(yǎng)學生的綜合能力，培養(yǎng)通才人員，培養(yǎng)職業(yè)化的會計。

參考文獻