導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)的專業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué) 就業(yè)形勢 目前困境 自主學(xué)習(xí) 教師素質(zhì)

一、目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的困境

1.學(xué)生起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)能力差

眾所周知，在目前學(xué)歷普遍較高的時(shí)代，成績好的選擇了上高中考大學(xué)，而那些考不上高中的，年齡小，就業(yè)太早，過早步入社會(huì)家長不忍心，中職教育成為了這些難圓大學(xué)夢(mèng)的學(xué)子的首選。這些學(xué)生大多數(shù)幾乎從不看書，在厭學(xué)情緒非常濃厚的環(huán)境下，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，也不知該如何學(xué)習(xí)。

2.教育教學(xué)觀念與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應(yīng)

職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)理念是重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐檢驗(yàn)，注重老師講、學(xué)生聽，忽視老師走、學(xué)生扔的現(xiàn)象，許多學(xué)生反映老師講的時(shí)候懂了，老師走了，又忘了，課堂教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的目標(biāo)，與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應(yīng)。

3.教學(xué)方法和手段與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為主，學(xué)生為輔，老師講、寫，學(xué)生聽、記，教材一章一節(jié)地編，老師一章一節(jié)地講，學(xué)生面無表情地聽，很容易讓學(xué)生感到厭倦和疲憊，從而失去對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)。

4.課程設(shè)置不太適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容不能及時(shí)更新

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)管理活動(dòng)，但以中職畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡，不能很快成為企業(yè)的高級(jí)管理人才，所以，我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為把我們的畢業(yè)生培養(yǎng)成掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基本操作技能、能從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的操作型、應(yīng)用型人才。但在課程設(shè)置中所設(shè)置的《財(cái)務(wù)管理》等，讓中職學(xué)生比較難以接受，從而容易對(duì)學(xué)好會(huì)計(jì)知識(shí)失去信心。規(guī)劃教材的內(nèi)容不能及時(shí)更新，而財(cái)經(jīng)知識(shí)近來年來的變化很多。

5.教師理論與實(shí)踐相脫節(jié)，動(dòng)手能力不強(qiáng)

很多會(huì)計(jì)老師只有較深的理論知識(shí)，從高校畢業(yè)以后直接進(jìn)入中職學(xué)校任教，沒有一天的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，比如：對(duì)銀行存款的對(duì)賬教學(xué)，老師并沒有實(shí)際見過或登記過銀行存款日記賬，也沒有見過銀行對(duì)賬單，他也就沒有辦法教學(xué)生如何核對(duì)、如何查找未達(dá)賬項(xiàng)，可想而知，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)就不知從何處入手，束手無策。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的對(duì)策

面對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目前的困境，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀兊膽?yīng)對(duì)措施：

1.以學(xué)生為主體，改變單一教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育是一種以教師為中心的“注人式”、“滿堂灌”教學(xué)，基本特點(diǎn)是教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默無言地聽。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著聽眾角色，處于被動(dòng)地位，只能進(jìn)行機(jī)械、被動(dòng)式的知識(shí)吸收。這種教學(xué)方法以教師為中心，只注重教師的教，不研究學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法單調(diào)而枯燥，把生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)局限在單一的模式中，對(duì)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有一定的成效，但忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力收效甚微，會(huì)造成學(xué)生思考問題單一化，不能形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏獲取知識(shí)和分析處理信息的能力。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的這一弊病，國內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，教學(xué)方法的改革由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，以傳授知識(shí)為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為重心。

由于會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的多面性、教學(xué)對(duì)象的差異性，我們可以采取多種多樣的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)的改革涌現(xiàn)出眾多的教學(xué)方法，既有以教師講述為主的“傳授式”，又有以學(xué)生探索為主的“發(fā)現(xiàn)式”、“體驗(yàn)式”、“任務(wù)式”、“討論式”、“目標(biāo)教學(xué)法”等；既有按程序?qū)滩倪M(jìn)行學(xué)習(xí)的“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”、“演示教學(xué)法”，又有創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激起情緒的“情境式’、“案例式”、“模擬式”、“實(shí)踐式”等；既有面向全體學(xué)生的“互動(dòng)式教學(xué)”，又有照顧學(xué)生差異的“啟發(fā)式教學(xué)”等。因此教師要正確地選擇和靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法。不管選擇什么樣的教學(xué)方式與方法，在課堂教學(xué)時(shí)，都應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與會(huì)計(jì)教學(xué)，通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共鳴。簡言之就是要樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使之不僅能學(xué)到知識(shí)和技能而且學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的方法。

2.積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是黑板加粉筆，教師在授課時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力地講授有限的內(nèi)容，展示少量的實(shí)物(賬、證、表等)，示范簡單的操作，這種教學(xué)易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師雖“口干舌燥”、“疲憊不堪”卻收效甚微。應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，則可以把枯燥無味的會(huì)計(jì)理論如會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)要素等表現(xiàn)得生動(dòng)有趣。

3.體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，提高教學(xué)效率 不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心問題。因而，教師要對(duì)專業(yè)課抱有極大的興趣，多向?qū)W生展示本專業(yè)的職業(yè)前景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的信心，通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，努力把學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”。

3.2注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的意識(shí)

會(huì)計(jì)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，由于學(xué)生將來面對(duì)的是企業(yè)的具體會(huì)計(jì)工作，教師在講清理論知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生就業(yè)能力。

3.3激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在信息時(shí)代，知識(shí)老化的周期短，更新的速度快，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)遇到更多的新知識(shí)和新變化，這就需要教師及時(shí)地補(bǔ)充教材的理論知識(shí)。同時(shí)，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書籍，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)師資力量建設(shè)，引入競爭機(jī)制，提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)工作的主體。因此，提高教師素質(zhì)是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)包括道德、智力方面的高要求，教師素質(zhì)高，就能引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極探索求知的精神。為了不斷提高教師素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)有目的地選派教師進(jìn)修、學(xué)歷深造或參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)的更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)引入競爭和激勵(lì)機(jī)制。就某一學(xué)科來講，不同的教師在教學(xué)和專業(yè)知識(shí)等方面都不可能處于同一水平上，如果能讓學(xué)生選擇教師，就會(huì)大大激勵(lì)教與學(xué)的積極性，既有利于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，希望通過財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)理論和實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)地接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的需求。我堅(jiān)信只要我們本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，經(jīng)過我們所有熱愛中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的同仁的共同努力，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)一定能走出困境，迎來燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]古淑萍.對(duì)高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考.云南高教研究2006，

[2]章新蓉會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革研究 職業(yè)教育研究2005.

[3]賀文瑾.職教教師教育的反思與建構(gòu).華東師范大學(xué)2007.

篇2

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì) 技能競賽 專業(yè)技能 對(duì)策

隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制變革不斷深入，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，缺乏針對(duì)性、全面性，教學(xué)方法單一落后，難以真正意義上調(diào)動(dòng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。為了引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作過程、會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范的深度對(duì)接，促使學(xué)校實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，展示會(huì)計(jì)基本技能和會(huì)計(jì)電算化操作技能，展示學(xué)校教育、教學(xué)和管理成果，教育部于2011 年首次將“中職會(huì)計(jì)技能大賽”列入了全國職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)目。在技能大賽的導(dǎo)向下既能優(yōu)化中職會(huì)計(jì)教學(xué)，轉(zhuǎn)變中職會(huì)計(jì)教學(xué)理念，提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，又能完善學(xué)生綜合知識(shí)和技能應(yīng)用水平。筆者下面就如何充分挖掘會(huì)計(jì)技能競賽的合理成分，增強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果，談?wù)勔稽c(diǎn)看法。

一、傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)模式中存在的問題

（一）課程設(shè)置流于形式，與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重

中職學(xué)校設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，忽視了自身的實(shí)際，盲目跟隨大學(xué)專業(yè)設(shè)置，以致于出現(xiàn)所設(shè)置的課程不能體現(xiàn)中職教育的特性；理論課程和技能操作課程比例設(shè)置不合理；對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培訓(xùn)力度不足等問題。

（二）實(shí)踐教學(xué)流于形式，忽視技能訓(xùn)練

目前，中職學(xué)校開展會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)時(shí)仍然采用的是以教師為課堂中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生完全屬于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)部分不夠重視，對(duì)組織開展專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏理論性、系統(tǒng)性和完整性。學(xué)生點(diǎn)鈔、傳票翻打等實(shí)訓(xùn)課程大多只是隨堂練習(xí)，電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)也與職業(yè)要求有較大差距，實(shí)訓(xùn)效果不盡人意。

（三）教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度不健全

目前對(duì)中職實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量還沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課課程的設(shè)置是否合理，專業(yè)課課程完成情況如何，學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握程度如何，都沒有一套科學(xué)的考核評(píng)估機(jī)制。

二、技能競賽對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)的導(dǎo)向作用

中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽對(duì)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變中職會(huì)計(jì)教學(xué)理念、強(qiáng)化中職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、規(guī)范中職專業(yè)技能教學(xué)方法都具有積極的導(dǎo)向作用，具體體現(xiàn)在：

（一）中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念得以更新，促進(jìn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成

會(huì)計(jì)技能競賽根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀制定相應(yīng)的競賽規(guī)則，體現(xiàn)了社會(huì)各行業(yè)最新的對(duì)會(huì)計(jì)技能型人才的職業(yè)技能要求，對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)有著綱領(lǐng)性的指導(dǎo)意義。在技能競賽反撥效應(yīng)的帶動(dòng)下，新型的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式逐漸形成，有利于強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，教師通過輔導(dǎo)學(xué)生參加競賽也能夠結(jié)合大賽的參賽要求和參賽經(jīng)驗(yàn)完善教學(xué)計(jì)劃。

（二）促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)實(shí)踐的有效銜接，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐式教學(xué)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽的最大特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)踐的有效銜接，這一特點(diǎn)能夠起到規(guī)范中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)行為及方法的作用，教師在會(huì)計(jì)技能知識(shí)教學(xué)過程中將中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽中涉及到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)全面貫穿其中，不僅可以優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)行為，還可讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任性，從而提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐式教學(xué)的效率。

（三）增強(qiáng)了中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)，明確自身職業(yè)方向

通過參加會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)接近企業(yè)要求的環(huán)境里進(jìn)行技能的比拼，大大增加了技能學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用效果，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成一種技能操作上的規(guī)范，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)企業(yè)技能要求也是一種有效的提升。職業(yè)技能競賽作為一個(gè)有效的實(shí)踐教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生盡早進(jìn)行入職體驗(yàn)，更加明確自己的職業(yè)方向，更加堅(jiān)定自己的奮斗目標(biāo)。

三、以賽輔教，優(yōu)化中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)策略

通過會(huì)計(jì)技能競賽，能充分發(fā)揮技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)和引領(lǐng)作用，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。因此將技能競賽與會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，有利于探索工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，有利于不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，加快綜合技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的整合

專業(yè)技能競賽特別是全國職業(yè)技能大賽，其賽項(xiàng)是經(jīng)過廣泛調(diào)查、分析并聽取各行業(yè)、企業(yè)部門技術(shù)專家對(duì)職業(yè)崗位的要求基礎(chǔ)上充分論證而設(shè)置的，具有專業(yè)性、權(quán)威性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)技能大賽項(xiàng)目的考核內(nèi)容、考核要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照工作過程系統(tǒng)化重構(gòu)中職會(huì)計(jì)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，適時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中理論知識(shí)的深度和廣度以及實(shí)踐技能的難易程度，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的整合與改革。在專業(yè)課程設(shè)置上要注重各個(gè)學(xué)科的交叉運(yùn)用，在教學(xué)方式上，采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，嚴(yán)格按照職業(yè)活動(dòng)的程序、內(nèi)容和規(guī)范來完成實(shí)訓(xùn)操作。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力

會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽主要考核學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作應(yīng)用、獨(dú)立工作的基本能力和實(shí)驗(yàn)綜合技能（ 手工操作與電算化應(yīng)用相結(jié)合） 。從報(bào)名到?jīng)Q賽的整個(gè)過程中，要想獲得理想成績，就必須具有扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的動(dòng)手能力，這個(gè)過程是個(gè)自檢過程，它可以檢驗(yàn)選手是否存在知識(shí)掌握不全面、不準(zhǔn)確、不扎實(shí)及職業(yè)技能運(yùn)用不嫻熟等問題，同時(shí)這個(gè)過程更是個(gè)自我提高的過程，通過自我學(xué)習(xí)、相互溝通、反復(fù)訓(xùn)練，選手將大大提高自身知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)運(yùn)用能力，提高綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)技能處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。所以，通過專業(yè)技能競賽不僅可以使學(xué)生在訓(xùn)練和比賽中掌握知識(shí)、掌握技能，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力不斷提高。

篇3

關(guān)鍵詞：包容性發(fā)展；國有企業(yè)；職工隊(duì)伍；心理意識(shí)

中圖分類號(hào)：F120.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-9166（2011）017(C)-0033-03

一、利益觀念強(qiáng)化

物質(zhì)利益原則是歷史唯物主義的一個(gè)基本原理，長期以來，關(guān)于物質(zhì)利益的原則由于傳統(tǒng)因素的制約，被搞得混亂不堪，相當(dāng)長一段時(shí)期企業(yè)職工不敢公開講個(gè)人利益。黨的十七屆五中全召開期間，中國社會(huì)科學(xué)院政治學(xué)研究所研究員劉山鷹在接受《中國日?qǐng)?bào)》的專訪時(shí)說，收入分配的不公導(dǎo)致人民沒有公平地分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果，這是社會(huì)矛盾和不穩(wěn)定的源頭。并警告說，收入分配問題如果不能得到解決，將會(huì)引發(fā)社會(huì)動(dòng)蕩。按照物質(zhì)利益的分配原則去促進(jìn)生活，促進(jìn)歷史發(fā)展，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式使企業(yè)成為依法自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，自我發(fā)展，自我約束的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，其目的正是為了更好地貫徹物質(zhì)利益原則。尤其是在國有企業(yè)推進(jìn)自主創(chuàng)新，為可持續(xù)發(fā)展提供支撐過程中，為了科學(xué)發(fā)展著力調(diào)整內(nèi)部關(guān)系，加強(qiáng)內(nèi)部改革，以股權(quán)多元化推動(dòng)治理結(jié)構(gòu)的合理化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)分配的持續(xù)的良性調(diào)整，使物質(zhì)利益原則更進(jìn)一步得到貫徹落實(shí)，從而強(qiáng)化了職工的利益觀念。其原因有如下幾點(diǎn)：

其一，市場經(jīng)濟(jì)存在的條件決定必須承認(rèn)本位利益，是使職工利益觀念強(qiáng)化的原因之一。

我們知道市場經(jīng)濟(jì)的存在，必然是有兩個(gè)因素，一是社會(huì)分工。二是生產(chǎn)資料和勞動(dòng)產(chǎn)品屬于不同所有者。即使是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)也離不開這兩個(gè)基本條件。社會(huì)分工和勞動(dòng)產(chǎn)品屬于不同所有者，這就決定了在全民所有制的單位，企業(yè)之間，企業(yè)內(nèi)部職工之間，在物質(zhì)利益上也存在著“你我”的界線。既然客觀地存在著“你我”的界線，那么在實(shí)際中，就得必須承認(rèn)商品生產(chǎn)者本位的物質(zhì)利益，如果不承認(rèn)各企業(yè)、職工個(gè)人的物質(zhì)利益，那么商品生產(chǎn)者也就沒有積極性，企業(yè)就會(huì)失去活力。既然社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)客觀地存在著物質(zhì)利益“你我”的界線，那么在我們所實(shí)行的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策中就必須使這個(gè)界線得到真正的貫徹落實(shí)。正因?yàn)槿绱寺毠さ睦嬗^念才得以強(qiáng)化。

其二，企業(yè)生產(chǎn)追求目標(biāo)利潤最大化是使職工利益觀念增強(qiáng)的原因之二。

發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，企業(yè)的一切生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)都是為了增加自身的經(jīng)濟(jì)利益，即追求目標(biāo)利潤最大化，正是圍繞追求目標(biāo)利潤最大化，才構(gòu)成了企業(yè)從事生產(chǎn)的內(nèi)在壓力。企業(yè)根據(jù)市場的需求有權(quán)調(diào)節(jié)生產(chǎn)，調(diào)整產(chǎn)品價(jià)格。這樣在各企業(yè)之間客觀地存在著競爭。如果企業(yè)的實(shí)力不雄厚，競爭力弱，就會(huì)被淘汰，為此作為企業(yè)生產(chǎn)者的職工，當(dāng)自身的命運(yùn)與企業(yè)的命運(yùn)連為一體時(shí)，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益也就成了他們自身的直接利益，企業(yè)的命運(yùn)成為他們特別關(guān)心的焦點(diǎn)。為使自己的物質(zhì)生活不受影響，迫使職工站在本企業(yè)角度去關(guān)心其經(jīng)濟(jì)利益，這就使得利益觀念大大增強(qiáng)了。

其三，按勞分配，效益優(yōu)先原則的認(rèn)真貫徹，是使職工利益觀念強(qiáng)化的原因之三。

按勞分配中的“勞”不僅僅是勞動(dòng)者的體力勞動(dòng)，還包括智力、技術(shù)、管理等因素。在按要素分配的今天，關(guān)注收入，時(shí)世常情。雖然過去也提倡并貫徹按勞分配，但由于“大鍋飯”使得按勞分配原則形同虛設(shè)，職工干多干少報(bào)酬一個(gè)樣。今天，建立企業(yè)職工工資正常增長和支付保障機(jī)制，把經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果合理分配到群眾手中，為按勞分配，效益優(yōu)先原則的徹底貫徹創(chuàng)造了條件。按勞分配其等量勞動(dòng)領(lǐng)取等量報(bào)酬，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)個(gè)人物質(zhì)利益的肯定。同時(shí)多種所有制并存的特點(diǎn)還決定了按勞分配不是唯一的分配方式，這就為效益優(yōu)先提供了經(jīng)濟(jì)條件，具體表現(xiàn)為不同的企業(yè)由于素質(zhì)上的差別而帶來企業(yè)利益的差別；同一個(gè)企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)者由于個(gè)人體力智力的差別也帶來了個(gè)體收入的差別。這就從根本上對(duì)物質(zhì)利益更進(jìn)一步給予了肯定。所以今天職工重視物質(zhì)利益，講經(jīng)濟(jì)、講功利已經(jīng)成為理直氣壯的時(shí)代語言，這是一個(gè)不可回避的事實(shí)。

總之，在加快轉(zhuǎn)變國有企業(yè)發(fā)展方式的過程中，職工利益觀念強(qiáng)化了，它是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。因此在實(shí)際操作中，我們就要對(duì)它有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，不合時(shí)宜的思想觀念和做法，必定嚴(yán)重干擾了科學(xué)合理的收入分配體制和制度的建立，使社會(huì)公平明顯失衡，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中效率與公平之間的矛盾不斷深化，倘若我們的思想還停留在過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)上，那么哪怕我們?cè)谝恍┚唧w方法上雖然下了不少功夫，也未免能抓住廣大職工的思想脈搏，因此，我們必須公平公義切好蛋糕，動(dòng)用初次和再分配等各種手段，調(diào)整好高、中、低收入者之間的關(guān)系，大庇天下寒士以及低收入群體俱歡顏。

二、民主意識(shí)增強(qiáng)

企業(yè)職工民主意識(shí)是主人翁思想的一種反應(yīng)形式，它的產(chǎn)生和發(fā)展受制于兩方面。一方面社會(huì)主義生產(chǎn)資料公有制與勞動(dòng)者直接結(jié)合使職工成了企業(yè)的主人，作為企業(yè)的主人理所當(dāng)然有民主管理企業(yè)的權(quán)利。另一方面雖然有了產(chǎn)生職工民主管理的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，但并不等于民主意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，平均主義分配體制下，職工和企業(yè)的命運(yùn)處于分離狀態(tài)，職工在自我意識(shí)上就根本沒把自己置身于主人翁地位，因此民主意識(shí)薄弱。那么發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)職工民主意識(shí)為什么增強(qiáng)呢？概括講有以下原因：

其一，“主人翁意識(shí)”的真正確立是民主意識(shí)增強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)因。

企業(yè)職工的民主意識(shí)要達(dá)到增強(qiáng)，主要取決于職工在企業(yè)中的主人翁意識(shí)是否真正確立。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，雖然有了確立主人翁地位和意識(shí)的觀念基礎(chǔ)，但由于企業(yè)不是獨(dú)立的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，因此主人翁的地位與企業(yè)的命運(yùn)處于分離狀態(tài)。發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，企業(yè)成為真正的法人實(shí)體和市場競爭的主體，對(duì)其法人財(cái)產(chǎn)擁有獨(dú)立占有，經(jīng)營和處置的權(quán)利，這就使包括經(jīng)營管理者在內(nèi)全體職工與生產(chǎn)資料的結(jié)合更直接，更緊密。

職工與生產(chǎn)資料的緊密結(jié)合大大促進(jìn)了主人翁意識(shí)的確立，命運(yùn)共為一體迫使職工自覺將自己置身于主人翁地位，關(guān)心企業(yè)的經(jīng)營狀況，濃厚的參與管理意識(shí)促使他們以積極的姿態(tài)投身于企業(yè)的改革和發(fā)展，并通過“職代會(huì)”參與決策，監(jiān)督經(jīng)營，提建議，獻(xiàn)才智追求民主管理的形式，以期整體效益。所以主人翁意識(shí)的真正確立是民主意識(shí)增強(qiáng)，要求民主管理的內(nèi)在動(dòng)因。

其二，“優(yōu)勝劣汰”的競爭形勢是促進(jìn)職工民主意識(shí)增強(qiáng)的外在動(dòng)力。

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，競爭作為市場的一大特點(diǎn)，存在于每個(gè)角落。企業(yè)作為相對(duì)獨(dú)立的商品生產(chǎn)者，為適應(yīng)市場，彼此之間就要展開競爭，既然有競爭，那么就會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)勝劣汰”的格局。當(dāng)企業(yè)的命運(yùn)與職工命運(yùn)血肉相連時(shí)，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)迫使其不得不關(guān)心本企業(yè)的命運(yùn)，正因?yàn)槿绱?，?qiáng)烈的主人翁意識(shí)激烈要求實(shí)行民主管理。為使自己企業(yè)在競爭中不敗，不僅對(duì)產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、銷售量表示關(guān)心，而且對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中物化勞動(dòng)的消耗也非常重視。所以“優(yōu)勝劣汰”的競爭形勢是促進(jìn)職工民主意識(shí)增強(qiáng)的外在動(dòng)力。

職工民主意識(shí)增強(qiáng)表現(xiàn)在要求參政議政上，參政議政實(shí)質(zhì)上就是民主意識(shí)的具體表現(xiàn)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為領(lǐng)導(dǎo)者要在加以引導(dǎo)，使之正確行使民利的基礎(chǔ)上，尊重他們的首創(chuàng)精神，努力形成既有個(gè)人心情舒暢，又有統(tǒng)一意識(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境。

三、求知欲旺盛

科技知識(shí)來源于生產(chǎn)實(shí)踐，并在生產(chǎn)實(shí)踐中直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。但是，在企業(yè)吃“大鍋飯”的年代，職工對(duì)企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率怎么樣，很少有人過問，因此可轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的知識(shí)也就難以引起人們的重視。那么在發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)職工為什么會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲旺盛呢？其原因有如下兩點(diǎn)。

其一，知識(shí)更新的不斷加快，促使職工迫切需求文化知識(shí)。

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，人才是競爭的基礎(chǔ)，知識(shí)是競爭的保證。企業(yè)作為市場競爭的主體，從實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)是增強(qiáng)競爭力度的最有力武器。為此他們一方面積極利用新技術(shù)對(duì)現(xiàn)有裝置挖潛改造，另一方面全力吸收世界新知識(shí)為企業(yè)儲(chǔ)蓄后勁。如此以來加快了知識(shí)、技術(shù)更換的步伐。作為直接從事生產(chǎn)的職工，為適應(yīng)形勢的發(fā)展，提高自身素質(zhì)，必然產(chǎn)生學(xué)文化、鉆業(yè)務(wù)、求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

其二，職工內(nèi)部競爭環(huán)境的形成，是產(chǎn)生求知欲旺盛的動(dòng)因。

市場經(jīng)濟(jì)條件下，人才的競爭，知識(shí)的競爭，迫使企業(yè)千方百計(jì)在充實(shí)職工的知識(shí)結(jié)構(gòu)下功夫、花力氣，為此除對(duì)必要的專業(yè)人才引進(jìn)外，還在具體崗位上，根據(jù)職工技術(shù)水平高低實(shí)行達(dá)標(biāo)上崗。使一些綜合素質(zhì)較高者進(jìn)入高難度崗位，而相形見拙者受到調(diào)整，并根據(jù)責(zé)任大小，技能高低再給予不同的崗位津貼。這就使復(fù)雜勞動(dòng)與簡單勞動(dòng)在物質(zhì)利益分配上拉開了檔次，使職工在技術(shù)水平上的差別明顯地反映在利益分配上來。從而形成激烈的內(nèi)部競爭環(huán)境。正是環(huán)境的熏陶，強(qiáng)烈的自尊心驅(qū)使職工重新認(rèn)識(shí)自己，完善自己，強(qiáng)烈要求學(xué)文化，鉆業(yè)務(wù)，求知識(shí)。

求知欲旺盛具體表現(xiàn)為，不少職工不惜犧牲休息時(shí)間，參加定向培訓(xùn)。面對(duì)這種現(xiàn)象，我們不能簡單地把它同“出風(fēng)頭，撈文憑”劃等號(hào)，應(yīng)看到他們與時(shí)俱進(jìn)，渴望文化知識(shí)提高自身素質(zhì)，立志為社會(huì)有所作為的思想愿望。

四、需要層次提高

所謂需要，是指有機(jī)體內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的穩(wěn)定要求在人腦中的反映。美國心理學(xué)家馬斯洛將人的需要分為七個(gè)層次。前四個(gè)為低層次需要，后三個(gè)為高層次需要，即，精神的需要。他認(rèn)為人的需要是由低層次向高層次發(fā)展的，一種需要滿足后又會(huì)產(chǎn)生新的需要。發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)職工的低層次需要即物的需要已基本滿足，開始轉(zhuǎn)向高層次即精神需要。具體表現(xiàn)如下：

1、人際交往擴(kuò)大

按照馬斯洛的需要層次論，人際交往屬于高層次需要。所謂人際交往是指：人們?cè)谟蓚€(gè)人支配的閑暇時(shí)間內(nèi)與他人的交往和聯(lián)系。人的本性是人的社會(huì)性，人類為生存和發(fā)展，在征服自然改造自然的過程中必定要結(jié)成一定的社會(huì)關(guān)系。企業(yè)職工人際交往擴(kuò)大的原因主要來自于如下兩方面。

一方面，現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間客觀地存在著極大的“差異”，這種“差異”成為促使人們擴(kuò)大交往的內(nèi)部動(dòng)因。正因?yàn)楸舜酥g存在“差異”才要求互補(bǔ)、互助、共生，一起探討問題、尋求意趣，從而在社會(huì)元素中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

另一方面，從馬斯洛需要層次看，當(dāng)人們的低層次需要已基本滿足后，就會(huì)向高層次即“求知與理解”的層次發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)高層次，其中包含著必須進(jìn)一步充實(shí)個(gè)體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)彼此間理解。發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，由于職工低層次需要已基本滿足，并向高層次需要發(fā)展。這樣那種由于受物質(zhì)生活條件限制的人際交往，顯然已經(jīng)難以豐富、充實(shí)和滿足人們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。這就必然要沖破原來狹隘的交往范圍，擴(kuò)大人際交往，拓展需要層次。

由此看來，人際交往擴(kuò)大是職工需要層次提高的外在表現(xiàn)形式，而且這種對(duì)需要的追求是高尚的，不可把它與腐朽庸俗的“關(guān)系學(xué)”劃等號(hào)。

2、工余活動(dòng)轉(zhuǎn)向

從馬斯洛“自我實(shí)現(xiàn)”這個(gè)高層次看，其中包含著個(gè)性心理的發(fā)展和完善。心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)性心理，指心里現(xiàn)象的個(gè)別性，包括興趣、性格等。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，物質(zhì)生活的提高，將那種每天往返于工作崗位家庭兩點(diǎn)一線的生活方式，變?yōu)槌省胺派渚€型”的網(wǎng)狀生活結(jié)構(gòu)，就其原因有一下兩點(diǎn)。

其一，個(gè)人“收入”的增加為“個(gè)性心理”的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，收入的增加為“個(gè)性心理”的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。職工為使自己的性格、興趣、愛好和情感得到更好地陶冶，緊張而繁忙的勞動(dòng)后，利用閑暇時(shí)間努力使自己的生活更加充實(shí)、豐富、以實(shí)現(xiàn)自我完善。顯然原有“兩點(diǎn)一線”工余做家務(wù)的生活方式已經(jīng)不能滿足這些需要了，這就促使原有狹小的生活空間必然被沖破，導(dǎo)致工余活動(dòng)轉(zhuǎn)向整個(gè)大自然。

其二，物質(zhì)條件的優(yōu)化為工余活動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造了條件。

市場經(jīng)濟(jì)條件下，商品生產(chǎn)已打破了原來的封閉狀態(tài)，沖破了產(chǎn)品稀少的壟斷，各種產(chǎn)品應(yīng)有盡有，往返交通更便捷，通訊網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，先進(jìn)電器突飛猛進(jìn)進(jìn)入了職工家庭并排上勞動(dòng)的用場。物質(zhì)條件的優(yōu)化使其從繁重的家務(wù)勞動(dòng)中解脫出來，有了多余的閑暇時(shí)間和過剩的精力，原來下班麻將齊上陣、超市酒吧泡的生活方式已感乏味和不滿足，意趣不同的情感驅(qū)使他們走出狹小的家庭空間，投身于廣闊的大自然獲取新的感知。

毋庸置疑，職工工余活動(dòng)轉(zhuǎn)向是有其必然性的。對(duì)這種現(xiàn)象我們要有正確認(rèn)識(shí)，不要認(rèn)為職工工余活動(dòng)轉(zhuǎn)向是“神馬都是浮云”的表現(xiàn)。其實(shí)任何業(yè)余活動(dòng)都寓有樂趣，而這種樂趣正是需要層次提高的欲望。

3、審美心理大變

審美情趣是馬斯洛《需要層次論》的最高層。在現(xiàn)代生活中人們的審美心理集中體現(xiàn)在“時(shí)髦”上。現(xiàn)代漢語詞典將“時(shí)髦”解釋形容為人的裝飾衣著或其它事物“入時(shí)”，對(duì)“入時(shí)”我們可表達(dá)為“入時(shí)”即跟上時(shí)的步伐，不落于時(shí)代之謂也！可見其并不是一個(gè)壞字眼。作為一種心理現(xiàn)象“時(shí)髦心理”是一個(gè)時(shí)代人心的反映，從積極方面看，時(shí)髦心理是一種向上追求的精神，可以說是一種社會(huì)競賽，是時(shí)代精神的反映，時(shí)下一個(gè)個(gè)發(fā)燙的詞條和網(wǎng)絡(luò)語言都很給力。因此，時(shí)髦心理具有時(shí)代性，它和人類的好奇心競爭心以及愛美心是經(jīng)常聯(lián)系在一起的。發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)職工普遍出現(xiàn)追求美的穿著、美的裝飾、美的布局、美的享受，因此審美心理大變了。引起其變化的原因概括講有以下兩點(diǎn)：

其一，職工“收入”增加是追求美、使審美心理大變的物質(zhì)基礎(chǔ)。

發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，企業(yè)職工的物質(zhì)生活得到了改善，低層次的需要基本滿足，開始逐步向最高層次“美的需要”發(fā)展。當(dāng)家庭收入有一定積累時(shí)，就出現(xiàn)要求穿得更“時(shí)髦”些，住得更舒適些，擺設(shè)更現(xiàn)代化些的心理動(dòng)態(tài)。所以“收入”增加是職工審美心理大變的物質(zhì)基礎(chǔ)。

其二，款式新穎、鑒賞藝術(shù)化是刺激職工審美心理大變的外在原因。

心理學(xué)定向反射原理認(rèn)為，審美主體在一定時(shí)間內(nèi)獲得的美感達(dá)到飽和程度，如果繼續(xù)審美就不能再獲得美感，而當(dāng)環(huán)境中出現(xiàn)另一新的刺激物時(shí)，定向反射又迅速恢復(fù)，使注意指向新的刺激物。市場經(jīng)濟(jì)條件下，產(chǎn)品豐富，品類齊全，款式新穎，格調(diào)藝術(shù)化，如此充足的市場，必將使人們的審美意識(shí)隨市場牽動(dòng)，與物品轉(zhuǎn)移，因此一旦社會(huì)環(huán)境中出現(xiàn)新式服裝，新的裝飾，新式用品等新的刺激物時(shí)，人們的“時(shí)髦心理”又會(huì)指向新的目標(biāo)，從而引起審美心理的不斷變化和發(fā)展。

美在生活中，生活也需要美。可以說任何時(shí)候人們都在追求著美，只是某些原因使人們追求美的程度不同而已。面對(duì)今天職工審美心理大變的這種現(xiàn)象，我們一是要認(rèn)識(shí)其必然性。二是要引導(dǎo)。向他們講清“時(shí)髦”與美既有聯(lián)系又有區(qū)別，“時(shí)髦”不全等同于“美”，所有“時(shí)髦”的東西不一定都是“美的”，要使他們善于區(qū)分“美”與“丑”。

綜上所述，在當(dāng)前發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，淺析職工隊(duì)伍的心理特點(diǎn)，找出產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因。目的是使我們的思想政治工作，在新的歷史條件下，更具有針對(duì)性、時(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性和規(guī)律性。

作者單位：海利高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有限公司人力資源部

篇4

“CIMA堅(jiān)定地支持對(duì)英國的上市公司引入強(qiáng)制性的經(jīng)營及財(cái)務(wù)狀況評(píng)述（即OFRs）”（CIMA技能拓展董事Richard Mallett語）。盡管如此，CIMA以及其他團(tuán)體仍然很擔(dān)心該規(guī)定中“安全港”的缺乏。此擔(dān)心已在早些時(shí)候的磋商中反映給政府，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了由于各種要求的廣度所引發(fā)的法律責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)――尤其是該規(guī)定對(duì)于前景陳述的信息的重視。

作為回應(yīng)，政府決定“安全港”不適用于法律框架，并了指導(dǎo)意見，提醒OFR的讀者應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待公司的前景陳述，盡管該指導(dǎo)意見很清楚地標(biāo)明其并沒有法律效力。因此，對(duì)要求的模棱兩可將對(duì)公司董事引發(fā)未來較大的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)可能引發(fā)的法律責(zé)任的擔(dān)心將導(dǎo)致董事在做公司前景陳述時(shí)變得不那么坦率。如果第一份OFR是在模棱兩可的背景下由公司編制的并且變成只有少量有用信息的樣板，那將多么令人難堪。

上市公司的董事可能尤其關(guān)心，當(dāng)其預(yù)期的業(yè)績達(dá)不到或不可預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)顯著的影響公司的價(jià)值時(shí)他們所要承擔(dān)的責(zé)任。Allen & Overy’s律師事務(wù)所對(duì)CIMA成員的建議是嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)所制定的報(bào)告準(zhǔn)則1（RS1）－－，即重要的不是前景陳述是否最后被證明是準(zhǔn)確的，而是其是否真實(shí)，專業(yè)，恰當(dāng)?shù)貋黻愂觥３^1300上市公司的管理會(huì)計(jì)師未來將進(jìn)行OFR的編制工作，從法律角度來看，重要的是他們應(yīng)當(dāng)：

* 體醒并幫助公司董事建立有效的程序來決定哪些信息應(yīng)當(dāng)包含在OFR中，以體現(xiàn)公司董事在OFR中實(shí)施了“必要的專業(yè)技能及特別的關(guān)注”。假如財(cái)務(wù)報(bào)告審查小組決定對(duì)有問題的OFR（OFR將從2006年4月1日起實(shí)行）使用其執(zhí)行權(quán)力，這也可作為證據(jù)。CIMA對(duì)大量上市公司還未建立這樣的程序以及他們對(duì)此的準(zhǔn)備程度很關(guān)注。

* 運(yùn)用他們的專業(yè)判斷幫助公司董事準(zhǔn)備完全符合RS1的OFR。不可避免的，董事有時(shí)需要其他專業(yè)人士的意見，比如律師，但是CIMA認(rèn)為董事的最終目的應(yīng)當(dāng)是有意義的陳述，這同新立法、RS1的精神一致，也有法律支持。

* 協(xié)助董事準(zhǔn)備謹(jǐn)慎的陳述，尤其是前景描述，其能幫助讀者理解一些不確定因素的發(fā)生。

該規(guī)則在法律方面的觀點(diǎn)

“要求英國上市公司的年報(bào)中加上OFR的新的法定要求一直是有爭議的（”（Allen & Overy 律師事務(wù)所合伙人Richard Slynn）。）。這是因?yàn)楣灸陥?bào)，直到現(xiàn)在，無一例外的告的都是過去的事件。對(duì)于前景陳述，更可能在未來被證明是錯(cuò)的，這就引發(fā)編制報(bào)告的董事們的擔(dān)心――要不要對(duì)此承擔(dān)責(zé)任。

董事會(huì)需要知道此中潛在的風(fēng)險(xiǎn)，比如可能的違法行為、運(yùn)用專業(yè)技能的義務(wù)、對(duì)公司的被委托責(zé)任以及由于疏忽引起的錯(cuò)誤陳述后果?；趯?duì)風(fēng)險(xiǎn)和股東的考慮，他們需要通過建立編制OFR的程序來減少相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，但是這些程序偏離公司以往操作的程度不同。有的公司，尤其是哪些在美國SEC登記的公司，通常要準(zhǔn)備編制20―F表，還有哪些已經(jīng)披露了新法規(guī)要求的內(nèi)容的公司，可能只需要調(diào)整現(xiàn)有的程序。

Allen & Overy事務(wù)所主要的結(jié)論如下：

* 董事的責(zé)任是既要編制OFR，同時(shí)也要滿足1985實(shí)施的公司法的相關(guān)要求。

* 董事有責(zé)任對(duì)公司運(yùn)用其專業(yè)技能，這就要求他們認(rèn)真仔細(xì)地思考編制OFR的過程（這也就同公司法，RS1，RS1的實(shí)施指導(dǎo)，政府對(duì)此的指導(dǎo)意見以及Radcliffe報(bào)告的要求一致）。為了完成他們的義務(wù)，公司董事必須使用其專長和董事會(huì)的經(jīng)驗(yàn)以及任何來自公司內(nèi)外的知識(shí)。

* 有一種存在爭議的說法是：對(duì)RS1的遵守也就等于是對(duì)含有OFR內(nèi)容的公司法的遵守。

* 董事應(yīng)當(dāng)確認(rèn)公司記錄的OFR的編制過程既能保證他們已經(jīng)對(duì)此實(shí)施了正確的程序，同時(shí)又能保證一旦財(cái)務(wù)報(bào)告審查小組未來在審查公司如何編制及怎樣對(duì)某些特定問題得出某種結(jié)論時(shí)有據(jù)可查。

* 如果董事完全遵守RS1并實(shí)施了必要的技能及考慮，那么跟OFR內(nèi)容相關(guān)的刑事及民事訴訟風(fēng)險(xiǎn)將被減小。

* 董事對(duì)可能的民事訴訟的關(guān)注主要來自O(shè)FR前景陳述中非故意的錯(cuò)誤表述（考慮到安全港的缺乏）。他們可以通過以下步驟來減少此風(fēng)險(xiǎn)：

(1)要清楚的是OFR只是針對(duì)特定的讀者（因此對(duì)其他人沒有法律責(zé)任），并且其目的也僅限于法定意圖，比如，幫助讀者評(píng)價(jià)公司的策略以及是否有這樣的潛力來實(shí)現(xiàn)它。

(2)確保OFR中的前景陳述被恰當(dāng)合適地表達(dá)并使得公眾對(duì)其的信賴不被辜負(fù)。當(dāng)然，政府的目的無非就是有意義的且內(nèi)容豐富的披露，這可能會(huì)使公司董事們的感覺好些。

（3）還要弄清楚的是OFR中的前景陳述是根據(jù)董事在OFR編制日時(shí)的公司信息，而且在公司財(cái)年中，OFR并不更新，但是在編制下一年的OFR時(shí)，上年的前景陳述會(huì)被考慮進(jìn)來

* 在編制OFR時(shí)，公司董事可以尋求會(huì)計(jì)師和律師的專業(yè)意見，尤其是在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估以及如何降低風(fēng)險(xiǎn)方面。

篇5

【關(guān)鍵詞】提高；非會(huì)計(jì)專業(yè)；《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；教學(xué)效果

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的影響,會(huì)計(jì)在宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)生活中的作用日益加強(qiáng),會(huì)計(jì)越來越成為國際通用的商業(yè)語言.非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)變的日益重要。然而由于種種原因，非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)效果不盡理想。下面我就其原因和解決方法提幾點(diǎn)個(gè)人看法．

一、非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)效果不佳的原因

1、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程的自身特點(diǎn)增加了學(xué)習(xí)的難度。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門理論性很強(qiáng)的課程，這門課程概念及名詞術(shù)語很多，抽象難懂，與其他經(jīng)濟(jì)管理類課程相比,思維方式有較大的差別,其內(nèi)容具有很強(qiáng)的技術(shù)性和操作性,要求學(xué)生掌握一門不同于其他經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)方法,學(xué)生在初學(xué)本課程時(shí),感覺難度很大,并且往往感到比較枯燥。而且《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，其內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)。另外，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》需要理解記憶的內(nèi)容很多，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，負(fù)擔(dān)重。對(duì)于高職學(xué)校非會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，初涉財(cái)會(huì)專業(yè)理論在理解上覺得很抽象很困難，學(xué)習(xí)起來就會(huì)出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)的情緒。

2、非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性及其廣泛的實(shí)用性認(rèn)識(shí)不足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效果不佳。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才越來越受到市場的歡迎。會(huì)計(jì)作為一個(gè)應(yīng)用性行業(yè),為管理提供信息,預(yù)測未來,參與決策,其本身就是管理的一個(gè)重要組成部分。在市場經(jīng)濟(jì)中,很難設(shè)想一個(gè)不懂會(huì)計(jì)的基本原理和方法的人能夠成為出色的管理者,尤其是企業(yè)的管理者。因此《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》也就成了眾多專業(yè)必設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程。但對(duì)開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，他們對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性及其廣泛的實(shí)用性認(rèn)識(shí)不足，而且《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與其本專業(yè)的課程幾乎沒有什么聯(lián)系，大多數(shù)學(xué)生不理解為何要學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上有抵觸情緒，學(xué)生認(rèn)為學(xué)好自身專業(yè)課程才是最主要的，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》抱著無所謂的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí),這就嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3、非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程設(shè)置也影響其教學(xué)效果。

首先，與會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，才能在此基礎(chǔ)上學(xué)好《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等一系列專業(yè)課程不同，非會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》之后，幾乎沒有后續(xù)學(xué)科，學(xué)好此課程的壓力和動(dòng)力就小得多，學(xué)生對(duì)該課程具有輕視心里，不愿下多少功夫來學(xué)習(xí)。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》又是一門理論性、系統(tǒng)性、操作性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生課后理解記憶消化吸收的東西很多。學(xué)生該記的東西記不住，該理解的東西不去理解，應(yīng)用起來自然是一問三不知，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

其次，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是門理論性、實(shí)用性、操作性三位一體的課程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還必須進(jìn)行大量的應(yīng)用練習(xí)，只有通過練習(xí)才能進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課時(shí)一般為64課時(shí)，其中16課時(shí)是專門的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，該課程結(jié)束后還要安排2-3周的時(shí)間進(jìn)行停課實(shí)訓(xùn)，這樣就有充足的時(shí)間邊學(xué)邊練，夯實(shí)基礎(chǔ)，層層遞進(jìn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就很牢固，教學(xué)效果就很好，反觀非會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》總課時(shí)一般只有48課時(shí)，幾乎沒有安排專門的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這種系統(tǒng)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科來說，不進(jìn)行一定的練習(xí)無法掌握相關(guān)知識(shí)，這就影響了教學(xué)效果。

二、提高非會(huì)計(jì)類專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)效果的方法

（一）上好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第一堂課

對(duì)于學(xué)生來說，這是一門完全新的，與以往所學(xué)知識(shí)幾乎沒有任何聯(lián)系的課程。學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)把握這門課程感到茫然，再加上非會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的重要性、實(shí)用性認(rèn)識(shí)不足，興趣不高，如何使學(xué)生改變觀念，提高認(rèn)識(shí)，樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第一堂課顯得尤為重要。

上好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第一堂課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、用與同學(xué)們息息相關(guān)的事例來說明該學(xué)科廣泛的實(shí)用性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我在講授課程前以學(xué)生畢業(yè)結(jié)算為列，指出同學(xué)們畢業(yè)時(shí)可能涉及到退書費(fèi)就要填領(lǐng)款單，如何正確填寫領(lǐng)款單，這是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這些事例，充分說明《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》廣泛的實(shí)用性，讓學(xué)生感到這門課程所學(xué)內(nèi)容與我們個(gè)人生活緊密相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、向?qū)W生闡述會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用及其廣泛的應(yīng)用前景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的必要性與重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主觀能動(dòng)性。

向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)作為一種專業(yè)計(jì)量和核算技術(shù),是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種必要性語言。加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求有所增加,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要。無論什么專業(yè),其結(jié)果必然融入這個(gè)經(jīng)濟(jì)型社會(huì),懂財(cái)務(wù)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)管理類人才是未來社會(huì)對(duì)人才的需求取向?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》作為一門技術(shù)性學(xué)科,應(yīng)用前景非常廣泛?？梢元?dú)立成學(xué)科專業(yè),也可以與其他專業(yè)交叉形成新的專業(yè)延伸。如與建筑工程結(jié)合,形成工程預(yù)算會(huì)計(jì);與旅游專業(yè)結(jié)合,形成旅游會(huì)計(jì)等。使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是任何專業(yè)向會(huì)計(jì)專業(yè)的跨越的一座橋梁，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用及其廣泛的應(yīng)用前景，認(rèn)識(shí)到學(xué)好該門課程對(duì)同學(xué)們?cè)诮窈蟮氖聵I(yè)發(fā)展和個(gè)人生活有巨大的幫助注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 發(fā)展 創(chuàng)新改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）06-0075-01

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的重要性日益增強(qiáng)。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化和會(huì)計(jì)國際化的外部環(huán)境，我國高職會(huì)計(jì)教育有著良好的前景，用武之地很廣闊。但教學(xué)模式還是比較沉舊，沿用傳統(tǒng)模式的課堂較多，日益與飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)相脫節(jié)。從高職院校面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場的新變化和學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的新問題，構(gòu)建了基于就業(yè)導(dǎo)向“能力本位”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從重新定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，展開人才培養(yǎng)模式改革。下面，就實(shí)踐總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

一、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展困境

1、發(fā)展定位不準(zhǔn)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在的問題是：定位過低、定位過窄、缺乏前瞻性。高職教育是一項(xiàng)很有前景的教育，高職教育區(qū)別于普通的中等教育和高等教育，其發(fā)展有層次上的高低之分。即使是緊缺的高技能人才，也有層次之分，學(xué)制也相應(yīng)有所區(qū)別。過分強(qiáng)調(diào)理論的普遍性和指導(dǎo)意義。目前高職院校理論課程設(shè)置上基本與本科相同，理論課程占的比例相當(dāng)大，在一定程度上忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)反而沒有突出會(huì)計(jì)的特色，沒有體現(xiàn)出其教學(xué)特點(diǎn)。

2、教師重理論輕實(shí)踐

高職院校的課程設(shè)置一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大模塊。但很多高職院校，教材沉舊，理論過時(shí)，還生活在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的年代，仍然把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，根本沒有擺脫知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約。受傳統(tǒng)教材的影響，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，也是以理論為主，一些知識(shí)已經(jīng)明顯落后于當(dāng)前社會(huì)的需求，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中實(shí)際案例講解較少?；蛘呃碚摷兄v解，然后實(shí)踐教學(xué)再練習(xí)，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，人為造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

3、教學(xué)方法陳舊，方式僵化

會(huì)計(jì)教學(xué)方法是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識(shí)，但學(xué)生并不一定能夠形成對(duì)課程的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。這種按部就班的講述不顧及學(xué)生的需求，課堂氣氛低沉，信息量太少，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而不重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷等其他方面能力的培養(yǎng)，缺乏同實(shí)際聯(lián)系的環(huán)節(jié)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、專業(yè)水平的限制

會(huì)計(jì)教育的工作在國內(nèi)屬于起步階段，很少有這方面的研究成果，有指導(dǎo)借鑒意義的論文、資料也很少，如何辦出特點(diǎn)，辦出特色，編出更適合的教材，找出更適合的案例，還沒有探索出適合國情、行業(yè)情況的的辦學(xué)思路。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新改革

1、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

高職業(yè)教育的最終目的是就業(yè)，這就決定了，是否能培養(yǎng)出用人單位需求的合格人才，才是高職教育的標(biāo)準(zhǔn)。要以就業(yè)為中心，圍繞這個(gè)中心做文章，發(fā)展“訂單式”教育。訂單式直接面對(duì)崗位需求，更加符合用人單位的特殊用途，因此職業(yè)院校要大力發(fā)展訂單式培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)教學(xué)上，要讓學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)，上崗即能用”，構(gòu)建與“1+2+X”，人才培養(yǎng)模式及與相應(yīng)的理論課程體系相兼容的實(shí)踐性教學(xué)體系。采用全過程、多輪次的模擬、仿真和全真的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，由易到難，由簡到繁，分層實(shí)施，逐層提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

2、加強(qiáng)案例教育法的運(yùn)用

會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，把書本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論學(xué)的再好，不能解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，還是等于零。所以要從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過這種教學(xué)方法，能提高學(xué)生們的積極主動(dòng)性與主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

3、強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是現(xiàn)在職業(yè)教育的一種發(fā)展趨，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，理論要與實(shí)踐相結(jié)合，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場所。學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，能受到最基本的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。會(huì)計(jì)專業(yè)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室也是必不可少的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，有利于教師的教學(xué)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中，可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。

4、進(jìn)行校企合作

高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須打破企業(yè)不直接參與職業(yè)教育的局面，打破以學(xué)校為中心的封閉技能訓(xùn)練模式，爭取校企多方合作結(jié)合，聘請(qǐng)各行業(yè)理財(cái)專家、會(huì)計(jì)實(shí)踐工作能手走進(jìn)課堂，以真實(shí)的會(huì)計(jì)資料、實(shí)務(wù)處理方法，指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，并灌輸給學(xué)生實(shí)際工作對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)方面要求的知識(shí)，盡量縮短高職會(huì)計(jì)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的距離。

5、建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊(duì)伍。

高水平的教師隊(duì)伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要條件，高職高專會(huì)計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道。要增加教師的社會(huì)調(diào)查，這是一種操作簡便，效果明顯的方法。通過社會(huì)調(diào)查，教師對(duì)會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)、會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中面臨的問題以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求可以獲取第一手材料。還要建立教師實(shí)踐企業(yè)。通過建立教師實(shí)踐企業(yè)，讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以改變?nèi)舾赡陙頃?huì)計(jì)教學(xué)落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革是當(dāng)前應(yīng)用型高職院校面對(duì)的緊迫任務(wù)，必須解放思想，面向崗位，面向市場，面向未來，深化教育教學(xué)改革，認(rèn)真研究學(xué)科規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。同時(shí)，要注重現(xiàn)代化創(chuàng)新和改革，不僅要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需要同市場需求結(jié)合起來，真正為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)做出實(shí)質(zhì)性有利有效的改革。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：技能 思維 職業(yè) 政策

目前，最受企業(yè)歡迎的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的核心標(biāo)準(zhǔn)有12項(xiàng)，具體為：敬業(yè)、忠誠、良好的人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、追求完美、不找借口、執(zhí)行力強(qiáng)、工作效率、維護(hù)企業(yè)形象、與企業(yè)共命運(yùn)等。

根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，筆者從以下七個(gè)方面進(jìn)行分析，分析中等職業(yè)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)優(yōu)勢，從中探索財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的光明前景。

一、性格堅(jiān)強(qiáng)勇敢

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)生來說，一路遭遇的坎坷是比較多的。大多數(shù)學(xué)生由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績不好，經(jīng)常受到老師和家長的批評(píng)。但是他們能經(jīng)受這些挫折，不怕失敗，并且勇敢地選擇到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，這就是中職學(xué)生在性格方面的優(yōu)點(diǎn)。

筆者學(xué)校九五級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的楊進(jìn)同學(xué)，現(xiàn)在在億維當(dāng)老板。他也不是剛畢業(yè)就能當(dāng)上老板的，也是先從最簡單的做起。楊進(jìn)同學(xué)能走到今天，說明學(xué)生只要有踏實(shí)肯干、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，就能為他們的就業(yè)增加優(yōu)勢。

二、人緣好、有團(tuán)隊(duì)精神

由于他們沒有升學(xué)壓力，所以活動(dòng)空間較大。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，參加各項(xiàng)活動(dòng)和各項(xiàng)比賽。學(xué)生能在活動(dòng)中得到鍛煉，從而融洽了學(xué)生之間的人際關(guān)系。因此他們興趣愛好廣泛，人際關(guān)系較好。

學(xué)生畢業(yè)后都是從出納工作開始的。出納本身雖然簡單，但任職要求卻不簡單：工作細(xì)致、責(zé)任感強(qiáng)、良好的溝通能力等。學(xué)生就能夠在工作中把握好分寸，善于處理好人際關(guān)系，會(huì)有不錯(cuò)的工作能力。

三、學(xué)好專業(yè)技能

中等職業(yè)學(xué)生在技能方面有較大的專業(yè)技能優(yōu)勢。學(xué)校特別重視會(huì)計(jì)的基本原理、數(shù)字書寫、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的專業(yè)基本技能培養(yǎng)。因此在大學(xué)生就業(yè)難的形勢下，有一技之長的中等職業(yè)生卻受到社會(huì)的青睞。

學(xué)校2000級(jí)中專班會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生劉娟同學(xué)，在校學(xué)習(xí)時(shí)珠算技能達(dá)到最高水平，并取得會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)從業(yè)資格等證書。一畢業(yè)就以筆試和面試第一的成績被北京航空航天集團(tuán)聘用，現(xiàn)在在深圳工作，待遇優(yōu)厚。

四、思維上揚(yáng)長避短

雖然就讀中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生在文化成績方面處于劣勢，但目前學(xué)校有多種途徑讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)繼續(xù)深造。在校生可以通過參加高職考試、成人高考、自考等方式繼續(xù)深造。對(duì)于成績好的學(xué)生，可以免試進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。這樣學(xué)校幫助學(xué)生樹立信心、選定方向、揚(yáng)長避短、發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

學(xué)校的楊芳同學(xué)，電算化會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后，升入山東財(cái)政學(xué)院專升本繼續(xù)學(xué)習(xí)，為將來就業(yè)做好了更充分的準(zhǔn)備。

五、職業(yè)上愛崗敬業(yè)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然不能選擇最好的職業(yè)，但往往可以選擇適合自己的職業(yè)，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，做好本職工作，在平凡的位置上成為不平凡的人。

學(xué)校2000級(jí)中專班財(cái)會(huì)專業(yè)的張峰剛畢業(yè)時(shí)，只是工商銀行里的一個(gè)營業(yè)員，但是他最后憑著自己愛崗敬業(yè)，做好本職工作的態(tài)度，現(xiàn)在已經(jīng)是工商銀行一個(gè)營業(yè)廳的大堂經(jīng)理。

六、實(shí)踐上積累經(jīng)驗(yàn)

中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)都建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)中，學(xué)校通過突出實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。從而使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)將來工作崗位的適應(yīng)能力。

七、經(jīng)濟(jì)上國家?guī)头?/p>

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，國家每年都給予助學(xué)金資助，并且出臺(tái)了為來自貧困、低保和低收入的家庭的學(xué)生提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼、減免或全免的優(yōu)惠政策。此外還有獎(jiǎng)學(xué)金、帶薪頂崗等助學(xué)政策。

針對(duì)國家政策的支持，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生來說選擇中等職業(yè)學(xué)校，選擇就業(yè)前景較好的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣既實(shí)現(xiàn)了早就業(yè)，又可以繼續(xù)深造，使自己得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬瑞.關(guān)于對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)問題的思考[J].農(nóng)業(yè)科技信息，2008（16）.

[2]馬立芹，陳芳，楊哲.河北省保定市部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（12）.

篇8

2022高職單招熱門的專業(yè)機(jī)械類專業(yè)

機(jī)械專業(yè)一直在人才市場都非常吃香，鑒于機(jī)械行業(yè)所需人才的專業(yè)性和其龐大的規(guī)模。加上國家政策近兩年來都在強(qiáng)化裝備制造業(yè)，社會(huì)對(duì)機(jī)械類專業(yè)的人才有較大剛需。具有開發(fā)能力的數(shù)控技術(shù)人才、加工制造業(yè)和機(jī)械設(shè)計(jì)行業(yè)等專業(yè)人士都非常吃香。同時(shí)傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)的產(chǎn)品前景也被看好。

會(huì)計(jì)學(xué)

主干學(xué)科：工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)

主要課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)。主要學(xué)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等;基礎(chǔ)課有管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育是就業(yè)率排名較高的專業(yè)之一，幼兒教師需求量日益增大，具有幼兒教育專業(yè)學(xué)歷的教師更是供不應(yīng)求，很多幼兒園都需要提前下“訂單”。學(xué)前教育是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，就業(yè)范圍廣，學(xué)生不但可以從事幼師，還可以去一些親子機(jī)構(gòu)，早教中心發(fā)展，另外還能自主創(chuàng)業(yè)。我們也可以發(fā)現(xiàn)，很少有男孩子從事學(xué)前教育，這就更為我們提供了機(jī)會(huì)!

英語專業(yè)

單招學(xué)生熱門專業(yè)當(dāng)屬外國語專業(yè)。外語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后能到金融、通信、傳媒、物流等領(lǐng)域就業(yè)，獲得較多的出國機(jī)會(huì)。學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)能順利地進(jìn)入外資、中外合資企業(yè)工作，擁有良好的工作環(huán)境和較高的待遇。還有部分畢業(yè)生在國家機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位工作，工作環(huán)境優(yōu)越。

護(hù)理

就目前我國社會(huì)形態(tài)來看，經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，廣大人民群眾對(duì)健康的需求和服務(wù)越來越高。然而目前我國的護(hù)理專業(yè)資源短缺，過大的缺口還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要。而高級(jí)護(hù)理專業(yè)人才緊缺不單單是出現(xiàn)在我國，在國際上“護(hù)士荒”的情況也是十分嚴(yán)峻。各個(gè)國家也將目光瞄準(zhǔn)中國，為了吸引我國護(hù)理專業(yè)人員到別的國家，提出了各種優(yōu)惠待遇及福利。

高職單招的利弊有哪些單招的優(yōu)勢

1.比高考簡單

單招主要針對(duì)成績不好的同學(xué)所以試題會(huì)比較簡單一些

2.提升錄取概率

參加6月份高考的同學(xué)大部分成績都比較優(yōu)異考試題目也更難一些。那么相較而言，3月份的單招考試就相對(duì)輕松一些，其更傾向于考察學(xué)生們的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，報(bào)錄比也更為合理。

3.畢業(yè)后待遇一樣

從范圍上看，單招屬于我國全日制一般高等職業(yè)院校文化教育?？茖蛹?jí)，即屬于“統(tǒng)招生”范圍。被高職院校單招錄取的學(xué)生，除了在校就讀期間不能轉(zhuǎn)專業(yè)和轉(zhuǎn)校之外，其薪資待遇和國內(nèi)普通高等院校統(tǒng)招生的學(xué)生們并無差別。

4.可以參加統(tǒng)招的“專升本”考試

隨著我國高考制度的改革和逐步推進(jìn)，現(xiàn)今國內(nèi)的高等職業(yè)院校畢業(yè)生都擁有“統(tǒng)招專升本”的資格，并且招生占比也在逐漸擴(kuò)大。除此之外，考生們也可以通過自考、成考考試拿到本科文憑。

單招的劣勢

1.參加單招的學(xué)校會(huì)從開設(shè)的專業(yè)中選出一部分參加單招，所以，學(xué)生在選擇專業(yè)上相對(duì)統(tǒng)招會(huì)有限制。

篇9

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；會(huì)計(jì)教學(xué)方法；探討

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）12-0-01

一、會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立十分重要，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，可以針對(duì)性的培養(yǎng)不同類型的會(huì)計(jì)人才，能夠適應(yīng)于不同的工作崗位，教學(xué)目標(biāo)也是會(huì)計(jì)教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)。

對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，要根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的過程中有兩個(gè)方面的要求：一個(gè)方面的要求是會(huì)計(jì)專業(yè)中的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用，另一個(gè)方面的要求就是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上就是提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作技能，在畢業(yè)之后能夠更好的適應(yīng)于崗位。就目前來看，會(huì)計(jì)專業(yè)教育主要有以下幾個(gè)階段：中等、高等職業(yè)教育與本科教育等；每一個(gè)會(huì)計(jì)教育階段的過程中，都是根據(jù)技術(shù)、能力以及創(chuàng)新對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)立，職業(yè)教育中的會(huì)計(jì)教學(xué)更加偏向于實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，而本科教育中的會(huì)計(jì)教學(xué)比較偏向于理論知識(shí)與創(chuàng)新，不同的會(huì)計(jì)教學(xué)階段在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上也不同，要根據(jù)每一個(gè)教學(xué)階段中的實(shí)際情況對(duì)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)立。

高等職業(yè)院校中，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)當(dāng)重視對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，提升會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際操作中的動(dòng)手能力，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教育，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠更好的適應(yīng)人才市場不斷變化的需求。會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立中，有以下幾個(gè)主要設(shè)立方面：

1.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的專業(yè)基礎(chǔ)能力，這一目標(biāo)的設(shè)立能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)方面的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更加全面。

2.專業(yè)拓展能力與核心能力，能夠增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)這一方面的功底，同時(shí)提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.課外的功課，則有效的培養(yǎng)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在這會(huì)計(jì)方面的學(xué)習(xí)能力。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)方法的擇取

1.會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)中，要重視首尾呼應(yīng)。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，會(huì)計(jì)概念框架的教學(xué)十分重要，它主要包括幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)假設(shè)、具體的研究對(duì)象等一系列會(huì)計(jì)要素，針對(duì)這幾個(gè)方面對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，很多學(xué)生都認(rèn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)并不重要，通過對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行詢問，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)概念框架中的內(nèi)容非常的枯燥、乏味，很多知識(shí)都需要死記硬背，而且在會(huì)計(jì)專業(yè)考試中所占的比例也較少，對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有太多的熱情，而會(huì)計(jì)理論知識(shí)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)中的基石，是會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在對(duì)這一部分進(jìn)行教學(xué)的過程中，要重視教學(xué)方法的擇取，例如：會(huì)計(jì)假設(shè)中存在的主體假設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以有效的引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)某一個(gè)購銷業(yè)務(wù)，對(duì)這一個(gè)購銷業(yè)務(wù)中存在的雙方當(dāng)事人進(jìn)行分開的會(huì)計(jì)處理，根據(jù)處理的結(jié)果來對(duì)這一種假設(shè)的意義進(jìn)行說明。

在會(huì)計(jì)概念框架的教學(xué)中，最為重要的是會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)具體業(yè)務(wù)的了解，例如：會(huì)計(jì)專業(yè)中的謹(jǐn)慎性原則，教師在對(duì)一系列資產(chǎn)減值準(zhǔn)備進(jìn)行講解的過程中，可以反復(fù)的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，為什么不能夠轉(zhuǎn)回，為什么要對(duì)對(duì)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備進(jìn)行計(jì)提，為什么不在賬面上對(duì)收益進(jìn)行確認(rèn)；教師在對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表上的各個(gè)項(xiàng)目以及附注進(jìn)行講解時(shí)，要進(jìn)一步讓學(xué)生們了解會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求有多么的重要，在進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的時(shí)候要重視客觀因素與主觀因素的反映。

2.會(huì)計(jì)思維在會(huì)計(jì)賬務(wù)處理教學(xué)中的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，這也是會(huì)計(jì)教師在對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行擇取時(shí)的重點(diǎn)。

會(huì)計(jì)專業(yè)中的會(huì)計(jì)思維，實(shí)質(zhì)上就是指會(huì)計(jì)處理過程中的思量方式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）會(huì)計(jì)賬務(wù)處理中的時(shí)空觀。時(shí)空觀，在會(huì)計(jì)賬務(wù)處理中占據(jù)著十分重要的位置，它相當(dāng)于會(huì)計(jì)賬務(wù)處理過程中的相對(duì)坐標(biāo)，例如：拿資產(chǎn)來談，無論對(duì)哪一項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)行核算，主要都要經(jīng)過幾個(gè)主要的階段，獲得、擁有、使用、出售、減值測試、報(bào)廢等，這一系列階段都是相互關(guān)聯(lián)的，這也就是所謂的資金運(yùn)動(dòng)，是會(huì)計(jì)賬務(wù)處理中的核算對(duì)象。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)中，一定要重視時(shí)空觀的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生在對(duì)賬戶進(jìn)行理解的時(shí)候，例如：將某一項(xiàng)資金計(jì)入本賬戶，什么時(shí)候能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)出，將其轉(zhuǎn)到哪個(gè)位置去，相關(guān)的賬戶是什么東西等一系列問題，都需要會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行預(yù)先的計(jì)算，所以時(shí)空觀非常的重要。

（2）會(huì)計(jì)核算過程中的全局觀。全局觀，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)會(huì)計(jì)核算中的結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)中有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是斷代分期，責(zé)權(quán)發(fā)生制是會(huì)計(jì)專業(yè)中必須遵循的基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員在對(duì)賬務(wù)進(jìn)行處理的過程中容易混淆，不能夠準(zhǔn)確地對(duì)賬務(wù)進(jìn)行處理，而收付實(shí)現(xiàn)制與單式記賬這兩種方法，能夠有效的使會(huì)計(jì)人員對(duì)復(fù)雜的賬務(wù)進(jìn)行有效的處理。會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的全局觀進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生以一個(gè)全局的視角對(duì)賬務(wù)進(jìn)行處理，也就是我們常說的大局觀，將一個(gè)復(fù)雜的事情進(jìn)行拆解，然后逐個(gè)思考與擊破。

三、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暯逃聵I(yè)的前景，會(huì)計(jì)教育尤為突出，各行各業(yè)都離不開對(duì)財(cái)務(wù)的計(jì)算，會(huì)計(jì)在各個(gè)行業(yè)也發(fā)揮著越來越重要的作用。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)教師要重視會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立與教學(xué)方法的擇取，這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展有著十分重要的重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志偉，孫正.加入WTO后中國會(huì)計(jì)高等教育面臨的挑戰(zhàn)與前景[J].會(huì)計(jì)研究，2009（12）.

篇10

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)本科審計(jì)課程授課課時(shí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)

在我國經(jīng)濟(jì)類高等院校中，基本都設(shè)置了會(huì)計(jì)本科專業(yè)，這些院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才中發(fā)揮著重要作用。會(huì)計(jì)本科專業(yè)課程設(shè)置及其課時(shí)安排的是否合理，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響。審計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)的軸心課程之一，從理論上講，學(xué)習(xí)審計(jì)知識(shí)也是對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的鞏固和提高；從實(shí)務(wù)操作角度上講，會(huì)計(jì)工作也需要進(jìn)行內(nèi)部稽核和檢查，而內(nèi)部稽核和檢查技術(shù)方法與審計(jì)技術(shù)方法有相似之處；審計(jì)工作需要會(huì)計(jì)人員的配合，因而會(huì)計(jì)人員也應(yīng)了解和掌握審計(jì)程序；會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)工作。這些都促使高校會(huì)計(jì)專業(yè)必須重視審計(jì)學(xué)的授課課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排。

一、國家對(duì)高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)課程設(shè)置及其課時(shí)下達(dá)的文件回顧

（一）中華人民共和國國家教育部高等教育司1998年編寫“普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”，規(guī)定了主要課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般安排10～12周。

（二）2005年頒布了 “中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)總覽”規(guī)定了本科專業(yè)結(jié)構(gòu)與設(shè)置，規(guī)定了主要課程與1998年編寫“普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”，規(guī)定的主要課程完全一致；主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定也完全一致。

（三）2004年8月普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案：教育部《普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》（試行）規(guī)定了四部分：第一部分、普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系；第二部分、普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；第三部分、普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估結(jié)論及其標(biāo)準(zhǔn)；第四部分、普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案有關(guān)說明。

這三個(gè)文件針對(duì)高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)來說，都沒對(duì)審計(jì)課程授課課時(shí)及實(shí)驗(yàn)課時(shí)有相應(yīng)的具體規(guī)定。

二、調(diào)查問卷及調(diào)查結(jié)果分析

2008年3月23日，作者去上海參加“全國高校第二屆計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)教學(xué)研討會(huì)”，利用會(huì)余時(shí)間向參加會(huì)議的46個(gè)高校的專業(yè)教師64人 做了一項(xiàng)關(guān)于高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)課程設(shè)置及其課時(shí)等調(diào)查，發(fā)出問卷40份，收回35份。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科核心課程部分內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、其它等。針對(duì)審計(jì)學(xué)這門課來說，有的學(xué)校沒有開設(shè)，有的學(xué)校授課課時(shí)及實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排各一。調(diào)查結(jié)果及其分析如下：

（一）態(tài)度問題分析

對(duì)開設(shè)審計(jì)課程的會(huì)計(jì)本專科專業(yè)高校教師當(dāng)面發(fā)出試卷40份，當(dāng)面收回35份，回復(fù)率為87.5%，其中兩所學(xué)校老師的調(diào)查問卷是無效答卷。作為高校教師，7位教師沒有認(rèn)真對(duì)待問卷，表現(xiàn)出不關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展的態(tài)度，這是令人不滿意的。

（二）開設(shè)的課程分析

教育部規(guī)定（2005版）全國高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)設(shè)置主要課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)。

在問卷所列的課程中，24所會(huì)計(jì)本科院校均開設(shè)了審計(jì)學(xué)這門課，2所未開設(shè)，開設(shè)比例為92.3%。說明大部分高校在開設(shè)課程上貫徹落實(shí)了國家教育部的對(duì)全國高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)設(shè)置主要課程的規(guī)定；但還有兩所沒有開設(shè)審計(jì)學(xué)課程，說明學(xué)校違反了國家教育部的規(guī)定。

（三）審計(jì)學(xué)課程授課課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)開設(shè)情況分析

教育部規(guī)定2005版全國高校本科專業(yè)設(shè)置主要課程的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般安排10～12周。調(diào)查結(jié)果表明， 24所會(huì)計(jì)本科院校中，審計(jì)學(xué)授課課時(shí)最高72學(xué)時(shí)，最低32學(xué)時(shí)，課時(shí)落差30學(xué)時(shí)；審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)最高60學(xué)時(shí)，最低8學(xué)時(shí)，課時(shí)落差52學(xué)時(shí)，未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的院校展開設(shè)審計(jì)學(xué)課程的院校62.5%。

（四）審計(jì)學(xué)課程授課課時(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課時(shí)配比分析

調(diào)查結(jié)果表明，審計(jì)學(xué)課程授課課時(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課時(shí)配比落差大。

四、針對(duì)高校會(huì)計(jì)本科審計(jì)課程授課課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的現(xiàn)狀的建議

（一）審計(jì)學(xué)課程設(shè)置建議

會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)通才，培養(yǎng)能夠?yàn)槠髽I(yè)理財(cái)，精通財(cái)務(wù)報(bào)告的專家，能夠?yàn)槠髽I(yè)領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)營管理上、前景展望上進(jìn)行預(yù)測和決策的提供有用建議的參謀，能夠擁有創(chuàng)新能力、交際能力、協(xié)同能力的萬金油。審計(jì)學(xué)課程設(shè)置應(yīng)使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校四年學(xué)到得知識(shí)應(yīng)能夠?yàn)閷磉M(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并使他們?cè)谛５臅r(shí)間和金錢的付出有一個(gè)好的前景的回報(bào)。教育部對(duì)全國高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)設(shè)置主要課程的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)做出硬性規(guī)定，如果高?；A(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)的課程不全部開設(shè)應(yīng)取消其培養(yǎng)資格，并且各高校根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)情況的變化可以對(duì)開設(shè)擴(kuò)展課程增加彈性；制定必修課和選修課的基礎(chǔ)門數(shù)。這樣既適應(yīng)了國家對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的統(tǒng)一規(guī)范要求，同時(shí)又可以為地方培養(yǎng)特色會(huì)計(jì)人才。

（二）審計(jì)學(xué)授課課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的建議

高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)在教學(xué)大綱中應(yīng)該對(duì)設(shè)置主要課程的授課課時(shí)有一個(gè)權(quán)衡，規(guī)定各門課開設(shè)授課學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的上下限，以避免高校制定教學(xué)大綱時(shí)過分偏重某一門課和忽略某一門課，偏重于理論教學(xué)而忽略技能訓(xùn)練，或過分偏重于技能訓(xùn)練，造成人才知識(shí)點(diǎn)失重，達(dá)不到國家關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生各種能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，影響通才的培養(yǎng)目標(biāo)，也避免重區(qū)域就業(yè)而無法通行全國的尷尬。

（三）審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課時(shí)與授課課時(shí)配比建議

雖然培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱與時(shí)勢不同，不能盲從于培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，但在會(huì)計(jì)本科專業(yè)設(shè)置的課程授課課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)配比上，教育部是否也應(yīng)作出一個(gè)指導(dǎo)性的文件，規(guī)定配比值的最高限和最低限的教學(xué)大綱，改變各高校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課時(shí)與授課課時(shí)配比落差大的局面，以使各高校都是在教育部的指導(dǎo)原則基礎(chǔ)上，再展現(xiàn)自己的教學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)通才人員，培養(yǎng)職業(yè)化的會(huì)計(jì)。

參考文獻(xiàn)