導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇一標(biāo)三實(shí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。無(wú)論是教育思想，教育理論，還是業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多?，F(xiàn)把一年來(lái)的工作總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)，教務(wù)主任，教研組長(zhǎng)為成員的學(xué)校教師繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)高度重視，親自安排部署。再按學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)分為若干基層培訓(xùn)小組，以教研組長(zhǎng)為基層培訓(xùn)小組的組長(zhǎng)。學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組的基層培訓(xùn)小組及教師都將擬定出各自的培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃，培訓(xùn)措施及培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。做到有的放矢，心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有收獲。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，有關(guān)繼續(xù)教育的文件，使全體教師認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性和必要性，提高思想認(rèn)識(shí)和參加繼續(xù)教育的積極性，并制訂了學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和相關(guān)的制度，從組織上對(duì)教師繼續(xù)教育工作得到了落實(shí)和保證。

二、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新思想。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。現(xiàn)代教育觀，就是要把“教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”，“教師灌學(xué)生記”“教師管學(xué)生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，使學(xué)生重視弘揚(yáng)主體精神，促進(jìn)學(xué)生全面積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，教師的教育教學(xué)觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為，直接影響著教育教學(xué)的效果，影響了素質(zhì)教育的進(jìn)行。觀念的轉(zhuǎn)變，大大提高了教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、按照上級(jí)部署，開(kāi)展教師繼續(xù)教育工作

1、職業(yè)道德教育:

利用每周的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，樹(shù)立教師正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、增強(qiáng)識(shí)別大是大非的能力，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)規(guī)范教師自身的的言行、尊重學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，要學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，不斷提高自身心理素質(zhì)，增加協(xié)作精神，健全人格，提高教師們適應(yīng)教育改革發(fā)展和社會(huì)變革的能力。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)。

為讓我校教師盡早地掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，充分用好我校教育資源，制定了學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃，采取分類培訓(xùn)，分步達(dá)標(biāo)，平時(shí)訓(xùn)練，假期定級(jí)培訓(xùn)的方式，把信息技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)充分結(jié)合起來(lái)，提高教師的基本技能，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。使全體教師皆能基本普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作，能用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找資料，編寫教案，制作課件，進(jìn)行輔助教學(xué)和開(kāi)展教育科學(xué)研究。

3、學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。

進(jìn)一步抓好抓實(shí)備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、輔導(dǎo)學(xué)生，批改作業(yè)，教學(xué)效果檢測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)培訓(xùn)。盡最大的努力，創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，讓更多的教師采用以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的手段與形式，提高課堂效果。

另外，進(jìn)一步加強(qiáng)各類活動(dòng)課及班主任工作技能訓(xùn)練，探討研究素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)方法，緊密結(jié)合教育教學(xué)任務(wù)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，改進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的途徑和方法，不斷提高教師素質(zhì)教育的能力和水平。

著力培養(yǎng)我校各學(xué)科的骨干教師和學(xué)科帶頭人，積極認(rèn)真選派骨干教師參加省市、縣級(jí)有關(guān)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)者的能力和水平，為造就和培養(yǎng)我校一批教學(xué)骨干教師創(chuàng)造良機(jī)，扎實(shí)穩(wěn)步地開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。

四、保證時(shí)間，落實(shí)經(jīng)費(fèi)

學(xué)校對(duì)教師繼續(xù)教育工作十分重視，對(duì)教師的繼續(xù)教育工作做到時(shí)間保證，對(duì)教師參加省、市、區(qū)各級(jí)教研活動(dòng)，教師參加學(xué)歷進(jìn)修、集中輔導(dǎo)等學(xué)校均能為教師保證時(shí)間，同時(shí)學(xué)校在繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)上也得以保證，讓參加繼續(xù)教育的教師，使教師繼續(xù)教育工作在我校順利地開(kāi)展下去。

篇2

關(guān)鍵詞：成人教育　社會(huì)　政治　經(jīng)濟(jì)　功能

 

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“誰(shuí)掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)的地位?！?nbsp;

我國(guó)的各類成人教育部門，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育跨世紀(jì)人才的重大歷史責(zé)任，在跨世紀(jì)的時(shí)刻，對(duì)成人教育的各種社會(huì)功能進(jìn)行重新審視，無(wú)疑具有現(xiàn)實(shí)的和歷史的意義。 

 

一、成人教育的經(jīng)濟(jì)功能 

 

“成人教育主要是對(duì)走上各自生產(chǎn)和工作崗位的從業(yè)人員進(jìn)行的教育。它能直接有效地提高經(jīng)濟(jì)效益和工作效率。”不言而喻，成人教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有極大的促進(jìn)功能。 

1．促進(jìn)科技進(jìn)步的功能。成人教育對(duì)科技發(fā)展的促進(jìn)功能主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：其一，成人教育是培養(yǎng)科技人才的基地。通過(guò)發(fā)揮其教育的功能，成人學(xué)校能夠?yàn)榭萍及l(fā)展輸送大批不同專業(yè)、不同層次的人力資源，為科技進(jìn)步及創(chuàng)新提供人力、智力上的保證；其二，成人教育的對(duì)象大都是在崗人員，其中不乏一些業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)能手，他們?cè)诔扇藢W(xué)校學(xué)到的知識(shí)能夠直接作用、應(yīng)用到生產(chǎn)第一線，能解決生產(chǎn)、生活中丞待解決的難題，從而直接為科技創(chuàng)新服務(wù)，直接促進(jìn)科技的進(jìn)步。 

2．提高勞動(dòng)力素質(zhì)的功能。這里所談的勞動(dòng)力素質(zhì)，主要是指勞動(dòng)者的文化水平及技術(shù)水平。 

馬克思認(rèn)為：“要改變一般人的本性，使它獲得一定勞動(dòng)部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育和訓(xùn)練?！笨梢钥闯?，在現(xiàn)代化大生產(chǎn)條件下，勞動(dòng)者素質(zhì)的高低主要取決其所受教育的多少：受教育程度越高，勞動(dòng)者的素質(zhì)則越高；反之，勞動(dòng)者的素質(zhì)則越低。 

通過(guò)一定階段的教育，不僅可以使勞動(dòng)者掌握最基本的文化知識(shí)和基本技能，同時(shí)也可以提高勞動(dòng)者的判斷、思維能力，提高勞動(dòng)者的整體知識(shí)水平及技術(shù)技能，從而使他們的智力開(kāi)發(fā)能夠與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)的發(fā)展相適應(yīng)。 

對(duì)于已經(jīng)從業(yè)的勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，意味著生產(chǎn)力的發(fā)展水平可以得到提高，經(jīng)濟(jì)也可以得到快速發(fā)展。 

 

二、成人教育的政治功能 

 

成人教育最基本的政治功能就是提高勞動(dòng)者的政治思想素質(zhì)，以使每個(gè)人的思想意識(shí)、價(jià)值取向、自主行為及判斷是非的能力等符合規(guī)范、符合要求。這里，成人教育的政治功能主要體現(xiàn)在以下方面。 

1．指導(dǎo)功能。主要指成人教育有對(duì)人們的認(rèn)識(shí)、思維、意識(shí)、情緒、行動(dòng)等按照既定的目標(biāo)和方向進(jìn)行調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。 

目前，我國(guó)正處在新舊體制交替之際，形形的新思潮紛至沓來(lái)，外來(lái)思維方式、價(jià)值觀及外來(lái)意識(shí)，猶如一股強(qiáng)大的沖擊波一齊涌入人們的眼前，令人眼花潦亂、目不暇接，在各種新思想、思潮面前，一些人往往茫然不知所措。 

要使每一位社會(huì)成員樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，個(gè)人的努力不可或缺，家庭、社會(huì)、學(xué)校的綜合教育亦缺之不可。就學(xué)校教育而言，通過(guò)對(duì)成人的愛(ài)國(guó)主義和集體主義的教育，重視榜樣、發(fā)揮典型作用的教育以及加強(qiáng)政治理論課與思想教育課“兩課”的主渠道教育，無(wú)疑可以使陷入困惑的人們少一些瞞怨和指責(zé)，多一些理解、支持和參與，激勵(lì)他們積極上進(jìn)，不斷進(jìn)取。 

成人教育通過(guò)對(duì)成人政治價(jià)值觀念的不斷灌輸，可以影響他們一生的政治態(tài)度、觀念意識(shí)及理想信念。 

2．規(guī)范功能。我們知道，現(xiàn)在的成人學(xué)員雖然思想較成熟，言行較謹(jǐn)慎，但他們的意識(shí)、思維、行為等較之以往已有了較大改變，可以說(shuō)現(xiàn)在的成年人是很有希望與潛力的一代，在他們每個(gè)人身上都有煜煜生輝的地方。但是，由于年齡、家庭、知識(shí)水平等因素制約，在一些成人學(xué)員的言行中，仍然有一些不盡如人意的地方，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的逐漸寬松，成人身上長(zhǎng)期積淀下來(lái)的不合規(guī)范的行為更是得到了淋漓盡致的發(fā)揮。 

原則上講，成人學(xué)校對(duì)于所有成人學(xué)員在接受教育期間，對(duì)其學(xué)習(xí)、人際交往、服裝儀表、品德、行為等都有比較明確、清楚的規(guī)范性條文予以規(guī)范和約束，同時(shí)，通過(guò)教師的言傳身教、要求等也對(duì)每個(gè)人意識(shí)、行為予

以嚴(yán)格的規(guī)范，從而使每個(gè)成人學(xué)員

的行為、言行符合規(guī)范和要求。 

強(qiáng)制性的條文規(guī)范——?jiǎng)傂砸?guī)范，對(duì)于規(guī)范和約束人們的行為實(shí)屬必然，也很必要，而持之以恒的道德教育及法制教育等對(duì)于制約成年人的行為也至關(guān)重要，通過(guò)這種柔性規(guī)范，能夠讓人們?cè)跐撘颇膶W(xué)習(xí)中深切地體會(huì)到一個(gè)人的行為，任何時(shí)候都不應(yīng)與社會(huì)主義道德規(guī)范背道而馳；一個(gè)人實(shí)現(xiàn)“自我價(jià)值”更不能違法犯法；“個(gè)人利益”的獲得與實(shí)現(xiàn)，必須要受到社會(huì)公德及法制的約束和限制。

三、成人教育的文化功能 

 

我國(guó)是一個(gè)擁有13億人口的泱泱大國(guó)，由于教育投資少，整體人口的文化素質(zhì)較低，仍是我國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛在危機(jī)，所以需要大力發(fā)展成人教育。 

成人教育對(duì)于成年人接受知識(shí)、更新知識(shí)、學(xué)歷教育及上崗培訓(xùn)等具有十分顯著的功效。 

1．傳遞功能。這是成人教育與普通教育共同具有的功能。在成人教育中教師是知識(shí)的傳授者，在整個(gè)社會(huì)的發(fā)展中，通過(guò)教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，使人類的文明得以延續(xù)，使我們的社會(huì)得以發(fā)展和進(jìn)步。 

在“傳道”的過(guò)程中，教師要把各種有用的文化知識(shí)，傳遞、輸導(dǎo)給成人學(xué)員，通過(guò)持久、深入、由淺入深地不斷傳授，可以使成年人在成人教育中吸收、汲取許許多多的傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代科技知識(shí)。在成人教育中，教師是文化傳遞的直接者，通過(guò)教師潛移默化的影響，各種文化知識(shí)、價(jià)值觀念、道德、修養(yǎng)等都會(huì)傳導(dǎo)到社會(huì)成員的腦海中來(lái)，使他們充分掌握在一定的組織機(jī)構(gòu)、工作崗位擔(dān)任特定角色應(yīng)具備的知識(shí)、技能和行為模式，從而對(duì)他們的一生知識(shí)的掌握和運(yùn)用受益無(wú)窮。 

2．創(chuàng)新功能。作為文化的直接傳播者—教師，對(duì)文化知識(shí)不僅有傳遞、解釋、傳承的義務(wù)，同時(shí)也有選擇文化、創(chuàng)新文化、更新文化的責(zé)任。正如列寧所說(shuō)：“只有確切地了解人類全部發(fā)展過(guò)程所創(chuàng)造的文化，只有對(duì)這種文化加以改革改造，才能建設(shè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的文化。”不言而喻，只有在傳播文化知識(shí)的其中，不斷地對(duì)舊有文化、傳統(tǒng)文化進(jìn)行再創(chuàng)造，文化才能不斷地推陳出新。 

我們知道，成人學(xué)員是社會(huì)的勞動(dòng)成員，也是社會(huì)某種職業(yè)的承擔(dān)者，他們的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，而且也是為了改造社會(huì)、造福于社會(huì)，所以在學(xué)習(xí)中成人學(xué)員渴望學(xué)到良好的文化知識(shí)，和先進(jìn)、有用的科技技能。 

綜上所述，充分認(rèn)識(shí)成人教育在社會(huì)生活中的經(jīng)濟(jì)功能、政治功能和文化功能是成人教育走向健康發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，只有這樣，才能認(rèn)真總結(jié)成人教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，為成人教育的改革和發(fā)展服務(wù)；只有這樣，才能更好地為建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)作好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論探索服務(wù)。這是成人教育理論與實(shí)踐的重大課題。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]葉忠海.成人教育學(xué)通論[m].上海:上?？萍冀逃霭嫔?1997. 

[2]高志敏.終身教育終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,2005. 

篇3

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)方法;改革;內(nèi)容;必要性

兩百多年前，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而產(chǎn)生和發(fā)展，在西方國(guó)家被稱為“社會(huì)科學(xué)的皇后”。隨著改革開(kāi)放的深入，特別是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，我們有必要了解西方國(guó)家特別是發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)情況，同時(shí)借鑒西方國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》越來(lái)越受到國(guó)人的重視，我們有必要深入學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本理論。

一、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革的必要性

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程作為高等院校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、管理學(xué)等專業(yè)均屬于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程作為上述各專業(yè)的基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)。然而，在大部分高校的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的授課中，依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即依托一本教材，以課堂教授為主，學(xué)生參與課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這種教學(xué)方式主要存在三個(gè)弊端：一是以教師為中心，課堂講授過(guò)多。教學(xué)地位以教師為主，教師講的過(guò)多，學(xué)生自主支配的時(shí)間過(guò)少，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更談不上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。二是以課堂為中心，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)。教師偏重于理論知識(shí)點(diǎn)的講解和說(shuō)明，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多理論問(wèn)題但無(wú)法將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，更無(wú)法提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是以考試為中心，忽略了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。這種單一的目標(biāo)導(dǎo)向型的教學(xué)模式，促使學(xué)生滿足于書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生上課記筆記、考試背筆記，為了考試通過(guò)而學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，如何教授好這門課程，使學(xué)生在掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題，是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索更加合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》體系龐大，內(nèi)容豐富，研究方法多樣，邏輯性強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中需要采取多種方法，多層次、多角度地進(jìn)行教學(xué)。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，既有經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷史，又有不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)流派；既有宏觀經(jīng)濟(jì)的整體分析，又有對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位的研究；既有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，又有社會(huì)化大生產(chǎn)的規(guī)律總結(jié)；研究方法上既有均衡分析和非均衡分析，又有定性分析和定量分析，還有靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析。這樣龐大的內(nèi)容體系和多樣化的研究方法對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)提出了很高的要求?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》是一門邏輯性很強(qiáng)的課程，數(shù)學(xué)分析方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中有著廣泛的應(yīng)用，這是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程有別于其他經(jīng)濟(jì)管理類課程的很重要的一個(gè)方面。經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)的運(yùn)用主要在兩個(gè)方面：一是運(yùn)用數(shù)學(xué)公式來(lái)推導(dǎo)、論證經(jīng)濟(jì)理論，在輔助其他教學(xué)方法的情況下，學(xué)生對(duì)基本理論的掌握難度不大。二是編制數(shù)學(xué)模型，計(jì)算、驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)學(xué)理論或進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)，學(xué)生普遍難以理解和掌握。這種定量分析雖然能使經(jīng)濟(jì)學(xué)更能應(yīng)用于實(shí)際，使分析結(jié)果更加科學(xué)，但在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏差的情況下，如何采取有效的教學(xué)方法以使學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)分析方法所要解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。作為資本主義制度的上層建筑，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)企圖為其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)解決兩個(gè)問(wèn)題：第一，在意識(shí)形態(tài)上，宣傳資本主義制度的合理性和優(yōu)越性，從而加強(qiáng)對(duì)該制度永恒存在的信念；第二，總結(jié)資本主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)并把經(jīng)驗(yàn)提升為理論，以便改善其運(yùn)行，甚至在必要時(shí)為拯救其存在提供政策建議。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)具有雙重性質(zhì)，它既是資本主義的意識(shí)形態(tài)，又是資本主義的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如何使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生真正做到“取其精華、去其糟粕”是所要解決的另一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革的主要內(nèi)容

課程教學(xué)方法改革是提高教學(xué)質(zhì)量、深化素質(zhì)教育的重要手段和重要途徑。是關(guān)系到教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的授課中，依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即依托一本教材，以課堂教授為主，這種教學(xué)方式存在很多弊端必須加以改革。

（一）改變以教師為中心，課堂講授過(guò)多的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的“教師講——學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)模式，枯燥乏味，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以采取課堂討論的方式學(xué)習(xí)。能否學(xué)好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，與學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有很大關(guān)系。教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生非常熟悉且敏感的課題，可以通過(guò)課堂討論的方式，讓大家各抒己見(jiàn)，在辯論中明白是非曲直，使學(xué)生了解一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，不僅有利于他們理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，也可以使他們更好地研究、借鑒西方的一些有益的做法。

（二）改變以課堂為中心，與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)狀

教師偏重于理論知識(shí)點(diǎn)的講解，一定程度上忽略了引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，難以做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，很多問(wèn)題的結(jié)論要求學(xué)生必須牢牢掌握，但如果不講方法，只讓學(xué)生死記硬背，往往收效甚微。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)大量實(shí)例加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握。例如，在講需求彈性與總收益的關(guān)系時(shí)，需要學(xué)生記?。盒枨笕狈椥缘纳唐罚瑑r(jià)格與總收益呈同方向變動(dòng)；需求富有彈性的商品，價(jià)格與總收益呈反方向變化。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)引用大量的富有彈性和缺乏彈性的商品例子，通過(guò)對(duì)這些商品價(jià)格改變后總收益變化的分析，加上幾何模型作圖說(shuō)明問(wèn)題，實(shí)例分析和理論分析相結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握價(jià)格彈性和總收益的關(guān)系。

（三）改變以考試為中心，忽略了培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性的現(xiàn)狀

這種以教師“教”替代學(xué)生“學(xué)”的“單向式”教學(xué)模式，促使學(xué)生滿足于記憶授課內(nèi)容，使得學(xué)生上課記筆記、考試背筆記，為了考試而學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)有的學(xué)生考核方式下，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞占很大的比重，很多學(xué)生將通過(guò)學(xué)校的考試作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有很多老師將提高學(xué)生的卷面成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，這就脫離了教育的根本。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)不在于教會(huì)了學(xué)生多少個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和原理，而是在于教會(huì)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深入認(rèn)識(shí)和了解，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的提高，單純是知識(shí)點(diǎn)的熟練記憶，對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有太多的實(shí)際價(jià)值，對(duì)老師而言是教育的失敗。

三、遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的前提和基礎(chǔ)。隨著《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的深入發(fā)展，其課程教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方法不斷深入實(shí)踐，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（一）理論講授和案例分析相結(jié)合

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍反映較難理解理論要點(diǎn)，為此在教學(xué)實(shí)踐中，我們改變單純理論教學(xué)的方式，在教學(xué)過(guò)程中增加案例分析的比例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析實(shí)際問(wèn)題，使基本理論和實(shí)際相結(jié)合，變枯燥的理論為生動(dòng)的實(shí)踐分析，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在供求定理的講授過(guò)程中，運(yùn)用谷賤傷農(nóng)的實(shí)例分析說(shuō)明供給變化對(duì)均衡價(jià)格和均衡數(shù)量變化的影響；在支持價(jià)格的講授過(guò)程中，運(yùn)用最低工資法的實(shí)例分析說(shuō)明支持價(jià)格政策的應(yīng)用；在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)理論的分析中，結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的特征分析完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)不存在的原因。通過(guò)實(shí)際例證的分析，使學(xué)生在掌握基本理論的同時(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不斷提升。

（二）教師主導(dǎo)和學(xué)生導(dǎo)向相結(jié)合

在傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的授課中，一直堅(jiān)持的是教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)課堂的參與度不高，教學(xué)效果不夠理想。在學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革中，改變教師一言堂的現(xiàn)狀，堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和主張，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和思考，實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較以往大大提高。

（三）學(xué)生考核方式的改革

傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程考試，主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，考試題型主要包括選擇、判斷、名詞、簡(jiǎn)答、論述等，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力很難體現(xiàn)出來(lái)。為此，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程對(duì)學(xué)生的考核方式做了改革?？荚囶}型上縮減傳統(tǒng)考試題目的比例，增加應(yīng)用型題目的比重，分析題、計(jì)算題、圖形分析題占據(jù)更大比重。這種考試方式的改革使得對(duì)學(xué)生的考核方式更加靈活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。綜上所述，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》雖然是一門傳統(tǒng)的理論性課程，但是經(jīng)過(guò)在課堂教學(xué)方法和考試方法上的有益嘗試和調(diào)整，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程同樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并取得較好的教學(xué)效果。

作者:李曉梅 單位:遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]翟仁祥，韓曙平.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法改革研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲社版）.2008（06）：134-136

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)大賽；參賽總結(jié)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.4

自2011年開(kāi)始，由教育部高等學(xué)校高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦、中國(guó)鐵道出版社承辦的“全國(guó)高職高專院校計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力大賽暨海峽兩岸賽”已在北京連續(xù)舉辦兩屆。第三屆大賽又將如期而至，在前兩屆大賽中，我很榮幸作為指導(dǎo)教師帶隊(duì)參賽。我校參賽選手面對(duì)強(qiáng)大對(duì)手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，經(jīng)歷了心理上、品質(zhì)上、技能上的“決戰(zhàn)”，兩屆大賽均取得了良好成績(jī)。

回想整個(gè)參賽過(guò)程，不禁感慨良多。大賽帶給我很多遺憾，但更多的是收獲，昔日為比賽日夜奮戰(zhàn)的情景歷歷在目，也許只有親身經(jīng)歷了比賽才能體會(huì)其中的酸與甜、苦與樂(lè)。作為指導(dǎo)教師，我更深刻感受到大賽對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的強(qiáng)大作用。賽后，就我校參賽情況，本人對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參賽的實(shí)踐進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，并就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了理性思考。

一、大賽的意義

1.大賽增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布之后，教育改革進(jìn)一步深化，各教指委、學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，推出了一系列致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的措施。本次大賽就是在這一背景下組織并開(kāi)展的。實(shí)踐證明，大賽提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力水平，強(qiáng)化了專業(yè)技能。通過(guò)校際競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生意識(shí)到與其他強(qiáng)手相比差距還很大，這更激發(fā)了其自身努力學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)通過(guò)大賽，讓他們把關(guān)注點(diǎn)從書(shū)本知識(shí)投向?qū)嶋H應(yīng)用，激勵(lì)他們努力提高操作技能和綜合素質(zhì)，幫助他們?cè)趪?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.大賽引領(lǐng)新一輪教學(xué)改革，起到示范教學(xué)的作用

大賽為計(jì)算機(jī)教育提供可資借鑒的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)-學(xué)習(xí)平臺(tái)和項(xiàng)目教學(xué)示范性案例，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)基本技能培養(yǎng)與國(guó)際接軌，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，也賦予了計(jì)算機(jī)教學(xué)新的內(nèi)涵，引領(lǐng)新一輪教學(xué)改革。指導(dǎo)教師通過(guò)帶隊(duì)參賽，深入了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的最新進(jìn)展，同時(shí)將了解的競(jìng)賽內(nèi)容和規(guī)程進(jìn)行歸納總結(jié)，最終提煉、轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)項(xiàng)目，可以不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而推進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容的普及化教育，更好地適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)技能型人才的素質(zhì)要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在大賽結(jié)束后，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研組召開(kāi)了總結(jié)研討會(huì)，對(duì)競(jìng)賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對(duì)職業(yè)學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的基本要求進(jìn)行了認(rèn)真分析，試圖捕捉到更多可以指導(dǎo)教學(xué)改革的信息，進(jìn)一步提高我校學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。依據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)模塊進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，為培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的信息素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件，更為選拔參賽學(xué)生做了良好鋪墊。

3.大賽促進(jìn)了校際交流，提高了院校知名度和美譽(yù)度

大賽在引領(lǐng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的同時(shí)，也為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育搭建了一個(gè)廣闊交流的平臺(tái)，使參賽院校之間的交流更加廣泛，認(rèn)識(shí)更加深刻。首先通過(guò)全國(guó)性大賽，院校之間加強(qiáng)了高技能人才和信息技術(shù)的交流，一方面為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、展示自我、共同提高的寶貴機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了職業(yè)技能的傳播與交流，彰顯出我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)的新水平；另一方面學(xué)校之間也更加了解，加強(qiáng)了學(xué)校之間的信息溝通，有利于教師之間相互借鑒學(xué)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，探討和交流教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及成果，對(duì)提高教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。其次，大賽向社會(huì)各界展示了高職學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌和熟練的職業(yè)技能，引起了社會(huì)各界對(duì)高職教育的關(guān)注，更呈現(xiàn)了高職教育的美好前景，使家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)高職教育給予了較高的評(píng)價(jià)與肯定。大賽過(guò)程中，我校參賽師生嚴(yán)整的隊(duì)容隊(duì)貌，良好的技能展示和禮儀禮節(jié)，得到大賽組委、評(píng)委裁判、參賽人員的高度評(píng)價(jià)，由此提高了我校的知名度和美譽(yù)度。

二、參賽實(shí)踐總結(jié)

1.教師的集體榮譽(yù)感是取得良好成績(jī)的重要保證

能夠親自輔導(dǎo)學(xué)生并代表學(xué)校參賽是每個(gè)教師的心愿，因此每個(gè)教師都很期待帶隊(duì)參賽。在如何確定輔導(dǎo)教師上，我們采取以“老”帶“新”的做法。這里的“老”是指參加過(guò)大賽教練員培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，他們對(duì)大賽規(guī)程、技術(shù)性文件、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)軟件等大賽相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容比較了解，可以更有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)?！靶隆敝傅氖菦](méi)有參加過(guò)教練員培訓(xùn)、對(duì)大賽不甚了解的教師。今年的“新”教師經(jīng)過(guò)老教師的指導(dǎo)，并通過(guò)自身學(xué)習(xí)、磨練，到明年參加比賽時(shí)，經(jīng)過(guò)教練員培訓(xùn)，就成了經(jīng)驗(yàn)更為豐富的“老教師”。這樣可以不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍，使每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)得到培訓(xùn)、鍛煉，接觸到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的前沿知識(shí)，更加了解大賽過(guò)程。沒(méi)有機(jī)會(huì)參加輔導(dǎo)的教師也會(huì)經(jīng)常和找們一起討論輔導(dǎo)中存在的問(wèn)題，幫助檢驗(yàn)機(jī)房測(cè)試環(huán)境、安裝模擬測(cè)試軟件、制作選拔賽試題等?？傊?，備賽的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是否是輔導(dǎo)教師，我們計(jì)算機(jī)教研組每位教師都把自己看作是比賽的一員，積極參與到備賽過(guò)程。集體的力量與智慧，讓我們一步步走向成功。

2.建立科學(xué)規(guī)范的參賽選手選拔機(jī)制是基礎(chǔ)

在前兩屆大賽中，我校均報(bào)名參加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、常用應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全三個(gè)項(xiàng)目的比賽。每個(gè)參賽項(xiàng)目各有特點(diǎn)，選拔參賽選手的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。選拔的主要形式就是選拔賽。為保證讓優(yōu)秀選手進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)，賽前一定要認(rèn)真做好選拔賽的宣傳與組織工作，做到全員發(fā)動(dòng)，使大賽覆蓋每一名學(xué)生，達(dá)到優(yōu)中選優(yōu)，“廣種薄收”。我校在收到大賽組委會(huì)通知后，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，立即成立競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，第一時(shí)間通過(guò)班主任向全校學(xué)生下發(fā)了大賽預(yù)報(bào)名通知。同時(shí)我們計(jì)算機(jī)教研組召開(kāi)了專門會(huì)議，大家分工協(xié)作，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽要點(diǎn)，精心制作了多套選拔測(cè)試題，在全體報(bào)名同學(xué)當(dāng)中以“公開(kāi)公平公正”為原則，采用“層層選拔，逐次淘汰”的策略，挑選出那些成績(jī)突出、學(xué)習(xí)興趣高、參賽潛力大的同學(xué)進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)；在決賽正式報(bào)名前，對(duì)進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)的同學(xué)一直實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，能者上、弱者下，營(yíng)造趕、比、超的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而促進(jìn)全體同學(xué)計(jì)算機(jī)水平的共同提高。在參加完第一屆大賽后，我們及時(shí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，從新生入學(xué)開(kāi)始就有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地大力宣傳，在平常的教學(xué)中觀察、培養(yǎng)參賽選手，讓更多有興趣和一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加選拔，同時(shí)注重以老帶新，在不斷地學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中，優(yōu)勝劣汰，使其中的佼佼者脫穎而出。通過(guò)選拔賽，不僅在全體學(xué)生中掀起了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能的熱潮，借機(jī)發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽人才、帶動(dòng)更多的學(xué)生參與，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能掌握水平的一次檢驗(yàn)，對(duì)今后改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果起到一定的推動(dòng)作用。

3.制定行之有效的輔導(dǎo)方案是根本

（1）采用科學(xué)的輔導(dǎo)方案，精心指導(dǎo)方能出成果?？茖W(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，是提高輔導(dǎo)效率的關(guān)鍵所在。因?qū)W生基礎(chǔ)較差，雖然相對(duì)一般學(xué)生是佼佼者，但距參賽選手要求，仍有相當(dāng)大的差距。因此在訓(xùn)練中要有合理的訓(xùn)練方法，不斷的摸索、調(diào)整、改進(jìn)，采取循序漸進(jìn)的方法，切忌過(guò)分追求難度，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練中從最基本的試題入手，由簡(jiǎn)到難，逐漸綜合、強(qiáng)化、提升，不斷提高訓(xùn)練水平。將學(xué)生最初的興趣轉(zhuǎn)化、引導(dǎo)為對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目的摯愛(ài)、著迷，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的積極性。為使學(xué)生熟練掌握操作技能，達(dá)到競(jìng)賽水平，應(yīng)盡量為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練平臺(tái)，來(lái)展現(xiàn)他們的操作水平，提升他們的實(shí)踐技能。以“常用應(yīng)用軟件”模塊為例，這種計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽要求學(xué)生熟練掌握office軟件的各種工具，熟悉每一步操作，因此給他們創(chuàng)造良好的機(jī)房環(huán)境，提供好的機(jī)器，進(jìn)行日常操作練習(xí)是必不可少的。輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體練習(xí)情況，有所側(cè)重地講授其所需的軟件知識(shí)點(diǎn)，取其所需，同時(shí)布置一些具體的設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)作品讓學(xué)生完成，讓其在實(shí)踐中自主學(xué)會(huì)具體操作，掌握操作技巧，牢記各種操作功能。

（2）關(guān)愛(ài)每一個(gè)參賽學(xué)生，做好他們的心理疏導(dǎo)。心理素質(zhì)過(guò)硬，擺正心態(tài)，是參加任何大賽取勝的重要保證。指導(dǎo)教師應(yīng)高度重視參賽選手的心理疏導(dǎo)與心理干預(yù)，幫助他們克服缺點(diǎn)，發(fā)揮長(zhǎng)處，使他們既有壓力、又有動(dòng)力、心情舒暢的投入訓(xùn)練，戒驕戒躁，沉著應(yīng)戰(zhàn)。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本人主要從以下三個(gè)方面來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒：

1）建立和諧的師生關(guān)系。親其師信其道，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生以非常愉悅的心情去面對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，技能大賽輔導(dǎo)更需要和諧的師生關(guān)系。只有師生關(guān)系融洽，大家齊心協(xié)力，為了一個(gè)共同目標(biāo)，才會(huì)取得好成績(jī)。指導(dǎo)教師要努力做好角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)改變輔導(dǎo)過(guò)程中的主體地位，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)好伙伴，引領(lǐng)他們積極投入大賽訓(xùn)練，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；同時(shí)也要關(guān)注他們的日常生活，盡最大所能地幫助他們解決生活中遇到的困難，使他們對(duì)又苦又累的訓(xùn)練感到輕松，成為他們的良師益友。

2）榮譽(yù)感、成就感的激發(fā)。有機(jī)會(huì)參賽的學(xué)生求知欲望、榮譽(yù)感都非常強(qiáng)，是學(xué)生中的佼佼者，十分希望有豐碩收獲。但隨著集訓(xùn)強(qiáng)度以及訓(xùn)練難度的逐步加大，他們的消極情緒也慢慢滋生，適時(shí)激發(fā)他們的榮譽(yù)感和成就感，不失為一劑良藥。指導(dǎo)教師要經(jīng)常勉勵(lì)學(xué)生，為他們加油打氣，教育他們要珍惜參賽機(jī)會(huì)，讓他們懂得只有努力和付出才會(huì)獲得回報(bào)，最終享受成功的喜悅。

3）加強(qiáng)集體主義、奉獻(xiàn)精神等教育。指導(dǎo)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)為學(xué)校爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從精神方面、價(jià)值觀方面加強(qiáng)引領(lǐng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到技能大賽不僅是為學(xué)校爭(zhēng)光，更是自己人生中難得的機(jī)遇，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了能力，極大提升了自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更易獲得用人單位的青睞。

三、幾點(diǎn)反思

前兩屆大賽有些項(xiàng)目本有取得更好成績(jī)的能力和水平，卻沒(méi)有發(fā)揮好，成績(jī)不理想，主要有以下一些方面的反思：

1.選拔參賽選手不僅要注重平時(shí)訓(xùn)練成績(jī)，還要注重成績(jī)的穩(wěn)定性。

2.應(yīng)該加大訓(xùn)練過(guò)程中處理和應(yīng)對(duì)環(huán)境不利因素的應(yīng)變能力以及抗干擾能力。

3.與水平高的學(xué)校交流學(xué)習(xí)的不夠，存在信息閉塞，關(guān)門訓(xùn)練的現(xiàn)象。

4.指導(dǎo)教師多是兼職教師，能力和精力有限，雖然都很努力，但離取得一等獎(jiǎng)的水平有一定差距。

四、下一步工作思路與建議

1.以賽促教，加大教學(xué)改革力度，進(jìn)一步突出技能教學(xué)，堅(jiān)持實(shí)施以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

2.以賽促學(xué)，組建計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣小組，堅(jiān)持平時(shí)訓(xùn)練與突擊訓(xùn)練相結(jié)合，平時(shí)訓(xùn)練促學(xué)會(huì)，突擊訓(xùn)練促提高。

3.通過(guò)多渠道收集與競(jìng)賽有關(guān)的信息，加強(qiáng)與高水平學(xué)校間的學(xué)習(xí)交流，借鑒經(jīng)驗(yàn)，做到知己知彼，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.學(xué)校應(yīng)完善體制機(jī)制，激勵(lì)廣大教師積極參與技能大賽的指導(dǎo)訓(xùn)練工作，加大投入力度，為勇挑重?fù)?dān)、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師創(chuàng)造專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

5.學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)提高教師培訓(xùn)層次，讓教師掌握更豐富的知識(shí)，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)水平，力爭(zhēng)在下一屆大賽中取得新突破。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：廣義虛擬經(jīng)濟(jì)；通脹預(yù)期；適應(yīng)性學(xué)習(xí)；支持向量回歸；菲利普斯曲線

中圖分類號(hào)：F820.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1722 （2016） 02-0005-xx

The Evolution and Measure of Inflation Expectation and Extensions of Phillips Curve

GUO Kai JI Ying-chi

（School of Finance， Dongbei University of Finance & Economics；Dalian，Liaoning，116025，China）

Abstract： This article is based on the generalized virtual economy perspective to analyze the evolution and development of inflation expectation theory， the measurement of learning expectation， and how to extend New-Keynesian Phillips Curve based on learning expectation. Firstly， based on the generalized virtual economy perspective， learning expectation is able to reflect the bounded rationality， sticky information and learning dynamics much better. Secondly， based on the generalized virtual economy perspective， inflation expectation can be measured in two forms： learning mechanism and information dimension. Compared with inflation expectation with adaptive learning mechanism， SVR inflation expectation with information dimension is a more advanced form. Finally， the introduction of learning expectation can extend Phillips Curve to some new expectations-augmented forms， and the monetary policy and expectation management can be analyzed by comparing coefficients of different expectations and learning expectations. Especially， if the coefficient of adaptive learning expectation is larger significantly than SVR expectation， the central bank should guide the learning behavior of agent and accelerate the speed of learning by improving transparency of monetary policy and level of information disclosure， otherwise， central bank should also augment information dimensions of expectation forming.by improving the coordination and cooperation with other macroeconomic policy.

Key words： Generalized Virtual Economy， Inflation Expectation， Adaptive Learning， Support Vector Regression， Phillips Curve

2012年始，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速有所放緩，物價(jià)也有所回調(diào)，但“經(jīng)過(guò)前期較快上漲，物價(jià)絕對(duì)水平不低，不少國(guó)內(nèi)商品價(jià)格已高于外部，居民對(duì)物價(jià)的感受仍較強(qiáng)，物價(jià)預(yù)期還不穩(wěn)定”（2014第三季度貨幣政策執(zhí)行報(bào)告），因而中國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新常態(tài)。在適應(yīng)新常態(tài)的同時(shí)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)下行壓力，貨幣政策的合理制定以及貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制高效暢通將是中國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健運(yùn)行的重要保證。在現(xiàn)代貨幣政策的分析框架中，貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制包含兩部分：一是代表總需求的IS曲線，用以刻畫短期利率與產(chǎn)出缺口之間的負(fù)向關(guān)系；二是代表總供給的菲利普斯曲線，用以刻畫產(chǎn)出缺口與通脹之間的權(quán)衡關(guān)系。在這種貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制下，中央銀行可以通過(guò)前瞻性貨幣政策規(guī)則調(diào)控短期名義利率來(lái)影響產(chǎn)出缺口，進(jìn)而通過(guò)產(chǎn)出缺口實(shí)現(xiàn)通脹目標(biāo)。前瞻性貨幣政策意味著貨幣當(dāng)局應(yīng)當(dāng)依據(jù)對(duì)未來(lái)信息的預(yù)期調(diào)控名義利率，其中通脹預(yù)期至關(guān)重要。通脹預(yù)期是公眾對(duì)通脹未來(lái)變化的事前估計(jì)，其穩(wěn)定與否可能導(dǎo)致宏觀經(jīng)濟(jì)的大穩(wěn)健或高通脹，從貨幣政策的角度而言，通脹預(yù)期會(huì)影響貨幣當(dāng)局穩(wěn)定價(jià)格的能力，會(huì)影響前瞻性貨幣政策的有效性，對(duì)通脹預(yù)期的預(yù)測(cè)、管理和承諾還會(huì)影響貨幣當(dāng)局與公眾之間的信息溝通。2000年始，我國(guó)政府工作報(bào)告開(kāi)始公布CPI通脹目標(biāo)①，人民銀行在近期也開(kāi)始加強(qiáng)通脹調(diào)控，特別是在2011年和2012年，著重強(qiáng)調(diào)通脹調(diào)控和通脹預(yù)期管理。通脹預(yù)期管理的核心是能夠科學(xué)測(cè)度和引導(dǎo)公眾通脹預(yù)期，進(jìn)而可以為前瞻性貨幣政策和菲利普斯曲線提供較為精確的數(shù)據(jù)依據(jù)。

本文從通脹預(yù)期演化入手，基于廣義虛擬經(jīng)濟(jì)視角來(lái)探討通脹預(yù)期的科學(xué)測(cè)度，進(jìn)而甄別和測(cè)度哪種形式（或混合形式）的通脹預(yù)期在新凱恩斯菲利普斯曲線中發(fā)揮作用，并針對(duì)不同形式的通脹預(yù)期采取不同的預(yù)期管理策略。

一、通脹預(yù)期演化與廣義虛擬經(jīng)濟(jì)視角下的通脹預(yù)期

預(yù)期在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要性早在凱恩斯的《通論》中就得到過(guò)充分強(qiáng)調(diào)，隨后在20世紀(jì)五六十年代，預(yù)期概念被眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)家們廣泛引入到宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的消費(fèi)、投資、貨幣需求和通脹分析中。正如Mishikin（2007）所述，貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)最重要的發(fā)展就是認(rèn)識(shí)到預(yù)期對(duì)于經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響，以及通脹預(yù)期對(duì)于通脹的推動(dòng)作用。

初期的預(yù)期概念側(cè)重于適應(yīng)性預(yù)期，這既不符合主流宏觀經(jīng)濟(jì)模型的“向前看”的特征，又無(wú)法對(duì)代表性人如何形成適應(yīng)性預(yù)期作出經(jīng)濟(jì)解釋，以及對(duì)適應(yīng)性預(yù)期的形成模式進(jìn)行建模，因而缺乏宏觀可行性和微觀合理性。適應(yīng)性預(yù)期強(qiáng)調(diào)依據(jù)過(guò)去可以觀測(cè)到的信息進(jìn)行分析，并對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，因而更加注重公眾的“向后看”的行為，但該理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史因素的作用，這無(wú)法滿足公眾在形成預(yù)期時(shí)明顯具有的“前瞻性”特點(diǎn)的要求，因此不能反映通脹預(yù)期的全部特點(diǎn)。在此背景下，理性預(yù)期學(xué)派應(yīng)運(yùn)而生。Muth（1961）最早正式提出了理性預(yù)期的概念并將其公式化和應(yīng)用于蛛網(wǎng)模型的分析中，理性預(yù)期理論在宏觀經(jīng)濟(jì)分析中的廣泛應(yīng)用則歸功于Lucas（1972）和Sargent（1973）的創(chuàng)新性工作。理性預(yù)期學(xué)派認(rèn)為由于市場(chǎng)主體能夠?qū)ω泿耪咝Ч纬蔁o(wú)偏估計(jì)，并以此修正自身行為，這將使貨幣政策無(wú)效，因而貨幣當(dāng)局應(yīng)明確通脹目標(biāo)，對(duì)通脹預(yù)期進(jìn)行管理以及提高貨幣政策獨(dú)立性，同時(shí)放棄相機(jī)抉擇的貨幣政策以抑制通脹傾向，防止通脹預(yù)期的自我實(shí)現(xiàn)。

理性預(yù)期學(xué)派的觀點(diǎn)是建立在價(jià)格和工資能夠靈活調(diào)整以及市場(chǎng)及時(shí)出清的假設(shè)之上的，新凱恩斯學(xué)派從這個(gè)假設(shè)的現(xiàn)實(shí)性出發(fā)，認(rèn)為即使公眾能夠形成理性預(yù)期，由于短期內(nèi)商品價(jià)格和工資存在“剛性”而無(wú)法瞬時(shí)調(diào)整，市場(chǎng)出清也需要一定時(shí)間，因而貨幣政策在短期內(nèi)仍然有效。價(jià)格和工資剛性表明，廠商調(diào)價(jià)和公眾行為在一定程度上既有“向前看”特征，又有“向后看”特征（即通貨膨脹存在慣性），因此僅僅使用理性預(yù)期或適應(yīng)性預(yù)期都不能全面反映價(jià)格變化的動(dòng)態(tài)特征。后續(xù)研究試圖將兩種預(yù)期進(jìn)行混合，并從不同的微觀視角來(lái)推導(dǎo)混合預(yù)期，大體分為三類：一是基于粘性工資-價(jià)格理論，從廠商是否重新定價(jià)出發(fā)，為廠商不同的定價(jià)選擇分別賦予概率，從而推導(dǎo)出混合預(yù)期，如Gali和Gertler（1999）；二是基于粘性信息理論，從不完全信息出發(fā)，分別假設(shè)廠商能否依據(jù)更新信息來(lái)調(diào)整商品價(jià)格，進(jìn)而推導(dǎo)出混合預(yù)期；三是綜合粘性價(jià)格和粘性信息理論來(lái)推導(dǎo)混合預(yù)期，如Dupor、Kitamura和Tsuruga（2005）。國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)我國(guó)通脹動(dòng)態(tài)是否存在混合預(yù)期特征進(jìn)行了實(shí)證研究，例如，楊繼生（2009）認(rèn)為我國(guó)通脹動(dòng)態(tài)性質(zhì)具有短期新凱恩斯混合菲利普斯曲線的典型特征；陳彥斌（2008）提出了包含需求拉動(dòng)、成本推動(dòng)、通脹預(yù)期和通脹慣性四種因素的新凱恩斯菲利普斯曲線模型，認(rèn)為通脹預(yù)期和通脹慣性均對(duì)當(dāng)前通脹的影響顯著。

理性預(yù)期假設(shè)人對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)完全認(rèn)知，能夠獲取決策所需的無(wú)限量的信息，并擁有強(qiáng)大的信息處理能力，因而能形成與真實(shí)經(jīng)濟(jì)相一致的無(wú)偏估計(jì)結(jié)果，反映了人“向前看”的行為特征，因此，理性預(yù)期假設(shè)更具有宏觀可行性。但在實(shí)際研究過(guò)程，理性預(yù)期通常被表述為經(jīng)濟(jì)變量的條件期望值。例如，在以貨幣政策規(guī)則為主導(dǎo)的理性預(yù)期框架中，預(yù)期增廣的菲利普斯曲線是刻畫貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制的重要經(jīng)濟(jì)約束條件之一，其中，作為增廣項(xiàng)的通脹預(yù)期在理性約束下的表達(dá)式為 ，即人能夠以t期完全信息為基礎(chǔ)對(duì)t+1期通脹作出無(wú)偏一致估計(jì)，相關(guān)文獻(xiàn)在實(shí)證研究過(guò)程中則直接設(shè)定 。然而，這種對(duì)理性預(yù)期做簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)處理的普遍做法，使得理性預(yù)期相對(duì)于其他預(yù)期形成方式成為一種更強(qiáng)的假設(shè)（Evan和Honkapohia，1999），這反而降低了理性預(yù)期假設(shè)的微觀合理性。

實(shí)際上，通脹預(yù)期是一種主觀心理活動(dòng)，它表達(dá)了公眾對(duì)整體經(jīng)濟(jì)價(jià)格運(yùn)行的一種受到為滿足心理需求而產(chǎn)生的心理因素影響的主觀理解與訴求，而整體經(jīng)濟(jì)價(jià)格運(yùn)行又是由個(gè)體經(jīng)濟(jì)價(jià)格行為組成的，這些個(gè)體行為既有對(duì)物質(zhì)需求的滿足也有對(duì)心理需求的滿足，因而通脹預(yù)期在一定程度上體現(xiàn)出了公眾滿足心理需求的愿望。由林左鳴提出的廣義虛擬經(jīng)濟(jì)是指“同時(shí)滿足人的物質(zhì)需求和心理需求（并且往往是心理需求為主導(dǎo)）的經(jīng)濟(jì)，以及滿足人的心理需求的經(jīng)濟(jì)的總和”。這一概念一經(jīng)提出便迅速引起學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注，并以此為理論指導(dǎo)對(duì)諸多微觀和宏觀問(wèn)題進(jìn)行了新的定義和分析，“在這一視角下用新的‘人本思想’代替舊的‘物本思想’，實(shí)現(xiàn)了從物本到人本的回歸”（胡國(guó)棟，2011），更多地考察了人的心理需求這一關(guān)鍵因素對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行及宏觀政策的影響。因此，在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)的視角下，公眾為滿足心理需求，需要對(duì)可能影響通脹的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和各種信息不斷作出判斷、認(rèn)知和學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成通脹預(yù)期，當(dāng)通脹預(yù)期與實(shí)際通脹存在誤差時(shí)，公眾還需進(jìn)一步修正判斷、提高認(rèn)知和深度學(xué)習(xí)，最終形成與真實(shí)經(jīng)濟(jì)相一致的無(wú)偏估計(jì)的通脹預(yù)期。這意味著，從廣義虛擬經(jīng)濟(jì)的角度研究通脹預(yù)期可以為其探尋合理的微觀基礎(chǔ)。

理性預(yù)期假設(shè)在微觀基礎(chǔ)上是否合理，關(guān)鍵的問(wèn)題在于人能否完全認(rèn)知真實(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、能否獲取完全信息以及能否擁有強(qiáng)大的信息處理能力，否則，理性預(yù)期假設(shè)便不具有有說(shuō)服力的微觀基礎(chǔ)。廣義虛擬經(jīng)濟(jì)視角下的通脹預(yù)期則強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知過(guò)程、信息搜集過(guò)程和處理過(guò)程，即通脹預(yù)期是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使人對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的初始認(rèn)知有限、信息搜集能力有限、信息處理能力有限，只要人遵循一定的學(xué)習(xí)過(guò)程，在充分長(zhǎng)的期限范圍內(nèi)，最終會(huì)趨近于理性預(yù)期。人對(duì)理性預(yù)期的學(xué)習(xí)行為考慮了個(gè)體的認(rèn)知條件和認(rèn)知能力，將西蒙等人50年代提出的以及Sargent（1993）討論的“有限理性”的概念具體化。對(duì)學(xué)習(xí)行為的合理刻畫，可以深入考察“有限理性”向“完全理性”的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程，從而揭示出理性預(yù)期的實(shí)質(zhì)是人有意識(shí)地調(diào)控自身行為以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程（Aumann，1997）。

從經(jīng)驗(yàn)上看，市場(chǎng)主體能夠完全掌握經(jīng)濟(jì)規(guī)律的假設(shè)不夠現(xiàn)實(shí)，信息處理成本往往較高，這構(gòu)成了理性預(yù)期假設(shè)的漏洞，因此引入理性預(yù)期，或是融合適應(yīng)性預(yù)期與理性預(yù)期的混合預(yù)期的微觀合理性仍值得商榷。Evans和Honkapohja（2001）指出，如果經(jīng)濟(jì)主體對(duì)知識(shí)的掌握受到限制，則用計(jì)量方法估計(jì)參數(shù)顯得更為自然。近期發(fā)展起來(lái)的學(xué)習(xí)型預(yù)期則秉承了廣義虛擬經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)的經(jīng)濟(jì)人的心理作用、認(rèn)知深度和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，克服了理性預(yù)期忽略公眾預(yù)期決策成本、假定經(jīng)濟(jì)人對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律能夠完全認(rèn)知等不足，通過(guò)對(duì)人學(xué)習(xí)行為的刻畫以及通過(guò)學(xué)習(xí)行為來(lái)分析通脹預(yù)期的形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理性預(yù)期不會(huì)瞬間形成，而是在公眾通過(guò)不斷更新的信息對(duì)自我預(yù)期不斷調(diào)整的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，因此，學(xué)習(xí)型預(yù)期更能為通脹預(yù)期的形成提供一個(gè)合理的微觀解釋。相對(duì)于適應(yīng)性預(yù)期、理性預(yù)期和混合預(yù)期，廣義虛擬經(jīng)濟(jì)視角下的學(xué)習(xí)型預(yù)期在研究過(guò)程中逐漸呈現(xiàn)出四個(gè)方面的普遍特征：第一，學(xué)習(xí)行為反映出人的“有限理性”和“粘性信息”約束（Mankiw和Reis，2010；彭興韻，2011）；第二，學(xué)習(xí)行為是一種能為人遵循和掌握的規(guī)則，且允許人能像計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣利用有限信息對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)則進(jìn)行估計(jì)；第三，學(xué)習(xí)行為是一個(gè)動(dòng)態(tài)方程，隨著人的信息更新，學(xué)習(xí)行為的結(jié)構(gòu)參數(shù)估計(jì)值會(huì)不斷變化，因而具有時(shí)變特征；第四，在學(xué)習(xí)行為約束下，人最終趨近于理性預(yù)期。

二、廣義虛擬經(jīng)濟(jì)視角下的通脹預(yù)期測(cè)度

由于預(yù)期是經(jīng)濟(jì)主體對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)變量所做的預(yù)測(cè)或估計(jì)，是一種不可直接觀察的主觀心理活動(dòng)，這使得如何準(zhǔn)確了解公眾的通脹預(yù)期存在著較大困難，同時(shí)也使得通脹預(yù)期的科學(xué)測(cè)度成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究重點(diǎn)。

適應(yīng)性預(yù)期測(cè)度在實(shí)證研究中往往表現(xiàn)為通脹慣性，即在受到隨機(jī)沖擊后，通脹偏離其均衡狀態(tài)的時(shí)間。通脹慣性越大，表明通脹持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，公眾形成通脹預(yù)期時(shí)越往后看，適應(yīng)性預(yù)期越大。通脹慣性的測(cè)度一般運(yùn)用單方程法、多方程法、自回歸模型和區(qū)制轉(zhuǎn)移模型等方法。

更一般的通脹預(yù)期的測(cè)度方法大體分為三類。第一類是統(tǒng)計(jì)調(diào)查法，獲取的是定性數(shù)據(jù)，需運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法轉(zhuǎn)換為定量測(cè)度，常用方法是概率法，盡管該方法能在一定程度上展示部分公眾（尤其對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)決策和市場(chǎng)預(yù)期形成有關(guān)鍵作用的人員）的預(yù)期，但受激勵(lì)約束、樣本選擇和概率分布的影響較大，例如，Carlson和Parkin（1975），肖爭(zhēng)艷、陳彥斌（2004），張蓓（2009），于光耀、范建偉（2012）均采用統(tǒng)計(jì)調(diào)查法依據(jù)不同的分布或?qū)ΨQ性假設(shè)測(cè)度了通脹預(yù)期。第二類為金融市場(chǎng)提取法，這一方法能及時(shí)提供市場(chǎng)對(duì)通脹預(yù)期變化的信息，該方法關(guān)鍵在于計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)，但必須立足于高度發(fā)達(dá)的金融市場(chǎng)，同時(shí)，“羊群效應(yīng)”和“投機(jī)性沖擊”導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)有時(shí)變性，影響預(yù)測(cè)精確，例如，Soderlind和Svensson（1997），王維安、賀聰（2006），李春琦、翁毅（2012）則分別使用不同市場(chǎng)數(shù)據(jù)對(duì)通脹預(yù)期進(jìn)行了測(cè)度。第三類方法為計(jì)量建模法，即基于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論而設(shè)定通脹與其他經(jīng)濟(jì)變量滿足的計(jì)量模型，將模型產(chǎn)生的通脹統(tǒng)計(jì)投影值視作通脹預(yù)期，例如，Guerrero和Million（2004）設(shè)定了一個(gè)新的基于菲利普斯曲線的狀態(tài)空間馬爾科夫區(qū)制轉(zhuǎn)換模型來(lái)測(cè)度通脹預(yù)期。傳統(tǒng)測(cè)度方法僅是對(duì)通脹預(yù)期的一個(gè)靜態(tài)預(yù)測(cè)，區(qū)別之處在于數(shù)據(jù)來(lái)源不同，這些方法仍然是以人的理性預(yù)期為前提假設(shè)的，因而并不能刻畫人的“有限理性“行為，也不能表明通脹預(yù)期是如何形成的。正因如此，很多實(shí)證文獻(xiàn)在分析通脹預(yù)期時(shí)做簡(jiǎn)化處理，直接設(shè)定通脹預(yù)期等于下一期實(shí)際通脹率，但這樣做又會(huì)使通脹預(yù)期成為一種理想化預(yù)期。

廣義虛擬經(jīng)濟(jì)視角下的通脹預(yù)期更強(qiáng)調(diào)公眾的學(xué)習(xí)行為，因而通脹預(yù)期測(cè)度應(yīng)從學(xué)習(xí)機(jī)制和信息維度兩個(gè)方面來(lái)考慮。

（一）基于適應(yīng)性學(xué)習(xí)機(jī)制的通脹預(yù)期測(cè)度

適應(yīng)性學(xué)習(xí)機(jī)制假定人僅有有限信息，但能“理性地”使用信息，借助于不斷更新的數(shù)據(jù)集合和持續(xù)學(xué)習(xí)，形成通脹預(yù)期（Milani，2005a，2005b）。相對(duì)于傳統(tǒng)的通脹預(yù)期測(cè)度方法，適應(yīng)性學(xué)習(xí)行為不僅可以被引入動(dòng)態(tài)隨機(jī)一般均衡（DSGE）模型和理性預(yù)期（RE）模型，從而利用更全面的信息測(cè)度通脹預(yù)期，而且由于適應(yīng)性學(xué)習(xí)行為的結(jié)構(gòu)參數(shù)具有時(shí)變特征，因此可以進(jìn)一步刻畫通脹預(yù)期的動(dòng)態(tài)形成機(jī)制。在研究過(guò)程中，現(xiàn)有文獻(xiàn)普遍采用最小二乘學(xué)習(xí)規(guī)則估計(jì)通脹預(yù)期（Evan和Honkapohia，2001；何啟志、范從來(lái)，2011等），采用的方法則是Marcet和Sargent（1989）發(fā)展起來(lái)的隨機(jī)遞歸算法（SRA）。

在適應(yīng)性學(xué)習(xí)機(jī)制下：首先，市場(chǎng)主體具有“有限理性”和“信息粘性”（Mankiw和Reis，2010；彭興韻，2011），因而市場(chǎng)主體無(wú)法獲知真實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律（ALM），但卻對(duì)自己所能觀察到的世界擁有自我認(rèn)知，即可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出感知運(yùn)行規(guī)律（PLM）。其次，市場(chǎng)主體可以運(yùn)用計(jì)量方法估計(jì)PLM參數(shù)（最小二乘隨機(jī)遞歸），并隨著數(shù)據(jù)更新不斷調(diào)整已估參數(shù)，因此，適應(yīng)性學(xué)習(xí)機(jī)制下的理性通脹預(yù)期不會(huì)瞬時(shí)實(shí)現(xiàn)，而是在每個(gè)階段，市場(chǎng)主體把新收集的信息納入計(jì)量模型重新估計(jì)PLM參數(shù)，進(jìn)而形成新的預(yù)期，然后將PLM所得到的通脹預(yù)期納入ALM形成通脹當(dāng)期真實(shí)值。最后，與理性預(yù)期均衡不同，適應(yīng)性學(xué)習(xí)機(jī)制下的均衡為學(xué)習(xí)型預(yù)期均衡，那么學(xué)習(xí)型預(yù)期均衡是否是確定性的呢？Evan和Honkapohia（2000）給出了學(xué)習(xí)型預(yù)期均衡的“期望穩(wěn)定”條件，證明在“期望穩(wěn)定”條件下，隨機(jī)遞歸最小二乘方法估計(jì)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)預(yù)期最終會(huì)收斂于理性預(yù)期，且學(xué)習(xí)型預(yù)期均衡是確定性的。

顯然，適應(yīng)性學(xué)習(xí)機(jī)制下通脹預(yù)期測(cè)度依賴于ALM和PLM的形式。在貨幣政策分析的基準(zhǔn)框架內(nèi)，預(yù)期增廣的菲利普斯曲線是基本方程之一。假定經(jīng)濟(jì)中真實(shí)的菲利普斯曲線為預(yù)期增廣形式，即ALM為：

表1給出了廣義虛擬經(jīng)濟(jì)視角下帶學(xué)習(xí)效應(yīng)的菲利普斯曲線擴(kuò)展的八種可能形式，其中基本形式為PC1-PC4四種，每種基本形式又?jǐn)U展為基于適應(yīng)性學(xué)習(xí)預(yù)期的菲利普斯曲線和基于SVR學(xué)習(xí)預(yù)期的菲利普斯曲線。權(quán)重系數(shù)和通脹預(yù)期系數(shù)值的大小對(duì)于貨幣政策實(shí)施和通脹預(yù)期管理至關(guān)重要。

（1）如果權(quán)重系數(shù) 值顯著大于0，且顯著大于通脹預(yù)期系數(shù)，表明菲利普斯曲線的貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制有效，中央銀行可以通過(guò)調(diào)控短期名義利率影響產(chǎn)出缺口，進(jìn)而通過(guò)產(chǎn)出缺口影響通脹；如果權(quán)重系數(shù) 值接近于0甚至為負(fù)，表明菲利普斯曲線的貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制失效，中央銀行無(wú)法通過(guò)調(diào)控短期名義利率來(lái)影響通脹，此時(shí)應(yīng)依據(jù)通脹預(yù)期系數(shù)值來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)期管理。（2）如果適應(yīng)性預(yù)期系數(shù) 顯著大于0，則經(jīng)濟(jì)個(gè)體的適應(yīng)性預(yù)期較強(qiáng)，這時(shí)，中央銀行還應(yīng)注重貨幣政策的時(shí)滯性，即通脹慣性。通脹慣性越大，通脹率偏離其均衡水平的時(shí)間越長(zhǎng)，貨幣政策的滯后效應(yīng)越明顯，實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)所需的時(shí)間越長(zhǎng)，因而當(dāng)通脹慣性較大時(shí)，為實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)，中央銀行應(yīng)采用更為積極的貨幣政策；反之通脹慣性越小，通脹率偏離其均衡水平的時(shí)間越短，貨幣政策滯后效應(yīng)越微弱，這時(shí)，為實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)，中央銀行則應(yīng)采用更為消極的貨幣政策。（3）如果理性預(yù)期系數(shù) 顯著大于0，則經(jīng)濟(jì)個(gè)體的理性預(yù)期較強(qiáng)，這時(shí)，中央銀行應(yīng)采用更具前瞻性的貨幣政策，應(yīng)及時(shí)明確地公布未來(lái)通脹目標(biāo)（點(diǎn)目標(biāo)或區(qū)間目標(biāo)），或更加明確地實(shí)行通脹目標(biāo)制，同時(shí)為穩(wěn)定通脹預(yù)期，中央銀行還應(yīng)增強(qiáng)貨幣政策獨(dú)立性與透明度。（4）如果適應(yīng)性預(yù)期系數(shù) 和理性預(yù)期系數(shù) 均顯著大于0，表明經(jīng)濟(jì)個(gè)體存在混合預(yù)期，此時(shí)中央銀行應(yīng)依據(jù)預(yù)期系數(shù)值判斷通脹預(yù)期更偏重于適應(yīng)性預(yù)期還是理性預(yù)期，從而決定更加側(cè)重降低通脹慣性還是穩(wěn)定通脹預(yù)期。（5）如果學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù) 或 均顯著大于適應(yīng)性預(yù)期系數(shù) 和理性預(yù)期系數(shù) ，這表明經(jīng)濟(jì)個(gè)體既不完全向后看，也不完全向前看，而是有限理性的，即對(duì)通脹預(yù)期有一個(gè)漸進(jìn)的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程，因而貨幣政策調(diào)整時(shí)既不能完全慣性，也不能完全前瞻，而應(yīng)隨學(xué)習(xí)預(yù)期的不斷遞歸進(jìn)行微調(diào)，同時(shí)由于學(xué)習(xí)型預(yù)期對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)型均衡，中央銀行還應(yīng)通過(guò)實(shí)施貨幣政策規(guī)則使學(xué)習(xí)型預(yù)期均衡是確定性的，即學(xué)習(xí)型預(yù)期應(yīng)向唯一的理性預(yù)期均衡收斂，例如實(shí)施積極的貨幣政策規(guī)則，使得學(xué)習(xí)方程的參數(shù)位于確定性參數(shù)區(qū)域內(nèi)。（6）通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù)值，還可以甄別出經(jīng)濟(jì)個(gè)體的預(yù)期學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而可以針對(duì)不同的預(yù)期學(xué)習(xí)方式進(jìn)行不同的預(yù)期管理：如果適應(yīng)性學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù) 顯著大于SVR學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù) ，表明經(jīng)濟(jì)個(gè)體對(duì)通脹預(yù)期的學(xué)習(xí)方式更趨向于適應(yīng)性學(xué)習(xí)行為，經(jīng)濟(jì)個(gè)體雖然對(duì)通脹預(yù)期有學(xué)習(xí)能力，但信息獲取能力較低，因而信息維度較低，這時(shí)，若通脹目標(biāo)定義為學(xué)習(xí)預(yù)期的均衡值即理性預(yù)期時(shí)，中央銀行就需要引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)個(gè)體對(duì)通脹的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)提高貨幣政策的透明度和信息披露水平，建立貨幣政策信息平臺(tái)加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)個(gè)體的信息溝通，從而使經(jīng)濟(jì)個(gè)體盡可能多地掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的信息，加快通脹預(yù)期的學(xué)習(xí)速度，使適應(yīng)性學(xué)習(xí)預(yù)期盡快向理性預(yù)期均衡收斂；如果SVR學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù) 顯著大于適應(yīng)性學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù) ，表明經(jīng)濟(jì)個(gè)體對(duì)通脹預(yù)期有更“高級(jí)”的學(xué)習(xí)方式，信息獲取能力較強(qiáng)，因而信息維度較高，這時(shí)，中央銀行除提高信息溝通效率之外，還應(yīng)加強(qiáng)與財(cái)政政策、匯率政策、產(chǎn)業(yè)政策等其他宏觀經(jīng)濟(jì)政策的政策協(xié)調(diào)，從而使其他經(jīng)濟(jì)變量能夠充分及時(shí)地反映通脹預(yù)期形成的信息。

四、結(jié)論與建議

本文基于廣義虛擬經(jīng)濟(jì)視角，分析了通脹預(yù)期理論的演化與發(fā)展、學(xué)習(xí)型通脹預(yù)期測(cè)度，以及如何基于學(xué)習(xí)型通脹預(yù)期對(duì)新凱恩斯菲利普斯曲線進(jìn)行擴(kuò)展，得出結(jié)論與建議如下：

1.在通脹預(yù)期演化過(guò)程中，無(wú)論是適應(yīng)性預(yù)期、理性預(yù)期或是混合預(yù)期，均無(wú)法合理反映人或經(jīng)濟(jì)個(gè)體對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知程度和對(duì)信息的掌握與處理能力，因而缺乏有說(shuō)服力的微觀基礎(chǔ)。廣義虛擬經(jīng)濟(jì)則強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)個(gè)體的心理作用、認(rèn)知深度和學(xué)習(xí)行為，因而廣義虛擬經(jīng)濟(jì)視角下的學(xué)習(xí)預(yù)期更能反映經(jīng)濟(jì)個(gè)體的“有限理性”、“粘性信息”約束及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在一定的學(xué)習(xí)方程和確定性條件下，廣義虛擬經(jīng)濟(jì)視角下的學(xué)習(xí)預(yù)期最終會(huì)趨近于理性預(yù)期。

2.廣義虛擬經(jīng)濟(jì)視角下的通脹預(yù)期可以從學(xué)習(xí)機(jī)制和信息維度兩個(gè)方面來(lái)測(cè)度。首先，在學(xué)習(xí)機(jī)制方面，可以采用適應(yīng)性學(xué)習(xí)機(jī)制（最小二乘學(xué)習(xí)規(guī)則）來(lái)測(cè)度通脹預(yù)期，適應(yīng)性學(xué)習(xí)機(jī)制實(shí)際上是一個(gè)隨機(jī)遞歸過(guò)程，在這一遞歸過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)個(gè)體可以借助于不斷更新的數(shù)據(jù)集合和持續(xù)學(xué)習(xí)，“理性地”達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期均衡，同時(shí)在“期望穩(wěn)定”條件，學(xué)習(xí)預(yù)期均衡最終會(huì)收斂于理性預(yù)期均衡，即學(xué)習(xí)預(yù)期收斂于理性預(yù)期。其次，在信息維度方面，可以采用支持向量回歸（SVR）方法來(lái)測(cè)度通脹預(yù)期，支持向量回歸相對(duì)于適應(yīng)性學(xué)習(xí)機(jī)制，可以允許經(jīng)濟(jì)個(gè)體選擇盡可能多的經(jīng)濟(jì)變量以彌補(bǔ)信息“滯后效應(yīng)”，即通過(guò)提高信息維度來(lái)提高學(xué)習(xí)效應(yīng)，因而是一種更“高級(jí)”的預(yù)期學(xué)習(xí)方式。

3.在廣義虛擬經(jīng)濟(jì)視角下，學(xué)習(xí)型預(yù)期的引入可以使菲利普斯曲線擴(kuò)展出新的預(yù)期增廣形式，每種菲利普斯曲線的擴(kuò)展形式因通脹預(yù)期的不同學(xué)習(xí)方式而異，通過(guò)對(duì)比不同預(yù)期系數(shù)值和不同學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù)值，還可以進(jìn)一步分析貨幣政策實(shí)施和通脹預(yù)期管理方式。如果學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù)顯著大于適應(yīng)性預(yù)期和理性預(yù)期系數(shù)，則貨幣政策調(diào)整時(shí)既不能完全慣性，也不能完全前瞻，而應(yīng)隨學(xué)習(xí)預(yù)期的不斷遞歸進(jìn)行微調(diào)，同時(shí)中央銀行還應(yīng)實(shí)施積極的貨幣政策規(guī)則，使學(xué)習(xí)預(yù)期的參數(shù)位于確定性參數(shù)區(qū)域內(nèi)。如果適應(yīng)性學(xué)習(xí)預(yù)期系數(shù)顯著大于SVR學(xué)習(xí)預(yù)期，則中央銀行應(yīng)引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)個(gè)體對(duì)通脹的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)提高貨幣政策的透明度和信息披露水平來(lái)加快預(yù)期學(xué)習(xí)速度，反之，則中央銀行還應(yīng)加強(qiáng)與其他宏觀經(jīng)濟(jì)政策的政策協(xié)調(diào)，增強(qiáng)通脹預(yù)期形成的信息維度。

注釋：

從2000年到2012年，我國(guó)政府各年工作報(bào)告公布的CPI通脹率目標(biāo)分別為：4%、1-2%、0-1%、1%、3-4%、4%、3%、3%、4.8%、4%、3%、4%、3%。

② 實(shí)際上，適應(yīng)性學(xué)習(xí)機(jī)制下的PLM形式與Macclum（1999）提出的最小狀態(tài)變量法（MSV）是一致的。

③ 雖然公眾能夠直接獲取物價(jià)水平、匯率、資產(chǎn)價(jià)格水平、利率等變量的準(zhǔn)確信息，但對(duì)其他能夠?qū)υ斐善湫纬赏涱A(yù)期的變量可能無(wú)法做到準(zhǔn)確獲悉，而這類變量準(zhǔn)確信息的披露往往有一個(gè)滯后期，比如一季度GDP的數(shù)據(jù)往往會(huì)在第二季度才能夠披露。

④ King、Plosser和Rebelo（1988，2002）詳細(xì)給出了基于真實(shí)經(jīng)濟(jì)周期模型（RBC）的均衡條件的線性近似、算法與模擬等，具體技術(shù)細(xì)節(jié)直至2002年才正式發(fā)表，大部分文獻(xiàn)，特別是新凱恩斯主義的線性理性預(yù)期模型（LRE）則直接采用了這一近似線性化的菲利普斯曲線。

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篇6

關(guān)鍵詞：施工企業(yè)會(huì)計(jì)核算特點(diǎn)；施工企業(yè)；會(huì)計(jì)核算

中圖分類號(hào)：F23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）24-0123-02

1 前言

為了保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，財(cái)政部根據(jù)各種法規(guī)的相關(guān)規(guī)定制定了新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，以同時(shí)規(guī)范會(huì)計(jì)的一系列行為，如：確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，以及統(tǒng)一企業(yè)會(huì)計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。施工企業(yè)當(dāng)前必須解決的核心問(wèn)題便是如何提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，以及如何在新準(zhǔn)則下強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算職能，同時(shí)也說(shuō)明了新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是施工企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)企業(yè)及企業(yè)的會(huì)計(jì)核算將會(huì)產(chǎn)生重大的影響，標(biāo)志著我國(guó)已建立起充分適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并充分協(xié)調(diào)國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的準(zhǔn)則。新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系是財(cái)政部在2006年2月正式的，規(guī)定其執(zhí)行時(shí)間為2007年1月1日，執(zhí)行原則與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則中的基本一致，但會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)與各施工企業(yè)執(zhí)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（包括1992年后頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《施工企業(yè)會(huì)計(jì)核算辦法》及《各項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及同年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則—基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》）相比，均發(fā)生了較大變化。

2 施工企業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)

（1）施工企業(yè)生產(chǎn)的單件性，施工企業(yè)生產(chǎn)的單件性主要表現(xiàn)在不同的項(xiàng)目具有不同的建設(shè)要點(diǎn)，并要針對(duì)工程產(chǎn)品本身的特殊性和特定的用途及使用要求來(lái)嚴(yán)格確定每個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)品，因此，水文、地質(zhì)、氣象等條件的任何不同都會(huì)使得施工條件發(fā)生多種多樣的變化，相同圖紙的施工效果及過(guò)程也會(huì)不同。

（2）建筑行業(yè)會(huì)計(jì)科目設(shè)置相對(duì)集中。施工企業(yè)通常通過(guò)承包工程項(xiàng)目，提供建筑安裝施工、機(jī)械化吊裝施工建筑施工、基礎(chǔ)與地基工程施工等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)獲取收入、實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)。施工企業(yè)會(huì)計(jì)核算主要集中在成本費(fèi)用類科目中，成本費(fèi)用類科目只分為間接費(fèi)用和直接費(fèi)用，相關(guān)收入類科目不僅數(shù)目較少而且內(nèi)容簡(jiǎn)單。其中直接費(fèi)用又分為材料費(fèi)、人工費(fèi)、機(jī)械費(fèi)和其他直接費(fèi)用四部分。另外，施工企業(yè)行業(yè)的不同特點(diǎn)，將其區(qū)分為了“臨時(shí)設(shè)施攤銷”、“周轉(zhuǎn)材料”、“工程施工”、“機(jī)械作業(yè)”、“臨時(shí)設(shè)施清理”、“臨時(shí)設(shè)施”以及“工程結(jié)算”等科目。這也就決定了與其他行業(yè)中的會(huì)計(jì)科目相比，施工企業(yè)會(huì)計(jì)科目的顯著不同。

（3）會(huì)計(jì)人員工作環(huán)境特殊。施工企業(yè)的會(huì)計(jì)人員必然要具有專業(yè)的會(huì)計(jì)技能，除此之外還要懂得建筑方面的相關(guān)知識(shí)，這就大不同于一般企業(yè)的會(huì)計(jì)只需要有會(huì)計(jì)專業(yè)而已，除此之外施工企業(yè)的會(huì)計(jì)人員的工作要同一般的會(huì)計(jì)一樣在辦公室里對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行核算以外，還需要到工地現(xiàn)場(chǎng)上進(jìn)行業(yè)務(wù)核算。

（4）工程施工成本的結(jié)轉(zhuǎn)具有特殊性。建筑企業(yè)成本的結(jié)轉(zhuǎn)需要將收入的確認(rèn)和工程價(jià)款結(jié)算分開(kāi)處理，與以往將二者合在一起處理的方式有所不同，這都是依據(jù)《施工企業(yè)會(huì)計(jì)核算辦法》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一建造合同》改善的，如此一來(lái)，工程開(kāi)工以來(lái)累計(jì)發(fā)生的工程成本和合同毛利就能在“工程施工”賬目中全部反映出來(lái)了。

3 新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)施工企業(yè)會(huì)計(jì)核算的影響

（1）完善施工企業(yè)財(cái)務(wù)核算信息化建設(shè)。指的就是總部決策可以透明化的實(shí)行在全部分支企業(yè)中，財(cái)務(wù)核算從企業(yè)總部走向企業(yè)全部，由靜態(tài)管理轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算信息化，使得企業(yè)人員可以充分共享財(cái)務(wù)信息，并以此保證信息的質(zhì)量，以及執(zhí)行信息的效果，除此之外，為使得財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)與資源配置共同發(fā)展，要求信息共享要從分散走向集中，從企業(yè)內(nèi)部走向外部。

（2）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行后，對(duì)施工企業(yè)的會(huì)計(jì)科目設(shè)置提出了新要求。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相應(yīng)增加了可供出售金融資產(chǎn)、持有到期投資等金融資產(chǎn)類的相關(guān)科目，同時(shí)也取消了短期投資的相關(guān)科目，并增加“投資性房地產(chǎn)”等科目，現(xiàn)有的“應(yīng)付職工薪酬”科目由原本的“應(yīng)付福利費(fèi)”、“應(yīng)付工資”組成，現(xiàn)有的“營(yíng)業(yè)支出”、“營(yíng)業(yè)收入”由原本的“主營(yíng)業(yè)務(wù)支出”、“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”科目組成，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)施工企業(yè)的會(huì)計(jì)科目調(diào)整、轉(zhuǎn)換提出了許多要求，這就要求施工企業(yè)會(huì)計(jì)及時(shí)做好老制度與相關(guān)新準(zhǔn)則之間的調(diào)賬和銜接工作，做好相關(guān)調(diào)帳工作，調(diào)整帳木，并靈活轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)科目。

（3）建立施工企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督控制制度。施工企業(yè)在建立內(nèi)部監(jiān)督控制機(jī)制中重要位置是由財(cái)務(wù)核算的特殊性決定的。內(nèi)部監(jiān)督控制主要包括會(huì)計(jì)系統(tǒng)、控制程序和控制環(huán)境三個(gè)方面。因各企業(yè)的規(guī)模、業(yè)務(wù)、性質(zhì)的不同控制程序也會(huì)有不同的變化，需要分權(quán)控制，合理、合法的授權(quán)、控制，以及業(yè)務(wù)程序批準(zhǔn)控制，組織規(guī)劃控制等。建筑企業(yè)管理當(dāng)局需要加強(qiáng)對(duì)嚴(yán)格控制內(nèi)部的整體認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行動(dòng)，以及此種行為的重要性，稱為控制環(huán)境。會(huì)計(jì)系統(tǒng)可以通過(guò)某些系統(tǒng)將所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)最終在會(huì)計(jì)報(bào)表中都反映出來(lái)，是內(nèi)部控制的重要組成部分。

4 如何在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下加強(qiáng)施工企業(yè)會(huì)計(jì)核算

（1）充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的及時(shí)性和重要性。施工企業(yè)應(yīng)以財(cái)務(wù)資金的活動(dòng)為核心，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)如：互聯(lián)網(wǎng)、財(cái)務(wù)辦公、軟件電子計(jì)算機(jī)等對(duì)所有分支機(jī)構(gòu)實(shí)行財(cái)務(wù)監(jiān)控、數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程交換和會(huì)計(jì)電算化，使企業(yè)業(yè)務(wù)與資源配置同步發(fā)展，同時(shí)要求施工企業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息充分共享，為了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算的及時(shí)性要求，需要從根本上改變業(yè)務(wù)活動(dòng)與財(cái)務(wù)信息互不對(duì)稱的滯后現(xiàn)狀，采用集中式管理模式，可以有效地提升財(cái)務(wù)核算的效能，會(huì)計(jì)報(bào)表反映出的財(cái)會(huì)信息可以反映出企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債狀況、所有者權(quán)益變動(dòng)、現(xiàn)金流量并了解其盈利水平等情況。這是讓公眾了解、評(píng)價(jià)企業(yè)決策也是政府監(jiān)管部門、債權(quán)人、投資人和經(jīng)營(yíng)者的重要依據(jù)，因此，必須貫徹好新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，以便于真實(shí)、準(zhǔn)確的向報(bào)表使用者如：企業(yè)決策層等反映會(huì)計(jì)信息。

（2）謹(jǐn)慎運(yùn)用公允價(jià)值計(jì)量模式。一直以來(lái)，歷史成本計(jì)量屬性都因其可靠且便于核實(shí)而被廣泛使用，我國(guó)的財(cái)務(wù)報(bào)表和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)便都是采用此方法，歷史成本計(jì)量方法是指資產(chǎn)情況和一個(gè)主體的負(fù)債情況，但近年來(lái)，隨著金融創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新的日新月異，用于未來(lái)與現(xiàn)在的經(jīng)營(yíng)決策時(shí)，歷史成本計(jì)量便不一定很可靠，同時(shí)也使得新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的公允價(jià)值方式很符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的客觀需求。

（3）做好新準(zhǔn)則實(shí)施后的信息通告工作。在首次執(zhí)行新準(zhǔn)則后，企業(yè)應(yīng)當(dāng)上報(bào)其首份年度財(cái)務(wù)報(bào)表，并按規(guī)定，列出所有者權(quán)益變動(dòng)表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表和資產(chǎn)負(fù)債表以及附注。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，為了反映執(zhí)行新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)其現(xiàn)金流量、經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況的影響，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)在附注中用列表的形式詳細(xì)說(shuō)明通告數(shù)據(jù)的調(diào)節(jié)過(guò)程。

（4）開(kāi)創(chuàng)職業(yè)人員的新思維，并加強(qiáng)其判斷能力。會(huì)計(jì)人員解決新準(zhǔn)則中面臨的問(wèn)題時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會(huì)用新的思維、新的觀念新的方法和來(lái)不斷加強(qiáng)職業(yè)判斷能力。新準(zhǔn)則有利于增強(qiáng)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的趨同愿望，同時(shí)新規(guī)則立足于維持會(huì)計(jì)信息使用者和者的之間的良好互動(dòng)，提倡關(guān)注會(huì)計(jì)領(lǐng)域的重難點(diǎn)問(wèn)題，注重專業(yè)判斷。

5 結(jié)束語(yǔ)

出臺(tái)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則時(shí)嚴(yán)格要求施工企業(yè)充分考慮其對(duì)財(cái)務(wù)管理、預(yù)算管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)以及人力資源管理的影響。為了實(shí)現(xiàn)施工企業(yè)價(jià)值的最大化，各企業(yè)必須要以新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為核算基礎(chǔ)，使財(cái)務(wù)部門與企業(yè)其他部門同步發(fā)展，積極處理兩者之間的相互關(guān)系，最優(yōu)配置企業(yè)資源。實(shí)行新準(zhǔn)則以后，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)告中都發(fā)生了很大改變，也就是說(shuō)新規(guī)則的影響最多體現(xiàn)在這倆者中，除此以外，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得知新準(zhǔn)則的實(shí)施需要各企業(yè)盡早采取措施，以免發(fā)生狀況無(wú)法及時(shí)挽救，以免采用新準(zhǔn)則后出現(xiàn)重大影響，同時(shí)企業(yè)各個(gè)部門都需要共同努力、共同合作，確保新準(zhǔn)則順利實(shí)施的同時(shí)不使按照舊準(zhǔn)則實(shí)施的行為稱為錯(cuò)誤，是新舊準(zhǔn)則順利銜接過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)理論；知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：F260 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2674（2013）10-074-05

一、典型的優(yōu)勢(shì)理論：產(chǎn)生及演變

優(yōu)勢(shì)理論指的是研究國(guó)家或企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中以何種優(yōu)勢(shì)在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的理論。典型的優(yōu)勢(shì)理論目前主要有三種：傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)理論、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論和知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)理論。

1.傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)理論

傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)理論產(chǎn)生于英國(guó)工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)為自己的工業(yè)產(chǎn)品尋求全球貿(mào)易市場(chǎng)時(shí)期。它是基于古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)成本理論產(chǎn)生的。在斯密看來(lái)，適用于一國(guó)內(nèi)部的不同職業(yè)之間、不同工種之間的分工原則，也適用于各國(guó)之間。他認(rèn)為，每一個(gè)國(guó)家都有其適宜于生產(chǎn)的某些特定的產(chǎn)品的絕對(duì)有利的生產(chǎn)條件，去進(jìn)行專業(yè)化生產(chǎn)，然后彼此進(jìn)行交換，這樣對(duì)所有交換國(guó)家都有利。這就是“絕對(duì)成本論”。傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)理論除了絕對(duì)成本理論外，還有比較成本理論。比較成本理論是對(duì)絕對(duì)成本理論的繼承和發(fā)展，它由英國(guó)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派的另一著名代表人物大衛(wèi)·李嘉圖創(chuàng)立的。這一理論認(rèn)為，世界上勞動(dòng)生產(chǎn)率不同的國(guó)家，通過(guò)商品交換，都能在不同程度上實(shí)現(xiàn)社會(huì)勞動(dòng)的節(jié)約，從而給交換方在經(jīng)濟(jì)上帶來(lái)利益。李嘉圖認(rèn)為，各國(guó)進(jìn)行國(guó)際分工能夠增加生產(chǎn)總額，使人們都得到好處，并以此“利害關(guān)系和互相交往的共同紐帶把文明世界各民族結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的社會(huì)”。李嘉圖發(fā)展的比較優(yōu)勢(shì)成本理論，既是比較優(yōu)勢(shì)理論體系的基石，也是整個(gè)比較優(yōu)勢(shì)理論體系的核心。20世紀(jì)初，在李嘉圖的比較優(yōu)勢(shì)理論模型基礎(chǔ)上，瑞典經(jīng)濟(jì)學(xué)家依萊·赫克歇爾和伯爾蒂爾·俄林提出了要素稟賦理論。該理論認(rèn)為，在不同國(guó)家同種商品的生產(chǎn)函數(shù)相同的條件下，比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)生源于各區(qū)域生產(chǎn)要素相對(duì)稟賦的不同和不同商品生產(chǎn)在要素利用密集形式上的差別。俄林還特別指出，由于各國(guó)除有不同的勞動(dòng)生產(chǎn)率外，還有不同生產(chǎn)要素的賦予與供給，從而影響商品生產(chǎn)的成本。以此作為國(guó)際分工的理由，資本相對(duì)富裕的國(guó)家可以發(fā)展資本密集型產(chǎn)業(yè)，勞動(dòng)相對(duì)富裕的國(guó)家可以發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。赫克歇爾和俄林從新的角度說(shuō)明了比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生的原因，在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域取代了李嘉圖模型，把國(guó)際貿(mào)易理論推進(jìn)到一個(gè)新的發(fā)展階段，標(biāo)志著比較優(yōu)勢(shì)理論的最終形成。

從比較優(yōu)勢(shì)理論可以看出，在兩國(guó)之間，勞動(dòng)生產(chǎn)率的差距并不是在任何產(chǎn)品上都是相等的。對(duì)于處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的國(guó)家應(yīng)集中生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)較大的商品，處于絕對(duì)劣勢(shì)的國(guó)家應(yīng)集中生產(chǎn)劣勢(shì)較小的產(chǎn)品，然后通過(guò)國(guó)際貿(mào)易，互相交換商品，彼此都節(jié)省了勞動(dòng)力，都得到了好處。但是，傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)理論存在苛刻的理論前提：只存在兩個(gè)國(guó)家，兩種產(chǎn)品或兩種要素；國(guó)家之間存在某種特征差異；各國(guó)的比較利益是靜態(tài)不變的，不存在規(guī)模經(jīng)濟(jì)；自由貿(mào)易是在完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下進(jìn)行的，以物物交換為形式；生產(chǎn)要素在一國(guó)國(guó)內(nèi)可以自由流動(dòng)，在兩國(guó)間則不能流動(dòng)；不存在技術(shù)進(jìn)步，資本積累和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。

2.優(yōu)勢(shì)理論在當(dāng)代的演進(jìn)

通過(guò)上述內(nèi)容可以看出，傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論認(rèn)為，一國(guó)產(chǎn)業(yè)或企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)自于在生產(chǎn)要素方面的比較優(yōu)勢(shì)。美國(guó)學(xué)者邁克爾·波特對(duì)這個(gè)理論的解釋力提出質(zhì)疑。20世紀(jì)80年代，在比較優(yōu)勢(shì)理論的基礎(chǔ)上，波特革命性地提出了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的概念，豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)的比較理論，并據(jù)此奠定了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論的重要地位。我國(guó)的海派經(jīng)濟(jì)學(xué)家程恩富教授在本世紀(jì)初，根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況和市場(chǎng)環(huán)境提出了知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)理論。無(wú)論是波特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論，還是程恩富教授的知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)理論，與比較優(yōu)勢(shì)理論并非完全對(duì)立，而是在比較優(yōu)勢(shì)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的發(fā)展與創(chuàng)新，是適應(yīng)新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境變化和新的競(jìng)爭(zhēng)方式而發(fā)展了的優(yōu)勢(shì)理論。

企業(yè)與產(chǎn)業(yè)二者之間密不可分，波特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論主要在企業(yè)和產(chǎn)業(yè)兩個(gè)層面上展開(kāi)，把企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)放在特定的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)環(huán)境中來(lái)研究。波特認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是一個(gè)企業(yè)或國(guó)家在某些方面比其他的企業(yè)或國(guó)家更能帶來(lái)利潤(rùn)或效益的優(yōu)勢(shì)，它源于技術(shù)、管理、品牌、勞動(dòng)力成本等。一個(gè)國(guó)家之所以能夠興旺發(fā)達(dá)，其根本原因在于這個(gè)國(guó)家在國(guó)際市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)源于這個(gè)國(guó)家的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)又源于企業(yè)具有創(chuàng)新機(jī)制而提高了生產(chǎn)效率。所以，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力在于其企業(yè)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的能力。波特還特別指出，一國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力取決于其生產(chǎn)力發(fā)展水平，只有生產(chǎn)力發(fā)展占有優(yōu)勢(shì)的國(guó)家才擁有真正的強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)實(shí)質(zhì)上是生產(chǎn)力發(fā)展水平的優(yōu)勢(shì)。特定的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，來(lái)自能匯集這個(gè)國(guó)家具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的管理實(shí)務(wù)和組織模式，以及產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。波特用鉆石模型分析一個(gè)國(guó)家某種產(chǎn)業(yè)為什么會(huì)在國(guó)際上有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。波特認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家某種產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力有四個(gè)決定要素：生產(chǎn)要素——即天然資源、人力資源、知識(shí)資源、資本資源、基礎(chǔ)設(shè)施；需求條件——主要是本國(guó)市場(chǎng)的需求；相關(guān)產(chǎn)業(yè)和支持產(chǎn)業(yè)的表現(xiàn)——這些產(chǎn)業(yè)和相關(guān)上游產(chǎn)業(yè)是否有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)的戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的表現(xiàn)。波特認(rèn)為，這四個(gè)要素具有雙向作用，形成鉆石體系。在波特的鉆石架構(gòu)下，可以解釋為什么在有些國(guó)家部分企業(yè)能夠持續(xù)創(chuàng)新，并且鍥而不舍地進(jìn)行改善尋找更新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源，克服變革與創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)進(jìn)而獲得成功。

在比較優(yōu)勢(shì)理論和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論的基礎(chǔ)上，程恩富教授提出了知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)理論。知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)理論是和比較優(yōu)勢(shì)理論、波特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)關(guān)系密切的一種新的優(yōu)勢(shì)發(fā)展理論，它不是簡(jiǎn)單的否定比較優(yōu)勢(shì)理論和波特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論，而是相對(duì)于比較優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而言的第三種優(yōu)勢(shì)。所謂知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)，是指在經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，通過(guò)培育和發(fā)揮擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)造、占有、轉(zhuǎn)化和營(yíng)運(yùn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源及其他生產(chǎn)要素的過(guò)程中，最大限度地提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力并獲取長(zhǎng)遠(yuǎn)的、直接的利益。它避免了籠統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的理論缺陷，而突出了以技術(shù)和品牌為核心的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)或競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。它不僅體現(xiàn)在一國(guó)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)部門及具有戰(zhàn)略意義的產(chǎn)業(yè)部門，必須掌握自主研究、自主開(kāi)發(fā)、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，建立以自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)體系，而且還體現(xiàn)在傳統(tǒng)的民族產(chǎn)業(yè)或低端的產(chǎn)品部門，包括勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)部門，也必須塑造在國(guó)際上具有一定影響力的民族品牌和名牌，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的中低端關(guān)鍵技術(shù)。

上述三種類型的優(yōu)勢(shì)理論的研究，都是為了國(guó)家、產(chǎn)業(yè)及企業(yè)適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，尋求新的競(jìng)爭(zhēng)方式，獲取新的可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、不同優(yōu)勢(shì)理論的相互關(guān)系：替代或互補(bǔ)

我們?cè)谶M(jìn)行現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究時(shí)究竟應(yīng)該如何看待這些不同的優(yōu)勢(shì)理論？以往在考察各種優(yōu)勢(shì)理論及其爭(zhēng)論時(shí)，經(jīng)常將它們視為不可調(diào)和的，而較少意識(shí)到它們能夠長(zhǎng)期并存這一事實(shí)本身也蘊(yùn)涵著理論相互之間具有互補(bǔ)性。實(shí)際上，各種的優(yōu)勢(shì)理論之間并非是一種簡(jiǎn)單的相互替代關(guān)系，而是存在著一種復(fù)雜的相互補(bǔ)充關(guān)系。不同的優(yōu)勢(shì)理論，都有其存在的客觀必然性，盡管現(xiàn)存的各種理論觀察現(xiàn)實(shí)的視角可能有所不同，但是它們對(duì)于解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程的某一個(gè)方面都是不可或缺的。不同的優(yōu)勢(shì)理論之間的差別本質(zhì)上乃是體現(xiàn)了某種“理論分工”。雖然我們不能否認(rèn)一種新理論常常是為了取代某種舊有的理論而誕生的事實(shí)，但是在長(zhǎng)期的相互競(jìng)爭(zhēng)中能夠保存下來(lái)的各種理論，必然具有互補(bǔ)性。不僅如此，它們?cè)谀撤N程度上還是可以相互“溝通”和“調(diào)和”的。在傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論、知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論之間并不存在一種對(duì)立的或者相互替代的關(guān)系。實(shí)際上，三者之間的關(guān)系更接近于一種相互補(bǔ)充的關(guān)系。

傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論解釋兩個(gè)要素稟賦結(jié)構(gòu)差別很大的國(guó)家之間的貿(mào)易現(xiàn)象，而競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論可以解釋要素稟賦結(jié)構(gòu)差別不大的國(guó)家之間的貿(mào)易現(xiàn)象以及行業(yè)內(nèi)的貿(mào)易現(xiàn)象。在現(xiàn)今的國(guó)際貿(mào)易行為中，一國(guó)能否實(shí)現(xiàn)其比較優(yōu)勢(shì)，最終取決于該國(guó)擁有比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品是否在國(guó)際市場(chǎng)中具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如果缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，該國(guó)產(chǎn)品將被國(guó)際間的產(chǎn)品交換排除在外，其比較利益無(wú)從實(shí)現(xiàn)。而比較優(yōu)勢(shì)是相對(duì)于本國(guó)的資源和另一國(guó)的情況，在世界范圍內(nèi)就不一定具有價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力了，加上受到國(guó)際金融體制的影響及其他非價(jià)格因素（如產(chǎn)品質(zhì)量、性能、款式、包裝、運(yùn)輸費(fèi)用、品牌偏好、文化內(nèi)涵、售后服務(wù)、差異化等）的影響，使得產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力由價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力和非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力共同決定。對(duì)于在價(jià)格方面處于低成本的優(yōu)勢(shì)地位的發(fā)展中國(guó)家，如果其非價(jià)格方面的競(jìng)爭(zhēng)力太弱，雖然價(jià)格上具有比較優(yōu)勢(shì)，但是也不會(huì)具有綜合的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

基于傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)以及波特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論的觀點(diǎn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)理論成為對(duì)優(yōu)勢(shì)理論的一種新發(fā)展。知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)理論不僅突破了傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)的理論局限性，而且克服了波特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論所需條件因素苛刻的障礙，突出了核心技術(shù)和名牌的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)或經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)并非同比較優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)完全對(duì)立，而是與它們既有共性又相互關(guān)聯(lián)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)不能脫離比較優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)，是在既定的比較優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的更核心層次的國(guó)家優(yōu)勢(shì)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)理論把核心技術(shù)作為獲取優(yōu)勢(shì)的核心要素，不僅對(duì)傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論做了發(fā)展和補(bǔ)充，而且還對(duì)優(yōu)勢(shì)成本理論中的關(guān)于要素成本方面做了深層次的發(fā)掘和探討。知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)理論是一種可以有效地利用國(guó)際規(guī)則、國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)以及自然和知識(shí)兩種要素資源，發(fā)掘人力資源潛能，提高資本運(yùn)作效率和提升經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量，加快經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、加速經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型步伐，充分詮釋科學(xué)發(fā)展觀，促使國(guó)家或地區(qū)間經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的一種全新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論。

三、優(yōu)勢(shì)理論的適用性考察

傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)理論在全球化資本融合和要素資本的流動(dòng)加速的環(huán)境下并非完全落后，李嘉圖作為英國(guó)工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的忠實(shí)擁護(hù)者，于1817年在其創(chuàng)作的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及賦稅原理》中，提出英國(guó)不但要從國(guó)外進(jìn)口糧食，還需要大量的出口本國(guó)的工業(yè)品，以此來(lái)獲取利益差，促進(jìn)國(guó)內(nèi)財(cái)富的增加。該理論經(jīng)過(guò)赫克歇爾、俄林等繼承和發(fā)展，延續(xù)了近兩個(gè)世紀(jì)，目前仍然在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論中占有最重要的地位，且一直是國(guó)際貿(mào)易中的準(zhǔn)則和指導(dǎo)貿(mào)易進(jìn)行的基石。但隨著規(guī)模經(jīng)濟(jì)的引入、技術(shù)水平的提升以及國(guó)際資本流動(dòng)的變化，該理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的靜態(tài)比較已經(jīng)無(wú)法描述和分析當(dāng)代產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的變化了。

波特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論主要是根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其是根據(jù)美國(guó)、日本、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。他通過(guò)對(duì)影響產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的因素進(jìn)行分析，測(cè)知該產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度與獲利潛力進(jìn)而研究國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題，但波特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論以大工業(yè)國(guó)的資料為基礎(chǔ)，僅僅分析了創(chuàng)新產(chǎn)品和高科技產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題，他沒(méi)有回答小國(guó)或倚重農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)或以天然資源為基礎(chǔ)的國(guó)家如何提升其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，故該理論缺乏更具普遍性的解釋力。例如，波特的“鉆石模型”對(duì)于欠發(fā)達(dá)國(guó)家和小國(guó)經(jīng)濟(jì)并不完全適用，而只是對(duì)于發(fā)達(dá)的大國(guó)經(jīng)濟(jì)更為適用。在大部分發(fā)展中國(guó)家，許多產(chǎn)業(yè)目前的發(fā)展還仍舊處于起步或成長(zhǎng)的萌芽階段，并沒(méi)有能力去滿足苛刻、精致、高級(jí)的市場(chǎng)需求。而波特認(rèn)為市場(chǎng)條件越苛刻，競(jìng)爭(zhēng)越高級(jí)，產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力就越高。波特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論隱含的前提是擁有充裕的資本，伴隨便捷的信息溝通和廣泛的科技交流，企業(yè)可以輕易獲取先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，目前許多發(fā)展中國(guó)家的現(xiàn)實(shí)條件并不能完全滿足這些條件。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)理論注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用和功效，強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的主導(dǎo)作用，突出以技術(shù)和品牌為核心的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)或競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)今世界全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為控制市場(chǎng)的主要手段，而且這種競(jìng)爭(zhēng)將隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展愈演演烈。知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在一國(guó)的高新產(chǎn)業(yè)及具有戰(zhàn)略意義的產(chǎn)業(yè)部門必須掌握自主研究、自主開(kāi)發(fā)、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，建立以自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)體系，而且還體現(xiàn)在傳統(tǒng)的民族產(chǎn)業(yè)低端產(chǎn)品部門。以知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)為主導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不僅可以涵蓋資本密集型產(chǎn)業(yè)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，而且可以涉及勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。針對(duì)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)在于樹(shù)立和提升自己的品牌形象，把重點(diǎn)由數(shù)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高。而在資本密集型產(chǎn)業(yè)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)中，關(guān)鍵在于對(duì)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)研制、開(kāi)發(fā)和控制。依托關(guān)鍵技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)產(chǎn)品的市場(chǎng)升級(jí)和擴(kuò)張。企業(yè)長(zhǎng)期成功的道路應(yīng)是通過(guò)創(chuàng)新構(gòu)建企業(yè)持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一國(guó)要維持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，需要實(shí)現(xiàn)從比較優(yōu)勢(shì)到以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為主導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，進(jìn)而不但可以對(duì)傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)，還可以推進(jìn)資本密集型和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。發(fā)展中大國(guó)雖然擁有廉價(jià)且豐富的勞動(dòng)力資源和足夠充裕的市場(chǎng)需求容量，但同時(shí)也面臨資本缺乏、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)匱乏的不利情況，而且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚未完全發(fā)育成熟，體制因素影響著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多方面。促進(jìn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提高競(jìng)爭(zhēng)能力要依靠知識(shí)產(chǎn)權(quán)上的優(yōu)勢(shì)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的優(yōu)勢(shì)更能夠促進(jìn)國(guó)際間的科技交流與合作，不斷增強(qiáng)一國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)日益成為發(fā)展中大國(guó)的經(jīng)濟(jì)支撐。

四、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略：優(yōu)勢(shì)理論的借鑒與啟示

由上述分析可知，比較優(yōu)勢(shì)是一種靜態(tài)優(yōu)勢(shì)，是由一國(guó)要素資源稟賦和交易條件共同決定的，可以認(rèn)為是獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的前提；競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)則是一種將潛在優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)綜合作用優(yōu)勢(shì)的結(jié)果。只有最終將潛在的比較優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能形成真正的綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在比較優(yōu)勢(shì)向競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，關(guān)鍵在于創(chuàng)造和培育自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)。而知識(shí)產(chǎn)權(quán)需要以創(chuàng)新為導(dǎo)向加以驅(qū)動(dòng)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)能夠保護(hù)創(chuàng)新的成果，創(chuàng)新則可以驅(qū)動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)的獲得，它們之間具有相互促進(jìn)的密切關(guān)系。

目前，中國(guó)在要素供給條件方面，存在著初級(jí)要素自然資源豐富、勞動(dòng)力成本低的優(yōu)勢(shì)，但在高級(jí)要素和專門要素方面卻比較薄弱；在需求條件方面，有市場(chǎng)大、需求增長(zhǎng)迅速、需求層次差距大等優(yōu)勢(shì)，但消費(fèi)需求層次不高，導(dǎo)致企業(yè)缺乏創(chuàng)新動(dòng)力；在支持性產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)方面，缺乏由龐大的支持性產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)組成的產(chǎn)業(yè)集群的支持；在資本投資方面，鼓勵(lì)持續(xù)的投資，以提升產(chǎn)業(yè)能力和生產(chǎn)率，將長(zhǎng)期的個(gè)人社會(huì)回報(bào)給予最大化，但缺乏資本的整合能力。促進(jìn)中國(guó)發(fā)展的全球戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)力應(yīng)從比較優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)向知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)的積累和發(fā)揮作用則主要依賴于改革驅(qū)動(dòng)和自主創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)要在全球化競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地并可持續(xù)發(fā)展，不僅要借鑒傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)理論和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論的思想，吸納其精髓，而且更要走一條以知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)理論為指導(dǎo)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略之路。