導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文小知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校大學(xué)生思想政治教育社會熱點(diǎn)問題社會熱點(diǎn)問題就是在一定時期內(nèi)被人們廣泛關(guān)注并且能夠引起很大社會影響的事件。社會熱點(diǎn)問題包含的內(nèi)容非常廣泛，如就業(yè)、住房、醫(yī)改、教改、社會保障等。從涉及成員看，有工人、農(nóng)民、農(nóng)民工、知識分子、青年學(xué)生、公務(wù)員、白領(lǐng)、離退休人員等；從表象看可分成經(jīng)濟(jì)、民生、社會、政治、文化問題等。這些問題具有大眾性、綜合性、復(fù)雜性和深刻性，牽動著各領(lǐng)域、各類人群的切身利益，也包括高校的大學(xué)生群體。我國現(xiàn)處于改革開放三十年后，從快速發(fā)展階段進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段，社會熱點(diǎn)問題層出不窮、錯綜復(fù)雜，在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，社會熱點(diǎn)的快速廣泛傳播對大學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，給新時期高校大學(xué)生思想政治教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。

一、社會熱點(diǎn)問題對大學(xué)生的影響

現(xiàn)時期，大學(xué)生普遍生于80、90后，正處于人生認(rèn)知的活躍期，對于很多新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復(fù)雜的社會問題對他們的人生觀、價(jià)值觀帶來較大的影響。

社會熱點(diǎn)問題影響大學(xué)生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學(xué)生通過學(xué)校生活、教學(xué)途徑、社區(qū)和家庭、各種新媒體、社會實(shí)踐、人脈交流等途徑，感受和體驗(yàn)著許多社會熱點(diǎn)問題，但是這些熱點(diǎn)問題在網(wǎng)絡(luò)信息昌達(dá)的時代和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管還不完備的情況下，心智發(fā)展、社會閱歷及認(rèn)知等方面還不成熟大學(xué)生群體正確引導(dǎo)。間接影響主要是指大學(xué)生具體感受社會心理氣氛特別是社會情緒的途徑如人際關(guān)系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務(wù)或外部事物的態(tài)度和活動規(guī)則、社會公共活動秩序、網(wǎng)民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學(xué)生的心理狀態(tài)與社會心理狀態(tài)基本一致。

二、社會熱點(diǎn)問題在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值

1.提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

如何加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，一直以來是高校思想政治工作的重難點(diǎn)，其前提就是努力做到“三貼近”，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想狀況。如今大學(xué)生早已不是生活在“象牙塔”中，社會的現(xiàn)實(shí)性和多樣性無時無刻不在影響著他們的思想和選擇，社會熱點(diǎn)問題更是緊緊牽動著他們的神經(jīng)，教育者如能清醒認(rèn)識到社會熱點(diǎn)問題對學(xué)生思想的影響，通過學(xué)生樂于接受的方式引入社會熱點(diǎn)問題，引來大家的廣泛關(guān)注及討論，教師就可以及時準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動態(tài)，水到渠成、有的放矢地進(jìn)行思想政治教育。

2.提高大學(xué)生對社會的鑒別和分辨能力

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的一個過渡時期，是個體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對一些消極的社會熱點(diǎn)問題時，極易產(chǎn)生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會事件是最好的“現(xiàn)身說法”，通過正反面典型的引導(dǎo)和教育，向?qū)W生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進(jìn)得去，出得來”，進(jìn)一步提高社會分辨能力。

3.培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

社會熱點(diǎn)問題作為媒體的重要報(bào)道內(nèi)容，具有很強(qiáng)的時效性，能夠很好地反映時代焦點(diǎn)。這些復(fù)雜的熱點(diǎn)問題能夠促使公眾通過各種途徑表達(dá)對社會道德、利益、公平等的意愿和思考。大學(xué)生也是公眾，社會熱點(diǎn)能夠促使學(xué)生主動思考社會、思考人生，這本身就是一種學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師在思想政治教育教學(xué)過程中引入社會熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生透過表象看本質(zhì)、求真務(wù)實(shí)、弘揚(yáng)社會正氣、激發(fā)愛國熱情、樹立社會主義核心價(jià)值觀等，幫助其堅(jiān)定正確的政治立場。

4.引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

高校思想政治教育對大學(xué)生來說，是從學(xué)校走向社會的最后一個階段的思想教育，這個階段決定了思想政治教育的實(shí)踐性方面的要求。社會熱點(diǎn)問題“知名度”很高的，學(xué)生樂于探討，教師可帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其中包含的思想政治理論知識，把枯燥的理論知識淺顯化，開展課內(nèi)外實(shí)踐活動，提高他們分析、解決實(shí)際問題的能力，為他們踏入社會、規(guī)劃人生、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等做好準(zhǔn)備。

三、社會熱點(diǎn)問題與思想政治教育相結(jié)合的途徑

在社會熱點(diǎn)問題對于大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值有一個正確認(rèn)識之后，我們考慮如何將二者相互結(jié)合才能夠發(fā)揮最大的作用。

1.思想政治課課堂教學(xué)是系統(tǒng)地對大學(xué)生進(jìn)行理論和社會主義思想政治教育的主渠道和主陣地

教師除了扎實(shí)搞好課堂教學(xué)之外，也要理論聯(lián)系實(shí)際，把國內(nèi)外發(fā)生的重大事件有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，通過講座、BBS、演講、辯論、調(diào)研、參觀、撰寫小論文、問卷調(diào)查等探究式活動進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究問題的能力和素質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治覺悟。

2.在社會實(shí)踐中成長成才

結(jié)合社會熱點(diǎn)，利用學(xué)校開展的社會實(shí)踐活動如社區(qū)服務(wù)、青年志愿者服務(wù)活動、實(shí)習(xí)及公益類活動，讓大學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到社會現(xiàn)實(shí)問題，在實(shí)踐中敢于批判，堅(jiān)持真理，鍛煉思維和表達(dá)溝通能力，提升膽略和勇氣。學(xué)校需完善現(xiàn)有的評價(jià)考核體系和方式，對學(xué)生的綜合評價(jià)不再是成績優(yōu)先，而是綜合考慮學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會認(rèn)知能力，從長遠(yuǎn)來看，思想教育對大學(xué)生在今后的人生道路上有著更深的指導(dǎo)意義，有助于他們心智的健康成長，增長閱歷，增強(qiáng)社會防腐拒變的能力。

總之，社會熱點(diǎn)問題在高校思想政治教育工作的引入，為大學(xué)生提供觀察社會、了解自身、思考未來的“窗口”，為國家培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人起著獨(dú)特的作用和價(jià)值。

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篇2

2011年10月16日下午，武穴育才高中，操場。近五十位語文教師，鋼筆字比賽，或瘦或粗，或柳或歐。有的自己賦詩一首，有的默寫教材，旁邊是學(xué)生，還有不少家長，由嘰嘰喳喳到懷疑的詢問，再到靜默觀賞，最后只剩嘖嘖稱嘆聲。文善學(xué)老師的字尚未寫完，便被一旁的家長奪走，“給我的娃看看，讓他照你的樣子練字！”

2011年10月16日下午，武穴育才高中，階梯教室。一百多位教師濟(jì)濟(jì)一堂，全程實(shí)況轉(zhuǎn)播，每一間教室都傳出語文教師優(yōu)美的片段朗誦。宋艷興老師的《將進(jìn)酒》一出口，觀眾掌聲如雷鳴，當(dāng)誦及“呼兒將出換美酒”時，學(xué)生不約而同地站起來，又是長時間的掌聲。蔡慧老師的《短歌行》，巾幗不讓須眉，一開口便將聽眾帶入無限的慷慨悲壯之中。陶婉妮的《雨巷》讓學(xué)生沉浸在江南三月的雨巷里，似乎看到了那個淡紫色的丁香一樣的姑娘……三十多位語文教師，用他們不同的感悟，讓學(xué)生領(lǐng)略到中國文學(xué)之美，既給人美的享受，更掀起了新一輪的朗誦，讓每天的晨讀雄壯激昂。

這些，只是湖北省武穴市育才高中語文組集體活動的一個側(cè)影。育才高中語文組活動的有聲有色，可不僅僅只有這些“小兒科”呢！為了讓語文課堂更加豐富有內(nèi)涵，為了讓學(xué)生真正親近語文這塊古老而神秘的土地，也為了在競爭激烈的普高教育中散發(fā)出持久的魅力，育才高中語文要做的，還有更多更多。

開篇：最深的井才有溫度

讓學(xué)生有一碗水，教師必須有一桶水?！叭忠辉挕庇?xùn)練，只是作為語文教師必修的課程，除開平時苦練、狠抓普通話之外，互相聽課、評課，互相進(jìn)行課件比賽，更成為語文組每周、每月的常規(guī)教學(xué)活動。

大力開展聽課、評課，是語文組針對不同階段的教師及不同年級而分階段、分年級制定的重要教學(xué)活動之一。開學(xué)伊始，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師便要上一節(jié)“示范課”，既是對新教師的一種指導(dǎo)，也是對自身素質(zhì)的檢驗(yàn)。接著，“三新課”就會開始，通過課前交流、上臺實(shí)講、課后評課的形式，讓剛上講臺或初次接手新一年級的教師能及時調(diào)整教學(xué)的方向，彌補(bǔ)教學(xué)的不足，迅速融入高效的課堂中。在新舊教師的自我檢測完成后，全體語文教師都必須參與的課件比賽和課內(nèi)教學(xué)大比武活動又會拉開帷幕。這一活動旨在展現(xiàn)教學(xué)的不同風(fēng)格，發(fā)揮出教師的個人能力，更借此讓同行之間學(xué)習(xí)、充實(shí)。

突出年級特色、階段特色，也是語文組為夯實(shí)教師的基本素養(yǎng)而制訂的系列專題。高一年級組會在學(xué)年開始就文言文閱讀、文言文翻譯、記敘文寫作、成語的運(yùn)用等定出專題研究的中心發(fā)言人、命題人及各個小知識點(diǎn)的具體組員，在規(guī)定的時間內(nèi)完成對課本的研讀，并由具體負(fù)責(zé)人制定出拓展延伸的訓(xùn)練計(jì)劃。與此同時，緊緊把握住高考的變化，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與創(chuàng)新，依次類推，高二的詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、議論文寫作、病句等專項(xiàng)研究，高三的第一輪復(fù)習(xí)中對各個考點(diǎn)的專業(yè)突破，都會有專人、專題負(fù)責(zé)。這些，已成為各年級的教學(xué)品牌，許多備課組也因此學(xué)習(xí)、仿效。

發(fā)展：家齊萬事興

學(xué)校的強(qiáng)大，絕不會是某一兩個人的力量。同樣，語文學(xué)科要贏得強(qiáng)大，必須依靠組員的共同努力?，F(xiàn)實(shí)形勢是什么？學(xué)生重理輕文，熱學(xué)英語而冷視國語。外界形勢更不樂觀，重點(diǎn)高中趨之若鶩者多，普通高中門可羅雀已成潮流。因此，同組之間互支持，共同踏出一條與眾不同的特色之路，才會吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。育才語文組就是由一群蝸牛組成的“踩路團(tuán)”，夢想的頂端自然是金字塔塔頂，在呂曉寶、李立新等老師的垂范之下，在幾位組長的大力號召下，全組制定了共同的目標(biāo)——挽救國語，從我做起，復(fù)興國語，以組為先。為達(dá)到這一點(diǎn)，從二OOO年以來，備課組牢抓兩項(xiàng)常規(guī)活動：

一.每周三下午的集體備課。第一步，每課、每單元都確立一個中心發(fā)言人、一位負(fù)責(zé)人，由組長確立之后，分組、分人研讀，在授課前一周，便把備課內(nèi)容提交全組。第二步，集體討論，根據(jù)提交的教案等，確定一個中心教案，根據(jù)這份中心教案，教師各自制定出一個分教案，作局部的調(diào)整、變化。第三步，由本課的中心發(fā)言人上一節(jié)試驗(yàn)課。課后同組評論、探討、挖掘，再予以修改。第四步，同課文推門聽課。在基本統(tǒng)一的前提下，通過推門聽課，以“裸課”形式，讓每一位教師展現(xiàn)原生態(tài)的教學(xué)效果，確立自己的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)掘出自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。就這樣，共性與個性并存，既保證了教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，又提高了教學(xué)質(zhì)量，更發(fā)揮了教師的個人特色。

二.幫帶結(jié)隊(duì)活動。“一個好漢三個幫”，師徒結(jié)隊(duì)，既防止了“文人相輕”的陋習(xí)，又讓新上講臺的教師在煢煢孑立中有了依靠，并迅速成長。在呂曉寶老師的幫帶下，汪艮潭等一批教師成功地占領(lǐng)了講臺，并進(jìn)而走出武穴，輕松地摘取了省級講課比賽的大獎。在李立新老師的幫帶下，閔振強(qiáng)等一批教師成為了黃岡市教學(xué)骨干教師……你幫我，我再幫帶下一位，一個拉一個，語文組終成一支牢不可破的團(tuán)隊(duì)，也取得了多年高考的勝利。

高考：引進(jìn)來走出去

眼界的高低決定了水平的高低，教學(xué)品格的提升在于對教學(xué)境界的追求，如果只是滿足于已有的教學(xué)效果，不放眼天下，不及時洞悉出時代的前進(jìn)趨勢，語文組必會成井底之蛙。會講課、會考試，只能說明你是合格的教書匠。而要站在時代的前沿，必須學(xué)會吸收，學(xué)會研究，更要學(xué)會創(chuàng)新。因此，語文教師的突破、嬗變又成為了新時期語文組的任務(wù)。圍繞推陳出新，讓教師更上層樓，語文組又開展了一系列活動。

第一步，走出校門，把別人的東西帶回來。

放假了，教師們可沒時間“休閑”。在語文組及學(xué)校的周密安排下，有人南下取經(jīng)，學(xué)習(xí)沿海的高考改革模式。有人北上，用將近一個月的時間，向魏書生學(xué)習(xí)教學(xué)與管理，還有人向東，帶回了浙江鄞州中學(xué)的高效教學(xué)，上海復(fù)旦附中、龍泉中學(xué)……處處都留下了育才語文組的足跡，各路人馬把自己學(xué)習(xí)的東西加以整理，在集體備課中，在《育才校報(bào)》上，在QQ群里，與組員分享、交流、探討，就是用這種不斷吸收、不斷變化的方式，讓語文組的根基更深厚，枝葉也伸展得更遠(yuǎn)。前沿的眼光，與世俱進(jìn)的激情，讓語文教師不是學(xué)生眼中的“老夫子”，而是百家論壇上那些意氣風(fēng)發(fā)的儒雅學(xué)者。

第二步，沉下來，立足校本研究。

不了解學(xué)生實(shí)際，不研究具體環(huán)境，只會固步自封，教學(xué)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，就要及時總結(jié)，由感性上升為理性。語文組與教科室創(chuàng)辦了《教與學(xué)》，讓教師自己的研究成果及時發(fā)表。廖恒明《課堂教學(xué)與道德教育同行》出爐了，用年輕老師的親歷，把對普通學(xué)生的教學(xué)與德育滲透緊緊聯(lián)系。江干東的《必修模塊教學(xué)實(shí)踐中的問題及對策》高屋建瓴，對教學(xué)進(jìn)行了有針對性的反思與創(chuàng)新。學(xué)生的閱讀資料參差不齊，那就全組參與，編出校本教材《百篇美文》。學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作很多，那就組織文學(xué)社團(tuán)，刊出一期期的《育才新苗》，讓學(xué)生在散發(fā)著油墨香的鉛字里感受到被人欣賞的快樂，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣吧。高中生的心理壓力很大，如何排遣？語文老師們就伸出手，針對學(xué)生的不同心理表現(xiàn)，通過不同的案例，與政教處一起編一部《心泉》吧，讓學(xué)生從這一則則故事、一個個案例中，品悟人生哲理，滋潤干涸的心靈。

第三步，站在高處，成為別人效仿的風(fēng)景。