導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中教育教學(xué)理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：再創(chuàng)造；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的重要作用，一方面將小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)承接下來(lái)，幫助學(xué)生運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)思想學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)；另一方面啟發(fā)著關(guān)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將不同階段的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，選取最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，課堂教學(xué)效率的高低對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的影響。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高十分必要。而以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大多重視對(duì)課本知識(shí)的教授，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸消失。為了改變初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)將“再創(chuàng)造”教育理論運(yùn)用于課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力。

一、活躍課堂氣氛，增加學(xué)生創(chuàng)造興趣

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難。對(duì)于剛踏入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)靈活不易理解、邏輯性較強(qiáng)、對(duì)思維的嚴(yán)謹(jǐn)度要求較高，大多學(xué)生很難適應(yīng)，需要一個(gè)思維的過(guò)渡期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，大多容易忽視學(xué)生的思維過(guò)渡期，只注重?cái)?shù)學(xué)課本知識(shí)的教授，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)加快課堂教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生往往不能跟上教師的思維，對(duì)于課堂上所學(xué)的知識(shí)并沒(méi)有真正地理解和掌握，在進(jìn)行課后作業(yè)時(shí)遇到問(wèn)題不能獨(dú)立解決，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越低。

“再創(chuàng)造”的思想就在于摒棄數(shù)學(xué)教學(xué)中的陳規(guī)教條，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂中真正活起來(lái)，讓學(xué)生在積極活躍的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)平行線這節(jié)知識(shí)時(shí)，因?yàn)檎n本上的概念講解過(guò)于繁雜抽象，學(xué)生不能清晰地理解，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維對(duì)其概念進(jìn)行闡述。生活中處處都是平行線，數(shù)學(xué)課堂上同樣也是。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生，讓學(xué)生自己指出我們身邊的平行線并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)平行線的理解和看法。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)暢所欲言，表達(dá)出自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，用自己更易接受的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

二、改變課堂模式，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維

對(duì)于數(shù)學(xué)這種邏輯性較強(qiáng)、思維要求較為縝密的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題往往直接選擇向教師求助而不是自己思考，學(xué)習(xí)能力得不到提高，學(xué)習(xí)思維也漸漸封閉。而長(zhǎng)期以來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師一直扮演著主演的角色，將數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)照搬給學(xué)生，主動(dòng)地解決較為困難的問(wèn)題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有挑戰(zhàn)，思維得不到發(fā)散。

創(chuàng)新思想的發(fā)展是“再創(chuàng)造”教育理念在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的關(guān)鍵，要求教師在課堂教學(xué)中發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，改變課堂學(xué)習(xí)的模式。以前的數(shù)學(xué)課堂中，教師占用了很多時(shí)間，主導(dǎo)著學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐漸失去了自覺(jué)思考的能力。雖然數(shù)學(xué)這門學(xué)科單獨(dú)學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，但學(xué)生在教育教學(xué)工作中的主體地位是不允許改變的，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上做好自己的本職工作，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)思考。鼓勵(lì)學(xué)生解決難以解決的問(wèn)題，并且用自己的方式講解出來(lái)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、注重課堂實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)造能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。初中數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)固然重要，能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用于實(shí)踐更為重要?！霸賱?chuàng)造”是一種教育理論，更是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)。我們?cè)谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不能單純地將它看作是一門學(xué)科，更要把它看作是一項(xiàng)技能。在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生以后，學(xué)生在課堂上能夠理解教師所講的例題，在課后卻不能解決相同知識(shí)不同題型的問(wèn)題。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，大多抱著完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心態(tài)，沒(méi)有根據(jù)所學(xué)知識(shí)養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，對(duì)于生活中遇到的難題依舊不能借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，缺乏對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)造能力。

在初中數(shù)學(xué)的教材中，很多知識(shí)都是為生活而服務(wù)的，與生活緊密聯(lián)系。正如幾何圖形這一章的知識(shí)就是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。我們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何時(shí)，根據(jù)課本上抽象的概念往往不能很好地理解幾何的意義。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的幾何圖形，主動(dòng)用自己的視角觀察和理解圖形。充分剖析“再創(chuàng)造”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思考的同時(shí)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)方法，在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造知識(shí)，提高自己創(chuàng)造能力。

總之，“再創(chuàng)造”教育理論被提出以來(lái)，受到數(shù)學(xué)教育界的廣泛關(guān)注和運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中改善課堂教學(xué)狀況，符合國(guó)家人才發(fā)展的先進(jìn)的教育理論。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)“再創(chuàng)造”思想的核心，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力，以更積極自信的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率，還增強(qiáng)了實(shí)踐中對(duì)知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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在初中思想品德教學(xué)中，可以從以下方面滲透心理健康教育。

一、以健全人格感染學(xué)生，以科學(xué)方法教育學(xué)生，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，對(duì)教師提出了新的更高的要求：教師不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要具有健全的人格、豐富的心理知識(shí)及科學(xué)的教育方法。

1.以健全的人格、良好的心理狀態(tài)感染學(xué)生。

在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，不同于學(xué)科知識(shí)教學(xué)有明確的目標(biāo)和內(nèi)容，要求教師在知識(shí)傳授的過(guò)程中以自己的人格影響學(xué)生，以高超的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生，善于抓住一閃即逝的教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這就要求教師具備健全的人格和良好的心理狀態(tài)，不管面對(duì)任何學(xué)生、遇到何種情況，都能不驕不躁，始終以平常的心態(tài)從容面對(duì)學(xué)生。

2.提高心理知識(shí)水平，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生。

在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，涉及許多心理知識(shí)，如初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理發(fā)展的規(guī)律、課堂教學(xué)的心理規(guī)律、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等，這就要求教師通過(guò)日常學(xué)習(xí)，積累豐富的心理健康教育知識(shí)，具備較高的心理健康教育水平，并以科學(xué)理論指導(dǎo)、教育學(xué)生，增強(qiáng)心理健康教育效果，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。

二、善于利用和挖掘教材中的心理素材，在知識(shí)傳授中滲透心理健康教育。

教學(xué)內(nèi)容是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要依托，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要材料。教師在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，必須充分利用和挖掘教材中的心理素材，找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。初中思想品德教材包含著豐富的心理健康教育內(nèi)容。例如初中一年級(jí)的思想品德課程是心理健康教育和品德教育的整合，教材側(cè)重心理學(xué)知識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好開(kāi)端。教師利用好這一教材，就是把握了開(kāi)啟學(xué)生心理健康教育大門的鑰匙。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確進(jìn)行心理健康教育的意義，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康心理的愿望和興趣；通過(guò)對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)、心理培養(yǎng)和調(diào)節(jié)方法的教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身心理進(jìn)行對(duì)照和反省，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，這是進(jìn)行心理健康教育的重要目的。

各年級(jí)思想品德教材中包含豐富的心理方面知識(shí)點(diǎn)，只要教師認(rèn)真找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，就能有效進(jìn)行心理健康教育。例如針對(duì)初中學(xué)生自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，對(duì)父母的管教產(chǎn)生逆反情緒，使親子關(guān)系出現(xiàn)不和諧的這一狀況，可以結(jié)合“未成年人自我教育能力培養(yǎng)”、“受教育者的義務(wù)”、“子女有贍養(yǎng)撫助父母的義務(wù)”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和諧親子關(guān)系需要父母、子女雙方共同對(duì)等協(xié)調(diào)才能維系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待父母的管束、管教，學(xué)會(huì)正確與父母交往。在初中三年級(jí)的思想品德教學(xué)中，針對(duì)部分學(xué)生擔(dān)心不能繼續(xù)升學(xué)而產(chǎn)生的惶恐心理，可結(jié)合“在不同崗位上擔(dān)當(dāng)改革發(fā)展的重任”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)升學(xué)和擇業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀等。

善于挖掘心理素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、滲透點(diǎn)，是在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育、增強(qiáng)心理健康教育效果的關(guān)鍵。如果脫離教材內(nèi)容，牽強(qiáng)附會(huì)地進(jìn)行心理健康教育，就會(huì)使心理健康教育空洞乏味，達(dá)不到預(yù)期的目的。

三、在組織教學(xué)中滲透心理健康教育。

1.明確學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它直接制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是心理健康教育的重要任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，每一節(jié)課的開(kāi)始，就要設(shè)法使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，或者是開(kāi)門見(jiàn)山，或者是由具體例證引出，或者是組織社會(huì)調(diào)查了解意義等，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)自主能力。

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的的手段和途徑。好的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，而且能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生能力是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，也是心理健康教育的重要任務(wù)，因此，教師在教學(xué)中要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法更好地完成這些任務(wù)。首先，熟練掌握各種教學(xué)方法?！笆炷苌伞?，熟練掌握各種教學(xué)方法，有利于教師靈活運(yùn)用教材開(kāi)展知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想、心理健康的教育。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)選擇不同教學(xué)方法。這是因材施教原則的要求和體現(xiàn)，教師必須學(xué)會(huì)針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的對(duì)象開(kāi)展教學(xué)和教育。最后，勇于探索、尋求新的教學(xué)方法，這是優(yōu)化教學(xué)方法的關(guān)鍵。隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體成為教學(xué)的重要輔助手段。多媒體教學(xué)大大提高了課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生觀察力、思維能力、想象力等能力的提高，教師要善于利用多媒體為教學(xué)服務(wù)。

3.嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

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一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)是一樣的，仍然以實(shí)用和應(yīng)試教育為主，因而英語(yǔ)課堂還是以統(tǒng)一的方式展開(kāi)，英語(yǔ)課堂氛圍較為單調(diào)乏味，填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方式較為突出，活動(dòng)設(shè)計(jì)也缺乏針對(duì)性和個(gè)性化；其次，英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生仍處于被動(dòng)接受的地位，英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生智能的培養(yǎng)之間并沒(méi)有建立起密切的聯(lián)系，因而在這種英語(yǔ)課堂中并不能充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能來(lái)提升其語(yǔ)言智能，因此，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有成功所帶來(lái)的喜悅，并逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心，這樣既阻礙了學(xué)生的語(yǔ)言智能發(fā)展，又阻礙了學(xué)生其它智能的共同發(fā)展，如：肢體動(dòng)作智能、自我認(rèn)識(shí)智能和音樂(lè)節(jié)奏智能等等；最后，英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏個(gè)性化。由于很多英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確，加之，受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致許多一線教師在教學(xué)中只關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中其它能力的培養(yǎng)，從而嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、多元智能理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有八種乃至九種相對(duì)獨(dú)立的智能，諸如：語(yǔ)言智能、數(shù)理智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能和人際交往智能等。在日常生活中，這些相對(duì)獨(dú)立的智能以不同方式和程序進(jìn)行有機(jī)地組合，由于組合方式的不同使得每個(gè)人所表現(xiàn)出的智能都不一樣。多元智能理論所倡導(dǎo)的理念在于如何讓學(xué)生變得聰明，從哪些方面讓學(xué)生變得聰明，而不在于學(xué)生的起點(diǎn)。多元智能理論倡導(dǎo)充分利用學(xué)生的其他智能來(lái)發(fā)展語(yǔ)言智能，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生其他智能的共同發(fā)展。其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略如下：

1. 教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，促使英語(yǔ)教學(xué)更具有針對(duì)性

英語(yǔ)教師可以利用多元智能測(cè)量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能檢測(cè)，并根據(jù)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果了解不同學(xué)生的智能情況，并根據(jù)學(xué)生的得分情況對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，例如：班級(jí)學(xué)生共50人，則可以這樣進(jìn)行劃分，語(yǔ)言智能組9人，數(shù)理智能組8人，音樂(lè)智能組4人，視覺(jué)空間智能組5人，運(yùn)動(dòng)智能組5人，自我內(nèi)省智能組6人，人際交往智能6人，自然觀察智能組7人。這種分組方式能夠便于英語(yǔ)課堂操作，能夠有利于實(shí)施不同的智能類型的教學(xué)，諸如：英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能方面可以鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、編寫英語(yǔ)故事和短文；講述英語(yǔ)故事、諺語(yǔ)和軼事并讓學(xué)生熟讀；讓學(xué)生做文字游戲；利用課前五分鐘展示學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力等方面來(lái)實(shí)施。

2. 英語(yǔ)教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法

開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，因此，教師在教學(xué)方法上應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出多種多樣的智力教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的各種智力，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，并讓他們?cè)谧约旱膬?yōu)勢(shì)智能方面體驗(yàn)成功的喜悅，應(yīng)用好多元智能理論能夠有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和提高學(xué)生的綜合能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的智能途徑有如下幾種：

第一，運(yùn)用學(xué)生的想象力去開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能和寫作智能。每個(gè)學(xué)生都有豐富的想象力，同一張畫面不同的學(xué)生能夠編出不同的、有創(chuàng)意的故事。例如：在學(xué)習(xí)《What were you doing when the UFO arrived 》時(shí)，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生針對(duì)畫面的內(nèi)容編寫故事。

第二，利用繪畫等方式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間智能和數(shù)學(xué)邏輯智能。空間思維是獲取和處理信息的基本方式，因此它在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中具有十分重要的地位。英語(yǔ)教學(xué)中可以通過(guò)繪畫等方法，展示文中所要傳達(dá)的內(nèi)容，空間思維有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握，能夠促使學(xué)生貼近英語(yǔ)教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《 Where is the post office》時(shí)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生拿出紙和筆，根據(jù)文中的描述設(shè)計(jì)地圖。

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一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，必定抑制學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，更談不上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。所以要引導(dǎo)學(xué)生提高興趣，并通過(guò)努力去爭(zhēng)取成功。

1.創(chuàng)設(shè)情趣

“數(shù)學(xué)史不愧是出色的教育指南?！睘榱耸拐n堂富有情趣，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)引入一些相關(guān)史實(shí)、故事很有必要。從勾股定理到《九章算術(shù)》，從黃金分割到優(yōu)選法。一個(gè)個(gè)歷史鏡頭會(huì)讓學(xué)生沉浸在古人奮斗的情境之中，它必將激勵(lì)學(xué)生追求真理，努力上進(jìn)。

2.引導(dǎo)探索

初中生喜歡教師運(yùn)用實(shí)例和模型來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師正好借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、類比、歸納、猜想，設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)情境，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生探索，吸引學(xué)生去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生由已知狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)而努力。例如讓學(xué)生解一些二次方程，猜想其中的根與系數(shù)的規(guī)律，再加以證明。這樣做就是讓學(xué)生置身于知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程之中，通過(guò)探索知識(shí)來(lái)激勵(lì)求知欲。

3.確定目標(biāo)

教師要根據(jù)課時(shí)安排向?qū)W生提出明確要求：掌握什么知識(shí)、技能，需解決哪類問(wèn)題，并及時(shí)糾正。教師通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生的情況，然后根據(jù)補(bǔ)償教學(xué)后大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平來(lái)確定教學(xué)起點(diǎn)，因人定標(biāo)、分類指導(dǎo)、分步落實(shí)，使中差生也能體驗(yàn)到成功的愉悅，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之美，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、改善思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要方面。教師在教學(xué)中，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的抽象概括過(guò)程，掌握一定的數(shù)學(xué)邏輯推理方法，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展其他思維能力，如辯證思維能力等，形成合理的思維習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

1.集中注意力

初中學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤很多，其重要原因是“不會(huì)用心”，即不會(huì)正確集中注意力并進(jìn)行合理分配，解題草率、倉(cāng)促。對(duì)此，可以訓(xùn)練學(xué)生在限定時(shí)間完成一組練習(xí)，或在課內(nèi)做當(dāng)堂小測(cè)驗(yàn)、小組競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生專心。階段測(cè)驗(yàn)后要分批找學(xué)生專心。階段測(cè)驗(yàn)后要分批找學(xué)生談心，指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)“用心”。

2.激活思維

數(shù)學(xué)教學(xué)很大程度上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以：設(shè)疑置景，激起思維火花，培養(yǎng)聚合思維；促進(jìn)遷移，突發(fā)思維定式，啟發(fā)創(chuàng)造性思維；標(biāo)新立異，廣角審視思考，增強(qiáng)發(fā)散思維。

數(shù)學(xué)解題中充滿了“轉(zhuǎn)化”。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，一方面要幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的研究對(duì)象和思維方向的轉(zhuǎn)化，使例題、習(xí)題發(fā)揮更大的作用。另一方面要緊扣教材，進(jìn)行變式和逆向思維的訓(xùn)練。

3.嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)

初中生往往會(huì)憑直覺(jué)作出判斷，由于缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，而?duì)一些復(fù)雜的算式和圖形感到困難。此時(shí)學(xué)生僅憑直覺(jué)是難以判斷的，這時(shí)教師應(yīng)點(diǎn)明，直覺(jué)不能代替推理，只有嚴(yán)格論證才可靠。

引導(dǎo)學(xué)生追查運(yùn)算錯(cuò)誤，常常能找出基礎(chǔ)知識(shí)上的缺陷。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.看書習(xí)慣

看書習(xí)慣是自學(xué)能力的基本功。從七年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，樹立數(shù)學(xué)課本同樣需要閱讀的觀點(diǎn)，并教會(huì)他們閱讀的方法。

2.筆記習(xí)慣

最淡的墨水，勝過(guò)最強(qiáng)的記憶。初中生必須重視培養(yǎng)做讀書筆記和課堂筆記的習(xí)慣，把課本中最精華的東西和聽(tīng)課中自己頭腦中迸發(fā)出的思想火花記錄下來(lái)。

3.作業(yè)習(xí)慣

數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)做作業(yè)的目的性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣是教學(xué)中的重要組成部分。

（1）要養(yǎng)成作業(yè)前看書的習(xí)慣。做作業(yè)前要認(rèn)真閱讀復(fù)習(xí)課文，觀察例題的解題格式、步驟和方法。

（2）要養(yǎng)成審題的習(xí)慣。

（3）要養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，教育學(xué)生切不可為了應(yīng)付而去抄襲。

（4）要養(yǎng)成作業(yè)反饋的習(xí)慣。要求學(xué)生每次做新的作業(yè)之前，必須對(duì)前一天的作業(yè)進(jìn)行反饋，反饋內(nèi)容包括題目類型、解題方法、錯(cuò)點(diǎn)及錯(cuò)因、訂正措施等。

4.語(yǔ)言習(xí)慣

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是由許多數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)組成的。語(yǔ)言是思維的工具。所以培養(yǎng)規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣是開(kāi)發(fā)思維、增進(jìn)智力的重要手段。作為教師必須在講課時(shí)，努力做到語(yǔ)言的規(guī)范化，切勿為了形象、通俗、生動(dòng)而隨意歪曲數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)一些容易混淆的問(wèn)題要反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)調(diào)。

5.質(zhì)疑習(xí)慣

不肯、不會(huì)提出問(wèn)題是許多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因。為了開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性，我們要從心理上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提倡學(xué)生“敢想，敢問(wèn)”，對(duì)提出有深度問(wèn)題的學(xué)生，要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

四、培養(yǎng)健康的情感

初中生重感情而且可塑性強(qiáng)，因此情感教育是培養(yǎng)非智力因素、情感因素的關(guān)鍵。情感因素是動(dòng)力系，起到啟動(dòng)、催化的作用。

1.積累成功

初中生由于感情脆弱，不少人因成績(jī)低而苦惱，因此要指導(dǎo)學(xué)生能解題、會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受、體味到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味，自然而然地將自己的身心融入特有的感情氛圍中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的每一次成功，哪怕是微小的成功。積累點(diǎn)滴成功，學(xué)生會(huì)情不自禁地感到愉快，增強(qiáng)信心。

2.戰(zhàn)勝挫折

學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到困難和挫折。教師應(yīng)幫助學(xué)生正視挫折、具體分析，找出方向、避免因壓抑而動(dòng)搖信心、培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3.學(xué)會(huì)自控

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【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育 環(huán)境倫理教育 初中地理

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0131-01

近幾年，國(guó)人出門旅游時(shí)，出現(xiàn)了一些不良的行為，如金字塔刻字、頤和園游客當(dāng)眾小便、杭州西湖和盧浮宮泡腳事件，這些陋習(xí)不僅給個(gè)人形象抹了黑，國(guó)家形象和民族形象也跟著受損。在我們的實(shí)際生活中，亂扔垃圾、隨地吐痰、亂寫亂畫、隨意污染和浪費(fèi)水資源、缺乏禮讓等等不良行為隨處可見(jiàn)。這些環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生，從深層次上講是對(duì)人對(duì)自然關(guān)系的不正確認(rèn)識(shí)，即環(huán)境倫理道德問(wèn)題。因此，環(huán)境問(wèn)題的解決不能僅依賴科技和法律手段，還必須訴諸倫理信念，從道德層面去影響人們的環(huán)境行為習(xí)慣。初中地理在滲透環(huán)境教育具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)中主要局限于環(huán)境科學(xué)知識(shí)的傳授，對(duì)于其中蘊(yùn)涵的倫理道德成分挖掘不夠。

一、初中地理教材中蘊(yùn)涵著豐富的環(huán)境倫理教育內(nèi)容。

在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中，課程內(nèi)容體系是以人口、資源、環(huán)境為中心，圍繞人與自然環(huán)境和諧共處來(lái)展開(kāi)的。其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理，除地球與地圖部分未明顯涉及環(huán)境倫理教育的內(nèi)容外，其他三部分均蘊(yùn)涵豐富的環(huán)境倫理教育因素，中國(guó)地理中還專門列出了“人口與民族”、“自然環(huán)境”與“自然資源”、“因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)與工業(yè)”等相關(guān)內(nèi)容，鄉(xiāng)土地理更是緊密圍繞當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況和面臨的環(huán)境問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的。因此，現(xiàn)行的初中地理教材可以說(shuō)是一套很好的環(huán)境教育教材，在初中地理教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的責(zé)任感，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，形成對(duì)自然、社會(huì)的良好態(tài)度，樹立正確的生存觀和發(fā)展觀。

二、初中地理教學(xué)中環(huán)境倫理教育存在的問(wèn)題

1.地理教師缺乏環(huán)境倫理教育的主動(dòng)性

新課改已進(jìn)行十余年，但目前在高分率和升學(xué)率仍然是考核教師教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。所以，在課堂上，教師基本上只會(huì)根據(jù)考試要求和內(nèi)容來(lái)安排環(huán)境教育內(nèi)容，而不是根據(jù)環(huán)境教育的需要有計(jì)劃、有目的、有組織地安排教學(xué)內(nèi)容，另外，大多數(shù)地理教師在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有達(dá)到主動(dòng)地進(jìn)行環(huán)境教育的程度。

2.地理教師進(jìn)行環(huán)境倫理教育的方式較為單一

實(shí)施環(huán)境教育最好的方式是基于體驗(yàn)式教育，即在相應(yīng)的環(huán)境中讓學(xué)生感受到當(dāng)?shù)丨h(huán)境惡化的危害，分析產(chǎn)生的原因及解決的根本措施，是一種讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中親身體驗(yàn)、主動(dòng)探究，從而激發(fā)他們對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)、發(fā)展學(xué)生調(diào)查、探究、合作等技能，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與行為。但是，現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境倫理教育缺乏體驗(yàn)式的教學(xué)，而大多數(shù)采取了講授式的教學(xué)方式，這不利于學(xué)生環(huán)境倫理道德意識(shí)的形成與發(fā)展。

3.學(xué)生的環(huán)境意識(shí)與環(huán)境行為表現(xiàn)不一致

雖然大部分學(xué)生的環(huán)境意識(shí)良好，認(rèn)為每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，但在日常生活中學(xué)生的行為表現(xiàn)卻表里不一。例如，在初二上冊(cè)教材中對(duì)于“禁止使用一次性消費(fèi)品”的問(wèn)題上，絕大部分同學(xué)在意識(shí)層面持肯定的態(tài)度，但在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中，因?yàn)椴皇褂靡淮涡韵M(fèi)品而感到不方便，所以還是使用了一次性消費(fèi)品。因此，環(huán)境教育不只能靠課堂教學(xué)，而更應(yīng)將環(huán)境倫理意識(shí)轉(zhuǎn)化為良好的環(huán)境行為，這才是環(huán)境倫理教育的目的。

三、初中地理滲透環(huán)境倫理教育的實(shí)施建議

1.激發(fā)教師環(huán)境倫理教育的主動(dòng)性和深入挖掘教材中蘊(yùn)含的環(huán)境教育因素

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的環(huán)境倫理的培養(yǎng)，制定環(huán)境教育目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃等，明確環(huán)境教育的重要性，增強(qiáng)教師環(huán)境倫理教育的主動(dòng)性。教師在平時(shí)要經(jīng)常收集環(huán)境教育的資料，不斷挖掘教材中蘊(yùn)含的環(huán)境倫理教育因素，豐富教師的環(huán)境教育知識(shí)儲(chǔ)備，以便更好地實(shí)施環(huán)境教育。

2.在課堂上開(kāi)展生活調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，為了學(xué)生更好地了解自己的生存環(huán)境，教師應(yīng)從地理與生活入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生產(chǎn)、生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出探究思路和解決問(wèn)題的設(shè)想。例如，在講“水資源的保護(hù)”時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查“你家每日用水的狀況”活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在生活中用水存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的環(huán)境倫理意識(shí)，這樣既讓學(xué)生學(xué)到了生活中的地理和有用的地理，課堂也不斷煥發(fā)出生命的活力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的生存觀。

3.采取靈活多樣的教學(xué)方式

針對(duì)不同環(huán)境教育內(nèi)容，其教學(xué)方式也應(yīng)不同，一般采用體驗(yàn)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法。

（1）體驗(yàn)教育模式

體驗(yàn)教育模式是指在體驗(yàn)理念的指導(dǎo)下，將體驗(yàn)理念與教育教學(xué)相結(jié)合的教育教學(xué)組織形式，是一種公認(rèn)的有效的道德教育模式，根據(jù)體驗(yàn)教育的情境真實(shí)性和在情境中的活動(dòng)方式將體驗(yàn)教育模式分為角色扮演法、兩難問(wèn)題討論法和拋錨式教學(xué)法等方法。

（2）案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式是指學(xué)生在一定的案例情境中，借助教師提供的信息，利用教材和其它學(xué)習(xí)資料，圍繞案例收集、加工、處理信息，以類似科學(xué)探究的方法，或獨(dú)立探索、或協(xié)作討論、或在教師指導(dǎo)下、通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，最終得出有效結(jié)論，獲得新的地理知識(shí)和觀念。一般按以下步驟進(jìn)行：提出案例――引導(dǎo)確定研究主題――討論解決地理問(wèn)題――拓展、培養(yǎng)地理能力;它包括以下兩種基本形式：一是地理文字材料案例教學(xué)。對(duì)此類案例的學(xué)習(xí)教師先將材料選擇整理后編寫成地理教學(xué)案例，然后組織學(xué)生進(jìn)行案例研究，挖掘案例中的地理現(xiàn)象及問(wèn)題并尋找因果關(guān)系;二是地理圖形案例教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

1聽(tīng)力教學(xué)效率不高

雖然有的教師嘗試將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)納入日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可是由于在教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備等方面的影響下，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)并沒(méi)有取得非常好的效果。很多學(xué)生反映：一聽(tīng)英語(yǔ)就困。甚至還有的英語(yǔ)教師在多媒體教學(xué)的名義下，組織學(xué)生看電影。這種看似非常有效的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練由于缺乏專業(yè)的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生走入一個(gè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不利于學(xué)生聽(tīng)力的系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

2聽(tīng)力材料過(guò)于單一

在日常的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的主要材料來(lái)源是教科書后所附帶的英語(yǔ)聽(tīng)力材料。雖然這些材料在邏輯結(jié)構(gòu)上與學(xué)生的認(rèn)知水平相一致。可是，由于教材本身的內(nèi)容局限性，聽(tīng)力材料相比而言也呈現(xiàn)出單一化的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這些聽(tīng)力材料的興趣并不高。

二、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵是指在一定教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題或者學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的安排。這種任務(wù)型教學(xué)法要求在日常的教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在任務(wù)教學(xué)的具體實(shí)踐中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。任務(wù)型教學(xué)是建立在教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)生習(xí)得，特別是對(duì)第二語(yǔ)言的習(xí)得的特點(diǎn)和規(guī)律的總結(jié)的基礎(chǔ)上的。這一教學(xué)方法的創(chuàng)始人是在英語(yǔ)教學(xué)法領(lǐng)域享有較高聲譽(yù)的教育專家Krashen(1998)。在這一理論框架中，學(xué)習(xí)的習(xí)得也就是對(duì)語(yǔ)言主動(dòng)地掌握與吸收是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的唯一有效的渠道。我們通過(guò)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以得到這一方面的論證。這種教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法的內(nèi)涵的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，從教學(xué)組織形式來(lái)看，任務(wù)型教學(xué)法一般采用的是小班型，人數(shù)不超過(guò)15人，或者將大班進(jìn)行分組教學(xué)。這種教學(xué)組織模式，有利于教師和學(xué)生的互動(dòng)，以及教師根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知與性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。其次，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)能力以及自我監(jiān)督與自我管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)要求中，比較注重學(xué)生知識(shí)的習(xí)得。也就是說(shuō)，對(duì)于任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)而言，最重要的不是單純的知識(shí)點(diǎn)的輸入與記誦，而是在任務(wù)的引導(dǎo)下，通過(guò)思考與訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)自我在認(rèn)知能力、認(rèn)知體驗(yàn)以及個(gè)人情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的提升。

三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力方面的應(yīng)用

篇7

論文摘要：在信息技術(shù)迅速普及的今天，怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中傳統(tǒng)地理教學(xué)的有機(jī)整合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，是我們新一代教師的重要任務(wù)。本文從信息技術(shù)教育的內(nèi)涵與發(fā)展、信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)有機(jī)整合的必要性出發(fā)，兩者有機(jī)整合的方法與注意問(wèn)題，較為全面地解決了整合教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)中的實(shí)踐操作問(wèn)題。

隨著信息技術(shù)革命的迅猛發(fā)展、特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段等全方位的變革。面對(duì)信息社會(huì)到來(lái)所造成的強(qiáng)烈沖擊，初中地理教學(xué)也應(yīng)在洶涌而來(lái)的信息技術(shù)革命的浪潮中走在時(shí)代的潮頭。

一、信息技術(shù)教育的發(fā)展

我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步從單純的信息技術(shù)教學(xué)課向與其它學(xué)科的整合，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，它更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術(shù)教育正日益成為推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)新課程改革實(shí)施的強(qiáng)有力的手段，通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中教師學(xué)生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具。

二、促使初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教育必要因素

1．地理學(xué)科本身的特點(diǎn)決定著信息技術(shù)的應(yīng)用

地理是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會(huì)生活的方方面面；它是人類文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來(lái)的各種信息的積淀。通常我們對(duì)地理的了解主要依賴于各個(gè)時(shí)代所遺留下來(lái)的各種資料，但其卻龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲(chǔ)能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。

2．《新課標(biāo)》的實(shí)施賦予了地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)容

《新課標(biāo)》重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。地理學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，變教師教學(xué)過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3．地理教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著新的教育使命

信息社會(huì)，知識(shí)以驚人的速度在不斷更新，很多知識(shí)在我們尚未認(rèn)識(shí)清楚的時(shí)候，它卻已經(jīng)被新的知識(shí)所取代了。地理學(xué)科教學(xué)以應(yīng)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的。為了能夠解決實(shí)際問(wèn)題，就必須對(duì)材料具有一定的辨別能力。對(duì)于信息高速公路——Internet網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息，應(yīng)該具備根據(jù)解決問(wèn)題的需要進(jìn)行選擇、判斷的能力。

三、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育方略

（一）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

目前，地理CAI教學(xué)課件的商業(yè)化運(yùn)作已經(jīng)相當(dāng)成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：

1．演示學(xué)習(xí)探究過(guò)程

對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學(xué)順序來(lái)組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開(kāi)放式的，既可按順序進(jìn)行操作，也可以通過(guò)主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。

2．高密度知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應(yīng)用

這類課件多用于專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、線索清晰、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。

3．創(chuàng)設(shè)信息情境，讓學(xué)生主動(dòng)完成意義構(gòu)建

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個(gè)由教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，通過(guò)對(duì)信息的處理加工實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢(shì)將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學(xué)習(xí)地理的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提供可能。

（二）基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

由于客觀原因，到目前為止，還未見(jiàn)到一套較為成熟的初中地理教學(xué)配套的電子材料出版發(fā)行。要經(jīng)常性的開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動(dòng)，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫(kù)；就必須善于積累圖象、聲音處理經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)畫制作經(jīng)驗(yàn)、課件的制作經(jīng)驗(yàn)，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對(duì)成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過(guò)衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過(guò)校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時(shí)代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋開(kāi)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，打破了時(shí)間、空間對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主，是一對(duì)多的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，來(lái)選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)情況及時(shí)地提交給教師，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，以此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)。

四、中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育應(yīng)注意的問(wèn)題

1．教師角色的多元轉(zhuǎn)換

信息技術(shù)教育在地理教學(xué)中的應(yīng)用，能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學(xué)情況的實(shí)際需要，不斷轉(zhuǎn)換自身角色，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生地理學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性的思維。

2．地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換

在信息技術(shù)教育環(huán)境下，地理教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，注意學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)制作的CAI課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生可以獨(dú)立地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有學(xué)生的個(gè)性化特征。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，靈活實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，注意學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3．注重學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展

教育教學(xué)的信息化為地理教學(xué)提供了多元而廣闊的教育平臺(tái)，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中也要落實(shí)我們的最終教育目標(biāo)，重視學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展，學(xué)生健康個(gè)性的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉冰．當(dāng)前地理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].科教文匯，2008

篇8

作為初中物理教師，我們應(yīng)不斷探索新的方式方法，去幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)科的興趣，激發(fā)其對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。最主要的還是要通過(guò)外界氛圍與方法對(duì)其的影響來(lái)達(dá)到此目的，建議運(yùn)用以下兩種方法。

1．通過(guò)初中物理的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性，從而導(dǎo)致學(xué)生只看到了物理知識(shí)晦澀、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)便利的、實(shí)用的一面。所以教師可以在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的實(shí)用性，令學(xué)生們意識(shí)到他們學(xué)習(xí)的不是死板的知識(shí)，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科。例如，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關(guān)特性，即為光線遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，因此實(shí)物在凸鏡中會(huì)被縮小，從而擴(kuò)大人們的觀察范圍，進(jìn)而保證了人們的駕車安全。

2．設(shè)立與自身相關(guān)的問(wèn)題情境人們總是對(duì)與自己有關(guān)的東西更感興趣，所以教師提的問(wèn)題越貼近學(xué)生自身、越新穎越容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)探究的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解壓強(qiáng)時(shí)，可布置類似的課后作業(yè)：請(qǐng)每位同學(xué)站在水平地面上，測(cè)量其雙腳與地面間的接觸面積，根據(jù)自身體重，計(jì)算自己對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少？

二創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開(kāi)講之前，先為學(xué)生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問(wèn)題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來(lái)做演示給學(xué)生觀察，這樣可以極大地開(kāi)拓學(xué)生的思路與視野，也可幫助其對(duì)接下來(lái)將要講解的知識(shí)進(jìn)行理解與記憶。此外，現(xiàn)如今很多教室都已實(shí)現(xiàn)多媒體化，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢(shì)，在課堂中為學(xué)生播放視頻，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注意力。

三鼓勵(lì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)

為使方案保持較強(qiáng)的可行性，教學(xué)仍要以教師課堂講解為主，以組建學(xué)習(xí)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)為輔，這樣的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，同時(shí)又可以加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與氛圍。通過(guò)交流、合作、互助、小組競(jìng)賽等方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生都參與其中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

四有效實(shí)施探究性教學(xué)

探究性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象為主、學(xué)習(xí)教材為輔，來(lái)更加全面、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)原理。教師可以此提問(wèn)，如為何灌滿水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來(lái)的嗎等，這樣可使學(xué)生樂(lè)在其中、夯實(shí)基礎(chǔ)。

五結(jié)束語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)能力 提高

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用 能力。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況中，仍然存在忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，自覺(jué)和不自覺(jué)地采用傳統(tǒng)的注重讀寫譯和語(yǔ)法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)。忽略聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 。因而不能充分達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初中英語(yǔ)教學(xué)目的鑒于此。筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和從事初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求。改革教學(xué)方法，抓好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的問(wèn)題，淺談管窺之見(jiàn)，求教于大家。

一、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效嘗試

語(yǔ)言首先是有聲的。聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的源泉和基礎(chǔ)。聽(tīng)得清，才能模仿，聽(tīng)得準(zhǔn)。 才能說(shuō)得對(duì)。英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，要求重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這是 科學(xué)的，是符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的。實(shí)踐中，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練呢?筆者

認(rèn)為：

1.切實(shí)抓好起始階段的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

學(xué)生初學(xué)莢語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對(duì)學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開(kāi)頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣，使學(xué)生從一開(kāi)始就逐步養(yǎng)成先聽(tīng)后說(shuō)的習(xí)慣，勇于用英語(yǔ)回答以及提問(wèn)，模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動(dòng)聽(tīng)的口語(yǔ)，配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語(yǔ)言印象，并努力使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練從小處著手。創(chuàng)造學(xué)生開(kāi)1 3的機(jī)會(huì)。比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言 ： He l l o， G o o d mo r n i n g ， I ’ m s o r r y ， T h a n k y o u， e t c ． 還可以從最簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ)著手，重復(fù)使用：Re a d a f t e r me， l o o k a t t h e b l a c k b o a r d …等組織教學(xué)， 學(xué)生聽(tīng)多 了，不僅聽(tīng)懂 ，而且也能說(shuō)幾句，好奇心就得到暫時(shí)的滿足。因此， 抓好英語(yǔ)教學(xué)的起始關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要一步。

2.課前三分鐘講英語(yǔ)熱身。

把每節(jié)課開(kāi)始后的三分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日?qǐng)?bào)告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開(kāi)的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過(guò)渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語(yǔ)音、 語(yǔ)調(diào)好一點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個(gè)程式進(jìn)行：“ I ’m o n d u t y t o d a y ． T o d a y i s Mo n d a y ． I t ’ s S u n n v t o d a v ． We a r e a l l h e r e …隨著詞匯 、 句型的增多，學(xué)生還可按當(dāng)天實(shí)際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導(dǎo)鼓勵(lì),并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報(bào)告盡管僅占幾分鐘，但對(duì)渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力。起到了不可低估 的作用，也為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了場(chǎng)所它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。

3.課文教學(xué)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法。

講課文時(shí)，教師不僅堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，而且力圖使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范。富有表現(xiàn)力學(xué)生提問(wèn)或回答教師的問(wèn)題也盡可能地使用英語(yǔ)。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納大意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅(jiān)持聽(tīng)寫訓(xùn)練，聽(tīng)寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語(yǔ)，句子或課文縮寫。這也是強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。

4.建立課內(nèi)外活動(dòng)小組，加強(qiáng)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可建立課內(nèi)外活動(dòng)小組。課內(nèi)活動(dòng)小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問(wèn)答，對(duì)話和表演。課外活動(dòng)小組可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，在課后組織講故事， 朗誦，猜謎語(yǔ)，學(xué)唱英語(yǔ)歌，英語(yǔ)文藝演出，出英語(yǔ)墻報(bào)，英文打字，舉辦英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)可使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。除上述各方法外，有條件的學(xué)校還可考慮每周開(kāi)設(shè)一節(jié)聽(tīng)力課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的聽(tīng)力訓(xùn)練。利用錄音、廣播電視等現(xiàn)代化手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，擴(kuò)展他們的語(yǔ)言環(huán)境。平時(shí)可要求學(xué)生之間試著用英語(yǔ)交流，以鍛煉說(shuō)的能力。還應(yīng)改革考試方法，有筆試，口試。聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容。這樣，多方位地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 ，就是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑 。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法、技 巧，排除學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用，比如。教師上課提問(wèn)的技巧，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生 的心理和情緒，提問(wèn)時(shí)，面要廣，又要有重復(fù)面。問(wèn)過(guò)的同學(xué)還可再問(wèn)，使所有 學(xué)生都處于積極的備問(wèn)狀態(tài)。課堂上要選擇合適的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。特別對(duì)有害羞心理，不敢開(kāi)口的少數(shù)學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口?？傊釂?wèn)的技巧，就是要爭(zhēng)取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲， 活躍學(xué)習(xí)氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，才能使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求和目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉惠中,初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)初探,欽州師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004,3

篇10

1.差異性教學(xué)理論的定義。在《漢語(yǔ)大詞典》當(dāng)中對(duì)“差異”一詞的理解通常指的是：某件事物在其形式以及內(nèi)容構(gòu)建當(dāng)中存在某些差異性的特點(diǎn)，也常意為“多種”、“有區(qū)別”“不相同”等含義。而對(duì)于教學(xué)理論當(dāng)中的差異性則通常指的是在立足于班集體學(xué)生整合當(dāng)中去尋求學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，尋求去滿足學(xué)生單體之間的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，同時(shí)也更好的提高教師在教學(xué)當(dāng)中所起到的作用。

2.差異性教學(xué)理論的作用。由美國(guó)著名的學(xué)者――湯姆林森所寫的《多元能力課堂的差異教學(xué)》當(dāng)中曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“差異教學(xué)當(dāng)中的核心思想主要指的是：教師能夠在教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生單體所存在的差異性融入到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，并且通過(guò)學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備水平的不同、興趣的不同以及理解程度的不同設(shè)定特殊的教學(xué)模式，從而在學(xué)生原有基礎(chǔ)上促進(jìn)其更好的發(fā)展。”除此之外，在美國(guó)的另一位著名的學(xué)者――戴安?赫克斯也曾經(jīng)在其《差異教學(xué)使每個(gè)學(xué)生獲得成功》當(dāng)中這樣寫道：“在教學(xué)當(dāng)中實(shí)施差異教學(xué)指的是教師要改變自己教學(xué)速度以及教學(xué)的水平和類型，從而更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)者的興趣以及學(xué)習(xí)的需求?！?/p>

因此我們可以充分的看出，差異性教學(xué)理論的主要作用就是教師要根據(jù)不同學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)自身的教育形式作出改點(diǎn)，從而更好的傳達(dá)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)差異教學(xué)理論實(shí)施現(xiàn)狀及必要性

1.初中英語(yǔ)差異教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀。首先，初中英語(yǔ)教師自身教學(xué)理論比較薄弱，加之工作繁瑣很難有機(jī)會(huì)進(jìn)修自己的學(xué)歷，雖然對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的非常的透徹，但是卻對(duì)教育心理學(xué)以及教育學(xué)這兩方面的知識(shí)欠缺，因此很難運(yùn)用差異教學(xué)方法實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)工作。

其次，對(duì)學(xué)生的忽略，初中通常采用大班教學(xué)，學(xué)生相對(duì)較多，而老師在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行掌握和熟悉的同時(shí)往往很容易忽略區(qū)別學(xué)生，因此很難把握不同層次、不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，這樣便使教學(xué)效果仍較為欠缺。

2.差異性教學(xué)理論實(shí)施的必要性。差異性教學(xué)理論在初中英語(yǔ)當(dāng)中得到實(shí)施，能夠在很大程度上促使學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)，由于每一個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境以及家庭情況的不同，都會(huì)促使學(xué)生在心理、生理等方面產(chǎn)生很大的差異性。這時(shí)候教師在教學(xué)當(dāng)中能夠了解每一位學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用特殊的教學(xué)方式有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)使得教學(xué)的普遍性以及教學(xué)的特殊性得到很大程度的統(tǒng)一，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中仍然固守著比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不夠，并且缺乏一定的提升。運(yùn)用差異性教學(xué)理論，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行捕捉，同時(shí)運(yùn)用合理的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生能夠更好的對(duì)自己自身的特征、優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，并通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式、方法來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。

三、英語(yǔ)教學(xué)中融入差異教學(xué)法的基本策略

1.設(shè)定層次性的教學(xué)引導(dǎo)模式。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、技能以及情感目標(biāo)等，制定出明確的且具有不同層次的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生依據(jù)所設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生依據(jù)自身能力設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到和實(shí)現(xiàn)所設(shè)定的目標(biāo)。其次，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成對(duì)照模式，需找更為合理和科學(xué)的方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)調(diào)整。如：在牛津版7B Unit 5 “Amazing things”的Reading 當(dāng)中，教師可以分別設(shè)定以下目標(biāo)：首先，要求學(xué)生能夠?qū)Ρ菊鹿?jié)出現(xiàn)的生詞、短語(yǔ)進(jìn)行理解，并要求學(xué)生做到熟練朗讀和默寫；其次能夠?qū)imple past tense時(shí)態(tài)的基本用法進(jìn)行掌握等，由淺及深，有層次的進(jìn)行教學(xué)。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。對(duì)于初中學(xué)生而言，外語(yǔ)仍然是一門比較陌生的語(yǔ)言，因此對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的抵觸、害怕的心理。長(zhǎng)此以往，在學(xué)習(xí)當(dāng)中所產(chǎn)生的弊端也就越來(lái)越多、越來(lái)越明顯，甚至導(dǎo)致許多學(xué)生放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中要更好的加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探索，并運(yùn)用差異性教學(xué)理論，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，并主動(dòng)產(chǎn)生交流和探討。