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篇1

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；心理健康；社會(huì)適應(yīng)

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)健康是學(xué)校教育關(guān)注的熱點(diǎn)之一。那么，在生物課堂上該如何實(shí)施這方面的教育？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)來(lái)完成?！俺珜?dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物課程的基本理念之一，開展探究性學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，而且，探究性學(xué)習(xí)還是健康教育很好的方式，在探究性學(xué)習(xí)所營(yíng)造的課堂氛圍下，學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)健康水平都可以得到提高。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開展生物探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體心理需求，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。因此教師要深入分析和挖掘教材的多重價(jià)值，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材，靈活有效的處理教材內(nèi)容，并對(duì)探究性學(xué)習(xí)做好充分的課前準(zhǔn)備和問(wèn)題設(shè)計(jì)。

如在教學(xué)《生物的變異》一節(jié)時(shí)，為了探究變異的原因，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：1.同一品種的小麥種在不同的麥田里，麥穗有大有小，產(chǎn)生大穗、小穗的原因是什么？2.假如你是一位育種專家，你將如何證明這些差異是由于環(huán)境影響還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的呢？3.如果是由基因組成發(fā)生變化引起的變異，將表現(xiàn)為小穗的種子繼續(xù)種在土壤條件好的田里，同學(xué)們可以推測(cè)一下，后代表現(xiàn)又會(huì)是什么？為什么？由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生表現(xiàn)的興趣盎然，在討論過(guò)程中，他們認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾不斷碰撞，在獲取了知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了他們的心理發(fā)展水平。

二、開展生物探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

智力是心理健康最基本的組成部分，而人的智力和能力是在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要自己去尋找問(wèn)題的答案。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的思維要經(jīng)受多次的碰撞，學(xué)生的智力要接受極大的挑戰(zhàn)，而經(jīng)過(guò)這樣的碰撞和挑戰(zhàn)，學(xué)生的觀察力、分辨力、注意力、思維力、創(chuàng)造力就得到了發(fā)展。

如在教學(xué)《種子的萌發(fā)》一節(jié)時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談一談種子萌發(fā)可能需要哪些外界條件，以此激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，并提出要探究的問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)或參照課本提供的資料作出假設(shè)，提出：“種子萌發(fā)所需外界條件可能有：水分、土壤、陽(yáng)光、溫度、空氣、肥料等?！敝蠼處熛?qū)W生質(zhì)疑：“哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析排除“肥料”這個(gè)因素（因?yàn)榉N子本身有貯存養(yǎng)料的結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)不需要肥料。）進(jìn)而學(xué)生作出假設(shè)：“水、陽(yáng)光、空氣、土壤、適宜的溫度可能是種子萌發(fā)的必要條件?！蹦敲醇僭O(shè)是否成立，需要用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)檢驗(yàn)。而做實(shí)驗(yàn)以前，還要有一個(gè)完善的試驗(yàn)計(jì)劃……通過(guò)以上的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以解決本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的問(wèn)題，并使學(xué)生在觀察、操作、分析、提出問(wèn)題，預(yù)設(shè)問(wèn)題的結(jié)果、解決問(wèn)題等方面都能得到很大的提高。

另外，探究性學(xué)習(xí)所營(yíng)造的課堂氛圍有利于學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒，使學(xué)生不必?fù)?dān)心動(dòng)輒得咎，敢于在課堂上“冒險(xiǎn)”和“犯錯(cuò)誤”。當(dāng)學(xué)生沉浸在智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中時(shí)，蘊(yùn)藏的心智潛能就得到了開發(fā)。

三、開展生物探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)健康發(fā)展

在傳統(tǒng)接受式的課堂上，人與人之間好像有堵無(wú)形的墻，各自獨(dú)立存在，缺少人際交往。不存在人際交往，就不存在社會(huì)關(guān)系，也就無(wú)法促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)健康。

探究性學(xué)習(xí)一般以小組為單位，并且包含全班范圍內(nèi)的交流與討論活動(dòng)，需要學(xué)生“在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”，這使得處在探究性學(xué)習(xí)中的人，不得不暫時(shí)放棄獨(dú)立，走進(jìn)關(guān)系世界。學(xué)會(huì)與他人合作；需要與他人交流；遵守共同的行為規(guī)則。在探究性的課堂上，學(xué)生要體驗(yàn)著由服從、沉默、反抗、競(jìng)爭(zhēng)、合作、展示、成功、失敗等帶來(lái)的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)，要進(jìn)行著由互助、認(rèn)同、接納、質(zhì)疑、反駁、評(píng)價(jià)等帶來(lái)的交往與合作。因此，探究性學(xué)習(xí)中，存在著復(fù)雜的人際交往互動(dòng)關(guān)系，如個(gè)人與集體、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作、求勝欲望與規(guī)則的限制等，而在對(duì)這些關(guān)系處理的過(guò)程中，人的社會(huì)適應(yīng)能力就得到了培養(yǎng)。

總之，為了促進(jìn)生物探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須俯下身子，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)關(guān)注，把注意力主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適應(yīng)答，通過(guò)多向交互作用，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)健康。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)心動(dòng)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.

篇2

（一）強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。

2012年必須落實(shí)省定450所公辦幼兒園建設(shè)的具體項(xiàng)目、地點(diǎn)、改擴(kuò)建或新建面積和資金來(lái)源。各地要根據(jù)省政府提出的三年內(nèi)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建設(shè)1所公辦中心幼兒園的要求，結(jié)合本地三年行動(dòng)計(jì)劃，抓緊研究部署今明兩年的任務(wù)。

要積極爭(zhēng)取國(guó)家“城市學(xué)前教育發(fā)展獎(jiǎng)補(bǔ)資金”和“扶持民辦幼兒園發(fā)展獎(jiǎng)補(bǔ)資金”的支持，制訂具體政策措施，扶持好城市集體、企事業(yè)單位辦園和普惠性、低收費(fèi)、有質(zhì)量的民辦幼兒園；堅(jiān)持以流入地政府和普惠性幼兒園為主，積極推動(dòng)各地解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入園。

推進(jìn)“農(nóng)村學(xué)前教育投入及管理體制改革試點(diǎn)”工作。這是我省承擔(dān)的國(guó)家試點(diǎn)任務(wù)，各地必須給予高度重視。2011年底，省里業(yè)已制發(fā)《幼兒園機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)施辦法》，明確了公辦幼兒園教職工編制解決辦法，各地要抓緊推進(jìn)落實(shí)。要重點(diǎn)面向社會(huì)招聘學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的專任教師，對(duì)轉(zhuǎn)崗的中小學(xué)教師要嚴(yán)格考核，切實(shí)提高“保教”質(zhì)量。

隨著學(xué)前教育加快發(fā)展，管理任務(wù)更加繁重，管理難度劇增。要糾正“小學(xué)化”的教育內(nèi)容和方式,整治“小學(xué)化”教育環(huán)境，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，逐步取消小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，健全學(xué)前教育教研制度，建立起科學(xué)的幼兒園保育教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制。

（二）大力推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展。

要繼續(xù)堅(jiān)持“區(qū)域統(tǒng)籌、縣域推進(jìn)、改造薄弱、促進(jìn)均衡”的原則，全力落實(shí)教育部與省政府簽署的備忘錄和省政府與各地市政府簽訂的責(zé)任書，確保完成建設(shè)400所標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，實(shí)現(xiàn)年度階段性義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作任務(wù)。

進(jìn)一步明確基本均衡的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工作要求。各地要依據(jù)這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照責(zé)任狀確定的建設(shè)進(jìn)度，統(tǒng)籌好各方面工作。加大投入力度、加快建設(shè)步伐。教育部從2012年開始，要組織開展義務(wù)教育基本均衡發(fā)展縣的認(rèn)定驗(yàn)收。為此，各地要切實(shí)落實(shí)省政府《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》，嚴(yán)格按照確定的建設(shè)進(jìn)度，統(tǒng)籌安排各方面資源，整合人力、物力、財(cái)力，切實(shí)加快建設(shè)步伐，確保按規(guī)劃的時(shí)間完成建設(shè)任務(wù)，并通過(guò)教育部驗(yàn)收。及時(shí)解決好工作推進(jìn)中出現(xiàn)的新矛盾、新問(wèn)題。要在縣域內(nèi)科學(xué)、合理布局中小學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)。要按照教育規(guī)劃綱要部署，從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧城鎮(zhèn)化發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)學(xué)齡人口變化等因素，科學(xué)調(diào)整學(xué)校布局，建好必要的教學(xué)點(diǎn)，堅(jiān)決防止和糾正因?qū)W校布局調(diào)整出現(xiàn)學(xué)生就學(xué)困難、學(xué)校班額過(guò)大等問(wèn)題。要貫徹“縣域統(tǒng)籌、傾斜薄弱”的原則要求，加快農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提高義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化率，縮小縣域內(nèi)城鄉(xiāng)、校際間辦學(xué)差距。在教師、校長(zhǎng)交流上加大改革力度，破除體制機(jī)制障礙。省里要制發(fā)推進(jìn)縣域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流的指導(dǎo)意見，各地要結(jié)合實(shí)際，采取多種措施，加強(qiáng)保障，積極探索，穩(wěn)步推進(jìn)。及時(shí)總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)做法。2012年要召開17個(gè)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)試點(diǎn)縣工作推進(jìn)會(huì)，召開“學(xué)區(qū)制”辦學(xué)模式改革牡丹江現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

（三）深入推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展。

全省普通高中教育工作要在2011年良好布局開局基礎(chǔ)上，繼續(xù)以推進(jìn)高中教育普及為目標(biāo)，進(jìn)一步深入推進(jìn)普通高中多樣化特色化發(fā)展。一是以市地為單位，對(duì)全省普通高中進(jìn)行普查，對(duì)未達(dá)標(biāo)的薄弱高中由地方政府制訂整改計(jì)劃，全面加強(qiáng)普通高中達(dá)標(biāo)建設(shè)。二是深化區(qū)域和學(xué)校改革試點(diǎn)工作，建立普通高中多樣化特色化發(fā)展促進(jìn)機(jī)制，引導(dǎo)普通高中找準(zhǔn)內(nèi)涵發(fā)展定位，凝練學(xué)校文化，培育辦學(xué)特色,形成一批“高質(zhì)量、多樣化、有特色”的普通高中。年底擬召開試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)。三是落實(shí)教育部和國(guó)家發(fā)改委關(guān)于進(jìn)一步做好普通高中改制學(xué)校清理規(guī)范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開學(xué)前完成清理工作。四是進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中學(xué)生學(xué)籍管理，規(guī)范普通高中辦學(xué)行為。依托學(xué)籍信息化管理系統(tǒng)，明確各級(jí)教育行政部門職責(zé)，加強(qiáng)和規(guī)范普通高級(jí)中學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理。強(qiáng)化審批和管理，進(jìn)一步規(guī)范國(guó)際班辦學(xué)行為。從規(guī)范招生行為著手，切實(shí)規(guī)范普通高中辦學(xué)行為。

（四）依法推進(jìn)民族教育和特殊教育健康發(fā)展。

民族教育工作方面。全面貫徹新修訂的《民族教育條例》，以民族教育發(fā)展項(xiàng)目建設(shè)為依托，加快少數(shù)民族各級(jí)各類學(xué)校建設(shè)；繼續(xù)推進(jìn)民族中小學(xué)“雙語(yǔ)教學(xué)”教學(xué)模式改革；廣泛深入開展民族團(tuán)結(jié)教育，繼續(xù)抓好教育援疆、工作；全面啟動(dòng)民族文化教育基地學(xué)校建設(shè)；加強(qiáng)掃盲教材建設(shè)，積極推進(jìn)少數(shù)民族掃盲教育工作。特殊教育工作方面。大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和特殊兒童隨班就讀工作；繼續(xù)推進(jìn)特殊教育課程改革，大力推廣“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”教學(xué)模式，力爭(zhēng)年內(nèi)取得相應(yīng)科研成果，形成一支具有示范、帶動(dòng)作用的骨干教師隊(duì)伍，指導(dǎo)各學(xué)校加大校本課程開發(fā)和利用力度，組織優(yōu)秀特殊教育校本課程評(píng)選。

――深化課程改革，全面提高教育質(zhì)量

（一）貫徹執(zhí)行好義務(wù)教育新課標(biāo)。

為認(rèn)真貫徹執(zhí)行好新課程標(biāo)準(zhǔn),一是要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)義務(wù)教育新課標(biāo)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求各級(jí)教育行政、教科研部門、中小學(xué)校長(zhǎng)和廣大教師，透徹理解、深刻把握新課標(biāo)，內(nèi)化行為，創(chuàng)造性地貫徹到教與學(xué)的過(guò)程中去，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量；二是省里要按照國(guó)家新課標(biāo)的精神，研制我省《地方課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見》；三是各地要進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程建設(shè)與管理，大力推廣普及地方課程；四是中小學(xué)校要充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)刭Y源，開發(fā)豐富多彩、獨(dú)具特色的學(xué)校課程。

（二）創(chuàng)造性落實(shí)好高中課程方案。

繼續(xù)創(chuàng)造性地深入貫徹實(shí)施我省的《普通高中課改方案》，以課程實(shí)施為重點(diǎn)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化完善“課程模塊修習(xí)考核”、“學(xué)業(yè)水平考試”、“高校招生考試”以及“高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”等“三考一評(píng)”制度建設(shè)。要按照普通高中多樣化、特色化發(fā)展要求，加大普通高中選修課程開設(shè)力度，實(shí)行分類規(guī)劃與指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)和人生規(guī)劃指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

（三）深化教與學(xué)改革。

要把教學(xué)改革作為深化課改的核心環(huán)節(jié)，深入探索教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，貫徹“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”教學(xué)原則，注重維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)廣大教師從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，進(jìn)行個(gè)性化、多樣化的探索與創(chuàng)造，形成豐富多彩、生動(dòng)活潑的教與學(xué)的局面，全面提高教育質(zhì)量。要探索建立和完善中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度。

（四）全面加強(qiáng)教研工作。

各級(jí)教研部門要切實(shí)轉(zhuǎn)變教研服務(wù)方式，進(jìn)一步完善省、市、縣和基層學(xué)校以校為本、基于網(wǎng)絡(luò)、上下聯(lián)動(dòng)、由點(diǎn)到面、覆蓋全省城鄉(xiāng)的各級(jí)教研功能互補(bǔ)的教研模式，強(qiáng)化“研培一體”教研制度，充分發(fā)揮教研工作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和深化課程改革的作用。省里要制發(fā)《中小學(xué)教研工作指導(dǎo)意見》，各地各校要抓住貫徹落實(shí)新課標(biāo)這一重要任務(wù)，全面提升研培能力，建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)機(jī)制。

（五）大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)。

各地要把信息化作為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的有效手段。繼續(xù)加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，結(jié)合國(guó)家實(shí)施的農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造、配置多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目，加快推進(jìn)“班班通”建設(shè)，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)；繼續(xù)以農(nóng)村為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能力建設(shè)，全面提升農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的水平。要充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。

――強(qiáng)化教育管理，努力緩解熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

（一）關(guān)于抓好“留守兒童”和進(jìn)城務(wù)工人員子女工作。

一方面，各地要針對(duì)“農(nóng)村留守兒童”的安全保障、身心健康、行為習(xí)慣培養(yǎng)等突出問(wèn)題，建立健全關(guān)愛服務(wù)體系，盡力滿足農(nóng)村留守兒童上寄宿制學(xué)校的需求，保障不能寄宿的農(nóng)村留守兒童就近上學(xué)。另一方面，各地要按照進(jìn)城務(wù)工隨遷子女教育“兩為主”的政策要求，深化“兩為主”為“兩個(gè)全部納入”，保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育，并融入城市生活。

（二）關(guān)于抓好規(guī)范辦學(xué)行為工作。

一是切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格落實(shí)省政府《關(guān)于全省中小學(xué)深入實(shí)施素質(zhì)教育規(guī)范辦學(xué)行為意見》和教育部要求；全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，制發(fā)全省義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見，構(gòu)建小學(xué)、初中與高中有機(jī)銜接的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制；積極推進(jìn)高中招生制度改革，不得向?qū)W校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得以升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校和校長(zhǎng)的工作成績(jī)。二是切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為。堅(jiān)決治理人民群眾反映還比較強(qiáng)烈的亂辦班、亂補(bǔ)課，擇校亂收費(fèi)，教輔材料濫散以及基建、招生、采購(gòu)等領(lǐng)域還時(shí)而發(fā)生的違紀(jì)違法問(wèn)題。三是切實(shí)推進(jìn)改制學(xué)校清理規(guī)范工作。各地要切實(shí)落實(shí)好教育部和國(guó)家發(fā)改委關(guān)于進(jìn)一步做好普通高中改制學(xué)校清理規(guī)范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開學(xué)前完成清理工作。同時(shí)，繼續(xù)鞏固義務(wù)教育階段改制校工作成果，對(duì)義務(wù)教育階段改制學(xué)校清理規(guī)范后的運(yùn)行情況逐校進(jìn)行排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題迅速糾正解決。

篇3

英文名稱：Journal of Modern Laboratory Medicine

主管單位：陜西省衛(wèi)生廳

主辦單位：陜西省臨床檢驗(yàn)中心;陜西省人民醫(yī)院

出版周期：雙月刊

出版地址：陜西省西安市

語(yǔ)

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1671-7414

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：61-1398/R

郵發(fā)代號(hào)：52-116

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1986

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇4

關(guān)鍵詞：普通高中生物；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教材；設(shè)計(jì)思路

根據(jù)教育部2003年制定的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中生物《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），課程教材研究所生物課程教材研究開發(fā)中心組織編寫了生物學(xué)科六個(gè)模塊的教材?，F(xiàn)將整套教材的總體設(shè)計(jì)思路分析如下。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的重要依據(jù)。本套教材總體設(shè)計(jì)思路是貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念，根據(jù)各模塊的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，本著便于教和學(xué)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。概括地說(shuō)，教材的編寫要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求。具體包括以下幾個(gè)方面。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)

（一）構(gòu)建主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系

為凸顯各模塊在知識(shí)教育方面的價(jià)值，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，每個(gè)模塊的知識(shí)內(nèi)容都圍繞一定的主線展開。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，使之形成結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系。例如，在“分子與細(xì)胞”模塊中，教材內(nèi)容圍繞“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”這一主線展開（見圖1）。

圖1

（二）重視基本概念、原理和規(guī)律

高中生物課程涵蓋的知識(shí)內(nèi)容廣泛而豐富。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)性內(nèi)容與生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的相關(guān)性越高，實(shí)現(xiàn)遷移的可能性就越大；其時(shí)效性越長(zhǎng)久，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值就越高。鑒于此，知識(shí)性內(nèi)容著重圍繞生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律展開，避免過(guò)多事實(shí)性知識(shí)的堆砌和單純描述，在認(rèn)識(shí)“是什么”的基礎(chǔ)上，更多地探討“如何”和“為什么”。

例如，關(guān)于動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例理解反饋調(diào)節(jié)和分級(jí)調(diào)節(jié)的原理，以及激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，而不是羅列許多激素的分泌部位和生理作用。

（三）把握基礎(chǔ)性，體現(xiàn)先進(jìn)性

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，精選符合學(xué)生發(fā)展需求和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)內(nèi)容的深難度總體上維持在現(xiàn)行高中生物教材的水平，避免出現(xiàn)深、難、重。

基礎(chǔ)不等同于經(jīng)典。教材展示給學(xué)生的生物學(xué)，應(yīng)當(dāng)具有時(shí)代特色，基礎(chǔ)性應(yīng)是現(xiàn)代意義上的基礎(chǔ)性。在體現(xiàn)共同基礎(chǔ)的必修教材中，一些基本概念和原理力求與現(xiàn)代生物科學(xué)相一致，體現(xiàn)先進(jìn)性。例如，酶的概念不局限于蛋白質(zhì)的范疇，中心法則不局限于克里克提出的經(jīng)典法則，將免疫也視作一種調(diào)節(jié)方式，等等。此外，還以“科學(xué)前沿”“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等形式介紹了生物科學(xué)的新進(jìn)展，如通道蛋白、人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃、DNA指紋技術(shù)、基因治療、恢復(fù)生態(tài)學(xué)等。在滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要的選修教材中，內(nèi)容緊扣時(shí)代脈搏，集中反映現(xiàn)代生物科學(xué)和生物技術(shù)及其應(yīng)用，同時(shí)也注意到把握基礎(chǔ)性，避免過(guò)深過(guò)難。例如，在“現(xiàn)代生物科技專題”中，側(cè)重基本原理和方法及其應(yīng)用的介紹，技術(shù)操作多用“生物技術(shù)資料卡”形式介紹，學(xué)生一般了解即可。

基礎(chǔ)性與先進(jìn)性之間有時(shí)會(huì)出現(xiàn)矛盾，矛盾的焦點(diǎn)是學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。對(duì)此，教材從高中階段教育的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，做了靈活變通的處理。例如，關(guān)于水分子的跨膜運(yùn)輸，盡管已發(fā)現(xiàn)水通道，教材正文仍沿用目前細(xì)胞生物學(xué)專著中將其歸為自由擴(kuò)散的說(shuō)法，而將通道蛋白的內(nèi)容放在課外閱讀材料“科學(xué)前沿”中介紹；關(guān)于細(xì)胞的衰老和癌變的原因，則采用在正文中排小號(hào)楷體字的辦法，供感興趣的學(xué)生選讀。此外，教材不可能也無(wú)必要在反映新進(jìn)展上面面俱到，為此，在正文和作業(yè)中常常提示學(xué)生搜集有關(guān)資料。

（四）突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，使知識(shí)內(nèi)容層次分明

教材中重要概念和原理的表述，以黑體字排??；其余需要學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解的內(nèi)容以宋體字排??；供學(xué)生一般了解或選學(xué)的內(nèi)容以楷體字排印，或以“相關(guān)信息”“資料卡”“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等形式出現(xiàn)，有的內(nèi)容明確標(biāo)注“選學(xué)”?！吧锛夹g(shù)實(shí)踐”中幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的資料也以楷體字排印。

（五）縱橫銜接，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成

為體現(xiàn)生物學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的橫向聯(lián)系，教材旁欄設(shè)有“學(xué)科交叉”欄目；為體現(xiàn)各個(gè)模塊間、同一模塊各章節(jié)間的聯(lián)系，教材旁欄設(shè)有“知識(shí)鏈接”欄目。在必修模塊各章后的自我檢測(cè)中，大多安排了畫概念圖的習(xí)題。

二、突出生物科學(xué)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

有關(guān)科學(xué)過(guò)程與方法的內(nèi)容，在教材中占有較大的比重?！斑^(guò)程”包括科學(xué)家的研究過(guò)程和學(xué)生親自參加的探究過(guò)程?！胺椒ā眰?cè)重在科學(xué)探究的一般方法，也包括學(xué)科內(nèi)的方法，如分離細(xì)胞器的方法、放射性同位素標(biāo)記法、標(biāo)志重捕法等。

（一）關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容

教材中涉及的科學(xué)探究的一般方法如下圖。

這些科學(xué)方法的內(nèi)容貫穿在各個(gè)模塊中，同時(shí)，不同模塊在科學(xué)方法教育上又有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，“分子與細(xì)胞”模塊側(cè)重觀察和實(shí)證的方法，“遺傳與進(jìn)化”模塊側(cè)重假說(shuō)演繹的方法，“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊側(cè)重系統(tǒng)分析的方法。

鑒于思維能力是科學(xué)探究能力的核心，教材注重思維方法的訓(xùn)練：1.注重訓(xùn)練抽象思維和發(fā)展形象思維相結(jié)合；2.注重形式邏輯思維與辯證邏輯思維相結(jié)合；3.注重引導(dǎo)發(fā)散思維、求異思維和批判性思維；4.重視數(shù)學(xué)方法、模型方法和系統(tǒng)方法的介紹和運(yùn)用。

關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容，教材主要通過(guò)研究過(guò)程的介紹和探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟。此外，在必修模塊中還辟有專門的欄目予以提煉和概括，其中屬于科學(xué)探究一般方法的內(nèi)容見下表。

這里有兩點(diǎn)需要說(shuō)明：1.教材中科學(xué)方法內(nèi)容是建立在義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書基礎(chǔ)上的，初中階段已經(jīng)講述的方法不再作為重點(diǎn)介紹，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、比較法、搜集資料的方法等；2.系統(tǒng)分析的方法對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于深?yuàn)W，教材通過(guò)研究群落、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)等內(nèi)容來(lái)滲透其大致思路，而未做正式表述。

（二）強(qiáng)化科學(xué)方法教育、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的途徑

1.安排豐富多樣的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟和運(yùn)用方法（見下表）。

2.較多地介紹生物科學(xué)史的內(nèi)容，特別是生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例。有的部分將科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先后順序作為構(gòu)建框架的重要線索，如遺傳部分，讓學(xué)生分析科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科學(xué)研究的，從中獲得科學(xué)方法等方面的啟示。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和討論。在資料分析、旁欄思考題、技能訓(xùn)練、練習(xí)、思考與探究、自我檢測(cè)等欄目中有許多關(guān)于科學(xué)過(guò)程和方法的思考題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。

三、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，深化情感態(tài)度與價(jià)值觀教育

通過(guò)教材展示給學(xué)生的生物學(xué)，是在先進(jìn)的技術(shù)手段支持下不斷成長(zhǎng)的生物學(xué)，是通過(guò)技術(shù)而不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的生物學(xué)，是在廣闊的社會(huì)背景中，對(duì)人類文明有著巨大推動(dòng)作用，同時(shí)又可能產(chǎn)生一些負(fù)面影響和沖擊的生物學(xué)。為此，教材一方面介紹有關(guān)生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的資料，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生深入探討生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系，理解科學(xué)的價(jià)值和局限性，養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運(yùn)用科學(xué)成果的情感和意識(shí)，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成科學(xué)的價(jià)值觀。

教材通過(guò)多種方式突出了這方面的教育。

1.通過(guò)資料搜集和分析、思考和討論、調(diào)查、評(píng)價(jià)等多種活動(dòng)，落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的教育。

2.在必修模塊中設(shè)置“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”和“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等欄目；正文辟“與社會(huì)的聯(lián)系”小欄目。

3.在選修模塊中分別設(shè)置相應(yīng)欄目。如“生物技術(shù)實(shí)踐”中的“課題背景”，“生物科學(xué)與社會(huì)”模塊中的“從社會(huì)中來(lái)”“到社會(huì)中去”及“現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題”“現(xiàn)代生物科技專題”中的“實(shí)踐活動(dòng)”“進(jìn)展追蹤”“論壇”“熱點(diǎn)問(wèn)題討論”等。例如，設(shè)置“論壇”引導(dǎo)學(xué)生深入討論生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題。

4.在教材的作業(yè)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題。

教材通過(guò)介紹科學(xué)家從事科學(xué)研究的實(shí)例、安排學(xué)生探究活動(dòng)和講述有關(guān)知識(shí)等多種途徑，試圖構(gòu)建具有生物學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特色的情感態(tài)度與價(jià)值觀體系（見圖2）。

四、重視知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)求知欲，驅(qū)動(dòng)知識(shí)的建構(gòu)

借鑒有意義學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教材內(nèi)容的表述不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境或懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生頭腦中發(fā)生新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，完成知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)也理解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

1.必修模塊的每節(jié)都從“問(wèn)題探討”入手，該欄問(wèn)題除了出自科學(xué)史，主要是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉。

2.教材重要概念和過(guò)程的闡釋，盡可能結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，使之親切而生動(dòng)。

3.不少章節(jié)采用問(wèn)題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力。在“分子與細(xì)胞”模塊，還設(shè)有“與生活的聯(lián)系”欄目。

4.作業(yè)系統(tǒng)中注意習(xí)題與生活、健康、環(huán)境等方面的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用。

五、加強(qiáng)內(nèi)容的引導(dǎo)性和開放性，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)

為促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教材改變了傳統(tǒng)的注入式寫法，也未停留在經(jīng)典的啟發(fā)式寫法上，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，通過(guò)各種途徑尋求答案，在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

教材內(nèi)容的開放性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.有些問(wèn)題，不是直接給出答案，而是讓學(xué)生自己探究。

2.有些問(wèn)題，并未敘述得面面俱到，而是提出要求，讓學(xué)生自己搜集信息，特別是聯(lián)系當(dāng)?shù)睾彤?dāng)前實(shí)際的信息。

3.探究活動(dòng)的寫法重在引導(dǎo)，探究的課題、材料用具和方法步驟不做過(guò)死的規(guī)定；對(duì)于難度較大的探究活動(dòng)，教材提供了參考案例。

4.介紹生物科學(xué)上目前尚未解決的疑難問(wèn)題或存在的爭(zhēng)議，體現(xiàn)科學(xué)體系的開放性。

5.有些練習(xí)題的答案不唯一。

六、改進(jìn)作業(yè)系統(tǒng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)的改革

評(píng)價(jià)方式的改革是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教材改變了作業(yè)系統(tǒng)主要為鞏固知識(shí)而設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)做法，以期促進(jìn)生物課程的評(píng)價(jià)改革。

1.作業(yè)系統(tǒng)圍繞知識(shí)、能力和情感三方面的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，特別重視知識(shí)的遷移、方法的運(yùn)用和發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，必修模塊每章后都有“自我檢測(cè)”題（見圖3），幫助學(xué)生從知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.作業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容既包括章節(jié)后的作業(yè)題，也包括某些探究活動(dòng)中的討論題；既有隨堂練習(xí)和技能訓(xùn)練，又有階段性的自我檢測(cè)；既有書面作業(yè)，又有課外實(shí)踐、撰寫綜述報(bào)告等實(shí)作評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

篇5

【關(guān)鍵詞】生物課程 教學(xué)內(nèi)容 改革 實(shí)踐

一、面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革的課程和教學(xué)內(nèi)容綜合化趨勢(shì)

面向21世紀(jì)的初中《生物》教材的改革特色除了表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、實(shí)用性和新穎性等幾個(gè)方面外，正日趨綜合化。初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合化至少由生物科學(xué)本身的綜合化和初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)代化兩個(gè)重要因素所決定。

長(zhǎng)期以來(lái)，盡管生物科學(xué)進(jìn)展迅猛，但是，我國(guó)的初中生物學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容變化一直不大，其主要原因是“初中生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是講授生命現(xiàn)象”的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有變化，這種教學(xué)目標(biāo)決定了初中生物學(xué)的分科性?！爸v授生命現(xiàn)象”就意味著側(cè)重教授“生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類”等知識(shí)。面向21世紀(jì)的初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)當(dāng)代生物科學(xué)和教育科學(xué)的時(shí)展，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是了解“生命現(xiàn)象”，也應(yīng)該包括理解“生命本質(zhì)”。

二、面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革的強(qiáng)化創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的趨勢(shì)

在面對(duì)跨越千年史冊(cè)的、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已露端倪的巨大變革時(shí)期，面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革應(yīng)該摒棄重視知識(shí)傳授、漠視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的觀念，力圖做到既重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授又重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。

從世界范疇來(lái)看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪。長(zhǎng)期以來(lái)，人類及其社會(huì)的發(fā)展并不是僅僅依靠人的遺傳本能，更重要的是后天的學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚(yáng)前人的成果，才能加速人類和社會(huì)的更快發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力越來(lái)越重要。造就一代會(huì)學(xué)習(xí)的人才，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。全面提高全民的科學(xué)素質(zhì)和重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力是世紀(jì)之交我國(guó)“科學(xué)”教育改革的主要趨勢(shì)，也是我國(guó)初中“生物學(xué)”教學(xué)改革的重要內(nèi)容。 轉(zhuǎn)貼于

三、《生物》（蘇科版）教材面向21世紀(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索

在改變觀念的基礎(chǔ)上，江蘇省教委教研室組織江蘇省部分高等院校和中學(xué)高級(jí)教師經(jīng)過(guò)多年的不懈努力和實(shí)踐、探索，《生物》（蘇科版）教材終于面世并且于1998年11月獲得國(guó)家教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)的審查通過(guò)。審定委員會(huì)認(rèn)為：“《生物》（蘇科版）教材能按《九年義務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行編寫，能體現(xiàn)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教材具有一定的時(shí)代精神”；“教材采用小綜合體系，按照大綱對(duì)知識(shí)內(nèi)容的要求，確立了以生命基本特征為編寫教材的主線，突出重點(diǎn)，有利于加強(qiáng)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的培養(yǎng)”；“教材具有地方特色，結(jié)合江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然條件，選擇增加了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教材從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的要求出發(fā)，增加了一些反映現(xiàn)代生物科學(xué)新成就的內(nèi)容，同時(shí)增加了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察內(nèi)容”；“教材中安排了不少欄目，如‘觀察’、‘實(shí)驗(yàn)’、‘討論’、‘思考’、‘閱讀’等等，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分有利。教材中不僅增加了插圖數(shù)量，而且某些插圖具有新意”。

《生物》（蘇科版）教材成功的主要原因是教材編寫的指導(dǎo)思想從一開始就十分明確，要瞄準(zhǔn)國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家初中生物學(xué)教材改革的大趨勢(shì)：課程和教學(xué)內(nèi)容綜合化，強(qiáng)化創(chuàng)新教育和提高科學(xué)素質(zhì)的趨勢(shì)。

《生物》（蘇科版）教材緊扣國(guó)家教委頒發(fā)的教學(xué)大綱的基本要求，強(qiáng)化生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從初中學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)、現(xiàn)代化生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的需要出發(fā)，選取必須的、學(xué)生能夠接受的、反映生物科學(xué)全貌及最新進(jìn)展的生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?！渡铩罚ㄌK科版）教材采用國(guó)際上大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的綜合體系，淡化植物、動(dòng)物和人體的各自特殊性，將植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和人體生理學(xué)的知識(shí)按生命的主要特征重新組合，教學(xué)內(nèi)容不僅包括經(jīng)典的動(dòng)、植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括動(dòng)、植物生理學(xué)知識(shí)和人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理學(xué)的知識(shí)，也包括動(dòng)、植物學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展，包括遺傳學(xué)、進(jìn)化論、生態(tài)學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)、分子生物學(xué)等現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)，并重視體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”的思想。由于強(qiáng)化了生命的本質(zhì)特征，強(qiáng)化了知識(shí)的綜合性，也使基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性大大加強(qiáng)，最終保證初中學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)的全面提高。例如，“生物的營(yíng)養(yǎng)”部分，教材在肯定“植物、動(dòng)物和人都必須依靠營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)維持生命。……綠色植物是自養(yǎng)生物，所有的動(dòng)物和人都必須以植物或其他動(dòng)物作為食物，是異養(yǎng)生物”之后，先講述“植物的營(yíng)養(yǎng)”，再講述“人體對(duì)食物的消化和吸收”，最后講述“動(dòng)物對(duì)食物的消化和吸收”。由于先講授了“人的消化和吸收”知識(shí)，對(duì)于“動(dòng)物的消化和吸收”知識(shí)僅僅講授“家兔對(duì)食物消化的特點(diǎn)”、“家鴿對(duì)食物消化的特點(diǎn)”及“蝗蟲對(duì)食物消化的特點(diǎn)”三部分。這樣不僅減少了過(guò)去教材中詳細(xì)講述原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、線性動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等的“消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”、“消化和吸收”等重復(fù)的知識(shí)，還使初中學(xué)生通過(guò)比較、分析、歸納、總結(jié)等，更好地理解和掌握有關(guān)生物的“營(yíng)養(yǎng)”及“動(dòng)物和人的消化和吸收”的共性和特性知識(shí)。

篇6

生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展復(fù)合型人才榆林學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)是2005年應(yīng)人才市場(chǎng)的需求開始招生，主要面向榆林及周邊地區(qū)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的生物科學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠勝任中等學(xué)校生物學(xué)教學(xué)、教學(xué)研究或從事生命科學(xué)領(lǐng)域研究、技術(shù)開發(fā)等方面工作的中、高級(jí)應(yīng)用型人才。

根據(jù)近幾年在招生及就業(yè)方面所取得的成績(jī)及仍存在的不足，通過(guò)查閱相關(guān)資料，結(jié)合其他院校生物師范類專業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提出榆林學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的發(fā)展思路，以期促進(jìn)其更好更快地發(fā)展。

一、總體思路

榆林學(xué)院生物科學(xué)屬于師范類專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，具有廣博知識(shí)和扎實(shí)教學(xué)技能，能夠適應(yīng)中學(xué)新課程教育教學(xué)改革需要的合格本科畢業(yè)生。基于專業(yè)的特色，該專業(yè)的總體思路是：師范教育為主，通才教育為輔，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)的復(fù)合型人才。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，不論其怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)未來(lái)，選擇生物科學(xué)專業(yè)，學(xué)校首先會(huì)向合格教師的方向去培養(yǎng)，希望通過(guò)4年的教育，使學(xué)生開始喜歡教師職業(yè)，或者更愛教師職業(yè)；使將來(lái)愿意從事或有機(jī)會(huì)從事教師職業(yè)的學(xué)生能夠勝任工作；使將來(lái)不愿從事教師職業(yè)的學(xué)生能夠勝任其他工作，因?yàn)橐幻麅?yōu)秀教師所具備的素養(yǎng)很多也是其他行業(yè)所需要的。

二、關(guān)于生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展的具體思考

（一）強(qiáng)化課堂管理，量化考核制度

高等學(xué)校課堂教學(xué)不但是傳授文化知識(shí)、傳遞人類文明的神圣殿堂，而且是培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的重要途徑，也是其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。因此，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理應(yīng)該是教師努力爭(zhēng)取的，更應(yīng)該是學(xué)生由衷期盼的。

強(qiáng)化課堂管理，其關(guān)鍵在教師。教師首先根據(jù)課程的特點(diǎn)制定詳細(xì)的平時(shí)成績(jī)量化考核制度，且必須嚴(yán)格考勤，學(xué)生不無(wú)故缺勤是課堂管理的第一步。而且考勤要每課必做，這樣學(xué)生才不會(huì)有僥幸心理，缺課率會(huì)大大的降低。另外，有些教師認(rèn)為每節(jié)課都考勤會(huì)占用太多上課時(shí)間，其實(shí)不然，考勤不僅僅只有點(diǎn)名一種形式，可以通過(guò)清點(diǎn)人數(shù)判斷是否缺人，然后再核實(shí)未到學(xué)生的情況，會(huì)節(jié)約很多的時(shí)間。

（二）提高教師水平，改進(jìn)教學(xué)方法

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)方法主要是通過(guò)生物教學(xué)論課堂來(lái)學(xué)習(xí)，但同時(shí)每一位任課教師平時(shí)的教學(xué)方式方法也會(huì)在無(wú)形中影響著學(xué)生，所以要培養(yǎng)出優(yōu)秀的中學(xué)教師，首先要有優(yōu)秀的大學(xué)教師?？梢酝ㄟ^(guò)各種教學(xué)活動(dòng)提高教師的教學(xué)技能，如組織教師互聽互評(píng)課，組織教師講課說(shuō)課比賽，組織教師走進(jìn)中學(xué)調(diào)研等。

我校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的試講環(huán)節(jié)和教育實(shí)習(xí)都是在大四第一學(xué)期進(jìn)行，實(shí)踐學(xué)習(xí)一個(gè)多月就要準(zhǔn)備畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，時(shí)間較短，學(xué)生不能充分的鍛煉，造成多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后不能很快適應(yīng)。所以，應(yīng)該增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，充分利用平時(shí)的課堂教學(xué)來(lái)鍛煉，這就要求每一位任課教師不僅要負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，如挑選一些章節(jié)讓學(xué)生分小組自學(xué)，制作教學(xué)課件，學(xué)生自己講課等，教師在講課時(shí)不能填鴨式教學(xué)，應(yīng)多設(shè)計(jì)思考環(huán)節(jié)，給學(xué)生回答問(wèn)題和交流討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的課堂回答問(wèn)題和表達(dá)的機(jī)會(huì)，尤其是膽量小的學(xué)生更應(yīng)該多多鍛煉。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能

加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容與中學(xué)新課程的鏈接。在保持傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入反映學(xué)科發(fā)展前沿的知識(shí)及現(xiàn)代生物學(xué)的新進(jìn)展、新趨勢(shì)和新成果，并突出現(xiàn)代生命科學(xué)研究的思想、原理和方法以及生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用；教學(xué)中應(yīng)突出和社會(huì)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，這樣一方面可以使學(xué)生感受到生物學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增加師范生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，同時(shí)也會(huì)使師范生在以后的教學(xué)中能夠借鑒參考相關(guān)的內(nèi)容，更好地組織教學(xué)。

減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉他們的探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；同時(shí)可以讓學(xué)生幫助教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)；申請(qǐng)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的科研能力。

（四）舉辦創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2012年5月，生物科學(xué)專業(yè)舉辦了生物師范生教學(xué)技能大賽，通過(guò)班級(jí)初賽，專業(yè)復(fù)賽和決賽，雖然多數(shù)學(xué)生沒(méi)有取得最終的成績(jī)，但是此次比賽讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)積極的準(zhǔn)備和比賽，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且積累了經(jīng)驗(yàn)。今后還要不斷增加創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與，使學(xué)生在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、標(biāo)本制作、科學(xué)研究等方面都能取得更大的進(jìn)步。

（五）重視教育實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

教育實(shí)習(xí)時(shí)，教師培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，是師范專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生向教師轉(zhuǎn)化的重要過(guò)程，是從事教學(xué)實(shí)踐的基本途徑，也是綜合反映學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)。成功的教育實(shí)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生各方面的能力，而且能夠使學(xué)生在畢業(yè)后快速進(jìn)入教師角色，迅速勝任教育教學(xué)工作。

重視教育實(shí)習(xí)可以從以下幾方面著手：（1）可適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間；（2）由于現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地相對(duì)不能滿足所有實(shí)習(xí)，故采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)分散實(shí)習(xí)的檢查；（3）在進(jìn)校實(shí)習(xí)前兩周的集中試講環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師需認(rèn)真聽取學(xué)生講課并點(diǎn)評(píng)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，不能流于形式；（4）對(duì)集中試講成績(jī)差和態(tài)度不端正的學(xué)生，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

《高等教育改革和發(fā)展綱要》要求“高等院校培養(yǎng)的專門人才應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的需要”“學(xué)科和專業(yè)合理設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性”。我校生物科學(xué)專業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，瞄準(zhǔn)社會(huì)的需求，及時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)的思路和方向，抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，使榆林學(xué)院的生物科學(xué)專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，為榆林及周邊地區(qū)生物教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈勇.高校強(qiáng)化課堂管理探討.管理教育，2008，（6）.

[2]姚便芳.師范院校教育實(shí)習(xí)的憂與思.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，19（9）.

篇7

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思考

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)很大程度上有賴于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的。生物學(xué)的概念、原理和規(guī)律都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證的，離開了實(shí)驗(yàn)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。我們?cè)趥魇陂g接經(jīng)驗(yàn)時(shí)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分挖掘教材中潛在的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，這對(duì)發(fā)展學(xué)生能力、提高智力是十分重要的。

生物研究性學(xué)習(xí)的開展，不僅鞏固、加深、豐富了課內(nèi)知識(shí)，開闊了學(xué)生視野，而且鍛煉了學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維、創(chuàng)造等方面的能力，培養(yǎng)了他們積極進(jìn)取、百折不屈的精神，提高了他們的科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)了他們的科技意識(shí)，為將來(lái)進(jìn)行生物學(xué)的更高層次的研究以及生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合奠定了初步的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我深感研究性學(xué)習(xí)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的重要性和必要性，下面談一下在開展研究性學(xué)習(xí)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐中一點(diǎn)思考和體會(huì)。

一、研究性學(xué)習(xí)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的開展，應(yīng)緊密聯(lián)系教材，并在此基礎(chǔ)上深化課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓視野。

任何一種知識(shí)的獲得，都不是一蹴而就的，都有一個(gè)積累的過(guò)程。知識(shí)積累總是向深度與廣度兩方面發(fā)展的，知識(shí)的這種性質(zhì)決定了它必須以最底層的知識(shí)為梯，循序而上，由易而難，由淺入深。同樣，生物研究性學(xué)習(xí)的開展，須以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生原有知識(shí)水平為根本，所選課題不宜偏難，否則學(xué)生“蹦起來(lái)都?jí)虿恢保膬杀?，積極性沒(méi)了，興趣丟了，弄巧成拙，適得其反。應(yīng)使學(xué)生蹦起來(lái)就夠得著，這樣方能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)期目的。

二、研究性學(xué)習(xí)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的開展，應(yīng)溶知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一體。

1.知識(shí)性

所選活動(dòng)的課題要有一定知識(shí)容量，使學(xué)生通過(guò)認(rèn)真、細(xì)致、耐心的研究，能掌握相應(yīng)技術(shù)，懂得一定的原理，對(duì)學(xué)生在知識(shí)廣度與深度上都有所增強(qiáng)。例如，“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《分子與細(xì)胞》（必修一）中第五章第三節(jié)“ATP的主要來(lái)源――細(xì)胞呼吸”的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。我通過(guò)參考和分析人教版和蘇教版兩套教材，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，將酵母菌細(xì)胞呼吸裝置圖經(jīng)過(guò)研究學(xué)習(xí)進(jìn)行了改進(jìn)（圖1），改進(jìn)后的裝置實(shí)驗(yàn)效果良好。

又比如：按照《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了比較大的變化，特別是在選修模塊。如選修3《現(xiàn)代生物科技專題》是以專題講座形式介紹現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，包括基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和生態(tài)工程等，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，書中對(duì)很多工程流程僅進(jìn)行圖示，中學(xué)沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，書本明確要求學(xué)生查看人教網(wǎng)生物欄目中各個(gè)專題的專家視頻講解以及查詢相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。在教學(xué)中，我設(shè)置了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：如奶牛和黃牛是一個(gè)種嗎？牛胚胎性別DNA鑒定是如何進(jìn)行的？胚胎工程還有哪些新進(jìn)展？讓同學(xué)帶著問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去研究性學(xué)習(xí)。

2.趣味性

活動(dòng)能使學(xué)生感到有興趣，而不是枯燥無(wú)味。研究性學(xué)習(xí)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)具有調(diào)節(jié)作用。比如在進(jìn)行土壤中小動(dòng)物豐富度研究中，對(duì)從不同營(yíng)養(yǎng)環(huán)境中采集土壤樣本統(tǒng)計(jì)、命名、分類結(jié)束后，可以讓學(xué)生們利用土壤動(dòng)物具有趨暗、趨濕、避高溫的習(xí)性，進(jìn)一步進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，既增加了趣味性，又能在實(shí)際操作中掌握如何去控制變量。當(dāng)然還可以開展評(píng)比活動(dòng)，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，以多種形式，使學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)有意思并產(chǎn)生興趣。

3.實(shí)用性

研究性學(xué)習(xí)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合要密切聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)，多選一些能夠?yàn)閷?shí)際生活服務(wù)的項(xiàng)目，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。例如，果樹的嫁接實(shí)驗(yàn)，我們一開始對(duì)接口的處理都是用塑料薄膜扎緊，等接穗成活后再解開塑料薄膜，這一環(huán)節(jié)既費(fèi)時(shí)間，又污染環(huán)境。后來(lái)學(xué)生們經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，如果用干的香蒲浸泡后扎好接口，再用河泥糊上，接穗成活后香蒲自動(dòng)爛掉了，這樣接穗不僅成活率高，還解決了撤除塑料薄膜的費(fèi)工費(fèi)時(shí)問(wèn)題，同時(shí)又避免了環(huán)境污染。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)后來(lái)在當(dāng)?shù)毓r(nóng)中得到了肯定和推廣。

三、圍繞考綱，切實(shí)做好研究性學(xué)習(xí)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明影響酶活性的因素，掌握控制變量的科學(xué)方法這是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)酶在代謝中的作用這一節(jié)中的要求，考綱中要求學(xué)生能以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的形式對(duì)影響酶活性的因素進(jìn)行設(shè)計(jì)。

我在教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)“影響酶活性的條件”先進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組討論、小組合作完成實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)要求（引題）：

①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：其中要使用“α-淀粉酶或唾液淀粉酶”，其余物品、材料等都可自選；

②將實(shí)驗(yàn)步驟具體化，形成文字提交，并在班級(jí)公告一周聽取意見；

③將實(shí)驗(yàn)所需材料向教師簡(jiǎn)明申報(bào)，經(jīng)教師許可，自行配制或?qū)ふ遥?/p>

④以實(shí)驗(yàn)小組為單位完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體操作驗(yàn)證，做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在班級(jí)公告。

1.下表是一小組探究唾液淀粉酶消化作用最適宜的溫度

分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論：加碘液不變色的試管是2號(hào)，說(shuō)明其中的淀粉被分解，由此可見唾液淀粉酶消化作用的最適宜溫度是37℃。

2.下表是另一小組探究唾液淀粉酶消化作用最適宜的酸堿度

分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論：加碘液不變色的試管是1號(hào)，說(shuō)明其中的淀粉被分解，由此可見，唾液淀粉酶消化作用的最適宜的環(huán)境是中性環(huán)境。

另外幾個(gè)小組學(xué)生設(shè)計(jì)的課題也各具特色：

設(shè)計(jì)一：《不同的鹽溶液對(duì)淀粉酶活性的影響》

設(shè)計(jì)二：《配制α-淀粉酶的最佳溶劑濃度探究》

設(shè)計(jì)三：《唾液淀粉酶與α-淀粉酶的最適溫度探索》

設(shè)計(jì)四：《α-淀粉酶濃度催化速度差異探究》

設(shè)計(jì)五：《唾液淀粉酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)》

篇8

注重基礎(chǔ)，鞏固雙基

在高考生物學(xué)復(fù)習(xí)的全過(guò)程中，必須以“重建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)體系”為基本，緊扣必修本和選修本的全部高考內(nèi)容，在通讀――精讀――專讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓點(diǎn)――連線――織網(wǎng)的復(fù)習(xí)方法，著力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三；著意展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)中各知識(shí)間的交聯(lián)點(diǎn)以及現(xiàn)象與本質(zhì)間的因果關(guān)系，建立以“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”“代謝生理及調(diào)節(jié)”“生殖、遺傳和進(jìn)化”“生物與環(huán)境”等四大板塊為主干內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成較為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要為學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)廣泛的思維和想象空間，通過(guò)“挖掘概念內(nèi)涵，把握概念要點(diǎn)，突出圖像辨識(shí)，強(qiáng)化歸納比較”等方法，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳辮理線、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。

高考命題的特點(diǎn)之一是常考常新，但萬(wàn)變不離其宗。因此，在以學(xué)科主干知識(shí)為重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，始終重視基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)的理解和掌握，注意用“手”思考、用“心”記憶的技巧，是十分重要的。

在突出學(xué)科內(nèi)知識(shí)之間的滲透與綜合中，應(yīng)注意適當(dāng)拓寬復(fù)習(xí)的廣度，克服復(fù)習(xí)過(guò)程中偏深偏難、求多求寬的傾向。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生物學(xué)新的背景材料的分析和有關(guān)信息的提取中，使她們初步學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生物學(xué)現(xiàn)象和解決生物學(xué)問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力

在高考理科綜合能力測(cè)試題中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榫佑谠絹?lái)越重要的位置。在進(jìn)行高考內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分重視生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)，而且必須貫穿于復(fù)習(xí)的全過(guò)程。

平時(shí)復(fù)習(xí)就必須對(duì)考試大綱規(guī)定的教科書中實(shí)驗(yàn)的基本原理、要用到的器材的作用和使用方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、選擇器材及其規(guī)格的根據(jù)，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量、數(shù)據(jù)的處理方法等，真正做到理解和掌握，絕不能滿足于照貓畫虎地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

在通過(guò)深入挖掘課本中的各種實(shí)驗(yàn)素材（包括操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)調(diào)查、研究性課題以及生物學(xué)史中介紹的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究等），進(jìn)行分類并專題復(fù)習(xí)中，一定要體現(xiàn)出：1）實(shí)驗(yàn)原理的理解和應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析；2）實(shí)驗(yàn)應(yīng)該遵循原則的把握和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的熟悉；3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過(guò)程和方案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納總結(jié)。

此外，增加對(duì)生物科學(xué)研究方法的了解，如：“固定觀察法”（細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂等）；“活體觀察法”（細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原等）；“分級(jí)離心法”（葉肉細(xì)胞、肝臟細(xì)胞以及酵母菌等的勻漿制備和分級(jí)分離技術(shù)的應(yīng)用）；“梯度離心法”（證明DNA分子的半保留復(fù)制實(shí)驗(yàn)）；“離體培養(yǎng)法”（葉綠體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等細(xì)胞器的功能證明）；“放射性同位素標(biāo)記法”（光合作用、有氧呼吸的過(guò)程以及噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)等）；“紙層析法”（葉綠體中色素的提取和分離）以及調(diào)查法，等等。這是十分必要的，因?yàn)樗鼈儽旧砭蛯儆趯?shí)驗(yàn)范疇。

結(jié)合高中生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，還應(yīng)注意適當(dāng)收集反映生物科學(xué)新進(jìn)展的應(yīng)用性材料，加強(qiáng)對(duì)生命科學(xué)最新成果的關(guān)注和與生產(chǎn)生活實(shí)際有關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題的探討；注意抓住在生物科學(xué)發(fā)展史上具重要意義的典型實(shí)例，領(lǐng)悟科學(xué)家不斷探求、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神和研究方法，在主動(dòng)探究并分析問(wèn)題的過(guò)程中不斷獲取知識(shí)、逐步形成高考考試大綱中要求考查的4種能力。

拓寬視野，重視練習(xí)

少而精的練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一種重要的重復(fù)方式，更是高考復(fù)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。為了達(dá)到精練高效的結(jié)果，應(yīng)提倡“解析一道習(xí)題，解決一類問(wèn)題，增強(qiáng)一種能力，學(xué)會(huì)一種思維方法”的復(fù)習(xí)策略。

以注重練習(xí)的實(shí)效性為原則，一定要精編精選高考復(fù)習(xí)資料，切忌對(duì)市面上“多如牛毛、濫如雜草”的種種資料隨意使用，不能將整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程沉沒(méi)于“茫茫題?！敝?。

在進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，可采用講練結(jié)合、練中有評(píng)、評(píng)中有議、強(qiáng)化師生的雙邊活動(dòng)。在習(xí)題評(píng)講中，既要據(jù)題分析，更應(yīng)借題發(fā)揮。

通過(guò)精選題例的解析，加強(qiáng)對(duì)高考試題中各種表達(dá)形式（如文字、公式、圖或表等）的熟悉，增強(qiáng)試題閱讀能力（包括文字?jǐn)⑹龊蛨D表中的信息轉(zhuǎn)換、知識(shí)遷移）的訓(xùn)練和靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，以突出基礎(chǔ)知識(shí)（包括概念、圖像等）的理解和應(yīng)用。

篇9

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 生物教學(xué)資源 生物學(xué)教學(xué) 新課改

伴隨著新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的提升，生物教師不僅要重新定位自己的角色，還需要對(duì)生物課程資源進(jìn)行重新定位和挖掘。新教材內(nèi)容體系新，對(duì)教師有了更高的要求，教師應(yīng)該摒棄過(guò)去那種“教學(xué)就是教教材”的舊觀念，樹立“以課標(biāo)為基本依據(jù)，以教材為基本素材，充分利用多種教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)”的新觀點(diǎn)[1]。使用多樣的教學(xué)資源，讓學(xué)生輕松的理解知識(shí)、消化知識(shí)、掌握知識(shí)，才能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。因此，教師要通過(guò)各種途徑，收集教學(xué)資源，豐富生物學(xué)教學(xué)。

1.充分利用配套掛圖、模型

為了適應(yīng)新課改的要求，學(xué)校對(duì)于教學(xué)的硬件設(shè)施都進(jìn)行了更新和完善，教室里配備了電腦和投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備為教師使用課件教學(xué)提供了條件。但課件的廣泛使用，使我忽略了教學(xué)配套的掛圖和模型的使用。相較于課件展示，模型具有真實(shí)感和立體感的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以近距離觀察，動(dòng)手分拆、組裝，印象更為深刻。

例如，在“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)教學(xué)中，使用細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，可以直觀的展示磷脂分子的結(jié)構(gòu)、磷脂雙分子層的構(gòu)成、蛋白質(zhì)分子的分布。然后再結(jié)合課件，利用動(dòng)畫演示細(xì)胞膜的流動(dòng)性，這既利于學(xué)生清晰準(zhǔn)確的掌握細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，又為后面的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”做好鋪墊。

2.從生活中提取教學(xué)素材

生活經(jīng)驗(yàn)的一大特點(diǎn)就是直觀，容易讓學(xué)生接受。在課堂教學(xué)中教師可以充分地利用學(xué)生在日常生活中積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，充分地挖掘生活中教學(xué)資源，并巧妙地與教材知識(shí)相融合，構(gòu)建生活化的教學(xué)活動(dòng)，使生物課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，理發(fā)店的碎發(fā)都要被收集起來(lái)，是為了提煉氨基酸――生物大分子蛋白質(zhì)的基本組成單位；大寶sod蜜中的“sod”之所以成為化妝品的賣點(diǎn)，是因?yàn)樗且环N抗氧化酶，能加速新陳代謝，延緩衰老；家中儲(chǔ)存水果裝入塑料袋，并放入冰箱中，可延長(zhǎng)保鮮時(shí)期，是因?yàn)樗谙鄬?duì)封閉的狀態(tài)下由呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳排不出，聚集在水果周圍形成了一個(gè)高二氧化碳濃度環(huán)境，抑制了其呼吸作用，放入冰箱中通過(guò)低溫降低酶的活性來(lái)抑制呼吸作用，從而減少水果中有機(jī)物的分解。

3.關(guān)注當(dāng)前的生物科學(xué)前沿

在新課程教材中，“科學(xué)前沿”“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”等為學(xué)生介紹了生物科學(xué)的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)的價(jià)值和局限性，養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運(yùn)用科學(xué)成果的情感和意識(shí)，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成科學(xué)的價(jià)值觀。但是，教材編寫是一項(xiàng)巨大的工程，耗時(shí)較長(zhǎng)，因而教材使用有一定的滯后性，教材中介紹的“科學(xué)前沿”可能已并不是“前沿”。為了使學(xué)生準(zhǔn)確了解生物科學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，教師要多關(guān)注報(bào)刊雜志等的報(bào)道，收集關(guān)于生物科學(xué)的最前沿知識(shí)。

例如，2010年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅伯特愛德華茲，被稱為“試管嬰兒之父”，成功實(shí)現(xiàn)了第一位“試管嬰兒”的誕生，開創(chuàng)了生殖醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新紀(jì)元。文卡特拉曼拉馬克里希南、托馬斯施泰茨和阿達(dá)約納特因“對(duì)核糖體的結(jié)構(gòu)和功能的研究”而獲得2009年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。 “試管嬰兒”、“核糖體”、“細(xì)胞衰老和死亡”，都是中學(xué)階段要學(xué)習(xí)掌握的生物學(xué)知識(shí)，若結(jié)合這些全球性的生物科學(xué)大事件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的情感和意識(shí)。

4.了解社會(huì)熱點(diǎn)話題

報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等是大家每天都會(huì)接觸的傳播媒體，報(bào)道各種社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)：節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟(jì)、環(huán)境問(wèn)題、營(yíng)養(yǎng)保健問(wèn)題等等，這些熱點(diǎn)問(wèn)題都與生物學(xué)知識(shí)息息相關(guān)。正確引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)分析社會(huì)想象，能提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

例如，中央電視臺(tái)《科技苑》節(jié)目在2010年10月報(bào)道了“不流血的手術(shù)刀，探秘超聲波消融腫瘤”，在“細(xì)胞癌變”的一節(jié)教學(xué)中，就可以利用該材料為學(xué)生介紹最新的治療腫瘤的方法；結(jié)合最近兩年新聞報(bào)道的“劣質(zhì)奶粉事件”，可以引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)的元素組成、作用以及缺乏癥狀；利用“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論探究“綿陽(yáng)市災(zāi)后恢復(fù)重建林業(yè)生態(tài)項(xiàng)目”中要遵循的自然生態(tài)規(guī)律。將這些報(bào)道作為學(xué)生課堂講座素材，時(shí)效性強(qiáng)，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

5.利用簡(jiǎn)易材料，合理設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苌鷦?dòng)、直觀地展示生物現(xiàn)象，以特殊的魅力引起學(xué)生的好奇心和求知欲。但是課堂演示實(shí)驗(yàn)往往由于教學(xué)條件的限制及各方面的因素，不能保證每位學(xué)生學(xué)都看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)也只是部分實(shí)驗(yàn)，課程改革后，新教材中增加了許多探究性實(shí)驗(yàn)，但畢竟是多人一組，也不能保證每位學(xué)生有實(shí)踐全過(guò)程的機(jī)會(huì)。教師可以利用日常生活中常用的用具材料，合理設(shè)置一些家庭趣味小實(shí)驗(yàn)，從一定程度上補(bǔ)充課堂演示、分組探究實(shí)驗(yàn)的不足。

例如，血漬的洗滌、韭黃和韭菜的培育、發(fā)豆芽等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都來(lái)自于生活，又與中學(xué)階段所學(xué)的生物知識(shí)密切相關(guān)。“血漬的洗滌”可用以研究酶的作用；“韭黃和韭菜的培育”可用以研究光照與葉綠素形成的關(guān)系；“發(fā)豆芽”既可研究種子萌發(fā)的條件，還可用以探究莖的向光性和根的向重力性。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的生活小實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、探究能力，又陶冶學(xué)生的情操，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之，教師在日常的生活和教學(xué)中，要多收集教學(xué)資源，豐富教學(xué)素材，才能設(shè)計(jì)出精彩的課堂教學(xué)，以促進(jìn)生物課程能更好的面向全體學(xué)生，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松愉快的學(xué)會(huì)生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

一、硬件建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一，課本上的很多知識(shí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，去探究，僅靠在黑板上做實(shí)驗(yàn)是難以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)桌應(yīng)以有利于小組合作的形式進(jìn)行擺放，這樣既有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，又有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.教學(xué)角。中學(xué)生物學(xué)有很多是陳述性知識(shí)，主要由學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取，但一些較難的知識(shí)點(diǎn)，需要教師統(tǒng)一講解。因此，為了便于教學(xué)，應(yīng)開辟教學(xué)角，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)墻上裝有大屏幕和投影設(shè)備，當(dāng)需要集中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生便圍攏到教師周圍，聆聽教師的講解，提問(wèn)和質(zhì)疑。

3.圖書角。生物學(xué)科教室就是一門學(xué)科的博物館，從每個(gè)年級(jí)的教材、教輔材料到教輔工具等應(yīng)有盡有。設(shè)立圖書角，配備有不同版本的教材，包括初中、高中和大學(xué)的教材和一些與生命科學(xué)相關(guān)的科普書籍、雜志，一是方便教師備課，編制師本課程；二是有利于一些致力于生命科學(xué)研究的學(xué)生借閱學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)。

4.討論角。學(xué)生有了疑問(wèn)，一般直接問(wèn)老師，而不會(huì)去查找資料和討論，有時(shí)教師可能因?yàn)樽约貉杆俚鼗卮鸲鴮?dǎo)致學(xué)生的思維懶惰。因此，當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，可以找到自己的同學(xué)去討論或請(qǐng)教，也可以到討論角，可將自己百思不得其解的問(wèn)題寫在討論板上，尋求解決方案。

5.網(wǎng)絡(luò)角。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)在生物學(xué)科教室內(nèi)為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組配備電腦。

這樣，學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，自己解決，不能解決的還可以通過(guò)討論解決。如果有一些實(shí)驗(yàn)難以操作，也可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。另外，在電腦上都裝有題庫(kù)系統(tǒng)，并設(shè)計(jì)自我挑戰(zhàn)、快樂(lè)過(guò)關(guān)等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)自我檢測(cè)的方法檢驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。

二、文化建設(shè)

生物學(xué)科教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，提升生物科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此不僅要有硬件設(shè)施，更要為學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的文化氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受熏陶。具體如下。

1.信息展板。為了讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注生命科學(xué)最新進(jìn)展的習(xí)慣，在生物學(xué)科教室的內(nèi)墻上可設(shè)立信息展板，及時(shí)將生命科學(xué)的最新進(jìn)展展示出來(lái)，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)立信息員，不斷更新信息，這樣學(xué)生雖然在校園里，但是卻遍知天下事。

2.故事展板。生物學(xué)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法，更要培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，制作生命科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史墻，將孟德爾、達(dá)爾文、摩爾根、米勒、沃森和克里克及我國(guó)的賈蘭坡、童第周、結(jié)晶牛胰島素研制團(tuán)隊(duì)等科學(xué)家的故事進(jìn)行編輯，然后展示于此，讓學(xué)生在這里能夠深深地體悟到生命科學(xué)發(fā)展的歷程，從而樹立學(xué)習(xí)生物學(xué)的責(zé)任感、使命感和幸福感。

3.作品陳列。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)秀作品、探究實(shí)驗(yàn)照片、質(zhì)量檢測(cè)的試卷等收藏，放入陳列室展覽，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立榜樣。

4.留言板。為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，在生物學(xué)科教室外墻可設(shè)立留言板。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，暫時(shí)不能解決的，可以在此留言。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與為主，可以聘請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生為生物學(xué)科教室管理員，由學(xué)生自主管理。

5.職業(yè)規(guī)劃。為了能夠使中學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考，可專門開辟欄目，介紹一些與生物學(xué)科相關(guān)的行業(yè)，并不斷地更新各行業(yè)的最新研究進(jìn)展。