導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史新課標(biāo)的變化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新教材中每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，都以實(shí)驗(yàn)活動展開的.實(shí)驗(yàn)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要手段.也是物理教學(xué)的重要部分，它有著導(dǎo)入、推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，驗(yàn)證重要結(jié)論等功能.物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識，是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ).觀察和動手操作是對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有不可替代的重要作用.尤其在新教材中出現(xiàn)的科學(xué)探究，它不同于以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)只停留在對現(xiàn)象或結(jié)論的驗(yàn)證上，科學(xué)探究重在重現(xiàn)科學(xué)探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生從本質(zhì)上掌握物理知識和科學(xué)的方法.讓學(xué)生參與到科學(xué)探究和知識的獲取的過程中，學(xué)會研究解決問題的方法，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).在此過程中物理實(shí)驗(yàn)起到了十分重要的作用.由此可見，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程的必然要求.本文就物理實(shí)驗(yàn)的變化及其對策略作一些粗淺的探討.

1新課程下物理實(shí)驗(yàn)的變化

根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，人教版高中物理新教材充分體現(xiàn)了高中新課程改革的精神，特別重視物理實(shí)驗(yàn)的改革，無論是內(nèi)容還是形式上都發(fā)生了突破性的變化.

1.1實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位更加強(qiáng)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理實(shí)驗(yàn)，從內(nèi)容、數(shù)量到形式都有較大的改革，把過去很多固定模式、統(tǒng)一裝置、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)問題做出假設(shè)，自選器材設(shè)計實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論；淡化了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，這對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求.它充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，也突出了科學(xué)探究的新課程理念.做好這些實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新、實(shí)踐能力的開發(fā).它也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識奠定良好的基礎(chǔ)，同時通過實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入物理世界，還可以大大激發(fā)學(xué)生探索物理奧妙的興趣.

如：新增了“做一做、實(shí)驗(yàn)（探究、演示）、探索性實(shí)驗(yàn)、思考與討論”等.可以開闊學(xué)生的眼界、啟發(fā)思考，有利于學(xué)生掌握知識、提高能力.“ 做一做”是由學(xué)生進(jìn)行的簡單易行的實(shí)驗(yàn)，是新教材的一大亮點(diǎn).學(xué)生可以自己動手，克服困難，進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn).其次，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容中的比例大大提高.如根據(jù)新課標(biāo)要求，不僅在各模塊安排了大量的物理實(shí)驗(yàn)，還新增加了課題研究，如探索性實(shí)驗(yàn)：“怎樣把交流電變成直流電”和“霍爾效應(yīng)”； “潮汐現(xiàn)象”、“橋梁的研究”是跨學(xué)科的課題，它有助于學(xué)生運(yùn)用綜合知識的意識和能力；也拉近了物理學(xué)與實(shí)際問題的距離，同時也是培養(yǎng)學(xué)生動手、獲取新知識和創(chuàng)新能力的一個有效途徑. “社會生活中的電磁波”和“研究建筑石材的放射性”的課題是與科技和環(huán)境有關(guān)的最新熱點(diǎn).它使學(xué)生意識到地球是大家的，我們應(yīng)該共同關(guān)注環(huán)境問題.課題研究既能全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力、 收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；又有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；更使學(xué)生懂得關(guān)心社會，關(guān)心他人等.這些課題進(jìn)一步凸顯了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性.

1.2實(shí)驗(yàn)的探究性和開放性得到強(qiáng)化

高中物理新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多彩，舊教材的實(shí)驗(yàn)主要以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)，且多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，舊教材對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論都給出了答案，在教學(xué)中無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，結(jié)束后都有可對照標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至可以不做實(shí)驗(yàn).新教材在實(shí)驗(yàn)設(shè)計上取消了現(xiàn)象、分析、結(jié)論等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，多數(shù)實(shí)驗(yàn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計實(shí)驗(yàn).在“思考與討論”、“做一做”等欄目中出現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式靈活多樣，具有很強(qiáng)的針對性、開放性、探究性和創(chuàng)造性，大大激發(fā)了學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，同時加強(qiáng)了對學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度.如選修3-2中“傳感器中”的實(shí)驗(yàn)：探究光敏電阻、熱敏電阻的特性實(shí)驗(yàn).就是以問題的形式展開讓學(xué)生去探究的.

開放性是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，但不局限于教材，從知識、能力等多方面向外延伸或擴(kuò)展.創(chuàng)設(shè)一些開放性問題情境，拓寬學(xué)生的視野和知識面，使學(xué)生掌握更多的知識和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì).如：新教材中每個模塊后的“課題研究”基本上都是開放性實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)不僅思維容量大而且可以由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同、思考問題的角度不同，其設(shè)計方案或調(diào)查結(jié)果可以完全不同.有的設(shè)計非常合理，有的設(shè)計比較合理，有的設(shè)計不合理甚至違反常規(guī).但是每個學(xué)生都進(jìn)行了認(rèn)真思考，至于得到什么結(jié)果并不重要，重要的是在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時對知識的體驗(yàn)過程.提出的方案越多，思考的角度就越多，思維也愈深刻.與此同時，經(jīng)過交流討論.相互啟發(fā)，學(xué)生不但學(xué)活了知識，且實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑴c人合作的能力，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新思維能力等都得到了培養(yǎng)和提高，不僅教學(xué)效果顯著提高，而且也促進(jìn)了“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”.促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高.

1.3實(shí)驗(yàn)更加富于生活化和趣味化

為了使學(xué)生感到物理就我們身邊.新教材中的課題“橋梁的研究”、“社會生活中的電磁波”和“研究建筑石材的放射性”研究等都與我們身邊的生活密切相關(guān).研究的問題更加體現(xiàn)生活.通過這些活生生的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生感到物理的魅力，進(jìn)一步體驗(yàn)到物理的真正價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

篇2

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 分析 問題 教學(xué)方法

在課程改革的不斷深入的大環(huán)境下，初中歷史教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為推進(jìn)素質(zhì)教育起到了重要的作用。審視多年來的初中歷史教學(xué)，本人對初中歷史教學(xué)教法提出了以下的一些建議。

首先是對歷史新教材的認(rèn)識。原來的材料把知識目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”，內(nèi)容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導(dǎo)下的新教材，圍繞三個維度尤其把情感目標(biāo)提到了一個新的高度，即“以學(xué)生發(fā) 展為主”。我們從教材的使用情況認(rèn)識到，人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材確實(shí)是把“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論作為整套新教材編寫的指導(dǎo)思想。經(jīng)過比較，筆者認(rèn)為，新教材與舊教材有以下幾個顯著的區(qū)別。

第一，課文設(shè)計獨(dú)具匠心，突出了以學(xué)生為主題的教育理念。這套教材在課文設(shè)計和編寫體例上獨(dú)具匠心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。教材每課的體例大體包括：導(dǎo)語（傳說、故事，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）、正文、堅排的資料（增強(qiáng)歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，供學(xué)生自行閱讀）、動腦筋（生動有趣的問題，使學(xué)生的思想機(jī)器開動起來）、活動與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學(xué)與課后活動結(jié)合起來，使學(xué)生在活動中增長知識與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展）幾個學(xué)習(xí)欄目。這樣的課文設(shè)計和編 排，使新的歷史教科書真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。

第二，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。一套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo)，注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動參 與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文意設(shè)置了動腦筋、活動與探究等欄目；為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，在每一個學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活 動課，將學(xué)生活動直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革。活動課的設(shè)計充分考慮到了課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出 了學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力，起著不可替代的作用。

第三，圖文并茂，有很強(qiáng)的可讀性。在注重課程內(nèi)容改革的同時，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運(yùn)用，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性，適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，對遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于 一體。

第四，歷史主線清晰，學(xué)習(xí)主題明確。如七年級上冊內(nèi)容，每個單元的題目就是幾個朝代的特點(diǎn)；八年級上冊，每個單元一個主題，條理非常清晰，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在這一體系下，新的初中歷史課程體系的構(gòu)建，基本消除了現(xiàn)有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象，適應(yīng)初中生的認(rèn)知水平和接受能力。 其次，使用新教材帶來的變化。新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到很好的教育，在學(xué)習(xí)知識的同時，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。經(jīng)過一年多的課改實(shí)驗(yàn)，我們在聽課、教研中感到了以下幾點(diǎn)突出的變化。

第一，從準(zhǔn)備情況看，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師現(xiàn)在都感覺到一種強(qiáng)烈的緊迫感、使命感，不研究，不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué)，所以爭當(dāng)新課程的研究者。許多教師積極開發(fā)利用教育資源，尤其是校外教育資源。特別值得一提的是，我們有的歷史教師為講好一節(jié)課，為把課上得更生動形象，為制作好多媒體課件，不惜代價或自己到市里參加計 算機(jī)學(xué)習(xí)、制作多媒體課件；或自己買一些與歷史教育有關(guān)的光盤，如有關(guān)秦始皇的歷史片，有關(guān)、及等的大型歷史記錄片，它們既充實(shí)了課 堂教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

第二，從新課導(dǎo)入看，引入形式豐富多彩?，F(xiàn)在聽歷史課不再單純是教師一上課就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，然后再講新課?，F(xiàn)在光是新課的導(dǎo)入就很精彩，除了復(fù)習(xí)舊 課式導(dǎo)入、提出問題式導(dǎo)和外，很多課都引用了詩詞式導(dǎo)入（如講“不怕遠(yuǎn)征難”，就播放的詩），播放樂曲式導(dǎo)入（如講“”，就播放 歌曲《松花江上》），圖片賞析式導(dǎo)入（如講秦始皇，就采用多媒體播放有關(guān)華清池、兵馬俑的圖片），還有的教師講文化內(nèi)容時配以古箏曲，效果也很好。總之，用這幾種形式導(dǎo)入新課會很快帶學(xué)生走進(jìn)歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

第三，從教學(xué)方式和方法來看，條件好的學(xué)校，可以用上多媒體教學(xué)，內(nèi)容編排靈活，形式新穎，課件制作精美，直觀性很強(qiáng)，課容量大。受條件所限，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法 的學(xué)校，經(jīng)過教師努力也能把課上得精彩，吸引學(xué)生。無論哪種方式方法，在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。

第四，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時代性、生活性增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位突出了。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過教學(xué)實(shí)踐，我們可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能 力和創(chuàng)新意識，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料 的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉紅. 淺析當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問題和對策[J]. 高考（綜合版）. 2014（09）

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史;課程標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐;成才

隨著中學(xué)課程改革的全面實(shí)行，關(guān)于初中歷史課程的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已全面滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了教育部門對初中歷史課程的教學(xué)要求，對初中歷史課堂教學(xué)起到極為重要的指導(dǎo)作用，也是歷史課堂教學(xué)改革以及發(fā)展的原則。初中歷史教師只有真正理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)目標(biāo)以及要求的含義，才能夠?qū)⑵渲械牟糠謨?nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)目標(biāo)，并同教學(xué)方式相聯(lián)系，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會需要的合格人才。

一、關(guān)于初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

在初中歷史教學(xué)的過程中，其核心任務(wù)在于對相關(guān)歷史知識進(jìn)行傳授，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的能力。而九年義務(wù)教育是學(xué)生時代的基礎(chǔ)教育階段，因此，在歷史課堂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)對歷史基礎(chǔ)教育方針進(jìn)行全面把握，注重基礎(chǔ)知識的傳授，加強(qiáng)歷史知識以及歷史事件之間的聯(lián)系，其中包括因果關(guān)系、古今對比等。而隨著時代的發(fā)展，對于某個歷史事件的看法也將出現(xiàn)一定程度的變化，教師在課堂教學(xué)期間也應(yīng)將目前主流的見解向?qū)W生進(jìn)行介紹，從而使得學(xué)生的歷史知識以及認(rèn)識歷史的能力保持與時代同步。

良好能力的培養(yǎng)離不開高效的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)在堅持基本原則以及思想不變的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識。使其能夠認(rèn)識到自身是學(xué)習(xí)的主體，同時應(yīng)利用身邊的便利條件，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多樣化的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中也必不可少，教師既能夠借助課外活動引起學(xué)生的興趣，也可借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力。

二、初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的把握原則

（1）樹立正確的思想目標(biāo)。歷史學(xué)科包含在人文社會學(xué)科之內(nèi)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必修課程。在歷史課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)積極、向上的社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面的知識，并運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對相關(guān)歷史問題進(jìn)行分析解答，從而能夠使得學(xué)生對歷史有著清楚的認(rèn)識。鑒于此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時刻樹立正確的思想，將精神文明建設(shè)同傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使其能夠適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行全面、深入的思想教育，使其能夠?qū)v史知識形成一定程度的感悟。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師以正確的態(tài)度，科學(xué)的價值觀進(jìn)行授課，是新課堂標(biāo)準(zhǔn)的首要要求。也只有在此基礎(chǔ)上，才能夠真正挖掘出歷史課程的意義。

（2）注重歷史基礎(chǔ)教育。通過對歷史課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠使得初中學(xué)生對社會擁有一定程度的了解，同時也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行社會方面的教育。在九年義務(wù)教育階段，歷史課程是其中的必修課程，可以看出歷史課程在教學(xué)過程中所擁有的基礎(chǔ)性教育的地位。初中歷史教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，注重歷史課程的性質(zhì)以及作用，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，防止在課堂教學(xué)期間出現(xiàn)內(nèi)容繁多、索然無味、探討過于深入等問題的出現(xiàn)，保證歷史課程教育的基礎(chǔ)性特征。其具體分為以下兩點(diǎn)：其一，在對歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行安排時，教師應(yīng)著重選擇較為重要的歷史事件進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時應(yīng)引用目前相關(guān)研究工作者的成果，對具有鮮明時代特色的知識進(jìn)行講解。對于難度相對較大的內(nèi)容，教師可酌情刪除。其二，在初中歷史教學(xué)期間，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對歷史事件的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，并對其中的重點(diǎn)進(jìn)行講解，對于非重點(diǎn)問題可一帶而過。例如，在對歷史事件“”進(jìn)行講解的過程中，教師可簡單交代一下事情發(fā)生的背景，對其中的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行詳述，并對歷史教訓(xùn)進(jìn)行深入總結(jié)，使得學(xué)生能夠從該歷史事件中有所收獲，警鐘長鳴，以史為鑒。課堂教學(xué)中引入歷史，同時也把當(dāng)前的生活時事加入進(jìn)來，更能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的重要意義。

（3）改革歷史教學(xué)的方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際情況，研發(fā)出符合教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方式，從而能夠使得歷史課堂氣氛變得活躍，使得學(xué)生的積極性大幅提升。然而教學(xué)方式的選擇上，并不能完全照搬，而應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r、學(xué)校的情況以及學(xué)生的情況加以修改，從而能夠適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等模式，強(qiáng)調(diào)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠主動地對相關(guān)歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。例如，在講到“近代工業(yè)的興起”一課，教學(xué)目標(biāo)主要有：了解洋務(wù)派為“自強(qiáng)”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，初步認(rèn)識的作用和局限性。教師在課堂中可以采取小組合作方式，收集的有關(guān)資料，談?wù)剬Φ目捶?。這樣能夠提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

總之，初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史教學(xué)有著清楚的要求以及定位。要求教師在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，在教學(xué)內(nèi)容的安排上進(jìn)行調(diào)整，在一定程度上降低了歷史的教學(xué)難度。歷史教師應(yīng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入分析，為歷史教學(xué)的改革與進(jìn)步做出突出貢獻(xiàn)，為人才培養(yǎng)做出突出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賁新文.把握課標(biāo)新變化迎接教學(xué)新春天――《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要變化及其教學(xué)啟示[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2012（9）.

[2]鮑遠(yuǎn)明.對歷史課程教育功能的再認(rèn)識――歷史新課標(biāo)的變化及教學(xué)策略[J]. 河北教育（綜合版）， 2012（Z1）.

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關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)改革；開放式創(chuàng)新；實(shí)踐與探析

自新課標(biāo)施行和推進(jìn)以來，學(xué)校教育改革取得了長足的發(fā)展，課程改革和課堂教學(xué)改革全面呈現(xiàn)出“百花齊放，百舸爭流”的喜人之勢。然而，“任何社會事業(yè)的改革活動不會一蹴而就的，都要?dú)v經(jīng)一個積極推進(jìn)、逐步適應(yīng)和不斷完善的過程”，教育領(lǐng)域也不例外。我們不難發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)意識、教學(xué)模式和應(yīng)試教學(xué)的習(xí)慣性影響，一些教師的教育理念、教學(xué)意識及其支配下的教學(xué)行為實(shí)踐仍然存在不同程度的問題和誤區(qū)。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)的實(shí)踐與思考，試對此作出拋磚引玉之論，希望能為更多實(shí)踐者提供一些借鑒和幫助。

一、要讓學(xué)生懂得歷史學(xué)習(xí)的價值和意義

“知其理，究其能，而導(dǎo)其行?！边@就是說，要引導(dǎo)人們?nèi)プ瞿呈?，?yīng)首先讓其明白這樣做的道理和好處，如此他們才能樂于驅(qū)使，心甘情愿、實(shí)實(shí)在在地去做。歷史是一門百科全書，它不僅包羅萬象，而且蘊(yùn)藏著非常豐厚的知識和社會哲理。學(xué)習(xí)歷史，既幫助了解過去、指導(dǎo)現(xiàn)在，還能更好地啟迪未來；不僅可以豐富學(xué)識和思想，還可以正確指導(dǎo)我們的工作、學(xué)習(xí)和生活。在初中歷史教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，善于鏈接社會生活現(xiàn)象來教育和啟發(fā)學(xué)生，讓他們切實(shí)感受到“讀史使人明智”，如此則能產(chǎn)生更大的吸引力和推動力。歷史學(xué)習(xí)的價值由此可見一斑。

二、要讓教與學(xué)的觀念從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)意識和課程活動中，長期流行著“用普通話套講八股文”的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地接受、“復(fù)制”和傳承來自教師的知識教學(xué)與思想教導(dǎo)，而不能“越雷池一步”（很少有彈性），這實(shí)質(zhì)上就是對學(xué)生個性化發(fā)展的一種禁錮和鉗制。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真把握“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，積極有效地開展“把學(xué)生帶向知識”而不是“把知識帶向?qū)W生”的開放式教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，大力張揚(yáng)自己的個性化思維。

三、要讓多媒體在教學(xué)中得到合理化運(yùn)用

自從以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在校園登堂入室以來，逐步成為素質(zhì)化進(jìn)程中一種無可比擬的輔助教學(xué)手段，人們的教育觀念和教學(xué)方式發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的變化。在初中歷史教學(xué)過程中，我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，科學(xué)合理、充分巧妙地把多媒體技術(shù)運(yùn)用其中，以更好發(fā)揮它在創(chuàng)設(shè)良好情境、再現(xiàn)歷史畫面、豐富教材信息、拓展課程內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)效等方面的優(yōu)勢功能，為開展歷史課程的開放式教學(xué)實(shí)踐活動以及培養(yǎng)學(xué)生穿越時空的歷史學(xué)習(xí)能力提供良好的支撐作用。

四、要讓歷史在校園文化中占據(jù)一席之地

從某種角度來說，歷史是一部綿延不絕的藝術(shù)畫卷，其中蘊(yùn)藏著無窮無盡的文化內(nèi)涵，而歷史教材和歷史資料中所體現(xiàn)出來的知識現(xiàn)象只能算是“滄海之一粟”。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，我們要通過各種途徑和方法，努力創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)化的歷史文化氛圍，來不斷豐富學(xué)生的學(xué)識見聞和內(nèi)心感悟，從中收獲潛移默化的熏陶教育效果。比如，在學(xué)生群體中建立歷史學(xué)習(xí)興趣小組，并積極開展歷史知識講座、歷史故事演講、歷史人物模擬等各種形式的實(shí)踐活動。讓歷史學(xué)習(xí)活動在校園文化平臺占據(jù)應(yīng)有的一席位置，既提高學(xué)生的學(xué)趣又提升學(xué)校的文化品位。

使用開放式教學(xué)需要遵循以下原則：（1）是兩主性原則，課堂教學(xué)在突出學(xué)生主體地位的同時一定要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。任何課堂都不能沒有教師，教師是課堂的必要元素之一，無論什么開放程度的課堂都離不開教師的參與、合作和指導(dǎo)，那種完全把課堂交給學(xué)生、認(rèn)為學(xué)習(xí)完全是學(xué)生自己的事的做法是極端的，是不可取的。但是教師的主導(dǎo)千萬不能忽視學(xué)生的主體，學(xué)生才是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。（2）聚焦性原則，開放式歷史學(xué)習(xí)，無論是內(nèi)容的開放、形式的開放，還是時間和空間的開放，一切應(yīng)聚焦在教育教學(xué)的三維目標(biāo)上，凡有悖于三維目標(biāo)的開放應(yīng)控制。（3）效益最大化原則，什么開放、怎樣開放、開放到什么程度都要考慮到效益，只有效益最大化的開放教學(xué)才是真正成功的開放教學(xué)。

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關(guān)鍵詞： 初中歷史 素質(zhì)教育 引導(dǎo)策略

一、引言

為全面迎接新世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，有關(guān)素質(zhì)化教育協(xié)調(diào)規(guī)劃戰(zhàn)略開始全面擴(kuò)展，有關(guān)規(guī)劃人員決心全面規(guī)避以往應(yīng)試教育晦暗的氛圍。而在此類背景下，有關(guān)歷史課程和素質(zhì)教育的價值、銜接引導(dǎo)功能有效發(fā)揮作用。新時代的初中歷史教師必須將注意力投射在學(xué)生身心發(fā)展特征之上，及時聯(lián)合各類先進(jìn)設(shè)備創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境，使學(xué)生對此類課程保持興致，這是目前歷史教學(xué)改革工作的核心內(nèi)容。

二、新時代背景下歷史學(xué)科特征論述

歷史學(xué)科主要是結(jié)合人類基礎(chǔ)發(fā)展需求和自我認(rèn)知規(guī)則進(jìn)行協(xié)調(diào)對應(yīng)的人文類教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生個體在快速吸納歷史規(guī)范性知識原理過后，領(lǐng)悟公民基礎(chǔ)職責(zé)效應(yīng)，進(jìn)一步推動后續(xù)人文素質(zhì)和情感交接融合步伐。透過歷史知識結(jié)構(gòu)觀察，特別是不同事件滋生原因和現(xiàn)實(shí)意義研討過后，學(xué)生自身文化視野和人生經(jīng)歷至此豐富起來，多元化智慧成就開始萌發(fā)。開展歷史人文教育類工作，可以長久穩(wěn)固個體愛國主義和民族自強(qiáng)心態(tài)根基，督促其全面閱讀相關(guān)歷史文化課外題材，時刻陶冶自身情操并激發(fā)系統(tǒng)化開拓進(jìn)取意識，爭取在今后人類物質(zhì)和精神文明建設(shè)中貢獻(xiàn)合理技術(shù)調(diào)試力量。需要特別注意的是，歷史知識蘊(yùn)藏一定的規(guī)則特性，可以說是研究主體認(rèn)識自我和課題材料銜接關(guān)系的特殊適應(yīng)端口。

三、歷史課程解讀在素質(zhì)教育體制下的特別支持功效研究

歷史課程內(nèi)部蘊(yùn)藏?zé)o限人文情感知識內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)化研習(xí)過后，可適當(dāng)關(guān)注自身素質(zhì)和社會綜合化發(fā)展要求中的一系列隱患問題，并決心快速加以整改適應(yīng)，這類結(jié)果是其余自然類學(xué)科無法全年替代的。畢竟歷史課程內(nèi)部人文理念色彩豐富，涉及面廣泛。尤其人類在不同歷史階段性造就的物質(zhì)和精神文明成就數(shù)不勝數(shù)，在無限自然活力和人類社會發(fā)展需求引導(dǎo)范圍下，不同學(xué)科聯(lián)系密度集聚，若想在此刻掌握歷史學(xué)科深刻的內(nèi)涵機(jī)理，脫離歷史科學(xué)異質(zhì)化階段發(fā)展結(jié)果認(rèn)知流程基本很難實(shí)現(xiàn)。有關(guān)此類歷史意識的樹立，對于增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)思想政治意識和傳統(tǒng)道德美德等均有不可忽視的調(diào)試功效。

四、影響初中歷史課堂內(nèi)部素質(zhì)教育實(shí)效的相關(guān)因素解析

（一）部分教師對于新時代背景下的素質(zhì)教育規(guī)則認(rèn)知力度不足

在初中歷史基礎(chǔ)人文教育體系中，有關(guān)素質(zhì)調(diào)試可說是新課標(biāo)改革推行的核心任務(wù)?？涩F(xiàn)實(shí)是，有關(guān)此類素質(zhì)化教學(xué)任務(wù)在歷史課堂之上存在價值始終過于模糊的問題，這和社會整體素質(zhì)規(guī)范理解結(jié)果息息相關(guān)，因?yàn)閷τ跉v史學(xué)科階段規(guī)劃目標(biāo)欠缺科學(xué)界定，致使后期預(yù)設(shè)指標(biāo)難以順利達(dá)到。最近，我國初中歷史教學(xué)，經(jīng)常圍繞這類指標(biāo)產(chǎn)生較大的局限回應(yīng)，尤其是在既定人文課程貫徹期間，諸多思想沖突問題相繼滋生，在相當(dāng)一段時間內(nèi)難以合理解決。具體來講，有關(guān)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)規(guī)則仍舊無法摒棄，而鴨架式口語灌輸在部分地區(qū)初中歷史課堂中時有出現(xiàn)，對學(xué)生感知積極性造成嚴(yán)重的打擊。

（二）初中歷史教學(xué)創(chuàng)新規(guī)范實(shí)效有待進(jìn)一步提升

教師的創(chuàng)新意識不強(qiáng)是初中歷史素質(zhì)化教育過程中的主體沖突性問題。畢竟歷史教學(xué)是針對客觀事件和人物性格進(jìn)行科學(xué)認(rèn)證的特殊活動，保留一定的時代性，為順利應(yīng)對目前人生發(fā)展問題而選擇正視一切歷史，試圖從中挖掘和補(bǔ)充相關(guān)疏導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。因此，階段性知識內(nèi)容必然隨著時代結(jié)構(gòu)完善而不斷變化。相應(yīng)地，初中歷史課程教育指導(dǎo)人員必須時刻借鑒較鮮明的時代精神和科學(xué)分析理論，確保最終判定結(jié)論能盡量符合時代人文規(guī)劃需求?？墒牵F(xiàn)如今有關(guān)初中歷史教學(xué)模式還是過于陳舊，板書、口語表達(dá)始終占據(jù)課堂主置，對于特定階段歷史事物和人物評價過于公式化、程式化，強(qiáng)迫學(xué)生硬性記憶，不能將個體主觀感受投放在第一位，使歷史基礎(chǔ)人文素質(zhì)教學(xué)意義拋離在外。

五、歷史課堂內(nèi)部貫徹素質(zhì)化教育指標(biāo)的調(diào)試措施補(bǔ)充

（一）充分尊重學(xué)生個體的主觀適應(yīng)地位

初中歷史新課程規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生主體核心地位加以充分的肯定，強(qiáng)調(diào)歷史素質(zhì)化教育本身屬于一類師生心聲和諧交流，同時謀求統(tǒng)一發(fā)展結(jié)果的行為過程，教師有必要將課程知識分析原則和多元化情境演練實(shí)踐流程深入穿插到課堂結(jié)構(gòu)之中。所以，新時代的初中歷史教師必須及時樹立以學(xué)生為中心的觀念，并貫徹到各項(xiàng)教學(xué)原則和教學(xué)實(shí)踐中。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。歷史教師應(yīng)該重視人文素質(zhì)教育，利用教材中許多故事性強(qiáng)、生動有趣、寓意深刻的事例，采用寓教于史和寓理于事的形式，讓學(xué)生從中獲取思想，領(lǐng)會歷史的教益，陶冶人格情操，彌補(bǔ)以往歷史教育的泛政治化、教條化的不足，真正體現(xiàn)出歷史教育人文素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

（二）細(xì)致完善階段考試評價指導(dǎo)機(jī)制

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育規(guī)范指標(biāo)，必須事先針對階段性個體學(xué)習(xí)成果評價準(zhǔn)則加以精確化驗(yàn)證，爭取將一系列沖突性問題扼殺在搖籃之中。初中歷史課程教學(xué)若想全面推廣素質(zhì)教育文化理念，不得不全面改進(jìn)教學(xué)評價特別是課堂教學(xué)評價，樹立符合素質(zhì)教育精神的價值觀。素質(zhì)教育的價值觀關(guān)鍵是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中歷史科目教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。評價歷史教學(xué)的關(guān)鍵不是憑教師是不是能講，而是要考查學(xué)生是不是有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建符合時代精神的教育評價指標(biāo)體系，是完善歷史教學(xué)教育價值觀的具體體現(xiàn)。

六、結(jié)語

單位社會成員自初中階段開始，如若完全脫離歷史知識細(xì)節(jié)灌輸引導(dǎo)，對于今后人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)完善和社會不同挑戰(zhàn)適應(yīng)都是極不利的。也就是說，歷史人文素質(zhì)化教育功能對于個體心理結(jié)構(gòu)保留獨(dú)特的適應(yīng)功效。如今教師要做的是在最短時間內(nèi)優(yōu)化既定教學(xué)內(nèi)容和規(guī)范引導(dǎo)理念，使得此類學(xué)科在今后素質(zhì)化教育的支撐價值得以真正全面化實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.新課改背景下中學(xué)歷史人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀與反思[D].河南大學(xué)，2014.

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首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。亞里士多德說過“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚詫”。因此這就要求我們的每節(jié)歷史課都要精心準(zhǔn)備，要有血有肉，要采用靈活新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。例如：上課內(nèi)容的充實(shí)性，以吸引學(xué)生;采用現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)，增添相關(guān)視頻及圖片資料等來增填課堂的生動性等，來吸引學(xué)生，培養(yǎng)興趣。

其次，語言關(guān)

作為授課教師要注重自己的語言，講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質(zhì)，要使語言精練，有穿透性，力爭做到幾句話說出之后即能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第三，心理關(guān)

不同的學(xué)生，在不同階段心理特點(diǎn)是不同的，這就要求教師學(xué)會把握各時期學(xué)生額心理變化，調(diào)整自己的授課風(fēng)格來適應(yīng)學(xué)生的心理需要，就能在教學(xué)工作中達(dá)到事半功倍的效果。

第四，組織課堂，也就是結(jié)構(gòu)關(guān)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，先是教師講，學(xué)生聽，接著寫一些相關(guān)筆記，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就體現(xiàn)不出新課標(biāo)下以學(xué)生為主體的目標(biāo)，那么新課標(biāo)寫就要求我們構(gòu)建一堂環(huán)節(jié)完整的課程，包括日下幾個環(huán)節(jié)：

讀：讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在每講一個知識點(diǎn)之前，要求學(xué)生能夠有一個閱讀的習(xí)慣，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過閱讀讓學(xué)生從整體上有所感知。

講：在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，選個別同學(xué)講述其中的主要內(nèi)容，對學(xué)社講述中出現(xiàn)的錯誤教師加以糾正和補(bǔ)充。從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力，同時也給學(xué)生提供了自我展示的平臺，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

剖：分析中考的考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識，如何運(yùn)用知識，為考試做準(zhǔn)備。

感：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史事件，對歷史有所感悟和認(rèn)識，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的請改態(tài)度價值觀，達(dá)到教育的最終目的，讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。

練：選擇一些精題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到對知識的鞏固，這就要求教師在課下要多搜集題，多看題，多做題，選精題，學(xué)生少做題，做精題，以減少對學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運(yùn)用的教學(xué)過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求―以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

第五，情感觀

教學(xué)過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，也能彌補(bǔ)顯示教學(xué)中的不足之處―學(xué)生缺乏“情感”，最終頁達(dá)到了以“情”致“動”的良好效果。

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【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中歷史 課程體系 變化分析

制度不是一成不變的，必須根據(jù)社會的發(fā)展而發(fā)生相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)不同領(lǐng)域的需求，教育界同樣如此。教育要跟現(xiàn)代化建設(shè)相合拍，要為學(xué)生的綜合發(fā)展著想，因此，實(shí)行新課程改革是必然的。新課程標(biāo)準(zhǔn)自從落實(shí)以來，教育的不同層面上發(fā)生了很多新的變化，這些新變化使教育再現(xiàn)了生機(jī)和活力，對于學(xué)生的成長和發(fā)展是非常有意義的。高中歷史是一門重要的學(xué)科，它不僅讓學(xué)生了解必要的史實(shí)，還使學(xué)生通過歷史現(xiàn)象分析深層問題，從而將歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，以史為鑒。在新課程實(shí)施的背景下探討高中歷史課程體系發(fā)生的種種變化，是非常有意義的。

一、從灌輸知識向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變

與舊的教學(xué)大綱相比，新的高中歷史教學(xué)目標(biāo)有很大的不同，主要表現(xiàn)在三個方面。首先是需要完成的任務(wù)目標(biāo)出現(xiàn)了多元化。以往的高中歷史教學(xué)體系中，注重的是對書本知識的掌握，目的是在應(yīng)試中獲得高分，而沒有將歷史學(xué)科深刻的人文性和情感價值觀發(fā)掘出來，學(xué)生只是在被動地接受知識，并沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，對歷史的感觸也比較僵硬。高中歷史新課程目標(biāo)將“能力”“方法”以及“情感”這三個要素突出出來，要求在歷史教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，注重對歷史知識的剖析和深刻挖掘，總結(jié)歷史發(fā)展的一般規(guī)律，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而在歷史老師的引導(dǎo)下提高自主學(xué)習(xí)的能力，能夠通過自己的力量去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而減輕對老師的依賴程度。

第二個變化是，高中歷史新的課程體系中，對課程目標(biāo)的概括十分具體，包括總目標(biāo)、模塊目標(biāo)等，學(xué)生從這些目標(biāo)中就可以得知自己應(yīng)該掌握的知識和能力，并且可以認(rèn)識到具體的要求。比如高中歷史“程朱理學(xué)”一節(jié)課中，要掌握程朱二人的主要觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)是在什么背景下提出的，這些觀點(diǎn)的提出與政治制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系是什么，這些觀點(diǎn)的文化本質(zhì)是什么等等。不同層級的課程目標(biāo)中都有詳細(xì)要求，使學(xué)生的思維活躍起來，不再單純背誦書本知識。

二、課程體系專題性突出

以往的歷史教材編排中，大多按照時間順序和從中國到世界的層次來編寫歷史教材，初中歷史和高中歷史教材的編著都按照這個原則，這樣編排有一個弊端，就是初中和高中學(xué)習(xí)的歷史知識在一定程度上是相互重復(fù)的，會造成時間和資源上的浪費(fèi)。自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，不同版本的歷史教材的編排方式都發(fā)生了變化，就是改變了直線式的歷史內(nèi)容的編排，而轉(zhuǎn)為專題性的歷史知識編排。比如，必修一設(shè)置為政治制度的學(xué)習(xí)，涵蓋了我國歷代重要的政治制度和國外的重點(diǎn)政治制度；必修二則設(shè)置為經(jīng)濟(jì)史專題，將我國不同時代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了匯總。這種專題性的編排，有助于對歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納，而且與初中時代學(xué)習(xí)的歷史沒有重復(fù)，就相當(dāng)于從另一個角度闡述了歷史發(fā)展的脈絡(luò)，有利于進(jìn)行專題性的研究。在歷史必修教材中，每一冊都設(shè)置了不同的版塊，這些版塊也是一個小專題的匯總，不同版塊之間既有獨(dú)特性，又有割不斷的聯(lián)系，能夠進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，有助于知識體系之間的融會貫通。

三、兼設(shè)必修課和選修課

高中歷史課程分別設(shè)立必修課程和選修課程，在以前就存在，不是新課標(biāo)實(shí)施以來的新發(fā)明，但是新課標(biāo)落實(shí)階段的高中歷史必修課和選修課，與之前的必修和選修是存在著很大區(qū)別的，尤其體現(xiàn)在課程的結(jié)構(gòu)方面。以往的歷史選修課，就是直接將一個階段的歷史知識劃歸到選修行列內(nèi)，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，選修課的設(shè)置是將必修課中的某些知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)行擴(kuò)充，目的是滿足學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的更多追求，開拓學(xué)生們的知識面，學(xué)歷史的目的不只是應(yīng)試，還在于人文素養(yǎng)的一種提升。例如，選修教材中有一個“重大歷史改革事件回顧”的專題，實(shí)際上是從必修一中的政治制度這個專題中延伸出來的，它講述得更加詳細(xì)和具體，能夠結(jié)合宏觀角度和微觀角度共同思考?xì)v史，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合歷史素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語

以上分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史課程體系的變化，主要從三個方面著手，首先論述了新課程的設(shè)置有助于改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；第二，與新課程標(biāo)準(zhǔn)精神相一致的歷史教材編排出現(xiàn)改觀，不再是線性歷史，而是專題性歷史研究，不同的專題既各自獨(dú)立又相互聯(lián)系，有利于學(xué)生形成歷史體系，進(jìn)行歸納和比較；第三，高中歷史設(shè)置的選修課和必修課較之以前，更加合理和完善，選修課不是一個階段的歷史知識，而是對某一專題的細(xì)致研究，能夠擴(kuò)大學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］葉瀾.時代精神與新教育理想的構(gòu)建——關(guān)于我國基礎(chǔ)教育改革的跨世紀(jì)思考[J].教育研究，2007（05） .

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中歷史 教學(xué)

"國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是一個浪潮。它將沖擊計算機(jī)工業(yè)以及許多其他的工業(yè)，淹沒那些在這一浪潮中還沒有學(xué)會游泳的人。"在二十一世紀(jì)這個信息化的社會，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化，信息決定著我們的生存，這已是不爭的事實(shí)。今天學(xué)生所處的社會和他們以后生活其中的社會與以往已大不相同。因此，教學(xué)不僅要讓他們獲得前人的豐富知識，更重要的是在他們的學(xué)生時代，培養(yǎng)他們在信息社會的必須能力，包括收集信息、判別信息、形成新信息并與他人進(jìn)行交流的能力。

什么是"網(wǎng)絡(luò)教學(xué)"？惟存教育實(shí)驗(yàn)室的柳棟老師說得好："網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)活動。"隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，為適應(yīng)時展的需要，我校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)驗(yàn)班。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是指教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)輔助手段，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，包括文字（課文中的知識點(diǎn)、材料、思考題等）、圖片（照片、畫片、地圖、連環(huán)畫等）、視頻（電影剪輯的歷史鏡頭、藝術(shù)再現(xiàn)的歷史場面、歷史紀(jì)錄片等）等材料，學(xué)生通過與計算機(jī)的交互對話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式。

近幾年來親身經(jīng)歷了初中歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，下面談?wù)劚救藢@一教學(xué)模式的心得與體會。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)在初中歷史教與學(xué)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，更有利于體現(xiàn)新課改的精神

歷史知識最顯著和最基本的特征是歷史知識的過去性，歷史過程發(fā)生后便是事過景遷、過眼煙云。它無法像物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢?，可以再現(xiàn)萬有引力、氫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。以往的歷史學(xué)習(xí)只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料（包括歷史遺址、歷史文物、文字記載、照片及實(shí)錄性的音像材料）來認(rèn)識歷史過程，但這些珍貴的歷史資料并不是每一位歷史學(xué)習(xí)者都能全面地接觸的。如秦始皇陵兵馬俑遺址可以比較全面反映秦漢時期中國雕塑的時代特征，及其所表現(xiàn)出來的恢宏氣勢，但并不是每一位學(xué)習(xí)者都能去參觀領(lǐng)略的。如果將網(wǎng)絡(luò)上的電影剪輯或圖片，配以文字說明，形成課件讓學(xué)生在課堂中觀看、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，就可以最大限度地利用現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)復(fù)原歷史形象的原貌，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、重現(xiàn)歷史是很有作用的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，老師將學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)知識的海洋，學(xué)生根據(jù)自己的需要，自主的選擇任務(wù)，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，主動的完成任務(wù)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和學(xué)生個性的發(fā)展。所以，它體現(xiàn)的是新課改的精神，實(shí)現(xiàn)的是從學(xué)生被動接受知識到主動去索取知識的轉(zhuǎn)變。

二、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)，可以變革學(xué)生原來的學(xué)習(xí)方式

按照新課標(biāo)的要求，歷史課程的設(shè)計與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化和開放式的環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性。

豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源為歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了很好的空間和舞臺。歷史是已經(jīng)發(fā)生過了的人物和事情，單靠老師的講授并不能夠讓學(xué)生消化理解知識，要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)歷史、感悟歷史，去與歷史人物進(jìn)行心靈的對話。正如德國哲學(xué)家叔本華所說："記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也能看到他走過的路徑，但若是想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。"而網(wǎng)絡(luò)手段的引入，就為學(xué)生創(chuàng)造了一個體驗(yàn)歷史、探究歷史、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的機(jī)會，學(xué)生的這種體驗(yàn)和探究歷史的過程，就是他獲得豐富的理智和情感的體驗(yàn)過程，和發(fā)展解決歷史問題的能力與方法的過程以及從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程。"讀史使人明智"，只有這樣，才能夠更好的發(fā)展學(xué)生的優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于歷史教學(xué)，構(gòu)建出新型的師生關(guān)系

新課標(biāo)倡導(dǎo)一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，突出以人為本，把握教育的本質(zhì)，即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這都需要更新原有的師生關(guān)系，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。而網(wǎng)絡(luò)資源引入歷史教學(xué)以后，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生重大變化，學(xué)生在課堂上不必再按照老師所設(shè)計的固定模式去展開，他們可能會根據(jù)自己的思考去探究歷史。因此，在原來的師生問答的環(huán)節(jié)中間增加了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。這就要求老師必須根據(jù)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不斷的調(diào)整和更新自己的教學(xué)思路，做到與學(xué)生的同步發(fā)展，師生之間的關(guān)系已經(jīng)不再是原來的知識傳授者與接受者之間的關(guān)系了，教師已經(jīng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、學(xué)習(xí)上的伙伴和朋友。在整個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師始終穿梭于學(xué)生之間，和學(xué)生在一起，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的指導(dǎo)。這種教學(xué)模式，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)活動中的那種以教師為中心、滿堂灌的現(xiàn)象，取而代之的是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心。在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教學(xué)中幾個值得思考的問題

1、歷史網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教師的行為

在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中老師到底應(yīng)該做些什么？在我上完《民族團(tuán)結(jié)》一課后，有的老師認(rèn)為老師只要給學(xué)生布置任務(wù)以后簡直就可以袖手旁觀了。其實(shí)不然。歷史教師在一堂網(wǎng)絡(luò)課的前前后后起舉足輕重的作用，可以說是編導(dǎo)、導(dǎo)演、演員，同時也是導(dǎo)游。在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源里如果沒有老師的指引，學(xué)生很有可能會迷失方向；網(wǎng)絡(luò)課堂上不能單單依靠學(xué)生們在聯(lián)機(jī)討論上的交流，還應(yīng)該有師生之間的語言交流，而要充當(dāng)好這些重要角色，要求歷史老師不斷的用現(xiàn)代化的教育手段和理念來提高自己，充實(shí)自己。只有這樣，才能真正發(fā)揮歷史教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用，也才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在歷史教學(xué)中的作用。

2、歷史網(wǎng)絡(luò)課堂的問題設(shè)計及課堂學(xué)習(xí)在課后的延續(xù)

按照維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論，教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)"最近發(fā)展區(qū)"，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越"最近發(fā)展區(qū)"而達(dá)到新的發(fā)展水平。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。問題的設(shè)計，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為中心，面向真實(shí)世界，問題要略高于學(xué)生目前水平，以便發(fā)展學(xué)生的高層次的思維能力。所以，從這一點(diǎn)我們也可以看出，信息技術(shù)與歷史課程的整合，有一個過程，要循序漸進(jìn)，不可能一步到位，老師和學(xué)生都有一個逐步適應(yīng)的過程，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)從一堂課到一門課的整合。

網(wǎng)絡(luò)既然可以從課外延伸到課堂，它當(dāng)然也可以從課堂延伸到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動中去。我在上完《民族團(tuán)結(jié)》一課后，有興趣的同學(xué)繼續(xù)就自己感興趣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在課后將自己找到的資源放到論壇里，和其他同學(xué)一起實(shí)現(xiàn)資源共享，和老師、同學(xué)做進(jìn)一步的交流。這不但增強(qiáng)了師生之間的感情，更重要的是，學(xué)生通過交流，進(jìn)一步加深了對知識的理解，在無形之中提高了自己的水平和能力。

3、網(wǎng)絡(luò)課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)信息

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關(guān)鍵詞：高中歷史；與時俱進(jìn)；選修模塊；多媒體

高中歷史課程教育教學(xué)的改革已經(jīng)初見成效，在打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時，運(yùn)用了許多新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在嚴(yán)肅又不失活潑的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識。在教學(xué)內(nèi)容上，能夠讓學(xué)生們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，多進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力有很大的幫助。

一、高中歷史課程要與時俱進(jìn)

在高中歷史的教學(xué)中，不僅要充分調(diào)動學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族精神，還要讓學(xué)生能夠?qū)v史事件進(jìn)行總結(jié)和反思，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神和對新事物的創(chuàng)造能力。在高中歷史的教育當(dāng)中，我們要向著這個目標(biāo)努力，將學(xué)生培養(yǎng)成未來建設(shè)祖國，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

首先在歷史教材當(dāng)中，歷史和政治應(yīng)該是不分家的，我們要鼓勵學(xué)生旗幟鮮明地堅持歷史事實(shí)，對多領(lǐng)域、多層次的問題表達(dá)不同的觀點(diǎn)。在當(dāng)代的歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，從教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模式、目標(biāo)、內(nèi)容、手段等多個方面進(jìn)行全方位的改進(jìn)。長期以來，我國的歷史教育多為封閉、保守狀，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不僅會令學(xué)生和老師產(chǎn)生疲勞，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)國家發(fā)展的趨勢。在經(jīng)濟(jì)全球化、市場經(jīng)濟(jì)萌動、社會發(fā)展產(chǎn)生巨大變化的今天，整體環(huán)境對我們的影響已經(jīng)不能單純地從傳統(tǒng)的歷史教材中獲得，還需要教師在教學(xué)內(nèi)容方面做出改革。不管對于學(xué)生還是祖國的下一代來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。在社會改革的進(jìn)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)文化、優(yōu)秀思想的擁護(hù)者和傳播者。教師在進(jìn)行這方面的教學(xué)時，可以列舉在歷史的進(jìn)程中，那些為祖國帶來新思想和新文化的先進(jìn)青年們，讓學(xué)生從歷史人物的事跡中感受歷史、感受國家?guī)Ыo個人的自豪感。教師還可以讓學(xué)生自由從歷史課本中選出最打動自己的抗戰(zhàn)事例，并與全班同學(xué)分享，讓學(xué)生們在對歷史的感悟和體會當(dāng)中，感受愛國熱情。

二、設(shè)置教學(xué)模塊和選修課

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的歷史教學(xué)方案與傳統(tǒng)教學(xué)方案相比，在教材中增加了教學(xué)模塊，在課程中增加了選修課，對構(gòu)建學(xué)生知識體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣都有很大幫助。這樣的設(shè)置課程，各個學(xué)校可以根據(jù)本校的實(shí)際情況、師資力量、生源情況等設(shè)置教學(xué)方案，學(xué)生也可以自由選擇自己感興趣的課程。新課標(biāo)的歷史課很大程度上避免了與初中歷史課的基本知識的重復(fù)。在傳統(tǒng)的歷史課程中，在初中學(xué)習(xí)了中國史和世界史后，在高中還要學(xué)習(xí)中國史和世界史，這樣簡單的重復(fù)過程，會讓學(xué)生逐漸失去興趣，認(rèn)為歷史課的知識只是枯燥乏味的重復(fù)這些歷史事件。從前的課程改革改為初中學(xué)習(xí)中國史，高中學(xué)習(xí)世界史。在我國九年義務(wù)教育的政策下，有一部分學(xué)生只學(xué)到一半的知識，知識體系沒有建立完全。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革充分改進(jìn)了這一弊端，將中國史和世界史全部放入初中歷史的課程；而在高中，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)中國近代史和世界近代史，這樣每一時期都有所側(cè)重，就成功地避免了高中歷史與初中歷史的重復(fù)性。

在模塊的設(shè)計上，也很大程度地滿足了學(xué)生的需要。有的同學(xué)對政治課十分感興趣，但是對歷史卻不感冒。教師在了解學(xué)生的情況后可以推薦學(xué)生選擇歷史課本中“社會民主思想”之類的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)歷史與政治的互通之處，從歷史中找到學(xué)習(xí)的樂趣。通過這些教學(xué)模塊，老師可以自由地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生也可以輕易地找到自己感興趣的內(nèi)容，所以說新課程改革能夠符合學(xué)生和教師的需求。

三、運(yùn)用多媒體設(shè)備

在我國科學(xué)技術(shù)大力發(fā)展的今天，計算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)被人們所熟知，電腦不再是奢侈品。學(xué)生們對于計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于歷史課程，教師就要利用學(xué)生的這個心理，將學(xué)生有效地引導(dǎo)到歷史的學(xué)習(xí)上來。首先，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是新課改的目標(biāo)之一，教師可以在課堂結(jié)尾處為下節(jié)課設(shè)置問題，讓學(xué)生們通過查閱圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資料獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。還要鼓勵學(xué)生多發(fā)散思維，不要固定于教材的模式，在學(xué)習(xí)的過程中，要多與其他的同學(xué)和老師交流，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)。其次，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言討論，例如教師可以創(chuàng)建討論組，讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)之后與他人分享自己的成果，在討論組中可以自由的發(fā)言和討論。高中時期的學(xué)生大部分都有喜歡表現(xiàn)的心理，所以在討論組中發(fā)表自己看法的時候，可以極大程度上滿足學(xué)生的心理，讓他們體會到收獲成果的喜悅，從而為學(xué)習(xí)增添動力。

在歷史課程的展示上，多媒體技術(shù)也為高中歷史的新課堂注入了很多活力。教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體從視覺、聽覺、感覺上，運(yùn)用視頻、音樂、動畫等形式進(jìn)行展現(xiàn)，為同學(xué)們營造一個真實(shí)的歷史環(huán)境，讓學(xué)生在或古色古香、或激情昂揚(yáng)的氛圍中，加深學(xué)生們對歷史知識的印象，構(gòu)建完整的歷史知識體系。有的教師在教學(xué)過程中充分結(jié)合了多媒體設(shè)計了演講比賽，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識，或整個學(xué)期的知識，或最令你動容的知識制作成ppt，在課堂上為其他同學(xué)展示。這樣在學(xué)生們制作的過程中，無疑對消化歷史基礎(chǔ)知識，體會歷史思想有很大的幫助。只要教師們在教學(xué)過程中肯想肯干，就能設(shè)計出更好的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

1.劉軍.普通高中歷史課程設(shè)計思路淺析，歷史教學(xué)，2010年5月.

篇10

[關(guān)鍵詞]初中歷史 教學(xué)方法

1轉(zhuǎn)變觀念，提高教師自身素質(zhì)

在新課程形勢下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳輸者，而是學(xué)生成長的知心人，學(xué)生發(fā)展的引路人、學(xué)生潛能的開發(fā)者、課程改革的研究者、教學(xué)的探索者。迅速轉(zhuǎn)變觀念，提高專業(yè)水平，迎接新課程的挑戰(zhàn)是每一位教師無法回避的現(xiàn)實(shí)。為回應(yīng)這種挑戰(zhàn)，教師必須積極參與課程改革，主動改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，對教師的角色重新理解和定位。教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行“因材施教”。另外，歷史教師還要提高自身的專業(yè)水平，首先要與時俱進(jìn)，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，努力鉆研新課標(biāo)和新教材，理清線索，建構(gòu)知識框架，同時把新舊教材作比較，研究體會“新”的優(yōu)點(diǎn)和妙處，并在教學(xué)實(shí)踐中貫徹滲透；其次，及時把握當(dāng)今發(fā)展動態(tài)和了解新的成果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代史學(xué)研究不斷發(fā)展，原有的結(jié)論隨著時日推進(jìn)逐漸顯得陳舊和落后，所以教師要經(jīng)常研究政治學(xué)動態(tài)和時政新觀點(diǎn)，刻苦鉆研，深化自己的知識及理論水平，擴(kuò)大視野，廣征博引，增加教學(xué)信息量。

2構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是人際關(guān)系在學(xué)校中的體現(xiàn)，是教育領(lǐng)域里人際關(guān)系中最直接、最現(xiàn)實(shí)、最重要的一方面。學(xué)生在學(xué)校中的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和生生關(guān)系，而師生關(guān)系更是學(xué)生在學(xué)校接受教育的前提和基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是順利完成教育教學(xué)任務(wù)的保證。創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系是新一輪課程改革對師生關(guān)系的基本要求，也是教師在教學(xué)工作中所應(yīng)追求的完美境界。在課程改革中，教師必須明確師生雙方的角色定位，樹立和落實(shí)適應(yīng)課改要求的教師觀和學(xué)生觀，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的專業(yè)知識和技能，進(jìn)而豐富情感，健全人格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識傳授與品德重塑的育人功能。另外，要形成師生情感交融的和諧氣氛，教師自身的情感起著很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生的認(rèn)知和師生關(guān)系會產(chǎn)生很大的影響。如果教師面帶微笑，學(xué)生會感到親切、溫暖，學(xué)習(xí)就會很有勁頭，反之，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3課堂教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)多樣化

在教學(xué)技術(shù)更新、教學(xué)手段創(chuàng)新的當(dāng)今時代，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)中應(yīng)講究教學(xué)方法的運(yùn)用，且應(yīng)探尋教法方式的多樣化。在歷史課堂教學(xué)過程中，教師首先要為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，然后積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織豐富多彩的教學(xué)活動。在初中歷史教學(xué)中，我們教師不能僅僅重視使用教材，也要重視各種課程資源的開發(fā)和利用。歷史的課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長及社會各界人士等人力資源。充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，歷史學(xué)習(xí)應(yīng)將視野拓展至整個社會，社會才是學(xué)習(xí)歷史的大課堂。教師應(yīng)鼓勵并創(chuàng)造條件讓學(xué)生去圖書館、博物館參觀歷史遺跡，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課外書籍，使教與學(xué)的重點(diǎn)不再僅僅放在獲得知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生由被動接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探究性學(xué)習(xí)。

4利用多媒體，提高教學(xué)效率

歷史學(xué)科包涵著極其豐富的時空變化，歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，歷史人物千千萬萬，歷史事件層出不窮，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)手段下，僅依靠教師“一言堂”的講解很難讓學(xué)生掌握豐富的歷史知識。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，一般都是靠嘴巴講，有時會掛上一些地圖，以增加感性認(rèn)識，但形式仍比較單一，往往無法引起學(xué)生的興趣。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。所謂的多媒體教學(xué)就是把文字、聲音、圖形等信息的載體按一定的要求和原則有機(jī)地整合起來，利用文字、實(shí)物等多媒體向?qū)W生傳遞信息，以實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動的演示、動聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，從而使學(xué)生在教師設(shè)計的“激疑――創(chuàng)設(shè)問題情境――分析問題――解決問題”的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會明顯提高。