導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)人工智能教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人工智能技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展歷史雖然只有短短的50余年，但是它作為信息技術(shù)的前沿領(lǐng)域，對社會經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的影響卻越來越大。在基礎(chǔ)教育課程改革的大潮中，許多國家意識到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展人工智能教育的必要性，努力把人工智能列入技術(shù)類教育的教學(xué)內(nèi)容中。作為師范類院校，教授人工智能課是有必要的。? 

（1）為部分優(yōu)秀的學(xué)生將來做更深入的研究打堅實的基礎(chǔ)。在面向知識經(jīng)濟(jì)的今天，研究獲取、表示和使用知識的人工智能學(xué)科越來越受到人們的重視。目前人工智能研究被列為中國高技術(shù)領(lǐng)域的重點之一。以專家系統(tǒng)為代表的智能化系統(tǒng)在信息技術(shù)中也占有重要地位。因此在高等教育中開展人工智能教育和智能化系統(tǒng)的研發(fā)，不僅是計算機科學(xué)的應(yīng)用，也是促進(jìn)各學(xué)科服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢。為使人工智能的理論、方法和技術(shù)的研究與應(yīng)用普及和深入，教育重心必須要下移，即從研究生教育向本科教育普及。開展本科層次人工智能普及教育的有效途徑之一是在本科高年級開設(shè)相關(guān)選修課。開展人工智能教育，不僅能夠更好地發(fā)揮高等院校的育人和科學(xué)研究功能，而且能為學(xué)生拓寬專業(yè)路徑，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)空間和發(fā)展個性創(chuàng)造條件，同時也為營造一個使學(xué)生不僅有寬厚、扎實的理論基礎(chǔ)，且具綜合分析和解決問題能力的環(huán)境。? 

（2）為將來從教的學(xué)生積聚大量的知識。英國早在1999年，人工智能課程已經(jīng)作為選修課出現(xiàn)在中學(xué)的信息與通訊技術(shù)（ICT）課程中。許多中小學(xué)還通過機器人競賽活動來激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的興趣，使學(xué)生不僅提高了用信息技術(shù)解決問題的能力，而且培養(yǎng)了多種思維方式，獲得了更多的創(chuàng)新空間。美國現(xiàn)行的中學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置中，將人工智能的內(nèi)容作為“媒體與技術(shù)”層面對12年級學(xué)生的要求。澳大利亞的部分中學(xué)開設(shè)的信息處理與技術(shù)課程，人工智能、信息系統(tǒng)、算法和程序設(shè)計、社會和倫理道德、計算機系統(tǒng)分別作為5個主題共同構(gòu)成了該課程的教學(xué)內(nèi)容。在該課程的大綱中規(guī)定，人工智能部分的教學(xué)內(nèi)容在高中第3學(xué)期為12年級的學(xué)生開設(shè)，教學(xué)時間為10周。? 

在我國，多年以來中學(xué)奧林匹克信息學(xué)競賽中一直包含有人工智能相關(guān)的題目，涉及啟發(fā)式搜索、博弈、智能程序設(shè)計等問題。2003年4月，我國教育部正式頒布《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，首次在信息技術(shù)科目中設(shè)立了“人工智能初步”選修模塊，標(biāo)志著我國高中人工智能課程的正式起步。? 

我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，教育部評審并通過了分別由教育科學(xué)出版社、廣東高教出版社、地圖出版社、上海科技教育出版社和浙江教育出版社出版的5套高中《人工智能初步》教材，并開發(fā)了相應(yīng)的教輔材料，包括教師用書和配套光盤等。為了配合中學(xué)人工智能課程的實施，國內(nèi)也推出了一些適合中學(xué)生學(xué)習(xí)與體驗的人工智能軟件和網(wǎng)絡(luò)資源。另一方面，一些高校的本科生、研究生也逐步關(guān)注中學(xué)人工智能教育的開展并將其作為畢業(yè)論文的研究選題。一些師范院校適應(yīng)形勢要求，已為師范生開設(shè)了與此相關(guān)的選修課程。? 

2 人工智能的教育及教學(xué)條件現(xiàn)狀? 

通過對本人多年的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，我校的《人工智能》課程教育現(xiàn)狀可總結(jié)為如下幾點：? 

（1)理論知識充裕。但與實踐相脫節(jié)，特別是在智能科學(xué)技術(shù)的教育教學(xué)方面。盡管知識面相當(dāng)廣泛，而人工智能理論的普及教育以及智能技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用仍然十分滯后。? 

(2)同其它普通高等院校一樣，在本校，人工智能技術(shù)的研究與應(yīng)用尚未普及，甚至比不上其它院校。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣及創(chuàng)造精神。? 

（3）缺乏配套實驗教材，實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏，無法培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。只有開設(shè)實驗項目，才能使人工智能的相關(guān)知識具有研究性和綜合性。? 

（4）對中小學(xué)智能教育的深度及教學(xué)方式、教學(xué)特點缺乏研究。做為師范類院校，我認(rèn)為在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育的基礎(chǔ)上，要緊抓中小學(xué)智能教育的特點對師范類學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育與培訓(xùn)。? 

相對于教育現(xiàn)狀，我校的《人工智能》課程教學(xué)條件現(xiàn)狀要稍好一些，其狀態(tài)如下：? 

（1）教材使用國家級規(guī)劃教材，此教材非常系統(tǒng)地介紹了人工智能的基本原理、方法和應(yīng)用技術(shù)，適合本科及研究生使用。在我們的授課過程中，也會適當(dāng)為學(xué)生提供相關(guān)的國內(nèi)其他先進(jìn)教材，如中南大學(xué)蔡自興教授的《人工智能及其應(yīng)用》等。? 

（2）為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們準(zhǔn)備了多種類型的擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料，加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，包括：課程相關(guān)雜志和書籍目錄，以及部分重要的參考文獻(xiàn)，與人工智能相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源如優(yōu)秀BBS、新聞組、網(wǎng)址等。 它們包括了大量的文獻(xiàn)資料、本領(lǐng)域研究的前沿動態(tài)等。 使用表明，學(xué)生非常樂于查閱這些資源。 使學(xué)生能通過使用這些資源進(jìn)行一些人工智能程序設(shè)計，探討一些問題，在課堂討論中展示他們的收獲。? 

(3）校園網(wǎng)的普及與不斷優(yōu)化使本課程有優(yōu)良的實踐性教學(xué)環(huán)境，能充分滿足教學(xué)需要。我們擁有較充足的多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室，為實現(xiàn)本課程教學(xué)提供了物質(zhì)保障。在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面，全校辦公室、教室、學(xué)生宿舍和教師宿舍都以寬帶網(wǎng)相連，這些硬件設(shè)備對本課程教學(xué)發(fā)揮了重要作用，使本課程教學(xué)質(zhì)量得以明顯提高。? 

3 人工智能教學(xué)方法及手段的改革? 

針對我們現(xiàn)在所采取的教學(xué)方法，我認(rèn)為存在許多不足，如教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容偏重理論講解等，為此，提出以下教學(xué)方法的改革：? 

（1）通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程的學(xué)習(xí)效果，直接受到學(xué)生興趣和參與意識的影響。一般來講，《人工智能》作為一門前沿課程，開始學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很大，當(dāng)開始接觸到抽象理論知識及部分算法時，學(xué)生往往感到不易接受。 我們通過各種途徑和方法， 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括鼓勵學(xué)生參與某部分知識的擴(kuò)充性資料查找,預(yù)留一定時間請學(xué)生負(fù)責(zé)對此內(nèi)容進(jìn)行講解，布置學(xué)生對某個基本成型的實驗進(jìn)行糾錯及驗證，降低問題解決的難度。學(xué)生因此產(chǎn)生興趣從而做更深度研究。? 

(2）進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。 我們可以嘗試在教學(xué)過程中不斷提出問題請學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生求解這些問題，鼓勵學(xué)生提出自己的猜想和解決方案，然后擺出教材中的解決方案，并與同學(xué)所提出的觀點進(jìn)行分析和比較，這足以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和參與意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。? 

(3）課堂辯論與交互式教學(xué)。 組織課堂辯論，討論的議題可定位為譬如人工智能是否能超過人類智能等有爭議的問題。學(xué)生通過對這些問題展開激烈爭論，激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然師生間的交流方式還有很多，如郵件互發(fā)、QQ留言等，也可在課程網(wǎng)站中的互動平臺進(jìn)行交流。? 

(4）分層次因材施教。 在授課過程中，通過對每個具體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂作業(yè)情況進(jìn)行及時評估，對學(xué)生提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)， 實現(xiàn)個性化的教學(xué)。 對優(yōu)秀學(xué)生探討，可以在教學(xué)設(shè)計和實驗設(shè)計中要求其選作部分探索性、創(chuàng)新性的功課和實驗，以發(fā)揮學(xué)生個性優(yōu)勢。對于有意于將來從事中小學(xué)教育的學(xué)生可以在機器人及人工智能技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀等知識層面對其做問題講解。而那些看似缺乏興趣的學(xué)生，我們可以用多媒體手段如播放人工智能相關(guān)電影及科學(xué)小片引起其興趣，實行逐步引導(dǎo)的教學(xué)過程。? 

另外，我們可以嘗試雙語教學(xué)。 采用中文教材和講授的同時，注重在課程中的關(guān)鍵詞同時用英文表示，并適當(dāng)指定英文參考短文和英文參考書。使學(xué)生能夠接觸國外文獻(xiàn)資料，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，獲得更寬廣的知識。我們也可以在教學(xué)內(nèi)容安排上，注重理論聯(lián)系實際，將一些人工智能網(wǎng)絡(luò)上的虛擬實驗給學(xué)生進(jìn)行課外上網(wǎng)練習(xí)，從而使學(xué)生了解算法的具體運行過程， 通過參與達(dá)到知識的理解，掌握基本方法和技術(shù)。? 

 

根據(jù)現(xiàn)有的條件，我們在教學(xué)中可以采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相結(jié)合的方法，充分利用多媒體的豐富表現(xiàn)形式，利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性、情景化等特點，構(gòu)筑以學(xué)生為主體的《人工智能》課程現(xiàn)代教學(xué)模式。 對于抽象知識，可通過動畫和視頻演示，通過聲音和圖像展示人工智能的歷史、人物和前景，做到學(xué)生直接而深刻地看到知識的內(nèi)涵外延。網(wǎng)絡(luò)課程能較好地實現(xiàn)交互并使學(xué)習(xí)過程情景化，通過網(wǎng)絡(luò)課程的課堂練習(xí)和章節(jié)練習(xí)，教師可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，從而提高學(xué)生的研究力和創(chuàng)新力。我們也可以給學(xué)生播放中學(xué)《人工智能》課程課堂教學(xué)錄像，以使學(xué)生看到初高中學(xué)生的知識范圍及深度；同時給學(xué)生播放現(xiàn)有的《人工智能》科學(xué)成果，讓學(xué)生看到理論背后的實踐；也可以播放科幻片，激發(fā)學(xué)生想象的翅膀從而有興趣把人工智能作為將來深造的方向?！度斯ぶ悄堋肥且婚T較新的課程，改進(jìn)教學(xué)方法和手段不僅要靠教師，也應(yīng)增加硬件設(shè)備的投入。如果人工智能能采用智能輔助教學(xué)系統(tǒng)或機器人輔助教學(xué)過程逼真、形象，一目了然，這樣可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是提高學(xué)生的觀察判斷能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。? 

4 人工智能實踐教學(xué)設(shè)計的探討? 

我們可以在教學(xué)過程中，適量開設(shè)一些實驗和設(shè)計，提高學(xué)生的動手能力，并加深他們對理論知識的理解，降低理論的抽象度，提升理論的實用性。在近兩年的教學(xué)過程中，我們會適量加入一些人工智能語言的教學(xué)過程。例如，在講解了“野人與傳教士過河”等問題后，我們可以讓學(xué)生使用Visual Prolog或者C ?++?對算法進(jìn)行實現(xiàn)；在講解 TSP 問題的遺傳算法解決案例后，指出編碼方案、初始種群大小、進(jìn)化代數(shù)、交叉率變異率等因素對求解結(jié)果的影響，并要求學(xué)生通過實驗的方式來分析、理解這些問題，并提出“尋找更有利的解決方案”等問題。把學(xué)生的興趣激發(fā)后，為解決這些問題，學(xué)生會在課外主動查閱相關(guān)文獻(xiàn)、相互討論以實現(xiàn)他們所設(shè)計的方案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于鉆研和勇于創(chuàng)新的精神又提高了學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。? 

參考文獻(xiàn)：? 

［1］ 熊德蘭,李梅蓮,鄢靖豐.人工智能中實踐教學(xué)的探討［J］.宿州學(xué)院學(xué)報,2008(1).? 

［2］ 何元烈,汪玲.“Visual C ?++?”在“人工智能”教學(xué)中的應(yīng)用與探討［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2008(8).? 

篇2

一、提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。[1]醫(yī)學(xué)是與人打交道的學(xué)科，它要求醫(yī)學(xué)教育必須要提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為尊重人、尊重生命，有高尚職業(yè)道德情操的人類健康守護(hù)者。因此，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育便成為提高未來醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)水平的客觀要求。大量案例表明，在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中，醫(yī)技與醫(yī)德相輔相成，缺一不可。再者，醫(yī)學(xué)模式已由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向生物--心理--社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，由社會因素、心理因素、環(huán)境因素誘發(fā)的病癥已經(jīng)大大改變著現(xiàn)代人類的疾病譜。這對醫(yī)藥衛(wèi)生人才整體素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)提出了新的要求。由此醫(yī)學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，回歸醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷之本位。

二、醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺的人文素養(yǎng)教育功能

首先，微信公眾平臺是一個開放的平臺，文字、視頻、圖片等多樣的傳播元素，廣受用戶青睞。在醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺上，可以實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育傳播內(nèi)容的針對性和時效性，為人文素質(zhì)教育提供了便利的傳播平臺。其次，作為接受群體為本校全體師生的醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺，其推送內(nèi)容的豐富性，增加了人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵、深度和廣度，是醫(yī)學(xué)院校拓展人文素質(zhì)教育的重要手段。最后，醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺信息推送類型多樣，能夠多元化的傳播人文素質(zhì)教育信息，增強學(xué)習(xí)的趣味性，提升師生互動參與的體驗感，為人文素質(zhì)教育提供大量的教育資源。

三、醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺的人文素養(yǎng)教育功能實現(xiàn)途徑

1、打造特色傳播內(nèi)容?！笆褂门c滿足理論”認(rèn)為，受眾的媒介接觸是基于自己的需求對媒介內(nèi)容進(jìn)行選擇的活動。在醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺上推送一些輕松、活波的醫(yī)學(xué)名家軼事、醫(yī)學(xué)趣聞、醫(yī)患感人故事、醫(yī)學(xué)生實習(xí)等內(nèi)容，對醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)知識是有益填充。另一方面，可以設(shè)立一些品牌欄目，如設(shè)立【醫(yī)學(xué)Q課堂?電影扒扒樂】等欄目，整合一些反映醫(yī)患和諧關(guān)系的電影，對影片的劇情、臺詞、人物角色設(shè)定、音樂等元素進(jìn)行分析，讓醫(yī)學(xué)生在娛樂中感受到醫(yī)患和諧所帶來的職業(yè)榮譽感，在潛移默化中提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、綜合運用多種傳播元素。微信主打的語音、圖文、視頻等信息功能，讓信息的形式更加多樣化、新穎化。靈活多樣的傳播形式為醫(yī)學(xué)院校人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升帶來了極大機遇，把握運用好這一機遇，可以優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺的人文素養(yǎng)教育功能，擴(kuò)展傳播途徑。此外，還可以靈活運用微信漂流瓶、掃一掃等功能，讓官方微信公眾平臺更貼近學(xué)生生活，加強與學(xué)生的互動交流，對提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)也大有裨益。

3、培養(yǎng)微信公眾平臺建設(shè)的主力軍。要提升醫(yī)學(xué)院校微信公眾平臺人文素養(yǎng)功能水平，必須高度重視隊伍建設(shè)，全力打造微信公眾平臺建設(shè)的主力軍。要在強化責(zé)任意識上下功夫，建立起學(xué)校宣傳主管部門負(fù)總責(zé)、各部門密切配合、全體師生員工積極參與的大宣傳格局，充分挖掘廣大師生的資源價值，形成人人自覺投身微信平臺人文素養(yǎng)功能充分發(fā)揮的實踐氛圍。

篇3

【關(guān)鍵詞】 復(fù)方活腦舒膠囊；尼膜同片；血管性認(rèn)知障礙

隨著人口的老齡化， 血管性認(rèn)知功能障礙發(fā)病呈上升趨勢， 其早期的核心癥狀包括近記憶、遠(yuǎn)記憶以及即刻記憶， 但最早出現(xiàn)的是近記憶的缺損， 遠(yuǎn)記憶障礙多在后期出現(xiàn)。隨著記憶力減退， 逐漸出現(xiàn)注意力不集中， 計算力、定向力、理解力均有不同程度減退， 呈階梯式加重， 所以早期治療尤為重要。尼膜同治療輕、中度認(rèn)知功能障礙的作用已明確， 復(fù)方活腦舒膠囊為吉林輝南長龍生化藥業(yè)生產(chǎn)， 補氣養(yǎng)血， 健腦益智， 本研究探討復(fù)方活腦舒膠囊聯(lián)合尼膜同片對血管性認(rèn)知功能障礙非癡呆型的治療作用[1]。

3 討論

腦血管性認(rèn)知功能障礙病理生理有以下特點：病變多發(fā)， 梗塞灶總體積達(dá)到一定程度；大塊單個病灶多見于左側(cè)；病灶多分布于額、顳葉及丘腦；腦室旁白質(zhì)常受損[3]。在祖國醫(yī)學(xué)屬“癡呆”的范疇， 其病有虛實之分， 虛則責(zé)之于肝脾腎。本研究所選患者均為60歲以上老人， 且長期有各種心腦血管病， 久之肝腎虧虛， 不能生精化髓， 髓海不足， 腦失其充；出現(xiàn)頭暈、耳鳴， 神情呆滯愚笨， 記憶力減退， 判斷能力降低， 定向力障礙， 給家庭及社會帶來沉重的負(fù)擔(dān)， 但早期治療能明顯提高患者的生活質(zhì)量。復(fù)方活腦舒膠囊（吉林輝南長龍生化藥業(yè)生產(chǎn)）以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論及生物學(xué)觀點， 并結(jié)合中醫(yī)學(xué)理論， 三位一體有機的結(jié)合與配伍。由豬腦、五味子、麥冬、人參、枸杞子、地黃、丹參組成。生化藥部分：是通過生物化學(xué)酶工程技術(shù)對豬腦蛋白進(jìn)行水解， 提取與人腦組織相近的小分子多肽， 多種神經(jīng)節(jié)苷酯， 腦磷酯， 多種氨基酸， 它們是腦細(xì)胞的活化劑。能通過血腦屏障進(jìn)入腦組織， 參與腦細(xì)胞蛋白質(zhì)及核酸代謝， 調(diào)節(jié)腎上腺皮質(zhì)機能， 增加腦細(xì)胞抗缺氧能力， 迅速調(diào)節(jié)神經(jīng)遞質(zhì)的合成與釋放， 提高記憶、定向力等能力[4]。中藥部分：具有補氣養(yǎng)血， 鎮(zhèn)靜安神， 活血化瘀的功效， 人參、麥冬、五味子是中醫(yī)經(jīng)典方劑“生脈散”， 現(xiàn)代藥理表明生脈散具有很好的抗休克， 抗疲勞， 降低心肌耗氧量的作用。其與丹參益氣養(yǎng)陰且不留瘀， 五味子提取物具有調(diào)節(jié)植物神經(jīng)功能紊亂， 對中樞神經(jīng)有抑制與興奮的雙重調(diào)節(jié)作用。生化藥與中藥的完美結(jié)合， 使肝腎得補， 氣血得復(fù)， 髓海得充， 共湊補氣養(yǎng)血、健腦益智之功；并具有活血化瘀、改善微循環(huán)、降低血液黏稠度， 增加腦血流量， 從而改善腦細(xì)胞的缺血缺氧狀態(tài)， 使受損的腦細(xì)胞得以恢復(fù)。其作用符合各種病理類型的血管性癡呆。尼膜同即尼莫地平片， 為鈣通道阻滯劑， 其通過與鈣通道有關(guān)的神經(jīng)元受體和腦血管受體的作用， 保護(hù)神經(jīng)元的功能， 擴(kuò)張腦血管， 改善腦供血， 增加腦的缺血耐受力?？傊?復(fù)方活腦舒膠囊聯(lián)合尼膜同片治療血管性認(rèn)知功能障礙， 能夠有效提高患者的認(rèn)知功能， 提高患者的生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] Nasreddine ZS， Phillips NA， Bedirian V， et al. The Montreal cognitive assessment， MoCA： a brief screening tool for mild cognitive impairment. Am Geriat r Soc， 2005，53（4）：6952 6991.

[2] 歐世寧.血管性癡呆的治療進(jìn)展.中國現(xiàn)代醫(yī)生， 2008， 46（29）：43-44.

篇4

高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是一門理論性很強的學(xué)科，但又是一門應(yīng)用性非常廣泛的學(xué)科，如物流行業(yè)中的最優(yōu)路徑問題，企業(yè)管理中的工作時效問題。同時隨著市場需求的變化，對應(yīng)用型人才的需求大增。因此，對于理論性較強的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)來講，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)和社會領(lǐng)域中的實踐能力，成為凸顯高校自身專業(yè)實力的一個重要的途徑和方式。對此，本文就目前應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)存在的問題進(jìn)行解讀，從而提出可行性的策略，為高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

一、應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題解讀

高校應(yīng)用數(shù)學(xué)始于20世紀(jì)初，主要是為了教學(xué)和科研。一方面，由于歷史因素的影響，目前我國應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)主要集中在師范類學(xué)校，就業(yè)方向也主要以去中小學(xué)學(xué)校任教為主。而隨著我國中小學(xué)教師需求的飽和，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)壓力也隨著而來。因此，面對數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)型，如何培養(yǎng)適合社會需求的人才，并找到一條符合實際需求的人才培養(yǎng)模式成為應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)思考的重點。另一方面，隨著應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，被應(yīng)用到與計算機領(lǐng)域，促進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)和計算機技術(shù)的進(jìn)步。而根據(jù)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會在2005年的相關(guān)報道指出，未來以數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)工具，以社會需求作為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才將成為未來應(yīng)用數(shù)學(xué)的主要就業(yè)方向，并占到社會人才需求的重要組成部分。而結(jié)合現(xiàn)階段我國計算機技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀也可以看出，我國計算機發(fā)展將逐步朝著人工智能領(lǐng)域發(fā)展。而在人工智能領(lǐng)域中，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型將更多的被應(yīng)用到實際問題的解決中，以此給應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。而除計算機領(lǐng)域以外，應(yīng)用數(shù)學(xué)還可用在工程預(yù)算領(lǐng)域，如通過數(shù)學(xué)建模制訂工程最短工程進(jìn)度計劃。由此可以看出，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展一片光明的同時，也給專業(yè)人才培養(yǎng)方向提出了新的挑戰(zhàn)和要求，那就是社會對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實踐型人才的需求將成為未來專業(yè)培養(yǎng)的主要方向，也必將影響現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合計算機的這一發(fā)展背景，制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有解決實際問題和創(chuàng)新性能力的人才是當(dāng)前思考的重點。但是，在實際的人才培養(yǎng)中，很多高校在應(yīng)用數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)中過分集中在讓學(xué)生如何掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識方面，使得現(xiàn)有的人才實踐應(yīng)用能力還存在一定的問題。因此，不斷調(diào)整目前應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)和內(nèi)容，加強對應(yīng)用數(shù)學(xué)實踐型師資隊伍建設(shè)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實操能力和創(chuàng)新精神，是加強應(yīng)用數(shù)學(xué)人才改革的唯一出路。

二、應(yīng)用實踐型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

要解決應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)目前面臨的困境，構(gòu)建基于企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式勢在必行。而要對應(yīng)用實踐型人才的培養(yǎng)，需要從以下幾個方面入手：

（一）制定基于社會需求的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)來講，要轉(zhuǎn)變目前的人才培養(yǎng)體系，最為關(guān)鍵的就是根據(jù)社會的需求對人才進(jìn)行培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面是以培養(yǎng)具有扎實數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、技能和方法的可解決實際問題的人才。但是，過去的培養(yǎng)方式過分注重對理論知識的掌握，而忽視了對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對應(yīng)用數(shù)學(xué)人才的需求也開始不斷地轉(zhuǎn)變。對此，結(jié)合上述的背景和高職院校自身人才培養(yǎng)的定位，重新制定應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)成為思考的重點。而在目標(biāo)的制定中，一方面，要考慮對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作和創(chuàng)新能力；另一方面，還必須要強調(diào)對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，從而在扎實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，靈活地對知識進(jìn)行運用，以此解決社會實際問題。由此，在上述培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，將培養(yǎng)方案的各個目?朔紙猓?落實到教學(xué)、實驗、實習(xí)和畢業(yè)論文等各個環(huán)節(jié)。

（二）構(gòu)建以實踐為主的教學(xué)內(nèi)容體系

要培養(yǎng)實踐性的應(yīng)用數(shù)學(xué)人才，必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而增強學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用的能力。而對于應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教育，要以集中實習(xí)為主，以分散實習(xí)為輔的方式，并加強學(xué)生在實踐過程中的管理，從而提高學(xué)生動手和實踐的能力。

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的理念。而這也是目前高職院校提升學(xué)校整體辦學(xué)實力，提高教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該從多角度、多視角對實踐型人才的培養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行把握，充分認(rèn)識到實踐型人才對學(xué)校人才培養(yǎng)的重要性。同時確立實踐教學(xué)的地位，為創(chuàng)新型教育和實踐型教育的改革奠定方向和思路。

其次，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，對學(xué)生實踐能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。實驗教學(xué)作為應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實踐人才培養(yǎng)的重要模式，也是將課程內(nèi)容應(yīng)用到實踐的重要途徑。因此，高職院校要給予應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實驗室更多的支持，為廣大的學(xué)生提供更加開放的實驗室。一方面，學(xué)生通過實驗室可以參加更多的實驗課題研究，提升自身的科研水平，加強對知識的應(yīng)用能力；另一方面，通過實驗室讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，并將模型運用到實際問題的解答中，以此提升自身的實踐應(yīng)用水平。

再次，充分利用好第二課堂，從而開拓實踐能力培養(yǎng)渠道。通過數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模等方式激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的興趣。而近些年來，很多高職院校也積極鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模，并通過學(xué)分的方式來進(jìn)行獎勵，從而大大激發(fā)了學(xué)生參與實踐活動的興趣，為創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

最后，充分加強實習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)未來的就業(yè)方向安排畢業(yè)生到相應(yīng)的工作崗位進(jìn)行實習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生將知識應(yīng)用到企業(yè)實踐的能力，并培養(yǎng)學(xué)生包括溝通能力、協(xié)調(diào)能力在內(nèi)的各種綜合素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)未來對人才綜合素質(zhì)的需求。同時，加強對學(xué)生畢業(yè)論文的管理。通過加強對畢業(yè)論文題目應(yīng)用型方向的選擇，從而引導(dǎo)更多的學(xué)生往應(yīng)用方向去發(fā)展，以此讓學(xué)生通過畢業(yè)論文加深對知識的應(yīng)用，提升應(yīng)用水平。

（三）加強對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的塑造

數(shù)學(xué)建模應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力具有重要作用。通過數(shù)學(xué)建模，學(xué)生可將學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為主動探索，從而將書本上比較單調(diào)的結(jié)論和理論轉(zhuǎn)換為非常豐富和生動的思維活動，這樣大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新實踐的積極性和能力，也提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。而加強對學(xué)生建模能力的塑造，也開始越來越受到人們的認(rèn)可。要加強學(xué)生對學(xué)生建模能力的塑造，首先，應(yīng)將數(shù)學(xué)建模思維貫穿到應(yīng)用數(shù)學(xué)的整個基礎(chǔ)課程；其次，開始應(yīng)用數(shù)學(xué)系列專業(yè)課程，如統(tǒng)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模等；再次，鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，從而通過競賽培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（四）加強對師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)

教師作為實踐人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是實踐型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建一支具有高素質(zhì)的師資隊伍是加強高職院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。而對于高素質(zhì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍的構(gòu)建，需要從以下幾個方面入手：

第一，加快引進(jìn)和選拔高層次學(xué)科帶頭人，并通過各種優(yōu)惠政策吸引各種人才、留住人才，同時創(chuàng)造各種條件和機遇給廣大的高層次教師。

第二，加大對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師建設(shè)投入的力度。通過公開選拔的方式讓那些具有責(zé)任心和突出教學(xué)能力的青年教師獲得更多進(jìn)步機會。如通過進(jìn)修、交流等方式，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)。同時，選派更多教師到企業(yè)工作、掛職、實踐等，從而更好地讓教師了解企業(yè)和社會對人才需求的了解就，提升他們對學(xué)生應(yīng)用水平的培養(yǎng)。另外，教師也要多參與科研項目中，提升自己的科研水平能力。

第三，加強對教師的考核評價。通過加強對教師的科學(xué)考核，從而更好地引導(dǎo)教師提升自己的專業(yè)能力，同時通過對教師崗前的培訓(xùn)，以此落實教師崗前培訓(xùn)機制，促進(jìn)教師競爭意識的提升，深化教師方式和教學(xué)內(nèi)容的改革。

篇5

他先后輔導(dǎo)學(xué)生在國際奧林匹克信息學(xué)競賽（IOI）獲“八金、三銀、二銅”，編寫出版了28本計算機教育專著，輔導(dǎo)學(xué)生獲國際獎牌數(shù)、著述的學(xué)術(shù)層次和專業(yè)影響在全國中學(xué)教師中實屬罕見。他曾先后獲得國務(wù)院特殊津貼專家、全國優(yōu)秀教師、全國中小學(xué)計算機教育先進(jìn)工作者、市優(yōu)秀教育工作者、市十佳大眾科學(xué)獎、連續(xù)四屆區(qū)專業(yè)技術(shù)拔尖人才等殊榮。

小鄭老師：王老師，您在國際信息學(xué)奧林匹克競賽中人稱“江湖郎中”，這說明您在指導(dǎo)學(xué)生的過程中對個中問題極具洞察力。對于一些教師來講，如何從“菜鳥”修煉成為個中高手，您能否給開一劑良方？

王建德：我無法為所有信息科技教師“開一劑良方”，因為每位教師的教學(xué)對象和教育環(huán)境不一樣，教學(xué)風(fēng)格也不一樣。教學(xué)在很多方面是屬于原生態(tài)的東西，體現(xiàn)出教師的個性，“教無定法”。這里，僅介紹一些自己的做法，或者說本人“菜鳥”修煉的歷程，但愿能對他人有所啟示。

從心理素質(zhì)開始發(fā)現(xiàn)超常學(xué)生

怎樣發(fā)現(xiàn)那些具有優(yōu)異的先天素質(zhì)和良好的個性心理品質(zhì)的學(xué)生，是競賽取勝的首要因素。習(xí)慣上是通過大面積篩選，層層測試選拔，最后遴選出算法基礎(chǔ)扎實、編程技能嫻熟、解題能力突出的尖子。這是人們通常采用的一種選拔策略。而我對學(xué)生的選拔卻另辟新徑，在培訓(xùn)活動中考查、從心理素質(zhì)開始發(fā)現(xiàn)。一開始不搞選拔，盡可能多地吸引學(xué)生參加到培訓(xùn)活動中來。課程設(shè)置由淺入深地分為三個階段：第一階段是編程語言和匯編環(huán)境；第二階段是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)算法；第三階段是人工智能搜索、圖論、組合數(shù)學(xué)、統(tǒng)籌規(guī)劃、計算幾何等。

隨著知識層次的提高、難度的加大以及學(xué)生學(xué)習(xí)意志和能力間的差異，部分學(xué)生相繼在某階段學(xué)習(xí)中被自然淘汰。對于繼續(xù)接受培訓(xùn)的學(xué)生，我不僅通過分段測試的成績考核其能力，而且還注意從他們提出的每一個算法見解、編寫的每一個程序、平日里的精神狀態(tài)與思維表現(xiàn)以及環(huán)境壓力下的心理變化中去洞察其隱藏著的超常潛質(zhì)。

把學(xué)習(xí)動機與興趣的培養(yǎng)放在首位

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谂嘤?xùn)活動中傳授知識固然重要，但更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。我是從下述五個環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣的。

（1）激發(fā)學(xué)生主動追求自身思維品質(zhì)的優(yōu)化。來我這兒學(xué)習(xí)的中學(xué)生，尤其是優(yōu)秀生或高中生已普遍具有積極從事獨立的智力活動的傾向，對于認(rèn)識自己的智慧和力量感到精神上的滿足。不少學(xué)生之所以熱衷于培訓(xùn)活動，這是一個重要的原因。因此我在第一節(jié)課上總是結(jié)合獲獎選手成才的經(jīng)歷，向?qū)W生指出優(yōu)秀思維品質(zhì)的主要特征。每次在我講授時，學(xué)生都情緒振奮，表現(xiàn)出極大興趣。這樣做的目的就在于變學(xué)生思維品質(zhì)的無意識追求為有意識的主動行為。

（2）多鼓勵，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會上下功夫。心理學(xué)研究表明，成功的信息越多，自信心就越強。記得當(dāng)初有一位女學(xué)生在NOI中得了一個三等獎，回家后哭了幾天，私下對母親說今后再也不碰計算機了。為了幫助她樹立信心，我強求她重做NOI的試題。仔細(xì)測試后鼓勵她說：“你不能小看自己呀，你的分?jǐn)?shù)已接近國家集訓(xùn)隊的水平。你熱愛計算機，有潛力學(xué)好計算機，但不能一遇挫折就忍痛割愛。用這種精神狀態(tài)做事，任何事也不會成功?！边@位學(xué)生聽后很受鼓舞，鉆研的勁頭更足了，第二年NOI的成績上升為二等獎。但在當(dāng)年的國家組隊賽上再次失利。我還是熱情地鼓勵她：“這次你比往年進(jìn)步了。只要你對競賽現(xiàn)場和題型的適應(yīng)性再提高一步，你一定會成功！”幫助她確定成功的自我意向、堅定信心。她不斷努力，在以后兩年的NOI上一躍而為第二名和第一名，并在IOI上獲金牌，成為當(dāng)時首位在NOI和IOI奪魁的女選手。

（3）指導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的社會價值觀念。理想是一個人的奮斗目標(biāo)，理想與品德是一致的，是人生觀的核心，在非智力因素中具有導(dǎo)向功能的因素，也是學(xué)習(xí)動機和興趣中具有長遠(yuǎn)目標(biāo)和長期效應(yīng)的動機成分。因此，我在培訓(xùn)中注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可和選擇積極的社會價值觀念，并幫助其建立相應(yīng)的價值體系，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與個人前途、四化需要、事業(yè)追求聯(lián)系起來，爭取將勇敢、頑強、正直等社會價值內(nèi)化為學(xué)生個人品質(zhì)，使其與學(xué)習(xí)的興趣相輔相成，形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研信息學(xué)知識的興趣得到進(jìn)一步的升華和保持持久的發(fā)展。

教師要在教學(xué)中切實有效地把德育放在重中之重的核心地位，就要力避形式化，使德育與實際相結(jié)合，與學(xué)生的心智水平相結(jié)合，與教師的身體力行相結(jié)合。一位留學(xué)美國麻省理工學(xué)院的學(xué)生從國外寄回兩張照片，一張記載她在貧民窟修補失業(yè)者家門時的勞動場景，一張是沖刷廁所時的留影。她說類似這樣的活動，學(xué)校每學(xué)期都搞。美國是一個資本主義國家，在麻省理工這所培養(yǎng)“達(dá)官顯貴”和一流學(xué)者的學(xué)府尚且注意教育學(xué)生慈善助人、熱愛勞動，那么在我們社會主義國家，在培養(yǎng)合格公民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育階段，德育工作更應(yīng)該被重視，常抓不懈，抓出成效。

篇6

論文摘要：基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境具有優(yōu)化教學(xué)的多種特性，使得以學(xué)生為中心、基于資源及交流協(xié)作的教學(xué)方法得以實現(xiàn)。本文結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及人力資源管理課程的特點，提出了并針對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式建設(shè)的一些研究。

一、引言

隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的方便、省時、異地共享的優(yōu)點已充分被運用到社會各行各業(yè)中；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不例外，遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試、教學(xué)資源共享等都在為教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在許多國家被廣泛運用；鑒于此，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式必將為傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供更有效的輔助作用。人力資源管理課程是管理類專業(yè)基礎(chǔ)課，適用面廣，知識點多，對學(xué)生日后專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)影響較大，因此建設(shè)《人力資源管理》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的研究對提高《人力資源管理》課程的教學(xué)質(zhì)量，乃至對管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的建設(shè)具有普遍的指導(dǎo)意義。

因此研究基于INTERNET的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式及其應(yīng)用，有著十分重要的意義。本文結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及人力資源管理課程的特點，提出網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，并對模式在教學(xué)中的運用做了一些探討。

二、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展比較成熟，許多國家都在教學(xué)中廣泛地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容主要包括：課程文檔，課件的在線生成，文檔的共享，在線或離線的考試、測驗，實時答疑、問題討論、自動生成題庫，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計等。目前涌現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如由British Columbia計算機科學(xué)系開發(fā)的WEB CT、加拿大Simon Fraser大學(xué)開發(fā)的Virtual-U基于WEB的教學(xué)工具等。

在國內(nèi)，對于《人力資源管理》課程改革也在廣泛的進(jìn)行中，如：2007年12月王慧等在遼寧工學(xué)報上發(fā)表的《人力資源管理課程新型教學(xué)模式研究》，其中提到了目前人力資源課程教學(xué)所存在的缺點，并且提出了相關(guān)的教學(xué)改革措施與建議，但是缺乏對課程實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)?，F(xiàn)在，我國的網(wǎng)絡(luò)速度相對于西方還不是很快，網(wǎng)絡(luò)覆蓋還不完善，缺少在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用人工智能等。

三、建設(shè)與研究的內(nèi)容

理論基礎(chǔ)：從我們國家目前的情況來看，人力資源管理專業(yè)人才的供小于求。首先，在我國人力資源管理專業(yè)是一門新興學(xué)科。無論是人力資源管理學(xué)科的研究還是高等院校中人力資源管理專業(yè)的開設(shè)，都是“小荷才露尖尖角”?，F(xiàn)在的人力資源管理專業(yè)的高校畢業(yè)生并不多，而真正學(xué)人力資源管理專業(yè)的人才就更少了。其次，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)多集中于一些金融保險業(yè)、咨詢服務(wù)業(yè)、快速消費品行業(yè)等熱門和具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)。當(dāng)前，隨著計算機技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化是一種趨勢也是一種有利的平臺，《人力資源管理》課程應(yīng)用于計算機操作將有利于教與學(xué)，更好的培養(yǎng)“具有基礎(chǔ)寬厚、實用能力強、綜合素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)人才”。

事實依據(jù)：隨著市場經(jīng)濟(jì)體系進(jìn)一步完善和經(jīng)濟(jì)一體化要求，企業(yè)間的競爭日益加劇，人力資源作為第一競爭要素，越來越顯示其重要性。如何滿足企業(yè)對專業(yè)人力資源管理人員的強烈需求。就成為高等院校的最緊迫的要求。為迎合社會的這種要求，許多院校紛紛開設(shè)了人力資源管理專業(yè)。但由于該門課程實踐性較強，用人單位普遍反映學(xué)生的技能掌握較弱，如何提高人力資源管理課的教學(xué)效果和提高學(xué)生的實踐技能，是目前存在的一個普、遍難題。 轉(zhuǎn)貼于

四、建設(shè)與研究的思路

《人力資源管理》課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的建設(shè)與研究主要研究方法及過程是：首先是數(shù)據(jù)資料的收集與整理，調(diào)查本省高職院?！度肆Y源管理》課程教學(xué)的模式與做法；其次典型課例的分析與總結(jié)，建立試點班，以《人力資源管理》課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在試點班實施，并找出問題的存在之處并得出解決方案；再次是教育行動研究法，圍繞課題要旨，不斷地摸索出因材施教的符合《人力資源管理》網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的評價和激勵機制；最后是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的修改完善，參考閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，拓寬思路；在以上基本上實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計，建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)軟件平臺。

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生在虛擬世界和真實體驗，實現(xiàn)從“教師中心”到“學(xué)生中心”的重心轉(zhuǎn)移；注重對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，實現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計向教學(xué)過程設(shè)計轉(zhuǎn)變；網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式是一種對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行揚棄和改造的結(jié)果，主要體現(xiàn)在教學(xué)要素的四個轉(zhuǎn)變，即教師角色的轉(zhuǎn)變：由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者。學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位。媒體作用的轉(zhuǎn)變：由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變：從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)的培養(yǎng)，由講授說明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)及意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。

五、建設(shè)與研究的意義

《人力資源管理》課程是管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課，適用面廣，知識點多，對學(xué)生日后專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)影響較大。而對人力資源管理課程一般的反映是，教師難講，學(xué)生難學(xué)，內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。目前我省高職院校《人力資源管理》教學(xué)模式存在的一定的弊端，基本是沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)法，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的建設(shè)中，可借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加深學(xué)生對知識的理解掌握，通過案例分析和案例討論，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)操作性的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺憾，從而提升《人力資源管理》課程的實訓(xùn)教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為高職院校課程建設(shè)服務(wù)。本文的研究對提高管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，對管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的建設(shè)具有普遍的指導(dǎo)意義。

六、結(jié)束語

從以上的討論中我們看到：跨時空、大信息量、交互性和個性化，是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的主要特色；豐富的信息資源和方便的獲取方式是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的主要優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用將越來越重要，現(xiàn)代信息技術(shù)正逐步成為推動教育改革的重要技術(shù)力量，教育的網(wǎng)絡(luò)時代即將到來。作為新時期的教師，更須不斷地研究探索和實踐網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用形式，努力實施素質(zhì)教育促進(jìn)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部文件.“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）”.教基[2000]25號.