導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中歷史世界史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：歷史教材 學(xué)生能力 新課改

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.078

歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要工具，在學(xué)生心中的神圣性不言而喻。當(dāng)然，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，廣大教師應(yīng)告別“教教科書”的舊認(rèn)識(shí)，樹立“用教科書教”的新思想。但無(wú)論如何，初高中歷史教材還是存在著質(zhì)的差距，那么，初、高中歷史教材到底有什么不同，我們面對(duì)這樣的差別應(yīng)該具體做些什么呢？

第一，教材的編寫體例不同，要求建立完整的知識(shí)體系。初中歷史教材是“通史+主題”的形式，基本按照歷史發(fā)展的時(shí)間線索進(jìn)行編排。高中歷史教材則依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”原則對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行了組合，以“模塊+專題”形式構(gòu)建了必修和選修兩部分內(nèi)容。在必修部分，新課程按政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域分三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題。

這種改變有利于提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)深度，但也在很大程度上超越了高一學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力基礎(chǔ)。對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)極薄的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以有條理、完整地歸納知識(shí)，難免覺(jué)得零散、混亂。所以，為了便于學(xué)生弄清歷史發(fā)展的來(lái)龍去脈，高一老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，全方面、完整系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)。特別值得一提的是，可以嘗試讓學(xué)生自己按單元構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生在制作過(guò)程中體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系，甚至可能發(fā)現(xiàn)從未意識(shí)到的知識(shí)間的關(guān)系。這樣不僅可以克服遺忘，而且可以加強(qiáng)知識(shí)遷移、應(yīng)用能力。實(shí)踐表明，學(xué)生自己制作知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是促使學(xué)生積極自主地思考，有利于語(yǔ)言組織能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

第二，考察標(biāo)準(zhǔn)不同，要求師生改變教育和學(xué)習(xí)方法。初中測(cè)試重知識(shí)輕能力，對(duì)知識(shí)的要求多停留在了解和記憶層面，學(xué)生劃書背書這種“被動(dòng)記憶”的學(xué)習(xí)方法是很有成效的。高中測(cè)試則重能力，新課改下的歷史思維能力有：閱讀和提取歷史信息的能力；分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實(shí)的能力；運(yùn)用已知信息解決新問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)言之，高中學(xué)生應(yīng)注重從史料出發(fā)的概括、比較、聯(lián)系、討論等探究性能力的培養(yǎng)和歷史思辨方法的訓(xùn)練。

這種改變使得高一教師必須放棄教師照本宣科、學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，要求老師充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生完成從被動(dòng)記憶向自主探索的轉(zhuǎn)變過(guò)程。高中新課程理念“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力”，實(shí)際上要求高一老師不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性，讓學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，高一教師應(yīng)使課堂教學(xué)活起來(lái)，使學(xué)生積極發(fā)表見解，愿意和同伴探討問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的批判意識(shí)和懷疑精神，提高交流和表達(dá)能力。

第三，教材敘事方式不同，要求教師對(duì)學(xué)生探究做出適合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的靈活指導(dǎo)。初中教材偏重歷史事件的過(guò)程，內(nèi)容比較淺顯；高中則要求理性分析，系統(tǒng)分析歷史事件的背景、原因、條件和意義、作用、影響，有一定深度。

這種改變使學(xué)生有充分的探討余地，有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和歷史思維能力的形成。但探究過(guò)程也對(duì)教師的引導(dǎo)提出挑戰(zhàn)：如何激發(fā)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。在此過(guò)程中要注意：高中歷史的基本理論和概念比較枯燥、深?yuàn)W、抽象，所以高一老師應(yīng)注意避免過(guò)于專業(yè)化和學(xué)術(shù)化，盡量以具體歷史事實(shí)和時(shí)代背景交待有關(guān)內(nèi)容，教學(xué)要通俗易懂、深入淺出，以降低難度。

第四，歷史資料形式不同，要求教師在學(xué)生分析材料時(shí)做出方法指導(dǎo)。初中歷史教材注重人物的介紹、事件的故事性，感性描寫，具體生動(dòng)。高中歷史教材增加大量的原始材料，包括地圖、照片、簡(jiǎn)圖等非文字性史料，也包括各種私人、官方的檔案記錄、史學(xué)研究的成果等文字資料。這些材料在內(nèi)容上既有一致的，也有相互沖突的。換言之，初高教材中許多內(nèi)容看似是重復(fù)的，但初中教材似乎重視“面”的鋪開，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，而高中教材則更重視“點(diǎn)”的突破。所以，在高中歷史教學(xué)中，要重視歷史思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要求多視角、多層次地理性地思考和分析問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)史料的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生鑒別和評(píng)價(jià)史料的能力。

這種改變要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。如何提高學(xué)生能力呢？實(shí)踐表明，討論是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的最好工具。高一歷史教師應(yīng)注重建立和諧融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，以歷史知識(shí)為載體，創(chuàng)設(shè)討論的情景，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，通過(guò)課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的思維。在討論過(guò)程中，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，而是要予以肯定和鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，盡可能使教學(xué)過(guò)程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

第五，學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重的不同，要求教師完善自己的知識(shí)體系。在課程內(nèi)容上，初中課程重中國(guó)史，輕世界史；重政治史，而經(jīng)濟(jì)史、思想文化史相對(duì)薄弱。初中三年，僅初三學(xué)年學(xué)習(xí)世界史，占初中課程內(nèi)容的1/3。而高中中外歷史權(quán)重大致相當(dāng)，若加上六個(gè)選修模塊份量，世界史的總量則超越中國(guó)史。同樣，經(jīng)濟(jì)文化史的比重也很大。

這種改變要求教師加強(qiáng)專業(yè)進(jìn)修。讀書是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑，我們只有通過(guò)專業(yè)書籍的閱讀來(lái)提升自己的專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)新課程改革。

篇2

在開始試題解析和講評(píng)之前，首先要做好閱卷和備課工作。閱卷方面，老師必須認(rèn)真分析試題的難易程度、包含的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生答題情況以及試題的講解方法等。通過(guò)對(duì)試卷的充分分析和總結(jié)，能夠有效地歸納出學(xué)生在答題上容易出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，并且從錯(cuò)題角度逆向地分析如何幫助學(xué)生規(guī)避問(wèn)題，牢固掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。備課方面，盡管試題講解備課與課堂教學(xué)備課存在一定的區(qū)別，但是試題講解備課活動(dòng)同樣重要。在充分分析和了解試題內(nèi)容和所涉及的知識(shí)點(diǎn)后，老師應(yīng)明確課堂講解的主次關(guān)系，針對(duì)試題解析和講評(píng)的重點(diǎn)，提前制定好相應(yīng)的引導(dǎo)、探究和解決策略，這樣才能幫助老師充分地把握課堂教學(xué)的分寸，進(jìn)而取得良好的課堂教學(xué)效果。

2充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

就歷史課堂教學(xué)而言，灌輸式和強(qiáng)迫式的教學(xué)方法，雖然能夠收到一定的教學(xué)成效，但是往往無(wú)法幫助學(xué)生靈活地掌握知識(shí)要點(diǎn)，因而一些重復(fù)性錯(cuò)誤依然在所難免。為此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)非常關(guān)鍵。對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在試題解析的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與到講解過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生能夠積極開展問(wèn)題的思考和研究工作，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。一般情況下，學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)可以借助某些教學(xué)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，針對(duì)某些難度較大的題目，老師可以先讓學(xué)生自己去審題，根據(jù)老師所提出的要求去感受題目的難易程度，明確題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，并認(rèn)真分析題目的歷史背景、知識(shí)層次和問(wèn)題意圖等，進(jìn)而形成自己的邏輯思維能力。其次，老師可以提出對(duì)應(yīng)的解題方法和手段，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，帶著問(wèn)題展開討論。在此期間，老師必須掌握好個(gè)人定位，以引導(dǎo)者的身份介入到課堂教學(xué)中，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，幫助學(xué)生多角度、全方位地掌握歷史知識(shí)。

3善于歸類

3．1按知識(shí)點(diǎn)：

試題的解析和講評(píng)，不只是局限于掌握解題方法，而是使學(xué)生能動(dòng)地認(rèn)識(shí)題目的分析和理解方法，并學(xué)會(huì)這一類型問(wèn)題的解決技巧。在試題的解析上，可以采取以同一知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的歸納工作。比如，針對(duì)不同的歷史事件，如、明治維新等，進(jìn)行系統(tǒng)性地歸納和總結(jié)，并圍繞不同的歷史事件總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最終使學(xué)生真正地掌握不同歷史事件中歷史問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法，幫助學(xué)生科學(xué)快速地解答問(wèn)題。

3．2按解題方法：

對(duì)于不同的歷史題目類型，有著不同的解答方法。比如，應(yīng)對(duì)選擇題時(shí)，有排除法、限定法和推理法等，這些方法都能夠快速地排除問(wèn)題選項(xiàng)，提升題目解答的效率和準(zhǔn)確度。在歷史試題的講解過(guò)程中，老師除了針對(duì)某一題目進(jìn)行知識(shí)的解說(shuō)之外，也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹對(duì)應(yīng)的解題方法，使學(xué)生能夠借助這類解題方法迅速地鎖定正確答案，提升試題解答的效率和質(zhì)量。

3．3按錯(cuò)誤類型：

按照錯(cuò)誤類型，也是重要的試題解析和講評(píng)方法。錯(cuò)誤類型包括理解錯(cuò)誤、思維誤區(qū)和知識(shí)點(diǎn)漏洞等，這些都是導(dǎo)致題目出錯(cuò)的重要原因，按照這些歸納類型予以劃分，能夠使試題講解更為直觀。所謂理解錯(cuò)誤，是指在答題之前，未能夠完全閱讀材料，對(duì)題目的理解出現(xiàn)偏差，進(jìn)而造成答題錯(cuò)誤；思維誤區(qū)，是指學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)形成了個(gè)人的思維定勢(shì)，造成許多題目的選擇與最終結(jié)果不符；知識(shí)點(diǎn)漏洞，則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，疏漏了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，或者將知識(shí)點(diǎn)相混淆，從而造成答題出錯(cuò)。針對(duì)這些現(xiàn)象，老師除了要幫助學(xué)生鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之外，還要幫助學(xué)生更好地克服自己的弱點(diǎn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而不斷提升其解題水平。

4不吝表?yè)P(yáng)

在試題的解析和講評(píng)過(guò)程中，老師應(yīng)該做好課堂氣氛的活躍工作，盡量少地責(zé)備學(xué)生，以免給學(xué)生制造過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，老師不應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有急迫、焦慮等不良情緒，這不僅會(huì)造成課堂教學(xué)氣氛的壓抑，也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展。課堂上，老師要不吝表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)某些學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，老師一定要客觀、公正地做好評(píng)價(jià)工作，在否定學(xué)生錯(cuò)誤結(jié)果的同時(shí)，肯定學(xué)生的課堂積極性，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的好感度。此外，老師在日常教學(xué)中，應(yīng)該積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，傾聽學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的看法，總結(jié)教學(xué)建議，不斷提升自身的講評(píng)能力，為歷史教學(xué)活動(dòng)的開展奠定更為穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

5結(jié)語(yǔ)

篇3

初中物理的學(xué)習(xí)要并不是件容易的事，關(guān)于初中物理的知識(shí)點(diǎn)很雜亂，大家要學(xué)會(huì)總結(jié)，初中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)有哪些你知道嗎？共同閱讀初中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，請(qǐng)您閱讀！

初中物理常用的知識(shí)點(diǎn)聲與光

1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，聲音的傳播需要介質(zhì)。

2.通常情況下，聲音在固體中傳播最快，其次是液體，氣體。

3.樂(lè)音三要素：

①音調(diào)(聲音的高低)。

②響度(聲音的大小)。

③音色(辨別不同的發(fā)聲體)。

4.超聲波的速度比電磁波的速度慢得多(聲速和光速)。

5.光能在真空中傳播，聲音不能在真空中傳播。

6.光是電磁波，電磁波能在真空中傳播。

7.真空中光速：c=3×108m/s=3×105km/s(電磁波的速度也是這個(gè))。

8.反射定律描述中要先說(shuō)反射再說(shuō)入射(平面鏡成像也說(shuō)"像與物……"的順序)。

9.鏡面反射和漫反射中的每一條光線都遵守光的反射定律。

10.光的反射現(xiàn)象(人照鏡子、水中倒影)。

11.平面鏡成像特點(diǎn)：像和物關(guān)于鏡對(duì)稱(左右對(duì)調(diào)，上下一致)。

12.平面鏡成像實(shí)驗(yàn)玻璃板應(yīng)與水平桌面垂直放置。

13.人遠(yuǎn)離平面鏡而去，人在鏡中的像變小(錯(cuò)，不變)。

14.光的折射現(xiàn)象(筷子在水中部分彎折、水底看起來(lái)比實(shí)際的淺、海市蜃樓、凸透鏡成像)。

15.在光的反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象中光路都是可逆的。

16.凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。

17.能成在光屏上的像都是實(shí)像，虛像不能成在光屏上，實(shí)像倒立，虛像正立。

18.凸透鏡成像試驗(yàn)前要調(diào)共軸：燭焰中心、透鏡光心、和光屏中心在同一高度。

19.凸透鏡一倍焦距是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，二倍焦距是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)。

20.凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物如果換到像的位置，像也換到物的`位置。

運(yùn)動(dòng)和力

1.物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)參照物而言的。

2.相對(duì)于參照物，物體的位置改變了，即物體運(yùn)動(dòng)了。

3.參照物的選取是任意的，被研究的物體不能選作參照物。

4.力的作用是相互的，施力物體同時(shí)也是受力物體。

5.力的作用效果有兩個(gè)：

①使物體發(fā)生形變。

②使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

6.力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。

7.重力的方向總是豎直向下的，浮力的方向總是豎直向上的。

8.重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的。

9.一切物體所受重力的施力物體都是地球。

10.兩個(gè)力的合力可能大于其中一個(gè)力，可能小于其中一個(gè)力，可能等于其中一個(gè)力。

11.二力平衡的條件(四個(gè))：大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，作用在同一個(gè)物體上。

12.用力推車但沒(méi)推動(dòng)，是因?yàn)橥屏π∮谧枇?錯(cuò)，推力等于阻力)。

13.影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素：

①接觸面間的壓力大小。

②接觸面的粗糙程度。

14.慣性現(xiàn)象：(車突然啟動(dòng)人向后仰、跳遠(yuǎn)時(shí)助跑、運(yùn)動(dòng)員沖過(guò)終點(diǎn)不能立刻停下來(lái))。

15.物體慣性的大小只由物體的質(zhì)量決定(氣體也有慣性)。

16.司機(jī)系安全帶，是為了防止慣性(錯(cuò)，防止慣性帶來(lái)的危害)。

17.判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變的兩種方法：

①速度的大小和方向其中一個(gè)改變，或都改變，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。

②如果物體不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。

18.物體不受力或受平衡力作用時(shí)可能靜止也可能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

機(jī)械功能

1.杠桿和天平都是"左偏右調(diào)，右偏左調(diào)"。

2.杠桿不水平也能處于平衡狀態(tài)。

3.動(dòng)力臂大于阻力臂的是省力杠桿(動(dòng)滑輪是省力杠桿)。

4.定滑輪特點(diǎn)：能改變力的方向，但不省力。

動(dòng)滑輪特點(diǎn)：省力，但不能改變力的方向。

5.判斷是否做功的兩個(gè)條件：

①有力。

②沿力方向通過(guò)的距離。

6.功是表示做功多少的物理量，功率是表示做功快慢的物理量。

7."功率大的機(jī)械做功一定快"這句話是正確的。

8.質(zhì)量越大，速度越快，物體的動(dòng)能越大。

9.質(zhì)量越大，高度越高，物體的重力勢(shì)能越大。

10.在彈性限度內(nèi)，彈性物體的形變量越大，彈性勢(shì)能越大。

11.機(jī)械能等于動(dòng)能和勢(shì)能的總和。

12.降落傘勻速下落時(shí)機(jī)械能不變(錯(cuò))。

熱學(xué)

1.實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

2.人的正常體溫約為36.5℃。

3.體溫計(jì)使用前要下甩，讀數(shù)時(shí)可以離開人體。

4.物質(zhì)由分子組成，分子間有空隙，分子間存在相互作用的引力和斥力。

5.擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明分子在不停息的運(yùn)動(dòng)著;

溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈。

6.密度和比熱容是物質(zhì)本身的屬性。

7.沿海地區(qū)早晚、四季溫差較小是因?yàn)樗谋葻崛荽?暖氣供水、發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻系統(tǒng))。

8.物體溫度升高內(nèi)能一定增加(對(duì))。

9.物體內(nèi)能增加溫度一定升高(錯(cuò)，冰變?yōu)樗?。

10.改變內(nèi)能的兩種方法：做功和熱傳遞(等效的)。

11.熱機(jī)的做功沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

壓強(qiáng)知識(shí)

1.水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3=1g/cm3。

2.1m3水的質(zhì)量是1t,1cm3水的質(zhì)量是1g。

3.利用天平測(cè)量質(zhì)量時(shí)應(yīng)"左物右碼"。

4.同種物質(zhì)的密度還和狀態(tài)有關(guān)(水和冰同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，密度不同)。

5.增大壓強(qiáng)的方法：

①增大壓力。

②減小受力面積。

6.液體的密度越大，深度越深液體內(nèi)部壓強(qiáng)越大。

7.連通器兩側(cè)液面相平的條件：

①同一液體。

②液體靜止。

8.利用連通器原理：(船閘、茶壺、回水管、水位計(jì)、自動(dòng)飲水器、過(guò)水涵洞等)。

9.大氣壓現(xiàn)象：(用吸管吸汽水、覆杯試驗(yàn)、鋼筆吸水、抽水機(jī)等)。

10.馬德保半球試驗(yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在，托里拆利試驗(yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的值。

11.浮力產(chǎn)生的原因：液體對(duì)物體向上和向下壓力的合力。

12.物體在液體中的三種狀態(tài)：漂浮、懸浮、沉底。

13.物體在漂浮和懸浮狀態(tài)下：浮力=重力。

14.物體在懸浮和沉底狀態(tài)下：V排=V物。

15.阿基米德原理F浮=G排也適用于氣體(浮力的計(jì)算公式：F浮=ρ氣gV排也適用于氣體)。

電學(xué)

1.電路的組成：電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線。

2.電路的三種狀態(tài)：通路、斷路、短路。

3.電流有分支的是并聯(lián)，電流只有一條通路的是串聯(lián)。

4.在家庭電路中，用電器都是并聯(lián)的。

5.電荷的定向移動(dòng)形成電流(金屬導(dǎo)體里自由電子定向移動(dòng)的方向與電流方向相反)。

6.電流表不能直接與電源相連，電壓表在不超出其測(cè)量范圍的情況下可以。

7.電壓是形成電流的原因。

8.安全電壓應(yīng)低于24V。

9.金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度的升高而增大。

10.影響電阻大小的因素有：材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度(溫度有時(shí)不考慮)。

11.滑動(dòng)變阻器和電阻箱都是靠改變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的。

12.利用歐姆定律公式要注意I、U、R三個(gè)量是對(duì)同一段導(dǎo)體而言的。

13.伏安法測(cè)電阻原理：R=伏安法測(cè)電功率原理：P=UI。

14.串聯(lián)電路中：電壓、電功和電功率與電阻成正比。

15.并聯(lián)電路中：電流、電功和電功率與電阻成反比。

16.220V100W的燈泡比220V40W的燈泡電阻小，燈絲粗。

磁場(chǎng)知識(shí)

1.磁場(chǎng)是真實(shí)存在的，磁感線是假想的。

2.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是它對(duì)放入其中的磁體有力的作用。

3.奧斯特試驗(yàn)證明通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)(電生磁)。

4.磁體外部磁感線由N極出發(fā)，回到S極。

5.同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

6.地球是一個(gè)大磁體，地磁南極在地理北極附近。

7.磁場(chǎng)中某點(diǎn)磁場(chǎng)的方向：

①自由的小磁針靜止時(shí)N極的指向。

②該點(diǎn)磁感線的切線方向。

8.電流越大，線圈匝數(shù)越多電磁鐵的磁性越強(qiáng)。

初中物理的一些常量1.空氣(15℃)中的聲速為：340m/s.

2.大多數(shù)人的聽覺(jué)頻率范圍：20HZ～20000HZ.

3.人耳區(qū)分回聲：≥0.1s

4.為了保護(hù)聽力，聲音不能超過(guò)90dB;

為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過(guò)70dB;為了保證休息和睡眠，聲音不能超過(guò)50dB。

5.真空(或空氣)中的光速：C=3×108m/s=3×105Km/s

真空(或空氣)中的電磁波速度：C=3×108m/s=3×105Km/s

6.1光年=9.46×1015m.(長(zhǎng)度單位或距離單位)

7.人體的正常體溫：37℃;室內(nèi)的常溫為：23℃.體溫計(jì)的量程：35℃~42℃分度值為0.1℃

8.一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下：①水的凝固點(diǎn)：0℃;

②冰的熔點(diǎn)：0℃;③水的沸點(diǎn)：100℃(氣壓升高，水的沸點(diǎn)會(huì)升高);④4℃時(shí)，水的密度最大。

9.電壓：①一節(jié)干電池電壓：1.5V;

②一節(jié)蓄電池電壓：2V;③對(duì)人體安全電壓：不高于36V;④家庭電路電壓：220V(家庭電路為交流電，頻率為50Hz，周期為0.02s，即1s內(nèi)50個(gè)周期，電流方向改變100次);動(dòng)力電路的電壓：380V;⑤手機(jī)電池電壓：3.6V。

10.元電荷：e=1.6×10-19C

11.重力加速度：g=9.8N/kg≈10N/kg

12.中學(xué)生的質(zhì)量約：50Kg;一只雞的質(zhì)量約：1.5Kg.

13.純水的密度ρ=1.0×103Kg/m3=1g/cm3;人體的密度ρ=1.0×103Kg/m3=1g/cm3

14.人步行的速度υ=1.1m/s;自行車速度υ=4m/s

15.課桌的高度約：0.75m;一層樓房的高度約：3m;鉛筆長(zhǎng)：17.5cm.;中學(xué)生身高約：160-170cm

16.兩個(gè)雞蛋重量約：1N;一本教科書的重量約：2.5N.

17.人雙腳站立是對(duì)地面的壓強(qiáng)約：1×104Pa.

18.1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0=76cm水銀柱=760mm水銀柱=1.013×105Pa≈105Pa=10.3m水柱.

19.水的比熱容C水=4.2×103J/(Kg·℃).

20.用3顆同步通信衛(wèi)星可以實(shí)現(xiàn)全球通訊。

21..教室體積約：60立方米

22.禁止鳴喇叭(表示禁止鳴喇叭。

此標(biāo)志設(shè)在需要禁止鳴喇叭的地方。)

限制質(zhì)量(此標(biāo)志設(shè)在需要限制車輛質(zhì)量的橋梁兩端。以圖為例：裝載總質(zhì)量不得超過(guò)10t。)

限制速度(?a href='//xuexila.com/fanwen/' target='_blank'>范文?，机动硵承驶藗R炔壞貿(mào)曛舅臼怠R醞嘉合拗菩惺皇彼儼壞貿(mào)?0公里)。

初中物理一些單位換算1.時(shí)間單位換算：1h=60min=3600s

1min=60s

2.電流單位換算：1A=103mA=106

uA 1mA=103uA

3.電壓?jiǎn)挝粨Q算：1V=103mV

1kV=103V

4.電阻單位換算：1kΩ=103Ω1MΩ=103kΩ=106Ω

5.功率單位換算：1kW=103W

6.電能單位換算：1kW·h=3.6×10

J 1度=1kW·h

7.長(zhǎng)度單位換算

1m=10dm=102cm=103 mm=106 um=109 nm

1km=103m 1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm 1mm=103um 1um=103nm

8.面積單位換算：1m2=102dm=104

cm

9.體積單位換算：1m3=103

dm3=106cm3

10.容積單位換算：1L=103mL

1L=1dm=10-3 m3 1mL=1cm=10-6 m3

11.質(zhì)量單位換算：1kg=103

g=106 mg 1g=103mg 1t=103 kg

12.密度單位換算：1g/cm3=1×103Kg/m3

13.速度單位換算：1m/s=3.6km/h

14.一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：P0=1.01×105Pa=760

mmHg(毫米水銀柱)

重要概念、規(guī)律和理論

1、記住六種物態(tài)變化的名稱及吸熱還是放熱。

影響蒸發(fā)快慢的因素。

2、記住六個(gè)物理規(guī)律：(1)牛頓第一定律(慣性定律)(2)光的反射定律(3)光的折射規(guī)律(4)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律(5)歐姆定律(6)焦耳定律。

記住兩個(gè)原理：(1)阿基米德原理(2)杠桿平衡原理

3、質(zhì)量是物體的屬性：不隨形狀、地理位置、狀態(tài)和溫度的改變而改變;

而重力會(huì)隨位置而變化。密度是物質(zhì)的特性，與m，v無(wú)關(guān)，但會(huì)隨狀態(tài)、溫度而改變;慣性是物體的屬性，只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與物體受力與否、運(yùn)動(dòng)與否、運(yùn)動(dòng)快慢都無(wú)關(guān);比熱容是物質(zhì)的特性：只與物質(zhì)種類、狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量和溫度無(wú)關(guān);電阻是導(dǎo)體的屬性：與物質(zhì)種類、長(zhǎng)短、粗細(xì)、溫度有關(guān)，與電流、電壓無(wú)關(guān)。

4、科學(xué)探究有7個(gè)要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作.

5、物理方法是在研究物理現(xiàn)象得出規(guī)律的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，主要有類比法、等效替代法、假設(shè)法、控制變量法、建立理想模型法、轉(zhuǎn)換法等。

如控制變量法：在研究問(wèn)題時(shí)，只讓其中一個(gè)因素(即變量)變化，而保持其他因素不變(如探究I與U、R的關(guān)系、探究蒸發(fā)與什么因素有關(guān))。等效替代法(如求合力、求總電阻)，模型法(如原子的核式結(jié)構(gòu)模型、磁感線，光線)，類比法(如電流與水流、電壓與水壓)。轉(zhuǎn)換法(電流表的原理，用溫度計(jì)測(cè)溫度，小磁場(chǎng)檢驗(yàn)磁場(chǎng))

6、電學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：①在連接電路的過(guò)程中，開關(guān)處于斷開狀態(tài).②在閉合開關(guān)前，滑動(dòng)變阻器處于最大阻值狀態(tài)，接法要“一上一下”.③電壓表應(yīng)并聯(lián)在被測(cè)電阻兩端，電流表應(yīng)串聯(lián)在電路中.④電流表和電壓表接在電路中必須使電流從正接線柱進(jìn)入，從負(fù)接線柱流出。

7、聲音傳播介質(zhì)：除真空外的一切固、液、氣體.

8、增大壓強(qiáng)的方法：①磨刀不誤砍柴工(刀口常磨得很薄)②醫(yī)生注射用的針尖做得很尖③鐵釘越尖越容易敲進(jìn)木塊④圖釘都做得帽園尖細(xì)⑤啄木鳥的嘴很尖⑥滑冰的冰鞋要裝冰刀

減小壓強(qiáng)的方法：①駱駝的腳掌比馬要大幾倍②拖拉加(坦克)要加履帶③坐沙發(fā)比坐凳子舒服④圖釘都做得帽園尖細(xì)⑤書包帶常做得很寬⑥運(yùn)載鋼材的大卡車比普通汽車的輪子多⑦滑雪要用滑雪板⑧鋼軌下鋪枕木⑨房間的地基要比地面上的墻更寬。

9、常見的(1)晶體(有一定熔點(diǎn))：海波、冰、石英、水晶、食鹽、明礬、萘、各種金屬(2)非晶體：松香、玻璃、蜂蠟、瀝青

10、常見的(1)導(dǎo)體：金屬、石墨、人體、大地、酸、堿、鹽的水溶液

(2)絕緣體：橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油

11、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系：①.原來(lái)靜止的物體:如果a受平衡力:保持靜止。

b受非平衡力:沿合力方向運(yùn)動(dòng)

②.原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體:如果a受平衡力:保持勻速直線運(yùn)動(dòng).b受非平衡力:如果力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相同，則物體做加速運(yùn)動(dòng)。如果力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反，則物體做減速運(yùn)動(dòng)。如果力的方向與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上，則物體運(yùn)動(dòng)方向改變。

物體如果不受力或受平衡力將保持平衡狀態(tài)，物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)說(shuō)明物體受力平衡，合力為0;物體受非平衡力將改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

12、家庭電路的連接方法：①各用電器和插座之間都是并聯(lián)，②開關(guān)一端接火線，一端接燈泡，③螺口燈泡的螺旋套要接在零線上④保險(xiǎn)絲接在火線上。

⑤三孔插座的接法是左零右火中接地。

13.溫度、熱量、內(nèi)能的關(guān)系：溫度升高可能是吸收了熱量(或做功)，內(nèi)能增加;

吸收熱量時(shí)，溫度一般升高(晶體熔化時(shí)和液體沸騰時(shí)溫度不變)，內(nèi)能增加;內(nèi)能增加，可能是吸收了熱量，溫度一般升高。

14.晶體熔化的條件：達(dá)到熔點(diǎn)并繼續(xù)吸熱，凝固成晶體的條件：達(dá)到凝固點(diǎn)并繼續(xù)放熱。

液體沸騰的條件：達(dá)到沸點(diǎn)并繼續(xù)吸熱。

物體做功的條件：有力并在力的方向上移動(dòng)一段距離。

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路和部分導(dǎo)體切割磁感線。

15.常見光的直線傳播：小孔成像，影的形成，手影游戲，激光準(zhǔn)直，日食，月食，排隊(duì)，檢查物體是否直可閉上一只眼。

射擊時(shí)的瞄準(zhǔn)，“坐井觀天，所見甚小”，確定視野(一葉障目)，判斷能否看見物體或像

常見光的反射現(xiàn)象：平面鏡成像，水中的倒影，看見不發(fā)光的物體，潛望鏡，自行車尾燈(反射器)。

常見折射現(xiàn)象：看水中的魚等物體，魚民叉魚時(shí)要向下叉。放在水中的筷子會(huì)向上彎折。透過(guò)篝火(水氣)看到的人會(huì)顫動(dòng)。看日出。海市蜃樓，放大鏡，星星在眨眼睛(閃爍)。

16.成像：⑴成實(shí)像：小孔成像(太陽(yáng)光斑);照相機(jī);幻燈機(jī)

⑵成虛像：①平面鏡成像：照鏡子、潛望鏡、水中的倒影、光滑表面上的影子;②透鏡成像：放大鏡(老花鏡)看物體、凹透鏡成正立縮小的虛像(近視鏡);③折射現(xiàn)象：看水中的物體：透過(guò)水和玻璃看物體、琥珀

⑶成放大的像：凸透鏡u

⑷成縮小的像：凸透鏡u>2f所成的像、凹透鏡成的像

⑸成等大的像：平面鏡、潛望鏡、凸透鏡u=2f成的像

(6)平面鏡成像特點(diǎn)：等大，等距的虛像。

(7)凸透鏡成像的規(guī)律：①.當(dāng)u>2f時(shí),成倒立、縮小的實(shí)像，像距f

17.力方向大小

重力(G)：豎直向下G=mg=ρvg

壓力(F)：垂直指向受壓面F=G(物體放在水平面上，且在豎直方向上不受其它外力時(shí))

支持力(N)：垂直接觸面向外N=F壓(支持力與壓力是一對(duì)作用力與反作用力)

摩擦力(f)：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反f=F拉(物體做水平勻速直線運(yùn)動(dòng))

拉力(外力)(F)：與用力方向一致(如與繩子、手方向一致)

合力(F合)：與大力相同F(xiàn)合=F1+F2=(同一方向)=F1—F2(相反方向)

浮力(F浮)：豎直向上F浮=G排=ρ液gv排

18.常見的擴(kuò)散現(xiàn)象(本質(zhì)是分子在做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng))：1)、用鹽水腌蛋，蛋變咸。

2)、八月遍地桂花香。3)、墨水(糖、鹽)放入水中過(guò)一會(huì)兒，滿杯水都變黑(甜、咸)了。4)、長(zhǎng)期放煤的墻角處被染黑了。5)、在水果店能聞到水果的香味，吵菜時(shí)聞到菜香味。(聞到各種味道都是擴(kuò)散)。6)、蒸發(fā)、升華也是擴(kuò)散現(xiàn)象：酒精涂在皮膚上，能聞到酒精味;樟腦丸過(guò)段時(shí)間變沒(méi)了。

19.增大摩擦的方法：①增大接觸面的粗糙程度。

②增大壓力;③用滑動(dòng)代替滾動(dòng)。如(1)塑料瓶蓋的邊緣常有一些凹凸豎直條紋(2)在冰封雪凍的路上行駛，汽車后輪常要纏防滑鏈，(3)自行車剎車把套上刻有花紋的塑料管(4)剎車輪胎上印有花紋(5)手握油瓶要用很大的力(6)鞋底有花紋(7)捆重物用麻繩(8)克絲鉗口刻有花紋(9)拿起重物要用力(10)車陷在泥里，在輪胎前面墊一些石頭和沙子

減小摩擦的方法：①減小壓力②使接觸面更光滑。③使接觸面彼此分離，如加油，氣墊，磁懸浮。④用滾動(dòng)代替滑動(dòng)。如：(1)搬動(dòng)笨重的物體時(shí)，人們常在重物下墊滾木，(2)給機(jī)器上油(3)自行車軸上安著軸承(4)向鎖孔里加一些石墨或油，鎖就很好開，(5)滑冰用冰刀，(6)把拉東西改成滾東西。

20.解釋常見慣性現(xiàn)象：

(1)利用慣性：A、拍打衣服，使附著在衣服上的灰塵掉下來(lái);B、將錘柄在石頭上碰幾下，錘頭就套緊在錘柄上了;C、將盆里的水潑出去;D、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前要助跑;E、子彈離開槍口后還能飛行一段距離;F、甩掉手上的水;G、汽車到站前關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)仍能前進(jìn)一段距離;H、飛機(jī)投彈要命中目標(biāo)，必須在未到目標(biāo)正上方時(shí)，就提前投擲;I、用鏟子把煤拋進(jìn)煤灶內(nèi);J、摩托車飛躍障礙物;K、抖掉理發(fā)師圍布上的頭發(fā);K、彎弓射箭;L、投擲、跳躍運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)有較長(zhǎng)的跑道。

(2)防止慣性：A、坐在汽車前面的坐位上要系安全帶，以防緊急剎車;B、汽車限速行駛;C、汽車后常寫有“保持車距”字樣;D、在行駛的列車上行走的人，火車突然剎車時(shí)會(huì)向前傾倒;E、運(yùn)動(dòng)員跑到終點(diǎn)時(shí)，不能立即停下來(lái);F、公路設(shè)立限速標(biāo)志;G、百米跑道在終端線后還要延伸一段;

物理知識(shí)的應(yīng)用

1.聲吶發(fā)出超聲波(聲速)：測(cè)距和定位，如測(cè)海深。

,雷達(dá)發(fā)出無(wú)線電波(光速)：判斷物體的位置.

2.密度：鑒別物質(zhì)，判斷物體是否空心，判斷物體的浮沉。

3.二力平衡：判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，測(cè)滑動(dòng)摩擦力，測(cè)浮力。

4.重力的方向總是豎直向下：可制成重垂線、水平器。

5.液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大：水壩下部建造得比上部寬，潛水深度有限定。

6.連通器的液面要相平：茶壺、鍋爐水位器，自動(dòng)喂水器，用U形管判斷水平面。

7.相互作用力：游泳，劃船，起跑、跳遠(yuǎn)向后蹬，跳高向下蹬

8.大氣壓：自來(lái)水筆吸墨水，抽水機(jī)，茶壺蓋上開一小孔，用吸管吸飲料，針管吸藥液。

9：物體的浮沉條件：密度計(jì)，輪船，氣球，飛艇，潛水艇，孔明燈，鹽水選種，測(cè)人體血液的密度，解釋煮食物(如餃子)時(shí)，生沉熟浮等

10.杠桿的平衡條件：判斷杠桿是省力還是費(fèi)力(看力臂，動(dòng)力臂長(zhǎng)省力)，求最小動(dòng)力(在杠桿上找到離支點(diǎn)最遠(yuǎn)的點(diǎn)畫出最長(zhǎng)力臂)，判斷動(dòng)力變化情況，進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

11.鏡面反射：解釋黑板“反光”;

晚上看路時(shí)判斷水面還是地面。

漫反射：能從各個(gè)方向都看到不發(fā)光的物體，電影屏幕要粗糙。

12.平面鏡成像：鏡前整容，糾正姿勢(shì);

制成潛望鏡;萬(wàn)花筒;墻上掛大平面鏡，擴(kuò)大視覺(jué)空間;改變光路(如將斜射的陽(yáng)光，豎直向下反射照亮井底);自行車尾燈;平面鏡轉(zhuǎn)過(guò)θ角，反射光線改變2θ角。

13.凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用：粗測(cè)凸透鏡的焦距，得到平行光，聚光的亮點(diǎn)有大量的能量可點(diǎn)火、燒斷物體。

14.決定電阻大小的因素：制成變阻器(通過(guò)改變電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻)，油量表，制成簡(jiǎn)單調(diào)光燈，導(dǎo)線不用鐵絲用銅絲，電熱器的電阻要用鎳鉻絲

15.蒸發(fā)致冷：吹電風(fēng)扇涼快，潑水降溫，包有酒精棉花的溫度計(jì)示數(shù)低于室溫，擦酒精降溫

16.升華致冷：用干冰人工降雨、滅火，在舞臺(tái)上形成“煙”霧

17.液體的沸點(diǎn)隨液面上方氣壓的增大(減小)而升高(降低)：高山上煮不熟飯，要用高壓鍋。

18.加壓氣體液化：生活用液化石油氣用增加壓強(qiáng)的方法使石油氣在常溫下液化后裝入鋼罐，氣體打火機(jī)

19.熔點(diǎn)表密度表比熱容表：白熾燈泡燈絲用鎢做，在很冷的地區(qū)宜用酒精溫度計(jì)而不用水銀溫度計(jì)測(cè)氣溫;

水的比熱容比較大，解釋在沿海地區(qū)白天和晚上的氣溫變化不大。注意：固體和液體相比較，不能說(shuō)液體密度總比固體的小

20.電流的熱效應(yīng)：發(fā)熱制成各種電熱器：熱得快，電水壺，電飯煲，電熱毯，電鉻鐵、保險(xiǎn)絲等電流的磁效應(yīng)：有磁性制成電磁鐵、電磁起重機(jī)，電鈴，電話聽筒，揚(yáng)聲器，喇叭，利用電磁鐵制成電磁繼電器，用于自動(dòng)控制電流的化學(xué)效應(yīng)：化學(xué)反應(yīng)蓄電池：冶金工業(yè)提煉鋁和銅(電解反應(yīng))、電解、電鍍

磁現(xiàn)象：用磁性材料做成錄音帶和錄像帶，磁懸浮列車，冰箱門，指南針、磁卡。

通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)：制成直流電動(dòng)機(jī)、動(dòng)圈式揚(yáng)聲器;電磁感應(yīng)現(xiàn)象：制成發(fā)電機(jī)，動(dòng)圈式話筒。

21.各種能的轉(zhuǎn)化：發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、熱機(jī)、蓄電池的充電和放電、太陽(yáng)能光電池、汽(或柴)油機(jī)的壓縮沖程和做功沖程。

篇4

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2021年初中地理老師個(gè)人總結(jié)

本學(xué)期我所任教的是初二年的地理教學(xué)工作，一學(xué)期下來(lái),我收獲頗豐，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有挫折，也有喜悅.。最大的體會(huì)是老師間的競(jìng)爭(zhēng)合作提高了自己的能力，也體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)到位才能保證他們的成績(jī)，要教好一個(gè)學(xué)生不難，但是要教好整個(gè)班級(jí)四、五十個(gè)學(xué)生就必須要全身心地投入到教學(xué)工作中去。

在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。“學(xué)高為師,身正為范”，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教,努力提高自己的教學(xué)水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。對(duì)此我每學(xué)期都訂閱了地理教學(xué)參考，通過(guò)認(rèn)真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學(xué)科信息，還___每天的新聞時(shí)事等，通過(guò)這樣可以說(shuō)經(jīng)常可以在課堂上加入一些新鮮元素。當(dāng)然還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過(guò)課堂觀察、課后了解和測(cè)驗(yàn)了解他們的原有基礎(chǔ)，然后采取相應(yīng)的措施，考慮教法，包括如何___教材和安排活動(dòng)，備教材，也備學(xué)生。

再者，課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上老師要合理___好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，作好課堂的引導(dǎo)者和___者，___全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注意信息反饋，營(yíng)造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響教學(xué)效果。我覺(jué)得對(duì)于中國(guó)的教育考試制度，對(duì)學(xué)生不能放任自由，所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學(xué)方式。問(wèn)題式教學(xué)也是我的一個(gè)心得體會(huì)，把主要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式給出，然后采取組內(nèi)合作和組間競(jìng)賽來(lái)分析解決問(wèn)題，最后評(píng)出優(yōu)勝組，此法頗受學(xué)生歡迎。

還有，適量適時(shí)的練習(xí)、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)也是必要的。課后通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并在每次測(cè)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)生的存在問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，加以強(qiáng)調(diào)訂正。讓學(xué)生改正后告訴我___，確保他們真正懂，使知識(shí)真正得到理解鞏固。

最后，為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)扶差。對(duì)于中等生，主要是增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們的思維。對(duì)后進(jìn)生，要進(jìn)行思想補(bǔ)差和知識(shí)補(bǔ)差，二者不可偏廢。堅(jiān)持對(duì)差生進(jìn)行分類補(bǔ)差，采取___和個(gè)引輔導(dǎo)的方式，逐人逐科落實(shí)。

當(dāng)然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時(shí)地___到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都真正參與到課堂當(dāng)中;因?yàn)榻痰陌嗉?jí)多，不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位等等。因此經(jīng)常參與聽課評(píng)課，虛心向其他老師請(qǐng)教，使我長(zhǎng)進(jìn)不少。今后我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

初中地理老師個(gè)人總結(jié)(二)

回首這一學(xué)期的工作，忙中有樂(lè)，忙中有得。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級(jí)___個(gè)班的地理教學(xué)工作。在這里我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期來(lái)給我的幫助和關(guān)懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵(lì)?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作歸納如下:

一、認(rèn)認(rèn)真真付出，踏踏實(shí)實(shí)工作，開開心心學(xué)習(xí)

對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點(diǎn)，因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的。

首先，我們地理小組每次都認(rèn)真的完成___備課，認(rèn)真鉆研新教材的體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，備課時(shí)便想好每一個(gè)環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境。在本學(xué)期地理教學(xué)過(guò)程中，我注意充分發(fā)揮地理趣味性的功能，從學(xué)生的年齡出發(fā)，尊重他們的語(yǔ)言習(xí)慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，摒棄板著面孔說(shuō)教的教風(fēng)，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。因此，每次課堂下來(lái)，我都有種充實(shí)的感覺(jué)，同學(xué)們開心的笑容是我最大的鼓勵(lì)與快樂(lè)。一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了興趣，也開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，對(duì)地理有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。學(xué)生們開始重視地理學(xué)科這位新朋友，最后快快樂(lè)樂(lè)的完成本學(xué)期的地理學(xué)習(xí)。

其次，本學(xué)期在自己備好課，上好課的同時(shí)，為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，我經(jīng)常聽課，還積極參加了學(xué)校___的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。這些課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是受益匪淺，共計(jì)這學(xué)期我聽了___節(jié)課，從中學(xué)到了許多東西。

再次，為了提升自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能，本學(xué)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我一直堅(jiān)持這樣的學(xué)習(xí)策略:基本理論篤學(xué);本職業(yè)務(wù)深學(xué);修身知識(shí)勤學(xué);急需知識(shí)先學(xué)。

二、堅(jiān)持教學(xué)策略，向___分鐘要質(zhì)量。

上好一堂課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞?！跋蛩氖宸昼娨|(zhì)量”，離不開認(rèn)真研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。為上好一堂課竭盡所能，我付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

在上課時(shí)我注重提高課堂質(zhì)量。上課時(shí)注重分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，在課堂中我會(huì)穿插各種地理小趣聞來(lái)吸引大家的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)新課下課前___分鐘左右都要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和測(cè)查。尤其是尖子學(xué)生做到課前提問(wèn)，鞏固練習(xí)時(shí)還要提問(wèn)。在上課過(guò)程中還注意兼顧中等學(xué)生和較差的學(xué)生，有一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)回答，增強(qiáng)他們的自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在有些班，有一部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，我就經(jīng)常___他，多找他們聊聊天，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

這就是我在地理教學(xué)方面的些許認(rèn)識(shí)和做法，我相信地理知識(shí)取之不盡，地理資源用之不竭。在今后的工作中，我會(huì)用我全部的智慧，打造自己的地理教學(xué)一方蔚藍(lán)的天空。

初中地理老師個(gè)人總結(jié)(三)

本學(xué)年我擔(dān)任八年級(jí)的地理課教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合教導(dǎo)處計(jì)劃、學(xué)科組的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有___，有步驟地開展并積極完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的___現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

這批學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，輕視地理學(xué)習(xí)，在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，配套練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過(guò)激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如玉樹“地震”，火山，___探月，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂___分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上盡力準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程，讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

四今后的工作思路

1.加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

2.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.重視概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視知識(shí)的應(yīng)用。

總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成教學(xué)工作。

篇5

一、結(jié)合地理教材，做到有機(jī)聯(lián)系

在備課時(shí)，結(jié)合教材中所涉及的歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，使其納入地理知識(shí)的體系之中，建立地理、歷史知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。例如：講述世界主要航線時(shí)，可聯(lián)系新航路的開辟等歷史知識(shí)。如：“四個(gè)人兩條路線繞地球一圈”、以及“好望角”、“西印度群島”、“麥哲倫海峽”、“火地島”名稱的由來(lái)；伊朗（波斯）、阿拉伯（大食）、印度（天竺）、圣彼得堡（列寧格勒）、葉卡特琳堡（斯維爾德洛夫斯克）、伏爾加格勒（察里津、斯大林格勒）、伊斯坦布爾（君士坦丁堡）等古今地名的演變。我國(guó)六大古都都具有悠久的歷史：北京始于西周薊城、春秋時(shí)代即成為燕國(guó)的國(guó)都，以后成為金、元、明、清各朝代的首都；西安（今長(zhǎng)安）始于西周的鎬京，以后成為秦、漢、隋、唐各朝首都。洛陽(yáng)始建于西周初期，自東周以來(lái)，先后有東漢、曹魏、西晉、北魏、隋（煬帝）、唐（武后）以及五代的后梁、后唐、后周等九個(gè)朝代在這里建都。開封在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是魏國(guó)的國(guó)都，以后又成為五代的后梁、后晉、后漢、后周、北宋、金等朝代的首都。南京始于戰(zhàn)國(guó)金陵邑，以后成為六朝（三國(guó)吳、東晉、南朝的宋、齊、梁、陳）首都，此外，明朝初年、和中華民國(guó)也定都于此。杭州始于秦錢塘縣，到五代成為吳越國(guó)的國(guó)都，以后又成為南宋的首都。六大古都至少都已經(jīng)有了兩千年以上的歷史。古代水利工程講述中的歷史知識(shí)有：秦國(guó)蜀守李冰，在成都附近岷江流域，修建綜合性防洪灌溉工程都江堰；秦朝史祿負(fù)責(zé)開鑿了靈渠，勾通湘江和漓水，把長(zhǎng)江流域和珠江流域連接起來(lái)；隋朝大運(yùn)河的開鑿等。

我國(guó)從夏朝開始制定了“夏歷”；商朝人們認(rèn)識(shí)許多星座，做了世界上最早的日食、月食的記錄；春秋時(shí)代魯國(guó)天文學(xué)家經(jīng)觀測(cè)留下了世界上關(guān)于哈雷彗星的最早記錄；唐朝天文學(xué)家僧一行通過(guò)實(shí)測(cè)得出了子午線的長(zhǎng)度，這是世界上第一次測(cè)得子午線長(zhǎng)度。……備課面廣，講課內(nèi)容就豐富，就會(huì)造成良好的地理課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生對(duì)地理課的興趣，促進(jìn)對(duì)地理知識(shí)的理解。

二、精選教材內(nèi)容，進(jìn)行巧妙聯(lián)系

地理課教學(xué)過(guò)程中，要精選與地理課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史內(nèi)容。巧妙地與地理新知識(shí)加以聯(lián)系。這樣聯(lián)系歷史，反映現(xiàn)實(shí)的地理知識(shí)，突出了地理教學(xué)的特點(diǎn)。如講述東歐政治地圖的變化時(shí)，可簡(jiǎn)介俄國(guó)在17世紀(jì)中期，兼并了第聶伯河以東的烏克蘭；18世紀(jì)，俄國(guó)奪取了芬蘭灣的愛(ài)沙尼亞，拉脫維亞，立陶宛等地區(qū)，然后向東擴(kuò)張一直到我國(guó)的黑龍江流域；19世紀(jì)沙俄又從伊朗手中奪取了格魯吉亞、亞美尼亞和阿塞拜疆等，把外高加索完全并吞了。以后，沙俄又通過(guò)一系列不平等條約侵占了我國(guó)東北和新疆大片領(lǐng)土，共侵占了150多萬(wàn)平方公里的中國(guó)領(lǐng)土。我國(guó)太平洋沿岸的海參崴，沙俄侵占后改名為“符拉迪沃斯托克”。從19世紀(jì)20年代起到80年代，沙俄逐步侵占了包括哈薩克人，吉爾吉斯人，烏茲別克人，土庫(kù)曼人，塔吉克人居住的中亞、西亞廣大地區(qū)。從1922年至1940年，俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克等15個(gè)蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)，先后加入“蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟”（簡(jiǎn)稱蘇聯(lián)），成為一個(gè)統(tǒng)一國(guó)家，首都莫斯科。從1990年3月到1991年12月，蘇聯(lián)政局發(fā)生了巨大變化，原蘇聯(lián)的15個(gè)加盟共和國(guó)，除俄羅斯聯(lián)邦繼承了前蘇聯(lián)外，其余均先后宣布脫離蘇聯(lián)而獨(dú)立，從而改變了東歐的版圖。

三、按照教學(xué)需要，選擇舉例聯(lián)系

地理教材的許多內(nèi)容，從歷史角度舉例聯(lián)系，更能確切地表述自然地理的規(guī)律和人文地理的現(xiàn)象。運(yùn)用“洋流”知識(shí)，可進(jìn)一步講解國(guó)際人口遷移；從非洲劫掠黑人到美洲的“三角貿(mào)易”，歐洲的奴隸販子利用洋流運(yùn)輸販賣黑人到美洲，歸程利用加那利寒流到非洲，中程利用大西洋南赤道暖流、圭亞那暖流等到美洲，歸程利用墨西哥灣暖流、北大西洋暖流回歐洲。我國(guó)明朝的鄭和下西洋，從1405年到1433年先后航海七次，最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸，除當(dāng)時(shí)具有的先進(jìn)航海技術(shù)和帆船外，還借助于季風(fēng)（東北季風(fēng)、西南季風(fēng)）和北印度洋的季風(fēng)洋流。

地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，可結(jié)合講解波蘭科學(xué)家哥白尼發(fā)現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)并提出太陽(yáng)系學(xué)說(shuō)；意大利科學(xué)家布魯諾把哥白尼學(xué)說(shuō)更推進(jìn)一步，認(rèn)為大自然是無(wú)限的；德國(guó)天文學(xué)家開普勒發(fā)明了“三定律”；意大利科學(xué)家伽利略首先制造了天文望遠(yuǎn)鏡等知識(shí)。

篇6

結(jié)課，是一堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到課堂是否成功的重要一環(huán)。好的結(jié)課不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的歷史知識(shí)，而且能夠有效地激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的欲望。在初中歷史課堂教學(xué)中，結(jié)課的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠體現(xiàn)歷史知識(shí)的承前啟后、引導(dǎo)探究、組織對(duì)比，從而讓歷史教學(xué)達(dá)到“課已盡而意無(wú)窮”之效。

一、承前啟后——鋪墊設(shè)疑式結(jié)課

好的結(jié)課應(yīng)該是對(duì)一堂課知識(shí)的梳理和總結(jié)，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。在初中歷史課堂教學(xué)中，由于歷史知識(shí)和歷史事件在時(shí)間上具有一定的連續(xù)性，因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系，采取鋪墊設(shè)疑式結(jié)課，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課所學(xué)的歷史知識(shí)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

例如，在教學(xué)“”這一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)課：“同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了當(dāng)西方列強(qiáng)對(duì)我們的祖國(guó)進(jìn)行瘋狂的侵略時(shí)，中國(guó)人民不斷地反抗，不斷地努力。在這個(gè)過(guò)程中，洋務(wù)派想通過(guò)學(xué)習(xí)西方的生產(chǎn)技術(shù)來(lái)改變自己的命運(yùn)，而資產(chǎn)階級(jí)想通過(guò)學(xué)習(xí)西方的政治制度來(lái)尋找出路，但這一切都失敗了。難道中國(guó)就沒(méi)有出路了嗎？先進(jìn)的中國(guó)知識(shí)分子又會(huì)進(jìn)行怎樣的努力呢？結(jié)果又如何呢？下一節(jié)課‘’將會(huì)告訴我們答案?！?/p>

這樣的結(jié)課方式，不僅能夠有效地梳理“”這一課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，而且為接下來(lái)要教學(xué)的“”埋下了伏筆，達(dá)到了承前啟后之效?？梢?，在初中歷史結(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，教師只有理清歷史知識(shí)的前后聯(lián)系，才能有效地設(shè)計(jì)出承前啟后的結(jié)課方式。

二、引導(dǎo)探究——橫向拓展式結(jié)課

一堂課四十五分鐘是有限的，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入探究，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)橫向拓展式結(jié)課，通過(guò)這樣的結(jié)課方式引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)課堂上的歷史知識(shí)進(jìn)行自主探究，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“大一統(tǒng)的漢朝”一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的結(jié)課：“這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了西漢的相關(guān)歷史知識(shí)。西漢的歷史是中國(guó)歷史中的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都十分繁榮。其實(shí)，這一節(jié)課我們了解的僅僅是西漢歷史中的一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，大家都知道司馬遷寫過(guò)一本著作《史記》，在《史記》中有很多對(duì)西漢歷史的記載，課后，同學(xué)們可以自己翻閱《史記》，相信你們都能對(duì)西漢的歷史有更加深入的了解?！闭n后，很多同學(xué)都找到了《史記》這本書，并對(duì)其中西漢部分的內(nèi)容進(jìn)行了研讀，在研讀的過(guò)程中更加深入地了解了西漢時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的相關(guān)知識(shí)。

這樣的結(jié)課方式，能夠有效地拓展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的空間，在初中歷史教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以采取這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生在課后去自主閱讀、自主研究，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力肯定會(huì)有很大程度的提高。

三、組織對(duì)比——問(wèn)題討論式結(jié)課

很多歷史知識(shí)之間都存在一定的相似性，也有的歷史知識(shí)之間存在很大的差別，教師要善于通過(guò)問(wèn)題討論式結(jié)課組織學(xué)生在課后進(jìn)行對(duì)比研究，這樣，不僅能夠幫助學(xué)生厘清相關(guān)歷史知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”這一課，可以設(shè)計(jì)這樣的結(jié)課：“同學(xué)們，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命取得了重大的勝利，那么，如果中國(guó)也發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命，你們覺(jué)得會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢？你覺(jué)得中國(guó)的改革開放和英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命有沒(méi)有什么相同的地方？”這兩個(gè)問(wèn)題都能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比研究。有的同學(xué)認(rèn)為，中國(guó)如果首先發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命，就可能不會(huì)被西方列強(qiáng)侵略，現(xiàn)在已經(jīng)很強(qiáng)大了。也有的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)如果發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命根本不會(huì)取得勝利，而只有中國(guó)的改革開放才能讓中國(guó)走向強(qiáng)大。

篇7

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，重綜合運(yùn)用能力、輕語(yǔ)法已成為中考英語(yǔ)的明顯趨勢(shì)。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽、說(shuō)、讀、寫四種技能之一，閱讀理解能力的高低也是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志之一。因而，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程和方法中培養(yǎng)閱讀能力，是當(dāng)今英語(yǔ)老師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀策略

中國(guó)當(dāng)前的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，中學(xué)生外語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中占居首要位置。閱讀策略的培養(yǎng)對(duì)閱讀能力的提高有著直接促進(jìn)作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀理解應(yīng)試策略作一些思考，與大家交流。

一、先看題干，帶著問(wèn)題讀文章

即先看題目，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問(wèn)題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)，作者未陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等。這類題必須對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的理解等。其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。此方法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。特別適用于對(duì)圖形表格類題材的理解。

二、速讀全文，了解大意知主題

閱讀的目的是獲取信息。一個(gè)人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒(méi)有一定的閱讀速度就不能順利地接受信息。近幾年中考的閱讀速度大約是每分鐘60字左右?？忌仨氃谑钟邢薜臅r(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，閱讀時(shí)從宏觀入手，掌握中心意思，注意那些用以說(shuō)明中心意思的主要事實(shí)和細(xì)節(jié)，搜尋主題句、關(guān)鍵詞，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)、并且理清文章脈絡(luò)，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)，理出作者的寫作思路。（What is the idea?What are the facts?）如遇到生詞，應(yīng)先跳過(guò)，繼續(xù)通讀全文，切忌長(zhǎng)時(shí)間死扣生詞。其次，在閱讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生帶著以下幾個(gè)反方面的問(wèn)題去閱讀：（1 ）who 短文中的主要人物；（2）when 短文中事情發(fā)生的時(shí)間；（3） where 短文中事情發(fā)生的地點(diǎn)；（4）what 發(fā)生什么事；（5 ） why 發(fā)生的原因；（6 ）how 怎樣解決問(wèn)題。

三、認(rèn)真仔細(xì)，逐步答題勤思考

對(duì)整篇文章內(nèi)容有了較為詳細(xì)的了解后，要馬上看短文的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去選擇或判斷答案。要確定所需查找的信息范圍，并注意所查找信息的特點(diǎn)。例如：如果問(wèn)題或選項(xiàng)涉及到人名、地名，就應(yīng)該找首字母大寫的單詞；如果問(wèn)題或選項(xiàng)涉及時(shí)間、日期、數(shù)字，就應(yīng)該尋找具體的數(shù)據(jù)。另外還要注意試題難易，應(yīng)暫時(shí)繞開那些少數(shù)較難的題目，先做最有把握、最熟悉的題目（即客觀信息題），也就是可以直接或間接在文章中找到的。而對(duì)于那些要通過(guò)對(duì)文章歸納判斷、邏輯推理的題目(即主觀判斷題)，需要再對(duì)全文快速閱讀，仔細(xì)分析思考，將近似的答案對(duì)照原文反復(fù)比較、推敲，選出最佳答案。

四、細(xì)心檢查，避免疏漏爭(zhēng)高分

在做完所有題目后，不可孤立地檢查每一小題。應(yīng)該遵循由整體到部分，再由部分到整體的理解文章的規(guī)律，再次耐心地復(fù)讀全文，逐一檢查所以答案是否有誤。如果發(fā)現(xiàn)有疑問(wèn)的答案，不要隨意改動(dòng)，一定要從原文中找到依據(jù)，才能更改，不可草率了事。

五、猜詞悟義，掃除閱讀攔路虎

猜詞是應(yīng)用英語(yǔ)的能力，也是閱讀中經(jīng)常要用到的策略之一。生詞是學(xué)生在閱讀中碰到的最大障礙，如何猜詞就顯得至關(guān)重要。

我們要學(xué)會(huì)“順藤摸瓜”，通過(guò)構(gòu)詞、定義、因果、常識(shí)、上下文等線索確定詞義。

(1)通過(guò)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。

構(gòu)詞法是中學(xué)生必須掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目之一。1999年，考試說(shuō)明首次將它作為附表列出。平時(shí)學(xué)生們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)構(gòu)詞法知識(shí)的實(shí)踐，熟悉常見后綴的含義及派生、合成、轉(zhuǎn)化法的特點(diǎn)，確定所構(gòu)詞的詞性和詞義。一旦學(xué)生掌握了一些常用的詞根、前綴、后綴等語(yǔ)法知識(shí)，猜測(cè)詞義也就不難了。

（2）通過(guò)文中的定義猜測(cè)詞義

定義解釋形式多種多樣，有定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)、并列句、英語(yǔ)釋義法，有時(shí)用that is (to say),similarly,namely,in other words等引出來(lái)，以補(bǔ)充說(shuō)明。如：The purpose of the campaigns was to catch “ringers”,students who take test for other students(替他人考試)是對(duì)ringers做解釋的，因此ringers（代考者）的意思就不難猜出了。

（3）根據(jù)因果關(guān)系猜測(cè)詞義

一定的原因?qū)е乱欢ǖ慕Y(jié)果，原因與結(jié)果之間自有邏輯上的聯(lián)系。因此，原因不清楚可以根據(jù)結(jié)果部分來(lái)推斷，結(jié)果部分語(yǔ)義不明則可以通過(guò)原因部分來(lái)分析。如：The noise was so faint that it was impossible to be sure what it was or even where it came from.句中結(jié)果部分說(shuō)“無(wú)法確定這是什么聲音，甚至無(wú)法確定它來(lái)自哪里”，而faint就是其原因，于是，便可推知faint意為“微弱”。

（4）根據(jù)常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)推斷詞義

Many resorts and cities around the world are popular during some months of the year and less popular during other months.Find out if the places you are visiting have an “in” season and an “off” season.This may help you to decide when you want to go.學(xué)生學(xué)過(guò)popular和season，盡管他們不知道“in” season 和“off”season在此的確切意思，但是根據(jù)常識(shí)他們可以推測(cè)旅游旺季游客多，而淡季游客少的道理，因而就能對(duì)“in” season 和off” season做出正確的推測(cè)，知道這兩詞分別是旺季和淡季的意思，從而更好地對(duì)題目作出正確的選擇。

（5）通過(guò)描述猜詞。

描述即作者為幫助讀者更深更感性地了解某人某物而對(duì)該人或該物的外在相貌或內(nèi)在特征的描寫。例如：The penguin is a kind of sea bird living in the South Pole.It is fat and walks in a funny way.Athough it can not fly,it can swim in the icy water to catch the fish, 從例句的描述和中可以得知penguin 是一種生活在南極的鳥類，因?yàn)楹竺娣浅Ｔ敱M地描述了該鳥類的生活習(xí)性。從而學(xué)生就不難確定penguin是企鵝了。

總之，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的過(guò)程，決不是一節(jié)課、一個(gè)學(xué)期就能完成的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇相當(dāng)難度的材料，注意引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)大閱讀的視距范圍，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。幫助學(xué)生形成適合自己的閱讀策略并在閱讀過(guò)程中有效地使用這些策略，不僅有利于學(xué)生通過(guò)科學(xué)的閱讀策略提高閱讀效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，策略教學(xué)和訓(xùn)練并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能使有意識(shí)地閱讀策略使用轉(zhuǎn)化為學(xué)生閱讀過(guò)程中無(wú)意識(shí)的行為。Where there is a will,there is a way.相信經(jīng)過(guò)師生的共同努力，一定能提高我們的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂：英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M]北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002

篇8

【關(guān)鍵字】煤礦；立井凍結(jié)施工；出水事故；分析

前言

煤礦立井別稱為豎井，其是連接井下與地面的主要通道，井下的作業(yè)人員通過(guò)將工程材料、設(shè)備以及提取的礦物放入豎井中提取到地表之上，是煤礦的主要提升運(yùn)輸系統(tǒng)。然而在部分地區(qū)由于各種因素的影響，煤礦立井凍結(jié)施工過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)出水的情況，其不僅影響了施工的進(jìn)度與質(zhì)量，也對(duì)施工人員的人身安全造成了一定的威脅。因此，應(yīng)該對(duì)煤礦立井凍結(jié)施工中出水事故的原因進(jìn)行分析，并采取相關(guān)措施進(jìn)行補(bǔ)救，避免意外事故的發(fā)生。

一、工程規(guī)范

對(duì)本工程立井凍結(jié)施工進(jìn)行常規(guī)性檢查，看其是否滿足《煤礦安全規(guī)程》與《施工規(guī)范》的要求。一般情況下而言，煤礦豎井在開挖之前凍結(jié)時(shí)間規(guī)定為35天，井幫溫度應(yīng)該符合《建井手冊(cè)》中的規(guī)定，鹽水去回路的溫度差應(yīng)該控制在2.5℃上下，觀察凍結(jié)后井筒水文孔水位高度，看其是否與外界水位產(chǎn)生聯(lián)系。如果在開挖檢查之后出現(xiàn)出水事故，則需要迅速找出原因，保證煤礦豎井施工的安全性。

二、煤礦立井凍結(jié)施工中出水事故原因分析

（一）地質(zhì)勘探原因

地質(zhì)勘探的程度較低，也容易引發(fā)立井凍結(jié)施工中的出水事故。因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行測(cè)溫，并且詳細(xì)分析水文地質(zhì)的資料，則會(huì)降低出水事故發(fā)生的幾率。

（二）對(duì)水文地質(zhì)條件的分析不足

在煤礦立井凍結(jié)施工之前，勘測(cè)組對(duì)水文地質(zhì)條件的勘測(cè)準(zhǔn)備不足，沒(méi)有對(duì)周圍存在的自然因素予以分析考慮，從而造成凍結(jié)施工中的出水事故，這個(gè)原因是出水事故的根本原因。由于在工程施工的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)相關(guān)水源地進(jìn)行了細(xì)致的勘探與分析，并針對(duì)周圍地質(zhì)提出了相關(guān)的要求，即井筒和供水水井之間的距離相隔300米。在分析過(guò)程中，由于對(duì)水利聯(lián)系問(wèn)題考慮不周，從而在實(shí)際施工時(shí)井筒和供水水井之間的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離設(shè)計(jì)距離，從而造成出水。

強(qiáng)含水層與所凍地層聯(lián)系十分密切，水源井的數(shù)量流失與地下水井流速度成反比，因此井筒凍結(jié)管周圍的溫度便升高。在施工之前施工組織未曾發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，從而為工程施工留下了出水事故的隱患。

（三）施工過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題

在煤礦立井凍結(jié)工程施工的過(guò)程中，存在著一些意想不到的問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題查明，才能夠找到癥結(jié)所在。

1.探究水文觀測(cè)孔的深度

水文觀測(cè)孔的深度在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)條件相符，如果其設(shè)計(jì)的深度達(dá)不到要求，則可能出現(xiàn)出水事故。因此應(yīng)該按照《煤礦安全規(guī)程》根據(jù)實(shí)際情況對(duì)水文觀測(cè)孔的深度進(jìn)行測(cè)量與調(diào)整。

2.測(cè)溫點(diǎn)出現(xiàn)的問(wèn)題

在本工程中，設(shè)計(jì)的6個(gè)測(cè)溫點(diǎn)均布置在目的層中，由于未對(duì)其中的隱患層設(shè)置測(cè)溫點(diǎn)，則會(huì)造成隱患遺留問(wèn)題，因此需要對(duì)測(cè)溫點(diǎn)進(jìn)行加密，防止因測(cè)溫點(diǎn)設(shè)計(jì)的位置失誤將隱患層遺漏。

3.方案設(shè)計(jì)

本工程所應(yīng)用的是差異凍結(jié)設(shè)計(jì)方案，排除相關(guān)環(huán)境因素，差異凍結(jié)是一種可行的方案，然而在實(shí)際施工過(guò)程中，由于受到眾多因素的限制，差異凍結(jié)的位置便難以確定，因而其凍結(jié)的結(jié)果便缺乏了可信度。鑿井速度也對(duì)差異凍結(jié)產(chǎn)生一定的影響，因此這種方案是不可取的。

4.未選對(duì)水源井的位置

施工組在施工之前，并未對(duì)水源井的位置進(jìn)行詳細(xì)勘測(cè)，因此在實(shí)際施工過(guò)程中便因水源井距離井筒的位置而產(chǎn)生問(wèn)題。

（四）煤礦立井凍結(jié)孔施工質(zhì)量問(wèn)題

在工程實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該防微杜漸，重視凍結(jié)孔的質(zhì)量問(wèn)題。凍結(jié)孔的質(zhì)量影響著工程的順利進(jìn)行。

1.在煤礦立井凍結(jié)施工的過(guò)程中，應(yīng)該按照設(shè)計(jì)圖紙嚴(yán)格進(jìn)行，如果在實(shí)際施工過(guò)程中將原有的二臺(tái)制冷機(jī)組調(diào)換成一臺(tái)制冷機(jī)組，而制冷的維護(hù)周期不便，則會(huì)使其稀管段備受壓力，從而引發(fā)出水事故。

2.在井筒施工的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)出水的征兆進(jìn)行預(yù)防，如果在6小時(shí)之內(nèi)地下水量開始增加，那么便需要停止施工，及時(shí)分析水量增加的原因，避免出現(xiàn)出水事故。

三、措施補(bǔ)救

對(duì)煤礦立井凍結(jié)施工中出水事故的原因進(jìn)行分析之后，應(yīng)該根據(jù)其事故原因及時(shí)采取措施，保證井筒的按時(shí)開挖。

（一）為了避免地下水流過(guò)大，沖刷凍結(jié)壁使其出現(xiàn)滲水，因此應(yīng)該將廠內(nèi)以及周圍所用水井全部關(guān)閉，并且從附近水源井為工業(yè)以及生活提供用水。

（二）預(yù)測(cè)天窗所開位置，如果天窗開的位置在地下水流向的正上方，那么則應(yīng)該將測(cè)溫孔1#的位置進(jìn)行更替，并將原先的測(cè)溫孔改作凍結(jié)孔，然后再局部?jī)鼋Y(jié)表土段。

（三）準(zhǔn)備型號(hào)為YSLG20CF2B的冷凍機(jī)一臺(tái)，冷凍機(jī)形狀為螺桿狀，在凍結(jié)完表土段之后，將其安裝，然后采用專業(yè)溫度測(cè)量?jī)x器測(cè)量鹽水溫度。從測(cè)量?jī)x器中可以觀測(cè)到，鹽水溫度呈下降趨勢(shì)，當(dāng)其降到零下31.5攝氏度時(shí)，則關(guān)閉凍結(jié)壁窗口，再在十日之后重新進(jìn)行開工。

（四）對(duì)于水源井的選擇，應(yīng)該提前預(yù)測(cè)。進(jìn)行抽水之后，如果水源井對(duì)周圍地層凍結(jié)的區(qū)域不造成影響，那么此處水源井便可被選擇。一般情況下來(lái)說(shuō)，水流的上方是水源井布置的最佳位置，其與井筒的絕對(duì)距離應(yīng)為400米，這樣就能夠避免其對(duì)凍結(jié)結(jié)果造成影響了。

（五）在《煤礦安全規(guī)程》中有以下相關(guān)規(guī)定，即“水文孔冒水七天，水量正常，確認(rèn)凍結(jié)壁已交圈后可試挖”。依據(jù)此規(guī)定進(jìn)行施工，從而避免煤礦立井凍結(jié)施工中的出水事故。

（六）具體問(wèn)題具體分析，如果水文孔沒(méi)有出現(xiàn)冒水情況，則需要采取相關(guān)措施，保證凍結(jié)壁交圈的順利進(jìn)行，滿足相關(guān)施工要求，在一切準(zhǔn)備就緒之后，才能夠進(jìn)行試挖。

篇9

一、滲透歷史知識(shí)

歷史講述各國(guó)政治史、經(jīng)濟(jì)史，還有文化史。教材講述古代文化時(shí)，提到了歷史上著名詩(shī)人、詞人及其作品中的佳句，要上好這些內(nèi)容，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，師生共賞名篇佳句，真是回味無(wú)窮。

如講《綜合性學(xué)習(xí)：古詩(shī)苑漫步》中的古詩(shī)時(shí)，不少學(xué)生脫口而出，從一雙雙期待的目光中可以看出，他們希望懂得更多的詩(shī)詞知識(shí)和得到欣賞詩(shī)詞的機(jī)會(huì)，為了滿足學(xué)生的求知欲，我組織了一堂“詩(shī)詞賞析”活動(dòng)課，重點(diǎn)比較空前絕后的兩位大師 ——李白與杜甫。事先布置學(xué)生準(zhǔn)備好的資料，李白豪邁灑脫的詩(shī)風(fēng)令人敬仰。一學(xué)生娓娓動(dòng)聽地朗誦了他的一首送別詩(shī)《送孟浩然之廣陵》，我首先讓學(xué)生設(shè)想出這樣一幅情景：詩(shī)人到茫茫的江邊歡送友人，將友人送上船后，眼前是長(zhǎng)江中的一葉孤舟，接著，孤帆揚(yáng)風(fēng)而去，詩(shī)人看到的是遠(yuǎn)去的帆影，一直看到帆影模糊消失在碧空的盡頭，可詩(shī)人還在凝望，這才注意到一江春水浩浩蕩蕩流向水天交接之處。這樣，詩(shī)人筆下悠悠的惜別之情和長(zhǎng)江浩渺無(wú)際之景在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象，有些繪畫水平好的學(xué)生，竟然禁不住在紙上濃墨重彩地畫了起來(lái)，學(xué)生豐富的想象力和意識(shí)躍然紙上，同學(xué)們的創(chuàng)作靈感和激情，如同把人們帶入了“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”的仙境中，“死”的文字，枯燥的語(yǔ)文，在課堂中“活”起來(lái)了，生動(dòng)起來(lái)了。

二、在課外引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史佳作

文史是相通的，正所謂文以載史，史以文傳。為此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀歷史佳作，如《史記》、《二十四史》、《資治通鑒》、《上下五千年》等，以便積累豐富的歷史素材，增強(qiáng)人文精神。為

學(xué)生的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在作文方面，如果老師能引導(dǎo)學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)》、《先秦散文》、《史記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等大量的歷史佳作，學(xué)生就可以從中體會(huì)到什么是民族大義、愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)道德、人間真情等人文精神。

三、結(jié)合歷史知識(shí)為學(xué)生編課外閱讀材料

我們都知道，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，現(xiàn)在《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了建議，鼓勵(lì)去努力開發(fā)，積極利用各地區(qū)的文物古跡、風(fēng)俗民情、重要事件、社會(huì)人文等課程資源。我們?yōu)槭裁床荒芨鶕?jù)文史相融、相得益彰的原則選取一些學(xué)生喜歡讀的文質(zhì)兼美的融合文史知識(shí)的文章？或根據(jù)本地特點(diǎn) ,結(jié)合鄉(xiāng)土歷史 ,選取一些愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)民族、愛(ài)祖國(guó)的文章編成《文史同步閱讀教材》來(lái)充實(shí)學(xué)生的課外閱讀呢？

四、用豐富多彩的活動(dòng)營(yíng)造文史一家的濃厚氛圍

學(xué)習(xí)，在很大程度上要依賴濃厚的氛圍。我們可以在教學(xué)中通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)營(yíng)造文史一家的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。比如舉辦“我看歷史人物辯論會(huì)”、“歷史故事演講會(huì)”、“語(yǔ)文里的歷史知識(shí)搶答賽”、“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”、“撰寫以文史結(jié)合為主題的小論文”等活動(dòng)，組織學(xué)生收看《百家講壇》、《新安講堂》等電視節(jié)目，辦具有文史特點(diǎn)的黑板報(bào)、手抄報(bào)、宣傳欄等，這些措施會(huì)對(duì)營(yíng)造文史一家濃厚氛圍起很好的效果。

五、利用具有深厚文史功底的著名人物來(lái)影響學(xué)生

榜樣的力量是無(wú)窮的，我們可以利用具有深厚文史功底的著名人物的事跡來(lái)感染學(xué)生、影響學(xué)生。例如我就經(jīng)常拿司馬遷、班固、羅貫中、魯迅、郭沫若、啟功、等人的事跡來(lái)教育學(xué)生，很多學(xué)生從中知道了只有具備豐厚的歷史文學(xué)知識(shí)才能真正提高自己的素養(yǎng)，取得更大的成就。師生共賞過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作意識(shí)，也啟迪了學(xué)生心靈，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和知識(shí)的廣泛性。

篇10

關(guān)鍵詞：初高中歷史；政治文明史；銜接

通過(guò)對(duì)近幾年初高中歷史在新課改要求下發(fā)展現(xiàn)狀的觀察，我發(fā)現(xiàn)，初中歷史新課改的教材依然是通史體例，基礎(chǔ)知識(shí)在改革中被大量刪減，一般課本中常使用比較簡(jiǎn)單的方法來(lái)進(jìn)行歷史敘述，知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。而且，從教師方面來(lái)看，初中教師不教高中，高中教師不教初中，因此，他們對(duì)歷史教學(xué)的把握只是從一個(gè)獨(dú)立的階段來(lái)進(jìn)行的，忽視了初高中歷史知識(shí)的銜接與過(guò)渡。在學(xué)生方面，由于初中歷史內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生采取課上勾畫重點(diǎn)，課下死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生在進(jìn)入高中之后仍舊采取原來(lái)的學(xué)習(xí)方式，這就給高中歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)覺(jué)得高中歷史難、深、廣，銜接問(wèn)題相當(dāng)突出。

由上述內(nèi)容我們可以看出，初高中歷史教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象。因此，我將從初高中歷史政治文明史中的“中國(guó)政治制度”方面來(lái)進(jìn)行研究，從教學(xué)角度來(lái)尋求有效的教學(xué)銜接對(duì)策，希望能夠在此基礎(chǔ)上提高歷史教學(xué)的有效性。

一、初高中歷史教學(xué)中關(guān)于我國(guó)古代政治制度的比較

研究新課改之后初高中歷史教學(xué)的銜接問(wèn)題首先需要從初高中歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)方面入手，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，以此能夠更權(quán)威、科學(xué)地發(fā)現(xiàn)初高中歷史在古代政治制度方面的共性和個(gè)性，從而進(jìn)一步找出初高中歷史教學(xué)的銜接依據(jù)。

通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)于初高中歷史在古代政治制度方面的要求進(jìn)行對(duì)比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：在課程結(jié)構(gòu)上，初中歷史課的開展主要是以主題形式來(lái)進(jìn)行的，在開展的過(guò)程中基本上是按照歷史事件發(fā)展的先后順序?yàn)橐罁?jù)的，在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，這在一定程度上兼顧了歷史發(fā)展的時(shí)間性和線索性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，初中階段的課程比較簡(jiǎn)單，通史不通，理論概念比較模糊。在古代政治制度的講解上主要是以史實(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)不做深入的要求，即點(diǎn)到即止。而高中歷史新課程在初中通史的體例基礎(chǔ)上，采用了模塊+專題的體例。在這種體例下的高中歷史教學(xué)內(nèi)容相較于初中階段就顯得翔實(shí)。此外，高中歷史也不像初中那樣按照時(shí)間順序來(lái)排列教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)時(shí)序顛倒、跳躍性大的特點(diǎn)，這就造成了在一定程度上教學(xué)內(nèi)容缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。在這種情形下，學(xué)生需要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備才能應(yīng)對(duì)教學(xué)。這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的安排也規(guī)定了學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)。例如，在知識(shí)能力方面，初中歷史主要從客觀角度入手，而高中歷史則選取微觀和宏觀兩方面縱深發(fā)展的知識(shí)，從而使高中歷史向?qū)W生提出更加宏觀的能力要求，這就給高中教學(xué)帶來(lái)了較大的難度；在過(guò)程與方法方面，初中主要要求學(xué)生進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)，只需要掌握歷史基本知識(shí)即可，而高中歷史要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法；在情感態(tài)度方面，高中歷史相較于初中歷史，更加注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和歷史意識(shí)的培養(yǎng)。

二、中國(guó)古代政治制度的教學(xué)銜接對(duì)策

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)理念、教學(xué)思想的具體表現(xiàn)形式，是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，我們首先可以從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，改進(jìn)完善學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》作進(jìn)一步的細(xì)化和升華，具體解讀和闡釋《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中每一個(gè)專題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求。教師在牢牢把握《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上融合進(jìn)本校的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，以此才能真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值”這三維目標(biāo)。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定除了細(xì)化教學(xué)目標(biāo)之外，還需要考慮到對(duì)學(xué)科知識(shí)的分析和對(duì)學(xué)生的分析，因?yàn)閷W(xué)生也是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)之一。對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的分析主要是在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)之上，加上學(xué)生的已有歷史認(rèn)知和對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)的掌握情況，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)才是符合教學(xué)發(fā)展要求和學(xué)生學(xué)情的。下面，我從“知識(shí)與能力”目標(biāo)方面來(lái)論述一下如何在中國(guó)古代政治制度這一教學(xué)內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)初高中歷史知識(shí)的銜接。

學(xué)生的知識(shí)與技能歸結(jié)到歷史教學(xué)中，主要就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知道“是什么”“為什么”和“怎么做”。在歷史教學(xué)中，“知識(shí)”就是指知道、理解和記住教師教授的歷史事實(shí)，并通過(guò)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性對(duì)這些已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理、解釋、評(píng)價(jià)。“技能”就是指將學(xué)到的知識(shí)通過(guò)各種方式對(duì)其進(jìn)行“復(fù)現(xiàn)”。在《秦始皇中央集權(quán)的形成》這一課中，我常常會(huì)設(shè)定以下知識(shí)與技能目標(biāo)：①掌握重要概念，例如，中央集權(quán)等；②閱讀有關(guān)資料，提高過(guò)去信息和解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

教學(xué)流程是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。這一過(guò)程包括導(dǎo)課、新課講授、小結(jié)等部分。下面我從知識(shí)結(jié)構(gòu)整合和材料的選取這兩個(gè)方面來(lái)論述如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接。

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合

由于初高中歷史教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)方面存在著一定的差距，這就需要教師在教材內(nèi)容的選擇方面進(jìn)行適度地“取舍”，以此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。例如在《從漢至元政治制度的演變》這一課中，知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，再加上古代史是初中七年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不便，這時(shí)我就會(huì)用歸類學(xué)習(xí)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行銜接。

（2）材料的選取和運(yùn)用

歷史主要是以史實(shí)構(gòu)成的，這些史實(shí)距離學(xué)生已經(jīng)很遠(yuǎn)了，學(xué)生對(duì)此了解不多且在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得枯燥。這時(shí)，教師就可以選取一些與現(xiàn)代政治有關(guān)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，而且對(duì)這些材料的運(yùn)用也可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)展示給學(xué)生。我在介紹歷史人物的時(shí)候，一般都會(huì)補(bǔ)充一些當(dāng)時(shí)的人物畫像、名言、代表作品等；在介紹歷史事件的時(shí)候，會(huì)播放與之有關(guān)的視頻，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將史料與生活中的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，才能更好地體現(xiàn)教學(xué)的層析性，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初高中歷史內(nèi)容進(jìn)行銜接。

在歷史教學(xué)過(guò)程中，充分做好初高中歷史銜接工作，不僅可以有效提高歷史教學(xué)質(zhì)量，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如何做好初高中歷史銜接，這還需要廣大歷史教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、吸收他人的教學(xué)成果，為歷史教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我還將在日后的教學(xué)工作中繼續(xù)探尋初高中歷史銜接的有效方法，以此更好地開展教學(xué)活動(dòng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：