導語：如何才能寫好一篇初中歷史答題方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：水利工程；大壩造孔技術；問題分析

在水利工程施工中，大壩造孔施工中會遇到很多的問題，這些問題的出現(xiàn)對整個工程的施工有很大的影響，通常情況下，這些問題都是大壩造孔施工中非常常見的問題，主要表現(xiàn)是在施工中經(jīng)常會出現(xiàn)鉆頭脫落的問題以及孔壁倒塌和壩體出現(xiàn)裂縫的問題，對這些問題出現(xiàn)的原因進行更好的分析，能夠更好的找到解決的措施，同時也能更好的促進水利工程獲得更好的發(fā)展。

1 孔壁塌陷問題分析

1.1 導致其出現(xiàn)的原因

很多的壩體在施工中經(jīng)常會使用比較松散的土料，在進行填筑壓實的時候也會出現(xiàn)一些問題，這樣就會導致壩體的土質結構出現(xiàn)很大的問題，同時也會出現(xiàn)壩體的不平衡情況，因此，就會導致壩體出現(xiàn)很大的裂縫，在情況比較嚴重的時候會出現(xiàn)塌陷情況。在水利工程施工中，通常情況下要進行固壁泥漿處理，但是，要是在施工中出現(xiàn)固壁泥漿沒有達到施工要求的時候，會導致泥漿的性能出現(xiàn)很大的問題。在水利工程施工中，存在著對施工現(xiàn)場的水文情況以及地質情況勘測不清的問題，這些問題的出現(xiàn)都會導致孔壁無法得到泥漿很好保護。在很多的水利工程施工中，會出現(xiàn)很多的泥漿進入到地層中，這樣是會出現(xiàn)損失非常嚴重的問題，在這種情況下，地層是會出現(xiàn)沒有得到很好的填充情況，因此，在進行鉆孔作業(yè)的時候，是會出現(xiàn)塌孔情況的，因為孔內的泥漿壓力是會出現(xiàn)變化的，這樣也可能是因為孔內出現(xiàn)細沙層的原因。很多的水利工程在施工過程中是會出現(xiàn)施工工期非常長的情況，因此，在進行施工的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)停工的時候，在這種情況下要對泥漿進行定期的檢驗，在出現(xiàn)泥漿流失的情況下一定要進行及時的填充，否則將會出現(xiàn)孔壁塌陷的情況，在情況比較嚴重的時候會導致很大的經(jīng)濟損失出現(xiàn)。在施工過程中使用的鉆具也要在力度方面進行很好的控制，施工人員在施工過程中出現(xiàn)鉆具力度過大的情況是會導致泥漿壁出現(xiàn)損壞的情況，這種情況下沒有進行及時的補救是會導致孔壁受到很大影響的。

1.2 解決的措施

在對孔壁出現(xiàn)坍塌的情況進行解決的時候，在施工作業(yè)的時候，取出鉆具的時候，要將造孔的設備都進行移開，這樣能夠避免出現(xiàn)孔壁塌陷的情況，這樣也能避免出現(xiàn)塌孔和埋鉆的事故。對出現(xiàn)塌陷的原因進行分析能夠更好的對出現(xiàn)的位置和大小情況進行掌握，同時也能找到非常好的解決措施。對泥漿的比重進行改變，能夠更好的增加泥漿的粘度情況，同時可以根據(jù)其實際的施工情況在泥漿中添加一些化學物質，這樣能夠更好的使泥漿的粘度得到提高。為了防止出現(xiàn)塌孔的情況，同時也要避免出現(xiàn)塌孔的面積出現(xiàn)過大的情況，在將泥漿送入到孔內的時候要非常的小心，做好事先的準備工作，這樣能夠更好的防止出現(xiàn)很嚴重的塌孔情況，同時對出現(xiàn)的位置要進行及時的處理，這樣能夠在穩(wěn)定以后繼續(xù)進行施工。

1.3 防止出現(xiàn)孔壁塌陷的方法

在進行鉆孔作業(yè)前要對施工地點的地層情況以及水文情況進行很好的勘查，這樣能夠更好的根據(jù)實際的情況選擇適合當?shù)氐哪酀{來進行護壁處理，在施工過程中對泥漿的性能也要進行很好的調整，進行檢驗工作，這樣能夠更好的對泥漿的情況進行掌握。在施工前要進行備用泥漿、粘土塊以及纖維性物質的準備工作，這樣在進行施工的時候才能避免出現(xiàn)原料供應不到位的情況。為了避免出現(xiàn)泥漿滲漏的情況，在工程停工期間也是要對孔內的泥漿進行攪拌的，在出現(xiàn)泥漿不足的情況下要進行隨時的補充，這樣能夠更好的保證施工的效果。

2 鉆頭脫落出現(xiàn)的原因和處理措施

2.1 導致其出現(xiàn)的原因

鉆頭在使用過程中使用的周期非常長，同時在使用過程中是經(jīng)常會出現(xiàn)鋼絲繩磨損非常嚴重的情況，因此，在鉆頭和鋼絲繩進行連接的時候非常容易出現(xiàn)鋼絲繩出現(xiàn)松動和抽脫的情況。同時，很多的工程施工中也存在著沒有對保護繩進行安裝的情況，這樣就會導致出現(xiàn)嚴重坍塌的問題，最終導致埋鉆事故的出現(xiàn)。

2.2 處理方案

首先，要及時查明事故的原因，并及時對鉆頭脫落事故進行處理。如果事故發(fā)生是由于主繩的斷裂，應該迅速使用保護繩。如果在當時的情況下沒有保護繩，要先更換泥漿。其次，抽凈鉆頭附近區(qū)域的鉆碴，隨后用打撈工具進行打撈，當卡住以后，進行提起，注意這時候要輕輕震打，并隨時取出鉆頭。

2.3 預防措施

鋼絲繩在整個施工過程中要經(jīng)常進行檢查，發(fā)現(xiàn)破損，要及時更換，及時緊固抬動鋼絲繩卡子，并且要在鉆頭上加保護繩，隨時保持孔內干凈和鉆碴的抽取。

3 斜孔出現(xiàn)的原因以及解決方案

3.1 原因分析

很多問題都可能導致斜孔的出現(xiàn)，如孔內有鉆渣、鉆頭嚴重磨損、不當?shù)乃衫K等問題都有可能導致鉆頭無法垂直下落以及不妥當變層處理等。

3.2 處理方案

如果出現(xiàn)斜孔現(xiàn)象，要及時找到孔斜點然后進行回扭。如果出現(xiàn)比較嚴重的孔斜，只有及時進行回填，再重新造孔。同時，在進行施工時也可以根據(jù)實際情況采用多種其他的方法進行彌補，使用液壓抓斗進行自動糾偏。

3.3 預防手段

根據(jù)從事相關工作的一些經(jīng)驗總結了一些方法，以應對孔斜超標，同時，對保證成孔質量的提高也起到了相當大的作用。首先，孔內的泥漿粘稠度要合適，同時也要一直保持孔內干凈。其次，隨時糾正鉆頭補焊的過程和方法。再次，松繩的時候要適當，鉆頭在孔內工作的時候要保持鉆頭的穩(wěn)定性，更不能打空錘。為了能夠對施工進程進行及時的掌握以及保證施工的安全，要求每個工作小組要多檢查、勤檢查。最后，在傾斜地層作業(yè)的時候要對地層因素和水文因素進行周密而細致的考慮，謹慎處理硬度不均勻的表面。

4 對堅硬巖層孤石的處理方法

膠結礫巖、砂等巖石非常的堅硬，在鉆進過程中如果遇到它們，就會使鉆進的進程受到很大的阻礙。這時候，就可以使用沖擊反循環(huán)的鉆機造孔，要選用堅硬的并且可以焊合金的三階式鉆頭進行鉆進。也可以采用加重桿連接小型一字頭的鑿子，進行焊巖石扎碎來進入。

5 人員的配備的解決方案

要綜合考慮大壩的施工地點。一些地理位置比較偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的工程，由于配備較差得基礎設施，無法方便的進行管理運行，工程后期檢查所需要的值班人員也比較缺乏，而造孔工程后期的檢查的工作是十分重要的。因此，為了保障工程后期的值班人員的配備，可以依據(jù)當?shù)氐陌l(fā)展情況，對當?shù)氐娜诉M行簡單的技術培訓，培訓掌握基本技術要領的本地的值班人員，以滿足工程后期對值班人員的需求。

6 結束語

水利大壩的建設要進行基本的定位，這樣才能更好的保證其在使用過程中的成本最低，同時也能更好的提高其綜合使用的性能。在水利工程施工中，造孔施工技術非常重要，同時在施工過程中對施工地點的地理環(huán)境、巖石構造以及地質構造都是要進行很好的分析的，這樣才能更好的保證其施工質量達到要求。

參考文獻

[1]章美文.造孔施工中常見問題的處理[J].華北水利水電學院院報，2002（5）.

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關鍵詞：初中歷史；教學方法

歷史是什么？按照歷史學的觀點可以做一個簡單的概括：歷史是自然界和社會的發(fā)展過程；廣義指一切事物以往的運動發(fā)展過程；狹義指人類史，即人類以往全部活動及其歷程。在這個簡單的概括中我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史是一門涵蓋范圍極其廣的一門課程，但是否就真的很難去學習了呢？答案當然是否定的！掌握正確的方法去學習歷史，你將會沉浸于歷史的美妙中。初中階段學習歷史是比較基礎的，學習主要是以記憶理解為主，拓展應用為輔。以下是本人歸納的一些學習初中歷史的方法：

一、熟讀教材 掌握教材重難點

在初中階段對歷史學科的學習集中點就是考察在教材上的熟練度。對于初中歷史的考察屬于比較簡單的階段，但是想要學好也是一件不簡單的事。就現(xiàn)階段來說，初中歷史教材課本的知識容量并不算大，并且主要是按照通史的角度加以講述。因此，在教材上同學們首先要做的就是了解課本的基本結構。基本結構最簡單的了解就是查看目錄，教材的目錄是整本書內容的一個縮寫，從目錄中可以了解到該本教材的主要內容以及要求掌握的基本知識。按照一般教材的編寫來說，在每一課通常也會分為幾部分的內容，大字部分是該課的主要內容，因此同學們應該對大字部分進行精讀，掌握該課的主要知識點。小字部分一般來說是對一些歷史時間的描寫或者對相關人物的介紹，主要是為了便于學生對大字部分的以及增大同學們的知識面，因此對于小字部分的內容可以采取略讀的模式。對于教材的熟練是初中階段獲得歷史高分的最常見，也是最簡單的方法，向上面說的那樣，畢竟初中對歷史的考察點主要還是集中在對課本的考察。

二、加強記憶 掌握背誦巧方法

很多同學都認為學習歷史最吃力的就是背誦了，也有很多同學在最初學習歷史的時候興趣滿滿，但由于各種需要背誦的條條框框使得同學們心力交瘁，也漸漸失去了對歷史的興趣。其實對于歷史條條框框的記憶并不難，掌握一些背誦巧方法總能使記憶教材內容達到事半功倍的效果。以下是個人關于記憶歷史知識點的一些方法：

1.晨讀記憶法：早上是背誦的黃金時間，是背誦歷史這類文科性知識最適合不過了。如果所在學校是已經(jīng)安排了早自習，那么可以在課前就給自己定下一些背誦目標，根據(jù)老師總結歸納好的一些知識點進行。一般來說，學生可以拿好老師歸納的筆記進行背誦，背誦完畢后，可以蓋上筆記或者課本，閉眼重新回憶所背知識點，若有不熟悉的可以重新加深記憶。

2.關鍵詞記憶法：面對紛繁復雜的知識點，很多同學表示記憶起來格外吃力。每一個點有長長的一句話，每一個問題需要背誦很多知識點，這無疑給同學們背誦加大了難度。因此，背誦時往往可以選擇抓住關鍵詞，先記住關鍵詞，然后不斷拓展。比如在記憶為什么孔子是偉大的教育家時就可以先抓住文學、，教育理念、，教育方式、，教育目標、，私人講學這些關鍵詞，再不斷加以擴充，記憶起來也就更加簡單了。

3.提綱記憶法：初中歷史對于事件時間的考察可以說占有較大的比例。在同一時間，中國和世界其他各國可能同時發(fā)生著一些大變革大事件，在筆者看來，建立時間軸是個不錯的選擇，將中國歷史和世界歷史綜合起來記憶比較，也是一個強化記憶，加深理解的好法子。畢竟在考試中，出題者往往利用學生事件時間發(fā)生情況記憶模糊而設下陷阱，但如果同學們對于這些知識點記憶深刻，也就可以減少丟分了。

三、鞏固知識 掌握答題小技巧

很多同學都會出現(xiàn)記過的知識點再次忘記的現(xiàn)象，這便是鞏固不到位的結果。那么，應該要如何鞏固知識呢？課后的練習自然是必不可少的環(huán)節(jié)，沒有練習容易造成對所學所背知識理解不深入的情況，理解不深入則答題無法達到要點，得分也必然會不盡如人意。歷史這門課程，答題是需要一定的技巧的?？陀^題給出的史料材料等，在問題的設定上也必然存在聯(lián)系。比如，很多設問往往會說材料體現(xiàn)了什么，說明了什么，得到什么啟示和教訓等等之類。像這樣的問題，若材料中提到了買什么，花了錢等等就是涉及濟方面；若是材料中提到了制度的革新等方面則是政治方面；傳教士之類的方面則是涉及文化方面；關于軍隊等則是軍事方面諸如此類。但有些材料表達得較為隱晦，可能無法找此類關鍵詞之類的，那么，筆者的建議是按照政治，經(jīng)濟，文化，軍事等各寫幾個方面，值得注意的是，一定要分點作答，并且盡量使得所寫答案與所學教材有所關聯(lián)，盡量使用術語，避免使用日常用語，還要注意的是，答題盡量使得卷面整潔。掌握一定的考試作答技巧會產生意想不到效果，往往可以使自己在同類答題中得到更多分，成為佼佼者。

以上是工作中總結而來的一些小經(jīng)驗，希望可以幫助到各位同學重新樹立對歷史的興趣以及在歷史學科中得到自己滿意的成果。

參考文獻：

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歷史課是義務教育階段的必修課，歷史課程是國民素質教育的一門基礎課程。歷史課程在素質教育中有著不可低估的作用，在弘揚和培養(yǎng)民族精神、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和科學態(tài)度、情感態(tài)度、價值觀等方面具有獨特的作用。反思甘孜藏區(qū)初中歷史教學，現(xiàn)狀不容樂觀。具體變現(xiàn)為：

1.1甘孜藏區(qū)初中學生漢語言基礎薄弱，閱讀理解能力差，課堂教學、日常交流存在較大障礙

藏區(qū)大部分學生基礎知識不扎實，鄉(xiāng)下學生基礎更差，大多學生不會拼寫，掌握常規(guī)字量少，課本中的字詞、句子都較生疏，認知目標、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀無從談起。

1.2歷史課程沒有引起足夠的重視，教師師資不穩(wěn)定，專業(yè)不對口，歷史專業(yè)教師缺乏

學校不重視，學生也沒有興趣，歷史課形同虛設。歷史科被列為學校 “副科”，配備教師時，專任歷史教師基本實行“包級”制。一個年級七、八個班，一位老師要面對三、四百學生。歷史在中考中所占比重過低。初三年級歷史政治合考，兩科各占50分，相對語、數(shù)、外、藏文、每科150分，物理、化學每科100分來說，歷史科分值比重太小，調動不了學生的動機，很多學生到初三后就放松了歷史學習，改攻其它科目。

1.3教育發(fā)展滯后，教學方法陳舊，學生缺少學習方法，教學質量低下

甘孜藏區(qū)教育起步遲，社會經(jīng)濟發(fā)展滯后，環(huán)境條件艱苦，經(jīng)費投入不足，教育發(fā)展十分滯后。教學方法和教學手段都停留在應試教育初期。很多教師至今仍然使用一只粉筆一本書一張嘴的授課方式上課。傳統(tǒng)的教學理念教學方法，過分強調了教師 “教”的作用，完全忽視了學生的主體作用和主體地位。教師慣于“一言堂”，學生被動接受，死記硬背，全然沒有自行探究與思考。教師不辭辛勞講完一節(jié)課后，許多學生對一些基礎知識仍不甚了解。學生學習方法缺乏，很少學生進行課前預習，上課聽不進，課后缺少必要練習，不復習鞏固，作業(yè)習慣拖拉，照抄書本，強搬硬套，問題稍一變化，便無能為力。學生知識面窄，分析能力差，描述和表述能力差，特別是對問答題、材料分析題有畏難情緒。測試中，問答題、材料分析題大多數(shù)學生都留空白。這樣的教學方式和學習方法，使得藏區(qū)的教學質量始終處于低下水平。

2 提高藏區(qū)初中歷史教學質量的思考

2.1多方努力，強化藏區(qū)基礎教育

藏區(qū)教學質量低下，與其基礎教育差直接關系。發(fā)展藏區(qū)教育必須從基礎教育抓起。初中生源來自小學，起始于家庭啟蒙教育和學前教育。整個甘孜藏區(qū)目前除了在縣城有學前教育外，鄉(xiāng)村幾乎都沒有學前教育。藏族初中生漢語言基礎差，接受能力有限，基本都來自偏遠的牧區(qū)或半農半牧區(qū)，加上父母都是“文盲”或“半文盲”。小學大部分在邊遠鄉(xiāng)村、牧區(qū)，校舍簡陋，教學條件差，交通不便，教師素質參差不齊，小學教育基本處于艱難維持階段。很多地方課堂教學都使用藏語教學，缺少漢語言環(huán)境，很多學生上初中后還不能開口講漢語。僅靠學校課堂上的一點漢語學習，讓學生在短時間內具有一定漢語言運用能力，確實很難。所以，發(fā)展藏區(qū)教育，不僅是各級各類學校的任務，也是全社會的共同責任，需要國家及地方政府的政策支持。要大力發(fā)展基礎教育，特別是發(fā)展小學教育，加強小學漢語文的教學工作，才能為初中歷史課的教學掃清障礙。

2.2領導重視，提高教師整體素質

基礎教育新課程的根本追求是促進學生全面的發(fā)展，教育主管部門要重視初中歷史教學，提高初中歷史教學的地位。要制定措施保障教師利益，提高工資待遇，穩(wěn)定教師隊伍。要完善升學考試制度，加大歷史在中考中所占的比重。要鼓勵教師加強自身學習，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。每位教師都要審視自己，不斷加強知識與理念學習,端正教學態(tài)度，利用現(xiàn)代遠程教育和網(wǎng)絡為自己充電，樹立終身學習意識，不斷進取,適應社會發(fā)展與需求。

2.3因材施教，尊重關愛每一學生

藏族學生大多天資聰慧，活潑好動。漢語思維表達能力差直接導致學生羞于和老師交流。所以，當務之急是要幫助學生恢復自信，逾越語言障礙?？梢酝ㄟ^補習基礎加強學生聽說讀寫來達到這一目的。例如，筆者在藏區(qū)初一年級學生中要求，學生每天至少課外閱讀歷史方面書籍10分鐘，寫一段讀書筆記，定時向組長、老師匯報學習心得。教師要充分信賴、尊重每一位學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，及時肯定學生進步加以表揚，使其體驗到成功的快樂，進而敢說多說。

2.4更新觀念，著眼學生全面發(fā)展

教學觀念是教學活動的靈魂，制約著教育方針的貫徹和學科任務的完成，影響著教學方法的構思和教學過程的實施。首先要正確處理素質教育與應試教育的關系，樹立學生全面發(fā)展的觀念。從學校領導到任課教師一定要充分認識上好歷史課的重要意義。歷史教師要認真研究教學大綱、教材教法，根據(jù)藏區(qū)學生實際，組織教學。其次，要正確處理傳授知識與能力培養(yǎng)的關系。教學中基礎知識的教學要準，要活，要讓學生在求知過程中探索，培養(yǎng)歷史學科的思維能力。要教會學生學習，“授之以漁”是我國歷代教學的經(jīng)驗結晶?！敖虒W”的真正含義應是教師教會學生讀書,教會學生學習,學生只有自己會讀書,會學習,才能掌握信息之鎖的鑰匙;學生只有掌握學習方法,才能步入攀登科學頂峰的階梯。

2.5改進教法，激發(fā)學生學習興趣

長期以來，藏區(qū)的歷史教學方法主要是講授法，老師“滿堂灌”，學生聽得索然無味，學生與老師缺少信息交流，不利于發(fā)揮學生的主體作用，不利于培養(yǎng)學生多種能力。因此老師備課要針對學生實際，巧設導入，創(chuàng)設情境，引導啟發(fā)，聯(lián)系生活，注重基礎，講授中要引導得法，使學生通過積極思考來解決歷史問題，嘗到成功的喜悅，從而讓學生實現(xiàn)由被動“聽”到主動“思”的轉變。教學中可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學，借助現(xiàn)代教學手段豐富學生感官，再現(xiàn)歷史情境，激發(fā)學生興趣。

以上是筆者關于藏區(qū)初中歷史教學的一些淺顯的想法，藏區(qū)教育的發(fā)展需要我們每一同仁結合自己的教學實際，汲取先進經(jīng)驗，不斷總結，努力探索具有民族特色的教學模式。相信隨著甘孜藏區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的實施，藏區(qū)的教育會越來越好。

參考文獻：

[1]陳才鳳.農村初中學生歷史學習障礙成因和解決對策的研究[J].新華教育研究， 2010.4.

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關鍵詞： 初中歷史教學 以生為本 自主學習能力 創(chuàng)新與思考

社會實踐和發(fā)展規(guī)律表明：任何領域的事業(yè)改革都不是一蹴而就的，必須經(jīng)歷一個逐步適應和不斷完善的發(fā)展性過程，教育事業(yè)的改革活動也不例外。從初中歷史的教改現(xiàn)象看來，無論對于教師還是學生而言，在思想意識和行為實踐方面都存在亟待改進之處，究其根本原因，主要是傳統(tǒng)教學意識和教學包辦模式的習慣性影響依然根深蒂固，這種潛在性問題現(xiàn)象必須在更大力度的行為實踐中加以進一步糾偏改錯，否則就難以鞏固教學改革所取得的累累碩果，甚至會因此而喪失來之不易的成績。如何才能有效鞏固和進一步擴大教學改革的效應呢？筆者結合初中歷史自主教學的實踐與思考，對此作出闡述，希望為更多實踐者提供借鑒和幫助。

1.引導學生探索課本知識學習方法，積極有效地開展自主教學實踐活動。

學生通過學習和掌握課本知識，從中摸索一定的方法和技巧，是實現(xiàn)自主學習的有效前提與保障。一是要傳授學生相關技巧，如怎樣化抽象記憶為形象記憶，如何前后聯(lián)系和舉一反三等，幫助他們探索識記知識點和概念的便捷途徑。二是引導學生探索善于概要掌握歷史知識的要領。如對于重大的歷史事件，必須通過對信息的加工和重組，從中提取記憶要素以簡化記憶。可引導學生借鑒語文基本學法，找出每句重點詞，概括段落大意和中心思想；也可借鑒數(shù)學“集合”概念，對歷史信息按照程序分析重組，形成知識框架，便于系統(tǒng)把握。三是引導學生探索系統(tǒng)掌握歷史知識的方法。如在政治、經(jīng)濟和文化大專題下分設若干個子專題，形成比較系統(tǒng)的專題線索。再如，引導學生概括知識體系，并結合自身特點加工改良，采用“集合”方式確定相應的層次和隸屬關系，掌握歷史階段的基本特征。

2.引導學生深化聯(lián)系教材知識，積極有效地開展自主教學實踐活動。

一是要善于發(fā)掘教材的隱性知識。初中歷史教材中的知識有顯性（文字材料和圖表）和隱性之分，如1865年美國從俄國購買阿拉斯加，對美國領土擴張這一主題來說是顯性知識；俄國在1865年之前是一個地跨歐亞美三洲的大帝國則是隱性知識。對此，可把之作為增強學生能力的重要題材。二是要深入探究歷史事物的本質規(guī)律。如對于的失敗，可把之分為“直接原因（篡奪革命果實）”、“主要原因（革命黨人妥協(xié)等）”和“根本原因（半殖民地半封建社會性質）”深入探究，這樣才能建構起歷史事件成因反應在本質上的一般規(guī)律性。否則，就會事倍功半。三是要引導學生積極開拓學科內知識的橫向縱向聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的綜合能力，既是學生建構完整歷史知識體系的關鍵所在，又是考試命題能力測試的重點內容，是歷史學習的必備基本功。四是引導學生探索跨科知識的滲透與聯(lián)系。如在教學美國西部大開發(fā)內容時，可以聯(lián)系當今中國西部大開發(fā)時政熱點問題，對中美兩國西部地理因素作聯(lián)系比較，從而更加有效地促進學生深入理解和掌握知識。

3.培養(yǎng)學生知行統(tǒng)一解答能力，積極有效地開展自主教學實踐活動。

學以致用是學校教育的根本目的，也是歷史作為“人文學科”的終極性體現(xiàn)。一是運用所學知識解答考題和練習題。著重通過相當程度的練習、檢測和講評，不斷提高學生適應命題、解題答題和學用結合的實際能力。二是培養(yǎng)學生對學習檢測效果善于分析和自我評價的能力。每次規(guī)模性作業(yè)和教學檢測之后，教師在評講作業(yè)和試卷時，都要引導學生進行角色轉換，揣摩和理解命題的基本思路，在把握命題一般規(guī)律的基礎上，了解答題的基本要求和基本要領，從中發(fā)現(xiàn)自己在答題中存在的失誤和不足，善于總結成敗得失，從而不斷提高分析解答各類問題的能力。三是引導學生嘗試運用所學知識解決現(xiàn)實問題。一方面運用所學知識分析現(xiàn)實政治、經(jīng)濟和生活中的問題，加深對社會現(xiàn)象的認識和理解，另一方面以歷史的經(jīng)驗和價值觀作自我剖析，客觀分析人生之旅的各種得失，不斷調整人生價值取向。

4.引導學生增強研究學習能力，積極有效地開展自主教學實踐活動。

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【關鍵詞】初中歷史課堂；師生互動教學

一、師生互動教學在歷史課堂中的體現(xiàn)

（一）傳統(tǒng)的教學模式在歷史課堂中的體現(xiàn)

1.傳統(tǒng)的教學模式單一

在初中歷史課堂教學中，教師是課堂上授課的主體，需要把書上的知識通過口說講給同學們聽，讓同學們了解歷史！可是單一的教學模式讓學生們覺得歷史課枯燥無味，找不到讓自己興趣的一面，這時就會有些同學在課堂上交頭接耳說話，擾亂課堂秩序，影響老師上課。

2.師生兩者之間缺乏交流

初中歷史課程的教學過程中，教師對于每一節(jié)課所要教學內容十分了解，為了保證課程的進度，在歷史課堂中減少了師生互動或者同學們之間討論的環(huán)節(jié)，限制了同學們對歷史的內容的探討和了解。有的老師只是布置問題讓同學們回家自己思考，這樣不利于學生們對知識的掌握，也會使學生們對初中歷史失去興趣。

（二）師生互動教學在歷史課堂中的體現(xiàn)

1.師生互動教學能夠調動同學們學習的興趣

大家都知道，傳統(tǒng)的歷史教學模式令學生們枯燥無味，上課想睡覺，到了考試就完全不會答題，不知如何從哪里入手，這就會影響到學生們的學習成績，也會影響到教學的質量。若老師在課堂上采取多與學生互動的方式，會使同學們對初中歷史課上所學的內容的看法有所改變，師生互動在初中歷史課堂上的應用不僅可以改變學生們對學習歷史枯燥無味的看法，還可以激發(fā)學生們對學習歷史的興趣，調節(jié)課堂上的學習氛圍。

2.師生互動教學能夠提高教學質量

師生互動教學在初中歷史課堂上的應用可以提高教學質量。例如，如果教師們一味的在課堂上運用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，就是照本宣科的做法，學生難道不會對歷史產生厭倦的想法？難道不會對歷史失去興趣？難道不會影響學習成績……這一切都是不值得提倡的，教育模式的不斷改革，需要老師學會用創(chuàng)新的方法去教導學生，師生互動正是一個能夠使老師與學生之間更好交流學習的平臺，師生之間的互動能夠使學生學到更多的歷史知識，也能夠讓教師了解學生的學習情況，從而更好的提高教學質量，給雙方都帶來了有效的利益。

3.師生互動教學能夠促進師生之間的感情

傳統(tǒng)的歷史教學模式只會讓師生之間的關系變得疏遠，教師在講臺上只管講自己所要授予的課程內容，因為枯燥無聊，所以有的學生會選擇睡覺或做其他與歷史課上不相干的事情，所以會影響考試成績以及班上的總體成績；而師生互動教學卻能夠緩解這些現(xiàn)象，不僅可以調節(jié)班上的上課氛圍，還可以促進老師與學生們之間的感情。在師生互動的課堂中，學生們如果在課堂上遇到不懂的問題及時問老師，在課后遇到不懂也可以到辦公室找老師們解答疑問，這樣也可以促進師生之間的感情。

二、師生互動教學在歷史課堂中的應用

（一）教師應當正確選擇師生互動形式

不管是傳統(tǒng)的教學模式還是改革好的教學模式，每個教師都必須在課前準備好下一節(jié)課所要上的內容知識，這是作為一名人民教師的必備責任。特別是當今新課程的改革，教師在課前備課，盡可能的將課程內容精心設計和編排后，在歷史課堂上更加豐富的進行講解，這樣才能調動學生們學習歷史的興趣。與此同時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找資源讓同學們進一步了解過去的歷史，這樣師生之間可以進行互動，且學生對于不懂的問題可以與老師進行探討，教師必須從容的應對學生提出的各類問題，這樣才能激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓她們感受豐富多彩的歷史世界，也可以活躍學生們的思維以及表達他們各自的觀點。

（二）優(yōu)化師生教學互動氛圍

隨著新課程改革，教師教學必須把學生作為教學的主體，師生之間需要在初中歷史課堂上進行更多的互動以及交流，才能獲取更多的知識內容。例如：教師可以在課堂上歷史題目搶答，對于表現(xiàn)好的，勇于參與的進行獎勵，這個過程中，師生互動就可以調節(jié)課堂上的氛圍，不會讓課堂變得沉悶。教師作為初中歷史課堂上課程內容的教導者，師生之間可以以朋友、知己的身份進行探討交流，學生們不需要害怕教室們，在此過程中可以共同創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

（三）了解學生們的本性，加強師生之間的互動

教師應該要了解學生們的性格特點，從而引導學生自主的去學習歷史，讓學生有一個正確的學習習慣。例如，教師們可以通過班長或者班級其他班干部了解本班同學的性格特點，對于性格比較外向的同學，教師可以與其愉快的討論，讓她們一起帶動那些性格比較內向的同學們，這樣不僅增強了學生們之間教師們也可以對學生們進的互動，也增強了師生之間的互動。

（四）增強學生對歷史知識的求知感

教師在選擇教材時，要從學生的立場出發(fā)，要選擇那些具有實用性、趣味性的教材，例如，教師在課堂上可以讓學生扮演書上的內容知識，讓學生親身體驗歷史現(xiàn)場的場景，把自己融入到歷史事件上，使他們在體驗中認識歷史，了解歷史，掌握歷史，這樣可以增強他們對歷史知識的求知感。

總之，教學模式需要不斷的改革創(chuàng)新，才能夠順應當今社會對于人才的培養(yǎng)需求，師生互動是有利于培養(yǎng)師生關系之間的感情，也是有利于激發(fā)學生們學習歷史的興趣。初中歷史課程教學模式的改革不僅提高了課堂教學氣氛，師生之間互動也使得學生能夠主動的學習，從而提高教學質量。

【參考文獻】

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我們在進行初高中歷史教學銜接課題調研時發(fā)現(xiàn)，高一新生在常規(guī)文化課閉卷考試中歷史成績偏低，且種種因素導致班內學生的成績反差較大――百分卷答卷中，80分以上的學生只占學生總數(shù)的1%左右，30分以下的學生卻占到學生總數(shù)的37%左右。

面對這種情況怎么辦？

我們課題組多次對此進行研討，認為解決問題可以從以下四個方面入手。

一是抓好課程標準的銜接?！度罩屏x務教育歷史課程標準（實驗稿）》和《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》分別是進行初、高中歷史教育的國家標準，分別對課程性質、課程標準、內容標準和實施建議作了闡述和規(guī)定。二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，歷史教師要認真地對照這兩個標準進行研究。從課程標準的角度對于初高中歷史的要求有了全局把握后，初高中歷史教學的順利銜接就成為可能。

二是抓好教材的銜接。初高中歷史教材是依據(jù)課程標準編制的歷史教學用書，是初高中歷史課程的載體和重要組成部分。依據(jù)課程標準編制的初高中新教材，不僅體例不同，而且在內容上也有很大的區(qū)別。根據(jù)國家教材編寫“一標多本”的政策，每一省份或者市區(qū)選擇的教材可以各不相同。河南省同時選用的高中歷史教科書有人民教育出版社、人民出版社、岳麓出版社和北師大出版社四個版本，初中歷史教科書也有多種版本。值得注意的是，有些地方選用的初中歷史教科書和高中歷史教科書不是出于同一家出版社――我們南陽一帶初中普遍選用中華書局等版本。在編排體例上，初中教材基本是按照從古到今的時間順序編排，中國歷史和世界歷史分開；高中教材則是按照專題性質，古今中外的歷史排在一起，共三冊書（政治史、經(jīng)濟史和思想史）為必修教材，另外六冊書為選修教材。這就需要我們認真做好教材銜接工作。例如，針對初中教科書沒有涉及或講述較少的內容，教師可以進行必要的材料補充；針對教科書不同或相似的觀點，教師可以根據(jù)學生情況進行多角度解讀，從而使知識的重點、難點在課堂上進一步得到落實和解決，使課堂真正做到高效。

三是抓好教學方法的銜接。與初中生相比，高中生的自我意識、自我評價意識以及獨立思考的意識都較強，并已具有相對較強的價值判斷能力，抽象思維能力也明顯增強。針對高中生這些特點，高中歷史教學設計也要隨之發(fā)生變化。高中歷史新課標明確提出要改變學生死記硬背式的被動接受知識的學習方式，為此我校積極學習先進的教學模式，以打造高效課堂為目標，實施具有我校特色的“學議導練高效課堂模式”，真正做到“以生為本”，解放學生，“一切以學生為中心、以快樂為根本”，從而有效改變了傳統(tǒng)的歷史教學方法，歷史教學不再僅僅只是關注知識的傳遞，而更加關注學生的學習興趣、學習方式和學習效果，教師積極引導學生參與教學過程，通過創(chuàng)設情境、收集資料、課堂模擬等活動，讓學生能夠做到主動參與、積極探求、體驗歷史過程。

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一、為什么要培養(yǎng)學生自學歷史的能力

1．初中學生自學歷史的可行性。在九年義務教育全日制初級中學歷史教學大綱中指出，初中歷史教學的目的之一就是要引導學生通過中國史和世界史基礎知識的學習，了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，認識人類社會不同歷史時期的主要特征及其發(fā)展趨勢。對于中國史和世界史的基礎知識及其重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等，初中學生是完全能夠通過自己閱讀歷史課文而掌握和了解，教師不必要在這方面花太多時間。對于歷史發(fā)展的基本線索和人類社會不同歷史時期的主要特征及其發(fā)展趨勢，初中學生也可以在掌握了中國史和世界史的基礎知識之后，在教師的引導和啟發(fā)下，發(fā)揮學生學習的主體作用，主要依靠學生自己的思考和鉆研，學生也是可以了解和認識的。所以在初中歷史教學中培訓學生自學歷史是可行的。

2．培養(yǎng)初中學生自學歷史的能力體現(xiàn)了義務教育法和歷史教育大綱的要求。國家義務教育法在教育教學方面指出，教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，要注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。可見，國家義務教育法要求教育教學中要著重培養(yǎng)學生的能力，在初中歷史教育學中培養(yǎng)學生自學歷史知識的能力是符合國家義務教育法的規(guī)定的。

3．培養(yǎng)學生自學歷史的能力是學生未來發(fā)展和進步的需要。學生在初中通過教師在歷史教學中的培養(yǎng)而獲得自學歷史知識的能力，不但能為學生在高一級學校學習歷史打好基礎，也為學生將來學習其他知識作好自學能力上的準備。人們常說活到老學到老，知識是無限的，而人的生命是有限的。學生將來進入社會參加工作，僅僅依靠在學校學到的知識往往不足以滿足工作上的需要。因此，一邊工作一邊學習是不可避免的。而此時的學習已經(jīng)不可能像在學校一樣天天有教師傳授，主要是依靠自學。所以，人要樹立終身學習的理念，并做到在學習中工作，在工作中學習，則在學校學習時培養(yǎng)其自學的能力就顯得尤其必要。

二、如何培養(yǎng)學生自學歷史的能力

1．改變常規(guī)的備課內容，著重備學生自學。在我們日常歷史教學工作中，備課的內容一般主要是備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等。這些備課的內容主要是圍繞教師在歷史課堂中怎樣教，而對學生在歷史課堂中怎么學關注不夠，甚至沒有考慮學生在課堂中的自學活動，認為只要教師能夠把歷史課本知識對學生講透講明，學生能聽懂聽明白就可以。為了培養(yǎng)學生自學歷史知識的能力，我們必須改變常規(guī)的備課，使得備課不再是對教材內容的簡單的詮釋、對教學過程的簡單的安排、對教學方法的簡單的展示，而應該是要求教師備課應從學生主體學習地位上下功夫，應從學生自主學習、合作學習，充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，不再把備教師的教作為備課的主要內容，而是把教師作為歷史課堂的配角，備教師如何引導學生自學，以體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用。

2．改變課堂結構，讓學生真正成為歷史課堂的主人。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學過程中，教師要完成講授新課的任務和實現(xiàn)教學目標，往往是依靠滿堂講，主要的課堂活動都是教師的活動，學生在課堂中只是被動地聽和接受教師傳授的知識，學生很少有動手和動腦的機會，完全成了課堂的聽課者，在課堂學習中的主體作用不能體現(xiàn)。因此，我們必須改變課堂結構，讓學生真正成為歷史課堂的主人。

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關鍵詞：歷史教學興趣

初高中歷史教學的銜接問題是實現(xiàn)課堂教學有效性的一個重要課題，也一直是中學歷史教師、中學歷史教學研究者所關注的問題；特別是在基礎教育課程改革深入進行的今天，如何更好地處理好中學歷史教學兩個階段的銜接過渡，使學生的學習不產生“斷層”，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學生學習歷史的興趣，正確認識歷史，做好學科理念方面的銜接。

“興趣是最好的老師”。興趣是進行有效活動的必要條件，是成功的源泉。中國古代大思想家、教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@些哲理性的語言都強調了興趣在學習中的重要作用。

1．創(chuàng)設良好的歷史學習情境

歷史學習情境就是在歷史學習過程中，根據(jù)所學的內容創(chuàng)設一種具有歷史真實感的特定情境，使學生產生一種身臨其境的感覺，由此激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生的思維，發(fā)揮學生的想像，最終達到理解和掌握歷史知識的能力。

2．通過教學內容貼近學生生活，激發(fā)學生的興趣。

歷史教師在教學中，要注意聯(lián)系實際和聯(lián)系生活，把現(xiàn)實的“家事、國事、天下事”和相關的歷史知識聯(lián)系起來，使學生的思維變得更加的活躍。例如：講到中國改革開放時，就可以結合我們身邊的人和事，人民生活水平的提高，來說明我們改革開放后所取得的成就。這種聯(lián)系實際的教學，不僅滿足了學生的好奇心，更重要的是學以致用，使學生的心理處于不斷探索新知識的狀態(tài)之中。

學生學習歷史的興趣激發(fā)后，對歷史的學習就會有正確的認識，教師也要在平時的歷史教學中結合具體的教學內容，不斷進行歷史學科教育，使學生認識到當今世界面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)與世界發(fā)展之趨勢。從全面發(fā)展素質教育的要求來看，歷史學科對豐富學生的社會科學知識、培育學生的人文精神、加強對學生的思想教育、培養(yǎng)學生的主體人格，具有其他學科所不具備的功能。

二、有效銜接，發(fā)展學生。

1．夯實基礎，做好教學內容的銜接。

初中歷史教材比較注重歷史人物、歷史事件的故事性，以此激發(fā)學生的興趣。但是對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的多視角、多層次的理性的思考和分析偏少。高中歷史的內容更多、更深、更廣，是初中歷史知識的延伸和提高，但不是簡單的重復，因此在教學中，初中階段打牢基礎對高中階段的歷史學習非常重要。初中教師要通過多種手段和途徑把博大精深的歷史知識和生動活潑的歷史場景展現(xiàn)出來，加強學生對歷史基礎知識的掌握，提高歷史學科能力。高中教師要熟悉初中歷史教材和課程標準，充分利用好學生已有的知識，由淺入深過渡到高中內容。在教學的過程中，注意因勢利導，充分發(fā)揮學生的主體作用，進一步擴大學生掌握歷史知識的范圍，在感性認識的基礎上進行深刻的理性思考，不斷提高歷史思維能力。

2．做好教學方式、方法的銜接

新課程理念認為，教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。要樹立民主平等的師生觀、正確認識和處理好與學生的關系，將自己定位于學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生意見的傾聽者，讓歷史教學充滿民主和諧的氣氛。初高中歷史教師在教學中要有意識培養(yǎng)學生新的學習觀，讓學生懂得自主學習、合作學習、探究學習的學習方式對歷史學習和自身發(fā)展的意義，鼓勵他們積極嘗試，既要關注學生的學習結果，更要關注學習的過程，幫助學生增強“我要學”的主動學習意識，培養(yǎng)學生樹立“我能學”的獨立學習的能力，指導學生在學習的過程中“學會學習、學會合作”，并不斷提高探究問題和解決問題的能力。

3．做好學生學習方法的銜接

由于初中教材內容比較簡單，對知識的要求多是在了解和記憶的層面上，那種“機械記憶”的學習方法在初中歷史的學習中還是很有成效的。進入高中階段后，高中教材內容多、課時緊，學生要在教師指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、探究性才能完成學習任務。而有的學生還以老一套的被動學習方法對待高中歷史學習，這使得學生在學習歷史時感到困難重重。因此在初高中歷史教學中要注重學生良好的學習方法的培養(yǎng)。首先，要重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。好的學習習慣包括勤學好問、上課專心聽講、作好筆記、及時復習、獨立完成作業(yè)和書寫規(guī)范工整等方面的習慣，有了良好的學習習慣，就能在教師的有效引導下渡過這個銜接階段。其次，教會學生學習歷史的基本方法。特別是開卷考試下的初中歷史教學，要教會學生怎樣將重點內容勾劃在教材上，怎樣構建歷史知識網(wǎng)絡，以及解題答題技巧等；高中階段的歷史教學要引導學生學會預習、聽課、做筆記；學會分析、歸納、推理、判斷；學會探究和質疑；學會獨立思考，自主學習；將學與問、學與練、學與思、學與用有機結合起來。

三、互相溝通，共同研討，做好初、高中教師的銜接。

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【關鍵詞】初中歷史；教學方法；有效性

在初中歷史教學中，許多學生認為歷史是副科，不需要花費過多的精力，學生這樣的想法完全背離了新課程教育。初中學生正處于青少年時期，思想不夠成熟、穩(wěn)定，很容易在沉重的學習壓力、思想壓力下偏離正常的學習軌道。為此，老師應當發(fā)揮指南針的作用，讓這些迷失方向的孩子重新找回正確的求學之路。以下是筆者多年來積累的一些歷史課教學經(jīng)驗，希望與廣大同仁共同交流學習。

一、抽簽提問，學生機會均等

提問是課堂教學的有效方法之一，但如何提問則要講究藝術性。筆者在教學中經(jīng)常使用抽簽提問法，該方法不僅使學生回答問題機會均等，還帶有一定的游戲性質，比較符合初中生的心理。具體步驟如下：①制造問題，讓學生產生疑問；②解決問題，讓學習在看書和思考中解惑；③抽簽，通常選中幾個學生回答，并列出不同的意見；④針對意見，自由發(fā)言來找出正確答案；⑤由老師總結評價，給予學生自主探究問題的信心。該方法①③是關鍵步驟。提出的問題要符合學生認知水平，同時還要融入一些興趣元素，引導學生去思考。當然，引導的最終目的是讓學生漸漸學會自主探究。抽簽讓學生有均等回答問題的機會，徹底堵死一些學生的僥幸心理。抽簽方式有很多種，最好選擇帶有一定游戲性質的方式。如課前準備好紙球，數(shù)量與學生數(shù)目相同。課上提問時隨機將紙球發(fā)給學生，然后由老師抽取幾組數(shù)字，抽到數(shù)字的學生回答問題。當然，為了引起學生的重視，可將學生的學習態(tài)度及答題水平轉換成分數(shù)，記入平時成績，期末根據(jù)成績適當頒發(fā)一定的獎勵。

二、變中求異，巧妙提問

提問的角度不同，效果往往就不一樣，巧妙提問才能調動學生思維的積極性。例如：《美國內戰(zhàn)》這一課，如果提問是：“美國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因及歷史意義是什么”？可能一些學生會不假思索的給出答案，而且與課本上完全一樣。然而這又能說明什么呢？如果一個學生失去了自主思維，那么他就變成了一臺學習機器。但同樣的問題換一個角度提問，結果卻截然不同。如：“美國內戰(zhàn)的爆發(fā)為什么是兩種經(jīng)濟制度矛盾發(fā)展之必然？為什么說內戰(zhàn)徹底掃清了資本主義發(fā)展的障礙”？雖然是同樣的問題，但變得更新穎、更耐人尋味，這樣學生就會覺得挺新鮮，會主動思考問題，思維的波瀾也就因之激起。為了加深學生求異思維的培養(yǎng)，可適當設置問題障礙，雖然一時無法解決，但他們確實用腦思考了，思考同樣是培養(yǎng)興趣的重要一步。例如北魏孝文帝改革和商鞅變法，他們變法取得了成功，那么這些內容對我們今天改革又有什么啟示呢？學生隨著問題不斷發(fā)散、拓展思維，既保持了思維的活力，又培養(yǎng)了思維的靈活性。

三、靈活運用對比、類比法

同樣一個問題，運有對比、類比法將使學生的記憶更深刻、更受啟發(fā)。例如《商鞅變法》中提到“廢”“立”二字，到底廢了什么？又立了什么？廢奴隸制的分封制，立中央集權制；廢奴隸主貴族的世襲制，棄農經(jīng)商舊俗，立耕戰(zhàn)之功，重農業(yè)生產新風；廢奴隸制的土地國有制，立封建制的土地私有制。通過“廢”與“立”的對比，使學生對商鞅變法的內容一目了然，加深了記憶。而且清楚的看到：變法是適應經(jīng)濟變革和階級關系變化而產生的，也使學生很容易理解變法的意義和性質。

四、注意安排活動，培養(yǎng)學生興趣

教育不是讓學生去接受真理，而是讓學生去探究真理。在教學活動中，老師可以適當安排辯論活動，通過辯論來發(fā)掘問題，提煉思維，從而提高學生的探究問題與自主學習的能力。如《中央集權制度的確立》，秦始皇一統(tǒng)天下之功過歷代都有人評說，有人稱他“自上古以來未嘗有，五帝所不及”，還有人認為他“是圣是魔，未可輕議”。將這些觀點交給學生去討論，有的肯定他的功績，有的持否定態(tài)度，辯論過程很激烈也出現(xiàn)了不少亮點，既增強了學生興趣，又加深了學生對歷史人物和歷史事件的認知水平。再如《從中日到八國聯(lián)軍侵華》，李鴻章是其中的關鍵人物，他簽訂了喪權辱國的《》。那么，到底該對李鴻章作如何評價呢？讓學生發(fā)表自己的看法。有的認為，李鴻章是天大的賣國賊，是他為洋人開啟了賣國的大門。又有的認為，李鴻章雖然簽訂了喪權辱國的《》，但他只是一朝臣子而已，他只是受命于朝廷，真正的賣國賊應當是清政府。對于不同的結論，學生們各有見解，但只要言之有理、言之有據(jù)就可以。最后，老師對雙方的辯論觀點做出點評，同時將正反兩方的論據(jù)進行綜述，并將更全面的認識反饋給學生，讓學生獲得更加準確的知識。

五、結語

歷史教學是建立在學生發(fā)展基礎之上的，其客觀性在于將學生引入歷史隧道之中，讓學生用辯證、全面的觀點去看待歷史事件。只有這樣，才能超越功利教育，讓學生以史為鑒，健全人格，全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]班貴榮.初中歷史課堂教學芻議[J].教育教學論壇，2011（4）：172.

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一 初中歷史復習中的總體步驟

中考復習，教師普遍的做法都是分三輪：第一輪梳理基礎知識，第二輪專題復習，第三輪模擬訓練。在這三輪中，各有輕重，教師應把重點放在第一輪梳理基礎知識中。中考的命題范圍是初中整套教材，若是學生沒有對基礎知識的系統(tǒng)掌握，做題就會覺得無從下手，而且第一輪復習好了就可為第二、第三輪復習打好基礎，更容易達到復習效果。因而我認為，第一輪復習時間應是最長的，需要將近兩個月時間。要在兩個月時間內梳理完初中整套教材并非易事，每節(jié)課的容量都很大，若完全是教師講、學生聽，教學效率肯定不高，這就要求教師充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，教師可以將每個單元基本內容用知識框架的形式列出來，對照往年《考試綱要》的要求，在列出的知識框架上空出重要知識點，提前一課時將講義發(fā)給學生，作為作業(yè)讓學生課下查書、填寫。上課時教師主要理清歷史發(fā)展的線索，強調知識要點。

經(jīng)過兩個月的知識梳理，大部分學生對歷史的發(fā)展脈胳有了初步的了解，對基礎知識有了基本的掌握。在此基礎上，再進行第二輪專題復習，第二輪復習時以專題的形式展開復習，把教材內容按專題分為幾個模塊，為提升學生的學習興趣，再把當時的時政熱點問題融合進來，將兩者結合起來，即講解熱點專題。從各類報紙、雜志和模擬卷中搜集相關專題，通過手抄、剪裁等手段制作專題，這樣將歷史與時政相結合，可激發(fā)學生的學習積極性，提升復習效果。

在進行第二輪復習的同時進行第三輪復習，兩者穿插在一起，可讓學生及時鞏固所學，加深印象。

二 初三歷史復習中需注意的幾個細節(jié)

第一，掌握基礎知識，熟悉教材。基礎知識是歷史考試的“本”和“源”。縱觀近年中考試題，試卷難度適中，考查的重點是基本史實的再現(xiàn)。中考是政治和歷史共同組成一張試卷，是開卷考試，開卷考試看起來很容易，但實際上若是每道題都要翻書，時間肯定不夠。那些依賴翻書的學生往往沒法做完題目，思考能力題基本上都沒做，并且試卷中也不是所以答案都能直接從書中找到，而是要經(jīng)過一番思考，考的是學生的綜合歷史素質。因此，教師應要求學生熟悉甚至能記憶基本史實，以提高答題效率。但中考在即，要求每位學生都能熟悉所有知識要點似乎不現(xiàn)實，由于是開卷，所以能在最短的時間內找到知識點的位置也可以加快答題速度，而且還可以提高答卷的質量，這就要求學生對課本非常熟悉。建議可以讓學生多看每冊課本之前的目錄，在講到某個知識點時可讓學生比賽誰最先在書中查到，借此幫助學生熟悉課本，引導學生把書本目錄與教材內容相結合。

第二，精心設計試題，認真評講。各種形式的練習是歷史復習中不容忽視的重要形式。但教師要避免搞“題海戰(zhàn)”，尤其是后期模擬考試不易多，要有的放矢地進行模擬訓練。認真研究中考試卷，每套試題精心篩選，一套試題最好限制一節(jié)課完成，要求做到選擇題不看書，這樣可以節(jié)省時間完成后面的綜合題，評講試卷時切忌就題論題，把現(xiàn)成答案寫給學生，讓學生死記硬背。教師應教給學生一些解題的方法，掌握竅門，如答列舉題和材料題時，可讓學生學會看分值答要點；回答綜合題時語言要準確、邏輯要嚴謹?shù)?。另外，最好要求學生訂正試卷時用不同顏色的筆，這樣比較醒目，而且將所有試卷保留，作為自己的復習資料。