導語：如何才能寫好一篇思想政治教育學就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    關鍵詞：地方院校；就業(yè)思想政治教育；社會實踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

大學生就業(yè)問題關系到整個社會的穩(wěn)定，對實現(xiàn)國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展和建設社會主義和諧社會具有重要的意義。近幾年，伴隨著高等教育大眾化，大學生就業(yè)問題越來越突出，其中地方院校大學生就業(yè)問題尤為突出。大學生就業(yè)問題的成因較為復雜，從客觀方面看，有經(jīng)濟結(jié)構(gòu)矛盾、地域發(fā)展差異、勞動力市場分割、供需結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)設置和社會需求錯位等；從主觀方面看，大學生的職業(yè)理想、人生價值觀、就業(yè)觀、就業(yè)期望值、擇業(yè)心理等都是影響大學生就業(yè)的重要原因。如果不首先解決大學生的就業(yè)思想問題，大學生就業(yè)難的問題是難以得到根本解決的。加強大學生就業(yè)思想政治教育，就是從大學生的內(nèi)在素質(zhì)入手，通過提升大學生的內(nèi)在思想道德品質(zhì)激發(fā)大學生的主動性和創(chuàng)造性，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念、科學的就業(yè)價值取向和職業(yè)理想，提高就業(yè)心理素質(zhì)，從而促進大學生就業(yè)率和整體就業(yè)質(zhì)量的提高［1］。

    一、地方院校大學生的就業(yè)思想問題表現(xiàn)（一）就業(yè)依賴心理強地方院校學生主要來自于當?shù)剞r(nóng)村，受到生活環(huán)境和應試教育的影響，父母和老師往往只以學習成績的好壞作為教育評價的唯一標準，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學生人際交往能力差，不善于主動溝通。由于地方院校正處于建設發(fā)展中，校園文化氛圍有待提高，學生社團活動單一，主動性和創(chuàng)新性不強，大多數(shù)同學的綜合素質(zhì)得不到有效提高。在畢業(yè)求職時，突出表現(xiàn)為：缺乏求職技巧，求職方式不夠有效；缺乏就業(yè)相關知識和經(jīng)驗、就業(yè)政策了解甚少、環(huán)境適應能力差；不能主動搜集招聘信息，一味依賴學校，依賴老師，依賴家長；在招聘市場上，主動和用人單位溝通、表現(xiàn)自己的能力有限。

    （二）職業(yè)理想和職業(yè)目標的盲目性地方院校較之老牌本科院校，其管理干部與師資隊伍方面的差距是顯而易見的。在對地方院校畢業(yè)生抽樣調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)80%以上的學生在校期間沒有明確的職業(yè)目標。不少學生試圖通過參加各種培訓來提高自己的實力，為了給自己創(chuàng)造更多的機會，紛紛加入各種考證過級的熱潮中。培訓考證范圍從外語、計算機擴展至物流、導游、文秘、汽駕等方向。這種做法毋庸置疑，但是相當多的大學生在選擇培訓科目時盲目跟風，既浪費金錢又不能學以致用。在畢業(yè)時，既沒有專業(yè)優(yōu)勢，又沒有一技之長。所以，大學生應當在基本確定從業(yè)方向后，再有目的地去“充電”。

    （三）就業(yè)期望值高

來自當?shù)剞r(nóng)村的大學畢業(yè)生，渴望擺脫農(nóng)村，融入現(xiàn)代城市生活之中，對個人職業(yè)的發(fā)展抱有相當高的期望。相對于老牌本科院校的學生，地方院校的大學生由于自身素質(zhì)不高，對大城市、大企業(yè)、大機關的期望值也一般不高，但是對獲得較高的薪金待遇特別看重，尤其是貧困地區(qū)的大學生，他們渴望快速致富，但是由于種種原因，現(xiàn)實社會很難達到他們的期望值。這種過分強調(diào)追求較高的待遇而忽視自身條件、個人專長發(fā)揮的思想，往往會導致大學生不能腳踏實地，好高騖遠，從而錯失良機，影響了自己對就業(yè)崗位的選擇，處于兩難境地。

    （四）就業(yè)誠信和法律意識淡薄

由于對市場經(jīng)濟本質(zhì)的認識偏差，部分大學生在求職的時候容易產(chǎn)生投機心理，甚至在某種程度上產(chǎn)生信用危機。應聘材料不實事求是，弄虛作假，虛填學習成績，偽造榮譽證書，任意填寫干部履歷，誠信意識淡薄。一些畢業(yè)生在簽約過程中不嚴肅，隨意毀約，不履行合同，缺乏應有的誠信品質(zhì)和法律意識，在一定程度上導致了畢業(yè)生就業(yè)市場混亂，使學校聲譽受損，甚至影響到其他同學就業(yè)。

    （五）心理承受能力和自我控制能力脆弱。

    由于擇業(yè)理想與社會現(xiàn)實相脫節(jié)，自我能力與社會需求相脫節(jié)，實現(xiàn)個人價值與社會價值的矛盾以及社會大環(huán)境、學校教育和家庭觀念等的影響，導致一部分畢業(yè)生產(chǎn)生心理障礙，如緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等等，心理承受能力和對困難挫折的耐受力降低。還有個別畢業(yè)生甚至通過酗酒、通宵達旦地上網(wǎng)、打牌、尋釁滋事、破壞公共財物等方式發(fā)泄心中的郁悶與不滿，表現(xiàn)出脆弱的自我控制能力，對自身的擇業(yè)和就業(yè)以及學校整個就業(yè)工作造成不利影響。

    二、地方院校大學生就業(yè)中思想政治教育的缺失地方院校大學生就業(yè)中存在的思想問題主要與思想政治教育的缺失有關，表現(xiàn)在：（一）教育目標在一定程度上被異化教育的根本目標是培養(yǎng)“德智體美”全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！坝藶楸荆掠秊橄取睉灤┰趶膬和匠扇私逃娜^程中。但是在應試教育的影響下，部分地區(qū)為了追求“更高質(zhì)量”的升學率，“德智體美”被逐漸異化為“智德體美”甚至“智體美德”。單一的智力追求是導致大學生奉獻意識、責任意識、集體觀念淡化［2］的重要原因之一。這種錯誤的取向在就業(yè)思想中的直接反映，就是面對“社會需要我去哪里”、“我需要去社會哪里”兩個問題時的價值選擇。地方院校大學生大部分來自農(nóng)村，他們一方面看到家鄉(xiāng)的落后及各項事業(yè)亟待他們開展和改善，在理想、信念的驅(qū)使下會投身其中，提升個人的社會價值。但另一方面，部分貧困大學生因為求學而導致家庭債臺高筑，他們急于尋找一份安定且薪酬不錯的崗位來緩解家庭的經(jīng)濟困境，在實際選擇職業(yè)時，“薪酬和待遇”則明顯優(yōu)于“自我價值的實現(xiàn)”。這種現(xiàn)象表明，大學生在思想政治理論上的認識是清楚的，但認知和行為相悖、人生觀和價值觀偏差，最終在現(xiàn)實沖突中放棄了理想而使自己的選擇趨于功利化。

    （二）就業(yè)指導與思想政治教育的脫節(jié)近年來，隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，地方院校為了提高大學畢業(yè)生的就業(yè)率，也加大了對大學生的就業(yè)指導力度。但從總體來看，地方院校由于基礎薄弱，在就業(yè)指導方面的經(jīng)費投入、設備投入和人員配備嚴重不足。就業(yè)指導隊伍相對落后，缺乏專職的就業(yè)指導老師，缺乏專業(yè)學習和專業(yè)培訓，就業(yè)指導的內(nèi)容僅停留在收集、就業(yè)信息的層次。對大學生的思想政治教育是多方面力量綜合教育的結(jié)果，僅依靠理論課教師、輔導員遠不能提高學生的就業(yè)思想，從地方院校的實際來看，理論課教師注重知識的傳授，輔導員注重學生日常生活繁雜事情的管理，就業(yè)指導和學生思想政治教育處于“兩張皮”的脫節(jié)狀態(tài)。毋庸置疑，思想政治教育和就業(yè)指導存在著密切的關系，兩者緊密結(jié)合才有利于促進畢業(yè)生更好地就業(yè)。但是，人為地將就業(yè)指導和思想政治教育割裂開來，在就業(yè)指導工作中偏向于政策的宣傳，信息的服務與媒介功能及就業(yè)技巧的培訓，認為這是提升大學生就業(yè)率的有效途徑。

    至于就業(yè)學生的道德品質(zhì)、思想政治素質(zhì)則可虛化，淡化；在思想政治教育中又偏重理論學習，沒有與學生最關心的就業(yè)實際聯(lián)系起來，其結(jié)果必然是近年來在畢業(yè)大學生中存在的道德缺失，誠信意識弱化，缺乏腳踏實地的精神，擇業(yè)時拈輕怕重，排斥西部邊遠地區(qū)的工作等現(xiàn)象都充分暴露了就業(yè)指導與思想政治教育脫節(jié)的弊端。

    （三）人文素質(zhì)教育被邊緣化

人文素質(zhì)是指人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，是融進了自己理解和悟性的認知結(jié)構(gòu)，是對人格心理、精神情感的定位和提升［3］。人文素質(zhì)是一種基礎性的素質(zhì)，對于其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很大的影響力，很難想象一個沒有較好的人文素質(zhì)的人會具備較高的思想道德境界和專業(yè)素養(yǎng)。

    盡管人文素質(zhì)教育的重要性與緊迫性得到了高校和社會的普遍認可，但相對于科學教育的投入和效果，無論重點院校還是地方院校，人文素質(zhì)的教育都被相對邊緣化。目前地方院校大學生就業(yè)中出現(xiàn)的物質(zhì)化、功利化、誠信缺失等現(xiàn)象，與大學人文素質(zhì)教育的缺失不無關系。

    （四）就業(yè)壓力與心理素質(zhì)的失衡健康的心理素質(zhì)是大學生順利成長的必要條件，是事業(yè)成功的內(nèi)在保障。心理素質(zhì)對人的思想素質(zhì)、智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種基礎性因素。地方院校的大學生思想政治教育在內(nèi)容上側(cè)重于培養(yǎng)大學生的世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和社會主義精神。但對于大學生作為一般的人在學習、交往、戀愛、擇業(yè)、經(jīng)受挫折等日常生活中所具備的心理素質(zhì)未予以應有的關注和培養(yǎng)。長期以來，大學思想政治教育習慣于內(nèi)容“灌輸”，忽視個體思想差異，再加上“象牙塔”模式的封閉式培養(yǎng)，使得大學生完全沒有適應未來社會的必要心理準備。在嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的社會競爭下，大學生就業(yè)擇業(yè)中挫敗感在所難免。但很多畢業(yè)生對即將面臨的競爭與壓力認識不足，并且大多數(shù)畢業(yè)生承受挫折和困難的能力較低，就業(yè)期望值又過高，當現(xiàn)實與理想相背離時，則會心理失衡產(chǎn)生心理誤區(qū)，各種心理問題也就隨之暴露出來，嚴重影響和阻礙了大學生就業(yè)。

    三、積極探索大學生就業(yè)思想政治教育的有效途徑加強大學生就業(yè)思想政治教育不是單純地幫助大學生順利找到一份工作，更是立足于大學生的未來發(fā)展。大學生的就業(yè)思想政治教育工作是一個長期的系統(tǒng)工程，需要學校各部門的通力合作，將就業(yè)思想政治教育貫穿于整個大學學習的全過程。

    （一）發(fā)揮思想政治理論課主渠道的作用思想政治理論課對大學生就業(yè)思想的形成具有不可替代的作用，要深化思想政治理論課改革，在教學方法上，除采用傳統(tǒng)的課堂教學方法外，更要實施專題討論、案例分析、視像教學、社會實踐等多種教學方法，使課堂由以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，由以系統(tǒng)知識傳授為中心向以啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心轉(zhuǎn)變，變被動式學習為主動式學習，變理論“灌輸式”教學為靈活的啟發(fā)式教學，增強思想政治理論課教學實效性，引導大學生自覺用科學發(fā)展觀指導自己確立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，學會用的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，學會用全面的、聯(lián)系的、辯證的觀點看待問題。在思想政治理論課教學內(nèi)容上，要強化世情、國情、社情和就業(yè)形勢的認知和教育，幫助學生校準就業(yè)定位，將個人的成長融入到國家和社會發(fā)展的需要中。

    （二）在職業(yè)生涯輔導中融入思想政治教育，體現(xiàn)就業(yè)工作導向職業(yè)生涯輔導是要幫助大學生準確認識自己，把握大學期間的成長軌跡，幫助大學生籌劃自己未來的發(fā)展。地方院校在開展職業(yè)生涯輔導工作中，一要突出理想信念教育，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，引導學生把個人價值的實現(xiàn)與祖國民族命運緊密結(jié)合起來。二要加強誠信教育，強化大學生的就業(yè)誠信意識。三要加強職業(yè)道德教育，增強大學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)、公平競爭等意識，培養(yǎng)大學生的敬業(yè)精神。四要加強心理健康教育，使學生在情緒調(diào)節(jié)與情感培育、自我認知與挫折教育、社會交往和人際關系等方面學會自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)，特別要做好家庭經(jīng)濟困難學生的思想政治教育工作。五是要整合新生入學教育體系，把社會對人才素質(zhì)的要求、人生價值的實現(xiàn)與大學生成才目標的確立、成才發(fā)展道路的選擇等學生關注的熱點、焦點問題結(jié)合起來，幫助大學生從入學開始就盡快形成職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識，接受教育和引導。

    （三）在專業(yè)課中滲透就業(yè)思想政治教育，培養(yǎng)大學生職業(yè)理想要充分發(fā)揮所有課程的育人功能。地方院校要加強師德建設，倡導教師自覺地將就業(yè)思想政治教育滲透到專業(yè)教學的第一課堂，在潤物細無聲中教育學生、引導學生，穩(wěn)定學生的專業(yè)思想，明確學生的職業(yè)理想。要注重培養(yǎng)廣大教師教書育人意識，倡導教師自覺地把思想政治教育同專業(yè)教育結(jié)合起來，在專業(yè)教學、教學實習、生產(chǎn)實習的各個環(huán)節(jié)中，積極介紹本行業(yè)在社會主義現(xiàn)代化建設中取得的輝煌成就以及面臨的機遇和挑戰(zhàn)，大力宣傳行業(yè)人才成長成才業(yè)績，激發(fā)大學生熱愛所學專業(yè)，以先進人物為榜樣，樹立長遠職業(yè)理想，增強大學生投身本專業(yè)的使命感和自豪感。

    （四）在社會實踐中增強大學生扎根基層的信心和決心社會實踐是大學生就業(yè)思想政治教育的重要載體，也是全面提高大學生培育質(zhì)量和促進學生就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。地方院校要通過各種途徑為學生搭建課內(nèi)外實踐的平臺，建立一批相對穩(wěn)定的學生實習和就業(yè)基地，積極組織學生開展教學實習、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動、勤工助學等社會實踐活動，使大學生在實踐中受教育、長知識、作貢獻、增強社會責任感。

    要積極鼓勵和倡導大學生在基層鍛煉，在服務社會中增長才干，提升素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。在實踐教育中，要有計劃、有組織地系統(tǒng)推動學生自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)，逐步培養(yǎng)大學生的敬業(yè)精神，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的意志，為將來選擇基層就業(yè)打下堅實的基礎。

    （五）將就業(yè)思想政治教育與大學人文精神培育相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)高校的三大功能是人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務?！坝恕笔歉咝５氖滓δ?，塑造“知、情、意、行”統(tǒng)一的完整的人，是大學科學精神與人文精神的共同指向［4］。作為大學文化建設核心內(nèi)容的大學人文精神，是開展大學生就業(yè)思想政治工作不可或缺的精神資源與精神力量。發(fā)揮大學人文精神的導向、激勵、凝聚、引領作用，通過理性的、高尚的、創(chuàng)新的大學文化精神引導價值判斷與價值選擇，是實現(xiàn)大學生就業(yè)思想政治教育的重要途徑。自覺的人文精神是民族靈魂的守護神。將大學文化精神中的社會責任與就業(yè)過程中的思想政治教育相結(jié)合，以人文精神引領，以價值取向示范，從“文化到心理”的潛在影響與滲透過程，有助于淡化就業(yè)思想政治教育的“過度政治化”。

    （六）倡導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提升大學生自主就業(yè)能力創(chuàng)新素質(zhì)正日益成為大學生在就業(yè)市場競爭中的核心競爭力。大學生創(chuàng)業(yè)教育是對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，以課堂教學和實踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)主體綜合素質(zhì)為目標，培養(yǎng)學生盡快適應社會及未來從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的知識、能力與心理品質(zhì)等的素質(zhì)教育［5］。創(chuàng)業(yè)教育，不僅是激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)愿望，磨練大學生的創(chuàng)業(yè)意志，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力，催生大學生的創(chuàng)業(yè)成功，也是全面培養(yǎng)學生思想素質(zhì)和幫助他們提高面對社會生活各種嚴峻挑戰(zhàn)的綜合能力的一個有效切入點，更可以成為高校思想政治教育的載體。針對大

學生所面臨的就業(yè)形勢以及高校思想政治教育中存在的理論與實踐缺乏聯(lián)系等問題，將創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治教育體系，既是對高校思想政治教育工作的現(xiàn)實要求，也是高校德育與時俱進的一項重要選擇。地方院校要在校園文化建設和思想政治課教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且要設立激勵機制，鼓勵學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。同時要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍建設，配備學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力。

    大學生就業(yè)思想政治教育工作是一項長期的系統(tǒng)工程，它并非基本思想政治教育構(gòu)成元素的簡單加減，而是包括教育者、教育載體、受教育者等構(gòu)成要素相互聯(lián)系、綜合作用的過程，這就使就業(yè)思想政治教育工作具有一定的復雜性。地方院校各個學科、各門課程都具有育人功能，所有教師都具有育人職責，大學生就業(yè)思想政治教育應該成為學?；顒雍徒處煿ぷ鞯闹饕獌r值取向［3］。

    只有這樣，才能把大學生就業(yè)思想政治教育真正融入到大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務的各個方面。地方院校要切實從培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的戰(zhàn)略高度出發(fā)，積極探索和建立就業(yè)工作和思想政治教育工作緊密結(jié)合的長效機制，形成思想政治教育貫穿大學生就業(yè)的全過程、思想政治教育促進學生就業(yè)的良好局面。

    參考文獻：

［1］付嫦娥.論大學生就業(yè)思想政治教育的價值意蘊及其實現(xiàn)路徑［j］.學校黨建和思想教育，2009（8）：82-84.

［2］張志華，趙波.大學生就業(yè)工作中的思想政治教育模式探析［j］.教育與職業(yè)，2009（12）.

［3］逄錦聚，李毅.新形勢下進一步加強和改進大學生思想政治教育的新途徑探索［j］.思想理論教育導刊，2005（3）：57-62.

［4］喬祖琴，趙允玉.大學生就業(yè)思想政治教育新思路探析［j］.南京郵電大學學報：社科版，2010（3）：105-108.

篇2

思想政治工作是經(jīng)濟工作和其他工作的生命線。黨和國家對于大學生就業(yè)過程中的思想政治教育工作給予了高度關注，教育部2009年3月下發(fā)了《關于加強普通高等學校學生就業(yè)思想政治教育的通知》，要求高校提高對學生就業(yè)思想政治教育重要性的認知，并從10個方面作了具體規(guī)定，以期促進大學生就業(yè)工作。目前，我國高校普遍都開展了大學生就業(yè)思想政治教育工作，但是同時也暴露出一些問題，本文將結(jié)合思想政治教育的基礎理論，從以下幾個方面進行大學生就業(yè)思想政治教育的有效性探析。

一、大學生就業(yè)思想政治教育的概念和意義

（一）大學生就業(yè)思想政治教育的概念

《現(xiàn)代思想政治教育學》一書中對于思想政治教育的概念進行了界定。思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，對其成員實施有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。結(jié)合高校大學生就業(yè)工作的實際，筆者認為，大學生就業(yè)思想政治教育是一種以大學生的發(fā)展為最終價值追求，以就業(yè)指導、就業(yè)服務、就業(yè)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等為手段和載體，以思想引領、政治引導、心理輔導為核心，以提高對就業(yè)理想認知為直接目標，從而促進大學生職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的有目的、有計劃、有組織的思想政治教育實踐活動。

（二）大學生就業(yè)思想政治教育的意義

探析大學生就業(yè)思想政治教育的理論有助于更好地理解就業(yè)思想政治教育與大學生就業(yè)工作的相互關系，有助于明確就業(yè)思想政治教育在大學生就業(yè)工作中所具有的必要性和實質(zhì)作用。運用就業(yè)思想政治教育工具和成果有利于幫助大學生在走向社會生活前樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立正確的擇業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)道德觀，解決實際問題，培養(yǎng)健康的就業(yè)心理素質(zhì)和克服困難的堅強意志。

二、大學生就業(yè)思想政治教育過程中存在的問題

（一）就業(yè)思想政治教育的重要性和認知度不足

1.對大學生就業(yè)思想變化的認知不足。大學生的價值觀正在接受者強烈的沖擊，加之90后學生不愿主動與人溝通的普遍性性格特征，這種矛盾的心態(tài)在很大程度上增加了思想政治教育的難度。面對這樣的變化，教師大多數(shù)還是依靠傳統(tǒng)形式進行就業(yè)思想政治教育，其結(jié)果是很難走進大學生思想變化的深處，難以得到教育的效果。

2.對全員就業(yè)教育觀念確立的認知不足。在高校中，專業(yè)從事大學生就業(yè)思想政治教育工作的人員數(shù)量少，專業(yè)有限，面對學生的困惑時，難以給出精準的判斷和回答。部分專業(yè)教師只負責課堂上的教學工作和課下的科研工作，甚至部分教師認為學生的就業(yè)和專業(yè)教師毫無關系。這種教育觀念，將給大學生的就業(yè)指導工作帶來了嚴重的損失，不利于學生正確合理的形成就業(yè)觀。同時，學生家長和社會在教育過程中參與度低，沒有形成良好的教育環(huán)境和合力。

（二）就業(yè)思想政治教育的專業(yè)化和科學性不強

1.教育經(jīng)驗化、模式化，缺乏科學化、專業(yè)化的指導。長期以來，只是單方面的對受教育者采取模式化的方式灌輸就業(yè)思想政治教育理念，對受教育者的個體接收能力沒有進行科學的判斷和評估。教育形式大多采取集體式的方式，內(nèi)容老套貧乏，形式單調(diào)，很難做到對學生的個性化地指導，教育效果甚微。同時一些教師習慣照搬教材，從概念到概念，從理論到理論，沒有調(diào)查了解學生的思想狀況，不能根據(jù)就業(yè)實踐的實際情況進行有針對性的就業(yè)思想政治教育;一些教師對就業(yè)政策理解不透徹，對學生詢問的無法解答或者給予模凌兩可的答案，不能解決學生在就業(yè)政策上的困惑;一些教師缺乏系統(tǒng)的教育學、心理學等方面的專門訓練，當學生因就業(yè)而產(chǎn)生的各種觀念上或心理上的困惑時，無法找到更好的解決辦法。

2.教育重技能，輕思維，呈現(xiàn)現(xiàn)實化、功利化的趨向。高校在開展大學生就業(yè)指導的過程中，面對市場經(jīng)濟激烈的競爭趨勢和就業(yè)工作的巨大壓力時，就業(yè)指導的內(nèi)容也往往偏重于就業(yè)技能和就業(yè)務實。雖然重視思想政治教育，但是在實踐過程中仍以傳遞就業(yè)政策和指導學生如何收集就業(yè)信息，提升就業(yè)技能為主，很少從職業(yè)觀、擇業(yè)價值取向、擇業(yè)心理等方面進行長期的、系統(tǒng)性的思想政治教育，導致大學生職業(yè)持續(xù)發(fā)展指導的嚴重匱乏。這種針對性不強的就業(yè)思想政治教育遠遠不能夠滿足當前大學生的自身需要，思想政治教育沒有發(fā)揮出在就業(yè)工作中應當起到的作用，大學生的思想以及心理問題始終沒有得到有效的解決。

三、多途徑提升大學生就業(yè)思想政治教育的有效性

（一）工作隊伍專業(yè)化

針對現(xiàn)狀，必須充分整合各方面力量，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)。建立由思想政治課教師、輔導員、班主任、專職院系書記和就業(yè)主管人員組成的就業(yè)指導中思想政治教育的基本隊伍，輔以專業(yè)教師、外來專家、學者，開展高校就業(yè)指導中的思想政治教育。其中，思想政治課教師承擔思想政治教育理論教學的主要任務;輔導員、班主任、專職從事學生管理的行政人員負責對大學生開展經(jīng)常性的職業(yè)指導和心理咨詢;就業(yè)主管部門負責政策指導，提供就業(yè)信息，開展招聘活動，幫助推薦就業(yè);聘請心理專家對大學生進行系統(tǒng)的心理教育和輔導;邀請社會成功人士講學，拓寬大學生的社會視野，讓大學生更深刻地了解社會、認識社會。

（二）管理體制規(guī)范化

首先，成立專門的就業(yè)思想政治教育機構(gòu)，對全校就業(yè)思想政治教育工作進行整體部署，設立就業(yè)指導課教研室，保證就業(yè)指導經(jīng)費充足到位，人員配置科學合理，制定全校就業(yè)思想政治教育工作的總規(guī)劃，監(jiān)督各院系依據(jù)總規(guī)劃結(jié)合專業(yè)的實際情況進行具體落實，并及時進行反饋和調(diào)整。

其次，各院系根據(jù)不同專業(yè)實際情況，指定工作人員專門負責畢業(yè)生就業(yè)指導工作，采取多種措施，規(guī)范和健全就業(yè)思想政治教育的管理體制與工作機制。

（三）教育過程全員化

就業(yè)思想政治教育工作的有效開展，學校要充分發(fā)揮主導作用，同時應把學校教育和家庭教育、社會教育結(jié)合起來，優(yōu)化就業(yè)思想政治教育環(huán)境，實現(xiàn)教育過程的全員化。就業(yè)思想政治教育要建立與家長有效溝通的長效機制，主動爭取家長的配合和支持，通過家庭教育引導大學生正確認識就業(yè)形勢、合理調(diào)整就業(yè)期望。就業(yè)思想政治教育還必須重視社會環(huán)境的影響，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，主動認識社會就業(yè)形勢和就業(yè)政策;社會要通過政策導向，配合高校為大學生建立公平、公開、公正的就業(yè)環(huán)境，促進大學生積極就業(yè)。

（四）教育機制系統(tǒng)化

大學生就業(yè)思想政治教育要貫穿大學生就業(yè)的全過程。在大學生學習的每一階段有針對性地開展就業(yè)思想政治教育，使其融入大學生學習的全過程中，不斷強化思想政治教育的實際效果

1.初期的職業(yè)定向教育和職業(yè)體驗教育。在學生入學之初，在進行專業(yè)知識教育的基礎上，幫助學生在充分了解自身、職業(yè)以及社會，引導學生正確認識個人發(fā)展與社會進步之間的關系，合理調(diào)整擇業(yè)預期，確定擇業(yè)目標。當學生進入二年級學習階段時，應鼓勵學生參加社會實踐活動，加深對職業(yè)特點的了解，提高實踐應用能力的同時也了解到自身的不足，及時修正職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.中期的職業(yè)選擇教育。學生進入三年級后，應針對學生面對不同的職業(yè)選擇所產(chǎn)生的困惑進行引導，幫助學生進一步分析自身職業(yè)方向，調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。在此階段，尤其要重視對大學生進行國情和形勢教育。高校通過開展就業(yè)主題教育活動，有針對性地進行就業(yè)形勢和就業(yè)政策教育，幫助學生更深刻了解世情、國情和社情，正確看待當前就業(yè)形勢的嚴峻性以及對自身進行正確定位，合理調(diào)整就業(yè)預期，為就業(yè)做好充分準備。

3.后期的職業(yè)定向教育。在大四階段，學生已對未來職業(yè)有了大概方向，因此，應側(cè)重開展職業(yè)技能培訓，另外還可開展畢業(yè)系列活動，強化情感教育，增強學生社會責任感。其中，最重要的是加強職業(yè)道德教育，首先要教育和引導大學生敬業(yè)愛崗、忠于職守，熱愛本職工作，努力提高為人民服務的過硬本領;其次，要教育和引導大學生樹立全心全意為人民服務的思想;最后，要教育和引導大學生樹立職業(yè)平等意識。

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關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；思想政治；功能

1職業(yè)生涯規(guī)劃的概念簡述

所謂職業(yè)規(guī)劃，是根據(jù)大學生自身的實際情況，結(jié)合當前的社會就業(yè)需要，以幫助學生更好就業(yè)為目標而制定的就業(yè)指導方案書。根據(jù)社會的進步，現(xiàn)今的職業(yè)生涯規(guī)劃還新加入了大學生的行為認知、興趣愛好等具有較強個人主觀的參考因素，各高?？梢砸罁?jù)這些具體化的信息，為學生提供相應的就業(yè)指導和工作崗位的推薦，幫助初入社會的學生實現(xiàn)就業(yè)和規(guī)劃發(fā)展。思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃功能上相互補充，將二者進行結(jié)合，能更好的體現(xiàn)出學校的人文關懷。

區(qū)別于其它教育方式的是，職業(yè)生涯教育有三個特點：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃具有明確的目的性，其為了幫助大學生更好地、更全面地了解自我、掌握社會最新的求職動向、以及制定個人求職規(guī)劃，而今社會的就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻，教育過程中能明確職業(yè)生涯制定的目的，是幫助實現(xiàn)大學生就業(yè)的必要前提。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項連續(xù)性、動態(tài)化的工作。職業(yè)生涯規(guī)劃區(qū)別于其他工作的是，它必須隨著社會的更新而不斷地進行自我內(nèi)容的更新，原因在于它的熱荼潿是通過社會職位需求和大學生的個人發(fā)展相結(jié)合，處于連接學生與社會之間尋求動態(tài)平衡一個中間環(huán)節(jié)。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃同時也是一項復雜的、綜合性的工作。對于應屆畢業(yè)生來說，社會中任何崗位除了需要具備相應的專業(yè)理論知識，同時還要擁有一定的實踐動手能力。

2思想政治教育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要功能

綜上所述，思想政治教育對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃而言，思想政治教育是指導大學生就業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前，以及職業(yè)生涯規(guī)劃中予以指導，使職業(yè)規(guī)劃的進行與制定更明確，更有效。

2.1具有預測的功能，能使大學生對就業(yè)的趨勢有較為超前的了解

大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前要對未來的職業(yè)、社會和自身的發(fā)展有準確的預測，思想政治教育的超前性在這其中起到重要的作用。同時，思想政治教育的全面覆蓋性，使其對各個行業(yè)發(fā)展趨勢、走向也做出正確的預測和把握，及時了解國際經(jīng)濟一體化進程，國際經(jīng)濟發(fā)展強勢領域以及最新動態(tài)給我國就業(yè)會帶來的前景。這些都是大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃中必要了解和考慮的問題。讓學生在了解社會狀況和國家的形勢的情況下，明確認識自己所處的社會地位，找出明確的自己的人生坐標。

2.2是大學生正確認識自己和進行職業(yè)定位的前提

所謂“認識你自己”得由來，是刻在希臘神廟的柱子上非常著名的一句話。只有正確地認識自己，才能在工作、學習中最大力度地發(fā)揮自己的優(yōu)點，克服自己的缺點，保證工作、學習等活動的有效進行。思想政治教育者要幫助學生認識自己，同時結(jié)合不同職業(yè)的特點及差異指導大學生進行職業(yè)規(guī)劃。思想政治教育直接影響著大學生樹立個人的人生觀、價值觀，在一個正確的定位的基礎上，做出最符合自身實際狀況以及利于個人和社會發(fā)展的就業(yè)規(guī)劃或選擇。

2.3可以培養(yǎng)大學生具備和諧的人格

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“只教給人一種專門知識、技術是小夠的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但小能給他以一個和諧的人格。最重要的是人要通過教育得到對于事物及人生價值的了解和感覺，人必須對從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺，對人類的各種動機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個人和社會有合適的關系”。思想政治教育可以培養(yǎng)大學生具有和諧的人格，是有效提高大學生社會道德感和責任感的重要決定因素。人是道德的主體，任何行動必須在道德的底線之內(nèi)，這就需要行為主體具有健全的人格，有家庭美德，職業(yè)道德，以及高尚的愛國情操，大學生也不例外。人格是指人的心理結(jié)構(gòu)的一個相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，它深深地影響著一個人的思想、情感和行為。因此，人格對大學生的人生觀、價值觀的形成也起著很重要的作用。大學時期是人生觀，價值觀，道德觀形成的關鍵時期，高校的思想政治教育者一定要在這個階段給大學生正確的引導，幫助學生養(yǎng)成和諧的人格，提高大學生的社會責任感。在現(xiàn)在這個錯綜復雜的社會里，大學生屬于初學者，很容易受外來因素和大學生自身的某些心理因素的影響，使大學生缺乏責任感的現(xiàn)象尤為嚴重和普遍。暫不提大學生對國家，對社會這類過于龐大的責任，就是工作的職業(yè)道德，對家庭的責任也被他們拋之于腦后，是典型的缺乏責任的一代。思想政治教育者在進行教育的過程中一定要用先進典型的模范作用幫助學生健全人格，建立正確的職業(yè)觀，價值觀和人生觀。

3結(jié)束語

隨著時展的步伐，近年來應需而生的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已初步形成，同時思想政治教育也迫切地需要更加深入發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育方向一致，功能上二者互補，職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓思想政治教育目標更為具體化，使思想政治教育內(nèi)容更加多元化，同時也豐富了思想政治教育方法。

參考文獻：

[1]高健.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育融合的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2015（05）.

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輔導員在大學生就業(yè)思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用，需要運用自身的知識與技能，通過對時事環(huán)境的掌握，根據(jù)大學生的個性特點，開展就業(yè)指導工作。面對當前大學生嚴峻的就業(yè)形勢，如何幫助學生端正就業(yè)觀念、理性面對就業(yè)問題，輔導員在其中發(fā)揮著重要作用。

關鍵詞：

輔導員；就業(yè)指導；思想政治教育

一、大學生就業(yè)思想政治教育工作現(xiàn)狀分析

由于近年來我國高校教育體制的不斷變革，高等教育招生數(shù)量的擴大，導致高校畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加。由于就業(yè)環(huán)境的影響，學生在就業(yè)方面表現(xiàn)出的自控能力不足、自我認知不足，就業(yè)心理和憂患意識存在的缺陷等因素，導致學生就業(yè)情況不容樂觀。高等教育步入大眾化發(fā)展階段，大學生要想在畢業(yè)后找到心儀的工作，就需要提升自身各方面的能力。因此，面對當前大學生就業(yè)與企業(yè)需要呈現(xiàn)出的逆差現(xiàn)象，政府和學校應把加強大學生的就業(yè)素質(zhì)以及思想工作，作為工作重點。高校輔導員從事學生管理工作，其中也包括對學生進行就業(yè)思想政治教育工作。輔導員應對大學生的個性特點以及自身因素進行深入分析，在掌握學生就業(yè)思想特點的同時，開展具有針對性的就業(yè)思想工作。

二、輔導員開展大學生就業(yè)思想政治教育工作存在的問題

1.職業(yè)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)。輔導員作為大學生日常生活的管理者與引導者，應以良好的精神狀態(tài)和工作熱情，來指導大學生的發(fā)展方向。輔導員能夠感受到自身工作的價值和意義所在，投身于教育事業(yè)中，更好地為學生服務。但是在現(xiàn)實中，大學生輔導員的工作狀況是非常繁忙的，工作繁重而雜亂，自身職務定位并不清晰，職業(yè)發(fā)展的方向并不明確，這些因素都會多多少少阻礙輔導員工作積極性的發(fā)揮，自身承受著繁重的心理壓力。這些心理因素在長期的工作中，消磨工作的積極性和對學生負責的工作態(tài)度，造成職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

2.缺乏專業(yè)知識和技能。大學生輔導員工作的內(nèi)容、性質(zhì)和對象決定了輔導員工作非常繁瑣和艱巨。首先輔導員需要花費大量的時間和精力投入學生管理事務工作中，另外還需要進行自我學習和提升，提高自身的專業(yè)知識和技能。但是在繁瑣的日常工作中，抽出時間強化自身知識是非常不容易的。大學生就業(yè)思想政治教育工作涉及的學科是非常多的，例如心理學、教育學和管理學以及生涯規(guī)劃等專業(yè)知識。由此可以看出輔導員專業(yè)知識與技能是開展大學生就業(yè)思想工作的關鍵所在。

3.大學生獨特個性的轉(zhuǎn)變。由于全球化的發(fā)展環(huán)境，外來文化的融入，帶來了更加多元化的文化環(huán)境。當代大學生思潮的超前性，注定了其自身特點的獨特性。作為新時代大學生的輔導員，學生的個性化特點為其帶來了新的挑戰(zhàn)。輔導員在開展就業(yè)思想政治教育工作時，要符合大學生活躍的思維能力以及思想的多變和價值取向的不穩(wěn)定等特點。與此同時，也要注重外界環(huán)境變化對大學生人生觀、價值觀的影響，還要及時掌握外界最新信息。這種新形勢無疑給輔導員的工作加大了難度，不利于就業(yè)思想政治工作的開展。

三、輔導員在大學生就業(yè)思想政治教育中發(fā)揮的作用

1.有利于大學生正確就業(yè)觀念的樹立。大學輔導員是高校教師團隊中不可缺少的部分，是從事學生思想工作的教育者與實施者。輔導員的工作內(nèi)容中包含了對大學生的思想教育，將幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀念作為自我的工作責任，幫助學生把握就業(yè)發(fā)展方向。面對現(xiàn)在復雜的就業(yè)形勢，輔導員對學生開展就業(yè)思想教育，有利于學生正確就業(yè)觀念的形成。例如，可以通過對當前就業(yè)形勢的分析，讓學生了解現(xiàn)實情況，對就業(yè)進行提前規(guī)劃并進行合理指導；另外，也可以在面試方面為學生提供參考，指導學生更好地進行自我介紹，以及增加就業(yè)成功率的小技巧等。

2.有利于輔導員知識與技能的提升。輔導員的專業(yè)技能是就業(yè)思想教育工作開展的基本保障。就業(yè)指導工作的開展需要輔導員掌握多方面和多學科的知識與技能，對教育學、心理學、管理學等方面都要有所掌握。只有輔導員自身水平的優(yōu)化，才能夠幫助和引導學生制定更有針對性和科學性的職業(yè)計劃，以此來更好地滿足學生的就業(yè)需求。輔導員不能夠單憑自身多年的經(jīng)驗積累，開展就業(yè)指導工作。需要根據(jù)形勢和學生特點的變化，不斷豐富自身知識與技能，提高自身水平，才能夠使學生就業(yè)思想教育工作順利開展，因此輔導員進行學生就業(yè)思想政治教育有利于自身知識水平的提高。

3.有利于輔導員對就業(yè)思想教育工作現(xiàn)實情況的把握。就業(yè)指導工作不僅需要輔導員擁有一定的知識和技能，也同樣需要對社會就業(yè)環(huán)境和形勢進行掌握，以此為基礎才能夠為學生提供更加明確的就業(yè)指導。輔導員需要對國家就業(yè)方針政策進行了解，豐富自身就業(yè)指導工作知識，并在結(jié)合自身工作經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)不同的學生特點制定符合學生需要的就業(yè)指導規(guī)劃。另外輔導員之間相互的交流與合作，也能夠加強自身經(jīng)驗的提升以及對時事的把握能力。輔導員只有順應時展趨勢，利用自身專業(yè)積累，開展學生就業(yè)思想政治教育工作，才能夠不斷強化學生的就業(yè)指導。

三、總結(jié)

輔導員在進行就業(yè)思想政治教育工作時，應全方位、多層次地結(jié)合環(huán)境與學生的特點，進行學生的就業(yè)指導工作。輔導員應不斷加強自身知識與技能的積累，及時掌握發(fā)展形勢，針對大學生個性特點，提出合理的引導方案。

參考文獻：

[1]陳文娟.新的就業(yè)形勢下大學生人力資源開發(fā)的SWOT分析[J].教育與職業(yè)，2012

[2]胡曉峰.試論思想政治教育如何對大學生就業(yè)問題發(fā)揮積極作用[J].中國培訓，2015

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一、生涯工作坊的內(nèi)涵及優(yōu)勢

生涯工作坊是以小團體的方式，在指導老師的引領下，運用職業(yè)咨詢、心理咨詢、職業(yè)發(fā)展等方法，帶領學員共同參與、體驗、探索、分享和建構(gòu)的成長過程。在工作坊中，學員通過活動、討論、演講的方式和大家一起探討職業(yè)生涯中的問題，尋找自己的盲點，拓寬思路，平衡職業(yè)和生活發(fā)展，提升生命質(zhì)量。通過老師與學生共同參與的方式，學員能夠開闊自己的思路，舒緩學習和工作壓力，加強情緒管理，增強自信，發(fā)掘內(nèi)在成長動力，發(fā)現(xiàn)完整的自我，認識自我的核心價值與競爭力，開發(fā)潛能并拓展團隊。

生涯工作坊在高?？蓪嵤┬詮?。工作坊是一半講解、一半練習的過程，參與人數(shù)在 15～30人之間，參與者既能接受知識和理念，也能進行技能練習，成員之間進行充分的溝通，這是目前國外應用較多的一種教育方式。工作坊可涉及的生涯規(guī)劃主體也很豐富，除了社會實踐之外，幾乎所有的生涯規(guī)劃內(nèi)容都可以采用工作坊的方式進行。帶領工作坊團隊的導師可以根據(jù)不同的工作坊主題選擇不同的老師。職業(yè)興趣探索的主題可以邀請心理輔導老師；面試技巧、書寫簡歷可以邀請人力資源專家主持；各行業(yè)發(fā)展領域的現(xiàn)狀可以邀請職場人士擔任主持。參加的學生可以根據(jù)自己的需要參與不同類型的工作坊。

生涯工作坊可以滿足學生多元化的需要。職業(yè)生涯發(fā)展問題已經(jīng)不是個人現(xiàn)象，而是學生普遍存在的問題，堅持覆蓋各年級，滿足學生的多元化需要是教育教學改革的方向。職業(yè)生涯教育課程體系已被很多學校采用，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師努力地改變課程設置的內(nèi)容和教學方式，盡可能滿足不同學生的需要。但課程本身也有自身的局限性，教師的講授和課堂設置的活動只能觸及學生普遍存在的問題，而人力資本市場招聘的崗位越來越細，新的職業(yè)和崗位也越來越多，授課教師不可能逐個職業(yè)都詳細了解，教師自身對學生所學專業(yè)發(fā)展方向也不完全了解，不能滿足學生個性化的需要。職業(yè)生涯教育建立在學生自我發(fā)現(xiàn)、自我整合以及對自我發(fā)展領域的認識的基礎上，采用工作坊的模式恰恰彌補了這方面的不足，滿足學生個性化和普遍化需要。

生涯工作坊可節(jié)約和利用人力資源。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的導師需要經(jīng)過專門培訓，通曉相關心理學、社會學、教育學、經(jīng)濟學等學科知識，而且具有較豐富的職場經(jīng)歷和人生經(jīng)驗。目前，學校內(nèi)部負責就業(yè)工作的教師一般是從學生工作和思想政治教育工作崗位轉(zhuǎn)來的，缺乏對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。采用工作坊的模式可以整合學校內(nèi)部的專業(yè)課教師、職業(yè)生涯輔導的心理學教師、社會各界關心學生成長發(fā)展的人士、對某一行業(yè)領域發(fā)展非常熟悉的專業(yè)人士、人力資源專家等，這些人力資源都可以通過工作坊的模式納入到學校的資源中。

二、生涯工作坊的思想政治教育功能

指導和幫助大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃既是時展的需要，更是大學生成長的需要，因為生涯工作坊設計蘊涵著豐富而生動的思想政治教育資源，為做好大學生思想政治教育工作提供了一個有效載體和新的平臺，能夠進一步增強教育效果，實現(xiàn)學校和學生之間的和諧發(fā)展。具體講，生涯工作坊的思想政治教育功能主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1．生涯工作坊使高校思想教育方法更加個性化

傳統(tǒng)的思想教育以教育者為主導，以灌輸教育為主要方法，以理論教育、實踐教育、疏導教育、典型示范教育、激勵教育為主要手段。生涯工作坊順應教育環(huán)境的變化，凸現(xiàn)教育個性化和主體性。通過正式評估、非正式評估使學生更加了解自我，關注社會的需求，把個人的成長需求轉(zhuǎn)化為教育的內(nèi)在動力，改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的教育方式，凸現(xiàn)了學生的主體性的地位，把共性教育與個性教育有效融合起來，體現(xiàn)了以學生為本的思想，符合科學發(fā)展觀的要求。

2．生涯工作坊使得高校思想政治教育的內(nèi)容更貼近學生實際

思想道德教育只有貼近學生的生活實際，才能被學生認可和接受，才能調(diào)動學生參與的積極性，才能起到教育學生、熏陶學生的作用。以生涯工作坊為載體，關注學生的就業(yè)需求、關注用人單位對學生職業(yè)素質(zhì)的需求，引導學生在各種活動中錘煉職業(yè)道德、培養(yǎng)職業(yè)技能，發(fā)展就業(yè)能力。要使思想教育活動貼近學生的思想實際，教育行為和教育措施就必須要引起高校學生積極的內(nèi)心體驗和強烈共鳴，從而引起高校學生積極的組織行為，增強高校學生學習的主動性和自覺性，增強思想工作的有效性。生涯工作坊還實現(xiàn)了思想政治教育向現(xiàn)實生活的回歸。在對學生進行職業(yè)發(fā)展教育的同時，開展人格道德教育、誠信教育、行為規(guī)范教育等相關的教育，使思想教育的導向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵作用得到更加充分的發(fā)揮，使教育的內(nèi)容更加符合教育目標的要求。

3．生涯工作坊使高校思想政治教育的目標更加具體

高校的根本任務是培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。與相對弱化的思想政治教育相比，職業(yè)生涯是長期的、動態(tài)的、多層面的，擁有一份有成就感和自我實現(xiàn)的職業(yè)，是生活幸福、個人充分發(fā)展的重要基礎。生涯工作坊的一個重要內(nèi)容，就是要了解自己、了解社會，以共性教育為前提，滿足學生個性發(fā)展的要求，實現(xiàn)社會和個人的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯探索期向確立期的自然過渡，使高校思想政治教育目標更加清晰具體。

4．生涯工作坊使高校思想政治教育成效更加明顯

通過生涯工作坊的系列活動，能使學生在短時間內(nèi)對自我進行全面的系統(tǒng)認知、分析和判斷，認清自身值得發(fā)揮的優(yōu)勢和需要改進的不足，把自身的發(fā)展與社會需要、長遠發(fā)展緊密結(jié)合起來，進行認真、系統(tǒng)考量，從而提高學習的主動性和自覺性。

三、如何更好地以生涯工作坊為載體對大學生進行思想政治教育

生涯工作坊對大學生思想政治教育起著重要的作用，那么怎樣將二者有機地結(jié)合，從而推動高校大學生的思想政治教育呢？本文簡要從下述幾方面探討其實現(xiàn)途徑。

1．提高對生涯工作坊設置重要性的認識，拓展思想政治教育

首先，高校應提高對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入日常教學中。在有針對性地對學生進行就業(yè)政策、就業(yè)技能及職業(yè)道德知識傳授的同時，應采取各種可行的實踐活動，幫助學生提前認識和了解就業(yè)相關的問題。始終以學生為主體，不僅要提高本校的畢業(yè)生就業(yè)率，更應該將目光定位于學生長遠的職業(yè)生涯。這種教育理念，符合學生個體發(fā)展的需求，適應時代的發(fā)展。當學生感受到學校是站在他們的角度滿足他們的需求時，他們就會主動地去接受和學習各項相關的知識，從而可以有效地帶動高校的思想政治教育。

2．合理安排生涯工作坊內(nèi)容，為思想政治教育提供堅實的后盾

工作坊可根據(jù)學生的實際需要，靈活安排各種內(nèi)容。一般來講，根據(jù)學生的不同學習階段、不同專業(yè)、不同性別而設置不同主題的工作坊。比如：針對一年級學生設置主題為“自我探索”、“了解未來專業(yè)學科領域”的工作坊，針對二年級學生設置“提升自身可雇傭能力”工作坊，針對三年級學生設置“重新認識我是誰”工作坊，針對四年級學生設置“求職策略和面試技能”、“角色轉(zhuǎn)變”等工作坊。

3．強化生涯工作坊師資隊伍建設，培養(yǎng)從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專兼職教師

一個成功的生涯工作坊離不開專業(yè)化角色的輔導，這要求領導者通曉心理學、社會學、教育學、管理學等學科知識，而且具有較豐富的職場經(jīng)歷和人生經(jīng)驗。高?？赏ㄟ^系列培訓，提高教師們的業(yè)務素質(zhì)，讓他們掌握相關的職業(yè)生涯教育所需的相關知識、職業(yè)指導技能，了解當前社會就業(yè)狀況與畢業(yè)生的需求，積累職業(yè)生涯教育的優(yōu)秀個案，從而提高自身的理論與實踐水平。

4．充分認識生涯工作坊的實踐性，豐富大學生思想政治教育內(nèi)容

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【關鍵詞】思想政治教育 就業(yè)指導 結(jié)合

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0031-02

隨著我國高校不斷擴招，“精英教育”已經(jīng)轉(zhuǎn)向“大眾教育”，在校學生數(shù)量的急劇增多使得畢業(yè)生的就業(yè)難度不斷加大。研究發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生普遍缺乏就業(yè)技巧，不具備抗挫折的心理素質(zhì)，面對社會競爭壓力，出現(xiàn)了自卑、退縮、厭世等心理問題，這些現(xiàn)實讓我們深刻認識到高校學生思想政治教育中重視就業(yè)指導已成為困擾各高校并亟待解決的問題。因此，高校應將大學生思想政治教育與大學生就業(yè)指導緊密結(jié)合起來，以思想政治教育為就業(yè)的切入點和支柱，開創(chuàng)高校學生工作新局面。

一 思想政治教育在就業(yè)指導中的作用

總書記在報告中提出：“要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)?！笔畧蟾嬷?，我黨為當代大學生和其他未就業(yè)社會人員的就業(yè)出臺了新方法，強調(diào)了公平正義，對高校就業(yè)指導工作提出了新思路、新要求、新任務。因此，在思想政治教育中加強就業(yè)指導是今后高校思想政治工作的一個有力著力點，高校教育工作者要把思想政治工作和大學生就業(yè)指導工作充分結(jié)合，幫助學生解決困惑，加強職業(yè)素質(zhì)訓練，充分做好就業(yè)準備。

1.為就業(yè)工作提供指導思想

當前，社會對高校的畢業(yè)生不僅要求要有扎實的專業(yè)知識、較好的實踐能力，還要有過硬的心理素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，這就要求，大學生就業(yè)指導工作由傳統(tǒng)的就業(yè)技能指導轉(zhuǎn)向人生觀、價值觀、擇業(yè)觀的培育。而思想政治教育在大學生的學習生活中占有主導地位，它和樹立大學生的世界觀、政治觀、人生觀息息相關。因此，高校在就業(yè)指導工作中貫穿思想政治教育具有重要意義，它能夠提高大學生的思想水平，調(diào)節(jié)大學生的心理素質(zhì)，確立合理的就業(yè)目標，促使大學生正確認識自我和社會，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，從而踏踏實實工作，最終實現(xiàn)自我價值。

2.能進一步促進社會的和諧穩(wěn)定

近年來，我國畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長，大學生就業(yè)壓力逐年增大，就業(yè)成為大學生關注的焦點和熱點問題。大學生就業(yè)涉及范圍廣、方向多，如果處理不當，很容易誘發(fā)矛盾。在這種情況下，以就業(yè)問題開展大學生思想政治教育更能使思想政治理論深入淺出，達到以人為本的目的，能為大學生所支持。思想政治教育把就業(yè)指導作為新的載體和工作重點，注重人文關懷和心理疏導，突出人性化的引導教育，這對構(gòu)建美好校園、和諧社會具有十分重要的作用。

二 思想政治教育與就業(yè)工作結(jié)合存在的問題

1.就業(yè)指導與思想政治教育不能有效地結(jié)合

大學生就業(yè)指導工作與思想政治教育工作在實踐中常常脫節(jié)，具體表現(xiàn)在：一是在經(jīng)濟體制的影響下，高校的教育趨向于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，而忽視思想政治教育工作，這樣就不可避免地使大學生出現(xiàn)社會責任感弱、唯利是圖、自私自利的個性，不懂得感恩學校、回饋社會、奉獻自我；二是在相當一部分的高校中，從事大學生就業(yè)指導的老師不了解思想政治教育內(nèi)容，而從事思想政治教育的老師又不擅長就業(yè)指導，這樣也就在無形中使大學生就業(yè)指導工作與思想政治教育工作在實踐中脫節(jié)，不能將兩者進行很好的融合。

2.就業(yè)指導中思想政治教育內(nèi)容的針對性不強

縱觀近年來我國高校的大學生就業(yè)指導工作開展的情況及效果，學生普遍反映思想政治教育與就業(yè)教育沒有有效結(jié)合，無法做到有效的理論聯(lián)系實際。具體表現(xiàn)在：一是高校就業(yè)指導中的思想政治教育主要是通過課堂講授、專題講座、專家報告等形式來開展的，往往忽視個性化的指導，忽略學生的差異性，不能真正貼近大學生的實際；二是高校的就業(yè)指導大多是在學生大四時開展，正是學生畢業(yè)答辯與找工作的階段，此時的就業(yè)指導只是傳授淺層的知識，沒有達到對畢業(yè)生深入教育的目的。

3.就業(yè)指導中思想政治教育方法落后

高校就業(yè)指導大多采取傳統(tǒng)的教育模式，沒有與時俱進、創(chuàng)新方法，使得教育的效果不盡如人意。教學內(nèi)容過于單一。在課堂上，只注重傳授就業(yè)技巧、形勢政策知識，忽視了大學生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、人生觀的培養(yǎng)，對于大學生的心理健康問題更是很少涉及，這樣使得大學生就業(yè)能力不強。教學方式也非常簡單。很多高校主要以課堂講授、講座為主，依舊是傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教育，很少讓學生走入社會，更談不上主動聯(lián)系用人單位，讓學生與社會實踐相結(jié)合。

三 思想政治教育與就業(yè)指導有機結(jié)合的途徑

1.實現(xiàn)就業(yè)指導中的思想政治教育全程化

很多高校在大四時才開設就業(yè)指導課，傳授就業(yè)的基礎知識，往往沒有起到深入的引導作用。鑒于此，高校應將思想政治教育貫穿于整個就業(yè)指導教育，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作中存在的短暫性問題，以此建立思想政治教育的長效機制。從大一開始，學校安排具有就業(yè)指導師資格的專業(yè)教師實施就業(yè)中的思想政治教育，對學生從低年級起傳授就業(yè)形勢、職業(yè)道德、心理健康等方面的知識，使學生具有全面的就業(yè)能力，能快速地從學校向社會過渡。各學院（系）要指定專職輔導員時刻關注學生的思想動向，利用私下時間積極找學生談話，摸索出學生樂于接受的教育形式，在思想政治教育中提升就業(yè)引導教育。

2.加強思想政治教育與就業(yè)實踐的結(jié)合

思想政治教育工作是高校的一項核心工作，不僅要采取課題教學，更要注重實踐活動。社會實踐是當前思想政治工作的創(chuàng)新體系，是國家對思想政治教育工作的新要求，它對于促進大學生了解社會、奉獻社會、鍛煉毅力具有不可替代的作用。（1）發(fā)揮思想政治教育的引領作用，積極開展職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷設計大賽、模擬面試大賽等就業(yè)實踐活動，在思想政治教育中穩(wěn)步推進就業(yè)教育；（2）鼓勵學生利用寒暑假期間參加支農(nóng)、支教、幫困等社會實踐活動，在實踐中去體驗國情，鍛煉吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生的社會責任感；（3）積極邀請職業(yè)指導專家、企業(yè)人力資源招聘專家到校講座，讓學生了解社會的需求，對比自身的不足，提升自身的就業(yè)能力，為踏入社會做好充足準備。

3.重視大學生心理健康教育

大學生由于心智尚不成熟，找工作、踏入社會時會遇到很多挫折，造成自身心理壓力過大，甚至產(chǎn)生自卑、厭世、仇恨等心理問題，這就要求高校在進行就業(yè)教育時，必須加強心理健康教育。首先，重視誠信和團隊教育。要幫助畢業(yè)生樹立誠信的觀念和合作的精神，培養(yǎng)畢業(yè)生誠實守信和團結(jié)協(xié)作的良好品格，使得畢業(yè)生能夠在今后的職業(yè)道路越走越順。其次，對畢業(yè)生進行抗挫教育。通過開展心理調(diào)適技能的培訓，引導大學生自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓大學生明白挫折并不可怕，關鍵在于怎樣面對挫折、戰(zhàn)勝困難、調(diào)整心態(tài)。最后，注重安全和法制教育。高校關注大學生的學習、就業(yè)、思想問題，往往忽視法律法規(guī)教育，致使學生法律意識淡薄，在以后的就業(yè)工作中，難免會出現(xiàn)違法亂紀的現(xiàn)象。因此，高校要在思想政治教育中普及相關的法律法規(guī)，加強畢業(yè)生自我約束的同時也學會用法律保護自己。

4.促進思想政治教育隊伍建設

思想政治教育工作是高校的一項核心工作，要想做好大學生的思想政治教育，要求教育者必須具備較高的政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。高校應高度重視就業(yè)思想政治教師隊伍建設，加強教師隊伍的就業(yè)業(yè)務和思想政治素質(zhì)培養(yǎng)，打造一支思想過硬、樂于奉獻、工作踏實的思想政治教育工作隊伍。（1）增強隊伍使命感和責任感。高校要積極宣傳思想政治教育工作的理論、方針、政策，讓思想政治教育者充分認識到了大學生思想政治教育工作的重要性，進一步增強了從事思想政治工作的榮譽感和責任感；（2）促進隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化建設。高校應提供更多的專業(yè)培訓、學術會議等學習機會，使教育者在思想政治教育、就業(yè)指導、心理健康教育等方面都有一定的知識儲備，能夠在思想政治教育工作中推進就業(yè)指導工作，使得兩者相互促進、共同發(fā)展。

參考文獻

[1]錢偉.充分發(fā)揮大學生就業(yè)指導的思想教育功能[J].北京教育（高教版），2005（1）

篇7

[關鍵詞]高校畢業(yè)生 思想政治教育 難點 對策

[作者簡介]趙鵬（1979- ），男，山西大同人，山東理工大學建筑工程學院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（山東 淄博 255049）

[課題項目]本文系2008年山東理工大學學生工作研究課題項目“高校畢業(yè)生思想政治教育工作的難點與對策研究”的研究成果之一。（項目編號：200818）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0066-03

一、新形勢下高校畢業(yè)生思想政治教育工作的難點及成因

（一）高校思想政治教育環(huán)境復雜，給畢業(yè)生思想政治教育工作產(chǎn)生巨大影響

1.復雜的社會環(huán)境導致畢業(yè)生就業(yè)價值觀和價值追求的多樣性，加大了畢業(yè)生思想政治教育的難度。當今時代，各種思想文化相互交織碰撞，不同程度地影響著大學生的思想?！皩W而優(yōu)則仕”“光宗耀祖”等封建傳統(tǒng)思想的影響，市場經(jīng)濟重利性所強調(diào)的重視物質(zhì)利益，追求利潤的最大化等負面價值觀的影響，西方拜金主義、個人主義和享樂主義等各種文化和思想的沖擊，不公平的就業(yè)環(huán)境，如靠“拉關系”“走后門”找工作、社會公開招考中的“舞弊”行為等丑惡現(xiàn)象在很大程度上左右了畢業(yè)生正確的價值觀的形成。復雜的社會環(huán)境使畢業(yè)生在價值觀念和價值追求上呈現(xiàn)出事實上的多樣化趨勢，加大了畢業(yè)生思想政治教育的工作量和復雜程度。

2.嚴峻的就業(yè)形勢讓畢業(yè)生背負著巨大的就業(yè)壓力，造成畢業(yè)生心理問題增多。我國高校畢業(yè)生總體就業(yè)形勢非常嚴峻，特別是近幾年國內(nèi)外經(jīng)濟形勢嚴峻，使本來就處于困境中的畢業(yè)生就業(yè)工作更是困難重重。嚴峻的就業(yè)形勢對大學生就業(yè)產(chǎn)生巨大的壓力，這無疑是高校畢業(yè)生思想政治教育工作最為不利的外部環(huán)境。面對嚴峻的就業(yè)形勢，部分畢業(yè)生出現(xiàn)了焦慮、悲觀、恐懼和逃避、盲從、嫉妒、依賴等心理問題，嚴重影響了畢業(yè)生的順利就業(yè)和長遠的職業(yè)發(fā)展。

3.大眾傳媒營造的輿論環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境的影響削弱了高校畢業(yè)生思想政治教育的有效性。輿論環(huán)境、校園和家庭環(huán)境相對于社會經(jīng)濟大環(huán)境更緊密地環(huán)繞于畢業(yè)生周圍，對畢業(yè)生也將產(chǎn)生更為直接而深刻的影響。但當前各種媒體對“媚富”“炫富”“就業(yè)難”的大肆炒作所營造的不良輿論環(huán)境，家庭環(huán)境對畢業(yè)生過高的期望值所產(chǎn)生的巨大壓力，校園環(huán)境中的一些不良風氣都在一定程度上使畢業(yè)生的價值取向產(chǎn)生偏離，降低了高校畢業(yè)生思想政治教育本應起到的有效作用。

（二）教育對象——高校畢業(yè)生自身復雜的思想特點給畢業(yè)生思想政治教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)

1.價值取向功利、擇業(yè)觀念落后。在擇業(yè)過程中部分畢業(yè)生只關注個人利益和如何實現(xiàn)自身價值，而無視國家和社會的利益和價值，功利主義嚴重。在職業(yè)的選擇上，畢業(yè)生對就業(yè)目標的期望值偏高，不愿到基層就業(yè)，就業(yè)觀念滯后，薪金要求偏高，對地域的要求相對集中在大城市和發(fā)達地區(qū)，缺乏敬業(yè)奉獻和艱苦奮斗的精神。

2.誠信品質(zhì)缺失，缺少責任感和職業(yè)道德。部分畢業(yè)生惡意拖欠銀行的助學貸款、應聘簡歷弄虛作假、面試時虛夸個人能力、簽訂協(xié)議后隨意違約。

3.就業(yè)精力分散，與他人“心理距離”拉大，無視組織性和紀律性。就業(yè)階段部分畢業(yè)生投入全部精力忙于自身事務，凡與己無關的學校課程、集體活動在興趣和關注度上都有所降低，甚至出現(xiàn)經(jīng)常曠課、不參加集體活動、宿舍衛(wèi)生差、不履行請銷假手續(xù)等無視學校組織性和紀律性的現(xiàn)象。

4.法律觀念淡薄，自我保護意識不強。畢業(yè)生很容易忽視自己外出找工作過程中的人身、財產(chǎn)安全，在與用人單位產(chǎn)生糾紛、個人利益受到侵害時不懂得如何維護自己的正當權益。

（三）畢業(yè)生思想政治教育工作自身的薄弱和不足之處更加劇了當前思想政治教育工作的難度

1.對畢業(yè)生思想政治教育的重視程度不夠。隨著社會對大學生就業(yè)問題的不斷關注，就業(yè)率成了衡量高校辦學質(zhì)量和辦學水平的重要指標之一。因此，部分高校只是滿足于提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，而忽視了高校畢業(yè)生思想政治教育工作的重要地位，使畢業(yè)生的思想政治教育成為高校近年來的難題。

2.傳統(tǒng)的高校畢業(yè)生思想政治教育形式單一，無法適應現(xiàn)實就業(yè)過程中出現(xiàn)的復雜情況。表現(xiàn)在以下幾個方面：一是工作形式落后、單一。高校的畢業(yè)生思想政治教育工作很大一部分是通過開班會、聽報告、學文件來進行的，這種不問對象、不分層次、居高臨下“滿堂灌”的說教式的教育形式已不適應現(xiàn)代高校畢業(yè)生的心理特點，不僅教育效果不明顯，而且容易使畢業(yè)生產(chǎn)生“逆反”心理。二是教育方法上存在著重“共性”輕“個性”的傾向，高校目前開展的就業(yè)指導與就業(yè)服務大多是針對群體的，只能解決畢業(yè)生的共性問題，缺乏個體性和針對性。高校畢業(yè)生思想政治教育在面對畢業(yè)生們形形的就業(yè)價值追求時沒有進行很好的個性化引導。三是在高校內(nèi)部教育整體上畢業(yè)生思想政治教育工作孤軍作戰(zhàn)，沒有滲透到各專業(yè)學科教學及學校各項工作之中，沒有形成教書育人、管理育人、服務育人、全員育人、全程育人的局面。四是從高校與社會聯(lián)系看，畢業(yè)生思想政治教育缺乏與家庭教育、社會教育的充分聯(lián)系、密切配合，高校畢業(yè)生思想政治教育對社會大環(huán)境的影響顯得軟弱無力。

3.教育的時效性差，滯后的教育行為與擇業(yè)期短的矛盾突出。一方面，畢業(yè)生教育內(nèi)容老套，“形式主義”嚴重，缺乏時效性。往往是上幾節(jié)就業(yè)指導課，開幾場座談會、報告會，做幾次政策宣傳，就算完成畢業(yè)生思想政治教育的任務，收效甚微。另一方面，畢業(yè)生教育往往只是畢業(yè)生畢業(yè)前夕短時間內(nèi)的“針對性”教育，就業(yè)方針政策宣傳和就業(yè)指導工作的開展明顯滯后于學生就業(yè)心理的發(fā)展變化，忽視了畢業(yè)生教育工作的長期性、累積性，這樣難以取得好的功效，導致畢業(yè)生就業(yè)過程中缺乏足夠的思想和心理準備。

（四）高校畢業(yè)生思想政治教育隊伍難以適應新形勢的需要

目前高校思想政治教育工作隊伍建設雖然有所加強，但還跟不上發(fā)展的需要。主要表現(xiàn)在：一是輔導員是高校畢業(yè)生思想政治教育的骨干力量，但目前高校普遍輔導員數(shù)量偏少。大多數(shù)高校輔導員與畢業(yè)生的比例在1︰300以上，有的甚至高達1︰700。面對人數(shù)眾多的畢業(yè)生，輔導員只能整天疲于應付處理畢業(yè)生的日常事務，很難有空余時間把經(jīng)常性的思想政治教育工作做得深入、細致和全面，使畢業(yè)生思想政治工作重共性輕個性的狀況成為必然。二是部分的業(yè)務能力亦亟待提高。許多高校的思想政治工作者知識結(jié)構(gòu)和來源結(jié)構(gòu)很不合理，有些德育工作者缺乏思想政治教育理論的系統(tǒng)學習，也沒有進行過心理學、教育學等方面知識的專門訓練，特別是在面對畢業(yè)生多元化的就業(yè)途徑和服務需求時，對學生詢問的問題無法解答，不能解決學生在就業(yè)過程中的各種困惑。

二、應對高校畢業(yè)生思想政治教育工作難點的對策

（一）不斷提高對加強畢業(yè)生思想政治教育工作重要性的認識

高校只有高度重視思想政治教育的重要性，充分發(fā)揮其作用，才能引導畢業(yè)生正確樹立價值觀和擇業(yè)觀，幫助其理性、充分就業(yè)。為此，高校應積極動員全校各部門以及全體教職工參與到畢業(yè)生的育人工作中，逐步完善“學校統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、部門指導協(xié)調(diào)、院（系）具體承辦、專人負責、學生自主擇業(yè)、教師積極推薦”的工作格局，確保畢業(yè)生思想政治教育工作能夠有效實施。

（二）不斷完善和充實畢業(yè)生思想政治教育的內(nèi)容

首先，要以社會主義核心價值體系引領畢業(yè)生思想政治教育，堅定理想信念，解除思想困惑，培育職業(yè)道德。其次，加強畢業(yè)生的誠信教育，通過開展各類誠信教育活動，著力提高畢業(yè)生對自己、對他人、對社會的誠信意識，塑造良好的道德品質(zhì)和精神風貌。第三，切實做好畢業(yè)生安全教育，特別重視學生外出實習和求職過程中的人身安全、交通安全、財產(chǎn)安全等安全知識教育，通過典型案例教育幫助畢業(yè)生提高辨別各類就業(yè)陷阱的能力，增強安全防范和自我保護意識。第四，加強畢業(yè)生的法紀教育，幫助畢業(yè)生增強法律意識，使畢業(yè)生在激烈的競爭環(huán)境中知法守法，懂得尊重他人的合法權利，維護自己的合法權益。

（三）進一步創(chuàng)新畢業(yè)生思想政治教育的方式與方法

新形勢下開展畢業(yè)生思想政治教育，不但要繼承傳統(tǒng)的教育方法，還必須不斷探索新方法和新手段，以適應時代的要求。

1.將畢業(yè)生思想政治教育與就業(yè)指導緊密結(jié)合。在大學低、中年級逐步開展職業(yè)啟蒙教育、職業(yè)定向教育，開設專業(yè)學科導論、大學生發(fā)展導論、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，并將思想政治教育與職業(yè)教育有機地結(jié)合起來，從低年級開始就培養(yǎng)大學生要有敬業(yè)、勤業(yè)精神和生涯規(guī)劃的意識。在大學高年級則開展就業(yè)擇業(yè)指導教育，通過就業(yè)指導、就業(yè)形勢和簽約流程解讀、面試技巧、求職訓練等課程，幫助畢業(yè)生正確認識就業(yè)形勢，合理調(diào)整就業(yè)預期，充分了解就業(yè)程序，掌握擇業(yè)、應聘、就業(yè)等環(huán)節(jié)的各項基本技能，確保畢業(yè)生順利就業(yè)。

2.將畢業(yè)生思想政治教育與心理咨詢緊密結(jié)合。學校應開展團體輔導、職業(yè)測評、心理咨詢、心里疏導與減壓等活動為畢業(yè)生提供多元化的心理援助，指導畢業(yè)生正確評價自我，合理定位，幫助他們解決在心理上的困擾和苦惱，克服各種心理障礙。

3.將畢業(yè)生思想政治教育與嚴格日常管理和深入細致的就業(yè)服務緊密結(jié)合?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，對畢業(yè)生的日常管理應與其他年級學生一視同仁，只有嚴格的管理才會使畢業(yè)生思想政治教育的成效落到實處。與此同時，高校應全力做好畢業(yè)生的就業(yè)服務工作，如我校為畢業(yè)生“量身定做”了以關愛學子、促進就業(yè)為主題的就業(yè)服務活動，內(nèi)容包括周末就業(yè)超市、與國家高級職業(yè)指導師面對面、基層就業(yè)知識宣傳周、畢業(yè)生就業(yè)信息溝通平臺、就業(yè)案例庫、就業(yè)經(jīng)驗共享交流會、網(wǎng)上就業(yè)咨詢等活動。高校只有“以生為本、以愛為源”，嚴格管理程序和細化服務手段，才能“剛?cè)岵钡刈龊卯厴I(yè)生思想政治教育工作。

4.將畢業(yè)生思想政治教育與幫助畢業(yè)生解決就業(yè)中的實際困難緊密結(jié)合。畢業(yè)生在臨近畢業(yè)時有許多實際問題困擾著他們，需要我們?nèi)椭鉀Q。這就要求高校教育工作者應遵循“三貼近”原則，深入畢業(yè)生當中了解他們的思想狀況和實際問題，有的放矢地開展思想教育工作，以便及時解決他們的各種問題。只有當畢業(yè)生切實感受到其個體發(fā)展受到學校充分的重視和支持時，畢業(yè)生的思想政治教育工作才能可親、可信，有感染力、影響力。

5.將畢業(yè)生思想政治教育與豐富的畢業(yè)活動緊密結(jié)合，積極營造和諧溫馨的畢業(yè)氛圍，增強畢業(yè)生的學校歸屬感和社會責任感。如我校在畢業(yè)生中開展畢業(yè)宣誓、畢業(yè)留言與祝福、大學期間我心目中最好的老師評選、心理健康活動月、誠信宣傳月、畢業(yè)生“溫情校園行”送別活動、我為母校建言獻策、捐書贈母校等各類主題教育活動，使畢業(yè)生在離開母校之前感恩母校，珍惜師生之間的友誼，保持良好的心境和情緒，順利走向工作崗位。

6.將畢業(yè)生思想政治教育與現(xiàn)代信息技術的廣泛使用緊密結(jié)合，增強思想政治教育的時效性。應重點發(fā)揮微博、QQ、飛信、微信等現(xiàn)代通訊技術的作用，在保證重要信息全程覆蓋、全員覆蓋的同時，利用現(xiàn)代通訊技術較強的私密性、平等性和互動性特點，及時與學生溝通交流，“第一時間”掌握學生的思想動態(tài)，開展一對一在線教育和指導，讓畢業(yè)生更加放松和坦誠，只有敞開了“心扉”，看到并解開了“心結(jié)”，思想政治教育才能讓畢業(yè)生更“解渴”。

（四）努力拓展畢業(yè)生思想政治教育的有效載體

高校畢業(yè)生思想政治教育工作除依靠原有教育載體外，還應積極拓展新的有效載體，應充分依托“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學生就業(yè)指導”等課程載體，導師、專業(yè)教師、學生會和社團等組織載體，大學生職業(yè)輔導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)報告會等活動載體，社會實習與實踐和參加大學生科技創(chuàng)新競賽等實踐載體，學生公寓社區(qū)文化建設和校園網(wǎng)絡等校園文化環(huán)境載體，只有這樣才能多渠道、全方位地做好畢業(yè)生思想政治教育工作，潛移默化地影響畢業(yè)生的思想和行為習慣。

（五）持續(xù)優(yōu)化畢業(yè)生思想政治教育的環(huán)境

教育環(huán)境的優(yōu)化與否對畢業(yè)生思想政治教育能否取得應有的效果至關重要，高校一方面要寄希望于國家和政府不斷加強社會的綜合治理，促進社會風氣的根本好轉(zhuǎn)。另一方面，要不斷優(yōu)化校園內(nèi)部環(huán)境，加強校園秩序、環(huán)境的綜合治理及校風和學風的建設，為畢業(yè)生營造和諧溫馨的就業(yè)氛圍。同時，畢業(yè)生思想政治教育還要與社會教育、家庭教育緊密結(jié)合，主動爭取社會的支持和家庭的積極配合，只有動員所有力量，才能圓滿地做好畢業(yè)生的思想教育工作。

（六）不斷加強畢業(yè)生思想政治教育的隊伍建設，轉(zhuǎn)變教育工作者的角色定位和工作理念

要做好畢業(yè)生的思想政治教育工作，配備強有力的工作隊伍是關鍵。高校在畢業(yè)生思想政治教育隊伍建設中，首先要嚴把“入口關”，選拔和使用品德優(yōu)良，知識結(jié)構(gòu)合理，掌握思想政治教育方法和技能，有高度責任心和愛心的教育工作者從事這項工作。其次，是合理增加從業(yè)人數(shù)，優(yōu)化師生比結(jié)構(gòu)，把他們從繁雜的事務性工作中解脫出來，才能確保高校對畢業(yè)生思想政治教育工作的有效投入。三是應不斷加大學習和培訓力度，高校應不斷加強教育工作者政治理論學習、就業(yè)形勢政策和就業(yè)指導等業(yè)務知識學習，加大各類專項技能的培訓力度，以適應不斷變化的畢業(yè)生思想政治教育工作。四是轉(zhuǎn)變角色定位和工作理念，努力做畢業(yè)生的良師益友和人生導師。只有這樣才能貼近畢業(yè)生的生活和學習，拉近師生之間的距離，了解他們的真實想法和困惑，“潤物細無聲”地做好畢業(yè)生的思想政治教育工作。

[參考文獻]

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[2]李云峰，姚琦.新形勢下大學畢業(yè)生思想政治教育的幾點思考[J].山西高等學校社會科學學報，2010（1）.

篇8

1、思想政治教育專業(yè)就業(yè)方向一般會進入各種國家機關、高等院校、科研單位、新聞、出版等事業(yè)單位以及有關企業(yè)單位，負責黨務、宣傳、行政、組織、黨團工作和管理工作。

2、本專業(yè)畢業(yè)生，在就業(yè)選擇上，面還是比較寬的，主要從事思想宣傳工作、高校學生工作等。

3、思想政治教育專業(yè)要求學生在掌握扎實的理論功底的同時，廣泛涉獵哲學、法學、政治學、管理學、社會學、心理學、教育學等多學科知識基礎；學生要在理解人類文明發(fā)展史的基礎上掌握基本理論；要在對中國現(xiàn)代化歷史和現(xiàn)實的學習中深刻理解中國的國情、社情、人情；理解中國特色社會主義的理論與實踐；要在對思想政治教育及相關知識技能的學習中掌握思想政治工作的基本能力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關鍵詞：職業(yè)教育；思想政治；教育改革；效果研究

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0186-02

我國職業(yè)教育伴隨近幾年來的教育改革取得了良好的發(fā)展，不僅在財政支持、融資建設發(fā)展、提高師資儲備、改善教學環(huán)境等方向做出了努力，同時也在思想政治教育改革的過程中收獲到職業(yè)教育院校學生們的成長和進步。不過，在針對如何改革教育內(nèi)容，以便于增強思想政治教育的有效性的研究過程中，不難發(fā)現(xiàn)教育內(nèi)容設置，信息載體選擇，教育對象研究，教育方式方法都會左右這一課程的教育改革效果，同時在針對教學過程的分析中，發(fā)現(xiàn)學校的文化氛圍，教師的教學素養(yǎng)，學生的心理特征，及師生間的溝通狀況同樣也會影響這一效果，因此，我們務必對當前職業(yè)教育中思想政治教育改革的效果做出合理的研究，以便能夠通過評估、描述等各種方法清晰的地展現(xiàn)出當前的改革現(xiàn)狀與其中存在的問題，把握今后教育改革的合理路徑與正確方法。

一、當前職業(yè)教育中思想政治教育改革的普遍效果

1.大部分職業(yè)教育學校的思想政治教育改革處于雛形期。當前，大多數(shù)職業(yè)教育學校已經(jīng)著手并推進其思想政治教育改革的進度，大部分通過改善教學內(nèi)容，提升教育經(jīng)費，加強教師自主學習，提升對于理論結(jié)合實踐部分的權重作為推進方法。其中改善教學內(nèi)容的部分主要是部分學校會統(tǒng)一管理教師布置有關思想政治課外讀物的閱讀，教師則配合實施，并定期考核監(jiān)督。而在此基礎上，就務必要提高思想政治教育教學過程中的教育經(jīng)費，于是學校與企業(yè)聯(lián)姻，找尋相關的教學時機，并適時提升對于教學環(huán)境的追求。同時，學校與教師有針對性的拓展理論結(jié)合實踐及相關案例的分享與探討針對性展開教育，并酌情按教學目的針對該科目教師的教學質(zhì)量、教學方法、教學水平、教學態(tài)度進行要求，進行標準的設置和榜樣的樹立，甚至有些學校會作為工作KPI針對教師考核，當教師完成較好的時候能夠得到獎金，完成不佳時則相應扣除部分績效工資。

2.當前職業(yè)教育中思想政治教育改革過程中出現(xiàn)的問題。大部分學校都能夠適當?shù)牟扇∠嚓P的推進措施進行提升思想政治教育改革效果的開展工作，這類效果容易取得，方法、辦法也容易想到，但是屬于改革雛形，想要追求更高的，甚至是標準化的教學改革效果依舊需要對于思想政治教育課程的深度理解。學者褚亦農(nóng)在他2009年的《深化思想政治教育教學改革 增強思想政治教育實效性》中提到了這樣的觀點，即中職學生是未來的勞動技術大軍，其思想政治水平直接關系到國家的穩(wěn)定和民族素質(zhì)的提升，因此隨著高等教育的快速發(fā)展，高校思想政治教育面臨著許多機遇和挑戰(zhàn)，給高校思想政治教育教學帶來更廣闊的空間，對思想政治教育教學也提出了更高的要求，此時，傳統(tǒng)的思想政治教育教學教育效果弱化，時效性低，目標不明確等諸多現(xiàn)象都顯現(xiàn)了當前思想政治教育改革的必要性，也是因此理應從教育教學理念、內(nèi)容和方法等方面出發(fā)研究改革效果，并盡可能做出那些貼合學生群體心理特征的教育行為。

二、學校評測方式不夠理想

對于學生學習效果的測評通常使用試卷進行考試，要么閉卷要么開卷，閉卷考試的話，學生要么背題，要么打小抄，效果并不理想，反而因為考試降低了學生對于思想政治教育的好感度與辨識度，被認定為考試-及格-畢業(yè)過程中的一個籌碼，而開卷所謂的“素質(zhì)教育”意義不大，比閉卷略好，但學校依舊不擅長和經(jīng)常采用。最后，基于我國思想政治教育課程的教學目的而言，流經(jīng)職業(yè)教育環(huán)境的考試測驗后，這一課程流于現(xiàn)狀，很難作用到人的觀念、精神的高度，學生對于該課程與其他課程一樣都是文化課，在道德價值觀方面，缺乏對于良好的生活習慣的認知與培養(yǎng)，在實踐環(huán)境下的實際作為與學習脫節(jié)，不能帶來根本性的教育結(jié)果。

1.提升職業(yè)教育中思想政治教育改革效果的策略。（1）增加開放性的場景案例評測題目。國務院在《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：全面推進素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。國家對于職業(yè)教育中的思想政治教育改革效果提到了對于健康體魄、情操素質(zhì)、勞動教育、德育智育幾個層面的教育要求，因此，對于效果的研究，理應通過這樣的幾個方面來看：①基本素質(zhì)；②思想政治能力；③環(huán)境中的出來手段及判斷價值觀：A.常態(tài)、B.突發(fā)。也就是說，職業(yè)教育中思想政治教育改革效果根本，是臨場的，是隨機的，是非考試情況下的結(jié)果，這些不能脫離社會生活，而變成簡單的學習考試。因此，我們據(jù)此提出務必做到結(jié)合職業(yè)教育環(huán)境中學生的受教心理，引發(fā)他們變被動為主動學習的積極狀態(tài)，并有針對性測評相關學校效果，例如，可以考核場景中的應變行為，或出開放性的案例解析的題目讓學生自主回答，教師也可因此掌握學生的學習效果及學習狀態(tài)，通過互動的方式潛移默化地教育學生。

2.提升教師的考核與教育能力。（1）建立開放性的評估體系。教師應當建立起開放性的評估體系，例如更偏重評測學生的創(chuàng)造力等全面的素質(zhì)，在較長時間下進行觀察與互動后再產(chǎn)生成績而非一拍定案。同時，附加學生對于社會現(xiàn)實的實操能力與自發(fā)性的信息匯總能力，看學生遇事的三觀是否豁達，并酌情附加考評情商的內(nèi)容部分，以及評測對于未來理性規(guī)劃及就業(yè)方向的知識測驗，適當增加基礎及綜合的內(nèi)容部分，加強明辨是非的判斷題并結(jié)合判斷分析每一個學生的思想政治教育改革效果。（2）創(chuàng)建常規(guī)與人文評估部分。另外，創(chuàng)建常規(guī)評估與人文評估部分，適當?shù)耐ㄟ^家長、教師、朋友、間的側(cè)面或其他渠道了解學生，更針對每一個學生進行了解，并結(jié)合學生的自我測試評估與家訪打分，甚至是更加偏向社會層面，例如，鄰里調(diào)研，自我訪談。還要注意的是拆分個人得分的部分與團體得分的部分，針對團隊中的表現(xiàn)也做一定的評估打分，轉(zhuǎn)化考試成績?yōu)樵u估分數(shù)，并周期性地更新及歷史備案。（3）加強教師的自行評估。然后就是教師對于社會實踐的開發(fā)及效果考評，以及教師對于教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學管理和教學過程的自行評估，例如，教學過程中的案例分享部分的開發(fā)與創(chuàng)建，這部分可以引入學校管理。同時，配合采取財政支持、融資合作建設發(fā)展、提高師資儲備及改善教學環(huán)境的相關辦法。強調(diào)多下功夫，勤下功夫，才能更好、更真實地反饋改革效果，獲取有效的價值部分，并進行統(tǒng)一的策略統(tǒng)籌與實施安排，以便最終在今后職業(yè)教育上的工作過程中更好地開展思想政治教育的改革工作。

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[3]趙斗祿.民辦中等職業(yè)技術學校學生思想政治教育低效成因分析及對策探討[D].重慶師范大學，2009.

篇10

思想政治教育是我國精神文明建設的首要內(nèi)容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。大學生是我國社會主義事業(yè)未來的骨干，他們的思想政治教育如何將直接關系到我們國家的前途和命運。因此，加強和改進大學生思想政治教育，事關廣大青年學生的健康成長，事關國家和民族的前途與命運，是一項基礎工程、民心工程、希望工程和社會工程，影響深遠，意義重大。目前，大多數(shù)高校都把大學生思想政治教育工作作為重點工作來抓，但在實際的操作過程中卻往往是重形式輕內(nèi)涵，存在較多的不足之處。

對大學生思想政治教育的重視程度不夠

高校的思想政治教育工作需要學校全體教工的通力合作、共同實施，包括思想政治教師、輔導員、專業(yè)教師、行政人員，甚至連餐廳服務人員、學校保安都應是大學生思想政治教育的實施者。但現(xiàn)實往往只有思想政治教師和輔導員參與其中，其他人明顯缺位。部分專業(yè)教師和行政人員缺乏全員育人的理念，忽視對學生的思想政治教育，片面的認為該工作應該是學工部門和思想政治教師的任務。個別教師不注重課堂上的思想教育，認為自己的職責只是講授專業(yè)知識。個別行政人員既不直接服務學生，也不了解學生的思想情況，更不關心對學生的思想政治教育工作，因此總是盲目的制定各種規(guī)章制度，使真正從事學生思想政治教育工作的老師疲于應付事務性工作，而減少了對學生思想政治教育工作的投入。

大學生思想政治教育有效性的不足

思想政治教育的有效性，是指針對特定群體而開展的思想政治教育活動在滿足這一特定群體的自我建構(gòu)和自我完善的內(nèi)在需要時所表現(xiàn)出的實效性。

當前，大學生思想政治教育有效性的不足，首先體現(xiàn)在教育目標的制定上容易走兩個極端，一種是教條化教育，放大了思想政治教育對崇高理想價值的追求，片面追求崇高理想目標。學校對崇高理想的灌輸與真實的社會“教育”相背離，從而使得學生對學校的思想政治教育的現(xiàn)實性產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至抵觸情緒。另一種是中庸式教育，降低思想政治教育目標，退守道德底線，完全放棄了對崇高理想價值的追求，背離學校開展思想政治教育的初衷，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀無益。

其次體現(xiàn)在教育內(nèi)容上，對社會價值的教育多于對人的價值的教育。主要從社會需要的角度來強調(diào)思想政治教育的重要性，而作為個體的人的價值問題以及人格獨立性等問題沒有得到應有的關注。

大學生思想政治教育理論與實踐脫節(jié)

大學生思想政治教育的目標就在于用其理論去影響學生的思想觀念，使其形成與意識形態(tài)要求相一致的思想道德品質(zhì)，并外化為個體的行動。理論是用來指導實踐的，他的生命力在于其多大程度上能滿足實踐的需要?？墒钱斍暗乃枷胝谓逃蠖鄶?shù)還僅僅停留在理論層面的“理想化”設計，“填鴨式”的純理論灌輸成為教學的唯一方式?！爸卣n堂，輕課外”、“重理論，輕實踐”、“重說教，輕養(yǎng)成”、“重教化，輕內(nèi)化”，理想化的教育學生，而忽視現(xiàn)代社會對人的自主性和創(chuàng)造性的需求。

大學生思想政治教育缺乏連貫性和一致性

輔導員作為大學生思想政治教育的主要力量，存在著流動性大的特點，人才流失現(xiàn)象明顯，這對思想政治教育工作的一致性和連貫性構(gòu)成巨大影響。究其原因是由輔導員工作的特點導致的。各高校普遍要求輔導員實行值班制度，希望輔導員能做學生的”保姆“和全能的”機器貓”。但隨著年輕輔導員的成長，輔導員在成立家庭之后，由于各種條件的制約，往往不能夠繼續(xù)全身心地投入到復雜繁瑣的學生工作中，因此在到一定年齡層次之后，輔導員就會申請轉(zhuǎn)崗到其他適合他的崗位工作。這種不定期的隊伍調(diào)整，不僅會影響到學校思想政治教育工作的連貫性和一致性，同時也會對年輕輔導員的心理構(gòu)成負面影響，進而影響到輔導員隊伍工作的積極性和穩(wěn)定性。

思想政治教育對大學生的全面發(fā)展存在不足