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【關鍵詞】

獨立學院；經(jīng)濟法課程；教學模式；體驗式教學

《經(jīng)濟法》課程是獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，是經(jīng)管類學生重要的一門必修課。課程設置的目的一是對學生進行基本的法制教育，提高法制意識，培養(yǎng)法律思維；二是作為經(jīng)管類專業(yè)的學生，能夠系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟法的基本概念、理論和原理，并能夠運用經(jīng)濟法的知識、法律法規(guī)分析和解決生活中的法律問題是市場對人才培養(yǎng)的重要要求。但是，由于經(jīng)濟法的內(nèi)容枯燥冗雜、學生法律基礎薄弱、獨立學院學生層次差異性等原因，致使《經(jīng)濟法》課程傳統(tǒng)教學模式效果不明顯，特別是這門課程具有很強的實踐性，而目前該門課程的教學則突出理論知識的講授，與獨立學院培養(yǎng)應用型人才的目標相背離。因此，改革現(xiàn)有的教學方法，探尋有效方式，增強經(jīng)管類學生的法律素養(yǎng)和法律實踐能力，突出獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標，是本文探討的主要問題。

一、 獨立學院經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學過程中的問題

1、教學內(nèi)容較多，重點不突出

目前，多數(shù)獨立學院經(jīng)管類專業(yè)對《經(jīng)濟法》課程課時大多設置為36-54課時，講授的內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟法的基礎知識、公司法、企業(yè)法、合同法、消費者權益保護法、勞動法、金融法等，較之課時量，講授的內(nèi)容多而雜，為完成教學任務，教師對于每一部分只是泛泛而講，無法深入講解，更無課時安排實踐教學環(huán)節(jié)，所以教學效果不理想。

2、經(jīng)濟法課程本身具有較強的專業(yè)性，對非法律專業(yè)學生學習難度較高

法學專業(yè)的《經(jīng)濟法》課程一般設置在高年級開設，開設之前學生要學習法制史、法理學、民法學、商法學、訴訟法等課程，在掌握了法學課程體系的基礎上學習經(jīng)濟法。而獨立學院經(jīng)管類專業(yè)一般在低年級開設《經(jīng)濟法》課程，課程開設之前，學生主要以政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、市場營銷學等課程為主要學習課程。因此，學生即使在短時間掌握課程的某些概念，但也無法深入的用法律思維理解和解決法律問題，實踐能力較難培養(yǎng)。

3、獨立學院學生具有的層次特性迫切要求教師適當改變教學方法提高教學效果

獨立學院的學生從客觀上講，在學習習慣、學習方法、學習效率、自我管理等方面存在不足，但在創(chuàng)新力、社交力能方面卻有相對優(yōu)勢。因此針對不同的教授對象，如何因材施教就顯得尤為重要。但目前獨立學院教師多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的“課程傳授”教學方式，使得課程教學效果顯得“力不從心”。

二、獨立學院經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學方法改革的路徑選擇——體驗式教學模式

1、體驗式教學模式選擇的必然性

我國高等教育目前已進入“大眾化教育”階段，獨立學院也是基于此階段應運而生，其以培養(yǎng)復合應用型為人才培養(yǎng)目標，相應的教學模式也必須適應新的人才培養(yǎng)要求，要求對傳統(tǒng)的教學模式和教學方法進行改革和創(chuàng)新，以此提高教學質(zhì)量和效率，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。而體驗式的教學模式正是符合這一要求的新的教學方法。

“體驗”是指在實踐中通過親身經(jīng)歷或親身感受來認知周圍的事物。體驗式教學，就是指在教學過程中，按照既定教學要求，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學模式，從而達到一定的教學目的和完成預定的教學任務。這種新型的教學模式不同于以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學模式，通過教師主導，學生主體的形式，讓學生在真實或虛擬的環(huán)境中通過體驗去感知、理解、領悟、驗證教學內(nèi)容，使學生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成與主動掌握。這一模式更強調(diào)發(fā)揮學生的主體性，強調(diào)對學生情感的陶冶和升華，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。其具有以下三個特征：第一，親歷性，這是體驗學習的本質(zhì)特征。在教學活動中，學生不再是被動的知識接受者，而是主張他們在教學活動中，從行為和感情上直接參與到教學活動中來，通過自身的體驗和親歷來建構知識。第二，個體差異性。個體之間因環(huán)境差異、水平不同、興趣愛好各異，對事物的感知不同等，使得體驗也各不相同。正因為個體的差異才產(chǎn)生個體與個體之間交流和共享的必要性，采用這種模式既有利于突出學生的主導地位，還有利于學生個性的發(fā)揮。第三，緘默性。通過體驗，既可以獲得知識，還可以獲得內(nèi)心感受，感受包括可表達的，也包括意會不可表達的。體驗式教學的這一特點不僅可以實現(xiàn)知識的傳授，而且還可以傳遞感悟，有助于學生的全面發(fā)展。

有教育專家曾指出，傳統(tǒng)的課堂教學方式，學生只能吸收10-30%的內(nèi)容，并且也會很快遺忘。而體驗式的教學模式可以使得學生在同樣時間下獲得最大的知識和體會，并且印象深刻。體驗式教學模式的優(yōu)勢不僅可以加速知識吸收和實踐能力的培養(yǎng)，還有利于利于激發(fā)學生學習興趣，最終實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提高。

2、體驗式教學模式的應用

（1）案例教學。案例教學主要是指通過引入司法案例來講解法律條文，這種方式不僅可以豐富課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，更重要的是有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力，使學生對基本理論能夠準確把握。在案例的選擇上，針對不同專業(yè)應盡可能選擇有專業(yè)相關性的案例進行分析，同時注意案例的選擇與講解的內(nèi)容具有緊密相關性，這點可緩解教學內(nèi)容多，重點不突出的實際問題；在案例的表現(xiàn)形式上，應重視立體演示，弱化單純語言講述，通過聲、像、圖、文等多維視角講述案例；在案例的講解中，教師應從客觀角度不加評判地進行講評。

（2）多媒體教學。多媒體教學是目前高校普遍使用的一種教學方式，主要是指在教學過程中利用計算機、投影儀以及其他類似設備演示課堂內(nèi)容，因表形式具有生動和直觀性，使得視覺、聽覺受到雙重刺激，學生注意力會有效集中，通過這種方式可有效的使學生掌握所學知識，并且印象深刻。但是在多媒體教學過程中應注意適度性，多媒體教學不能完全替代傳統(tǒng)的理論教授，多媒體教學應在教學大綱和教學計劃的前提下進行合理安排，并與所要講解的經(jīng)濟問題、理論等緊密結合。

（3）模擬教學。模擬教學是給學生設計一個逼真且沒有風險的環(huán)境，通過體驗、實踐等方式訓練學生運用知識的能力，學生在模擬環(huán)境下也能夠充分將所學知識進行吸收和消化。例如，在講解《公司法》中個人獨資企業(yè)設立時，可設立模擬環(huán)境，將學生進行分組或若干公司團隊，學生以團隊的形式模擬設立一家公司，從公司名稱的預先核準、設立公司的條件，到準備哪些材料、如何準備材料、如何填寫各類表格等都需要學生做大量的工作。這樣的一個模擬環(huán)境不僅將課堂時間拓展至課外，還有有效增加了學生掌握知識的深度和寬度，對學生的就業(yè)也增加了自信。

（4）討論互動教學。經(jīng)濟法來源于生活，其背景復雜且多變，對于法律條文的援引和解釋需要有準確的分析和判斷，而最終的定論來源于辯論。學好經(jīng)濟法，在一定程度上取決于學習者的思辨能力。因此，對于經(jīng)濟問題、經(jīng)濟現(xiàn)象設計辯論形式，來對問題進行深入的分析和探討是很有必要的。具體做法：事先提出問題學生分組、準備課堂辯論會，各組代表發(fā)言，其他組辯論，參會人發(fā)言、提問教師點評課后各組完成答辯報告。這種教學方式在培養(yǎng)學生團結協(xié)作的基礎上，充分鍛煉學生搜集材料、理解理論、分析問題的能力，在辯論、提問的過程中，對于知識還有鞏固、升華的作用。對于“三本”層次的學生來說，這種方式具有很強的互動性，符合學生的群體特性，不僅可以提高學生學習的積極性，即使“被迫”學習，也可通過搜集材料、整理問題、辯論、交流等這一系列活動，達到學習知識的目的，本質(zhì)上收獲也大于此。但是在設計辯論題目時應注意難度的把握。

三、體驗式教學模式應用中應注意的關系

體驗式教學方式與傳統(tǒng)教學方式之間不是替代關系，而是補充關系。

雖然傳統(tǒng)“填鴨式”滿堂灌的教學方式存在諸多弊端，例如學生處于被動接受知識的地位，對于知識掌握也是只知皮毛，難以激發(fā)學生的學習興趣和進一步探究問題的愿望，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮和潛力的挖掘。但傳統(tǒng)教育方式所遵循的高等教育教學規(guī)律和寶貴經(jīng)驗是要傳承和發(fā)展的。

體驗式的教學方式不是對傳統(tǒng)教學方式的否定，體驗式的教學方式是教育理念和師生關系的適時轉變，有效地彌補了傳統(tǒng)教學方式的缺陷。這種方式突出學生的主體性，同時有利于學生個性的發(fā)揮，這一優(yōu)勢對于獨立學院的學生來講尤其寶貴。

【參考文獻】

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[2] 蔡立新，孫惠琴.經(jīng)濟法課程體驗式教學探討——以獨立學院經(jīng)管類專業(yè)為例[D].法制與經(jīng)濟（上旬），2012.09.

[3] 辛繼湘.試論體驗性教學模式的建構[D].高等教育研究，2005.03.

[4] 張榮.體驗式教學的創(chuàng)新性與實施條件[D]吉林省教育學院學報，2007.11.

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關鍵詞： 經(jīng)濟與管理學院 法律系 學生黨員導師制

1.研究學生黨員導師制的緣由及意義

近年來，部分學生一旦入了黨，尤其轉正后，思想等各方面就會出現(xiàn)松懈，會存在這樣那樣的問題，那么采取積極有效的措施對學生黨員加強教育，強化學生黨員意識，發(fā)揮好黨員的先進模范帶頭作用已成為當前學校學生黨建工作的重要課題。為此在塔里木大學基層黨建創(chuàng)新項目中，我系擬定研究我系學生黨員導師制具有重要意義。學生黨員發(fā)展導師制既是現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，又是發(fā)展優(yōu)質(zhì)學生黨員的重要保證。它既適應了學生轉型期的需要，又彌補了傳統(tǒng)教育的不足，對培養(yǎng)復合型人才具有重要作用。黨員導師制的實施既有利于更細致地開展學生思想教育工作，又有利于促進大學生德智體美全面發(fā)展。

2.我系學生黨員現(xiàn)狀分析

2.1對學生黨員理論學習重視不夠，學生黨員的教育不夠深入

我系學生黨員理論學習組織形式比較單一，實效性不強，學生黨員教育不夠深入。由于黨員教育，特別是入黨后的教育，往往投入多而收效甚微，在當前黨員教育中，往往流于形式，局限于安排幾次講座或支部泛泛的理論學習，缺乏必要的指導，理論學習往往僅僅體現(xiàn)在形式上，學習浮于表面，很難讓學生有比較深刻的領會和掌握。

2.2學生黨員的骨干和先鋒模范作用發(fā)揮不夠

在黨員教育中，盡管學校學院不同程度地采取一系列措施并取得一定成績，但總體上還有所欠缺。部分學生黨員的先鋒模范表率意識與責任意識不強，服務意識欠缺，無法真正體現(xiàn)黨員先鋒模范作用，在同學中缺少影響力，損害學生黨員在同學中的形象。同時由于學生黨員隨年級變化，大三大四的學生黨員忙于準備司法考試和科研、找工作、寫畢業(yè)論文等，時間比較緊，任務較重，有些制度的落實和工作的創(chuàng)新難以得到保障。

2.3對學生黨員缺乏相應的考核手段和監(jiān)督考核機制

由于普遍存在重視黨員發(fā)展工作，發(fā)展工作程序嚴謹，把關嚴格，發(fā)展后多數(shù)監(jiān)督考核機制沒有或不完善，對學生黨員缺乏相應的考核手段和監(jiān)督考核機制，即使是預備期考察也流于形式，導致部分黨員入黨后出現(xiàn)松懈，沒有發(fā)揮應有的黨員先鋒模范帶頭作用。

3.推行學生黨員導師制的方式方法

3.1我系推行學生黨員導師制的實施方法和步驟

從塔里木大學基層黨建創(chuàng)新項目的討論、申請與立項，我支部都經(jīng)過了反復討論，尤其立項之后，學院黨委給予了莫大的關心與支持，支部成員與支委經(jīng)過了反復考量。首先，積極發(fā)動各位動員積極參與學生黨員導師制，配合支部工作；其次，采用自愿與推薦相結合的方法選擇黨員導師；最后，召開黨員支部大會宣讀最終確定的十位學生黨員導師的名單。

3.2我系對學生黨員導師的任職要求、配備

3.2.1我系對學生黨員導師的任職要求

因為學生黨員導師制是我支部學生黨員教育的第一次有益探索與實踐，所以我們對學生黨員與學生黨員導師的選擇比較慎重，我系對學生黨員導師的要求較高，選擇的導師都是具有4年及以上黨齡的本支部教職工，其中大部分都是各科室及辦公室的主要骨干，都是長年做學生思想教育工作和與學生打交道，思想政治素養(yǎng)好、黨性思想覺悟強，理論根底與素養(yǎng)有較高的老師。還具備工作責任心較強，能夠嚴于律己、為人師表，熱愛、關心學生的成長和成才。我系現(xiàn)有教師黨員19人，最終確定10人為學生黨員導師。

3.2.2我系對學生黨員導師的配備

這是我支部的第一次實踐，所以在學生黨員導師的配備上做了考慮，我支部現(xiàn)有學生黨員27人，其中畢業(yè)班14人，外出交流學習3人，大二大三還剩10人，考慮到畢業(yè)班馬上面臨畢業(yè)、找工作和外出交流學習等，不方便，我系支部最終確定了10名學生黨員配備導師，一名導師帶1名學生黨員，導師對學生黨員的教育和培養(yǎng)，從確定之日起直到學生畢業(yè)。這樣一對一的配置更有利于老師與學生交流。支部還為學生黨員與導師印制了《塔里木大學基層黨建創(chuàng)新談話記錄》，包括：支部名稱，學生黨員基本信息（如姓名、班級、性別、族別、出生年月、文化程度、確定為入黨積極分子時間、入黨時間、推薦人姓名、轉正時間、學生聯(lián)系電話、E-mail、學生宿舍、家長姓名、聯(lián)系電話家長、家庭住址等），導師基本信息（如導師姓名、聯(lián)系電話等），談話時間、談話地點、談話內(nèi)容、學生黨員簽名、導師簽名等。

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【關鍵詞】經(jīng)濟法教學；本土資源；理論概述

本土資源理論的產(chǎn)生與中國法治建設及中國市場經(jīng)濟建設密不可分，伴隨著中國市場經(jīng)濟建設的發(fā)展，中國對法律制度的要求日益提高，以西方為先進典型的“現(xiàn)代化”范式學者為中國法治建設做出了不可磨滅的貢獻。但是，問題很快就出現(xiàn)了，中國特色的市場經(jīng)濟需要符合中國國情的法律，中國的法律理論、法律制度等必須以中國為起點。在這種情況下，本土資源理論應運而生，并得到了廣泛的呼應。

一、本土資源理論概述

（1）本土理論的概念。從改革開放到上世紀末，中國的法學理論發(fā)展本質(zhì)上，只是做著兩件事其一，擺脫蘇聯(lián)法制及法治體系、規(guī)則、理念的束縛；其二，學習西方發(fā)達資本主義國家的法治體系、規(guī)則、理念。上世紀末開始至今，法學者在做上述兩件事時，陷入了困境。首先，學者們以及法律實踐工作者發(fā)現(xiàn)，西方發(fā)達國家的法治體系、規(guī)則、理念在解決中國現(xiàn)實問題時遭遇種種困境，甚至背道而馳，學者們開始檢討和反思西方法治體系、規(guī)則、理念在中國遭遇的困境，開始反對簡單抄襲西方理論。這種思潮是包含各學科在內(nèi)的中國學術界的“社會科學本土化運動”在法學界的反映。本土資源理論的學者們在與反對者的論戰(zhàn)中，對本土資源理論做了更為深入的研究，他們在不同的時期，甚至同時期的不同著作中，對本土資源理論有過截然不同的表述和理解。但是這些不妨礙本土資源理論逐步走向成熟，本文在總結學者們的論述的基礎上，對本土資源理論作如下理解：第一，本土資源理論是以“本土資源”的發(fā)現(xiàn)和利用為主要研究工作的理論體系；第二，本土資源理論是實用主義的，而非理想主義的。（2）本土資源的內(nèi)容就可以大致分為兩個方面：中國傳統(tǒng)文化（包括中國的文學作品、影視藝術作品等）、中國面臨的社會現(xiàn)實問題。

二、經(jīng)濟法本土資源理論概述

（1）我國經(jīng)濟法的研究現(xiàn)狀。我國的經(jīng)濟法是社會主義法治的一部分，社會主義市場經(jīng)濟的宏觀調(diào)控特征決定了經(jīng)濟法必然在中國勃興。社會主義市場經(jīng)濟，是以共有制經(jīng)濟為主導的經(jīng)濟體制，政府在調(diào)控經(jīng)濟生活中起著舉足輕重的作用，計劃仍然在特定領域影響著經(jīng)濟的發(fā)展。但是在法治環(huán)境下，政府如何影響、主導和管理市場經(jīng)濟，如何規(guī)范市場經(jīng)濟秩序，以及怎樣的規(guī)范和主導才能夠有利于經(jīng)濟的長遠健康發(fā)展就被放在了首要考慮的位置。同時，民間經(jīng)濟力量發(fā)展過程中產(chǎn)生的種種不健康因素，應當如何予以消除或者如何予以規(guī)制等等，這些都促成了中國經(jīng)濟法的迅速發(fā)展。改革開放以來，尤其是1992年以來，中國經(jīng)濟法規(guī)不斷制定。由于經(jīng)濟生活的變換節(jié)奏，以及中國經(jīng)濟法律體系的不健全，中國的經(jīng)濟立法數(shù)量遠遠超過了其他部門法。但是法律需要穩(wěn)定性，這就迫切需要我們建立相對完善的經(jīng)濟法理論體系。中國法治最初的發(fā)展，是以“現(xiàn)代化”為導向的，學習和照搬是我們的法學研究的重要部分。但是，經(jīng)濟法自產(chǎn)生以后，世界各國的法學家包括資本主義國家的法學家和社會主義國家的法學家，就經(jīng)濟法問題創(chuàng)造了豐富多彩的理論。盡管這些理論均從不同角度反映了各該國的實際，都有其長處和優(yōu)點，但是，無論資本主義國家里還是社會主義國家里，都還沒有一種理論形成了自己完整的科學體系，都尚處于探索創(chuàng)建的階段。因此，在經(jīng)濟法領域內(nèi)，現(xiàn)代化導向不能提供很多有益的幫助，中國的學者經(jīng)過了長時間的摸索之后，開始運用“本土資源理論”為指導研究中國經(jīng)濟法問題。尤其是近年來，中國將民生問題提上重要日程之后，運用“本土資源理論”研究中國經(jīng)濟法問題有了迅猛發(fā)展。基于中國自身的實際，中國經(jīng)濟法的內(nèi)容主要涵蓋了市場主體法、市場規(guī)制法、宏觀調(diào)控法和社會保障法領域。而“本土資源理論”在上述領域的作用則是其他理論無法比擬的。（2）本土資源論對研究經(jīng)濟法的作用。首先，“本土資源理論”的立足點，可以促使中國法學的獨立發(fā)展，“本土資源理論”是實用主義的學說，立足于中國本土的現(xiàn)實問題。這使得運用“本土資源理論”研究中國經(jīng)濟法的學者，立足中國經(jīng)濟現(xiàn)狀，研究中國經(jīng)濟發(fā)展所帶來的問題，從中國文化傳統(tǒng)及民間習慣出發(fā)來研究經(jīng)濟法。而不必再依存于所謂的現(xiàn)代化的異域法及其理論，對避免法律與現(xiàn)實的沖突起到極大作用。其次，“本土資源理論”調(diào)和性的特征，使得他正確地協(xié)調(diào)了政府與中國現(xiàn)實及民間傳統(tǒng)習慣之間的關系。中國法治建設是自上而下的法治建設，政府一直在法治建設中起著引導和激進改革的作用，排斥了政府因素，中國法治將停滯不前或者陷入困境。而隨著民間力量的增強，以及政府藏富于民的思想，民間力量已經(jīng)在發(fā)揮著巨大的作用，民眾權利意識的增強，也使得片面強調(diào)政府作用難以獲得民眾支持。

參考文獻

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關鍵詞：人力資源  投資風險  規(guī)劃

   從經(jīng)濟學角度來看企業(yè)人力資源開發(fā)是一個投資與收益比例關系問題，企業(yè)在進行人力資源開發(fā)投資時將面對一系列的風險，當然企業(yè)在人力資源上的投資是為了獲得利益的最大化，所以企業(yè)在進行人力資源開發(fā)時將最大限度的評估投資的風險和回報，然后采取相應措施降低風險，爭取利潤的最大化。

   一、企業(yè)人力資源開發(fā)的風險

   人力資源開發(fā)對于企業(yè)而言也是一種投資，市場經(jīng)濟條件下既然是一種投資就必然會有一系列的風險，總的來看企業(yè)人力資源開發(fā)過程中的風險主要是員工流失和開發(fā)低效或無效。

   （一）核心員工流失

   企業(yè)人力資源開發(fā)出現(xiàn)的最大的風險后果就是核心員工、骨干員工的流失，這些員工的離職帶走了企業(yè)發(fā)展所需要的知識與技術，特別是企業(yè)高級管理人員的離職往往伴隨的是企業(yè)中一個精英團隊地流失，同時由于崗位的空缺，會影響到企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營活動的正常進行；也會對士氣產(chǎn)生較大的負面影響，使生產(chǎn)效率降低，并導致員工不配合企業(yè)后續(xù)的人力資源安排，對于一些掌握了企業(yè)技術、客戶等資料的核心員工，他們的流失將對企業(yè)的市場競爭帶來更大的威脅。

   （二）開發(fā)低效或無效

   人力資源開發(fā)的目的是實現(xiàn)員工綜合素質(zhì)的提高，為企業(yè)的發(fā)展提供相應的員工是一個企業(yè)與員工雙贏的過程。企業(yè)人力資源開發(fā)沒有實現(xiàn)預期目標，或者是員工的知識與技能未得到提高；或者是開發(fā)的轉化不到位，員工未將其獲得的知識與技能服務于企業(yè)，都會會產(chǎn)生經(jīng)濟、時間、市場資源等方面的損失。企業(yè)沒有獲得相應知識與技能要求的員工，原計劃的工作會隨之受到影響，導致的直接經(jīng)濟損失可以通過開發(fā)成本測算出來，而間接的經(jīng)濟損失和其他方面的損失則無法準確計量，但可以通過開發(fā)前后員工的工作態(tài)度、工作效率及其他企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的指標的變化進行間接反映。

   二、企業(yè)人力資源開發(fā)風險的成因

   （一）外部環(huán)境的風險

   由于人力資源開發(fā)周期較長，而企業(yè)所處的外部環(huán)境是快速變化的，且具有很強的不確定性，企業(yè)在制定及實施人力資源開發(fā)方案過程中，始終會面臨著政策的規(guī)范與管理、面臨著知識與技術的更新變革、面臨著行業(yè)的變化調(diào)整、面臨著人才的競爭等方面所產(chǎn)生的影響，如果企業(yè)沒有認真研究外部環(huán)境的變化情況，并以此為依據(jù)及時調(diào)整人力資源開發(fā)策略，就會導致開發(fā)滯后或開發(fā)不對路，造成重大損失。

   （二）零開發(fā)的風險

   零開發(fā)是指企業(yè)對員工的職業(yè)培訓和開發(fā)不做任何投入的做法，由于主客觀因素的影響，許多企業(yè)僅僅是對員工組織了崗前培訓，而不考慮員工上崗后的培訓和開發(fā)，有一些企業(yè)家往往將開發(fā)成本轉嫁給社會和員工個人，對員工進行一種掠奪性的使用，僅僅是對其支付勞動報酬，不考慮員工的職業(yè)發(fā)展，人員結構的優(yōu)化，更多的是傾向于從外部人才市場聘請，員工的崗位技能未得到提高，相應的工作效率會直接受到影響，員工職業(yè)危機感加強，對企業(yè)的認同感減弱，形成了不穩(wěn)定的因素。這種零開發(fā)觀念指導的管理行為很難為企業(yè)提供相應的人力資源保障。

   （三）人力資源規(guī)劃不當

   沒有制定人力資源開發(fā)規(guī)劃的企業(yè)，員工的開發(fā)是一項非常規(guī)性的工作，呈現(xiàn)出臨時性、簡單化的特點，由此，人力資源配置會進入一種非常規(guī)的局面，在解決人才供求缺口問題時捉襟見肘，不利于企業(yè)積極、靈活地應對內(nèi)外部環(huán)境的變化。人才開發(fā)規(guī)劃中存在的較普遍的問題是開發(fā)的盲目性、開發(fā)內(nèi)容不夠全面、缺乏系統(tǒng)性，對實際工作沒有什么指導意義。目前大多數(shù)的企業(yè)都存在著重培訓輕開發(fā)、重眼前輕長遠的問題，開發(fā)手段單一，缺乏整體的開發(fā)部署，導致員工的職業(yè)方向不夠明晰；在選擇開發(fā)項目時，沒有充分考慮技術條件、經(jīng)營環(huán)境的變化、目的性不明確，開發(fā)的知識與技能不適應企業(yè)發(fā)展的需要。

 

相對于零開發(fā)的風險，企業(yè)人力資源開發(fā)中另一種極端的做法是認為開發(fā)是萬能的，管理者急功近利，希望通過一兩次的開發(fā)項目就能獲得一支精英隊伍，能夠一勞永逸，在做規(guī)劃時沒有考慮企業(yè)實際發(fā)展階段的需要、開發(fā)對象的具體情況等因素，開發(fā)目標好高騖遠、不切實際，完全由管理者一廂情愿的強制推行，這樣會使員工面臨較大的壓力，且產(chǎn)生一定的抵觸心理，因此效果不會很理想。  （四）人力資源開發(fā)的執(zhí)行不力

   在開發(fā)項目實施的全過程中，會遇到各種各樣的困難影響到項目的落實，如工作時間、個人時間與開發(fā)時間的矛盾；開發(fā)創(chuàng)新與抵制變革之間的沖突；其它環(huán)境和條件的變化等。如果上述問題在項目執(zhí)行時沒有進行充分的考慮，在項目執(zhí)行時沒有給予及時的調(diào)整，就會影響到項目正常進程，使整個工作偏離預期的開發(fā)目標，導致開發(fā)低效或無效。執(zhí)行中出現(xiàn)的問題主要是規(guī)劃與執(zhí)行之間的協(xié)調(diào)與控制不到位，在一定程度上也反映出執(zhí)行人員的工作態(tài)度、專業(yè)技能等方面未達到相關要求。

（五）缺乏內(nèi)部成長通道

   人力資源開發(fā)除了提高員工的知識與技能，還要明晰員工的職業(yè)發(fā)展目標，這樣能夠有效地激發(fā)員工自我超越的潛能，經(jīng)過開發(fā)知識與技能得以提高，員工會自覺主動地向更專、更精的領域去學習與探索，會產(chǎn)生更高層次的追求。相應地也會需要更多的提高綜合素質(zhì)的機會和施展才能的舞臺，希望自身的價值在薪酬待遇、工作職位、工作條件等方面獲得認可，如果管理者不關注員工變化了的需求，企業(yè)內(nèi)沒有明晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，員工進一步發(fā)展和提高的自我追求受到壓抑，在較長時間的失望過后，其產(chǎn)生的結果或者是辭職轉而尋求更好的發(fā)展機會，或者是員工意志消沉，喪失了追求個人理想的執(zhí)著，喪失了對工作的熱情，使前期的開發(fā)效果歸于零。這樣的結果亦會對其他員工產(chǎn)生一個示范效應，使他們對企業(yè)的人力資源開發(fā)持懷疑態(tài)度，對企業(yè)的人力資源政策產(chǎn)生不滿，后期的開發(fā)工作會更難開展。

   三、企業(yè)人力資源開發(fā)風險的防范措施

篇5

關鍵詞 獨立學院 管理專業(yè) 經(jīng)濟法 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

On Economic Law Teaching Reform in Management

Major in Independent Colleges

WANG Fang

(The City College of Jilin Architectural and Civil Engineering Institute, Changchun, Jilin 130111)

Abstract The training objective of management of the independent college is to train compound and practical managing talents who are both good at management and law. However, there are some drawbacks on the current economic law courses of professional management, such as lacking of professional characteristics in teaching content, inflexible teaching methods. The article makes reformatory proposals to current drawbacks of economic law teaching in order to provide reference to improve the effect of economic law teaching of the independent college.

Key words independent college; management; economic law; teaching reform

隨著中國加入世界貿(mào)易組織以來，經(jīng)濟全球化進程日益加快，中國的現(xiàn)代化建設對管理類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求。長期以來，我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式弊端主要表現(xiàn)在注重理論知識的講解，輕視實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的主要是單一的理論型人才，而不是企事業(yè)單位需要的既有扎實的理論基礎又有較強的實踐能力的復合型人才。近幾年來，各獨立學院立足于21世紀發(fā)展的戰(zhàn)略高度，審時度勢、與時俱進地改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以市場需求為導向，以提高教學質(zhì)量為目的，以學院的長遠發(fā)展為動力，以為國家培養(yǎng)復合應用型人才為根本，對管理類專業(yè)人才模式進行了積極的探索與實踐，將管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位在既要精管理又要懂法律的復合應用型管理人才。

1 管理類專業(yè)經(jīng)濟法改革的必要性

獨立學院管理類專業(yè)教學計劃中的經(jīng)濟法課程作為專業(yè)基礎必修課，成為其課程改革體系中重要的一部分。然而，現(xiàn)有經(jīng)濟法課程的教學內(nèi)容并不能充分滿足管理學科各專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，課程體系、教學方法、課堂效果也深受影響。因此，作為一門不同于管理系列課程的法律學科，如何在教學實踐中既保留經(jīng)濟法的特色和理論體系，又具有管理類專業(yè)的針對性和適用性，同時，又能與其他學科相互銜接，融為一體，讓學生能夠融會貫通，運用自如，是在教學中緊迫的需要不斷研究和探討的問題。

1.1 管理類不同專業(yè)經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容缺乏專業(yè)特色

管理類各專業(yè)所開設的經(jīng)濟法課程大都雷同，缺乏專業(yè)特色。較多的院校管理類的不同專業(yè)都使用相同的教材，即使使用相同的教材，授課內(nèi)容也應各有側重點，因為不同專業(yè)的學生在以后的工作實踐中遇到的與法律相關的實際問題也不一樣，但是大多數(shù)的老師還不能夠認識到這一點，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學生，忽視了不同專業(yè)學生知識結構的差異性。這樣教師就沒有做到將學生最需要的知識傳授給他們，自然也就收不到好的教學效果。

1.2 教學方法單一缺乏靈活性

目前，各高校對于經(jīng)濟法這門課程，普遍采用的教學方法就是教師在講臺上講，學生在下面聽這種單一的教學方法，可見，這種填鴨式的教學方法自然收不到良好的教學效果。好多老師卻并不在意，因為他們認為經(jīng)濟法這門課程不如其他的專業(yè)課重要，經(jīng)濟法的知識在日后的工作實踐中應用的較少，其實這恰恰是弄錯了。相反，管理專業(yè)的學生在以后的工作實踐中會涉及到很多經(jīng)濟法方面的問題，如企業(yè)、公司的成立、破產(chǎn)程序，股權的設立，合同的審查和訂立，稅款的繳納等等，所以學生能否在課堂上掌握好經(jīng)濟法的內(nèi)容就顯得尤為重要了，那么我們就要改變目前這種單一的教學方法。堅決貫徹和執(zhí)行我們的專業(yè)培養(yǎng)目標，并且很好的實現(xiàn)培養(yǎng)目標。即使學生掌握好基本理論知識在日后的工作中能以最快的速度和實踐結合并更好的指導實踐。

1.3 考核方法不全面缺乏合理性

現(xiàn)在絕大多數(shù)院校針對各個學科的考試課所采取的考核方法就是閉卷考試和開卷考試，對于一些考查課就是采用學生寫老師指定好題目的論文這種形式，那么經(jīng)濟法這門課程自然也不例外，但是這種考核方式并不能真正的檢驗出學生對知識的掌握程度。因為有的同學即使考試成績很高，那也是考試前死記硬背的結果，過一段時間以后，一些基本的理論知識也就忘得差不多了，更不用說在以后的工作實踐中運用相關的知識了。所以，只有采用科學合理的考核方式，才能促進學生對法律知識的掌握和運用，才能使其在走上工作崗位以后得到用人單位的認可和好評。

2 改進管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的幾點建議

鑒于以上管理類經(jīng)濟法課程存在的一些問題，并針對社會對復合應用型人才的需求，及獨立學院對管理類人才的培養(yǎng)目標定位在既要精管理又要懂法律的復合應用型人才這一前提，要培養(yǎng)出具有獨立學院特色的復合應用型的優(yōu)秀管理人才就要緊緊圍繞管理學科專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，考慮到理論與實踐、基礎與應用、知識與能力的關系，精選能夠提升學生專業(yè)素質(zhì)的經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容，并增設創(chuàng)新參與的實踐環(huán)節(jié)，合理優(yōu)化教學內(nèi)容，積極探索和改革教學方法和路徑。

2.1 管理類各專業(yè)都要制定科學合理的具有專業(yè)特色的培養(yǎng)方案

獨立學院管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學總目標應該是服務于管理專業(yè)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)具有扎實的管理基礎理論和經(jīng)濟法學基礎理論及基本技能，并能運用經(jīng)濟法知識分析和解決經(jīng)濟法律實務問題的應用型管理人才，以備將來適應在企事業(yè)單位及政府部門從事管理以及基本的文案等工作。具體到某一特定專業(yè)上又有著不同的教學目標，每一特定專業(yè)都應考慮到經(jīng)濟法課程在學生日后的工作實踐中的實際應用性、考慮到后繼專業(yè)課程的要求，所以經(jīng)濟法課程教學目標應重在對“理論、法規(guī)、案例和實務”四者關系的處理上，為了拓寬學生的專業(yè)口徑，培養(yǎng)規(guī)范性思維，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提高管理類專業(yè)學生的整體素質(zhì)，在重理論的同時，更重要的是將教學目標偏重于法規(guī)、案例及實務上，以便能更好的指導實踐。

2.2 教學內(nèi)容具有專業(yè)特色并重點突出

管理類專業(yè)經(jīng)濟法在課程設置上，首先應該設置在合理的先后順序和學期內(nèi)，如它的前序課是法律基礎和民法概論，學生在學完了這兩科以后再開設經(jīng)濟法就更易于理解和掌握了。在學時的安排上，經(jīng)濟法作為專業(yè)基礎課，課時一般在48學時左右，有的學校還會設置在36學時左右，這樣在較短的學時內(nèi)要將經(jīng)濟法的內(nèi)容全面掌握是不可能的，因而這就為教師提出了極為艱巨的任務：如何在較短時間內(nèi)使學生對經(jīng)濟法有較全面的認識，同時又能掌握經(jīng)濟法的思維方式，掌握具體案例的分析方法，使其能在日后的工作中較好的處理法律的實務問題，所以這就要求教師在滿足各專業(yè)培養(yǎng)目標的要求和學生未來就業(yè)適應性的前提下，對開設的法律課程內(nèi)容應合理的調(diào)整并及時更新，例如，經(jīng)濟法課程內(nèi)容應在保留經(jīng)典傳統(tǒng)內(nèi)容的同時，兼顧學生掌握預修課程基礎理論的程度和熱點法律領域，將最新立法充實于課程內(nèi)容中，反映管理科學發(fā)展的前沿與動向，如增加物權法、房地產(chǎn)法、消費者權益法、產(chǎn)品質(zhì)量法和社會保障制度等內(nèi)容。

2.3 教學方法靈活多樣效果突出

“教學有法，但無定法，關鍵在于得法”，教學方法最終是為教學效果服務的，所以作為教師就更不能拘泥于老套的課堂講授這一種方法，應該根據(jù)管理類各專業(yè)培養(yǎng)目標的具體要求，采用靈活多樣的教學方法，使學生能夠在真正的理解法律理論知識的前提下，根據(jù)日后工作的需要，熟練的運用法律法規(guī)來解決具體的實際問題。如我們建筑工程類的院校培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)后較多都是到房地產(chǎn)公司做一些人力資源管理、房地產(chǎn)營銷策劃及辦公室文案等方面的工作，所以我們在授課時就要培養(yǎng)學生加強勞動法、房地產(chǎn)法、市場法等內(nèi)容的理解和掌握，并培養(yǎng)學生擬定合同、審查合同的能力，所以教學中我們一定要結合案例進行教學，先找一些成文的合同為例給學生講解合同的各個組成部分，以及需要注意的一些關鍵問題和關鍵條款，然后讓學生在掌握了以后以課程設計的形式來擬定合同，這樣才能真正的做到學為所用。所以只有教和學雙方都動起來才能收到良好的教學效果。

2.4 建立科學合理的考核方式

將整個考核分為基礎理論知識考核、應用能力的考核和法律意識培養(yǎng)方面的考核三部分。通過筆試考核學生對整個課程相關理論的掌握；應用能力的考核，可以將學生分成不同的組，每組做一個課程設計，如起草公司章程，設立公司的董事會和股東會，擬定購房合同等，既可以考核學生的應用能力，又可以培養(yǎng)合作意識；法律意識培養(yǎng)方面的考核，可以就房屋買賣糾紛等熱點的法律事件，結合相關法律進行分析和述評，培養(yǎng)他們從法律視角分析社會問題的能力，提高法律意識。

3 總結

經(jīng)濟法課程作為管理類專業(yè)的專業(yè)基礎必修課，涉及經(jīng)濟、法律、管理等專業(yè)知識，是學生知識體系中不可缺少的一部分，結合各專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃優(yōu)化經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容，均著眼于增強學生專業(yè)知識的學習和實踐，為學生的就業(yè)打下良好的基礎。因此，這也就對講授經(jīng)濟法課程的教師提出了更高的要求，這些教師應該自覺提高學歷層次和職稱層次，積極參加全國各類相關資格考試，如司法考試、房地產(chǎn)估價師、一級建造師和房地產(chǎn)經(jīng)紀人等考試，主動到相關企業(yè)進行研修和學習，使自己逐步成為業(yè)務素質(zhì)過硬、專業(yè)基礎扎實、教學和實踐經(jīng)驗豐富的雙師型（既有教師資格證又有職業(yè)資格證）優(yōu)秀教師，也只有這樣才能培養(yǎng)出真正的社會需要的既精管理又懂法律的復合應用型人才。

（基金項目：吉林建筑工程學院城建學院2011年教研課題，課題名稱：《獨立學院管理學科中經(jīng)濟法課程教學改革研究》，課題編號：院教字2011C106）

參考文獻

篇6

關鍵詞：法理學；公安院校；教學

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0298-02

一、問題的緣起

法理學，又稱法哲學或法的一般理論，它是“以法的現(xiàn)象運動的普遍性規(guī)律和最一般的宏觀問題為研究對象的科學，是認識和敘述法的現(xiàn)象辯證發(fā)展過程的概念與范疇體系，是法律科學體系中基礎性的學科”[1]，它是對具體的部門法學的提煉并對部門法學有指導作用。對于法理學早就有了“法理學在中國法學中處于領頭羊地位”的說法。但是當下公安院校中的法理學教育卻呈現(xiàn)出這樣一種狀態(tài)：老師不愿意教法理學，學生不愿意學法理學；校方的重視不夠，學生的興趣不足。明明是重要的學科卻得不到重視，課時屢屢遭到壓縮，課程的設置和改革得不到保障。這就是法理學教學在公安院校面臨的困境。

二、公安院校中法理學教學的困境分析

公安院校中法理學的教學之所以面臨這樣的困境，既存在校方的因素，也有法理學這門課程本身的因素起作用。以下具體展開分析：

1.從院校的層面來看，公安院校的教育理念需要更新，要對學生的培養(yǎng)目標進行準確的定位。從一門課程的教學聯(lián)系到學校的教育理念和培養(yǎng)目標，是不是小題大做呢？不是，正因為教育理念的陳舊和培養(yǎng)目標的偏差才會導致法理學教學的困境。公安院校和一般的政法院校的不同之處在于其培養(yǎng)輸送的學生絕大部分會走上公安崗位，培養(yǎng)的是應用型的人才，所以公安院校開設了大量的法律課程。但由于對應用型人才的理解有誤，且受到職權主義訴訟理念的影響，公安院校開設的法律課程具有較強的工具性，在課程設置中往往重法律法規(guī)而輕法理學，長此以往導致了對法理學教學的不重視。而應用型人才又往往被理解成類似熟練工人似的人物，只要能在執(zhí)法中熟練運作法律即可[2]。公安院校的學生畢業(yè)后只要能跑能打，一切命令聽指揮就被認為是“好的、成功的”。其實這是一種誤區(qū)，高等教育必須是素質(zhì)教育，“應用型人才”是指以后從事實際部門工作而非專門理論研究的人。這種“應用型人才”非但要有熟練技能，更要具備綜合性的素質(zhì)，如掌握一定的學習方法、思維方式等[3]。法律是概括的，而實際生活則是千變?nèi)f化的，在執(zhí)法過程中，公安民警能否正確適用法律、能否人性化執(zhí)法甚至能否秉公執(zhí)法、遵循正當程序等都需要其具有一定的內(nèi)在法律素養(yǎng)。而法律素養(yǎng)的培養(yǎng)不是能通過簡單的培訓方式就可以獲得，需要潛移默化的影響和教育。法理學的培養(yǎng)目有三，一是培養(yǎng)學生的法治意識；二是訓練學生的法律思維；三是培訓學生的人性化執(zhí)法[4]。這樣的教學目的在公安院校所開設的其他法律課程中是無法替代的，但正因為法理學的教學目的宏大而隱晦，使得其不受青睞。由于受到就業(yè)壓力的影響，公安院校在人才培養(yǎng)上普遍有“速成”的心態(tài)，公安技能的學習是容易掌握也易于出成果的課程，即“顯”的教育；而法律課程中與公安實際結合得較為緊密的部門法也是備受重視，相比之下，法理學這樣的課程無論多么的重要，因其教學效果是隱性的，對學生的影響是長期的、漸進式的，所以有些公安院校在教學安排上寧愿“授之于魚”而非“授之于漁”。這不僅是法理學教學的悲哀，也是公安教育的悲哀。

2.法理學自身體系的高度邏輯性和開放性則是造成法理學在公安院校中面臨困境的另一個原因。毋庸置疑，大部分成熟的學科都具有能夠自洽的體系性，但是法理學在這方面顯得尤為嚴謹，邏輯性十足。前后的概念相互呼應，知識點層層展開。法理學既顯示出人文科學的本原性又帶有鮮明的社會性、應用性。作為講授法理學的教師，筆者認為法理學的教學中存在著三方面的“呼應”。第一個“呼應”是法理學體系內(nèi)的前后呼應，如法的淵源與法的位階。法的淵源是指形式意義上的由不同的國家機關制定或認可的，因而具有不同法律效力或法律地位的各種類別的規(guī)范性法律文件的總稱[5]。這一定義中涉及到了法律效力這個概念，所以在講解時還必須理解法律效力的含義；同樣，在講到法的位階（或稱立法的效力等級）時又會涉及到法的表現(xiàn)形式這一內(nèi)容。兩者相互呼應，相互支撐，若有一個知識點沒有掌握好，則為理解另一個知識點增加了難度。第二個“呼應”是法理學與具體的部門法的呼應。以法的原則為例，法律原則是“可以作為法律規(guī)則的基礎或本源的具有綜合性、穩(wěn)定性特點的原理和準則”[6]，它與法律規(guī)則是一般與具體的關系。如果不對此進行講解，學生在日后學習部門法時無法正確認識到有了法律規(guī)則為什么還需要法律原則、在今后的實際工作中當法律規(guī)定存在空白時，就不能夠靈活地運用相應的法律原則來進行執(zhí)法。第三個“呼應”則是法理學本身與其他學科的呼應，如法理學中法與道德的部分，法律與道德的關系是怎么樣的、法律調(diào)整手段和道德調(diào)整手段的異同等，涉及到了兩個社會科學領域；再如法與科技這部分教學內(nèi)容，要進行教學展開就必須了解相關的科技動態(tài)和一些科技術語，如果教師或學生的相關知識缺乏則會影響這部分內(nèi)容的教學效果。法理學所呈現(xiàn)出來的邏輯結構非常嚴謹同時又依托大量其他學科的支撐，形成了環(huán)環(huán)相扣、前后呼應、緊密聯(lián)系的局面。法理學的教學擔負著把學生帶進這一體系的任務，好比在蠶繭上撕破一個小口，然后剝繭抽絲?？墒怯捎谥R水平的局限和知識結構的單一，法理學的任課教師往往對這樣的任務難以勝任，無法帶領學生理清法理學復雜的邏輯結構，不能幫助學生完成其對整個法理學體系的理解和建構。于是出現(xiàn)了教師上課照本宣科、學生死記硬背，只求考試通過的局面，也造成了法理學是一門枯燥的、不實用的學科的錯誤印象。

三、法理學教學困境的出路

基于對法理學教學在公安院校中的困境，其出路也可從兩方面來闡述：

1.公安院校要更新教育理念，緊密貼合人才培養(yǎng)目標。在新時期新形勢下，警察權與警察職能正悄悄地發(fā)生變化，以往所強調(diào)的是以階級統(tǒng)治為目的，以鎮(zhèn)壓的方式為手段，警察的行為顯得簡單而粗暴；而現(xiàn)在警察的職能范圍擴大了，其內(nèi)容也越來越多地偏向社會管理方面，所以相應的執(zhí)法方式也必須進行轉變?？墒且M行執(zhí)法方式、執(zhí)法理念的轉變，很大程度上需要大量的新型的、具有法治理念的公安民警，這一任務理所當然地落在了公安院校的肩上。面對新時期的新形勢，響應公安部“向素質(zhì)要警力”的號召，公安院校要培養(yǎng)的人才除了要擁有扎實過硬的警務技能外，還需具備良好的素質(zhì)，這里所指的素質(zhì)既包括堅定的道德政治素養(yǎng)，也包括完善的法治觀念與人權意識，公安院校的學生要能夠正確地理解和對待權力，樹立程序正義的觀念，具有正確并靈活運用法律的能力。這些教育內(nèi)容在具體的部門法學習中可以獲得零散的片段的印象，但主要還是通過法理學課程的教學來得以實現(xiàn)?？梢哉f法理學課程的教學既有一定的知識灌輸?shù)娜蝿?，但更重要的是讓公安院校的學生對法律有一個整體的了解和掌握，是學生能夠認同法律的價值并自覺地內(nèi)化，是“傳道授業(yè)解惑”的全方位結合。因此，針對目前法理學在公安院校中普遍遇冷的情況，公安院校的決策層領導層應首先轉變觀念、解放思想，充分認識到法理學教育的重要性，從學校的高度予以重視，從教學管理制度方面進行相關設置，凸顯法理學教學的重要性；在教育科研上給予扶持，鼓勵教師進行法理學教學的研究與改革，引起學生的重視。

2.教師應從教學理念與教學方式入手大力進行教學研究與改革。如果說公安院校教學理念的轉變是自上而下的改變，那么法理學教師對法理學課程的付出則可視為自下而上的努力。作為在教學活動中起主導作用的教師，要從教學理念和教學方式兩方面進行改變。首先，教師自己要先認識到“法理學交給學生不是知識，而是思想”[7]，要糾正某些學生以為只要學好部門法、背熟法條就可以勝任公安工作的想法。要做到這一點，教授法理學課程的教師自身則必須先樹立這樣的觀點，并且力求將法律的內(nèi)在價值、基本精神等內(nèi)容在法理學的教學過程中輸入學生的腦海，逐步培養(yǎng)學生對法律的情感。結合法理學教學的實際，法的價值、權利與義務、法律程序等內(nèi)容要詳細展開，可選取采用社會上發(fā)生的新聞或法律事件等作為素材擴充、豐富教學內(nèi)容，使學生有直觀的感受；其次，還要進行關于法理學的教學研究與改革，改變目前法理學枯燥難懂、學生普遍缺乏學習興趣的局面。在具體的教學方法上應大膽采用多種教學手段，比如案例分析、分組討論、角色體驗、實地參觀等等，要想方設法調(diào)動起學生的學習積極性。此外，還應注意到法理學的前瞻性并在教學中予以體現(xiàn)，在授課時若能介紹一些學科前沿問題也有助于增長學生的學習興趣。

四、結語

法理學的教學是公安院校學生所接受的基礎性法學教育，對學校畢業(yè)生走上工作崗位后執(zhí)勤執(zhí)法有著潛移默化的影響。希望公安院校能夠重視法理學的教學，教師能夠苦練技能，完善和充實法理學的教學，盡快改善法理學教學在公安院校教育中的地位和待遇。

參考文獻：

[1]公丕祥.法理學:第2版[M].上海:復旦大學出版社，2008:18-235.

[2]陳茂華.論公安院校的法學教育[J].福建公安高等?？茖W校學報，2001，(5):84.

[3]伍玉功.公安院校法理學教學改革芻議[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008，(16).

篇7

論文摘要：心理健康問題已成為影響大學生健康成才和高校穩(wěn)定的突出因素，必須引起各級領導和教育部門的高度重視。本文在文獻資料的基礎上，通過對大學生心理發(fā)展存在的問題和影響因素的論述，提出應當積極營造適合大學生心理發(fā)展的健康校園環(huán)境。

目前，一些學校的德育教育仍然是片面要求學生聽話、服從，并以此作為衡量學生道德水準的標志，而忽視了青年學生的心理發(fā)展特征，壓抑了他們的獨立性和創(chuàng)造性。現(xiàn)代社會中，青年學生的獨立意識和創(chuàng)造愿望日益強烈，對陳腐的、壓抑自己的要求和方式感到不滿并實行抵制。社會學家預言，良好的心理素質(zhì)將是青年取得成功所必備的首要素質(zhì)之一。嚴峻的課題擺在我們面前：心靈有傷的天之驕子，能承擔起建設二十一世紀中國宏偉藍圖的重任嗎？唯有大力普及心理衛(wèi)生知識，積極營造適合大學生心理發(fā)展的健康校園環(huán)境，大學生才能及時走出“精神低谷”，樹立承擔社會重任的勇氣。

1、當代大學生心理發(fā)展的現(xiàn)狀

2002年，江西省高校心理健康教育研究會組織人員對江西省28所高校3422名學生心理素質(zhì)狀況進行調(diào)查時，學生認為自己心情舒暢和比較舒暢的只有31.8%，感到心態(tài)壓抑和比較壓抑的高達32.2％，一般的為31.8％。

南通大學每年開學后三個月會對新生作一次心理狀態(tài)測試并建立檔案，從這份測試中大概可以了解到學生的心理健康狀況。從總體水平來看，在校生中70%以上的同學心理健康，20% 左右的同學存在一系列的心理不良反應和適應障礙，另外有60%左右的同學存在較為嚴重的心理異常和心理障礙，這其中還不包括一些羞于承認和沒有意識的心理病患者。從近兩年來的測試結果來看，2006年被調(diào)查者中心理嚴重不健康者占6.4%，2007年占7.2%，總體呈上升趨勢。

2、影響大學生心理健康的因素

大學生作為一個特殊的群體，不僅在心理素質(zhì)上有著特異性，其自身所處的外部環(huán)境也有著明顯的特異性。影響心理健康的因素是各種各樣的，包括個體的外界環(huán)境因素以及個體自身的心理素質(zhì)等。影響大學生心理健康的因素主要有：

（1）環(huán)境變遷因素

這種環(huán)境的變遷不僅存在一個適應外部環(huán)境的問題，同時，更重要的是一個如何自我調(diào)適以適應新的人際關系，自我地位變化的問題。而過去，我們更多注重前者而忽略了后者，實際上，后者對心理健康狀況的影響較大。一位大二的學生在咨詢中講到，入學后由于想家開始失眠，白天又打不起精神，昏昏沉沉。大學二、三年級中出現(xiàn)心理障礙的人數(shù)最多，很多是由于一年級的適應問題所引起的，環(huán)境不適引起對自我重新確認的適應不良。

（2）人際關系與理志的喪失

大學生中經(jīng)常出現(xiàn)的喪失不外乎幾種：重要的人際關系的喪失即指家人、朋 友特別是異性(戀人)的關系的喪失、榮譽的喪失及自尊喪失等等。這些喪失會一定程度上影響到大學生的自尊心理，并且嚴重時會使他們情感和生活上產(chǎn)生嚴重的障礙。

（3）不正常的消費觀念

在有些學生為明天的早餐而發(fā)愁時，有些學生卻一擲數(shù)金。下館子撮一頓的事在大學已屢見不鮮，至于撮的理由是五花八門。其開銷少則數(shù)十元，高達千余元。撮來撮去油了自己的嘴，撮癟了父母的腰包。另外，化妝品、香煙、零食、網(wǎng)吧、“感情投資”等也是大學生消費的主項。

（4）預支了的生活

大學生的思想觀念發(fā)生著急劇的變化，的大旗似乎再也扛不住了，他們崇尚活著就是要享受。在社會呼吁真愛需要等待的時候，校園同居已旁若無人地愈演愈烈。安全套自動售貨機亮相高校校園或門口，在某種程度上似乎給了同居的他們一種暗示：社會已承認了我們的行為，盡管這件事曾在輿論界引起過不小的爭論，誰也不能否認它給大學生帶來了不良的影響。

3、積極營造適合大學生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境

社會都希望每個大學生能通過短短幾年的高等教育使其無論在專業(yè)知識、工作能力、道德修養(yǎng)等方面得到較大的發(fā)展，使其綜合素質(zhì)能有一個較大的提高，從而畢業(yè)后更好地報效祖國，報效人民。要實現(xiàn)這樣的愿望，首先須建立良好的健康校園環(huán)境。

3.1健康的校園環(huán)境是順利完成學業(yè)的保障

文明健康校園產(chǎn)生積極的心理體驗，陶冶情操。北大、清華等知名高等學府，延續(xù)百年芳名而魅力不減，不僅因為其擁有一流的教授、一流的人才，還因為擁有那溢滿學術氛圍的文明健康校園。“自強不息，厚德裁物”使清華百年不敗，傲視同儕；“愛國、進步、民主、科學”的傳統(tǒng)在北大生生不息，代代相傳。校園文明涵括整潔、優(yōu)雅、衛(wèi)生、安全的校園環(huán)境、學習環(huán)境和生活環(huán)境及健康高雅、積極向上、豐富多彩的校園文化活動等多方面。

3.2 參與校園文明健康環(huán)境建設是提高自身綜合素質(zhì)的實踐過程

校園文明健康程度最終體現(xiàn)在人的素質(zhì)上，要求教師熱愛學生，嚴謹治學，言傳身教，做學生良師益友；要求同學們以校為家，尊師守紀，發(fā)奮圖強，成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才。積極參與校園文明健康環(huán)境建設是同學們成才和學校發(fā)展的需要，需要全體師生群策群力，從小事做起，從身邊事做起，做一個道德高尚、舉止文明、博學多才、有用于社會的人。因此，積極參與校園文明健康環(huán)境建設是同學們提高自身綜合素質(zhì)的實踐過程。

3.3 師生同努力，建設社會主義文明健康校園

“學校是我家，建設靠大家”，要建設文明健康校園，必須黨政、工、團各部門和學生社團組織相互配合，齊抓共管，全體師生共同努力，從我做起，從現(xiàn)在做起。認真組織學習執(zhí)行《高等學校校園秩序管理若干規(guī)定》、《學生手冊》等文件規(guī)定，學習發(fā)揚高等學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力創(chuàng)建一個整潔優(yōu)美、健康向上、民主和諧的育人環(huán)境，從而加快我國高等學校辦學上層次、上質(zhì)量的步伐。

3.4幫助學生解決和調(diào)整心理問題

大學生在遭受挫折或無法達到追求的目標時，可以積極地尋找一些理由來解釋和安慰自己。這些理由盡管不一定正確，但可以避免精神上的苦惱。遭遇挫折時，可設法用一種不傷害他人的方式抒發(fā)心中的積怨，以使心情舒暢起來。情感的渲泄是一種緩解心理壓力，保護心理健康的有效途徑。如目標轉移法，即把自己的注意力從挫折源中轉移到其它較為輕松的活動中去；他人傾訴法，把自己的內(nèi)心痛苦與不快告訴給可以信賴的親朋好友，以得到他人的理解和幫助；自我傾訴法，把自己心中的不快用日記等方式記載下來，以穩(wěn)定情緒，起到維持心理健康的作用。

3.5 高校思想政治工作必須與創(chuàng)建高雅、健康的校園文化相結合

多年來，我國高校大力開展校園文化建設，在陣地建設方面，已經(jīng)形成了以圖書館、禮堂、學生活動中心、體育場館、校史展覽館、科技文體社團等為主體的文化娛樂陣地，以書報刊、廣播臺、閉路電視、宣傳欄、閱報欄、公益廣告牌、互聯(lián)網(wǎng)等為主體的宣傳陣地，以及以中外著名科學家塑像等為主體的校內(nèi)人文景觀。這些無聲的教科書，對引導學生熱愛祖國、崇尚科學、艱苦奮斗、自強不息，都起到了耳濡目染、細雨潤物的積極作用。與此同時，各高校還開展了豐富多彩的校園科技文化活動，以及優(yōu)良校風、學風和班風建設，著力于大學生素質(zhì)的拓展和實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進科學教育和人文教育的兩極融合，改善大學生人格品質(zhì)培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，為大學生健康成才營造良好的氛圍。

4、結束語

心理健康問題已成為影響大學生健康成才和高校穩(wěn)定的突出因素，高校應建立、健全心理健康教育和咨詢的機構，開設心理健康教育課程，把握大學生心理健康發(fā)展趨勢，加強特殊群體的研究，使心理健康教育成為素質(zhì)教育的基礎性工作。高等教育健康校園的環(huán)境的變化，對營造大學生文明健康的校園氛圍提出了新課題，需要我們認真探索，形成新思路。只有正視變化，積極探索，與時俱進，才能真正落實加強健康校園環(huán)境建設的重大舉措。

參考文獻

1. 大學生心理素質(zhì)方面存在的問題及解決對策 陳鍇

篇8

【關鍵詞】 獨立學院；經(jīng)濟法；經(jīng)管專業(yè)；教學方法

我國各類高校經(jīng)管專業(yè)都為本專業(yè)學生開設《經(jīng)濟法》作為一門專業(yè)基礎課，用意不僅是提高學生的法治觀念，更重要的是希望經(jīng)管專業(yè)學生通過本門課程經(jīng)濟法的基本概念理論，運用經(jīng)濟法的知識去分析和解決經(jīng)濟領域中的法律問題。但畢竟“隔行如隔山”，作為獨立法律部門的經(jīng)濟法自身學科特點與經(jīng)管類專業(yè)的教學需求有相當大的差異。而在獨立學院，這種差異會隨著學校生源以及學校定位不同而進一步擴大。

一、獨立學院經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法教學中存在的問題

1.與獨立學院本身定位產(chǎn)生的沖突

我國獨立學院往往將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)應用型人才，既不同于側重學術科研的本科院校，又不能等同于職業(yè)技術學校。獨立學院需要在二者之間找到微妙的平衡，才能找到學校的長遠發(fā)展之計。這就決定了獨立學院的教學模式要在理論性和實踐性上找到自己的平衡點。就經(jīng)濟法教學來看看，獨立學院往往還停留在理論知識的傳授，與本科法學專業(yè)的教學沒有明顯區(qū)別，缺少實踐教學以及用法律解決生活問題的轉化能力培養(yǎng)，與學院的辦學定位、培養(yǎng)目標發(fā)生沖突。

2.與經(jīng)濟管理專業(yè)產(chǎn)生的沖突

經(jīng)濟法在很多經(jīng)管專業(yè)中雖然基礎但并非核心課程，所以往往重視程度不夠更為嚴重的一個問題在于經(jīng)管專業(yè)對于法學專業(yè)往往存在誤解，將《經(jīng)濟法》理解為“與經(jīng)濟有關的法”，導致《經(jīng)濟法》課程課時大多設置為36至54 課時，然而講授內(nèi)容確涵蓋了公司法、合伙企業(yè)法、合同法、消費者權益保護法、勞動合同法、金融法等經(jīng)濟法、民商法多個法學部門，導致經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟法課堂講授內(nèi)容龐雜，為完成教學任務，教師只是泛泛而講，根本無法深入講解，跟談不上聯(lián)系實踐，教學效果可想而知。

3.學生能力培養(yǎng)上的問題

一方面是獨立學院的學生基礎知識相對薄弱，整體上學習目的不夠明確，缺乏學習的主動性，在自我管理和自我控制能力方面需要加強。但又普遍在社會適應能力、表現(xiàn)力、交往能力上優(yōu)勢突出，綜合素質(zhì)較高。這就要求《經(jīng)濟法》教學過程中要強化重點，聯(lián)系實際。另一方面，獨立學院經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程一般設置在高年級開設，學生之前主要以政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學等專業(yè)核心課程為主，從未接受過系統(tǒng)的法律知識教育，所以學生法律基礎非常薄弱。

二、獨立學院經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法教學過程的創(chuàng)新對策

1.教材教案方面的創(chuàng)新

正如前文所述，經(jīng)管專業(yè)與法學專業(yè)對何為“經(jīng)濟法”存在不同的理解，導致的一個現(xiàn)象就是為經(jīng)管類學生編寫的《經(jīng)濟法》教材往往要二者兼顧，最后形成一部“經(jīng)濟法律百科全書”式的教材，凡涉及經(jīng)濟法的法律都包含其中但有只能泛泛而談。所以教師在備課過程中必須針對獨立學院的定位以及經(jīng)管專業(yè)的特點，大膽進行取舍。比如環(huán)境保護法屬于經(jīng)濟法但對經(jīng)管專業(yè)意義不大，而合同法雖為民法但對經(jīng)管類學生而言卻有重要的實際意義。所以備課過程中不能拘泥于教材，更應該從教學實際出發(fā)。

2.教學方法的創(chuàng)新

（1）案例教學法。案例教學主要通過引入司法案例講解法律，達到理論聯(lián)系實際目的。不僅可以激發(fā)學生學習興趣，更有利于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。但應該注意幾點：一是案例難易程度要適合學生的理解，應該選取簡單有代表性的，最好能夠聯(lián)系當下社會熱點問題；二是在案例的講授上，要采取圖文影像等多方位、立體式的方法，比如作者在課堂上為學生播放某省高級人民法院的在線庭審，將司法直接引用課堂，取得了很好的效果；最后案例應該與所教授的專業(yè)相符，比如為金融專業(yè)學生授課時，案例當事人是銀行、證券公司的工作人員，對學生更有吸引力，更有實踐意義。

（2）電影教學法。電影教學法是一種將影視元素運用到教學活動中，寓教于樂、輕松達到學習目的的現(xiàn)代教學方法。利用了現(xiàn)代教育技術手段，將影視元素滲透到經(jīng)濟法理論教學過程中，直觀易懂地將相關理論知識形象地表現(xiàn)出來，使學生從枯燥無味，難以理解的知識中跳出來，在趣味性和想象中學習，從而實現(xiàn)寓教于樂的目的。當然電影只是手段，電影結束后的教學和分析才是最終目的。

（3）模擬教學法。模擬教學在法學專業(yè)中也是常見的手段，各個高校法學院都設立模擬法庭。通過模擬一種法律情境，使學生各扮其職，進而直接體驗知識轉化為實際的過程，讓學生充分將所學知識進行吸收和消化。例如講解《合同法》時，讓學生分別代表合同雙方進行磋商和談判，面對一個個教授拋過來的糾紛，雙方根據(jù)法律一一化解。這樣的模擬不僅做的理論聯(lián)系實際，增加了學生掌握知識的深度和寬度，也培養(yǎng)了學生的自信。

此外根據(jù)不同的教學內(nèi)容，還可以采取傳統(tǒng)的講授方法、教師與學生互動的啟發(fā)式方法，有條件的甚至可以組織學生去法院、律所等機構去參觀等等?？傊ㄟ^多種教學方法，使學生在理論與實踐中達到一個平衡，進而符合學校的培養(yǎng)方案，學有所用，學有所成。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：獨立學院；科研發(fā)展困境；特色管理出路；探究

目前，高校教育發(fā)展競爭激烈，在人才市場中的地位岌岌可危，各大高校要想在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮人才的優(yōu)勢，需要具有鮮明的辦學特色以及高質(zhì)量的教學管理模式。其中在高校競爭中，最為主要的因素就是高校的科研實力。而發(fā)展獨立學院的科研實力更是提升地方性大學綜合辦學實力的基礎。但是目前，很多地方性的獨立院校，由于人力、物力等原因在科研發(fā)展中面臨著困境，為了促進地方經(jīng)濟發(fā)展，需要對其管理進行積極探索。

一、獨立學院的形成與發(fā)展

獨立學院的前身就是民辦二級學院，獨立學院是民辦高等教育中的重要組成部分，屬于一種公益性的教育事業(yè)。獨立學院是我國高等院校改革與發(fā)展過程中所出現(xiàn)的新型的教育類型。隨著教育體制不斷改革，獨立學院也逐漸成了我國高等教育領域中一種新型的嘗試與挑戰(zhàn)，其在形式上能夠走近地方性教育，實現(xiàn)了教育辦學資源與民間成本之間的相互結合。這種形式有效地緩解了教育資源過于集中的問題，將教育資源逐漸分解，實現(xiàn)高等教育的普及，是實現(xiàn)教育大眾化和現(xiàn)代化的重要措施。高等教育發(fā)展形式主要從兩個層面來分析，（1）改革開放以前，在經(jīng)濟制度都比較集中的經(jīng)濟體制之下，我國政府部門是教育辦學中的主體部分，從高等教育辦學中所需要的人力、物力以及財力等方面，對教育中的稀缺資源進行合理調(diào)配。無論是教育的投資渠道擴張、高等教育辦學以及教育教學管理等方面，都是在政府部門的統(tǒng)一管理下來實現(xiàn)；（2）改革開放以后，在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，社會發(fā)展對高等教育形式要求越來越高，在這樣的背景下，單一的政府投資辦學的國有辦學形式在日新月異的教育體制中捉襟見肘。因此在普通本科高校與社會辦學力量的合作之下，獨立學院初見雛形。

二、獨立學院科研發(fā)展中的困境

1.師資方面

師資問題是阻礙獨立學院科研發(fā)展的絕對性因素之一，因為教師是教學科研中的引路人。而在獨立學院中教育隊伍建立不完善，主要表現(xiàn)為兩種形式：（1）獨立學院科研教師隊伍比較年輕化，大部分教師都是畢業(yè)不久的研究生，他們在實際教學研究中缺乏一定的工作經(jīng)驗，對教學理論體系雖然熟練掌握，但是在科研中研究的實踐能力有待于提升。獨立學院經(jīng)驗不足的教師容易心浮氣躁，嚴重的就會做出盲目決策。這些年輕的教師在工作上不具有穩(wěn)定性，一旦有更好的工作機會將會跳槽，造成獨立學院科研空檔；（2）獨立學院經(jīng)常聘請一些退休的老教授，這些教師雖然經(jīng)驗豐富，但是由于年齡等原因，在實際科研中顯得力不從心。

2.科研方面

獨立學院的整體科研水平較低，在科研領域上的探究尚淺，并且實際的科研成果與社會生活聯(lián)系比較少，因此導致科研成果申請渠道比較窄。要想實現(xiàn)科研研究的有效開展，不僅需要具有一支高水平的科研團隊，還需要一定的科研經(jīng)費。而獨立學院在科研經(jīng)費上比較短缺，使得研究方向受到限制。此外，獨立學院與主校的依賴性比較大，不能完全獨立，因此就造成了科研不能創(chuàng)新。

三、實現(xiàn)獨立學院特色管理的對策

1.強化師資隊伍

要想實現(xiàn)獨立學院科研發(fā)展，突破其科研上的困境，就需要從科研師資隊伍入手，將科研師資隊伍整體素質(zhì)提升。由于獨立學院科研對主校的科研項目依賴性比較大，教師在實際科研研究中創(chuàng)新力較弱，造成了獨立學院出現(xiàn)瓶頸。應在獨立學院中培養(yǎng)教育科研人才，并與教學工作現(xiàn)狀相吻合。優(yōu)質(zhì)的科研團隊不僅能夠為獨立學院辦學提供比較優(yōu)質(zhì)的教育服務，還能實現(xiàn)獨立學院的健康發(fā)展。實現(xiàn)獨立學院教師科研能力的提升，首先，需要將教師的教學觀念轉變，引導教師如何在教學與科研之間實現(xiàn)力量權衡，并使得兩者能夠相互協(xié)調(diào)。使得獨立學院教師轉變觀念，其任職職責不僅是地方培養(yǎng)人才，還需要在學習與研究中，為社會服務。因此，教師需要懂得人才的培養(yǎng)與科學的發(fā)展，要實現(xiàn)相互配合，并尋找自身問題，增加自身科研意識。此外，提升獨立學院教師的科研素質(zhì)，需要教師對學科發(fā)展動態(tài)進行實時掌握，不斷激發(fā)其對社會科研的積極性，并踴躍投身于科學研究中。

2.以服務社會為目標，拓寬科研渠道

無論是獨立學院還是普通高等院校，其科研成果都是面向社會的，為社會發(fā)展提供動力與技術支持。目前，獨立學院的教育教學類型大部分是應用技術型，因此，在實際教學與研究中，都有相應的研究方向，而獨立學院科研發(fā)展一方面需要技術方面的提升與支持，同時還需要來自社會的經(jīng)濟支持，所以獨立學院的科研成果需要能夠在社會進步中發(fā)揮重要的作用并具有一定的社會推動作用。換言之，獨立學院科研需要服務于社會，適應于社會。只有獨立學院科研成果能夠適應于社會，才能夠在社會發(fā)展的實際應用中，實現(xiàn)與社會中先進技術企業(yè)之間的信息交流與技術溝通，才能夠將其社會渠道拓寬。例如，獨立學院通過對周邊地區(qū)單位的科研課題進行服務，提升教師的科研能力，并獲取一定的科研經(jīng)費，為教師申請更高級別的科研課題打下基礎，在這樣的環(huán)節(jié)中，不僅能夠鍛煉獨立學院的團隊素質(zhì)，還增加了獨立學院科研的社會服務性質(zhì)。

3.加大獨立學院科研管理力度

（1）經(jīng)費方面

經(jīng)費問題是獨立學院科研發(fā)展中重要的困境之一，沒有充足的科研經(jīng)費作為支持，獨立學院科研寸步難行。由于獨立學院的教學專業(yè)都是偏技術類型，因此，在其科研方面所需要的設備、科研實驗材料、實驗場地等條件的要求比較高，因此，在科研上的經(jīng)費比較高，但是獨立學院在科研上的經(jīng)費比較少，使得教師科研受阻。另外，由于獨立學院在科研中起步比較晚，與普通高等院校在科研上存在著一定的差距，無論是科研條件還是科研師資隊伍都稍遜一籌。因此，加大對獨立學院的科研資金投入，不僅能夠提升科研設備的專業(yè)性，還能夠吸引高素質(zhì)的科研隊伍，提升獨立學院的科研實力。獨立學院應該對比較特色的科研項目大力鼓勵，在加大資金投入的環(huán)節(jié)中，需要對資金使用與流向進行監(jiān)督，進而有效避免科研經(jīng)費的濫用，在保證科研項目的基本經(jīng)費的基礎上，將科研的基礎條件提升。

（2）特色科研管理

加強獨立學院的科研管理，是幫助獨立學院走出科研困境的重要舉措。目前，在很多院校中科研管理力量比較分散，不能實現(xiàn)集中管理，在獨立學院項目實際進行環(huán)節(jié)中，需要對項目進行科學計劃、檢查，盡最大可能提升科研質(zhì)量，并鼓勵教師帶領學生進行科研創(chuàng)新。在獨立學院辦學中將科研項目納入教師考核中來，提升獨立學院科研水平。

為了促進地方教育發(fā)展，引進先進技術型人才，建立獨立學院，實現(xiàn)與社會科研項目的合作。但是在獨立學院的實際科研發(fā)展中存在一些問題，為此，本文針對這些問題進行研究，并提出獨立學院特色管理的對策，希望能夠為科研發(fā)展提供幫助。

參考文獻：

篇10

1 病例資料

患者男,36歲,漢族,農(nóng)民。4天前無明顯誘因出現(xiàn)上腹部疼痛,呈間歇性絞痛,進行性加劇,不向它處放射,伴惡心,嘔吐,嘔吐物為胃內(nèi)容物。該患者既往體健,無特殊病史及類似病史。查體:T 37℃,P 100次/分,R 26次/分,BP130/160mmHg,面色蒼白,表情痛苦,被動,心肺未見異常,上腹部壓痛、反跳痛,肌緊張,移動性濁音可疑陽性,腸鳴音活躍。實驗室檢查:WBC 21.32×109/L,N 0.86;肝腎功能正常,血尿淀粉酶正常,大便潛血試驗陽性。二維超聲檢查:① 肝膽胰腺雙腎未見異常;②腹腔內(nèi)少量液性暗區(qū); ③門靜脈主干及左右分支擴張, 管壁粗糙、增厚、回聲明顯增強, 腔內(nèi)積聚有疏松的絮狀物回聲, 以主干區(qū)及左支矢狀部(圖1)明顯; ④腸系膜上靜脈全程擴張, 近段管徑1.4cm , 內(nèi)見沿管腔長軸分布的長條形絮狀物回聲, 自胰頸后段向下延伸、范圍6.3cm;彩色多普勒超聲檢查:門靜脈主干及左右分支擴張,腸系膜上靜脈全程擴張,并探及實質(zhì)性回聲,未見明確血流信號,遠側靜脈擴張(圖2)。B 超診斷: (1) 急性原發(fā)型門靜脈及腸系膜上靜脈血栓形成; (2) 腹水(少量)。

患者入院后行經(jīng)頸靜脈途徑經(jīng)肝穿刺門靜脈[即通過經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門脈系統(tǒng)分流術(transjugular intrahepatic portosystemic shunt approach,TIPS途徑)]介入治療,治療結束時造影顯示大部分血栓被清除,門靜脈系統(tǒng)有血流通過,臨床癥狀緩解,2周后出院。

2 討論

門靜脈或(和) 腸系膜上靜脈血栓形成的相關因素很復雜,常見致栓原因有門靜脈系統(tǒng)所支配內(nèi)臟的感染、肝硬化或門靜脈高壓癥或肝外壓迫所致的門靜脈阻塞或血液瘀滯、肝切除術后或門靜脈高壓癥術后引起的靜脈損傷以及腹腔的感染性疾病等。原發(fā)性多與血液高凝狀態(tài)有關。急性原發(fā)型則極為罕見。

該病可發(fā)生于任何年齡,因起病的急緩、閉塞程度及部位不同,臨床表現(xiàn)差別較大,癥狀體征缺乏特征性, 上腹部疼痛酷似膽道、胰腺及潰瘍病穿孔等急腹癥,實驗室及輔助檢查結果無特異性,極易誤診,故該病的臨床診斷十分困難。由于門靜脈和腸系膜上靜脈急性栓塞后, 在短時間內(nèi)難以建立充分的側支循環(huán), 可導致來勢兇險的上消化道大出血,腸壁瘀血壞死等嚴重后果, 一旦延誤診治會造成患者死亡的嚴重后果。所以, 超聲在早期及時明確的作出診斷具有重要的臨床價值。

本文病例,臨床表現(xiàn)為無明顯誘因的呈進行性加劇的持續(xù)性上腹部疼痛,伴有惡心嘔吐, 血像檢查白細胞總數(shù)及分類增高, 此表現(xiàn)與許多急腹癥相似、并無特異性。超聲檢查除明確顯示腸系膜上靜脈大范圍的血栓及門靜脈的改變等特異性征象外, 尚可見由于腸壁血運障礙、血管通透性增加、血漿成份滲入腹腔所致的腹水等繼發(fā)性征象,以及腹腔內(nèi)其他臟器有無病變累及。二維聲像圖檢查,可以顯示門靜脈、腸系膜上靜脈血栓形成的部位、大小、范圍。主要發(fā)現(xiàn)門靜脈主干、腸系膜上靜脈主干增寬,靜脈內(nèi)有異?；芈?為實質(zhì)性不規(guī)則性低回聲或中強回聲光團,回聲的強弱據(jù)栓塞的時間長短而變化[1] , 并可顯示栓塞范圍。其次為缺血腸管的管壁增厚, 蠕動減弱, 腸道內(nèi)廣泛積氣, 嚴重者腸管由于缺血、缺氧、充血, 血管通透性增加, 出現(xiàn)腹水。超聲檢查能直接評價門靜脈和腸系膜上靜脈,提供半定量血流信息,可以證實血栓的存在或腸系膜靜脈血流中斷。及時的超聲檢查可發(fā)現(xiàn)腹腔內(nèi)積液,腸管擴張,腸系膜上靜脈內(nèi)徑增粗和低回聲血栓充填。

彩色多普勒超聲檢查可見,正常腸系膜上靜脈管壁薄且呈強回聲, 管腔為無回聲, 從平靜呼吸到深呼吸其內(nèi)徑增加20%～ 100% , 脈沖多普勒其血流呈連續(xù)性頻譜, 血流速度隨呼吸運動周期而輕度變化。彩色多普勒超聲能有效地顯示腸系膜上靜脈近側段的血流。在門靜脈及腸系膜上靜脈血栓形成病例中,彩色多普勒超聲檢查可見門靜脈、腸系膜上靜脈內(nèi)無血流信號或血流異常。

對于腸系膜上靜脈血栓形成,雖然選擇性腸系膜血管造影是更為敏感的檢查方法,可最為直接的證明腸系膜上靜脈血栓形成,但是基層醫(yī)院缺乏行該檢查的條件[2]。相較而言,B超檢查雖仍有一定的局限性,僅能顯示腸系膜上靜脈主干內(nèi)的血栓, 不能排除更大范圍血栓形成的可能性;其診斷率可能受到多方面的影響如彩超醫(yī)師的水平、彩超顯像儀的質(zhì)量以及腹部超聲檢查條件等[3]。但是,B超檢查因其經(jīng)濟、簡便、無創(chuàng),仍是腸系膜上靜脈血栓形成的重要輔助檢查方法。此外,對門靜脈血栓形成而言,彩色多普勒診斷符合率很高,敏感性94% ～100%,特異性為96%。B超還可以幫助對其他急腹癥做出鑒別診斷,敏感性、特異性高,基層醫(yī)院也可開展。

3 討論

綜上所述,在急性門靜脈及腸系膜上靜脈血栓形成中,B超可作為初級篩選檢查。彩色多普勒超聲是診斷門靜脈及腸系膜上靜脈栓塞性疾病敏感度及特異度均高的檢查。當臨床出現(xiàn)逐漸加劇的腹痛、腹脹、嘔吐時, 門靜脈及腸系膜上靜脈的彩色多普勒超聲檢查可作為一項常規(guī)檢查項目, 避免漏診、誤診,并為及時準確選擇臨床治療措施提供重要依據(jù)。

參考文獻

[1] 全亞萍, 龔新環(huán), 蔣瑩, 等. B 超診斷脾靜脈及腸系膜上靜脈遠端栓塞1 例[J]. 中國超聲醫(yī)學雜志, 2001, 17 (3) : 230

[2] 周志強,汪忠鎬,張小明.急性腸系膜上靜脈血栓形成的診治分析 附19例報告[J].中華實用外科雜志,2000,20(8):471-472