導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇法經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】

獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)濟(jì)法課程；教學(xué)模式；體驗(yàn)式教學(xué)

《經(jīng)濟(jì)法》課程是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是經(jīng)管類(lèi)學(xué)生重要的一門(mén)必修課。課程設(shè)置的目的一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的法制教育，提高法制意識(shí)，培養(yǎng)法律思維；二是作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，能夠系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)法的基本概念、理論和原理，并能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)、法律法規(guī)分析和解決生活中的法律問(wèn)題是市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的重要要求。但是，由于經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容枯燥冗雜、學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生層次差異性等原因，致使《經(jīng)濟(jì)法》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式效果不明顯，特別是這門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而目前該門(mén)課程的教學(xué)則突出理論知識(shí)的講授，與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相背離。因此，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，探尋有效方式，增強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律實(shí)踐能力，突出獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，是本文探討的主要問(wèn)題。

一、 獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容較多，重點(diǎn)不突出

目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程課時(shí)大多設(shè)置為36-54課時(shí)，講授的內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)知識(shí)、公司法、企業(yè)法、合同法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、勞動(dòng)法、金融法等，較之課時(shí)量，講授的內(nèi)容多而雜，為完成教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)于每一部分只是泛泛而講，無(wú)法深入講解，更無(wú)課時(shí)安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所以教學(xué)效果不理想。

2、經(jīng)濟(jì)法課程本身具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程一般設(shè)置在高年級(jí)開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)之前學(xué)生要學(xué)習(xí)法制史、法理學(xué)、民法學(xué)、商法學(xué)、訴訟法等課程，在掌握了法學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法。而獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般在低年級(jí)開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程，課程開(kāi)設(shè)之前，學(xué)生主要以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等課程為主要學(xué)習(xí)課程。因此，學(xué)生即使在短時(shí)間掌握課程的某些概念，但也無(wú)法深入的用法律思維理解和解決法律問(wèn)題，實(shí)踐能力較難培養(yǎng)。

3、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有的層次特性迫切要求教師適當(dāng)改變教學(xué)方法提高教學(xué)效果

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生從客觀上講，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、自我管理等方面存在不足，但在創(chuàng)新力、社交力能方面卻有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。因此針對(duì)不同的教授對(duì)象，如何因材施教就顯得尤為重要。但目前獨(dú)立學(xué)院教師多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的“課程傳授”教學(xué)方式，使得課程教學(xué)效果顯得“力不從心”。

二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)方法改革的路徑選擇——體驗(yàn)式教學(xué)模式

1、體驗(yàn)式教學(xué)模式選擇的必然性

我國(guó)高等教育目前已進(jìn)入“大眾化教育”階段，獨(dú)立學(xué)院也是基于此階段應(yīng)運(yùn)而生，其以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型為人才培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)的教學(xué)模式也必須適應(yīng)新的人才培養(yǎng)要求，要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。而體驗(yàn)式的教學(xué)模式正是符合這一要求的新的教學(xué)方法。

“體驗(yàn)”是指在實(shí)踐中通過(guò)親身經(jīng)歷或親身感受來(lái)認(rèn)知周?chē)氖挛铩ｓw驗(yàn)式教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中，按照既定教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)模式，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的和完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。這種新型的教學(xué)模式不同于以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中通過(guò)體驗(yàn)去感知、理解、領(lǐng)悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)做到觀念、判斷、技能的自主形成與主動(dòng)掌握。這一模式更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感的陶冶和升華，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其具有以下三個(gè)特征：第一，親歷性，這是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主張他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，從行為和感情上直接參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)自身的體驗(yàn)和親歷來(lái)建構(gòu)知識(shí)。第二，個(gè)體差異性。個(gè)體之間因環(huán)境差異、水平不同、興趣愛(ài)好各異，對(duì)事物的感知不同等，使得體驗(yàn)也各不相同。正因?yàn)閭€(gè)體的差異才產(chǎn)生個(gè)體與個(gè)體之間交流和共享的必要性，采用這種模式既有利于突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。第三，緘默性。通過(guò)體驗(yàn)，既可以獲得知識(shí)，還可以獲得內(nèi)心感受，感受包括可表達(dá)的，也包括意會(huì)不可表達(dá)的。體驗(yàn)式教學(xué)的這一特點(diǎn)不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，而且還可以傳遞感悟，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

有教育專(zhuān)家曾指出，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生只能吸收10-30%的內(nèi)容，并且也會(huì)很快遺忘。而體驗(yàn)式的教學(xué)模式可以使得學(xué)生在同樣時(shí)間下獲得最大的知識(shí)和體會(huì)，并且印象深刻。體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)不僅可以加速知識(shí)吸收和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還有利于利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2、體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

（1）案例教學(xué)。案例教學(xué)主要是指通過(guò)引入司法案例來(lái)講解法律條文，這種方式不僅可以豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)基本理論能夠準(zhǔn)確把握。在案例的選擇上，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)盡可能選擇有專(zhuān)業(yè)相關(guān)性的案例進(jìn)行分析，同時(shí)注意案例的選擇與講解的內(nèi)容具有緊密相關(guān)性，這點(diǎn)可緩解教學(xué)內(nèi)容多，重點(diǎn)不突出的實(shí)際問(wèn)題；在案例的表現(xiàn)形式上，應(yīng)重視立體演示，弱化單純語(yǔ)言講述，通過(guò)聲、像、圖、文等多維視角講述案例；在案例的講解中，教師應(yīng)從客觀角度不加評(píng)判地進(jìn)行講評(píng)。

（2）多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是目前高校普遍使用的一種教學(xué)方式，主要是指在教學(xué)過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)、投影儀以及其他類(lèi)似設(shè)備演示課堂內(nèi)容，因表形式具有生動(dòng)和直觀性，使得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到雙重刺激，學(xué)生注意力會(huì)有效集中，通過(guò)這種方式可有效的使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并且印象深刻。但是在多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意適度性，多媒體教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)的理論教授，多媒體教學(xué)應(yīng)在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的前提下進(jìn)行合理安排，并與所要講解的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、理論等緊密結(jié)合。

（3）模擬教學(xué)。模擬教學(xué)是給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)逼真且沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐等方式訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生在模擬環(huán)境下也能夠充分將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。例如，在講解《公司法》中個(gè)人獨(dú)資企業(yè)設(shè)立時(shí)，可設(shè)立模擬環(huán)境，將學(xué)生進(jìn)行分組或若干公司團(tuán)隊(duì)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式模擬設(shè)立一家公司，從公司名稱(chēng)的預(yù)先核準(zhǔn)、設(shè)立公司的條件，到準(zhǔn)備哪些材料、如何準(zhǔn)備材料、如何填寫(xiě)各類(lèi)表格等都需要學(xué)生做大量的工作。這樣的一個(gè)模擬環(huán)境不僅將課堂時(shí)間拓展至課外，還有有效增加了學(xué)生掌握知識(shí)的深度和寬度，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也增加了自信。

（4）討論互動(dòng)教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法來(lái)源于生活，其背景復(fù)雜且多變，對(duì)于法律條文的援引和解釋需要有準(zhǔn)確的分析和判斷，而最終的定論來(lái)源于辯論。學(xué)好經(jīng)濟(jì)法，在一定程度上取決于學(xué)習(xí)者的思辨能力。因此，對(duì)于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象設(shè)計(jì)辯論形式，來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和探討是很有必要的。具體做法：事先提出問(wèn)題學(xué)生分組、準(zhǔn)備課堂辯論會(huì)，各組代表發(fā)言，其他組辯論，參會(huì)人發(fā)言、提問(wèn)教師點(diǎn)評(píng)課后各組完成答辯報(bào)告。這種教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，充分鍛煉學(xué)生搜集材料、理解理論、分析問(wèn)題的能力，在辯論、提問(wèn)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)還有鞏固、升華的作用。對(duì)于“三本”層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，符合學(xué)生的群體特性，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即使“被迫”學(xué)習(xí)，也可通過(guò)搜集材料、整理問(wèn)題、辯論、交流等這一系列活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，本質(zhì)上收獲也大于此。但是在設(shè)計(jì)辯論題目時(shí)應(yīng)注意難度的把握。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用中應(yīng)注意的關(guān)系

體驗(yàn)式教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間不是替代關(guān)系，而是補(bǔ)充關(guān)系。

雖然傳統(tǒng)“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)方式存在諸多弊端，例如學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，對(duì)于知識(shí)掌握也是只知皮毛，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步探究問(wèn)題的愿望，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和潛力的挖掘。但傳統(tǒng)教育方式所遵循的高等教育教學(xué)規(guī)律和寶貴經(jīng)驗(yàn)是要傳承和發(fā)展的。

體驗(yàn)式的教學(xué)方式不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的否定，體驗(yàn)式的教學(xué)方式是教育理念和師生關(guān)系的適時(shí)轉(zhuǎn)變，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷。這種方式突出學(xué)生的主體性，同時(shí)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，這一優(yōu)勢(shì)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)講尤其寶貴。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 齊晉.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革模式構(gòu)建-基于法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式的對(duì)比分析[D].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2012.03.

[2] 蔡立新，孫惠琴.經(jīng)濟(jì)法課程體驗(yàn)式教學(xué)探討——以獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例[D].法制與經(jīng)濟(jì)（上旬），2012.09.

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篇2

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 法律系 學(xué)生黨員導(dǎo)師制

1.研究學(xué)生黨員導(dǎo)師制的緣由及意義

近年來(lái)，部分學(xué)生一旦入了黨，尤其轉(zhuǎn)正后，思想等各方面就會(huì)出現(xiàn)松懈，會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，那么采取積極有效的措施對(duì)學(xué)生黨員加強(qiáng)教育，強(qiáng)化學(xué)生黨員意識(shí)，發(fā)揮好黨員的先進(jìn)模范帶頭作用已成為當(dāng)前學(xué)校學(xué)生黨建工作的重要課題。為此在塔里木大學(xué)基層黨建創(chuàng)新項(xiàng)目中，我系擬定研究我系學(xué)生黨員導(dǎo)師制具有重要意義。學(xué)生黨員發(fā)展導(dǎo)師制既是現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，又是發(fā)展優(yōu)質(zhì)學(xué)生黨員的重要保證。它既適應(yīng)了學(xué)生轉(zhuǎn)型期的需要，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要作用。黨員導(dǎo)師制的實(shí)施既有利于更細(xì)致地開(kāi)展學(xué)生思想教育工作，又有利于促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

2.我系學(xué)生黨員現(xiàn)狀分析

2.1對(duì)學(xué)生黨員理論學(xué)習(xí)重視不夠，學(xué)生黨員的教育不夠深入

我系學(xué)生黨員理論學(xué)習(xí)組織形式比較單一，實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生黨員教育不夠深入。由于黨員教育，特別是入黨后的教育，往往投入多而收效甚微，在當(dāng)前黨員教育中，往往流于形式，局限于安排幾次講座或支部泛泛的理論學(xué)習(xí)，缺乏必要的指導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)往往僅僅體現(xiàn)在形式上，學(xué)習(xí)浮于表面，很難讓學(xué)生有比較深刻的領(lǐng)會(huì)和掌握。

2.2學(xué)生黨員的骨干和先鋒模范作用發(fā)揮不夠

在黨員教育中，盡管學(xué)校學(xué)院不同程度地采取一系列措施并取得一定成績(jī)，但總體上還有所欠缺。部分學(xué)生黨員的先鋒模范表率意識(shí)與責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)欠缺，無(wú)法真正體現(xiàn)黨員先鋒模范作用，在同學(xué)中缺少影響力，損害學(xué)生黨員在同學(xué)中的形象。同時(shí)由于學(xué)生黨員隨年級(jí)變化，大三大四的學(xué)生黨員忙于準(zhǔn)備司法考試和科研、找工作、寫(xiě)畢業(yè)論文等，時(shí)間比較緊，任務(wù)較重，有些制度的落實(shí)和工作的創(chuàng)新難以得到保障。

2.3對(duì)學(xué)生黨員缺乏相應(yīng)的考核手段和監(jiān)督考核機(jī)制

由于普遍存在重視黨員發(fā)展工作，發(fā)展工作程序嚴(yán)謹(jǐn)，把關(guān)嚴(yán)格，發(fā)展后多數(shù)監(jiān)督考核機(jī)制沒(méi)有或不完善，對(duì)學(xué)生黨員缺乏相應(yīng)的考核手段和監(jiān)督考核機(jī)制，即使是預(yù)備期考察也流于形式，導(dǎo)致部分黨員入黨后出現(xiàn)松懈，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的黨員先鋒模范帶頭作用。

3.推行學(xué)生黨員導(dǎo)師制的方式方法

3.1我系推行學(xué)生黨員導(dǎo)師制的實(shí)施方法和步驟

從塔里木大學(xué)基層黨建創(chuàng)新項(xiàng)目的討論、申請(qǐng)與立項(xiàng)，我支部都經(jīng)過(guò)了反復(fù)討論，尤其立項(xiàng)之后，學(xué)院黨委給予了莫大的關(guān)心與支持，支部成員與支委經(jīng)過(guò)了反復(fù)考量。首先，積極發(fā)動(dòng)各位動(dòng)員積極參與學(xué)生黨員導(dǎo)師制，配合支部工作；其次，采用自愿與推薦相結(jié)合的方法選擇黨員導(dǎo)師；最后，召開(kāi)黨員支部大會(huì)宣讀最終確定的十位學(xué)生黨員導(dǎo)師的名單。

3.2我系對(duì)學(xué)生黨員導(dǎo)師的任職要求、配備

3.2.1我系對(duì)學(xué)生黨員導(dǎo)師的任職要求

因?yàn)閷W(xué)生黨員導(dǎo)師制是我支部學(xué)生黨員教育的第一次有益探索與實(shí)踐，所以我們對(duì)學(xué)生黨員與學(xué)生黨員導(dǎo)師的選擇比較慎重，我系對(duì)學(xué)生黨員導(dǎo)師的要求較高，選擇的導(dǎo)師都是具有4年及以上黨齡的本支部教職工，其中大部分都是各科室及辦公室的主要骨干，都是長(zhǎng)年做學(xué)生思想教育工作和與學(xué)生打交道，思想政治素養(yǎng)好、黨性思想覺(jué)悟強(qiáng)，理論根底與素養(yǎng)有較高的老師。還具備工作責(zé)任心較強(qiáng)，能夠嚴(yán)于律己、為人師表，熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。我系現(xiàn)有教師黨員19人，最終確定10人為學(xué)生黨員導(dǎo)師。

3.2.2我系對(duì)學(xué)生黨員導(dǎo)師的配備

這是我支部的第一次實(shí)踐，所以在學(xué)生黨員導(dǎo)師的配備上做了考慮，我支部現(xiàn)有學(xué)生黨員27人，其中畢業(yè)班14人，外出交流學(xué)習(xí)3人，大二大三還剩10人，考慮到畢業(yè)班馬上面臨畢業(yè)、找工作和外出交流學(xué)習(xí)等，不方便，我系支部最終確定了10名學(xué)生黨員配備導(dǎo)師，一名導(dǎo)師帶1名學(xué)生黨員，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生黨員的教育和培養(yǎng)，從確定之日起直到學(xué)生畢業(yè)。這樣一對(duì)一的配置更有利于老師與學(xué)生交流。支部還為學(xué)生黨員與導(dǎo)師印制了《塔里木大學(xué)基層黨建創(chuàng)新談話記錄》，包括：支部名稱(chēng)，學(xué)生黨員基本信息（如姓名、班級(jí)、性別、族別、出生年月、文化程度、確定為入黨積極分子時(shí)間、入黨時(shí)間、推薦人姓名、轉(zhuǎn)正時(shí)間、學(xué)生聯(lián)系電話、E-mail、學(xué)生宿舍、家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話家長(zhǎng)、家庭住址等），導(dǎo)師基本信息（如導(dǎo)師姓名、聯(lián)系電話等），談話時(shí)間、談話地點(diǎn)、談話內(nèi)容、學(xué)生黨員簽名、導(dǎo)師簽名等。

篇3

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法教學(xué)；本土資源；理論概述

本土資源理論的產(chǎn)生與中國(guó)法治建設(shè)及中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)密不可分，伴隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，中國(guó)對(duì)法律制度的要求日益提高，以西方為先進(jìn)典型的“現(xiàn)代化”范式學(xué)者為中國(guó)法治建設(shè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是，問(wèn)題很快就出現(xiàn)了，中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要符合中國(guó)國(guó)情的法律，中國(guó)的法律理論、法律制度等必須以中國(guó)為起點(diǎn)。在這種情況下，本土資源理論應(yīng)運(yùn)而生，并得到了廣泛的呼應(yīng)。

一、本土資源理論概述

（1）本土理論的概念。從改革開(kāi)放到上世紀(jì)末，中國(guó)的法學(xué)理論發(fā)展本質(zhì)上，只是做著兩件事其一，擺脫蘇聯(lián)法制及法治體系、規(guī)則、理念的束縛；其二，學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的法治體系、規(guī)則、理念。上世紀(jì)末開(kāi)始至今，法學(xué)者在做上述兩件事時(shí)，陷入了困境。首先，學(xué)者們以及法律實(shí)踐工作者發(fā)現(xiàn)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的法治體系、規(guī)則、理念在解決中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)遭遇種種困境，甚至背道而馳，學(xué)者們開(kāi)始檢討和反思西方法治體系、規(guī)則、理念在中國(guó)遭遇的困境，開(kāi)始反對(duì)簡(jiǎn)單抄襲西方理論。這種思潮是包含各學(xué)科在內(nèi)的中國(guó)學(xué)術(shù)界的“社會(huì)科學(xué)本土化運(yùn)動(dòng)”在法學(xué)界的反映。本土資源理論的學(xué)者們?cè)谂c反對(duì)者的論戰(zhàn)中，對(duì)本土資源理論做了更為深入的研究，他們?cè)诓煌臅r(shí)期，甚至同時(shí)期的不同著作中，對(duì)本土資源理論有過(guò)截然不同的表述和理解。但是這些不妨礙本土資源理論逐步走向成熟，本文在總結(jié)學(xué)者們的論述的基礎(chǔ)上，對(duì)本土資源理論作如下理解：第一，本土資源理論是以“本土資源”的發(fā)現(xiàn)和利用為主要研究工作的理論體系；第二，本土資源理論是實(shí)用主義的，而非理想主義的。（2）本土資源的內(nèi)容就可以大致分為兩個(gè)方面：中國(guó)傳統(tǒng)文化（包括中國(guó)的文學(xué)作品、影視藝術(shù)作品等）、中國(guó)面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、經(jīng)濟(jì)法本土資源理論概述

（1）我國(guó)經(jīng)濟(jì)法的研究現(xiàn)狀。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)法是社會(huì)主義法治的一部分，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控特征決定了經(jīng)濟(jì)法必然在中國(guó)勃興。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，是以共有制經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)體制，政府在調(diào)控經(jīng)濟(jì)生活中起著舉足輕重的作用，計(jì)劃仍然在特定領(lǐng)域影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是在法治環(huán)境下，政府如何影響、主導(dǎo)和管理市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，如何規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，以及怎樣的規(guī)范和主導(dǎo)才能夠有利于經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展就被放在了首要考慮的位置。同時(shí)，民間經(jīng)濟(jì)力量發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的種種不健康因素，應(yīng)當(dāng)如何予以消除或者如何予以規(guī)制等等，這些都促成了中國(guó)經(jīng)濟(jì)法的迅速發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是1992年以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)法規(guī)不斷制定。由于經(jīng)濟(jì)生活的變換節(jié)奏，以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)法律體系的不健全，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)立法數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他部門(mén)法。但是法律需要穩(wěn)定性，這就迫切需要我們建立相對(duì)完善的經(jīng)濟(jì)法理論體系。中國(guó)法治最初的發(fā)展，是以“現(xiàn)代化”為導(dǎo)向的，學(xué)習(xí)和照搬是我們的法學(xué)研究的重要部分。但是，經(jīng)濟(jì)法自產(chǎn)生以后，世界各國(guó)的法學(xué)家包括資本主義國(guó)家的法學(xué)家和社會(huì)主義國(guó)家的法學(xué)家，就經(jīng)濟(jì)法問(wèn)題創(chuàng)造了豐富多彩的理論。盡管這些理論均從不同角度反映了各該國(guó)的實(shí)際，都有其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，但是，無(wú)論資本主義國(guó)家里還是社會(huì)主義國(guó)家里，都還沒(méi)有一種理論形成了自己完整的科學(xué)體系，都尚處于探索創(chuàng)建的階段。因此，在經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域內(nèi)，現(xiàn)代化導(dǎo)向不能提供很多有益的幫助，中國(guó)的學(xué)者經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的摸索之后，開(kāi)始運(yùn)用“本土資源理論”為指導(dǎo)研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)法問(wèn)題。尤其是近年來(lái)，中國(guó)將民生問(wèn)題提上重要日程之后，運(yùn)用“本土資源理論”研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)法問(wèn)題有了迅猛發(fā)展?；谥袊?guó)自身的實(shí)際，中國(guó)經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容主要涵蓋了市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)規(guī)制法、宏觀調(diào)控法和社會(huì)保障法領(lǐng)域。而“本土資源理論”在上述領(lǐng)域的作用則是其他理論無(wú)法比擬的。（2）本土資源論對(duì)研究經(jīng)濟(jì)法的作用。首先，“本土資源理論”的立足點(diǎn)，可以促使中國(guó)法學(xué)的獨(dú)立發(fā)展，“本土資源理論”是實(shí)用主義的學(xué)說(shuō)，立足于中國(guó)本土的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這使得運(yùn)用“本土資源理論”研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)者，立足中國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的問(wèn)題，從中國(guó)文化傳統(tǒng)及民間習(xí)慣出發(fā)來(lái)研究經(jīng)濟(jì)法。而不必再依存于所謂的現(xiàn)代化的異域法及其理論，對(duì)避免法律與現(xiàn)實(shí)的沖突起到極大作用。其次，“本土資源理論”調(diào)和性的特征，使得他正確地協(xié)調(diào)了政府與中國(guó)現(xiàn)實(shí)及民間傳統(tǒng)習(xí)慣之間的關(guān)系。中國(guó)法治建設(shè)是自上而下的法治建設(shè)，政府一直在法治建設(shè)中起著引導(dǎo)和激進(jìn)改革的作用，排斥了政府因素，中國(guó)法治將停滯不前或者陷入困境。而隨著民間力量的增強(qiáng)，以及政府藏富于民的思想，民間力量已經(jīng)在發(fā)揮著巨大的作用，民眾權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)，也使得片面強(qiáng)調(diào)政府作用難以獲得民眾支持。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：人力資源  投資風(fēng)險(xiǎn)  規(guī)劃

   從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)是一個(gè)投資與收益比例關(guān)系問(wèn)題，企業(yè)在進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)投資時(shí)將面對(duì)一系列的風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)然企業(yè)在人力資源上的投資是為了獲得利益的最大化，所以企業(yè)在進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)時(shí)將最大限度的評(píng)估投資的風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)，然后采取相應(yīng)措施降低風(fēng)險(xiǎn)，爭(zhēng)取利潤(rùn)的最大化。

   一、企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)

   人力資源開(kāi)發(fā)對(duì)于企業(yè)而言也是一種投資，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下既然是一種投資就必然會(huì)有一系列的風(fēng)險(xiǎn)，總的來(lái)看企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)主要是員工流失和開(kāi)發(fā)低效或無(wú)效。

   （一）核心員工流失

   企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)出現(xiàn)的最大的風(fēng)險(xiǎn)后果就是核心員工、骨干員工的流失，這些員工的離職帶走了企業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)與技術(shù)，特別是企業(yè)高級(jí)管理人員的離職往往伴隨的是企業(yè)中一個(gè)精英團(tuán)隊(duì)地流失，同時(shí)由于崗位的空缺，會(huì)影響到企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的正常進(jìn)行；也會(huì)對(duì)士氣產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，使生產(chǎn)效率降低，并導(dǎo)致員工不配合企業(yè)后續(xù)的人力資源安排，對(duì)于一些掌握了企業(yè)技術(shù)、客戶等資料的核心員工，他們的流失將對(duì)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)更大的威脅。

   （二）開(kāi)發(fā)低效或無(wú)效

   人力資源開(kāi)發(fā)的目的是實(shí)現(xiàn)員工綜合素質(zhì)的提高，為企業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的員工是一個(gè)企業(yè)與員工雙贏的過(guò)程。企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，或者是員工的知識(shí)與技能未得到提高；或者是開(kāi)發(fā)的轉(zhuǎn)化不到位，員工未將其獲得的知識(shí)與技能服務(wù)于企業(yè)，都會(huì)會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、市場(chǎng)資源等方面的損失。企業(yè)沒(méi)有獲得相應(yīng)知識(shí)與技能要求的員工，原計(jì)劃的工作會(huì)隨之受到影響，導(dǎo)致的直接經(jīng)濟(jì)損失可以通過(guò)開(kāi)發(fā)成本測(cè)算出來(lái)，而間接的經(jīng)濟(jì)損失和其他方面的損失則無(wú)法準(zhǔn)確計(jì)量，但可以通過(guò)開(kāi)發(fā)前后員工的工作態(tài)度、工作效率及其他企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的指標(biāo)的變化進(jìn)行間接反映。

   二、企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的成因

   （一）外部環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)

   由于人力資源開(kāi)發(fā)周期較長(zhǎng)，而企業(yè)所處的外部環(huán)境是快速變化的，且具有很強(qiáng)的不確定性，企業(yè)在制定及實(shí)施人力資源開(kāi)發(fā)方案過(guò)程中，始終會(huì)面臨著政策的規(guī)范與管理、面臨著知識(shí)與技術(shù)的更新變革、面臨著行業(yè)的變化調(diào)整、面臨著人才的競(jìng)爭(zhēng)等方面所產(chǎn)生的影響，如果企業(yè)沒(méi)有認(rèn)真研究外部環(huán)境的變化情況，并以此為依據(jù)及時(shí)調(diào)整人力資源開(kāi)發(fā)策略，就會(huì)導(dǎo)致開(kāi)發(fā)滯后或開(kāi)發(fā)不對(duì)路，造成重大損失。

   （二）零開(kāi)發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)

   零開(kāi)發(fā)是指企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)不做任何投入的做法，由于主客觀因素的影響，許多企業(yè)僅僅是對(duì)員工組織了崗前培訓(xùn)，而不考慮員工上崗后的培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)，有一些企業(yè)家往往將開(kāi)發(fā)成本轉(zhuǎn)嫁給社會(huì)和員工個(gè)人，對(duì)員工進(jìn)行一種掠奪性的使用，僅僅是對(duì)其支付勞動(dòng)報(bào)酬，不考慮員工的職業(yè)發(fā)展，人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更多的是傾向于從外部人才市場(chǎng)聘請(qǐng)，員工的崗位技能未得到提高，相應(yīng)的工作效率會(huì)直接受到影響，員工職業(yè)危機(jī)感加強(qiáng)，對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感減弱，形成了不穩(wěn)定的因素。這種零開(kāi)發(fā)觀念指導(dǎo)的管理行為很難為企業(yè)提供相應(yīng)的人力資源保障。

   （三）人力資源規(guī)劃不當(dāng)

   沒(méi)有制定人力資源開(kāi)發(fā)規(guī)劃的企業(yè)，員工的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)非常規(guī)性的工作，呈現(xiàn)出臨時(shí)性、簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)，由此，人力資源配置會(huì)進(jìn)入一種非常規(guī)的局面，在解決人才供求缺口問(wèn)題時(shí)捉襟見(jiàn)肘，不利于企業(yè)積極、靈活地應(yīng)對(duì)內(nèi)外部環(huán)境的變化。人才開(kāi)發(fā)規(guī)劃中存在的較普遍的問(wèn)題是開(kāi)發(fā)的盲目性、開(kāi)發(fā)內(nèi)容不夠全面、缺乏系統(tǒng)性，對(duì)實(shí)際工作沒(méi)有什么指導(dǎo)意義。目前大多數(shù)的企業(yè)都存在著重培訓(xùn)輕開(kāi)發(fā)、重眼前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)手段單一，缺乏整體的開(kāi)發(fā)部署，導(dǎo)致員工的職業(yè)方向不夠明晰；在選擇開(kāi)發(fā)項(xiàng)目時(shí)，沒(méi)有充分考慮技術(shù)條件、經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化、目的性不明確，開(kāi)發(fā)的知識(shí)與技能不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

 

相對(duì)于零開(kāi)發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)中另一種極端的做法是認(rèn)為開(kāi)發(fā)是萬(wàn)能的，管理者急功近利，希望通過(guò)一兩次的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目就能獲得一支精英隊(duì)伍，能夠一勞永逸，在做規(guī)劃時(shí)沒(méi)有考慮企業(yè)實(shí)際發(fā)展階段的需要、開(kāi)發(fā)對(duì)象的具體情況等因素，開(kāi)發(fā)目標(biāo)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，完全由管理者一廂情愿的強(qiáng)制推行，這樣會(huì)使員工面臨較大的壓力，且產(chǎn)生一定的抵觸心理，因此效果不會(huì)很理想。  （四）人力資源開(kāi)發(fā)的執(zhí)行不力

   在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的困難影響到項(xiàng)目的落實(shí)，如工作時(shí)間、個(gè)人時(shí)間與開(kāi)發(fā)時(shí)間的矛盾；開(kāi)發(fā)創(chuàng)新與抵制變革之間的沖突；其它環(huán)境和條件的變化等。如果上述問(wèn)題在項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)沒(méi)有進(jìn)行充分的考慮，在項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)沒(méi)有給予及時(shí)的調(diào)整，就會(huì)影響到項(xiàng)目正常進(jìn)程，使整個(gè)工作偏離預(yù)期的開(kāi)發(fā)目標(biāo)，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)低效或無(wú)效。執(zhí)行中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是規(guī)劃與執(zhí)行之間的協(xié)調(diào)與控制不到位，在一定程度上也反映出執(zhí)行人員的工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)技能等方面未達(dá)到相關(guān)要求。

（五）缺乏內(nèi)部成長(zhǎng)通道

   人力資源開(kāi)發(fā)除了提高員工的知識(shí)與技能，還要明晰員工的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，這樣能夠有效地激發(fā)員工自我超越的潛能，經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)知識(shí)與技能得以提高，員工會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地向更專(zhuān)、更精的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)與探索，會(huì)產(chǎn)生更高層次的追求。相應(yīng)地也會(huì)需要更多的提高綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)和施展才能的舞臺(tái)，希望自身的價(jià)值在薪酬待遇、工作職位、工作條件等方面獲得認(rèn)可，如果管理者不關(guān)注員工變化了的需求，企業(yè)內(nèi)沒(méi)有明晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，員工進(jìn)一步發(fā)展和提高的自我追求受到壓抑，在較長(zhǎng)時(shí)間的失望過(guò)后，其產(chǎn)生的結(jié)果或者是辭職轉(zhuǎn)而尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，或者是員工意志消沉，喪失了追求個(gè)人理想的執(zhí)著，喪失了對(duì)工作的熱情，使前期的開(kāi)發(fā)效果歸于零。這樣的結(jié)果亦會(huì)對(duì)其他員工產(chǎn)生一個(gè)示范效應(yīng)，使他們對(duì)企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)持懷疑態(tài)度，對(duì)企業(yè)的人力資源政策產(chǎn)生不滿，后期的開(kāi)發(fā)工作會(huì)更難開(kāi)展。

   三、企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的防范措施

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關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 管理專(zhuān)業(yè) 經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Economic Law Teaching Reform in Management

Major in Independent Colleges

WANG Fang

(The City College of Jilin Architectural and Civil Engineering Institute, Changchun, Jilin 130111)

Abstract The training objective of management of the independent college is to train compound and practical managing talents who are both good at management and law. However, there are some drawbacks on the current economic law courses of professional management, such as lacking of professional characteristics in teaching content, inflexible teaching methods. The article makes reformatory proposals to current drawbacks of economic law teaching in order to provide reference to improve the effect of economic law teaching of the independent college.

Key words independent college; management; economic law; teaching reform

隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式弊端主要表現(xiàn)在注重理論知識(shí)的講解，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的主要是單一的理論型人才，而不是企事業(yè)單位需要的既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。近幾年來(lái)，各獨(dú)立學(xué)院立足于21世紀(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)地改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為動(dòng)力，以為國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為根本，對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才模式進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，將管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在既要精管理又要懂法律的復(fù)合應(yīng)用型管理人才。

1 管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法改革的必要性

獨(dú)立學(xué)院管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的經(jīng)濟(jì)法課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，成為其課程改革體系中重要的一部分。然而，現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容并不能充分滿足管理學(xué)科各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，課程體系、教學(xué)方法、課堂效果也深受影響。因此，作為一門(mén)不同于管理系列課程的法律學(xué)科，如何在教學(xué)實(shí)踐中既保留經(jīng)濟(jì)法的特色和理論體系，又具有管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性和適用性，同時(shí)，又能與其他學(xué)科相互銜接，融為一體，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，是在教學(xué)中緊迫的需要不斷研究和探討的問(wèn)題。

1.1 管理類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)特色

管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程大都雷同，缺乏專(zhuān)業(yè)特色。較多的院校管理類(lèi)的不同專(zhuān)業(yè)都使用相同的教材，即使使用相同的教材，授課內(nèi)容也應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)，因?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)的學(xué)生在以后的工作實(shí)踐中遇到的與法律相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題也不一樣，但是大多數(shù)的老師還不能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，相同的教案輪流適用于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒(méi)有做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們，自然也就收不到好的教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)方法單一缺乏靈活性

目前，各高校對(duì)于經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程，普遍采用的教學(xué)方法就是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)這種單一的教學(xué)方法，可見(jiàn)，這種填鴨式的教學(xué)方法自然收不到良好的教學(xué)效果。好多老師卻并不在意，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程不如其他的專(zhuān)業(yè)課重要，經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)在日后的工作實(shí)踐中應(yīng)用的較少，其實(shí)這恰恰是弄錯(cuò)了。相反，管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在以后的工作實(shí)踐中會(huì)涉及到很多經(jīng)濟(jì)法方面的問(wèn)題，如企業(yè)、公司的成立、破產(chǎn)程序，股權(quán)的設(shè)立，合同的審查和訂立，稅款的繳納等等，所以學(xué)生能否在課堂上掌握好經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容就顯得尤為重要了，那么我們就要改變目前這種單一的教學(xué)方法。堅(jiān)決貫徹和執(zhí)行我們的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并且很好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。即使學(xué)生掌握好基本理論知識(shí)在日后的工作中能以最快的速度和實(shí)踐結(jié)合并更好的指導(dǎo)實(shí)踐。

1.3 考核方法不全面缺乏合理性

現(xiàn)在絕大多數(shù)院校針對(duì)各個(gè)學(xué)科的考試課所采取的考核方法就是閉卷考試和開(kāi)卷考試，對(duì)于一些考查課就是采用學(xué)生寫(xiě)老師指定好題目的論文這種形式，那么經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程自然也不例外，但是這種考核方式并不能真正的檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)即使考試成績(jī)很高，那也是考試前死記硬背的結(jié)果，過(guò)一段時(shí)間以后，一些基本的理論知識(shí)也就忘得差不多了，更不用說(shuō)在以后的工作實(shí)踐中運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)了。所以，只有采用科學(xué)合理的考核方式，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握和運(yùn)用，才能使其在走上工作崗位以后得到用人單位的認(rèn)可和好評(píng)。

2 改進(jìn)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的幾點(diǎn)建議

鑒于以上管理類(lèi)經(jīng)濟(jì)法課程存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)社會(huì)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才的需求，及獨(dú)立學(xué)院對(duì)管理類(lèi)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在既要精管理又要懂法律的復(fù)合應(yīng)用型人才這一前提，要培養(yǎng)出具有獨(dú)立學(xué)院特色的復(fù)合應(yīng)用型的優(yōu)秀管理人才就要緊緊圍繞管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，考慮到理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與應(yīng)用、知識(shí)與能力的關(guān)系，精選能夠提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容，并增設(shè)創(chuàng)新參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極探索和改革教學(xué)方法和路徑。

2.1 管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)都要制定科學(xué)合理的具有專(zhuān)業(yè)特色的培養(yǎng)方案

獨(dú)立學(xué)院管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)總目標(biāo)應(yīng)該是服務(wù)于管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的管理基礎(chǔ)理論和經(jīng)濟(jì)法學(xué)基礎(chǔ)理論及基本技能，并能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)分析和解決經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)問(wèn)題的應(yīng)用型管理人才，以備將來(lái)適應(yīng)在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事管理以及基本的文案等工作。具體到某一特定專(zhuān)業(yè)上又有著不同的教學(xué)目標(biāo)，每一特定專(zhuān)業(yè)都應(yīng)考慮到經(jīng)濟(jì)法課程在學(xué)生日后的工作實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用性、考慮到后繼專(zhuān)業(yè)課程的要求，所以經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重在對(duì)“理論、法規(guī)、案例和實(shí)務(wù)”四者關(guān)系的處理上，為了拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)口徑，培養(yǎng)規(guī)范性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，在重理論的同時(shí)，更重要的是將教學(xué)目標(biāo)偏重于法規(guī)、案例及實(shí)務(wù)上，以便能更好的指導(dǎo)實(shí)踐。

2.2 教學(xué)內(nèi)容具有專(zhuān)業(yè)特色并重點(diǎn)突出

管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法在課程設(shè)置上，首先應(yīng)該設(shè)置在合理的先后順序和學(xué)期內(nèi)，如它的前序課是法律基礎(chǔ)和民法概論，學(xué)生在學(xué)完了這兩科以后再開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法就更易于理解和掌握了。在學(xué)時(shí)的安排上，經(jīng)濟(jì)法作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課時(shí)一般在48學(xué)時(shí)左右，有的學(xué)校還會(huì)設(shè)置在36學(xué)時(shí)左右，這樣在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)要將經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容全面掌握是不可能的，因而這就為教師提出了極為艱巨的任務(wù)：如何在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法有較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能掌握經(jīng)濟(jì)法的思維方式，掌握具體案例的分析方法，使其能在日后的工作中較好的處理法律的實(shí)務(wù)問(wèn)題，所以這就要求教師在滿足各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生未來(lái)就業(yè)適應(yīng)性的前提下，對(duì)開(kāi)設(shè)的法律課程內(nèi)容應(yīng)合理的調(diào)整并及時(shí)更新，例如，經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容應(yīng)在保留經(jīng)典傳統(tǒng)內(nèi)容的同時(shí)，兼顧學(xué)生掌握預(yù)修課程基礎(chǔ)理論的程度和熱點(diǎn)法律領(lǐng)域，將最新立法充實(shí)于課程內(nèi)容中，反映管理科學(xué)發(fā)展的前沿與動(dòng)向，如增加物權(quán)法、房地產(chǎn)法、消費(fèi)者權(quán)益法、產(chǎn)品質(zhì)量法和社會(huì)保障制度等內(nèi)容。

2.3 教學(xué)方法靈活多樣效果突出

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，關(guān)鍵在于得法”，教學(xué)方法最終是為教學(xué)效果服務(wù)的，所以作為教師就更不能拘泥于老套的課堂講授這一種方法，應(yīng)該根據(jù)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在真正的理解法律理論知識(shí)的前提下，根據(jù)日后工作的需要，熟練的運(yùn)用法律法規(guī)來(lái)解決具體的實(shí)際問(wèn)題。如我們建筑工程類(lèi)的院校培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后較多都是到房地產(chǎn)公司做一些人力資源管理、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)策劃及辦公室文案等方面的工作，所以我們?cè)谑谡n時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)法、房地產(chǎn)法、市場(chǎng)法等內(nèi)容的理解和掌握，并培養(yǎng)學(xué)生擬定合同、審查合同的能力，所以教學(xué)中我們一定要結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，先找一些成文的合同為例給學(xué)生講解合同的各個(gè)組成部分，以及需要注意的一些關(guān)鍵問(wèn)題和關(guān)鍵條款，然后讓學(xué)生在掌握了以后以課程設(shè)計(jì)的形式來(lái)擬定合同，這樣才能真正的做到學(xué)為所用。所以只有教和學(xué)雙方都動(dòng)起來(lái)才能收到良好的教學(xué)效果。

2.4 建立科學(xué)合理的考核方式

將整個(gè)考核分為基礎(chǔ)理論知識(shí)考核、應(yīng)用能力的考核和法律意識(shí)培養(yǎng)方面的考核三部分。通過(guò)筆試考核學(xué)生對(duì)整個(gè)課程相關(guān)理論的掌握；應(yīng)用能力的考核，可以將學(xué)生分成不同的組，每組做一個(gè)課程設(shè)計(jì)，如起草公司章程，設(shè)立公司的董事會(huì)和股東會(huì)，擬定購(gòu)房合同等，既可以考核學(xué)生的應(yīng)用能力，又可以培養(yǎng)合作意識(shí)；法律意識(shí)培養(yǎng)方面的考核，可以就房屋買(mǎi)賣(mài)糾紛等熱點(diǎn)的法律事件，結(jié)合相關(guān)法律進(jìn)行分析和述評(píng)，培養(yǎng)他們從法律視角分析社會(huì)問(wèn)題的能力，提高法律意識(shí)。

3 總結(jié)

經(jīng)濟(jì)法課程作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，涉及經(jīng)濟(jì)、法律、管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是學(xué)生知識(shí)體系中不可缺少的一部分，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容，均著眼于增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。因此，這也就對(duì)講授經(jīng)濟(jì)法課程的教師提出了更高的要求，這些教師應(yīng)該自覺(jué)提高學(xué)歷層次和職稱(chēng)層次，積極參加全國(guó)各類(lèi)相關(guān)資格考試，如司法考試、房地產(chǎn)估價(jià)師、一級(jí)建造師和房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人等考試，主動(dòng)到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行研修和學(xué)習(xí)，使自己逐步成為業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型（既有教師資格證又有職業(yè)資格證）優(yōu)秀教師，也只有這樣才能培養(yǎng)出真正的社會(huì)需要的既精管理又懂法律的復(fù)合應(yīng)用型人才。

（基金項(xiàng)目：吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院2011年教研課題，課題名稱(chēng)：《獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)科中經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革研究》，課題編號(hào)：院教字2011C106）

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：法理學(xué)；公安院校；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）09-0298-02

一、問(wèn)題的緣起

法理學(xué)，又稱(chēng)法哲學(xué)或法的一般理論，它是“以法的現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)的普遍性規(guī)律和最一般的宏觀問(wèn)題為研究對(duì)象的科學(xué)，是認(rèn)識(shí)和敘述法的現(xiàn)象辯證發(fā)展過(guò)程的概念與范疇體系，是法律科學(xué)體系中基礎(chǔ)性的學(xué)科”[1]，它是對(duì)具體的部門(mén)法學(xué)的提煉并對(duì)部門(mén)法學(xué)有指導(dǎo)作用。對(duì)于法理學(xué)早就有了“法理學(xué)在中國(guó)法學(xué)中處于領(lǐng)頭羊地位”的說(shuō)法。但是當(dāng)下公安院校中的法理學(xué)教育卻呈現(xiàn)出這樣一種狀態(tài)：老師不愿意教法理學(xué)，學(xué)生不愿意學(xué)法理學(xué)；校方的重視不夠，學(xué)生的興趣不足。明明是重要的學(xué)科卻得不到重視，課時(shí)屢屢遭到壓縮，課程的設(shè)置和改革得不到保障。這就是法理學(xué)教學(xué)在公安院校面臨的困境。

二、公安院校中法理學(xué)教學(xué)的困境分析

公安院校中法理學(xué)的教學(xué)之所以面臨這樣的困境，既存在校方的因素，也有法理學(xué)這門(mén)課程本身的因素起作用。以下具體展開(kāi)分析：

1.從院校的層面來(lái)看，公安院校的教育理念需要更新，要對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。從一門(mén)課程的教學(xué)聯(lián)系到學(xué)校的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，是不是小題大做呢？不是，正因?yàn)榻逃砟畹年惻f和培養(yǎng)目標(biāo)的偏差才會(huì)導(dǎo)致法理學(xué)教學(xué)的困境。公安院校和一般的政法院校的不同之處在于其培養(yǎng)輸送的學(xué)生絕大部分會(huì)走上公安崗位，培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，所以公安院校開(kāi)設(shè)了大量的法律課程。但由于對(duì)應(yīng)用型人才的理解有誤，且受到職權(quán)主義訴訟理念的影響，公安院校開(kāi)設(shè)的法律課程具有較強(qiáng)的工具性，在課程設(shè)置中往往重法律法規(guī)而輕法理學(xué)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了對(duì)法理學(xué)教學(xué)的不重視。而應(yīng)用型人才又往往被理解成類(lèi)似熟練工人似的人物，只要能在執(zhí)法中熟練運(yùn)作法律即可[2]。公安院校的學(xué)生畢業(yè)后只要能跑能打，一切命令聽(tīng)指揮就被認(rèn)為是“好的、成功的”。其實(shí)這是一種誤區(qū)，高等教育必須是素質(zhì)教育，“應(yīng)用型人才”是指以后從事實(shí)際部門(mén)工作而非專(zhuān)門(mén)理論研究的人。這種“應(yīng)用型人才”非但要有熟練技能，更要具備綜合性的素質(zhì)，如掌握一定的學(xué)習(xí)方法、思維方式等[3]。法律是概括的，而實(shí)際生活則是千變?nèi)f化的，在執(zhí)法過(guò)程中，公安民警能否正確適用法律、能否人性化執(zhí)法甚至能否秉公執(zhí)法、遵循正當(dāng)程序等都需要其具有一定的內(nèi)在法律素養(yǎng)。而法律素養(yǎng)的培養(yǎng)不是能通過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)方式就可以獲得，需要潛移默化的影響和教育。法理學(xué)的培養(yǎng)目有三，一是培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)；二是訓(xùn)練學(xué)生的法律思維；三是培訓(xùn)學(xué)生的人性化執(zhí)法[4]。這樣的教學(xué)目的在公安院校所開(kāi)設(shè)的其他法律課程中是無(wú)法替代的，但正因?yàn)榉ɡ韺W(xué)的教學(xué)目的宏大而隱晦，使得其不受青睞。由于受到就業(yè)壓力的影響，公安院校在人才培養(yǎng)上普遍有“速成”的心態(tài)，公安技能的學(xué)習(xí)是容易掌握也易于出成果的課程，即“顯”的教育；而法律課程中與公安實(shí)際結(jié)合得較為緊密的部門(mén)法也是備受重視，相比之下，法理學(xué)這樣的課程無(wú)論多么的重要，因其教學(xué)效果是隱性的，對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)期的、漸進(jìn)式的，所以有些公安院校在教學(xué)安排上寧愿“授之于魚(yú)”而非“授之于漁”。這不僅是法理學(xué)教學(xué)的悲哀，也是公安教育的悲哀。

2.法理學(xué)自身體系的高度邏輯性和開(kāi)放性則是造成法理學(xué)在公安院校中面臨困境的另一個(gè)原因。毋庸置疑，大部分成熟的學(xué)科都具有能夠自洽的體系性，但是法理學(xué)在這方面顯得尤為嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性十足。前后的概念相互呼應(yīng)，知識(shí)點(diǎn)層層展開(kāi)。法理學(xué)既顯示出人文科學(xué)的本原性又帶有鮮明的社會(huì)性、應(yīng)用性。作為講授法理學(xué)的教師，筆者認(rèn)為法理學(xué)的教學(xué)中存在著三方面的“呼應(yīng)”。第一個(gè)“呼應(yīng)”是法理學(xué)體系內(nèi)的前后呼應(yīng)，如法的淵源與法的位階。法的淵源是指形式意義上的由不同的國(guó)家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可的，因而具有不同法律效力或法律地位的各種類(lèi)別的規(guī)范性法律文件的總稱(chēng)[5]。這一定義中涉及到了法律效力這個(gè)概念，所以在講解時(shí)還必須理解法律效力的含義；同樣，在講到法的位階（或稱(chēng)立法的效力等級(jí)）時(shí)又會(huì)涉及到法的表現(xiàn)形式這一內(nèi)容。兩者相互呼應(yīng)，相互支撐，若有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好，則為理解另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)增加了難度。第二個(gè)“呼應(yīng)”是法理學(xué)與具體的部門(mén)法的呼應(yīng)。以法的原則為例，法律原則是“可以作為法律規(guī)則的基礎(chǔ)或本源的具有綜合性、穩(wěn)定性特點(diǎn)的原理和準(zhǔn)則”[6]，它與法律規(guī)則是一般與具體的關(guān)系。如果不對(duì)此進(jìn)行講解，學(xué)生在日后學(xué)習(xí)部門(mén)法時(shí)無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到有了法律規(guī)則為什么還需要法律原則、在今后的實(shí)際工作中當(dāng)法律規(guī)定存在空白時(shí)，就不能夠靈活地運(yùn)用相應(yīng)的法律原則來(lái)進(jìn)行執(zhí)法。第三個(gè)“呼應(yīng)”則是法理學(xué)本身與其他學(xué)科的呼應(yīng)，如法理學(xué)中法與道德的部分，法律與道德的關(guān)系是怎么樣的、法律調(diào)整手段和道德調(diào)整手段的異同等，涉及到了兩個(gè)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域；再如法與科技這部分教學(xué)內(nèi)容，要進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)就必須了解相關(guān)的科技動(dòng)態(tài)和一些科技術(shù)語(yǔ)，如果教師或?qū)W生的相關(guān)知識(shí)缺乏則會(huì)影響這部分內(nèi)容的教學(xué)效果。法理學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的邏輯結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)同時(shí)又依托大量其他學(xué)科的支撐，形成了環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)、緊密聯(lián)系的局面。法理學(xué)的教學(xué)擔(dān)負(fù)著把學(xué)生帶進(jìn)這一體系的任務(wù)，好比在蠶繭上撕破一個(gè)小口，然后剝繭抽絲。可是由于知識(shí)水平的局限和知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一，法理學(xué)的任課教師往往對(duì)這樣的任務(wù)難以勝任，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生理清法理學(xué)復(fù)雜的邏輯結(jié)構(gòu)，不能幫助學(xué)生完成其對(duì)整個(gè)法理學(xué)體系的理解和建構(gòu)。于是出現(xiàn)了教師上課照本宣科、學(xué)生死記硬背，只求考試通過(guò)的局面，也造成了法理學(xué)是一門(mén)枯燥的、不實(shí)用的學(xué)科的錯(cuò)誤印象。

三、法理學(xué)教學(xué)困境的出路

基于對(duì)法理學(xué)教學(xué)在公安院校中的困境，其出路也可從兩方面來(lái)闡述：

1.公安院校要更新教育理念，緊密貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)。在新時(shí)期新形勢(shì)下，警察權(quán)與警察職能正悄悄地發(fā)生變化，以往所強(qiáng)調(diào)的是以階級(jí)統(tǒng)治為目的，以鎮(zhèn)壓的方式為手段，警察的行為顯得簡(jiǎn)單而粗暴；而現(xiàn)在警察的職能范圍擴(kuò)大了，其內(nèi)容也越來(lái)越多地偏向社會(huì)管理方面，所以相應(yīng)的執(zhí)法方式也必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變?？墒且M(jìn)行執(zhí)法方式、執(zhí)法理念的轉(zhuǎn)變，很大程度上需要大量的新型的、具有法治理念的公安民警，這一任務(wù)理所當(dāng)然地落在了公安院校的肩上。面對(duì)新時(shí)期的新形勢(shì)，響應(yīng)公安部“向素質(zhì)要警力”的號(hào)召，公安院校要培養(yǎng)的人才除了要擁有扎實(shí)過(guò)硬的警務(wù)技能外，還需具備良好的素質(zhì)，這里所指的素質(zhì)既包括堅(jiān)定的道德政治素養(yǎng)，也包括完善的法治觀念與人權(quán)意識(shí)，公安院校的學(xué)生要能夠正確地理解和對(duì)待權(quán)力，樹(shù)立程序正義的觀念，具有正確并靈活運(yùn)用法律的能力。這些教育內(nèi)容在具體的部門(mén)法學(xué)習(xí)中可以獲得零散的片段的印象，但主要還是通過(guò)法理學(xué)課程的教學(xué)來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。可以說(shuō)法理學(xué)課程的教學(xué)既有一定的知識(shí)灌輸?shù)娜蝿?wù)，但更重要的是讓公安院校的學(xué)生對(duì)法律有一個(gè)整體的了解和掌握，是學(xué)生能夠認(rèn)同法律的價(jià)值并自覺(jué)地內(nèi)化，是“傳道授業(yè)解惑”的全方位結(jié)合。因此，針對(duì)目前法理學(xué)在公安院校中普遍遇冷的情況，公安院校的決策層領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念、解放思想，充分認(rèn)識(shí)到法理學(xué)教育的重要性，從學(xué)校的高度予以重視，從教學(xué)管理制度方面進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，凸顯法理學(xué)教學(xué)的重要性；在教育科研上給予扶持，鼓勵(lì)教師進(jìn)行法理學(xué)教學(xué)的研究與改革，引起學(xué)生的重視。

2.教師應(yīng)從教學(xué)理念與教學(xué)方式入手大力進(jìn)行教學(xué)研究與改革。如果說(shuō)公安院校教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是自上而下的改變，那么法理學(xué)教師對(duì)法理學(xué)課程的付出則可視為自下而上的努力。作為在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的教師，要從教學(xué)理念和教學(xué)方式兩方面進(jìn)行改變。首先，教師自己要先認(rèn)識(shí)到“法理學(xué)交給學(xué)生不是知識(shí)，而是思想”[7]，要糾正某些學(xué)生以為只要學(xué)好部門(mén)法、背熟法條就可以勝任公安工作的想法。要做到這一點(diǎn)，教授法理學(xué)課程的教師自身則必須先樹(shù)立這樣的觀點(diǎn)，并且力求將法律的內(nèi)在價(jià)值、基本精神等內(nèi)容在法理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中輸入學(xué)生的腦海，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的情感。結(jié)合法理學(xué)教學(xué)的實(shí)際，法的價(jià)值、權(quán)利與義務(wù)、法律程序等內(nèi)容要詳細(xì)展開(kāi)，可選取采用社會(huì)上發(fā)生的新聞或法律事件等作為素材擴(kuò)充、豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有直觀的感受；其次，還要進(jìn)行關(guān)于法理學(xué)的教學(xué)研究與改革，改變目前法理學(xué)枯燥難懂、學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣的局面。在具體的教學(xué)方法上應(yīng)大膽采用多種教學(xué)手段，比如案例分析、分組討論、角色體驗(yàn)、實(shí)地參觀等等，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還應(yīng)注意到法理學(xué)的前瞻性并在教學(xué)中予以體現(xiàn)，在授課時(shí)若能介紹一些學(xué)科前沿問(wèn)題也有助于增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

法理學(xué)的教學(xué)是公安院校學(xué)生所接受的基礎(chǔ)性法學(xué)教育，對(duì)學(xué)校畢業(yè)生走上工作崗位后執(zhí)勤執(zhí)法有著潛移默化的影響。希望公安院校能夠重視法理學(xué)的教學(xué)，教師能夠苦練技能，完善和充實(shí)法理學(xué)的教學(xué)，盡快改善法理學(xué)教學(xué)在公安院校教育中的地位和待遇。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

論文摘要：心理健康問(wèn)題已成為影響大學(xué)生健康成才和高校穩(wěn)定的突出因素，必須引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教育部門(mén)的高度重視。本文在文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展存在的問(wèn)題和影響因素的論述，提出應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造適合大學(xué)生心理發(fā)展的健康校園環(huán)境。

目前，一些學(xué)校的德育教育仍然是片面要求學(xué)生聽(tīng)話、服從，并以此作為衡量學(xué)生道德水準(zhǔn)的標(biāo)志，而忽視了青年學(xué)生的心理發(fā)展特征，壓抑了他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。現(xiàn)代社會(huì)中，青年學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造愿望日益強(qiáng)烈，對(duì)陳腐的、壓抑自己的要求和方式感到不滿并實(shí)行抵制。社會(huì)學(xué)家預(yù)言，良好的心理素質(zhì)將是青年取得成功所必備的首要素質(zhì)之一。嚴(yán)峻的課題擺在我們面前：心靈有傷的天之驕子，能承擔(dān)起建設(shè)二十一世紀(jì)中國(guó)宏偉藍(lán)圖的重任嗎？唯有大力普及心理衛(wèi)生知識(shí)，積極營(yíng)造適合大學(xué)生心理發(fā)展的健康校園環(huán)境，大學(xué)生才能及時(shí)走出“精神低谷”，樹(shù)立承擔(dān)社會(huì)重任的勇氣。

1、當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀

2002年，江西省高校心理健康教育研究會(huì)組織人員對(duì)江西省28所高校3422名學(xué)生心理素質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查時(shí)，學(xué)生認(rèn)為自己心情舒暢和比較舒暢的只有31.8%，感到心態(tài)壓抑和比較壓抑的高達(dá)32.2％，一般的為31.8％。

南通大學(xué)每年開(kāi)學(xué)后三個(gè)月會(huì)對(duì)新生作一次心理狀態(tài)測(cè)試并建立檔案，從這份測(cè)試中大概可以了解到學(xué)生的心理健康狀況。從總體水平來(lái)看，在校生中70%以上的同學(xué)心理健康，20% 左右的同學(xué)存在一系列的心理不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，另外有60%左右的同學(xué)存在較為嚴(yán)重的心理異常和心理障礙，這其中還不包括一些羞于承認(rèn)和沒(méi)有意識(shí)的心理病患者。從近兩年來(lái)的測(cè)試結(jié)果來(lái)看，2006年被調(diào)查者中心理嚴(yán)重不健康者占6.4%，2007年占7.2%，總體呈上升趨勢(shì)。

2、影響大學(xué)生心理健康的因素

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，不僅在心理素質(zhì)上有著特異性，其自身所處的外部環(huán)境也有著明顯的特異性。影響心理健康的因素是各種各樣的，包括個(gè)體的外界環(huán)境因素以及個(gè)體自身的心理素質(zhì)等。影響大學(xué)生心理健康的因素主要有：

（1）環(huán)境變遷因素

這種環(huán)境的變遷不僅存在一個(gè)適應(yīng)外部環(huán)境的問(wèn)題，同時(shí)，更重要的是一個(gè)如何自我調(diào)適以適應(yīng)新的人際關(guān)系，自我地位變化的問(wèn)題。而過(guò)去，我們更多注重前者而忽略了后者，實(shí)際上，后者對(duì)心理健康狀況的影響較大。一位大二的學(xué)生在咨詢中講到，入學(xué)后由于想家開(kāi)始失眠，白天又打不起精神，昏昏沉沉。大學(xué)二、三年級(jí)中出現(xiàn)心理障礙的人數(shù)最多，很多是由于一年級(jí)的適應(yīng)問(wèn)題所引起的，環(huán)境不適引起對(duì)自我重新確認(rèn)的適應(yīng)不良。

（2）人際關(guān)系與理志的喪失

大學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的喪失不外乎幾種：重要的人際關(guān)系的喪失即指家人、朋 友特別是異性(戀人)的關(guān)系的喪失、榮譽(yù)的喪失及自尊喪失等等。這些喪失會(huì)一定程度上影響到大學(xué)生的自尊心理，并且嚴(yán)重時(shí)會(huì)使他們情感和生活上產(chǎn)生嚴(yán)重的障礙。

（3）不正常的消費(fèi)觀念

在有些學(xué)生為明天的早餐而發(fā)愁時(shí)，有些學(xué)生卻一擲數(shù)金。下館子撮一頓的事在大學(xué)已屢見(jiàn)不鮮，至于撮的理由是五花八門(mén)。其開(kāi)銷(xiāo)少則數(shù)十元，高達(dá)千余元。撮來(lái)撮去油了自己的嘴，撮癟了父母的腰包。另外，化妝品、香煙、零食、網(wǎng)吧、“感情投資”等也是大學(xué)生消費(fèi)的主項(xiàng)。

（4）預(yù)支了的生活

大學(xué)生的思想觀念發(fā)生著急劇的變化，的大旗似乎再也扛不住了，他們崇尚活著就是要享受。在社會(huì)呼吁真愛(ài)需要等待的時(shí)候，校園同居已旁若無(wú)人地愈演愈烈。安全套自動(dòng)售貨機(jī)亮相高校校園或門(mén)口，在某種程度上似乎給了同居的他們一種暗示：社會(huì)已承認(rèn)了我們的行為，盡管這件事曾在輿論界引起過(guò)不小的爭(zhēng)論，誰(shuí)也不能否認(rèn)它給大學(xué)生帶來(lái)了不良的影響。

3、積極營(yíng)造適合大學(xué)生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境

社會(huì)都希望每個(gè)大學(xué)生能通過(guò)短短幾年的高等教育使其無(wú)論在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作能力、道德修養(yǎng)等方面得到較大的發(fā)展，使其綜合素質(zhì)能有一個(gè)較大的提高，從而畢業(yè)后更好地報(bào)效祖國(guó)，報(bào)效人民。要實(shí)現(xiàn)這樣的愿望，首先須建立良好的健康校園環(huán)境。

3.1健康的校園環(huán)境是順利完成學(xué)業(yè)的保障

文明健康校園產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，陶冶情操。北大、清華等知名高等學(xué)府，延續(xù)百年芳名而魅力不減，不僅因?yàn)槠鋼碛幸涣鞯慕淌?、一流的人才，還因?yàn)閾碛心且鐫M學(xué)術(shù)氛圍的文明健康校園?！白詮?qiáng)不息，厚德裁物”使清華百年不敗，傲視同儕；“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的傳統(tǒng)在北大生生不息，代代相傳。校園文明涵括整潔、優(yōu)雅、衛(wèi)生、安全的校園環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境及健康高雅、積極向上、豐富多彩的校園文化活動(dòng)等多方面。

3.2 參與校園文明健康環(huán)境建設(shè)是提高自身綜合素質(zhì)的實(shí)踐過(guò)程

校園文明健康程度最終體現(xiàn)在人的素質(zhì)上，要求教師熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，言傳身教，做學(xué)生良師益友；要求同學(xué)們以校為家，尊師守紀(jì)，發(fā)奮圖強(qiáng)，成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才。積極參與校園文明健康環(huán)境建設(shè)是同學(xué)們成才和學(xué)校發(fā)展的需要，需要全體師生群策群力，從小事做起，從身邊事做起，做一個(gè)道德高尚、舉止文明、博學(xué)多才、有用于社會(huì)的人。因此，積極參與校園文明健康環(huán)境建設(shè)是同學(xué)們提高自身綜合素質(zhì)的實(shí)踐過(guò)程。

3.3 師生同努力，建設(shè)社會(huì)主義文明健康校園

“學(xué)校是我家，建設(shè)靠大家”，要建設(shè)文明健康校園，必須黨政、工、團(tuán)各部門(mén)和學(xué)生社團(tuán)組織相互配合，齊抓共管，全體師生共同努力，從我做起，從現(xiàn)在做起。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)執(zhí)行《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》、《學(xué)生手冊(cè)》等文件規(guī)定，學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)高等學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力創(chuàng)建一個(gè)整潔優(yōu)美、健康向上、民主和諧的育人環(huán)境，從而加快我國(guó)高等學(xué)校辦學(xué)上層次、上質(zhì)量的步伐。

3.4幫助學(xué)生解決和調(diào)整心理問(wèn)題

大學(xué)生在遭受挫折或無(wú)法達(dá)到追求的目標(biāo)時(shí)，可以積極地尋找一些理由來(lái)解釋和安慰自己。這些理由盡管不一定正確，但可以避免精神上的苦惱。遭遇挫折時(shí)，可設(shè)法用一種不傷害他人的方式抒發(fā)心中的積怨，以使心情舒暢起來(lái)。情感的渲泄是一種緩解心理壓力，保護(hù)心理健康的有效途徑。如目標(biāo)轉(zhuǎn)移法，即把自己的注意力從挫折源中轉(zhuǎn)移到其它較為輕松的活動(dòng)中去；他人傾訴法，把自己的內(nèi)心痛苦與不快告訴給可以信賴的親朋好友，以得到他人的理解和幫助；自我傾訴法，把自己心中的不快用日記等方式記載下來(lái)，以穩(wěn)定情緒，起到維持心理健康的作用。

3.5 高校思想政治工作必須與創(chuàng)建高雅、健康的校園文化相結(jié)合

多年來(lái)，我國(guó)高校大力開(kāi)展校園文化建設(shè)，在陣地建設(shè)方面，已經(jīng)形成了以圖書(shū)館、禮堂、學(xué)生活動(dòng)中心、體育場(chǎng)館、校史展覽館、科技文體社團(tuán)等為主體的文化娛樂(lè)陣地，以書(shū)報(bào)刊、廣播臺(tái)、閉路電視、宣傳欄、閱報(bào)欄、公益廣告牌、互聯(lián)網(wǎng)等為主體的宣傳陣地，以及以中外著名科學(xué)家塑像等為主體的校內(nèi)人文景觀。這些無(wú)聲的教科書(shū)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、崇尚科學(xué)、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息，都起到了耳濡目染、細(xì)雨潤(rùn)物的積極作用。與此同時(shí)，各高校還開(kāi)展了豐富多彩的校園科技文化活動(dòng)，以及優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，著力于大學(xué)生素質(zhì)的拓展和實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)教育和人文教育的兩極融合，改善大學(xué)生人格品質(zhì)培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，為大學(xué)生健康成才營(yíng)造良好的氛圍。

4、結(jié)束語(yǔ)

心理健康問(wèn)題已成為影響大學(xué)生健康成才和高校穩(wěn)定的突出因素，高校應(yīng)建立、健全心理健康教育和咨詢的機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，把握大學(xué)生心理健康發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)特殊群體的研究，使心理健康教育成為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性工作。高等教育健康校園的環(huán)境的變化，對(duì)營(yíng)造大學(xué)生文明健康的校園氛圍提出了新課題，需要我們認(rèn)真探索，形成新思路。只有正視變化，積極探索，與時(shí)俱進(jìn)，才能真正落實(shí)加強(qiáng)健康校園環(huán)境建設(shè)的重大舉措。

參考文獻(xiàn)

1. 大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的問(wèn)題及解決對(duì)策 陳鍇

篇8

【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)濟(jì)法；經(jīng)管專(zhuān)業(yè)；教學(xué)方法

我國(guó)各類(lèi)高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)都為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，用意不僅是提高學(xué)生的法治觀念，更重要的是希望經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程經(jīng)濟(jì)法的基本概念理論，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)去分析和解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的法律問(wèn)題。但畢竟“隔行如隔山”，作為獨(dú)立法律部門(mén)的經(jīng)濟(jì)法自身學(xué)科特點(diǎn)與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求有相當(dāng)大的差異。而在獨(dú)立學(xué)院，這種差異會(huì)隨著學(xué)校生源以及學(xué)校定位不同而進(jìn)一步擴(kuò)大。

一、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.與獨(dú)立學(xué)院本身定位產(chǎn)生的沖突

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院往往將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，既不同于側(cè)重學(xué)術(shù)科研的本科院校，又不能等同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院需要在二者之間找到微妙的平衡，才能找到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之計(jì)。這就決定了獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式要在理論性和實(shí)踐性上找到自己的平衡點(diǎn)。就經(jīng)濟(jì)法教學(xué)來(lái)看看，獨(dú)立學(xué)院往往還停留在理論知識(shí)的傳授，與本科法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)沒(méi)有明顯區(qū)別，缺少實(shí)踐教學(xué)以及用法律解決生活問(wèn)題的轉(zhuǎn)化能力培養(yǎng)，與學(xué)院的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生沖突。

2.與經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生的沖突

經(jīng)濟(jì)法在很多經(jīng)管專(zhuān)業(yè)中雖然基礎(chǔ)但并非核心課程，所以往往重視程度不夠更為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題在于經(jīng)管專(zhuān)業(yè)對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)往往存在誤解，將《經(jīng)濟(jì)法》理解為“與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法”，導(dǎo)致《經(jīng)濟(jì)法》課程課時(shí)大多設(shè)置為36至54 課時(shí)，然而講授內(nèi)容確涵蓋了公司法、合伙企業(yè)法、合同法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、勞動(dòng)合同法、金融法等經(jīng)濟(jì)法、民商法多個(gè)法學(xué)部門(mén)，導(dǎo)致經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課堂講授內(nèi)容龐雜，為完成教學(xué)任務(wù)，教師只是泛泛而講，根本無(wú)法深入講解，跟談不上聯(lián)系實(shí)踐，教學(xué)效果可想而知。

3.學(xué)生能力培養(yǎng)上的問(wèn)題

一方面是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，整體上學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自我管理和自我控制能力方面需要加強(qiáng)。但又普遍在社會(huì)適應(yīng)能力、表現(xiàn)力、交往能力上優(yōu)勢(shì)突出，綜合素質(zhì)較高。這就要求《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際。另一方面，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程一般設(shè)置在高年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生之前主要以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)核心課程為主，從未接受過(guò)系統(tǒng)的法律知識(shí)教育，所以學(xué)生法律基礎(chǔ)非常薄弱。

二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新對(duì)策

1.教材教案方面的創(chuàng)新

正如前文所述，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)何為“經(jīng)濟(jì)法”存在不同的理解，導(dǎo)致的一個(gè)現(xiàn)象就是為經(jīng)管類(lèi)學(xué)生編寫(xiě)的《經(jīng)濟(jì)法》教材往往要二者兼顧，最后形成一部“經(jīng)濟(jì)法律百科全書(shū)”式的教材，凡涉及經(jīng)濟(jì)法的法律都包含其中但有只能泛泛而談。所以教師在備課過(guò)程中必須針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的定位以及經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，大膽進(jìn)行取舍。比如環(huán)境保護(hù)法屬于經(jīng)濟(jì)法但對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)意義不大，而合同法雖為民法但對(duì)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生而言卻有重要的實(shí)際意義。所以備課過(guò)程中不能拘泥于教材，更應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)主要通過(guò)引入司法案例講解法律，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際目的。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。但應(yīng)該注意幾點(diǎn)：一是案例難易程度要適合學(xué)生的理解，應(yīng)該選取簡(jiǎn)單有代表性的，最好能夠聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；二是在案例的講授上，要采取圖文影像等多方位、立體式的方法，比如作者在課堂上為學(xué)生播放某省高級(jí)人民法院的在線庭審，將司法直接引用課堂，取得了很好的效果；最后案例應(yīng)該與所教授的專(zhuān)業(yè)相符，比如為金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課時(shí)，案例當(dāng)事人是銀行、證券公司的工作人員，對(duì)學(xué)生更有吸引力，更有實(shí)踐意義。

（2）電影教學(xué)法。電影教學(xué)法是一種將影視元素運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，寓教于樂(lè)、輕松達(dá)到學(xué)習(xí)目的的現(xiàn)代教學(xué)方法。利用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將影視元素滲透到經(jīng)濟(jì)法理論教學(xué)過(guò)程中，直觀易懂地將相關(guān)理論知識(shí)形象地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從枯燥無(wú)味，難以理解的知識(shí)中跳出來(lái)，在趣味性和想象中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。當(dāng)然電影只是手段，電影結(jié)束后的教學(xué)和分析才是最終目的。

（3）模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)在法學(xué)專(zhuān)業(yè)中也是常見(jiàn)的手段，各個(gè)高校法學(xué)院都設(shè)立模擬法庭。通過(guò)模擬一種法律情境，使學(xué)生各扮其職，進(jìn)而直接體驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的過(guò)程，讓學(xué)生充分將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。例如講解《合同法》時(shí)，讓學(xué)生分別代表合同雙方進(jìn)行磋商和談判，面對(duì)一個(gè)個(gè)教授拋過(guò)來(lái)的糾紛，雙方根據(jù)法律一一化解。這樣的模擬不僅做的理論聯(lián)系實(shí)際，增加了學(xué)生掌握知識(shí)的深度和寬度，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信。

此外根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，還可以采取傳統(tǒng)的講授方法、教師與學(xué)生互動(dòng)的啟發(fā)式方法，有條件的甚至可以組織學(xué)生去法院、律所等機(jī)構(gòu)去參觀等等?？傊ㄟ^(guò)多種教學(xué)方法，使學(xué)生在理論與實(shí)踐中達(dá)到一個(gè)平衡，進(jìn)而符合學(xué)校的培養(yǎng)方案，學(xué)有所用，學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；科研發(fā)展困境；特色管理出路；探究

目前，高校教育發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)激烈，在人才市場(chǎng)中的地位岌岌可危，各大高校要想在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮人才的優(yōu)勢(shì)，需要具有鮮明的辦學(xué)特色以及高質(zhì)量的教學(xué)管理模式。其中在高校競(jìng)爭(zhēng)中，最為主要的因素就是高校的科研實(shí)力。而發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的科研實(shí)力更是提升地方性大學(xué)綜合辦學(xué)實(shí)力的基礎(chǔ)。但是目前，很多地方性的獨(dú)立院校，由于人力、物力等原因在科研發(fā)展中面臨著困境，為了促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要對(duì)其管理進(jìn)行積極探索。

一、獨(dú)立學(xué)院的形成與發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院的前身就是民辦二級(jí)學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育中的重要組成部分，屬于一種公益性的教育事業(yè)。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等院校改革與發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的新型的教育類(lèi)型。隨著教育體制不斷改革，獨(dú)立學(xué)院也逐漸成了我國(guó)高等教育領(lǐng)域中一種新型的嘗試與挑戰(zhàn)，其在形式上能夠走近地方性教育，實(shí)現(xiàn)了教育辦學(xué)資源與民間成本之間的相互結(jié)合。這種形式有效地緩解了教育資源過(guò)于集中的問(wèn)題，將教育資源逐漸分解，實(shí)現(xiàn)高等教育的普及，是實(shí)現(xiàn)教育大眾化和現(xiàn)代化的重要措施。高等教育發(fā)展形式主要從兩個(gè)層面來(lái)分析，（1）改革開(kāi)放以前，在經(jīng)濟(jì)制度都比較集中的經(jīng)濟(jì)體制之下，我國(guó)政府部門(mén)是教育辦學(xué)中的主體部分，從高等教育辦學(xué)中所需要的人力、物力以及財(cái)力等方面，對(duì)教育中的稀缺資源進(jìn)行合理調(diào)配。無(wú)論是教育的投資渠道擴(kuò)張、高等教育辦學(xué)以及教育教學(xué)管理等方面，都是在政府部門(mén)的統(tǒng)一管理下來(lái)實(shí)現(xiàn)；（2）改革開(kāi)放以后，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育形式要求越來(lái)越高，在這樣的背景下，單一的政府投資辦學(xué)的國(guó)有辦學(xué)形式在日新月異的教育體制中捉襟見(jiàn)肘。因此在普通本科高校與社會(huì)辦學(xué)力量的合作之下，獨(dú)立學(xué)院初見(jiàn)雛形。

二、獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展中的困境

1.師資方面

師資問(wèn)題是阻礙獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展的絕對(duì)性因素之一，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)科研中的引路人。而在獨(dú)立學(xué)院中教育隊(duì)伍建立不完善，主要表現(xiàn)為兩種形式：（1）獨(dú)立學(xué)院科研教師隊(duì)伍比較年輕化，大部分教師都是畢業(yè)不久的研究生，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)研究中缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)理論體系雖然熟練掌握，但是在科研中研究的實(shí)踐能力有待于提升。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)驗(yàn)不足的教師容易心浮氣躁，嚴(yán)重的就會(huì)做出盲目決策。這些年輕的教師在工作上不具有穩(wěn)定性，一旦有更好的工作機(jī)會(huì)將會(huì)跳槽，造成獨(dú)立學(xué)院科研空檔；（2）獨(dú)立學(xué)院經(jīng)常聘請(qǐng)一些退休的老教授，這些教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是由于年齡等原因，在實(shí)際科研中顯得力不從心。

2.科研方面

獨(dú)立學(xué)院的整體科研水平較低，在科研領(lǐng)域上的探究尚淺，并且實(shí)際的科研成果與社會(huì)生活聯(lián)系比較少，因此導(dǎo)致科研成果申請(qǐng)渠道比較窄。要想實(shí)現(xiàn)科研研究的有效開(kāi)展，不僅需要具有一支高水平的科研團(tuán)隊(duì)，還需要一定的科研經(jīng)費(fèi)。而獨(dú)立學(xué)院在科研經(jīng)費(fèi)上比較短缺，使得研究方向受到限制。此外，獨(dú)立學(xué)院與主校的依賴性比較大，不能完全獨(dú)立，因此就造成了科研不能創(chuàng)新。

三、實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院特色管理的對(duì)策

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍

要想實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展，突破其科研上的困境，就需要從科研師資隊(duì)伍入手，將科研師資隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。由于獨(dú)立學(xué)院科研對(duì)主校的科研項(xiàng)目依賴性比較大，教師在實(shí)際科研研究中創(chuàng)新力較弱，造成了獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)瓶頸。應(yīng)在獨(dú)立學(xué)院中培養(yǎng)教育科研人才，并與教學(xué)工作現(xiàn)狀相吻合。優(yōu)質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)不僅能夠?yàn)楠?dú)立學(xué)院辦學(xué)提供比較優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，還能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展。實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教師科研能力的提升，首先，需要將教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師如何在教學(xué)與科研之間實(shí)現(xiàn)力量權(quán)衡，并使得兩者能夠相互協(xié)調(diào)。使得獨(dú)立學(xué)院教師轉(zhuǎn)變觀念，其任職職責(zé)不僅是地方培養(yǎng)人才，還需要在學(xué)習(xí)與研究中，為社會(huì)服務(wù)。因此，教師需要懂得人才的培養(yǎng)與科學(xué)的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)相互配合，并尋找自身問(wèn)題，增加自身科研意識(shí)。此外，提升獨(dú)立學(xué)院教師的科研素質(zhì)，需要教師對(duì)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，不斷激發(fā)其對(duì)社會(huì)科研的積極性，并踴躍投身于科學(xué)研究中。

2.以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，拓寬科研渠道

無(wú)論是獨(dú)立學(xué)院還是普通高等院校，其科研成果都是面向社會(huì)的，為社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力與技術(shù)支持。目前，獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)類(lèi)型大部分是應(yīng)用技術(shù)型，因此，在實(shí)際教學(xué)與研究中，都有相應(yīng)的研究方向，而獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展一方面需要技術(shù)方面的提升與支持，同時(shí)還需要來(lái)自社會(huì)的經(jīng)濟(jì)支持，所以獨(dú)立學(xué)院的科研成果需要能夠在社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮重要的作用并具有一定的社會(huì)推動(dòng)作用。換言之，獨(dú)立學(xué)院科研需要服務(wù)于社會(huì)，適應(yīng)于社會(huì)。只有獨(dú)立學(xué)院科研成果能夠適應(yīng)于社會(huì)，才能夠在社會(huì)發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用中，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)中先進(jìn)技術(shù)企業(yè)之間的信息交流與技術(shù)溝通，才能夠?qū)⑵渖鐣?huì)渠道拓寬。例如，獨(dú)立學(xué)院通過(guò)對(duì)周邊地區(qū)單位的科研課題進(jìn)行服務(wù)，提升教師的科研能力，并獲取一定的科研經(jīng)費(fèi)，為教師申請(qǐng)更高級(jí)別的科研課題打下基礎(chǔ)，在這樣的環(huán)節(jié)中，不僅能夠鍛煉獨(dú)立學(xué)院的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，還增加了獨(dú)立學(xué)院科研的社會(huì)服務(wù)性質(zhì)。

3.加大獨(dú)立學(xué)院科研管理力度

（1）經(jīng)費(fèi)方面

經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展中重要的困境之一，沒(méi)有充足的科研經(jīng)費(fèi)作為支持，獨(dú)立學(xué)院科研寸步難行。由于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)專(zhuān)業(yè)都是偏技術(shù)類(lèi)型，因此，在其科研方面所需要的設(shè)備、科研實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等條件的要求比較高，因此，在科研上的經(jīng)費(fèi)比較高，但是獨(dú)立學(xué)院在科研上的經(jīng)費(fèi)比較少，使得教師科研受阻。另外，由于獨(dú)立學(xué)院在科研中起步比較晚，與普通高等院校在科研上存在著一定的差距，無(wú)論是科研條件還是科研師資隊(duì)伍都稍遜一籌。因此，加大對(duì)獨(dú)立學(xué)院的科研資金投入，不僅能夠提升科研設(shè)備的專(zhuān)業(yè)性，還能夠吸引高素質(zhì)的科研隊(duì)伍，提升獨(dú)立學(xué)院的科研實(shí)力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該對(duì)比較特色的科研項(xiàng)目大力鼓勵(lì)，在加大資金投入的環(huán)節(jié)中，需要對(duì)資金使用與流向進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)而有效避免科研經(jīng)費(fèi)的濫用，在保證科研項(xiàng)目的基本經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，將科研的基礎(chǔ)條件提升。

（2）特色科研管理

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的科研管理，是幫助獨(dú)立學(xué)院走出科研困境的重要舉措。目前，在很多院校中科研管理力量比較分散，不能實(shí)現(xiàn)集中管理，在獨(dú)立學(xué)院項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)行環(huán)節(jié)中，需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)計(jì)劃、檢查，盡最大可能提升科研質(zhì)量，并鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新。在獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)中將科研項(xiàng)目納入教師考核中來(lái)，提升獨(dú)立學(xué)院科研水平。

為了促進(jìn)地方教育發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)型人才，建立獨(dú)立學(xué)院，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)科研項(xiàng)目的合作。但是在獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際科研發(fā)展中存在一些問(wèn)題，為此，本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出獨(dú)立學(xué)院特色管理的對(duì)策，希望能夠?yàn)榭蒲邪l(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1 病例資料

患者男,36歲,漢族,農(nóng)民。4天前無(wú)明顯誘因出現(xiàn)上腹部疼痛,呈間歇性絞痛,進(jìn)行性加劇,不向它處放射,伴惡心,嘔吐,嘔吐物為胃內(nèi)容物。該患者既往體健,無(wú)特殊病史及類(lèi)似病史。查體:T 37℃,P 100次/分,R 26次/分,BP130/160mmHg,面色蒼白,表情痛苦,被動(dòng),心肺未見(jiàn)異常,上腹部壓痛、反跳痛,肌緊張,移動(dòng)性濁音可疑陽(yáng)性,腸鳴音活躍。實(shí)驗(yàn)室檢查:WBC 21.32×109/L,N 0.86;肝腎功能正常,血尿淀粉酶正常,大便潛血試驗(yàn)陽(yáng)性。二維超聲檢查:① 肝膽胰腺雙腎未見(jiàn)異常;②腹腔內(nèi)少量液性暗區(qū); ③門(mén)靜脈主干及左右分支擴(kuò)張, 管壁粗糙、增厚、回聲明顯增強(qiáng), 腔內(nèi)積聚有疏松的絮狀物回聲, 以主干區(qū)及左支矢狀部(圖1)明顯; ④腸系膜上靜脈全程擴(kuò)張, 近段管徑1.4cm , 內(nèi)見(jiàn)沿管腔長(zhǎng)軸分布的長(zhǎng)條形絮狀物回聲, 自胰頸后段向下延伸、范圍6.3cm;彩色多普勒超聲檢查:門(mén)靜脈主干及左右分支擴(kuò)張,腸系膜上靜脈全程擴(kuò)張,并探及實(shí)質(zhì)性回聲,未見(jiàn)明確血流信號(hào),遠(yuǎn)側(cè)靜脈擴(kuò)張(圖2)。B 超診斷: (1) 急性原發(fā)型門(mén)靜脈及腸系膜上靜脈血栓形成; (2) 腹水(少量)。

患者入院后行經(jīng)頸靜脈途徑經(jīng)肝穿刺門(mén)靜脈[即通過(guò)經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門(mén)脈系統(tǒng)分流術(shù)(transjugular intrahepatic portosystemic shunt approach,TIPS途徑)]介入治療,治療結(jié)束時(shí)造影顯示大部分血栓被清除,門(mén)靜脈系統(tǒng)有血流通過(guò),臨床癥狀緩解,2周后出院。

2 討論

門(mén)靜脈或(和) 腸系膜上靜脈血栓形成的相關(guān)因素很復(fù)雜,常見(jiàn)致栓原因有門(mén)靜脈系統(tǒng)所支配內(nèi)臟的感染、肝硬化或門(mén)靜脈高壓癥或肝外壓迫所致的門(mén)靜脈阻塞或血液瘀滯、肝切除術(shù)后或門(mén)靜脈高壓癥術(shù)后引起的靜脈損傷以及腹腔的感染性疾病等。原發(fā)性多與血液高凝狀態(tài)有關(guān)。急性原發(fā)型則極為罕見(jiàn)。

該病可發(fā)生于任何年齡,因起病的急緩、閉塞程度及部位不同,臨床表現(xiàn)差別較大,癥狀體征缺乏特征性, 上腹部疼痛酷似膽道、胰腺及潰瘍病穿孔等急腹癥,實(shí)驗(yàn)室及輔助檢查結(jié)果無(wú)特異性,極易誤診,故該病的臨床診斷十分困難。由于門(mén)靜脈和腸系膜上靜脈急性栓塞后, 在短時(shí)間內(nèi)難以建立充分的側(cè)支循環(huán), 可導(dǎo)致來(lái)勢(shì)兇險(xiǎn)的上消化道大出血,腸壁瘀血壞死等嚴(yán)重后果, 一旦延誤診治會(huì)造成患者死亡的嚴(yán)重后果。所以, 超聲在早期及時(shí)明確的作出診斷具有重要的臨床價(jià)值。

本文病例,臨床表現(xiàn)為無(wú)明顯誘因的呈進(jìn)行性加劇的持續(xù)性上腹部疼痛,伴有惡心嘔吐, 血像檢查白細(xì)胞總數(shù)及分類(lèi)增高, 此表現(xiàn)與許多急腹癥相似、并無(wú)特異性。超聲檢查除明確顯示腸系膜上靜脈大范圍的血栓及門(mén)靜脈的改變等特異性征象外, 尚可見(jiàn)由于腸壁血運(yùn)障礙、血管通透性增加、血漿成份滲入腹腔所致的腹水等繼發(fā)性征象,以及腹腔內(nèi)其他臟器有無(wú)病變累及。二維聲像圖檢查,可以顯示門(mén)靜脈、腸系膜上靜脈血栓形成的部位、大小、范圍。主要發(fā)現(xiàn)門(mén)靜脈主干、腸系膜上靜脈主干增寬,靜脈內(nèi)有異?；芈?為實(shí)質(zhì)性不規(guī)則性低回聲或中強(qiáng)回聲光團(tuán),回聲的強(qiáng)弱據(jù)栓塞的時(shí)間長(zhǎng)短而變化[1] , 并可顯示栓塞范圍。其次為缺血腸管的管壁增厚, 蠕動(dòng)減弱, 腸道內(nèi)廣泛積氣, 嚴(yán)重者腸管由于缺血、缺氧、充血, 血管通透性增加, 出現(xiàn)腹水。超聲檢查能直接評(píng)價(jià)門(mén)靜脈和腸系膜上靜脈,提供半定量血流信息,可以證實(shí)血栓的存在或腸系膜靜脈血流中斷。及時(shí)的超聲檢查可發(fā)現(xiàn)腹腔內(nèi)積液,腸管擴(kuò)張,腸系膜上靜脈內(nèi)徑增粗和低回聲血栓充填。

彩色多普勒超聲檢查可見(jiàn),正常腸系膜上靜脈管壁薄且呈強(qiáng)回聲, 管腔為無(wú)回聲, 從平靜呼吸到深呼吸其內(nèi)徑增加20%～ 100% , 脈沖多普勒其血流呈連續(xù)性頻譜, 血流速度隨呼吸運(yùn)動(dòng)周期而輕度變化。彩色多普勒超聲能有效地顯示腸系膜上靜脈近側(cè)段的血流。在門(mén)靜脈及腸系膜上靜脈血栓形成病例中,彩色多普勒超聲檢查可見(jiàn)門(mén)靜脈、腸系膜上靜脈內(nèi)無(wú)血流信號(hào)或血流異常。

對(duì)于腸系膜上靜脈血栓形成,雖然選擇性腸系膜血管造影是更為敏感的檢查方法,可最為直接的證明腸系膜上靜脈血栓形成,但是基層醫(yī)院缺乏行該檢查的條件[2]。相較而言,B超檢查雖仍有一定的局限性,僅能顯示腸系膜上靜脈主干內(nèi)的血栓, 不能排除更大范圍血栓形成的可能性;其診斷率可能受到多方面的影響如彩超醫(yī)師的水平、彩超顯像儀的質(zhì)量以及腹部超聲檢查條件等[3]。但是,B超檢查因其經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、無(wú)創(chuàng),仍是腸系膜上靜脈血栓形成的重要輔助檢查方法。此外,對(duì)門(mén)靜脈血栓形成而言,彩色多普勒診斷符合率很高,敏感性94% ～100%,特異性為96%。B超還可以幫助對(duì)其他急腹癥做出鑒別診斷,敏感性、特異性高,基層醫(yī)院也可開(kāi)展。

3 討論

綜上所述,在急性門(mén)靜脈及腸系膜上靜脈血栓形成中,B超可作為初級(jí)篩選檢查。彩色多普勒超聲是診斷門(mén)靜脈及腸系膜上靜脈栓塞性疾病敏感度及特異度均高的檢查。當(dāng)臨床出現(xiàn)逐漸加劇的腹痛、腹脹、嘔吐時(shí), 門(mén)靜脈及腸系膜上靜脈的彩色多普勒超聲檢查可作為一項(xiàng)常規(guī)檢查項(xiàng)目, 避免漏診、誤診,并為及時(shí)準(zhǔn)確選擇臨床治療措施提供重要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 周志強(qiáng),汪忠鎬,張小明.急性腸系膜上靜脈血栓形成的診治分析 附19例報(bào)告[J].中華實(shí)用外科雜志,2000,20(8):471-472