導語：如何才能寫好一篇大學生留校實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

離校之前。但它激起了要在漫長的暑假參加社會實踐的決心。老師安排了專業(yè)實習認識的課程。雖然實習報告早已經完成。

開始了暑假的時間安排。最初是計劃留校。以此來實現(xiàn)我社會實踐。但事與愿違，懷揣著自己的美好憧憬。因為我希望能在學校附近找到一個打工賺錢的地方。由于有一學期沒回家了父母都十分的掛念，都不允許我留校，于是不得不打消這個念頭?；氐郊液?，仍舊沒有忘記自己的社會實踐，多次與父親的交談后，父親答應了推薦我去當?shù)卮逦ぷ?，給村支書做助理。沒想到村支書真的答應了這件事，只是不能拿到工資，這也令我有一絲遺憾，但我知道這是一次難得的機會，也就沒敢提多的條件。

很多東西都是能所不及的所以我多的學習支書的處事為人的方法。也沒有規(guī)定的上班時間。加入反而使他值班室有了人選，村委的工作比較的繁瑣。因為村委的人本來就很少有時間值班。于是每天上班的時間是自己定的由于父親在縣里的農業(yè)部門工作，所以我工作上見面的機會也很多，經常會到村里考察農作物的長勢，加上每天早上也是叫我起床一起去上班，也就成了半個助理。村里沒事的時候我就跟父親一起去其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)里考察。

每次從下鄉(xiāng)回來我都是滿身汗臭。現(xiàn)在才明白為什么當初父親不讓我學農學，夏日的天氣總是不饒人。臉沒曬的通紅。因為實在太艱苦了以前總是想父親的工作一定很好做，跟隨他一起工作的這段時間才發(fā)現(xiàn)，父親的工作是多么的困難，而他每次要把事情處理都恰到好處是多么的不易。

篇2

摘要:

生產實習環(huán)節(jié)是應用化學專業(yè)本科生培養(yǎng)的一個非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要渠道。生產實習的質量直接影響學生適應社會的能力，也是評價教學效果的重要內容。本文分析了本科生產實習中存在的一些問題，結合指導生產實習的實際情況，提出了徹底改變教育觀念、加強與企業(yè)的合作、發(fā)揮指導教師的作用、加強過程的全面管理等措施來保證生產實習的質量，使學生能夠真正做到理論聯(lián)系實際。

關鍵詞:

應用化學;生產實習;實習質量;改革措施

當前我國正處于工業(yè)化進程中期，創(chuàng)新型科技人才是實現(xiàn)“走中國特色自主創(chuàng)新之路，建設創(chuàng)新型國家”發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵。隨著社會經濟的快速發(fā)展，用人單位對高等教育提出了更高的人才培養(yǎng)要求:培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、動手能力強、綜合素質高、環(huán)境適應性強、富有創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神的實用人才［1］。生產實習是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)［2］，是學生將所學的基礎理論知識與生產實際相結合的實踐過程，是培養(yǎng)學生實際操作能力、分析解決問題能力的有效途徑，是理論教學的繼續(xù)、深化和檢驗，有助于實現(xiàn)學生工程實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［3］。也是學生接觸社會、了解社會、培養(yǎng)綜合素質的重要途徑。本文分析廣東石油化工學院應用化學專業(yè)生產實習現(xiàn)狀，并剖析了存在的問題，然后針對這些問題提出了生產實習教學改革的措施和建議。

一、應用化學專業(yè)本科生產實習環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

廣東石油化工學院應用化學專業(yè)的生產實習包括自己聯(lián)系單位實習和學校組織集中實習兩種形式，共3周。其中，自己聯(lián)系單位實習的是由學生自己聯(lián)系相應的與應用化學有關聯(lián)的一些企業(yè)，自己去實習。集中實習的實習地點由指導教師聯(lián)系，實習時由教師統(tǒng)一帶隊。實習由教研室指派教師輪流指導。指導教師在實習開始前將實綱發(fā)給學生，學生在實習開始前熟悉實綱的內容和要求。生產實習的主要內容包括:(1)化工生產線的流程和工藝;(2)化工設備的使用與維護;(3)產品性能的檢驗。

二、存在的問題

近年來，學生人數(shù)急劇增加，并且實習資源非常有限，因此大量學生被安排在同一企業(yè)、同一車間進行生產實習，生產場地顯得過于擁擠。不少企業(yè)出于人身安全、技術保密、生產環(huán)境要求等考慮，接收生產實習的熱情大幅下降，即使勉強接待，也是以參觀學習及專題講座為主，同時也謝絕學生進入一些關鍵現(xiàn)場，學生難以詳細了解整個生產過程，學生不能進入生產第一線，也難以獲得親自動手操作的機會;有些企業(yè)甚至不愿意接收實習學生。在這種背景下，找到對口實習企業(yè)已經變得十分艱難。另外，在實習過程中實習教師及學生對實習都不重視，這樣使得生產實習流于形式，走馬觀花，使實習變成參觀、旅游。所有這些都嚴重影響了實習的效果，并且導致實習質量日益下滑。

三、針對生產實習中所存在的問題的相應改革措施

(一)加強校外實習基地的建設

校外基地是生產實習的主要場所，實習基地的條件和生產狀況直接影響實習教學質量。現(xiàn)在應用化學專業(yè)校外實習基地非常有限，屈指可數(shù)，而且主要集中在化妝品企業(yè)。因此，要充分利用技術和人才方面的優(yōu)勢，拓展到不同領域的企業(yè)，加強校企合作，盡量多的建立一些專業(yè)對口的實習基地，如:涂料、香精香料、工業(yè)清洗劑、表面處理等企業(yè)。學校在建立實習基地的同時，要與企業(yè)簽訂相應的合同，建立雙方“平等、互利、互信”的合作關系，盡量使得雙方的合作能達到促使學校專業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、畢業(yè)生發(fā)展三方共贏的目的:一方面企業(yè)的發(fā)展需要各種高層次的人才，而學校恰恰是培養(yǎng)人才的基地;另一方面學校培養(yǎng)的學生最終要走上社會，服務社會，學生需要企業(yè)來提供展示自己的空間。所以學校與企業(yè)應該是不可分割的整體，學校通過科研為企業(yè)解決實際問題的同時，企業(yè)也為學校提供更多的科研項目，學校為企業(yè)培養(yǎng)了高層次的人才，加速了企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展需要學校培養(yǎng)更多高層次的人才，也很好地解決了學生的就業(yè)。通過這種良性循環(huán)建立友好的互惠互利合作關系，企業(yè)為自己培養(yǎng)人才，學生應該能夠獲得更多、更好的實習機會。

(二)加強教師隊伍建設

由于生產實習地點大都遠離學校，教學管理部門難以實施有效管理。實習老師工作在生產實習的第一線，對保證生產實習質量起決定性的因素。因此，實習指導教師必須從思想上足夠重視實習的重要性，在實習中教師的一言一行、教師的工作態(tài)度、教師對學生的要求都會直接影響學生對實習的認識和對實習的興趣。有的教師缺乏責任心，把學生交給實習的企業(yè)，不指導、不檢查、不督促，使實習失去了其應有的意義。所以必須進一步加強實習教師的職業(yè)道德建設，重視實習的意義，加強過程的指導，強化責任，嚴格要求，像對待自己的孩子一樣愛每個學生。其次，應加強指導老師的實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，指導教師最好能與企業(yè)的技術人員和工人師傅組成指導團隊，明確分工，聯(lián)合指導，以確保實習的質量。

(三)加強生產實習的全面管理

加強學生實習的日常管理，參加實習的學生受雙重管理:一方面，作為在校學生，要接受校、院和實習老師的管理;另一方面，在實習單位，要遵守所在單位的各項規(guī)章制度和安全生產規(guī)定。為保證實習質量，學校要制定嚴格的實習紀律，建立嚴格的考勤制度，實現(xiàn)生產實習制度化、科學化、規(guī)范化，保證實習的順利進行。

(四)改進實習成績評定方式

學校要制定嚴格的生產實習成績考核制度。實習考核和課堂教學的考核大不相同。與理論考試相比較，實踐性教學的考核在內容確定、標準制定上及組織安排上都要困難得多。實習考核主要從以下幾個方面來進行:實習報告、崗位現(xiàn)場考核、實習中的表現(xiàn)、出勤率、實習筆記和實習綜合考試，并且各項內容在綜合評定時都有不同的權重:實習報告20%，崗位現(xiàn)場考核20%，實習中的表現(xiàn)10%，出勤率10%，實習筆記10%，實習綜合考試30%。此外，要打破過去實習全部都能及格的舊傳統(tǒng)，沒有達到實習要求則判為不及格。對于在實習中嚴重違紀、弄虛作假及抄襲他人實習成果的學生，則不予考核，并判為不及格。生產實習考核不合格者不能畢業(yè)，需留校一年，并參加下一屆的生產實習。生產實習是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要實踐環(huán)節(jié)，是高校教育與企業(yè)生產工藝及社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質都具有不可替代的作用。只有根據應用化學專業(yè)的特點并結合學校的特色，切實從生產實習的教學內容、教學方法、管理制度、師資隊伍建設等方面深化改革。同時，改變觀念，積極探索與實踐，在學校、實習指導老師和學生的共同努力下，才能更有效地提高生產實習教學質量。讓學生在實習中真正得到應有的訓練，培養(yǎng)出具有綜合實踐能力的復合型人才，以更好地適應現(xiàn)代社會經濟發(fā)展的要求，提高學生適應社會的能力。

參考文獻:

［1］楊連發(fā)，周婭，廖維奇，等．工科類生產實習現(xiàn)狀及實習模式改革探討［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2011，(1):90-93．

［2］黃國權．工科生產實習教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究［J］．黑龍江教育，2011(3):43-44．