導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中物理新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中物理 教學(xué)設(shè)計(jì)

“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是新課程的最高宗旨和核心理念，真正確立了學(xué)生的主體地位。“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”是新課程的根本理念，這意味著在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)放下架子，走進(jìn)學(xué)生的心理，了解學(xué)生的需要，從而進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，創(chuàng)建和諧、寬容的課堂氛圍。

1.初中生學(xué)習(xí)物理的心理和思維特點(diǎn)

初中生學(xué)習(xí)物理的興趣特點(diǎn)有：①直覺(jué)層面的興趣，容易被生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，只停留在現(xiàn)象的表面，不會(huì)探索其現(xiàn)象的內(nèi)在原因；②初中多數(shù)男生具有較強(qiáng)的操作興趣，但實(shí)驗(yàn)結(jié)束，興趣也就隨之消失；③部分學(xué)生有探究事物因果關(guān)系的興趣；④少部分學(xué)生能夠概括認(rèn)識(shí)，他們具有較強(qiáng)的綜合分析能力，喜歡做一些難度大的綜合性習(xí)題。同時(shí)初中生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中具有思維定勢(shì)、思維片面和形象思維的特點(diǎn)。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的改革，而課堂改革又著眼于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是以物理教學(xué)的任務(wù)和建構(gòu)主義的物理學(xué)習(xí)觀為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，應(yīng)遵守以下四條原則：

2.1 以學(xué)生為中心的原則。教育核心的職能是要促進(jìn)個(gè)體的人的發(fā)展，教育改革亦是以學(xué)生發(fā)展為宗旨，即“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”，即學(xué)生聽(tīng)教師講解、看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽(tīng)或看的過(guò)程中思考、記憶。而新課程提侶“做中學(xué)”，這是美國(guó)進(jìn)步教育家杜威侶導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作中和深入實(shí)際的生活中去學(xué)習(xí)，這就是以“學(xué)生為中心”。

2.2 整體建構(gòu)的原則。這里的建構(gòu)原則包括課堂內(nèi)容的建構(gòu)與結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

2.2.1 課堂內(nèi)容的建構(gòu)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不應(yīng)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能孤立、分割開(kāi)，而是將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)嵌入在整體知識(shí)的適當(dāng)部位，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此要求物理教師應(yīng)具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確該知識(shí)點(diǎn)在整體中的地位，明確該知識(shí)點(diǎn)在生活和社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用。只有這樣，才能使前后知識(shí)相互連貫，使學(xué)生學(xué)得明白、學(xué)得主動(dòng)。

2.2.2課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。物理課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)不等同于若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排，或者將四十分鐘作簡(jiǎn)單的劃分和確定，而應(yīng)對(duì)教這一具有特殊性的活動(dòng)過(guò)程加以考察和確定。課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先不能違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律這一原則，其次要重視課堂教學(xué)方法和學(xué)法的指導(dǎo)。不同的教學(xué)方法體現(xiàn)不同的教學(xué)思想，一堂課可以采用多種教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。如將物理課堂的四十分鐘劃分為0.5+2.5+1結(jié)構(gòu)。即課前五分鐘通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)、練習(xí)等手段回顧與木節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)或創(chuàng)設(shè)情境引入新課。課中25分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的示范、講解、板書(shū)以及多媒體課件的使用結(jié)合學(xué)生活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等等，完成木節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。課后10分鐘將通過(guò)練習(xí)等方式，檢測(cè)學(xué)生本堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。

2.3 及時(shí)反饋補(bǔ)償?shù)脑瓌t。在進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的疑惑、會(huì)提到的問(wèn)題，即課堂信息的反饋，并要做好補(bǔ)償措施，及時(shí)處理出現(xiàn)的問(wèn)題，保證教學(xué)進(jìn)程正常進(jìn)行，避免錯(cuò)誤的思維模式在學(xué)生頭腦中形成。例如，講過(guò)浮力后，教師說(shuō)：“既然浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，為什么有的物體漂浮在水面，有的物體卻沉到水底呢？”很多同學(xué)都做出了正確解釋，個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，我們可以通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行受力分析，根據(jù)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，得出物體能否運(yùn)動(dòng)、向什么方向運(yùn)動(dòng)，不是由一個(gè)力決定的，而是由它所受到的合力決定，即雖然物體受到浮力作用，同時(shí)也受到重力作用。同時(shí)也為學(xué)習(xí)浮沉條件做好準(zhǔn)備。認(rèn)知規(guī)律是客觀的，個(gè)性差異也是難免的，整體調(diào)查和個(gè)案處理在所難免，故教學(xué)設(shè)計(jì)中反饋補(bǔ)償是非常重要的。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

3.1 解讀教材特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材中的內(nèi)容是新課標(biāo)規(guī)定的“課程內(nèi)容”，它既具有基礎(chǔ)性，同時(shí)也具有一定的彈性，能讓不同潛質(zhì)和能力傾向的學(xué)生得到較好的發(fā)展。因此，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)者必須依據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)丶庸づc處理教材，通過(guò)各種教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化成學(xué)生易接受的信息。我認(rèn)為，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下方面：本課時(shí)哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)成，哪些內(nèi)容應(yīng)刪除，哪些內(nèi)容應(yīng)從略，哪些物理知識(shí)應(yīng)補(bǔ)充，木節(jié)教學(xué)的重、難點(diǎn)是什么，以及通過(guò)哪些方式和手段突破教學(xué)重、難點(diǎn)，結(jié)合哪些內(nèi)容落實(shí)學(xué)生的三維目標(biāo)，如何處理好聯(lián)系中的基礎(chǔ)與提高的關(guān)系，如何針對(duì)不同學(xué)生提出質(zhì)與量的關(guān)系等。只有這樣，教師才不會(huì)被教材束縛，并在教材的基礎(chǔ)上，將新課程理念落實(shí)到教材的處理中。

3.2 改進(jìn)備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。采用共性教案與個(gè)性教案相結(jié)合的方式。在集體智慧匯集的基礎(chǔ)上，既減少了勞動(dòng)的重復(fù)，又彰顯了個(gè)人教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)貌，同時(shí)對(duì)新教師的快速成長(zhǎng)也起著促進(jìn)作用。提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一是教學(xué)反思，對(duì)提高教學(xué)者的水平起著非常重要的作用。一名教師的成長(zhǎng)絕大部分來(lái)源于教學(xué)反思。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)增加“課后反思”這個(gè)環(huán)節(jié)，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)，審視和分析其教學(xué)行為。通過(guò)理論分析與反思，不斷矯正自我、完善自我，發(fā)展和提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

篇2

關(guān)鍵詞：初中物理；新課標(biāo)；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-131-01

初中物理課堂在新課標(biāo)指導(dǎo)下發(fā)生了新變化，新課改的目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要把新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高物理教學(xué)的效果。如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下優(yōu)化初中物理課堂，成為具體落實(shí)改革的焦點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對(duì)物理的興趣，往往是由物理學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、討論的問(wèn)題引起的。布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼耍趯?shí)際教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)重視學(xué)生的觀察活動(dòng)，引導(dǎo)他們多角度、多層次地進(jìn)行觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。如在上“光的直線傳播”時(shí)，由于學(xué)生生活中對(duì)光有一定的了解，教師上課大可不必手舞足蹈，應(yīng)該把表演的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師的任務(wù)可以是帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)評(píng)比各組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣得失，啟發(fā)學(xué)生找出使演示效果更好的辦法。這樣上課，學(xué)生不僅輕松愉快，學(xué)到了終生不忘的知識(shí)，而且培養(yǎng)了認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣，鍛煉了思維和創(chuàng)造力。

二、研究課堂教學(xué)特點(diǎn)，精選課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，具有一定的特點(diǎn)，教師要研究課堂教學(xué)特點(diǎn)，掌握一定的教學(xué)理論，利用教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要精選課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂上，不是教師講的越多越好，也不是學(xué)生活動(dòng)越多越好，只有當(dāng)教師所講的內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中發(fā)生共鳴，與學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生共振，才能使教與學(xué)生成最大的效能。教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。這就要求教師研究教材特點(diǎn)，熟悉教材內(nèi)容，精選課堂教學(xué)內(nèi)容。教師必須根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸ぬ幚恚鶕?jù)選擇的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，既利于自己教又利于學(xué)生學(xué)。選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，選擇與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師即以教材為基石，既充分利用教材而又不被教材所束縛，才能使新課程理念具體地落實(shí)到教材的處理中。

三、以師生互動(dòng)為前提，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)就是教學(xué)過(guò)程中圍繞某一主題，討論交流，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的群體效應(yīng)，使學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作的意識(shí)。互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，由于師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因而能達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。物理學(xué)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“平等交往”作為前提。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程中的交往不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是人人參與的平等對(duì)話、合作交流的意義建構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生平等交流，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為現(xiàn)代物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由物理課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)演者”。如此的互動(dòng)交往才能凸顯學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。物理學(xué)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“思維互動(dòng)”作為核心。課堂上教師不能僅以活動(dòng)頻繁作為互動(dòng)的標(biāo)志，不能僅以氣氛活躍作為互動(dòng)的尺度，師生互動(dòng)的本質(zhì)應(yīng)把握在“思維互動(dòng)”上。

四、注重物理課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言的形象性非常重要，物理教學(xué)語(yǔ)言技巧性的特點(diǎn)是形象化。形象化的語(yǔ)言表達(dá)富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對(duì)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)言要符合科學(xué)性、思想性。所謂科學(xué)性，就是要用準(zhǔn)確無(wú)誤、合乎邏輯的語(yǔ)言來(lái)講。語(yǔ)言要注意嚴(yán)謹(jǐn)性、針對(duì)性，物理教材中用來(lái)表達(dá)物理概念、定理、定律等的語(yǔ)言都是十分確切和精練的，常常是少一個(gè)字不行，多一個(gè)不可，前后顛倒也不行。例如光的反射定律：“反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；反射光線和入射光線在法線的兩側(cè)；反射角等于入射角?！本筒荒軐ⅰ八甭┑?，也無(wú)需在“平面”之前加什么修飾，不能把“反射光線”和“入射光線”位置互換，更不能說(shuō)“入射角等于反射角”，這體現(xiàn)了物理語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。還要考慮語(yǔ)言的直觀性、趣味性，在物理教學(xué)中，要注意語(yǔ)言的直觀性，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，書(shū)面文字口語(yǔ)化，枯燥知識(shí)趣味化，也就是說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言既要通俗易懂又要深入淺出，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶。

五、優(yōu)選教學(xué)方法，提高學(xué)生素質(zhì)

中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的。這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法“。不同的教學(xué)方法能適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使得老師的教學(xué)技巧更加?jì)故臁Ｍ瑫r(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還要注意不同學(xué)科的整合，學(xué)科互相滲透，共同提高。如分子排列和三種物態(tài)的物質(zhì)特征探究，使物理和化學(xué)相互滲透。

總之，面對(duì)新課標(biāo)、新課改，我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為新就是教材編排的更新，而應(yīng)該是理念的更新，教學(xué)方法的更新，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要求的更新，以及對(duì)教師自己的更新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社2002.

[2] 孫威立，楊祖念：《物理教學(xué)實(shí)施指南》[M]..武漢：華中師范大學(xué)出版社2003.

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；整合；教學(xué)資源；教學(xué)設(shè)計(jì)；感悟

文章編號(hào)：1008-0546（2014）03-0078-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的理論基礎(chǔ)。由于這部分內(nèi)容比較抽象，又遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。尤其是課題二——《原子的結(jié)構(gòu)》涉及到的是微觀粒子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，人教版新教材編排時(shí)，把“核外電子的排布”以及“離子”的相關(guān)知識(shí)也融入了其中，使得原本就枯燥、抽象的內(nèi)容變得更加復(fù)雜。新課標(biāo)對(duì)這一課題的知識(shí)和能力要求較以往發(fā)生了一些變化，對(duì)于“原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的”、 “核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)之間的關(guān)系”以及“原子結(jié)構(gòu)示意圖”的要求都只是“知道”層面，只有對(duì)“離子”的要求是“理解”層面的。這一系列的變化使得教師在教學(xué)時(shí)感到“無(wú)從下手”。去年9月，南通市化學(xué)教學(xué)研究室針對(duì)這一現(xiàn)狀，擬定課題《原子的結(jié)構(gòu)》，開(kāi)展了化學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)，我有幸參加了比賽并獲得了一等獎(jiǎng)。現(xiàn)將我對(duì)該課題第一課時(shí)的設(shè)計(jì)感悟和大家分享。

首先是劃分課時(shí)的糾結(jié)。由于課文包含了“原子的構(gòu)成、原子核外電子的排布、相對(duì)原子質(zhì)量”三個(gè)主題，為了保證主題呈現(xiàn)的完整性，在劃分課時(shí)時(shí)，我將“原子的構(gòu)成”和“原子核外電子的排布”劃分在同一課時(shí)，這樣的劃分使得這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)變得異常繁重，幾乎無(wú)法完成，設(shè)計(jì)教案時(shí)我?guī)状胃淖兎桨赶氚选半x子”的教學(xué)分離出來(lái)，但又破壞了“核外電子的排布”對(duì)“離子”教學(xué)的鋪墊作用。新課標(biāo)提出：利用有關(guān)探索原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的；初步認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用；知道原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生在物理課中對(duì)原子構(gòu)成已有的了解我最終決定維持原有的課時(shí)方案進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中我將兩個(gè)主題分了三個(gè)層次：一、原子的構(gòu)成；二、核外電子的排布；三、離子的形成。

要設(shè)計(jì)并上好這堂“超大容量”的抽象課，教師必須按照課標(biāo)的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)資源。所謂優(yōu)化課堂教學(xué)資源就是教師對(duì)教材、教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)、實(shí)物、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課堂上可能使用的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可將視頻、PPT、圖片等教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，增強(qiáng)課堂的趣味性并提高課堂效率。

“原子構(gòu)成”主題的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)、課本P53圖3-9以及PPT進(jìn)行優(yōu)化組合，提出問(wèn)題，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)原子的構(gòu)成以及構(gòu)成原子的粒子之間的數(shù)量關(guān)系。為此我設(shè)計(jì)了以下的活動(dòng)：

原子的構(gòu)成

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P53圖3-9及圖左側(cè)文字，思考屏幕上的問(wèn)題。將自己的認(rèn)識(shí)歸納出來(lái)。

（投影）問(wèn)題：原子由哪些粒子構(gòu)成，它們所帶電性和電量如何？這些粒子是如何構(gòu)成原子的？

（學(xué)生板書(shū)）原子

2.教師提問(wèn)：原子核帶電嗎？說(shuō)說(shuō)原因？

（教師提問(wèn)，學(xué)生活動(dòng)）表中列出了幾種原子的實(shí)際構(gòu)成情況，請(qǐng)觀察各粒子的數(shù)目，討論后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

（教師板書(shū)）核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)

（投影問(wèn)題）：請(qǐng)討論，氧原子和碳原子的本質(zhì)差異是因?yàn)槟姆N粒子的數(shù)目不同造成的。

這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，又大大節(jié)約了授課時(shí)間，而且實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況達(dá)到了教師預(yù)期的效果。

另外，離子的形成是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，新課標(biāo)對(duì)這部分的要求較高，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我設(shè)計(jì)這部分教學(xué)內(nèi)容的立足點(diǎn)。于是我想到了高中課堂上的“鈉在氯氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，劇烈的燃燒現(xiàn)象的沖擊也許能打破課堂的死悶和沉寂。

帶正電的鈉離子和帶負(fù)電的氯離子相互吸引形成氯化鈉，除原子、分子外，離子也是一種構(gòu)成物質(zhì)的粒子。

篇4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；物理教學(xué)；有效性

新課標(biāo)下真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓每個(gè)學(xué)生都能高高興興地自覺(jué)學(xué)習(xí)，做著自己喜歡的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是提高課堂教學(xué)有效性的根本。具體策略有以下幾點(diǎn)：

一、課堂教學(xué)要符合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.利用物理學(xué)科特有實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法。通過(guò)調(diào)查，多數(shù)初中學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的物理演示實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，希望自己也能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，親自去探索大自然的奧秘。物理學(xué)科的大小實(shí)驗(yàn)有很多，教師要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)所用的器具可以是實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以是學(xué)生自制用具和日常生活用品，使學(xué)生明白物理與生活是密切聯(lián)系的，存在于我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生自己動(dòng)手操作也很簡(jiǎn)單、方便。老師結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，可以方便學(xué)生記憶課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.利用多媒體輔助教學(xué)手段

現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)平臺(tái)，為老師教學(xué)提供了高效的教學(xué)設(shè)備，成為課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。物理老師把課堂上不能做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容通過(guò)課件的形式巧妙設(shè)計(jì)，重點(diǎn)分析物理原理，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3.教師自身的感染力

一個(gè)好的老師要有敏銳的觀察力，善于抓住學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況、教材的知識(shí)構(gòu)架，能運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、豐富的表情肢體動(dòng)作去調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教師的綜合素質(zhì)越高，駕馭課堂教學(xué)的能力越強(qiáng)。我國(guó)著名教育專家魏書(shū)生是20世紀(jì)80年代初作為“優(yōu)秀班主任”脫穎而出的，他幽默的語(yǔ)言、淵博的學(xué)識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念都是在他30多年的教學(xué)和育人實(shí)踐中積累而來(lái)的，受到老師和學(xué)生的普遍歡迎。作為物理老師，要努力修養(yǎng)個(gè)人內(nèi)在感染力，贏得學(xué)生對(duì)自己的信任和尊敬，從而提升物理教學(xué)的有效性。

二、良好的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成物理閱讀習(xí)慣

1.物理課本是學(xué)生最基本的閱讀素材

良好的學(xué)習(xí)方法先從強(qiáng)化閱讀物理課本入手，老師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住課文中心內(nèi)容，能提出并設(shè)法解決問(wèn)題。物理的學(xué)習(xí)是模塊化的，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是對(duì)概念的理解、應(yīng)用、衍生和綜合。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握吃透物理課本的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.讓學(xué)生根據(jù)課本的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀

初中物理教材有普遍的特點(diǎn)。比如，由問(wèn)題引出每章的開(kāi)頭；每節(jié)中都有核心小標(biāo)題；許多章節(jié)的最后都留有思考問(wèn)題；文章中實(shí)驗(yàn)是突破難點(diǎn)的門(mén)路；每章后面都安排了課外閱讀材料；每章的最后都有全章主要內(nèi)容總結(jié)。這些特有的安排正是老師教學(xué)生梳理課本內(nèi)容的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生在整體全面把握物理知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)解決細(xì)微知識(shí)要點(diǎn)和疑難問(wèn)題。老師在課堂教學(xué)中理清課文思路，運(yùn)用簡(jiǎn)單記憶和系統(tǒng)歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，是提高物理課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

3.小組集體活動(dòng)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

堅(jiān)持與積累是學(xué)習(xí)知識(shí)持久的原動(dòng)力。比如：很多物理老師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦的物理月刊，其中有“物理學(xué)家”“實(shí)驗(yàn)物理”“物理小論文”等專欄。學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)刊，廣泛積累學(xué)科知識(shí)，反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，重復(fù)操作實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，提高了課堂自我學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練思維能力

新課標(biāo)讓我們理解了素質(zhì)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、學(xué)生的主體教育等新教育理念的重要性，高效的課堂教學(xué)都是從能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。老師在課堂上出訓(xùn)練題目時(shí)，要注重題目的多角度的思維訓(xùn)練。比如，在物理電學(xué)的教學(xué)中，在一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的電路圖中可以在電流、電壓、電阻三方面出題，題目相互關(guān)聯(lián)，畫(huà)圖和解答相結(jié)合，多方面考查知識(shí)點(diǎn)。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，鞏固和加深所學(xué)知識(shí)。任務(wù)導(dǎo)向明確、多樣化的貫穿方式可以提高物理課堂教學(xué)的有效性。

篇5

我國(guó)應(yīng)用的初三人教版化學(xué)教材，是由權(quán)威的化學(xué)教育工作者和化學(xué)學(xué)者共同編寫(xiě)的。在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，新人教版初三化學(xué)課本相比于傳統(tǒng)的化學(xué)課本更加通俗易懂，九年級(jí)上下兩冊(cè)化學(xué)教材中，所有的知識(shí)點(diǎn)都是用說(shuō)明文的方式編寫(xiě)的，語(yǔ)言通俗易懂，書(shū)中圖文并茂，不僅方便老師教學(xué)，也更加方便學(xué)生閱讀，不僅是一本優(yōu)秀的初中化學(xué)教材，也是一本高質(zhì)量的化學(xué)知識(shí)啟蒙讀物。鑒于新課標(biāo)背景下的新人教版九年級(jí)化學(xué)教材的這種特點(diǎn)，我們可以挖掘出很多高效率的教學(xué)方法。應(yīng)用這套教材，我們完全可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，讓學(xué)生提前掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果。通過(guò)這種方式，能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如我在進(jìn)行初中化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元《一氧化碳》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就將課堂前15分鐘的時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)自由閱讀。為了讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果，我首先對(duì)學(xué)生提出閱讀要求。我要求學(xué)生在閱讀中找到CO的物理性質(zhì)、毒性及對(duì)空氣的污染等知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生對(duì)這種閱讀的教學(xué)方式十分感興趣，他們?cè)陂喿x中完成了我交給他們的閱讀任務(wù)，歸納出CO的物理和化學(xué)性質(zhì)圖表，完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并方便了后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和直觀教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生較快的理解化學(xué)原理，還能夠有效的提升學(xué)生的操作能力和探究能力。初中學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是滿足學(xué)生好奇心的重要教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)诨瘜W(xué)元素化合物知識(shí)教學(xué)中，一定要注意對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和直觀教學(xué)的運(yùn)用。在教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力、思考能力。除此之外，通過(guò)觀察和參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和身邊的化學(xué)現(xiàn)象建立聯(lián)系，還能實(shí)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。例如我在進(jìn)行人教版九年級(jí)上冊(cè)《氧氣》一課的教學(xué)中，就將氧氣的制取實(shí)驗(yàn)搬到了課堂上。在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始前，我首先為學(xué)生展示了加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們觀察的非常仔細(xì)。并提出諸如為什么加熱高錳酸鉀能制造氧氣、氧氣有什么用、有沒(méi)有別的方法制取氧氣等一系列問(wèn)題。在學(xué)生的問(wèn)題中，我順勢(shì)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，并以我們剛制取的氧氣為學(xué)生進(jìn)行了燃燒實(shí)驗(yàn)等小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生很快的就掌握了氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和制備方法等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。當(dāng)?shù)诙煸龠M(jìn)行《氧氣的制取》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，很多同學(xué)通過(guò)昨天課堂實(shí)驗(yàn)的觀察，已經(jīng)掌握了氧氣的制取方法，不僅參與實(shí)驗(yàn)的踴躍性極高，通過(guò)第二次的細(xì)致的試驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生普遍很好的掌握了氧氣的制備要點(diǎn)和方法。

三、注重元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

篇6

關(guān)鍵詞： 物理教師 專業(yè)技能 錘煉

基礎(chǔ)教育第八次課程改革是教育領(lǐng)域的一次極其深刻的變革，新課標(biāo)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，對(duì)教師的專業(yè)技能提出了更新要求。我長(zhǎng)期在一線從事物理教學(xué)工作，深感這場(chǎng)變革給教師帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇，物理教師必須不斷錘煉自身新技能，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、著力抓好課程資源研發(fā)能力的錘煉

依據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中物理教材的體系和形式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。蘇教版初中物理教材充分體現(xiàn)出新課程理念，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐和探究活動(dòng)，重視從自然和生活現(xiàn)象中引入物理問(wèn)題，讓學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握物理規(guī)律。新教材體現(xiàn)出物理與其他自然科學(xué)的相互滲透，每一節(jié)都設(shè)立了“生活?物理?社會(huì)”欄目介紹物理在生活及社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用，“信息庫(kù)”欄目則進(jìn)一步拓展了學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生能動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的欲望?？傊陆滩母N近實(shí)際生活，更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題的能力。

新課標(biāo)的理念和新教材的特點(diǎn)要求教師具有很強(qiáng)的課程研發(fā)能力。教師要深刻領(lǐng)會(huì)新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動(dòng)情況，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新物理教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，對(duì)教材適當(dāng)補(bǔ)充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進(jìn)行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過(guò)程中更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用的能力，進(jìn)而提高自學(xué)能力。新教材的靈活性，給予教師充分展示自己個(gè)性的空間，教師課前的準(zhǔn)備過(guò)程與課上施教過(guò)程都是教師對(duì)教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教師不再是教教材，而是靈活地運(yùn)用教材。一種先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，是教師選用教材資料，特別是分析運(yùn)用教材的開(kāi)發(fā)能力的有力體現(xiàn)。

二、著力抓細(xì)探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的錘煉

根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和新課改的要求，初中階段物理教學(xué)都是在進(jìn)行初步探究性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們彼此之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教師不僅要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師應(yīng)積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并著重考慮如何進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這要求教師設(shè)計(jì)最佳物理活動(dòng)方案，對(duì)所要探究的課題按新課程要求全面準(zhǔn)確地加以理解，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)能力狀況作出科學(xué)分析，特別是了解和發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造潛能并加以挖掘。近年來(lái)，探索性試題所占的比例逐步加大，這類(lèi)試題對(duì)學(xué)生的物理思維方法和能力要求均較高，能較好地考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的必然要求，是對(duì)新課程如何考的一種導(dǎo)向。

在教學(xué)活動(dòng)的探索過(guò)程中，教師是學(xué)生物理活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題，又要因材施教，及時(shí)給予指導(dǎo)。從創(chuàng)新層面看，探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強(qiáng)的觀察力、理解力、想象力和機(jī)敏性，而且有賴于創(chuàng)造性思維能力的充分展示。實(shí)踐證明，初中階段物理教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，掌握基本的科學(xué)方法，通過(guò)自己的探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案，并從中體會(huì)成功的喜悅。物理學(xué)從本質(zhì)上具有兩重性，它既是一門(mén)系統(tǒng)性的演繹科學(xué)，又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。因此，探究性既體現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)方面，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就會(huì)找到解決問(wèn)題的鑰匙。最好的教學(xué)是適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，教師在探究性教學(xué)上要注意掌握好難易尺度，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

三、著力抓實(shí)教學(xué)反思能力的錘煉

新課程改革是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。因此，教學(xué)反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，是對(duì)過(guò)去行為再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。教學(xué)反思，是教師實(shí)施教學(xué)和研究的基本手段。在教學(xué)反思中教師要將教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)理念出發(fā)，教師應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：一是反思教學(xué)定位問(wèn)題。教師應(yīng)把新課程理念作為教學(xué)反思的著眼點(diǎn)，對(duì)照新課程理念來(lái)審視自身的教學(xué)實(shí)踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要在以后的教學(xué)中做些什么。這樣的反思會(huì)使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實(shí)。二是反思動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題。在教學(xué)反思中，占較大比例或者說(shuō)大多數(shù)問(wèn)題屬于此類(lèi)。新課程把教學(xué)看作是師生積極互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中師生交往多了，對(duì)話多了，一系列教師意想不到的情況自然也多了。面對(duì)這些生成的資源，教師需要從教學(xué)要求出發(fā)加以把握和利用，從而改變教學(xué)的預(yù)期行為，重新構(gòu)建教學(xué)全過(guò)程。三是反思教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程和效果有時(shí)是與教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖相一致的，但難免產(chǎn)生兩者不相統(tǒng)一的現(xiàn)象，在教學(xué)反思中捕捉這類(lèi)事件，無(wú)疑有助于完善日后的教學(xué)。四是反思教學(xué)效果問(wèn)題。教學(xué)總是有一定的目標(biāo)指向的，總是要達(dá)到一定的知識(shí)、情感等方面的要求的。教學(xué)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果？學(xué)生的行為等是不是產(chǎn)生了預(yù)期的變化？這是教師在反思時(shí)需要著重把握的問(wèn)題。五是教學(xué)資源問(wèn)題。教學(xué)中所運(yùn)用的圖表、資料、實(shí)驗(yàn)選擇及列舉的事例等教學(xué)資源能否很好地說(shuō)明教學(xué)意圖，運(yùn)用得是否恰當(dāng)，能否發(fā)現(xiàn)更好的，這是教學(xué)資源反思的重點(diǎn)。不僅如此，而且教學(xué)中的任何疑難都可以成為反思的對(duì)象，對(duì)教學(xué)中任何困惑的思考都有可能成為教學(xué)智慧產(chǎn)生的源泉，對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性問(wèn)題的不斷求索都可以增強(qiáng)自身的反思能力。

四、著力抓嚴(yán)教學(xué)評(píng)價(jià)能力的錘煉

物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。因此，物理教師應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，以使自己在終身教育學(xué)習(xí)中受益。

新課標(biāo)要求評(píng)價(jià)的理念應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，要更多地體現(xiàn)對(duì)人價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更多地關(guān)注主觀能動(dòng)性，激發(fā)人的主體精神。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商；重視評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)化反饋與使用，以使被評(píng)價(jià)者最大限度地接受；注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，即評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化；不要只關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，不要只關(guān)心學(xué)生對(duì)了多少，更重要的是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程、方法與所用的時(shí)間；注意評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，給予多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)行為當(dāng)中，將評(píng)價(jià)日常化。評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為為本，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于應(yīng)用“評(píng)價(jià)”杠桿，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)給予肯定，不要吝嗇贊賞的語(yǔ)言。即使是成年人，也希望得到別人的贊賞，何況是尚未成年的學(xué)生呢？所以，對(duì)待尚在成長(zhǎng)中的學(xué)生，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與其成功的之處，并給予充分的肯定；當(dāng)學(xué)生正確地回答了問(wèn)題，或者提出了一個(gè)好的創(chuàng)意，甚至是一個(gè)小小的善舉時(shí)，都要用愉悅?cè)诵牡恼Z(yǔ)氣對(duì)其給予真誠(chéng)的贊賞。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。在課程改革不斷深入的今天，物理教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，自覺(jué)強(qiáng)化教學(xué)技能的錘煉，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，努力成為一名給力的物理教育“者”。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳玉琨，代蕊華.課程與課堂教學(xué).華東師范大學(xué)出版社.

篇7

本文結(jié)合初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐和理論，從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)、教學(xué)反饋三個(gè)方面探析提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略。

一 更新教學(xué)理念、明確目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)，是提高物理課堂教學(xué)有效性的前提

1．更新教學(xué)理念，確立學(xué)生主體地位

教師與學(xué)生在教學(xué)中是矛盾的雙方，教師必須擺正自己的位置。素質(zhì)教育要求教師的課堂教學(xué)必須做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“容器”、“觀眾”的傳統(tǒng)觀念?！敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”，“教”要服從于“學(xué)”，當(dāng)今的物理課堂教學(xué)，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2．了解學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)

物理教學(xué)要求教師在分析學(xué)情的前提下有計(jì)劃、有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，能使教師明白課堂教學(xué)中教什么、怎么教以及教到什么程度等核心問(wèn)題，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)過(guò)程必須圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。教師要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、不同層次學(xué)生的發(fā)展需求以及學(xué)生不同的思維和學(xué)習(xí)方式從知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等方面確立教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施課堂教學(xué)策略。

3．分析教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂有效教學(xué)要從研究教材開(kāi)始。教材是通過(guò)不同的專家研究制定的，各版本教材不管是在內(nèi)容還是在內(nèi)容的編排順序方面都煞費(fèi)苦心，符合科學(xué)性和實(shí)用性，但不同的專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、研究角度不同，在編排教材時(shí)無(wú)法切實(shí)地考慮所有學(xué)生的情況。因此，教師在分析、處理教材時(shí)，必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)為準(zhǔn)來(lái)研究和使用教材中的知識(shí)內(nèi)容。筆者建議教師在富余時(shí)間內(nèi)可以參考不同版本的教材，科學(xué)地安排符合學(xué)生年齡和接受能力的教學(xué)內(nèi)容，在不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的前提下，將使用的教材內(nèi)容拓展、延伸。例如：探究“斜面的機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)出斜面的機(jī)械效率與斜面傾斜程度的關(guān)系。為了讓學(xué)生真正理解掌握這一規(guī)律，教師可在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從理論上加以推理論證。

針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的特點(diǎn)，在備課過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)；其次，要使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度；再次，要突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，采取不同的解決方法，例如一些抽象的知識(shí)要用形象、直觀的教學(xué)方式，對(duì)于新的知識(shí)要采用靈活的教學(xué)方式。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要善于設(shè)置情境，多聯(lián)系生活來(lái)豐富課程并構(gòu)建生動(dòng)的課堂。

例如：在“磁場(chǎng)”的教學(xué)中，【引入】（提出問(wèn)題）物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因是什么？（多媒體演示）人拉木塊在水平面上運(yùn)動(dòng)，這是我們看得見(jiàn)的力的作用——力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因（已學(xué)的舊知識(shí)）。【演示引導(dǎo)】在鐵架臺(tái)上用細(xì)線懸掛一泡沫小球，用嘴吹小球，小球擺動(dòng)——?dú)饬鞯牧ψ饔玫慕Y(jié)

果（原理同上，已學(xué)的知識(shí)）?！緦?shí)驗(yàn)探究】（學(xué)生動(dòng)手，主動(dòng)獲?。鸿F架臺(tái)上夾上木塊，用細(xì)線把小磁針吊放在木塊附近；取下小磁針，再將鐵釘用細(xì)線吊放在木塊附近；在鐵架臺(tái)上夾上條形磁鐵，用細(xì)線把小磁針吊放在磁鐵附近?！居^察發(fā)現(xiàn)】小磁針的偏轉(zhuǎn)方向發(fā)生了改變，說(shuō)明磁體對(duì)小磁針產(chǎn)生了力的作用，這種力的作用是看不見(jiàn)的?！居懻摎w納】（學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，集體討論）在磁體周?chē)嬖诘囊环N人眼看不到的物質(zhì)， 它雖然看不見(jiàn)、摸不著，但確實(shí)是實(shí)際存在的（新知：磁場(chǎng)概念）。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，從生活走向物理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

二 科學(xué)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，是提高物理課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼耍覀円o學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的物理情境，這些情境可以是一個(gè)出人意料的實(shí)驗(yàn)，可以是一個(gè)十分神奇的魔術(shù)，可以是學(xué)生的切身體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

例如：教學(xué)“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，老師首先問(wèn)學(xué)生想不想聽(tīng)故事、想不想感受一下故事中當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。學(xué)生都說(shuō)想。老師便聲情并茂地講起了“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的故事，在繪聲繪色地講述時(shí)，利用多媒體展示“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的音像資料，學(xué)生觀察生動(dòng)直觀的場(chǎng)景發(fā)出贊嘆聲，一下子便將學(xué)生們的注意力吸引到課堂教學(xué)中。在此引課環(huán)節(jié)中，教師利用講故事的形式借助多媒體手段，使教學(xué)活動(dòng)由靜止單調(diào)的語(yǔ)言描述變?yōu)樯鷦?dòng)形象的影音再現(xiàn)和動(dòng)態(tài)直觀的體驗(yàn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又輕松地突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

2．引導(dǎo)思考，讓學(xué)生求知解惑

教學(xué)過(guò)程的總體思路應(yīng)是“帶動(dòng)、互動(dòng)、行動(dòng)”，但在實(shí)際教學(xué)中，常常是教師說(shuō)得多，學(xué)生參與得少，學(xué)生的主體作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。所以，教師就要分析難以產(chǎn)生互動(dòng)的原因，要思考教師提問(wèn)的問(wèn)題，如問(wèn)題是否太籠統(tǒng)，以致學(xué)生不知如何回答。這就需要教師根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行篩選和加工，敏銳地抓住課堂的反饋信息，適時(shí)地、巧妙地設(shè)置“認(rèn)知懸念”，使學(xué)生產(chǎn)生探究問(wèn)題的動(dòng)力。

例如：“測(cè)小燈泡電功率”的實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)的電路連接是初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常見(jiàn)最典型的，可以完成多個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在連接電路時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)小燈泡不亮的現(xiàn)象，教師借此引導(dǎo)學(xué)生思考小燈泡不亮的原因，學(xué)生根據(jù)親身體會(huì)分析討論找出原因。

篇8

關(guān)鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

在新課改的背景下，情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并獲得了明顯成效。但是，在實(shí)際教學(xué)中仍有一些不足之處，影響了初中物理教學(xué)的正常開(kāi)展。因此，教師要深入研究教學(xué)方法找到突破點(diǎn)，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 情境創(chuàng)設(shè)與初中物理教學(xué)

教學(xué)情境不同于普通情景，而是一個(gè)形象化、可將模糊概念清晰化、輔助教師將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化的環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)指的是利用實(shí)際場(chǎng)所、景象及境況等，為學(xué)生帶來(lái)情感體驗(yàn)，從而解決學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的舊知識(shí)與新知識(shí)、實(shí)際與理論、形象與抽象以及感性與理性之間的關(guān)系和矛盾。[1]

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然學(xué)科，其研究對(duì)象及理論都源于自然，只有充分了解生活的基礎(chǔ)之上，才可能獲得正確的物理結(jié)論。[2]所以，初中物理教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)貼近于生活的教學(xué)情境，處于活躍的教學(xué)氣氛中，才會(huì)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，獲得良好效果。

2 當(dāng)前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)目標(biāo)

新課改理念要求，初中物理從單純知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展至知識(shí)、能力、情感的三維教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。但由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分初中物理教師在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，仍注重講解知識(shí)點(diǎn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生理解和解決問(wèn)題的能力，從而偏離了教學(xué)目標(biāo)。[3]

2.2 對(duì)情境創(chuàng)設(shè)理解淺顯，過(guò)于形式化

隨著新程改持續(xù)深入，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在初中物理教學(xué)中獲得了應(yīng)用，但經(jīng)常會(huì)發(fā)生情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在課堂中難以吸引學(xué)生注意力，或情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性不大等情況。造成此現(xiàn)象的原因是一些物理教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)理解淺顯、不深刻，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)法有效應(yīng)用該方法，或不積極、不主動(dòng)使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。此外，一些初中物理教師經(jīng)常將情境創(chuàng)設(shè)與場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)等同，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)虛有其表，過(guò)于形式化。例如，濫用多媒體或信息技術(shù)、提出不當(dāng)問(wèn)題考查學(xué)生等，難以獲得良好的教學(xué)效果。

2.3 情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于功利化

就現(xiàn)階段而言，在初中物理情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中功利化傾向十分顯著，其主要表現(xiàn)為教師開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)只為迎合一些“公開(kāi)課”。教師參與“公開(kāi)課”評(píng)比，為得到良好評(píng)價(jià)，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)盡心盡力，但在常規(guī)教學(xué)中卻很少用，甚至是不用。

2.4 情境創(chuàng)設(shè)能力缺失

首先，一些教師情境素材選擇能力薄弱，主要表現(xiàn)為：情境素材主要來(lái)源于教科書(shū)及參考書(shū)、借鑒他人成品及不會(huì)加工素材等。其次，一些教師統(tǒng)籌情境效果不理想，主要表現(xiàn)為：將情境創(chuàng)設(shè)僅限于新課導(dǎo)入、情境配置太過(guò)活動(dòng)化、故事化，弱化了物理本質(zhì)以及缺乏提煉知識(shí)的教學(xué)技能。

3 初中物流教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活

物理知識(shí)深?yuàn)W難懂，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以有效吸引學(xué)生注意力，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)可見(jiàn)的東西，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)還可提高趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與至學(xué)習(xí)生活當(dāng)中來(lái)，從而更牢固的掌握知識(shí)。因此，初中物理教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視兩方面內(nèi)容，其一，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格相關(guān)；其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)貼近于學(xué)生生活。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)毋庸置疑，但與學(xué)生生活緊密相關(guān)也極其重要。只有接近學(xué)生生活，才更有利于學(xué)生理解，也才更加吸引學(xué)生的興趣，使他們感受到物理在生活中的重要性，從而更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.2 情境創(chuàng)設(shè)要做到形神兼?zhèn)?/p>

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的是服務(wù)于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，絕不是胡拼亂湊或是僵化的教學(xué)行為，故應(yīng)在認(rèn)清其教學(xué)本質(zhì)基礎(chǔ)之上，逐步提高并完善教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程，從還原物理知識(shí)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，直至創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式情境，在持續(xù)摸索中使其形神兼?zhèn)洌行Оl(fā)揮其教育功能。

3.3 明確情境創(chuàng)設(shè)目的

初中物理的教學(xué)應(yīng)樹(shù)立一個(gè)正確的教育理念，即教學(xué)目的是豐富學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新能力，不應(yīng)單純過(guò)分地追求考試成績(jī)。因此，初中物理教師應(yīng)將情境創(chuàng)設(shè)作為重要的日常教學(xué)手段，而不僅僅是單純用在公開(kāi)課、示范課中的法寶。在日常教學(xué)過(guò)程中，盡量使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)作為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的重要途徑，而不是為完成新課標(biāo)規(guī)定的任務(wù)。

3.4 提升情境創(chuàng)設(shè)能力素養(yǎng)

對(duì)于初物理的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例，教研部門(mén)組織的示范課、優(yōu)質(zhì)課以及教材教參編寫(xiě)組的“新課標(biāo)課堂”視頻等，認(rèn)真挖掘其他物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點(diǎn)，并將其融入至自身教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等華而不實(shí)的情況，可以將其作為提升教師能力素養(yǎng)的一個(gè)途徑，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力與水平，從而為常規(guī)課堂的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，因個(gè)體知識(shí)、能力等方面存在一定的差異，不同的初中物理教師在情境創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練中必定會(huì)遇到不一樣的問(wèn)題，故教師可對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)認(rèn)真的反思，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，然后對(duì)訓(xùn)練方案適當(dāng)調(diào)整，從而形成訓(xùn)練―反思―改進(jìn)訓(xùn)練―再反思的良性循環(huán)，從而有效提升教師情境創(chuàng)設(shè)能力的素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教學(xué)中廣泛推廣與應(yīng)用的重要手段之一。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，初中物理教學(xué)不再枯燥、乏味，師生關(guān)系也更融洽、更和諧。盡管初中物理情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)還存在偏離目標(biāo)、形式化、功利化及能力缺位等問(wèn)題，但通過(guò)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活、形神兼?zhèn)?、明確教學(xué)目的以及提升能力素養(yǎng)等對(duì)策可有效改善情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

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（School of Politics and Public Administration Suzhou University， Suzhou 215123， China）

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隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各地紛紛掀起了課改熱。這其中最關(guān)鍵的是創(chuàng)建高效率的課堂，數(shù)學(xué)教育也不例外。數(shù)學(xué)教改不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單的積累，更是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，為其他各方面共同提高提供保障。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師們應(yīng)增加創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的力度，做到有的放矢，才能讓學(xué)生輕松而愉快的在數(shù)學(xué)課堂中度過(guò)。因此在平時(shí)教學(xué)中必須認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，能有效地改進(jìn)課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)就如何讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效談以下幾點(diǎn)：

一、樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著低效，甚至無(wú)效。影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素主要有：對(duì)新課標(biāo)、教材、教學(xué)理念以及教學(xué)觀念和教學(xué)方式的把握。隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，教師必須全面提高教育理論水平，體現(xiàn)新的有效教育理念，主動(dòng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施新課標(biāo)課程。所以教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)新教的內(nèi)容認(rèn)真全面的分析、安排，并且全方位了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，然后制定切合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教，從而讓每個(gè)學(xué)生都輕快的掌握、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。其次，設(shè)計(jì)好互動(dòng)、討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論，讓學(xué)生多說(shuō)，讓學(xué)生自訂、自解，然后老師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，從而有效的突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效主要有幾個(gè)方面：①課前預(yù)習(xí)方式和情境引入不合理；②教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)死板、有局限性；③教學(xué)設(shè)計(jì)所提問(wèn)題毫無(wú)意義；④課堂檢測(cè)的練習(xí)無(wú)效；⑤課堂討論無(wú)效。因此我們必須從熱鬧中平靜后反思，理性認(rèn)識(shí)課改，大膽、勇敢地面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)自我，真正做到提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)課堂中來(lái)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，還要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，才能使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能有效地提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。在課堂中，提供每個(gè)人的參與機(jī)會(huì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真搞好課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)建一個(gè)歡樂(lè)陽(yáng)光的教學(xué)環(huán)境的前提，它的目的是激發(fā)學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的愿望和需要。教學(xué)實(shí)踐表明，及時(shí)、有效地將社會(huì)信息和學(xué)生日常生活信息引入課堂中，能豐富和補(bǔ)充現(xiàn)行的教材內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)中關(guān)注生活，了解生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，提高自我學(xué)習(xí)能力，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，就能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)效果。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)手解題能力，培養(yǎng)他們審題思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵是把知識(shí)應(yīng)用到解題當(dāng)中，及時(shí)反饋，看學(xué)生的掌握能力如何，為下次上課作準(zhǔn)備。如在解應(yīng)用題時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生分清是行程問(wèn)題還是工程問(wèn)題或是一些濃度問(wèn)題，再讓他們分清這這問(wèn)題中的一些相關(guān)公式，接著找出題目相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，可結(jié)合原題讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑、解疑，搞清這些數(shù)量之間的關(guān)系，再列出方程或方程組來(lái)求解。

三、突重點(diǎn)化難點(diǎn)

突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，每一節(jié)課都有重點(diǎn)，課堂教學(xué)就是圍繞著重點(diǎn)逐步展開(kāi)的。上課開(kāi)始時(shí)，教師先提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后簡(jiǎn)要地介紹這一節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)及其地位和作用，并且在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、多媒體等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

四、選擇恰當(dāng)教法

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)，教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我通常采用談話法與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合方法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何的教學(xué)中，還時(shí)常穿插演示法，向?qū)W生展示幾何模型，驗(yàn)證幾何結(jié)論。這樣就為立體幾何的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)圖形的空間想象能力增強(qiáng)了。

五、數(shù)學(xué)課堂需大量的學(xué)習(xí)、精練習(xí)，及時(shí)鞏固提高