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篇1

參與式教學(xué)法是基礎(chǔ)教育課程提倡的教學(xué)方式，語文學(xué)科中教學(xué)中參與式教學(xué)法尤為重要。參與式教學(xué)的水平是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵。本文就以自己十年來的教改實(shí)踐，淺談在初中語文教學(xué)中嘗試參與式教學(xué)法所得的體會(huì)與思考。

一、參與式教學(xué)取得的成績

1.突出了兩個(gè)“地位”。傳統(tǒng)教學(xué)受德國教育家赫爾巴特的五段教學(xué)法的影響，一直把學(xué)科作為教學(xué)的中心，教師作為教學(xué)的中心地位，主張教師的權(quán)力地位。美國實(shí)用主義教育家杜威則認(rèn)為“課程內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力。”“以活動(dòng)為中心組織教學(xué)”，他的“兒童中心論”，及建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀中，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，它們認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程”，這是當(dāng)代教育改革的基礎(chǔ)。參與式教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，突破了“師道尊嚴(yán)”、“學(xué)生容器”的格局。以豐富的活動(dòng)，“師生共進(jìn)”的氣氛中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)思維，開發(fā)智力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。事實(shí)證明，在“我發(fā)現(xiàn)”、“我去說”、“我能讀”、“我會(huì)寫”等方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，成長成學(xué)習(xí)的主人。

2.體現(xiàn)了人的“平等性”?！白鰧W(xué)生式的老師，老師式的學(xué)生”、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。參與式教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生的良師益友，提倡教育公平。在平等合作的氛圍中，師生共同研究一個(gè)問題，人人參與交流，提高了學(xué)生的自我價(jià)值的體現(xiàn)，特別是那些雙差生，更能認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值的存在。

3.注重了能力的培養(yǎng)。參與式教學(xué)繼承了古中國、埃及、希臘的“個(gè)別教學(xué)制”中的因材施教，從西歐傳來的“班級(jí)授課制”中的集體化、同步化，美國“道爾頓制”中的自學(xué)、獨(dú)立思考，“分組制”中的“合作研究”等多種授課制中的精華。早在《中庸》中就提出了“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之” 的學(xué)習(xí)過程論，也是指導(dǎo)讀書學(xué)習(xí)的經(jīng)典理論。參與式教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)，合作交流，共同探究”，使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考，協(xié)作解決，善于接受，勇于展現(xiàn)自我的習(xí)慣，提高了“分析――解決”問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。

4.突現(xiàn)了教師的才干?！敖虒W(xué)無法，教無定法”。參與式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的框架，沒有了思維的定式，使老師在有限的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮自己的才能，盡興地駕馭課堂，在共同參與活動(dòng)中和學(xué)生共同成長，一顆“成長”的心激發(fā)了教師課堂教學(xué)的興趣，激活了設(shè)計(jì)活動(dòng)的思維，提高了課堂教學(xué)的水平。如：蕭乾的《吆喝》一文內(nèi)容簡潔直觀，而言淡味濃，富有濃濃的地方情。在其課堂教學(xué)中，重點(diǎn)放在了模仿《吆喝》中的吆喝，暢談家鄉(xiāng)特有的吆喝，地處集鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村學(xué)生，在不禁意的吆喝聲中感受到臨夏口頭廣告藝術(shù)的魅力，濃濃的臨夏情飄蕩在教室，師生熱情高漲，體驗(yàn)較深。

二、參與式教學(xué)中的困惑

1.教師觀轉(zhuǎn)變方面的困惑。現(xiàn)行考對(duì)教師前途利益的掛鉤，使缺乏參與式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的每位教師的每堂課、每項(xiàng)活動(dòng)都離不開“成績”這個(gè)焦點(diǎn)，怕參與式教學(xué)過分，完不成與考試有牽扯的教學(xué)任務(wù)而影響到自身，不敢大膽嘗試參與式教學(xué)的新理念、新教法，仍偏重于機(jī)械式的基本功訓(xùn)練，忽視或輕視綜合性學(xué)習(xí)，課外拓展等。

2、社會(huì)實(shí)踐課的落實(shí)方面的困惑。新課程中綜合性學(xué)習(xí)，課外拓展占30%的課時(shí)，但教師因諸多社會(huì)因素制約，組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)困難，又與考試關(guān)系不大而輕易地帶過。導(dǎo)致在社會(huì)活動(dòng)中踐行語文，延伸語文學(xué)科這一社會(huì)性、工具性的特點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)，也未能實(shí)現(xiàn)30%的教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)生接受參與式教學(xué)方面的困惑。因教師對(duì)“新課程參與式”研究不深，對(duì)于新課程中資源開發(fā)及參與式活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的認(rèn)識(shí)不足及方法欠缺，設(shè)計(jì)出的方案不能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極參與，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)。每次活動(dòng)安排，很少有人去精心準(zhǔn)備資料，寧可閑了網(wǎng)上亂轉(zhuǎn)悠，社會(huì)上閑逛，也懶得挖掘些課程資源。在展示匯報(bào)課上等他人的 “灌輸”，懶得思維發(fā)散，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使課堂活動(dòng)顯得空洞死寂，師生都處于被動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)課程整合。

三、對(duì)參與式教學(xué)的思考

1.考試、考核機(jī)制上入手。.建立適合參與式教學(xué)法的新課程考試機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師能在寬松的工作氛圍中大膽嘗試參與式教學(xué)法，讓語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)課、拓展題發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.教師在“參與式教學(xué)”方面應(yīng)多下功夫。確立好參與式活動(dòng)的目標(biāo)，準(zhǔn)備好活動(dòng)所需的材料，確定好合理的分組，設(shè)計(jì)好活動(dòng)的過程，展示評(píng)價(jià)好小組活動(dòng)的成果，是有效地開展參與式教學(xué)活動(dòng)的前提，積極探究參與式教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題是一項(xiàng)重要的策略。只有對(duì)“參與式”有了全面的了解，對(duì)參與式教法有了熟練的掌握，才能自由的駕馭課堂。

3.在語文課程資源開發(fā)上要有新的認(rèn)識(shí)。新課程中提出“課程資源是新一輪國家教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念”?！罢n程資源是豐富的，開放性的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值?！背浞至私庹n程資源，合理的開發(fā)和利用貧困地區(qū)的課程資源，充分發(fā)揮地域性資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生生活的社會(huì)性、實(shí)踐性，是課程改革的設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)的支撐點(diǎn)。

篇2

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；改革；實(shí)效性

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中語文的新課程教學(xué)改革也得到了一定程度的落實(shí)，但是現(xiàn)階段初中語文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性還有待于進(jìn)一步提高，因此開展初中語文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性研究是非常有價(jià)值的。

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)實(shí)施存在的問題分析

1.教學(xué)的觀念與教學(xué)的實(shí)施方式相對(duì)落后

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的觀念更多關(guān)注的是教學(xué)實(shí)施的結(jié)果，對(duì)于教學(xué)實(shí)施的過程則關(guān)注不夠，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念更多是以教師作為教學(xué)的主體，初中語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是以教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施為核心。教師是課堂教學(xué)的真正主人，學(xué)生只是課堂教學(xué)實(shí)施的被動(dòng)接受者，初中生在初中語文教學(xué)中的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高，傳統(tǒng)理念指引下的初中語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的實(shí)效性不強(qiáng)，難以滿足初中語文教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際需要。在落后的教學(xué)觀念下所采用的初中語文教學(xué)方式也相對(duì)落后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師將課堂教學(xué)的內(nèi)容采用機(jī)械講述的方式灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式雖然在考試中也能夠取得好成績，教師將學(xué)生看成是一個(gè)容器，一味將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不考慮學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要。因此，在這種落后教學(xué)觀念引領(lǐng)下的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮。

2.教學(xué)活動(dòng)開展的靈活性與創(chuàng)造性欠缺

現(xiàn)階段初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏靈活性與創(chuàng)造性，以考試為目的的教學(xué)給學(xué)生更多的是現(xiàn)成答案，不要求學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)與獨(dú)立思考，課堂教學(xué)更多的是圍繞著知識(shí)性內(nèi)容，以知識(shí)的掌握作為教學(xué)開展的根本目標(biāo)。教師教學(xué)的方式一成不變，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也是一成不變，初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生來說失去了吸引力，初中語文教學(xué)的實(shí)效性欠佳。

二、初中語文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性策略

1.創(chuàng)新初中語文教學(xué)實(shí)施的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性

要增強(qiáng)初中語文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性，教師就要改變陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新初中語文的教學(xué)方式。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇學(xué)生需要的教學(xué)方式。教師要在教學(xué)中找準(zhǔn)自己的教學(xué)角色定位，教師在教學(xué)中不僅要成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，也要放下自己的教學(xué)權(quán)威意識(shí)，與學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。教師要成為學(xué)生可以平等交流的朋友，也要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅要成為教學(xué)的參與者，更重要的是要成為學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的合作者，通過與學(xué)生之間的平等互動(dòng)促進(jìn)初中語文教學(xué)的實(shí)效性開展。

2.要以閱讀教學(xué)的開展促進(jìn)初中語文教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮

在初中語文教學(xué)的實(shí)施中，閱讀教學(xué)的實(shí)施對(duì)促進(jìn)初中語文教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮具有重要作用，同時(shí)，閱讀教學(xué)的有效實(shí)施也可以更好地促進(jìn)初中生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)初中生整體語文素質(zhì)的提升大有益處。因此，在初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)施中，語文教師要針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生閱讀能力的況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，也要在初中語文教學(xué)中適當(dāng)增加閱讀的數(shù)量，選擇更多經(jīng)典的閱讀篇目。

開展初中語文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性研究對(duì)促進(jìn)初中生語文素質(zhì)的提升具有重要作用，但是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性發(fā)揮還有許多不盡如人意之處，因此，開展初中語文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

篇3

關(guān)鍵詞：中職語文；初中語文；側(cè)重點(diǎn)；區(qū)別性

一、中職語文與初中語文教學(xué)方法的不同點(diǎn)探究

1.中職語文教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)靈活變化

語文教材與其他教材相比更具有主觀性，各科的語文教育都可以根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)從不同的角度挖掘與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。中職語文教學(xué)設(shè)計(jì)更偏向于專業(yè)性，從教學(xué)挖掘中職教育的專業(yè)元素，將語文知識(shí)與專業(yè)相融合，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，這也是中職語文教育的突破口。

中職語文對(duì)教師授課的靈活度要求較高，教學(xué)方法應(yīng)隨著專業(yè)的不同而靈活調(diào)整。比如教學(xué)《天山景物記》，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)方法也隨之變化。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，采取“風(fēng)景素描”的授課方法，實(shí)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)與語文教學(xué)的結(jié)合，對(duì)于旅游業(yè)的學(xué)生來說，教師可以采用“情景導(dǎo)游”的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，這樣不僅能夠讓學(xué)生完全融入教學(xué)，提高對(duì)語文的興趣，也能讓學(xué)生從老師的言語和形象表演之中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)?？傊新氄Z文教學(xué)更加注重將專業(yè)元素與語文課本的有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)靈活變化。

2.中職語文教學(xué)安排強(qiáng)調(diào)使用性

中職教育主要以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才為主，故而對(duì)語文專業(yè)性教學(xué)較注重。同時(shí)由于中職教育的特殊性，中職語文教學(xué)并不能像初中語文教學(xué)那樣精深，而應(yīng)語言精練、內(nèi)容具體、表達(dá)上通俗易懂，這就與初中語文講究內(nèi)涵厚重、語言委婉、感情豐富的特點(diǎn)不同。中職語文的教學(xué)更講究實(shí)效性，更以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題能力和綜合能力為主。

3.初中語文教學(xué)更注重情境教學(xué)模式

與中職語文教學(xué)相比，初中語文教學(xué)更注重情境教學(xué)模式，這主要因?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)更加注重學(xué)生的語文理解能力、分析能力、概括能力，更加注重學(xué)生語言文化水平的提高，因此，情境教學(xué)模式比較適合初中語文教學(xué)。

二、中職語文與初中語文教學(xué)方法的相同點(diǎn)探究

1.中職語文教學(xué)與初中語文教學(xué)方法都具有連續(xù)性和系統(tǒng)性

中職語文教學(xué)與初中語文教學(xué)都是在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行編制的，因此中職語文教學(xué)與初中語文教學(xué)都具有連續(xù)性，同時(shí)也具有系統(tǒng)性。但中職語文較初中語文在語法方面淡化了很多。初中語文教學(xué)在教學(xué)安排上既要有具體規(guī)劃，也要明確發(fā)展目標(biāo)，這就要求初中語文教學(xué)具有系統(tǒng)性，讓學(xué)生在不同年齡階段接受不同的教育，同時(shí)體現(xiàn)出初中語文的獨(dú)立存在意義。

2.中職語文教學(xué)與初中語文教學(xué)都注重學(xué)生的表達(dá)能力和聽寫訓(xùn)練

中職語文與初中語文教學(xué)都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要任務(wù)。中職語文教學(xué)雖然注重專業(yè)教學(xué)和實(shí)用教學(xué)，但語言表達(dá)能力的培養(yǎng)仍然是中職語文的教學(xué)重點(diǎn)，在課程安排上，中職和初中均要求學(xué)生每天進(jìn)行必要的語文晨讀，在課堂上教師也都給予學(xué)生獨(dú)立表達(dá)、鍛煉的機(jī)會(huì)，課外亦創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行語言交流活動(dòng)，包括辯論賽等。

3.中職語文與初中語文在教材內(nèi)容的安排上具有相同性

中職語文教材與初中語文教材大多數(shù)都是選用敘述文，這比較適合這一年齡階段學(xué)生的接受能力，在文章的設(shè)置上都采取了激情引趣、設(shè)置懸念、簡潔扼要的原則。篇幅選擇上，中職語文教材和初中語文教材都選用了小篇幅文章，因?yàn)檫@樣比較符合他們的能力水平，更有利于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

4.中職語文與初中語文都越來越重視綜合實(shí)踐活動(dòng)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中職語文與初中語文都越來越重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，教材中增加了大量的與學(xué)生生活距離較近、能夠觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心、引起學(xué)生情感共鳴的趣味性教材。同時(shí)文章中所講的故事，通過課堂組織實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行情景展示，讓學(xué)生通過發(fā)揮想象，現(xiàn)場模擬文章場景，加深對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)對(duì)于中華文化傳承和民族認(rèn)同感及中華文化的發(fā)揚(yáng)都具有重要意義。中職語文與初中語文它對(duì)青少年的思想啟蒙及發(fā)展具有重要影響。我國政府近些年更加重視中職語文與初中語文教學(xué)，并出臺(tái)了很多促進(jìn)教學(xué)的政策，提出了若干要求，也加大了支持資金投入力度，這就要求我們利用好國家提供的有利機(jī)遇，踏實(shí)做好中職與初中語文的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：結(jié)合新課程理念；初中語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0297-01

1.新課程理念下初中語文教育改革的重要性

為了對(duì)當(dāng)今新課程理念進(jìn)行適應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)于我國初中語文教育改革的力度，不斷將初中語文教學(xué)課堂自身效率提升，在初中語文教學(xué)課堂中，要求教師必須要重視應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能夠成為初中語文教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)初中生能夠積極地參加到初中語文教學(xué)活動(dòng)之中，增加初中生對(duì)于語文教學(xué)內(nèi)容趣味性的感知，初中語文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此，將理論性很強(qiáng)的初中語文課堂開展的生動(dòng)有效，是十分重要的問題。

2.初中語文教育改革的重點(diǎn)

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)造興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)和創(chuàng)造型人才的重要工作。達(dá)爾文在他的自傳中說："就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中后來對(duì)我發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復(fù)雜的問題和事物。"創(chuàng)造興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，增強(qiáng)創(chuàng)造的激情和自信，成為其終生受用的追求認(rèn)識(shí)真理的志向和源泉。面對(duì)剛剛升入初中的學(xué)生，何老師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，通過講故事、聽名人軼事、猜想故事結(jié)尾等學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學(xué)們都感興趣的活動(dòng)中，何老師對(duì)他們進(jìn)行了適時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。近些年來，我國初中語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在初中語文教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國初中語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，初中生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升初中語文教學(xué)趣味性。如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，初中生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果初中語文教師能夠在實(shí)施教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把初中知識(shí)融入到情節(jié)里面，使初中生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，初中生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了初中生對(duì)于語文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。

2.3提升舉例頻率。在初中語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對(duì)初中語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，初中語文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)Τ踔猩赜械暮闷嫘倪M(jìn)行滿足。在初中語文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使初中生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過其他學(xué)科知識(shí)來促進(jìn)初中語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合初中語文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使初中生真正體會(huì)到語文課程所具有的有用性。在初中語文教學(xué)過程中進(jìn)行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使初中生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語文知識(shí)。

2.4新課程理念下初中語文教學(xué)要注重備課。除了要將初中生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展初中語文課堂之前以及初中語文課堂之后的工作。教師實(shí)施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助初中教師對(duì)語文教材深廣度、教材體系以及教材知識(shí)層次進(jìn)行了解。語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過程中多找一些初中生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，初中生在學(xué)校初中習(xí)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識(shí)變得十分鮮活，所以，在初中語文教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，比如說通過對(duì)學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫工作，初中生要根據(jù)初中語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了初中生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。

3.總結(jié)

總的來說，我國初中語文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求初中語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的樂趣所在，要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來對(duì)我國初中語文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]李俊霞. 淺談初中語文教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2013，No.17810：50-51.

篇5

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)現(xiàn)狀 改革出路

前言

在初中語文教學(xué)中，存在著教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一、教師教學(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)以及考核方式單一的問題，這些問題的存在，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高，無法夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)及發(fā)展非常不利。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到上述問題的嚴(yán)重性，結(jié)合初中語文實(shí)際教學(xué)情況，采取針對(duì)性的改革策略，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，下面結(jié)合具體的問題及改革策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式主要就是指，在教學(xué)中，教師將所要教授的內(nèi)容以怎樣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生目前，很多教師采取直接法，在黑板上或者是口頭引出知識(shí)，要求學(xué)生理解和記憶，此種教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式單一，無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上注意力不集中，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，不利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[1]。

1.2教師教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在初中語文教學(xué)中，存在著教師教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題。很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)施填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛緊張、沉重，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，無法高效率高質(zhì)量的開展語文教學(xué)，長此以往，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的提高，給學(xué)生造成不利影響。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，與教師的配合度不佳

由于很多學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好語文基礎(chǔ)，也沒有尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中，采取死記硬背的方式，與教師無法有效配合，教師在引導(dǎo)、啟發(fā)的過程中，學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏，影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利[2]。

1.4 考核方式單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不全面

在初中語文教學(xué)中，存在著考核方式單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不全面的問題，而上述問題的存在，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。例如，很多教師單純采用期中考試、期末考試的方式對(duì)學(xué)生考核，在日常的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生考核甚少，也沒有全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，而在部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候，教師也沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了阻礙。

2 初中語文教學(xué)改革出路分析

2.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行改革

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行改革，例如，教師可以利用多媒體、利用圖片、動(dòng)畫、生活道具、故事、游戲、生活趣事等為載體進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)，而上述的呈現(xiàn)方式具有一定的趣味性，能有效的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在語文課堂上不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)回答教師提出的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分的激發(fā)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好，通過科學(xué)高效的實(shí)施，能有效的提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展[4]。

2.2 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革

教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)初中語文教學(xué)方法進(jìn)行改革，利用多種教學(xué)方法開展教學(xué)工作，以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師對(duì)初中語文教學(xué)方法進(jìn)行改革是非常有必要的。例如，教師可以將合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、情境探究法、任務(wù)自主研究法等多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，充分的與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法開展語文的學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)語文知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)的效率，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的感受，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到死記硬背的弊端，應(yīng)尋找語文知識(shí)之間的規(guī)律，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過有效的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[5]。

2.4 對(duì)初中語文考核方式進(jìn)行改革

由于目前考核方式較為單一，影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)初中語文考核方式進(jìn)行改革，在保留原有的期中考試和期末考試的基礎(chǔ)上，實(shí)施課堂小測(cè)試、為學(xué)生布置課外實(shí)踐活動(dòng)，將其充分的納入到初中語文考核體系中，通過對(duì)學(xué)生科學(xué)的考核，教師能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，確保初中語文教學(xué)的有效性。

結(jié)論：

實(shí)際上，初中語文教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，加之一些客觀因素、主觀因素的影響，導(dǎo)致初中語文教學(xué)中存在著諸多的問題，影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，甚至很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂上經(jīng)常溜號(hào)、開小差，無法高質(zhì)量、高效率的完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生造成不利影響。因此，教師應(yīng)結(jié)合具體的問題，采取有效的改革措施，提高教學(xué)改革的質(zhì)量，促進(jìn)初中語文教學(xué)工作的順利完成。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]秦嶺.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 求知導(dǎo)刊. 2015（22）.

[3]張敏.初中語文教學(xué)“真精神”[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2015（12）.

篇6

【關(guān)鍵詞】初中語文；新課改；創(chuàng)新；策略；現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)讓很多有文化的青年成為教育體制的受害者，在新時(shí)代，國家的教育不能在循規(guī)蹈矩，不能在延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)制度的不足。因此，在素質(zhì)教育的嶄新時(shí)代，迎接著我國青少年的將是全新的教學(xué)理念和教學(xué)體制。在這個(gè)全新的教學(xué)空間里，基礎(chǔ)教育課程改革正以全新的理念推動(dòng)著素質(zhì)教育快速地向前發(fā)展。在這樣的社會(huì)背景下，初中語文教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)以新課程改革和素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，通過教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)在素質(zhì)教育的道路上健康發(fā)展。以下，筆者立足于初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，闡述在新課程背景下初中語文教學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的影響下，當(dāng)前，初中語文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很多改變。例如，很多教師在課堂教學(xué)中，開始關(guān)注學(xué)生的主體地位，開始認(rèn)識(shí)和了解到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足。很多教師在課堂教學(xué)中，已經(jīng)開始創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段，尤其是新一代的年輕教師，他們無論是在知識(shí)素養(yǎng)、眼界和見識(shí)等方面，都具有很多先進(jìn)性。因此，在新教師的課堂，創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)開始趨于成熟。但是，對(duì)于一些資歷較長的教師來講，由于長期以來的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣的影響，他們?cè)谡n堂教學(xué)中，教學(xué)模式還趨于守舊的地位?？偨Y(jié)下來，當(dāng)前，初中語文教學(xué)主要存在如下問題：首先，由于在很大程度上受應(yīng)試教育的影響， 在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求和教學(xué)評(píng)估等方面存在“ 一個(gè)中心”的現(xiàn)象，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓制。學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到脫穎而出的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新能力方面得不到更多的培養(yǎng)。其次，教師的對(duì)新課改要求下的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理解不夠透徹，對(duì)其實(shí)質(zhì)性的要求只是從形式上去應(yīng)付，不能夠真正的落實(shí)到實(shí)處， 教師不能把語文知識(shí)的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，尋求不到兩者教育的結(jié)合點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性， 不懂得通過改變教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中語文教學(xué)存在的問題，大大影響了我國語文教學(xué)改革的進(jìn)程和步伐，因此，必須通過教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

二、新課程改革背景下如何實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新

在新課改革的背景下，要實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新，主要有以下方法：

1.不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念是影響教學(xué)改革創(chuàng)新的主要因素。教師在教學(xué)過程中，如果教學(xué)理念先進(jìn)，在課堂教學(xué)中敢于實(shí)踐和創(chuàng)新，那么，教師的教學(xué)手段和教學(xué)模式乃至教學(xué)內(nèi)容都會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，并且會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如果教師在課堂教學(xué)中因循守舊，不敢邁出創(chuàng)新的步伐，在課堂教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的提高學(xué)生考試成績?yōu)榛A(chǔ)的課堂教學(xué)，那勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。因此，新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高效的初中語文教學(xué)。因此，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，與學(xué)生多進(jìn)行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師的關(guān)系更加融洽。在教學(xué)過程中教師應(yīng)全面發(fā)揮自身的教學(xué)智慧和能力，不斷借鑒之前的教學(xué)反思，探討與解決初中語文教學(xué)的目的、過程以及自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升自身的教學(xué)能力、教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)。

2.不斷創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法的創(chuàng)新，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和保障。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的知識(shí)理解和接受水平等等。只有教師將自己的課堂教學(xué)建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，所選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法將會(huì)更加符合學(xué)生的需求，真正地達(dá)到因材施教的目的。在課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化和最有愛。例如，教師可采用諸多生動(dòng)活潑的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生多看、多聽、多寫。在講解課文內(nèi)容時(shí)可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生感受真實(shí)的氣氛，更好、更快的進(jìn)入課文情境，還可以采用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)型教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前初中語文教學(xué)方法的革新與優(yōu)化。

3.重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。充分尊重學(xué)生的個(gè)性；展示初中語文教師的應(yīng)有的人格魅力；貫徹審美教育，培養(yǎng)、塑造學(xué)生與教師的情感、心靈交流，造就學(xué)生全面和諧發(fā)展的個(gè)性；關(guān)注學(xué)生的心理教育，將心理教育滲入到教學(xué)過程中，增強(qiáng)初中語文的學(xué)科魅力和影響力，貼近學(xué)生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。以上這些，都是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的良好策略和手段，也是實(shí)現(xiàn)國家新課程改革以及素質(zhì)教育目標(biāo)的有效教學(xué)方式。

總之，當(dāng)前，初中語文教學(xué)還面臨很多問題。作為一名合格的初中語文教師，應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，查找當(dāng)前初中語文教學(xué)在各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題，并認(rèn)真分析總結(jié)，找出解決問題的辦法。在新課程改革的背景之下，初中語文教師唯有創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)模式，方能實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王大闖.創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂――教學(xué)蘇人版初中語文八年級(jí)下冊(cè)泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教. 下半月，2011（12）：71

篇7

關(guān)鍵詞：初中語文 語文教學(xué) 多元化 教學(xué)模式

初中在整個(gè)教育過程中起到承上啟下的作用，不論是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都與小學(xué)方式有所不同。[1]小學(xué)語文教學(xué)而言，初中語文教學(xué)更加富有層次感，教學(xué)內(nèi)容更加多樣性。但是，我國初中語文傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一、死板，無法從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)其失去學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，加強(qiáng)對(duì)初中語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，針對(duì)性的提出解決措施，是促進(jìn)初中語文教學(xué)的重中之重。多元化教學(xué)方式作為一項(xiàng)新穎的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，擴(kuò)展學(xué)生的思維模式，并且也從根本上促進(jìn)當(dāng)前初中語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、初中語文多元化教學(xué)的基本特點(diǎn)

所謂的多元化教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上，并且包含了學(xué)科的基本性質(zhì)、學(xué)科的思維形式以及教學(xué)方式中所采取的角度等。對(duì)多元化教學(xué)模式的開展，主要是在利用多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將教學(xué)系統(tǒng)檢修開闊，從根本上提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解。其中，初中語文作為一門具有實(shí)踐性的社會(huì)學(xué)科，在學(xué)生的各個(gè)方面都得到滲透，在學(xué)生的日常生活中運(yùn)用語文知識(shí)的幾率升高，因此，在初中語文的發(fā)展中，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得豐富多彩。[2]

初中語文與小學(xué)相比較，在一定程度上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎(chǔ)上，所涉及到的知識(shí)面更加廣闊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗(yàn)。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學(xué)中增加了對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及情感因素的培育，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章能力的而理解，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，建立語文思維體系，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，那么就要利用多元化教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，積極開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生利用多元化角度去分析問題、解決問題。

二、初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

通過對(duì)上文的分析可以得知，在初中語文教學(xué)中實(shí)行多元化教學(xué)方式是極其重要的，筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方式進(jìn)行探討與分析。

（一）初中語文多元化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

一般而言，初中語文的教學(xué)內(nèi)容主要包括了課文與寫作兩個(gè)部分，在語文課堂上，不僅要對(duì)課文進(jìn)行分析，對(duì)寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)意識(shí)的建立。[3]在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，要結(jié)合多元化教學(xué)方式，在閱讀的過程中，教師要對(duì)課文進(jìn)行分析與理解，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，將文章所表達(dá)的思想感情進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而從多個(gè)角度對(duì)文章的核心進(jìn)行分析與研究。

除此之外，在語文教學(xué)中，對(duì)于同一觀點(diǎn)的分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)角度進(jìn)行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，還要指導(dǎo)學(xué)生利用不同角度見審題，針對(duì)作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價(jià)值取向上也存在不足，進(jìn)而會(huì)呈現(xiàn)出思維的多元化現(xiàn)象。

（二）初中語文多元化教學(xué)模式的實(shí)施

1.積極開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生開展語文活動(dòng)的基礎(chǔ)，在初中語文多元化教學(xué)模式的實(shí)施中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維能力的發(fā)散以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，語文教師在課堂教學(xué)中，要從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性以及好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生在練習(xí)寫作的時(shí)候，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)戶外，讓學(xué)生對(duì)大自然有所了解，對(duì)作文題目展開思考與認(rèn)識(shí)，只有如此，寫出來的文章才會(huì)產(chǎn)生深度。[4]

2.開展分組合作，提高學(xué)生積極性。在語文課程理念下，自主探究、合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展的核心理念，成為初中語文教學(xué)中最為主要的發(fā)展目標(biāo)。因此，初中語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。另外，在開展多元化語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，針對(duì)同一問題進(jìn)行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行討論與交流。

（三）加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生課外知識(shí)

在歷經(jīng)語文課程改革之后，我國語文教材的內(nèi)容得到發(fā)展與完善，但是教材選取的內(nèi)容有限，語文教材的涵蓋面積比較廣，綜合性比較強(qiáng)，其語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于教材之中。[5]語文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)課外閱讀訓(xùn)練，在提高學(xué)生課外閱讀量的同時(shí)，豐富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角能夠延伸到課外閱讀之中。另外，語文教師還可以將比較優(yōu)秀的課外讀物引薦給學(xué)生，讓學(xué)生在開展課外讀物的時(shí)候，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。除此之外，在學(xué)生寫作訓(xùn)練中，也可以將課外讀物的內(nèi)容進(jìn)行引用，從而對(duì)文章進(jìn)行充實(shí)。

結(jié)語：

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代中，社會(huì)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展結(jié)構(gòu)，在該時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求產(chǎn)生多元化要求，單一的學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)模式無法從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，無法促進(jìn)學(xué)生人格的完善以及文學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，在初中語文教學(xué)中積極開展多元化語文教學(xué)，采取多元化語文教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行處理與分析，進(jìn)而促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以及進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2012（27）.

[2]魯艷周.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J].中國校外教育，2014（7）.

[3]高秀蘭.多元化教學(xué)方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國職工教育，2014（12）.

[4]白海波.探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究[J].成功（教育），2013（2）.

篇8

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教育階段起著十分重要的作用。初中的語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文的語文教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立起健康的精神世界，使服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的不斷推廣，對(duì)初中語文教學(xué)也提出了新的要求。為了順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，筆者將立足于初中語文教學(xué)實(shí)踐，分析初中語文教學(xué)中存在的問題和相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：

初中語文；教學(xué)；問題；高進(jìn)措施

1初中語文教學(xué)中存在的問題

1．1初中語文教學(xué)普遍忽視人文精神的培養(yǎng)：

傳統(tǒng)的語文教育十分強(qiáng)調(diào)對(duì)于教材知識(shí)的講解和傳達(dá)。對(duì)于語文教師來說，教師備課，講解和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都依賴于教材的內(nèi)容。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授忽視了語文教育中人文精神的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)課本的文化知識(shí)掌握十分熟練，但是長久以往，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)語文，人文精神的缺失不利于學(xué)生的價(jià)值觀以及人生觀的形成，同時(shí)，機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)使得本來十分精彩的語文課程變得枯燥，學(xué)生為了學(xué)習(xí)語文而學(xué)習(xí)語文，難以提起對(duì)語的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。人文精神是語文學(xué)科的核心精神，新課標(biāo)要求初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生人文價(jià)值的灌輸與培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，傳統(tǒng)的語文教育方式有待提升。

1．2初中語文教學(xué)缺乏有效的互動(dòng)：

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)交互的過程，因此師生之間的互動(dòng)是初中語文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。通過多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師在語文教學(xué)過程中都缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與交流，例如，教師在課堂上一味按照教案講述課本內(nèi)容，對(duì)于所有知識(shí)點(diǎn)都按照自己的節(jié)奏進(jìn)行講述，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式地提問，課堂氣氛十分地沉悶。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師一直是課堂的中心，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)任務(wù)式的學(xué)習(xí)。師生之間缺乏互動(dòng)與交流使學(xué)生無法及時(shí)地表達(dá)自身的想法，教師也不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，這樣一來不但抑制了學(xué)生開拓思路，也影響了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷。

1．3傳統(tǒng)初中語文教學(xué)缺乏創(chuàng)新：

隨著教育改革的不斷深化，新課標(biāo)的不斷推廣，初中語文教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師作為教授的主體也一直是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生永遠(yuǎn)是講臺(tái)下聽課的角色。教育改革倡導(dǎo)新型的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生缺乏對(duì)語文知識(shí)自主的探索的過程，因此獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力下降，學(xué)生的創(chuàng)新能力也有所下降。

2改進(jìn)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的措施探究

2．1教師需要不斷提高自身修養(yǎng)，在語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)人文精神：

改進(jìn)初中語文教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)的思路，端正教學(xué)目標(biāo)，將人文精神融入到初中語文教學(xué)中。不少初中語文教師對(duì)于語文教學(xué)的理解存在著偏差，因此對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為初中語文教學(xué)僅僅局限于對(duì)初中語文課本的學(xué)習(xí)。還有不少的教師擅長于針對(duì)課本講課卻缺乏對(duì)學(xué)生的人文價(jià)值影響。這就要求教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身對(duì)語文課程的理解，在教學(xué)中不斷融入人文精神，將灌輸人文價(jià)值提高學(xué)生的修養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)。

2．2初中語文教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)：

教師在教育工作中的職責(zé)不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)，與學(xué)生的溝通與交流也十分地重要。教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)與交流，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生過程中存在的問題，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的幫助。例如，教師在課堂講解過程中應(yīng)當(dāng)注意拋出啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力都十分有利；教師也應(yīng)當(dāng)在課上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提出教學(xué)疑問，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的提問做出回答，在課堂上就可以解決學(xué)生的問題。

2．3教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力：

要改善傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。例如，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸生活中處處是語文的思想，不要將語文課堂局限在課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、體驗(yàn)語文、穿心語文。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀優(yōu)質(zhì)的課外讀物，關(guān)注新聞報(bào)道和優(yōu)秀文章，語文知識(shí)不僅僅存在于課本中，生活中有很多優(yōu)秀的讀物和文章都是語文學(xué)習(xí)的對(duì)象，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

總之，語文教育是一個(gè)長期的過程，需要教師的耐心引導(dǎo)。語文教學(xué)索然有一定的模式和教材，但是教師應(yīng)當(dāng)提升自身對(duì)于語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的語文創(chuàng)新能力，通過學(xué)習(xí)語文全面提高個(gè)人的文化修養(yǎng)。

作者：曾麗琴 單位：江西師范大學(xué)附屬中學(xué)濱江校區(qū)

參考文獻(xiàn)

［1］錢動(dòng)水．用“合二而一”思想指導(dǎo)初中語文教學(xué)［J］．教學(xué)月刊（中學(xué)版下）．2011（12）．

篇9

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中語文 創(chuàng)新教學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是我國進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要前提條件，尤其是初中語文的教學(xué)正是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，一定要很好的進(jìn)行初中語文的教學(xué)，隨時(shí)根據(jù)社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新探索、研究。隨著時(shí)代與科學(xué)教育的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)的關(guān)鍵性教學(xué)模式。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前許多初中語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的重要性，在很大程度上忽視了學(xué)生的文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力，使得初中語文的教學(xué)變得異常機(jī)械化和程式化。當(dāng)下的多數(shù)初中語文教學(xué)課本教材枯燥無味、僵化死板，多數(shù)初中語文教師的教學(xué)觀念比較陳舊，實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)方法，造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣與積極性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致初中語文教學(xué)的水平及質(zhì)量較低，教學(xué)效果較差。新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。

二、如何進(jìn)行初中語文教學(xué)的創(chuàng)新

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)。

新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高效的初中語文教學(xué)。因此，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，與學(xué)生多進(jìn)行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師的關(guān)系更加融洽。在教學(xué)過程中教師應(yīng)全面發(fā)揮自身的教學(xué)智慧和能力，不斷借鑒之前的教學(xué)反思，探討與解決初中語文教學(xué)的目的、過程以及自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升自身的教學(xué)能力、教學(xué)水平與質(zhì)量及綜合素養(yǎng)。

2、優(yōu)化教學(xué)方法。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來選擇或設(shè)計(jì)合適的語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教；教師可采用諸多生動(dòng)活潑的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生多看、多聽、多寫。在講解課文內(nèi)容時(shí)可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生感受真實(shí)的氣氛，更好、更快的進(jìn)入課文情境，還可以采用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)型教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前初中語文教學(xué)方法的革新與優(yōu)化。

例如教《變色龍》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)小說發(fā)展變化的情節(jié)在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學(xué)生清晰、明了的對(duì)主人公的六次變臉進(jìn)行觀察、分析，對(duì)趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵的丑陋人物形象清楚的認(rèn)識(shí)和了解。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生更加全面、生動(dòng)形象的引發(fā)學(xué)生的想象力和提高理解能力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

3、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考。

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)關(guān)系著學(xué)生是否能夠順利、高效的進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生拋出相關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，進(jìn)行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時(shí)，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細(xì)刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會(huì)從那些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思考，并將每個(gè)學(xué)生的想法表達(dá)出來，進(jìn)行討論、分析，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而活躍課堂氛圍，使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)、理解語文知識(shí)。

4、個(gè)性化初中語文教學(xué)創(chuàng)新。

語文教學(xué)是一項(xiàng)看似簡單卻也繁雜的工作，新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而滿足學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性；展示初中語文教師的應(yīng)有的人格魅力；貫徹審美教育，培養(yǎng)、塑造學(xué)生與教師的情感、心靈交流，造就學(xué)生全面和諧發(fā)展的個(gè)性；關(guān)注學(xué)生的心理教育，將心理教育滲入到教學(xué)過程中，增強(qiáng)初中語文的學(xué)科魅力和影響力，貼近學(xué)生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同于對(duì)課文的理解不同，讓學(xué)生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據(jù)自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改編；亦或是根據(jù)自己的情感喜好，選擇一個(gè)角色，分角色朗讀或?qū)⒔巧宋锉硌莩鰜?，進(jìn)一步將人物性格特點(diǎn)更好的展現(xiàn)出來。這樣的方式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，有利于語文課程的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)的創(chuàng)新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，還可以在很大程度上全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考；進(jìn)行個(gè)性化初中語文教學(xué)等等一系列的創(chuàng)新教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)新課標(biāo)下的現(xiàn)代化教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 何小花.新課程背景下初中語文教學(xué)改革與實(shí)踐探索.[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版）.2009（8）：199.

篇10

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);多元化;構(gòu)建;應(yīng)用

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的過程中，教師教學(xué)途徑較為單一，只是通過“滿堂灌”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)教育，這種教學(xué)手法非常容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性下降，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效益大打折扣。因此，教師在初中語文教學(xué)過程中要對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，拓展語文教學(xué)途徑，形成多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而全面提升語文教學(xué)效益，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍。

一、初中語文多元化教學(xué)的作用分析

多元化教學(xué)主要指在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)思維的多元化、教學(xué)的多元化、內(nèi)容的多元化，通過多元化途徑，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍、豐富的教學(xué)體系、系統(tǒng)的教學(xué)方法，從而保證學(xué)生能夠在該環(huán)境中全面提升自身學(xué)習(xí)效益和能力水平。初中語文多元化教學(xué)實(shí)施的過程中，教師可以從多元化體系出發(fā)全面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到初中語文學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠積極配合教師的各項(xiàng)教學(xué)行為，大大改善初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中語文多元化教學(xué)實(shí)施的過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，形成豐富的知識(shí)體系，這為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的知識(shí)空間，使學(xué)生能夠深入了解初中語文教學(xué)內(nèi)容，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，在初中語文多元化教學(xué)實(shí)施的過程中還可以全面提升學(xué)生能力水平，通過多元化教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生能夠深入反思初中語文教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的總結(jié)能力、反思能力、分析能力等。

二、初中語文多元化教學(xué)體系的構(gòu)建及應(yīng)用

1.合理定位，形成正確教學(xué)關(guān)系

初中語文多元化教學(xué)的過程中教師要先對(duì)教學(xué)定位進(jìn)行明確，要把握好以學(xué)生為核心的教學(xué)體系的構(gòu)建，圍繞學(xué)生設(shè)置語文教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證初中語文多元化教學(xué)與學(xué)生需求和學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)，形成高效的教學(xué)體系。要積極與學(xué)生交流，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與到初中語文多元化教學(xué)過程中來，從而全面提升初中語文多元化教學(xué)質(zhì)量，改善初中語文多元化教學(xué)效益。筆者在《背影》教學(xué)的過程中從學(xué)生情感出發(fā)，從學(xué)生生活中父母親對(duì)自身的愛出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)《背影》一文中的父愛進(jìn)行體會(huì)，以學(xué)生情感為主體對(duì)文章的中心思想進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分融入到教學(xué)過程中，全面突出了學(xué)生在課堂中的主體作用。

2.拓展內(nèi)容，豐富語文教學(xué)體系

初中語文多元化教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位拓展，結(jié)合課外資料、網(wǎng)絡(luò)資料等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多語文學(xué)習(xí)信息，從而提升學(xué)生知識(shí)水平，確保學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)初中語文教學(xué)。筆者在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)的過程中就結(jié)合杜甫晚期的詩作對(duì)該詩進(jìn)行解讀。筆者讓學(xué)生從杜甫晚期的詩作內(nèi)容出發(fā)結(jié)合杜甫晚期的遭遇對(duì)本詩的情感進(jìn)行分析，有效改善了學(xué)生對(duì)該詩中心思想的把握程度，從根本上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

3.改善途徑，拓展語文教學(xué)方法

初中語文多元化教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)方法的多元化進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，將探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、電子白板教學(xué)法等方法充分融入到多元化教學(xué)體系中，從而全面改善初中語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)途徑。教師要依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況合理篩選多元化教學(xué)方法，從學(xué)生個(gè)性、學(xué)生知識(shí)水平等出發(fā)對(duì)上述方法進(jìn)行適當(dāng)融合，從而形成系統(tǒng)化、層次化的初中語文教學(xué)體系，從根本上改善多元化教學(xué)效益。筆者在《白楊禮贊》教學(xué)的過程中就選取多媒體教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合的方法實(shí)施課堂內(nèi)容講解。筆者通過多媒體對(duì)《白楊禮贊》的白楊樹進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生充分了解白楊樹的特性，加深了學(xué)生對(duì)白羊的認(rèn)知。這種教學(xué)方法使學(xué)生主觀能動(dòng)性大幅改善，從本質(zhì)上提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.合理反饋，形成良好反饋通道

初中語文多元化教學(xué)過程中教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，構(gòu)建反饋平臺(tái)，對(duì)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行交流，及時(shí)調(diào)整，從而全面優(yōu)化多元化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、總結(jié)

初中語文多元化教學(xué)從多元化思想、多元化內(nèi)容、多元化途徑三方面出發(fā)形成了全方位、立體化的語文教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升、學(xué)習(xí)知識(shí)的改善、學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化具有至關(guān)重要的意義，值得在今后教學(xué)中進(jìn)行深入研究及應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2012（09）：80―81.