導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理學(xué)基本常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、注重細(xì)節(jié)，堅持安全教育不松懈

“人的生命大于天，安全無小事”。如果一個單位，一個集體保障不了職工的安全，談何發(fā)展而言？當(dāng)今社會，獨生子女較多，一個孩子牽扯到多少親人的心，這對學(xué)校教育工作者而言，無形增添了安全方面的壓力，可怎么樣把壓力變動力，這需每位教育者去思考？尤其是一所學(xué)校的校長，更是要保持頭腦清醒，抓好師生的安全教育。保護(hù)好自己與他人的安全是迫在眉睫的頭等大事。每日的校舍安全排查、一堂安全教育課；每周升旗儀式上安全防范措施的傳授；每期安全逃生演練的實施等都要做到嚴(yán)密的部署，認(rèn)真的總結(jié)，確保師生生命安全的基礎(chǔ)上從而去做好每一件與教學(xué)有關(guān)的工作。

二、講究策略，常抓教學(xué)質(zhì)量不怠慢

教育教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命線，是一個學(xué)校生源的保障。要想使教育教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，校長要在管理方法上講究策略，用對人最關(guān)鍵?！叭藷o完人”，是人都有優(yōu)缺點，揚長避短，用其長避其短，讓每個老師在自己的崗位上都體會到自身的價值感，在成功中享受，在勞動中提升自己的幸福指數(shù)。善于給老師提供展示平臺，教學(xué)相長。能力稍低的教師在工作中暫時讓其縱向比較，每天進(jìn)步一點點，每期就是大飛越。繼而鼓勵其橫向比，去努力，去超越。相信自己“我行，我能行，我肯定行?！?/p>

三、發(fā)揮示范，用模范的力量去感染

“模范的力量是無窮的”“身教勝于言教”要求教師做到的校長首先做到。每一天的考勤除有其他會議外校長都要按時參加，這是與教師間構(gòu)建良好關(guān)系的基礎(chǔ)所在。在會上宣布的事情一定要兌現(xiàn)。講白了就是校長講話要算數(shù)，不能今天變，明天變了，找不到主心骨。一旦決策過的事情，就要堅持到底，有再大的阻力也要克服。不能半途而廢。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。校長管理要按章辦事，依法行事。要做到這一點不容易。校長必須熟知各項教育法律，法規(guī)，政策，并且能遵守規(guī)范操作程序，做到公開公正公平。平時我努力做到三?。?/p>

一省，明白政策的相關(guān)規(guī)定。經(jīng)常咨詢請示相關(guān)職能部門，做到對最新的政策，操作程序充分了解；二省是知曉規(guī)范操作的程序，如工程招標(biāo)的程序，政府采購的項目，公用經(jīng)費的使用等，學(xué)校的相關(guān)制度都在教師會上討論通過；三省是做好校務(wù)公開工作，對于學(xué)校評優(yōu)評先，財物開支等重大事情都會在公示欄上公示。學(xué)校每學(xué)期在學(xué)期結(jié)束會上將一學(xué)期學(xué)校的財物支出情況，政府采購，維修項目，審計結(jié)果等都進(jìn)行公示。做到管理公開，民主透明，群眾知情。

四、理順關(guān)系，以和諧的氛圍去吸引

“協(xié)調(diào)就是生產(chǎn)力”。善于理順各種關(guān)系，才能使學(xué)校的各項工作得以順利開展。那么要求校長在理順關(guān)系的同時注重細(xì)節(jié)。人說細(xì)節(jié)決定成敗。一個學(xué)校管理重在細(xì)節(jié)，從小處著眼，所謂的細(xì)節(jié)，就是別人眼里習(xí)以為常的事，不被人關(guān)注的事。都是所謂的“細(xì)枝末節(jié)”。“預(yù)則立，不預(yù)則廢。”筆者每日要做到四查：

一查環(huán)境，早上一到校，我會巡視整個校園環(huán)境，尤其是環(huán)境衛(wèi)生，保證校園環(huán)境干凈整潔；二查課堂常規(guī)，及時巡課堂教學(xué)情況，保持教學(xué)秩序良好；三查安全隱患，隨機檢查一些不被關(guān)注的地方，進(jìn)行安全排查，創(chuàng)設(shè)一個平安和諧的校園環(huán)境。四查教師的精神面貌，給予教師精神和心理上適時的關(guān)懷。搞好團(tuán)結(jié)是當(dāng)好校長的關(guān)鍵。校長的能力再強，教師的水平再高，但如果不善于搞好團(tuán)結(jié)，那也是不可能做好工作的。管理者與被管理者是一組矛盾，這組矛盾處理得妥當(dāng)，全體人員會同心同德，自覺遵守規(guī)章制度，充分發(fā)揮主觀能動作用，盡力完成工作任務(wù)。如果這組矛盾處理不好，或者僵化，就會造成離心離德，關(guān)系緊張，工作被動，甚至產(chǎn)生逆反效應(yīng)，即使被制度的威嚴(yán)制服，也還是不求有功，但求無過。怎樣理順這層關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面注意：第一，作教師的知心朋友；第二，尊重教師的人格，以理服人；第三，善于學(xué)習(xí)，不斷提高。

五、善于學(xué)習(xí)，借創(chuàng)新的階梯去攀登

在學(xué)校發(fā)展中校長是決策者，因此，善于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)新，是特色辦學(xué)的需要。學(xué)校教育都是以素質(zhì)教育為核心，但是在辦學(xué)目標(biāo)和理念上可以因校而異，因時而異?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”，不斷地去學(xué)習(xí)，去求新求實，將學(xué)校已有的經(jīng)典誦讀特色，習(xí)字特色，腰鼓特色，體育特色等不斷地傳承和發(fā)展。立足于學(xué)校實際，開展豐富多彩的校園文化活動。開發(fā)特色校本課程，把課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，開展閱讀班級評比活動，閱讀考核活動，開展每年一次的閱讀文化節(jié)，讓閱讀成為師生的一種理念，一種生活態(tài)度，提出“快樂閱讀七彩生活”的閱讀文化理念，提出以“好書為伴，堅持每天閱讀，培養(yǎng)精神氣質(zhì)，打造書香校園”的師生發(fā)展理念。讓課外閱讀走進(jìn)課堂走進(jìn)師生的心田，成為師生的文化大餐，精神大餐。為學(xué)生終身發(fā)展打好精神的底色。

篇2

摘要：教材的使用和管理是一體的，管理在于根據(jù)實際進(jìn)行的調(diào)整、補充和修訂，在于不斷改進(jìn)完善以更好地適應(yīng)教學(xué)所需，適合學(xué)生不斷變化發(fā)展的需要。本文從管理學(xué)基本原理出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)行技工院校德育教材的使用感受展開分析與思考，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)原理；假設(shè)；教材使用；改進(jìn)；建議

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0092-01

現(xiàn)行全國技工學(xué)校（第四版）德育課通用教材，堅持了正確的價值導(dǎo)向，強調(diào)從學(xué)生的思想實際出發(fā)，從身邊的事例入手，幫助他們掌握正確的價值標(biāo)準(zhǔn)和是非觀念。同時，符合了教材改革要求，較好地解決了傳統(tǒng)教材過于理論化、成人化的問題，并強調(diào)了以學(xué)生為主體，較好地把握了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，啟發(fā)學(xué)生從調(diào)適自我開始，進(jìn)而滿足企業(yè)對技能人才的要求。

當(dāng)然，這套教材還需要教師不但要在“課程標(biāo)準(zhǔn)”下依照授課，而且要實事求是地使用――這其實是一個管理教材的過程――既能夠完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能夠不斷改進(jìn)完善以更好地開展教學(xué)。而判斷一套教材的好壞優(yōu)劣應(yīng)當(dāng)以“是否適合使用的人”為基本標(biāo)準(zhǔn)，即以學(xué)生的需求為本，這與管理學(xué)中最基本的“對人性的假設(shè)”這個基本前提是一致的。

因此，本文將以筆者在長期的授課和教材使用實際中的經(jīng)驗總結(jié)為基礎(chǔ)，從管理學(xué)基本原理的“經(jīng)濟(jì)人”“社會人”“復(fù)雜人”和“生態(tài)人”四個假設(shè)出發(fā)，對現(xiàn)行技工院校德育教材提出使用思考和建議。

一、從管理學(xué)原理談教材使用感受及存在問題改進(jìn)

目前的德育課教材不是按學(xué)科知識的系統(tǒng)，而是按生活中可能涉及到的問題進(jìn)行編排，匯編了包括心理健康、法律、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、職業(yè)道德等在內(nèi)的較多內(nèi)容，因技校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力問題，處處只能點到為止而稍顯龐雜。這樣的編排除在一定程度上適應(yīng)了工具書的需要，在避免將德育課學(xué)科化方面有了一定的改善，卻忽略了學(xué)生成長過程中的矛盾主線。同時，作為基礎(chǔ)理論課程，大多數(shù)技校每周只設(shè)2課時，學(xué)時少、教學(xué)時間跨度大等問題，相對弱化了教材對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的展開與學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。具體而言：

（一）第一冊

“社會人假設(shè)”認(rèn)為在社會上活動的人是作為某一個群體的一員有所歸屬的“社會人”，是社會存在，具有社會性需求，需要得到友誼、安全、尊重和歸屬等。

因此，針對本冊主要含概的心理健康、法律和哲學(xué)內(nèi)容，在具體的教材使用中，可將心理健康教育從專門的純理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為“為職業(yè)服務(wù)的心理調(diào)試”，即為學(xué)生即將由“校園人”向“社會人”轉(zhuǎn)變做好相應(yīng)的心理健康教育，與職業(yè)道德有機結(jié)合，做到“文道合一”。法律基礎(chǔ)部分應(yīng)著重對學(xué)生的思想意識形態(tài)及行為習(xí)慣進(jìn)行法制觀念的教育引導(dǎo)和強化，做到“懂法守法”，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)回對學(xué)生自己作為“犯罪人”的防范教育上。而哲學(xué)本身就是較難理解掌握的高端人類智慧，可將此部分融入之前的心理健康和法制教育中，以相應(yīng)的“哲學(xué)思考”存在，既相輔相成又有針對性，便于學(xué)習(xí)掌握。

（二）第二冊

“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”認(rèn)為人的一切行為都是為了最大限度滿足自己的私利，工作目的只是為了獲得經(jīng)濟(jì)報酬。但是，在“社會主義核心價值觀”的指引下，我們雖然承認(rèn)一個人總是傾向于選擇能給自己帶來更大經(jīng)濟(jì)利益的機會的社會現(xiàn)實，但是也要充分教育引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ψ约?、對身邊的人、對社會?fù)起管理的責(zé)任，即：能夠遵守社會規(guī)則和公序良俗，能夠克制情感欲望的沖動，成為一個對社會有價值的人。

因此，針對本冊主要含概的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識內(nèi)容，在具體的教材使用中，首先應(yīng)當(dāng)與的思想理論教育課區(qū)別對待，而應(yīng)傾向于對學(xué)生日常行為規(guī)范的教育引導(dǎo)，以政治和經(jīng)濟(jì)基本常識為基礎(chǔ)開展“促使人的行為發(fā)生改變的學(xué)習(xí)”。

同時，“生態(tài)人假設(shè)”是指具備生態(tài)意識，在經(jīng)濟(jì)與社會活動中能夠做到尊重自然生態(tài)規(guī)律，約束個人與集體行為，實現(xiàn)人與自然共生、經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展的個人或群體。它是與“經(jīng)濟(jì)人”相對應(yīng)而生的。這就要求在對社會政治和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的授課中，還需要注重可持續(xù)發(fā)展，以及由此而生的重視環(huán)保、追求公義、關(guān)懷弱勢群體、積極參與公共事務(wù)等基本價值（觀）的教育引導(dǎo)。

（三）第三冊

“復(fù)雜人假設(shè)”認(rèn)為人在組織中的工作和生活條件是不斷變化的，由于需要不同、能力各異，對于不同的管理方式會有不同的反應(yīng)?？梢哉f，沒有一套適合于任何時代、任何組織和任何個人的普遍行之有效的管理方法。

因此，針對本冊主要含概的職業(yè)道德的知識內(nèi)容，在具體的教材使用中，應(yīng)當(dāng)“輕理論、重體驗”，增強在情感、態(tài)度、價值觀方面的結(jié)合與培養(yǎng)，側(cè)重行為導(dǎo)向，避免老生常談。同時，可與當(dāng)前大力開展的“工匠精神”教育課相配合，以人物和事例帶動，將復(fù)雜的職業(yè)發(fā)展具體化、對象化，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知、感悟工匠精神的能力，使之具有踐行工匠精神的積極情感和自覺意識，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、對現(xiàn)行德育教材的使用思考及建h

綜上所述，第一，應(yīng)該在充分尊重技校生知識能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生興趣，努力建構(gòu)“生活化”、“技能化”的課程。因此，教材在內(nèi)容的調(diào)整和補充上應(yīng)當(dāng)以激發(fā)、保持和發(fā)展學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)的，選擇一些學(xué)生關(guān)心的社會問題、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和心理問題等，如：校園暴力行為的處罰，智能手機與自媒體時代的生活，以及早戀、物價樓市、就業(yè)形勢等。

第二，要正確處理知識理論與行為導(dǎo)向的關(guān)系，實現(xiàn)將德育課由科學(xué)世界回歸到生活世界的轉(zhuǎn)變。只有設(shè)法建構(gòu)“身邊的品德教育”，才能體現(xiàn)德育與人的密切關(guān)系，凸顯人文價值。

第三，正確處理及使用教材中的各個欄目（環(huán)節(jié)），令授課豐富多彩。現(xiàn)行教材中設(shè)有“想一想”“議一議”“資料卡片”“案例鏈接”“探究與實踐”等多個板塊及欄目，都是對教材的有益補充，應(yīng)該給予足夠重視，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供盡可能多的開放性平臺。

三、結(jié)語

任何一套教材都不是、也不可能十全十美。教材的使用和管理本就一體，管理則在于根據(jù)實際進(jìn)行的調(diào)整、補充和修訂，在于不斷改進(jìn)完善以更好地適應(yīng)教育教學(xué)所需，在于幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，適應(yīng)社會生活，適應(yīng)職業(yè)活動；既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，又利于學(xué)生的個性發(fā)展；需要教師們在具體的使用過程中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)，不斷提高教材的適用性。

篇3

【摘要】目的 使實習(xí)護(hù)士在兩個周的實習(xí)時間熟悉手術(shù)室工作，掌握無菌技術(shù)。方法 設(shè)立教學(xué)干事、教學(xué)小組，建立指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制度和評教、評學(xué)制度，開展情景式教學(xué)，采用循序漸進(jìn)的方法。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段分階段突出重點。結(jié)果 實習(xí)護(hù)士很快進(jìn)入臨床實習(xí)狀態(tài)，縮短了其上臺還需自己琢磨的過程，增強了自信心，全面掌握了手術(shù)室基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能。結(jié)論 兩周教學(xué)計劃在手術(shù)室實習(xí)護(hù)士的教學(xué)中應(yīng)用效果良好。

【關(guān)鍵詞】手術(shù)室 實習(xí)護(hù)士 教學(xué)計劃

臨床實習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要階段，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，是促進(jìn)護(hù)理基礎(chǔ)和臨床實踐有機結(jié)合的一個重要時期［1］。手術(shù)室不同于病房，結(jié)合我科的實際情況，形成了一套完整的實習(xí)護(hù)士管理體系，現(xiàn)將我科教學(xué)經(jīng)驗介紹如下。

1 一般資料

我科在職護(hù)士23人，職稱：主管護(hù)師5人，護(hù)師6人，護(hù)士12人；學(xué)歷：本科6人，?？?3人，中專4人；工齡2—25（平均6.2）年。從2007年以來，每年接收實習(xí)護(hù)士120—150人，每輪到我科有6—8人，時間為2個周。

2 管理制度

2.1設(shè)立教學(xué)干事、教學(xué)小組，建立指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制 設(shè)立教學(xué)干事一名，下設(shè)教學(xué)小組，成員8人（護(hù)師及以上），建立指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制度，由教學(xué)干事安排實施“一對一”帶教。帶教工作要有針對性、實用性。實習(xí)護(hù)士跟老師上班，便于指導(dǎo)，老師以身作則，言傳身教，給學(xué)生以深刻的影響。同時，也利于教學(xué)干事及時了解實習(xí)護(hù)士情況，為針對性地安排教學(xué)內(nèi)容提供便捷。

2.2評教、評學(xué)制度 以定期召開座談會的形式，時機選擇在實習(xí)護(hù)士進(jìn)科室時、實習(xí)中期、實習(xí)結(jié)束出科室時，采取師生面對面交流，以增進(jìn)溝通，及時收集學(xué)生對教學(xué)工作的意見及建議，針對帶教中存在的問題及時整改，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，出科時進(jìn)行理論考試和操作考核。

3 教學(xué)計劃

3.1學(xué)生入科教育

3.1.1加強思想素質(zhì)教育 護(hù)士長與實習(xí)護(hù)士進(jìn)行溝通，了解學(xué)生思想情況，教育學(xué)生要熱愛護(hù)理專業(yè)，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣及吃苦耐勞的精神，分析就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.1.2了解科室基本情況 由帶教老師詳細(xì)介紹手術(shù)室環(huán)境、設(shè)施、工作程序、規(guī)章制度、管理內(nèi)容。尤其要詳細(xì)介紹手術(shù)室的各種電器、大型儀器的使用及注意事項。

3.1.3儀表著裝規(guī)范 手術(shù)室無菌要求嚴(yán)格，進(jìn)入手術(shù)室必須更換手術(shù)室的鞋和服裝，要求學(xué)生儀表、著裝、行為舉止規(guī)范化。

3.1.4熟悉手術(shù)器械 介紹常用器械（以普外為主）的名稱、用法、保養(yǎng)、放置位置及普通手術(shù)的器械準(zhǔn)備、打包方法。

3.1.5熟悉各種無菌技術(shù)及操作 認(rèn)識各種器械、敷料后，由指導(dǎo)教師親自講解示范：洗手、穿無菌手術(shù)衣、戴無菌手套、鋪無菌手術(shù)臺、器械擺放、持針穿線、取上刀片、傳遞物品、各種手術(shù)的消毒范圍以及鋪無菌巾，讓她們練習(xí)穿針引線、套刀片、器械傳遞的基本技術(shù)，為實際操作做好準(zhǔn)備。

3.2開展情景式教學(xué) 學(xué)生入科第二天，采用情景模擬與實踐結(jié)合，實習(xí)生按角色分為三組:巡回護(hù)士組、洗手護(hù)士組及手術(shù)醫(yī)生組，模擬手術(shù)過程，實習(xí)護(hù)士演示相關(guān)護(hù)理操作， 從器械準(zhǔn)備、消毒鋪巾、術(shù)中物品傳遞進(jìn)行強化，包括的擺放，對手術(shù)儀器的使用等。老師從旁指導(dǎo)。

3.3提高?？萍寄苡?xùn)練

3.3.1入科第三天，實習(xí)護(hù)士直接參加手術(shù)配合，由帶教老師進(jìn)一步指導(dǎo)。尤其是查對工作，術(shù)前準(zhǔn)備十查：姓名、性別、年齡、科別、床號、診斷、手術(shù)名稱、部位、藥敏試驗、用物準(zhǔn)備；術(shù)中用藥輸血三查對;器械敷料三查對［2］。

3.3.2組織知識小講座 主要講解：《洗手護(hù)士的工作職責(zé)》、《巡回護(hù)士工作職責(zé)》、《手術(shù)常規(guī)tiwei的擺放原則及注意事項》、選出具有代表性的手術(shù)配合進(jìn)行講解。

3.3.3組織?？撇榉?，術(shù)前1日由實習(xí)護(hù)士探視病人，匯報帶教老師。術(shù)日由教學(xué)干事主持實習(xí)護(hù)士匯報病情以及術(shù)前準(zhǔn)備情況，術(shù)中物品準(zhǔn)備、手術(shù)配合要點，以及此手術(shù)的解剖，由帶教老師補充不足之處。

3.3.4要求實習(xí)護(hù)士對所做工作的感受和想法與帶教老師溝通，及時反饋到教學(xué)干事處，以便改進(jìn)教學(xué)計劃。

4 理論和操作技能的考核

4.1學(xué)生出科前一天，理論考核以試卷的形式考核，主要考核內(nèi)容圍繞洗手、巡回護(hù)士職責(zé)、手術(shù)患者擺放原則、手術(shù)配合注意要點、手術(shù)室基本常識為主。

4.2操作技能的考核，主要由帶教老師負(fù)責(zé)，做到放手不放眼，由實習(xí)護(hù)士單獨配合完成一臺簡單手術(shù)。

4.3分析實習(xí)護(hù)士考核成績，針對不足之處，在出科最后一天再加以施教，強化彌補。

5 小結(jié)

我科形成的這一套兩周教學(xué)計劃，在實習(xí)護(hù)士的應(yīng)用中教學(xué)良好，實習(xí)護(hù)士基本上通過了理論知識考核、掌握無菌技術(shù)操作技能，圓滿完成在我科實習(xí)計劃。

參 考 文 獻(xiàn)

篇4

論文摘 要 隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重心必須要從以往培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)適合社會發(fā)展和工作需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文先從漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)出現(xiàn)的主要問題入手，對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位、構(gòu)建了漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型課程體系，提出了漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。

一、引言

漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個專業(yè)，也被譽為文科的萬能專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多，專業(yè)的細(xì)化競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的一大問題。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰；教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

漢語言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。

再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識，未及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，更沒有考慮就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)的學(xué)生與社會實際需求形成反差。造成學(xué)生知識面狹窄，并產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒，優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。

2.2教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會學(xué)

教學(xué)內(nèi)容是對教學(xué)計劃的具體落實，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實可行。然而，在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等，教學(xué)內(nèi)容脫離了社會，遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)社會學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會格格不入，脫離實際，只會做文字游戲。

教師所教、學(xué)生所學(xué)，都是閉門造車，對于熱點的生活，廣闊的實踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

順應(yīng)時代和就業(yè)的需求，把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行深入研究，重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，重應(yīng)用，對專業(yè)進(jìn)行分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練運用現(xiàn)代媒體，也是不可或缺的?，F(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

四、漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置

根據(jù)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系，對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。

4.1基礎(chǔ)課程

培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力，是一個應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程，設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

4.2提升課程

主要提升專業(yè)理論，訓(xùn)練科研能力，著眼于學(xué)生升造?？砷_設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、中國當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學(xué)專題等類課程。

4.3應(yīng)用行文課程

開設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實務(wù)、實踐系列課程，培養(yǎng)學(xué)生從事機關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。

五、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃

在大學(xué)一年級利用新生入學(xué)教育契機向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對二年級則進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實基礎(chǔ)。大三這個年級階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng)業(yè)？根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢進(jìn)行分類指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流，對考研學(xué)生重點進(jìn)行學(xué)科縱深教育，對準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實踐。

5.2增加實踐環(huán)節(jié)

在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外，最重要的就是強化實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應(yīng)、勝任未來的工作。

從大三開始分專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和將來的就業(yè)意向，在所開設(shè)的課程中添加實踐內(nèi)容。將“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練落實在課程教學(xué)過程中，如公務(wù)員、教師方向的，其秘書學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)法等課程的教學(xué)，設(shè)置三分之一的實訓(xùn)課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學(xué)生到實習(xí)基地觀摩、見習(xí)、實習(xí)，從而真正做到理論聯(lián)系實際，通過見習(xí)、實習(xí)讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中加以彌補。

依托實驗室優(yōu)勢，強化學(xué)生辦公、制作等操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個實驗中去。進(jìn)一步強化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動手能力。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職管理學(xué)教學(xué)；問題分析

1引言

案例教學(xué)是我國高職教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的基本方法之一，主要指的是老師在教學(xué)的總目標(biāo)和總要求的指導(dǎo)下，對授課的基本內(nèi)容進(jìn)行組織和選擇，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生情景的完全代入，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時的分析和解決。通過研究問題的產(chǎn)生與應(yīng)對的措施，可以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)到的基本知識加強運用，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為社會所需要的實踐知識和經(jīng)驗。案例教學(xué)簡單來說也就是對教學(xué)情境和環(huán)境的模仿，在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，該方法在實踐中有著重要的價值，可以將問題進(jìn)行基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)化，形成直觀的視覺沖擊效果，以此加強學(xué)生對知識的深度理解。但是現(xiàn)階段該方法在我國高職管理教學(xué)中還存在著一系列的問題，阻礙了其進(jìn)一步發(fā)展。本文主要對此進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)的建議，具體如下。

2案例教學(xué)在高職管理教學(xué)中的重要性

現(xiàn)階段隨著社會的進(jìn)步和時代的變遷，高職管理教育正處于前所未有的發(fā)展階段，發(fā)展的特點和狀態(tài)也發(fā)生了翻天覆地的變化。為了滿足時代和社會提出的各種要求，高職管理教學(xué)就必須要加強案例教學(xué)的使用效率，通過情景營造的方式實現(xiàn)相關(guān)環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理和教育，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和熱情，總的來說在教學(xué)實踐中有著重要的價值和意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1為社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展培高養(yǎng)素質(zhì)人才

所有學(xué)校進(jìn)行教育的目的都是為了實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，這也是我國政府進(jìn)行教育設(shè)施完善和教育改革的基本目標(biāo)之一。案例教學(xué)法很大程度上可以滿足高職管理教學(xué)的需求，總的來說體現(xiàn)出“以人為本”的基本發(fā)展方向。同時，案例教學(xué)法也可以實現(xiàn)復(fù)合人才的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和自身價值的實現(xiàn)，并創(chuàng)造出一種具體的情景，幫助學(xué)生調(diào)動起自身的思維能力，進(jìn)一步實現(xiàn)問題的合理解決和實際操作能力的提高。

2.2推動形成高效和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

案例教學(xué)的實踐應(yīng)用可以加強學(xué)生和老師之間的互動，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以和老師進(jìn)行基本的溝通與交流，也就是所謂的互動探究學(xué)習(xí)。在和諧的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以自主的提出疑問，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)問題進(jìn)一步的探討解決。同時，該環(huán)境氛圍的營造還可以幫助學(xué)生加強彼此之間的溝通和交流，進(jìn)一步形成良好的同學(xué)關(guān)系和彼此的協(xié)作精神，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效率和水平的提高。

2.3進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代和社會進(jìn)步發(fā)展的需要，更難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以往的教學(xué)模式單純追求老師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)，屬于被動的學(xué)習(xí)過程，呈現(xiàn)出單向的基本特點。但是案例教學(xué)的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生實現(xiàn)抽象到具象的基本轉(zhuǎn)化，也就是所謂的實踐和活動，在高職的管理教學(xué)中主要體現(xiàn)在具體企業(yè)氛圍和企業(yè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這些具體案例的呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生加深自己對知識的理解和掌握程度，防止出現(xiàn)“眼高手低”的情況，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自身主動性和積極性的激發(fā)

3現(xiàn)階段我國高職管理教學(xué)中案例教學(xué)存在的問題

3.1高職管理教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

案例教學(xué)現(xiàn)階段已經(jīng)成為通過高職管理教學(xué)的基本教學(xué)方法之一，但是需要注意的是，該方法在實踐中存在若干的影響因素，總體呈現(xiàn)出波動的基本態(tài)勢，其主要的影響因素如下：

3.2高職學(xué)生的整體素質(zhì)和水平對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響較大

隨著我國教育的進(jìn)步和社會的發(fā)展，雖然說相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施得到了完善，但是不得不承認(rèn)的是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生素質(zhì)和水平的下降，難以滿足案例教學(xué)實施所需要的客觀條件，并在實踐中導(dǎo)致了學(xué)生缺乏一定的自信。管理教學(xué)呈現(xiàn)出抽象的特點，很多學(xué)生缺乏必備的認(rèn)識和基礎(chǔ)，導(dǎo)致出現(xiàn)積極性不高的情況。（1）案例選擇呈現(xiàn)出復(fù)雜性的特點?，F(xiàn)階段在高職管理中得到應(yīng)用的案例大多都是來源于基層單位，具有復(fù)雜的基本背景，總體來說呈現(xiàn)出綜合性的基本特征。這一特點也決定了在實踐中缺乏一定的可行性，難以滿足課程基礎(chǔ)教學(xué)的需要，進(jìn)一步也導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向的不明確。除此之外，由于學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足，只掌握了必要的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生整體在案例分析能力上存在缺陷，基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。另外，我國現(xiàn)階段的教學(xué)案例大多是選自報刊等書籍，雖然說具有一定的新奇性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是難以實現(xiàn)深層學(xué)習(xí)的目的。（2）教師的專業(yè)知識和水平也成為重要的影響因素之一。案例教學(xué)法可以發(fā)揮其作用的重要基礎(chǔ)條件之一就是老師必須要具備基礎(chǔ)的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平，簡單來說就是分析和解決問題的素養(yǎng)和水平。雖然現(xiàn)階段我國高職院校很多老師都擁有較高的學(xué)歷，主要是碩士畢業(yè)生為主，但是其中存在部分老師并沒有太多的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致研究和教學(xué)難以深入實際。（3）基礎(chǔ)設(shè)施難以滿足案例教學(xué)的基本需求。案例教學(xué)的實施一定要配合基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)的設(shè)備。但是現(xiàn)階段我國很多高職院校在該方面是缺失的，教室、基本材料、信息、高素質(zhì)的教師人才和課件等，這些方面的缺失都會給教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

4高職管理教學(xué)中案例教學(xué)存在問題的解決措施

（1）幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。首先教師在進(jìn)行授課之前需要對學(xué)生提出基礎(chǔ)的準(zhǔn)備要求，包括案例管理所需要的基本常識，并對該案例發(fā)生的基本背景有著清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識，只有這樣才能從多個角度、多個方面對案例進(jìn)行科學(xué)的分析，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)多種方案的提出和思維的開發(fā)。（2）提升教師團(tuán)隊的基本素質(zhì)和專業(yè)水平。案例教學(xué)從根本上來說體現(xiàn)出實踐性的基本特點，其中包括著豐富煩人技巧以及充滿時效性的各種方法，這也正對老師的素質(zhì)和水平提出了更高的要求。老師只有在平常的實踐中多加積累，才有可能對一個案例進(jìn)行科學(xué)的分析，傳授給學(xué)生必要的技能。（3）實現(xiàn)案例選擇的科學(xué)性和合理性。在進(jìn)行案例選擇的是時候一定要注意重視案例的科學(xué)性和合理性，其中包括真實原則、典型原則和啟發(fā)原則。除此之外還要求老師做到合理分析，注意對學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)，但是與此同時也一定不能偏離教學(xué)的主線和軌道，從案例的總系統(tǒng)出發(fā)做出選擇和決定。這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中充分發(fā)揮基礎(chǔ)的引導(dǎo)作用，并對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織。（4）對教學(xué)時間進(jìn)行科學(xué)合理的分配。案例教學(xué)在實踐中發(fā)揮著重要的作用，也正是其基本特征導(dǎo)致案例教學(xué)具有其他方式無可比擬的優(yōu)越性。但是與此同時需要注意的是，理論學(xué)習(xí)在整個學(xué)習(xí)過程中起到基礎(chǔ)的指導(dǎo)作用，就必須要與其他方式結(jié)合使用，只有這樣才能實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。另外，高低年級具有不同的教學(xué)需求，在實際比例分配的時候要按照具體問題具體分析的原則。（5）實現(xiàn)多種教學(xué)工具的應(yīng)用。教學(xué)工具的應(yīng)用尤其是多媒體工具的使用，可以實現(xiàn)學(xué)生信息面的擴(kuò)大，也越來越成為現(xiàn)代教學(xué)的必備工具之一。這些工具的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得更多的基礎(chǔ)知識，并進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和興趣，實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)在高職管理教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用，可以幫助學(xué)生在獲取基礎(chǔ)理論知識的同時，加強對實踐經(jīng)驗的積累和總結(jié)。但是現(xiàn)階段我國在該教學(xué)方法的使用上仍然存在的諸多亟待解決的問題，只有實現(xiàn)教師素質(zhì)水平的整體提高，并進(jìn)一步完善相關(guān)教學(xué)設(shè)備，選擇合適的案例，才有可能發(fā)揮案例教學(xué)的價值和意義，促進(jìn)高職教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇6

由于《社會學(xué)概論》課在高校不同專業(yè)中廣泛開設(shè)，教師在講授課程時就要注意到授課對象是否社會學(xué)專業(yè)，以便實施有區(qū)別的教學(xué)。早在我國古代，著名教育家孔子就提出了“因材施教”的重要教育思想。他主張從學(xué)生的特征、水平和個性差異等方面，對學(xué)生進(jìn)行不同的教育，從而實現(xiàn)共同發(fā)展的教育目標(biāo)。這就要求教師能夠了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。對于《社會學(xué)概論》的教學(xué)活動而言，秉著因材施教的理念有針對性地進(jìn)行教育才能取得更好的教學(xué)效果。這就要求教師預(yù)先了解教學(xué)對象是否社會學(xué)專業(yè)學(xué)生，及由此帶來的差別。

不可否認(rèn)，社會學(xué)專業(yè)與部分非社會學(xué)專業(yè)本科生相比，具有一定的相似性?！跋嗨啤币环矫骟w現(xiàn)在理論基礎(chǔ)上，另一方面體現(xiàn)在這些專業(yè)所關(guān)注的社會現(xiàn)象上。觀察高校開設(shè)概論課的各個專業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)它們大部分都屬于人文社會科學(xué)類，而社會學(xué)也同屬于此類學(xué)科。因而，無論是否社會學(xué)專業(yè)的本科生，他們在所學(xué)習(xí)的社會理論方面往往具有交叉點。在他們各自專業(yè)領(lǐng)域中的大家學(xué)者，往往也同樣是社會學(xué)界的巨擘。這些學(xué)者對于社會的學(xué)術(shù)分析也被不同專業(yè)廣泛接受且奉為經(jīng)典。所以，學(xué)習(xí)《社會學(xué)概論》課的各相近專業(yè)學(xué)生在理論基礎(chǔ)上具有較強的共性。此外，同屬于人文社會科學(xué)的各專業(yè)，無論是綜合性的還是單科性的，它們關(guān)注的對象都不外乎社會現(xiàn)象、社會組織、社會發(fā)展等話題，研究的興趣也在很大程度上具有相似性。所以，在引用某些社會問題和現(xiàn)象作為案例時，人文社會科學(xué)領(lǐng)域不同專業(yè)的學(xué)生大部分都能有所共識。

然而，社會學(xué)專業(yè)與非社會學(xué)專業(yè)的本科生在學(xué)習(xí)過程中差別還是顯著的。差別主要來源于專業(yè)的不同。由于所在專業(yè)的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思維的方式和看待社會的視角都會存在差異。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，大多數(shù)文科的同學(xué)認(rèn)為記憶是最常用的學(xué)習(xí)方法，而理科同學(xué)更傾向于程式化的推導(dǎo)過程。社會學(xué)作為社會科學(xué)中的一門獨立學(xué)科，不僅有自己專業(yè)的理論基礎(chǔ)和分析視角，更擁有一套包含統(tǒng)計學(xué)、計算機技術(shù)在內(nèi)的綜合性研究方法。那么在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，就不能偏向于單純的文科或單純的理科，而應(yīng)當(dāng)在兼有人文關(guān)懷和理論基礎(chǔ)之上，同時具備特定的數(shù)學(xué)技能。在思維的方式方面，社會學(xué)擁有一種獨特的“想象力”。

這種想象力要求社會學(xué)者不能將分析事物的立場局限于自身和狹窄的個人生活，而是要放諸更加廣闊的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史的大背景中。唯有如此，研究者才能以旁觀者的角度，清楚而全面的接近客觀真實。在看待社會的視角方面，社會學(xué)往往站在社會關(guān)系的視野，探究社會與個人之間的聯(lián)系。并以此為主線，展開對于諸多社會現(xiàn)象、社會行動和社會問題的分析。其他專業(yè)則各自有各自的理論與實踐視野。即便與社會學(xué)同屬綜合性科學(xué)的管理學(xué)和歷史學(xué)，其關(guān)注的角度也分別是“管理者”和已過去的“時間維度”，因而與社會學(xué)存在很大的不同。當(dāng)然，不同專業(yè)的本科生學(xué)習(xí)《社會學(xué)概論》，都有著共同的目的，那就是開闊視野、更多的了解“社會”，以期增進(jìn)個體行動的合理性。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，更好的幫助學(xué)生了解和掌握社會學(xué)常識，則更要求教師在教學(xué)過程中把握社會學(xué)與“非社會學(xué)”專業(yè)學(xué)生的特點，真正做到“因材施教”。

二、針對教學(xué)對象的“非社會學(xué)專業(yè)”特點施教

在因材施教的過程中，找準(zhǔn)學(xué)生的特點，做到“因材”是非常重要的;而針對學(xué)生的特征和需要去“施教”也是同樣重要的。無論學(xué)習(xí)《社會學(xué)概論》的學(xué)生是否社會學(xué)專業(yè)，擔(dān)任該課程教學(xué)任務(wù)的教師往往多為“科班”出身?！翱瓢唷背錾淼慕處煂τ谏鐣W(xué)理論和方法的掌握、對學(xué)科的理解以及對于社會現(xiàn)象的看法，都格外具有“社會學(xué)”的學(xué)術(shù)性、具有“社會學(xué)”的專業(yè)深度。這個特點用之于社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生是必要的和理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。但是對于非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生，如若教師不考慮“專業(yè)差異”而將他們與社會學(xué)專業(yè)的本科生等同而論，則很有可能在這門入門課程的教學(xué)中顯得過于系統(tǒng)、過于專業(yè)，甚至過于死板。社會學(xué)本身是幫助人們更好的理解社會生活、調(diào)整個人行動和促進(jìn)社會發(fā)展的科學(xué)，對非社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生在這一點上的幫助或許更加突出。因此，在旨在使學(xué)生認(rèn)知社會、增進(jìn)學(xué)生個體行動合理性的非社會學(xué)專業(yè)《社會學(xué)概論》教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)特別注重“因材施教”的重要原則，把握好“專業(yè)”與“非專業(yè)”之間的“度”。

(一)在注重知識性的前提下凸顯常識性用社會學(xué)的專業(yè)術(shù)語來說，學(xué)校是為個體社會化而設(shè)立的專門機構(gòu)。學(xué)校教育通常會強調(diào)知識性。課本和教材是知識的總結(jié)與凝聚，學(xué)生是知識的接收者和實踐者，教師則是知識的傳播者與普及者。因而在《社會學(xué)概論》的教學(xué)中，不可缺少的就是傳播社會學(xué)的基礎(chǔ)知識。作為社會學(xué)的學(xué)習(xí)者，應(yīng)當(dāng)做到至少了解社會學(xué)的基本思路、基本方法、基本理論和基本原理等，因為這些都是該科學(xué)的基礎(chǔ)知識。講授《社會學(xué)概論》的教師就應(yīng)當(dāng)將這些前人所積累下來的知識正確的、客觀的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫魇诮o學(xué)生。

知識的積累并不是本門課程的全部目標(biāo)。因為社會學(xué)作為一門學(xué)科不僅僅具有社會科學(xué)的屬性，它作為人們對生活于其中的社會的憧憬和探索，同時更具有其社會常識的屬性。然而，人們創(chuàng)立社會學(xué)這門學(xué)科，并不單是為了填補學(xué)科空白。在孔德時代，社會學(xué)產(chǎn)生于社會轉(zhuǎn)型，來源于傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的蛻變，是為了認(rèn)知當(dāng)時隨之出現(xiàn)的新的社會現(xiàn)象、新的社會生活方式，解決一系列新的社會問題，并樹立一套新的思想認(rèn)識體系。從這個意義上，與其說社會學(xué)提供了一套科學(xué)的社會知識理論體系，毋寧說社會學(xué)給普通大眾提供了認(rèn)識社會的基本常識。比如《社會學(xué)概論》中講到的“社會化”，指的是人通過與社會的互動，養(yǎng)成獨特的個性和人格，習(xí)得社會文化知識和價值標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)會扮演社會角色，從生物人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说倪^程。這個過程是每個社會人都要經(jīng)歷的，是貫穿人生命始終的。這個社會學(xué)理論有的概念既體現(xiàn)了人們對社會生活的規(guī)律性的總結(jié)，又告訴了人們自己怎樣才能從白紙般的嬰兒轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€能夠適應(yīng)社會生活的正常個體，還能解釋曾經(jīng)出現(xiàn)過的“狼孩”與普通人類的區(qū)別。一個人要想良好地適應(yīng)社會，就必須通過家庭、學(xué)校、同輩群體等組織和單位來進(jìn)行個體的“社會化”。這何嘗不是一種生活的常識呢?在知識的傳授中，讓非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握一系列這樣的常識，有助于學(xué)生“社會化”的自覺性。

(二)在注重系統(tǒng)性的前提下凸顯趣味性所謂系統(tǒng)性，在此意指在《社會學(xué)概論》教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的全面性，能夠通過概論這一課程將社會學(xué)的大體脈絡(luò)系統(tǒng)的表現(xiàn)出來，讓非社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生對社會學(xué)這門學(xué)科形成基本了解。其實這點也是所有概論式課程的基本教學(xué)目標(biāo)。在社會學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)中，目前大致可分為這樣幾部分內(nèi)容。一是關(guān)于社會學(xué)這門學(xué)科“是什么”，二是關(guān)于社會微觀生活方面的現(xiàn)象與過程，三是關(guān)于社會宏觀生活的分析和闡釋，四是對于社會問題與應(yīng)對措施的探索，五是社會學(xué)獨特的研究方法。一些分支社會學(xué)的內(nèi)容亦可根據(jù)上述劃分歸入其中某個部分。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)的展示出上述構(gòu)成社會學(xué)的五個方面，對每個方面所研究的內(nèi)容和領(lǐng)域進(jìn)行基礎(chǔ)性的分析。這樣可為學(xué)生梳理社會學(xué)這一學(xué)科的大致脈絡(luò)體系。

如果說系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)《社會學(xué)概論》非常重要，那么能否有效地激發(fā)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的興趣則更為關(guān)鍵。當(dāng)科學(xué)的知識被作為規(guī)律總結(jié)升華后，總會顯得略帶晦澀和刻板。《概論》作為社會學(xué)基礎(chǔ)課程之一，高度凝聚了社會學(xué)的全部研究范疇，集中總結(jié)了社會學(xué)所關(guān)注的社會運行規(guī)律，因此對于學(xué)生，尤其是剛剛學(xué)習(xí)社會學(xué)的學(xué)生而言，更會呈現(xiàn)出呆板、枯燥、抽象等特征。社會學(xué)專業(yè)的本科生感覺尚且如此，更何況是非社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生。所以，能否完成向毫不了解社會學(xué)的他專業(yè)學(xué)生全面的且?guī)в信d趣的學(xué)習(xí)《社會學(xué)概論》這門課程的任務(wù)，是對任課教師一個重大的考驗。筆者認(rèn)為，應(yīng)將課程內(nèi)容與學(xué)生感興趣的社會話題相結(jié)合，通過舉例等方法更加有效的傳遞知識?？梢詫⒁恍┗逎y懂的概念，運用學(xué)生所熟悉的電影電視節(jié)目、文學(xué)作品，或者聯(lián)系學(xué)生感興趣的諸如大學(xué)生戀愛、住宿最佳人數(shù)等話題加以說明。例如從泰坦尼克號生還者的艙位和所對應(yīng)人數(shù)這個新的維度闡釋社會不平等并引入“社會分層”的概念，就獲得了較好的教學(xué)效果。總之，既要講授得全面，又要讓學(xué)生樂意學(xué)、覺得學(xué)習(xí)有意思、有動力。由于學(xué)時的制約，有時甚至可以重點選擇那些既體現(xiàn)社會學(xué)研究范圍和研究特色的領(lǐng)域，又能更好地結(jié)合學(xué)生的實際生活和興趣點的內(nèi)容來講解。

(三)在注重專業(yè)性的前提下凸顯入門性《社會學(xué)概論》是社會學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是一切學(xué)習(xí)社會學(xué)的學(xué)生開啟社會學(xué)之門、走上社會學(xué)道路的必須方式與必要途徑。而概論課則本身就是對社會學(xué)這門獨特學(xué)科的基本概述，內(nèi)容涉及社會學(xué)獨特的研究對象、專業(yè)的研究方法、重點關(guān)注的研究領(lǐng)域等主要方面。尤其是在社會學(xué)仍處于發(fā)展階段的今天，面對著仍然有不少學(xué)生不了解甚至不知道社會學(xué)的情況，可以通過教師課堂講授的方式有效地將社會學(xué)的專業(yè)輪廓凸顯出來。因此在授課過程中教師應(yīng)彰顯出社會學(xué)與其他學(xué)科的差異，尤其是與一些類似學(xué)科，如歷史學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)等的差異，特別注重講出學(xué)科整體特色，突出社會學(xué)的專業(yè)思路、視野和理論。

事實上，社會學(xué)以外的其他專業(yè)本科生開設(shè)《社會學(xué)概論》課程，意義還不止如此。作為一門概論式的課程，更重要的一點是可以對學(xué)習(xí)者起到入門的作用?！罢怯捎谏鐣W(xué)研究內(nèi)容的綜合性特質(zhì)，使它成為其他相關(guān)專業(yè)研究的專業(yè)基礎(chǔ)”。在授課過程中，既要從專業(yè)的理論和方法的視野，體現(xiàn)社會學(xué)學(xué)科特色;同時也要注意教學(xué)對象是非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生的特殊性。在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，講授時采用較為專業(yè)的概念、方法，特別是理論解釋時，部分學(xué)生顯示出接受程度上會存在困難。這一方面是因為沒有接觸過這些內(nèi)容，另一方面是固有的學(xué)科思路制約了理解的方式。那么，作為一門該專業(yè)領(lǐng)域的入門課程和知識的普及課程，教學(xué)中可考慮適當(dāng)降低專業(yè)難度和深度，將這門學(xué)科的基本研究領(lǐng)域、方法與研究情況加以介紹最佳。希望通過教學(xué)活動，增進(jìn)學(xué)生對社會學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識，了解這門學(xué)科的由來與發(fā)展，明確這門學(xué)科的研究對象和研究方法，使學(xué)生得以入門即可。如果學(xué)生對社會學(xué)領(lǐng)域有特殊興趣，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行其他社會學(xué)課程的選修，而不是試圖在概論課中將社會學(xué)的方方面面、細(xì)枝末節(jié)都樂此不疲的全部講授。

(四)在注重學(xué)術(shù)性的前提下凸顯社會性《社會學(xué)概論》課程內(nèi)容涉及社會學(xué)專業(yè)幾乎全部的研究范疇，既包括宏觀社會的內(nèi)容，也包括微觀社會的內(nèi)容;既包括基礎(chǔ)的社會學(xué)原理和理論，又包括做社會學(xué)研究所使用的方法;既包括對現(xiàn)實問題的解釋，又包括解決社會問題的對策。作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課，概論里展示出社會學(xué)這門學(xué)科的獨特視角與學(xué)術(shù)特征。社會學(xué)與其他人文社會科學(xué)一樣，都致力于從學(xué)理上分析社會現(xiàn)象，解決社會問題，幫助人們探尋社會發(fā)展的規(guī)律。因而盡管在授課過程中許多學(xué)生會感覺到趣味和發(fā)現(xiàn)社會問題，但教師仍要注意引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)術(shù)角度進(jìn)行思考和探索，而非停留在現(xiàn)象的表面層次。深層次的學(xué)術(shù)性分析固然重要，但是教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)十分重視課程的社會性。社會學(xué)本身就是社會轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物，是伴隨著人類對新社會、新時期、新事物的認(rèn)識才應(yīng)運而生的。盡管它是對社會規(guī)律的總結(jié)和認(rèn)知，但卻不能跨越社會這個主體和基礎(chǔ)?？梢哉f，作為一門課程，社會學(xué)是從把握規(guī)律、解決問題、增進(jìn)行動合理性等學(xué)術(shù)角度對社會進(jìn)行探索。

然而社會學(xué)研究的對象、問題和其所關(guān)注的現(xiàn)象，全部都是社會生活中的產(chǎn)物。所以就像文學(xué)和藝術(shù)一樣，社會學(xué)同樣是源于生活，高于生活。源于生活體現(xiàn)了它的社會性，高于生活體現(xiàn)了它的學(xué)術(shù)性。社會學(xué)所分析和闡釋的社會現(xiàn)象，往往都是具有較為重大、較為深遠(yuǎn)的社會意義的，關(guān)乎社會存在的穩(wěn)定性，關(guān)乎社會的良性運行與協(xié)調(diào)發(fā)展。要做到學(xué)以致用，就要特別關(guān)注課程的社會性。如果將概論課提升至極高的專業(yè)水平，一方面略顯枯燥和抽象，脫離了社會生活的實際;另一方面忽視了教學(xué)對象是非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，無形中增加了學(xué)習(xí)的難度。所以在概論課的講授過程中，需要說明的社會學(xué)原理，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合大量社會生活的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)作為案例。這樣既可以做到生動、有趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力;同時可以做到理論聯(lián)系實際，將抽象的學(xué)術(shù)原理置于普遍而具體的社會生活當(dāng)中，這既有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容又有助于學(xué)生認(rèn)知社會現(xiàn)實。

篇7

素質(zhì)是人的綜合品質(zhì)，素質(zhì)教育必須從生理、心理、社會性各層面上，努力提高受教育者的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。素質(zhì)教育立足于人的潛能的開發(fā)和綜合品質(zhì)的提高，素質(zhì)教育的目標(biāo)在于全面提高每個受教育者的素質(zhì)，其時代性、社會功效性均體現(xiàn)在對素質(zhì)的要求中。高考作為一種教育評價的手段，向高等學(xué)校輸送人才只是這個目標(biāo)的附帶成果，更重要的是，它是對合格中學(xué)畢業(yè)生綜合品質(zhì)的一次檢閱。

高考競爭的實質(zhì)是畢業(yè)學(xué)生的社會地位與物質(zhì)待遇的競爭，任何社會都需要一個合理的社會分工，無論是現(xiàn)在還是將來，我們所需要的人是多層次、多方位，有適應(yīng)能力、應(yīng)變能力的人，因此，體現(xiàn)在人身上是綜合素質(zhì)的競爭。考試是國家或社會處理競爭的一種方法，利用人們想為社會做較大貢獻(xiàn)，想爭取更高社會地位與物質(zhì)待遇的愿望，通過科學(xué)的考試，激勵青少年學(xué)習(xí)國家規(guī)定的內(nèi)容，選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀的新生，這就是高考，這就是社會賦予高考的作用：1．高考對考生的人生觀、責(zé)任感、道德素質(zhì)的考查日趨增強學(xué)生在高考中的差距，不僅是知識與能力的差距，還有對競爭特別是激烈競爭的態(tài)度上的差距。學(xué)生夜以繼日地發(fā)奮學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績參加高考，表現(xiàn)了有志青年為祖國的富強，為科學(xué)文化的繁榮而奮斗的決心，表現(xiàn)了年輕人對社會、對父母、對家庭的責(zé)任感，表現(xiàn)了為爭取美好未來而投身于激烈競爭的勇氣，還表現(xiàn)了考生對社會分工、對國家需要、對個人利益與國家利益的態(tài)度，更具體地反映了考生的人生觀、責(zé)任感。

此外，在高考中有大量具體、生動的政治思想問題，例如，1995年穩(wěn)定物價是我國的頭等大事，當(dāng)年的高考數(shù)學(xué)應(yīng)用問題以此為背景，出了一道好題，受到各方面一致好評，1996年是世界耕地保護(hù)年，我國壓倒一切的工作是農(nóng)業(yè)，人口的增長，基建規(guī)模的擴(kuò)大必然導(dǎo)致耕地的相對減少，而人民生活水平的提高必然要求人均糧食占有水平的提高，這就要求糧食單產(chǎn)水平人人提高．所以，除了努力增加糧食產(chǎn)量以外，?只有兩條措施：?控制人口的增長，控制耕地的減少量，1996年的數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是在這個背景下編擬的，這就需要我們老師、學(xué)生研究社會，研究社會的發(fā)展。

2.高考著重考查考生的潛能和綜合品質(zhì)素質(zhì)教育要立足于人的潛能的開發(fā)和綜合品質(zhì)的提高。在會考后的高等改革試驗中，注重能力考查已成為高考數(shù)學(xué)命題中的核心課題。無論是理論研究，還是命題實踐，已經(jīng)取得了可喜的階段性成果。體現(xiàn)在試題中，能力考查包含了學(xué)科能心和學(xué)習(xí)潛力兩大方面，學(xué)科能力，《教學(xué)大綱》和《考試說明》已有十分明確的表述（四大能力）；而學(xué)習(xí)潛力的含義則較廣，既有智力因素，又有非智力因素，這些因素都直接影響著學(xué)生能否成才。會學(xué)習(xí)是人生基礎(chǔ)素質(zhì)的主要部分，是會生存、會關(guān)心、會協(xié)作的前提。1993年以來，在高考數(shù)學(xué)科試題中，逐步加強了對閱讀、應(yīng)用和探索能力的考查，效果很好。這是今后高考數(shù)學(xué)命題的一個重要的不可逆轉(zhuǎn)的趨向，對我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育起到了積極的導(dǎo)向作用，表現(xiàn)尤為突出的有：（1）?對數(shù)學(xué)的“四大能力”考查全面、層次恰當(dāng)，邏輯思維能力，不僅要求邏輯合理的基本思維能力，而且在思維品質(zhì)方面，對思維的深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性、批判性、靈活性和敏捷性等都有一定的要求；計算能力，不僅要求運算準(zhǔn)確，而且要求迅速、快捷；至于運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法，分析問題和解決問題的能力，幾年來的考查在不斷強化，試卷中不僅有多種多樣的數(shù)學(xué)問題，而且有帶者濃厚時代氣息的應(yīng)用問題以及探索性問題。

（2）?加強觀察、接受能力的考查。在全世界的范圍內(nèi)，教育正在經(jīng)歷著深刻的革命，以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教育模式正在發(fā)生根本的改變。對學(xué)生，尤其是高中生和大學(xué)生的培養(yǎng)，越來越重視綜合素質(zhì)的提高和行為能力的鍛煉，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)科的考試中，考生既要能解決抽象的數(shù)學(xué)問題，還要懂得綜合運用中學(xué)所學(xué)的文化科學(xué)知以觀察現(xiàn)實中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，接受多種可能的信息，加以分析、判斷，并將其解決，近幾年的高考數(shù)學(xué)試卷，把閱讀能力（數(shù)學(xué)語言文字能力）的考查，作為考查觀察、接受能力的突破口，這類試題，不僅僅是要求考生準(zhǔn)確把握信息會分析一些選擇的正誤，更重要的是要求考生有運用數(shù)學(xué)語言的能力，也就是正確獲取信息、正確理解信息、正確運用信息，并將所掌握的信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)模型，運用數(shù)學(xué)思想和方法去解決問題的能力，這也是考查考生自學(xué)能力的一種方法。我們知道，由中學(xué)的學(xué)習(xí)過渡到大學(xué)的學(xué)習(xí)，有一個重要的轉(zhuǎn)折，那就是自學(xué)能力的提高和自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀能力的考查，無疑對此起了促進(jìn)作用，有著良好的導(dǎo)向作用。

（3）注意心理承受力和行為應(yīng)變能力的考查一方面，以往在考試命題中，過分強調(diào)讓考生能在寬松的環(huán)境下，由易到難、心平氣和地進(jìn)行解題，使其能在“良好”的心理條件下，“如實”地發(fā)揮其真實水平。因此，在試題的布局和排序方面，“送分題”和“壓軸題”的位置固定不變，過渡也十分講究，這種人為營造的環(huán)境，與現(xiàn)實生活的環(huán)境并不一致，因此，考試成績好的學(xué)生，在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中，并不一定是能力強者，而且往往缺乏應(yīng)變能力。鑒于此，近幾年來，數(shù)學(xué)試卷的布局和編排，沒有固守傳統(tǒng)的做法，出現(xiàn)了一些變化。例如，難點分散，不再是一題壓軸尾巴高蹺，全卷的難度梯次不強調(diào)嚴(yán)格由易到難。另一方面，考查較高層次能力的先決條件是新的問題情境。

對此，高考數(shù)學(xué)命題有兩種途徑：提供新信息、新材料或變換問題的角度。注意題目的立意、情境和設(shè)問的角度新穎，靈活，回避成題、熟套（如立體幾何中的“一半證明一半算，半個證明三垂線”等），具有寓學(xué)于考的效果，可在解題的同時獲取信息，拓寬學(xué)生的視野和知識面，鍛煉學(xué)生的行為應(yīng)變能力。

3．突出學(xué)科特色，強化數(shù)學(xué)素質(zhì)的考查衡量一個考生數(shù)學(xué)水平的高低，檢測一個考生繼續(xù)深造的潛力多大，不僅要考查其掌握了多少數(shù)學(xué)知識和技能，而且還要考查其數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低。

在數(shù)學(xué)知識和技能中，蘊含著更具普遍性的數(shù)學(xué)思想和方法，對數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、理解能力，以及靈活、正確地用此解決問題的能力和效果，乃至開發(fā)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)新思想新方法的能力，可統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)素質(zhì)。

從現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)實際看，相對于知識的傳授，很多數(shù)學(xué)思維規(guī)律，以及數(shù)學(xué)的思想觀點，在教材中，也沒有作過系統(tǒng)的介紹和討論，只是在傳授知識的過程中，閃爍其間，熠熠生輝，有賴于學(xué)生去領(lǐng)悟、吸收、受用。事實上，數(shù)學(xué)思想方法正是數(shù)學(xué)的精髓，沒有它，數(shù)學(xué)知識和技能，就難以轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，也就難以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在戰(zhàn)勝各種挑戰(zhàn)時所具有的強大威力。

縱觀近幾年來的高考數(shù)學(xué)試題，其特點是：無論是基礎(chǔ)知識題還是綜合題，都滲透了數(shù)學(xué)思想方法的考查，簡單的知識型記憶型試題在試卷中日益減少；常用的數(shù)學(xué)之通性通法考查全面，在應(yīng)用中考查，而不是從理論上考查對數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識；在數(shù)學(xué)思想的考查上，著重于對函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合與分離的思想、歸納與轉(zhuǎn)化的思想、分類討論的思想的考查，使試卷的數(shù)學(xué)學(xué)科特色更加鮮明。

4.突出時代精神，加強應(yīng)用意識的考查（1）?當(dāng)今世界，隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展帶動了信息時代的到來。在這樣一個時代，數(shù)學(xué)出現(xiàn)了技術(shù)化的傾向，它的全方位滲透，正日益轉(zhuǎn)化為人們在生產(chǎn)和日常生活中所必須具備的技術(shù)手段和工具，社會對數(shù)學(xué)應(yīng)用的需求和數(shù)學(xué)的社會化功能，是當(dāng)今時代的一個突出的特點，站在面向新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育的角度討論高考中的應(yīng)用題，可以更加深化我們的認(rèn)識他能更自覺地指導(dǎo)我們的行動，因此，強調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用是未來社會的需要，是我們數(shù)學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

（2）?加強應(yīng)用意識是教育改革的需要。在世界范圍內(nèi)，面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育改革正在深入發(fā)展，加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用是這場改革的一個明顯特點。數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，它屬于客觀世界，屬于社會，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實數(shù)學(xué)教育應(yīng)該通過具體的問題來傳授抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷、所接觸的客觀實際中提出問題，然后升華為數(shù)學(xué)概念、運算法則或數(shù)學(xué)思想，因此，數(shù)學(xué)考試必須加強應(yīng)用意識，才能顯露數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育的本色。

篇8

1.電子政務(wù)專業(yè)的市場的需求

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，.cn域名數(shù)在不斷增加，而對這些既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂管理人才的缺口還會進(jìn)一步擴(kuò)大。目前以“.”標(biāo)識的各級政府網(wǎng)站數(shù)量達(dá)28575個，并呈現(xiàn)繼續(xù)上升的趨勢。各級政府網(wǎng)站的建立需要大批專業(yè)人才來管理。據(jù)文匯報統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，目前我國高校每年為社會輸送的計算機與信息類的畢業(yè)生不足6萬名，而政府機構(gòu)、企業(yè)上網(wǎng)工程以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才高達(dá)42.5萬人。據(jù)保守的估計，未來10年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才潛在需求為135萬，平均每年需求將不低于13.5萬人。

2.電子政務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

電子政務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，牢固掌握必需的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，既懂得現(xiàn)代管理理論，又掌握先進(jìn)信息技術(shù)，能夠從事電子政務(wù)工作的高等復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才，實現(xiàn)“一張文憑，多種證書，一技之長，一專多能，品學(xué)兼優(yōu)”的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備以下的能力：一是具有熟練的計算機維護(hù)能力。能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝與使用，熟練使用通用OA系統(tǒng)，能夠進(jìn)行計算機及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)工作，掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的查詢、簡單維護(hù)等。二是電子政務(wù)專業(yè)應(yīng)用能力。利用計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段進(jìn)行公文寫作與處理、辦公室管理、會議和活動安排、例行事務(wù)處理、信息資源獲取、信息資源處理、政府上網(wǎng)有關(guān)事務(wù)運作，以及政府內(nèi)、外網(wǎng)維護(hù)與網(wǎng)頁制作技術(shù)，處理各種政府對企業(yè)和政府對公民的電子等。三是從事管理工作所需要的能力。主要包括口頭與書面表達(dá)能力、人際交往與合作能力、自控與應(yīng)變能力、行政事務(wù)管理能力、公共關(guān)系活動能力、創(chuàng)新能力等。

二、電子政務(wù)專業(yè)教學(xué)改革實踐

1.以出口定入口，即以就業(yè)為導(dǎo)向，合理安排實訓(xùn)

高等院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。我校作為民族高校，其生源包括56個民族的學(xué)生，有的文科功底好、善于交際但計算機等技術(shù)能力差，有的則計算機能力強但文科稍弱。根據(jù)學(xué)生自身的特點、電子政務(wù)行業(yè)背景、社會需求和畢業(yè)生的反饋情況，電子政務(wù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍大多可以歸結(jié)為三類性質(zhì)的崗位：一是在黨政機關(guān)、企事業(yè)辦公自動化管理開發(fā)、應(yīng)用和文員、秘書、行政助理、公關(guān)籌劃；二是在一些企事業(yè)單位負(fù)責(zé)電腦的維修與安裝、調(diào)試、銷售等崗位工作；三是從事電子政務(wù)網(wǎng)站和商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、管理及維護(hù)等技術(shù)性工作。

2.以思路促發(fā)展，構(gòu)建明確的專業(yè)培養(yǎng)思路

在專業(yè)培養(yǎng)的思路上，我院的電子政務(wù)建設(shè)堅持“一條主線、二個兼顧、三個層面、四個結(jié)合、五大模塊、六項能力”的思路進(jìn)行培養(yǎng)。一條主線：以電子政務(wù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建課程體系。二個兼顧：電子信息技術(shù)與行政管理知識的兼顧。三個層面：基本技能操作專業(yè)技能訓(xùn)練綜合技術(shù)應(yīng)用。四個結(jié)合：社會需求與個人需求結(jié)合；專業(yè)技能教育與素質(zhì)教育結(jié)合；操作技能與管理知識的結(jié)合；專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新意識的結(jié)合。五個模塊：理論基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)技術(shù)課模塊、實訓(xùn)操作課模塊和實踐技術(shù)課模塊。六項能力：政務(wù)工作能力；計算機應(yīng)用和處理能力；網(wǎng)頁設(shè)計和制作能力；行政公文寫作能力；政府網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力；創(chuàng)業(yè)能力。其中，政務(wù)工作能力主要是讓學(xué)生掌握政府工作流程和工作方式，使學(xué)生具備獨立處理政府各項公務(wù)的能力；計算機應(yīng)用和處理能力：主要是掌握Windows的基本操作、文字處理系統(tǒng)Word、中文電子表格Excel、中文幻燈片PowerPoint、計算機網(wǎng)絡(luò)操作的基本常識等，辦公設(shè)備方面：掌握打印機、復(fù)印機、傳真機、手寫板、掃描儀、視頻電話、數(shù)碼攝像機等辦公設(shè)備的使用；網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力：使學(xué)生掌握各類型網(wǎng)頁的設(shè)計與制作，以適應(yīng)各行業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計的要求；行政公文寫作能力：主要掌握各類型行政公文的寫作格式，使學(xué)生具備識別和獨立書寫各類型行政公文的能力；政府網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力主要包括：電子政務(wù)網(wǎng)站功能、規(guī)劃，運行環(huán)境，電子政務(wù)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計、開發(fā)與，具備綜合運用軟件技術(shù)與開發(fā)工具進(jìn)行政府網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)的能力；創(chuàng)業(yè)能力：主要是指讓學(xué)生具有一定的自主創(chuàng)業(yè)能力，有敏銳的市場眼光，能夠根據(jù)自身的資源優(yōu)勢找準(zhǔn)市場的定位，并能把創(chuàng)業(yè)理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。

3.以能力為本位，構(gòu)筑科學(xué)、合理的電子政務(wù)教學(xué)體系

電子政務(wù)教學(xué)體系由課程體系、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)三模塊構(gòu)成。教學(xué)體系的中心是“理論基礎(chǔ)+專業(yè)技能+專業(yè)特色”的課程體系。理論基礎(chǔ)課程主要打造學(xué)生扎實的英語、管理和計算機理論知識。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課課程主要闡述電子政務(wù)方面的專業(yè)知識和理論。特色課程則是圍繞著學(xué)生的就業(yè)，安排一些實用的課程，鍛煉學(xué)生實際分析和解決問題的能力。教學(xué)體系的兩側(cè)是實訓(xùn)和實踐教學(xué)體系。實訓(xùn)的目的是讓學(xué)生更好地了解電子政務(wù)的實際操作流程，加深對理論基礎(chǔ)知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實際應(yīng)用能力和操作技能。而右側(cè)的實踐教學(xué)則主要是鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，進(jìn)一步提高其分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.采用現(xiàn)代教學(xué)模式、方法和手段，不斷提高教學(xué)水平

為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求，我們提出一種“五位一體”的教學(xué)模式。所謂“五位一體”是指采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方式形成一個立體化的教學(xué)系統(tǒng)，對學(xué)生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)的互動性，真正使學(xué)生對所學(xué)的知識融會貫通、學(xué)以致用。

（1）理論教學(xué)的實施

在電子政務(wù)教學(xué)中，我們除了講授行政管理學(xué)和信息科學(xué)的一些基本理論，更加注重電子政務(wù)中出現(xiàn)的新理論、新方法的分析，構(gòu)建完整的電子政務(wù)學(xué)科理論體系，使學(xué)生在整個專業(yè)學(xué)習(xí)中打下堅實的理論基礎(chǔ)。

（2）案例教學(xué)的實施

案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也有利于增加教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系。在電子政務(wù)案例教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去爭辯，去做出決策和選擇，去解決案例中的特定問題，進(jìn)而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過程。在案例討論后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在案例閱讀、傾聽、發(fā)言準(zhǔn)備和案例分析過程中存在的問題，以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報告，這有利于學(xué)生掌握思路和方法，增強了實際工作的能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施

在電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們可以要堅持在網(wǎng)上設(shè)立BBS和討論組，輔以電子郵件系統(tǒng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間能夠充分運用電子手段進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)教學(xué)互動。同時堅持以學(xué)生為主體，營造一種有助于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。自主學(xué)習(xí)活動包括自學(xué)知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討。

（4）實訓(xùn)教學(xué)的實施

電子政務(wù)是一門實踐性很強的學(xué)科，實訓(xùn)教學(xué)也是電子政務(wù)課程體系中的一個重要環(huán)節(jié)。在實踐能力培養(yǎng)方面，我院一直堅持“對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)，對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對準(zhǔn)實踐抓教學(xué)”的原則,注重為學(xué)生搭建實訓(xùn)平臺。我們主要借助于校內(nèi)計算機房、案例分析室、形體房等多種方式和手段，強化學(xué)生的實際動手能力,大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道。

（5）實習(xí)教學(xué)的實施

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；多媒體技術(shù)；運用

發(fā)展現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于改革課程教學(xué)，細(xì)致具體地展現(xiàn)抽象事物，盡可能簡化繁復(fù)的內(nèi)容，針對各個層面將教學(xué)信息傳輸給學(xué)生，進(jìn)而保證高效地開展課堂教學(xué)?，F(xiàn)代化體育教學(xué)最突出的特點即表現(xiàn)為在體育教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。多媒體課件能同時呈現(xiàn)圖片和文字，刺激聽覺和視覺感官，集中學(xué)生的精神，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，由于社會不斷發(fā)展和進(jìn)步，也逐漸改善了全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師必須全面觀察社會發(fā)展，不斷引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段，和社會發(fā)展趨勢相適應(yīng)。

一、多媒體技術(shù)的概念

通過使用計算機，綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等各種信息資料，構(gòu)建邏輯關(guān)系，和人機相互作用的技術(shù)即為多媒體技術(shù)。在圖、文、聲相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運用

（一）充分利用多媒體技術(shù)提高工作效率

教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的集中體現(xiàn)。目前，眾多地區(qū)的教學(xué)方式和方法都產(chǎn)生了改變，創(chuàng)造出新穎、生動、活潑的全新教學(xué)方式，一改往日傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶，現(xiàn)代教育技術(shù)能為教師順利開展教學(xué)提供更多的便利，更好地服務(wù)于學(xué)生，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要和學(xué)生的身心特點相結(jié)合，進(jìn)而提供良好的情緒體驗，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生求知心理相適應(yīng)的情境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)有效運用在體育教學(xué)中，為教學(xué)提供輔助作用，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師順利開展工作。比如，體育理論課中包括生理、心理、衛(wèi)生知識以及體育競賽知識等內(nèi)容，在多媒體課堂教學(xué)中能充分演示這些內(nèi)容。在教學(xué)中積極融入互聯(lián)網(wǎng)，能幫助學(xué)生收獲豐富的知識，了解體育競賽的起源、比賽規(guī)則、長跑極點、運動肌肉酸痛、如何面對比賽失利、掌握青春期運動生理特征等內(nèi)容，進(jìn)而拓寬了學(xué)生體育知識的視野，加深對體育知識的理解。過去學(xué)生對體育課都報以忽視的態(tài)度，認(rèn)為體育課只要組織大家一起活動和玩耍，掌握基本的運動技能就可以了，而沒有認(rèn)識到體育基本常識和基本素質(zhì)的重要性。結(jié)合當(dāng)前對學(xué)生開展素質(zhì)教育的目的，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為學(xué)生課堂教學(xué)提供新鮮的活力，使教學(xué)效果和傳統(tǒng)教學(xué)形成鮮明對比，教師能順利達(dá)成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。除此之外，教師在借助多媒體技術(shù)管理學(xué)生時，可創(chuàng)設(shè)一套和學(xué)生特點相符合的標(biāo)準(zhǔn)成績評分表，以文檔或表格的形式記錄和保存。開展教學(xué)時，教師必須按照表中的提示將學(xué)生各項成績錄進(jìn)去，自動生成各個項目的得分和總分、學(xué)期或?qū)W年總額和分以及班級達(dá)標(biāo)的合格率等。教師在工作時可以對學(xué)生達(dá)標(biāo)與否進(jìn)行考察，接著幫助學(xué)生找到未能達(dá)標(biāo)的原因，擬定訓(xùn)練計劃，為教師順利開展工作奠定基礎(chǔ)。與此同時，能提供較高的標(biāo)準(zhǔn)要求具備較高身體素質(zhì)的學(xué)生，訂立較高的目標(biāo)，使其積極參與體育鍛煉。

（二）有效利用多媒體技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率

篇10

早在2002年10月，蘋果公司就向中國商標(biāo)局提交了“IPHONE”商標(biāo)的注冊申請，2003年11月21日正式獲準(zhǔn)注冊，注冊號3339849。但令人費解的是，蘋果只申請了計算機軟件、計算機硬件兩類商標(biāo)，卻沒有注冊電話和移動電話類。2004年5月20日，漢王公司在針對電話機、手提電話、可視電話等商品申請注冊了“i-phone”商標(biāo)，該商標(biāo)通過商標(biāo)局的初步審定，商標(biāo)專用權(quán)期限為2006年10月到2016年10月。根據(jù)國際通用的商標(biāo)注冊原則，同一群組里的近似商標(biāo)多半會被否決。即使蘋果再以“iPhone”“Iphone”“IPHONE”“iPHONE”“I-phone”等其他形式申請商標(biāo)，獲批的可能性也不大。因此，蘋果公司在2006年9月商標(biāo)公告后3個月的異議期內(nèi)提出了異議，但2009年3月，工商總局商標(biāo)評審委員會做出異議復(fù)審裁定，漢王公司的i-phone予以注冊。

2007年，蘋果iPhone上市時，思科與蘋果之間也打了一場iPhone戰(zhàn)。Infogear公司早在1996年3月20日申請注冊了iPhone商標(biāo)，是iPhone注冊商標(biāo)的最早擁有者，并多年出售iPhone產(chǎn)品。2000年，思科公司收購Infogear公司后取得iPhone注冊商標(biāo)。最后思科和蘋果達(dá)成協(xié)議，思科允許蘋果使用“iPhone”來命名他們即將推出的革命性手機產(chǎn)品，作為交換，蘋果將在安全、消費產(chǎn)品以及商務(wù)通訊領(lǐng)域和思科開展“廣泛的合作”。

2000年，唯冠公司在歐盟、韓國、墨西哥、新加坡等7個國家和地區(qū)分別注冊了iPad商標(biāo)，2001年又在中國內(nèi)地注冊了iPad商標(biāo)的兩種類別，成為中國市場上iPad商標(biāo)的持有者。2010年4月，蘋果公司和IP公司聯(lián)合向深圳中院提訟，請求法院將iPad的中國內(nèi)地商標(biāo)權(quán)歸其所有。2011年12月6日，深圳市中院一審全部駁回蘋果公司和IP公司的訴訟請求。

在德國，摩托羅拉就“數(shù)據(jù)包無線系統(tǒng)移動傳輸過程中倒計時功能的實施方法”和“多尋呼狀態(tài)下的同步協(xié)作系統(tǒng)和方法”兩項專利向德國曼海姆地方法院提訟，而摩托羅拉早在上世紀(jì)90年代就在美國申請了這兩項專利。2011年12月9日，法院做出裁決，認(rèn)為蘋果公司侵犯了摩托羅拉，只要摩托羅拉拿出每年1億歐元的保證金，便可立即申請?zhí)O果iPhone和iPad在德國禁售，包括iPhone、iPhone 3G、iPhone 3GS、iPhone4、iPad 3G以及iPad2 3G。

2011年11月11日，北京市民蔡耀華、陳紹華將蘋果公司告上武漢市中級人民法院。蔡耀華、陳紹華訴稱，他們是“一種智能音頻服務(wù)器”發(fā)明專利的專利權(quán)人，專利號為ZL96107031.5，該專利1996年申請，2002年獲得國家發(fā)明專利授權(quán)，目前仍為有效專利。該專利的保護(hù)范圍一共有39個技術(shù)特征，包括機殼、顯示器、鼠標(biāo)器、硬盤、系統(tǒng)控制芯片和編解碼芯片、機內(nèi)麥克風(fēng)、揚聲器、卡拉OK接口控制電路等，涉案專利的發(fā)明就是提供一種可儲存、編輯和演播音頻的裝置，是MP3、MP4等現(xiàn)代產(chǎn)品的基礎(chǔ)專利。蘋果公司生產(chǎn)的ipod系列產(chǎn)品與其專利相比，都具有相同的大容量音頻存儲能力、編輯和播放功能，手段和效果基本相同，只是材料、尺寸、容量、大小有差異或延伸，都屬于其專利的權(quán)利要求保護(hù)范圍，侵犯了他們的專利權(quán)。因案件重大復(fù)雜，不少人大代表、政協(xié)委員和知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人士都前去旁聽。

在日益激烈的全球化競爭中，知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)上升為一個新的產(chǎn)業(yè)。與各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不同，知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)具有更低成本、更高回報、更大權(quán)限的特點，是比金融投機、資本運營還要有價值的新興產(chǎn)業(yè)。金融投機和資本運營還有虧損的可能性，其收益也很難大到十倍以上，可是知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)是純腦力產(chǎn)業(yè)、絕對的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、近似零成本投入產(chǎn)業(yè)，其投資虧損只包括很少的技術(shù)費用和手續(xù)費，尤其是商標(biāo)、域名和LOGO等。

知識產(chǎn)權(quán)的法律地位并不比金融資本更低。金融資本并不能阻止重復(fù)投資、技術(shù)復(fù)制和社會競爭，可是知識產(chǎn)權(quán)都可以做到，可以阻止類似商標(biāo)、相關(guān)專利的產(chǎn)生和使用，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比金融投資更具有壟斷性、獨占性和排他性的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)。知識產(chǎn)權(quán)源于西方國家在工業(yè)化初期的權(quán)益保護(hù)，其初始動機是先發(fā)展國家對于自身虛擬權(quán)益的保護(hù)，屬于一個以強凌弱的法律工具。但是對于后發(fā)展國家來說，如果可以擁有更好的技術(shù)和更優(yōu)秀的腦力，反倒可以將其變?yōu)槿跽弑Ｗo(hù)自己、與強者競爭的工具。中國產(chǎn)業(yè)眾多、市場巨大，但是資本地位相對不足、人均資源缺乏，更應(yīng)該通過這一工具來爭取更多的權(quán)益、更大的收益、更好的地位和更強的國家話語權(quán)；更應(yīng)該以彼之道，還施彼身，實現(xiàn)四兩撥千斤的國家發(fā)展。自詡為創(chuàng)新盟主、享譽全球的蘋果公司，卻在中國被扣上了緊箍咒；在最基本的商標(biāo)問題上，中國企業(yè)可以反制一個世界級別的跨國企業(yè)，這都是著實應(yīng)該讓我們國家廣大企業(yè)和管理者們深刻反思和深入學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例。

蘋果要想在中國賣iPhone，要么改名，要么向漢王公司支付專利費，才可以避免侵權(quán)行為。經(jīng)過雙方協(xié)商，漢王公司終于同意將“i-phone”商標(biāo)賣給了蘋果。業(yè)界傳聞交易價碼在500萬美元左右，雙方均未出面反駁。雖然從理論上講，蘋果公司還可以對商標(biāo)裁定提出行政訴訟，如果對判決不服，還可以上訴到北京高院。但是在現(xiàn)實中，如果走這條路，至少也需要四五年時間。而最快的解決方式，是漢王主動撤銷i-phone商標(biāo)，但即便如此也是需要至少3年的時間。

2011年4月，深圳唯冠向北京市工商局舉報蘋果公司使用IPAD商標(biāo)涉嫌侵權(quán)。北京西城區(qū)工商局于5月在蘋果公司北京西單店進(jìn)行調(diào)查，并出具了擬處罰通知書，單店罰款涉及金額2億多元。隨后蘋果公司要求聽證，并在6月舉行聽證，目前工商部門還未出具最終的處罰決定書。據(jù)最新報道，深圳唯冠表示，已經(jīng)對蘋果公司的兩家經(jīng)銷商提起了訴訟，分別在深圳市福田區(qū)人民法院和惠州市中級人民法院進(jìn)行，已經(jīng)立案，兩個案件將分別在2011年的12月30日和2012年1月17日開庭。唯冠的勝訴很可能會導(dǎo)致蘋果iPad在廣東被禁售。據(jù)報道，唯冠公司希望向巨無霸般的蘋果公司索賠人民幣100億元。

在德國，按照當(dāng)?shù)胤?，曼海姆地方法院判決的保證金是用來彌補蘋果因禁售而帶來的損失的，而這筆費用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于蘋果公司在德國銷售iPhone和iPad可能帶來的利潤。也就是說，禁或不禁，目前全系于摩托羅拉“一念之間”。值得注意的是，支付1億歐元對于摩托羅拉移動母公司谷歌而言，更是惠及整個Android產(chǎn)業(yè)鏈的事。圣誕新年消費旺季，禁售對蘋果來說影響不小。而另一方面，摩托羅拉則一路高歌猛進(jìn)。繼“刀鋒”智能手機DroidRAZR的WCDMA版XT910正式上市銷售后，TD-SCDMA版本的MT917和EVDO版本的XT928亦相繼，并將在消費旺期到來之前搶閘上市銷售。

知名商標(biāo)被搶注，在全球范圍內(nèi)非常普遍。比如索尼愛立信移動通信公司成立后1年，“索愛”商標(biāo)被廣州的一位自然人注冊。經(jīng)過4年的訴訟討要，北京市高級人民法院認(rèn)為沒有足夠的證據(jù)證明索愛是索尼愛立信的簡稱，終審判決索尼愛立信永失“索愛”商標(biāo)。而聯(lián)想花費巨資更換“Legend”為“Lenovo”標(biāo)志，也是因為全球很多國家已經(jīng)廣泛注冊了“Legend”商標(biāo)，如不換標(biāo)將影響聯(lián)想的全球化步伐。據(jù)報道，北京一家生產(chǎn)“番茄紅素”營養(yǎng)品的安格德科技發(fā)展公司還注冊了“劍橋大學(xué)”商標(biāo)。

500萬美元的單筆收入對于中國的很多中小企業(yè)來說，是一個從來不敢奢望的數(shù)字。深圳唯冠的索賠即便降低90%，也是很多大型企業(yè)都嘆為觀止的。而一個商標(biāo)的申請費不過1000元，一個專利2000元，一份著作權(quán)2000元，一個域名還不到100元。這樣的投入產(chǎn)出比就連華爾街也望塵莫及。各個發(fā)達(dá)國家的政府都非常重視知識產(chǎn)權(quán)，企業(yè)也很善于運用知識產(chǎn)權(quán)工具，不斷地提升和保持其強大的市場競爭能力。他們不斷的發(fā)動知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)爭、占領(lǐng)知識產(chǎn)權(quán)殖民地，為自己提供源源不斷的收入和利潤，就連他們相互之間也不斷的爆發(fā)知識產(chǎn)權(quán)大戰(zhàn)。

據(jù)國外媒體報道，美國消費電子產(chǎn)品技術(shù)授權(quán)公司（Digitude）在蘋果發(fā)起的全球?qū)＠髴?zhàn)中正扮演著所謂的“專利流氓”（patent troll）角色。Digitude曾經(jīng)向美國國際貿(mào)易委員會（ITC）提訟，指控亞馬遜、HTC、RIM、三星、LG、摩托羅拉、諾基亞和索尼等科技公司侵犯其便攜式通信設(shè)備專利，而蘋果卻不在其列。根據(jù)美國著名科技博客TechCrunch的調(diào)查顯示，訴訟中涉及的兩項專利技術(shù)是在年初由蘋果轉(zhuǎn)讓給一家名為Cliff Island的空殼公司，而這家公司的地址與Digitude的投資商Altitude Capital地址相同。隨后Cliff Island又將這兩項專利轉(zhuǎn)讓給Digitude。TechCrunch表示，要么Digitude是蘋果專利大戰(zhàn)的“職業(yè)”，要么蘋果已經(jīng)與Digitude進(jìn)行了專利交易。

2011年12月20日，美國國際貿(mào)易委員會（ITC）又對蘋果與HTC（微博）的專利訴訟案做出判決，認(rèn)定HTC侵犯了蘋果iPhone的647號專利，并從2012年4月19日起對HTC涉及該項專利的智能手機實施正式進(jìn)口禁令。這一判決無疑將對HTC構(gòu)成沉重打擊，也將為蘋果與Android智能手機未來的專利訴訟起到判例作用。就在不久前，HTC董事長王雪紅剛剛當(dāng)選CCTV中國年度經(jīng)濟(jì)人物，但是由于這一訴訟，王雪紅本人并未到場，而是由丈夫陳文琦代為領(lǐng)獎。

而蘋果和三星的知識產(chǎn)權(quán)大戰(zhàn)就更有看頭，兩家跨過企業(yè)僅在2011年就發(fā)生了多次知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)斗，遍布世界各地，堪稱兩家企業(yè)的世界知識產(chǎn)權(quán)大戰(zhàn)：

2011年4月15日，蘋果在美國針對三星提訟，稱三星侵犯了蘋果的專利權(quán)。

2011年4月21日，三星在韓國、日本、德國蘋果，稱蘋果侵犯了三星的專利權(quán)。2011年6月28日，三星向美國國際貿(mào)易委員會(ITC)蘋果。

2011年8月4日，蘋果向德國杜塞爾多夫地區(qū)法院申請初步禁令，希望禁止三星和三星德國公司對某些產(chǎn)品的銷售。

2011年8月9日，杜塞爾多夫地區(qū)法院了初步禁令，稱三星的產(chǎn)品涉嫌侵犯蘋果的一項設(shè)計專利，禁止三星銷售某些型號的Galaxy Tab平板電腦。

2011年9月2日，杜塞爾多夫地區(qū)法院接受蘋果的請求，禁止三星在德國銷售或推廣最新的7.7英寸Galaxy Tab平板電腦。

2011年9月9日，杜塞爾多夫地區(qū)法院維持8月份的對三星的初步禁令，從而禁止三星在德國銷售某些型號的平板電腦。

2011年9月26日，蘋果在澳大利亞對三星提起多項專利權(quán)訴訟。其中3訟涉及觸摸屏技術(shù)，這些訴訟將舉行聽證會。

2011年10月12日，三星表示，計劃對使用的技術(shù)進(jìn)行調(diào)整，繞開蘋果的相關(guān)專利，從而規(guī)避荷蘭的一項智能手機銷售禁令。

2011年10月13日，澳大利亞一名法官維持對三星10.1英寸Galaxy Tab的臨時禁令。蘋果認(rèn)為三星的觸摸屏技術(shù)侵犯了該公司專利。

2011年11月29日，蘋果向德國杜塞爾多夫地區(qū)法院提出請求，希望法庭禁止三星在德國銷售Galaxy Tab 10.1N平板電腦。

2011年11月30日，三星在澳大利亞上訴成功，了此前的臨時禁令，從而可以銷售10.1英寸Galaxy Tab平板電腦。