導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理教學(xué)理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

地理是我們最古老的學(xué)科之一，地理教育是一件頭等大事，不僅僅關(guān)系到我們國家地理學(xué)科的發(fā)展，還關(guān)系著我們?nèi)褡迦嗣袼刭|(zhì)的提高，學(xué)生的素質(zhì)和地理教育有很重大的關(guān)系。從某種意義上來說，初中的地理教育要比高中還有大學(xué)的更重要，即使初中學(xué)的比較淺，也比較簡單，但是中學(xué)我們學(xué)的地理知識(shí)是對我們終身發(fā)展有用的地理。可以影響到我們一輩子。初中地理教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容主要有我們國家的主要交通線路的走向，我們國家資源的主要分布，以及我們國家的大江大河等等。要求我們學(xué)生必須掌握這些知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步順利人地協(xié)調(diào)的思想，進(jìn)一步懂得我們?nèi)祟惢顒?dòng)和地理環(huán)境的密切關(guān)系，自覺地保護(hù)我們國家的資源。20世紀(jì)以來，我們的資源環(huán)境問題日漸突出，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到面臨的這些問題，比如說自然災(zāi)害、氣候變化、原始森林的破壞，環(huán)境污染，資源浪費(fèi)嚴(yán)重，這些都與我們的地理學(xué)科有很大的關(guān)系。因此，地理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變變得很重要，而地理教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。本文對怎樣轉(zhuǎn)變地理教師的教學(xué)觀念進(jìn)行了簡要的闡述。

1對地理教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)

教學(xué)理念是這樣的一種理念，它是人們對地理教學(xué)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)也是人們對地理教學(xué)活動(dòng)持有的最基本的觀念和看法，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的一種信念。正確的地理教學(xué)理念對教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)作用。在20實(shí)際跨21世紀(jì)的結(jié)合點(diǎn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)了我們的校園，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們地理學(xué)科提出了六大理念，這些理念分別是：

1.1學(xué)習(xí)對生活有用的地理

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材編寫專家編寫一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的地理知識(shí)，地理教學(xué)必須盡可能地貼近我們的生活，盡量地體現(xiàn)出實(shí)用性，生活性，能夠給我們的生活提供一些指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)我們學(xué)生的生存能力。

1.2學(xué)習(xí)對我們終身生活有用的地理

自然災(zāi)害、氣候變化、原始森林的破壞，環(huán)境污染，資源浪費(fèi)嚴(yán)重等等問題是當(dāng)今時(shí)代面臨的主要地理問題，也是對我們的生活有用的地理，更是對我們的終身生活有用的地理。

1.3第三大理念是要改變以往的地理學(xué)習(xí)方式

每一個(gè)年齡段的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生也有各自的特點(diǎn)，心理學(xué)也要求教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的心理特征和心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并積極地引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的渴望和探究地理的欲望，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生對地理知識(shí)的價(jià)值有一個(gè)全面的了解。

1.4舍棄封閉式的地理課程，開設(shè)開放式的地理課程

要充分運(yùn)用我們課內(nèi)外的資源，甚至是校內(nèi)外的資源，比如說氣象站，地震局等社會(huì)資源，形成社會(huì)，學(xué)校，家庭密切聯(lián)系的開放性課程，滿足學(xué)生多方面的要求。從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

1.5把信息技術(shù)運(yùn)用在地理教學(xué)中

選擇地理課程內(nèi)容，地理教學(xué)方式的選擇，地理教學(xué)活動(dòng)評價(jià)方式中，都要考慮把當(dāng)今時(shí)代的主要信息技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)，尤其是地理信息技術(shù)、遙感技術(shù)以及全球定位系統(tǒng)。

1.6建立多種多樣的激勵(lì)機(jī)制

好學(xué)生都是夸出來的，對于地理課程的學(xué)習(xí)，地理教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，他們的情感，態(tài)度和行為的變化。實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)評價(jià)多樣化，評價(jià)手段多樣化。在評價(jià)的過程中要注意多采用積極的評價(jià)機(jī)制，即表揚(yáng)要在當(dāng)眾表揚(yáng)，批評要采取單獨(dú)的批評，不要傷害學(xué)生的自尊心。

2在地理教學(xué)過程中貫徹落實(shí)新課程理念

篇2

摘要：地理是一項(xiàng)內(nèi)容豐富、涉及面廣的教學(xué)科目，所以在地理教學(xué)中，除了要教學(xué)生掌握地理學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學(xué)科知識(shí)為中心，聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以某一地理事實(shí)為材料，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。教學(xué)策略對拓寬地理課程的學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念和構(gòu)建與可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式、生活方式及行為具有一定的啟示作用。所以需要教師在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中 地理 新課改 策略

當(dāng)今世界，知識(shí)飛速發(fā)展，學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。知識(shí)面狹窄的單領(lǐng)域人才，已不能滿足當(dāng)今時(shí)展的要求，在科學(xué)的道路上不可能走得很遠(yuǎn)，在實(shí)際生活中也不可能解決一些實(shí)際問題。其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識(shí)，卻又融合各科知識(shí)，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象——地理環(huán)境又是一個(gè)由自然、社會(huì)多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動(dòng)、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，不少教師對在地理課程中如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問題進(jìn)行探討。

一、 利用課本材料，強(qiáng)化語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn)，思維就是對形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時(shí)空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?，同時(shí)要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論）。而在講解黃河中游特點(diǎn)時(shí)，教師事實(shí)上已把原因告知了學(xué)生，因而，這一要求對初中生而言并不太難。

二、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

誠然，在課堂教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以從郵票、旅游、動(dòng)物世界等多種角度進(jìn)行切入，以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個(gè)教學(xué)過程，使之成為學(xué)習(xí)的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來，這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。

三、注重地理基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力

考試雖然不是考死記硬背的死知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒有知識(shí)的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理復(fù)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，以“教學(xué)大綱”和“考試說明”為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識(shí)體系，注意知識(shí)的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識(shí)，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這"五化"，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

四、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

重視自然和社會(huì)熱點(diǎn)問題.中考特別重視理論聯(lián)系實(shí)際，試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題立意命題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實(shí)、地理環(huán)境和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。在復(fù)習(xí)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對自己周圍的地理環(huán)境進(jìn)行觀察和思考；同時(shí)要提供事實(shí)材料或背景，指導(dǎo)學(xué)生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。因此，在學(xué)習(xí)中要十分關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和國際焦點(diǎn)問題，例如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境是全球人們最關(guān)心的五大問題，人類如何在發(fā)展過程中正確處理這些關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展之路，也就成了一項(xiàng)全球性的全民戰(zhàn)略。對未來的公民，目前的中學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育就顯得十分必要，可持續(xù)發(fā)展教育理應(yīng)成為目前中學(xué)地理教學(xué)的核心。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，必須對人類當(dāng)前所面臨的全球性問題給予相當(dāng)?shù)年P(guān)注，要求學(xué)生掌握“全球性問題”的概念，了解這些問題產(chǎn)生的原因、危害及解決這些問題的一些可行性途徑，加強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展意識(shí)。

思維是人類智力的核心，青少年隨著年齡的增長和知識(shí)面的拓寬，思維也逐步地從具體的感性思維向抽象的理性思維過渡，在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)是強(qiáng)有力的影響因素，無論是從思維的模式、方法或就其深刻性、廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性都有一定的影響，因此，作為初中地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效益，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：初中地理；新課程；教學(xué)探討

地理是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，初中地理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)造有利于其成長和發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極地參與到活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、精心備課，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)內(nèi)容

伴隨著新課程改革，課堂上學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不斷深入。教學(xué)模式越來越新穎，這就對初中地理教師提出了更高的要求，教師不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)，同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)造更有效的教學(xué)方法，不斷追求高效的課堂效率，使學(xué)生在有限的課堂中能學(xué)到更多的知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要從學(xué)生的心理特征出發(fā)，同時(shí)還要考慮到學(xué)生對知識(shí)的接受程度，以及學(xué)生在生活中的實(shí)踐體驗(yàn)。只有這樣，才能使學(xué)生有效地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的思維能力和想象力。

例如，在講解《亞洲的自然環(huán)境》一課時(shí)，教師可以把韋唯的一首《亞洲雄風(fēng)》作為課前音樂，引發(fā)學(xué)生對亞洲壯麗河山的遐想。學(xué)生會(huì)想象著青藏高原、珠穆朗瑪峰等雄偉的山脈，進(jìn)而去學(xué)習(xí)亞洲的地形、氣候和水系等。教師還可以設(shè)計(jì)教學(xué)場景，把學(xué)生帶入到亞洲風(fēng)情中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行環(huán)亞洲“旅行”，一組沿東經(jīng)80度從北向南“旅行”，另一組沿北緯30度從東向西“旅行”，并結(jié)合插圖中的地圖說出沿途都經(jīng)過了哪些國家，這些國家都是什么地形，海拔高度又是多少，都有什么樣的風(fēng)景等，看哪一組說得最流暢，描述得最清楚。通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、充分利用地圖教學(xué)法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)中，地圖是學(xué)習(xí)地理的有效工具，學(xué)好地圖就相當(dāng)于掌握了一半的地理知識(shí)。教師要充分利用課本中的地圖掛畫和地圖冊，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生通過直觀的視覺找尋并發(fā)現(xiàn)更多的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生不斷探索的精神。除了課本上原有的和教室內(nèi)掛的地圖外，教師還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過放大和縮小圖片，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

初中地理教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生可以借助地圖來掌握。例如，在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一課時(shí)，教師可以借助多媒體進(jìn)行展示，通過我國與其他小國家的面積比較，形象地突出我國的疆域遼闊，從而明確國家設(shè)立行政區(qū)劃分和分級(jí)管理的必要性。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的地址填寫中引入省、縣、鄉(xiāng)的行政區(qū)劃分，這樣能夠更加貼近學(xué)生的生活。同時(shí)，每個(gè)省份都有自己的簡稱，但由于涉及的省份較多，記憶起來比較枯燥，教師還可以為學(xué)生編排一些有助于記憶的順口溜，這樣學(xué)生記憶起來會(huì)容易的多，比如：上海的滬劇、山西的晉劇、河南的豫劇，湖南的湘繡、江蘇的蘇繡、廣東的粵繡等，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，學(xué)生能夠快速地學(xué)到知識(shí)，并且更容易加深印象。

三、地理教學(xué)對學(xué)生生活的影響

教育是與生活緊密相聯(lián)的，學(xué)生的生活離不開社會(huì)體驗(yàn)和實(shí)踐，地理學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)社會(huì)和周圍世界的平臺(tái)。教師要合理開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，樹立學(xué)生愛校園、愛家鄉(xiāng)的情感。例如，課余時(shí)間教師可以帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，舉出合理開發(fā)利用資源的事例等，這些活動(dòng)都可以成為學(xué)生生活實(shí)踐中的一部分，不但可以讓學(xué)生感受和了解自然環(huán)境和人類活動(dòng)的變化，還可以培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生熱愛大自然的情感態(tài)度。

不同地區(qū)有著不同的生活方式和氣候，而要想解釋其中的原因，需要具備一定的地理知識(shí)。人們?nèi)粘５纳盍?xí)慣和穿衣打扮，包括建筑物設(shè)施、天氣變化都與地理密不可分，例如，東南亞熱帶地區(qū)的房屋是尖頂形，而且大多都是高腳樓；我國黃土高原地區(qū)的房屋多是窯洞；熱帶地區(qū)常年干旱，人們常穿寬大的白色長袍等，都是與生活息息相關(guān)的人文地理景觀。學(xué)生如果出門旅游，必須先了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和氣候變化，以及交通條件和風(fēng)土人情，需要掌握更多的地理知識(shí)。例如，如果是去云南旅游，云南的香格里拉海拔在四千米左右，一天之內(nèi)的溫差很大；昆明則一年四季如春；西雙版納又如同泰國，常年炎熱。因此，在出行時(shí)要正確選擇衣物。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)給我們生活上的幫助，從而更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

在新課程教學(xué)理念下，地理教學(xué)要始終以學(xué)生為主體，教師要從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理課上的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高初中地理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；研究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.41

新課改已經(jīng)開展的一段時(shí)間，對于初中基礎(chǔ)教育中的各個(gè)學(xué)科都產(chǎn)生了巨大影響。地理教學(xué)也受到了很大的影響。新課改對于初中地理提出了新的要求，給初中地理教師也提出了新的挑戰(zhàn)，也讓地理教學(xué)過程中存在的不足逐漸顯現(xiàn)。在新時(shí)期，研究性學(xué)習(xí)成為地理教學(xué)的重點(diǎn)，但是研究性教學(xué)方式也有其局限性，為了彌補(bǔ)這種局限性，最大程度上學(xué)生培養(yǎng)出研究的習(xí)慣，這就需要在課堂的教學(xué)過程中逐漸滲透才行。

、一、地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

在地理教學(xué)中，常常使用的研究性學(xué)習(xí)方式是在不影響學(xué)科整體的知識(shí)體系和邏輯性，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)丶尤氩糠謱ｎ}研究單元。一般而言，這種專題研究單元是從教材和課本兩個(gè)方面進(jìn)行。

1、1、通過研究教材確定研究專題

教材中詳細(xì)闡述的一些概念、原理或者規(guī)律對于人類而言是已知的，但是對于正在學(xué)習(xí)的學(xué)生確實(shí)未知的，為了讓學(xué)生能夠快速地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和規(guī)律，就可以將課本上的內(nèi)容設(shè)計(jì)成研究課題，讓學(xué)生從研究課題中再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造這些規(guī)律。這種方式對于課題的選擇有著很高的要求，必須要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有能力，考慮學(xué)生能夠自主研究的課題，盡量保證每個(gè)學(xué)生都能積極地參加。

2、2、從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘地理知識(shí)

研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。在教師的刻意引導(dǎo)下，讓學(xué)生從生活中需找地理學(xué)科的知識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的方法。對于這些實(shí)際問題，學(xué)生能夠借助圖書館中的資料，親自動(dòng)手，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等方面進(jìn)行研究，這種方式能夠幫助學(xué)生獲得科學(xué)研究相關(guān)知識(shí)，了解科研的基本方法和流程，還能在實(shí)踐中獲得與人團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的快樂。

二、研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的局限性

任何一種教學(xué)理念、方法都會(huì)有其局限性，研究性學(xué)習(xí)方法也是如此。研究性學(xué)習(xí)方式要求教師在從事地理教學(xué)時(shí)從學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)夭捎眠@種方式以突出其優(yōu)越性，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)目標(biāo)、課堂學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容的影響，導(dǎo)致了研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性無法充分展現(xiàn)。

1、1、班級(jí)容量大，實(shí)施難度高

研究性學(xué)習(xí)方式最注重的就是要求小組探究、個(gè)人思考、人人參與，但是當(dāng)前我國的實(shí)際情況決定了班級(jí)的容量大，很難讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到探究的過程中。

2、2、課時(shí)不足，時(shí)間緊湊

初中地理的知識(shí)還是比較多的，但是學(xué)時(shí)卻相當(dāng)不足。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，有些內(nèi)容（例如：氣溫、降水的分布）只會(huì)用幾十分鐘講解，但是如果采用研究性學(xué)習(xí)的方式，則需要較多的時(shí)間，這對學(xué)時(shí)本來就少的地理學(xué)科而言縣的捉襟見肘。

3、3、使用范圍有限

對于地理知識(shí)而言，有許多是很難用到研究性學(xué)習(xí)方式的，例如：半島、島嶼、大陸等概念所展現(xiàn)的只是事物的基本概念或者名稱，這沒有必要要求學(xué)生花時(shí)間去探究，只需要記憶就能掌握。因此將整個(gè)學(xué)習(xí)方式都改成研究性學(xué)習(xí)的做法是不合理的。

4、4、經(jīng)驗(yàn)不足，需要循序漸進(jìn)

由于新課改開展的時(shí)間有限，教學(xué)條件、內(nèi)容還沒有較大改變，因此教學(xué)方式也應(yīng)該有一個(gè)探索的過程。在新的教學(xué)理論指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能僅僅停留在對已有知識(shí)結(jié)論的記憶上，而要對已有知識(shí)進(jìn)行批判和反思。由于當(dāng)前我國的研究性學(xué)習(xí)還處于探索階段，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和成果比較欠缺，還需要更多的實(shí)踐探索，循序漸進(jìn)。

、三、課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想

研究性課堂教學(xué)中，最主要的還是要將研究性學(xué)習(xí)的思想教授給學(xué)生。這對于教師而言最主要的還是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，聯(lián)系地理學(xué)科的具體知識(shí)，自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題直到獲得結(jié)論?！疤铠喪健钡慕逃呀?jīng)不再適合新課改的具體要求了，這就需要教師設(shè)置各種研究性場景。

1、1、設(shè)置各種問題情境

問題情境是激發(fā)學(xué)生探究的主要方法，問題情境的設(shè)置需要教師將課堂的主體進(jìn)行重新的定位，將主動(dòng)權(quán)交至學(xué)生，在課堂教育之前做好充分準(zhǔn)備。例如：上課前組織學(xué)生完成分組，收集好學(xué)習(xí)的必要材料。然后向?qū)W生提出問題、并且指出問題的目標(biāo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手重現(xiàn)問題，然后從旁協(xié)助學(xué)生進(jìn)行探究，必要時(shí)提供解決問題的途徑和提示。

2、2、學(xué)生主動(dòng)思考探究

在教師給出了問題情境之后，課堂的主體就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生了。學(xué)生就需要經(jīng)過演示問題、閱讀相關(guān)知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手、認(rèn)真思考等方式進(jìn)行研究。結(jié)合已有的知識(shí)，對地理學(xué)科的原理、法則進(jìn)行概括。這是探究性學(xué)習(xí)過程中最主要的環(huán)節(jié)，這時(shí)需要教師從旁協(xié)助，對于學(xué)生遇到的問題要熱心提示，積極引導(dǎo)。

3、學(xué)生進(jìn)行交流探討

在研究的過程中，自然會(huì)存在一些似是而非的問題。這就需要學(xué)習(xí)學(xué)生自己進(jìn)行討論，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽他人的意見，并且能夠把握同學(xué)提出問題的關(guān)鍵，進(jìn)而依靠自己掌握的知識(shí)和同學(xué)一起做進(jìn)一步的研究。這是學(xué)生對于探究性學(xué)習(xí)方式的利用，對于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要的意義?？梢哉f，這個(gè)階段做的好與不好，決定了學(xué)生是否領(lǐng)悟到了研究性學(xué)習(xí)的思想。

4、4、適當(dāng)增加部分科學(xué)探索史

在以往的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)主要強(qiáng)調(diào)對理論或者概念的死記硬背。這種教學(xué)方式使得學(xué)生不會(huì)進(jìn)行更深一層地思考。但是在新課改的思想下，教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生對這些規(guī)律或者原理的疑問，強(qiáng)調(diào)學(xué)生提出這些理論、概念或者法則存在的原因是什么，有什么用處等。這就是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。這種積極探索的精神，對于學(xué)生而言是一種不可或缺的思維方法。缺乏這種大膽提出質(zhì)疑的思想，會(huì)使得學(xué)生在當(dāng)前信息化的社會(huì)中失去學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生迷失方向。在教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)講解一些有關(guān)科學(xué)探索的歷史，可以幫助學(xué)生了解學(xué)科的研究方向，有助于學(xué)生需找新問題，啟發(fā)學(xué)生的探索思路。

四、小結(jié)

地理作為初中基礎(chǔ)教育中相當(dāng)重要的一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的意義不言而喻。目前新課高的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作在初中基礎(chǔ)教育中快速開展，對于地理的教學(xué)方法提出了更高的要求。因此一定要多加實(shí)踐，結(jié)合初中地理教學(xué)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式同研究性教學(xué)方式結(jié)合以取得最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

篇5

若要真正提高學(xué)生的地圖能力，教師就應(yīng)當(dāng)先激發(fā)學(xué)生運(yùn)用地圖的興趣。為此，教??可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助地圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)等，以此真正提高地理課堂的趣味性和生動(dòng)性。這也就意味著教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，接受新方法、新理念，實(shí)現(xiàn)地圖與教學(xué)的完美融合，真正提高地理教學(xué)質(zhì)量，并真正激發(fā)學(xué)生對地圖的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在七年級(jí)上冊第二節(jié)“世界的語言和宗教”中，教師可以在課堂開始展示出佛教、伊斯蘭教、基督教等各個(gè)教派的圖片，并配上這些宗教在世界地圖上的分布圖，提問學(xué)生：是否能夠總結(jié)出各個(gè)宗教的主要分布地圖，并結(jié)合地圖分析出這些宗教流行的地區(qū)，各地人民主要是以什么語言作為母語。在學(xué)生通過分析地圖、總結(jié)得出最后的結(jié)果之后，教師要注意不要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而是要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從后面的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我判定，再次進(jìn)行答案的修繕和綜述。這樣不僅能夠讓學(xué)生徹底了解本節(jié)課的內(nèi)容，也能在教學(xué)初始階段留下懸疑，從而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地深入地理知識(shí)學(xué)生中。最重要的是在再次總結(jié)中，學(xué)生還能進(jìn)一步提升自身的地圖能力。

除此之外，地理教師還可以通過借助地圖創(chuàng)設(shè)討論、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高學(xué)生的地圖能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新地圖實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的地圖能力

七年級(jí)是學(xué)生剛接觸地理知識(shí)的初始階段，很難快速掌握學(xué)習(xí)方法。對此，地理教師在把握住這一時(shí)機(jī)后應(yīng)充分借助地圖、圖形等各種形式的地圖激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也要更多地創(chuàng)設(shè)地圖實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，最終提高學(xué)生的地圖能力。

譬如，教師可以引入生活實(shí)際，改變學(xué)生對地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。或者是開展分類授圖活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力。抑或是進(jìn)行繪圖示范，進(jìn)一步提高學(xué)生的繪圖能力。無論采用哪種方法，地理教師都應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的地圖教學(xué)方法。

例如，在“世界的氣候”一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以先展示出四副不同的景觀圖，并提問學(xué)生：不同的地區(qū)為什么景觀相差如此之大。設(shè)計(jì)這樣的問題主要是為了讓學(xué)生清楚地理解天氣和氣候的差別。而后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從氣溫和降水兩個(gè)方面分析不同地區(qū)氣候的不同特征，同時(shí)展示《世界氣候分布圖》，嘗試著讓學(xué)生總結(jié)、分析世界氣候的分類和特點(diǎn)。這樣對提升地圖分析能力十分有效。當(dāng)然，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展地圖分析。最后，教師讓學(xué)生對四副景觀圖進(jìn)行氣候的分類，指出它們所在的氣候區(qū)域。

總的來說，通過地圖分析、信息收集等學(xué)習(xí)活動(dòng)既能增強(qiáng)地理課堂的生動(dòng)性，也能真正提高學(xué)生的地圖能力。

三、結(jié)合生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的地圖能力遷移

學(xué)以致用才是教育的最終目的。地理教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)生活與知識(shí)的聯(lián)系性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理無用的認(rèn)識(shí)。也只有不斷引入生活實(shí)際才能促使學(xué)生運(yùn)用地圖能力解決實(shí)際問題，真正提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。況且我國新課改也強(qiáng)調(diào)教師要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)，優(yōu)化課堂。

例如，在第六章我們生活的大洲――亞洲第一節(jié)“位置和范圍”學(xué)習(xí)中，教師在課堂的開始可以展示出世界經(jīng)緯圖，讓學(xué)生辨析七大洲包括哪幾個(gè)？大概位置以及對各個(gè)大洲的直觀印象。這樣學(xué)生便能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行籠統(tǒng)的概括，從而認(rèn)識(shí)到亞洲在七大洲中的作用。隨后，教師可以設(shè)置一些生活性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并充分應(yīng)用地圖能力解決問題，如為什么亞洲被稱為世界第一大洲？亞洲各個(gè)地區(qū)的居民生活都有哪些特色？這樣學(xué)生既能運(yùn)用之前的地理知識(shí)進(jìn)行亞洲位置的分析，也能根據(jù)自己的所見所聞概述出亞洲各地區(qū)的不同風(fēng)俗，最終促使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用地圖解決問題，完成對地理知識(shí)問題的解答。

由此可見，七年級(jí)地理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生地圖知識(shí)培養(yǎng)。這不僅僅能夠改變傳統(tǒng)地理課堂的教學(xué)氛圍，也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

篇6

關(guān)鍵詞：新理念；農(nóng)村；初中地理；探究式教學(xué)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息時(shí)代的到來，世界各個(gè)領(lǐng)域?qū)逃继岢隽藙?chuàng)新。我國教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，其教育目的在于：“追求跨學(xué)科的、綜合性的學(xué)習(xí)，并確認(rèn)這種學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，讓他們更好地適應(yīng)以國際化、信息化等為標(biāo)志的變化十分必要?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。”探究式教學(xué)作為一種新教學(xué)理念被引入到課程改革中來，但是在農(nóng)村實(shí)施過程中還未得到真正實(shí)現(xiàn)，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下在新理念下農(nóng)村初中地理探究式教學(xué)有效的實(shí)施。

一、地理探究式教學(xué)的內(nèi)涵及重要性

所謂地理探究式教學(xué)指的是：在地理教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地對地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)體系以及相互之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行的認(rèn)知，其教學(xué)目的在于：發(fā)展學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，其采取的主要方式有質(zhì)疑、探究、討論等，以學(xué)生的個(gè)體需求為基準(zhǔn)點(diǎn)，地理問題為載體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，誘發(fā)學(xué)生深入探究，在實(shí)踐的探究過程中分析、總結(jié)自然現(xiàn)象，從而形成一種地理學(xué)科的信息資料收集、感受和體驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。

其內(nèi)涵關(guān)鍵在于：課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性意識(shí)，師生關(guān)系的和諧、平等，整個(gè)探究過程都充分體驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，符合以生為本的新教學(xué)理念。

地理探究式教學(xué)的重要性主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)教學(xué)中所采取的“填鴨式”教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的硬性記憶，重知識(shí)輕過程，使得學(xué)生感覺地理課堂教學(xué)枯燥無味，甚至出現(xiàn)厭倦的情緒，而探究式教學(xué)改變了這種教學(xué)現(xiàn)象，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主探究獲取知識(shí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.探究式教學(xué)改變了過去傳統(tǒng)教學(xué)中結(jié)論式教學(xué)模式，重視全體學(xué)生的參與，屬于過程體驗(yàn)式的教學(xué)，實(shí)施以生為本的教育理念，以解決問題為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.探究式教學(xué)構(gòu)建了開放性、研討式的教學(xué)形式，進(jìn)而凸現(xiàn)課堂教學(xué)中師生之間的合作關(guān)系、朋友關(guān)系，充分體現(xiàn)了和諧的、民主的、平等的課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)的提高。

總之，探究式教學(xué)模式是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，是對新課程理念的一種繼承和發(fā)展，對學(xué)生全面健康發(fā)展有著一定的推動(dòng)作用。

二、農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》針對傳統(tǒng)教育提出了六個(gè)新的理念：學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理；改變地理的學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放的地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制。然而在農(nóng)村教育體系中，由于其條件、地理環(huán)境等差異，使得農(nóng)村地理課堂教學(xué)在實(shí)施新課改的過程中仍存在著一些問題。

1.農(nóng)村地理教學(xué)評價(jià)形式單一

新課程理念一直強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，然而，農(nóng)村教育相對較為落后，仍然注重學(xué)生的考試成績，照樣以成績來作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以升學(xué)率作為衡量教師、學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村地理教學(xué)中，教師還是以最終的考試成績?yōu)樵u價(jià)，即期中、期末的封閉式卷面考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，這樣單一的評價(jià)形式，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至引起學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合技能的發(fā)展和培養(yǎng)。

2.農(nóng)村地理教育目標(biāo)定位錯(cuò)誤

新課程理念下的農(nóng)村地理教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠掌握相關(guān)的地理常識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境和發(fā)展之間的關(guān)系，進(jìn)而提高地理綜合技能和自主學(xué)習(xí)能力，初步提升地理科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，誘發(fā)熱愛祖國、熱愛生活的情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。然而，受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村地理教育目標(biāo)主要定位于讓學(xué)生掌握基本的地理常識(shí)，有良好的答題能力等，忽略了學(xué)生的感受和存在，使得學(xué)生在接受教育過程中地位被動(dòng)。

3.農(nóng)村地理教學(xué)資源匱乏

農(nóng)村教育條件相對較差，大多農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)資源匱乏，甚至有些學(xué)校連基本的硬件設(shè)施都沒有，如：教學(xué)掛圖、模型、標(biāo)本、地球儀等，這些都屬于是地理教學(xué)最基礎(chǔ)的工具，這些資源的匱乏，使得地理教師對教學(xué)失去了信息和激情，仍然走應(yīng)試教育路線。

三、探究式教學(xué)在農(nóng)村初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.以情境激發(fā)學(xué)生的興趣

烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！币虼?，教師可以采取實(shí)例引用、故事、圖片、模型、生活情趣等形式來搭建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在學(xué)習(xí)“日界線”時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的生活情境入手，即“一對雙胞胎姐妹，后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一歲，你能說出原因嗎？”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師則可趁勢引出教學(xué)內(nèi)容主題，將自交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主深入探究。

2.以問題的形式明確探究目標(biāo)

初中生接觸地理知識(shí)不深，且約束力較差，加上農(nóng)村初中生對自主探究方法、過程等實(shí)踐能力欠缺，為了防止學(xué)生探究過程中偏離目標(biāo)，教師可以采取問題的形式來明確探究目標(biāo)的同時(shí)，誘發(fā)學(xué)生深入探究，激發(fā)學(xué)生的自主探究的欲望和參與探究活動(dòng)的積

極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主或者小組合作實(shí)施探究

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題以及教學(xué)內(nèi)容，利用一切可以整合的資源，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、探究，通過自己親身的體驗(yàn)、感受，分析總結(jié)地理原理，進(jìn)行形成地理模型，增強(qiáng)自我探究、實(shí)踐能力，進(jìn)而不斷引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中感受地理知識(shí)的樂趣所在，感悟地理知識(shí)與生活之間關(guān)系的密切性，從而樹立正確學(xué)習(xí)地理的態(tài)度和價(jià)

值觀。

4.交流、評價(jià)

對探究實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行交流、分析、比較、評價(jià)，在交流過程中，師生、生生都要學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)，作為教師還應(yīng)正確珍視學(xué)生的探究成果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度地看待問題，進(jìn)而幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，注重評價(jià)的多元化，激勵(lì)學(xué)生探究地理的自信心。

5.整合教學(xué)資源，延伸地理教學(xué)

農(nóng)村教育由于經(jīng)費(fèi)的緊張，對于一些硬件設(shè)施欠缺。作為教師，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活之間的密切關(guān)系，整合一切可利用的資源，延伸地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升教師自身以及學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，探究式教學(xué)模式是教育改革發(fā)展的必然趨勢，作為農(nóng)村教師要克服資源匱乏的困難，利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、地理優(yōu)勢，整合一切可以運(yùn)用的資源，實(shí)施以生為本的教育理念，最大限度地確保探究式教學(xué)在農(nóng)村地理教學(xué)中開展的有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、實(shí)踐等綜合技能，提升學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］靳玉樂.探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)［M］.中國人事出版社，2002.

［2］陳蕓先.初中地理新課程校本教研問題與指導(dǎo)［M］.陜西師范大學(xué)出版社，2005.

篇7

落實(shí)作業(yè)布置和批改制度。單次作業(yè)布置要適量，內(nèi)容要精當(dāng)，針對性要強(qiáng)，熱點(diǎn)問題要準(zhǔn)，批閱要及時(shí)，矯正要徹底。這里給大家分享一些關(guān)于湘教版七年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

七年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃1地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和能力、認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、學(xué)會(huì)地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識(shí)和愛國情感的一門基礎(chǔ)課程。

一、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

初一世界地理的教學(xué)目標(biāo)是：

1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識(shí)，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。

3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。

學(xué)會(huì)畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學(xué)會(huì)閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。

4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個(gè)地球上，必須共同保護(hù)環(huán)境;初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問題;增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識(shí)，培養(yǎng)全球觀念

二、學(xué)生基本情況分析

初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時(shí)初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)開始涉及社會(huì)生活中一些較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。

我所任教的班級(jí)是我校的初一五個(gè)班級(jí)。初一學(xué)生從思維發(fā)展來看，已有較大飛躍，學(xué)習(xí)過程中多些穩(wěn)定因素，個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、講話等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，但總體來看學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是有的，作業(yè)也能及時(shí)準(zhǔn)確的完成。

本學(xué)科學(xué)生比例：

初一年級(jí)：優(yōu)秀：20%，良好：21%，合格：43%，尚努力：16%

三、教材分析

第一章讓我們走進(jìn)地理

本章屬于教材的緒論部分，第一節(jié)為“我們身邊的地理知識(shí)”，第二節(jié)為“我們怎樣學(xué)地理”。分別從情感和技能兩個(gè)方面讓學(xué)生感知地理，說明地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)意義、地理學(xué)習(xí)的方法與途徑。本章的教學(xué)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)地理做情感上的鋪墊與準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生熱愛并親近地理學(xué)科。

教材通過“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產(chǎn)建設(shè)”、“地理與風(fēng)土人情”讓學(xué)生感受地理知識(shí)的奇妙與親切，既能讓學(xué)生感受地理知識(shí)的實(shí)際意義，又能激發(fā)學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈興趣，體現(xiàn)出“地理知識(shí)無處不在，地理知識(shí)處處有用”的特點(diǎn)。

而第二節(jié)中“我們怎樣學(xué)地理”則通過引導(dǎo)學(xué)生畫學(xué)校地圖開始，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)掌握地理學(xué)習(xí)的基本工具—地圖的使用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一理念，使學(xué)生不會(huì)感到地理僅僅是一門學(xué)科，同時(shí)是一項(xiàng)人生的技能。“學(xué)會(huì)收集地理信息”、“學(xué)會(huì)思考地理問題”、“在野外旅行中學(xué)習(xí)地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋?，使學(xué)生感受到地理是一門有趣、有用、值得學(xué)、能學(xué)好的課程。

第二章地球的面貌

本章教材主要包括認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又是幫助學(xué)生確立正確世界觀、人生觀的基礎(chǔ)知識(shí)，蘊(yùn)含著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識(shí)的基礎(chǔ)課，又是人生發(fā)展的奠基課。

“認(rèn)識(shí)地球”一節(jié)，教材通過人類對地球形狀的認(rèn)識(shí)過程，蘊(yùn)含了科學(xué)的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點(diǎn)的位置，較全面地介紹了地球。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據(jù)需求選擇合適的地圖。

“世界的海陸分布”一節(jié)，教材首先通過“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向?qū)W生展示地球的海陸分布，通過直觀形象的圖形和具體的數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳遞了世界海陸分布的特點(diǎn)及其面積比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也體會(huì)了一種說明問題的方法。通過一系列直觀與抽象圖片的結(jié)合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學(xué)生對大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認(rèn)識(shí)。

第三章世界的居民

本章屬于人文地理內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。其中最基本的內(nèi)容是世界人口，包括人口的數(shù)量、分布和人口問題。在此基礎(chǔ)上再講述人種、語言、宗教、聚落等內(nèi)容，讓學(xué)生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產(chǎn)。

本章內(nèi)容將在后續(xù)學(xué)習(xí)中自然滲透，是零星分散在各章節(jié)中人文地理內(nèi)容的高度概括，對后續(xù)的學(xué)習(xí)具有總領(lǐng)效果。而且這些內(nèi)容與我們身邊所知、所聞的許多事情關(guān)系密切，建議教師授課過程中，注重聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系時(shí)事，通過追本溯源的學(xué)習(xí)方法，挖掘這些地理知識(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)多樣的世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環(huán)境與發(fā)展觀。

氣候是人類賴以生存的重要自然條件之一。它對人類生活、生產(chǎn)的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)來說，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。

四、教學(xué)措施

本學(xué)期地理教學(xué)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，大膽嘗試，運(yùn)在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中注重引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生形成“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。在地理教學(xué)中注重與其它學(xué)科的整合，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

根據(jù)新理念的要求，本學(xué)期的地理教學(xué)緊緊圍繞充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)、愛學(xué)，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的地理課堂這一教學(xué)思路，在本學(xué)期的教學(xué)工作中做以下幾點(diǎn)設(shè)想。

(一)增強(qiáng)教師的親合力

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生喜歡地理課，就首先要讓學(xué)生喜歡地理教師，而教師的魅力有內(nèi)在的外在的美并存。內(nèi)在的美應(yīng)該是教師的教學(xué)水平;外在的美應(yīng)有以下幾點(diǎn)：教師的言談舉止、主動(dòng)與學(xué)生溝通、鼓勵(lì)賞識(shí)的態(tài)度、耐心細(xì)致的幫助等等，總的說來教師應(yīng)具備教學(xué)、師德的高素質(zhì)，使學(xué)生感受到我的地理教師各方面素質(zhì)都很棒，提高我在學(xué)生心目中的地位，增強(qiáng)教師的親合力。

(二)地理課堂模式的探索

自從新課改實(shí)施以來，我一直采用清徐二中四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，結(jié)合地理教學(xué)做過大膽的嘗試，本學(xué)期仍從一切為了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，對地理課堂做如下嘗試。

1、教學(xué)目標(biāo)的確定

在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼辖虒W(xué)資源，選擇對學(xué)生有用的地理知識(shí)，注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本方法，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理

為克服舊教材知識(shí)多、課時(shí)緊的現(xiàn)狀，對于重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)的突破我多用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂的容量?，F(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于地理課堂是本學(xué)期地理教學(xué)改革大膽嘗試的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

圖領(lǐng)全文培養(yǎng)能力

地圖是地理學(xué)習(xí)最主要的工具，在地理課堂上對學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要過程，所以本課我以圖為導(dǎo)線，通過學(xué)生識(shí)圖、析圖、動(dòng)手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建合作式課堂。

知識(shí)拓展共同探究

加強(qiáng)地理學(xué)科與歷史、藝術(shù)、軍事等學(xué)科的整合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，能夠做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

親身體驗(yàn)參與實(shí)踐

地理事物的位置記憶歷來是地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用學(xué)生親自布陣的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理事物的分布位置，加強(qiáng)了對知識(shí)的記憶，符合新課改的要求。

七年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、教材內(nèi)容與章節(jié)

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)五章，14節(jié):第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。

三、教學(xué)目標(biāo)及要求

1.認(rèn)識(shí)地球形狀及大小，會(huì)使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。

2.認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。

3.學(xué)會(huì)使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認(rèn)識(shí)海陸變遷，了解板塊學(xué)說。

5.知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要?dú)夂蚣捌浞植肌?/p>

6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7.認(rèn)識(shí)世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上的國際性組織——聯(lián)合國。

四、學(xué)情分析

七年級(jí)共計(jì)六個(gè)教學(xué)班，每班40余人。任六個(gè)教學(xué)班的地理教學(xué)，工作量是很大的。剛剛升入七年級(jí)的初中學(xué)生，在小學(xué)社會(huì)課中，接觸了一些地理知識(shí)，但比較零碎。七年級(jí)學(xué)生將比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，做好從零開始的準(zhǔn)備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點(diǎn)，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個(gè)良好開端。

五、提高教育教學(xué)成績的措施

1.必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。

充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。

4.做到地理教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，引用最新資料，密切與時(shí)代的聯(lián)系。

5.指導(dǎo)學(xué)生開展地理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，寓德育與教學(xué)之中。

七年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃3情況分析：

我們所使用的教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給我們的教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為教育教學(xué)提供了理想的育人環(huán)境。我校堅(jiān)定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)提供了最根本的保障。

指導(dǎo)思想：

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，加強(qiáng)課堂教學(xué)，積極參加教科研活動(dòng)，努力提高使教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

目標(biāo)任務(wù)：

以順利完成課本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各教師特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，形成自身鮮明的教學(xué)特色為具體目標(biāo)。集體備課中應(yīng)做到任務(wù)具體，具體到人，突出備課過程中的異同性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以及自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力

教材分析：

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)三部分，第一部分《認(rèn)識(shí)大洲》概括了各大洲的地理位置、地形、氣候等情況。第二部分《了解地區(qū)》本章通過具體實(shí)例分析各地的人文特征。第三部分《走近國家》具體說明了幾個(gè)國家各自特點(diǎn)。

本期教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)各大洲的地形特征和氣候特征。

(2)幾個(gè)大國的人文特征。

總體教學(xué)設(shè)想：

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每周一測，做到全批全改。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

完成本期教學(xué)任務(wù)的具體措施：

一、學(xué)習(xí)：鉆研教材是首位，把握準(zhǔn)教材是每位老師應(yīng)具備的能力。在活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有側(cè)重點(diǎn)的組織老師學(xué)習(xí)、重溫新課標(biāo)，經(jīng)常對照，加以改進(jìn)。積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)習(xí)《初中地理教學(xué)參考》和《中學(xué)地理教學(xué)》兩類刊物，積極探索新的`教學(xué)理念和教學(xué)方法。有針對性地研究和創(chuàng)新一些課例，促進(jìn)備課組成員的教研水平的提高。

二、備課：定于每周二的上午為集體教研備課的時(shí)間。每節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排好中心發(fā)言人，該老師應(yīng)提供集體備課討論稿，詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)。每位教師能根據(jù)每節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，制定出較為詳細(xì)、可行的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下備好教學(xué)過程。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，利用教研活動(dòng)時(shí)間和空課再集體討論、商量。自己也能獨(dú)立思考、研究，根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)好、修改好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。每課寫好教學(xué)反思，記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身，成為真正的“學(xué)習(xí)反思型”教師。

三、多媒體輔助教學(xué)：本學(xué)期，我們備課組將盡可能的利用課件輔助教學(xué)，積極接受學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高上課效率。

四、聽課：根據(jù)教研組的安排，積極聽課評課，提倡相互聽課，備課組內(nèi)每位老師都要講一堂觀摩課，每一位老師都要進(jìn)行觀摩課點(diǎn)評，提高教師的授課水平和評課水平。

五、學(xué)習(xí)《初中地理教學(xué)參考》和《中學(xué)地理教學(xué)》兩類刊物，積累一定的理論學(xué)習(xí)筆記。

六、繼續(xù)實(shí)施《構(gòu)建生命化課堂》課題實(shí)驗(yàn)，做好材料收集及階段性總結(jié)。

七、每次單元考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。

七年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、教學(xué)目的和要求

1、重視學(xué)生創(chuàng)新能力教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、參與、思考、創(chuàng)新，使之培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

3、參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，把教改真正落實(shí)到地理常規(guī)教學(xué)中。

4、培養(yǎng)地理愛好者，建立地理興趣小組，達(dá)到以點(diǎn)帶面的目的，從而提高地理整體水平。

三、主要方法及措施

( 一)、利用兩周時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以最快的速度把心思從署假拉到課堂。

1、提前侯課，利用僅有的幾分鐘時(shí)間和學(xué)生融洽關(guān)系，并和課代表一起提醒學(xué)生做好課前預(yù)備。

2、學(xué)生剛回到課堂，過多的課下作業(yè)可能會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，作業(yè)在課堂處理。

(二)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，營造快樂課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從教師語言開始。

1、教師語言幽默化。

以幽默的語言營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在全身心放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以便學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、教師語言親切化。

作為一個(gè)地理教師，溫柔親切的語言和恰如其分的形體語言有助于建立一種和諧友愛的師生關(guān)系，“親其師，信其道也”。

3、教師語言精練化。

精練的教師語言會(huì)節(jié)約課堂時(shí)間，課堂的每一分鐘對學(xué)生來說都是寶貴的，做一個(gè)“節(jié)約型”教師，為學(xué)生提供更多的空間和時(shí)間。

(三)、通過各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，從多接觸圖開始。

在課堂上，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看圖畫圖析圖，以鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生表述能力和分析能力，從課堂回答問題開始。

本地大部分學(xué)生特點(diǎn)就是分析問題不知如何下手，白話語言多，在闡述問題時(shí)不會(huì)運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語，針對此現(xiàn)象，在教學(xué)方法中多運(yùn)用談話法，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析問題、回答問題的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂交給學(xué)生，給他們創(chuàng)造提問和回答問題的機(jī)會(huì)和空間，老師在課堂中引導(dǎo)、糾錯(cuò)、提醒、點(diǎn)評，鼓勵(lì)并支持學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力，從學(xué)生筆記開始。

以前都是教師總結(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力，本學(xué)期改變以前教師擔(dān)任主角的習(xí)慣，初步嘗試把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生，從另一角度，也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中運(yùn)用歸納法總結(jié)知識(shí)體系。

(四)、通過各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感道德。

1、培養(yǎng)學(xué)生自信心，從寬容學(xué)生的錯(cuò)誤開始。

十三四歲的年紀(jì)，正是需要認(rèn)可需要肯定需要鼓勵(lì)的階段，也正是輕易犯錯(cuò)誤的年齡，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師應(yīng)以“宰相肚里能撐船”的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生中，答應(yīng)學(xué)生犯錯(cuò)誤不僅是教師的道德素養(yǎng)，而且也是教師的一種能力。

2、合作學(xué)習(xí)，從傾聽伴發(fā)言開始。

這兩天上了四節(jié)課，學(xué)生的反應(yīng)就是在同伴發(fā)言時(shí)，整個(gè)課堂就是這一個(gè)人的事情了，其他同學(xué)好象與此無關(guān)，致使同伴之間的影響和互助學(xué)習(xí)幾乎不存在。

3、利用地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

4、把鄉(xiāng)土地理知識(shí)與大綱中的相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更清楚地了解自己的家鄉(xiāng)。

三級(jí)課程即校本課程的內(nèi)容以片段的形式穿插于大綱要求的相關(guān)知識(shí)中，熟悉家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。

四、教學(xué)課時(shí)安排

七年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃5本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)一班的地理教學(xué)任務(wù)，每周兩課時(shí)，所用教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的湘教版七年級(jí)地理教材。

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、教材分析

湘教版七年級(jí)上冊地理以世界地理為主要內(nèi)容，包括世界自然地理與世界人文地理的基礎(chǔ)知識(shí)。主要包括地球的面貌、世界的居民、世界的氣候、世界的發(fā)展差異四部分內(nèi)容。

共計(jì)五章，16節(jié):第一章《讓我們走進(jìn)地理》，第二章《地球的面貌》，第三章《世界的居民》，第四章《世界的氣候》，第五章《世界的發(fā)展差異》。

《地球的面貌》這章主要包括認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分內(nèi)容。認(rèn)識(shí)地球，了解世界的海陸分布，世界的地形以及海陸變遷，了解全球海陸分布發(fā)展演化的基本規(guī)律，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。

《世界的居民》屬于人文地理的內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。

《世界的氣候》這章包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界主要?dú)夂蝾愋退牟糠謨?nèi)容。從本章知識(shí)在整個(gè)教材體系中的地位來看，是后面學(xué)習(xí)區(qū)域地理及中國地里的基礎(chǔ)之一。

在前面各章了解自然地理，人文狀況的基礎(chǔ)上，《世界的發(fā)展差異》這章引入世界的發(fā)展差異，國際合作，國際組織等政治經(jīng)濟(jì)概念，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)各大洲、認(rèn)識(shí)國家和地區(qū)的人文地理概況起到基礎(chǔ)性作用。

二、學(xué)生學(xué)情分析

七年級(jí)一班共有學(xué)生48人。剛剛升入七年級(jí)的初中學(xué)生，在小學(xué)社會(huì)課中，接觸了一些地理知識(shí)，但比較零碎。地理作為一門獨(dú)立的學(xué)科，初一年的學(xué)生還是第一次接觸，是一個(gè)陌生的學(xué)科，很多學(xué)生不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)地理，地理學(xué)科所需各種加到7各科目，學(xué)習(xí)壓力加大，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要有所改變，所以，初一上學(xué)期以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，掌握最基礎(chǔ)的地理知識(shí)。比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，做好從零開始的準(zhǔn)備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點(diǎn)，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個(gè)良好開端。

三、教材重難點(diǎn)分析及措施

本冊書重點(diǎn)需要掌握的內(nèi)容有：地圖的判讀方法;認(rèn)識(shí)地球的面貌及海陸分布;世界的地形;世界的氣候。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地球(地球空間概念的構(gòu)建，如經(jīng)緯網(wǎng)的判讀)，地形圖讀圖能力培養(yǎng)，世界氣候。

應(yīng)對策略：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課，提高課堂有效性。

3、認(rèn)真參與集體備課，精益求精x

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4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

5、參加聽課評課活動(dòng)。

虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

6、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

7、每次考試后，全面做好每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。

注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。

8、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平

四、幫困扶優(yōu)措施

考慮到我們年級(jí)的實(shí)際情況，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較弱，地理課堂將會(huì)很少涉及拔高性太強(qiáng)的內(nèi)容，以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)。努力將課程講解的淺顯易懂，照顧多數(shù)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。此外，在作業(yè)布置上，挑選地理填充圖冊中較為簡單的內(nèi)容要求必須完成，對于程度較好的學(xué)生則要求全部完成。

五、本學(xué)期預(yù)期目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)地球形狀及大小，會(huì)使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。

2.認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道五帶的劃分及各帶特征。

3.學(xué)會(huì)使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認(rèn)識(shí)海陸變遷，了解板塊學(xué)說。

5.知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要?dú)夂蚣捌浞植肌?/p>

6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7.認(rèn)識(shí)世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上的國際性組織聯(lián)合國。

六、提高教育教學(xué)成績的措施

1.必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。

充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。

4.做到地理教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，引用最新資料，密切與時(shí)代的聯(lián)系。

5.指導(dǎo)學(xué)生開展地理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，寓德育與教學(xué)之中。

七、教學(xué)進(jìn)度

周次 授課內(nèi)容 課時(shí)

1 第一章讓我們走進(jìn)地理第一節(jié)我們身邊的地理知識(shí)第二節(jié)我們怎樣學(xué)地理 3

2 第二章地球的面貌第一節(jié)認(rèn)識(shí)地球 3

3 第二節(jié)世界的海陸分布 3

4 第三節(jié)世界的地形;第四節(jié)海陸變遷 3

5 國慶節(jié)放假ww w.X kb1.coM

6 第三章世界的居民第一節(jié)世界的人口 3

7 第二節(jié)世界的人種;第三節(jié)世界的語言與宗教 3

8 第四節(jié)世界的聚落 3

9-10 期中考試復(fù)習(xí)

11 期中考試

12 第四章世界的氣候第一節(jié)天氣和氣候 3

13 第二節(jié)氣溫和降水 3

14 第三節(jié)影響氣候的主要因素 3

15 第四節(jié)世界主要?dú)夂蝾愋?3

16 第五章世界的發(fā)展差異第一節(jié)發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家 3

17 第二節(jié)國際合作;第三節(jié)重要的國際組織 3

18 復(fù)習(xí)

篇8

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)；地理

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理教學(xué)面臨的轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)活動(dòng)重視對于理論知識(shí)的教學(xué)，旨在提升學(xué)生的應(yīng)試能力，教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣大大的降低。對于教師而言，教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)能力和科研能力的考研，將地理課程教學(xué)賦予生命力，將實(shí)際生活中的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在生活中善于舉一反三，將教學(xué)內(nèi)容活學(xué)活動(dòng)，潛移默化中實(shí)現(xiàn)對地理知識(shí)的傳授。

2.教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)中注重對于學(xué)生情感價(jià)值觀、綜合能力的提升，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)針對不同的學(xué)生特點(diǎn)制定不同的教學(xué)活動(dòng)。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、合作探索的能力。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了更多的靈活性的特點(diǎn)，以自己所在地區(qū)作為學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)的對象，通過對生活環(huán)境的了解，提升對生活的感悟，對我們愛國情懷，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)方式上，不再局限于單一的教師傳授，而是更加注重探索式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的把握，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)各種各樣豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的綜合性能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、新課程下高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一個(gè)人創(chuàng)新的靈魂和動(dòng)力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新異事物的敏感性，對真知的執(zhí)著追求，對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進(jìn)取的百折不撓的精神。

學(xué)生個(gè)性的發(fā)展離不開他生活的環(huán)境，個(gè)性是在與他的生活的環(huán)境相互刺激的過程中形成的。具有鮮明個(gè)性是創(chuàng)新人才的標(biāo)志之一，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。新課標(biāo)下的高中地理學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能，個(gè)性的發(fā)展也是人的發(fā)展的基本內(nèi)容，個(gè)性化使學(xué)生具有積極的人生態(tài)度，獨(dú)特的好奇心，強(qiáng)烈的進(jìn)取、開拓、創(chuàng)造精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改背景下，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在地理教學(xué)中，教師要運(yùn)用“分組學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)有目標(biāo)、有計(jì)劃開展討論、自主探究。在組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，可以讓學(xué)生自由讀者，當(dāng)然這需要教師提醒學(xué)生組建時(shí)要注意學(xué)習(xí)成績。讓學(xué)生自主組建小組有利于合作探究，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。上課開始，教師就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便做到心中有數(shù)，然后讓學(xué)生有目的地去閱讀，要求每個(gè)小組要提出一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究、爭辯；教師要走得學(xué)生中間，進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生綜合能力。

3.有效地統(tǒng)一地理現(xiàn)象和理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

教學(xué)的過程就是師生一起互動(dòng)的過程，師生兩方都應(yīng)當(dāng)對教學(xué)知識(shí)進(jìn)行反應(yīng)。地理課程比較單調(diào)和乏味，為此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍教學(xué)的氛圍、提高教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量是一件比較困難的事情。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，有效地統(tǒng)一生活實(shí)際的一部分地理現(xiàn)象和地理學(xué)科的理論內(nèi)容。如此，教師不但可以有效地借助教材內(nèi)容對生活實(shí)際當(dāng)中的地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，也可以使學(xué)生充分地掌握教材當(dāng)中的理論性內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如，教師在講解時(shí)區(qū)知識(shí)的時(shí)候，能夠劃分全球?yàn)槎膫€(gè)時(shí)區(qū)，其中，這分別是西十二時(shí)區(qū)和東十二時(shí)區(qū)，接下來為學(xué)生解釋美國處在西五區(qū)到西十區(qū)之間，而我國處在東八區(qū)，因此美國和我國的時(shí)差是九至十四個(gè)小時(shí)。如此根據(jù)生活實(shí)際中的事例，學(xué)生就可以更加有效地把握時(shí)區(qū)方面的知識(shí)，也可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)地理知識(shí)的價(jià)值，與此同時(shí)，這也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生地理探究思維能力

在地理教學(xué)中，地理教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)用性，縮短教材和實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生感覺地理知識(shí)就在我們的身邊，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，為地理課堂增添活力。在高中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活周圍去發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，同時(shí)把地理知識(shí)運(yùn)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代地理的發(fā)展和變化。學(xué)生身邊的土壤、氣候等都可以引進(jìn)地理課堂。學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心和探究欲望，只要教師引導(dǎo)到位，他們就能感受到生活中的地理知識(shí)。從生活中獲得的地理知識(shí)，能夠經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。

總之，新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生綜合能力的提升有著非常積極的作用，在教師和學(xué)生共同努力下實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)活動(dòng)的順利開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的真正價(jià)值，提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量，明確地理課程改革的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

這批學(xué)生大部分在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于初中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功返回，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中地理；創(chuàng)新；創(chuàng)新教育

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，然而傳統(tǒng)的以應(yīng)試為目的的教學(xué)方式，使學(xué)生失去了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而只能被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，使學(xué)生失去對地理的學(xué)習(xí)興趣和信心，創(chuàng)新思維的激發(fā)和利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)也就無從談起了。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活中的實(shí)際，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)踐活動(dòng)中，這對教師也提出了更高的要求。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段，本文就對新課程理念指導(dǎo)下高中地理教學(xué)過程中如何進(jìn)行創(chuàng)新進(jìn)行分析。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，改變教學(xué)策略

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的創(chuàng)新理念，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。只有具備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠?qū)⑵湫纬蓪W(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)，才能夠理清地理學(xué)科的知識(shí)體系，為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，能夠提高新知識(shí)納入現(xiàn)有知識(shí)體系的效率，有助于學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)體系對生活中的氣候現(xiàn)象、地理現(xiàn)象進(jìn)行探索和研究。比如，在充分掌握了氣候和水循環(huán)的知識(shí)體系后，引入厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象，這時(shí)學(xué)生接受起來就變得很容易，而且能夠輕松地掌握。另外，如果教師具備廣闊的知識(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，所以作為地理教師也應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)自己的知識(shí)體系，在教學(xué)的過程中不滿足于現(xiàn)狀，始終保持旺盛的求知欲，把自身掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的精神財(cái)富。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

課堂教學(xué)是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，因此，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，抓住學(xué)生的創(chuàng)造火花，進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維最大限度的被激發(fā)?？茖W(xué)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，首先是創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境，減少教師的活動(dòng)時(shí)間，而增加學(xué)生的活動(dòng)量，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、大膽的思考，為學(xué)生增加動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，需要教師善于把握時(shí)機(jī)，才能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。比如在講解“熱力環(huán)流”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先給學(xué)生分析了如某地氣溫高，氣流上升，低空形成低氣壓，高空形成高氣壓等知識(shí)，這學(xué)生一聽就懂，但當(dāng)我問此時(shí)是低空(低氣壓)的氣壓高還是高空(高氣壓)的氣壓高時(shí)，大多數(shù)學(xué)生回答是高空氣壓高，因?yàn)楦呖帐歉邭鈮?。這個(gè)時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生對初中所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行回憶：海拔越高，則氣壓越低。這時(shí)很多學(xué)生都瞬間領(lǐng)悟了。通過不斷的引導(dǎo)，學(xué)生最終了解了該知識(shí)點(diǎn)：高氣壓與低氣壓的命名是指同一水平面上不同地區(qū)相比較而得出的，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論，使學(xué)生開闊了思路，想象力得到提高。這也從另一方面克服了以往教學(xué)模式中思路單一、思維固化的缺陷。

三、培養(yǎng)學(xué)生的研究欲望，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在以往的教學(xué)中，總有部分教師過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，而將知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性進(jìn)行了人為的分割。高中教學(xué)進(jìn)度緊張，學(xué)校往往會(huì)采取封閉教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，甚至幾十次的重復(fù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這與新課程理念培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)是相違背的。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重對加強(qiáng)方法和途徑的傳授，同時(shí)把崇尚地理知識(shí)、追求真理的精神傳遞給學(xué)生。使他們能夠根據(jù)自己的興趣愛好，終身進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且不斷應(yīng)用于實(shí)際工作中，這才是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最重目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過分注重教學(xué)結(jié)果，而忽略了教學(xué)的過程，也就是說，注重“是什么”卻不知道“為什么”，這種教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生“死讀書”“讀死書”，不僅無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，反而會(huì)給學(xué)生帶來累贅感。

新課改理念的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)資源十分豐富，學(xué)習(xí)條件也十分優(yōu)越，只要想學(xué)，可以學(xué)到任何想學(xué)的知識(shí)，這時(shí)候，“是什么”對學(xué)生來說已經(jīng)不重要，而重要的是“為什么”，這種“為什么”的意識(shí)的產(chǎn)生就是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要表現(xiàn)。比如：講授“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)的形成”時(shí)，我先從風(fēng)的運(yùn)動(dòng)人手，利用逆向思維方式：水平氣壓梯度力－氣壓差異－溫度高低－高低緯度間熱量差異－地面吸收太陽輻射不均－正午太陽高度角－地球是一個(gè)球體。這樣往往能形成出乎意料和超乎常規(guī)的創(chuàng)造性效果。同時(shí)，也教給學(xué)生解決問題的一些方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都具有與眾不同的智力結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)能夠去發(fā)現(xiàn)而且尊重每個(gè)學(xué)生的智力優(yōu)勢，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，使他們在高中階段，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和工作中沿襲優(yōu)秀的情感，因此，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)在新課程理念中也是十分重要的。

1　培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣

一旦有了興趣，則會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索和研究，只有對一門課程感興趣，這門課程的學(xué)習(xí)過程才能是愉快和輕松的。地理科學(xué)本身具有很強(qiáng)的趣味性，豐富多彩的自然界充滿奧秘。教師可以通過學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象，以及學(xué)生感興趣的民俗風(fēng)情人手，將這些元素引入到課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，比如根據(jù)四季的更替來研究地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。同時(shí)可以開展多種課外活動(dòng)，使學(xué)生更加貼近大自然，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要途徑。

2　要注重學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感教育