導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課改下的語文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語文是各個(gè)教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生們接觸時(shí)間最長的一門課程，語文本應(yīng)該是學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣最高、課堂教學(xué)效果最好的科目，但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中事實(shí)并非如此。在語文課堂上，學(xué)生的參與性不高，對語文學(xué)習(xí)也沒有表現(xiàn)出預(yù)期的興趣，語文課堂的教學(xué)效果也不高。面對這種情況，每一位語文教師都應(yīng)該進(jìn)行反思，做好新課改下的語文教學(xué)改革工作，從而有效地提高語文課堂教學(xué)的效果。

筆者在初中從事語文教學(xué)工作多年，在多年的初中語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)要想做好新時(shí)期的語文教學(xué)工作并不是一件容易的事情，需要教師不斷探究和努力，下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾问钩踔姓Z文課堂的教學(xué)效果效率更高。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是按照語文課本的安排進(jìn)行文章的講解。在講解語文課文時(shí)，教師對文章中每個(gè)句子的含義做出詳細(xì)的說明、清晰地分析文章的結(jié)構(gòu)層次、對作者所要表達(dá)的意思以及文章的中心思想進(jìn)行總結(jié)等等，先不說教師的講解正確與否，是否和作者的想法向吻合，在課堂上教師往往會講得口干舌燥、津津有味，但是學(xué)生們卻無動(dòng)于衷，感到語文學(xué)習(xí)索然無味。面對語文教學(xué)的這種情況，語文教師不禁陷入了深思當(dāng)中，為什么自己付出了這么多，也不能打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？作為一名語文教師，應(yīng)該意識到只有豐富的教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生在語文知識的海洋中翱翔。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要[脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要在新課改下做好語文教學(xué)的變革工作。

在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要改變以往包辦一切，對文章進(jìn)行細(xì)致入微分析的教學(xué)模式，教師要讓學(xué)生先通過大聲朗讀課文對作者的感情進(jìn)行體會，在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生們都喜歡上了語文學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要做好學(xué)生的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，也可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舞臺劇的表演等等。通過使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加豐富多樣，學(xué)生們都被語文課堂教學(xué)所吸引，踴躍參與到語文知識的探究過程當(dāng)中，從而使得語文課堂的教學(xué)效果有了明顯的提升。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際做好語文教學(xué)工作。

任何一門知識的學(xué)習(xí)都是為了更好地為我們的生活服務(wù)、為社會服務(wù)，讓學(xué)生在今后步入社會之后能夠有好的發(fā)展。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要做到從實(shí)際出發(fā)做好課堂教學(xué)工作。只有從學(xué)生的實(shí)際入手組織課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生體會到知識學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之下變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效地豐富學(xué)生的知識、提高學(xué)生的技能。

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一、輕松學(xué)習(xí)，愉快教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師必須考慮的重點(diǎn)。一節(jié)課能否達(dá)到理想的效果，與教師的備課，與課堂活動(dòng)的氣氛密切相關(guān)。教師用口頭語言作為傳遞信息知識的媒體，通過教師的講，學(xué)生聽的方式，向?qū)W生傳遞知識信息，確定要講什么，少講什么，突出什么，重點(diǎn)是什么，這就是“滿堂灌”。那么我們作為教師應(yīng)該注意什么。1.講課的內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性，觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確，對學(xué)生有積極的思想教育作用。2.講課要有系統(tǒng)性、條理清楚、層次分明、重點(diǎn)突出。注意學(xué)生理解問題的序列，注意已知到未知，出感性到理性，注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。3.教學(xué)的語言要清晰、鮮明、洗練、生動(dòng)，盡力做到深入淺出，通俗易懂。4.教學(xué)中要引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。同時(shí)在課堂中老師的微笑能貫穿于課堂教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于富有無窮魅力的語言環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)的語文詞句。

二、以樂求和

教學(xué)中，精神調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)樹立以學(xué)生為主體的地位，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。那么如何以樂求和呢？就是要學(xué)生在游戲、唱歌、閱讀、交流中學(xué)到知識。如：閱讀得越多可從中感受古今中外的文質(zhì)之美，才能真實(shí)地感受語文本身埋藏的語言財(cái)富，課堂中的交流就是要訓(xùn)練學(xué)生的知識運(yùn)用能力，讓學(xué)生在課堂中有話可說，有話可寫。

三、課堂教師中的討論

課堂中學(xué)生之間的相互討論、相互評價(jià)、相互激勵(lì)、反饋、合作、交流、競爭。作為老師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生群體的教學(xué)問題，不要在傳統(tǒng)的教學(xué)中滿堂灌，導(dǎo)致學(xué)困生在課堂上冷落，使學(xué)生在合作交流中不存在。課堂上幾十個(gè)頭腦在思索各有各的見解。我們教師必須具有隨機(jī)應(yīng)變的誘導(dǎo)功夫，想方設(shè)法去創(chuàng)造符合教學(xué)要求的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、加強(qiáng)啟發(fā)調(diào)控

教師富有啟發(fā)性的教學(xué)，才是好的教學(xué)方式課堂教學(xué)的調(diào)控是從控制論的觀點(diǎn)出發(fā)，討論教學(xué)過程的一個(gè)課題，通過反饋實(shí)現(xiàn)有目的的活動(dòng)控制。在這一個(gè)過程中，師生起協(xié)同作用。我們教師啟發(fā)得好，學(xué)生的能動(dòng)性、積極性也跟著教師的教學(xué)思路發(fā)展出發(fā)，正是葉圣陶所說的“教亦多術(shù)，運(yùn)用在于人”。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲取知識的金鑰匙，所以在新課改的教學(xué)中，教師不但幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)學(xué)生們“會學(xué)”。更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，改變學(xué)習(xí)方式，就是要由過去的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，改變消極被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)狀況。教師依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索和積極構(gòu)建知識的過程，讓學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)習(xí)。教師在課堂中運(yùn)用各種媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察想象，新舊知識遷移，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如：學(xué)生自編兒歌，分析字型，記住字型，理解意思，通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；掌握科學(xué)的自學(xué)方法，學(xué)會利用時(shí)間，計(jì)劃學(xué)習(xí)，從多媒體獲取知識的本領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率；大膽放手鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽動(dòng)手操作，圍繞本節(jié)課的中心思想，分析，解決問題。能做到“舉一反三”，“溫故而知新”的目的，在實(shí)踐中得出結(jié)論，并對問題的學(xué)后反思；經(jīng)常誘導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，激勵(lì)學(xué)生利用自己的特長、技能發(fā)揮語文特色。

六、培養(yǎng)語文的質(zhì)疑習(xí)慣

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關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合新課改的相關(guān)要求開展課堂教學(xué)，通過多種多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教學(xué)實(shí)踐要與教學(xué)理論相結(jié)合

在教育理論中，教學(xué)實(shí)踐與教育理論的結(jié)合是一個(gè)基本問題，并且是廣大教育工作者非常關(guān)心的問題。教學(xué)實(shí)踐與教育理論是相互聯(lián)系的，二者形成有機(jī)整體。一方面，教育理論對教學(xué)實(shí)踐起著指導(dǎo)性作用，在實(shí)踐過程中借鑒理論基礎(chǔ)，可以大大提高實(shí)踐能力。另一方面，通過教學(xué)實(shí)踐，可以使得教學(xué)理論體系逐漸發(fā)展并加以完善。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只有將教學(xué)實(shí)踐和教育理論充分結(jié)合起來，才能提高語文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，在課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，這樣不但可以促進(jìn)語文教學(xué)改革的發(fā)展，而且有利于語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。比如：當(dāng)教師在講解《秋天的雨》一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天的雨給周圍環(huán)境所帶來的變化，讓學(xué)生自己想象秋天下雨的情景。如果恰好是秋天，那么教師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氣候等對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對小草、小蟲等生物進(jìn)行細(xì)致描述，從側(cè)面了解秋天的雨的特點(diǎn)。這樣的從課本延伸到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法，有利于學(xué)生更好地把握課文中的具體內(nèi)容和作者的心理感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新起著非常重要的作用。語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中，要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)、教師加以引導(dǎo)的教學(xué)模式，以此不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師不能一味地講述課本知識，而要根據(jù)課本中的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題所在，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。除此之外，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，營造出活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再害怕老師，不再害怕提問，讓師生溝通成為一種樂趣。

三、教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段

在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程中，教師一般采用談話法、談?wù)摲爸庇^教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，但是這些教學(xué)方法都具有一定的局限性。比如：討論法雖然可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見及看法，有利于提高學(xué)生思考問題的能力，但是會占用較多課堂時(shí)間。因此教師要不斷優(yōu)化自身教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

除此之外，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷推廣，使得計(jì)算機(jī)、多媒體等開始應(yīng)用于語文課堂中。教師在加深理解現(xiàn)代化教學(xué)理念的同時(shí)，可以通過使用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)活動(dòng)，PPT等影像資料可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助其集中注意力，全身心地投入到課堂中，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、注重課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教師要將枯燥無味的知識講給學(xué)生聽，就必須把握學(xué)生的好奇心理，用藝術(shù)行為不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于愛玩的年齡，因此教師要采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)習(xí)效率得以提高。

在老師與學(xué)生的溝通過程中，教師在課堂上的語氣、手勢及動(dòng)作對學(xué)生具有非常重要的影響，其中語言是主要的溝通方法。因此教師要注意自身的言行舉止，為學(xué)生樹立良好的榜樣。如果老師在課堂上過于嚴(yán)肅，則不利于學(xué)生與老師的溝通與交流，也不利于活躍課堂氣氛，使課堂變得沉悶、壓抑，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果老師在課堂上表現(xiàn)出來和藹可親的態(tài)度，那么課堂氣氛就會變得非?；钴S，微笑有利于學(xué)生與老師的溝通，從而提高課堂教學(xué)效率。

除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)增加一些有趣的小故事吸引學(xué)生注意力。比如在導(dǎo)入新課前，教師可以通過有趣的故事激發(fā)學(xué)生興趣，繼而根據(jù)故事中的情節(jié)提出問題，完成新課導(dǎo)入。在朗讀課文時(shí)，教師可以采用分角色朗讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文中角色的心理狀態(tài)。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題、思考問題及解決問題，利用多種有效教學(xué)手段，為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李述富.小學(xué)語文教學(xué)改革的創(chuàng)新與思考[J].青年文學(xué)家，2009（16）.

[2]王麗婭.新課改下的小學(xué)語文教學(xué)探析[J].青年文學(xué)家，2009（16）.

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新課程要求以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，并把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在我們的語文教學(xué)中，大多的教學(xué)時(shí)間用在“講”課上，但是我們該如何“講”呢；葉圣陶先生曾說過這樣一段話：講當(dāng)然是必要的問題可能在如何看待“講”和“怎樣講”教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，因此教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)標(biāo)的精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。由此可見，語文教學(xué)并不是一概地反對老師講，而是主張“精要地講”，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的講。我們要從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，研究科學(xué)的“講課”和有效的提問。引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，老師加上精當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入；給學(xué)生騰出思考的空間，學(xué)生自主探究，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生自讀感悟，老師加上精妙的點(diǎn)撥，學(xué)生便能感悟得更深，更能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要在課堂上給予學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的機(jī)會。過去“滿堂灌”的作法，只能讓學(xué)生厭倦而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排上，要大膽創(chuàng)新，以課堂教學(xué)為主渠道，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。語文的傳統(tǒng)教學(xué)采用“老師講，學(xué)生聽、記”的注入式方式，教學(xué)形式單一，這種直接灌輸知識的方法，雖也會出成績,但教師教得沒勁，學(xué)生學(xué)得無趣。教師與學(xué)生之間缺少了一種互動(dòng)關(guān)系，無法達(dá)到心與心的溝通。即使教師再教得有條有理，入木三分，而不把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，讓其參與課堂中來，也是一堂失敗的課。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師必須改變過去那種注入式、滿堂灌的教學(xué)方法，積極探索提高課堂教學(xué)效率的最好方法。同時(shí)，還要了解學(xué)生的學(xué)法現(xiàn)狀，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并在教學(xué)過程中始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想。要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，吸引學(xué)生到教學(xué)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立研究，掌握學(xué)習(xí)方法，做到會學(xué)、善學(xué)，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)他們的興趣愛好，做到“因材施教”，以便使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到有效開發(fā)，促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

三、提倡小組合作學(xué)習(xí)

按照新課改的要求，合作學(xué)習(xí)無疑是一種極佳的教學(xué)方式，它能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，對不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高。教師要領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的精髓，正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法。眼下，幾乎所有的課堂，特別是公開教學(xué)，都可以看到小組合作學(xué)習(xí)。教師從講臺上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離接近了，學(xué)生的確是“動(dòng)”起來了。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制訂了學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好體現(xiàn)了因材施教、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。使每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)了興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。

四、建立合理有效的評價(jià)體系

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關(guān)鍵詞：新課改；高中；語文教學(xué)；創(chuàng)新方法；探討

伴隨著語文在生活中的廣泛應(yīng)用，人才的培養(yǎng)也十分重視語文能力的培養(yǎng)，故此，語文的教學(xué)也涌現(xiàn)出多種多樣的方法，新課標(biāo)下的高中語文課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生形成較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，形成比較良好的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)，因此，本文對新課標(biāo)下高中語文教學(xué)方法如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新做出了探究，以期對高中生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。

一、高中語文教學(xué)目前存在的主要問題

1.高中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)，對語文的學(xué)習(xí)積極性不高。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生面對新的知識缺少探究的主動(dòng)性和積極性，不會積極地探究問題，而在語文的教學(xué)課堂上，教師也很少給予學(xué)生主動(dòng)討論探究的機(jī)會，基本上采用灌輸?shù)纳险n方式，這樣的語文教學(xué)方法致使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，比如：預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，課后小結(jié)，尚未養(yǎng)成。

2. 高中語文課堂上教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐沖突。目前一些優(yōu)秀的教學(xué)理論在語文課堂上得不到很好的應(yīng)用，教師甚至在教學(xué)過程中將不合適的教學(xué)理論強(qiáng)加在語文學(xué)習(xí)的過程中，無法被學(xué)生接受。所以，傳統(tǒng)語文教學(xué)中不能很好地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，故此，新課改必然會在這方面作出相應(yīng)的改善。

3.高中語文課堂中教師的教學(xué)方法應(yīng)用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標(biāo)準(zhǔn)把握好，理解透。對新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學(xué)方法完全走形，表面上學(xué)生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實(shí)際上學(xué)生的思想素質(zhì)和對語文知識的掌握本質(zhì)上并沒有提高。

二、新課改下高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）改變傳統(tǒng)的語文教育觀念，提高對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。①傳統(tǒng)的教學(xué)思路是狹隘的，新課改下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄一些陳舊的教學(xué)思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學(xué)方式，將課堂的主角還給學(xué)生，通過學(xué)生在課堂上的討論交流，使得學(xué)生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識的時(shí)候，盡量不要使用沉悶的復(fù)雜的語言，注意在語文課堂上運(yùn)用生動(dòng)的語言為學(xué)生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點(diǎn)，便會降低學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和求知的熱情。③語文教學(xué)的目的不能僅局限于單純的知識傳授，而是將重點(diǎn)放在對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點(diǎn)放在主觀題的考察上，也就是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考評上，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是無法適應(yīng)這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高成績的同時(shí)，也幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

（2）在語文課堂上提供民主的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。新課改環(huán)境下的語文課堂教師已不再是課堂的主體，教師在課堂上要做到正確的引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的自主思維能力，將課堂的主導(dǎo)者地位交給學(xué)生，讓學(xué)生在語文的課堂中充分利用自己的智慧，解決一些語文知識，教師需要指出學(xué)生解決問題過程中的不足和錯(cuò)誤，這樣的教學(xué)模式不但活躍了課堂的氣氛，還為語文添加了鮮活的生命力，提高了語文在學(xué)生群體日常生活中的應(yīng)用。

（3）改變語文教學(xué)中的教學(xué)形式。增加課堂導(dǎo)入的方式。語文的內(nèi)容是多種多樣的，所以在每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入上都可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)入的形式，但是導(dǎo)入的形式必須根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，課堂導(dǎo)入才能使得學(xué)生在課堂的開始就產(chǎn)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，也會使得學(xué)生對本節(jié)課所講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

三、高中語文教學(xué)語言的創(chuàng)新

教師在講授語文知識的時(shí)候注意使用的語言，對于語文中出現(xiàn)的文言知識，有時(shí)由于過于枯燥致使學(xué)生在上課的過程中分散注意力，易產(chǎn)生疲憊的感覺，這時(shí)，教師必須采取相應(yīng)的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識的靈活性，幫助學(xué)生集中注意力的同時(shí)還使得學(xué)生加強(qiáng)了對知識的掌握。

四、在語文課堂上使用多媒體教學(xué)手段教學(xué)

新課改環(huán)境下高中的語文教學(xué)可以引入現(xiàn)代化的手段，尤其是信息技術(shù)，在很多課堂上使用最多的就是多媒體技術(shù)，在語文課堂的教學(xué)中，多媒體課件豐富了教學(xué)的形式，在語文的課堂上引入了視頻、音頻、圖像因素，幫助活躍課堂氣氛，幫助活躍學(xué)生思維。在多媒體平臺的建立中，教師可以建立語文學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺，在該平臺上放置與語文有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在平臺上與學(xué)生互動(dòng)交流，探討問題，及時(shí)解決語文學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的問題。

篇6

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.028

一、轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

當(dāng)今時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新教育，我們要把創(chuàng)新精神滲透到各科教學(xué)中。在語文教學(xué)中，更應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新理念，因?yàn)檎Z文教學(xué)是母語教學(xué)，具有很強(qiáng)的人文性和工具性特點(diǎn)，只有轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，為語文教學(xué)注入新的活力，才能得到持續(xù)發(fā)展，才有存在的必要。

新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變學(xué)生機(jī)械記憶、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，提高他們解決問題和合作教學(xué)的能力，使教學(xué)過程成為興趣培養(yǎng)的過程，成為學(xué)生能力發(fā)展的過程，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過更新教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍。

其次，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會怎么搜集資料，整理資料；做好課后拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使教師在語文教學(xué)中做到有的放矢，心中有數(shù)，避免設(shè)計(jì)的問題多而雜，形成滿堂問的教學(xué)模式，或者進(jìn)行沒有必要的討論。要為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓他們自己往前走，自主去發(fā)現(xiàn)問題，去找答案、去探究、去總結(jié)。讓學(xué)生始終處于主體地位，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

最后，強(qiáng)調(diào)對個(gè)體注意的模式。學(xué)生之間存在很大的差異性，他們有著不同的發(fā)展需求，因此，我們要尊重他們的個(gè)性差異，關(guān)注個(gè)性，實(shí)施不同的教學(xué)方案，提出不同的要求，采取不同的教學(xué)策略。實(shí)踐證明，運(yùn)用這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會發(fā)生很大變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們思考的積極性更高了，大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、教材的拓展需注重目的性

課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，合理制定教學(xué)目標(biāo)，突出拓展教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，引起學(xué)生對作品的共鳴，加深學(xué)生對文本的理解。如果不注重拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的性，就會造成拓展內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)不符，使得拓展成為形式，起到應(yīng)有的效果。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去挖掘作品中所涉及的文化現(xiàn)象和人物背景，欣賞其中蘊(yùn)涵的魅力，從而充實(shí)課堂內(nèi)容，營造良好的氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

問題的設(shè)計(jì)要有導(dǎo)向性和梯度性，引導(dǎo)學(xué)生把握文脈，理解文章內(nèi)容，深刻分析人物形象，了解文章寫作特點(diǎn)。

掌握特點(diǎn)，靈活運(yùn)用是語文拓展式教學(xué)的目的。課堂知識的拓展就是學(xué)習(xí)的遷移，需要學(xué)生積累一定知識經(jīng)驗(yàn)，具備較好的概括能力和自學(xué)能力，并在相似的學(xué)習(xí)情境中得到發(fā)展。

因此，教師要認(rèn)清拓展的目的以及作用，提高學(xué)生知識遷移能力，學(xué)生和教師合作探究的同時(shí)，要結(jié)合自身的寫作水平和閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對照，對知識的理解由感性上升為理性，真正達(dá)到拓展的目的。

三、實(shí)施多元性評價(jià)，讓合作貫穿整個(gè)教學(xué)

語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，因此，在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用新的課堂評價(jià)方式，以滿足學(xué)生多元性發(fā)展。對學(xué)生的評價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，而不能給予統(tǒng)一的要求，實(shí)施模式化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。語文學(xué)習(xí)具有感悟啟發(fā)的特點(diǎn)，因此，量化方法并不利于學(xué)生的發(fā)展，而應(yīng)偏向于定性評價(jià)。要建立多向評價(jià)方式，以教師評價(jià)為主，還要結(jié)合學(xué)生自評以及學(xué)生互評，在必要的時(shí)候還要讓家長參與評價(jià)。注重學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，形成自我評價(jià)意識和習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂改革的重要目標(biāo)還包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，教師要根據(jù)學(xué)生的已有能力，有針對性地指導(dǎo)他們自主、合作、探究。合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它以小組為形式，通過同學(xué)之間相互幫助、相互促進(jìn)，共同完成學(xué)生任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在關(guān)鍵時(shí)刻啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生。對差生應(yīng)給予多方鼓勵(lì)，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正參與到合作探究中去，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，從而也切實(shí)提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

四、采用激勵(lì)教學(xué)法

運(yùn)用激勵(lì)法能有效提高課堂教學(xué)效率。教師善于激勵(lì)學(xué)生，就能讓學(xué)生不斷感受到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)生都希望得到別人的賞識和認(rèn)可，如果教師能發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，他們就會越來越努力學(xué)習(xí)。相反，如果教師批評或者諷刺學(xué)生，就會使他們失去信心。在語文教學(xué)中，教師要貫徹以人為本的理念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自信。

篇7

關(guān)鍵詞 新課改理念；小學(xué)中年級；語文教學(xué)策略

中圖分類號 G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！眲?chuàng)設(shè)問題情境，要盡力打破學(xué)生頭腦中的平靜，做到“一石激起千層浪”，使學(xué)生腦子積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)動(dòng)起來，促進(jìn)觀察力，思維力，表達(dá)力的發(fā)展。 古人說“學(xué)源于思，思源于疑”，認(rèn)為質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)。 那么，怎樣使學(xué)生真正經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程而提出問題呢？這就需要教師為學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程創(chuàng)造條件，為學(xué)生自主質(zhì)疑提供機(jī)會。在語文教學(xué)中，我常常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我首先富含深情地講了乾隆皇帝對圓明園的高度評價(jià)，讓學(xué)生對圓明園產(chǎn)生神往的感情，接著播放“”的片段，讓學(xué)生親眼目睹神往的圓明園變成灰燼的過程，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生義憤填膺，一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題提了出來，“圓明園過去是什么樣子？”“八國聯(lián)軍為什么要燒了圓明園？”“清朝政府為什么不阻止？”

2.創(chuàng)設(shè)表演情境

故事是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、環(huán)境等諸多要素組成的，其特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，情節(jié)完整，角色不同，個(gè)性鮮明。小學(xué)語文教材中有不少故事性強(qiáng)的篇目，特別適宜表演。教師在學(xué)生學(xué)完課文后，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，全身心地投入到課文的不同角色之中，深刻體驗(yàn)不同角色的個(gè)性，這種表演情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的潛能得到充分的挖掘，而且創(chuàng)造性思維也能得到提高。

二、充分引進(jìn)課外資源，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

1.社區(qū)語文教學(xué)資源的開發(fā)

社區(qū)語文教學(xué)資源指的是學(xué)校所在社區(qū)周邊環(huán)境中蘊(yùn)含的具有語文學(xué)科教學(xué)價(jià)值的各種資源的總和。主要包括社區(qū)人員、工廠、農(nóng)場、田園、科技實(shí)驗(yàn)基地、植物園、動(dòng)物園、各類場館（如圖書館、科技館、博物館、少年宮）等。

開發(fā)社區(qū)語文教學(xué)資源的主要方法：學(xué)校、教師、學(xué)生是社區(qū)語文教學(xué)資源開發(fā)的主體，同時(shí)社會各機(jī)構(gòu)、家長以及社區(qū)居民應(yīng)該積極地配合學(xué)校的工作，進(jìn)而發(fā)展到積極為學(xué)校和學(xué)生提供服務(wù)和實(shí)踐的機(jī)會，從而形成一個(gè)大的社會教育實(shí)踐環(huán)境。在現(xiàn)階段，這樣的環(huán)境還尚未建立起來，因此仍需要學(xué)校、教師和學(xué)生主動(dòng)地獲取社區(qū)語文教學(xué)資源，具體可以參考以下幾個(gè)做法：即直接觀察法、問卷調(diào)查法、分析現(xiàn)有文獻(xiàn)法和訪談法等。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)資源的開發(fā)

開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標(biāo)志，以多媒體計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，將對教學(xué)質(zhì)量和效益的提高產(chǎn)生巨大的影響，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而且可以促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。通過人機(jī)交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。更為重要的是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，將不僅是使學(xué)生而且也使教師在全方位地接觸和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，從而提高對現(xiàn)代社會的適應(yīng)能力。

三、進(jìn)行分層教學(xué)探究，增強(qiáng)教學(xué)的針對性

根據(jù)學(xué)生的接受能力不同和個(gè)體差異的特點(diǎn)，在近幾年的實(shí)際教學(xué)中使用了分層教學(xué)的教育改革實(shí)驗(yàn)，收到了良好的教學(xué)效果。對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.對學(xué)生分組

對學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)中有的放矢。當(dāng)教室接手一個(gè)新的班級時(shí)，可以自己組織一套考試題目，難度要保持適中，以便對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力正確的掌握，再根據(jù)語文成績把學(xué)生分成A，B，C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，A組是成績比較基礎(chǔ)的小組，B組成績中等的小組，C組成績優(yōu)秀的小組。

2.對教學(xué)設(shè)計(jì)分組

教學(xué)設(shè)計(jì)分層：老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方面注意三個(gè)問題，習(xí)題、例題、問題，以便上課時(shí)面對不同層次的學(xué)生實(shí)際情況的練習(xí)、講解、提問。通過學(xué)習(xí)水平的高低、題目的難度區(qū)分習(xí)題的難度層次，有時(shí)候還和習(xí)題的數(shù)量有關(guān)。學(xué)生要在保證完成適合自己能力的題目情況下，還要不斷嘗試更高難度的題目。練習(xí)的最終的結(jié)果是即時(shí)的反饋、修正。

3.對考試分層

考試是測試教學(xué)效果的有效性的重要途徑，可以直接反映最近一個(gè)階段語文教學(xué)效果。小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，可以通過考試發(fā)現(xiàn)對基本知識的掌握程度和學(xué)生的語文素養(yǎng)運(yùn)用不足之處。我們可以把測試設(shè)置為期中、期末、月考。在月考中，主要考查基本知識、基本的應(yīng)用問題，測試學(xué)生的近階段對所學(xué)知識的掌握程度。期中考試可設(shè)置兩個(gè)不同的難度試卷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行測試。期末考試采用統(tǒng)一考試，試卷題目完全一致。根據(jù)測試結(jié)果對學(xué)生分層調(diào)整。命題對依據(jù)大綱，注重課本，做到即使每個(gè)層次的學(xué)生能按自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成測試卷，又給予提高的機(jī)會。教師在每次測評后進(jìn)行分層講解，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

4.對評價(jià)分層

最后，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的評價(jià)分層，把學(xué)生原有的知識水平作為基準(zhǔn)來評估學(xué)生進(jìn)步或倒退，根據(jù)不同層次的作業(yè)、練習(xí)、問題，評估學(xué)生。利用縱向和橫向的比較評價(jià)方法，要求對各級進(jìn)步學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，使進(jìn)步快的學(xué)生進(jìn)入高層次，鼓勵(lì)低的水平學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師要想有效地提高語文課堂教學(xué)，完成語文教學(xué)規(guī)定的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，就必須不斷的更新教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法、改革教學(xué)模式并更新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]雷玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C].2005年

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【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 存在的問題 解決方法

語文是職業(yè)學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，決定著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)令人堪憂，學(xué)生聽不懂，說不出，讀不通，寫不成。語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力很低，更不要說能寫出條理清楚，頗有見地的專業(yè)論文了。因此我們就要進(jìn)行課程改革，這樣的學(xué)生踏出校門很快就會被社會所淘汰。我們必須重視當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題，采取行之有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮語文的基礎(chǔ)工具作用，為專業(yè)課服務(wù)。

一、目前語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)沒保證。由于多種原因，職業(yè)學(xué)校普遍重視專業(yè)課教學(xué)，忽視文化課教學(xué)。語文課在職業(yè)學(xué)校就象一塊破補(bǔ)丁，那缺就往那補(bǔ)一塊，不補(bǔ)也能過。致使一些教師和學(xué)生認(rèn)為語文課可有可無，只要把專業(yè)課學(xué)好，畢業(yè)后能頂崗干活就行，語文學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。因此在教學(xué)管理中存在著教學(xué)計(jì)劃不能正確執(zhí)行、隨意性較大的現(xiàn)象。比如有的學(xué)校嚴(yán)重壓縮語文課時(shí)，使教師不能遵循學(xué)科知識體系進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生只了解支離破碎的知識片段，不能形成語文的基本技能。

2.教學(xué)方法陳舊。教師因循守舊，沿襲陳舊的填鴨式教學(xué)方法，沒有進(jìn)行有特色的教學(xué)。在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，只重視傳授理論知識，忽視結(jié)合專業(yè)課實(shí)際進(jìn)行有趣的教學(xué)。只重視教師講，忽視學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)。不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不注意通過語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，不注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏基礎(chǔ)工具作用。語文是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)工具，也是學(xué)好專業(yè)課的條件，有的學(xué)校語文教學(xué)與專業(yè)課完全脫節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容很隨意，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際水平，不注重實(shí)際運(yùn)用，缺乏使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行技術(shù)革新和繼續(xù)進(jìn)修所必需的基礎(chǔ)知識。

二、解決存在問題的辦法

1.重視語文教學(xué)計(jì)劃，保障足夠的教學(xué)時(shí)間。語文教學(xué)的根本任務(wù)在于傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具，也是儲存、傳遞、交流各種信息的工具，更是他們今后從事各項(xiàng)工作的工具，所以職業(yè)學(xué)校必須要重視語文教學(xué)，要根據(jù)本校的學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜定好教學(xué)計(jì)劃，保證正常教學(xué)秩序不受干擾。

2.改革教學(xué)方法，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)。語文教學(xué)方法的選擇，要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)特色，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

3.開展教學(xué)研究，提高教師的教學(xué)水平。教師要熟悉教材，把教材中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識；教師要鉆研教材，掌握教學(xué)目的、要求和重點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想；教師要了解學(xué)生、研究學(xué)生，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的接受能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的途徑。積極開展教研活動(dòng)。組織觀摩課，評優(yōu)質(zhì)課；圍繞教材、教法進(jìn)行專題研究；語文教師也應(yīng)對專業(yè)技術(shù)理論有所了解，根據(jù)各專業(yè)的要求，進(jìn)行有特色的教學(xué)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變教為學(xué)。教學(xué)要因材施教，寓教于樂。教師引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，課堂上要改教師一言堂，獨(dú)角戲的局面。教學(xué)活動(dòng)中要貫穿新的教學(xué)理念，變以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。采取新的教學(xué)方法。比如創(chuàng)設(shè)情景、合作探究等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、教學(xué)要走進(jìn)生活世界，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力

教學(xué)觀念上，要把語文教學(xué)理解為生活世界中的語文教學(xué)，不是把學(xué)生與其生活割裂開來，而是使學(xué)生與其生活有機(jī)地融合起來。學(xué)生每天要接觸他人，接觸各類知識，每天都在與社會接觸。因此，語文教學(xué)觀念上要考慮學(xué)生的生活，把學(xué)生的生活作為備課內(nèi)容之一，也作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，只有當(dāng)語文教學(xué)與學(xué)生生活整合起來的時(shí)候，語文教學(xué)豐富多彩的局面才能真正體現(xiàn)出來。教學(xué)實(shí)施上，要克服以往那種單一傳授課程內(nèi)容的弊端，結(jié)合學(xué)生豐富的生活經(jīng)歷進(jìn)行講解，增長他們對自然、社會、人生等的認(rèn)識和體驗(yàn)。例如，閱讀教學(xué)中，要把學(xué)生既有的生活感悟引人課堂，從文本中讀出自我的生活，看出“我”在其中或其外的處境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。語文作為母語與學(xué)習(xí)者的生活自始至終有相依共存的關(guān)系，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有課堂以外的語文習(xí)得及與語文相關(guān)的切身體驗(yàn)。因此，結(jié)合學(xué)生切身感受來學(xué)習(xí)課文，既增添了課程的豐富性，又能引導(dǎo)學(xué)生走出書本，了解社會，幫助學(xué)生反思生活。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，真正地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；研究與嘗試

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-132-01

隨著社會的不斷發(fā)展、信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及新課程改革的不斷縱深推進(jìn)。我們的教學(xué)觀念，教學(xué)方法也隨之不斷的更新；同時(shí)，新舊教學(xué)理念的沖撞、不同教學(xué)方式的交織，以及教師自身履職能力和教學(xué)要求的矛盾等，構(gòu)成了復(fù)雜的高中語文教學(xué)環(huán)境。面對全新的教育形勢，作為高中語文教師，我們需要重新定位老師角色，建立一種平等合作、對話理解的師生關(guān)系。積極探索、研究先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷給高中語文課堂注入新的活力，以全面提升當(dāng)前的語文教學(xué)成效。筆者在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐中對此感受頗深，認(rèn)為在當(dāng)前新課程改革背景下，高中語文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)突出以下幾個(gè)方面的研究與嘗試。

一、新課改理念下，教師角色轉(zhuǎn)變不可忽視

新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者”。教師的教與學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該被師生互教互學(xué)所代替。教師不應(yīng)該是單純傳授知識的人，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者。教，是為了不教?，F(xiàn)代科學(xué)知識量多且變化遞增快，教師想在幾年時(shí)間里把“全部知識”傳授給學(xué)生是不可能的，也沒有這個(gè)必要。學(xué)生獲得知識的渠道早已多樣化，有些知識學(xué)生可能還比老師懂得多、懂得早。授人以魚，不如授人以漁。不是說，將來的文盲，不是不識字的人，而是不懂得學(xué)習(xí)方法的人么？因此，新課程呼喚教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、成為各種能力和積極個(gè)性形成的 引導(dǎo)者。教學(xué)的重心應(yīng)該放在促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，以實(shí)現(xiàn)“不教”為目的。教育教學(xué)過程中：做個(gè)積極地旁觀者，直接參與學(xué)生學(xué)習(xí)，但參與卻不是干涉。所謂旁觀者清，教師發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)加以引導(dǎo)，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，處理好課堂上“活”而“不亂”的關(guān)系。另外，教師應(yīng)是學(xué)生人生路上的引路人，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的潛移默化者。有人說：一個(gè)人在青少年求學(xué)時(shí)，沒有遇上一個(gè)他心目中的好老師，那么他就是一個(gè)潛在的犯罪分子，如果他遇上心目中的好老師，那么他即使壞也壞不到哪里。我們應(yīng)信任學(xué)生，賞識學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生，呵護(hù)他們的心靈。 使自己成為名副其實(shí)的“園丁”，成為真正意義上的“人類靈魂的工程師”。

二、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

信息時(shí)代的知識變化是日新月異的，因此教學(xué)重在教學(xué)生如何學(xué)，而并非是學(xué)習(xí)到了多少東西。掌握學(xué)習(xí)的思想和方法才能讓學(xué)生真正找到海洋中的指明燈。因此，現(xiàn)代的教學(xué)理念就是教會學(xué)生自主探究、掌握思想方法、最終總結(jié)歸納出結(jié)論，這也是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。改變過去死記硬背、題海訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息時(shí)代的教育發(fā)展要求。新課改下的教育需要倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、獲取新知識的能力，通過自己實(shí)踐來分析和解決問題的能力，還有與他人交流與合作的能力。如何讓學(xué)生自主探究、實(shí)踐合作是需要我們教育工作者深思的問題。我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)一些他們能夠掌握的知識點(diǎn)，對于學(xué)生有疑問的地方，應(yīng)給盡可能的通過一系列的問題去引導(dǎo)，給予學(xué)生迸發(fā)思維火花的機(jī)會。鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的沉浸、體驗(yàn)、感悟、思辯，強(qiáng)調(diào)自主“習(xí)得”的過程，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，掌握思維方式，在以后的生活學(xué)習(xí)中遇到一些問題時(shí)便可以迎刃而解了。

三、關(guān)注學(xué)生差異，采取因材施教的方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生都應(yīng)該獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)機(jī)會，在高中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力上的差異，采取因人而異、因需而導(dǎo)、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學(xué)生的需求，在教學(xué)中開展分層施教，使全體學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展、提高。教師在備課時(shí)就要統(tǒng)籌考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，區(qū)別對待，在課堂提問設(shè)計(jì)上既要有拓展性較強(qiáng)的問題，也要有難度一般、基礎(chǔ)性的問題，既要考慮優(yōu)等生的認(rèn)知能力，也要兼顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在課堂教學(xué)中，教師要充分考慮全體學(xué)生的實(shí)際，盡量兼顧更多的學(xué)生，在開展分組探究時(shí)注重優(yōu)秀、中等、一般合理搭配，課堂提問時(shí)向優(yōu)秀生提問一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過程，供其他學(xué)生借鑒。對于優(yōu)秀生，可以在課堂作業(yè)以外專門布置一些難度較大的練習(xí)，防止他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，學(xué)困生則注重基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。教師要采取有效措施幫助學(xué)因生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，注重課本知識理解與語言文字基本運(yùn)用，對中等以上學(xué)生強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用與深入理解，使不同層次的學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

四、注重整合課內(nèi)課外資源

高中生的學(xué)習(xí)生活時(shí)間緊、節(jié)奏快，高中語文教學(xué)課時(shí)也是固定的，要想有效提升教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)具備資源整合能力。教師在教學(xué)中要對課內(nèi)課外資源進(jìn)行充分的分析、篩選、整合并加以運(yùn)用，使之更加有助于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效提升。一方面，教師要充分發(fā)揮課外閱讀以及主題讀寫活動(dòng)的作用，讓學(xué)生在大量的課外閱讀中積累文學(xué)底蘊(yùn)，掌握寫作技巧，提升學(xué)習(xí)成效。另一方面，教師也可以借助于課外各種專題活動(dòng)、興趣小組，強(qiáng)化對語文課堂教學(xué)成效的鞏固，如組建古詩詞研究小組、文學(xué)社團(tuán)等等，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)載體里面得到長足地發(fā)展，尤其是要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對性改進(jìn)。另外，教師還可以通過豐富的社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸社會，獲得大量寫作素材，以促進(jìn)寫作能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;對策

前言：

新課改的不斷深化，對小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式與質(zhì)量提出了更高的要求，鑒于當(dāng)前我國新課改的實(shí)施尚處于初步階段，筆者認(rèn)為，無論如何調(diào)整，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高終究要落實(shí)到教學(xué)方法以及教材內(nèi)容兩方面。因此，小學(xué)語文的從業(yè)人員需要以辯證的思維看待其中存在的問題，引進(jìn)新的教學(xué)理念與方法提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

經(jīng)分析，筆者認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量長期難以得到質(zhì)的提升的主要原因在于教學(xué)方法陳舊、教材內(nèi)容難以滿足學(xué)生的心理需求、師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)三個(gè)方面，具體闡述如下：

1.1“填鴨式“的教學(xué)方法過于陳舊

部分小學(xué)語文教師依舊沿用傳統(tǒng)的“填鴨式“的教學(xué)方法，對學(xué)生的實(shí)際接受能力不加理會，更是忽略了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的工作，一味以完成教學(xué)任務(wù)為主[1]。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，而部分教師卻忽略了這方面的問題，將教材上的知識硬塞給學(xué)生，既不加以深入的分析，也不列舉相關(guān)的例子以幫助學(xué)生記憶與理解，導(dǎo)致小學(xué)語文教育事倍而功半，教學(xué)質(zhì)量難以提到明顯的提高。

1.2教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的心理需求

除了教學(xué)方法的陳舊，教學(xué)內(nèi)容的局限性也是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得不到提高的重要原因之一。此處所指的“教學(xué)內(nèi)容”偏向于教師對教材文本分析的備課內(nèi)容。部分教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，普遍存在敷衍了事的問題，只是單純地將教材上的內(nèi)容進(jìn)行簡要的分析而已，沒有針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際接受能力對備課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，可適當(dāng)穿插部分趣味性較強(qiáng)且與課堂知識相關(guān)的小知識，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可開拓學(xué)生的視野，一舉兩得。

1.3師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，這是其年齡階段的天性，無可厚非。但是在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中可充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。然而，當(dāng)前我國小學(xué)教育當(dāng)中的語文課堂卻普遍存在著互動(dòng)性不強(qiáng)的問題，教師在講臺上自顧自地講，學(xué)生在下面或聽或做筆者，缺乏必要的溝通，導(dǎo)致師生之間的想法無法得到及時(shí)的互換，繼而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)質(zhì)量不理想。

2.新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策分析

2.1做好備課工作，把握內(nèi)容要點(diǎn)

在新課改的背景之下，教師需要認(rèn)真做好備課工作，延續(xù)對課文的透徹理解，以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的立場去思考問題。在備課的過程當(dāng)中，教師需要對教材進(jìn)行全面的把握，包括全文、段落、句子、字眼等的詳細(xì)含義，由點(diǎn)及面，以基礎(chǔ)知識為核心，以逐漸向較為高深的知識層面延伸[3]。尤其是對全文進(jìn)行分析的環(huán)節(jié)，教師在備課的時(shí)候先行根據(jù)學(xué)生的接受水平確定切入點(diǎn)，對文章的主體思想進(jìn)行精簡，還可選定幾個(gè)相關(guān)的小故事以輔助教學(xué)。

2.2改變課堂結(jié)構(gòu)，迎合學(xué)生心理

鑒于小學(xué)生的心智尚不成熟，自我控制的能力也壞相對較差，因此在45分鐘的課堂當(dāng)中難以做到做到聚精會神，因此需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。有學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)生大腦皮層的興奮性時(shí)是呈倒“U”型的，達(dá)到頂點(diǎn)之后便會下降，所以教師必須要落實(shí)相應(yīng)的引導(dǎo)工作，在課堂開始時(shí)先不直接進(jìn)入主題，而是給學(xué)生講一個(gè)比較簡短的小故事，在課堂中端之時(shí)，可再度穿插幾個(gè)具有趣味性的問題，以提高學(xué)生的興趣，幫助其重新集中精神，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課改之下的教學(xué)模式最大的差別就在于前者以教師為中心面，而后者則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式屬于單方面教學(xué)模式的范疇，其最大的弊端就在于教與學(xué)兩者處于相互獨(dú)立的狀態(tài)[4]。在新課改的背景之下，小學(xué)語文教師需要在明確學(xué)生的主體的基礎(chǔ)上，采取有效的手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師”，對于小學(xué)語文教育而言更是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上與整體的教學(xué)質(zhì)量有著潛在的聯(lián)系，因此以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

2.4巧妙創(chuàng)設(shè)語境，活躍課堂氛圍

學(xué)生對于單調(diào)的“說教式”的教學(xué)形式很容易感到枯燥而乏味，學(xué)習(xí)的積極性不足，整個(gè)課堂便會陷入“死氣沉沉”的局面，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要巧妙地設(shè)語境，使課堂氣氛保持全程的活躍，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語文課堂既是為了提高學(xué)生的智商，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的情商，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)良好的語境，可幫助學(xué)生對教材上的內(nèi)容進(jìn)行更為深入的理解，而非只停留在字詞的表面程度[5]。利用良好的課堂語境，培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)更為更加濃郁，教師可通過語言、行為等將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)已創(chuàng)設(shè)完畢的語境，以便重現(xiàn)語文教材上的文章的情景，加深學(xué)生對相關(guān)知識要點(diǎn)的理解與記憶，繼而迎合新課改背景下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.結(jié)語

綜上所述，鑒于當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以可令人滿意的情況，需要采取行之有效的措施，切實(shí)提高小學(xué)語文教育的整體質(zhì)量。整體而言，教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的教學(xué)水平高低直接掛鉤，相關(guān)的從業(yè)人員需要在先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)之下，從改變課堂結(jié)構(gòu)，迎合學(xué)生心理、做好備課工作，把握內(nèi)容要點(diǎn)、以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)興趣、巧妙創(chuàng)設(shè)語境，活躍課堂氛圍出發(fā)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的興趣，繼而切實(shí)提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄒瑩.新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策[J].學(xué)周刊，2014，36：92.