導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇護(hù)理健康教育內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的要求也越來(lái)越高，護(hù)理工作不再是簡(jiǎn)單的打針、掛水、量體溫，而是醫(yī)療的后續(xù)，人們常說(shuō)“三分治療、七分護(hù)理”，這充分說(shuō)明了護(hù)理工作的重要性。護(hù)理人員除了要掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、護(hù)理知識(shí)以及醫(yī)學(xué)管理學(xué)科知識(shí)等以外，還應(yīng)掌握康復(fù)體育學(xué)，這樣，才能更好地幫助患者減輕痛苦，促進(jìn)患者功能恢復(fù)，使他們能盡快的康復(fù)并回歸社會(huì)。傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)體育課常以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體系為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，不僅單調(diào)重復(fù)，而且也與未來(lái)的職業(yè)關(guān)聯(lián)不大?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)要求將體育與康復(fù)護(hù)理合理整合，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才為目標(biāo)，將康復(fù)護(hù)理技能滲透在體育教學(xué)過(guò)程中，賦予了體育以護(hù)理的內(nèi)涵，有利于護(hù)理項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生護(hù)理能力的培養(yǎng)?？祻?fù)結(jié)合體育課程的設(shè)置符合護(hù)理專業(yè)自身的特點(diǎn)，在“必需、夠用”的前提下，突出課程的實(shí)用性和先進(jìn)性。以康復(fù)為內(nèi)容構(gòu)建護(hù)理專業(yè)體育教學(xué)成為當(dāng)務(wù)之急。

以康復(fù)體育為內(nèi)容構(gòu)建護(hù)理專業(yè)體育教學(xué)的可行性

康復(fù)體育?？祻?fù)體育是體育與康復(fù)醫(yī)學(xué)交叉的一門新興學(xué)科，它是把體育運(yùn)動(dòng)作為發(fā)揮治療作用的核心手段，把功能的恢復(fù)與改善作為首要任務(wù)，在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與功能辯證統(tǒng)一關(guān)系的基礎(chǔ)上，更加注重從功能上治愈，突出最終目標(biāo)?？祻?fù)體育具有其他醫(yī)學(xué)學(xué)科難以發(fā)揮的作用。另外，康復(fù)體育對(duì)恢復(fù)和改善患者患處和全身機(jī)能有著極大的潛力和作用。它以重視功能的恢復(fù)、千方百計(jì)維護(hù)患者的生存能力為指導(dǎo)思想，較全面地體現(xiàn)康復(fù)體育醫(yī)療的目的，使許多患者通過(guò)各種體育運(yùn)動(dòng)的方法和手段使已經(jīng)喪失的功能盡快地、最大可能地得到恢復(fù)，以達(dá)到減輕患者痛苦、促進(jìn)功能恢復(fù)和使患者盡快回歸社會(huì)的目的。

課程目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解一定的康復(fù)體育理論知識(shí)，熟練掌握康復(fù)體育的治療手段和方法，從而使護(hù)理人員在護(hù)理實(shí)踐中能夠根據(jù)患者的健康和功能狀況等制訂簡(jiǎn)單的康復(fù)體育處方，并指導(dǎo)和幫助患者順利康復(fù)。

技能目標(biāo)。全面提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其掌握一定的康復(fù)體育基礎(chǔ)知識(shí)和常用的治療方法，掌握常見運(yùn)動(dòng)損傷和常見疾病的康復(fù)體育治療原則和手段，使學(xué)生畢業(yè)以后能更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)護(hù)理工作。

情感目標(biāo)。教學(xué)中注重教書育人，通過(guò)思想品德教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、良好的行為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，樹立學(xué)生高度的責(zé)任意識(shí)，為發(fā)展學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)崗位能力奠定基礎(chǔ)。

康復(fù)體育健身機(jī)理。提高中樞神經(jīng)和植物神經(jīng)的調(diào)節(jié)能力?？祻?fù)體育通過(guò)外周肌肉的活動(dòng)，提高中樞神經(jīng)的興奮性，由于大腦皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)區(qū)和其他功能區(qū)的廣泛聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)節(jié)其功能，加速對(duì)優(yōu)勢(shì)興奮灶的抑制，從而使疾病好轉(zhuǎn)，預(yù)防和矯治因運(yùn)動(dòng)不足而引起的疾病。

提高代謝能力?？祻?fù)體育可增強(qiáng)心肌的收縮力，增加搏出量，提高呼吸肌的效能，增加肺活量和改善機(jī)體的攝氧能力，增加抵抗力，促進(jìn)恢復(fù)健康。

維護(hù)形態(tài)和能力?？祻?fù)體育可加快血流，擴(kuò)張小血管，促進(jìn)全身和局部的血液循環(huán)，調(diào)節(jié)肌張力，提高肌纖維合成酶的活性，使肌纖維增粗，收縮力加強(qiáng)，對(duì)關(guān)節(jié)可增加滑液分泌，改善軟骨營(yíng)養(yǎng)，牽伸攣縮和粘連組織，從而維護(hù)形態(tài)和功能的正常關(guān)系。

發(fā)展代償。對(duì)無(wú)法恢復(fù)的功能喪失，通過(guò)康復(fù)體育可最大限度地發(fā)展代償能力?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，已充分肯定了康復(fù)體育在綜合治療中的特殊作用，而實(shí)踐也充分證明了康復(fù)體育對(duì)改善人體機(jī)能、調(diào)節(jié)氣血、祛病健身等方面具有非凡功效。

以康復(fù)體育為內(nèi)容進(jìn)行體育教學(xué)的可行性。通過(guò)體育課，要向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的體育、康復(fù)醫(yī)學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的重要性，懂得體育鍛煉的基本原理和方法，掌握體育與康復(fù)結(jié)合、滲透的基本理論知識(shí)和方法；還要通過(guò)體育課及課外活動(dòng)，開展保健體育、健身運(yùn)動(dòng)、健身運(yùn)動(dòng)處方等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代康復(fù)知識(shí)的觀點(diǎn)和方法，對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控，使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用兩項(xiàng)以上保健體育的手段和方法，掌握和運(yùn)用體質(zhì)測(cè)試、運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容和方法，科學(xué)地指導(dǎo)自己和他人進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉。

要在提高教師自身素質(zhì)上下功夫體育與康復(fù)結(jié)合能否達(dá)到效果，關(guān)鍵在教師。為了加深康復(fù)與體育的聯(lián)系，衛(wèi)生職業(yè)院校要利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，在教師中有計(jì)劃的開展康復(fù)與體育結(jié)合知識(shí)和技能的培訓(xùn)。體育教師可利用業(yè)余時(shí)間，系統(tǒng)地聽取醫(yī)學(xué)教師有關(guān)專業(yè)課程的講授。體育教師與專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)溝通、協(xié)作，由醫(yī)學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任康復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，由體育教師擔(dān)任醫(yī)療體操、運(yùn)動(dòng)處方的訓(xùn)練，例如：腰間盤突出個(gè)案，臨床教師講授腰間盤突出疾病后，由體育教師擔(dān)任康復(fù)醫(yī)療體操訓(xùn)練部分，使學(xué)生掌握防治腰間盤突出訓(xùn)練方法。又如運(yùn)動(dòng)處方的學(xué)習(xí)，專業(yè)教師講授運(yùn)動(dòng)處方的有關(guān)知識(shí)，體育教師參與學(xué)生練習(xí)運(yùn)動(dòng)處方的制定過(guò)程，科學(xué)地指導(dǎo)他人進(jìn)行針對(duì)性的健康鍛煉。

篇2

[關(guān)鍵詞] 健康教育;護(hù)士;分析

[中圖分類號(hào)] R47[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210(2009)08(c)-101-02

近年來(lái),隨著護(hù)理工作范疇的擴(kuò)大,健康教育工作已成為護(hù)理工作的重要內(nèi)容。通過(guò)有計(jì)劃、有目的的教育過(guò)程,使患者了解與疾病有關(guān)的健康知識(shí),改變患者的不健康行為,主動(dòng)配合治療和護(hù)理[1]。由于護(hù)理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響,健康教育工作效果有待提高。2006年10月對(duì)我院在職注冊(cè)護(hù)士142人進(jìn)行健康教育知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查,現(xiàn)報(bào)道如下:

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

2006年10月在我院工作的在職注冊(cè)護(hù)士142人,本科學(xué)歷15人,大專30人,中專97人。其中年齡≥30歲34人,年齡

1.2方法

根據(jù)實(shí)際工作中最常見的問(wèn)題,設(shè)計(jì)了一套健康教育知識(shí)認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷,主要內(nèi)容包括對(duì)實(shí)施健康教育重要性的認(rèn)識(shí)程度,健康教育8項(xiàng)內(nèi)容等調(diào)查項(xiàng)目,于2006年10月進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)出142份,全部收回。

2 結(jié)果

2.1護(hù)理人員對(duì)健康教育重要性的認(rèn)知程度

見表1。

表1 護(hù)理人員對(duì)健康教育重要性認(rèn)識(shí)比較(n=142)

從表1可看出,年齡≥30歲的護(hù)士比年齡

2.2護(hù)理人員對(duì)實(shí)施健康教育內(nèi)容掌握情況

不同年齡護(hù)理人員對(duì)住院環(huán)境,飲食相關(guān)知識(shí),治療護(hù)理知識(shí),輔助檢查知識(shí),出院指導(dǎo)5項(xiàng)內(nèi)容,掌握無(wú)差別,但對(duì)用藥知識(shí),心理護(hù)理知識(shí),專病知識(shí)掌握有差異。見表2。

2.3討論

2.3.1健康教育工作是護(hù)理工作的重要組成部分[2]。應(yīng)將護(hù)士健康教育能力的培養(yǎng)放在首要地位,根據(jù)護(hù)理人員學(xué)歷及年齡的差異,對(duì)護(hù)士實(shí)施分層次教育,并將健康教育技能培訓(xùn)作為護(hù)士繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容,鼓勵(lì)護(hù)士參加護(hù)理?？?、本科自學(xué)及函授考試,定期組織健康教育專題查房。

2.3.2各科室對(duì)學(xué)歷低及低年資護(hù)理人員進(jìn)行健康教育知識(shí)系統(tǒng)化和規(guī)范化培訓(xùn),根據(jù)其不同病種,制訂標(biāo)準(zhǔn)健康教育計(jì)劃,使護(hù)理人員熟練掌握,并能靈活地運(yùn)用于臨床。對(duì)大專以上及高年資護(hù)理人員,通過(guò)專題講課、查房和外出參觀學(xué)習(xí)等各種形式學(xué)習(xí)護(hù)理程序、健康交流技巧,豐富護(hù)士健康教育的知識(shí)[3]。

2.3.3病區(qū)成立健康教育質(zhì)量控制小組,責(zé)任護(hù)士通過(guò)日常護(hù)理工作評(píng)價(jià)每位護(hù)士宣教效果,護(hù)士長(zhǎng)通過(guò)每日查房與患者交流,了解患者對(duì)疾病知識(shí)掌握程度及執(zhí)行情況,詢問(wèn)患者對(duì)護(hù)士服務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià),評(píng)估患者的滿意度,以此來(lái)評(píng)價(jià)護(hù)士健康教育實(shí)施的效果[4]。

2.3.4護(hù)士在實(shí)施健康教育的過(guò)程中,與患者接觸、交流、溝通,加深了對(duì)護(hù)士對(duì)不同患者、不同疾病的了解,自覺(jué)地把進(jìn)行健康教育貫穿于日常工作中。因此,通過(guò)健康教育知識(shí)的傳授,提高了患者的遵醫(yī)行為和治療依從性,改變不利于健康的行為習(xí)慣,提高了人們的醫(yī)學(xué)保健知識(shí)水平。

[參考文獻(xiàn)]

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篇3

關(guān)鍵詞：健康教育　護(hù)理服務(wù)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：R197.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-5085（2008）5-0127-02

護(hù)理健康教育是醫(yī)院健康教育的重要組成部分，隨著醫(yī)學(xué)模式與健康觀念的改變 ，人們對(duì)健康教育的需求愈來(lái)愈迫切。規(guī)范化的臨床護(hù)理健康教育內(nèi)容是提高護(hù)理質(zhì)量的基礎(chǔ)，這已成為建設(shè)品質(zhì)化醫(yī)院，創(chuàng)建品牌護(hù)理的護(hù)理管理者們的共識(shí)。我院在2007 年對(duì)住院患者健康教育內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)，用量化評(píng)分及滿意度調(diào)查來(lái)衡量其效果，發(fā)現(xiàn)該方法大大提高了我院的住院病人與出院病人滿意度，有效的提高了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，現(xiàn)將方法介紹如下：

1 方法

2006 年使用內(nèi)容單一，各科統(tǒng)一的健康教育表進(jìn)行考核，與2007 年自行設(shè)計(jì)內(nèi)容細(xì)化、具有?？铺攸c(diǎn)，有宣教時(shí)限、評(píng)價(jià)時(shí)限的健康教育考核表考核進(jìn)行對(duì)比。2006年健康教育檢查686 人、滿意度調(diào)查1572 人，2007 年健康教育檢查698 人、滿意度調(diào)查1602 人，在檢查與調(diào)查人數(shù)上無(wú)較大差異。

2006 年、2007 年均采取每個(gè)月由護(hù)理部健康教育考核組對(duì)各護(hù)理單元進(jìn)行考核并量化評(píng)分。對(duì)科室的宣教內(nèi)容、宣教效果、護(hù)理人員對(duì)科室標(biāo)準(zhǔn)宣教內(nèi)容掌握情況、健康教育覆蓋率、健康教育知曉率等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

每季度進(jìn)行住院病人滿意度調(diào)查一次、每個(gè)月進(jìn)行出院病人滿意度調(diào)查，作為評(píng)價(jià)健康教育效果的工具之一。

2 具體改進(jìn)內(nèi)容

2.1 健康教育表的管理

健康教育表存檔進(jìn)入病歷作為客觀資料保存。各住院科室在對(duì)每位病人宣教后，病人在健康教育表上簽字表示接受認(rèn)可，宣教后護(hù)士簽字對(duì)宣教內(nèi)容負(fù)責(zé)。

2.2 細(xì)化和統(tǒng)一全院存在共性的健康教育內(nèi)容

根據(jù)患者住院治療的共同特點(diǎn)，將具有共性的健康教育內(nèi)容規(guī)范化，全院統(tǒng)一，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如：入院教育中環(huán)境、設(shè)施、病區(qū)工作流程、主治醫(yī)師、介紹主任及護(hù)士長(zhǎng)、作息時(shí)間等作為全院統(tǒng)一的宣教考核內(nèi)容，細(xì)化到配餐時(shí)間、地點(diǎn)，如何使用電話、呼叫設(shè)施、病區(qū)安全防范等等，各科室制作成有照片彩圖的手冊(cè)指導(dǎo)護(hù)士宣教，病人也能夠直觀地看到實(shí)物，易于接受。

2.3 制定專科健康教育內(nèi)容

根據(jù)各個(gè)科室的專業(yè)特點(diǎn)，由科室制定專科內(nèi)容作為考核項(xiàng)目，如糖尿病科低血糖的發(fā)生與防治、注射胰島素的方法與注意事項(xiàng)等，骨科的關(guān)節(jié)肌肉的鍛煉、肢體活動(dòng)與鍛煉等，婦產(chǎn)科的母乳喂養(yǎng)等。

2.4 規(guī)范健康教育時(shí)限

根據(jù)各科室的專業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理崗位、班次等不同，規(guī)定了宣教時(shí)限，如入院宣教在入院當(dāng)天完成宣教；疾病教育由于各專業(yè)科室平均住院日不同而有所區(qū)別，如內(nèi)科系統(tǒng)平均住院日較長(zhǎng)，在入院3天后開始進(jìn)行疾病宣教，婦產(chǎn)科、兒科平均住院日短在入院后即開始選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行宣教。

2.5 評(píng)價(jià)時(shí)限

評(píng)價(jià)是科室內(nèi)部檢查并補(bǔ)充鞏固宣教的手段，根據(jù)宣教時(shí)限由科室宣教組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)并評(píng)分，護(hù)士長(zhǎng)抽查以檢查宣教的執(zhí)行情況，保證宣教質(zhì)量。

從上表可以看出，2007 年各項(xiàng)分值明顯優(yōu)于2006 年。通過(guò)改進(jìn)健康教育實(shí)施方法和評(píng)價(jià)，使臨床護(hù)士明確宣教內(nèi)容，保證每位病人得到全面的健康教育服務(wù)，使?jié)M意度不斷提高。

4 討論

在法律意識(shí)日益增強(qiáng)的今天，在提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的同時(shí)，成為客觀資料的健康教育表與病歷歸檔，延伸了健康教育表格的法律保護(hù)作用，避免由于告知引起的法律糾紛，有效的起到保護(hù)了醫(yī)務(wù)人員的作用。

規(guī)范統(tǒng)一全院具有共性的健康教育內(nèi)容，使健康教育考核量化性能提高，有利于達(dá)到目標(biāo)管理。同時(shí)將細(xì)化和統(tǒng)一的健康教育內(nèi)容制作成冊(cè)，避免了因護(hù)士的能力水平不一、掌握程度不同而對(duì)宣教質(zhì)量的影響。同時(shí)將宣教的階段性融入到患者住院的全過(guò)程中，把握好宣教的時(shí)機(jī) ，如外科病人的健康教育有明顯的階段性 ，入院宣教、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后護(hù)理等。易于使病人建立良好的遵醫(yī)行為。

?？菩越】到逃齼?nèi)容的制定，促使護(hù)士要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以完成宣教任務(wù)，避免了因護(hù)士的業(yè)務(wù)能力不同而造成教育內(nèi)容偏差、隨機(jī)性和盲目性。

篇4

【摘要】 健康教育作為一種“以患者為中心”的新型護(hù)理模式，在我國(guó)有著悠久的歷史。目前護(hù)理健康教育工作中還存在著認(rèn)識(shí)不足、教育內(nèi)容與形式簡(jiǎn)單化、教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高等方面的問(wèn)題。切實(shí)、有效地開展護(hù)理健康教育工作，必須提升護(hù)士在護(hù)理健康教育中的作用，加強(qiáng)護(hù)理健康教育中的溝通，其模式不能拘泥于形式，可以開展多種方式和手段。本文認(rèn)為護(hù)理健康教育中語(yǔ)言溝通最重要，溝通中要講究因人、因時(shí)、因地不同而不同，護(hù)理人員要密切護(hù)患關(guān)系，增加患者及患者家屬的信任度等。

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理健康教育質(zhì)量； 原因分析； 對(duì)策

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，人們就醫(yī)觀念及需求心理發(fā)生了巨大變化，對(duì)健康教育提出了越來(lái)越高的要求。護(hù)理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)前護(hù)理學(xué)專業(yè)最受矚目的學(xué)科之一。護(hù)理健康教育是護(hù)理人員通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)，促進(jìn)人們自愿地改變不良的健康行為和影響健康行為的相關(guān)因素，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。近年來(lái)我國(guó)系統(tǒng)化整體護(hù)理模式的普遍實(shí)施，護(hù)理健康教育成為現(xiàn)代醫(yī)院為滿足患者健康需求而賦予護(hù)士的職責(zé)之一，并在臨床護(hù)理工作中越來(lái)越占有舉足輕重的地位。

1 國(guó)內(nèi)護(hù)理健康教育的發(fā)展

健康教育在我國(guó)具有悠久的歷史。兩千多年前的《黃帝內(nèi)經(jīng)》提出了“治未病”的思想，“圣人不治已病治未病”、“上下救其萌芽”，說(shuō)明當(dāng)時(shí)人們已有健康教育的意識(shí)，但在當(dāng)時(shí)的歷史條件及醫(yī)學(xué)模式的影響下，這種意識(shí)未被重視而逐漸被淹沒(méi)。20世紀(jì)20年代，健康教育理論開始引進(jìn)我國(guó)。1934年，陳志潛編譯的《健康教育原理》一書，是我國(guó)最早的健康教育專著。1978年以來(lái)，隨著“生物-心理-社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式的提出和整體護(hù)理觀的確立，護(hù)理健康教育在醫(yī)療和護(hù)理工作中的地位和作用日益受到重視。1997年5月，中華護(hù)理學(xué)會(huì)邀請(qǐng)美國(guó)羅馬林達(dá)大學(xué)健康教育專家來(lái)華講學(xué)，首次將“護(hù)理健康教育”的概念引入我國(guó)。

目前，護(hù)理健康教育已作為整體護(hù)理的重要組成部分而列入了護(hù)理計(jì)劃之中。不僅使得護(hù)士在醫(yī)院健康教育中的地位和作用得以確立，而且使我國(guó)健康教育工作向國(guó)際化水平邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

2 影響護(hù)理健康教育的因素

2.1 對(duì)護(hù)理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)不足

據(jù)某項(xiàng)相關(guān)調(diào)查顯示，37.3%的護(hù)士認(rèn)為開展健康教育可有可無(wú)，11.1%的護(hù)士認(rèn)為開展健康教育沒(méi)有必要，61.9%的護(hù)士未應(yīng)用健康教育程序。有調(diào)查表明，85%的護(hù)士對(duì)開展健康教育存在不同的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。雖然開展整體護(hù)理后住院患者的健康教育被納入了護(hù)理工作范疇，但由于受傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響，目前醫(yī)院及各級(jí)護(hù)理管理者對(duì)護(hù)理健康教育尚未形成具體而有效的監(jiān)控和考評(píng)機(jī)制。

護(hù)士對(duì)健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致忽視健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)、更新與應(yīng)用。護(hù)理人員專業(yè)知識(shí)的掌握程度影響健康教育的深度、廣度和效率，若缺乏知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)的掌握趕不上臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，就會(huì)導(dǎo)致健康教育質(zhì)量下降。

2.2 護(hù)理健康教育的內(nèi)容與形式過(guò)于簡(jiǎn)單

一項(xiàng)對(duì)住院患者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然近100%的患者表示喜歡護(hù)士給予健康教育，但有95%的患者認(rèn)為健康教育不夠詳細(xì)，24.7%的患者認(rèn)為健康教育的時(shí)機(jī)不當(dāng)，17.8%的患者認(rèn)為未能因人施教。很多護(hù)士將護(hù)理健康教育與傳統(tǒng)意義上的衛(wèi)生宣教混為一談，健康教育內(nèi)容程序化，仍以疾病知識(shí)教育為主，預(yù)防、保健、康復(fù)為輔，忽視心理以及人文、社會(huì)知識(shí)教育；只注重疾病教育方面，對(duì)心理護(hù)理資料沒(méi)有量化，內(nèi)容不具體，缺乏針對(duì)性，泛泛而談，灌輸?shù)枚喽答伒蒙伲瑔蜗騻鞑ザ喽p向交流少；對(duì)不同需求的患者缺乏系統(tǒng)的、有一定深度的并符合患者個(gè)體化需要的內(nèi)容，往往又因忙于各種基礎(chǔ)操作，使護(hù)理健康教育流于形式。

2.3 語(yǔ)言溝通的主觀影響

語(yǔ)言表述能力與溝通能力是保證患者能否接受健康教育的重要因素。部分教育者的語(yǔ)言表述能力與溝通能力差，缺乏語(yǔ)言的藝術(shù)性，講話生硬、表情呆板和缺乏問(wèn)話、談話的技巧，使患者對(duì)于宣教沒(méi)有興趣，沒(méi)有心情專心聽講，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

3 提高護(hù)理健康教育質(zhì)量的對(duì)策

3.1 語(yǔ)言溝通最主要

語(yǔ)言是護(hù)士與患者溝通的紐帶，是人們交流思想和溝通情感的重要工具。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。護(hù)士良好的語(yǔ)言可以改善患者的心境，提高機(jī)體抗病能力，起到藥物所不能起到的作用；相反，不良的語(yǔ)言可使患者產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，引起緊張、恐懼等情緒變化，甚至加重病情。而健康教育是護(hù)理工作的重要組成部分，它貫穿于護(hù)理工作的全過(guò)程，因此，溝通技巧的掌握是決定教育落實(shí)好壞的關(guān)鍵，因此，加強(qiáng)護(hù)士語(yǔ)言溝通技巧，使之更好的為患者實(shí)施健康教育是十分必要的。

情感交往是護(hù)患關(guān)系中的最基本、最經(jīng)常應(yīng)用和最重要的方面，在一定情況下能起主導(dǎo)作用。情緒無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著各種心理過(guò)程，并在患者的一切活動(dòng)中起著十分重要的作用。一種輕柔的動(dòng)作，一種友好的表情，一身端莊的儀表等，加上同情、親切、關(guān)懷、體貼、負(fù)責(zé)等動(dòng)聽的話語(yǔ)，能給患者帶來(lái)溫暖、安慰與希望，使患者產(chǎn)生安全感、信任感和親切感，能積極配合治療，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心和力量。

3.2 因人而異

對(duì)文化程度高的患者，護(hù)士不但要講解疾病的病因、誘因、病理變化、預(yù)后，還要講解心理、情緒對(duì)疾病的影響，使其全面了解自己的疾病。對(duì)文化程度低或接受能力差的患者，少用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，而要用通俗易懂的語(yǔ)言反復(fù)講解，幫助他們樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，逐步建立健康行為。對(duì)不同年齡的患者語(yǔ)言的使用也要有所區(qū)別：老年患者要應(yīng)用尊稱，說(shuō)話要高聲，靠近身邊；說(shuō)話有困難者要細(xì)心、耐心，千萬(wàn)不要煩躁不滿；兒童患者要多用鼓勵(lì)性、贊美語(yǔ)言，態(tài)度和藹，配合一些卡通畫面輔助健康教育，以增加他們的興趣。

3.3 因時(shí)而異

護(hù)士要把握好健康教育時(shí)機(jī)，根據(jù)患者所處的身心狀態(tài)選擇教育時(shí)機(jī)，如遇到病情平穩(wěn)、情緒穩(wěn)定的患者，要適時(shí)進(jìn)行教育，多用誘導(dǎo)、啟發(fā)式語(yǔ)言進(jìn)行交流；若患者處于疼痛、煩躁、疲憊等狀態(tài)時(shí)，多使用安慰性語(yǔ)言，給予患者心理支持，等患者癥狀緩解后再進(jìn)行教育，以免使患者產(chǎn)生逆反及抵觸心理而影響健康教育效果。

3.4 因地而異

護(hù)士實(shí)施健康的方式可選擇個(gè)體教育或集體施教，個(gè)體教育主要是在病房進(jìn)行，一般采用講授法；集體施教可選擇在會(huì)議室、大病房、娛樂(lè)室等地進(jìn)行，可采用講授法、談話法、座談法、參觀法、咨詢法、展覽法等多種健康教育方法。

3.5 密切護(hù)患關(guān)系，增加信任度

護(hù)患關(guān)系是患者與護(hù)士之間的相互關(guān)系，是在臨床診斷及護(hù)理過(guò)程中形成和建立起來(lái)的人際關(guān)系，是醫(yī)患關(guān)系的重要組成部分。這些年來(lái)，護(hù)患關(guān)系一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，存在著許多問(wèn)題。加強(qiáng)護(hù)患溝通，增進(jìn)雙方理解和信任，構(gòu)建一個(gè)和諧的護(hù)患關(guān)系，是減少護(hù)患糾紛的重要途徑。

護(hù)患關(guān)系應(yīng)是平等的，互相信賴的，護(hù)士對(duì)患者要公正平等。患者是一個(gè)完整的人，對(duì)待患者，不能只看到他們的疾病，還要注重他們的心理和社會(huì)因素。要根據(jù)各類患者不同的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地做好工作。對(duì)老人，護(hù)士應(yīng)該像女兒一樣，尊老、敬老、愛(ài)老，想方設(shè)法激起他們生活的興趣，在人生的最后旅途上感到人間的溫暖；對(duì)患兒，則應(yīng)有慈母般的心腸，使他們感受到母親般的愛(ài)；對(duì)同齡患者，則以兄弟姐妹般的感情理解他們。

3.6 注重形式和內(nèi)容

多種形式的健康教育可使不同層次的患者對(duì)健康教育的內(nèi)容有較深刻的理解，提高健康教育質(zhì)量。

3.6.1、合理選擇健康教育內(nèi)容，引導(dǎo)健康行為：根據(jù)不同的病情選擇不同的教育內(nèi)容。引導(dǎo)患者建立健康行為。提高患者進(jìn)行自我監(jiān)護(hù)、自我保健、自我控制疾病的能力。針對(duì)患者的心理狀態(tài)進(jìn)行健康教育。加強(qiáng)護(hù)患溝通，主動(dòng)配合治療，幫助解決心理問(wèn)題，以消除不良心理。注意合理安排健康教育內(nèi)容，提高教育技巧。

3.6.2、采取靈活的健康教育形式，寓教于樂(lè)。健康教育的形式要多樣、靈活、趣味、通俗，不要讓患者感到枯燥、呆板，使健康教育達(dá)到滿意效果。如口頭講解教育：根據(jù)患者的接受能力，可以用通俗易懂的語(yǔ)言講解，使抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)具體，使口頭講解內(nèi)容真正得到實(shí)效。講解的對(duì)象可以包括患者、家屬及陪護(hù)者。書面文字教育：可以根據(jù)病情發(fā)放與疾病相符合的健康教育處方；設(shè)置病區(qū)書櫥，擺放各類健康教育處方便于患者及家屬閱讀；采用黑板報(bào)的形式，宣傳有關(guān)科普知識(shí)，定期更換，圖文并茂，不斷豐富。示范性教育：由于患者健康知識(shí)缺乏，可先進(jìn)行示范，如翻身、拍背、有效的咳嗽、自我監(jiān)測(cè)血壓、血糖等，幫助患者盡快掌握和運(yùn)用。

4 小結(jié)

盡管目前護(hù)理健康教育工作已得到社會(huì)的承認(rèn)和患者的認(rèn)可，但實(shí)際工作中存在的問(wèn)題卻不容忽視，需要各級(jí)醫(yī)院管理者的高度重視，需要護(hù)理工作者堅(jiān)持不懈的努力。切實(shí)、有效地開展護(hù)理健康教育工作，必須提升護(hù)士在護(hù)理健康教育中的作用，加強(qiáng)護(hù)理健康教育中的溝通，其模式不能拘泥于形式，可以開展多種方式和手段。護(hù)理健康教育中語(yǔ)言溝通最重要，溝通中要講究因人、因時(shí)、因地不同而不同，護(hù)理人員要密切護(hù)患關(guān)系，增加患者及患者家屬的信任度。護(hù)理健康教育中的溝通模式不僅影響醫(yī)院的和諧發(fā)展，甚至是社會(huì)和諧穩(wěn)定健康發(fā)展的一部分。

參考文獻(xiàn)

[1] 程現(xiàn)昆，王瑩，張威.現(xiàn)代護(hù)理.2009，1（3）

[2] 羅艷姣.護(hù)理健康教育存在問(wèn)題及解決方法.內(nèi)科，2007，2（1）

篇5

【關(guān)鍵詞】

股骨干骨折；臨床路徑：健康教育

作者單位：021008呼倫貝爾市人民醫(yī)院

健康教育是整體護(hù)理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的健康教育方法多以文字?jǐn)⑹龊涂陬^指導(dǎo)為主，由于患者的文化程度和理解能力不同很難達(dá)到預(yù)期效果。為此，我院將臨床路徑應(yīng)用于患者手術(shù)前后健康教育中，取得了良好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2010年8月至2011年8月我科收治的80例股骨干骨折患者作為研究對(duì)象。選擇標(biāo)準(zhǔn)：①均行股骨干骨折切開復(fù)位鋼板內(nèi)固定術(shù)。②年齡≥40歲。③無(wú)合并其他疾病。④麻醉、手術(shù)過(guò)程順利。采用隨機(jī)數(shù)字表方式將患者分為兩組：實(shí)驗(yàn)組患者40例，其中男30例，女10例；年齡42～80歲，平均63.7歲。對(duì)照組男32例，女8例；年齡50～76歲，平均59.9歲。兩組患者在性別、年齡、病情方面的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 健康教育方法

對(duì)照組給予傳統(tǒng)的健康教育；觀察組患者入院時(shí)由責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)(夜間急診患者由次日當(dāng)班護(hù)士進(jìn)行)采取臨床路徑健康教育。對(duì)患者健康教育時(shí)間分為入院時(shí)、術(shù)前、術(shù)后及出院時(shí)，并針對(duì)不同時(shí)間健康教育內(nèi)容制訂標(biāo)準(zhǔn)化的健康教育流程。按臨床路徑健康教育流程制作若干張教育材料和圖文并茂的教育卡片，宣傳材料以健康教育路徑的內(nèi)容為主，教育卡片主要為術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練，如股四頭肌等張練習(xí)、直腿抬高練習(xí)的圖片，并解說(shuō)訓(xùn)練方法及注意事項(xiàng)。責(zé)任護(hù)士每天健康教育30 min，按照臨床路徑的內(nèi)容發(fā)放教育材料和卡片，根據(jù)患者的需要進(jìn)行教育和評(píng)價(jià)，對(duì)患者能正確復(fù)述的內(nèi)容打“√”，不能復(fù)述的內(nèi)容打“×”，第2天再重復(fù)講解，直至患者能夠自覺(jué)采取有利于康復(fù)的行為。

1.2.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

①住院天數(shù)。②醫(yī)療費(fèi)用。③健康教育掌握程度。④滿意度調(diào)查。

2 結(jié)果

臨床護(hù)理路徑一方面增加了護(hù)理人員工作責(zé)任心，使護(hù)理工作更加標(biāo)準(zhǔn)化和程序化，避免了護(hù)理項(xiàng)目的遺漏。另一方面使護(hù)理人員能夠全面、準(zhǔn)確的觀察病情，盡早發(fā)現(xiàn)患者病情變化，盡快采取相應(yīng)的護(hù)理措施，避免由于個(gè)人水平、能力不同而造成遺漏和疏忽。同時(shí)可以訓(xùn)練新的醫(yī)護(hù)人員在短期內(nèi)掌握醫(yī)護(hù)規(guī)范和診療流程，提高工作自主性、自律性，有利于護(hù)理工作較好完成，提高了工作效率，確保了護(hù)理質(zhì)量。

3 討論

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[關(guān)鍵詞]　健康教育；門診；應(yīng)用

門診是醫(yī)院的窗口，是病人診病、治病的首要場(chǎng)所。醫(yī)院是護(hù)理健康教育的中心，門診護(hù)理健康教育是醫(yī)院實(shí)施護(hù)理健康教育的第一平臺(tái)，門診護(hù)士通過(guò)應(yīng)用健康教育護(hù)理程序，從患者的健康教育需要出發(fā)，給前來(lái)就診的患者隨時(shí)給予適當(dāng)有效和易于接受的健康指導(dǎo)，使患者對(duì)自己所患疾病的相關(guān)知識(shí)有較明確的認(rèn)識(shí)，從而創(chuàng)造與保持了患者良好的心理狀態(tài)，滿足了門診不同病人的生理，心理、社會(huì)文化需求，激發(fā)了病人的積極主動(dòng)性，同時(shí)幫助人們樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為，提高自我保健能力。我院通過(guò)在門診建立具有門診護(hù)理特色的健康教育模式，使醫(yī)院健康教育服務(wù)工作得到進(jìn)一步提高。

1　門診護(hù)理健康教育的特點(diǎn)

門診病人流動(dòng)性大，停留時(shí)間短，陪伴人數(shù)多，以及年齡、職業(yè)、文化程度和所患疾病病種不同，根據(jù)這些情況，我們?cè)谶M(jìn)行護(hù)理健康教育時(shí)充分體現(xiàn)門診的特點(diǎn)，做到教育內(nèi)容側(cè)重于普遍性，教育對(duì)象注意針對(duì)性，教育形式爭(zhēng)取多樣性，教育情景和諧性。通對(duì)與病人不斷交流、溝通，改善護(hù)患關(guān)系，使門診護(hù)理工作由單純的治療服務(wù)向集預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)于一體的系統(tǒng)化服務(wù)轉(zhuǎn)變。

2　門診護(hù)理健康教育的應(yīng)用形式

我科為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)院護(hù)理健康教育的服務(wù)職能，根據(jù)醫(yī)院護(hù)理健康教育目標(biāo)與護(hù)理管理目標(biāo)，對(duì)病人及陪人在門診診治過(guò)程中，應(yīng)用科學(xué)性、針對(duì)性、廣泛性、啟發(fā)性、靈活性的教育形式，落實(shí)門診護(hù)理健康教育的實(shí)施。具體如下：

2.1候診教育。即病人及家屬在候診時(shí)接受的教育。護(hù)士通過(guò)口頭講解，對(duì)病人個(gè)體或集體進(jìn)行護(hù)理健康知識(shí)宣教，與此同時(shí)還可以介紹一些本院的新技術(shù)、新療法、就診常識(shí)等，這樣既可安定病人等待就診時(shí)情緒，又可向病人及家屬傳播一些衛(wèi)生科普常識(shí)及自我保健措施。

2.2接診教育。接診教育是門診護(hù)理健康教育的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，主要以個(gè)別談話的形式，針對(duì)病人最關(guān)心的問(wèn)題以及他們沒(méi)意識(shí)到的健康問(wèn)題，進(jìn)行必要而簡(jiǎn)短的解釋、安慰、指導(dǎo)工作，為患者排憂解難，使患者感到有親切感，心情舒暢，真正體現(xiàn)醫(yī)院以人為本的服務(wù)宗旨。

2.3健教處方。健教處方是我院在門診大廳導(dǎo)診臺(tái)放置的各科疾病健康教育小冊(cè)子，就診病人及家屬在就診過(guò)程中，可根據(jù)自己的需要，隨時(shí)取閱，無(wú)償發(fā)放。閱者對(duì)其中內(nèi)容有不理解的地方，可由導(dǎo)診護(hù)士及時(shí)給予講解，使患者通過(guò)自己閱讀的方法獲取相關(guān)的健康知識(shí)教育。

2.4健康宣傳欄。在科室走廊醒目處設(shè)置固定健康教育宣傳專欄，內(nèi)容以常見病、多發(fā)病、流行病的防治知識(shí)為主，形式力求美觀大方、內(nèi)容短小、字跡工整、語(yǔ)言通俗易懂，每月更換一次。這種方法，既可針對(duì)大眾進(jìn)行廣泛宣傳，又可針對(duì)個(gè)體進(jìn)行個(gè)別宣傳，而且受教育者可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

2.5門診咨詢教育。這是醫(yī)務(wù)人員對(duì)病人及其家屬提出的疾病與健康問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。我們采取的形式有護(hù)患之間的面對(duì)面交談、24小時(shí)電話對(duì)外開放、給病人發(fā)放科室人員聯(lián)系卡、書信聯(lián)系等，進(jìn)行一對(duì)一的信息交流，滿足病人及家屬更高層次的健康需求，使人們的行為向有利于健康的方向發(fā)展。

2.6專題講座。我們采取工休座談形式，每月進(jìn)行1～2次。根據(jù)不同季節(jié)、針對(duì)某種疾病或某個(gè)健康問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)師講座，確保內(nèi)容精煉、新穎、通俗易懂、語(yǔ)言親切、易于接受，少用或盡量不用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，以及普及防治、康復(fù)、保健知識(shí)為目的，使健康教育達(dá)到最佳效果。

3　效果評(píng)價(jià)

通過(guò)開展多種形式的健康教育后，使我科護(hù)士健康教育意識(shí)明顯增強(qiáng)，護(hù)士的理論和實(shí)踐等各方面素質(zhì)都得到了全面提高，拓展了護(hù)理人員的知識(shí)領(lǐng)域，完善了護(hù)理工作內(nèi)容，增強(qiáng)了護(hù)士的自信心，滿足了病人對(duì)健康知識(shí)的需求，解除了患者的心理壓力，密切了門診護(hù)患關(guān)系，使病人的滿意度得到明顯提升，進(jìn)一步提高了護(hù)理質(zhì)量和醫(yī)院社會(huì)信譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧紅燕.淺談門診健康教育的特點(diǎn)與策略.西南軍醫(yī)，2005，10，13（5）

篇7

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理健康教育；對(duì)策

護(hù)理健康教育是整體護(hù)理的重要組成部分，它貫穿于對(duì)患者整體護(hù)理的全過(guò)程。然而，在實(shí)際工作中，這些內(nèi)容往往不到位，即使進(jìn)行，也只限于向患者介紹一些住院知識(shí)與常見病的注意事項(xiàng)。在臨床工作中，我總結(jié)出幾方面影響健康教育效果的因素及對(duì)策，簡(jiǎn)要闡述如下。

一、影響護(hù)理健康教育的因素

1、護(hù)理方面的因素

1.1 觀念陳舊對(duì)護(hù)士角色認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為健康教育就是傳授疾病知識(shí)。

1.2 護(hù)理健康教育缺乏個(gè)性化教育且流于形式。由于患者的年齡、職業(yè)、文化程度等，對(duì)健康教育效果會(huì)產(chǎn)生最直接的影響，因此健康教育要因人、因病施教才能達(dá)到預(yù)期效果。

1.3 護(hù)理健康教育把握時(shí)機(jī)不當(dāng)。要根據(jù)病情選擇合適的時(shí)間給予健康教育，如一位肺氣腫患者，來(lái)時(shí)胸悶、氣喘難受，只想及時(shí)治療解除痛苦，這時(shí)護(hù)士不能只重視健康教育指導(dǎo)而忽視患者的感受，應(yīng)等到病情緩解時(shí)，再做健康教育，反之，會(huì)影響護(hù)理健康教育的效果。

1.4 接受新知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，不能滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的健康要求。相對(duì)而言，醫(yī)院的護(hù)士參加進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，而且護(hù)士大多數(shù)都是女性，家務(wù)等其他勞動(dòng)也減少了其學(xué)習(xí)的精力，不能及時(shí)掌握一些和護(hù)理健康教育知識(shí)，致使其實(shí)施健康教育能力提高較慢。

2、患者方面因素

2.1 由于社會(huì)觀念及傳統(tǒng)思想的影響，患者認(rèn)為護(hù)士只能打針輸液、伺候患者，沒(méi)有知識(shí)性，所以對(duì)護(hù)士的信任度和依從性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于醫(yī)生。

2.2我國(guó)屬發(fā)展中國(guó)家，國(guó)民素質(zhì)偏差較大，對(duì)知識(shí)的接受程度也有差別。

2.3 患者的健康狀態(tài)及獲得醫(yī)學(xué)知識(shí)的渴望程度也不盡相同，自身疾病的重視程度、家庭負(fù)擔(dān)較重、社會(huì)地位的高低也直接影響健康教育的效果。

3、管理層因素

缺乏發(fā)揮職能作用的支撐條件，如醫(yī)院的配合協(xié)調(diào)性差，各項(xiàng)考核制度不完善，后勤缺乏保障等。

4、環(huán)境因素

長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)生地位高于護(hù)士，患者缺乏對(duì)護(hù)士的理解和信任，影響健康教育的落實(shí)。

三 對(duì)策

1、加大對(duì)護(hù)理人員的培訓(xùn)力度 從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，作為醫(yī)院管理者有責(zé)任和使命投入一定的財(cái)力和精力，鼓勵(lì)護(hù)理人員參加各種形式的在職教育，還應(yīng)舉辦各種類型的學(xué)習(xí)班與學(xué)術(shù)會(huì)，使每個(gè)護(hù)士都能真正了解健康教育的必要性，從思想上認(rèn)識(shí)到這是護(hù)士的根本任務(wù)，真正適應(yīng)新模式下護(hù)士角色多元化。

2、掌握患者的就醫(yī)心態(tài) 護(hù)理人員要及時(shí)利用醫(yī)院這種特殊環(huán)境和患者就醫(yī)的迫切心態(tài)，有針對(duì)性的進(jìn)行健康教育指導(dǎo)，將會(huì)取得良好的效果。

2.1健康教育是動(dòng)態(tài)的、雙向的。在位患者實(shí)施健康教育之前，護(hù)士要搜集資料，根據(jù)病情的輕重，心理狀態(tài)，社會(huì)文化背景及患者對(duì)自己健康狀態(tài)的了解程度，指定相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃，按照計(jì)劃逐步實(shí)施。應(yīng)常隨時(shí)根據(jù)情況對(duì)健康內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。

2.2掌握良好的交流技巧與教育技能。在交流中尊重患者，主動(dòng)關(guān)心患者，了解患者的感受和需求。注意交流的語(yǔ)言和提問(wèn)的方法，圍繞患者的病情，心理反映，側(cè)重點(diǎn)，一定注意傾聽分析患者所要表達(dá)的意思，通過(guò)回答的方法將教育內(nèi)容用通俗易懂的語(yǔ)言向患者解釋，幫助患者掌握有效的教育內(nèi)容。

四、討論

1、高質(zhì)量的健康教育具有提高患者依從性、減輕患者心理負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)各種治療效果的作用。隨著疾病譜的變化，健康教育將成為一些疾病的治療方法。

2、做好健康教育可以密切護(hù)患關(guān)系，提高護(hù)士在患者心目中的地位，消除偏見，有利于患者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)護(hù)理工作。

3、在法制日益健全、新型護(hù)患關(guān)系的今天，不能保證健康教育質(zhì)量，容易引起糾紛。我們護(hù)理人員還應(yīng)提高法律意識(shí)，做到自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)、自護(hù)。

4、健康教育作為一項(xiàng)新內(nèi)容應(yīng)用于臨床，還需要在實(shí)踐中總結(jié)出自己的特色經(jīng)驗(yàn)。

總之，行之有效的護(hù)理健康教育，能使患者從被動(dòng)接受治療和護(hù)理，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)采取有利健康的行為方式配合治療和護(hù)理，提高患者的適應(yīng)能力和自我保健能力。同時(shí)提高護(hù)理人員的素質(zhì)和能力，擴(kuò)大護(hù)士在治療、預(yù)防和保健中的職能作用，提高護(hù)士在維持健康中的地位。

參考文獻(xiàn)

篇8

健康教育是人性化整體護(hù)理，在產(chǎn)科護(hù)理中健康教育作用不容忽視，但目前護(hù)理人員的健康教育意識(shí)和能力存在較大差別影響了健康教育的效果。臨床護(hù)理路徑是一種標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理方法，是護(hù)士和其他人員共同制定的最適當(dāng)?shù)?、具有順序性和時(shí)間性的整體服務(wù)計(jì)劃，是一種高效的護(hù)理新模式。為滿足孕產(chǎn)婦和家屬對(duì)健康教育的需求，2009年1月始我科嘗試將臨床護(hù)理路徑理論運(yùn)用到產(chǎn)科健康教育中，取得了滿意的效果，現(xiàn)報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1一般資料：選擇我科正常孕產(chǎn)婦100例，隨機(jī)分為觀察組與對(duì)照組各50例，年齡20-39歲，平均年齡27.2歲，孕周37-41周，平均39.0周。兩組孕產(chǎn)婦在年齡、孕周、產(chǎn)次、文化程度等基本情況及分娩方式等方面比較無(wú)統(tǒng)計(jì)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法：對(duì)照組給予常規(guī)健康教育，即在住院期間無(wú)固定時(shí)間限制、無(wú)計(jì)劃的進(jìn)行健康教育。觀察組由責(zé)任護(hù)士按照產(chǎn)科臨床護(hù)理路徑實(shí)施系統(tǒng)的健康教育。

1.2.1制定臨床護(hù)理路徑表：為保證臨床健康教育的實(shí)用性、科學(xué)性，在充分了解產(chǎn)婦知識(shí)需求的基礎(chǔ)上查閱有關(guān)資料，結(jié)合醫(yī)師的診療計(jì)劃及孕產(chǎn)婦不同階段存在的健康問(wèn)題及需要，由科護(hù)士長(zhǎng)組織病區(qū)護(hù)理人員共同制定以時(shí)間框架為縱軸，以住院期間孕產(chǎn)婦的健康教育內(nèi)容為橫軸的產(chǎn)科健康教育路徑表。

1.2.2實(shí)施：產(chǎn)婦入院時(shí)由責(zé)任護(hù)士填寫入院評(píng)估表，責(zé)任護(hù)士根據(jù)健康教育路徑表對(duì)孕產(chǎn)婦從入院到出院實(shí)施有計(jì)劃的、系統(tǒng)的、連續(xù)性的、動(dòng)態(tài)的、針對(duì)性的健康教育，并不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)，已完成的內(nèi)容打√，未完成的打×。護(hù)士長(zhǎng)不定期檢查執(zhí)行情況，了解孕產(chǎn)婦對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。

1.2.3評(píng)價(jià)：⑴采用匿名式自填調(diào)查表的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，90%以上滿意為合格。⑵對(duì)出院的每位產(chǎn)婦采用科室設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)問(wèn)卷測(cè)試，內(nèi)容包括孕期相關(guān)知識(shí)、分娩及產(chǎn)褥期基本知識(shí)、母乳喂養(yǎng)知識(shí)、新生兒護(hù)理知識(shí)、產(chǎn)后復(fù)查時(shí)間等50項(xiàng)，總分100分，80分以上為達(dá)標(biāo)。

2結(jié)果

3 討論

3.1應(yīng)用臨床護(hù)理路徑實(shí)施健康教育，能促進(jìn)人們自覺(jué)地采取有利于健康的行為，以改善和促進(jìn)人們的健康[1]，能有效協(xié)調(diào)護(hù)理人員的健康教育工作，規(guī)范健康教育的程序，護(hù)士可以有計(jì)劃、有預(yù)見性地為孕產(chǎn)婦實(shí)施健康教育，逐步落實(shí)以防遺漏，避免填鴨式的工作方式，即在一個(gè)時(shí)間里一次性將健康教育內(nèi)容灌輸給產(chǎn)婦。產(chǎn)科健康教育知識(shí)對(duì)孕產(chǎn)婦及家屬來(lái)說(shuō)是抽象的，因其對(duì)象特殊，牽涉范圍較廣，內(nèi)容和方法與其他科室有一定的差別[2]，如果健康教育缺乏計(jì)劃性及連續(xù)性，就難以達(dá)到預(yù)期的效果。

3.2運(yùn)用臨床護(hù)理路徑實(shí)施健康教育改變了我們以往只注重教育，不注重效果的形式主義。它以嚴(yán)格的時(shí)間階段框架為指導(dǎo)，便于護(hù)理人員按時(shí)間，有計(jì)劃的講解相關(guān)知識(shí)，滿足孕產(chǎn)婦的需求，使孕產(chǎn)婦循序漸進(jìn)地掌握分娩、產(chǎn)褥期知識(shí)及新生兒喂養(yǎng)知識(shí)，能有效減輕她們分娩前后的身心壓力，防止產(chǎn)后并發(fā)癥的發(fā)生。

3.3運(yùn)用臨床護(hù)理路徑實(shí)施健康教育，通過(guò)有計(jì)劃、有目標(biāo)的教育活動(dòng)，使患者具有健康意識(shí)，主動(dòng)參與疾病的治療與康復(fù)以提高生存能力[3]。調(diào)動(dòng)她們的主觀能動(dòng)性，提高其孕產(chǎn)期知識(shí)掌握程度和自我護(hù)理能力，使產(chǎn)婦及時(shí)得到母乳喂養(yǎng)和新生兒護(hù)理知識(shí)的宣教，做到早吸允、早開奶、按需哺乳，哺乳姿勢(shì)正確，提高母乳喂養(yǎng)成功率。

3.4運(yùn)用臨床護(hù)理路徑，要求護(hù)士不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有良好的溝通技巧；不僅要掌握好現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系，學(xué)好自然科學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要掌握社會(huì)、哲學(xué)等人文科學(xué)[4]。臨床護(hù)理路徑規(guī)范了護(hù)理項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)了時(shí)效性，從孕產(chǎn)婦入院到出院，把健康教育的內(nèi)容細(xì)化到每一天，護(hù)士按時(shí)間和計(jì)劃及孕產(chǎn)婦的需要主動(dòng)對(duì)其宣教，逐步落實(shí)，真正保證為孕產(chǎn)婦提供定時(shí)、定量、及時(shí)、高質(zhì)量的服務(wù)，使每位孕產(chǎn)婦都得到規(guī)范的、連續(xù)性、完整的健康教育，提高了孕產(chǎn)婦相關(guān)知識(shí)的掌握程度，從而提高了產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量。

3.5臨床護(hù)理路徑的應(yīng)用和實(shí)施，深刻體現(xiàn)了整體護(hù)理的內(nèi)涵，提高了護(hù)理質(zhì)量，便于護(hù)理人員的操作，特別是用于新的護(hù)理人員短期內(nèi)掌握護(hù)理規(guī)范，避免處置不當(dāng)，防止錯(cuò)誤發(fā)生，有效的控制了護(hù)理環(huán)節(jié)質(zhì)量[5]。

參考文獻(xiàn)

[1] 王惠賢 健康教育是建立新型護(hù)患關(guān)系的重要環(huán)節(jié).實(shí)用護(hù)理雜志，2001，17（3）：54

[2] 劉艷，石淑紅，馮雅琴，談婦產(chǎn)科患者的健康教育[J]中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2006.21（3）：150

[3] 成翼娟. 整體護(hù)理實(shí)踐 .[M]北京：人民衛(wèi)生出版社.2002

篇9

【摘要】本文闡述了高校護(hù)理健康教育的概念、重要性、主要內(nèi)容以及高校護(hù)理健康教育的程序與方法；指出了護(hù)士學(xué)習(xí)理論知識(shí)在高校護(hù)理健康教育過(guò)程中的重要性。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理；高校；教育；健康

1 高校護(hù)理健康教育的概念

健康不是一個(gè)絕對(duì)的概念，是一個(gè)相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的概念，因?yàn)殡S著時(shí)代的變遷和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)程度總是在不斷深化。1948年，世界衛(wèi)生組織在其《》中提出了人類健康的“三維觀”――“健康不只是沒(méi)有疾病，而是身體和精神的健康以及社會(huì)適應(yīng)良好的完滿狀態(tài)”。1990年，世界衛(wèi)生組織在有關(guān)文件中對(duì)這一定義又進(jìn)行補(bǔ)充，認(rèn)為健康應(yīng)包括4個(gè)方面：身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好以及思想道德健康。健康教育是有組織，有計(jì)劃的、系統(tǒng)的教育活動(dòng)，本質(zhì)上是種干預(yù)措施。

護(hù)理健康教育是一門綜合應(yīng)用學(xué)科，社會(huì)的需要以及專業(yè)自身的發(fā)展，使得護(hù)理健康教育成為了護(hù)理學(xué)專業(yè)最受矚目的學(xué)科之一。高校護(hù)理健康教育是健康教育系統(tǒng)中的一個(gè)分支，它以校區(qū)醫(yī)療部門的護(hù)士為行為主體，以高校全體教職工及學(xué)生為服務(wù)對(duì)象所開展的具有護(hù)理特色的健康教育活動(dòng)。

護(hù)理健康教育也是一個(gè)十分寬泛的概念，按教育場(chǎng)所可分為：醫(yī)院護(hù)理健康教育，社區(qū)護(hù)理健康教育，家庭護(hù)理健康教育。按目標(biāo)人群可分為：兒童護(hù)理健康教育，青少年護(hù)理健康教育，婦女護(hù)理健康教育，老年護(hù)理健康教育等；此外還有按教育目的或內(nèi)容進(jìn)行分類的方法。

2 高校護(hù)理健康教育的必要性

護(hù)理健康教育的人群特征與人群健康密切相關(guān)。高校的教職工是一個(gè)特殊群體，他們面臨的壓力較大，大腦長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，很少有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，教職工的健康問(wèn)題已引起有關(guān)部門的重視。不久前，省教育工會(huì)對(duì)我省高校教師的健康狀況進(jìn)行了專題調(diào)研。調(diào)研報(bào)告顯示，僅有不到10%的人處于基本健康狀態(tài)，20%的人身體有疾病，而其他70%的人均處于亞健康狀態(tài)，這意味著高校教師的平均健康狀態(tài)處于一個(gè)相對(duì)危險(xiǎn)的狀態(tài)，一旦受某些不良因素影響，如：過(guò)度疲勞、長(zhǎng)期超負(fù)荷工作、精神緊張、營(yíng)養(yǎng)不良或心里不安等。均可引起疾病突發(fā)。這樣不僅妨礙了個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展也有影響。護(hù)理健康教育是通過(guò)教與學(xué)，提高人們的健康意識(shí)，從而使人們養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；并通過(guò)有效利用現(xiàn)有的衛(wèi)生保障資源，從根本上改善人們的健康狀況，防患于未然。因此對(duì)高校教職工進(jìn)行護(hù)理健康教育非常有必要。

3 高校護(hù)理健康教育的內(nèi)容

上文提到的教職工健康狀況調(diào)研顯示，我省高校教職工一般從40歲開始就會(huì)出現(xiàn)心血管疾病。而消化系統(tǒng)的疾病更是從30歲以后就開始有明顯增加。而且省內(nèi)大部分高校教職工均處于亞健康狀態(tài)，這種情況已經(jīng)引起了有關(guān)方面的高度重視，我們必須根據(jù)高校教職工的健康狀況，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理健康教育。主要內(nèi)容包括以下方面：

3.1 飲食指導(dǎo)：合理恰當(dāng)?shù)娘嬍硨⒂兄诩膊☆A(yù)防及康復(fù)。如高血壓患者宜多吃富含鈣、鉀、纖維的食物，盡量多吃一些新鮮蔬菜、水果，少吃高蛋白、高脂肪、高鹽飲食，少飲或不飲酒。

3.2 心理指導(dǎo)：處于疾病狀態(tài)和亞健康狀態(tài)的人都可能或多或少存在這樣或那樣的心理健康問(wèn)題，護(hù)理健康教育心理輔導(dǎo)的首要任務(wù)就是幫助他們克服這些問(wèn)題。使他們減輕心理壓力，在生活中保持輕松愉快的情緒。否則長(zhǎng)期的精神緊張，極易導(dǎo)致神經(jīng)――內(nèi)分泌調(diào)節(jié)功能失常。

3.3 作息指導(dǎo)：不宜短期過(guò)度勞累或者長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷工作，保證每天至少6小時(shí)的睡眠時(shí)間，注意工作、鍛煉、與睡眠的合理調(diào)配。

3.4 用藥指導(dǎo)：對(duì)于那些身體有疾病的教師，要告戒他們謹(jǐn)遵醫(yī)囑，按時(shí)服藥，同時(shí)應(yīng)講清有些藥物可能出現(xiàn)的副作用，嚴(yán)重時(shí)及時(shí)與醫(yī)生和護(hù)士聯(lián)系。

3.5 行為指導(dǎo)：護(hù)士應(yīng)指導(dǎo)患者掌握一定的自我護(hù)理或保持健康的方法，這也是護(hù)理健康教育的重要內(nèi)容。

4 高校護(hù)理健康教育的程序與方法

4.1 高校健康教育的開展步驟:應(yīng)用護(hù)理程序開展健康教育，使健康教育工作有別于以往的衛(wèi)生知識(shí)宣教，不僅僅是一種宣傳手段，而且成為一種護(hù)理和治療手段。要實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)正確應(yīng)用護(hù)理程序。高校護(hù)理健康教育程序與應(yīng)用護(hù)理程序開展臨床護(hù)理一樣，包括以下五個(gè)基本步驟：

評(píng)估：系統(tǒng)地收集受教育者學(xué)習(xí)需求的資料和信息，進(jìn)行一個(gè)總體評(píng)估。

診斷：對(duì)病人及其家屬所需健康知識(shí)和幫助的判斷。

計(jì)劃：對(duì)將要開展的健康教育活動(dòng)作出具體的安排。

實(shí)施：將計(jì)劃中的各項(xiàng)措施落實(shí)到實(shí)處。

評(píng)價(jià)：對(duì)教育效果作出判斷，必要時(shí)進(jìn)行重新評(píng)估。

4.2 高校健康教育的開展手段:護(hù)理健康教育的方法多種多樣，譬如有講授法、談話法、演示法、讀書指導(dǎo)法、咨詢法、墻報(bào)法等等。其中護(hù)士在為教職工做護(hù)理操作時(shí)進(jìn)行交流是開展健康教育的最好時(shí)機(jī)，其教育效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專門時(shí)間進(jìn)行說(shuō)教。因?yàn)閷?duì)方并不需要也不可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)往往來(lái)自于自身不適的需要。在與他們的接觸特別是進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)，進(jìn)行必要的講解會(huì)使他們感到放心且得到安慰。因此，與教職工任何接觸的時(shí)間都是進(jìn)行健康教育的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這并沒(méi)有排除其它方法的可行性。

5 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的高校護(hù)理健康教育工作尚處于萌芽階段，需要各方各面的支持與合作。護(hù)士要成為一個(gè)稱職的教育者，其自身的受教育程度是不可缺少的，不然就難以勝任或遭遇尷尬。所以，要成為一名優(yōu)秀的護(hù)士就必須重視理論學(xué)習(xí)，就必須不斷地刻苦努力學(xué)習(xí)。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是做好護(hù)理健康教育的前提。一個(gè)護(hù)士不但要成為稱職的操作者，而且要成為優(yōu)秀的教育者，對(duì)開展病人健康教育工作，使病人在就醫(yī)過(guò)程中不僅得到身體方面的健康，還要獲得健康知識(shí)上的增加。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉亞新．整體護(hù)理中的醫(yī)護(hù)配合[J]．護(hù)理學(xué)雜志，1998，13(6)：24-25

篇10

【摘要】 目的 探討應(yīng)用臨床路徑在白內(nèi)障患者實(shí)施健康教育的效果。 方法 將100例單眼白內(nèi)障患者隨機(jī)分成兩組，對(duì)照組采用常規(guī)健康教育，觀察組采用臨床路徑進(jìn)行健康教育。結(jié)果 觀察組患者健康教育內(nèi)容的掌握達(dá)標(biāo)情況及對(duì)護(hù)理滿意度顯著高于對(duì)照組(P

【關(guān)鍵詞】 臨床路徑;白內(nèi)障;健康教育

鑒于目前人口老齡化和人民群眾對(duì)醫(yī)療需求的增加，為適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，醫(yī)療機(jī)構(gòu)必須尋求既能控制醫(yī)療成本，降低醫(yī)療費(fèi)用，又能保證并持續(xù)改進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量，提高工作效率的管理模式。對(duì)白內(nèi)障患者實(shí)施有效的健康教育有著重要的意義。我科將臨床路徑應(yīng)用在白內(nèi)障患者的健康教育中，取得良好的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

資料和方法

1.臨床資料 2007年2月～2009年2月在我科住院的白內(nèi)障患者100例，隨機(jī)分為兩組。對(duì)照組50例，男25例，女25例，年齡49～87歲，平均年齡71.3歲;小學(xué)以下文化35例，中學(xué)文化10例，高中以上5例。觀察組50例，男25例，女25例，年齡46～88歲，平均年齡70.6歲;小學(xué)以下文化34例，中學(xué)文化12例，高中以上4例。兩組患者在年齡、文化程度的基本情況比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

2.方法

兩組均以整體護(hù)理為基礎(chǔ)，對(duì)照組采用常規(guī)健康教育方式，護(hù)理人員利用各種接觸患者的機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)的健康教育;觀察組按臨床路徑為每位患者制定健康教育路徑，對(duì)患者及家屬進(jìn)行健康教育并及時(shí)處理偏差。

(1)制定健康教育路徑表：在充分了解和評(píng)估白內(nèi)障患者對(duì)健康教育需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料，征求意見，結(jié)合本院的實(shí)際情況，制定了白內(nèi)障健康教育路徑表(表1)。表1 白內(nèi)障健康教育路徑表(主要內(nèi)容)診時(shí)間表。

(2)健康教育路徑的實(shí)施：患者入院后，由當(dāng)班護(hù)士或責(zé)任護(hù)士認(rèn)真做好入院評(píng)估表，發(fā)放健康教育路徑表，向患者及家屬解釋健康教育路徑表的內(nèi)容和意義，取得理解與配合。責(zé)任護(hù)士作為主要實(shí)施者，觀察宣教情況，評(píng)價(jià)、了解患者的健康知識(shí)需求，根據(jù)患者接受能力，按路徑表進(jìn)行宣教，質(zhì)控護(hù)士定期檢查健康教育情況，抽查患者的知曉度和實(shí)際情況，并及時(shí)處理偏差。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn) ①患者對(duì)健康教育內(nèi)容的掌握及達(dá)標(biāo)情況，從入院時(shí)、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后、出院前護(hù)士對(duì)患者評(píng)價(jià)健康教育的情況和健康教育相關(guān)知識(shí)知曉情況。能復(fù)述宣教育內(nèi)容≥85%為達(dá)標(biāo)，

結(jié) 果

觀察組患者健康教育內(nèi)容的掌握達(dá)標(biāo)情況及對(duì)護(hù)理滿意度顯著高于對(duì)照組，經(jīng)檢驗(yàn)，均有顯著性差異(P

討 論

1.應(yīng)用臨床路徑對(duì)白障患者進(jìn)行健康教育，可提供有效的醫(yī)護(hù)協(xié)調(diào)，通過(guò)醫(yī)護(hù)人員共同討論，解決護(hù)理過(guò)程中的問(wèn)題，激勵(lì)護(hù)士不斷學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)新知識(shí)和與護(hù)理有關(guān)的心理、倫理、法學(xué)等相關(guān)知識(shí)，提高護(hù)士業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)，以便更好地服務(wù)于患者。

2.健康教育路徑表的應(yīng)用，協(xié)調(diào)了護(hù)理工作，規(guī)范了護(hù)理醫(yī)療行為，確保了護(hù)理質(zhì)量，減少護(hù)理差錯(cuò);增強(qiáng)了護(hù)理工作的預(yù)見性和計(jì)劃性，促進(jìn)了護(hù)士與患者的良好溝通，使健康教育標(biāo)準(zhǔn)化，提高了護(hù)士的健康教育技能[1]，使服務(wù)對(duì)象獲得高品質(zhì)護(hù)理，提高了患者對(duì)健康教育知識(shí)的掌握。

3.運(yùn)用健康教育路徑表能夠護(hù)患互動(dòng)，體現(xiàn)人性化服務(wù)。在實(shí)施中，患者主動(dòng)參與到治療、護(hù)理過(guò)程中來(lái)，減少了并發(fā)癥的發(fā)生，促進(jìn)了健康教育工作的深入開展，有效的組織協(xié)調(diào)護(hù)理工作，體現(xiàn)了醫(yī)院“以人為本”及個(gè)性化服務(wù)理念[2]，最大限度地滿足患者的需求，深化整體護(hù)理的內(nèi)涵，提高了患者的滿意度[3]，避免了護(hù)理糾紛。

4.臨床路徑體現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)管理的意識(shí)，避免不必要的檢查和治療，減少資源浪費(fèi)。同時(shí)科學(xué)地理順了醫(yī)療護(hù)理工作程序，為患者快速完成各項(xiàng)檢查，按路徑時(shí)間安排手術(shù)，成功降低醫(yī)療成本，避免了各種因素造成的時(shí)間浪費(fèi)，也有效縮短了患者的平均住院日，大大提高了醫(yī)護(hù)人員的工作效率。

參考文獻(xiàn)

[1]高志英.健康教育路徑在住院葡萄膜炎病人中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代護(hù)理，2005，11(22):1934-1935.