導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理課程教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課堂是造就學(xué)生進步，學(xué)習(xí)知識和掌握技能的空間，講臺是展現(xiàn)老師才能的場所。要使自己在課堂小天地，運籌帷幄，游刃有余，教師應(yīng)該注重課前備課，因為備課是成功的前提。一堂課是否順利地實施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準備十分重要，因為教師在備課時會對教學(xué)過程進行全面的設(shè)計。

一、就個人備課而言，備課有各種分類法，但從時間上可分為長期無序備課和短期有序備課。

1．長期無序備課。長期無序備課就是教師利用閑暇時間結(jié)合自己的情趣，有意識地對教學(xué)有關(guān)有用的各類資料廣泛收集，建立有效的增量知識體系。這種體系的建立會使教學(xué)獲益匪淺，特別是地理課講授內(nèi)容涉及廣泛，既有“人性”的弘揚，也有“理性”的擴張；既有宏觀世界的展示，也有微觀世界的探奧；既立足現(xiàn)在，又展望未來。時間之長，空間之大，內(nèi)容之多是地理學(xué)科特點，如果沒有較多的課外增量知識，就難于把課講活，講好。教師應(yīng)將有關(guān)知識變成自己教學(xué)的實用知識，使自己有扎實的功底，較高的素質(zhì)。

2．短期有序備課。短期有序備課是指課前對一定教學(xué)內(nèi)容進行個人設(shè)計。既備知識，又備教法；既備練習(xí)訓(xùn)練，又備學(xué)法指導(dǎo)；既備資料收集，又備板書設(shè)計等多層次全方位備課法。這種備課量雖大大加重，但對教學(xué)十分有幫助。當(dāng)然，備知識是重點，備教法是改革，學(xué)法指導(dǎo)，板書創(chuàng)造才是關(guān)鍵。另外，要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進行地理課堂教學(xué)。作為教師自己學(xué)懂了不算本事，把學(xué)生教會，教懂，教好，才算本事，這就依賴于教師在備課時對教學(xué)全過程進行精心的設(shè)計。

二、課堂教學(xué)過程設(shè)計基于下列原則：巧妙的導(dǎo)入，流暢自然的銜接，形式和內(nèi)容的有效統(tǒng)一，布局合理的設(shè)計，良好的結(jié)束。并始終注重將時代性，現(xiàn)實性，趣味性，知識性，雙邊互動性等貫穿整個教學(xué)過程。

1．巧妙的導(dǎo)入新課。在地理課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入至關(guān)重要，教師巧妙導(dǎo)入新課是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。只有這樣，才能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進入最佳求知狀態(tài)。要做到巧妙導(dǎo)入新課，這就要求老師在講授新課前針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況提出問題，讓學(xué)生尋求解答：或創(chuàng)設(shè)情境激起想象，或運用對比引入思維，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)我們在講地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：當(dāng)今世界英俄法各國都不遺余力，不惜巨資，投入對外層空間的研究開發(fā)，而對地球內(nèi)部深層次研究開發(fā)遠遠落后，因為人們在“天堂”和“地獄”之間，選擇了“天堂”，故時至今日，人們對地球內(nèi)部只能靠地震波研究，下面我們可以從地震波的變化看出地球的大略結(jié)構(gòu)。

2．通暢自然的銜接。―堂地理課的內(nèi)容，貌似整體，實是知識匯編，有許多“斷層”帶。如何用簡潔的語言承前啟后，使知識點轉(zhuǎn)換自然，使段落環(huán)環(huán)相扣，達到自然銜接，給人一種流暢的美感，這也是課堂教學(xué)設(shè)計必須給予重視的一點。例如，在講降水類型時，一般教師把降水類型分類對比，各類型之間坐直通車法講授，而筆者先講梅雨（鋒面雨），然后用久雨必有久晴引出伏旱（反氣旋），再用久晴必有雨點出臺風(fēng)雨（氣旋雨），并通過課前準備好的多媒體課件《鋒面雨的形成》，《臺風(fēng)雨的形成》進行講解。

3．形式和內(nèi)容必須統(tǒng)一。沒有形式的內(nèi)容是單調(diào)乏味的講解，沒有內(nèi)容的形式是華而不實，夸夸其談解說。有的地理老師墨守成規(guī)，書云亦云，沒有任何變通，語言干澀；有的老師上課舌綻蓮花，口吐珠璣，滔滔不絕，可是離題萬里。這也是不可取的。只有形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，才能啟迪學(xué)生追思求索的靈感，形成有效記憶，增加理解，活躍氣氛，達到事半功倍的效果。如，采用文學(xué)表述手法，運用詩歌，散文等文學(xué)語言來描述具體生動有趣，緊扣學(xué)生心弦。從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境。例如，在講梅雨天氣特征時，就設(shè)計引用古詩“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”在講水分循環(huán)時，對引用的古詩做了幽默的處理，即“一江春水向東流，奔流到海不回頭，否則成了大陰溝?！?/p>

篇2

一、“微課程”的地理教學(xué)設(shè)計要素

(一)地理微課概念地理微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞重點難點等開展的教與學(xué)活動的過程。時間一般為5-10分鐘；內(nèi)容一般只安排一個知識點。教學(xué)設(shè)計是課程教學(xué)的思想和靈魂，有了好的教學(xué)設(shè)計，才能使教學(xué)目標明確，提高微課教學(xué)效果。因此，做好每一次教學(xué)設(shè)計是做出高質(zhì)量地理微課的前提。

(二)“微課程”的地理教學(xué)設(shè)計的幾個要素地理微課是一種在線教學(xué)微視頻文件，在功能上，是教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源包，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為目的。視頻中教師會考慮到學(xué)生是觀看視頻的主角，因此會較好的講清重點，突破難點，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，對癥下“藥”。1.設(shè)計地理主題初中地理“微課程”的設(shè)計是針對地理某一知識點展開教學(xué)，便于將某個知識點講清楚、講透徹。地理“微課程”的主題有許多，比如：地理新課的導(dǎo)入、地理原理的講述、社會熱點問題的地理剖析等。2.設(shè)計課程時間短小、精練是初中地理“微課程”的突出優(yōu)勢，因此，時間設(shè)計一般以5-10分鐘為宜，這樣符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，更能集中學(xué)生的注意力，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。3.設(shè)計課程結(jié)構(gòu)初中地理“微課程”的教學(xué)過程應(yīng)簡短而且完整，包括：地理教學(xué)問題的提出、活動的安排、學(xué)生合作探究解決問題等環(huán)節(jié)。這里需要突出以下兩點：首先，知識點切入應(yīng)迅速，做到快速吸引學(xué)生。地理“微課程”教學(xué)時間短，要想使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入來較快較好地吸引學(xué)生的注意力。其次，內(nèi)容講授結(jié)構(gòu)應(yīng)完整，重點突出。地理“微課程”是圍繞某一知識點展開。在教學(xué)過程中要突出主干知識，講解時重點難點要突出。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后明確知道在這節(jié)地理“微課程”中學(xué)到了什么。

二、“微課程”的地理教學(xué)實際運用

(一)提供自主學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生自我成長微課有模塊化、個性化的設(shè)計理念，其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。初中學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，地理分析問題能力、讀圖能力、自主學(xué)習(xí)能力有待增強，他們可以根據(jù)自己的實際情況來選擇微課學(xué)習(xí)資源。如：學(xué)生在掌握世界氣候的分布時會有一定困難，這個時候，就可以反復(fù)觀看氣候分布的視頻，以理解分布規(guī)律。學(xué)生邊看，邊思考，世界氣候分布的影響因素有哪些，分布規(guī)律是怎樣的，自己已掌握了哪些知識。

(二)再現(xiàn)地理過程細節(jié)，突破教學(xué)重難點對學(xué)生而言，地理微課能更好的滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，既可查漏補缺又能強化鞏固知識。在初中地理教學(xué)中，地理“微課程”可以作為演示資源，把一些知識點直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，形成三維立體圖，幫助學(xué)生初步形成空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，通過微課程，提高地理課堂的教學(xué)效果。如：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，使用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，說明地球自轉(zhuǎn)的過程和特征，同時理解自轉(zhuǎn)的地理意義。使用公轉(zhuǎn)運動視頻，說明地球公轉(zhuǎn)過程及地軸傾斜的重要特征，同時理解公轉(zhuǎn)的地理意義。

(三)形成分層教學(xué)資源，優(yōu)化差異化教學(xué)地理微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，它們呈“點”狀、碎片化，不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。同一堂課，教師要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用地理微課程可以實現(xiàn)異步教學(xué)，為分層教學(xué)提供了便利。

三、“微課程”的地理教學(xué)補充作用

作為課堂教學(xué)的有效補充形式，初中地理微課值得大力提倡。初中地理教師應(yīng)根據(jù)地理教材特點對各年級各章節(jié)內(nèi)容知識點制作微課形成微課資源庫放到學(xué)校網(wǎng)站等學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生就可以選擇自己的薄弱點來自主學(xué)習(xí)。地理“微課程”能重復(fù)使用，利用率高，能較好的滿足師生的個性化需求。

(一)微課讓地理新授課更靈活、豐富初中地理新授課中，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作微課，作為課前預(yù)習(xí)微課；根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎問題，制作新課導(dǎo)入型微課，為新課的講解做好鋪墊；對重難點做點撥，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律制作知識理解型微課，在學(xué)生合作探究后播放等。教師可以在教學(xué)中凸顯靈感讓微課程在新授課中作用發(fā)揮到最佳。

(二)微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更便捷、有效目前，網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及使學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為可能，地理微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。同時，微課學(xué)習(xí)的時間和地點選擇方便，不同的學(xué)生，可以根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，也可以根據(jù)需要反復(fù)播放視頻，這在一定程度上有利于后進生的轉(zhuǎn)化。

篇3

   2012年素質(zhì)大賽是全區(qū)各學(xué)科統(tǒng)一舉行的一次大范圍的活動，以“推動教師主動學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)化成長，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量”為宗旨的初中教師素質(zhì)大賽。目的是進一步深化課程改革，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為素質(zhì)教育實施提供有力的人才保障，全面提高我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。這次大賽歷時3周，經(jīng)過預(yù)賽（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)筆試考核）、復(fù)賽（在規(guī)定時間內(nèi)完成板圖和教學(xué)設(shè)計編寫）、決賽（課堂教學(xué)比賽）三個環(huán)節(jié)進行。下面我就針對地理學(xué)科各環(huán)節(jié)的實際操作情況，做簡單介紹和反思總結(jié)。

地理學(xué)科大賽總體思路：初步掌握地理知識、技能和地理課標——編寫基于新課標下的教學(xué)設(shè)計和地理技能展示“黑板繪圖”——實施新課標理念下的課堂教學(xué)及評價。整個素質(zhì)大賽的過程體現(xiàn)從易到難的原則。

預(yù)賽：要求全區(qū)中學(xué)地理任課教師均參加學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)筆試考核。從這個要求上可以看出，這次素質(zhì)大賽的涉及面很廣泛，一線教師基本上都要求參加（年齡大的除外）。筆試考核的內(nèi)容要求是：筆試滿分100分，其中課程標準核心理念約占30%，學(xué)科專業(yè)知識和技能約占70%。我是根據(jù)這個內(nèi)容要求進行的命題工作。由于這是全區(qū)第二屆舉辦素質(zhì)大賽，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師更加重視，紛紛詢問考試的內(nèi)容與范圍，擔(dān)心命題太難。我覺得這次素質(zhì)大賽目的是深化課程改革，促進教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以我在地理學(xué)科考試說明中這樣寫到：“以初中階段的地理課標內(nèi)容為主，難易程度略高于初中學(xué)生水平”，我在多次教研活動中也一再強調(diào)：“學(xué)生會的知識與技能，教師必須達到”，可以說這是對老師最基本的要求了。所以這次初賽中的專業(yè)技能要求是：描畫圖和填圖。具體內(nèi)容與要求如下：①世界地圖——在世界政區(qū)圖中完成：a、描出世界6個國家輪廓；b、用斜線畫出7年級下冊所學(xué)的國家和地區(qū)；c、填注“大洲、大洋以及7年級下冊所學(xué)國家和地區(qū)”的名稱）。②中國地圖——在中國政區(qū)圖中（內(nèi)含長江、黃河）完成：a、用斜線畫出8年級下冊所學(xué)的省級、省內(nèi)和跨省區(qū)域；b、填注省級單位、省會、瀕臨海洋和8年級下冊所學(xué)省級、省內(nèi)和跨省區(qū)域的名稱。 ③要求學(xué)生能夠進行填圖的有關(guān)7、8年級四冊書的地圖和填圖內(nèi)容。由于暑假剛剛研修了新課標，所以對地理課程標準也做了最基礎(chǔ)的要求，考試說明中非常明確：“①記憶2011版地理課程標準中的P1～2“課程性質(zhì)”、P3“課程基本理念”和P5～6“課程目標”。②知道并理解P7～18的“課程內(nèi)容”和P19～31的“實施建議”。③能夠舉例說出地理課程標準各部分修訂前后的不同之處。”我希望通過這個說明，促進老師對地理新課標的深入學(xué)習(xí)，并且會用地理課標理念設(shè)計具體的課堂教學(xué)，體現(xiàn)課標的指導(dǎo)性和實用性。

從地理教師的答卷中，我發(fā)現(xiàn)教師在基礎(chǔ)知識與技能方面，以及對課標的理解和應(yīng)用方面還是存在一些問題。總體來看，年輕教師考試不理想，原因可能是年輕教師教學(xué)時間較短，對初中地理知識和技能不熟悉，所以希望年輕教師要積極學(xué)習(xí)初中的基礎(chǔ)知識和技能，能夠在短時間內(nèi)熟悉和掌握，這樣你才能夠勝任一個初中地理教師的工作。多年教學(xué)一線，特別是對課標和教學(xué)研究較多的老師成績較理想，這也是地理教師教學(xué)實力的一種體現(xiàn)。

復(fù)賽：各學(xué)科按50%的比例從初賽中擇優(yōu)產(chǎn)生復(fù)賽選手，要求參賽選手在規(guī)定時間內(nèi)，進行小黑板繪圖和電腦編寫教學(xué)設(shè)計。復(fù)賽是在初賽和日常教研活動的基礎(chǔ)上進行的，通過初賽對課標的深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用，老師們在編寫教學(xué)設(shè)計時，要用地理課標的新理念去編寫教學(xué)設(shè)計，而且按照平時教研活動時的課標分解方法和思路去編寫教學(xué)設(shè)計，所以說復(fù)賽都是時刻圍繞課標和結(jié)合日常教研活動進行的。編寫“基于新課程標準的教學(xué)設(shè)計”的具體要求：① 按照一節(jié)課內(nèi)容設(shè)計；② 一定要體現(xiàn)目標、教學(xué)與評價的一致性；③ 結(jié)合日常教研活動的課標分解模式編寫教學(xué)設(shè)計；④ 以7上冊和8上冊內(nèi)容為主，屆時抽簽決定編寫章節(jié)。板圖板畫——小黑板繪制（自帶小黑板）。內(nèi)容與要求如下：① 繪制時間：10分鐘左右；② 評委與打分：評委待定，打分要求去掉最高與最低分取平均分，作為教師的最后得分；③ 繪制內(nèi)容：a世界輪廓圖；b新疆、臺灣；c中國輪廓圖（內(nèi)含長江、黃河）；d世界6國輪廓圖，選取其中的兩項進行組合如ab或者cd，進行抽簽決定。通過素質(zhì)大賽的復(fù)賽活動，促進教師對黑板繪圖的訓(xùn)練和重視，編寫教學(xué)設(shè)計，達到了對新課標和新課改理念的進一步學(xué)習(xí)和理解。

決賽：各學(xué)科按30%的比例從復(fù)賽中擇優(yōu)產(chǎn)生決賽選手，參加課堂教學(xué)比賽。課堂教學(xué)評價主要依據(jù)新課程教學(xué)理念及我區(qū)“低負高效，生本探究，生態(tài)和諧”課堂要求，考查教師教學(xué)理念、教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)流程、教學(xué)效果、個人素質(zhì)等方面。上課的課題要求在決賽前一天告知參賽教師，這就要求教師平時要認真研究地理課標，善于搜集教學(xué)資源，要有扎實的教學(xué)基本功，先進的課改理念是否真正的實踐在日常的教學(xué)中等等。我命制了3套難易程度大體相同的“課堂檢測題”，在教師講課之前進行抽取，這樣隨機性就比較強一些，盡量不讓老師摸清測試題內(nèi)容，做到公平公正。這次參賽教師的課堂教學(xué)，受到評委們的一致認可，評委們評價為“課堂設(shè)計各具特色，百花齊放，教師基本素質(zhì)和教學(xué)水平較高”、“比聽優(yōu)質(zhì)課的感覺還好，心情非常激動”。選手們的優(yōu)異表現(xiàn)打動了聽課教師的心，老師們紛紛表示通過觀摩參與素質(zhì)大賽，提高了對課程標準的理解，增強了駕馭課堂的能力，堅定了進行課程改革的信心，在今后的教學(xué)過程中一定要堅定不移的進行課堂教學(xué)改革，堅定不移的抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，努力提高教育教學(xué)水平。從我心里也對老師們的表現(xiàn)比較滿意，能在短短的時間內(nèi)達到這樣的教學(xué)水平也非常難得。在這次課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師對課標要求把握還比較準確，從而處理這節(jié)課的重難點都比較到位，能夠用巧妙地方式方法突破重難點。有的教師用板圖，有的讓學(xué)生繪圖，有的用學(xué)生采訪的形式，有的對學(xué)生活動的設(shè)計新穎，有的對學(xué)生的讀圖指導(dǎo)非常細致，提出問題針對性強，有的注重教給學(xué)生分析問題的方法。采用的教學(xué)方式也各具特色，采用了傳授法、案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式。教師所用的資料也豐富多彩，視頻、圖片、多種多樣的地圖和文字資料等。可以說，大多數(shù)教師能夠主宰自己的課堂教學(xué)，展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。

大賽結(jié)束以后，許多教師都自覺地寫感受和反思。從教師的反思與感受中，我感覺收獲很大。老師們認為通過這次大賽，對課標的解讀由原來的不關(guān)注到現(xiàn)在有興趣的研究，重新認識了課程標準，對課程標準的理解也上升了一個層次，擺脫了以往提“課標”只是掛在口頭上的局面。教師真切體會到課標是教學(xué)的指南針，能使教師在教學(xué)中更好地把握教學(xué)的重難點，更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中少走彎路，并且使利用課程標準指導(dǎo)實際教學(xué)成為一種習(xí)慣。教師通過初賽中自己的答題，進行了換位思考，真正體會到學(xué)生的難處，也增加了一份對學(xué)生的理解和寬容。

篇4

關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；教學(xué)現(xiàn)狀；對策分析

一、新課程中初中地理的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

在新課程中初中地理的課堂教學(xué)過程中，老師和學(xué)生是處于一個雙向互動的環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績的好壞及其成效的大小不僅跟自身因素的高低有關(guān)，在很大程度上也跟老師的素質(zhì)和教學(xué)方法有關(guān)，下面就新課程背景下，初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題做深入的分析。

（一）教學(xué)手段落后，缺乏對多媒體信息技術(shù)的使用

實行新課程改革以來，對于很多初級中學(xué)來說，特別是一些偏遠山區(qū)的農(nóng)村初中來說，眼下的教學(xué)過程中不僅僅缺少適應(yīng)新課程教學(xué)的老師，也缺少必備的現(xiàn)代多媒體信息設(shè)備用于改善教學(xué)質(zhì)量，對于這些學(xué)校來說，語文、數(shù)學(xué)、英語等正科尚且沒有足夠的條件保證現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的教學(xué)，地理的教學(xué)只能依靠地理老師的嘴巴進行口頭傳授以及雙手的粉筆描寫了。即使是具備多媒體信息設(shè)備的學(xué)校，在日常的初中地理教學(xué)過程中，某些老師也會出于認為地理是不重要的學(xué)科這樣的觀點，而并不使用多媒體信息設(shè)備進行教學(xué)。

（二）教學(xué)方法落后，無法調(diào)動學(xué)生積極性

對于大部分的初中地理老師來講，在地理的教學(xué)過程中存在教學(xué)觀念落后的問題，很多老師在教授學(xué)生知識的時候側(cè)重于對學(xué)生“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，在很多情況下根本就沒有指導(dǎo)學(xué)生去思考，課堂教學(xué)中不注重和學(xué)生的互動，學(xué)生要么是死記硬背地理老師教授的概念和理論，要么是大量練習(xí)地理老師給出的試卷，這樣的教學(xué)方法不能給予學(xué)生自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機會，極大地扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生們更加地感到地理學(xué)習(xí)的恐懼，更無從談起能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

（三）觀念陳舊落后，對地理教學(xué)的重視度不高

由于地理課程相對于語文、數(shù)學(xué)和英語等課程而言，在地位上處于相對次要的位置，加之初中的地理課程又是一門知識體系龐大且繁瑣的課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點既包括天文現(xiàn)象、自然災(zāi)害、自然現(xiàn)象，又包括人文社會現(xiàn)象，并且在教學(xué)設(shè)計中不能突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，這對于那些習(xí)慣運用邏輯思維的男學(xué)生來言，地理的學(xué)習(xí)無疑是一件極其痛苦和枯燥乏味的事情，上課的時候他們難以提起興趣認真聽講，下課后也不能順利完成家庭作業(yè)。

二、改善當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對策

新課程改革之風(fēng)愈演愈烈，《中學(xué)地理新課程標準》的頒布實施對于初中地理的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和全新的發(fā)展機遇。為解決上述在新課程大背景下初中地理教學(xué)課堂上存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，并最終提高學(xué)生們對于初中地理的熱愛度，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、主動求知的激情，尋求改善當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對策顯得尤為重要?？傮w而言，主要可以從以下幾個方面出發(fā)。

（一）借助信息技術(shù)的便利，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為標志的信息化時代早已經(jīng)到來，初中學(xué)生們大多從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，他們的知識廣度和深度甚至在某些時候超過了老師，老師可以查詢到的知識他們可以查詢到，老師查詢不到的知識他們也可以查詢到。因而，初中地理老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過生動的文字、圖片、聲音、視頻和動畫等形式來加強學(xué)生對于課本知識的理解和記憶，加深印象。比如：在講授人教版初一自然地理中關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的知識點時候，地理老師可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，借助多媒體信息技術(shù)，將地球自轉(zhuǎn)的模擬畫面和動態(tài)圖畫展示給學(xué)生們，這樣可以加強學(xué)生們對于地球自轉(zhuǎn)規(guī)律的理解，地球自轉(zhuǎn)的動態(tài)場面自然銘刻在學(xué)生的腦海里。

（二）加強教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生自己動手

現(xiàn)代教育心理學(xué)一個很重要的理論認為，單憑學(xué)生靠腦子記憶知識的效果是很小的，學(xué)生聽到的，容易忘記；看到的，容易忘記；記住的，也容易忘記；但是自己動手實踐過的，卻是不容易忘記的，因而，要充分發(fā)掘?qū)W生的動手實踐能力，初中地理的學(xué)習(xí)同樣可以在動手實踐中進行，比如，地理老師在講授人教版初中人文地理中關(guān)于“印度”一節(jié)的知識點時，可以模擬一個具體情境，讓不同的學(xué)生分別擔(dān)任印度、中國、英國的代言人，分別向臺下的同學(xué)展示自己國家的歷史、交通、語言、人口、風(fēng)俗、風(fēng)景等方面的ppt，動員臺下的同學(xué)到自己所代言的國家參觀訪問和旅游，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不僅僅學(xué)到了關(guān)于各個國家的知識點，還在這種相互交流中加深了對所學(xué)內(nèi)容的了解，有效地提高了地理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）地理的學(xué)習(xí)要聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生感受地理世界的神奇

初中地理是一門源于生活最終又回歸于生活的學(xué)科，其中的很多知識都和學(xué)生們的日常生活中的現(xiàn)象息息相關(guān)。在地理的教學(xué)過程中，如果老師能將所要學(xué)習(xí)的地理知識點和學(xué)生們的生活實際結(jié)合起來，就能讓學(xué)生們提高對于初中地理學(xué)習(xí)的興趣，也能更好地誘發(fā)他們掌握這部分所要學(xué)習(xí)的地理知識。比如，在教授人教版初中自然地理中關(guān)于“氣溫”一節(jié)的知識點前，地理老師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎贾T如“臺北的緯度比廣州的高，但是為什么臺北的冬天比廣州的冬天暖和？”“為什么臺灣水果豐富，被譽為祖國的寶島？”對于這些問題，學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動起來了，他們踴躍地回答問題，由此很容易因勢利導(dǎo)地講述氣溫變化的影響因素，學(xué)生理解和掌握教材知識也就是水到渠成的事情了。

總之，在當(dāng)前新課程改革教學(xué)的大背景下為了充分提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，老師們就要從多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)、生活教學(xué)等幾個方面共同努力，不斷提高初中地理教學(xué)的成效。

參考文獻：

[1]徐世貴.新課程與教師專業(yè)能力的提升[M].南寧：廣西人民出版社，2005.

[2]傅道春.新課程與教師角色轉(zhuǎn)換[M].教育科學(xué)出版社，2001.

[3]任長松.走向新課程[M].廣東教育出版社，2002

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關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；新課標；問題；應(yīng)對策略

在中學(xué)階段，地理教學(xué)主要基于對于地球表層人文、自然要素及二者關(guān)聯(lián)的探討和研究，具有一定的理論性、實踐性、綜合性及開放性等特點。地理學(xué)科屬于傳統(tǒng)學(xué)科的一種，其教學(xué)圍繞培養(yǎng)基本地理素養(yǎng)而展開，因此具有不可或缺的地位。然而，我國應(yīng)試教育大環(huán)境存在現(xiàn)狀在某種程度上制約了本學(xué)科特色和應(yīng)有效能的發(fā)揮。筆者基于此進行了相關(guān)論述，以期對改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀提供思路。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)面臨的主要問題及原因

1.對地理教學(xué)的重視程度不足，課時安排較少

初中階段學(xué)生所學(xué)課程門類較多，升學(xué)壓力較大，在這種情況下很多學(xué)校便忽視地理課程教學(xué)的重要性，將語、數(shù)、外等課程課時延長，占據(jù)地理應(yīng)有課時。部分初中一周地理排課很少，學(xué)生甚至在整個學(xué)期都很難系統(tǒng)完善地進行地理學(xué)習(xí)；同時地理教師往往身兼數(shù)班，精力與能力分散，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生缺乏了應(yīng)有的與教師進行交流的機會，甚至不能在學(xué)期過后正確叫出授課教師名字。通常，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和其與教師熟悉程度密切相關(guān)，這種教學(xué)狀況致使學(xué)生普遍缺乏對于地理課程的喜愛，妨礙了其學(xué)習(xí)主動性的形成。

2.學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)積極性普遍不高

我國現(xiàn)有的教育模式很大程度上不能完全脫離應(yīng)試教育的枷鎖，學(xué)校、家長及學(xué)生對于分數(shù)的重視程度非常高。他們往往將大部分注意力集中于與中考、高考關(guān)系密切的課程上，認為只要納入到升學(xué)考試計分的課程才是重點。然而，學(xué)校、家長在片面認識地理學(xué)習(xí)重要性的同時，忽視了初中階段為地理素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，多數(shù)學(xué)生往往在這一階段迫于升學(xué)壓力而放棄地理學(xué)習(xí)。長此以往，“不學(xué)地理”“不愿學(xué)地理”的氛圍便廣泛蔓延。

3.專業(yè)地理教師缺乏

當(dāng)前，鑒于很多初中學(xué)校對于地理學(xué)科缺乏足夠的重視，其在任課教師的安排上便顯示出一定的隨意性。大多數(shù)地理教師年紀輕，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)能力。很多地理教師甚至兼任其他課程教學(xué)工作、行政工作，不符合地理教學(xué)人員的基本素質(zhì)要求。在這種情況下，他們往往按照書本詳述而進行課堂教學(xué)，不能形成必要的教學(xué)特色，學(xué)生便陷于無趣、枯燥的地理學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，很多地理教師不能有效根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行多層次教學(xué)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)悟性和能力較強，而教學(xué)內(nèi)容過于簡單，或有些學(xué)生能力相對較弱，而教學(xué)內(nèi)容難度卻較大，學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)積極性。

4.提升地理教學(xué)質(zhì)量的措施并沒有得到有效整合

在初中學(xué)校未對地理教學(xué)的重要性形成科學(xué)認知的情況下，校方便相對應(yīng)地縮減地理教學(xué)實踐環(huán)節(jié)占有時間，并在師資素質(zhì)提升、教學(xué)設(shè)備器材的添置方面進行控制。因此，地理教學(xué)活動在課時緊縮的狀況下，缺乏足夠的教學(xué)質(zhì)量保障措施，教學(xué)活動的順利開展完全是紙上談兵。缺乏學(xué)校資金支持、家長觀念支持及學(xué)生學(xué)習(xí)行動的支持，地理教學(xué)質(zhì)量的提升根本無從開展。

二、提升初中地理教學(xué)有效性的具體策略與建議

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生出于好奇心重、求知欲望強的特殊時期，濃厚地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于其今后學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性意義。在開展教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)按照以趣引思、知趣相容的教學(xué)思路進行課堂教學(xué)設(shè)計，由過去的“請同學(xué)們將課本翻到80頁”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴瑢W(xué)們知道我們生活的宇宙是怎樣的嗎”，以此進行課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入；或通過進行減短、生動的故事講解引人入勝，擺脫舊式、枯燥的授課方式。借助于生動的教學(xué)方式，教師親和力大大提升，學(xué)生也能夠跟隨求知心走進地理世界。

2.將學(xué)生作為教學(xué)的主體，倡導(dǎo)師生互動

新課標下的教學(xué)活動早已不是單純的教師講授、學(xué)生聆聽的被動模式，更多地以廣泛的知識獲取渠道、多向知識交流、師生互相學(xué)習(xí)為主。如今，地理教學(xué)應(yīng)逐步形成教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探討、教師點撥的基本模式。地理課堂可以以喜聞樂見的地理環(huán)境新聞、小組討論等模式生動開展。

3.科學(xué)利用教學(xué)工具，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

地理學(xué)科具有其他學(xué)科所不能比擬的綜合性、實踐性，其中對于地圖的使用便是很好的例證。作為廣泛地理信息的最好載體，地圖在學(xué)生地理思維的構(gòu)建中起到了關(guān)鍵性作用。拋棄以往死記硬背課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)教授學(xué)生如何科學(xué)閱讀地圖，憑借對地圖龐雜內(nèi)容的詳讀、分析、演繹與歸納等，將課本眾多的知識信息有機聯(lián)系在一起。如今，伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，三維電子地圖更加生動地為學(xué)生展示地理信息，實屬促進地理教學(xué)質(zhì)量的有力工具。

4.教師應(yīng)加強自身的學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素養(yǎng)

作為地理教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師需要不斷提升自身的地理教學(xué)能力和地理素養(yǎng)。可以說，教師若想教授學(xué)生“一杯水”，必須自身擁有“一桶水”的能力和儲備，才能進行良好知識形象的樹立和教學(xué)引導(dǎo)、啟迪。在日常教學(xué)活動中，要多與學(xué)生進行交流，從反饋信息中切實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際困惑，從而有針對性地進行教學(xué)方向的調(diào)整和相關(guān)知識的補充。多參加學(xué)校組織的培訓(xùn)課程，開闊眼界，并與經(jīng)驗豐富的老教師進行教學(xué)經(jīng)驗的互通交流。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：初中地理；師生沖突；案例；反思

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）12-0132-03

教學(xué)中的師生沖突是指課堂教學(xué)情境中由不同需要和價值觀引起的雙方在觀點、行為等方面的矛盾、對立和對抗。研究顯示，課堂教學(xué)中的師生沖突主要表現(xiàn)有5種：教師的教學(xué)方式與學(xué)生的情感體驗間的沖突；教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣取向間的沖突；教師知識與學(xué)生知識間的沖突；教師的言談形象與學(xué)生的喜好間的沖突；課堂師生互動在問答權(quán)上的沖突。筆者認為，在初中地理教學(xué)中，主要是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的情感體驗間的沖突，這直接決定著課堂教學(xué)的效益和效率。下面結(jié)合新課程教學(xué)實踐，就此作一探討。

一、初中地理課堂教學(xué)中師生沖突的案例與反思

新課程改革視角下的教學(xué)方式應(yīng)是師生在實現(xiàn)知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度價值觀三維目標過程中采取的一系列教學(xué)方法，如談話互動式、問題討論式、實踐探究式等，就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言應(yīng)有自主學(xué)習(xí)式、合作學(xué)習(xí)式和探究學(xué)習(xí)式等。教與學(xué)的方式只有相輔相成才能相得益彰，才能促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，新的師生觀、教學(xué)觀、發(fā)展觀被廣大師生所接受，并運用到教學(xué)實踐中，促進了師生關(guān)系的融洽，課堂教學(xué)的和諧和師生的共同發(fā)展。但在貫徹落實新課程標準理念中，教與學(xué)兩方面也出現(xiàn)了很多不協(xié)調(diào)的音符，甚至產(chǎn)生種種沖突。主要表現(xiàn)為兩大方面：

1.教師新的教學(xué)方法與學(xué)生舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣間的沖突。初中地理新課程改革的重點是教師教學(xué)行為的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但在教學(xué)過程中，學(xué)生因長期形成的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣，還不能適應(yīng)教師新的教法，由此產(chǎn)生沖突甚至抵觸。初中地理課程是考察性學(xué)科，學(xué)生已習(xí)慣于教師上課看看圖、劃劃線、做做地圖冊的教學(xué)方法，對搜集課外資料、小組討論、調(diào)查研究等學(xué)習(xí)方式不感興趣、無所適從，并沒感受到多大的學(xué)習(xí)樂趣，所以沒有主動參與的愿望與激情，有的是思想上的敷衍和形式上的配合，學(xué)習(xí)效果低下甚至無效。

【教學(xué)實錄】：

師：同學(xué)們，為了能更好地學(xué)習(xí)《日本》這節(jié)內(nèi)容，老師給你們布置了“逛超市，尋日貨，比價格”的任務(wù)，大家完成得怎樣？

生甲：我大致知道一些日本車的牌子，豐田、本田、三菱、尼桑，超市沒有時間去，價格對比我沒做。

生乙：陪媽媽去超市看了看日本的護膚品，挺全的，但要做作業(yè)，沒時間記下品牌及價格。

生丙：知道日本的電器挺好，特別是電視、相機，知道的牌子不多，也沒去仔細了解價格。

【教學(xué)反思】：

筆者本來的教學(xué)設(shè)計是通過安排學(xué)生逛超市，找一種日本產(chǎn)品，把它和中國同類產(chǎn)品的價格進行對比，從而在課堂上水到渠成地引出日本工業(yè)品的特點，進而分析日本工業(yè)布局及原因，但學(xué)生并沒有完成教師布置的搜集資料的任務(wù)，所以預(yù)設(shè)的新課導(dǎo)入不能實現(xiàn)，只能平鋪直敘進入新課。

2.教師教學(xué)素養(yǎng)的不足與學(xué)生創(chuàng)新思維的豐富間的沖突。初中地理課程兼有自然科學(xué)和人文科學(xué)的特征，學(xué)生對科學(xué)充滿了好奇，課本知識如果不經(jīng)過教師的生活化演繹和生動的闡釋，遠遠不能滿足學(xué)生探究科學(xué)的好奇心。地理新教材知識量豐富，信息量大，圖片圖表多，其目的是讓學(xué)生充分利用各種教學(xué)資源，通過自主學(xué)習(xí)和探究，掌握技能，學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展。但面對幾十位學(xué)生活躍而豐富的創(chuàng)新思維，教師無論在教育理念還是教學(xué)素養(yǎng)上都還遠不能滿足學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新思維的需求。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題無從解決，而教師也沒好的建議時，就會逐漸失去繼續(xù)探究的興趣，對教師的提問和探究課題被動應(yīng)付，不配合，更缺少主動提出問題、質(zhì)疑教師的動力。筆者曾就兩堂初中地理課中的提問做過統(tǒng)計（詳見表1）。

從表中可知：師生的提問在教學(xué)活動中約占72.16%，其中學(xué)生提問僅占2.53%，有時整堂課都沒學(xué)生提問，就是說教師始終在圍繞自己提出的問題展開，教學(xué)依然是以教師為主體，只是用“滿堂問”置換了“滿堂灌”。似乎互動很多，其實學(xué)生都在被動應(yīng)答，圍繞教師轉(zhuǎn)，缺乏主動思維。究其原因還在于教師，其中就有怕被學(xué)生問倒，出洋相的顧慮。

【教學(xué)實錄】：《河流和湖泊》

生甲：長江和黃河流量過程線是通過怎樣的方式統(tǒng)計的？

師：用專業(yè)的工具測出河流的截面積、水位、流速，通過計算公式，就可得出河流流量，定期的觀察，記錄數(shù)據(jù)，然后用我們學(xué)過的繪制曲線圖的方式就可繪制成過程線圖。

生乙：那這些圖對管理黃河、長江的部門有什么作用呢？

師：意義重大。水流量大的季節(jié)要注意防洪、枯水季節(jié)要注意防旱；年際變化大的地區(qū)要分析氣候、生態(tài)、污染的原因；合理指導(dǎo)當(dāng)?shù)鼐用襁m當(dāng)利用水能和水資源發(fā)展經(jīng)濟還可以及時給水利部門提供治理、開發(fā)河流的依據(jù)。

生丙：近幾年我國的水旱災(zāi)害特別頻繁，政府部門和水利部門太需要這些數(shù)據(jù)了，要是能親眼看看他們是怎樣測定數(shù)據(jù)就更好了。

【教學(xué)反思】：

教師在課上針對學(xué)生新生成的問題耐心細致地作了回答，雖然偏離預(yù)設(shè)的目標和過程，但體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生求知欲的新課程理念，對學(xué)生的發(fā)展起到了啟迪作用。其實，學(xué)生對很多地理問題都想探究：如天氣預(yù)報的衛(wèi)星云圖如何接收和分析？人們是如何測定一些天文和地球上的數(shù)據(jù)的？人們是如何進行探測地球內(nèi)部和外部的？教師的責(zé)任就是要激發(fā)學(xué)生的探究精神，大膽提出問題，如果教師被學(xué)生問倒了，唯一的出路就是放下架子，和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，在問題解決中與學(xué)生共同成長。

二、辯證地認識和處置地理課堂教學(xué)中的師生沖突

初中地理課堂教學(xué)中的師生沖突既是客觀存在的，又是可以調(diào)和的。之所以客觀存在，是因為教師的教學(xué)方式和學(xué)生的情感體驗間不可能完全達到融洽，教學(xué)過程即是教師不斷改進教學(xué)方法促進學(xué)生不斷建構(gòu)新知的過程，在這一過程中，師生雙方都要激發(fā)原有經(jīng)驗和最近發(fā)展區(qū)間的沖突，通過不斷實踐、比較、總結(jié)、反思而進入新的最近發(fā)展區(qū)，從而實現(xiàn)師生的進步和發(fā)展。之所以可以調(diào)和，是因為教學(xué)中的師生沖突是暫時的，通過處理是可以緩和的。存在主義認為，師生關(guān)系中的雙方都沒有利益沖突，都不會互相利用，師生關(guān)系應(yīng)是真誠地賞識對方、歡迎對方、肯定對方，在“對話”或“交流”中達到融洽統(tǒng)一，在教學(xué)相長中實現(xiàn)師生共同成長。所以教師首先要正確認識和處理師生關(guān)系。

1.教師只是知識的提供者，而不是學(xué)生知識的管理者。教師不應(yīng)在傳授知識的同時把自己的道德觀和價值觀強加給學(xué)生，而應(yīng)把學(xué)生看作是和自己平等的獨立個體，學(xué)生除了共性外，還存在個性差距。所以教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)個性化教學(xué)，努力使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如地理教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展觀念、環(huán)境保護觀念、低碳生產(chǎn)的科學(xué)發(fā)展觀念等都可讓每個學(xué)生在搜集材料、社會實踐和討論交流中充分體驗，而不是停留在課堂灌輸、死記硬背、記憶答題上。

2.教師應(yīng)允許學(xué)生對知識有所選擇，而不僅僅是模仿和服從。眾所周知，每個學(xué)生都有不同的生活積累和知識偏好，有的對自然科學(xué)感興趣，有的對人文科學(xué)感興趣，有的對社會科學(xué)感興趣。教師應(yīng)允許學(xué)生對知識有所選擇，而且這種選擇的出發(fā)點不應(yīng)有任何的功利性，完全是學(xué)生為了充實個人的存在。由此看來，那種設(shè)定劃一的教學(xué)目標，按照統(tǒng)一的學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方式都需要改革。

3.教師要真誠地賞識學(xué)生、歡迎學(xué)生、肯定學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變角色，平等地和學(xué)生交流和對話，坦率而真誠地關(guān)愛，尊重和信任學(xué)生，義不容辭地擔(dān)負起教書育人的責(zé)任，教師只有贏得學(xué)生的喜歡才能使得學(xué)生熱愛你所教的地理課程。教師特別要關(guān)心學(xué)習(xí)困難學(xué)生，多親近、鼓勵和指導(dǎo)，肯定他們的每一個小小的進步，給他們更多的體驗成功快樂的機會，使他們重新樹立自信，揚起希望的風(fēng)帆。

在“教師中心說”占上風(fēng)的過去，地理課堂是教師的滿堂灌；在“學(xué)生中心說”占上風(fēng)的今天，地理課堂不乏低效地討論和合作，這些都不是良性的師生關(guān)系，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)中的師生沖突。要緩和這種沖突，教師需要正確認識師生關(guān)系，致力于研究和創(chuàng)造新型的師生關(guān)系。

參考文獻：

[1]張金芳,劉秀英.課堂教學(xué)中的師生沖突芻議[J].龍巖師專學(xué)報,2004,(4).

篇7

地理課堂中應(yīng)用微課程教學(xué)，其作為一種新型的教學(xué)模式，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力起到了重要的作用，學(xué)生可以更加有效的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，大大提升了教學(xué)效率和教學(xué)水平。因此成為眾多教育工作者積極探索、學(xué)習(xí)和應(yīng)用的一種教學(xué)模式。本文分析探討了“微課程”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，以期對地理教學(xué)者提供有意義的借鑒。

關(guān)鍵詞：

微課教學(xué)；初中地理；優(yōu)勢；作用；應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，教育模式和教學(xué)方法不斷的改進和創(chuàng)新，許多新理念、新方法被引入到課堂教學(xué)中。微課教學(xué)作為新型的教學(xué)應(yīng)用模式，越來越受到教育教學(xué)者的關(guān)注和重視，被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)過程當(dāng)中，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成了沖擊。初中地理教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)，適應(yīng)教學(xué)改革的大趨勢，大大提升了地理課堂的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

一“微課程”定義與特點

所謂“微課程”，是指“按照新課程標準，結(jié)合教學(xué)實踐要求，以教學(xué)規(guī)頻為主要表現(xiàn)形式，記錄教師在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中就某個知識點而開展教學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。”通俗來說，就是傳統(tǒng)教學(xué)視頻作為一種新興的學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，一般時間較短，控制在10分鐘以內(nèi)，教學(xué)目標具體而明確，在有限的時間內(nèi)集中形象的說明一個問題，實際上是一種“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)資源包。地理“微課程”一般具備以下幾個特點：一是教學(xué)內(nèi)容的針對性較強，目標明確，主題突出，一般圍繞一個地理知識重點或難點，進行集中講解，學(xué)習(xí)目標更加明確，主題更加突出。二是注意力更加集中。學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力是隨著時間的加長在不斷地降低，時間越長，注意力越逐步下降，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。微課程時間緊湊，一般控制在8-10分鐘，有利于學(xué)生集中注意力。三是更容易發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。地理微課程一般由畫面、文字和音樂組成，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多個感官，想象力和思考力得到充分激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到增強。四是高效快捷。初中地理微課程授課方式方便靈活，不受教學(xué)時間和空間的限制，時間較短，可以占用較零散的時間，學(xué)習(xí)的場所也不受限制，可以在學(xué)校、家中，室內(nèi)或室外，可以隨時隨地開展。授課方式也越來越多樣化，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，地理教學(xué)中運用“微課程”教學(xué)模式，可以有效利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與遠程學(xué)習(xí)等多種形式，方式靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性化需求，來選擇適合自己需求的方式。而且可以利用電腦、手機或各類設(shè)備來觀看“微課程”，不僅實現(xiàn)了移動化教學(xué)，而且可以根據(jù)自己的需要，有選擇的觀看，對于較難理解的知識點，可以反復(fù)播放，對于較易掌握或已經(jīng)掌握的知識點，可以選擇跳過，極大的提升了教學(xué)的效率。

二“微課”與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢所在

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課的教學(xué)難點和重點更容易掌控，主題鮮明。從學(xué)生方面來看，突破了傳統(tǒng)的“說教式”、“填鴨式”課堂，通過視頻觀看，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)中掌握了知識，學(xué)習(xí)興趣更加高漲，學(xué)習(xí)主動性目的性加強。從教師方面來看，“微課”視頻教學(xué)使教師從繁重的講授式課堂脫離出來，教師可以通過“微課程”，有選擇的將適合的資料視頻下載保存到電腦、筆記本或手機等設(shè)備上，可以進行移動式授課，特別適合觀摩課、評優(yōu)課等教學(xué)。相對與傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加靈活自由，一次成功的“微課程”可以反復(fù)多次使用甚至一定時期使用，也可以不斷地更新和完善，具有較強的生命力?？梢哉f，“微課程”一經(jīng)使用便對傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成了較大的沖擊，以其高效、優(yōu)質(zhì)、靈活等諸多特點，或?qū)⒊蔀榻虒W(xué)改革的主流，對學(xué)生的興趣、能力的培養(yǎng)和成績提高起到重要的推動作用。

三微課程教學(xué)對初中課堂的作用

1.有助于學(xué)生思考力的培養(yǎng)。地理雖然是一門文科，但是其很多知識點涉及到理科的思維，很多思維不太敏捷的學(xué)生，遇到一些偏理性的知識點便無從下手，很難理解和掌握。教師如果一味地采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，學(xué)生可能更加無所適從，甚至出現(xiàn)理解上的誤差。采取生動形象的“微課程”教學(xué)，展示的內(nèi)容更加形象、生動和豐富，從聲、色、形等方面讓學(xué)生感受到更加直觀的內(nèi)容，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的想象力和思考力，調(diào)動學(xué)生主動探究疑難問題的積極性，學(xué)習(xí)的主動性大大增強。2.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一度成為教師冥思苦想的重要環(huán)節(jié)，提問法、故事法、創(chuàng)設(shè)情景法、引導(dǎo)法、反問設(shè)問法，等等，一代代教育者為此苦不堪言、絞盡腦汁的去嘗試和探索。而使用“微課程”教學(xué)，可以輕松的解決這個難題，學(xué)生可以身臨其境般的，通過視頻的觀感享受，直接調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣。比如地理教學(xué)中一些自然環(huán)境、人文環(huán)境、各種地理風(fēng)貌，只要通過視頻展現(xiàn)出來，學(xué)生可以更直觀的接受，更容易被吸引到教學(xué)中來。所以，“微課程”教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用是最簡單最直接的一種手段。3.有助于鞏固教學(xué)成果。“微課程”教學(xué)可以將學(xué)生不容易接受的難點知識，變得更為直觀和形象，學(xué)生可以較為容易的接受。另外，初中地理的知識點較為雜亂無章，知識點瑣碎，如果不能及時的對知識點進行系統(tǒng)的梳理概括和總結(jié)，很容易漏失知識點。微課的引入，學(xué)生可以通過視頻的反復(fù)觀看和復(fù)習(xí)，更加自由和快捷的學(xué)習(xí)和鞏固教學(xué)的難點和重點，對一知半解的問題或者銜接性緊密的知識點，學(xué)生可以有所選擇的去復(fù)習(xí)，或者可以系統(tǒng)的去觀看整個章節(jié)的教學(xué)視頻，可以幫助學(xué)生梳理一個階段的知識點，使教學(xué)知識點更加連貫，通過知識點的串聯(lián)，有助于學(xué)生對知識點系統(tǒng)的理解和掌握。四初中地理微課程的應(yīng)用1.初中地理微課程制作設(shè)計。初中地理教學(xué)中應(yīng)用“微課程”教學(xué)需要精心的設(shè)計，首先要確定教學(xué)主題，微課程一般針對初中地理知識中的難點或重點進行設(shè)計，一般只對一個知識點進行教學(xué)，時間上要有所控制，內(nèi)容上不能繁雜。另外設(shè)計的教學(xué)方案要“麻雀雖小，五臟俱全”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、點撥關(guān)鍵點、歸納總結(jié)等各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)要條理清晰。還需要注意的是，制作時準備的素材要豐富而實用，要搜集與本微課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性緊密的素材，視頻、音頻、圖片與文字都要和教學(xué)內(nèi)容相匹配，能讓學(xué)生形象直觀的得到知識點的傳授。同一教研室的教師要密切配合，團結(jié)協(xié)作，共同討論、設(shè)計和制作出優(yōu)質(zhì)的微課，更加高效的服務(wù)于地理教學(xué)。2.豐富地理微課程的內(nèi)容。初中地理微課程除了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計外，要融入具有一定視覺沖擊力的元素，或優(yōu)美動聽的音樂，或活潑形象的動畫，或具有跳躍感的畫面，都需要地理教學(xué)者扎實的微課制作的基本功，熟悉和掌握微課制作的技巧和方法，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和認知特點，根據(jù)教學(xué)的重點和難點，不斷地豐富微課的內(nèi)容，要使教學(xué)的內(nèi)容有個性、有特色，能被廣大學(xué)生認可和接受，需要廣大教育者不斷學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新，在教學(xué)中加入豐富的設(shè)計元素，讓教學(xué)內(nèi)容更加的形象、生動而具體，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)給學(xué)生，并把復(fù)雜的知識點通過技術(shù)化處理，更加的容易理解和接受，幫助學(xué)生更好的理解和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機更加明確，學(xué)習(xí)地理的興趣更加濃厚。3.強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“微課程”的本質(zhì)實際上是教師為學(xué)生提供的一種新型的簡單快捷的輔的學(xué)習(xí)形式。在地理學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生讀圖能力較弱、地理問題分析和探究能力水平不高、自主學(xué)習(xí)能力不夠，地理知識相對較為薄弱，針對這些學(xué)生，在具體的地理教學(xué)過程中，教師可以為他們提供“微課程”資源，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，把“微課程”資源帶回家作為自主學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生自己根據(jù)自己實際需要，有目的性的選擇某一知識點的學(xué)習(xí)，從而解決自身學(xué)習(xí)中沒有理解的問題，補足學(xué)習(xí)的短板，促進整體學(xué)習(xí)水平的提高。4.合理開展異步教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一般只采用同一套教學(xué)內(nèi)容和同樣的教學(xué)手段，來從事教學(xué)活動，整個班的學(xué)生一視同仁，不能做到“因材施教”，不能對不同層次、不同需求的學(xué)生區(qū)別對待。而微課程有效的避免了這一尷尬的問題，地理教學(xué)中，教師可以利用“微課程”資源的便利性特點，對學(xué)生進行異步教學(xué)，還可以針對不同層次的學(xué)生的特點，為不同學(xué)生量身定制難易度不同的“微課程”資源，讓學(xué)生根據(jù)教師的建議和結(jié)合自己的實際狀況，選擇適合自己的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，真正做到“因材施教”，確保不同層次的學(xué)生都受到教育，都在原來的基礎(chǔ)上有所進步，從而全面提升全體學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和能力，提升教學(xué)成績，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力。5.要重視教學(xué)細節(jié)。細節(jié)決定成敗。初中地理微課程的設(shè)計要重視各個教學(xué)細節(jié)，要經(jīng)過深思熟慮和實踐的檢驗，通過設(shè)計者的辛勤制作，設(shè)計出一個不僅有深度、有廣度、有內(nèi)涵、有特色的優(yōu)質(zhì)微課程，要讓學(xué)生從微課程中找到一種愉悅的觀感享受，不僅能接受知識的熏陶，更能引起深層次的思考。這就需要地理教師在設(shè)計微課程時，實時加入一些引人思考的問題，要條理清晰、自然而然的把學(xué)生帶入到地理知識的探索和學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)想象力和思考力。微課程作為一種新型的教學(xué)模式，起到了更好的輔教學(xué)的作用，學(xué)生通過微課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績都得到了“雙提升”，因此也符合新教學(xué)理念。廣大教育教學(xué)者今后要不斷地學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新，使更多優(yōu)質(zhì)的微課程層出不窮，更好的服務(wù)于教育教學(xué)的發(fā)展。

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篇8

關(guān)鍵詞: 高中地理新課程教學(xué)地理素質(zhì)培養(yǎng)

2009年10月8日,南太平洋地區(qū)在1小時內(nèi)接連遭遇3場7級以上強震,海嘯緊隨其后。不少學(xué)生提問:如果我們這里發(fā)生海嘯、地震之類的自然災(zāi)害,我們能不能及時防災(zāi)自救呢?大家迷惑了。高中地理新課程的基本理念之一就是增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力,但目前學(xué)生的理論與實踐分離、知識和能力脫節(jié)的問題依然存在,地理素養(yǎng)仍然不高,所以加強對學(xué)生必備的地理素質(zhì)的培養(yǎng)自然被擺到了重要位置?；仡櫧陙砉P者在高中地理新課程教學(xué)中的體會,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、關(guān)于對這一理念的理解和認識

現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)包括地理愛好、習(xí)慣、地理知識、地理學(xué)習(xí)能力和生存能力等。要培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng),教師就要改變以往單向傳授、簡單介紹地理知識的教學(xué)思路,明確中學(xué)地理素質(zhì)教育新的方向和內(nèi)容,即以和諧人地關(guān)系理論和可持續(xù)發(fā)展理念的建立為核心,以促進學(xué)生的全面發(fā)展為價值取向,不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能,更要關(guān)注學(xué)生認知能力、團結(jié)協(xié)作能力、實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),突出“生活中的地理”、“發(fā)展中的地理”觀,努力使學(xué)生逐步形成具有地理科學(xué)觀點、科學(xué)方法和人文精神,逐步養(yǎng)成健康的情感和正確的價值觀、人生觀和良好的行為方式。

二、教學(xué)中貫徹這一理念的舉措

(一)堅持宣傳新課程,用素質(zhì)教育的觀念來學(xué)習(xí)研究高中地理。

新課程的實施強調(diào)教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,只有學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)對提高和完善個人素養(yǎng)的重要作用,才能恢復(fù)地理課應(yīng)有的地位。比如在上高中第一節(jié)地理課時,教師不必急于講新課,而要結(jié)合地理學(xué)習(xí)內(nèi)容,給學(xué)生介紹新課程的性質(zhì)、基本理念和具體要求,給學(xué)生以全新的感受,幫助學(xué)生正確認識地理知識在一個人成長發(fā)展中的重要意義。學(xué)生了解了高中地理新課程和一些基本的理念,才能在以后的學(xué)習(xí)中變被動為主動,積極適應(yīng)新課程改革帶來的變化。

教育是一個系統(tǒng)工程,作為地理教育工作者,我們雖然改變不了社會這個大環(huán)境,但可以通過和家長進行交流,來加大宣傳力度,使家長對地理教學(xué)的實施有所了解,提高家長對地理課重要性的認識,并向家長介紹一些能使孩子輕松有趣地學(xué)習(xí)地理的方法,讓家長配合我們對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進行監(jiān)督。

(二)在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和創(chuàng)新能力。

1.地理教學(xué)要注重貼近生產(chǎn)生活實際,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理志趣。

比如,在進行“地方時”部分的教學(xué)時,教師可用學(xué)生熟知的歷史事件“麥哲倫環(huán)球航行最后少掉了一天的航海日記”為切入點,引起學(xué)生學(xué)習(xí)“地方時”的興趣;在學(xué)習(xí)“太陽輻射對地球的影響”部分時,教師可設(shè)計這樣的問題:“神州七號”中的宇航員進行太空行走時身穿的宇航服有幾層、有多重呢?這些問題具有豐富的趣味性,很符合學(xué)生的年齡特點和思維方式,學(xué)生自然會興趣盎然,七嘴八舌地討論猜測,等告知其那有一百多千克重、由十層不同材質(zhì)的材料組成時,學(xué)生會全體嘩然,教師可借此教育學(xué)生體會宇航員的艱辛和刻苦的崇高精神,啟迪學(xué)生向航天員學(xué)習(xí),充滿對祖國和航天事業(yè)的熱愛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識報效祖國的熱情。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生研究地理問題的能力。

在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,高中地理要培養(yǎng)學(xué)生運用地圖、統(tǒng)計數(shù)據(jù),進行各種社會調(diào)查、課外觀察,進行分析、綜合、推理、判斷的能力,闡述和研究有關(guān)地理問題。

人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕不僅僅反映在知識和技能的占有程度上,更突出地反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和實踐上?；谶@一點,教師一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力:通過課堂設(shè)疑提問,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;通過提取有用的地理信息,發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題;通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力;通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力;通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動,培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力和運用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力,等等。

值得一提的是,地理課程中的課題研究學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程對學(xué)生地理能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。例如,高中地理必修一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》,要求學(xué)生通過連續(xù)觀察、測量、記錄六次(三周之內(nèi))某一物體影子長度的變化,證實正午太陽高度角的變化及其演變規(guī)律。雖然該課題難度不大,但要很好地完成,步驟必須科學(xué)完整,要觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論,環(huán)環(huán)相扣。能力較強的學(xué)生,在做該課題的同時,還會拓展研究內(nèi)容,加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解,提高研究能力。小組合作學(xué)習(xí)也是一種新的嘗試,循序漸進,合作開展調(diào)查研究,在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式中,凡是積極參與的學(xué)生都能從中獲得很大的收獲,包括地理知識、地理學(xué)習(xí)能力和地理情感體驗等許多方面。

3.注重地理習(xí)慣和人文精神的培養(yǎng)。

注重地理習(xí)慣的培養(yǎng),首要的一點是要讓學(xué)生意識到地理問題的存在,只有印象深刻,才會在潛意識中去關(guān)注相關(guān)內(nèi)容,逐漸形成地理學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)起學(xué)生的“人文精神”。例如在《高中地理必修二?地域文化與城市發(fā)展》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,筆者先是運用多媒體手段讓學(xué)生去感受黃梅戲和秦腔兩種截然不同的地域文化,然后引導(dǎo)學(xué)生思考兩種不同文化形成的地理原因,并啟發(fā)學(xué)生進一步對比安徽和陜西兩地其他方面的文化差異,同時借助多媒體課件展示兩地的文化圖片,拓展比較中國南、北方文化的差異及其形成的原因,使學(xué)生深刻理解地理環(huán)境對文化形成的影響,從而形成正確的地理觀念。在“地域文化對城市的影響”中,筆者先列舉了巴西的首都巴西利亞雖然建筑藝術(shù)堪稱一流,但由于城市布局缺乏人性化的設(shè)計,城市缺少文化積淀,而使城市居民身居其中感到精神的單簿和思想的孤獨,然后啟發(fā)學(xué)生思考從哪些方面去品味一座城市的文化,并借助多媒體手段展示反映城市文化的圖片,引領(lǐng)學(xué)生感受風(fēng)情萬種的城市文化。這一教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生體會到文化是城市的靈魂所在,我們要了解和欣賞城市,應(yīng)該去品味城市的文化特色、文化魅力,這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)正是運用戲曲、舞蹈、飲食、建筑等多方面的素材,通過比較、分析、歸納等引導(dǎo)學(xué)生自己去感受發(fā)現(xiàn)城市文化與地理環(huán)境的關(guān)系及造就的城市文化之美,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。

在人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展有聯(lián)系的內(nèi)容教學(xué)中,教師采用不同觀點進行比較、判斷,運用多種素材,可激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和良好的行為方式,使學(xué)生能夠認識自然,趨利避害,形成正確的人地與自然觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

總之,當(dāng)今社會與地理相關(guān)的、亟待解決的全球性與區(qū)域性問題層出不窮,我們要順應(yīng)新形勢,落實素質(zhì)教育,加強對學(xué)生必備地理素養(yǎng)的培養(yǎng),這是時代賦予高中地理教育的使命。

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        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

        中學(xué)教育

        (42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

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nbsp;       (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學(xué)語文教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標下審美教育在初中語文教學(xué)中實施方略 戈靜

        (54)細節(jié)之美——談記敘文寫作中的細節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

        (59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個會激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

        (69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運用研究 汪東風(fēng)

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

        (87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學(xué)后進生問題的對策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語“后進生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強

        (100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

        (108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

        (111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活 黃斌

        (114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

        (118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

        (120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達浩

        (127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

        (128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學(xué)中推進學(xué)生主動參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；影l(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

        (143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

        小學(xué)教育

        (148)教學(xué)中要注重細節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠俊

        (155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

        (156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

        (161)最是書香能致遠——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

        (163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

        (165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

        (169)小學(xué)語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東

        (176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍

        (179)小學(xué)語文有效認知教學(xué)策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評價為主導(dǎo)的個性化作文教學(xué)策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳

        (190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

        (197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

        (200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

        (215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責(zé)任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學(xué)教育 王玉春

        (221)簡談如何進行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學(xué)實踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

        (235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

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        (240)研究性作業(yè)在中職計算機教學(xué)中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實訓(xùn)安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中?！稒C械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標與項目教學(xué)法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計 畢紅書

        (249)《家》教學(xué)設(shè)計 李素芳

        (250)《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 潘玉蓉

        (251)《學(xué)棋》第二課時 湯維克

        (252)19.《錢學(xué)森》第二課時教學(xué)設(shè)計 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無

篇10

【關(guān)鍵詞】興趣 素質(zhì) 知識生活化 詩歌

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0051-01

學(xué)習(xí)知識是一個人最重要的事情之一，然而我們的學(xué)生卻未能認識到這一點，他們學(xué)得非常被動，甚至整天愁眉苦臉沒有一點快樂，更有甚者出現(xiàn)“死豬不怕開水燙”的狀況，這樣一來不但學(xué)生學(xué)得非常痛苦，而且老師抓了半天累得要死要活，最終不及格的大有人在。面對慘狀我不得不反思：我們的地理教學(xué)究竟出了啥問題，使我們的學(xué)生如此討厭地理？思來想去，我認為是學(xué)生對地理沒有興趣，且在教學(xué)過程中根本沒有注意對學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣呢？我覺得應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，使自己魅力四射來吸引學(xué)生。

我們知道老師應(yīng)該是“學(xué)高為師，身正為范”，可以說老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，更是傳播知識的使者，扮演著把人類文明的成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂意接受形式的角色，是學(xué)生與知識之間的橋梁。而要真正扮演好這一角色完成使命，那前提是必須提高自身素質(zhì)，應(yīng)具備以下幾種能力：1.良好的語言表達能力，因為語言是傳授知識進行教育的主要手段，語言表達能力的高低，是能否順利完成地理教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵條件之一；2.靈活運用教育學(xué)和心理學(xué)理論于地理教學(xué)實踐的能力；3.分析和組織地理教材的能力；4.設(shè)計和調(diào)控教學(xué)過程的能力，該能力是地理教師為實現(xiàn)地理教學(xué)目標順利制定地理教學(xué)方案與進行決策的活動方式；5.運用地圖進行地理教學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用地圖獲得地理知識，形成讀圖能力掌握編繪常見地理教學(xué)掛圖的方法；6.速繪、設(shè)計和運用地理略圖、板畫及各種常見地理圖表的能力；7.選擇、運用和制作地理直觀教具的能力，由于地理知識具有較大的時空跨度，許多地理事物和現(xiàn)象難于直接感知。因此，地理教學(xué)離不開地理直觀教具的輔助；8.指導(dǎo)學(xué)生進行地理實踐活動的能力，除進行地理課堂教學(xué)外，地理教師還擔(dān)負組織和指導(dǎo)學(xué)生進行地理實踐活動的重要任務(wù)；9.進行地理教學(xué)研究的能力。地理教師在從事地理教學(xué)工作的同時，應(yīng)進行相應(yīng)的教學(xué)研究，發(fā)表研究成果，是提高自身素質(zhì)的有效途徑之一。[1]

二、實現(xiàn)地理知識的生活化，學(xué)生學(xué)了知識能夠解釋生活中的許多現(xiàn)象，使學(xué)生覺得地理知識非常有用。

地理是一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，特別是它的理科部分和我們的生產(chǎn)、生活聯(lián)系是非常緊密的。比如太陽為什么會東升西落，是因為地球在不停地做著自西向東的自轉(zhuǎn)運動；一年中的白晝和黑夜為什么有時長有時短，是因為地球斜著身子繞著太陽公轉(zhuǎn)；晴朗的天空為什么是藍色，主要是因為太陽七色光譜中藍紫光最容易被散射；交通信號燈為什么呈紅色，因為紅光不易散射且穿透力強，使得司機和行人在較遠的地帶就可看到，從而起到疏散交通的目的；等等。這些都是非常有用的知識，學(xué)生掌握了就可以解釋生活中的眾多現(xiàn)象。在解釋這些現(xiàn)象的過程中，虛榮心得到了極大的滿足，同時覺得地理知識非常的有用，從而產(chǎn)生探索地理的欲望，進而加倍努力學(xué)習(xí)地理知識，使得學(xué)習(xí)地理成為一種自覺行為。

三、中國是個詩歌的國度，許多詩句中包含有趣的地理現(xiàn)象。我們教學(xué)中不妨把這些句子引用到課堂上來，使學(xué)生了解地理知識的同時更能體會到地理之美。

把古詩詞名句中所蘊含的地理現(xiàn)象和相關(guān)的地理知識結(jié)合起來在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感。為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。比如講月相：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓（上玄月）”，“小時不識月, 呼作白玉盤。 又疑瑤臺鏡， 飛在青云端。 仙人垂兩足，桂樹何團團。 白兔搗藥成，問言與誰餐？（滿月）”，“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月（下玄月）”；講四季時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）；“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬山紅遍，層林盡染”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋）；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（冬）。講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時用“醉時不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來才知星斗移”、“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”； 講滄桑之變時用“星漢燦爛，若出其里，日月之行，若出其中”、“吳空花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”、“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”等，都能起到最佳的效果。

在高二地理中講解旅游景觀欣賞更可利用此法實現(xiàn)“詩景”結(jié)合，達到不在景中勝似景中的效果。講解桂林山水時可用“舟行碧波上，人在畫中游”；長江三峽“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”； 黃果樹瀑布“珠簾鉤不卷，匹練掛遙峰”；泰山“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。在講解時再配上適當(dāng)?shù)膱D片，最好能體現(xiàn)出詩歌的意境，這樣會產(chǎn)生賞心悅目之感。不但掌握了各種景觀的欣賞方法，而且充分體會到了大自然和地理之美。

理論和設(shè)想固然美好，但現(xiàn)實是殘酷的。由于多種原因我們的學(xué)生厭學(xué)情緒很濃，這也是我的設(shè)想付諸實施的最大障礙，然冰凍三尺非一日之寒，如何消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為，使獲得知識探求新知成為學(xué)生人生理想的一部分，是我們教育工作者亟待解決的問題。

參考文獻：

[1]《地理教師的十大教學(xué)能力及其要求》，作者：袁孝亭，《中學(xué)地理教學(xué)參考》1977年第05期。

[2]《初中地理教學(xué)中的問題和對策》，作者：陸芷茗，東北師大出版社。

[3]《中學(xué)地理教學(xué)論》，作者：張杏梅，北京師范大學(xué)出版社。