導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級語文教學(xué)重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)方法；小學(xué)教育

一、小學(xué)三年級學(xué)生的主要特點分析

其一，小學(xué)三年級是學(xué)生培養(yǎng)自尊心和自信心的重要階段，在這一階段，三年級學(xué)生可以敏銳地感知別人對自己的鼓勵，通過被鼓勵，學(xué)生會變得更加自信。如果評價過低會導(dǎo)致學(xué)生自卑心理出現(xiàn)，學(xué)生會因為成績不好或者其他方面的原因受到周圍學(xué)生的嘲笑，非常不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。但是如果評價過高則會讓學(xué)生表現(xiàn)為自負(fù)和驕傲，會存在藐視他人和不尊重他人的情況。其二，小學(xué)三年級是小學(xué)課程由淺入深的關(guān)鍵節(jié)點，在這一階段，部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生會因為天資聰穎而缺乏努力，隨著知識的逐步加深，學(xué)生的粗心大意會讓學(xué)生的成績迅速下滑，成績的提升存在一定的難度。同時，三年級作文和閱讀的出現(xiàn)也會增加三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此，學(xué)生自己、教師、家長都會更加重視三年級的教學(xué)成績。

二、三年級語文課程的主要特征分析

三年級語文課程重點考察以下幾方面的內(nèi)容。一是三年級語文的重點是提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力，讓三年級學(xué)生在表達(dá)過程中以較好的邏輯能力和語言的連貫性提高溝通的效率和效果。二是在三年課程中學(xué)習(xí)一定的語文知識，積淀一定的語文素養(yǎng)，這為以后的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。三是從語文的角度來分析，語言之所以會成為交流的工具，是因為具有古代和現(xiàn)代的文化傳承和積累，才會讓溝通具有特點，不會空洞和無效率，因此，表達(dá)能力的重要性不言而喻。但是教學(xué)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感表達(dá)和語言能力都是不同的，因此教師可以讓學(xué)生多表達(dá)，讓學(xué)生在實踐中體會語言的魅力，提升語言的表達(dá)技巧。四是三年級語文課文都是精挑細(xì)選出來的經(jīng)典文章，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生體悟文章的優(yōu)美之處，在語言的使用、思想的表達(dá)和環(huán)境刻畫中了解到文章的妙處。

三、小學(xué)三年級語文教學(xué)方法――情境教學(xué)法的使用

（一）情境教學(xué)法的概念

所謂情境教學(xué)法是20世紀(jì)50年代左右在西方出現(xiàn)的，我國從70年代引入并進(jìn)行了改良，主要內(nèi)容是教師為了達(dá)到一個較為理想的教學(xué)結(jié)果，在考慮了各位學(xué)生的特點之后，設(shè)置一個生動的場景，讓學(xué)生放松身心融入教學(xué)活動中，通過與學(xué)生的共鳴和互動，讓學(xué)生主動思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和理解水平。這種方法從心理上更為貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，顛覆了傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，主要優(yōu)勢在于寓教于樂，將學(xué)生的情感、行動和知識進(jìn)行了多方位的整合和概括。

（二）如何使用情境教學(xué)法

1.充分結(jié)合三年級語文的課程特點

在三年級語文教學(xué)中使用情境教學(xué)，主要在于如何創(chuàng)造一個語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。在語文教學(xué)中，教師可以使用影視、音樂、情境劇等多種方式演示美好的畫面，將藝術(shù)要素和語文學(xué)習(xí)充分結(jié)合在一起，給學(xué)生身臨其境的感覺，這樣可以讓學(xué)生更快領(lǐng)悟到文字的魅力。

2.提高學(xué)生體會和感悟的能力

在三年級語文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的情感能力，學(xué)生的愛好、興趣、態(tài)度的培養(yǎng)和改變很大情況下是靠教師來培養(yǎng)的，通過教師對課堂的熏陶和渲染，讓學(xué)生可以在情感上對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從這方面來看，教師真正從學(xué)生的心理入手，這樣，教師所建立的教學(xué)情境才有深刻的意義，并發(fā)揮更大的作用。

3.快速引導(dǎo)學(xué)生融入語文的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。小學(xué)語文課本中的每篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙、語言運(yùn)用的精妙、思想表達(dá)的深邃、見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。

4.讓學(xué)生能夠自由的表達(dá)

在情境教學(xué)中，教師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用時尚的語言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語言習(xí)作。只有這樣，才能讓學(xué)生習(xí)作的語言真正地生動起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王先東.注重過程學(xué)習(xí)以促進(jìn)語文能力的提升：小學(xué)三年級語文教學(xué)心得[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2012（8）：135.

[2]何蓉.縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)讓小學(xué)三年級語文教學(xué)“活”起來[J].中國信息技術(shù)教育，2011（9）：108-109.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；語文教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0370-01

小學(xué)三年級的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學(xué)生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些比較有效的教學(xué)方法和廣大小學(xué)語文教師一起探討。

1.造成小學(xué)三年級語文教學(xué)中明顯落差的原因

1.1從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來看。過去強(qiáng)調(diào)抓兩頭帶中間，認(rèn)為低年級是"基礎(chǔ)"要加強(qiáng)，高年級是"關(guān)鍵"應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級則無所謂，可以"慢慢來"，因而對三年級的教學(xué)工作抓得不夠。

1.2從教師力量配備來看。由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對薄弱。

1.3從學(xué)生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發(fā)展時期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強(qiáng)，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級學(xué)生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

2.改進(jìn)的措施

2.1以理服人。教材選編的課文，特別是三年級的課文中很多是揭示現(xiàn)實生活中的一些客觀事實?？陀^存在的東西是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這些客觀存在的東西為我們對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運(yùn)用教材揭示的客觀事實教育學(xué)生？俗話說："眼見為實！"讓事實說話，學(xué)生更愿意接受。如，《一個小村莊的故事》，這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于人們過度地砍伐樹木，終于在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先觀看課件演示用眼目睹這個村莊怎樣消失。再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文用心感受這個村莊怎樣消失。最后讓學(xué)生說說現(xiàn)實生活熟悉的鏡頭用口說說這個村莊怎樣消失。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，他們能自然地認(rèn)識到課文所要揭示的道理："什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。"讓學(xué)生自覺地思考環(huán)境和生存的聯(lián)系，分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)的意識，達(dá)到以理服人的目的。

2.2發(fā)揮榜樣作用。榜樣的力量是無窮的。教材中刻畫了許許多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學(xué)生樹立了榜樣。針對學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點，教師要能借助教材中刻畫的人物形象為學(xué)生樹立楷模，充分發(fā)揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中，當(dāng)列寧微笑著說："你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？"列寧問一只不會說話的鳥是有他的用意的?？梢栽O(shè)計一個開放性的問題："列寧為什么不直接問小男孩？"引導(dǎo)學(xué)生思考"沒有直接問"的各種原因，學(xué)生設(shè)想了多種可能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既加深了對課文的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到列寧關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。在這一過程中，列寧愛護(hù)少年兒童的偉大形象，逐漸樹立在學(xué)生的心中，使學(xué)生更加敬仰列寧，產(chǎn)生一種向列寧學(xué)習(xí)，得到別人的敬愛與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生說說生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實際聯(lián)系起來，使人物形象在學(xué)生心中更有真實感。通過典型事例影響學(xué)生，激勵他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹立了健康的偶像。

3.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"，因而，"要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。"孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？在備課時都要充分的考慮。

4.鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容作文。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出"人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)"的論斷。言盡之意就是說"名師出高徒"。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

5.注重朗誦品評感悟，讓課堂教學(xué)"躍"起來

小學(xué)語文課本有一個特點，那就是有規(guī)定的需要學(xué)生背誦的課文，這些文章都是些經(jīng)典片段，是有美好的語境描寫，語言的運(yùn)用也是極妙，期思維表達(dá)對學(xué)生的認(rèn)知能力以及語感的提升有幾大幫助的，讓學(xué)生在課堂上行朗誦這些課文時培養(yǎng)孩子語文功底的最佳方式之一。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象。但是，因為課堂教學(xué)時光的有限，在短短幾十分鐘內(nèi)教師無法將課文中的出色之處各個讓學(xué)生感悟。因此，我們在教學(xué)生閱讀時應(yīng)該抓重點，引導(dǎo)學(xué)生在對文字反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，能夠盡快悟出語言的抽象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，感情內(nèi)涵等。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生高高在上地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，彌補(bǔ)空缺。如我們在進(jìn)行《李時珍》這篇課文的教學(xué)時，最好這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣點評："學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你挑選其中的一點說一說。"此時學(xué)生就能充分表述他們的實在感觸感染，有的說："文中第一和終尾自然段中的'有名'、'藥'、'立志學(xué)醫(yī)''一邊行醫(yī)、一邊采藥''編寫本草目綱'這幾個詞就把李時珍的情形特色及優(yōu)良質(zhì)量都引見給我們聽了，她不愧是我邦的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感自豪。"這樣引導(dǎo)學(xué)生挑選自己閱讀感悟的精髓，進(jìn)行詳細(xì)表述，進(jìn)一步升華認(rèn)識。

6.器重豐盛少彩的語文理論運(yùn)動

如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生來郊外一行，尋覓大自然的腳印，發(fā)詳大自然的風(fēng)度，摸索大自然的奧秘。 此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生自不同角度，采取沒有同的道路取得學(xué)問才能。 道集中識字后的三年級閱讀教學(xué)語文論文要念充足施展集中識字的劣勢，為四、五、六年級讀寫教授教養(yǎng)奠定良好的基本，抓佳集中識字為根基的三年 級瀏覽學(xué)學(xué)是非常主要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.情境教學(xué)在小學(xué)三年級語文課堂中的應(yīng)用研究.軟件導(dǎo)刊，2009年11月

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(二)抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實施，努力提高教學(xué)效益

(三)以科研帶課改，提高實驗質(zhì)量和水平

(四)抓好課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)

(五)抓好畢業(yè)班工作

(六)抓好師資隊伍建設(shè)

(七)主要活動安排

在新的學(xué)年里，中學(xué)語文教學(xué)教研工作將以黨的教育方針為準(zhǔn)繩，以學(xué)習(xí)、貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為出發(fā)點，堅持實施素質(zhì)教育，推進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革，進(jìn)一步提高我市中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立與時俱進(jìn)的教育思想和教學(xué)觀念。

1.各樣以教研組為單位組織全體語文教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分認(rèn)識語文課程的性質(zhì)和地位，以正確的思想指導(dǎo)語文教學(xué)。

2.各中學(xué)要繼續(xù)組織初一、高一年級的教師在深入領(lǐng)會語文課程有關(guān)精神的基礎(chǔ)上，用好新教材，開設(shè)一定量的研討課，共同切磋，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，確保這個起點年級的語文教學(xué)質(zhì)量。

3.遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自性、合作性和探究性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

二、抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實施，努力提高教學(xué)效益。

1.各校語文組要組織教師特別近年來走上教學(xué)崗位的青年教師學(xué)習(xí)語文教學(xué)常規(guī)，重點抓好備課、上課兩個重要環(huán)節(jié)，并開展檢查督促工作，使實施常規(guī)成為所有教師的自覺行為。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確，思路清晰;以學(xué)生為主體，合理而科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;在教學(xué)過程中要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，尊重學(xué)生的個性特長，鼓勵學(xué)生，促使其語文能力的提高。

3.結(jié)合新教材，積極開展各類語文活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的自主性和積極性;要充分利用與課本配套的自讀課本和語文讀本，想方設(shè)法為學(xué)生開辟閱讀空間，盡可能拓寬學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生視野開闊，素養(yǎng)全面。

4.繼續(xù)開展"四個一"的語文活動。

三、以科研帶課改，提高實驗質(zhì)量和水平

關(guān)于課改工作，為保證課改實驗的質(zhì)量和水平，要以科學(xué)研究的精神對課改中出現(xiàn)的種種問題現(xiàn)象予以分析研究，特別是加強(qiáng)對"評價"的研究、對"新課標(biāo)、新教材驗證"的研究。在實驗過程中注意搜集、整理相關(guān)資料，使"實驗"真正成為自己的事。

四、抓好課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)。

在前幾年的基礎(chǔ)上，繼續(xù)落實課題研究，不斷完善課題方案，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

五、抓好畢業(yè)班工作。

1.初三年級：

(1)發(fā)動全體語文教師研究分析中考走向，以中考要求指導(dǎo)初三語文教學(xué)工作。

(2)組織初三語文復(fù)習(xí)研討活動，使中考語文復(fù)習(xí)有序進(jìn)行。

2.高三年級：

(1)關(guān)注高考動態(tài)，加強(qiáng)校際交流，為高考復(fù)習(xí)備考做好前站工作。

(2)結(jié)合四、五月份的兩次模擬考試，做好相關(guān)的閱卷、分析工作。

六、抓好師資隊伍建設(shè)。

1.各樣要繼續(xù)加強(qiáng)教研組和備課組的建設(shè)，發(fā)揮先進(jìn)教研組的示范作用，使教研組和備課組的活動實在有效。

2.學(xué)校對新上崗教師要為其配好指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對青年教師的跟蹤聽課，使其能盡快成長。

3.開展各類專題研討活動，充分發(fā)揮教師的群體力量，為搞好語文教學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

4 .繼續(xù)加強(qiáng)與初中語文聯(lián)系組的交流活動。

七、主要活動安排：

1.初中寫作教學(xué)課題研討活動。(3月、5月各一次)

2.初三語文復(fù)習(xí)研討活動。(4月)

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一、 召開科組會議

學(xué)期初就組織科組教師認(rèn)真研究教材，制定教學(xué)工作計劃，明確目標(biāo)，做好教學(xué)工作。

二、 繼續(xù)抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

我們語文科組要求上課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，積極鉆研教材，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際水平，定出重點、難點，在課堂上突出重點，突破難點。在教法上大膽創(chuàng)新充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果。為了提高科組教師教學(xué)水滾，采用“請進(jìn)來”，“走出去”的方法。本學(xué)期學(xué)校組織全體教師到莞城中心小學(xué)、建設(shè)小學(xué)、橫坑小學(xué)等學(xué)校聽課。此外還組織在關(guān)教師到番禺聽全國優(yōu)秀語文教師的觀摩課。在每次活動中，科組都集中總結(jié)，取長補(bǔ)短，大膽改革教學(xué)方法。期中過后，還集中有關(guān)語文教師研究三年級閱讀教學(xué)，共同搞好語文教學(xué)工作。

三、 作業(yè)管理

我校比較重視作業(yè)格式。期中組織級科組長檢查有關(guān)作業(yè)，討論定出一份作業(yè)樣式。以便下學(xué)期開學(xué)就按照新格式做作業(yè)。

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一、 恪守語文教學(xué)的中庸之道

“中不偏，庸不易?！闭Z文教學(xué)的“中”就是以學(xué)生為本，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和語文能力，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?！坝埂本褪且云匠Ｐ膶ΥZ文，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作生活的常態(tài)，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，成為一個內(nèi)心充盈的人，從而真實積極樂觀地面對生活。 恪守語文教學(xué)的中庸之道就是堅守語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的特點，腳踏實地地走緊密聯(lián)系生活、注重人文素養(yǎng)提高和語言能力訓(xùn)練的大語文之路。概括起來就是——知能情，需緊密聯(lián)系生活；學(xué)讀寫，更應(yīng)該聯(lián)系聽說；重人文，要追求人格完善；大語文，基礎(chǔ)是厚積博得；

二、一鼎三足，整體構(gòu)建

我在“大語文”觀的引導(dǎo)下設(shè)計了語文教學(xué)“一鼎三足”整體結(jié)構(gòu)模式。

“鼎腹”：課堂教學(xué)，用好教材——“六步四課型單元教學(xué)法”。

語文教材以“單元”為單位的編排方式要求教師必須樹立單元教學(xué)的觀念，在比較高的層次上把握知識結(jié)構(gòu)，減少教學(xué)過程中不必要的重復(fù)和教學(xué)過程中過渡性的環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效率。

“六步四課型單元教學(xué)法”， “六步”指的是：定向通讀——集中識字————詞語盤點——交流拓展——單元練筆。

定向通讀。就是通讀本單元的所有文本材料和圖片材料，求得一個整體印象，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

集中識字。集中識字的優(yōu)點是目標(biāo)單一，學(xué)生的注意力容易集中。缺點是難以和課文練習(xí)，記憶比較機(jī)械。課堂上要多運(yùn)用直觀法、比較法、聯(lián)想法、析字法等。

。在單元重點的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，每篇抓住一點，或一點積累，或一點思考，或一點模仿，或一點技巧，總之，一點到位。

詞語盤點。其實在讀的階段已經(jīng)接觸詞語的理解和運(yùn)用，在這個階段重點在于強(qiáng)化讀寫和比較記憶。

交流拓展。就是學(xué)生自主合作的綜合性學(xué)習(xí)。通過各種各樣的交流，使學(xué)生在活動中熟練，在活動中提高，在活動中運(yùn)用。教材中每單元都有一個交流平臺，就是給學(xué)生一個把在本單元所學(xué)知識技能整合提高的機(jī)會。

單元練筆。單元教學(xué)中的習(xí)作要走“讀寫結(jié)合，以讀導(dǎo)寫”的路子，在單元閱讀中找內(nèi)容素材，在單元閱讀中找語言材料，在單元閱讀中找方法指引，在閱讀和綜合性學(xué)習(xí)中找思想觀點和情感觸發(fā)點。要讓學(xué)生感到作文其實就是在整理自己的學(xué)習(xí)收獲。

“四課型”指的是：知識遷移課，比較閱讀課，綜合活動課，以讀導(dǎo)寫課。

知識遷移課。針對積累基礎(chǔ)知識設(shè)置，立足點在于通過比較、反復(fù)、形象化的方法夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生有該學(xué)段必備的知識積累。

比較閱讀課。有兩種變式，在定向通讀階段為“求同閱讀”，找出篇章之間的聯(lián)系，找出它們圍繞的訓(xùn)練點，據(jù)此確定單元的訓(xùn)練重點；在階段重點體現(xiàn)為“同中求異閱讀”，在單元重點的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，每篇找出一個不同的訓(xùn)練點，體現(xiàn)單元教學(xué)的靈活性。

綜合活動課。分課內(nèi)活動和課外活動，通過學(xué)生自主、合作、獨立探究的活動，鍛煉語言文字的運(yùn)用能力，突出語文的工具性；在活動中鍛煉心智，陶冶情操，突出語文的人文性。如：演講、辯論、聊天、社會調(diào)查、辦報等。

以讀導(dǎo)寫課。結(jié)合閱讀中的精彩文段或篇章，就某一各方面進(jìn)行有針對性的練習(xí)。聯(lián)系時要注意：一要有語言材料的積累，可以是課內(nèi)課外的精美文段；二要有方法的引導(dǎo)，一定要使學(xué)生有章可循。

“六步四課型單元教學(xué)法” 的宗旨是通過一步步的學(xué)法指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到“教為不教”的目的。

鼎足一：常態(tài)閱讀引導(dǎo)

“常態(tài)閱讀”指的是學(xué)生在沒有別人的指導(dǎo)、督促和限制的日常自然狀態(tài)下的讀書活動。理想的常態(tài)閱讀應(yīng)該是自覺、自主、積極、主動、探究式的閱讀。

2008——2011年，我進(jìn)行了“課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生常態(tài)閱讀的實踐研究”的課題實驗，在此基礎(chǔ)上，形成了“緊密聯(lián)系生活，完善學(xué)生人格，充分發(fā)揮自主，特色專題引領(lǐng)”的學(xué)生常態(tài)閱讀指導(dǎo)體系。

以“特色專題引領(lǐng)”為例，在小學(xué)四年級主要開展了兩個專題，一是“英雄專題”，重點讀了《水滸》《魯賓遜漂流記》《岳飛傳》《紅巖》；二是“歷史文化專題”，重點讀了《史記故事》《成語故事》《三國演義》《孔子》。這樣使新課標(biāo)的課外閱讀建議真正落到實處；以閱讀為主線，化繁為簡，整合了語文學(xué)習(xí)方法。

鼎足二：以《論語》為代表的蒙學(xué)經(jīng)典誦讀。

“六步四課型單元教學(xué)法”有效地提高了語文課堂教學(xué)的效率，這就為蒙學(xué)經(jīng)典誦讀提供了時間保證。蒙學(xué)經(jīng)典誦讀是傳統(tǒng)的語文教學(xué)的成功經(jīng)驗，小學(xué)階段的誦讀積累對學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高乃至一生發(fā)展都會產(chǎn)生積極影響。我們的經(jīng)典誦讀系列是這樣的：一年級《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，二年級《千字文》《訓(xùn)蒙駢句》》，三年級《論語》，四年級《大學(xué)》《孟子》，五年級《老子》《歷代散文選》。

我之所以把《論語》安排在三年級，因為它是經(jīng)典中的經(jīng)典，它除了能給我們文化積累外，還能提高我們的認(rèn)識能力，能起到統(tǒng)領(lǐng)、解讀、印證其他經(jīng)典的作用。我開設(shè)班級論語“百家講壇”，把《論語》分成“孝敬父母”、“立志”、“學(xué)問”、“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“說話藝術(shù)”、“交朋友”等20個專題和學(xué)生一起討論。我還把《論語》思想引入班級管理和家校合作中。這樣就形成了系統(tǒng)完整又重點突出的經(jīng)典誦讀指導(dǎo)體系。

鼎足三：開辟語文學(xué)習(xí)的第三空間——博客讀寫

篇6

一、 語文教學(xué)工作

在語文教學(xué)工作上，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我首先從自己做起，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，做到以下幾點：

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課前準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。

2、做好課后的常規(guī)工作，如聽寫、作業(yè)批改、評講等。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。平時上課我特別注重學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過聲音、動作和表情表達(dá)文章的感情。

4、注重學(xué)生的寫字習(xí)慣。三年級學(xué)生很多寫著寫著字頭就不自覺地趴到了課桌上了，因此我每節(jié)課都會提醒學(xué)生坐姿，只要他們坐不好，我不會上課，也不會讓他們寫字。

5、勤練筆。鍛煉學(xué)生多練筆，只要語文課文中可以用到練筆的地方，我都會給他們規(guī)定時間現(xiàn)場寫一段小練筆，讓學(xué)生或多或少地寫出自己的見解。

6、在平時的教學(xué)中我十分注重學(xué)生的基礎(chǔ)，每個易錯的字應(yīng)該注意什么，尤其是臨近期末考試時，我邊講重點邊直接讓孩子在課本上比著寫三遍易錯的字，這樣就夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

二、班主任及組長工作

本學(xué)期伊始，我便被安排成了班主任組長，當(dāng)時的自己擔(dān)心害怕，唯恐做不好，辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任。在后來的班主任組長工作中，我一直以團(tuán)隊為單位，督促各位班主任上交材料，各位班主任前輩都特別支持和配合我的工作，晚輩真的不勝感激。

在班主任工作中，我僅僅圍繞一個字"細(xì)"字來展開工作。起初管理班級感到力不從心，班級學(xué)生多、活躍，常常令我無所適從。后來我細(xì)化到小組和組長，表現(xiàn)好的積極鼓勵，表現(xiàn)不好的及時與家長和學(xué)生溝通，取得了一定的效果。我深知自己是一名年輕的班主任，所以很多方面經(jīng)驗不足，因此我也虛心向身邊的班主任和經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，他們都很熱心幫助我。班主任工作是很繁瑣，在這個過程中卻也收獲了很多做人做事的道理。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)

本學(xué)期我在自己的新浪和網(wǎng)易博客上寫了將近20篇教育教學(xué)的博文，課余時積極讀書，并且寫了讀書筆記和讀后感。從中我不僅學(xué)到了教育教學(xué)方面的知識，還學(xué)到了德育方面的知識。

在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，我十分珍惜學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會，虛心學(xué)習(xí)，及時消化，在自己的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平，努力形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。在前輩們的指導(dǎo)和自己的努力下，在學(xué)校組織的年級組教研活動中我認(rèn)真?zhèn)湔n、講課和反思，在全縣語文青年教師素養(yǎng)大賽和本學(xué)期本班語文期末考試中均取得了不錯的成績。此外，我還認(rèn)真研究作文教學(xué)，在邢主任、周主任及孟燕老師的指導(dǎo)下，論文《激發(fā)寫作興趣，積累作文素材》獲得縣級論文一等獎。

此外，我們年級組在君華姐的帶領(lǐng)下，將語文校本課程開展得如火如荼，學(xué)生們的想象力真的是難以想象。最后，學(xué)生發(fā)表詩歌朗誦的音頻，自己寫兒童詩歌，我們年級組最后把所有的指導(dǎo)修改后的兒童詩歌匯集起來，并配上唯美的圖片，制作成冊?？粗蠹业男量喑晒覀兌加X得這學(xué)期的付出是值得的。

通過一個學(xué)期的教育教學(xué)及班主任等工作，我得到了家長的認(rèn)可，也得到了同事的支持，我感到很榮幸，謝謝大家的包容與幫助。我將在以后的教育教學(xué)中，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，勤于反思，提升自我：

1、面對特殊事例的時候，必須尋求可取的方法。

2、更加注重班級班風(fēng)的培養(yǎng)。

3、落實好培優(yōu)輔差的工作。

篇7

聽與讀，雖然同是獲得信息的途徑，但獲得信息的方式卻不相同。讀是目睹有形的文字，可以反復(fù)吟誦，過目再三；而聽就不行，無形的聲音，稍縱即逝。如果不集中精力，思維敏捷，就難以捕捉到信息。同樣，說與寫，雖是為了一個共同的目的－－表達(dá)，但采取的傳遞媒介不同；說用聲音，寫用文字。而寫可以反復(fù)思考，斟酌修改，說就不允許思維的怠慢?？磥恚x的能力不能代替聽的能力，寫的能力不能代替說的能力，只有聽說讀寫齊頭并進(jìn)，全面訓(xùn)練，才能有效地提高語文教學(xué)水平。

在這種思想指導(dǎo)下，我們增設(shè)了一二種新課型－－聽“小喇叭”課。中央人民廣播電臺播放的“小喇叭”節(jié)目，內(nèi)容豐富多彩，形式新穎多樣，符合兒童心理特點，容易使兒童接受理解。我們認(rèn)為有目的、有計劃地將“小喇叭”引進(jìn)課堂，通過聽節(jié)目，發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫、記憶、表達(dá)和想象能力是一種極好的教學(xué)形式。于是，從1983年春開始，我們分別在中低年級的三個班級中開設(shè)了聽“小喇叭”這一新課型。

“小喇叭”課每周安排兩節(jié)課。一年級第一學(xué)期每書課20分鐘，第二學(xué)期以及二、三年級每節(jié)課均為35分鐘。緊密結(jié)合各年級雙基訓(xùn)練的重點和要求，采取分段訓(xùn)練，突出重點的方法分別在中低年級的三個班級中進(jìn)行探索和實驗。

一年級第一學(xué)期每節(jié)課只聽“小喇叭”節(jié)目20分鐘的廣播。要求學(xué)生認(rèn)真聽節(jié)目，達(dá)到熟悉、理解、掌握節(jié)目內(nèi)容的程度，然后結(jié)合教學(xué)拼音、識字，對照廣播里的標(biāo)準(zhǔn)讀音，糾正錯誤的發(fā)音和方法。

第二學(xué)期，課時改為35分鐘，聽后有15分鐘的說話練習(xí)。聽后即說，要求學(xué)生回答問題、復(fù)述節(jié)目內(nèi)容。教師根據(jù)內(nèi)容，酌情設(shè)計問題。例如，依照課文第三冊基礎(chǔ)訓(xùn)練一、二最后一題的要求提問：“你們聽了一個什么故事？這個故事好不好？你能說一遍嗎？說說看?！毙W(xué)生興趣很高、踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

二年級學(xué)生第一學(xué)期上“小喇叭”課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。學(xué)生聽完節(jié)目后，要求既能正確地回答問題，又能完整地說出所聽內(nèi)容。每次上課側(cè)重一個重點進(jìn)行訓(xùn)練。

第二學(xué)期，既要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，同時培養(yǎng)讀、寫的能力。我們采取了以下幾種指導(dǎo)方法：（l）、聽完節(jié)目后讓學(xué)生記下一個完整的故事或者精彩的場面，讓寫得好的同學(xué)談體會。（2）、學(xué)生邊聽邊記關(guān)鍵詞語、結(jié)合第4冊基礎(chǔ)訓(xùn)練3第四題，把斷斷續(xù)續(xù)記的詞語補(bǔ)充成篇。（3）、邊聽邊把故事想象成一幅幅圖畫，以基礎(chǔ)訓(xùn)練中看圖寫話為例子，用“想圖寫文追記法”寫下所聽的故事內(nèi)容。

三年級第一學(xué)期“說”的訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性地說。在聽的過程中，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，如聽了科技知識、新聞節(jié)目后，便讓學(xué)生談自己的聯(lián)想。

我們重點結(jié)合第五冊基礎(chǔ)訓(xùn)練了第六題進(jìn)行訓(xùn)練。

第二學(xué)期，聽的過程中教師要布置“說”的任務(wù)：或理解段落說出段落大意，或概括故事主要內(nèi)容。一開始，學(xué)生難以說出來，我們就反復(fù)播放節(jié)目，“讓學(xué)生集中精力，邊聽邊思考。然后，讓學(xué)生結(jié)合第六冊基礎(chǔ)訓(xùn)練中的寫作要求，有順序、有條理地寫出所聽內(nèi)容。經(jīng)過幾年實驗，我們收到了以下的效果：

（一）開闊了視野，受到了美的熏陶。

（二）發(fā)展了智力。

（三）培養(yǎng)了能力。通過對實驗班和普通班的對比考查發(fā)現(xiàn)：實驗班學(xué)生的聽說讀寫能力達(dá)到高一年級的水平。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè) 激發(fā)興趣

我國著名教育家陶行知先生曾說過出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂τ谛W(xué)三年級的作文教學(xué)更要如此，三年級正是學(xué)生作文的起步階段，因此，我們只有充分調(diào)動學(xué)生表達(dá)欲望，挖掘?qū)懽鳚撃?，才能使學(xué)生樂意接受作文并從中獲得樂趣，通過作文懂得做人的道理，豐富人生的各種體驗。教師在作文教學(xué)中通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，實現(xiàn)作文育人目的。對此，我進(jìn)行了一些有益地探索：

首先，為什么要進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)？一是情景創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。兒童有他們自己的世界，作文訓(xùn)練就是要讓他們用自己的語言說出、寫出自己的所見、所聞、所思、所感。兒童的作文動機(jī)是直接推動他們作文的內(nèi)部動因，而動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分是好奇心、求知欲、認(rèn)識興趣。因此，作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，讓學(xué)生在一定的情景中“有感而發(fā)”，從而讓他們盡情描繪所見、所聞、所感、所為。三年級第一堂作文課，讓學(xué)生寫一寫自己，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：教師以親切、平等的態(tài)度，向?qū)W生客觀地介紹評價自己，這一下子引起了學(xué)生的好奇心，然后問：“你愿意交我這樣一個朋友嗎？”“請你向朋友介紹介紹你自己，好嗎？”教師以和藹、坦誠的態(tài)度使學(xué)生有了親近感，產(chǎn)生了傾訴的欲望，都躍躍欲試，興趣盎然。介紹自己時，課堂氣氛熱烈，學(xué)生心情愉悅，完全沉浸在所要表達(dá)的內(nèi)容上。平時所見到的對作文的恐懼心理早已消失得無影無蹤了。一堂課下來，全班學(xué)生都完成了“寫自己”的任務(wù)，許多學(xué)生都寫出了自己的特點。“交朋友”這一特定的情景設(shè)計是基于對學(xué)生主體性的認(rèn)識，而興趣的調(diào)動在于學(xué)生對教師的認(rèn)同感； 二是情景創(chuàng)設(shè)能達(dá)到育人的目的。學(xué)生學(xué)作文的過程也是學(xué)做人的過程，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透。如：教學(xué)生寫日記時，我讓他們寫學(xué)?！白饚熆ā敝谱鳌⒄褂[活動，教師拿出一張現(xiàn)場拍攝的照片，照片上，一位老師正輔導(dǎo)一個學(xué)生做作業(yè)。教師指著照片問大家，照片上的人在干什么？此時，他們會想些什么？你想對他們說些什么？雖然，教師沒有說教一句，但是，通過照片，通過問題，“尊敬師長”這一主題隨風(fēng)潛入人的心靈。

其次，情景創(chuàng)設(shè)該采用哪些方法？

(1)借物“煽情”。情景有時體現(xiàn)在意境中，教師通過展示圖片，播放錄象或音樂，展示某種生活畫面，再現(xiàn)某種生活場景，營造某種氛圍，煽動某種情感，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入其中。寫作時有了感受，有了情緒，思想不在游離于作文內(nèi)容之外。以境促情，以境悟情，情動于衷。

(2)表演融情。把抽象的文字化為有形的語言、動作、表情、音響綜合的表演，這是創(chuàng)設(shè)情景常用的方法。通過生動的表演，讓寫作者沉浸于情節(jié)之中，幻想自己成為故事的主角，體驗角色的情感。

(3)課外激情。為學(xué)生提供寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，這是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)激起寫作的熱情。我們曾組織學(xué)生開展社會調(diào)查，到社會福利院走訪剛搬入新居的老人們，耳聞目睹周圍的變化，深切地感受到生活越來越美，正因為有了這樣的感受，學(xué)生的調(diào)查報告也是有感而發(fā)。如教學(xué)按方位順序?qū)懸欢卧挄r，教師把學(xué)生帶到附近的社區(qū)，看樹、看花，親眼所見人們在社區(qū)里休息、鍛煉的情景，讓學(xué)生真正愛上這里，把情感化為文字。

那么，怎樣進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)呢？創(chuàng)設(shè)情景的最終目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的寫作，服務(wù)于教師的教學(xué)。其最終的體現(xiàn)是學(xué)生情感的激發(fā)、興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)過程貫穿于整個作文教學(xué)的過程中。

（1）把握目標(biāo)，這是情景創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備階段。按語文教學(xué)大綱規(guī)定，各年級作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但在具體的訓(xùn)練過程中，側(cè)重點有所不同，教師教學(xué)前必須抓住訓(xùn)練的重點，明確每次訓(xùn)練的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)的設(shè)計就包含了情境的構(gòu)思。它是師生雙邊的活動。例如：寫《心愛的文具》一文，教師要充分從“心愛”兩字上去做文章，誘發(fā)學(xué)生留存在記憶中的對文具的美好感情。這時，學(xué)生的選擇不是隨意性的，而是帶著強(qiáng)烈的情感體驗。有了這樣的前奏，后面的情境創(chuàng)設(shè)就能水到渠成。

（2）構(gòu)思作文，這是情景創(chuàng)設(shè)的實施階段。中年級作文教學(xué)的作前指導(dǎo)，或者指導(dǎo)感知，或者理清順序，或者組織材料。其中，指導(dǎo)感知所占的比例最大。在感知過程中，觀察和體驗相結(jié)合，作文才能做到有形有情，形情兼?zhèn)?。教師就要遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在觀察時設(shè)情境，在情境中深入體驗。作前指導(dǎo)就是要實現(xiàn)這兩者的統(tǒng)一，這是情境創(chuàng)設(shè)的實施過程。

（3）成文過程是情景創(chuàng)設(shè)的延伸、補(bǔ)充階段。當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)完成了激發(fā)寫作興趣和學(xué)生的情感的任務(wù)后，并沒有結(jié)束使命，學(xué)生在作文過程中始終受到情境的激勵。它甚至是連貫思維、通順語句的重要因素之一。如：教學(xué)看圖作文《馬虎的華華》時，華華和阿姨的對話讓學(xué)生來表演，學(xué)生把平時同學(xué)之間的交流都遷移到這里，邊說邊加上了手勢，眼前的同學(xué)就是華華，圖中的華華就是生活中的同學(xué)。當(dāng)學(xué)生在寫作時，腦海里就會浮現(xiàn)出表演的情節(jié)，耳邊就會響起剛才的對話，思維一貫到底，作文自然一氣呵成。作前指導(dǎo)時所創(chuàng)設(shè)的情景在這里得到延伸、補(bǔ)充。

篇9

一、   指導(dǎo)思想

根據(jù)區(qū)教研室的工作計劃要求，本學(xué)期，我校語文教研工作將以認(rèn)真實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念、探討新教法為重點，優(yōu)化語文教研的內(nèi)容和形式，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對畢業(yè)班教學(xué)工作的研究和指導(dǎo)，進(jìn)一步提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。

二、   主要工作

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，認(rèn)真開展讀書活動，不斷提高教師自身的思想和教學(xué)素養(yǎng)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，繼續(xù)做好課程改革研究工作。以新理念研究新教學(xué)。重視雙基，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)圍繞教學(xué)改革中熱點、難點問題開展教學(xué)科研。

2、組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)一、兩種教育教學(xué)論著（《共同應(yīng)對》《校本引領(lǐng)發(fā)展》），認(rèn)真通讀一、兩種語文教學(xué)研究刊物，深入開展讀書活動，交流學(xué)習(xí)心得體會，提高教師自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（二）抓好教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展教學(xué)研究活動。

1、加強(qiáng)備課組建設(shè)。抓實抓活教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，重視第二次備課，因材施教。開設(shè)閱覽課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、佳作，做好讀書筆記，開展征文競賽活動，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作。更好的組織小記者活動，擴(kuò)大影響。

2、推進(jìn)校本教研活動，編寫、完善高中校本教材，積極有效地開展“教材教法研究”培訓(xùn)和研究活動，以推廣先進(jìn)經(jīng)驗。

3、組織好校級、區(qū)級公開課活動。各備課組平時加強(qiáng)隨堂聽課、評課活動，扎實開展好公開課評課活動，以研促教，營造濃厚的教研風(fēng)氣。保證區(qū)級公開課的優(yōu)秀率。

4、加強(qiáng)對本組教師的培養(yǎng)。發(fā)揮“青藍(lán)工程”的作用，師徒結(jié)對互學(xué)，促進(jìn)青年教師迅速勝任教學(xué)。師徒之間互相聽課一周不少于2節(jié)，青年教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失。在?！扒嗄杲虒W(xué)基本功競賽”中展示自己風(fēng)采。

（三）、強(qiáng)化教學(xué)科研意識，積極開展課題研究活動。

1、繼續(xù)圍繞區(qū)級課題“高中作文生活化、創(chuàng)造性教學(xué)模式”進(jìn)行研究，開設(shè)實驗課，突破我校閱讀和寫作教學(xué)。

2、圍繞校級課題“高中語文課外活動的開設(shè)”進(jìn)行研究，各備課組根據(jù)教材和學(xué)生實際，開發(fā)語文課程資源，開展豐富多彩的語文活動，促進(jìn)我校的語文教學(xué)。

3、教師自身加強(qiáng)教學(xué)科研，積極撰寫教育教學(xué)論文，擴(kuò)大我校教研成果。

（四）、加強(qiáng)對畢業(yè)班教學(xué)工作的研究和指導(dǎo)。

1、組織好初三年級復(fù)習(xí)教學(xué)的公開課研討活動，學(xué)習(xí)、落實“中考研討會”精神。

2、高三年級：做好2006年高考信息的收集工作，組織參加全區(qū)的高三備課組長會議，分析高考動態(tài)，全面安排好復(fù)習(xí)備考工作。認(rèn)真做好三月、四月兩次?？嫉膹?fù)習(xí)迎考工作，并及時做好考后分析工作。參加全市高三語文學(xué)科研討活動，借鑒別校經(jīng)驗，提高復(fù)習(xí)效率。

三、   主要活動

1、制訂好教研組、各備課組工作計劃。

2、學(xué)校對高三教學(xué)進(jìn)行調(diào)研。

3、高三部分教師參加九縣市高三復(fù)習(xí)研討活動（張家港）

4、校級公開課（華巖、詹志清）

三月份

1、編寫、完善校本教材及深入開展課題活動。

2、高一年級教學(xué)調(diào)研。

3、校級公開課及評課活動，理論學(xué)習(xí)。（推選出對外公開課名單）

4、區(qū)級高三語文備課組長會議，并參加蘇錫常鎮(zhèn)揚(yáng)五區(qū)高三復(fù)習(xí)備考會議。

5、蘇錫常鎮(zhèn)高三第一次模擬考試。（潘少波）

四月份

1、各備課組充分準(zhǔn)備區(qū)級公開課。

2、各備課組按計劃開展學(xué)生競賽活動。

3、及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做好期中復(fù)習(xí)迎考工作。（吳燕芬）

五月份

1、對高二年級教學(xué)情況調(diào)研。對各備課組進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。

2、九年級教學(xué)調(diào)研測試。

3、高三二模情況分析和高考信息交流活動。

4、校級公開課活動。（吳燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各備課組及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制訂好期終復(fù)習(xí)計劃。

2、畢業(yè)班中考、高考。

3、每位教師寫好學(xué)期總結(jié)和教學(xué)反思。

4、語文組工作的臺帳資料歸檔。

 

篇10

首先，多年的語文教學(xué)讓我們深深地感到，不少學(xué)生不喜歡寫作文，甚至提到“作文”二字就頭疼。究其原因，我想，主要是因為：

（1）過分呵護(hù)，禁錮了學(xué)生走向生活。審視當(dāng)今學(xué)生的生活現(xiàn)狀，學(xué)生中一大部分每天往返家校的方式是家長用車接送，只有個別學(xué)生每天是自己步行或者坐公交車。因此他們失去了感受周圍變化的機(jī)會，不能自由地觀察身邊的草木、景致，沒有機(jī)會體察人情世俗，生活的空間無意中縮小為家庭和學(xué)校兩點。

（2）偏重學(xué)業(yè)，剝奪了學(xué)生的自主意識。亞里士多德講過：“閑暇出智慧。”然而現(xiàn)在的學(xué)生雖然有雙休日，但是他們就在這短短的兩天時間里，除了要完成老師布置的家庭作業(yè)外，還要忙于上“雙休日的學(xué)科補(bǔ)習(xí)班”、“長年練琴”、“書畫班?”等。這樣一來，我們的學(xué)生?沒有時間看看外面精彩的世界、讀讀自己喜愛的書、做做自己喜愛的事，沒有屬于自己思考的時間，負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺。

（3）單一休閑，弱化了學(xué)生的探求能力。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女，他們在難得的閑暇里，很少找自己的伙伴玩耍，基本上是關(guān)在自家的屋子里看電視，或者上網(wǎng)玩游戲。這種單一的休閑方式，使孩子喪失了主動探索周圍事物的能力，生活的源泉不豐盈，作文的溪水面臨著斷流，更談不上有個性了。

那么，如何把三年級學(xué)生帶入快樂寫作的殿堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、適度放手，豐富活動，讓學(xué)生在生活實際中盡情體驗

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流不停息?！薄扒蓩D難為無米之炊”，這“米”就是指豐富的生活。學(xué)生要想有話可說，必須從生活中找“米”。因此，作為家長一定要讓孩子多接觸社會、親近自然，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感悟，讓豐富多彩的各類活動回到學(xué)生的生活中，增加學(xué)生的人際交往，增加面對問題、解決問題的機(jī)會。少先隊活動、體育活動、綜合實踐活動、探究活動、體驗活動……不是可有可無的裝點，而是學(xué)生豐盈生命、發(fā)展個性、健康成長的必需天地。

二、控制作業(yè)，廣泛閱讀，讓學(xué)生在浩瀚書海中自由翱翔

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，一定要有足夠的閱讀量，才能真正提高語文水平。特別是三年級學(xué)生，應(yīng)該有較多的自由支配的時間，作為老師，不要用作業(yè)填滿學(xué)生的課余生活，應(yīng)該還時間于學(xué)生，還自由于學(xué)生，還靈性于學(xué)生，還個性于學(xué)生，讓他們有可能在閑暇中自由地交談、敢說想說的話、能做想做的事、可讀愛讀的書！作為老師，不要布置過多的語文作業(yè)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生抽出大量的時間來讀書。教師可組織班級讀書會，在學(xué)生中廣泛開展“我讀書，我快樂”的讀書活動，營造閱讀氛圍，讓學(xué)生在群體閱讀中交流閱讀的感受、獲得讀書的樂趣，讓每個學(xué)生通過廣泛閱讀，積累語言，豐富個人的語文資源。

三、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生體驗生活和積累語言提供條件

目前，已經(jīng)進(jìn)入了教育現(xiàn)代化的時代，因此，我們語文老師應(yīng)該注重運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可以把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。例如：三年級上冊第一單元的作文教學(xué)，這是學(xué)生第一次正式學(xué)寫作文，為了讓學(xué)生有話可說、有話可寫，我是這樣教學(xué)的：課前制作了“大掃除”、“招待客人”等多媒體課件，課上讓學(xué)生觀看課件，然后再結(jié)合自己的生活實踐，說說“大掃除”、“招待客人”這些事情的全過程，在學(xué)生口述的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)他們按一定的順序?qū)⑦@些事情寫下來。通過教學(xué)，學(xué)生覺得有話可說，也有話可寫，并且寫出了非常優(yōu)秀的作文。

四、注意滲透，重視講評，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作調(diào)動積極性

三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的起始階段，在這一時期，教師一定要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體做法是：