導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：影視資源 高中地理教學(xué)

引言

信息化時(shí)代的教育迫切需要信息化、數(shù)字化的課程資源。而現(xiàn)在的學(xué)生是被電影電視包圍著成長(zhǎng)起來的一代，憑借其在社會(huì)生活無所不在、無所不包、無所不能的嵌入，已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ铐汈Р荒茈x開的東西，學(xué)生所了解的很多生活常識(shí)、為人之道最初都是受電影電視的影響或者說從電影電視中獲得的?？傊娪?、電視以及它們通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等傳播的形式以其獨(dú)特地魅力吸引著學(xué)生們的眼球，占據(jù)著他們生活的重要部分，深刻地影響著他們的價(jià)值觀念、生活方式、思維方式和行為方式，同時(shí)因?yàn)樗鼧O易獲得，現(xiàn)已發(fā)展成重要的課程資源。本文分析了影視資源在高中地理教學(xué)中的功能。

一、豐富地理課程資源

目前，關(guān)于課程資源的概念還沒有一個(gè)明確的界定，綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)課程資源的部分文獻(xiàn)，人們對(duì)課程資源的理解有廣義和狹義之分，新課程提倡的是廣義的課程資源概念，即地理課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)地理課程教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括地理教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)，促進(jìn)地理教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生地理素養(yǎng)發(fā)展的各種資源。⑴根據(jù)地理課程資源的物理特性和呈現(xiàn)方式，可將其劃分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源，信息化資源指以音像、網(wǎng)絡(luò)媒體為載體的地理課程資源，如廣播、電視、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。本文所指的應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的影視資源就屬于地理課程資源中的信息化資源?！皣?guó)家基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)王建國(guó)指出：‘影視教育在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育過程中具有獨(dú)特不可替代的作用，影視教育符合教育的基本規(guī)律，在整個(gè)課程改革中間發(fā)揮越來越重要的作用?！钡乩碚n程實(shí)施的過程就是地理課程資源的開發(fā)利用過程，當(dāng)將影視資源應(yīng)用于高中地理教學(xué)時(shí)，該影視資源就作為地理課程實(shí)施的內(nèi)容，成為地理教學(xué)的內(nèi)容。影視資源進(jìn)入中學(xué)地理教學(xué)，可以給予教材更多的補(bǔ)充信息，擴(kuò)充教學(xué)容量。簡(jiǎn)言之，在高中地理教學(xué)中，通過影視資源的搜集、編選及運(yùn)用，極大的豐富了地理課程資源。

二、增加地理教學(xué)效果

在高中地理教學(xué)中，由于受到客觀條件的制約，學(xué)生不能直接看到某些事物，無法親身觀察或感受一些地理現(xiàn)象，如：各國(guó)各地的風(fēng)土人情、火山爆發(fā)、潮汝等。通過影視可以展示宏觀、微觀世界，教師就可借助影視資料進(jìn)行地理現(xiàn)象、地理過程的逼真再現(xiàn)和地理實(shí)驗(yàn)的演示。通過影視頻演示地理實(shí)驗(yàn)，可以濃縮實(shí)驗(yàn)演示過程，節(jié)省學(xué)生時(shí)間，還可以重復(fù)使用，省去大量實(shí)驗(yàn)用材料。在應(yīng)用影視資源進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，還可以通過鏡頭組接來進(jìn)行各種創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)時(shí)空跳躍，在一定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)所需內(nèi)容的表達(dá)，而且可以將學(xué)生注意力直接引向教學(xué)的主要方面，突出關(guān)鍵部分，減少、排除不相干的信息，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期效果。影視資源符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展從具體到抽象，從低級(jí)到高級(jí)的過程，可以把教學(xué)的程序與學(xué)生的認(rèn)知過程緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過豐富多彩的表現(xiàn)手段能創(chuàng)造出引人注目的可感知的形象來表達(dá)概念、思想，可解決在教學(xué)時(shí)遇到的教師講不透徹、學(xué)生學(xué)不明白的地理難題；可引起學(xué)生注意，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、記憶。另外，地理教學(xué)中合理運(yùn)用影視資源，還可以拓展地理教學(xué)內(nèi)容，將地理探究活動(dòng)做深、做寬；科學(xué)地運(yùn)用科幻題材的影視作品，還能夠激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力；可以調(diào)節(jié)課堂氣氛或作為緊張學(xué)習(xí)后的短暫放松；向?qū)W生提供豐富多彩的案例學(xué)習(xí)材料等。

三、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

對(duì)知識(shí)的追求是人類激情來源之一，當(dāng)學(xué)生想知道地理知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，影視資源能以其它教學(xué)媒體無法比擬的展示魅力強(qiáng)烈勾起學(xué)生欲望，.從而對(duì)地理產(chǎn)生濃厚興趣?！把芯勘砻?，當(dāng)人對(duì)學(xué)習(xí)、工作有興趣時(shí)，就可以發(fā)揮才能的80%-90%；如果興趣低或沒有興趣，則只能發(fā)揮才能的20%-30%?！庇羞@么一句話：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！边@是瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過的。還有如眾所周知的，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是我國(guó)古代著名的大教育家孔子所言?？梢姡诘乩斫虒W(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是十分重要的。影視資料不僅能夠提供豐富多彩、生動(dòng)形象的感性材料，為學(xué)生提供近似身臨其境的感性的替代經(jīng)驗(yàn)；而且由于影像和聲音的逼真性，在表達(dá)情感內(nèi)容時(shí)，更能增加對(duì)學(xué)生的感染力，總之，影視資源能夠通過精彩豐富的內(nèi)容和聲像并茂的畫面，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、促進(jìn)地理教學(xué)現(xiàn)代化

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

若能在高中地理教學(xué)中巧妙地應(yīng)用影視資源，師生就有可能靈活運(yùn)用地理問題探究教學(xué)模式、案例教學(xué)模式及研究性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式順利開展高校地理課堂。在應(yīng)用影視資源進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)會(huì)輔以多種教學(xué)方法，如注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題解決教學(xué)法；注重學(xué)生合作交流的方法：小組合作學(xué)習(xí)法、討論教學(xué)法、角色扮演法；以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)法。這些教學(xué)方法運(yùn)用合理的情況下是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生收集和處理信息的能力、交流與合作的能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與探究精神的。

2.體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位

只有在應(yīng)用影視資源進(jìn)行地理教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。地理課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，若在應(yīng)用影視資源進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)注意學(xué)生的參與，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生與教師和媒體之間形成一定的互動(dòng)，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理情感，體會(huì)知識(shí)獲得的過程，逐步形成個(gè)體的地理學(xué)習(xí)方法和技能。

五、結(jié)束語

將影視資源引入高中地理教學(xué)是在信息時(shí)代背景下教育現(xiàn)代化的必然之路。所以，今后我們要加強(qiáng)這方面的研究。

參考文獻(xiàn)

篇2

一、開展中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！薄爸匾暸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力?！?/p>

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生從地理實(shí)驗(yàn)中還可以獲得地理知識(shí)，學(xué)會(huì)地理思維與方法，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。因此，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中有其不容忽視的教育價(jià)值，有助于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.有助于改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，提高地理教學(xué)質(zhì)量。 多年來，由于中學(xué)地理學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)，地理教學(xué)難以擺脫“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)接受的局面。為了改變單一的接受式教學(xué)方式，教師可以開展地理觀察、野外實(shí)習(xí)、地理制作和地理調(diào)查等地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)形式，力求改變以知識(shí)傳輸為主的教學(xué)方式，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)因其實(shí)踐性、探究性強(qiáng)，必將成為地理新課程實(shí)施中的重要教學(xué)手段。在地理教學(xué)中有的放矢地開設(shè)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以推動(dòng)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論的發(fā)展，而且可以提高地理教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施過程與結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)。隨著新課改的實(shí)施，地理教學(xué)越來越重視考查學(xué)生的素質(zhì)和能力。地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)在關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中參與能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，學(xué)生在地理實(shí)驗(yàn)課中所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注對(duì)象。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式既能優(yōu)化地理學(xué)習(xí)環(huán)境，也能為正確評(píng)價(jià)地理學(xué)習(xí)過程與效果提供條件。

4.有助于實(shí)施環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、資源和生態(tài)方面教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過各種形式的地理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟(jì)等方面的問題，樹立憂患意識(shí)、參與意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。因此，以地理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐方式進(jìn)行環(huán)境和發(fā)展教育是一種重要途徑。

總之，我們要樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，要認(rèn)識(shí)到地理實(shí)驗(yàn)不僅是實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)的重要手段，而且地理實(shí)驗(yàn)的思想、方法、內(nèi)容等也是重要的地理學(xué)習(xí)對(duì)象與內(nèi)容。

二、如何在初中地理課堂開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中地理課堂開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須掌握一定的方法、步驟、手段，既包括教師的教法，又包括學(xué)生的學(xué)法。常用的方法主要有以下幾種。

1.地理觀察法。地理觀察法是教師根據(jù)教學(xué)目的，組織、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，以獲得地理感性知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)地理知識(shí)、培養(yǎng)地理能力的一種方法。運(yùn)用地理觀察法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，有助于學(xué)生理解、鞏固和運(yùn)用地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理課堂觀察主要有對(duì)地圖的觀察、地理標(biāo)本的觀察、地理模型的觀察、地理圖表的觀察等。

2.地理觀測(cè)法。地理觀測(cè)法是教師根據(jù)地理教學(xué)目的，組織、指導(dǎo)學(xué)生利用一些儀器對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)，激發(fā)學(xué)生的探索精神，以獲得地理感性知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)地理知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力的一種方法。地理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律一般需要通過自然現(xiàn)象的數(shù)量、方向、狀態(tài)等的量度才能加以揭示。如沒有逐日的氣象觀測(cè)，就很難了解一個(gè)地方天氣和氣候變化的規(guī)律；沒有經(jīng)常的環(huán)境監(jiān)測(cè)，也無法知道一個(gè)地方環(huán)境的變化趨勢(shì)。因此，地理觀測(cè)法是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的一種主要方法。地理教學(xué)中可供進(jìn)行地理觀測(cè)的內(nèi)容很多，如天文、氣象、水文觀測(cè)、地形、交通，車流量觀測(cè)等。

3.繪制地圖法。“文圖結(jié)合”是地理教學(xué)的規(guī)律。因此對(duì)于繪圖、制圖技能的掌握是中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的一部分。繪制地圖可以分為手工繪制地圖與計(jì)算機(jī)制圖兩種。

中學(xué)地理教學(xué)中有許多地圖可以繪制，比如，繪制簡(jiǎn)單的校園平面圖，各種地理專題地圖，如中國(guó)省級(jí)政區(qū)圖等。

4.制作地理模型法。中學(xué)地理教學(xué)中通過地理模型的制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和制作地理模型技能，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度、合作意識(shí)和正確的審美意識(shí)。地理模型不受地理對(duì)象大小的限制，可以根據(jù)教學(xué)需要，任意放大或縮小，攜帶和使用方便，可以彌補(bǔ)地圖、畫片等立體感不強(qiáng)的缺欠。它不僅具有外觀上的立體感，而且還能顯示出地理對(duì)象的內(nèi)部構(gòu)造，可以對(duì)原來的地理對(duì)象加以簡(jiǎn)化，突出其特點(diǎn)，塑造成簡(jiǎn)明、清晰、醒目的形象，更富于表現(xiàn)性和啟發(fā)性。因此制作地理模型是中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的又一重要方法。中學(xué)地理教學(xué)中可以制作地球模型、等高線模型、地形模型等地理模型。

5.地理演示法。地理演示法是教師把各種實(shí)物、地理直觀教具展示給學(xué)生看，或通過地理演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得地理感性認(rèn)識(shí)，以加深理解、印證所要掌握的地理知識(shí)、培養(yǎng)地理能力的方法。地理事物在空間上很多存在或發(fā)生于較遠(yuǎn)、甚至遙遠(yuǎn)的地方，對(duì)學(xué)生來說大都不可能親自經(jīng)歷或直接進(jìn)行觀察。例如，對(duì)于遙遠(yuǎn)的南極大陸、高寒的珠穆朗瑪峰、炎熱干燥的撒哈拉大沙漠等，一般人都不可能親臨觀察，所以獲得這些地理事物的表象，進(jìn)而掌握和理解有關(guān)的地理概念和地理原理，還須依賴地理演示法等一些有效的教學(xué)方法。因?yàn)?，地理演示法有利于使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，以便把所學(xué)的理論知識(shí)建立在學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。有利于學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。

6.地理實(shí)驗(yàn)法。這里僅指狹義地理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)（虛擬地理實(shí)驗(yàn)）兩種。狹義地理實(shí)驗(yàn)是指通過地理實(shí)驗(yàn)去證實(shí)、發(fā)現(xiàn)地理的一些原理的方法。如不同坡度的水土流失強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)；虛擬地理實(shí)驗(yàn)是指用計(jì)算機(jī)繪圖、動(dòng)畫、聲音和人機(jī)對(duì)話等功能，把很多在課堂上真實(shí)實(shí)驗(yàn)無法表現(xiàn)或不易觀察的地理現(xiàn)象直觀地模擬出來，使學(xué)生獲得地理知識(shí)的一種方法。

篇3

教育部2011年制定的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出“倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究；在地理課程中提出“實(shí)踐內(nèi)容包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等”；在課程目標(biāo)中要求學(xué)生“掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能；在課程內(nèi)容的活動(dòng)建議中有許多地理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。初中地理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和地理科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維和探究能力的一條高效途徑，也是地理教師進(jìn)行直觀教學(xué)和提供感性認(rèn)識(shí)的重要方法。筆者調(diào)查初中地理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯示，58.25%的地理教師“只講述實(shí)驗(yàn)”而“不做演示實(shí)驗(yàn)”；21.20%的地理教師只簡(jiǎn)單地播放實(shí)驗(yàn)錄像、動(dòng)畫等；13.40%的地理教師根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ诘乩碚n堂上演示過一些簡(jiǎn)單的地理實(shí)驗(yàn)；7.15%的地理教師根據(jù)學(xué)生興趣利用課外時(shí)間組織學(xué)生開展一些地理小實(shí)驗(yàn)。

初中地理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難有：初中學(xué)校幾乎沒有地理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材短缺，學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求且使用率極低；初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不足，7，8年級(jí)共安排140學(xué)時(shí)，可安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)很少；初中地理實(shí)驗(yàn)沒有獨(dú)立的教材體系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不成系列地分散在教材不同章節(jié)活動(dòng)中；初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源缺乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫較少，實(shí)驗(yàn)操作過程視頻更少，二次開發(fā)難度大；初中地理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不強(qiáng)，個(gè)別非地理專業(yè)教師兼任，沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)專門培訓(xùn)，為了考試地理教師把實(shí)驗(yàn)講熟講透，學(xué)生通過簡(jiǎn)單記憶和重復(fù)練習(xí)來鞏固實(shí)驗(yàn)的材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互脫節(jié)。學(xué)生對(duì)初中地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不熟悉，只能面對(duì)教材和教師枯燥講解，憑空想象著地理實(shí)驗(yàn)過程的各種實(shí)驗(yàn)畫面，使很多學(xué)生失去了地理實(shí)驗(yàn)的興趣。當(dāng)前，由于實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間等不足，初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定差距，初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難由多方面原因造成。

一是從初中地理課程特點(diǎn)看，受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多教師和學(xué)生認(rèn)為地理是純粹的社會(huì)科學(xué)，既然不是自然科學(xué)就不需要地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種根深蒂固的觀念對(duì)初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。自然界中許多地理事物和現(xiàn)象僅憑肉眼無法看到，而地理演變過程更是窮其一生也無法完全了解。初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用就是形象、直觀地模擬、展示抽象的地理事物和地理現(xiàn)象演變過程。二是從初中學(xué)生地理思維特點(diǎn)看，地理事物空間分布的宏觀性和時(shí)間演變的漫長(zhǎng)性，使地理實(shí)驗(yàn)不可能將許多自然過程直接進(jìn)行演示，因此，大部分初中地理實(shí)驗(yàn)是模擬實(shí)驗(yàn)。初中學(xué)生以形象思維為主，處于從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)為主的過渡階段，需要借助地理實(shí)驗(yàn)化解初中學(xué)生抽象思維的難點(diǎn)，以加深理解和掌握地理知識(shí)。三是從初中學(xué)生地理學(xué)業(yè)水平看，加強(qiáng)初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，為學(xué)生在地理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)地理興趣，高效解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)具有積極作用。四是從初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源需求看，初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的二次開發(fā)能為地理教師提供多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材、教學(xué)案例和豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，充分利用學(xué)生身邊和校外的地理實(shí)驗(yàn)課程資源，讓每個(gè)學(xué)生都有自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的興趣。五是從初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果看，初中地理實(shí)驗(yàn)與自然界中真實(shí)的地理現(xiàn)象雖然有很大差別，但給了學(xué)生一個(gè)輕松快樂地學(xué)習(xí)地理、直接觀察、動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)的技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

1.教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

通過實(shí)驗(yàn)微課教師示范、講解，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，能模仿操作，較規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能的目的。需要改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)通常由教師在臺(tái)上演示的做法，將某些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)改為由學(xué)生上臺(tái)演示，教師和其他學(xué)生在臺(tái)下觀察演示者可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是最好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，教師啟發(fā)學(xué)生適時(shí)提出實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作要求。例如，探究黃土高原水土流失自然因素實(shí)驗(yàn)總共有四組對(duì)照小實(shí)驗(yàn)，教師先制作實(shí)驗(yàn)微課，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平選擇其中一組拍攝自己演示實(shí)驗(yàn)過程視頻，在初中地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)驗(yàn)參考。學(xué)生（小組）設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手完成自主實(shí)驗(yàn)，繪制實(shí)驗(yàn)過程示意圖并進(jìn)行課堂展示。鼓勵(lì)有條件的學(xué)生（小組）做四組對(duì)照實(shí)驗(yàn)并拍攝實(shí)驗(yàn)過程，制作成學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)視頻（見圖1），作為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行在線展示，教師和學(xué)生可以在線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)測(cè)。教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，注重實(shí)驗(yàn)操作的過程評(píng)價(jià)，可促進(jìn)師生和生生之間互動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣。

2.動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

初中地理實(shí)驗(yàn)大部分是模擬實(shí)驗(yàn)。由于地理事物空間分布的宏觀性和時(shí)間演變的漫長(zhǎng)性，地理實(shí)驗(yàn)不可能將許多自然過程直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，但是可以使用一些替代材料，設(shè)置一些類似的條件或環(huán)境，模擬地理演變過程。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)越來越普及，尤其是針對(duì)一些空間尺度大和時(shí)間演變長(zhǎng)的地理事物與現(xiàn)象則可以在計(jì)算機(jī)上直觀地模擬演示，幫助學(xué)生進(jìn)行感知和理解。但是純粹的虛擬動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑，因此動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。例如，板塊運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)利用動(dòng)畫模擬2億年來世界海陸的地質(zhì)演變過程，可解決學(xué)生認(rèn)識(shí)板塊運(yùn)動(dòng)空間分布的宏觀性和時(shí)間演變的漫長(zhǎng)性等困難。板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生自主演示實(shí)驗(yàn)（見圖2）是學(xué)生（小組）設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手模擬演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程準(zhǔn)備臉盆、水、吸管、泡沫板，用泡沫板制作聯(lián)合古大陸的各板塊，拼接后放在裝有大半臉盆水的水面上，吸管一端插入古大陸水下，對(duì)吸管另一端吹氣，觀察并描述聯(lián)合古大陸分離開來的過程，探究海陸變遷的原因，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維。

篇4

一、觀察實(shí)驗(yàn)――水循環(huán)

指充分利用教具、地理器材，采用演示手段，配合導(dǎo)講導(dǎo)問，使學(xué)生間接獲得地理事物感性知識(shí)的一種方法。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上的理論和實(shí)際事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念。因其能提供形象的感性經(jīng)驗(yàn)，易引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，獲得較牢固的知識(shí)。

二、測(cè)算實(shí)驗(yàn)――學(xué)校所在地的地理坐標(biāo)的測(cè)定

1.活動(dòng)準(zhǔn)備

觀測(cè)用具：長(zhǎng)度為1.5m左右的直桿一根，卷尺一把，石英表或電子表一塊（精確度越高越好），三角函數(shù)一本，天文年歷一份，白紙和彩色筆若干。如果沒有天文年歷，最好是選擇“兩分兩至日”，從教學(xué)進(jìn)度考慮，應(yīng)以秋分日為宜，此時(shí)δ為特殊值0°。

2.活動(dòng)過程

找一塊空曠平地，下面鋪好白紙，把直桿通過白紙并垂直插在平地上，并量出直桿在地面以上的高度h，每隔一定時(shí)間測(cè)一次直桿影子長(zhǎng)度，并記錄此時(shí)影子長(zhǎng)度及對(duì)應(yīng)時(shí)間，并將影子畫在白紙上，測(cè)量時(shí)間間隔不要太大（5分鐘以內(nèi)），以免影響測(cè)量準(zhǔn)確度。

3.分析和計(jì)算

①從紙上或記錄中找出直桿影子最短時(shí)（即太陽位于該地上中天時(shí)）的影子長(zhǎng)度L，查函數(shù)表得出H的值；②利用正午太陽高度的計(jì)算公式計(jì)算該地地理緯度：

該實(shí)驗(yàn)的完成要考慮一定的誤差，重在原理的運(yùn)用，北半球地理緯度也可以用北極星觀測(cè)法簡(jiǎn)易求得，還可以利用“副產(chǎn)品”――白紙上的桿影變化，推知該地該日太陽升落的方位和規(guī)律。

通過該實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生在地理方面的數(shù)理能力和觀察能力，并能培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)――大氣的熱力環(huán)流

指學(xué)生利用學(xué)具、教具或其它地理實(shí)驗(yàn)器材，在教師指導(dǎo)下，通過合作、探究和動(dòng)手操作獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果或數(shù)據(jù)等直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)必修一（人教版）第二章“地球上的大氣”第一節(jié)“冷熱不均引起大氣的運(yùn)動(dòng)”中：探討熱力環(huán)流的形成原理時(shí)，結(jié)合課本“活動(dòng)”材料和實(shí)驗(yàn)步驟，課堂采用小組合作方式，提出相關(guān)問題進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，利用相關(guān)教具做玻璃缸內(nèi)冷熱不均產(chǎn)生煙霧漂動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)熱力環(huán)流的成因。

四、探索實(shí)驗(yàn)――地球自轉(zhuǎn)的驗(yàn)證

利用傅科擺，我們可以證明地球的自轉(zhuǎn)。利用沙漏同樣也可以驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)：①用三根木頭搭一個(gè)高約2.5m的支架，選擇硬版紙（規(guī)格45×40cm），用紙制成一個(gè)圓錐體。圓錐體尖留一個(gè)小孔，另一端系三根長(zhǎng)約2m的細(xì)繩，三根細(xì)繩須均勻系在紙上，使圓錐體尖端垂直向下，再將繩子系在三角支架上。②將準(zhǔn)備好的沙漏尖端小孔用塞子塞住，里面裝入彩色沙子，推動(dòng)沙漏做鐘擺運(yùn)動(dòng)，并撥掉圓錐體尖端的塞子讓細(xì)沙流出。③分析沙跡，發(fā)現(xiàn)沙漏并不是來回做直線運(yùn)動(dòng)，而且近似的扁長(zhǎng)的橢圓形運(yùn)動(dòng)軌跡，由此可以證明地球自轉(zhuǎn)的存在。

本“實(shí)驗(yàn)”重過程，重參與，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。

在地理課堂教學(xué)中嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注意點(diǎn)：

（1）開放性原則：在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，要緊密聯(lián)系生活；在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，要以現(xiàn)行教材為標(biāo)準(zhǔn)，又充分發(fā)掘課內(nèi)外的教學(xué)資源；在實(shí)驗(yàn)形式上，要力求發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，開放性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)步驟并得出結(jié)論。

（2）科學(xué)性原則：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面要求教師科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的學(xué)生，確立不同的教學(xué)目標(biāo)和選用不同的教學(xué)方法。

篇5

關(guān)鍵詞：EDA技術(shù)；數(shù)字電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TN79-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）01-0098-01

數(shù)字電子技術(shù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和可行性，可以為學(xué)生提供豐富的理論知識(shí)，也可以給學(xué)生足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求，因此選擇EDA技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。在教學(xué)中可以通過建設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、完善虛擬實(shí)驗(yàn)等方法來實(shí)現(xiàn)兩者的融合，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

1 EDA技術(shù)的具體內(nèi)容

EDA技術(shù)可以被翻譯為電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)。主要作用包含仿真探析、布線處理、設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，對(duì)促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的完善具有重要的作用，而且也可以為復(fù)雜的電路系統(tǒng)提供大量便捷方式，方便人們進(jìn)行應(yīng)用電路系統(tǒng)，促進(jìn)系統(tǒng)操作的完善。

2 EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的意義

2.1 提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

由于電路調(diào)試方便、設(shè)計(jì)時(shí)間短、修改簡(jiǎn)單等優(yōu)勢(shì)，使得數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)受到人們的歡迎[1]。同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地理解電子設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，而且學(xué)生可以充分平臺(tái)的作用，實(shí)施綜合性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果的提升。引入EDA技術(shù)，可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中掌握更多理論知識(shí)和技能。

2.2 促進(jìn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)可靠性的提升

把EDA技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，可以有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。這是由于EDA技術(shù)可以幫助老師解決以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，使學(xué)生可以逐漸提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣[2]。同時(shí)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的操作，可以有效突顯電路設(shè)計(jì)當(dāng)中隱藏的問題，比如不同電路使用過程中可能會(huì)出現(xiàn)延時(shí)的情況，這種情況的出現(xiàn)主要是由于不同電路具有競(jìng)爭(zhēng)的特性，但是由于設(shè)備的不夠精細(xì)，無法被人們直觀地看見。EDA技術(shù)的融合，可以讓學(xué)生清晰地看到這些現(xiàn)象，從而找出實(shí)驗(yàn)操作失敗的原因。

2.3 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高

EDA技術(shù)的應(yīng)用沒有被設(shè)備影響，這是因?yàn)橐揽坑?jì)算機(jī)進(jìn)行各種工作。就算沒有開展實(shí)驗(yàn)，也可以完成涉及的設(shè)計(jì)工作，使得實(shí)驗(yàn)文件和數(shù)據(jù)也可以在工作完成之后得到有效保存[3]。對(duì)芯片性能進(jìn)行有效測(cè)試，可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)測(cè)試準(zhǔn)確性的提升。另外學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，可以進(jìn)行詢問實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中遇到的問題，或者可以按照自身的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，而無需進(jìn)行擔(dān)心由于實(shí)驗(yàn)失敗引起的機(jī)器或者儀器破壞，這樣可以有效提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

3 EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

3.1 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)K，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的作用

可以利用EDA技術(shù)進(jìn)行難度較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)的效率。虛擬實(shí)驗(yàn)是在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立的，經(jīng)過系統(tǒng)所特有的仿真模塊獲取大量的學(xué)習(xí)信息，然后使用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理大量的信息，并且獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使EDA技術(shù)的仿真功能得以有效發(fā)揮。在虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，還需要進(jìn)行建設(shè)數(shù)據(jù)庫，使獲得的信息和數(shù)據(jù)可以得到有效總結(jié)，為人們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供針對(duì)性的歷史參考數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)?zāi)K當(dāng)中含有的評(píng)估模塊和實(shí)驗(yàn)管理不但擁有處理故障、管理工作的功能，還具有權(quán)限管理的功能。

3.2 完善虛擬實(shí)驗(yàn)，使技術(shù)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)中充分利用EDA技術(shù)可以建立出虛擬實(shí)驗(yàn)架構(gòu)，使其虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。經(jīng)過EDA技術(shù)進(jìn)行模擬、管理、設(shè)計(jì)等操作之后，可以使學(xué)習(xí)系統(tǒng)擁有仿真實(shí)驗(yàn)的功能，使學(xué)生可以從中獲取更多的技術(shù)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從而可以提高實(shí)驗(yàn)的成功率。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)當(dāng)中，虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)擁有管理信息、實(shí)驗(yàn)操作、效果評(píng)估等功能，在處理信息的時(shí)候，充分利用仿真功能，可以使虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在虛擬實(shí)驗(yàn)當(dāng)中發(fā)揮作用，最終使技術(shù)實(shí)驗(yàn)得以完善。

4 結(jié)語

EDA技術(shù)的應(yīng)用可以給許多領(lǐng)域提供有效幫助，尤其是在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中融入EDA技術(shù)，可以有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。通過大量研究發(fā)現(xiàn)，EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中具有提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、促M(fèi)技術(shù)實(shí)驗(yàn)可靠性的提升、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高等作用，使學(xué)生可以順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。也可以有效促進(jìn)EDA技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 解決問題動(dòng)力 探究性地理實(shí)驗(yàn)

“學(xué)困生”是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)行為都較差的一類學(xué)生，通常他們承受個(gè)別學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的壓力而感到自卑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“學(xué)困生”表現(xiàn)出以下不良行為：上課不想聽，學(xué)習(xí)沒興趣；自己對(duì)自己失去信心，怕動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；沒有好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣差；關(guān)鍵缺乏解決問題動(dòng)力，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)，感到自己被逼迫學(xué)習(xí)，心理上消極對(duì)抗，學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正；但他們有“閃光點(diǎn)”，如動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力并不弱等。

探究性地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主要載體，通過實(shí)驗(yàn)的方式集中地展示人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)地理事象的規(guī)律或原理的過程。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將形成以下解決問題的能力包括學(xué)生的觀察能力、總結(jié)歸納能力、學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱髂芰?、學(xué)生調(diào)查采訪能力和學(xué)生地理知識(shí)運(yùn)用能力、學(xué)生收集、整理資料能力和繪圖能力等。通過開展探究性地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即開展地理教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)困生解決問題的動(dòng)力，深受學(xué)困生的歡迎。探究性地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更直觀生動(dòng)地展示課本的知識(shí)給學(xué)生，同時(shí)結(jié)合課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展自然地理和人文地理知識(shí)，并較全面系統(tǒng)地應(yīng)用地理實(shí)驗(yàn)研究常用的基本方法如走訪調(diào)查等；讓學(xué)生走近自己身邊的地理現(xiàn)象，感受地理知識(shí)的實(shí)用性，親近自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)之情油然而生，這樣學(xué)困生通往課本以外的精彩世界大門被打開，他們也就形成解決問題的動(dòng)力。在各類探究性地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)困生解決問題動(dòng)力呢？

一、主動(dòng)以幫帶教，讓學(xué)困生提前介入地理教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們解決問題的動(dòng)力。

以《熱力環(huán)流》、《水土流失與地表狀況的關(guān)系》等課為例，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師課前布置好學(xué)生任務(wù)和做好實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，特別要注意與學(xué)困生溝通感情，給予他們機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生提前介入實(shí)驗(yàn)，這樣他們通過參與經(jīng)歷，懂得付出的艱辛與收獲的分量，在感激教師的關(guān)愛中親近實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的興趣便油然而生，進(jìn)一步樹立信心，地理實(shí)驗(yàn)操作能力從而穩(wěn)步提高。例如教師推薦幾名學(xué)困生，在“熱力環(huán)流”教師演示實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)困幫助教師共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，如略大一點(diǎn)的廢棄紙盒、點(diǎn)燃的蚊香（或香煙）和冰塊等；還可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓他們與老師共同整理并將器材帶回實(shí)驗(yàn)室，并利用課間及時(shí)與他們討論實(shí)驗(yàn)的原理與細(xì)節(jié)，這樣他們會(huì)感受到老師的關(guān)愛與信任，對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生由衷的尊敬與信賴；又如在“水土流失與地表狀況的關(guān)系”學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)中，教師可個(gè)別提醒他們做到提早預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟等，以便在操作中做好實(shí)驗(yàn)，還可特別輔導(dǎo)，細(xì)心幫扶，通過個(gè)別談心，鼓勵(lì)信心，使得他們?cè)趯?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中或是在整理器材工作中避免出現(xiàn)中途而廢現(xiàn)象；對(duì)學(xué)困生操作過程的每一細(xì)小動(dòng)作，如實(shí)驗(yàn)中學(xué)困生建議可用更普通的較大塑料飲料瓶替代用于模擬降水的灑水壺，只要在瓶上鉆幾排相同大小的小孔，就可模擬出均勻?yàn)⑺男Ч?，教師?yīng)立即給予及時(shí)的鼓勵(lì)，提議全班學(xué)生用熱烈的掌聲給予肯定；這樣的進(jìn)步可充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們動(dòng)力十足地反復(fù)操作，進(jìn)而提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)困生增強(qiáng)同伴的互助合作意識(shí)，開展戶外地理實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生解決問題動(dòng)力。

合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)多樣化的形式之一，是加快縮小學(xué)生“兩極分化”的良好學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)通過創(chuàng)造愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快使每個(gè)學(xué)生投入更多的情感，集中更多的注意力，產(chǎn)生更濃厚的興趣。為了避免地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生參與“冰火兩重”的現(xiàn)象，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注意“撮合”學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在合作學(xué)習(xí)中取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，將得到更多的幫助。以開展戶外地理實(shí)踐教學(xué)――旅游線路設(shè)計(jì)為例，探討展開合作學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)解決問題的動(dòng)力。

結(jié)合將樂縣鄉(xiāng)土地理特征，以向莆鐵路的建設(shè)對(duì)將樂人外出旅游方式的改變?yōu)槔M(jìn)行探究性地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該實(shí)驗(yàn)分以下三個(gè)小組：第一小組：將樂―成都、九寨溝、黃龍六日游；第二小組：將樂―西安四日游；第三小組將樂―泰寧―建寧―武夷山五日游。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生建立不同層次學(xué)生組合的合作小組.成員按男女混合，優(yōu)、中、差搭配。在實(shí)驗(yàn)中“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”相互交流，相互補(bǔ)充，且“學(xué)優(yōu)生”幫助“學(xué)困生”完成不同角色為己任，增強(qiáng)“學(xué)困生”保質(zhì)完成實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力；其次，要關(guān)顧“學(xué)困生”的特殊性。教師要介入他們事先“模擬演練”，在討論補(bǔ)充中教師或組長(zhǎng)可事先設(shè)計(jì)問題與他們討論，問題宜小不宜大，難易得當(dāng)，數(shù)目不宜過多，提前“通氣”討論內(nèi)容，以便“學(xué)困生”充分發(fā)表各自見解，這樣成功的樂趣將使他們不斷成長(zhǎng)。同時(shí)可采用互相交流指導(dǎo)的策略，尤其鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生給學(xué)困生當(dāng)“小先生”；再次，要分工明確，效果顯著。教師通過引導(dǎo)制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，明確成員角色的分工、責(zé)任，要求較高、難點(diǎn)較大的環(huán)節(jié)由學(xué)優(yōu)生完成，而實(shí)驗(yàn)過程中的簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)和相關(guān)的準(zhǔn)備工作由學(xué)困生完成，并循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在“戶外地理實(shí)踐教學(xué)――旅游線路設(shè)計(jì)”中學(xué)困生主要負(fù)責(zé)戶外走訪調(diào)查、拍攝工作、網(wǎng)上搜索資料等，學(xué)優(yōu)生在教師的指導(dǎo)下側(cè)重活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、資料分類整理、線路選擇并書寫設(shè)計(jì)實(shí)施方案等。

三、及時(shí)給予多樣性評(píng)價(jià)，促進(jìn)探究性鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)開展，增強(qiáng)學(xué)困生解決問題的動(dòng)力。

在人教版地理必修二“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”和必修三“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展”這兩課的教學(xué)基礎(chǔ)上，我們開展了“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”探究性鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織學(xué)生收集相關(guān)資料（將樂縣土地利用現(xiàn)狀和將樂縣各農(nóng)業(yè)部門2014、2015年的產(chǎn)值來分析將樂縣農(nóng)業(yè)發(fā)展條件和農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃）等實(shí)踐活動(dòng)。成功的案例教學(xué)是把理論與實(shí)踐最大限度地聯(lián)系在一起、相互融合。地理教學(xué)的案例，盡量能使教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和使學(xué)生體現(xiàn)主體地位，達(dá)到師生齊動(dòng)、教學(xué)相通的效果，同時(shí)案例是一種精心選取的情境化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其針對(duì)學(xué)困生，聯(lián)系鄉(xiāng)土、感知生活的、較淺顯的、易感知操作的地理教學(xué)的案例，將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然水到渠成。在上述“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”探究性鄉(xiāng)土案例教學(xué)中，教師聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，重視地理素養(yǎng)的培育。首先教師通過復(fù)習(xí)和觀察竹筍導(dǎo)入新課，判讀竹筍景觀圖和生長(zhǎng)環(huán)境要求資料，深度思考問題。教師激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和積極性，培養(yǎng)求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。其次學(xué)生通過自主閱讀和角色扮演活動(dòng)“農(nóng)場(chǎng)主”和分析將樂縣林果業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件，形成農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的理念，增強(qiáng)關(guān)心、熱愛家鄉(xiāng)的情感。課前教師讓學(xué)困生和大家一起參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過多種渠道查閱資料等活動(dòng)，然后在課堂上的各抒己見，有助于他們反思解決問題能力并有利于生生間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)展學(xué)生解決問題的方法，擴(kuò)大學(xué)生融入社會(huì)、生活的知識(shí)面。

在學(xué)生探究性操作的過程中，因?yàn)閷W(xué)困生在學(xué)習(xí)方面往往容易被忽略，他們平時(shí)更多表現(xiàn)出情緒低落等，所以部分學(xué)困生對(duì)探究性活動(dòng)有一定的畏難情緒。此時(shí)，教師改變通常對(duì)錯(cuò)分明的機(jī)械化評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的可承接度，以促使學(xué)生自我激勵(lì)，使學(xué)生加強(qiáng)自我更新與心理上合理定位，同時(shí)能很快激起他們的信任；教師尤其要對(duì)學(xué)困生寬容呵護(hù)，采用多種評(píng)價(jià)方式，如延遲評(píng)價(jià)或自我反思評(píng)價(jià)，即教師引導(dǎo)學(xué)生自我反思，發(fā)現(xiàn)并改正不足，學(xué)會(huì)客觀地看到自己的不足與長(zhǎng)處，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，增加成功機(jī)會(huì)并體驗(yàn)到快樂，從而獲得解決問題的動(dòng)力；或鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)在實(shí)踐過程中學(xué)困生出現(xiàn)的上述的畏懼心理而不能有效地進(jìn)行探究性操作時(shí)，不要一味地批評(píng)，而是要和他們一起分析原因，然后鼓勵(lì)他們翻書對(duì)比，從實(shí)踐入手；同時(shí)教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如此會(huì)產(chǎn)生良好的效應(yīng)。在授課過程中要注重多方引導(dǎo)，花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行大膽的思索，保證學(xué)生對(duì)問題探究充分。如在上述“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”探究性鄉(xiāng)土案例教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)困生介紹各自鄉(xiāng)鎮(zhèn)臍橙業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并簡(jiǎn)要分析區(qū)位條件，及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)；或?qū)W生自評(píng)，因?yàn)閷W(xué)困生自我定位偏差，自評(píng)較差，但他們比較容易接受同學(xué)或同事的評(píng)價(jià)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教師可通過以上多種評(píng)價(jià)，提高學(xué)生解決問題的動(dòng)力。

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篇7

問題主要有:

1:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要,但在行動(dòng)上卻習(xí)以為常,在近兩年的調(diào)研中,筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校沒有專職實(shí)驗(yàn)員,有實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校,在待遇上卻不按教學(xué)人員對(duì)待,也沒有制定和執(zhí)行有效地實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作考評(píng)辦法,實(shí)驗(yàn)員不能安心和有效地開展工作。

2:因?yàn)榉N種原因,上實(shí)驗(yàn)課的老師大多不備教案,多數(shù)老師也只會(huì)在教案中簡(jiǎn)單地寫上一句“實(shí)驗(yàn)見p..頁”,很少有對(duì)實(shí)驗(yàn)教法和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3:相當(dāng)多的教師在上實(shí)驗(yàn)課之前,不親自做一次演示實(shí)驗(yàn),只是將實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好的藥品和議器拿去就用,常常導(dǎo)致效果不明顯或出現(xiàn)不安全事故。

4:不少教師認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,不會(huì)有什么問題,這些都說明相當(dāng)多的教師在思想上存在矯幸心理,從思想上還沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來,更談不上行動(dòng)了。

5:多數(shù)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有周密的計(jì)劃,對(duì)教材挖掘不夠,教學(xué)中基本上是按教材設(shè)置的課堂實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)照本宣科實(shí)施教學(xué),乎視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)功能的分析理解,缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理改進(jìn)與創(chuàng)新。

6:一些老師特別是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,認(rèn)識(shí)只停留在實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)直觀效果等淺層次上,由于認(rèn)識(shí)上的不足必然會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐上的偏差,出現(xiàn)用講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)、用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)、重結(jié)果輕過程等弱化實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的現(xiàn)象,

7:在教研中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師對(duì)教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn),一般只做一遍就了事,基本上沒有再練習(xí)的機(jī)會(huì),很難保證學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵和細(xì)節(jié)。

8:目前我縣無論高中還是初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué),均存在讓學(xué)生花大量時(shí)間去做書面的實(shí)驗(yàn)習(xí)題,而舍不得多用一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,特別是高三復(fù)課階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué),基本上就是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)習(xí)題,教師講實(shí)驗(yàn)習(xí)題,學(xué)生在考前幾乎沒有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。不少領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為,學(xué)生實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)事,不如習(xí)題訓(xùn)練省時(shí)、省事。

9:一些學(xué)校因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重,在加上一些實(shí)驗(yàn)本身存在著一定的危險(xiǎn)性,擔(dān)心發(fā)生不安全事故,一些老師就把許多本該由學(xué)生完成的分組實(shí)驗(yàn)改為教師的演示實(shí)驗(yàn),并且認(rèn)為自己做一遍學(xué)生看一遍,省時(shí)又安全現(xiàn)象也明顯,從而名正言順地剝奪了學(xué)生自己動(dòng)手的權(quán)利,影響了>！

10:隨著新課改和教育現(xiàn)代化的不斷深入,多媒體輔助教學(xué)手段得到較為普遍的應(yīng)用,這在提高教學(xué)效率方面無疑發(fā)揮了重要作用,但目前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻出現(xiàn)了盲目使用多媒體的現(xiàn)象。如:凡是遇到實(shí)驗(yàn),不論難易必用動(dòng)畫,出現(xiàn)大量用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,有些教師在模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)為了增強(qiáng)“感染力”,還加上絢麗的畫面或動(dòng)聽的音樂,結(jié)果大量的次要因素沖淡了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題。

11:教研發(fā)現(xiàn)我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象還普遍存在。大多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是教材原先設(shè)計(jì)好的,學(xué)生一般簡(jiǎn)單地照方抓藥機(jī)械操作就能得到想要的結(jié)果,長(zhǎng)期的這種做法,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力,學(xué)生不再關(guān)心為什么這樣做?還有沒有其它方法?藥品、儀器、條件等改變后對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及操作有什么影響?有什么異常?實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能只停留在實(shí)驗(yàn)操作的層次上。

我的思考與建議:

1:教育行政主管部門應(yīng)制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核辦法,宣傳學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)定,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員專業(yè)培訓(xùn),提高實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)課待遇,穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍,提高實(shí)驗(yàn)開出率。 備好課是上好課的前提,實(shí)驗(yàn)課更要投入較大的精力認(rèn)真?zhèn)湔n。諸如實(shí)驗(yàn)的目的、原理、注意事項(xiàng)、學(xué)生易生成的問題、學(xué)生的技能和能力的起點(diǎn)在哪里?需重點(diǎn)培養(yǎng)什么能力?這些都是我們備課時(shí)要考慮的。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn),教師要在上課前自己做一遍,這也是備課,只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)成功高效。

2:實(shí)驗(yàn)教學(xué)是搞好理、化、生學(xué)科教學(xué)的重要手段,不僅要備好課,而且要嚴(yán)格按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,確定實(shí)驗(yàn)的目的和功能,要深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)教材的編寫意圖,要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的層次性,不能隨心所欲,要循序漸進(jìn)逐步地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ缬^察能力的培養(yǎng),可先訓(xùn)練學(xué)生把握觀察重點(diǎn),然后在培養(yǎng)觀察的全面性和精細(xì)性,最后是透過現(xiàn)象把握本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提高學(xué)生操作能力,還有培養(yǎng)觀察能力、思維能力、分析和解決問題能力,形成科學(xué)的態(tài)度、積極的情感、實(shí)事求是和培養(yǎng)創(chuàng)新的精神等方面的功能。只有正確地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的目的和功能,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3:實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要象其它知識(shí)一樣需遵循規(guī)律,溫故知新,特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,需要通過反復(fù)訓(xùn)練,才能攻固、理解、深化和提高。如實(shí)驗(yàn)基本操作中的萃取,由于學(xué)生缺少實(shí)踐基礎(chǔ),對(duì)它的使用條件、操作細(xì)節(jié)與分液的聯(lián)系和區(qū)別掌握不清,盡管在書面練習(xí)中反復(fù)遇到,但學(xué)生就是錯(cuò)誤不斷。如果安排一些重點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),讓學(xué)生再做一次,這方面的問題

就會(huì)有所改善。因此,在高三復(fù)課過程中,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí)是十分重要的。 4:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不只是熟記操作程序和給出結(jié)論,而要在實(shí)驗(yàn)過程中掌握實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。紙上的實(shí)驗(yàn)練習(xí)不可能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)所達(dá)到的功能,許多實(shí)驗(yàn)問題必須在實(shí)驗(yàn)過程中解決,只有在做實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力才能得到訓(xùn)練和發(fā)展,才能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的具體問題并具體分析解決問題,才能體會(huì)挖掘出新問題,從而提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)試題的能力。因此,適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)題訓(xùn)練是需要的,但更要重視做實(shí)驗(yàn)。

5:近幾年高考試題中,實(shí)驗(yàn)試題得分率最低,但不是因?yàn)橹R(shí)原理掌握不好,而是實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)、操作技能和實(shí)驗(yàn)過程的改進(jìn)與創(chuàng)新等實(shí)驗(yàn)素質(zhì)不高,造成學(xué)生不能合理而靈活地正確回答實(shí)驗(yàn)問題。因此我們要盡可能地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn),變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中掌握原理與技能,產(chǎn)生創(chuàng)新火花,從而提高解答實(shí)驗(yàn)問題的能力。

篇8

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂組織管理

很多情況下，初中生認(rèn)為觀察就是看，從而對(duì)看的認(rèn)識(shí)停留在膚淺的表面，沒有深入去研究分析，即便是做了大量的實(shí)驗(yàn)，也最終得不出結(jié)論。這樣一來，很多學(xué)生在課堂上一無所獲，教師也僅僅是在做無用功，疲憊不堪。對(duì)于初一學(xué)生而言，剛開始的實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的關(guān)鍵所在，只要讓學(xué)生從課堂中感到快樂和興趣，那么以后做實(shí)驗(yàn)就變得比較簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)做完后，不能扔下不管，而要分析其中的成敗經(jīng)驗(yàn)。此外，實(shí)驗(yàn)助手和小組長(zhǎng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成敗有著十分重要的影響作用，因此必須重視。從中我們可以看出，發(fā)揮學(xué)生的主體性比教師強(qiáng)硬的灌輸效果來得更好。

二、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的部分是最能夠引起學(xué)生的興趣的，可以帶他們進(jìn)入某種情境，然后激發(fā)其求知欲和探索的欲望。按照教學(xué)大綱的要求和最新版教材的編排，學(xué)生一共要完成31項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，為了能夠使這些實(shí)驗(yàn)發(fā)揮更好的效能，學(xué)校一共排了85節(jié)實(shí)驗(yàn)課。這些實(shí)驗(yàn)課，要么是對(duì)化學(xué)概念的具體闡釋和驗(yàn)證，要么是對(duì)化學(xué)原理和化學(xué)公式的推倒，要么是對(duì)元素化合物知識(shí)的研究和探討，要么是實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作能力。舉個(gè)例子,在§2-1這一節(jié)教學(xué)中,為了幫助學(xué)生更好地理解分子運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)課安排了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)；在§1-4中，為了幫助學(xué)生理解燃燒和緩慢氧化的概念和原理，教師對(duì)白磷燃燒現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后往實(shí)驗(yàn)器皿中倒入一些熱水，再慢慢加入一些O2,然后O2會(huì)和水中的白磷融合，然后燃燒發(fā)出火光。整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成以后，老師讓學(xué)生認(rèn)真思考：

1.白磷和紅磷為什么前者能在銅片上燃燒而后者不能?

2.白磷在水中的燃燒條件是什么?3.紅磷可以燃燒嗎?為了幫助學(xué)生更好地理解，教師又做了燃燒紅磷的實(shí)驗(yàn)：在鐵沙網(wǎng)上倒入紅磷,然后在酒精上加熱，最后讓學(xué)生直觀感受紅磷的燃燒現(xiàn)象,并且讓學(xué)生根據(jù)教材寫出燃燒的具體原因和必備要素。如此一來，學(xué)生對(duì)其就能夠很好地理解和掌握。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也變得越來越頻繁，可以使教學(xué)環(huán)境更加豐富多彩。充分使用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和探究能力的培養(yǎng)有著非常好的影響作用，能夠幫助學(xué)生快速養(yǎng)成篩選、選擇、處理問題和交際問題的能力，以使其能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些設(shè)備比較昂貴，因此很難批準(zhǔn)購買。而多媒體正好可以解除這種尷尬。假如一些實(shí)驗(yàn)室需要大量過硬的、先進(jìn)的設(shè)備，或者實(shí)驗(yàn)室毒素大而且爆炸性非常強(qiáng)，或者實(shí)驗(yàn)非常不穩(wěn)定，這個(gè)時(shí)候都可以利用多媒體來替代，從而避免學(xué)生受到傷害和威脅。同時(shí)，可以借助多媒體的三維圖形功能來幫助學(xué)生更加直觀、動(dòng)感地感受實(shí)驗(yàn)過程。

四、增添一些趣味性實(shí)驗(yàn)

很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)是比較枯燥、死板的，學(xué)生不感興趣。為此，教師可以增添些趣味性的實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，探究一些植物的花或果皮能不能做酸堿指示劑，可以讓學(xué)生自己從家?guī)硪恍┗ǘ浠蚴卟?，做成汁液，然后讓學(xué)生自己探究能不能使指示劑變色。學(xué)生設(shè)計(jì)了好多種實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)，有的遇酸或堿變色，有的不能。這樣即可以開發(fā)學(xué)生探究能力，也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、開展課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)驗(yàn)是為了豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。比如，在教學(xué)水是人類的寶貴資源時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察家庭廚房里沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢……然后要求學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)除去這些水垢和銹斑，深化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到水質(zhì)的下降，使學(xué)生感覺到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

六、訓(xùn)練學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

篇9

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0158-02

1 前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以其自身特點(diǎn)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率[1]。因此，教師要重視信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)融合分析

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要用信息技術(shù)更新物理教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)手段，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，全面提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

利用信息技術(shù)方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可視度較差，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生稍不留神就無法看到；有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是特別明顯，坐在后排的學(xué)生也無法觀察，這就在很大程度上降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率[2]。教師可以充分利用信息技術(shù)，靈活運(yùn)用投影，將實(shí)驗(yàn)過程放大，讓學(xué)生直觀清晰地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

如在教學(xué)“光的折射”時(shí)，很多教師一般都會(huì)按照教材中的實(shí)驗(yàn)方法做“光的折射”實(shí)驗(yàn)，即：通過裝滿水的玻璃瓶讓學(xué)生觀察光經(jīng)過玻璃瓶后所發(fā)生的路徑變化，但是由于教室中的學(xué)生具有不同的觀察視角，受到可見度的影響，很多學(xué)生沒法清楚觀察，極大影響了教學(xué)效果。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以借助投影儀放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣坐在教室每一個(gè)角落的學(xué)生都能清楚看到整個(gè)折射過程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

此外，還有一些實(shí)驗(yàn)受到場(chǎng)地限制，無法用實(shí)物投影加以展示。教師可以靈活運(yùn)用外置攝像頭，將對(duì)空間具有依賴性的實(shí)驗(yàn)過程搬到學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

物理實(shí)驗(yàn)中包含很多微觀反應(yīng)，難以用肉眼觀察清楚，此時(shí)可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用特寫處理的方式，將實(shí)驗(yàn)過程清晰直觀地呈現(xiàn)出來。比如在“汽化與液化”實(shí)驗(yàn)中，教師可以用高清攝像技術(shù)將整個(gè)過程錄制下來，然后在大屏幕上播放，通過慢放、回放、重復(fù)播放等方式，讓學(xué)生清晰觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，更好地理解液體的蒸發(fā)與氣體的液化。

利用信息技術(shù)有效開展探究教學(xué) 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過信息技術(shù)可以為學(xué)生提供廣闊的實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)[3]。教師要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而非只“看”，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)過程，才能真正培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)模式，不能單純依靠重復(fù)、呆板的訓(xùn)練來加深學(xué)生印象，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，促使學(xué)生主動(dòng)觀察、分析、動(dòng)手和實(shí)踐，養(yǎng)成細(xì)心觀察、積極動(dòng)手的良好習(xí)慣。

教師可以教會(huì)學(xué)生使用幾何畫板、虛擬物理實(shí)驗(yàn)室等計(jì)算機(jī)功能，讓學(xué)生自主探究無法在教室中演示的實(shí)驗(yàn)，用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過程，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。對(duì)于剛剛邁入初中階段的學(xué)生來說，他們對(duì)于物理定義、實(shí)驗(yàn)的概念并不是特別清楚，需要從身邊事物入手，掌握新的概念、定義與規(guī)律。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在學(xué)生腦海中構(gòu)建“提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、分析問題、得出結(jié)論”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，其中最為重要的是提問環(huán)節(jié)。信息化社會(huì)為學(xué)生認(rèn)知世界提供了豐富的途徑，教師要充分利用生活中的有趣現(xiàn)象或多媒體制造相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出各種問題，幫助學(xué)生熟練掌握正確的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生深有感觸，應(yīng)要求學(xué)生自主動(dòng)手，從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料，自主參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，發(fā)現(xiàn)問題后要及時(shí)改進(jìn)，深刻了解物理概念與物理規(guī)律。在完成觀察與討論的基礎(chǔ)上，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Word和Excel等辦公軟件，將結(jié)果上傳至班級(jí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源的共享。如果實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)不同的結(jié)果，就要及時(shí)分析問題所在，此時(shí)可以采用小組交流的方式，遇到不會(huì)或不懂的問題可以通過電腦查詢，還可以咨詢教師。最后，學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論以PPT的方式呈現(xiàn)出來，與全班學(xué)生一起共享。可以看出，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中借助信息技術(shù)營(yíng)造探究氛圍，為學(xué)生提供廣闊探究空間，實(shí)現(xiàn)思維空間的拓展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

合理利用智能軟件模擬物理實(shí)驗(yàn) 信息技術(shù)具有強(qiáng)大的交互性和超鏈接功能，在教育教學(xué)中能發(fā)揮巨大作用。尤其是某些實(shí)驗(yàn)智能軟件，是依據(jù)物理規(guī)律設(shè)計(jì)而成，不僅僅是簡(jiǎn)單的模擬，還可以強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，深化學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。如在教學(xué)“電路”這一部分時(shí)，電路的識(shí)別與設(shè)計(jì)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，不是一兩天就可以全部掌握的，需要學(xué)生經(jīng)過大量的電路連接才能學(xué)好。但是讓學(xué)生整天待在實(shí)驗(yàn)室中是不現(xiàn)實(shí)的，此時(shí)可以借助智能軟件解決問題。

比如有一款仿真物理實(shí)驗(yàn)室的軟件，其中包含大量的電路實(shí)例，也可以自己設(shè)計(jì)和繪制，在需要時(shí)隨時(shí)調(diào)用即可，還可以通過一鍵完成實(shí)物圖與電路圖之間的轉(zhuǎn)換。通過這樣的軟件，學(xué)生即使在家里也可以做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，不管是實(shí)驗(yàn)器材還是規(guī)格，都可以自主調(diào)整，并自主檢驗(yàn)所設(shè)計(jì)的電路能否順利運(yùn)行。最后還可以保存設(shè)計(jì)，拿到課堂上與教師和其他學(xué)生一起交流。如教師要求學(xué)生模擬設(shè)計(jì)醫(yī)院病房中的呼叫電路，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主設(shè)計(jì)，并通過軟件驗(yàn)證是否可行，在課堂上展示自己的作品，與其他學(xué)生交流討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

此外，這款軟件還包含光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)等不同的模塊，基本涵蓋整個(gè)初中物理課程，為學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)提供了很好的平臺(tái)，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和內(nèi)在潛能。

3 結(jié)語

信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，更加清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深理解；還能設(shè)計(jì)探究教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過程。另外，信息技術(shù)中的一些模擬軟件可以對(duì)一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的補(bǔ)充，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，在實(shí)際初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要開拓思路，在每一堂課的實(shí)踐過程中進(jìn)行比較、記錄，不斷探索，增強(qiáng)信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)融合的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇10

物理實(shí)驗(yàn)是人為復(fù)制和控制物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和過程，并主要依賴儀器進(jìn)行的、以掌握物理要素及其相互間規(guī)律為目的的一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)。所謂物理要素，是指影響某研究結(jié)果的主要物理因素。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中極為重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)做得好，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好物理鋪平道路。教師通過指導(dǎo)學(xué)生觀察和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力和思維能力。在高中物理階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)等形式。如何將網(wǎng)絡(luò)課堂與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的整合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，應(yīng)該是一個(gè)很值得探討的問題。筆者以“用單擺測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊膶W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)”為例來體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用。

―――用單擺測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓铀俣葘W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的框架設(shè)計(jì)，其中包含：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)論、誤差分析與討論、實(shí)驗(yàn)感受、實(shí)驗(yàn)探究等九部分內(nèi)容。最后給出網(wǎng)絡(luò)課堂上已設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，請(qǐng)學(xué)生參考比較。（用時(shí)5到7分鐘）

二、向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)所需儀器，令其識(shí)別辨認(rèn)（運(yùn)用專業(yè)術(shù)語），并向?qū)W生提出下列問題以喚起學(xué)生思考的興趣并在隨后的實(shí)驗(yàn)中得到解答：

①什么樣的裝置可視為單擺？單擺是理想化模型嗎？其理想化表現(xiàn)在哪里？（在網(wǎng)絡(luò)課堂上通過實(shí)驗(yàn)課件給出演示）。

②用單擺測(cè)定重力加速度需要哪些儀器，試一一列舉并指出它們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的具體作用與功能。

③若已知單擺周期公式，能否推導(dǎo)出關(guān)于重力加速度g的表達(dá)式，試說出該表達(dá)式中各字母的物理含義。

④在現(xiàn)有儀器條件下，如何使單擺周期的測(cè)量更準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的方案。

三、在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師巡回檢查，進(jìn)行必要的幫助和指導(dǎo)。（15到20分鐘）

在臨近下課7、8分鐘，教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)和總結(jié)，作為學(xué)生中的首席代表參與學(xué)生的討論、與學(xué)生交流試驗(yàn)感受、回答個(gè)別學(xué)生的提問。同時(shí)告訴學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生區(qū)的“自習(xí)室”完成該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)習(xí)題、到師生互動(dòng)區(qū)的“留言板”和“在線討論”中與教師、學(xué)生就該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題進(jìn)行討論、到教師區(qū)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”板塊瀏覽其他的實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)課件展示。其中的實(shí)驗(yàn)探究包含如下幾種情況：

①如何用滴水法測(cè)量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?/p>

②若不能測(cè)出擺長(zhǎng)：比如小球不均勻或擺掛得很高、擺長(zhǎng)很長(zhǎng)，能否測(cè)出當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?/p>

③能否用驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)量重力加速度？

④能否利用平拋物體的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)重力加速度？

四、請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)儀器擺放整齊，檢查實(shí)驗(yàn)儀器是否有丟失或破損，將桌凳擺放整齊后安靜地離開實(shí)驗(yàn)室。

五、備注：1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于發(fā)展個(gè)性：實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要的教學(xué)形式是個(gè)別化教學(xué)，這是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的特點(diǎn)決定的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著相對(duì)的靈活性和獨(dú)立性，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展成為可能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上留言，對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)表意見，綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，親自動(dòng)手，通過觀察、分析排除次要因素，抓住主要因素，還必須對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出判斷、推理，充分展現(xiàn)學(xué)生自身的特點(diǎn)。2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展：實(shí)驗(yàn)教學(xué)使手和腦的發(fā)展通過實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，并相互促進(jìn)。合理的操作要有思維的指導(dǎo)，而在思維指導(dǎo)下的熟練操作往往是產(chǎn)生新思想的源泉，即所謂“熟能生巧”。3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化：教學(xué)的重要任務(wù)就是促使學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在搞清學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，在適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的情況下，提供能激起矛盾的新刺激，通過調(diào)節(jié)形成新的平衡狀態(tài)。