導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理實驗教學(xué)的功能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：影視資源 高中地理教學(xué)

引言

信息化時代的教育迫切需要信息化、數(shù)字化的課程資源。而現(xiàn)在的學(xué)生是被電影電視包圍著成長起來的一代，憑借其在社會生活無所不在、無所不包、無所不能的嵌入，已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ铐汈Р荒茈x開的東西，學(xué)生所了解的很多生活常識、為人之道最初都是受電影電視的影響或者說從電影電視中獲得的。總之，電影、電視以及它們通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等傳播的形式以其獨特地魅力吸引著學(xué)生們的眼球，占據(jù)著他們生活的重要部分，深刻地影響著他們的價值觀念、生活方式、思維方式和行為方式，同時因為它極易獲得，現(xiàn)已發(fā)展成重要的課程資源。本文分析了影視資源在高中地理教學(xué)中的功能。

一、豐富地理課程資源

目前，關(guān)于課程資源的概念還沒有一個明確的界定，綜合國內(nèi)外有關(guān)課程資源的部分文獻，人們對課程資源的理解有廣義和狹義之分，新課程提倡的是廣義的課程資源概念，即地理課程設(shè)計、實施和評價等整個地理課程教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括地理教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)地理課程目標(biāo)，促進地理教師專業(yè)成長和學(xué)生地理素養(yǎng)發(fā)展的各種資源。⑴根據(jù)地理課程資源的物理特性和呈現(xiàn)方式，可將其劃分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源，信息化資源指以音像、網(wǎng)絡(luò)媒體為載體的地理課程資源，如廣播、電視、報刊、計算機網(wǎng)絡(luò)等。本文所指的應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的影視資源就屬于地理課程資源中的信息化資源?！皣一A(chǔ)教育司副司長王建國指出：‘影視教育在學(xué)校全面推進素質(zhì)教育過程中具有獨特不可替代的作用，影視教育符合教育的基本規(guī)律，在整個課程改革中間發(fā)揮越來越重要的作用?！钡乩碚n程實施的過程就是地理課程資源的開發(fā)利用過程，當(dāng)將影視資源應(yīng)用于高中地理教學(xué)時，該影視資源就作為地理課程實施的內(nèi)容，成為地理教學(xué)的內(nèi)容。影視資源進入中學(xué)地理教學(xué)，可以給予教材更多的補充信息，擴充教學(xué)容量。簡言之，在高中地理教學(xué)中，通過影視資源的搜集、編選及運用，極大的豐富了地理課程資源。

二、增加地理教學(xué)效果

在高中地理教學(xué)中，由于受到客觀條件的制約，學(xué)生不能直接看到某些事物，無法親身觀察或感受一些地理現(xiàn)象，如：各國各地的風(fēng)土人情、火山爆發(fā)、潮汝等。通過影視可以展示宏觀、微觀世界，教師就可借助影視資料進行地理現(xiàn)象、地理過程的逼真再現(xiàn)和地理實驗的演示。通過影視頻演示地理實驗，可以濃縮實驗演示過程，節(jié)省學(xué)生時間，還可以重復(fù)使用，省去大量實驗用材料。在應(yīng)用影視資源進行地理教學(xué)時，還可以通過鏡頭組接來進行各種創(chuàng)造，實現(xiàn)時空跳躍，在一定時間內(nèi)完成對所需內(nèi)容的表達，而且可以將學(xué)生注意力直接引向教學(xué)的主要方面，突出關(guān)鍵部分，減少、排除不相干的信息，引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)期效果。影視資源符合學(xué)生的認(rèn)知特點，適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展從具體到抽象，從低級到高級的過程，可以把教學(xué)的程序與學(xué)生的認(rèn)知過程緊密結(jié)合起來，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過豐富多彩的表現(xiàn)手段能創(chuàng)造出引人注目的可感知的形象來表達概念、思想，可解決在教學(xué)時遇到的教師講不透徹、學(xué)生學(xué)不明白的地理難題；可引起學(xué)生注意，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、記憶。另外，地理教學(xué)中合理運用影視資源，還可以拓展地理教學(xué)內(nèi)容，將地理探究活動做深、做寬；科學(xué)地運用科幻題材的影視作品，還能夠激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力；可以調(diào)節(jié)課堂氣氛或作為緊張學(xué)習(xí)后的短暫放松；向?qū)W生提供豐富多彩的案例學(xué)習(xí)材料等。

三、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

對知識的追求是人類激情來源之一，當(dāng)學(xué)生想知道地理知識的時候，就會表現(xiàn)出極大的興趣，影視資源能以其它教學(xué)媒體無法比擬的展示魅力強烈勾起學(xué)生欲望，.從而對地理產(chǎn)生濃厚興趣?！把芯勘砻鳎?dāng)人對學(xué)習(xí)、工作有興趣時，就可以發(fā)揮才能的80%-90%；如果興趣低或沒有興趣，則只能發(fā)揮才能的20%-30%。”有這么一句話：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！边@是瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過的。還有如眾所周知的，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是我國古代著名的大教育家孔子所言?？梢?，在地理教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是十分重要的。影視資料不僅能夠提供豐富多彩、生動形象的感性材料，為學(xué)生提供近似身臨其境的感性的替代經(jīng)驗；而且由于影像和聲音的逼真性，在表達情感內(nèi)容時，更能增加對學(xué)生的感染力，總之，影視資源能夠通過精彩豐富的內(nèi)容和聲像并茂的畫面，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、促進地理教學(xué)現(xiàn)代化

1.促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

若能在高中地理教學(xué)中巧妙地應(yīng)用影視資源，師生就有可能靈活運用地理問題探究教學(xué)模式、案例教學(xué)模式及研究性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式順利開展高校地理課堂。在應(yīng)用影視資源進行地理教學(xué)時會輔以多種教學(xué)方法，如注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題解決教學(xué)法；注重學(xué)生合作交流的方法：小組合作學(xué)習(xí)法、討論教學(xué)法、角色扮演法；以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)法。這些教學(xué)方法運用合理的情況下是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生收集和處理信息的能力、交流與合作的能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與探究精神的。

2.體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位

只有在應(yīng)用影視資源進行地理教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到預(yù)想的教學(xué)效果。地理課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，若在應(yīng)用影視資源進行地理教學(xué)時注意學(xué)生的參與，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生與教師和媒體之間形成一定的互動，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理情感，體會知識獲得的過程，逐步形成個體的地理學(xué)習(xí)方法和技能。

五、結(jié)束語

將影視資源引入高中地理教學(xué)是在信息時代背景下教育現(xiàn)代化的必然之路。所以，今后我們要加強這方面的研究。

參考文獻

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一、開展中學(xué)地理實驗教學(xué)的意義

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度?！薄爸匾暸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。開展地理實踐活動，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，增強學(xué)生地理實踐的能力。”

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理能力的一種有效的教學(xué)活動。學(xué)生從地理實驗中還可以獲得地理知識，學(xué)會地理思維與方法，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。因此，地理實驗教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中有其不容忽視的教育價值，有助于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.有助于改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，提高地理教學(xué)質(zhì)量。 多年來，由于中學(xué)地理學(xué)習(xí)遠離實驗，地理教學(xué)難以擺脫“教師講，學(xué)生聽”的被動接受的局面。為了改變單一的接受式教學(xué)方式，教師可以開展地理觀察、野外實習(xí)、地理制作和地理調(diào)查等地理實驗教學(xué)等多種教學(xué)形式，力求改變以知識傳輸為主的教學(xué)方式，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，建立新的教學(xué)方式。地理實驗教學(xué)因其實踐性、探究性強，必將成為地理新課程實施中的重要教學(xué)手段。在地理教學(xué)中有的放矢地開設(shè)地理實驗教學(xué)，不但可以推動地理實驗教學(xué)理論的發(fā)展，而且可以提高地理教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，實施過程與結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評價。隨著新課改的實施，地理教學(xué)越來越重視考查學(xué)生的素質(zhì)和能力。地理實驗學(xué)習(xí)在關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，也關(guān)注學(xué)生在實驗過程中參與能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，學(xué)生在地理實驗課中所形成的情感、態(tài)度和價值觀也是地理實驗教學(xué)的關(guān)注對象。這種實驗教學(xué)方式既能優(yōu)化地理學(xué)習(xí)環(huán)境，也能為正確評價地理學(xué)習(xí)過程與效果提供條件。

4.有助于實施環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育。地理實驗教學(xué)在對學(xué)生進行環(huán)境、資源和生態(tài)方面教育有著獨特的優(yōu)勢。通過各種形式的地理實驗，使學(xué)生了解環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟等方面的問題，樹立憂患意識、參與意識和發(fā)展意識。因此，以地理實驗等實踐方式進行環(huán)境和發(fā)展教育是一種重要途徑。

總之，我們要樹立實驗教學(xué)的理念，要認(rèn)識到地理實驗不僅是實現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)的重要手段，而且地理實驗的思想、方法、內(nèi)容等也是重要的地理學(xué)習(xí)對象與內(nèi)容。

二、如何在初中地理課堂開展實驗教學(xué)

在初中地理課堂開展實驗教學(xué)，必須掌握一定的方法、步驟、手段，既包括教師的教法，又包括學(xué)生的學(xué)法。常用的方法主要有以下幾種。

1.地理觀察法。地理觀察法是教師根據(jù)教學(xué)目的，組織、指導(dǎo)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象進行觀察，以獲得地理感性知識或鞏固、驗證已學(xué)地理知識、培養(yǎng)地理能力的一種方法。運用地理觀察法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，有助于學(xué)生理解、鞏固和運用地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理課堂觀察主要有對地圖的觀察、地理標(biāo)本的觀察、地理模型的觀察、地理圖表的觀察等。

2.地理觀測法。地理觀測法是教師根據(jù)地理教學(xué)目的，組織、指導(dǎo)學(xué)生利用一些儀器對地理事物和現(xiàn)象進行觀測，激發(fā)學(xué)生的探索精神，以獲得地理感性知識或鞏固、驗證已學(xué)地理知識、培養(yǎng)動手能力的一種方法。地理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律一般需要通過自然現(xiàn)象的數(shù)量、方向、狀態(tài)等的量度才能加以揭示。如沒有逐日的氣象觀測，就很難了解一個地方天氣和氣候變化的規(guī)律；沒有經(jīng)常的環(huán)境監(jiān)測，也無法知道一個地方環(huán)境的變化趨勢。因此，地理觀測法是地理實驗教學(xué)活動的一種主要方法。地理教學(xué)中可供進行地理觀測的內(nèi)容很多，如天文、氣象、水文觀測、地形、交通，車流量觀測等。

3.繪制地圖法?！拔膱D結(jié)合”是地理教學(xué)的規(guī)律。因此對于繪圖、制圖技能的掌握是中學(xué)地理實驗教學(xué)中不可缺少的一部分。繪制地圖可以分為手工繪制地圖與計算機制圖兩種。

中學(xué)地理教學(xué)中有許多地圖可以繪制，比如，繪制簡單的校園平面圖，各種地理專題地圖，如中國省級政區(qū)圖等。

4.制作地理模型法。中學(xué)地理教學(xué)中通過地理模型的制作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和制作地理模型技能，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度、合作意識和正確的審美意識。地理模型不受地理對象大小的限制，可以根據(jù)教學(xué)需要，任意放大或縮小，攜帶和使用方便，可以彌補地圖、畫片等立體感不強的缺欠。它不僅具有外觀上的立體感，而且還能顯示出地理對象的內(nèi)部構(gòu)造，可以對原來的地理對象加以簡化，突出其特點，塑造成簡明、清晰、醒目的形象，更富于表現(xiàn)性和啟發(fā)性。因此制作地理模型是中學(xué)地理實驗教學(xué)中的又一重要方法。中學(xué)地理教學(xué)中可以制作地球模型、等高線模型、地形模型等地理模型。

5.地理演示法。地理演示法是教師把各種實物、地理直觀教具展示給學(xué)生看，或通過地理演示實驗，使學(xué)生獲得地理感性認(rèn)識，以加深理解、印證所要掌握的地理知識、培養(yǎng)地理能力的方法。地理事物在空間上很多存在或發(fā)生于較遠、甚至遙遠的地方，對學(xué)生來說大都不可能親自經(jīng)歷或直接進行觀察。例如，對于遙遠的南極大陸、高寒的珠穆朗瑪峰、炎熱干燥的撒哈拉大沙漠等，一般人都不可能親臨觀察，所以獲得這些地理事物的表象，進而掌握和理解有關(guān)的地理概念和地理原理，還須依賴地理演示法等一些有效的教學(xué)方法。因為，地理演示法有利于使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，以便把所學(xué)的理論知識建立在學(xué)生的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上。有利于學(xué)生的觀察能力、思維能力和動手能力的培養(yǎng)，有利于調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。

6.地理實驗法。這里僅指狹義地理實驗和計算機模擬實驗（虛擬地理實驗）兩種。狹義地理實驗是指通過地理實驗去證實、發(fā)現(xiàn)地理的一些原理的方法。如不同坡度的水土流失強度實驗；虛擬地理實驗是指用計算機繪圖、動畫、聲音和人機對話等功能，把很多在課堂上真實實驗無法表現(xiàn)或不易觀察的地理現(xiàn)象直觀地模擬出來，使學(xué)生獲得地理知識的一種方法。

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教育部2011年制定的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出“倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究；在地理課程中提出“實踐內(nèi)容包括圖表繪制、學(xué)具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等”；在課程目標(biāo)中要求學(xué)生“掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等技能；在課程內(nèi)容的活動建議中有許多地理實驗的內(nèi)容。初中地理實驗是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和地理科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維和探究能力的一條高效途徑，也是地理教師進行直觀教學(xué)和提供感性認(rèn)識的重要方法。筆者調(diào)查初中地理教師實驗教學(xué)顯示，58.25%的地理教師“只講述實驗”而“不做演示實驗”；21.20%的地理教師只簡單地播放實驗錄像、動畫等；13.40%的地理教師根據(jù)自己的實驗?zāi)芰?，在地理課堂上演示過一些簡單的地理實驗；7.15%的地理教師根據(jù)學(xué)生興趣利用課外時間組織學(xué)生開展一些地理小實驗。

初中地理開展實驗教學(xué)的困難有：初中學(xué)校幾乎沒有地理實驗室，實驗器材短缺，學(xué)?，F(xiàn)有實驗設(shè)備無法滿足實驗教學(xué)要求且使用率極低；初中地理實驗教學(xué)時間不足，7，8年級共安排140學(xué)時，可安排實驗教學(xué)學(xué)時很少；初中地理實驗沒有獨立的教材體系，實驗內(nèi)容不成系列地分散在教材不同章節(jié)活動中；初中地理實驗教學(xué)資源缺乏，實驗教學(xué)課件、實驗?zāi)M動畫較少，實驗操作過程視頻更少，二次開發(fā)難度大；初中地理教師實驗教學(xué)能力不強，個別非地理專業(yè)教師兼任，沒有經(jīng)過實驗教學(xué)專門培訓(xùn)，為了考試地理教師把實驗講熟講透，學(xué)生通過簡單記憶和重復(fù)練習(xí)來鞏固實驗的材料準(zhǔn)備、實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果和結(jié)論應(yīng)用，實驗教學(xué)過程理論知識與實踐操作相互脫節(jié)。學(xué)生對初中地理實驗內(nèi)容不熟悉，只能面對教材和教師枯燥講解，憑空想象著地理實驗過程的各種實驗畫面，使很多學(xué)生失去了地理實驗的興趣。當(dāng)前，由于實驗條件和時間等不足，初中地理實驗教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定差距，初中地理實驗教學(xué)的困難由多方面原因造成。

一是從初中地理課程特點看，受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多教師和學(xué)生認(rèn)為地理是純粹的社會科學(xué)，既然不是自然科學(xué)就不需要地理實驗教學(xué)，這種根深蒂固的觀念對初中地理實驗教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。自然界中許多地理事物和現(xiàn)象僅憑肉眼無法看到，而地理演變過程更是窮其一生也無法完全了解。初中地理實驗教學(xué)的作用就是形象、直觀地模擬、展示抽象的地理事物和地理現(xiàn)象演變過程。二是從初中學(xué)生地理思維特點看，地理事物空間分布的宏觀性和時間演變的漫長性，使地理實驗不可能將許多自然過程直接進行演示，因此，大部分初中地理實驗是模擬實驗。初中學(xué)生以形象思維為主，處于從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識為主的過渡階段，需要借助地理實驗化解初中學(xué)生抽象思維的難點，以加深理解和掌握地理知識。三是從初中學(xué)生地理學(xué)業(yè)水平看，加強初中地理實驗教學(xué)，充分發(fā)揮地理實驗教學(xué)功能，為學(xué)生在地理實驗實踐中提升學(xué)習(xí)地理興趣，高效解決學(xué)習(xí)重難點具有積極作用。四是從初中地理實驗教學(xué)資源需求看，初中地理實驗教學(xué)資源的二次開發(fā)能為地理教師提供多樣的實驗教學(xué)素材、教學(xué)案例和豐富的實驗教學(xué)手段，充分利用學(xué)生身邊和校外的地理實驗課程資源，讓每個學(xué)生都有自主實驗的機會，激發(fā)學(xué)生對地理實驗的興趣。五是從初中地理實驗教學(xué)效果看，初中地理實驗與自然界中真實的地理現(xiàn)象雖然有很大差別，但給了學(xué)生一個輕松快樂地學(xué)習(xí)地理、直接觀察、動手探究的機會，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生地理實驗的技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、初中地理實驗教學(xué)的改進策略

1.教師演示實驗與學(xué)生自主實驗相結(jié)合

通過實驗微課教師示范、講解，使學(xué)生明確實驗?zāi)康暮鸵蟆W(xué)生自主實驗時，能模仿操作，較規(guī)范地完成實驗，達到掌握基本實驗操作技能的目的。需要改進演示實驗通常由教師在臺上演示的做法，將某些簡單的演示實驗改為由學(xué)生上臺演示，教師和其他學(xué)生在臺下觀察演示者可能出現(xiàn)錯誤，這是最好的實驗教學(xué)資源，教師啟發(fā)學(xué)生適時提出實驗規(guī)范操作要求。例如，探究黃土高原水土流失自然因素實驗總共有四組對照小實驗，教師先制作實驗微課，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平選擇其中一組拍攝自己演示實驗過程視頻，在初中地理實驗學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實驗參考。學(xué)生（小組）設(shè)計自主實驗方案，動手完成自主實驗，繪制實驗過程示意圖并進行課堂展示。鼓勵有條件的學(xué)生（小組）做四組對照實驗并拍攝實驗過程，制作成學(xué)生自主實驗視頻（見圖1），作為實驗學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)成果進行在線展示，教師和學(xué)生可以在線進行實驗評測。教師演示實驗與學(xué)生自主實驗相結(jié)合，注重實驗操作的過程評價，可促進師生和生生之間互動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主實驗探究習(xí)慣。

2.動畫模擬演示實驗與學(xué)生自主實驗相結(jié)合

初中地理實驗大部分是模擬實驗。由于地理事物空間分布的宏觀性和時間演變的漫長性，地理實驗不可能將許多自然過程直接進行實驗演示，但是可以使用一些替代材料，設(shè)置一些類似的條件或環(huán)境，模擬地理演變過程。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用計算機進行模擬實驗越來越普及，尤其是針對一些空間尺度大和時間演變長的地理事物與現(xiàn)象則可以在計算機上直觀地模擬演示，幫助學(xué)生進行感知和理解。但是純粹的虛擬動畫實驗會讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑，因此動畫模擬演示實驗要與學(xué)生自主實驗相結(jié)合。例如，板塊運動動畫模擬演示實驗利用動畫模擬2億年來世界海陸的地質(zhì)演變過程，可解決學(xué)生認(rèn)識板塊運動空間分布的宏觀性和時間演變的漫長性等困難。板塊運動學(xué)生自主演示實驗（見圖2）是學(xué)生（小組）設(shè)計自主實驗方案，動手模擬演示實驗。實驗過程準(zhǔn)備臉盆、水、吸管、泡沫板，用泡沫板制作聯(lián)合古大陸的各板塊，拼接后放在裝有大半臉盆水的水面上，吸管一端插入古大陸水下，對吸管另一端吹氣，觀察并描述聯(lián)合古大陸分離開來的過程，探究海陸變遷的原因，最后撰寫實驗報告。動畫模擬演示實驗與學(xué)生自主實驗相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維。

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一、觀察實驗――水循環(huán)

指充分利用教具、地理器材，采用演示手段，配合導(dǎo)講導(dǎo)問，使學(xué)生間接獲得地理事物感性知識的一種方法。演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上的理論和實際事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念。因其能提供形象的感性經(jīng)驗，易引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，獲得較牢固的知識。

二、測算實驗――學(xué)校所在地的地理坐標(biāo)的測定

1.活動準(zhǔn)備

觀測用具：長度為1.5m左右的直桿一根，卷尺一把，石英表或電子表一塊（精確度越高越好），三角函數(shù)一本，天文年歷一份，白紙和彩色筆若干。如果沒有天文年歷，最好是選擇“兩分兩至日”，從教學(xué)進度考慮，應(yīng)以秋分日為宜，此時δ為特殊值0°。

2.活動過程

找一塊空曠平地，下面鋪好白紙，把直桿通過白紙并垂直插在平地上，并量出直桿在地面以上的高度h，每隔一定時間測一次直桿影子長度，并記錄此時影子長度及對應(yīng)時間，并將影子畫在白紙上，測量時間間隔不要太大（5分鐘以內(nèi)），以免影響測量準(zhǔn)確度。

3.分析和計算

①從紙上或記錄中找出直桿影子最短時（即太陽位于該地上中天時）的影子長度L，查函數(shù)表得出H的值；②利用正午太陽高度的計算公式計算該地地理緯度：

該實驗的完成要考慮一定的誤差，重在原理的運用，北半球地理緯度也可以用北極星觀測法簡易求得，還可以利用“副產(chǎn)品”――白紙上的桿影變化，推知該地該日太陽升落的方位和規(guī)律。

通過該實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生在地理方面的數(shù)理能力和觀察能力，并能培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和團隊協(xié)作精神。

三、動手實驗――大氣的熱力環(huán)流

指學(xué)生利用學(xué)具、教具或其它地理實驗器材，在教師指導(dǎo)下，通過合作、探究和動手操作獲得實驗結(jié)果或數(shù)據(jù)等直接經(jīng)驗的教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)必修一（人教版）第二章“地球上的大氣”第一節(jié)“冷熱不均引起大氣的運動”中：探討熱力環(huán)流的形成原理時，結(jié)合課本“活動”材料和實驗步驟，課堂采用小組合作方式，提出相關(guān)問題進行啟發(fā)式教學(xué)，利用相關(guān)教具做玻璃缸內(nèi)冷熱不均產(chǎn)生煙霧漂動的實驗，使學(xué)生直觀認(rèn)識熱力環(huán)流的成因。

四、探索實驗――地球自轉(zhuǎn)的驗證

利用傅科擺，我們可以證明地球的自轉(zhuǎn)。利用沙漏同樣也可以驗證地球自轉(zhuǎn)：①用三根木頭搭一個高約2.5m的支架，選擇硬版紙（規(guī)格45×40cm），用紙制成一個圓錐體。圓錐體尖留一個小孔，另一端系三根長約2m的細繩，三根細繩須均勻系在紙上，使圓錐體尖端垂直向下，再將繩子系在三角支架上。②將準(zhǔn)備好的沙漏尖端小孔用塞子塞住，里面裝入彩色沙子，推動沙漏做鐘擺運動，并撥掉圓錐體尖端的塞子讓細沙流出。③分析沙跡，發(fā)現(xiàn)沙漏并不是來回做直線運動，而且近似的扁長的橢圓形運動軌跡，由此可以證明地球自轉(zhuǎn)的存在。

本“實驗”重過程，重參與，盡量讓學(xué)生體驗到成功的愉悅。通過實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。

在地理課堂教學(xué)中嘗試實驗教學(xué)的注意點：

（1）開放性原則：在實驗的設(shè)計上，要緊密聯(lián)系生活；在實驗內(nèi)容上，要以現(xiàn)行教材為標(biāo)準(zhǔn)，又充分發(fā)掘課內(nèi)外的教學(xué)資源；在實驗形式上，要力求發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在實驗中探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，開放性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主設(shè)計實驗，制定實驗步驟并得出結(jié)論。

（2）科學(xué)性原則：在實驗教學(xué)中，一方面要求教師科學(xué)設(shè)計實驗活動，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)。針對不同的學(xué)生，確立不同的教學(xué)目標(biāo)和選用不同的教學(xué)方法。

篇5

關(guān)鍵詞：EDA技術(shù)；數(shù)字電子技術(shù)；實驗教學(xué)

中圖分類號：TN79-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）01-0098-01

數(shù)字電子技術(shù)強調(diào)實踐性和可行性，可以為學(xué)生提供豐富的理論知識，也可以給學(xué)生足夠的實踐經(jīng)驗。但是以往的實驗教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生實驗的要求，因此選擇EDA技術(shù)融入到實驗教學(xué)當(dāng)中，可以促進實驗教學(xué)效率的提升。在教學(xué)中可以通過建設(shè)實驗?zāi)K、完善虛擬實驗等方法來實現(xiàn)兩者的融合，提升實驗教學(xué)的發(fā)展。

1 EDA技術(shù)的具體內(nèi)容

EDA技術(shù)可以被翻譯為電子設(shè)計自動化技術(shù)。主要作用包含仿真探析、布線處理、設(shè)計指導(dǎo)等，對促進產(chǎn)品設(shè)計的完善具有重要的作用，而且也可以為復(fù)雜的電路系統(tǒng)提供大量便捷方式，方便人們進行應(yīng)用電路系統(tǒng)，促進系統(tǒng)操作的完善。

2 EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實驗中的意義

2.1 提高學(xué)生的實驗操作能力

由于電路調(diào)試方便、設(shè)計時間短、修改簡單等優(yōu)勢，使得數(shù)字電子技術(shù)實驗平臺受到人們的歡迎[1]。同時也可以幫助學(xué)生更好地理解電子設(shè)計的重點，而且學(xué)生可以充分平臺的作用，實施綜合性實驗，促進實驗效果的提升。引入EDA技術(shù)，可以提高學(xué)生實驗的熱情，使學(xué)生在實驗當(dāng)中掌握更多理論知識和技能。

2.2 促進技術(shù)實驗可靠性的提升

把EDA技術(shù)融入到實驗當(dāng)中，可以有效提高實驗教學(xué)的效率。這是由于EDA技術(shù)可以幫助老師解決以往實驗教學(xué)存在的問題，使學(xué)生可以逐漸提高對實驗教學(xué)的興趣[2]。同時經(jīng)過實驗的操作，可以有效突顯電路設(shè)計當(dāng)中隱藏的問題，比如不同電路使用過程中可能會出現(xiàn)延時的情況，這種情況的出現(xiàn)主要是由于不同電路具有競爭的特性，但是由于設(shè)備的不夠精細，無法被人們直觀地看見。EDA技術(shù)的融合，可以讓學(xué)生清晰地看到這些現(xiàn)象，從而找出實驗操作失敗的原因。

2.3 促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提高

EDA技術(shù)的應(yīng)用沒有被設(shè)備影響，這是因為依靠計算機進行各種工作。就算沒有開展實驗，也可以完成涉及的設(shè)計工作，使得實驗文件和數(shù)據(jù)也可以在工作完成之后得到有效保存[3]。對芯片性能進行有效測試，可以促進實驗測試準(zhǔn)確性的提升。另外學(xué)生在進行實驗操作的時候，可以進行詢問實驗操作當(dāng)中遇到的問題，或者可以按照自身的想法進行設(shè)計，而無需進行擔(dān)心由于實驗失敗引起的機器或者儀器破壞，這樣可以有效提高實驗的教學(xué)質(zhì)量。

3 EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實驗中的應(yīng)用

3.1 構(gòu)建實驗?zāi)K，充分發(fā)揮實驗系統(tǒng)的作用

可以利用EDA技術(shù)進行難度較高的實驗教學(xué)，提高教學(xué)的效率。虛擬實驗是在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立的，經(jīng)過系統(tǒng)所特有的仿真模塊獲取大量的學(xué)習(xí)信息，然后使用虛擬實驗平臺管理大量的信息，并且獲得準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)，使EDA技術(shù)的仿真功能得以有效發(fā)揮。在虛擬實驗結(jié)構(gòu)當(dāng)中，還需要進行建設(shè)數(shù)據(jù)庫，使獲得的信息和數(shù)據(jù)可以得到有效總結(jié)，為人們進行實驗提供針對性的歷史參考數(shù)據(jù)。在實驗?zāi)K當(dāng)中含有的評估模塊和實驗管理不但擁有處理故障、管理工作的功能，還具有權(quán)限管理的功能。

3.2 完善虛擬實驗，使技術(shù)實驗順利進行

實驗中充分利用EDA技術(shù)可以建立出虛擬實驗架構(gòu)，使其虛擬實驗平臺與學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以進行有效結(jié)合，促進虛擬實驗的正常運行。經(jīng)過EDA技術(shù)進行模擬、管理、設(shè)計等操作之后，可以使學(xué)習(xí)系統(tǒng)擁有仿真實驗的功能，使學(xué)生可以從中獲取更多的技術(shù)實驗知識，從而可以提高實驗的成功率。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)當(dāng)中，虛擬實驗平臺擁有管理信息、實驗操作、效果評估等功能，在處理信息的時候，充分利用仿真功能，可以使虛擬實驗平臺在虛擬實驗當(dāng)中發(fā)揮作用，最終使技術(shù)實驗得以完善。

4 結(jié)語

EDA技術(shù)的應(yīng)用可以給許多領(lǐng)域提供有效幫助，尤其是在數(shù)字電子技術(shù)實驗當(dāng)中融入EDA技術(shù)，可以有效提高實驗教學(xué)的效果。通過大量研究發(fā)現(xiàn)，EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實驗當(dāng)中具有提高學(xué)生的實驗操作能力、促M技術(shù)實驗可靠性的提升、促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提高等作用，使學(xué)生可以順利進行實驗操作。也可以有效促進EDA技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 解決問題動力 探究性地理實驗

“學(xué)困生”是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)行為都較差的一類學(xué)生，通常他們承受個別學(xué)生的歧視、家長的壓力而感到自卑。在實驗教學(xué)中“學(xué)困生”表現(xiàn)出以下不良行為：上課不想聽，學(xué)習(xí)沒興趣；自己對自己失去信心，怕動手做實驗；沒有好的實驗習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣差；關(guān)鍵缺乏解決問題動力，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種負擔(dān)，感到自己被逼迫學(xué)習(xí)，心理上消極對抗，學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正；但他們有“閃光點”，如動手能力和創(chuàng)造能力并不弱等。

探究性地理實驗教學(xué)就是以實驗活動為主要載體，通過實驗的方式集中地展示人們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)地理事象的規(guī)律或原理的過程。在實驗中，學(xué)生將形成以下解決問題的能力包括學(xué)生的觀察能力、總結(jié)歸納能力、學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗?zāi)Ｐ椭谱髂芰?、學(xué)生調(diào)查采訪能力和學(xué)生地理知識運用能力、學(xué)生收集、整理資料能力和繪圖能力等。通過開展探究性地理實驗教學(xué)，即開展地理教師演示實驗、學(xué)生操作實驗、計算機模擬實驗等方式，激發(fā)學(xué)困生解決問題的動力，深受學(xué)困生的歡迎。探究性地理實驗教學(xué)能夠更直觀生動地展示課本的知識給學(xué)生，同時結(jié)合課外實踐實驗教學(xué)，大大擴大學(xué)生的知識面，拓展自然地理和人文地理知識，并較全面系統(tǒng)地應(yīng)用地理實驗研究常用的基本方法如走訪調(diào)查等；讓學(xué)生走近自己身邊的地理現(xiàn)象，感受地理知識的實用性，親近自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)之情油然而生，這樣學(xué)困生通往課本以外的精彩世界大門被打開，他們也就形成解決問題的動力。在各類探究性地理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)困生解決問題動力呢？

一、主動以幫帶教，讓學(xué)困生提前介入地理教師演示實驗和學(xué)生操作實驗，激發(fā)他們解決問題的動力。

以《熱力環(huán)流》、《水土流失與地表狀況的關(guān)系》等課為例，開展實驗教學(xué)。教師課前布置好學(xué)生任務(wù)和做好實驗?zāi)Ｐ?，特別要注意與學(xué)困生溝通感情，給予他們機會，讓學(xué)困生提前介入實驗，這樣他們通過參與經(jīng)歷，懂得付出的艱辛與收獲的分量，在感激教師的關(guān)愛中親近實驗，對實驗產(chǎn)生的興趣便油然而生，進一步樹立信心，地理實驗操作能力從而穩(wěn)步提高。例如教師推薦幾名學(xué)困生，在“熱力環(huán)流”教師演示實驗中讓學(xué)困幫助教師共同準(zhǔn)備實驗器材，如略大一點的廢棄紙盒、點燃的蚊香（或香煙）和冰塊等；還可以在實驗結(jié)束后讓他們與老師共同整理并將器材帶回實驗室，并利用課間及時與他們討論實驗的原理與細節(jié)，這樣他們會感受到老師的關(guān)愛與信任，對老師會產(chǎn)生由衷的尊敬與信賴；又如在“水土流失與地表狀況的關(guān)系”學(xué)生操作實驗中，教師可個別提醒他們做到提早預(yù)習(xí)實驗原理、器材、步驟等，以便在操作中做好實驗，還可特別輔導(dǎo)，細心幫扶，通過個別談心，鼓勵信心，使得他們在實驗準(zhǔn)備中或是在整理器材工作中避免出現(xiàn)中途而廢現(xiàn)象；對學(xué)困生操作過程的每一細小動作，如實驗中學(xué)困生建議可用更普通的較大塑料飲料瓶替代用于模擬降水的灑水壺，只要在瓶上鉆幾排相同大小的小孔，就可模擬出均勻灑水的效果，教師應(yīng)立即給予及時的鼓勵，提議全班學(xué)生用熱烈的掌聲給予肯定；這樣的進步可充分調(diào)動他們的積極性，讓他們動力十足地反復(fù)操作，進而提高他們的實驗操作能力。

二、鼓勵學(xué)困生增強同伴的互助合作意識，開展戶外地理實踐教學(xué)，加強學(xué)生解決問題動力。

合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)多樣化的形式之一，是加快縮小學(xué)生“兩極分化”的良好學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)通過創(chuàng)造愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快使每個學(xué)生投入更多的情感，集中更多的注意力，產(chǎn)生更濃厚的興趣。為了避免地理實驗教學(xué)中學(xué)生參與“冰火兩重”的現(xiàn)象，教師要鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時，還要注意“撮合”學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的團結(jié)協(xié)作，在合作學(xué)習(xí)中取人之長補己之短，將得到更多的幫助。以開展戶外地理實踐教學(xué)――旅游線路設(shè)計為例，探討展開合作學(xué)習(xí)的方式，增強解決問題的動力。

結(jié)合將樂縣鄉(xiāng)土地理特征，以向莆鐵路的建設(shè)對將樂人外出旅游方式的改變?yōu)槔M行探究性地理實驗教學(xué)。該實驗分以下三個小組：第一小組：將樂―成都、九寨溝、黃龍六日游；第二小組：將樂―西安四日游；第三小組將樂―泰寧―建寧―武夷山五日游。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生建立不同層次學(xué)生組合的合作小組.成員按男女混合，優(yōu)、中、差搭配。在實驗中“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”相互交流，相互補充，且“學(xué)優(yōu)生”幫助“學(xué)困生”完成不同角色為己任，增強“學(xué)困生”保質(zhì)完成實驗的動力；其次，要關(guān)顧“學(xué)困生”的特殊性。教師要介入他們事先“模擬演練”，在討論補充中教師或組長可事先設(shè)計問題與他們討論，問題宜小不宜大，難易得當(dāng)，數(shù)目不宜過多，提前“通氣”討論內(nèi)容，以便“學(xué)困生”充分發(fā)表各自見解，這樣成功的樂趣將使他們不斷成長。同時可采用互相交流指導(dǎo)的策略，尤其鼓勵學(xué)優(yōu)生給學(xué)困生當(dāng)“小先生”；再次，要分工明確，效果顯著。教師通過引導(dǎo)制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，明確成員角色的分工、責(zé)任，要求較高、難點較大的環(huán)節(jié)由學(xué)優(yōu)生完成，而實驗過程中的簡單環(huán)節(jié)和相關(guān)的準(zhǔn)備工作由學(xué)困生完成，并循序漸進地設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶嶒瀮?nèi)容。如在“戶外地理實踐教學(xué)――旅游線路設(shè)計”中學(xué)困生主要負責(zé)戶外走訪調(diào)查、拍攝工作、網(wǎng)上搜索資料等，學(xué)優(yōu)生在教師的指導(dǎo)下側(cè)重活動方案設(shè)計、資料分類整理、線路選擇并書寫設(shè)計實施方案等。

三、及時給予多樣性評價，促進探究性鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)開展，增強學(xué)困生解決問題的動力。

在人教版地理必修二“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”和必修三“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展”這兩課的教學(xué)基礎(chǔ)上，我們開展了“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”探究性鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)。在實驗教學(xué)中組織學(xué)生收集相關(guān)資料（將樂縣土地利用現(xiàn)狀和將樂縣各農(nóng)業(yè)部門2014、2015年的產(chǎn)值來分析將樂縣農(nóng)業(yè)發(fā)展條件和農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃）等實踐活動。成功的案例教學(xué)是把理論與實踐最大限度地聯(lián)系在一起、相互融合。地理教學(xué)的案例，盡量能使教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和使學(xué)生體現(xiàn)主體地位，達到師生齊動、教學(xué)相通的效果，同時案例是一種精心選取的情境化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其針對學(xué)困生，聯(lián)系鄉(xiāng)土、感知生活的、較淺顯的、易感知操作的地理教學(xué)的案例，將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然水到渠成。在上述“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”探究性鄉(xiāng)土案例教學(xué)中，教師聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，重視地理素養(yǎng)的培育。首先教師通過復(fù)習(xí)和觀察竹筍導(dǎo)入新課，判讀竹筍景觀圖和生長環(huán)境要求資料，深度思考問題。教師激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和積極性，培養(yǎng)求真、求實的科學(xué)態(tài)度。其次學(xué)生通過自主閱讀和角色扮演活動“農(nóng)場主”和分析將樂縣林果業(yè)的優(yōu)勢條件，形成農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的理念，增強關(guān)心、熱愛家鄉(xiāng)的情感。課前教師讓學(xué)困生和大家一起參加社會實踐活動，通過多種渠道查閱資料等活動，然后在課堂上的各抒己見，有助于他們反思解決問題能力并有利于生生間相互取長補短，擴展學(xué)生解決問題的方法，擴大學(xué)生融入社會、生活的知識面。

在學(xué)生探究性操作的過程中，因為學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面往往容易被忽略，他們平時更多表現(xiàn)出情緒低落等，所以部分學(xué)困生對探究性活動有一定的畏難情緒。此時，教師改變通常對錯分明的機械化評價，體現(xiàn)評價的可承接度，以促使學(xué)生自我激勵，使學(xué)生加強自我更新與心理上合理定位，同時能很快激起他們的信任；教師尤其要對學(xué)困生寬容呵護，采用多種評價方式，如延遲評價或自我反思評價，即教師引導(dǎo)學(xué)生自我反思，發(fā)現(xiàn)并改正不足，學(xué)會客觀地看到自己的不足與長處，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，增加成功機會并體驗到快樂，從而獲得解決問題的動力；或鼓勵性評價，對在實踐過程中學(xué)困生出現(xiàn)的上述的畏懼心理而不能有效地進行探究性操作時，不要一味地批評，而是要和他們一起分析原因，然后鼓勵他們翻書對比，從實踐入手；同時教師要及時給予鼓勵性評價，如此會產(chǎn)生良好的效應(yīng)。在授課過程中要注重多方引導(dǎo)，花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進行大膽的思索，保證學(xué)生對問題探究充分。如在上述“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”探究性鄉(xiāng)土案例教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)困生介紹各自鄉(xiāng)鎮(zhèn)臍橙業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并簡要分析區(qū)位條件，及時給予積極評價；或?qū)W生自評，因為學(xué)困生自我定位偏差，自評較差，但他們比較容易接受同學(xué)或同事的評價，取人之長補己之短。教師可通過以上多種評價，提高學(xué)生解決問題的動力。

參考文獻：

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篇7

問題主要有:

1:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都認(rèn)為實驗教學(xué)非常重要,但在行動上卻習(xí)以為常,在近兩年的調(diào)研中,筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校沒有專職實驗員,有實驗員的學(xué)校,在待遇上卻不按教學(xué)人員對待,也沒有制定和執(zhí)行有效地實驗教學(xué)工作考評辦法,實驗員不能安心和有效地開展工作。

2:因為種種原因,上實驗課的老師大多不備教案,多數(shù)老師也只會在教案中簡單地寫上一句“實驗見p..頁”,很少有對實驗教法和實驗過程進行設(shè)計。

3:相當(dāng)多的教師在上實驗課之前,不親自做一次演示實驗,只是將實驗員準(zhǔn)備好的藥品和議器拿去就用,常常導(dǎo)致效果不明顯或出現(xiàn)不安全事故。

4:不少教師認(rèn)為,實驗的內(nèi)容比較簡單,不會有什么問題,這些都說明相當(dāng)多的教師在思想上存在矯幸心理,從思想上還沒有對實驗教學(xué)重視起來,更談不上行動了。

5:多數(shù)老師對實驗教學(xué)沒有周密的計劃,對教材挖掘不夠,教學(xué)中基本上是按教材設(shè)置的課堂實驗和學(xué)生實驗照本宣科實施教學(xué),乎視對實驗?zāi)康暮蛯嶒灩δ艿姆治隼斫?缺乏對實驗進行合理改進與創(chuàng)新。

6:一些老師特別是個別領(lǐng)導(dǎo)對實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠,認(rèn)識只停留在實驗教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)興趣,增強直觀效果等淺層次上,由于認(rèn)識上的不足必然會導(dǎo)致實踐上的偏差,出現(xiàn)用講實驗代替做實驗、用演示實驗代替學(xué)生實驗、重結(jié)果輕過程等弱化實驗教學(xué)功能的現(xiàn)象,

7:在教研中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師對教材中的學(xué)生實驗,一般只做一遍就了事,基本上沒有再練習(xí)的機會,很難保證學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵和細節(jié)。

8:目前我縣無論高中還是初中的實驗教學(xué),均存在讓學(xué)生花大量時間去做書面的實驗習(xí)題,而舍不得多用一點時間讓學(xué)生進入實驗室去做實驗的現(xiàn)象,特別是高三復(fù)課階段的實驗教學(xué),基本上就是學(xué)生做實驗習(xí)題,教師講實驗習(xí)題,學(xué)生在考前幾乎沒有動手做實驗的機會。不少領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為,學(xué)生實驗費時、費事,不如習(xí)題訓(xùn)練省時、省事。

9:一些學(xué)校因為時間緊任務(wù)重,在加上一些實驗本身存在著一定的危險性,擔(dān)心發(fā)生不安全事故,一些老師就把許多本該由學(xué)生完成的分組實驗改為教師的演示實驗,并且認(rèn)為自己做一遍學(xué)生看一遍,省時又安全現(xiàn)象也明顯,從而名正言順地剝奪了學(xué)生自己動手的權(quán)利,影響了>！

10:隨著新課改和教育現(xiàn)代化的不斷深入,多媒體輔助教學(xué)手段得到較為普遍的應(yīng)用,這在提高教學(xué)效率方面無疑發(fā)揮了重要作用,但目前在實驗教學(xué)中卻出現(xiàn)了盲目使用多媒體的現(xiàn)象。如:凡是遇到實驗,不論難易必用動畫,出現(xiàn)大量用多媒體模擬實驗的現(xiàn)象,有些教師在模擬實驗時為了增強“感染力”,還加上絢麗的畫面或動聽的音樂,結(jié)果大量的次要因素沖淡了實驗教學(xué)的主題。

11:教研發(fā)現(xiàn)我們的實驗教學(xué)重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象還普遍存在。大多數(shù)演示實驗和學(xué)生實驗都是教材原先設(shè)計好的,學(xué)生一般簡單地照方抓藥機械操作就能得到想要的結(jié)果,長期的這種做法,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力,學(xué)生不再關(guān)心為什么這樣做?還有沒有其它方法?藥品、儀器、條件等改變后對實驗過程及操作有什么影響?有什么異常?實驗教學(xué)的功能只停留在實驗操作的層次上。

我的思考與建議:

1:教育行政主管部門應(yīng)制定相應(yīng)的實驗教學(xué)評價考核辦法,宣傳學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)實驗教學(xué)的規(guī)定,加強實驗員專業(yè)培訓(xùn),提高實驗員和實驗課待遇,穩(wěn)定實驗教師隊伍,提高實驗開出率。 備好課是上好課的前提,實驗課更要投入較大的精力認(rèn)真?zhèn)湔n。諸如實驗的目的、原理、注意事項、學(xué)生易生成的問題、學(xué)生的技能和能力的起點在哪里?需重點培養(yǎng)什么能力?這些都是我們備課時要考慮的。對于演示實驗,教師要在上課前自己做一遍,這也是備課,只有這樣才能保證實驗成功高效。

2:實驗教學(xué)是搞好理、化、生學(xué)科教學(xué)的重要手段,不僅要備好課,而且要嚴(yán)格按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,確定實驗的目的和功能,要深刻領(lǐng)會實驗教材的編寫意圖,要重視實驗教學(xué)中的層次性,不能隨心所欲,要循序漸進逐步地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。如觀察能力的培養(yǎng),可先訓(xùn)練學(xué)生把握觀察重點,然后在培養(yǎng)觀察的全面性和精細性,最后是透過現(xiàn)象把握本質(zhì)。實驗教學(xué)不僅能提高學(xué)生操作能力,還有培養(yǎng)觀察能力、思維能力、分析和解決問題能力,形成科學(xué)的態(tài)度、積極的情感、實事求是和培養(yǎng)創(chuàng)新的精神等方面的功能。只有正確地認(rèn)識實驗的目的和功能,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3:實驗教學(xué)也需要象其它知識一樣需遵循規(guī)律,溫故知新,特別是對實驗中的一些重點和難點問題,需要通過反復(fù)訓(xùn)練,才能攻固、理解、深化和提高。如實驗基本操作中的萃取,由于學(xué)生缺少實踐基礎(chǔ),對它的使用條件、操作細節(jié)與分液的聯(lián)系和區(qū)別掌握不清,盡管在書面練習(xí)中反復(fù)遇到,但學(xué)生就是錯誤不斷。如果安排一些重點內(nèi)容的實驗復(fù)習(xí),讓學(xué)生再做一次,這方面的問題

就會有所改善。因此,在高三復(fù)課過程中,加強實驗教學(xué)的復(fù)習(xí)是十分重要的。 4:實驗教學(xué)的目的不只是熟記操作程序和給出結(jié)論,而要在實驗過程中掌握實驗技能、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力。紙上的實驗練習(xí)不可能代替真實實驗所達到的功能,許多實驗問題必須在實驗過程中解決,只有在做實驗的過程中,學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力才能得到訓(xùn)練和發(fā)展,才能發(fā)現(xiàn)實驗中的具體問題并具體分析解決問題,才能體會挖掘出新問題,從而提高學(xué)生完成實驗試題的能力。因此,適當(dāng)?shù)膶嶒灹?xí)題訓(xùn)練是需要的,但更要重視做實驗。

5:近幾年高考試題中,實驗試題得分率最低,但不是因為知識原理掌握不好,而是實驗的細節(jié)、操作技能和實驗過程的改進與創(chuàng)新等實驗素質(zhì)不高,造成學(xué)生不能合理而靈活地正確回答實驗問題。因此我們要盡可能地加強學(xué)生實驗,變演示實驗為學(xué)生實驗,讓學(xué)生在做實驗過程中掌握原理與技能,產(chǎn)生創(chuàng)新火花,從而提高解答實驗問題的能力。

篇8

一、加強實驗教學(xué)的課堂組織管理

很多情況下，初中生認(rèn)為觀察就是看，從而對看的認(rèn)識停留在膚淺的表面，沒有深入去研究分析，即便是做了大量的實驗，也最終得不出結(jié)論。這樣一來，很多學(xué)生在課堂上一無所獲，教師也僅僅是在做無用功，疲憊不堪。對于初一學(xué)生而言，剛開始的實驗課是培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣的關(guān)鍵所在，只要讓學(xué)生從課堂中感到快樂和興趣，那么以后做實驗就變得比較簡單。實驗做完后，不能扔下不管，而要分析其中的成敗經(jīng)驗。此外，實驗助手和小組長對于實驗的成敗有著十分重要的影響作用，因此必須重視。從中我們可以看出，發(fā)揮學(xué)生的主體性比教師強硬的灌輸效果來得更好。

二、強化演示實驗教學(xué)

在課堂教學(xué)中，實驗的部分是最能夠引起學(xué)生的興趣的，可以帶他們進入某種情境，然后激發(fā)其求知欲和探索的欲望。按照教學(xué)大綱的要求和最新版教材的編排，學(xué)生一共要完成31項實驗，為了能夠使這些實驗發(fā)揮更好的效能，學(xué)校一共排了85節(jié)實驗課。這些實驗課，要么是對化學(xué)概念的具體闡釋和驗證，要么是對化學(xué)原理和化學(xué)公式的推倒，要么是對元素化合物知識的研究和探討，要么是實際的實驗操作能力。舉個例子,在§2-1這一節(jié)教學(xué)中,為了幫助學(xué)生更好地理解分子運動，實驗課安排了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散這兩個實驗；在§1-4中，為了幫助學(xué)生理解燃燒和緩慢氧化的概念和原理，教師對白磷燃燒現(xiàn)象進行實驗，然后往實驗器皿中倒入一些熱水，再慢慢加入一些O2,然后O2會和水中的白磷融合，然后燃燒發(fā)出火光。整個實驗完成以后，老師讓學(xué)生認(rèn)真思考：

1.白磷和紅磷為什么前者能在銅片上燃燒而后者不能?

2.白磷在水中的燃燒條件是什么?3.紅磷可以燃燒嗎?為了幫助學(xué)生更好地理解，教師又做了燃燒紅磷的實驗：在鐵沙網(wǎng)上倒入紅磷,然后在酒精上加熱，最后讓學(xué)生直觀感受紅磷的燃燒現(xiàn)象,并且讓學(xué)生根據(jù)教材寫出燃燒的具體原因和必備要素。如此一來，學(xué)生對其就能夠很好地理解和掌握。

三、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實驗教學(xué)

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也變得越來越頻繁，可以使教學(xué)環(huán)境更加豐富多彩。充分使用多媒體技術(shù)對學(xué)生自學(xué)能力和探究能力的培養(yǎng)有著非常好的影響作用，能夠幫助學(xué)生快速養(yǎng)成篩選、選擇、處理問題和交際問題的能力，以使其能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。在教學(xué)實驗中，有些設(shè)備比較昂貴，因此很難批準(zhǔn)購買。而多媒體正好可以解除這種尷尬。假如一些實驗室需要大量過硬的、先進的設(shè)備，或者實驗室毒素大而且爆炸性非常強，或者實驗非常不穩(wěn)定，這個時候都可以利用多媒體來替代，從而避免學(xué)生受到傷害和威脅。同時，可以借助多媒體的三維圖形功能來幫助學(xué)生更加直觀、動感地感受實驗過程。

四、增添一些趣味性實驗

很多化學(xué)實驗是比較枯燥、死板的，學(xué)生不感興趣。為此，教師可以增添些趣味性的實驗，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，探究一些植物的花或果皮能不能做酸堿指示劑，可以讓學(xué)生自己從家?guī)硪恍┗ǘ浠蚴卟?，做成汁液，然后讓學(xué)生自己探究能不能使指示劑變色。學(xué)生設(shè)計了好多種實驗，通過實踐檢驗，有的遇酸或堿變色，有的不能。這樣即可以開發(fā)學(xué)生探究能力，也可以鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、開展課外實踐活動

課外實驗是為了豐富學(xué)生的實驗經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，使學(xué)生動手、動腦，提高學(xué)生的主動性和積極性。比如，在教學(xué)水是人類的寶貴資源時，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實踐活動，讓學(xué)生觀察家庭廚房里沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢……然后要求學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識除去這些水垢和銹斑，深化學(xué)生的化學(xué)知識。通過這些活動使學(xué)生感到水質(zhì)的下降，使學(xué)生感覺到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

六、訓(xùn)練學(xué)生形成科學(xué)的實驗習(xí)慣

篇9

關(guān)鍵詞 初中物理；實驗教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0158-02

1 前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以其自身特點逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，特別是在實驗教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，大大提高了實驗教學(xué)的效率[1]。因此，教師要重視信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，推進信息技術(shù)和物理實驗教學(xué)相整合，為實驗教學(xué)注入新的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促進學(xué)生動手能力的提升，提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量水平。

2 初中物理實驗與信息技術(shù)融合分析

在初中物理實驗教學(xué)中，教師要用信息技術(shù)更新物理教學(xué)模式，改進課堂教學(xué)手段，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，全面提高物理實驗教學(xué)效率。

利用信息技術(shù)方便學(xué)生實驗觀察 傳統(tǒng)實驗教學(xué)可視度較差，有些實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生稍不留神就無法看到；有些實驗現(xiàn)象不是特別明顯，坐在后排的學(xué)生也無法觀察，這就在很大程度上降低了實驗教學(xué)的效率[2]。教師可以充分利用信息技術(shù)，靈活運用投影，將實驗過程放大，讓學(xué)生直觀清晰地觀察整個實驗過程，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗教學(xué)的效率。

如在教學(xué)“光的折射”時，很多教師一般都會按照教材中的實驗方法做“光的折射”實驗，即：通過裝滿水的玻璃瓶讓學(xué)生觀察光經(jīng)過玻璃瓶后所發(fā)生的路徑變化，但是由于教室中的學(xué)生具有不同的觀察視角，受到可見度的影響，很多學(xué)生沒法清楚觀察，極大影響了教學(xué)效果。針對這一現(xiàn)象，教師可以借助投影儀放大實驗現(xiàn)象，這樣坐在教室每一個角落的學(xué)生都能清楚看到整個折射過程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

此外，還有一些實驗受到場地限制，無法用實物投影加以展示。教師可以靈活運用外置攝像頭，將對空間具有依賴性的實驗過程搬到學(xué)生面前，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

物理實驗中包含很多微觀反應(yīng)，難以用肉眼觀察清楚，此時可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用特寫處理的方式，將實驗過程清晰直觀地呈現(xiàn)出來。比如在“汽化與液化”實驗中，教師可以用高清攝像技術(shù)將整個過程錄制下來，然后在大屏幕上播放，通過慢放、回放、重復(fù)播放等方式，讓學(xué)生清晰觀察整個實驗過程，更好地理解液體的蒸發(fā)與氣體的液化。

利用信息技術(shù)有效開展探究教學(xué) 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過信息技術(shù)可以為學(xué)生提供廣闊的實驗探究平臺[3]。教師要為學(xué)生提供動手實踐的機會，而非只“看”，只有讓學(xué)生親自動手參與實驗過程，才能真正培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，在實際教學(xué)中，初中物理實驗教學(xué)要改變傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)模式，不能單純依靠重復(fù)、呆板的訓(xùn)練來加深學(xué)生印象，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，促使學(xué)生主動觀察、分析、動手和實踐，養(yǎng)成細心觀察、積極動手的良好習(xí)慣。

教師可以教會學(xué)生使用幾何畫板、虛擬物理實驗室等計算機功能，讓學(xué)生自主探究無法在教室中演示的實驗，用多媒體技術(shù)模擬實驗過程，加深學(xué)生對實驗的印象。對于剛剛邁入初中階段的學(xué)生來說，他們對于物理定義、實驗的概念并不是特別清楚，需要從身邊事物入手，掌握新的概念、定義與規(guī)律。在進行實驗指導(dǎo)時，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在學(xué)生腦海中構(gòu)建“提出問題、設(shè)計實驗、觀察實驗、分析問題、得出結(jié)論”的實驗?zāi)Ｊ?，其中最為重要的是提問環(huán)節(jié)。信息化社會為學(xué)生認(rèn)知世界提供了豐富的途徑，教師要充分利用生活中的有趣現(xiàn)象或多媒體制造相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出各種問題，幫助學(xué)生熟練掌握正確的實驗?zāi)Ｊ健?/p>

在設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生深有感觸，應(yīng)要求學(xué)生自主動手，從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料，自主參與實驗設(shè)計過程。同時要鼓勵學(xué)生相互交流，發(fā)現(xiàn)問題后要及時改進，深刻了解物理概念與物理規(guī)律。在完成觀察與討論的基礎(chǔ)上，正確記錄實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生運用Word和Excel等辦公軟件，將結(jié)果上傳至班級網(wǎng)站，實現(xiàn)資源的共享。如果實驗出現(xiàn)不同的結(jié)果，就要及時分析問題所在，此時可以采用小組交流的方式，遇到不會或不懂的問題可以通過電腦查詢，還可以咨詢教師。最后，學(xué)生將自己的實驗結(jié)論以PPT的方式呈現(xiàn)出來，與全班學(xué)生一起共享?？梢钥闯?，在物理實驗教學(xué)過程中借助信息技術(shù)營造探究氛圍，為學(xué)生提供廣闊探究空間，實現(xiàn)思維空間的拓展，促進學(xué)生全面發(fā)展。

合理利用智能軟件模擬物理實驗 信息技術(shù)具有強大的交互性和超鏈接功能，在教育教學(xué)中能發(fā)揮巨大作用。尤其是某些實驗智能軟件，是依據(jù)物理規(guī)律設(shè)計而成，不僅僅是簡單的模擬，還可以強化學(xué)生的感性認(rèn)知，深化學(xué)生對物理規(guī)律的理解，全面提高學(xué)生的實驗效率。如在教學(xué)“電路”這一部分時，電路的識別與設(shè)計既是重點，也是難點，不是一兩天就可以全部掌握的，需要學(xué)生經(jīng)過大量的電路連接才能學(xué)好。但是讓學(xué)生整天待在實驗室中是不現(xiàn)實的，此時可以借助智能軟件解決問題。

比如有一款仿真物理實驗室的軟件，其中包含大量的電路實例，也可以自己設(shè)計和繪制，在需要時隨時調(diào)用即可，還可以通過一鍵完成實物圖與電路圖之間的轉(zhuǎn)換。通過這樣的軟件，學(xué)生即使在家里也可以做相關(guān)實驗，不管是實驗器材還是規(guī)格，都可以自主調(diào)整，并自主檢驗所設(shè)計的電路能否順利運行。最后還可以保存設(shè)計，拿到課堂上與教師和其他學(xué)生一起交流。如教師要求學(xué)生模擬設(shè)計醫(yī)院病房中的呼叫電路，學(xué)生可以利用課余時間自主設(shè)計，并通過軟件驗證是否可行，在課堂上展示自己的作品，與其他學(xué)生交流討論、取長補短，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

此外，這款軟件還包含光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)等不同的模塊，基本涵蓋整個初中物理課程，為學(xué)生自主設(shè)計物理實驗提供了很好的平臺，不但能充分調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，而且能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和內(nèi)在潛能。

3 結(jié)語

信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，能夠方便學(xué)生實驗觀察，更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象，加深理解；還能設(shè)計探究教學(xué)模式，促進學(xué)生主動參與實驗過程。另外，信息技術(shù)中的一些模擬軟件可以對一些傳統(tǒng)實驗做進一步的補充，從而增強實驗教學(xué)效果。因此，在實際初中物理實驗教學(xué)過程中，教師要開拓思路，在每一堂課的實踐過程中進行比較、記錄，不斷探索，增強信息技術(shù)與初中物理實驗融合的效果。

參考文獻

[1]王冉.多媒體技術(shù)在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津市教科院學(xué)報，2006（3）：56-57.

篇10

物理實驗是人為復(fù)制和控制物質(zhì)運動的狀態(tài)和過程，并主要依賴儀器進行的、以掌握物理要素及其相互間規(guī)律為目的的一種科學(xué)實驗。所謂物理要素，是指影響某研究結(jié)果的主要物理因素。物理實驗是高中物理教學(xué)中極為重要的組成部分。實驗做得好，可以使學(xué)生獲得生動的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好物理鋪平道路。教師通過指導(dǎo)學(xué)生觀察和進行物理實驗，可以使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗技能、綜合能力和思維能力。在高中物理階段，實驗教學(xué)主要包括課堂演示實驗、學(xué)生分組試驗和課外實驗等形式。如何將網(wǎng)絡(luò)課堂與物理實驗教學(xué)進行有效的整合，達到最佳的教學(xué)效果，實現(xiàn)實驗教學(xué)過程的最優(yōu)化，應(yīng)該是一個很值得探討的問題。筆者以“用單擺測定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊膶W(xué)生分組實驗”為例來體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂對物理實驗教學(xué)的輔助作用。

―――用單擺測定當(dāng)?shù)刂亓铀俣葘W(xué)生分組實驗教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立完成實驗報告單的框架設(shè)計，其中包含：實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗原理、實驗步驟、實驗注意事項、實驗數(shù)據(jù)及結(jié)論、誤差分析與討論、實驗感受、實驗探究等九部分內(nèi)容。最后給出網(wǎng)絡(luò)課堂上已設(shè)計好的實驗報告單，請學(xué)生參考比較。（用時5到7分鐘）

二、向?qū)W生展示實驗所需儀器，令其識別辨認(rèn)（運用專業(yè)術(shù)語），并向?qū)W生提出下列問題以喚起學(xué)生思考的興趣并在隨后的實驗中得到解答：

①什么樣的裝置可視為單擺？單擺是理想化模型嗎？其理想化表現(xiàn)在哪里？（在網(wǎng)絡(luò)課堂上通過實驗課件給出演示）。

②用單擺測定重力加速度需要哪些儀器，試一一列舉并指出它們在實驗中的具體作用與功能。

③若已知單擺周期公式，能否推導(dǎo)出關(guān)于重力加速度g的表達式，試說出該表達式中各字母的物理含義。

④在現(xiàn)有儀器條件下，如何使單擺周期的測量更準(zhǔn)確，請同學(xué)們設(shè)計相應(yīng)的方案。

三、在學(xué)生進行實驗的過程中，教師巡回檢查，進行必要的幫助和指導(dǎo)。（15到20分鐘）

在臨近下課7、8分鐘，教師對整個實驗過程進行中肯的評價和總結(jié)，作為學(xué)生中的首席代表參與學(xué)生的討論、與學(xué)生交流試驗感受、回答個別學(xué)生的提問。同時告訴學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生區(qū)的“自習(xí)室”完成該實驗的相關(guān)習(xí)題、到師生互動區(qū)的“留言板”和“在線討論”中與教師、學(xué)生就該實驗的相關(guān)問題進行討論、到教師區(qū)的“實驗教學(xué)”板塊瀏覽其他的實驗探究和實驗課件展示。其中的實驗探究包含如下幾種情況：

①如何用滴水法測量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?/p>

②若不能測出擺長：比如小球不均勻或擺掛得很高、擺長很長，能否測出當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?/p>

③能否用驗證機械能守恒定律的實驗裝置測量重力加速度？

④能否利用平拋物體的實驗裝置測重力加速度？

四、請同學(xué)們將實驗儀器擺放整齊，檢查實驗儀器是否有丟失或破損，將桌凳擺放整齊后安靜地離開實驗室。

五、備注：1．實驗教學(xué)有利于發(fā)展個性：實驗教學(xué)主要的教學(xué)形式是個別化教學(xué)，這是由實驗教學(xué)本身的特點決定的。實驗教學(xué)有著相對的靈活性和獨立性，使學(xué)生的個性發(fā)展成為可能。在實驗教學(xué)中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上留言，對實驗發(fā)表意見，綜合應(yīng)用相關(guān)知識，親自動手，通過觀察、分析排除次要因素，抓住主要因素，還必須對實驗結(jié)果做出判斷、推理，充分展現(xiàn)學(xué)生自身的特點。2．實驗教學(xué)可以促進手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展：實驗教學(xué)使手和腦的發(fā)展通過實踐活動相結(jié)合，并相互促進。合理的操作要有思維的指導(dǎo)，而在思維指導(dǎo)下的熟練操作往往是產(chǎn)生新思想的源泉，即所謂“熟能生巧”。3．實驗教學(xué)可以促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化：教學(xué)的重要任務(wù)就是促使學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，實驗教學(xué)可以在搞清學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，在適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的情況下，提供能激起矛盾的新刺激，通過調(diào)節(jié)形成新的平衡狀態(tài)。