導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的靈魂和核心，它為教育和教學(xué)改革找到了一個(gè)切入點(diǎn)。一方面要突現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，另一方面要突出教育的實(shí)踐性和操作性。創(chuàng)新能力則是綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心。語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上舉足輕重，我們應(yīng)該在教學(xué)中依據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，潛心指導(dǎo)。

一、明確學(xué)生是創(chuàng)新主體

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不夠，許多教師沒(méi)有從教材.教參的“金科玉律”中解脫出來(lái)，注入式滿堂灌的教學(xué)模式?jīng)]有根本改變，學(xué)生的主體地位只停留在理論上，在實(shí)踐上卻是我行我素。語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，就必須消除抑制學(xué)生活潑.主動(dòng)發(fā)展的沉郁氣氛，充分尊重學(xué)生的主體地位，放鳥(niǎo)歸林，形成百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的良好氛圍。小學(xué)生富于幻想，具有潛在的創(chuàng)新能力，教師只有把視點(diǎn)真正轉(zhuǎn)向“學(xué)”，才能使學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)掘。從語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的主體觀就是葉圣陶先生提出的要讓學(xué)生自能讀書(shū)，自能作文。

二、深鉆教材、把握課本創(chuàng)新因素

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文字雖然淺顯，但卻皆為名家名篇。古今中外的“童話”、“寓言”、“歷史”故事，充滿幻想和童趣，留下許多拓展學(xué)生思維創(chuàng)新的時(shí)間和空間，而現(xiàn)代科學(xué)的知識(shí)短文更是充滿創(chuàng)新的氣息。我們教師在備課時(shí)要開(kāi)拓思路，鉆進(jìn)去，跳出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去幻想，去創(chuàng)造，去標(biāo)新立異，從語(yǔ)文教材中吸取創(chuàng)新?tīng)I(yíng)養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

長(zhǎng)期以來(lái)我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下，形成了單一，固定的程式化的教學(xué)模式。它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)曾產(chǎn)生過(guò)一定作用，但隨著教育的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，以前的教學(xué)模式存在不少弊端，根本不能滿足現(xiàn)代教育的需求，“程式化”束縛了師生的思想，阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要改變這種狀況，切實(shí)研究并善于運(yùn)用教學(xué)模式，既要掌握模式的基本規(guī)律，又要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際活用模式，使學(xué)生通過(guò)模式理解所學(xué)的規(guī)律，并運(yùn)用這種模式去進(jìn)一步探求新的知識(shí)，獲得新的技能，發(fā)展自己的能力。同時(shí)積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方法，以及合作法，發(fā)現(xiàn)法，討論法，導(dǎo)讀法，自讀法等，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中國(guó)分類號(hào)：G623.2

當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)急需具有創(chuàng)新思維的人才，所以在小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，這種能力選擇在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)更是有著其顯著的優(yōu)勢(shì)。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式以及關(guān)鍵，樹(shù)立教學(xué)的創(chuàng)新思想，結(jié)合語(yǔ)文可本身的特點(diǎn)，改變以往的陳舊的教學(xué)模式，這樣不但可以構(gòu)建一個(gè)活躍的教學(xué)環(huán)境，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、改變觀念，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在以往的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，通常都是學(xué)生聽(tīng)，老師講，教師只注重知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)知識(shí)的灌輸，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺少了相應(yīng)的主觀能動(dòng)性，記住知識(shí)的途徑也知識(shí)死記硬背，教師也為了追求分?jǐn)?shù)，一直默認(rèn)了這種教學(xué)方法，但是，新世紀(jì)所缺乏的人才恰恰不是這種通過(guò)這種死讀書(shū)的人才，現(xiàn)今社會(huì)最缺乏的就是創(chuàng)新型的人才，比的是素質(zhì)與人才的綜合能力，如果學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就一直以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么很難達(dá)到社會(huì)的要求，所以這種要求教師首先改變自己的觀念，改變以往的教學(xué)模式，在課堂上本著以學(xué)生為中心的思想進(jìn)行教學(xué)，這樣的方法不但能夠達(dá)到讓學(xué)生巧記憶所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)學(xué)生。

二、創(chuàng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要想讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，最根本的就是讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在進(jìn)行講課的過(guò)程中，讓學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)思考問(wèn)題，創(chuàng)建一個(gè)民主的、活躍的課堂氛圍。例如在語(yǔ)文課堂上，有很多文章需要學(xué)習(xí)與鑒賞，那么首先讓學(xué)生在課前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，并且預(yù)留一些問(wèn)題給學(xué)生思考，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，在回答的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生如果回答錯(cuò)了，其他學(xué)生可以糾正，如果不足，學(xué)生可以補(bǔ)充，如果對(duì)老師的講法有疑義，可以提出來(lái)，大家一起進(jìn)行討論?；蛘呖梢宰寣W(xué)生輪流當(dāng)老師，備課以及授課，這樣學(xué)生不但對(duì)所將的內(nèi)容進(jìn)行深刻的預(yù)習(xí)，在講課的過(guò)程中也可以吸引其他同學(xué)的注意，缺點(diǎn)可以改正，不足可以補(bǔ)充，這樣學(xué)生在上課的時(shí)候才能敞開(kāi)心扉，暢所欲言，只有在這種情況下，才能激發(fā)其學(xué)生的創(chuàng)新思維，主動(dòng)的思考問(wèn)題，并且努力尋找解決的方法，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)

在上課的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生提出心中的疑問(wèn)，因?yàn)橹挥刑岢鲆蓡?wèn)，才能說(shuō)明學(xué)生開(kāi)始思考問(wèn)題，在思考的過(guò)程中，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生提出疑問(wèn)，也就是向著未知領(lǐng)域伸手，開(kāi)始有創(chuàng)新能力的想法，在這個(gè)時(shí)候，需要老師的鼓勵(lì)，不常提出疑問(wèn)的學(xué)生，老師可以通過(guò)詢問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生提出有創(chuàng)新性的疑問(wèn)時(shí)，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生一起進(jìn)行討論，例如在學(xué)習(xí)課文《曹沖稱象》的課文中時(shí)，不要只按照課文中的方法進(jìn)行傳授，也可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，可不可以想出其他的辦法解決稱象的問(wèn)題，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以留一些課后思考題，最好是結(jié)合具體生活的思考題，讓學(xué)生不僅可以在課堂上進(jìn)行思考，也將創(chuàng)新思考的能力帶到生活中去。

四、結(jié)合學(xué)生的想象力

小學(xué)生有著各種各樣的想象力，老師應(yīng)該充分的利用好這一點(diǎn)，最好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，老師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中多為學(xué)生做一些場(chǎng)景的布置，在上課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的想象力到布置的場(chǎng)景上去，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在上課的過(guò)程中，或許有些學(xué)生的想象力與課堂無(wú)關(guān)，在這個(gè)時(shí)候，要求老師不要強(qiáng)行的制止，也不要讓學(xué)生與學(xué)生之間互相嘲笑，例如在語(yǔ)文課堂上，朗讀課文的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生把自己想象成為所朗讀的角色，這樣學(xué)生才可以充分的了解到角色的心理，對(duì)所學(xué)的課文更加深刻的進(jìn)行理解。學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師也可以通過(guò)幻燈片的放映來(lái)讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景，這種方法不但讓學(xué)生更快速的進(jìn)行背誦，也可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力。

五、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生就是為了讓學(xué)生以后更能適應(yīng)這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，以后做對(duì)社會(huì)有用的人，現(xiàn)今社會(huì)最缺的就是創(chuàng)新型的人才，所以，在這小學(xué)啟蒙教育的階段，更應(yīng)該本著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的進(jìn)行教育，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的方法，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，讓學(xué)生充分的釋放個(gè)性，在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，告別以往死記硬背的方法，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)更有興趣，更好的記憶。也只有這樣，才能讓語(yǔ)文教育更加的充滿活力，讓學(xué)生在創(chuàng)新的思維中更好的提高語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]董宏建，岳欣云，王薇.新課改語(yǔ)文教師價(jià)值取向的發(fā)展及內(nèi)在原因――以閱讀教學(xué)為例[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2012（03）

篇3

關(guān)鍵詞：新課改　小學(xué)語(yǔ)文　語(yǔ)文教學(xué)　創(chuàng)新

21世紀(jì)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)發(fā)展對(duì)知識(shí)的依賴程度也在不斷的提高，社會(huì)各界越來(lái)越重視人才的培養(yǎng)，國(guó)家也越來(lái)越重視教育的投入。小學(xué)語(yǔ)文教育是一個(gè)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文生涯的開(kāi)端和起點(diǎn)。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)始是成功的一半。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)直接關(guān)系到孩子在以后的人生成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、創(chuàng)新意識(shí)等方面的發(fā)展，抓住小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤其重要。不同于幼兒園的學(xué)習(xí)教育，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)具有更系統(tǒng)，更規(guī)范，更科學(xué)，更合理的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)要切實(shí)結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)而不應(yīng)該一味的追求成績(jī)的提高。伴隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，相比較與傳統(tǒng)教育從國(guó)家到家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)提出了新的要求。如何在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中既能保證學(xué)生的成績(jī)又能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是每一個(gè)教育教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、新課改形式下小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

大家都知道小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，同時(shí)也是其它學(xué)科學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量將直接影響著孩子未來(lái)的發(fā)展方向和對(duì)語(yǔ)文的深造方向，在新課程改革形式下，教師逐步的從之前課堂的主宰者到現(xiàn)在的主導(dǎo)者。新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然有了諸多方面的改善，但仍存在著很多問(wèn)題。

1.語(yǔ)文教師的課堂缺乏科學(xué)性、合理性。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其是在低年級(jí)，教師不注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在這個(gè)階段，教師習(xí)慣性的教學(xué)生一些識(shí)字、認(rèn)字的能力，完全忽略了對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀以及寫(xiě)作方面的能力培養(yǎng)，這也就對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展造成了極大的危害。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師不能合理的安排提問(wèn)，也不能合理安排朗讀，這也就嚴(yán)重限制了學(xué)生語(yǔ)言邏輯能力的提高。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主導(dǎo)著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)也存在著“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象。很多的情況下小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師布置的教學(xué)任務(wù)存在超齡的情況。由于現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)壓力比較大，社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)歷看得越來(lái)越重。這也就間接的導(dǎo)致了小升初的壓力。如今社會(huì)學(xué)歷是一塊找工作的敲門(mén)磚，考上好的大學(xué)接受好的教育是每個(gè)學(xué)生和老師的愿望。很多的學(xué)校和老師在學(xué)生給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候通常都會(huì)超出教學(xué)大綱的要求范圍。這樣的語(yǔ)文教育教學(xué)不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)同樣會(huì)不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，是一種事倍功半的“揠苗助長(zhǎng)”式的教學(xué)模式，不能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

3.教學(xué)理念和師資力量達(dá)不到新課改的要求。首先在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)定一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、心理健康素質(zhì)等的培養(yǎng)。不能夠因材施教，這樣往往會(huì)阻礙一部分對(duì)某一方面有著天賦的學(xué)生的發(fā)展。其次，一部分學(xué)校的師資力量水平達(dá)不到新課改教育教學(xué)的要求，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)。教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，部分小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏教學(xué)熱情、敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、學(xué)術(shù)的熱忱。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新舉措

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和人文性，要將學(xué)生置于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心位置，要以培養(yǎng)全面發(fā)展型人才實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，學(xué)校不能只注重簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更應(yīng)該要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維，以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問(wèn)題，教師還要因材施教，針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容要源于教材也要高于教材，設(shè)置一些合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡階段的差異，根據(jù)各個(gè)年齡階段學(xué)生的特性有選擇性的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在合適的年齡階段能夠最好的掌握更多的知識(shí)技能，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，最終能夠靈活的掌握運(yùn)用。

2.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，素質(zhì)教育注重的是以人為本，改變以前課堂上以教師為中心，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，以素質(zhì)教育為中心的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，要激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，這樣我們才能在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，教師可以通過(guò)改變教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在各種嘗試中得到教訓(xùn)，讓學(xué)生從教訓(xùn)中學(xué)到知識(shí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，像在識(shí)字教學(xué)中，教師要選取各種教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生如何記憶，出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生明白為什么錯(cuò)，怎樣做就是正確的，如何避免錯(cuò)誤，教師還要民主的與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂上和課下都可以開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，拉近師生的距離，便于教學(xué)，以提高教學(xué)效率從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。增加教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，學(xué)生可以主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，獲取更多的知識(shí)。

3.相關(guān)教育部門(mén)要根據(jù)不同地區(qū)的差異，針對(duì)性的加大教育投入，提高師資力量，比如選拔專業(yè)的特長(zhǎng)教師針對(duì)特長(zhǎng)生的能夠很好的得到教育，還可以引進(jìn)一些高科技的教學(xué)設(shè)施，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在通過(guò)生動(dòng)的圖片提高記憶，提高學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更深刻的掌握更多的知識(shí)，提高教師素質(zhì)也是一項(xiàng)教育投入，教師素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生的影響也是至關(guān)重要的，教師是學(xué)生的榜樣，教師首先要做到的就是以身作則，加大教育建設(shè)項(xiàng)目的投入，增加學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。快樂(lè)的成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是一成不變的，需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展?jié)M足社會(huì)發(fā)展的需要，新課改為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新指明了方向，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該牢牢抓住這個(gè)機(jī)遇，加大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新力度，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)安排的科學(xué)性和合理性，最大化的利用學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率的保障。還有學(xué)校和教師要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。再有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新要注重語(yǔ)文教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的創(chuàng)新意識(shí)，從而有力地提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用)[M].北京：人民教育出版社，2011．

篇4

一、要營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼?，作為課堂的組織者——教師，應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員，與學(xué)生和平相處，營(yíng)造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。一堂課教師柔和的語(yǔ)調(diào)、期待的目光、親切地?fù)崦?、關(guān)注地傾聽(tīng)、激勵(lì)的語(yǔ)言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩笔恰盃I(yíng)造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實(shí)確實(shí)如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們?cè)趯捤傻臍夥罩?，敢想、敢說(shuō)、敢做、敢創(chuàng)新。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。在課堂教學(xué)中，真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自主的人、一個(gè)具有獨(dú)立人格的人、具有巨大潛能的人。讓學(xué)生們有發(fā)問(wèn)的權(quán)利，有說(shuō)“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。并且時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。在具體的教學(xué)中，教師要努力避免“灌輸式”教育方式，通過(guò)適當(dāng)方法激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，使之成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用小學(xué)生的好奇心，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的興趣和刨根問(wèn)底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的自主適應(yīng)能力

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時(shí)期正是開(kāi)闊思維的起點(diǎn)。教師可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施因材施教，并不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

四、要靈活運(yùn)用教學(xué)手段

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來(lái)源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。所以教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學(xué)中成功的關(guān)鍵。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)情況，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，既能保證語(yǔ)文課堂順利的進(jìn)行，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到”一石激起千層浪“、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開(kāi)文章的閱讀活動(dòng)，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

五、要合理運(yùn)用教學(xué)媒體

多媒體課件，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)等電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，忽略學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。俗話說(shuō)“適合的才是最好的”，教學(xué)媒體輔助教學(xué)定位應(yīng)該是“輔助”，教師應(yīng)先備好課，分析學(xué)生的需求，再根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇運(yùn)用多媒體表現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且給學(xué)生留下足夠的思維空間。

六、要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-073-01

創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式。同志曾講過(guò)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維非常重要，也是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而小學(xué)語(yǔ)文則是一門(mén)極富情感、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程。

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是時(shí)代對(duì)教育的要，同時(shí)也是我們教育工作者肩負(fù)的使命。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了初步探索。

一、創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)研究也表明：培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重要的是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們獲得充分的心里自由，這樣學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地去汲取、分析、捕捉知識(shí)、靈感，他們的創(chuàng)新思維才能在寬松和諧的環(huán)境中得以激活。比如在課堂上，實(shí)行分組討論的方法，讓同一小組的學(xué)生圍桌而坐。第一，可以創(chuàng)造一種溫馨和諧的氣氛，便于增加感情；

第二，學(xué)生可以自由發(fā)言，不受拘謹(jǐn)；第三，打消了學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主質(zhì)疑、思考、探究、討論、歸納、創(chuàng)新，老師只起引導(dǎo)作用。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑場(chǎng)景，激發(fā)創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑”。創(chuàng)造是從提問(wèn)開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)新問(wèn)題，從新角度看舊問(wèn)題卻需要有創(chuàng)造性的想像力”。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。懷疑引起反思，反思導(dǎo)致探索，探索促成創(chuàng)造，真正將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展落到實(shí)處。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生更加主動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。我們可以從以下兩方面做起：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到可持續(xù)的發(fā)展，教師必須采用賞識(shí)教育，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。教師要特別重視對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用。我們要經(jīng)常用這樣的話鼓勵(lì)學(xué)生，如“你的理解是個(gè)創(chuàng)造”、“老師還沒(méi)有想出來(lái)，你已經(jīng)想出來(lái)了，真了不起！”，老師的贊揚(yáng)會(huì)使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

2、培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識(shí)

所謂尋疑意識(shí)，是指學(xué)習(xí)者在頭腦中始終帶著尋找問(wèn)題的意識(shí)，以懷疑的眼光出現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，去捕捉其中可供設(shè)疑的細(xì)節(jié)，挖掘疑點(diǎn)價(jià)值，在思想的閃光中時(shí)不時(shí)迸射出有新意的問(wèn)題和出人意料的觀點(diǎn)。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生尋疑意識(shí)呢？關(guān)鍵要持之以恒，鍥而不舍，培養(yǎng)習(xí)慣。尋疑可以在各個(gè)方面，各個(gè)角落，老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生尋疑行為，從而肯定結(jié)果，激發(fā)尋疑興趣。

總之，從疑問(wèn)――探索――發(fā)現(xiàn)――創(chuàng)新這一路徑中顯而易見(jiàn)，只有把握好質(zhì)疑這一關(guān)，才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新成果。

三、讓學(xué)生插上想象的翅膀

學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步……嚴(yán)格的說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新；善于創(chuàng)新，就必須善于想象。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要憑借教材最大限度地啟發(fā)學(xué)生想象。

如《鋤禾》一文中有一副插圖，畫(huà)的是一個(gè)除草的農(nóng)民，在烈日下擦著汗，抬頭望著太陽(yáng)。教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地想象這位農(nóng)民當(dāng)時(shí)又累又渴的情景，從而使學(xué)生在理解這首古詩(shī)時(shí)，能夠通過(guò)想象化難為易。

篇6

關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新教育 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

眾所周知,小學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)比較基礎(chǔ)的學(xué)科,該學(xué)科富有情感,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及思維都有很大的促進(jìn)作用。此外,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要作用。目前,在一定程度上,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了很大的改觀,尤其是在課本內(nèi)容及課標(biāo)方面,更是如此。這一方面對(duì)我國(guó)的九年義務(wù)教育進(jìn)行了肯定,另一方面,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然有很大部分的傳統(tǒng)教育參雜其中,進(jìn)而影響到我國(guó)義務(wù)教育的整體發(fā)展。因此,有必要把創(chuàng)新教育理念滲透到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中,從而給小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)新的活力和生機(jī)[1]。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

1.1要想創(chuàng)新,必須更新當(dāng)前的教育觀念。

目前,很多學(xué)校都提倡素質(zhì)教育,但是,對(duì)于素質(zhì)教育是怎樣的教育,以及怎樣進(jìn)行素質(zhì)教育等問(wèn)題,很多學(xué)校都沒(méi)有較深的觀念。素質(zhì)教育是現(xiàn)代化的教育,其中的創(chuàng)新教育又是素質(zhì)教育的重要組成部分,可以說(shuō),要想將素質(zhì)教育發(fā)展好,其創(chuàng)新教育必須得到很好的實(shí)施。因此,小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)必須注重對(duì)創(chuàng)新教育的實(shí)施。為了做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育,有必要對(duì)教師和學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的闡述:首先,教師應(yīng)該是盡心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生的行為有著較大的影響。其次,教師是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的知心朋友。由于學(xué)生的情況都不同,都存在著差異,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,需要本著“知心朋友”的思想,去教學(xué)生,去指導(dǎo)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)。這樣,學(xué)生才能在教師的幫助下,學(xué)習(xí)得到更大的提升。最后,教師應(yīng)該是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作伙伴,改變以往的教師觀念。

1.2要想創(chuàng)新,必須用好語(yǔ)文教材。

學(xué)好語(yǔ)文是件不容易的事,必須通過(guò)日積月累才能最終學(xué)好語(yǔ)文。尤其是對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō),更是如此。小學(xué)生因?yàn)槭莿傉降亟佑|語(yǔ)文,其發(fā)音之類的比較好矯正。如果在此階段,教師不好好利用教材,教育出來(lái)的小學(xué)生就有可能發(fā)音不準(zhǔn)或者對(duì)語(yǔ)文不感興趣,就不能真正成為對(duì)國(guó)家有用的人才。小學(xué)語(yǔ)文教育主要有關(guān)于人的未來(lái)的發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科,因此,我們有必要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用,必要時(shí)甚至可以對(duì)之補(bǔ)充一定的新材料,從而保持教學(xué)的先進(jìn)性。

1.3要想創(chuàng)新,必須上好語(yǔ)文課。

語(yǔ)文課是非常重要的,要想創(chuàng)新,必須好好地利用語(yǔ)文課堂,以提高小學(xué)生的思維,并對(duì)其進(jìn)行思維敏銳性的訓(xùn)練。因?yàn)?思維的敏銳性在很大程度上來(lái)說(shuō),是創(chuàng)造思維能力的一個(gè)重要組成部分,是進(jìn)行創(chuàng)新教育的基礎(chǔ),所以,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思維敏銳性的訓(xùn)練,是有必要的,也是不容忽視的[2]。

2.培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的途徑

2.1在教學(xué)觀念中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,存在著很大的差別。后者的教學(xué)方式僅限于課本,一切以教師為主,學(xué)生為輔,因此所教育出來(lái)的學(xué)生只是完成了教育的義務(wù),談不上有何創(chuàng)新之處。因此,要想培養(yǎng)出一代更合格的學(xué)生,開(kāi)展創(chuàng)新教育是很有必要的。首先,我們必須轉(zhuǎn)變教育的觀念,不能仍然采用傳統(tǒng)的教育方式,必須在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教,最大程度地激發(fā)學(xué)生的思維能力。要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境,從而吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程,提高發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新事物及新方法的能力,從而對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的再次深入及再發(fā)現(xiàn)等,有很大的促進(jìn)作用。此外,當(dāng)學(xué)生真的不能解決問(wèn)題的時(shí)候,教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。實(shí)踐證明,從“扶”著學(xué)生的創(chuàng)新,到“放”手地讓學(xué)生去創(chuàng)新,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種很重要的方式。

2.2在改進(jìn)教學(xué)方法中滲透創(chuàng)新教育。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,可以添加多媒體的教學(xué),這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,而且能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槎嗝襟w的使用,可以使單調(diào)的課堂在一定程度上變得生動(dòng)有趣,當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)多媒體課堂時(shí),都能被多媒體的五彩畫(huà)面、神秘背景及清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等所吸引,從而激起學(xué)生的極大興趣,進(jìn)而促使學(xué)生積極地接受和創(chuàng)新知識(shí),最終達(dá)到創(chuàng)新的預(yù)期目標(biāo)。此外,也可以利用其他教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,如:野外實(shí)踐等,通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新教育的滲透,相信培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型學(xué)生是可能的。

2.3在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷地創(chuàng)新,使之在學(xué)習(xí)方法等方面都有較大的突破。因?yàn)?教師的創(chuàng)新不是學(xué)生的創(chuàng)新,教師的教育方法再多,如果學(xué)生不能及時(shí)、主動(dòng)地對(duì)之加以接受,那么創(chuàng)新能力也得不到快速的提高。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,首先要做的就是讓學(xué)生自己主動(dòng)起來(lái),使學(xué)生有自己的主動(dòng)意識(shí)。只有學(xué)生主動(dòng)了,才能發(fā)揮自身的創(chuàng)造力,才能最終創(chuàng)新,進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展[3]、[4]。

綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是非常巨大的。它肩負(fù)著極其重大的責(zé)任,可以說(shuō)是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的工作。同時(shí),創(chuàng)新教育又是一個(gè)嶄新的課題,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育的活力,小學(xué)語(yǔ)文的健康發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新教育的動(dòng)力。因此,在小學(xué)語(yǔ)文中推行創(chuàng)新教育,是必要的,也是必須的,應(yīng)該引起廣大人們的關(guān)注和重視。

參考文獻(xiàn):

[1]秦建輝.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].都市家教:257.

[2]鄭宗英.培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力的途徑[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2010,18:66.

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；趣味導(dǎo)入；朗讀；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0034-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.020

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要場(chǎng)所是在課堂上，在教學(xué)中，要讓他們有效掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，教師需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)意識(shí)下參與學(xué)習(xí)和探究。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，用新穎的學(xué)習(xí)方式激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生探究的欲望，體驗(yàn)課文內(nèi)容。在創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要運(yùn)用新的教學(xué)方式，還要用創(chuàng)新的思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上，創(chuàng)設(shè)以人為本的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的思維始終處于活躍的狀態(tài)，能快速地融入課文的情境中，真切地感受課文的內(nèi)容和情感，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能使小學(xué)生的精力快速集中，激發(fā)他們的興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，使他們?cè)谛路f有趣的課堂上發(fā)揮探究的積極性，深入分析課文內(nèi)容，掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，高效地掌握教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師不僅要注重教學(xué)的實(shí)效性，還要注重導(dǎo)入形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生被新穎的形式所吸引，激發(fā)起探究的欲望，積極地投入學(xué)習(xí)中。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，不僅需要教師在教學(xué)中融入創(chuàng)新理念，更重要的是構(gòu)建積極的師生互動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)在教師和學(xué)生的共同參與下高效進(jìn)行。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要深入到學(xué)生的內(nèi)部，通過(guò)和他們交流了解他們的興趣、語(yǔ)文水平，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主人翁精神，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓教學(xué)內(nèi)容集深度和寬度于一體，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在新穎的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行知識(shí)探究，拓寬他們的思維面，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維；還可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極地探究教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；還可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，使學(xué)生在豐富、生動(dòng)的直觀情境中感受課文中的內(nèi)容，讓他們獲得更深刻的體驗(yàn)。教學(xué)方式多種多樣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要擺脫只重形式的教學(xué)方法，合理選擇教學(xué)情境，使課堂教學(xué)能真正起到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的作用。

三、擺脫思維定式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，固定的教學(xué)方式使學(xué)生形成了定式思維，他們?cè)诜治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常是模仿教師的思路進(jìn)行。在遇到新型題目時(shí)，定式思維會(huì)影響學(xué)生的思維活躍性，使他們找不到解決問(wèn)題的辦法。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能從多個(gè)方面和角度來(lái)分析問(wèn)題，從深度和廣度上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提高他們解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在他們遇到思維障礙時(shí)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生主動(dòng)探究過(guò)程中，他們能快速地構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)深入思考和分析，加深對(duì)新知識(shí)的掌握，使知識(shí)體系不斷完善。在激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維活躍性時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們參與和學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)積極的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的收獲能成為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的重要促進(jìn)元素，在體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之后，學(xué)生能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)談及時(shí)，教師要讓他們從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生擺脫思維定式，深刻地理解和掌握課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、高效的語(yǔ)文教學(xué)。

四、師生共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)實(shí)踐 必要性 措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0044-01

一、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的必要性

就目前情況來(lái)看，現(xiàn)階段越來(lái)越多的小學(xué)教育工作者意識(shí)到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中由于一些制度因素、環(huán)境因素、人為因素等主客觀因素致使其在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中依舊存在這樣那樣的問(wèn)題，諸如小學(xué)語(yǔ)文教育效果不明顯、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性不夠高、學(xué)生不能充分的掌握相關(guān)的知識(shí)、小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)得不到有效銜接等，而這些問(wèn)題的存在確實(shí)在很大程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)有價(jià)值的發(fā)揮，而且在很大程度上影響了今后學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，而創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)能夠在一定程度上緩解和解決上述問(wèn)題，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著一定的促進(jìn)作用，同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生能夠收獲到意想不到的知識(shí)，由此看來(lái)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)是十分必要和重要的。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的措施

由上述分析可知，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)是十分必要和重要的，而如何確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新工作得以順利的開(kāi)展和落實(shí)，筆者根據(jù)自身多年的實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)和所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能提出了幾點(diǎn)建議和措施，具體內(nèi)容如下所述：

1.遵循基本的創(chuàng)新原則

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中遵循基本的創(chuàng)新原則是確保實(shí)踐教學(xué)工作得以創(chuàng)新的基本和前提，而需要遵循的原則主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)，即一是民主性原則，也就是說(shuō)在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)并給與其改進(jìn)的機(jī)會(huì)，確保師生之間能夠在一個(gè)平等友好、互相尊重、信任的環(huán)境中“教”與“學(xué)”;二是多元化原則，即教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要不斷的改變自己的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，這樣一來(lái)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正的“活”起來(lái)的同時(shí)最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是質(zhì)疑的原則，正所謂“思生于疑”，所以，在教育教學(xué)的過(guò)程中大膽質(zhì)疑，勇于探究對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。

2.充分發(fā)揮教師的榜樣作用

教師榜樣作用的發(fā)揮對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)都有著十分重要的促進(jìn)作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一方面要充分地利用小學(xué)語(yǔ)文教材，以其為載體，發(fā)揮自己的“傳道”作用;另一方面，要不斷的豐富自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使得自身的文學(xué)功底逐漸豐富、教學(xué)手段逐漸優(yōu)化，教材駕馭能力逐漸提高，真正的做到知識(shí)內(nèi)化，書(shū)在其胸。這樣一來(lái)，在確保更多的學(xué)生能夠心悅誠(chéng)服的跟老師學(xué)的同時(shí)，能夠聽(tīng)從老師的指揮，進(jìn)而能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的激發(fā)。

3.拓寬學(xué)生的知識(shí)面

正所謂由量變達(dá)到|變，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力得到有效的激發(fā)，就需要學(xué)生以豐富的知識(shí)作為根基。所以，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中就需要不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這就需要教師從以下兩方面著手，即一是全面開(kāi)放實(shí)踐活動(dòng)設(shè)施，在確保學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)有資料、有設(shè)施、有場(chǎng)地的基礎(chǔ)上確保學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，為其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ);另一方面是可以通過(guò)創(chuàng)辦學(xué)生的報(bào)刊、電視臺(tái)、少兒劇團(tuán)、廣播站等形式讓學(xué)生在角色扮演中發(fā)揮主人翁精神，并潛移默化的學(xué)到更多的知識(shí)。

4.加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用程度

加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用程度，確保其與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力的又一重要方法，所以，一方面教師要加大對(duì)現(xiàn)代化信息設(shè)備的使用程度，使其形象化、直觀化、具體化的功能得到有效的發(fā)揮，使得學(xué)生能夠直觀的感受到客觀事物的形、色、聲，在耳聞其聲，眼見(jiàn)其實(shí)的過(guò)程中使得自身的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的激發(fā);另一方面，需要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對(duì)其的重視程度，適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其的資金支持力度，以確保既有的信息化設(shè)備和系統(tǒng)能夠不斷的更新和發(fā)展，以不斷的提高其適應(yīng)性和實(shí)用性。進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新工作的開(kāi)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐不僅是現(xiàn)代教育體制的必然要求，同時(shí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都有著十分重要的促進(jìn)作用。因此，作為資深的教育工作者一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷的提高自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并能夠在實(shí)際教學(xué)中做到因材施教，在確保自身實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)績(jī)效的有效提高。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新

在這個(gè)提倡“和諧”的新時(shí)代里，教育者在教學(xué)的研究上不應(yīng)該只關(guān)心知識(shí)的傳達(dá)效果，給予學(xué)生“填鴨式”的教育，在教學(xué)過(guò)程中我們更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予他們一定的人文關(guān)懷，在學(xué)習(xí)情境上根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的做法有助于更好地傳遞知識(shí)。

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理，結(jié)合他們對(duì)字詞掌握的不足的現(xiàn)實(shí)情況，我們可以試著不以傳統(tǒng)講授的方式去要求他們認(rèn)識(shí)新字詞，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)情境，比如說(shuō)開(kāi)展識(shí)字游戲，讓他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知識(shí)。類似于這樣的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新可以推及到對(duì)更多知識(shí)的掌握中去，讓小學(xué)生自身的心理不受到壓抑同時(shí)又能在愉悅中獲得新知識(shí)。

二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

小學(xué)生尚處在一個(gè)大膽無(wú)畏的年齡階段，這樣的時(shí)期的孩子不具有較年長(zhǎng)的孩子那樣的羞澀，在表意上往往能夠大膽直言，無(wú)所畏懼，雖然有“童言無(wú)忌”式的荒謬，但卻是真情實(shí)感的流露，而本來(lái)語(yǔ)文的知識(shí)強(qiáng)調(diào)的感悟并不像數(shù)學(xué)問(wèn)題一樣具有統(tǒng)一的答案，在關(guān)于情感體會(huì)、表情表意的問(wèn)題上，我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生覺(jué)得只有老師說(shuō)的才是對(duì)的呢？這樣僵化方式培育出來(lái)的學(xué)生，永遠(yuǎn)只會(huì)跟著老師走，而缺乏自己的觀點(diǎn)，思維方式被禁錮，這種結(jié)果是很恐怖的。

其實(shí)這些都是以前的教學(xué)方法上出現(xiàn)的弊端，為了改變這樣的情況，我們不妨多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是打壓式的強(qiáng)加自己的想法給他們。南充市大北街小學(xué)的曹老師就試著采用了這樣的方法，在課堂上小學(xué)生想要表達(dá)意見(jiàn)時(shí)可以站起來(lái)就說(shuō)，他認(rèn)為對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題有不同的理解是正常的，學(xué)生可以陳述自己的觀點(diǎn)甚至反駁老師的觀點(diǎn)，老師對(duì)站起來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)的學(xué)生也耐心傾聽(tīng)、保持尊重。根據(jù)老師的反映，他的學(xué)生不會(huì)盲從老師的觀點(diǎn)、會(huì)動(dòng)腦筋。

三、學(xué)習(xí)角色的互換

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往處在高高在上的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程上很容易唯師命是從，這樣學(xué)生很可能會(huì)缺乏自主思考的能力，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)該都發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)新時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)的要求，教師可以在教學(xué)方法上提出改進(jìn)，比如互相學(xué)習(xí)角色，改變傳統(tǒng)思維，老師不是高高在上的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)自由平等的對(duì)話者，是教學(xué)組織者，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考者、指導(dǎo)者、參與者，教師在教學(xué)上既有如此多的身份，在教學(xué)過(guò)程中就可以靈活的變換角色，甚至以合作伙伴的方式加入到學(xué)生討論的過(guò)程中，這樣的做法，變接受式的學(xué)習(xí)為合作、探究式學(xué)習(xí)，可以收到比較好的效果。

四、利用新興媒體結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

時(shí)代在高速發(fā)展，新興媒體隨之產(chǎn)生，在利用新興媒體方便生活的同時(shí)也早有教育人士把新興媒體運(yùn)用到教學(xué)課堂中的先例，如多媒體的使用，它以直觀性的特點(diǎn)把圖畫(huà)、文字等教師想要傳達(dá)的信息清晰的呈現(xiàn)，受到大多數(shù)教師的支持，這種先進(jìn)的媒介其地位已經(jīng)與課堂板書(shū)同樣重要了，學(xué)生在觀賞教師制作的課件獲得樂(lè)趣的同時(shí)也獲得了知識(shí)，這種教學(xué)與課堂結(jié)合的方式給了我們很好的啟示，因此在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的過(guò)程中，我們還可以把關(guān)注點(diǎn)放在新興的媒體上。

例如，新浪微博這個(gè)新興的網(wǎng)絡(luò)媒介工具，它以文字和圖片為主要形式，借網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息傳達(dá)的高速工具，以個(gè)體的形式可以第一時(shí)間向外撒播消息，目前已經(jīng)受到了很多人的歡迎，相信老師和學(xué)生中也有不少是它的用戶，既然得到了這樣普遍的運(yùn)用為什么不試著結(jié)合到課堂中去呢？我們可以看到在微博上往往有許多及時(shí)的新聞信息，其評(píng)者也過(guò)萬(wàn)，這就可以結(jié)合到語(yǔ)文課堂中開(kāi)展對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的討論，既開(kāi)拓學(xué)生視野又活躍他們的思維。老師還可以在微博中布置相關(guān)作業(yè)，如直接讓學(xué)生在微博上完成小短文的作業(yè)，小學(xué)由于識(shí)字不多，在作文中往往會(huì)出現(xiàn)困難，經(jīng)常性的練筆對(duì)寫(xiě)作無(wú)疑是有好處的，微博有字?jǐn)?shù)140的限制，這種小字?jǐn)?shù)要求方便小學(xué)生小短文練習(xí)，提高作文能力。另外，老師擁有一個(gè)微博，平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上方便與學(xué)生交流，直接解答學(xué)生疑惑，以自己的發(fā)表的言論影響學(xué)生，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是很有好處的。

五、布置“實(shí)踐性”作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文重在基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，因此作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一塊就顯得十分重要，這里的作業(yè)也需要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)的作業(yè)目標(biāo)是讓學(xué)生記住相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在不僅要記住，更要求學(xué)生能夠動(dòng)腦筋思考，要實(shí)現(xiàn)這一要求，我們就要改變傳統(tǒng)模式，在布置的作業(yè)的內(nèi)涵加入實(shí)踐性的特點(diǎn)。

在實(shí)踐性作業(yè)的方面我們可以做，如布置續(xù)寫(xiě)的作業(yè)，根據(jù)文章開(kāi)動(dòng)腦筋續(xù)寫(xiě)，這樣通過(guò)學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作意圖的揣摩，更全面地體會(huì)文章內(nèi)涵，還能發(fā)展小學(xué)生思維、增強(qiáng)寫(xiě)作能力。再如，根據(jù)課文布置想象畫(huà)圖的作業(yè)，這樣學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中更能感受到文字表達(dá)的具大魅力與作用以及作者的思想意境，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文的把握能力。又或者是排課本劇，根據(jù)一些故事性的課文，對(duì)話性的文字較多的，要求小學(xué)生排課本劇，讓他們作一名演員一名故事的參與者，更細(xì)膩地體會(huì)人物對(duì)話的內(nèi)涵。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，必須在教學(xué)中對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極探索適合小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生要先認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要作用，所以在小學(xué)階段更應(yīng)該重視學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一、為學(xué)生營(yíng)造健康活潑的課堂氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極性，必須讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中不能沿用原有古板的教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)中加入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要素，比如，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中可以借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備，借助聲音、圖片、視頻等信息進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法不僅能克服學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，還能將學(xué)生的注意力吸引到多媒體的教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深層次的理解和記憶，改變了原本死記硬背的學(xué)習(xí)方法。

二、重視學(xué)生的情感教育

小學(xué)階段的學(xué)生在心理和生理上還未完全發(fā)育成熟，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的情感教育。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)作者在文中的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深自身對(duì)父親的愛(ài)。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生還處于模仿階段，學(xué)生的可塑性較高，所以為了能夠?qū)W(xué)生以后的生活有所幫助，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成讀和寫(xiě)的好習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生之間互相幫助，共同提高。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一階段對(duì)學(xué)生以后的生存和發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響，所以在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革，積極探索適合這一階段學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：