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篇1

關(guān)鍵詞：高職院校；師范類專業(yè)；培養(yǎng)目標；課程結(jié)構(gòu)

一、引言

語言文學是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，與其他學科相比，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面，有著其他專業(yè)無法替代的優(yōu)勢。但是從目前的就業(yè)形勢來看，這個傳統(tǒng)人文學科卻受到了強烈的沖擊，畢業(yè)生的就業(yè)前景并不樂觀。

遼寧民族師范高等專科學校自合并轉(zhuǎn)型為高職院校以來，專業(yè)急需探索高職教育和師范性特點相結(jié)合的課程設(shè)置和教學方法的新模式，原有的師范教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展問題比較突出，既要突出師范性，又要體現(xiàn)高職院校的辦學理念及辦學特色，明確語文教育專業(yè)的專業(yè)定位和辦學思路，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)中小學語文教師的核心能力，完善辦學條件，加大教學改革力度，強化實踐教學，全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，才能辦好高職院校的語文教育專業(yè)，培養(yǎng)符合新時代要求的小學語文教師以及文職人員。

二、語文教育專業(yè)課程改革的必要性

作為高職師范類專業(yè)，語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是通過三年的教學活動和社會實踐活動，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德智體全面發(fā)展的，獲得科學研究基本訓練的，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，掌握漢語言文學專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事基礎(chǔ)教育的小學、初中語文教師工作，也能從事語言文字、文化宣傳及企業(yè)的文秘、培訓機構(gòu)的文員等工作的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才是新時期語文教育專業(yè)面臨的新課題，因此更新教學理念、對現(xiàn)有課程進行改革，既符合語文教育自身的發(fā)展，也能提升語文教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

目前培養(yǎng)小學師資的師范教育類受到自主擇業(yè)和專業(yè)整合的影響，日益萎縮，高職語文教育專業(yè)應(yīng)該主動應(yīng)對，謀求發(fā)展。

高職院校師范專業(yè)的改革必須以學生就業(yè)為導向。遼寧民族師范高等?？茖W校自高專部成立以來，語文教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在著明顯的地域色彩，主要集中在遼西北城市，例如，鐵嶺、錦州、朝陽等地，從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、小學語文教師以及各行業(yè)相關(guān)的文職工作。近兩年來，在這些城市的特崗教師招聘中，語文教育專業(yè)比重不大，絕大多數(shù)畢業(yè)生無緣進入公辦中小學教師行列之中，遼寧民族師范高等專科學校中文系（以下簡稱我系）語文教育專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告顯示，25%的畢業(yè)生進入各種教育機構(gòu)從事教輔工作，更有一部分畢業(yè)生脫離教育行業(yè)。嚴峻的就業(yè)形勢決定了語文教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標方面必須形成新的準確定位，原來培養(yǎng)目標只是單一的師范性，應(yīng)轉(zhuǎn)型成為培養(yǎng)復合型、應(yīng)用型人才，拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，將國企外企事業(yè)單位文秘、公關(guān)、管理、社會服務(wù)、對外漢語培訓機構(gòu)等列入專業(yè)培養(yǎng)計劃。因此，語文教育專業(yè)課程教學改革是必然的，是大勢所趨。

三、語文教育專業(yè)課程改革的途徑

1.以課程為突破口，對課程教學思路重新定位

目前語文教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系還是由“五個模塊”組成，即將課程劃分為“公共（必修、選修）課、專業(yè)（必修、選修）課與實踐技能課”，專業(yè)課程主要包括文學類和語言類課程，例如，現(xiàn)代漢語、古代漢語、古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學、文學概論等，只開設(shè)語文教學法和寫作兩門實踐性課程，又因課時不夠，這些培養(yǎng)核心能力的課程不夠深入，實踐課也僅限于教育實習和撰寫畢業(yè)論文，語文教育專業(yè)課程設(shè)置呈現(xiàn)過于單一化的趨勢。

筆者曾對語文教育專業(yè)任課課程的教學情況進行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，63%的學生對傳統(tǒng)的教學模式不滿意，認為教師應(yīng)該把講課的側(cè)重點放在實踐應(yīng)用上。以專業(yè)選修課程帶動和促進專業(yè)的改革，能夠拓寬口徑，完善課程結(jié)構(gòu)，可以促使學生具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，還能根據(jù)市場需求及時調(diào)節(jié)，不斷完善，從而汲取新知識，提高實用的實踐技能水平，成為滿足社會需求的復合型人才。

學生對實踐性的教學和學習還是很認可的，他們希望教師能夠采取靈活多樣的教學方法，但是傳統(tǒng)的教學模式都是以教師和教材為中心，課堂上以老師講授為重點，語文教育專業(yè)必須從龐雜的理論體系中解脫出來，合理取舍。就文學課而言，中國古代文學和現(xiàn)當代文學是兩門專業(yè)核心課程，我系教師嘗試在教改中淡化“史”，將解讀經(jīng)典文本作為教學切入點，筆者在講授中國現(xiàn)當代文學課時，將《中國現(xiàn)當代文學作品選讀》作為主要內(nèi)容，同時參考《中國現(xiàn)當代文學史》，提高對名家經(jīng)典篇章的鑒賞比例，約占整個教學內(nèi)容的70%，文學史和作家理論知識約占教學內(nèi)容的30%。以上舉措，注重了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，即以實用型人才培養(yǎng)為授課宗旨，顯著提高了學生的文學作品賞析、語言運用能力及人文素養(yǎng)。

打破以往慣例，力求突破，開設(shè)與語文教育專業(yè)相適應(yīng)的應(yīng)用型課程，體現(xiàn)本專業(yè)實踐方面的特點，在完成基本知識結(jié)構(gòu)教學的同時，開設(shè)新課，改造老課，保留傳統(tǒng)專業(yè)的核心內(nèi)容，又能實現(xiàn)培養(yǎng)能力運用的目標。課程結(jié)構(gòu)中理論課比重大，實踐課比重少，學生的實踐能力培養(yǎng)不夠突出，遠遠不能適應(yīng)當前復雜的社會需求，應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自己的培養(yǎng)目標。將專業(yè)課分為核心課程和專業(yè)選修課程，專業(yè)核心課包括傳統(tǒng)的語言文學類課程，占 60%，專業(yè)選修課需要與專業(yè)相吻合，例如，公共關(guān)系學、秘書學、公共禮儀、辦公自動化、廣告設(shè)計、新聞采編等課程，占40%，要向?qū)W生傳授最前沿的知識，課時不用占太多比重。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的方向有意識地發(fā)展，注重學生個性化的發(fā)展。“寬口徑”讓學生在有限的時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的新內(nèi)容，目前，遼寧民族師范高等?？茖W校語文教育專業(yè)以專業(yè)選修課的形式開設(shè)了公共禮儀、秘書學、影視鑒賞、口語交際等課程，從學生選課情況來看，還是很受學生歡迎的。

2.加大教育理論和教法課程改革的力度，加強實踐教學

（1）開設(shè)好實踐教學課程。將實踐教學分為基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合強化技能訓練，語文教育專業(yè)開設(shè)普通話訓練課、口語實訓課、書寫規(guī)范字技能課、語文教學教法課等加強技能訓練，及時將教育改革有關(guān)內(nèi)容納入專業(yè)課程的教學之中。充分利用學校錄播室資源進行初中、小學語文課堂教學的模擬實訓，注重對學生進行全面的訓練。

語文教育專業(yè)教學內(nèi)容不應(yīng)再局限于語言與文學本身，應(yīng)該結(jié)合漢語言文學的歷史發(fā)展以及就業(yè)現(xiàn)狀，對學生進行本專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢，例如，教育教學、新聞傳播、文秘與公關(guān)、廣告文案、速記速算等課程設(shè)置都應(yīng)該成為語文教育專業(yè)技能訓練應(yīng)用模塊，通過這些模塊的教學，讓學生獲得動手和從業(yè)能力。

（2）增加實用性知識技能的傳授。“創(chuàng)造條件，普及現(xiàn)代化教學，掌握現(xiàn)代化技術(shù)”，開設(shè)課件制作課程，讓學生對幻燈機、投影儀等教學媒體的構(gòu)造以及原理有一定的了解，力求語文教育專業(yè)學生熟練掌握PPT課件制作，達到會使用會操作，著重面對當前就業(yè)需要，要求學生熟練掌握計算機操作和運用，熟練掌握理論知識，同時讓鼓勵學生通過相應(yīng)的英語、計算機、韓國語、普通話等級測試。

（3）課內(nèi)課外相結(jié)合，建立完善的技能測試和競賽機制。舉辦豐富多彩的校園文化活動，將此類活動作為學生實踐的主要形式，語文教育專業(yè)開展職業(yè)技能大賽系列活動，鼓勵學生積極參加技能展示活動，例如，詩歌朗誦、演講比賽，書法展示大賽，漢字聽寫大賽、作文競賽等，參加校園活動可計入學生綜合測評成績，鼓勵學生參加一切有目的的培養(yǎng)學生教師教育素質(zhì)的專業(yè)實踐活動，將理論教育與實踐教育相結(jié)合，有效提高學生綜合素質(zhì)和教師職業(yè)技能水平，將培養(yǎng)綜合素質(zhì)和基本技能訓練貫穿于三年的教育教學中，營造適合學生成才的有利環(huán)境，從而促進學生的實用能力培養(yǎng)。

（4）優(yōu)化實習實訓教學結(jié)構(gòu)，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。建立多個能夠充分滿足實踐能力以及職業(yè)技能培養(yǎng)需求的校內(nèi)校外實訓基地和完善的實訓訓練體系，要搞好實訓基地建設(shè)，加強教育見習。要給學生創(chuàng)造良好的教育實習基地，在實習基地上上崗培訓，是對學生理論學習過的職業(yè)規(guī)范進行實地驗收。學生進行真實的規(guī)范化的操練，熟悉將來從事的教師或者文職崗位，真正做到“學以致用”，以實用為宗旨。

實踐教學作為訓練學生技能的重要途徑，可以將所學理論知識運用到實際中去，并在運用中提高學習和研究的能力，從而引起學生對所學專業(yè)的思考和學習積極性。改變單一的教學模式，做到課內(nèi)精講，課外延伸，把課堂延伸到社會，讓學生通過理論的凝練來適應(yīng)技能的實踐檢驗，有力促進學生能力的提升。

四、結(jié)語

高考改革方案征求民意后，英語分值大大縮水，語文分值將在2016年提高到180分，這將大大改觀社會、學生“怠慢語文”這一現(xiàn)象，大量資料顯示，目前教育市場上很多培訓機構(gòu)聞風掉頭，一些培訓機構(gòu)目前已經(jīng)開始醞釀相應(yīng)的改革方案，語文培訓班將得到加強，可以預見，隨著高考語文分值的提高，語文培訓班的需求量也將大大增加。近期，筆者參加了幾次省內(nèi)的高校招生現(xiàn)場咨詢會，來咨詢的學生及家長對師范專業(yè)，尤其是語文教育專業(yè)還是很認可的，60%以上的家長認為，在當前就業(yè)形勢不容樂觀的形勢下，語文教育專業(yè)就業(yè)選擇余地不小，可從事教師、文職等工作。由此可見，語文教育專業(yè)學生的就業(yè)還是有一定攀援空間的。

總之，語文教育專業(yè)的課程改革任重而道遠，現(xiàn)有課程的科學構(gòu)建及重新整合、教學方式方法的創(chuàng)新，必須以學生為本，關(guān)鍵點是老師，需要廣大語文教育工作者、管理者齊心協(xié)力，使語文教育專業(yè)在立德樹人素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]陳孝彬.教育管理學[M].北京：北京師范大學出版社，1990.