導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；初中語文教學(xué)；反思

【Abstract】With the implementation of new curriculum and further promote the teachers， teaching philosophy， teaching methods， teaching means， teaching process and teaching effect of reflection is very necessary. As a junior high school Chinese teacher should in advance of exploration， reflection in practice， study materials， understanding students， grasp the characteristics of Chinese language teaching， setting up teaching strategy.

【Key words】The new curriculum standard of Chinese teaching in junior middle school； reflection

1 教學(xué)反思的必要性

在新課標(biāo)的大環(huán)境中，教學(xué)反思有利于我們深入研究語文教學(xué)方法。教學(xué)反思從本質(zhì)上來說，是教師經(jīng)常檢查、反饋、分析、調(diào)節(jié)教學(xué)活動中的各種現(xiàn)象，最終優(yōu)化整個教學(xué)活動的過程。這無疑會使教師對自己的教學(xué)行為加以關(guān)注，使教學(xué)研究活動得到深入地開展。

在新課標(biāo)理念下，教學(xué)反思有助于我們教學(xué)智慧的實踐。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它是體現(xiàn)教師實踐智慧的過程，而不是教師演練技藝、展現(xiàn)知識的過程。以前語文教師的教學(xué)都是一板一眼遵循課本知識，而通過反思，教師可以在語文教學(xué)過程中，搜集大量事例并以各種形式向?qū)W生展示。

2 教學(xué)體會

2.1 加強(qiáng)教師修養(yǎng)，增強(qiáng)教師創(chuàng)新能力。

都說初中孩子最擅長模仿，教師的道德風(fēng)尚、言談舉止對學(xué)生的影響是極大的?？峦吡蟹蛘f：“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學(xué)習(xí)的道德模范。所以，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都是給學(xué)生作出的榜樣?！苯處煴仨氉杂X加強(qiáng)道德理論學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，為人師表，以身作則。教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富并擴(kuò)大自己的知識面，在掌握學(xué)科知識和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段。

2.2 科學(xué)使用教材。

遵循教材，但不拘泥于教材。新課標(biāo)繼承和發(fā)揚(yáng)了舊課標(biāo)的優(yōu)點，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破。新教材的編寫以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生的生活邏輯為主線，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，以社會生活為主題闡述理論觀點，生活化學(xué)科知識，使知識貼近實際、貼近學(xué)生、貼近生活，使以人為本的理念得以體現(xiàn)，使語文教學(xué)的時效性、針對性、說服力增強(qiáng)。因此，關(guān)注過程和凸顯觀點是新教材內(nèi)容的體現(xiàn)方式。由學(xué)生的日常生活場景出發(fā)，在生活情境中學(xué)生能夠體驗、感悟，最終回歸到學(xué)生生活，也拉近了教材與學(xué)生之間的距離，有很強(qiáng)可讀性。剛開始新教材不能夠適應(yīng)，筆者曾走到兩個極端教學(xué)模式：部分教師由于受舊教材編排學(xué)科知識邏輯思路的影響，開始接觸到新教材以生活邏輯為主線的編排思路時，感覺很零散、很感性，不成知識體系。不由自主地在上課時按舊教材的模式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，課堂效果也很差，為此，筆者感到困惑苦悶，結(jié)果轉(zhuǎn)向依據(jù)并照搬新教材，一段時間過后，教材內(nèi)容進(jìn)度緩慢，筆者感覺按部就班照搬新教材，教學(xué)任務(wù)在規(guī)定課時內(nèi)不可能得到完成，反而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。筆者意識到不能教教材，而要用教材教，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的理念，讓教材成為文本并對其進(jìn)行編輯。

2.3 挖掘人文內(nèi)涵，體現(xiàn)人文價值。

在應(yīng)試教育體制下，語文教育曾一度極力追求科學(xué)化，在教學(xué)和教學(xué)評價中過分追求客觀性、確定性，從某種程度上說，這是在自覺或不自覺地向自然科學(xué)靠攏，醉心于數(shù)量化和標(biāo)準(zhǔn)化。尤其是在中考壓力下，教師在語文教學(xué)中過度地進(jìn)行理性分析，追求機(jī)械化的答案，這直接導(dǎo)致了學(xué)生思維的局限性。當(dāng)然，在當(dāng)前的教育背景下，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)是有一定必要的，但是從素質(zhì)教育的角度看，從學(xué)生未來的發(fā)展上看，這樣的教學(xué)理念無疑背離了語文教育的特點，降低了語文教學(xué)的效率，傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和創(chuàng)新意識。畢竟，語文是人文學(xué)科，理性化、機(jī)械化的教學(xué)模式無法挖掘出語文的人文價值，也就不能充分發(fā)揮語文的教育功能。具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。廣大語文教師不能不重視語文課程的熏陶感染作用。

2.4 相信每個學(xué)生都能成功。

羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

我們力求激發(fā)學(xué)生對語文的興趣來，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗入手，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

3 以學(xué)生為主體，接受先進(jìn)的教學(xué)模式

隨著新課標(biāo)的普及，許多教材內(nèi)容出現(xiàn)了大幅度改動，但是教師的教學(xué)模式卻沒有隨之改變，仍然是“穿舊鞋”，在課堂上以自己為中心，對學(xué)生“一刀切”。這樣陳腐落后的教學(xué)模式顯得與現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)理念格格不入，教師教得疲倦，學(xué)生學(xué)得枯燥，味同嚼蠟，從而失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂效率極低。語文教師應(yīng)是一個高瞻遠(yuǎn)矚的人，不應(yīng)是一個只顧眼前分?jǐn)?shù)、不顧學(xué)生能力發(fā)展的“近視”。教師要逐漸將自己的主體地位讓位于學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心，只有通過課堂中師生、生生的合作探究，才能使學(xué)生逐漸提高語文素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師可采取合作探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，如對在閱讀過程中涉及到的不同層次的、學(xué)生自己不能獨立完成的問題，可以通過合作討論的形式進(jìn)行探究，可在小組討論中不斷補(bǔ)充、更正、完善，一些重要的問題如果不能馬上解決，教師可參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研討。

總之，在構(gòu)建課堂教學(xué)模式的過程中，一定要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的個性特點，不斷探索、實踐，逐步探索出適合自己的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 張進(jìn)權(quán). 對新課標(biāo)下初中語文教學(xué)的反思[J]. 教育革新， 2009， （02）

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關(guān)鍵詞：初中；語文；教學(xué)；有效性；策略

1 強(qiáng)化初中語文教學(xué)課堂有效性的現(xiàn)實價值

初中語文是學(xué)生必學(xué)的科目之一，我們必須認(rèn)真對待語文教學(xué)，使其在新課標(biāo)的要求下，更加切實的發(fā)揮應(yīng)有的價值，使語文教學(xué)充分體現(xiàn)有效性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1.1語文是一種有效的語言工具

一個人在社會上生活或工作都離不開語文的融入，比如說語言表達(dá)能力、理性的思維能力及溝通能力等等。學(xué)生具備了這些能力，才能更好的參與社會利益的合理分配，更好的提升生活質(zhì)量。

1.2語文能夠促使學(xué)生懂得世間的真善美

語文學(xué)科的有效性特征衍生出其另一種特征及人文性。及語文學(xué)科的人文性以其有效性為依托。畢竟，學(xué)生可以在語文教材中體悟出很多真善美，能夠使他們的思想意識能夠朝向健康方向發(fā)展，促使他們形成符合時宜的價值觀，形成良好的人格魅力。

1.3語文能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在語文有效性的全面發(fā)揮下，學(xué)生能夠具備較高的思想道德水平，同時能夠具備良好的語言溝通表達(dá)能力、聽說讀寫能力，最終使語文知識發(fā)揮出應(yīng)有作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面實現(xiàn)。一旦學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，師生之間都能夠?qū)崿F(xiàn)和諧融洽相處，從而保障語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 語文課堂中影響有效性教學(xué)的因素

在新課標(biāo)背景下，初中語文教學(xué)有了嶄新的要求，其對于學(xué)生自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提供了非常及時的契機(jī)。然而，在初中語文教學(xué)中仍然困境，語文教學(xué)的發(fā)揮前景不容樂觀。

2.1學(xué)生思想上比較放松，影響語文教學(xué)有效性實現(xiàn)

很多學(xué)生在思想上較為放松，并沒有將對母語的學(xué)習(xí)放在一個應(yīng)有的地位，反而覺得語文素質(zhì)是與生俱來的，并不是通過學(xué)習(xí)而形成的。他們認(rèn)為今后的工作中真正需要的是一門技能，而不是單單依靠語文素質(zhì)來支撐。

2.2課堂表現(xiàn)與新課標(biāo)要求不符，基本素質(zhì)非常欠缺

學(xué)生在語文教學(xué)活動中存在思想偏差，必然導(dǎo)致他們在課堂上的表現(xiàn)不如人意，比如語言表達(dá)吞吞吐吐，在實踐生活中學(xué)習(xí)中認(rèn)錯字讀錯詞用錯詞的現(xiàn)象非常普遍?？梢?，語文作為語言工具的有效性并未真正被激發(fā)體現(xiàn)出來。

2.3不利于思想道德的及時培養(yǎng)，導(dǎo)致自身素質(zhì)較低

初中語文教學(xué)有效性的一個重要方向就是提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)，否則，一旦學(xué)生將來到社會上從事各種工作，必然不利于良好職業(yè)道德的樹立，必然影響他們的工作和生活，影響自己的前途。

3 影響初中語文教學(xué)有效性的原因

新課標(biāo)的教學(xué)要求下，初中語文教學(xué)仍然存在一些問題，制約了語文教學(xué)有效性的實現(xiàn)。然而，這些問題的出現(xiàn)有其深刻的原因，我們必須對這些原因予以明確，從而更加透徹的認(rèn)清問題。

3.1語文老師的教學(xué)方法方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

目前，很多老師一直沿用著過去的教學(xué)方法方式，注重語文知識的機(jī)械化傳遞及問題解決技巧的灌輸，這樣，陳舊的教學(xué)方法方式不合時宜，其教學(xué)有效性必然無從體現(xiàn)。

3.2新課標(biāo)的要求致使老師形成急于求成的心理

語文新課標(biāo)的具體教學(xué)要求是科學(xué)合理的要求。不過，這在很大程度上致使老師形成了急于求成的心理，他們想盡快看到成效，想通過語文教學(xué)的有效性來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一旦短期內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)都無法順利實現(xiàn)，最后還會影響老師的教學(xué)信心，影響語文教學(xué)有效性作用的正常發(fā)揮。

4 提升初中語文課堂教學(xué)有效性的積極探索

新課標(biāo)的嶄新要求下，對于初中語文教學(xué)的有效性給予了肯定。因此，我們必須積極認(rèn)清有效性教學(xué)的意義及當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題、成因，然后在此基礎(chǔ)上對提升初中語文教學(xué)有效性進(jìn)行積極合理的探索，尋找可靠的途徑。

4.1出符合語文工具性價值，彰顯語文教學(xué)有效性

語文作為一門工具性特征較為明顯的學(xué)科，良好的語文能力也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，老師要將語文學(xué)科的客觀定位普及給學(xué)生，使他們意識到語文的工具性價值。

4.2適當(dāng)融入應(yīng)用文寫作內(nèi)容，切實提升學(xué)生實踐能力

語文老師可以在語文教學(xué)過程中適當(dāng)安排應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，以此來讓學(xué)生親身感知社會的變化、社會就業(yè)形勢、就業(yè)需求及條件等，使學(xué)生在初中學(xué)校階段就重視自身語文能力的培養(yǎng)和鞏固。這樣，應(yīng)用文寫作不再是簡單的寫作內(nèi)容，更是學(xué)生透視社會大形勢的良好窗口。

4.3老師運(yùn)用時宜的教學(xué)方法，體現(xiàn)語文教學(xué)的有效性

語文教學(xué)的有效性必須以科學(xué)合理教學(xué)方法為起步平臺。否則，預(yù)期的語文教學(xué)效果難易實現(xiàn)。老師可以通過詩句背誦對接、成語接龍等形式來嶄新語文學(xué)科的魅力，來激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。

結(jié)語：在新課標(biāo)要求下，有效性是全面提升學(xué)生素質(zhì)及語文教學(xué)的綠色通道。因此，在初中語文教學(xué)過程中要格外注重有效性的地位。有效性無疑為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)契機(jī)，我們應(yīng)當(dāng)積極推廣有效性在語文教學(xué)中的應(yīng)用和體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尉麗芳，新課標(biāo)下初中語文課堂教學(xué)有效性探析[J]，吉林教育，2010（17）：30-30

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一、教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作

（1）研究自己的教育對象。每個學(xué)生都有自己的個性；即使同一個教育對象，隨著年齡增長，其個性特點、思維能力和其它各種能力都會有很大變化；再者，不同階段的學(xué)生群體特點也不相同，如果以一成不變的方法去教育學(xué)生，組織課堂教學(xué)，結(jié)果會導(dǎo)致教學(xué)低效。

（2）不斷探求新的教育教學(xué)方法。實用的教育教學(xué)技巧，不是單純靠書本知識所能學(xué)到的，必須經(jīng)過教師反復(fù)探索、實驗和總結(jié)才能獲得。

（3）不斷學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。社會在進(jìn)步，教師必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段組織教學(xué)，適應(yīng)改革的需要，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。

（4）練好基本功。課堂教學(xué)中，板書教學(xué)是一種直觀教學(xué)，板書字體規(guī)范、工整、大方，能給學(xué)生一種美的享受，潛移默化地影響學(xué)生。不能因為現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，就放棄了書法藝術(shù)的教學(xué)和欣賞。課堂教學(xué)中，教師要講好普通話，以有豐富內(nèi)涵、有深厚文化底蘊(yùn)的、優(yōu)美的語言去打動學(xué)生、吸引學(xué)生、激勵學(xué)生。

二、問題的設(shè)計要考慮不同層次的學(xué)生，并且融合其他學(xué)科的知識

（1）面向全體學(xué)生。在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，要注重師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，充分考慮學(xué)生個體間的差異，在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個學(xué)生的個性和特長，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（2）關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境。學(xué)生由于背景不同，個體的愛好、興趣、習(xí)慣、動機(jī)和需求都不盡相同。教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，關(guān)注個體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力。在教學(xué)過程中，我們從教案的設(shè)計到教學(xué)的實施，都要力求滿足每一個學(xué)生，從多方位、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀點評價學(xué)生，使每個人都充滿自信，給每個人提供發(fā)展才能的機(jī)會。

（3）從學(xué)生實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)機(jī)會。教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，分層備課，精簡講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、交流、表現(xiàn)的機(jī)會。在討論和交流過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛；通過討論和交流，讓每個學(xué)生加深對重點和難點的理解，從而構(gòu)建全新的認(rèn)知體系。在作業(yè)設(shè)計上，盡量留一些開放型的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)留有充分的空間。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

（1）巧用媒體來開展教學(xué)活動，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情。

如果能把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的激情，收到事半功倍的效果。教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生積累詞句的積極性，可讓學(xué)生自己在電腦上操作，開展成語接龍、漫游古詩樂園、好詞句大比拼等比賽，學(xué)生通過一次次的有趣的語文活動逐漸養(yǎng)成自覺積累詞匯的習(xí)慣。同時還可通過播放電視散文，投影課外讀物讓學(xué)生欣賞，或把學(xué)生寫的優(yōu)秀作文用多媒體展示出來，進(jìn)行優(yōu)秀作文會，這樣學(xué)生的閱讀和作文的興趣大大提高了，并從中體驗到成功的快樂。

（2）結(jié)合視聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。興趣是最好的老師，初中語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，帶著興趣去感悟知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，能把語言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，能使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)悟語言文字描繪美的情景，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。例如在教學(xué)朱自清的散文《春》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可用多媒體屏幕出示《春》的五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，讓學(xué)生享受美好的視覺盛宴；又通過播放《春江花月夜》音樂配樂的課文朗誦，給學(xué)生優(yōu)美的聽覺享受。通過運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶進(jìn)課文情境中去，讓學(xué)生在美的情境中感受朱自清的《春》，這樣自始至終調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；作文教學(xué)

新課標(biāo)對初中的作文提出了新的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，鼓勵個性發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過教學(xué)互動，提升學(xué)生的作文能力，不斷探索，切實提升初中作文教學(xué)效率。

一、注重日常積累，提升作文素質(zhì)

作文是抒感的重要途徑，有話想說，才能豐富作文內(nèi)容，避免為完成作業(yè)而敷衍作文的情況發(fā)生。作文能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行日常化的摘抄，將讀書看報時見到的好詞、好句、好段落摘抄或者剪貼下來，豐富自己的作文素材。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的日記習(xí)慣，及時將身邊發(fā)生的新鮮事、自己的觀點看法進(jìn)行記錄，通過大量的練筆，有效保持寫作水平。每個學(xué)生都擁有獨特的生活環(huán)境與個人經(jīng)歷，對于同一事物的體驗也各不相同，鼓勵學(xué)生記日記，能夠為學(xué)生作文注入生命，充滿生機(jī)與活力，讓作文抒發(fā)學(xué)生的真正看法與真實感受。只有留心生活，發(fā)現(xiàn)生活，積累素材，勤于練筆，才能拓寬寫作思路，提升學(xué)生的作文素質(zhì)。

二、運(yùn)用創(chuàng)新思維，引導(dǎo)個性發(fā)展

初中生活潑好動，個性鮮明，因此，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生合理發(fā)揮想象與聯(lián)想，創(chuàng)新思維方式與作文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展?，F(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維水平，只有鼓勵學(xué)生大膽思考，主動探索，才能使學(xué)生作文散發(fā)出應(yīng)有的活力。例如，在寫作題為《我的好朋友》的作文時，教師首先可以組織學(xué)生對寫作對象進(jìn)行自由討論。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)描寫自己的童年小伙伴，有的學(xué)生建議刻畫自己的同桌，甚至有的學(xué)生準(zhǔn)備將家中的小狗作為描寫對象。在討論之后，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，在原有描寫對象的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，將描寫對象塑造成學(xué)生心目中的好朋友，為學(xué)生提供良好的構(gòu)思平臺。初中作文的寫作應(yīng)當(dāng)盡量降低作文內(nèi)容與形式給學(xué)生造成的束縛，讓學(xué)生感受寫作的樂趣與表達(dá)的愉悅。

三、拓展教學(xué)方法，激發(fā)寫作興趣

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵，形式多樣的教學(xué)方法能夠有效提升初中生的寫作熱情，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合作文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行以《春天》為題目的寫作時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園中尋找春天，觀察春天里的一草一木、一花一葉，感受春天的和煦微風(fēng)，將自己的感受寫入作文，構(gòu)筑出春意盎然卻又各具特色的春之圖景。在描寫具體人物時，可以提前布置寫作要求，讓學(xué)生利用一周的時間仔細(xì)觀察自己的寫作對象，抓住其特點，使人物形象更加飽滿。為增強(qiáng)作文教學(xué)的直觀性，可以適當(dāng)借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。除此之外，作文講評對于提升學(xué)生作文能力也至關(guān)重要，通過學(xué)生自評、教師點評、學(xué)生互評的評價方式評閱作文，有利于學(xué)生相互借鑒，相互診斷，在認(rèn)識自身不足的同時汲取他人長處，進(jìn)而取得進(jìn)步。

綜上所述，初中語文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。在教學(xué)過程中，教師要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，運(yùn)用多種教學(xué)方式與手段，鼓勵學(xué)生留心生活，觀察生活，體會生活，以自己的視角抒發(fā)自己的情感。鼓勵學(xué)生相互欣賞，相互借鑒，讓寫作訓(xùn)練不再是單調(diào)乏味的任務(wù)，而是表達(dá)觀點的有效途徑，讓寫作成為一件愉快的事情，讓學(xué)生在熱情的引導(dǎo)下寫出高質(zhì)量的作文。

篇5

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 語文教學(xué) 存在問題 思考

中圖分類號：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景

人類已跨入了21世紀(jì)，世界各國都特別重視教育的發(fā)展，以謀求在競爭中取得“制高點”。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。

1.1社會的發(fā)展現(xiàn)有的初中語文教育提出挑戰(zhàn)

在科學(xué)飛速發(fā)展的時代里，語文的作用卻顯得尤為重要，它不僅肩負(fù)著育人的功能，而且對促進(jìn)人類智力的開發(fā)、和增強(qiáng)演講口才方面具有重要作用。語文教育被公認(rèn)為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)形式之一，這是由語文活動的思維特點――發(fā)散性思維和語文活動的過程決定的。語文教育不是單純教授“文字”、不是簡單的“說話”，在這種教育的過程中，一方面體會用視覺的認(rèn)知方式，另一方面在過程中體驗自我的價值，反過來這種意識形態(tài)又會影響整個社會的發(fā)展。因此，語文教育能夠推動社會的發(fā)展。

1.2新課程標(biāo)準(zhǔn)是教育變革的客觀要求

目前，我國正在進(jìn)行一場深刻的教育變革?；A(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)教育課程改革必須著眼于這一時代要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心，培養(yǎng)符合21世紀(jì)需要的有用人才。

1.3初中語文教育是素質(zhì)教育的組成部分

學(xué)習(xí)者在接受語文教育的過程會不斷開動腦筋和發(fā)現(xiàn)靈感，不斷解決問題克服問題困難，活學(xué)活用知識和創(chuàng)造知識過程，能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)造天地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從各個不同的角度和高度觀察思考事物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使個體的整體素質(zhì)得到提高，從而有利于最大限度地開發(fā)個人潛能。語文教育是以語言教育為主線，并始終貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容。在語文教育過程中，通過綜合地語文方面的教育，能夠打破舊的習(xí)俗及其禁錮，使學(xué)生提高語言意識，對其素質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，為其成長的社會行為形成良好的人格基礎(chǔ)。

2初中語文教學(xué)存在的問題

目前，語文教育正是培養(yǎng)演說人才的有效途徑，通過語文教育，不僅可以激發(fā)中小學(xué)生的情感，培養(yǎng)表現(xiàn)能力，還可以發(fā)展思維能力。但遺憾的是，人們并沒有真正認(rèn)識語文教育在培養(yǎng)演說人才方面的獨特功能，演說在當(dāng)代學(xué)校的語文教育中普遍缺失。

2.2教學(xué)方法陳舊

大多教師在教學(xué)過程中只重視專業(yè)技能的鉆研與訓(xùn)練，而對于藝術(shù)理論與教育理論的學(xué)習(xí)卻往往有所忽略。在日常教學(xué)過程中只重視個人探索，看輕教學(xué)交流?，F(xiàn)階段中學(xué)的語文教師大多獨立耕耘在語文教育的樂土之上，而很少有相互切磋、研討的機(jī)會。信息的閉塞、摸索的盲目、交流的匱乏，無疑極大地阻礙了語文教育改革的進(jìn)程。

2.3傳統(tǒng)觀念制約

長期以來，大家習(xí)慣把語文當(dāng)成一種個人愛好，過于關(guān)注技能的學(xué)習(xí)，其課程資源也是相對封閉的、單調(diào)的。許多學(xué)校重外語輕漢語，課程未能置于同等地位，使得語文成了可有可無的學(xué)科，不能引起人們的足夠重視。大部分學(xué)校雖有語文課，卻不能按教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，教學(xué)時數(shù)不能_標(biāo)，若遇 “關(guān)鍵”時刻，語文課就只好讓位于其它課。

3如何改革初中語文教學(xué)

3.1轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識語文教學(xué)的功能

語文教育在塑造健全人格，提高民族道德素質(zhì)方面是不可缺少的。各級教育主管部門必重視語文學(xué)科的地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。另外還可以通過第二課堂活動、辯論賽等活動增加學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，有效提高語文教育的成效。

3.2高度重視語文教學(xué)的重要性

教育是一個系統(tǒng)工程，需要各方面大力配合，教育主客部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視語文教育，政策上支持，精神上鼓勵，把語文教育和其它學(xué)科的教育放在同等重要的位置。對落實不力學(xué)校做出嚴(yán)肅處理，對部分教師不能按照規(guī)定完成者要給予相應(yīng)的處罰。同時，要加大語文教育的投資力度，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。對語文教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，對于考核不合格者限期達(dá)標(biāo)。對語文教學(xué)要進(jìn)行監(jiān)控，督促教學(xué)實施情況，杜絕隨意安排非專業(yè)語文教師從事教學(xué)工作，端正教師教學(xué)態(tài)度，擺正語文教育教學(xué)的位置，把切實開齊課程、 配備好語文等專業(yè)教師的情況作為評價一個學(xué)校是否落實好語文教育的一個重要指數(shù)，以引各方面的高度重視。

3.3要發(fā)揮語文教學(xué)的演說功能

語文教育以演說教育為先導(dǎo)，以言輔德，以言益智 ，以言建體，以言助勞，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。通過語文教學(xué)可以提高學(xué)生的演說素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、講究衛(wèi)生、愛護(hù)校園環(huán)境的良好行為習(xí)慣。還可以通過文學(xué)作品中的生動形象，向?qū)W生進(jìn)行潛在的思想教育和演說教育，學(xué)生們將會產(chǎn)生一種振奮、努力學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌。

3.4 提高語文教師的專業(yè)和文化素養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn) ，高中語文教師必須養(yǎng)成自我教育、自我完善的行為習(xí)慣，決不要受一些不良因素的影響而放松對教學(xué)的要求。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找進(jìn)修機(jī)會，豐富自己的文化理論知識，強(qiáng)化專業(yè)技能，提高自身文化素養(yǎng)，還要了解相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，具備多方面、多層次的文化專業(yè)知識。要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并具有理論探索的能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在實施新課程的教學(xué)過程中，為了更好地促進(jìn)高中語文教育工作，需要改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，用全新理念和思路去引導(dǎo)高中語文教育，在語文教學(xué)上要以全面提高學(xué)生素質(zhì)為主導(dǎo)，把培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才作為語文教育的出發(fā)點和足點，這樣才能真正把語文教育的功能發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王麗娟，金秀霞，任素玲.新課程標(biāo)準(zhǔn)下對語文教學(xué)的思考[J].教育實踐與研究，2002（1）.

[3] 羅翠紅.步入課堂對話的更佳處――新課標(biāo)下語文課堂對話教學(xué)的新思考[J].江蘇教育研究，2011（8）.

篇6

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效實施

新課標(biāo)下的初中教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，語文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，初中語文課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂的教學(xué)時間有限，學(xué)習(xí)的有效性就顯得極為重要，初中語文課堂應(yīng)該以提升教學(xué)有效性為目的進(jìn)行教學(xué)改革。

一、教師要改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)以教師為主體，教師單方面地教學(xué)，學(xué)生沒有參與進(jìn)來，只是被動學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下，要想加強(qiáng)語文課堂的有效性，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，積極參與語文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)會自我學(xué)習(xí)與思考，教師更多的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起輔助作用，對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文課堂效率。

教師不能僅依靠自身的能力進(jìn)行語文教學(xué)，還要不斷提升自身的素養(yǎng)。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，跟上潮流，關(guān)注熱點新聞，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。在當(dāng)今科技化的教學(xué)時代，教師要熟練地掌握各項現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與時俱進(jìn)。教師自身的素質(zhì)對于教學(xué)效率來說也很重要，初中生大多處在青春期，性格叛逆，與學(xué)生的溝通直接決定了教學(xué)效果，教師要通過自身的魅力來感染學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在教學(xué)過程中應(yīng)用互動教學(xué)模式

對初中生的培養(yǎng)重點在于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大多數(shù)初中生沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不能做到自主學(xué)習(xí)。所以，要想提高語文課堂的教學(xué)有效性，對學(xué)生進(jìn)行互動引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性是最好的途徑。學(xué)生一旦參與到語文教學(xué)中，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，課堂教學(xué)就會更有意義。初中語文課文基本上是敘述類的文章和故事，如《皇帝的新衣》，這篇文章是比較容易閱讀的，但是，教師通過簡單的文章教給學(xué)生深刻的道理的能力是很重要的。在教學(xué)這篇文章時，教師要讓學(xué)生參與互動，把自己當(dāng)成故事的主人公，從故事主角的角度思考問題，教師提出問題，學(xué)生之間相互溝通探討，進(jìn)行互動教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，加深對文章的理解有重要作用。

三、教師在授課前要精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容

語文課堂教學(xué)要想有效，前期的充分準(zhǔn)備極其重要，教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能掌握課堂進(jìn)度。新課標(biāo)要求下，教師的備課不僅是對課程進(jìn)行了解，還需要對所授課的學(xué)生進(jìn)行了解，了解他們的學(xué)習(xí)能力，找到最適合的教學(xué)方式。

學(xué)習(xí)的依據(jù)是教材，合理利用教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，備課的時候，教師應(yīng)該將課本內(nèi)容結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整理，找出課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和難點，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。語文教師必須深刻理解課文中的知識點，以更好地傳遞給學(xué)生。教師要時刻銘記學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為課堂的中心，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的不同情況，制訂適合他們的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生對語文知識進(jìn)行理解，大幅度提升課堂效率。

四、教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法多樣化可以證明一個教師的能力，教師應(yīng)該掌握的基本教學(xué)方法分別是自主探究、小組合作，這兩種教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中互相結(jié)合可以起到極好的效果。自主探究的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自己的思考得到知識，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的積極思考能力和對語文學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)朱自清的《背影》時，教師可以在學(xué)生閱讀前提出一定的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，如文章中一共提到了幾次背影，每次背影可以感受到什么，讓學(xué)生時刻保持思考的狀態(tài)，找到問題的答案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升語文課堂的教學(xué)效率。

每個人的想法都是不同的，對待問題的看法也不同，集思廣益是互相提升的最有效的辦法。小組合作學(xué)習(xí)適合用于初中語文的古詩詞教學(xué)上，讓學(xué)生探討作者寫作時的思想感情，更好地理解詩詞，讓學(xué)生養(yǎng)成合作精神。

新課改下的初中語文教學(xué)更加注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不只是一個成績好的人，而是一個全面發(fā)展、高素質(zhì)的人才。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的，教師要將有限的課堂時間利用起來，更加高效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不僅如此，教師還要不斷提升自己的能力，在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件，提高語文課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳鳴.新課改施后初中語文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].戲劇之家，2015（23）：186.

篇7

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 語文教學(xué) 學(xué)生主體地位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課堂應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)該盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。對于高中語文老師來說，要想切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要真正按照課標(biāo)要求把課改落到實處。在語文教學(xué)過程中更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，用全新的語文教育觀念來指導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)抓好夯實。真正把新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一于語文教學(xué)之中，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量，打造高效課堂。

一、從生活中學(xué)語文

學(xué)生要學(xué)好語文，僅靠課堂的四十分鐘是不夠的，還需要課外多閱讀、多積累。教育出版社采用文選的形式編寫教材，原因在于文章吸納了語言的精華，編者選文的目的是讓教師利用文章提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是學(xué)文章本身。文本只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、提升語文水平的橋梁，它不是唯一發(fā)展語文水平的途徑，教參也不是權(quán)威。從這個意義上看，教師在教學(xué)中就不能只局限于教材、教參，要跳出文章教語文，堅持語文的外延等于生活的外延的大語文教學(xué)觀。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，改變以往以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的局面，使本次課程改革的重點得以實現(xiàn)，這就要求教師創(chuàng)造性地使用教科書。

二、制定切實可行的目標(biāo)

教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時，必須遵循新課標(biāo)的要求，要有明確的依據(jù)，要考慮教學(xué)結(jié)果，要以學(xué)生為主體，要突出教學(xué)的重點和難點，要體現(xiàn)創(chuàng)新的特點，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化必須以學(xué)生為主體，把教學(xué)定位到引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程中來。改變教師站在如何教的立場上來確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要充分考慮學(xué)生學(xué)的需求和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，立足學(xué)情。做學(xué)生前進(jìn)路上的引路人與合作者，最大限度地發(fā)揚(yáng)民主的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)

語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的豐富性，決定了語文課堂教學(xué)藝術(shù)的靈活多變。每一位從事教育工作的人都知道，熱愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。捕捉教材中學(xué)生的興趣點，課堂上采用電教媒體等手段，都能豐富課堂教學(xué)形式，激起學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生愛上語文課，課堂也就自然變得高效。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法以填鴨式居多，教師成了注射器，沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的主動性不能調(diào)動，學(xué)習(xí)潛力未能開發(fā)，事倍功半。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)形式要開放、多變、互動，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，一切的教學(xué)手段都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地、積極地學(xué)習(xí)，從中展示自己的才能，發(fā)掘自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)，感受主動探索的樂趣，享受成功的快樂。隨著語文教學(xué)改革的深入，作為一名語文教學(xué)工作者，需要在具體的語文教學(xué)實踐中大膽探索，與時俱進(jìn)，努力創(chuàng)新，掌握多種語文教學(xué)方法并能夠靈活運(yùn)用，使語文課堂教學(xué)既講究授課藝術(shù)，又注意語文知識的落實。

四、教學(xué)語言要豐富多彩

語言是社會生活中最重要的交際工具，也是人們最常用的表達(dá)工具，掌握好這個工具，對于利用課堂來傳播知識、教育學(xué)生的教師來說，無疑是十分重要的。教師應(yīng)盡量用生動、有趣的語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。課堂中，教師可能無意當(dāng)中的一句話，往往會左右此后學(xué)生的聽課情緒，甚至一生的命運(yùn)。在語文教學(xué)過程中，教師的語言要豐富多彩。

課堂教學(xué)語言是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境等多方面因素充實自己的教學(xué)語言，使教學(xué)效果達(dá)到最好。當(dāng)然，任何學(xué)問都不是一朝一夕就能獲得的，但功到自然成，想要做一名優(yōu)秀的人民教師，必須加強(qiáng)課堂語言訓(xùn)練，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

五、真正確立學(xué)生主體地位

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；寫字教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）21-0038-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出7～9年級學(xué)段的寫字目標(biāo)是：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度；臨摹名家書法，體會書法的審美價值?！闭n標(biāo)對寫字的評價建議是“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字、寫字的積極性?！比欢F(xiàn)在許多學(xué)生一進(jìn)入初中后，由于作業(yè)的增多，為求加快書寫速度，字寫得龍飛鳳舞，尤其在農(nóng)村初中，學(xué)生的書寫水平更是糟糕，涂涂改改，非常潦草。即使原本認(rèn)真書寫的學(xué)生，也由于沒受到規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練，寫的字也顯得呆板、僵硬。那么，怎樣才能提高中學(xué)生的寫字水平呢？根據(jù)平時教學(xué)的積累，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：

一、提高學(xué)生對規(guī)范書寫的認(rèn)識

漢字的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻(xiàn)，漢字的每一筆、每一畫都深具美感。學(xué)生寫好字是學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一個重要標(biāo)志，也是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”。漂亮的漢字給人以親切之感，它傳達(dá)著一種情感。書寫還能體現(xiàn)個性，從字跡中我們可以看出人的性格、氣質(zhì)乃至個人修養(yǎng)。從現(xiàn)實角度講，語文能力的外化就是聽、說、讀、寫，“寫”自然也包含了書寫能力。另外，寫字和考試成績是緊密掛鉤的，中考時，尤其是作文等考試中學(xué)生的字跡是否清楚規(guī)整，是會影響考試成績的。

二、提高教師自身的書寫水平

教師首先要提高思想認(rèn)識，教師是寫字教育的直接施行者，教師書寫水平的優(yōu)劣對寫字教育的成敗起決定作用。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識書法教育的重要性，定期交流寫字教育經(jīng)驗，并達(dá)成抓好書法教育的共識，以創(chuàng)造寫好漢字的環(huán)境和氛圍。

多數(shù)教師都有過這樣的體驗，當(dāng)你寫出一手十分漂亮的字時，你的學(xué)生會由衷地贊嘆，從而心慕手追；而當(dāng)你隨手揮灑，寫的字龍飛鳳舞時，你學(xué)生的字也一定是信手涂鴉，胡寫亂劃。一般來說，一個語文教師在帶班兩三年后，學(xué)生的字就是教師字的翻版。因此，作為一名語文教師更要以身作則，無論是板書，還是批改作業(yè)；無論是寫評語，還是批日記，平時寫字都要一筆一劃，工工整整，書寫規(guī)范，給學(xué)生以良好的示范，做個好榜樣。

加強(qiáng)寫字教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣是所有教師的共同任務(wù)，教師一定要努力提高自身的書寫能力，力爭“三筆字”過關(guān)。同時，還要涉獵書法基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，以切實提高書法欣賞能力。

三、講求科學(xué)的指導(dǎo)方法、培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣

學(xué)校應(yīng)把寫字教學(xué)納入學(xué)校的整個教學(xué)計劃，開設(shè)專門的寫字課，做到有專門的教材，有專門的教師，有正規(guī)的作業(yè)，有等級的測試，讓學(xué)生得到正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)其良好的書寫習(xí)慣，以提高書寫能力。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)常用講授法和機(jī)械的操練，這種單一、重復(fù)的方法，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。實踐證明，教師的教法靈活多變，學(xué)生更能養(yǎng)成寫字的好習(xí)慣。

寫字不是簡單、機(jī)械的抄寫活動，而是一種復(fù)雜、繁重的腦力勞動。在教學(xué)生寫字的時候，不僅要考慮字的大小，筆畫的長短，位置的安頓，還要考慮到整排、整頁的整體布局，這需要時間去琢磨，只有真正用心去寫，才可能有所收獲。

在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生做到“三定”，即定帖、定時、定量：“定帖”就是在已選定的帖作為范本，矢志矢勇矢勤地學(xué)它兩三年；“定時”即要規(guī)定具體時間，根據(jù)初中學(xué)生的實際，每天抽出半小時學(xué)書、臨帖是能承受的，如穿插在功課之余，還能起到調(diào)節(jié)精神的作用；定量就是每天臨寫的字?jǐn)?shù)有定數(shù)。因此，教師要幫助學(xué)生選擇合適的字帖，并給予學(xué)生合理的的時間。否則，時間太短，學(xué)生會敷衍塞責(zé)、草草了事，這樣就不可能收到良好的寫字效果；時間過長，學(xué)生又容易疲勞，會產(chǎn)生厭煩心理。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹陂_設(shè)寫字課的同時，還可舉行開設(shè)書法講座，講述古今書法家學(xué)習(xí)書法的故事，舉行書法比賽等活動，以此來激勵學(xué)生、教師的積極性，激發(fā)興趣。

為突出學(xué)生寫字的主動性，針對學(xué)生寫字的不同情況，教師要因材施教，寓教于樂，讓一些書法特長生帶動其他學(xué)生，并充分發(fā)揮學(xué)生生生互動的作用，以激發(fā)學(xué)生的練字興趣，提高書寫能力，加深其對漢字實用功能與審美功能的理解。

四、學(xué)校營造良好氛圍，積極開展豐富多彩的寫字活動

校園是學(xué)生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生有益的影響。校園內(nèi)的標(biāo)語、標(biāo)牌，學(xué)校的文件、出版物、宣傳材料以及板報、宣傳欄等，用字規(guī)范是最基本的要求。學(xué)校要書寫規(guī)范美觀的標(biāo)語，辦新穎活潑的板報，以營造濃郁的文化氛圍。

同時，學(xué)校還要積極開展豐富多彩的寫字活動。班內(nèi)可利用板報開辟一塊“每日一練”專欄，學(xué)生輪流書寫，班組內(nèi)每周舉行一次寫字展覽，評出進(jìn)步較大和優(yōu)秀的同學(xué)，并給予“單字之星”、“每周之星”、“小小書法家”等多種榮譽(yù)稱號，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣。此外，還可通過辦班報和手抄報，校園板報，校報等形式，展示學(xué)生的寫字水平，使之產(chǎn)生成就感，激發(fā)寫字興趣。

五、家長應(yīng)給予充分的支持和鼓勵

現(xiàn)在很多家長存在一些認(rèn)識誤區(qū)，他們認(rèn)為學(xué)書練字，不過是“雕蟲小技”，學(xué)不學(xué)無所謂。再則，學(xué)書畢竟要占用一定的時間、精力，怕分散精力，影響學(xué)科學(xué)習(xí)，影響考分，因而不予支持，甚至干涉。受社會環(huán)境、學(xué)生家長的影響，使得學(xué)生也很浮躁，因而難以靜下心來認(rèn)真書寫。有些城區(qū)的孩子會在家長的督促下練字，甚至?xí)诩议L的主張或支持下專門跟書法老師學(xué)習(xí)書法，但農(nóng)村學(xué)生的家長對書寫的整潔美觀往往不夠重視，只注重孩子的考試分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

篇9

一、明確意義、端正態(tài)度

（一）加強(qiáng)初中文言文讀背教學(xué)，有助于學(xué)生積累語言材料，熟悉文言文的語言習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的語感

古人讀書學(xué)文，就非常注重熟讀與背誦，他們寫詩填詞，除了要熟悉詩句的一些格律以外，還要朗讀大量詩詞佳作，其中有些要熟讀成誦。“學(xué)會唐詩三百首，不會寫來也會謅”，就是這個道理。文言文與我們相隔年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對于文言文的語言習(xí)慣很不熟悉，對學(xué)生理解文言文產(chǎn)生一定的困難。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文，必須指導(dǎo)學(xué)生積累大量的語言感性材料。沒有一定的語言積累，學(xué)生就無法真正地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。而要進(jìn)行語言積累，朗讀和背誦是十分有效的途徑，它不僅使學(xué)生語言積累日益充盈，而且漸漸地熟悉文言文的語言習(xí)慣，進(jìn)而具備敏銳的文言文語感，為進(jìn)一步學(xué)好文言文奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)初中文言文讀背教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，開發(fā)學(xué)生的智力

在文言文教學(xué)中，要重視開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。心理學(xué)家認(rèn)為：個體經(jīng)驗的積累和行為的逐漸復(fù)雜化是靠記憶來實現(xiàn)的。有了記憶，才能保持過去的反映，使當(dāng)前的反映在過去反映的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓反饋更加全面深入；有了記憶，才能積累和擴(kuò)大經(jīng)驗，先后的經(jīng)驗才能聯(lián)系起來，使人的心理活動成為一個發(fā)展和統(tǒng)一的過程。學(xué)習(xí)更是離不開記憶，有了記憶，才能有儲備，有了儲備，才能便于學(xué)習(xí)新的知識。加強(qiáng)文言文讀背教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生采用機(jī)械識記和意義識記相結(jié)合、整體識記和部分識記相結(jié)合的方法進(jìn)行背誦，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的記憶能力。并且，通過記憶背誦佳作名篇，從中學(xué)習(xí)更多的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)智力發(fā)展。

（三）加強(qiáng)初中文言文讀背教學(xué)，有助于學(xué)生讀、寫、聽、說的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語文學(xué)科的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。其中，讀是聽、說、寫的基礎(chǔ)，這里的讀雖然指全方位的閱讀，但是其中的朗讀和背誦是基礎(chǔ)，是提高閱讀能力的關(guān)鍵。古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”，葉圣陶先生曾說：“要親切體會白話與文言的種種方面，就必須花一番功夫去吟誦白話與文言?！惫湃艘蔡岢髟?，重視誦讀的作用。韓愈曾說：“口不絕吟于六藝之文……”。其實，朗讀的目的正在于提高學(xué)生對文章的感受力，通過吟詠融入情感，感受會更深刻?！白x書百遍，其義自見”也說明反復(fù)朗讀、吟詠，以至達(dá)到熟讀成誦，對文章的理解會更加深刻，學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高。

（四）加強(qiáng)初中文言文讀背教學(xué)，有助于陶冶學(xué)生高尚的情操，提高學(xué)生健康的審美情趣

語文課程肩負(fù)著提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的重任，文言文傳承了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和美德，而這種美唯有反復(fù)的朗讀，才能品味出來，才會有深切的感受。如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》和《醉翁亭記》時，文章整齊的格式、優(yōu)美的語言、明快的節(jié)奏和高遠(yuǎn)的立意，只有讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真的朗讀、背誦，才能潛移默化的影響學(xué)生，感染學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高審美情趣。

二、掌握技巧、提高實效

（一）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師要注重范讀或播放錄音。讓學(xué)生認(rèn)真聽規(guī)范、優(yōu)秀的朗讀，既可以提高學(xué)生的朗讀興趣，又有助于學(xué)生理解文章，還可使學(xué)生聽出一些朗讀的“門道”，掌握朗讀的技巧。教師只有認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生才能準(zhǔn)確、流利的朗讀好文言文。

（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦，要采取靈活多樣的方式。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，可以教給學(xué)生一些記憶的方法，諸如化整為零，分段背誦；相互背誦，查漏補(bǔ)缺；反復(fù)背誦，突破難點；以及理解記憶法、嘗試記憶法和協(xié)同記憶法等，來提高學(xué)生背誦的實效性。在背誦與講解的次序安排上，也宜靈活多樣。對于句式整齊、文字秀美、讀起來朗朗上口的文章，如《陋室銘》、《岳陽樓記》等可以讓學(xué)生先熟讀背誦課文，再對課文進(jìn)行講解分析。對于句式雜亂、不易識記的文章，如《口技》、《捕蛇者說》等可以先要求學(xué)生熟讀課文，待對全文講解后，讓學(xué)生在對課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)形式有較深理解的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生背誦，這樣就會達(dá)到事半功倍的效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生讀背，應(yīng)注重開展豐富多彩的語文活動。如課本劇、情境對話、角色朗誦、連句成段、尋找成語、特殊句形會診、誦讀比賽、誦讀測評等等。在教《鄒忌諷齊王納諫》一課時，可以組織學(xué)生編排課本劇，并進(jìn)行公演比賽，讓學(xué)生共同參與，討論評說，在讀、編、排、演、評一連貫的過程中，深深體味文言文語言的簡潔生動，故事情節(jié)的妙趣橫生，人物形象的栩栩如生；課外，教師還可以讓學(xué)生觀看《鄒忌諷齊王納諫》的小電影，以加深對課文的理解，提高讀背的實效性。此外，還可舉行朗讀背誦比賽，并對讀背表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生在激烈競爭的氣氛中去完成讀背任務(wù)，并及時評價與矯正讀背得失。課堂上，可采用齊讀或分組朗讀的形式進(jìn)行測試；課外，可采用互測和自測等形式進(jìn)行測試，把朗讀與背誦變成生動活潑、別具一格的語文活動。以此激發(fā)學(xué)生讀背的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、寓教于德、陶冶情操

“讀”是文言文審美教學(xué)中最為關(guān)鍵的方法，它應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程。通過逐字逐句的仔細(xì)閱讀，整體感知作品；通過抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀，加深對作品內(nèi)容的熟悉和記憶；通過聲情并茂的朗朗誦讀，增強(qiáng)文言語感。讓學(xué)生在誦讀中把語言美、形象美、情感美、思想美融為一體，體悟人物心理，把握文章脈絡(luò)，汲取文章精髓，陶冶思想情操。

篇10

【關(guān)鍵詞】新課程；開放式；新課題

【中圖分類號】G633.3

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，新課改已全面鋪開。一夜之間，以"知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀"的教學(xué)理念和追求目標(biāo)成了語文教學(xué)新的指導(dǎo)原則，以"開放式"教學(xué)為代表的新教學(xué)法已成為教學(xué)熱點。固然，新的課程觀逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，呈現(xiàn)給人們新的教學(xué)視野。從而單一的知識傳授到建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程、體驗學(xué)習(xí)價值也必然成為當(dāng)代語文教育發(fā)展的大趨勢。但在這場鋪天蓋地而來的教學(xué)新浪潮中，我們看到的既有令人欣喜的教學(xué)思路不斷拓展的一面，也有教學(xué)上矯枉過正，陷入新的謬誤的一面。如果不能正確處理語文教學(xué)改革中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，那么語文教育又將重新進(jìn)入一個新的怪圈：那就是忽視文本的語文開放式教學(xué)。具體分析，其表現(xiàn)為：

一、開放式教學(xué)造成語文學(xué)科性質(zhì)的明顯淡化。

眾所周知，語文是一門基礎(chǔ)課程，是一門語言交際的工具性課程。過去對語文科性質(zhì)無論怎么認(rèn)識，都不能否定其基礎(chǔ)工具性。因此，相對于其他學(xué)科的教學(xué)來講，語文教學(xué)有其獨特的語文特性。語文教學(xué)離不開字、詞、句、篇，聽、說、讀、寫。但有些教師片面理解了開放的實質(zhì)。認(rèn)為所謂開放就是多學(xué)科、多知識、多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)。一時間，語文課上又是唱又是跳，又是算又是畫，沒有課件好象就上不了課了。特別是上公開課時，非得來個多媒體不可?？蛇@就是我們語文的開放式教學(xué)嗎？顯而易見，這只是開放式教學(xué)的"形"而已，而不是開放式教學(xué)的"神"，離其"神"還有相當(dāng)大的距離。

二、開放式教學(xué)形式上的互動造成對文本內(nèi)容解讀的淺嘗輒止。

一個語文老師，課上得好不好本并不應(yīng)由多少學(xué)生在課堂上發(fā)言來決定的。但新課改的教學(xué)過程卻十分注重課堂上的"師生互動"。不管哪類的閱讀課，介紹完寫作背景，掃清一下字詞障礙，串讀一下課文，就進(jìn)入了師生互動的分析欣賞階段了。實際上，這種只注重形式上的互動和形式上的出新出彩，是對新課改實踐層面的誤解。它并沒有顧及互動的內(nèi)涵和效果，也沒有顧及互動的內(nèi)容能否被大多數(shù)學(xué)生所接受和吸收。其掩蓋了這樣一個事實：教師沒有很好地耐下性子走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)咀嚼、品味、體驗文本，以探得文本的本來意義，而是粗略地瀏覽，隨意地解讀，憑著經(jīng)驗和直覺膚淺地感受文本，然后再把這種直觀感受傳達(dá)給學(xué)生。有的則在開放式教學(xué)中大搞全盤肯定，滿堂表揚(yáng)，結(jié)果弄假成真，以非為是。其實，文本的閱讀與教學(xué)是有邊界的，即使一千個讀者有一千個哈姆萊特，一千個哈姆萊特也還是哈姆萊特，而不是麥克白，也不是李爾王。語文教學(xué)應(yīng)提倡拓展和開放，但是，這種拓展和開放應(yīng)該是有核心的。這個核心不是別的，正是語文本身。我們應(yīng)該圍繞語文的本質(zhì)來拓展、開放、延伸。我們的目的，是要讓學(xué)生對語文有更深入的認(rèn)識和更真切的體驗。

三、教師在課堂上主導(dǎo)作用的弱化是開放式教學(xué)的誤解。

教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體，教師的任務(wù)是讓學(xué)生從教材中獲取知識與能力。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地理解教材。過去，曾經(jīng)批判過老師上課"一言堂"，把豐富多彩的語文課上得支離破碎，毫無趣味。其實，哪一位老師不想把課上得生動活潑，深入淺出呢？況且，不同的課文有不同的教法。"教學(xué)有法，教無定法"誰都會說，但一談起老師在課堂上的主導(dǎo)作用這問題，大家就不那么理直氣壯了?，F(xiàn)在新的教學(xué)理念提倡開放性的自主學(xué)習(xí)，大家也都知道開放教學(xué)是學(xué)生自主性、綜合性的學(xué)習(xí)。那么在這其中，教師的主導(dǎo)作用還要不要呢？答案當(dāng)然是肯定的--要！如果在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不需要教師的主導(dǎo)，還需要我們教師干什么？而當(dāng)前某些開放式教學(xué)，教師采用純粹的放羊式教學(xué)。似乎教師只要布置一下學(xué)習(xí)任務(wù)，到時來驗收一下就可以了，至于學(xué)習(xí)的過程那是學(xué)生的事。學(xué)習(xí)的過程屬于學(xué)生固然不錯，但在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)并非一帆風(fēng)順。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還并不是很強(qiáng)。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)可能還游離于文本的學(xué)習(xí)要求之外。特別是語文課中的知識點是需要長期、有序、系統(tǒng)積累的。這些都需要老師在課堂上加以分析和指導(dǎo)。此外，教材編排的混亂和不合理現(xiàn)象依然存在，這些也都需要老師加以整合和理順。對此，教師豈可視而不見，放任自流？由此可見，開放式教學(xué)不是放羊式教學(xué)，更不能放任自流。有人說：三流的教師教知識，二流的教師教方法，一流的教師教思想。因此，新課改就要求語文教師要從教知識教教材的落后模式中解脫出來，與學(xué)生一道進(jìn)入方法與過程的體驗與探討，進(jìn)入情感態(tài)度價值觀的自我認(rèn)識界面，進(jìn)入感性與理性相交融的個性思想覺悟?qū)用?，最終抵達(dá)"教是為了不教"的境界。因此無論從那個層面去說，都不能否認(rèn)教師在課堂上的"教"，更不能否認(rèn)教師在課堂上的主導(dǎo)地位的。

四、應(yīng)試教育體制造成開放式教學(xué)評價的明顯滯后。

開放式教學(xué)為學(xué)生"知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀"的體現(xiàn)，構(gòu)建了一個不斷生成，不斷轉(zhuǎn)換的評價平臺。從某種意義上說，每個學(xué)生都是獨一無二的，他們都有與眾不同的內(nèi)心世界和與眾不同的內(nèi)心體驗。開放式教學(xué)使每個學(xué)生能夠按照自己的觀念、視角與文本展開對話。獲得各自不同的視角融合，呈現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的多樣性。但在目前應(yīng)試教育體制下，我們很多的開放式教學(xué)在評價機(jī)制上并無建樹。評價的話語權(quán)依然掌握在我們教師的手中，學(xué)生學(xué)得好不好，教師說了算；學(xué)生學(xué)得好不好，要看考試考得好不好。從中我們不難看出，教師在開放式教學(xué)的評價之中仍未能從高高的權(quán)威神壇上走下來，標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維仍然深遠(yuǎn)地左右著教師，從而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因而只求結(jié)果，不問其他。廣大中學(xué)語文教師依舊沒有改變應(yīng)試教育這輛戰(zhàn)車上的螺絲釘?shù)牡匚?。中、高考的指揮棒依然在廣大教師頭上揮舞，再加上教育資源不平等配備，無疑，對解決新課改中存在的問題不但起不了促進(jìn)作用，更多的反而是雪上加霜。

總之，語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與我們的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，因此開放式語文教學(xué)順應(yīng)新課程的要求，為學(xué)生智能發(fā)展提供了更廣闊的天地，但同時也給語文教學(xué)提出了新的課題。只要我們能遵循語文教學(xué)的規(guī)律，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，相信新課改一定會為語文教學(xué)開創(chuàng)出一片嶄新的天地。

【參考文獻(xiàn)】