導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)后記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、記錄經(jīng)典片段，為豐富經(jīng)驗(yàn)積累素材

語文教學(xué)工作是平凡的，在這長(zhǎng)期的平淡中，肯定會(huì)有一些經(jīng)典的片段，這些經(jīng)典的片段是語文老師成長(zhǎng)的印跡，更是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的素材，若不知不覺地將它們遺棄，未免太可惜了。

如在教《鄉(xiāng)下人家》這篇課文：

1.（充分初讀的基礎(chǔ)上）教師引：宋代著名的文學(xué)家朱熹曾有這么一句名言：書讀百遍，其義自見。的確，《鄉(xiāng)下人家》這篇文章，我讀了很多遍了，讀著讀著，就變成了一幅幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫。你看，這是一幅瓜藤滿屋圖（出示圖片畫面），你能找到課文中相關(guān)的句子讀給大家聽聽嗎？生讀正音。反饋評(píng)價(jià)：好一幅瓜藤滿屋圖??！

2.依次出現(xiàn)：鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月明睡夢(mèng)圖，學(xué)生找到相關(guān)文本并朗讀，正音。重點(diǎn)：裝飾、屋檐、雞冠花、搗衣。

3.讀得多么投入??！同學(xué)們，把書讀薄是讀書的高境界。鄉(xiāng)村的美景（出示文本圖片）真是說也說不完，讀也讀不夠，千言萬語可以匯成一句話：你怎么說？引導(dǎo)出示：鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。理解：獨(dú)特、迷人。指導(dǎo)讀句。

對(duì)類似的教學(xué)經(jīng)典片段的記錄能對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作提供堅(jiān)實(shí)的支持。一名教師如果記錄積累了很多這樣的經(jīng)典片段，對(duì)于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、駕輕就熟地把握語文教學(xué)有重要的意義。

二、記錄即時(shí)感悟，為教研選題謀劃方向

“教學(xué)是一門藝術(shù)”，而藝術(shù)的追求總伴隨著靈感的閃現(xiàn)。在課堂教學(xué)中也許會(huì)因某一內(nèi)容而引發(fā)諸多的感悟，而這些感悟往往是稍縱即逝，所以我們有必要把這些感悟及時(shí)地捕捉住。

在教學(xué)《四季》這篇課文結(jié)束以后，我讓模仿書中的句子，展開想象，練習(xí)說話。

出示：__________，他對(duì)小鳥說：“我是春天。”

__________，他對(duì)__________說：“我是夏天?！?/p>

__________，他__________說：“我是秋天。”

__________，他__________說：“我是冬天?！?/p>

我想：語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，體會(huì)小詩人的成就感。課外延伸，從課堂走向課外，引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然，去發(fā)現(xiàn)自然界中的美，再用自己喜歡的方式把大自然的美表達(dá)出來。

三、記錄學(xué)生困惑，為因材施教測(cè)定重心

我們教師進(jìn)行教學(xué)的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所碰到的困難，甚至是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的“喜、怒、哀、樂”都應(yīng)該是我們教師們關(guān)注的對(duì)象。而在平時(shí)的教學(xué)過程中，記錄學(xué)生困惑，這既是實(shí)踐“學(xué)生是主體地位”的重要體現(xiàn)，也是更好地為學(xué)生服務(wù)，貫徹因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教教學(xué)原則的重要保障。

雖然現(xiàn)在是信息時(shí)代，我們獲得各方面信息的渠道足夠多樣，速度也很快捷，但是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生還缺少主動(dòng)獲取、有意識(shí)積累信息的意識(shí)，因而知識(shí)面大都局限于課內(nèi)，對(duì)于課外的語文知識(shí)知道得很少。

如教學(xué)《養(yǎng)花》時(shí)，一名學(xué)生在初讀課文后提出：“文章不太真實(shí)，作者在搬花時(shí)忙得腰酸背疼，還說‘真有意思’！要是我，討厭還來不及呢！”我放棄了預(yù)設(shè)――課文寫了一件什么事？從這件事中你體會(huì)到了什么？緊緊抓住了這一信息，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論?！笆茄剑瑸楹握f‘有意思’？這樣真實(shí)嗎？”

在我的啟發(fā)下，學(xué)生積極地投身于朗讀、探究之中，經(jīng)過反復(fù)思考和交流，踴躍地參與了討論：

生1：“作者喜愛養(yǎng)花，把它當(dāng)做樂趣，搬起花來自然覺得有意思，所以這樣寫是真實(shí)的?！蔽铱隙ǖ卣f：“是呀，從事自己熱愛的工作，能不高興嗎？”

生2：“搬花是一種體力勞動(dòng)，它有利于作者進(jìn)行腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的調(diào)節(jié)，有益身心健康，勝于吃藥，所以說有意思是真實(shí)的?！蔽尹c(diǎn)頭說：“搬花對(duì)身體健康有好處，還勝于吃藥，當(dāng)然有意思?！?/p>

生3：“我認(rèn)為是真實(shí)的，因?yàn)樽髡邿釔蹌趧?dòng)，認(rèn)為勞動(dòng)是樂趣，自然覺得有意思。”我贊賞地說：“勞動(dòng)創(chuàng)造了美！勞動(dòng)創(chuàng)造了世界！勞動(dòng)最有樂趣！你們今后應(yīng)該怎樣做？”

生4：“我要積極參加力所能及的勞動(dòng)。

……

雖然我的教案擱淺了，但學(xué)生的思緒卻已遠(yuǎn)航，他們學(xué)著并快樂著，在多元感悟中體會(huì)到了老舍養(yǎng)花的樂趣。

在教學(xué)過程中我們不但記錄了學(xué)生的困惑，也記錄了引起這種困惑的原因，并提出切實(shí)可行的解決措施，這樣就逐漸減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同一錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)的尷尬，記錄學(xué)生的困惑，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高度負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，記錄了學(xué)生困惑，并長(zhǎng)期地尋求解決問題的方法，真正地提升了學(xué)生的語文水平。

四、記錄教材空白，為個(gè)性課堂尋求突破

教材雖然是一個(gè)范本，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段的教師很大程度地受到教材的影響，既然大方向無法改變，那么在領(lǐng)會(huì)教材的意圖下，對(duì)教材設(shè)計(jì)不合理，甚至有缺陷的地方作一些改良，以便更好地適應(yīng)本土化教學(xué)也算是一種不錯(cuò)的嘗試。

在教學(xué)《釣魚的啟示》第二部分時(shí)：

出示句子，引讀：

父親看了看大魚，又看了看兒子，（）地說：“孩子，你得把它放回水里去?！?/p>

師：父親看了看大魚，又看了看兒子，雖然有些許猶豫，但他還是平靜地對(duì)兒子說――

父親看了看大魚，又看了看兒子，那條大魚已奄奄一息了，他急切地對(duì)兒子說――

父親看了看大魚，又看了看兒子，兒子渴望的眼神讓他心痛，他激動(dòng)地對(duì)兒子說――

父親看了看大魚，又看了看兒子，雖然他也多么地舍不得，但他還是堅(jiān)決地對(duì)兒子說――

詹姆斯大叫起來――“爸爸！”

師：詹姆斯，你想對(duì)爸爸說什么呀？

生：爸爸，這是我好不容易才釣到的大魚呀！你怎么能讓我放了他呢？

生：爸爸，這是我花了兩個(gè)小時(shí)才釣到的大魚呀！我不能放！

生：爸爸，你看這條大魚足有10公斤，你見過這么大的魚嗎？

生：爸爸，這是一條大鱸魚呀，他可是你最喜歡吃的魚呀！

……

師：“孩子，你還會(huì)釣到別的魚的?！?/p>

生：“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”

師：是呀，放與不放，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問題，但是實(shí)施起來卻是那么地難，特別是你面對(duì)很大的誘惑的時(shí)候。詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個(gè)垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個(gè)人會(huì)知道這件事。他又一次回頭看著父親，那意思是說――

生：爸爸，這里沒有一個(gè)人，沒有人會(huì)知道的。

生：爸爸，求求你，不要讓我放了它，好嗎？

師：可是父親沒有說一句話，那意思是說――

生：兒子，你必須放它回水里，這是釣魚的規(guī)則。

師：盡管詹姆斯的心中有千萬個(gè)不舍得，但是他還是必須把魚放回去，請(qǐng)孩子們讀課文的第十自然段，勾畫出他放魚的動(dòng)作的詞和表示他舍不得的詞語。

交流，指導(dǎo)朗讀。

篇2

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

引言

小學(xué)階段是兒童離開家庭，接受社會(huì)化的初始階段，對(duì)于兒童的智力啟發(fā)和行為塑造，是一個(gè)不可忽視和替代的重要階段。人的潛在智慧發(fā)展的最佳時(shí)期是在小學(xué)階段，根據(jù)組織行為學(xué)以及心理學(xué)研究表明，智慧的開發(fā)具有一定的時(shí)效性，即智力要根據(jù)個(gè)體生理和心理的發(fā)展階段適時(shí)開發(fā)挖掘，這樣才能有效的促使個(gè)體不斷與社會(huì)相適應(yīng)。對(duì)于小學(xué)階段的兒童素質(zhì)教育，一個(gè)基本的技能就是對(duì)于語言的感知和理解運(yùn)用，對(duì)此，小學(xué)語文教學(xué)在素質(zhì)教育中就具有不可替代的重要意義。

1、在語文課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育

1.1轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革教育部提出素質(zhì)教育這一教育觀念已十幾年，但由于許多學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)應(yīng)試教育的弊端認(rèn)識(shí)不夠等多方面原因，很多學(xué)校的教育觀念還停留在以往的應(yīng)試教育，教育觀念還沒有“轉(zhuǎn)軌”。而充分落實(shí)素質(zhì)教育，小學(xué)階段尤為重要，因此小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立素質(zhì)教育的教育理念，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。與素質(zhì)教育相比較，應(yīng)試教育的弊端層出不窮，諸如，教學(xué)目的急功近利、教學(xué)方式會(huì)扼殺學(xué)生個(gè)性、教學(xué)的效果則是吃力不討好。而素質(zhì)教育則更側(cè)重于全體、側(cè)重于全面、側(cè)重于基礎(chǔ)發(fā)展，同時(shí)，應(yīng)試教育的教育目標(biāo)著眼于全民族素質(zhì)的提高。其次，要在素質(zhì)教育中實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)改革，小學(xué)語文教師還必須明確教學(xué)要達(dá)到立體、全面的目標(biāo)。素質(zhì)教育中的語文教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得一定的語文知識(shí)，形成語文教學(xué)所要求的聽說讀寫等基本的能力，更要通過語文的學(xué)習(xí)來感染學(xué)生，使他們提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，同時(shí)，陶冶他們真善美的情趣，學(xué)會(huì)如何做一個(gè)大寫的“人”。

1.2訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣

漢字是我們中華民族特有的，經(jīng)不但表達(dá)意思，傳遞記錄信息，而且寫字早已經(jīng)成為了一門藝術(shù)——書法藝術(shù)。人們常說字是一個(gè)人的門面，從一個(gè)人了的好壞可以直接感知人的素質(zhì)與人品。對(duì)于小學(xué)課堂的學(xué)生，由于課程的突然增多，作業(yè)、筆記也多了起來。如果沒有良好的寫字習(xí)慣，且不說作業(yè)的有時(shí)會(huì)寫得一塌糊涂，筆記更會(huì)潦草得連自己都無法辯認(rèn)，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。為此，我在每節(jié)課專門拿出五分鐘進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這種課堂訓(xùn)練比起課后學(xué)生自己練字效果要明顯得多。我的做法是：從字帖中精選出適合學(xué)生的楷書字帖一頁，印發(fā)給學(xué)生。每節(jié)課進(jìn)行五分鐘的臨摹練習(xí)，教師逐個(gè)巡視指導(dǎo)，糾正不良的寫字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握寫字的技巧，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。寫完后，學(xué)生互評(píng)，教師課后選出佳作給學(xué)生張貼展覽。適當(dāng)時(shí)候，可以舉行書法比賽、作業(yè)評(píng)比。這樣逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高寫字的能力，提高學(xué)習(xí)的效果，讓一手好字使學(xué)生受益終生。

1.3利用查字典，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣

低年級(jí)小學(xué)生剛剛學(xué)完查字典，教師應(yīng)重視如何利用查字典來培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，及至形成良好的查找習(xí)慣，這是學(xué)生將來學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)至關(guān)重要的能力和素養(yǎng)。在語文課堂上如何訓(xùn)練提高這一能力呢？我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在熟練朗讀完課文之后，再單獨(dú)拿出幾分鐘把遇到的不會(huì)讀的字音不理解的詞語查一遍字典。當(dāng)然，需要限定時(shí)間，這也是講究效率的一個(gè)體現(xiàn)。在開始的半學(xué)期甚至一學(xué)期，這種學(xué)習(xí)方式是在教師的監(jiān)督下進(jìn)行的。等學(xué)生掌握了這一方法并形成了如何進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，再放在課下進(jìn)行。這樣符合學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。如果一開始就放在課下進(jìn)行，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴恢阑虿皇炀氝@一環(huán)節(jié)的程序而無所適從，進(jìn)而演變?yōu)殡S意應(yīng)付老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，而很難形成良好的自學(xué)方法、能力和習(xí)慣。目前普遍存在的問題是，許多小學(xué)語文教師沒有重視這一傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者為了趕進(jìn)度從時(shí)間上擠掉了這一環(huán)節(jié)，今后應(yīng)引起高度重視。

1.4扎實(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，但文獻(xiàn)仍然是知識(shí)的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識(shí)的基本方式。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受知識(shí)的主要途徑；閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)功課起著極為關(guān)鍵的作用。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)可采取課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方式進(jìn)行。在每節(jié)課前組織學(xué)生進(jìn)行三分鐘作文賞析。學(xué)生每人準(zhǔn)備一本最新的《優(yōu)秀作文》課前當(dāng)堂閱讀。由于是同齡人寫的文章，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讀時(shí)采取默讀的方式，并提示學(xué)生改掉用手指讀，晃腦袋，嘴出聲等不良默讀的習(xí)慣，逐漸加快閱讀的速度。并把讀中遇到的好詞句課后記錄在筆記本上，不認(rèn)識(shí)的不理解的字詞，課后查工具書解決。這樣，既提高了閱讀能力又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并由課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生自覺主動(dòng)的去讀書、學(xué)習(xí)。

1.5利用課堂測(cè)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

在推行素質(zhì)教育的要求下，家長(zhǎng)普遍感覺不是學(xué)生減負(fù)了，更大程度上是老師減負(fù)了。作業(yè)少了，批改的任務(wù)自然也少了；不搞考試排名了，單元試卷都放在課下當(dāng)家庭作業(yè)做了，老師的批閱也簡(jiǎn)單了，不是有家長(zhǎng)的簽字嘛?，F(xiàn)在家長(zhǎng)擔(dān)心的是老師對(duì)自己的教學(xué)效果依靠什么途徑來了解？現(xiàn)在學(xué)校似乎在以一種消極低調(diào)的姿態(tài)在應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的改革，并沒有深入考慮如何來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的能力素質(zhì)問題。前面也分析過，學(xué)生的各種能力其實(shí)就是通過課堂教學(xué)的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)訓(xùn)練出來的，而本該引起重視的這些環(huán)節(jié)卻又都是普遍遭到教師們的視而不見、熟視無睹、眼高手低、忽略不計(jì)，被置入視覺中的盲點(diǎn)區(qū)的。適當(dāng)增加課堂測(cè)驗(yàn)，能夠及時(shí)了解課堂教學(xué)效果。名次可以不排，但對(duì)老師來說，對(duì)錯(cuò)不可以不改。而且，課堂測(cè)驗(yàn)與在家做練習(xí)的感覺不一樣。

2、總結(jié)

總之， 實(shí)施素質(zhì)教育， 深化小學(xué)語文教學(xué)改革， 是小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。但是在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育， 它涉及到教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面的綜合性的改革。只有踏踏實(shí)實(shí)地去做， 才能真正將素質(zhì)教育落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、樹立正確的家庭教育理念

理念是指導(dǎo)人們行動(dòng)的準(zhǔn)則和基礎(chǔ)，樹立正確的家庭教育理念是成功教子的第一步。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，家庭教育就是家庭輔導(dǎo)，就是要給孩子補(bǔ)課，誠(chéng)然，對(duì)于課堂注意力不集中、在學(xué)校學(xué)習(xí)效率較低的后進(jìn)生來說，適當(dāng)?shù)募彝ポo導(dǎo)可以在一定程度上提高學(xué)生的成績(jī)，但是家庭教育的使命遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)業(yè)輔導(dǎo)這么簡(jiǎn)單。良好的家庭教育可以培養(yǎng)孩子的自尊自信，促進(jìn)后進(jìn)生交往能力的提高，更為重要的是，父母的關(guān)心與愛護(hù)給予了孩子心靈上的慰藉。

快節(jié)奏的現(xiàn)代生活使得家長(zhǎng)們疲于工作和應(yīng)酬。往往沒有時(shí)間和孩子在一起聊天、游戲。父母經(jīng)常忽視孩子必然會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生一些消極的心理，但這并不說明孩子的成績(jī)、人格、品質(zhì)與父母陪伴他們的時(shí)間成正比。家長(zhǎng)與孩子相處的質(zhì)量取決于大人與孩子的交往性質(zhì)，即父母是否真誠(chéng)地關(guān)切孩子的生活，是否了解他們的特點(diǎn)、興趣和愛好，這種交往關(guān)系到孩子能否形成正確地自我評(píng)價(jià)，有些父母在討論家庭事務(wù)或社會(huì)問題時(shí)會(huì)讓孩子參與進(jìn)來(在孩子能夠理解這些問題的情況下)，讓他們發(fā)表自己的看法，同時(shí)培養(yǎng)孩子傾聽大人們的意見，顯然，這些父母把孩子看做是一個(gè)應(yīng)該加以注意、關(guān)心和尊重的人。

除了知識(shí)和技能的目的，家庭教育更為重要的作用是在給予孩子充分的尊重和關(guān)愛的前提下，幫助孩子樹立自尊自信、形成良好的行為習(xí)慣，從而塑造完滿的人格，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，這也是現(xiàn)代家庭教育的題中之義。

二、選擇合理的家庭教育方法

(一)和孩子一起閱讀

1982年聯(lián)合國(guó)教科文組織向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的呼吁，提倡培養(yǎng)全社會(huì)成員的閱讀能力。每天和孩子一起讀書也在家庭中形成了共識(shí)，親子閱讀的目的不只是擴(kuò)大識(shí)字量和詞匯量，更為重要的是密切親子關(guān)系，激發(fā)孩子的讀書興趣，培養(yǎng)其良好的讀書習(xí)慣。

在我國(guó)，多數(shù)家庭沒有親子閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)往往給孩子買了許多圖書，但很少和孩子一起閱讀，缺少時(shí)間和閱讀環(huán)境使得多數(shù)孩子，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生沒有讀書習(xí)慣，每天沉溺于電視劇、動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲，遠(yuǎn)離了書籍，遠(yuǎn)離了閱讀。

作為孩子的另一任教師，家長(zhǎng)應(yīng)盡量從簡(jiǎn)單的親子閱讀做起，從幾分鐘開始，從一個(gè)小故事開始，逐漸培養(yǎng)孩子的讀書興趣。只有這樣，才能讓孩子在潛移默化的影響中逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，從排斥閱讀到接受閱讀，從接受閱讀到喜歡閱讀，進(jìn)而在閱讀中豐富自己的知識(shí)，增長(zhǎng)自身的技能。

(二)和孩子一起游戲

日本著名教育家小原國(guó)芳在談及孩子的游戲時(shí)寫道：“玩耍是孩子的生命……有過盡情玩耍的孩提時(shí)代的人才能成為一個(gè)真正的人……也許工作很繁忙，也許還有種種心事，但請(qǐng)讓孩子看到你溫和的笑臉，一天里哪怕只有三十分鐘也好。要和孩子一起玩耍!”

游戲是兒童的天性，和父母一起游戲則是每個(gè)孩子最為渴望的一件事，然而，現(xiàn)代社會(huì)中的父母親幾乎沒有時(shí)間來陪自己的孩子一起玩耍，他們以為有了漂亮的書包，有了新潮的服裝，孩子就得到了快樂，殊不知那種暫時(shí)的來自物質(zhì)的滿足并不能讓孩子渴望親情的心得以慰藉。

由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，很多小學(xué)低年級(jí)后進(jìn)生在家都沒有充足的時(shí)間用于游戲，更多的是參加課程補(bǔ)習(xí)班，孩子最終成為了分?jǐn)?shù)的奴隸，然而高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)并沒有起到預(yù)想的效果，他們的成績(jī)依然排在最后幾位。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生一直處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，他們的反應(yīng)速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會(huì)比正常狀態(tài)低得多，由此形成了越學(xué)越差的現(xiàn)象。

對(duì)于兒童來說，游戲是最好的休息方式，在家長(zhǎng)與孩子一起游戲的過程中，孩子的精神得到放松，愛好得到發(fā)展，優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)也通過不同的方式表現(xiàn)出來，成人的贊許和表揚(yáng)會(huì)讓他們感到士氣高漲，這種自信和積極的情緒會(huì)遷移到學(xué)習(xí)和生活中，有助于孩子克服學(xué)習(xí)上的困難。因此，家長(zhǎng)應(yīng)盡量和孩子一起參加他們喜歡的活動(dòng)，給予孩子心靈上的支持。

(三)培養(yǎng)孩子的自信心

幾乎所有的后進(jìn)生都缺乏對(duì)自身能力和價(jià)值的信任，在遇到困難時(shí)，他們會(huì)很輕易地放棄任何努力，表現(xiàn)出無用和無價(jià)值性。心理學(xué)研究表明，這是兒童長(zhǎng)期受到否定和拒絕導(dǎo)致的結(jié)果，例如：在課堂中回答問題時(shí)受到教師的批評(píng)，在家庭中做錯(cuò)事受到家長(zhǎng)的責(zé)備等等，都會(huì)讓學(xué)生喪失自信，產(chǎn)生消極的自我評(píng)價(jià)。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 漢語拼音 興趣 培養(yǎng) 拼寫

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)讀寫。在發(fā)展兒童的語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。漢語拼音使小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)有了新的面貌：它不再以識(shí)字為中心來組織教學(xué)，而是以發(fā)展語文為核心來加快兒童語言能力的全面培養(yǎng)。在一定程度上這既減輕了因?yàn)楸姸辔淖址?hào)的單純識(shí)字帶來的枯燥乏味的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)在大量的閱讀中開闊了兒童的視野。漢語拼音是識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話、閱讀和寫作的工具。如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具呢？現(xiàn)就此淺談己見。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。

1、游戲教學(xué)法

低年級(jí)兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把歡樂引進(jìn)課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂。（4）根據(jù)兒童好勝心、進(jìn)取心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，組織課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭(zhēng)紅花”、“奪紅旗”、“看誰的伙伴找得快”等方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點(diǎn)，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學(xué)單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者幫助學(xué)生記住單韻母的發(fā)音及口形特點(diǎn)，后者幫助學(xué)習(xí)掌握字形特點(diǎn)。

3、利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力

漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運(yùn)用。見形知音，知音見形。這就會(huì)加快讀和寫的步伐?，F(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)教材低年級(jí)的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領(lǐng)是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級(jí)兒童的語言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語拼音進(jìn)行有效地閱讀，說話訓(xùn)練都會(huì)落空。直呼音節(jié)在低年級(jí)語文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過渡，在教學(xué)中步驟有三：

（1）進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識(shí)記的固性，為達(dá)到直呼打好基礎(chǔ)。

（2）重視創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。 情境教學(xué)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在直呼音節(jié)教學(xué)中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力，教師應(yīng)十分重視一年級(jí)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境的布置。把一張張帶彩圖的漢語拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書角上，讓學(xué)生天天與音節(jié)見面，拼拼讀讀。還可以在教室后面的黑板上，學(xué)習(xí)園地里，結(jié)合教育內(nèi)容、思想內(nèi)容，為學(xué)生出黑板報(bào)。如兒歌、表揚(yáng)好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學(xué)生創(chuàng)造更多的認(rèn)讀音節(jié)的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生教師精心創(chuàng)設(shè)的這種語文環(huán)境中，直呼音節(jié)的能力得到進(jìn)一步提高。

（3）掌握300個(gè)常用音節(jié)。直呼音節(jié)教學(xué)階段，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是個(gè)帶有普遍性的問題，為了解決這個(gè)問題，首先：應(yīng)減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級(jí)上學(xué)期要求掌握100個(gè)常用音節(jié)，下學(xué)期掌握200個(gè)常用音節(jié)。學(xué)生有了300個(gè)直呼音節(jié)的基礎(chǔ)，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對(duì)直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。

三、拼寫音節(jié)

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。

在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫――聲母――韻母――聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。

標(biāo)調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

教學(xué)在i上標(biāo)調(diào)，頭上圓點(diǎn)要去掉時(shí)，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時(shí)都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。 總之，要搞好一年級(jí)拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。培養(yǎng)直呼音節(jié)能力是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，重視語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生提高直呼音節(jié)能力的重要途徑。注意方言和普通話音的差距是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。除以上三點(diǎn)外，還要熟練拼寫音節(jié)。只要我們注重以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

篇5

關(guān)鍵詞：減負(fù)；小學(xué)語文；作業(yè)布置

為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，2013年3月，廈門市教育局又補(bǔ)充通知，要求各中小學(xué)應(yīng)按規(guī)定調(diào)整本學(xué)期作息時(shí)間表和課程表，并在校門口醒目位置進(jìn)行公示，主動(dòng)接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。市教育局要求各校要嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間總量，不得提前下午上課時(shí)間，小學(xué)下午不得早于2：15，中學(xué)下午不得早于2：10上課。學(xué)校周一的升旗儀式時(shí)間，小學(xué)不得早于7：40，中學(xué)不得早于7：30，不得擠占大課間活動(dòng)時(shí)間。今年教育部又?jǐn)M推小學(xué)“十條減負(fù)令”，小學(xué)禁留家庭作業(yè)，《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見稿，截至8月29日。不管這條意見能否實(shí)施，但也可以看出為小學(xué)生減負(fù)是大勢(shì)所趨。之所以為學(xué)生“減負(fù)”措施頻頻頒布，都是因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)量過重這一現(xiàn)象沒有得到根本上的改變。在基于減負(fù)增效背景下，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)的布置探討很有必要。

一、增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)系

在實(shí)際教學(xué)中，教師偏向那些繁、偏、難的作業(yè)，認(rèn)為這樣會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。語文作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的，不能機(jī)械地讓學(xué)生為做作業(yè)而做作業(yè)，而要讓學(xué)生從中學(xué)到有意義的東西，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，小學(xué)一年級(jí)語文第一冊(cè)《小小的船》，可以布置學(xué)生向父母講述這篇課文所講的是什么。這不僅減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還可以增加學(xué)生與家長(zhǎng)的交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生的教育不能只依靠學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)可以增加家長(zhǎng)和學(xué)生的感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受到親情的關(guān)懷，更加有利于學(xué)生情商的發(fā)展和增加學(xué)習(xí)的趣味性。

二、體現(xiàn)趣味性

現(xiàn)在的教師布置學(xué)生作業(yè)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，總認(rèn)為作業(yè)越多越好，越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。相反，這種只講求數(shù)量上越多越好的布置作業(yè)方式，完全沒有顧及到學(xué)生的消化能力和情緒狀態(tài)，只會(huì)增加學(xué)生的反感，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯然是低下的。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，注意力易被其他事情吸引，所以他們的作業(yè)就更應(yīng)該有趣味性，有些學(xué)生經(jīng)常完不成作業(yè)也是因?yàn)檫@個(gè)緣故。教師應(yīng)盡量避免那些枯燥單調(diào)的作業(yè)，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的效果，作業(yè)要賦予變化、豐富、生動(dòng)，設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以畫圖、剪報(bào)、查資料，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。例如，教《特別的作業(yè)》這課時(shí)，我也模仿文中老師，讓學(xué)生用自己喜歡的方式把所看到的春天帶到學(xué)校來。布置作業(yè)時(shí)，我班的學(xué)生中有的說：“我要把它畫下來?！庇械恼f：“我要把它寫下來?！庇械恼f：“我觀察后記下來，到學(xué)校后把它說給大家聽?！边€有的說：“我家有照相機(jī)，把春景照下來，帶到學(xué)校讓大家欣賞?！睆囊陨蠈W(xué)生的回答，就能看出，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟文本的意圖，作為教師的我也就完成了教書育人的目的。

三、體現(xiàn)層次性

1.作業(yè)量的分層

按照學(xué)生的不同發(fā)展水平有梯度地布置作業(yè)。有些學(xué)生知識(shí)掌握較快，就布置比其他學(xué)生的作業(yè)量較少的作業(yè)，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則布置、作業(yè)量增多一些的。但不要總是重復(fù)相似類型的作業(yè)，作業(yè)量要少，要給學(xué)生發(fā)展其他業(yè)余愛好和鍛煉身體的時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)多關(guān)心，多給予指導(dǎo)。這樣就可以讓所有的學(xué)生都能得到更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)了《池塘邊的叫聲》，讓學(xué)生第二天說一下青蛙會(huì)講哪些故事，這可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓基礎(chǔ)差些的學(xué)生增加朗讀課文這一項(xiàng)。

2.作業(yè)難度的分層

讓學(xué)生有在一定范圍內(nèi)選擇題目的權(quán)利，題目難度按照由易到難、層層遞進(jìn)的原則。設(shè)計(jì)多梯度的作業(yè)，學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生可以選擇稍難的作業(yè)，學(xué)習(xí)能力稍弱些的則可以選擇簡(jiǎn)單的。這種多梯度的布置作業(yè)方式照顧到了學(xué)生的差異性，又可以減輕學(xué)生的作業(yè)量，避免重復(fù)。如，講述《我家住在大海邊》這篇課文時(shí)，可讓能力強(qiáng)的學(xué)生盡可能獨(dú)立、詳細(xì)地講述自己在海邊游玩的經(jīng)歷，而學(xué)習(xí)成績(jī)差些的學(xué)生則在教師的引導(dǎo)提示下完成。通過這種方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的能力，又減輕了基礎(chǔ)較差學(xué)生的負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

3.體現(xiàn)多樣性使

以前的作業(yè)讀寫訓(xùn)練量大，形式枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，效率較低，不能全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。可是學(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要會(huì)在學(xué)生的活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)。學(xué)生在形式豐富多彩的作業(yè)誘導(dǎo)下，必然會(huì)對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)積極性也必將大大提高。（1）演說交際類作業(yè)。可以演課本劇，課文內(nèi)容的補(bǔ)說、續(xù)說優(yōu)秀詩歌的欣賞吟誦。（2）讀寫積累類作業(yè)?？梢允敲涞恼?，也可以是課文的仿寫續(xù)寫。（3）采集編創(chuàng)類作業(yè)。如，手抄報(bào)、黑板報(bào)、書法、繪畫等。課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。這類作業(yè)真正讓書本知識(shí)融入生活，讓學(xué)生把知識(shí)放在生活中進(jìn)行檢驗(yàn)、進(jìn)行思考，達(dá)到活學(xué)活用的目的。由此可知，學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)。

綜上所述，在減負(fù)增效背景下小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)的布置不僅要減少數(shù)量，還要根據(jù)小學(xué)生有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需要包括對(duì)游戲活動(dòng)的需要和對(duì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的需要，考慮到吸引學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，而作文又是體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐性、創(chuàng)造性的一項(xiàng)很強(qiáng)的語文綜合素質(zhì)。這項(xiàng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕而就的，是需要語文教師長(zhǎng)期循環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。有相當(dāng)一部分小學(xué)生不喜歡寫作文，究其緣由，他們感到?jīng)]什么內(nèi)容可寫，而小學(xué)語文老師的期望值較高，要求作文中有一定的好詞好句的量，久而久之，造成小學(xué)生害怕作文，進(jìn)而影響作文水平的提高。在訓(xùn)練中把如何寫好作文的技能一一教給學(xué)生，使讓作文不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，就需要教師采取切實(shí)有效的作文訓(xùn)練策略。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下四個(gè)方面來探析。

一、從興趣愛好入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。

我們知道，“興趣是最好的老師”，如果小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣的話，自然而然會(huì)形成推動(dòng)學(xué)習(xí)作文的內(nèi)驅(qū)力。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！边@一心理學(xué)特點(diǎn)，說明我們進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中體驗(yàn)到片刻的成功，從而樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作文的積極性。

例如，我們?cè)谧寣W(xué)生動(dòng)筆寫作之前，先開展一些小學(xué)生感興趣的、能調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性的有關(guān)作文交流活動(dòng)。比如，筆者選取一些學(xué)生的優(yōu)秀作文，在班級(jí)里面當(dāng)著大家充滿激情地朗讀，或者請(qǐng)優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生自己上臺(tái)來放聲朗讀自己的作品，然后大張旗鼓地講評(píng)其作文的長(zhǎng)處和可取之處，適當(dāng)之時(shí)提一點(diǎn)點(diǎn)小意見，這樣充分肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生肯定美滋滋地回家告訴家長(zhǎng)“老師又念我的作文了！”，在這樣的訓(xùn)練之下，讓學(xué)生一步步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行，作文的積極性自然而然地調(diào)動(dòng)了起來。

培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣、調(diào)動(dòng)動(dòng)筆的積極性的訓(xùn)練策略還有很多，比如辦班報(bào)，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，又或是鼓勵(lì)學(xué)生自己向報(bào)刊雜志投稿，這種發(fā)表后的喜悅對(duì)小學(xué)生的作文興趣的調(diào)動(dòng)，是非常見效的。

二、從觀察世界入手，提高學(xué)生寫作認(rèn)知。

由于年齡小特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知和所見所聞是有限的。我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的存在，生活是積累寫作素材的重要因素，因此，在作文訓(xùn)練過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)注意觀察我們這個(gè)多彩的世界，養(yǎng)成動(dòng)筆記錄的習(xí)慣，哪怕是一天一句話也可以，從而積累寫作素材，提高寫作的認(rèn)知水平。

比如，在平時(shí)，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“生活記錄表”，每天記下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以是上學(xué)路上的小見聞，路上堵車，是什么造成的堵？可以是今天的天氣怎樣？是陰雨蒙蒙，還是陽光燦爛？可以是電視新聞，今天的新聞?dòng)惺裁磭?guó)家大事或百姓生活小事？還可以專注觀察一項(xiàng)事物、人物或景物，觀察事物的顏色、形狀、大小、味道，人物的外貌、衣著、神情，景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)，然后記錄下來，這樣的觀察訓(xùn)練不但能讓學(xué)生積累一定的寫作素材，而且可以提高學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知水平，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

三、從閱讀教學(xué)入手，豐富學(xué)生作文知識(shí)

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！币虼耍谄匠５恼n文閱讀教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，通過閱讀教學(xué)，汲取閱讀范文中的優(yōu)秀章法、遣詞造句、思想精髓等等，通過仿寫、續(xù)寫等手法訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

閱讀是為寫作服務(wù)的，在課文閱讀教學(xué)過程中，適時(shí)、合理地切入閱讀中的作文知識(shí)，通過一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識(shí)。比如，教學(xué)《說聲“對(duì)不起”》這篇課文時(shí)，啟發(fā)積累中心主題――做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤，做一個(gè)知錯(cuò)能改的人。又如教學(xué)《你一定會(huì)聽見的》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生仿寫“你總聽過動(dòng)物的聲音吧？”這段話，試一試寫出這段結(jié)構(gòu)整齊、語言優(yōu)美的段落，從而積累寫作構(gòu)思和語言用詞，豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

四、從口頭訓(xùn)練入手，提高學(xué)生的表達(dá)能力

說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的提升。口頭語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，他的作文也不會(huì)差到哪里去。不過“說”并不是讓孩子“胡言亂語”侃大山，作為教師要有所引導(dǎo)。所有，我們要抓住這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作之前，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“說”，先是讓學(xué)生說多點(diǎn)，說全說細(xì)些，然后幫助剪切，抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫，這樣的訓(xùn)練，學(xué)生寫起來就有針對(duì)性，有所側(cè)重。

學(xué)生的說也是一種口頭作文訓(xùn)練。教師在指導(dǎo)時(shí)，可以讓學(xué)生說題目怎么擬、說提綱怎么列、說語言怎么用、說思想怎么表達(dá)等等，形式上可以采用個(gè)人自說、同桌對(duì)說、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過說，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以通過互相傾聽，解決作文的素材的老大問題。

五、從范例的剖析入手，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

范例所指的是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或作文選的佳作名篇，抓好這些范例引領(lǐng)示范訓(xùn)練，更能促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。在作文指導(dǎo)課上，只有加強(qiáng)作文范例的剖析才能讓學(xué)生有所收獲。

篇7

您好！

真誠(chéng)地感謝您在百忙之中翻閱我的這份求職材料！這里有一顆熱情而赤誠(chéng)的心渴望得到您的了解與幫助。在此，請(qǐng)?jiān)试S我向您毛遂自薦。

我叫，現(xiàn)年30歲。2004年畢業(yè)于大學(xué)漢語言文學(xué)教育專業(yè)。并于大學(xué)期間取得師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的自考本科文憑。畢業(yè)后先后在南充市營(yíng)山縣六合小學(xué)和青山小學(xué)從事語文教學(xué)工作?，F(xiàn)為中學(xué)二級(jí)教師。

參加工作以來，我努力做好語文教學(xué)工作。2005、2006年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任。下面我從教學(xué)、教育和教研以及繼續(xù)教育四個(gè)方面想您介紹一下自己。

一、教學(xué)方面

從教以來，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校、對(duì)黨和國(guó)家負(fù)責(zé)的精神，以全部精力投入到教學(xué)中去。得到了領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，也受到了學(xué)生的尊敬。2004年秋，獲片區(qū)初中歷史競(jìng)教二等獎(jiǎng)；2005年秋，被六合鄉(xiāng)黨委評(píng)為優(yōu)秀教師稱號(hào)；2006年秋，獲學(xué)校語文競(jìng)教二等獎(jiǎng)；2006年秋，所講《老王》一課獲一等獎(jiǎng)。特別是我在擔(dān)任小學(xué)女王老師期間，我在日常教學(xué)上，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

(一)認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)。

(二)增強(qiáng)上課的條理和層次感

在課堂上，我特別注意講課的條理，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，講課時(shí)由淺入深，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，盡量讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

(三)認(rèn)真批改作業(yè)，作好課后輔導(dǎo)

課后，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，起到了較好的效果。

付出總有回報(bào)，2007年11月，獲南充市市級(jí)骨干教師稱號(hào)；2009年春，獲學(xué)校語文競(jìng)教比賽一等獎(jiǎng)。

二、教育方面

作為一名老師的我，一直努力做學(xué)生的知心朋友。深入學(xué)生中問，與學(xué)生一起玩樂，了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的需求。我愛教育事業(yè)，我愛我的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步和成功是我最大的快樂。我認(rèn)真教學(xué)，認(rèn)真批改，時(shí)時(shí)刻刻按“四精四必”處理好學(xué)生作業(yè)，并對(duì)潛能生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，總是讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了并理解消化了才肯罷休。我還非常注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效，每次考試和批改作業(yè)后都要對(duì)學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行講評(píng)總結(jié)，與學(xué)生進(jìn)行交流。在辦公室里，總是有我與學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)的身影。對(duì)學(xué)生提出的問題都一一耐心解答，與學(xué)生建立了良好的教學(xué)關(guān)系。2004年—2009年我一直擔(dān)任班主任工作，所帶班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。2005年、2006年連續(xù)兩年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任。2005年被六合鄉(xiāng)黨委評(píng)為優(yōu)秀教師。2007年在少兒百科知識(shí)競(jìng)賽中獲指導(dǎo)獎(jiǎng)。

三、教研方面

2007年——2010年一直擔(dān)任學(xué)校語文教研組組長(zhǎng)一職，多次組織學(xué)校老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極開展校級(jí)教研工作。組織學(xué)校老師開展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，到外校、外縣取經(jīng)學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教育理念。

四、繼續(xù)教育

我是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的人，總覺得人的一生是學(xué)習(xí)的一生，特別在當(dāng)今發(fā)展迅速的時(shí)代，學(xué)習(xí)就更加重要，一個(gè)人不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的需要，必定被時(shí)代所淘汰。2005年，到縣上繼續(xù)教育培訓(xùn)中心參加培訓(xùn)。2005年獲得高級(jí)教師資格認(rèn)定。2010年參加職業(yè)技能培訓(xùn)考試。

鑒于畢業(yè)6年來的教育、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，相信自己能從事好小學(xué)語文教學(xué)工作和班主任工作。如果您能給我一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，我一定會(huì)以一顆誠(chéng)摯的心、飽滿的工作熱情、勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)、快速高效的工作效率回報(bào)貴校。

手捧菲薄求職之書，心懷自信誠(chéng)摯之念。我期待能成為貴校的一名語文教師！

最后，誠(chéng)祝貴校事業(yè)發(fā)達(dá)、蒸蒸日上。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 寫作 思考

一、前言

作文不僅是語文教師的教學(xué)難題，也是學(xué)生害怕的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這是提高作文教學(xué)效率的一種無形的障礙，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施。針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中教與學(xué)之間存在的問題，我們教師應(yīng)該探索并提出一些有效的解決方法。

二、學(xué)生寫作中出現(xiàn)的一些問題

（一）學(xué)生的寫作觀點(diǎn)有一些誤區(qū)

一些學(xué)生認(rèn)為寫作是一件非常困難的事情，總是找不到著手點(diǎn)，其實(shí)這種想法是不正確的。其實(shí)，寫作只是用自己手中的筆來記錄自己想說的話，用清晰和流利的語言來描寫自己的真情實(shí)感。對(duì)于一些生活和學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的觀點(diǎn)和想法，教師要鼓勵(lì)他們把自己想說的話寫下來。

（二）學(xué)生不善于觀察身邊的事物

作家的寫作靈感都是來自于生活，所以學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察，就會(huì)缺少寫作的素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己看到的一切現(xiàn)象，想想為什么會(huì)這樣。另外，學(xué)生在觀察時(shí)，被觀察對(duì)象會(huì)發(fā)生一定的變化。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的內(nèi)容與自己所熟悉的事物進(jìn)行比較，把握事物各自的特點(diǎn)，然后記錄整理下來。但是小學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的理解還不夠，所以他們無法把寫作和生活聯(lián)系在一起，不能寫出好的作文。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫好作文的具體措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情。因此，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，必須了解和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，分析他們的興趣和愛好等，根據(jù)學(xué)生的年齡和社會(huì)環(huán)境的不同，以生動(dòng)和具體的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作欲望。我們?cè)诮虒W(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己不感興趣的寫作題目，經(jīng)常會(huì)唉聲嘆氣。因此，教師要為學(xué)生提供一個(gè)讓他們感興趣的話題，這樣他們會(huì)有自己想說的話，有時(shí)候還會(huì)為一個(gè)不同的論點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)，表達(dá)各自的意見。此外，作為語文教師，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并抓住每個(gè)學(xué)生的興趣所在，鼓勵(lì)學(xué)生自己去體驗(yàn)生活，仔細(xì)觀察自己身邊發(fā)生的一些事情，引導(dǎo)他們對(duì)自己有趣的內(nèi)容提出一些想法，使學(xué)生順利地寫出作文。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是一種積極的生活態(tài)度，信心可以給一個(gè)人精神力量，而且它對(duì)人的性格形成具有非常重要的影響和作用。自信不等于不傲慢，而是來自成功的經(jīng)驗(yàn)。在寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的自信心的形成有一定影響，教師的鼓勵(lì)和贊美能讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中做得更好，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，小學(xué)語文教師要善于把握機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一些成功，這對(duì)于他們的寫作有很大的促進(jìn)作用。

（三）學(xué)生應(yīng)該增加自己的閱讀量

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要手段。學(xué)生通過閱讀可以積累大量的詞匯和語言材料，這是提高他們寫作能力的關(guān)鍵因素。在新課程改革的大潮中，許多教師注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，比如，通過朗讀訓(xùn)練提高學(xué)生的語感，通過廣泛閱讀提供學(xué)生的理解能力和閱讀水平等。學(xué)生通過朗讀和背誦可以對(duì)文章有較為深刻的記憶，有利于提高他們的表達(dá)能力。語文教材中所選文章是十分優(yōu)秀的作品，因此，讓學(xué)生記憶大量的詞匯、修辭手法、表達(dá)方式和藝術(shù)技巧是有必要的，對(duì)他們的寫作大有幫助。當(dāng)他們用語言工具來表達(dá)自己的思想和情感時(shí)，就會(huì)在自己的知識(shí)庫里面找素材。另外，讀大量的文章至少可以讓學(xué)生了解“文章”的結(jié)構(gòu)和思路，可以讓學(xué)生了解文章是有組織的有很多和我們想法一致的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這不僅能幫助他們積累寫作素材，也有助于學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，不能教得太仔細(xì)，應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間，讓他們自然發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。寫作教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，在這一過程中，主體是學(xué)生，教師起到主導(dǎo)的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽視這一點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生看一些事物，然后讓他們發(fā)表自己的想法。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時(shí)候，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)他們從生活中發(fā)現(xiàn)素材，而不是限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己新的認(rèn)識(shí)，勇于突破常規(guī)的想法。在這一過程中，教師要積極激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓他們寫出自己心中真實(shí)的想法。

（五）可以開展探究式作文教學(xué)

探究式作文教學(xué)是指語文教師將探究性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)相結(jié)合而形成的一種新的作文教學(xué)方法。教師要引導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生通過觀察周圍的事物，以及參與某項(xiàng)活動(dòng)，從中選擇引起自己興趣或關(guān)注的內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、產(chǎn)生感悟、引發(fā)爭(zhēng)論和思索，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，提煉出作文的若干主題，再通過小組合作的形式，在協(xié)作討論和收集必要的調(diào)查材料的基礎(chǔ)上寫作文。需要注意的是，教師要參與和掌握學(xué)生的探究過程，以便對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中碰到的問題或困難做出及時(shí)的指導(dǎo)，但不要越俎代苞，應(yīng)放手讓學(xué)生積極參與，動(dòng)手動(dòng)腦，在探究活動(dòng)中去探索，去發(fā)現(xiàn)。

四、小結(jié)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生寫作的方法，更重要的是讓他自己觀察生活，認(rèn)識(shí)各種事物，進(jìn)而使他們獲得豐富的生活素材，提高他們的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉款.探淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文[J].都市家教，2012（11）.

篇9

小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要根據(jù)學(xué)生的生理，心理特征，加以引導(dǎo)幫助。我認(rèn)為應(yīng)該從這幾個(gè)方面去做工作：

一、讓學(xué)生熟讀課本

小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間是有限的，因此在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生將自己課本上的知識(shí)熟讀，吃透，而后才能在此基礎(chǔ)上拓展到課外閱讀層面。我們所學(xué)的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛？

我們以小學(xué)四年級(jí)語文教，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！?/p>

通過由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述，生動(dòng)動(dòng)形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動(dòng)形象的感受到課文中的對(duì)于洶涌澎湃潮水描述。

二、讓學(xué)生多讀感興趣的書

學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學(xué)生讀好書，會(huì)讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)感興趣的書目進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有了限，要在有限的時(shí)間里獲取較多知識(shí)。必須有一個(gè)閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo)，分階段逐漸完成，這樣就會(huì)擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力。

三、要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法

面對(duì)市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題，學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間合理分配需要我們學(xué)會(huì)精讀和略讀。

何謂精讀？精讀其實(shí)就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對(duì)章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。通過仔細(xì)的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個(gè)由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程，在精讀課外讀書物的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到進(jìn)一步的提升。

略讀是閱讀的策略，文章中總有重點(diǎn)，我們精讀重點(diǎn)，對(duì)一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時(shí)間可以及完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一。

四、讓閱讀成為一種習(xí)慣

只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然?！彼?，我們要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為；除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個(gè)單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們?cè)谏钪械淖杂X閱讀習(xí)慣，如報(bào)紙，雜志，故事等，坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個(gè)階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中逐漸深入，知識(shí)面逐步擴(kuò)大，從而對(duì)文章形成自己的理解。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀；研究

閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。作為一所農(nóng)村小學(xué)，如何結(jié)合本校的實(shí)際開展課外閱讀活動(dòng)，這是我們需要認(rèn)真思考的問題。我們通過調(diào)查現(xiàn)狀，分析研究，擬定研究方案，積極開展實(shí)驗(yàn)研究，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，磨礪學(xué)生閱讀意志，評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效果、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣等方面，我們做了有益的嘗試，真正使學(xué)生在閱讀中有所收獲，努力追求課外閱讀實(shí)效。

一、多種形式開展課外閱讀

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡的書時(shí)，會(huì)感到枯燥無味，不知所云。因此，要讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生愛好，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀，且愛讀、樂讀。

（一）“我與書的故事”讀書征文活動(dòng)。在各班級(jí)開展了“我與書的故事”讀書征文活動(dòng)，同學(xué)們興致很高，紛紛踴躍談感想，多元評(píng)價(jià)習(xí)作。教師向?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品，在校園里掀起了一股讀書熱潮。

（二）創(chuàng)建“書香校園”。打造校園文化，以此為平臺(tái)，在全校、各班級(jí)發(fā)起創(chuàng)建“書香校園”的倡議，著重在學(xué)生課外閱讀部分做好文章，提倡學(xué)生在教師的推薦下進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，讓學(xué)生暢游在文學(xué)世界之中，受到文化的熏陶，并把作者的簡(jiǎn)介整理出來，做好讀書筆記，寫出自己的感受和想法。在年級(jí)與年級(jí)之間進(jìn)行讀書心得評(píng)比活動(dòng)，開展“走進(jìn)名著”手抄報(bào)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谡n間互相討論、交流，收到了很好的效果。

（三）開展日常閱讀活動(dòng)。每天下午正常課程之后安排30分鐘自主閱讀。同時(shí)要求學(xué)生從好詞、好句，談感受、明白的道理等方面做好讀書筆記，繼續(xù)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。一周檢查一次，學(xué)生都認(rèn)真讀書，記筆記，教師適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)?？磥韺W(xué)生確實(shí)將讀書融入了生活，成為生活的一部分。

（四）開展讀書故事交流會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，把讀書過程中自己感興趣的故事情節(jié)與同學(xué)交流、分享，班級(jí)組織“故事交流會(huì)”，讓學(xué)生在交流探討中明白道理，收獲頗豐。

（五）編導(dǎo)課本劇。學(xué)習(xí)一些具有戲劇特色的課文之后，教師自編自演課本劇，使學(xué)生加深對(duì)課文的了解，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的課余生活。

二、教給閱讀方法培養(yǎng)技能

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀視野狹窄，但個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能。

（一）精讀與略讀相結(jié)合?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀書先看序言、后記、目錄內(nèi)容提要等，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，其他內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。

（二）閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說：“眼過千遍不如手過一遍”。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句語段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本（心言集），讓讀書筆記本成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時(shí)摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問題、新知識(shí)。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲，也穩(wěn)定學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

三、鞏固興趣提供展示舞臺(tái)

在教學(xué)實(shí)踐中盡量為學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺(tái)，定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。每周的課外閱讀課時(shí)間，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時(shí)展開評(píng)比。每周五教師把（心言集）進(jìn)行查閱，記載的好的，分星級(jí)進(jìn)行評(píng)比。同時(shí)利用周會(huì)課進(jìn)行賽讀。在班級(jí)中定期展評(píng)學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報(bào)等。學(xué)生在展評(píng)過程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)課外閱讀的興趣又進(jìn)一步得到鞏固。盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步鞏固讀書熱情。

四、保證時(shí)間拓展閱讀空間