導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、要落實(shí)新課標(biāo)要求，語文教師要有較高的素養(yǎng)

語文教學(xué)中新課程標(biāo)準(zhǔn)能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。一名合格的適應(yīng)新形勢需要的語文教師應(yīng)該具備以下三個方面的素養(yǎng)。

1、較高的人格素養(yǎng)。語文教師由于語文學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點(diǎn)，使他們在塑造學(xué)生完善人格的過程中承擔(dān)著更重要的職責(zé)。每一個語文教師都應(yīng)該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個學(xué)生都能認(rèn)識自向人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，發(fā)揮其最大潛能”。語文教師要有崇高的世界觀、人生觀、價值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德情操；有敬業(yè)樂業(yè)的師德修養(yǎng)；有真摯高尚的情感素養(yǎng)，能夠給予學(xué)生爭取成功的信心和勇氣；有貧富不移，寶貴不，威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴(yán)；還有對社會、對他人、對自己強(qiáng)烈的責(zé)任感以及勇于堅持真理、追求真理的正義感。

2、豐富的知識素養(yǎng)。未來的小學(xué)語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。一名合格的農(nóng)村小學(xué)語文教師要努力構(gòu)建一種新的知識結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)不再局限于“語文學(xué)知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，而更強(qiáng)調(diào)“多層復(fù)合”的結(jié)構(gòu)特征。這種新的知識結(jié)構(gòu)主要由三個層面組成：第一個層面是“有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識”；第二個層面是掌握2-3門學(xué)科專業(yè)知識；第三個層面是“教育學(xué)科類”知識。它主要由“幫助教師研究的專門知識”構(gòu)成，具體可包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)論、教育管理論等等。

3、較強(qiáng)的能力素養(yǎng)。未來社會對小學(xué)語文教師能力素養(yǎng)的要求變得更多、更高，它不僅僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語言表達(dá)能力、正確處理教材和組織教學(xué)活動的能力、合理的板書設(shè)計能力等，而且包括反映新世紀(jì)要求的特殊能力。首先具備對現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作能力；其次具備開拓創(chuàng)造能力；再次具備一定的教育科研能力和自我進(jìn)修能力；此外，“理解他人和與他交往”的能力，自我調(diào)控和應(yīng)變能力、組織管理能力等，也是一名合格的語文教師應(yīng)該具備的特殊能力。

二、要適應(yīng)新課標(biāo)要求，要善于構(gòu)建新的語言課堂

課堂是進(jìn)行教學(xué)的主戰(zhàn)場，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)及目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)主要取決于語文課堂。

1、課堂要有民主的氛圍。民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。

2、課堂要有充分的閱讀。閱讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些教師閱讀的重要方法。它們在幫助學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等方面起著非常重要的作用。語文課堂應(yīng)該書聲瑯瑯，讓學(xué)生充分的讀所接觸到的文字材料，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感和熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

3、課堂要有冷靜的思考。目前在語文課堂中普遍存在著思維空白的缺陷，在語文課堂上，教師的提問應(yīng)有層次感，要難易結(jié)合，要能給予學(xué)生思考的空間，同時在問題提出后一定要留出充足的時間讓學(xué)生思考，切不可橫加“引導(dǎo)”，急于得到問題的答案。

4、課堂要有熱烈的討論。討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念。討論式教學(xué)之所以能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在于它讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過程。在語文課堂中凡是可以由學(xué)生討論解決的總是盡可以放手讓學(xué)生自己去解決。

5、課堂要有自由的表述。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！痹谡n堂中，學(xué)生通過充分的讀、冷靜的思考、熱烈的討論，形成了自己對所學(xué)知識的整體感知和把握，深層的認(rèn)識和理解，也會產(chǎn)生各種的質(zhì)疑。因此，在課堂中老師應(yīng)給予學(xué)生充分的自由表述機(jī)會，讓他們暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，提出在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問。

6、課堂要有客觀的評價。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，評價的地位越來越高，評價的方式越來越活，評價的作用也越來越大。在課堂教學(xué)中教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評價。評價應(yīng)是客觀合理的，而且評價時體現(xiàn)了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學(xué)生的缺點(diǎn)的評價，學(xué)生也是會樂意接受的，并且更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量

語文是學(xué)生認(rèn)識事物的重要工具，是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科。在語文教學(xué)中重點(diǎn)的深化，難點(diǎn)的突破是教學(xué)的關(guān)鍵。我們作為小學(xué)語文教師，怎樣提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，既是當(dāng)務(wù)之急，又是百年大計。提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑是多種多樣的。在這里，我僅談?wù)勛约旱囊恍w會。提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須做到： “勤、細(xì)、巧、嚴(yán)”四個字。

“勤”，是指教師必須勤勤懇懇地工作。

“業(yè)精于勤”，教師只有勤學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)迅猛發(fā)展的教育形勢；勤備課，才能把握住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；勤批改作業(yè)，才能及時掌握學(xué)生的知識情況，及時發(fā)現(xiàn)問題；勤輔導(dǎo)學(xué)生，使中下生趕上先進(jìn)的隊伍；勤家訪，了解學(xué)生在家庭的情況，與家長取得密切的聯(lián)系，共同教好學(xué)生。不少年青的教師，雖然他們參加工作的時間不長，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們以勤制勝，在教學(xué)上取得了理想的成績。

“細(xì)”，就是教師的教學(xué)工作必須認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍。無論做學(xué)生的思想教育工作，還是批改學(xué)生的作業(yè)，都要認(rèn)真細(xì)致。學(xué)生做錯了事，違反了紀(jì)律，教師都要細(xì)致地做好調(diào)查研究工作，弄清原因，對癥下藥，才能收到良好的教育效果。學(xué)生平時寫字的少點(diǎn)失畫、不輕易放過。如：把“堤”讀成“tí”、把“繩”讀成“chéng”、把“鍋”讀成“wō”等，都要及時糾正，不然的話，考試時選正確的音節(jié)時，就會失分了。

“巧”，就是教師教學(xué)要巧干。教學(xué)有法，教無定法。無論教拼音、字詞、句段和篇章，還是教學(xué)生寫作文，方式和方法都是多種多樣的。教師必須進(jìn)行優(yōu)選法，選擇最優(yōu)的方法，把知識傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，才能“事半功倍”?；馍?、時間少，收到的效果好，學(xué)生的成績好，這是誰都想的?！扒煞ā辈皇菑奶於档?，是要自己虛心向別人學(xué)習(xí)，大膽嘗試，長期積累，積極思考篩選出來的。如教識字，筆畫繁多的，可用“部件記憶法”。如“贏”可記為“亡、口、月、貝、凡”。區(qū)分形近字“巳、已、己”，可用順口溜法，編成：“巳、已、己，容易記，閉口巳，開口己，半開口就是已。”傳統(tǒng)區(qū)分“戌、點(diǎn)戍、中空戊”。當(dāng)前，教師們都苦于提高學(xué)生寫作水平無方。我想，要提高學(xué)生寫作水平，就要做到：“一多、三重”。即多作文，重視搜集作文材料、重視作文指導(dǎo)和重視作文講評。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題；優(yōu)化建議

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們在取得成效的同時，也看到課改以來小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍存在著一些問題。正確認(rèn)識這些問題，對提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性是非常有益的。如何使我們的教師形成新課程背景下的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。該文通過對當(dāng)前小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的審視和研究，提出了優(yōu)化語文課堂閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以期讓小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)能夠煥發(fā)出真正的活力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

當(dāng)前，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中問題較為突出，長期未找到妥善的解決方案，制約著小學(xué)生語文閱讀水平的提升，這些問題主要集中表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.理論基礎(chǔ)不牢，閱讀教學(xué)出現(xiàn)盲目性。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)理念中，閱讀教學(xué)是長期受到忽視的項目。近年來，隨著小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，逐漸重視閱讀教學(xué)的重要作用，但效果并不理想。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革缺乏理論基礎(chǔ)，盲目跟隨教學(xué)改革浪潮，為了改革而改革，致使語文閱讀教學(xué)未能形成理論體系，閱讀教學(xué)出現(xiàn)盲目性，因而，在教學(xué)過程中迷信教師的教學(xué)權(quán)威，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.教學(xué)目標(biāo)模糊，缺乏行之有效的教學(xué)計劃。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的指引者，是教學(xué)活動的核心，只有制定出有計劃、有針對性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)才有可能順利完成。然而，我國諸多小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍缺乏有效的教學(xué)計劃和目標(biāo)，在閱讀教學(xué)過程中老師隨意教學(xué)，想到哪就講到哪，隨意性太強(qiáng)，不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展和教學(xué)任務(wù)的完成，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和水平低下。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性缺失，學(xué)習(xí)興趣不高漲。

縱觀我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以老師為中心開展教學(xué)現(xiàn)象較為普遍，忽視學(xué)生的主體性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性缺失，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使閱讀教學(xué)效果不佳。

4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式呈現(xiàn)生硬化，缺少靈活度。

課前，不少教師都是非常認(rèn)真地備課，用心設(shè)計教案，但是，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中， 教師往往會遇到很多教案以外的問題，無法按照業(yè)已設(shè)計好的教案來上課。這個時候教師則顯得手足無措，于是不管課堂的實(shí)際情況，只會趕進(jìn)度，把教案在課堂一讀就完事了。這種小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式就有點(diǎn)照本宣科的意味，不以小學(xué)生為本，不以實(shí)際情況為依歸，脫離實(shí)際，自然不受小學(xué)生歡迎，小學(xué)生的活躍度自然不夠，教學(xué)效率必然低下。

二、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的建議

1.明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

目標(biāo)不明就會眉毛胡子一把抓，閱讀教學(xué)出現(xiàn)盲目性，這樣不利于閱讀教學(xué)有效性的開展。因此，教師應(yīng)該根據(jù)文本以及學(xué)生的實(shí)際，做教學(xué)中的有心人、引路人，制定好目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但并不是所有的知識點(diǎn)都適合自主學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該區(qū)分哪些知識適合以直接學(xué)習(xí)方式，哪些適合自主探究的形式；其次教師要處理好全班講解、小組活動和學(xué)生個體體驗(yàn)的平衡關(guān)系；教師還應(yīng)該在課堂上營造鮮活的、富有挑戰(zhàn)性的、主動參與的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以主動探究的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用多媒體激趣，使語文課堂充滿活力。

多媒體的出現(xiàn)對于學(xué)生的閱讀來說，猶如在平靜的湖面上投入了一粒石子，激起了陣陣的波瀾，給閱讀注入了新的活力。多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)越性，它能以圖文并茂的形式吸引小學(xué)高年級的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生們慢慢地走進(jìn)書本，鉆研課文，從而提高閱讀的能力。比如在教學(xué)五年級上冊《莫高窟》一課時，學(xué)生難以從白紙黑字中感受到莫高窟的神奇與偉大，他們此刻需要實(shí)地游覽，形成畫面感，有身臨其境的感覺。我就讓學(xué)生欣賞敦煌莫高窟的圖片和視頻，在優(yōu)美的配樂聲中，學(xué)生感受到了莫高窟的神奇與偉大。學(xué)生們再讀文本的時候，閱讀興趣一下子就調(diào)動起來了，閱讀效果很好，類似的課文還有《黃果樹瀑布》《黃山奇松》等。

3.營造良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)積極閱讀。

良好的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生主動閱讀的欲望，因此，作為小學(xué)語文教師，必須積極為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)積極閱讀的情境。比如教師可以收集一些適合小學(xué)生閱讀的材料，如報紙、報刊、兒童文學(xué)等，然后進(jìn)行集體閱讀，營造閱讀氛圍。在閱讀完之后，教師還可以組織學(xué)生對所閱讀的材料進(jìn)行集體討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解。值得注意的是，僅僅是依靠閱讀環(huán)境是不夠的，教師還必須努力構(gòu)造閱讀情境，結(jié)合文本內(nèi)容，用各種方法調(diào)動學(xué)生各方面的感官，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)文本內(nèi)容，加深對閱讀文本的理解。以小學(xué)語文四年級《長城》這一課為例，教師首先張貼事先準(zhǔn)備好的有關(guān)長城的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對長城的直觀感，然后引出中國的俗語“不到長城非好漢”，接著教師說“讓我們一起通過閱讀來領(lǐng)略長城的偉大吧?！比缓?，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文本內(nèi)容。同學(xué)們個個神采飛揚(yáng)地閱讀著《長城》這篇課文，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，并在閱讀中體會長城的偉大，體會到這是勞動人民智慧的結(jié)晶。

4.自主閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生在閱讀中自主選擇溝通方式。

小學(xué)生在語文閱讀過程中會產(chǎn)生多種形式的閱讀體驗(yàn)，在這種情況下，他們特別急切地希望和他人進(jìn)行交流，來分享他們自身的閱讀感悟。為了更好地發(fā)揮出小學(xué)生的閱讀效果，教師就應(yīng)該盡量不要僅僅進(jìn)行單一的師生之間的溝通，而應(yīng)該讓小學(xué)生自己自主決定溝通的對象以及方式，讓他們既能夠自由地和教師進(jìn)行溝通，又能夠自由地和同學(xué)進(jìn)行溝通，可以通過有感情地朗、畫圖等各種方式進(jìn)行溝通。例如，在進(jìn)行《詹天佑》一課的閱讀教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并選擇他們最喜愛的一段來細(xì)細(xì)地品讀，同時，采用一種他們自己最擅長的表達(dá)方式來將自己的閱讀成果展示給老師及全班同學(xué)。一些學(xué)生對“克服自然困難”這一段非常感興趣，可以通過有感情朗讀的方式來表現(xiàn)他對課文的領(lǐng)悟；一些學(xué)生喜愛“中部鑿井和兩端同時鑿進(jìn)”這一段，可以選擇畫示意圖的方法來表現(xiàn)他對課文的領(lǐng)悟；還有一些學(xué)生則非常欣賞“詹天佑勇于接受任務(wù)”這段內(nèi)容，可以通過介紹資料的方式來表現(xiàn)他對課文的領(lǐng)悟。這樣就避免了單一缺少靈活度的現(xiàn)象，學(xué)生們閱讀起來也非常投入。

結(jié)語：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。它為一線小學(xué)Z文教師提供了重要的教學(xué)依據(jù)，同時影響著教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，改變了教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、優(yōu)化組合教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的變革和良性運(yùn)用，還需要我們在今后的教學(xué)工作中不斷研究和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)語文課程是小學(xué)教育的重要組成部分，也是作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，所以小學(xué)語文老師的工作就變得格外重要。，小學(xué)語文教師要在這個新課程標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，要尋找各種有利于教育的方式，營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提高小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

二、注重學(xué)生的主導(dǎo)地位

2.1注重學(xué)生興趣的培養(yǎng) 對于自制力較弱的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的動力來自興趣。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于興趣，如果他們對于某個學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么不用敦促他們，他們也會主動的學(xué)習(xí)。這也可以成為小學(xué)語文老師的參考，在教學(xué)時多加一些讓他們感興趣的東西和方法，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以前的教育模式中，老師一般不注課前的引課行為，認(rèn)為只要將課本知識教會就行，但是經(jīng)過調(diào)查，這種教學(xué)方法是嚴(yán)重錯誤的，刻板的講解只會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的意志，只會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下跌。所以，要想有效的提高課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，就要小學(xué)語文教師盡可能的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2實(shí)行開放式語文教學(xué)

數(shù)學(xué)等理工學(xué)科大多有固定的公式，明確的定理，但是語文學(xué)科就與它們不同，語文的知識是無邊無際的，不能單單只學(xué)習(xí)語文書本中提到的知識，所以要對課本外的知識加以學(xué)習(xí)，注重知識的外延和拓展。我們可以舉一些例子，比如，語文老師可以教組織學(xué)生多進(jìn)行課外活動，參加觀展，聆聽歷史故事，活動后可以讓學(xué)生寫寫感想，練練寫作能力。

三、開展探究性學(xué)習(xí)

3.1語文教師一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的人文觀

語文老師要在生活上，課堂上傳播正確的世界觀，激發(fā)學(xué)生對社會的情感?！靶W(xué)語文教師要全面地對學(xué)生的語文素養(yǎng)加以培養(yǎng)，對學(xué)生的價 值觀、態(tài)度以及情感加以引導(dǎo)”這是義務(wù)教育全新教學(xué)大綱中的要求，簡單的說，就是老師要通過積極的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀。所以小學(xué)語文教師要將生活和課堂完美聯(lián)系起來，將傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)變?yōu)殚_放自由的課堂，不但學(xué)生學(xué)到豐富的知識，還要學(xué)生對社會產(chǎn)生一種責(zé)任心。

3.2自主探究，獨(dú)立思考

探究性學(xué)習(xí)主要針對的是學(xué)生在對已有知識的在學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。所以，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生對書本知識明確的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題或者迷惑的知識，通過現(xiàn)有的條件，例如網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行有效的解決。并在學(xué)生探究問題的過程中，學(xué)到更多的知識，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、實(shí)施小學(xué)語文課堂的情感教育

4.1《?x務(wù)教育階段新課標(biāo)》中對小學(xué)語文情感教育有明確的要求。

“小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)著重培育學(xué)生的愛國主義情操和努力傳承中華優(yōu)秀文化；在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，一定要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義感情，社會主義優(yōu)秀價值觀，全面提高小學(xué)生的文化品位和審美情趣”?，F(xiàn)在小學(xué)課本中的古詩詞和文章，都是小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要工具?，F(xiàn)在的小學(xué)教材所蘊(yùn)含的情感因素主要有幾種，比如，關(guān)于愛國主義情感方面的《開國大典》《梅花魂》等；關(guān)于歷史文化方面的《荷花》《第一場雪》《西門豹之宴》等，關(guān)于親情友情的《可貴的沉默》《他是我的朋友》等，關(guān)于自然、科學(xué)方面的《鳥的天堂》《馬踏飛燕》《只有一個地球》等。所以不同的文章有不同的情感點(diǎn)，語文教師一定要在課前認(rèn)真學(xué)習(xí)理解不同的文章，，明白其中的情感點(diǎn)，不要弄混，只有這樣才能做出正確的情感方向指引，學(xué)生只有充分理解了文章中的情感成分，才能對文章有更深的理解，這對小學(xué)生以后的發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用。

4.2充分發(fā)揮學(xué)生主體情感體驗(yàn)

新課標(biāo)提到的情感教育，需要充分發(fā)揮學(xué)生主體情感體驗(yàn)。師生關(guān)系和諧，無疑對于這種情感的學(xué)習(xí)有著重要作用，因?yàn)橹挥袔熒P(guān)系良好，才能成功地實(shí)施小學(xué)課堂的情感教育。所以語文教師一方面要做到尊重學(xué)生，不能只是坐在講堂上教課，要在學(xué)生出現(xiàn)問題時，認(rèn)真詢問，不能以言語甚至暴力來解決，另一方面，老師要做到關(guān)愛學(xué)生，教師對學(xué)生的關(guān)愛是體現(xiàn)人性化的根本措施。教室如果對待學(xué)生像對待自己的子女一樣，那么就會讓學(xué)生感受到外界的溫暖，感受到父母之外帶來的溫馨，這種行為也會讓學(xué)生在長大之后懂得關(guān)心他人，營造一個充滿愛的和諧社會，所以教室要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，逐步進(jìn)入學(xué)生的情感世界，真正讓學(xué)生感到心有了朋友，而不是老師這個頭銜，隨著年齡的增長，我們知道要想和對方成為交心的好朋友，是非常難的，因此教師要主動關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生有困難時，認(rèn)真聆聽，并提出自己的看法和解決辦法，當(dāng)成功建立和諧的師生關(guān)系后，教師就可以根據(jù)小學(xué)生獨(dú)有的情感特點(diǎn)，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合理的調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體情感體驗(yàn)。人類溝通的基礎(chǔ)是情感，社會精神文明的重要載體也是情感。所以，在如今這個大環(huán)境下，小學(xué)語文課堂教育中的情感體驗(yàn)變的越來越重要。如果小學(xué)語文教師可以認(rèn)識到情感教育在學(xué)生課堂中的重要性，并且可以將它發(fā)揮出來，那么對學(xué)生以后成長，處事都會有很大的好處，同時也會對教學(xué)質(zhì)量有一個很大的提高。

篇5

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念與設(shè)計思路

1.在課程的基本理念上

新課標(biāo)有明顯的“政治教科書”特色，出現(xiàn)了政治書中的官話套話，“體現(xiàn)中國社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”，新課標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感的熏陶，忽視了學(xué)生對于語言文字的應(yīng)用，語言文字作為學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，具有不可動搖的基礎(chǔ)性地位。

2.在課程設(shè)計思路上

新課標(biāo)對語文課程的設(shè)計思路做出了詳細(xì)的說明，香港課標(biāo)則“提供有關(guān)資料及建議供教師參考，使教師協(xié)助學(xué)生朝著本科學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。”課程目標(biāo)只是說明學(xué)生應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，卻并不規(guī)定應(yīng)該如何教，為教師靈活掌控課堂和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)提供了充足的空間。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)與內(nèi)容

1.總體目標(biāo)

香港課標(biāo)的總體目標(biāo)共有7條，分別從聽、說、讀、寫、思維能力、自學(xué)能力、道德觀念以及文化認(rèn)識七方面進(jìn)行闡述，旨在幫助學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生具有基本語言文字的應(yīng)用能力；相比之下，新課標(biāo)則從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進(jìn)行設(shè)計，共提出10條課程總目標(biāo)，數(shù)量略多，不夠濃縮凝練，缺少統(tǒng)攝性。

2.學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容

香港課標(biāo)分為四個學(xué)段：小一至小三為第一學(xué)段，小四至小六為第二學(xué)段，中一至中三為第三學(xué)段，中四至中五為第四學(xué)段；新課標(biāo)也分為四個學(xué)段：1～2年級為第一學(xué)段，3～4年級為第二學(xué)段，5～6年級為第三學(xué)段，7～9年級為第四學(xué)段。香港課標(biāo)在各學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容后增加了一個部分，即總結(jié)了閱讀、寫作、說話、聆聽四個不同方面的各學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即從不同學(xué)習(xí)階段的角度和聽說讀寫不同能力的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，形成了一個不同學(xué)段與聽、說、讀、寫不同能力側(cè)重點(diǎn)交織在一起的網(wǎng)絡(luò)，利用橫縱坐標(biāo)可以很清晰地找到某個學(xué)段的某個能力方面有哪些重點(diǎn)。相比香港課程標(biāo)準(zhǔn)這種立體形式，新課標(biāo)略顯單薄和平面化。

3.課程內(nèi)容

在內(nèi)容劃分方面，香港課標(biāo)將內(nèi)容劃分為：閱讀、寫作、聆聽、說話四個部分，新課標(biāo)則劃分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個部分，兩套課程標(biāo)準(zhǔn)的劃分各具特色。新課標(biāo)以綜合性學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)口語交流、個性表達(dá)等活動，筆者認(rèn)為，聽、說、讀、寫四個部分應(yīng)該潛移默化地滲透在每篇文章中，而綜合部分則應(yīng)該更多地側(cè)重對本單元知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的概括總結(jié)與提升。在此基礎(chǔ)上，香港課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要邊聽邊思考，能夠分辨不同的觀點(diǎn)，具有一定客觀性；在說話方面，香港課標(biāo)指出要尊重他人的發(fā)言，拓寬說話內(nèi)容的范圍，其中包括了不同類型（如：報告、演講、討論問題、辯論等）的不同方面（如：個人方面、家庭方面、學(xué)校方面、社會方面等）。相比之下，新課標(biāo)的概念相對寬泛，更多地注重描述性的語言，而對象指向性不強(qiáng)。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議

新課標(biāo)在實(shí)施建議方面濃墨重彩，其中包括四個方面，分別是教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議。筆者認(rèn)為，教學(xué)建議作為一種建議，應(yīng)該起補(bǔ)充和說明的作用，新課標(biāo)中實(shí)施建議部分的篇幅過長。此外，新課標(biāo)中的教學(xué)建議和評價建議中的“（五）具體建議”部分與香港課程標(biāo)準(zhǔn)中“聽、說、讀、寫不同方面的各學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的內(nèi)容相似，可以把這一部分放在具體目標(biāo)與內(nèi)容之后，對其進(jìn)行補(bǔ)充說明，使目標(biāo)與內(nèi)容形成交叉的二維表格，更加具體明確。

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)策略

1.新課改下小學(xué)語文教學(xué)要提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)好任何課程的前提，由于年齡的原因，小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差，這時就需要教師的積極引導(dǎo)，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的良師益友，如果學(xué)生對語文感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會增強(qiáng)，就愿意主動去學(xué)，反之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生語文水平的提升。因此，小學(xué)語文教師必須順應(yīng)新課程改革的需要，充分重視在新課改下注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在小學(xué)語文日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師必須從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好出發(fā)，在語文課堂教學(xué)中根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生自身特點(diǎn)有目的有意識因人制宜、因時、因地科學(xué)恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建一些滲透著積極教育目的的充滿和諧、生動活潑、蘊(yùn)含智慧、充滿學(xué)習(xí)情趣的人際交流情境、活動交流情境、生活交流情境等語文教學(xué)情境，從而使小學(xué)生在語文教學(xué)中如臨其境，借以來激發(fā)起小學(xué)生主動進(jìn)行語言交流的欲望，讓小學(xué)生在這個特定的、溫馨的教學(xué)環(huán)境中樂于交流，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課改下小學(xué)語文教學(xué)要注重提高語文教師綜合素養(yǎng)

目前，由于種種原因?qū)е挛覈芏嘈W(xué)語文教師綜合素質(zhì)較差，教學(xué)思想觀念更新速度慢，已經(jīng)明顯不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文新課程改革的要求。在日常小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，部分小學(xué)語文教師因?yàn)闆]有正確掌握小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，導(dǎo)致其無法對小學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，難以培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，在新形勢下我們必須注重提高小學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)語文教師的職前教育和職后培訓(xùn)，經(jīng)常開展各種針對性的教學(xué)培訓(xùn)工作和專家學(xué)者講座以便更好地幫助小學(xué)語文教師更新語文教育理念。一切從小學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以小學(xué)生實(shí)際接受能力為根本，將教學(xué)重點(diǎn)放在小學(xué)生語文積極性的培養(yǎng)上，并重點(diǎn)傳授小學(xué)生終身學(xué)習(xí)必需的語文知識與技能，使小學(xué)生們從小形成良好的語言運(yùn)用習(xí)慣，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)和盲目訓(xùn)練為自覺的日常語文學(xué)習(xí)行為，這樣方能最大程度地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

3.新課改下小學(xué)語文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)手段

小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用多媒體、幻燈、錄音等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，生動形象地再現(xiàn)出小學(xué)語文教師口頭表述所不能夠完美表達(dá)出來的語文教學(xué)內(nèi)容，從而加大小學(xué)語文教師的自身課堂容量，進(jìn)而使小學(xué)語文教育教學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，有利提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。新課改下小學(xué)語文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)手段，改變了以往單純依靠教師口頭傳授和文字表述的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，有利于打破封閉式的常規(guī)語文教學(xué)狀態(tài)，現(xiàn)代化教學(xué)手段生動和鮮明的形象有利于加深小學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于促進(jìn)小學(xué)生形成積極思維，進(jìn)而從本質(zhì)上提高小學(xué)生對語文問題進(jìn)行分析和理解的實(shí)際能力。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中教師利用多媒體技術(shù)可以有效開展落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“生活即教育”大語文教學(xué)理念，可以有效地開拓小學(xué)生的學(xué)科視野，有利于全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.新課改下小學(xué)語文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著小學(xué)語文教學(xué)的新課程改革以及教育觀念創(chuàng)新，就要求我們的小學(xué)語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的語文新課改，這樣才可以在本質(zhì)上提高教學(xué)效率，并且使其起到事半功倍的效果。

伴隨著當(dāng)前社會的不斷進(jìn)步，過去傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂講解教學(xué)已經(jīng)不能夠完全滿足進(jìn)一步提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此，小學(xué)語文教師想要創(chuàng)新與發(fā)展教學(xué)方法就必須要充分利用各種各樣的形式來開展小學(xué)語文課堂教育教學(xué)，使得小學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語文知識進(jìn)行更深層次和多方面理解，從根本上提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學(xué)習(xí)詩句的過程中，對文章中道理進(jìn)行理解，更為重要的就是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及激情。

5.新課改下小學(xué)語文教學(xué)要注重開展高質(zhì)量備課

小學(xué)語文教師除了要重視提升小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性外，還要求小學(xué)語文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語文課堂之前以及小學(xué)語文課堂之后的工作。教師實(shí)施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行高質(zhì)量的備課工作，一般情況下，備課都要要求小學(xué)語文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實(shí)施，每一個課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)語文教師增加對小學(xué)語文教材深度、廣度、語文教材體系以及語文教材知識層次了解。小學(xué)語文教師備教材的首要目標(biāo)就是要找到小學(xué)語文教材與各個單元、每個語文知識重點(diǎn)、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及語文教材編寫意圖之間存在的內(nèi)在關(guān)系。因此，這就要求小學(xué)語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和感興趣的話題，這樣能夠更加有效地吸引小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

6.結(jié)束語

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)理念，我們要將新課改運(yùn)用于具體的語文教學(xué)活動，需要我們進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，方能開創(chuàng)小學(xué)語文教學(xué)新局面，從而有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李文清，姚恒朋.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐性探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，31：40-41.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)改革

一、樹立教學(xué)新理念

明確教學(xué)改革的方向是教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，樹立新的教學(xué)理念是當(dāng)前的首要任務(wù)。教師應(yīng)該改善自己在學(xué)生心目中的形象。教師在許多學(xué)生心里都是嚴(yán)厲的、讓人害怕的，學(xué)生也都不敢與教師交流，害怕受到教師的批評。其實(shí)教師和學(xué)生是可以互相學(xué)習(xí)、互相交流的，通過彼此的交流互相啟發(fā)，達(dá)到信息共享的效果。這樣學(xué)生更容易了解教師，教師也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生暢所欲言。只有讓學(xué)生喜歡教師，喜歡上教師的課。學(xué)生才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的效果。

（一）了解《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布多年，它要求我們將學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要懂得觀察學(xué)生，并發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生來實(shí)行不同的教學(xué)方法。

為了改變我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，國家教育部頒布了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，它將我國語文教育與國外外語教育進(jìn)行比較，并對我國在小學(xué)語文教育方面存在的問題做出了總結(jié)。目前我國小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)體系并不完善，時代的發(fā)展對小學(xué)語文教育的要求也有所提高。作為小學(xué)語文教學(xué)的根本指導(dǎo)思想，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅具有創(chuàng)新精神，也具有時代精神，它深刻地體現(xiàn)了國家對小學(xué)語文教學(xué)的重視。

作為小學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布解決了許多小學(xué)語文教學(xué)中的問題。這次的新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅指出了我國小學(xué)語文教學(xué)改革的方向，也公布了許多改革的新標(biāo)準(zhǔn)。它明確了小學(xué)語文課程的目標(biāo)，對教師的教學(xué)理念提出了全新的觀點(diǎn)，它也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究的能力?？傊?，我認(rèn)為作為一名合格的小學(xué)語文教師，要想提高小學(xué)語文教學(xué)效果，就必須靜下心來潛心研讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握住它的精要，完成教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

（二）牢固教學(xué)新理念

教學(xué)理念的改變是小學(xué)語文新課程改革的首要任務(wù)。一名教師如何教學(xué)取決于他的教學(xué)理念，教學(xué)效果的優(yōu)劣也取決于教學(xué)方法的好壞。好的教學(xué)理念教出的學(xué)生素質(zhì)高，學(xué)習(xí)效率也高。小學(xué)語文教學(xué)的總指導(dǎo)思想就是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》?！芭μ岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”“全面把握小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)”“鼓勵學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”“拓展小學(xué)語文課程資源”這些都是《語文新課標(biāo)》中最基本的教學(xué)理念。它讓我們明白什么是小學(xué)語文教學(xué)的根本目的，也闡述了怎樣達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們要想明確小學(xué)語文教學(xué)改革的方向就必須牢牢把握住這些基本的教學(xué)理念。

為了牢固教學(xué)理念，讓教師都能把握住這些基本理念，各個學(xué)校都必須組織教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行全面的、深入學(xué)習(xí)。

二、新教材，新教法

小學(xué)語文教材進(jìn)行了改革，緊跟著教師的教學(xué)理念就該發(fā)生變化，根據(jù)教材的不同，把握住教材的重點(diǎn)，對教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索，找到最適合的新方法。

（一）新教材的新特點(diǎn)

新課標(biāo)改革之后，隨之誕生了新的教材，新教材與舊教材相比，在小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)這方面更全面、更準(zhǔn)確。它盡可能地遵循小學(xué)語文的特點(diǎn)和規(guī)律，在這基礎(chǔ)上它改變了教學(xué)方法，它主張學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。它在課本內(nèi)容方面也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铮黾恿诵抡n文的數(shù)量，大多選擇了文質(zhì)兼美的文章，減少了課后的習(xí)題數(shù)量，倡導(dǎo)學(xué)生自我研究、自我感悟等。這些并不是全部的改革，總體來說新的教材有了新的指導(dǎo)思想、新的思維結(jié)構(gòu)、新的教學(xué)風(fēng)格。我們要想學(xué)好新教材，就必須把握新教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢。

（二）新的教學(xué)方法

作為教師我們要努力實(shí)踐新課程理念，根據(jù)新課標(biāo)要求設(shè)計課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新課程“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的要求，要突出“備學(xué)生”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)和興趣以及可能出現(xiàn)的問題設(shè)計教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)新思想，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式。這不僅是我們要做的，也是新課標(biāo)明確要求的。小學(xué)語文教學(xué)主要包括字詞解釋、段落講解、總結(jié)大意等。教材改革之后我們要簡化這種教學(xué)方法，重視學(xué)生的自主探究，教師也要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行專門的鼓勵和培養(yǎng)。提倡自主探究、互相學(xué)習(xí)、大膽嘗試的語文課堂教學(xué)。

三、抓住重點(diǎn)，大膽改革

我認(rèn)為自主探究、互相學(xué)習(xí)、大膽嘗試的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。隨著教育的發(fā)展，教學(xué)方法也就要經(jīng)歷改革。過去的教學(xué)方式是機(jī)械的、被動的灌輸，現(xiàn)在，新課標(biāo)改革后，“自主探究、互相學(xué)習(xí)、大膽嘗試”成為了小學(xué)語文教學(xué)的主流方向。在小學(xué)語文課堂中，我們要找到適合時代需求的教學(xué)方法。

我認(rèn)為要想改變小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，就要以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，改變教師的定位，積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)語文的自主性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)時候?qū)W(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠長久地保持學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的合作精神也起著極大的作用，教師一定要利用好這個合作學(xué)習(xí)的形式，通過學(xué)生間的合作，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢與不足，激發(fā)學(xué)生的好勝心。另外，探究學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的有效方法，教師在這個時候就要對學(xué)生的探究有所引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自我解決問題的能力。

總之，要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就要對教學(xué)方法進(jìn)行改革。改革的方式也不僅僅是以上所說的，一個方法并不能適應(yīng)所有的學(xué)生，所以就要求我們細(xì)心研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳忠豪，丁煒，杜弘，張益. 新世紀(jì)小學(xué)語文教學(xué)改革熱點(diǎn)概述（上篇）[J]. 課程.教材.教法，2007（9）.

篇8

小學(xué)語文教學(xué)，由于它的交流性和在個學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用性，決定了它的基礎(chǔ)前沿性。它基礎(chǔ)的是語言文字的教學(xué)，即教會學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的方法，具備聽、說、讀、寫，表達(dá)與交流的能力。良好地掌握語文這門基礎(chǔ)性工具學(xué)科，對于學(xué)生的各學(xué)科教育以及生存發(fā)展都是有著積極重要的作用的。在教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師要把小學(xué)語文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生智力，涵養(yǎng)道德情操和思想審美教育結(jié)合起來，從轉(zhuǎn)變觀念著手，探索小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，處理好語文教學(xué)與德育的關(guān)系，從而改變教學(xué)方法，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)的工作實(shí)效。

一、從轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念著手

語文是一門工具性學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)是這門學(xué)科中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以我們要充分認(rèn)識到它在整個中小學(xué)教育教學(xué)中的重要地位，從轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)的觀念著手，從教學(xué)思想上和新課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致。轉(zhuǎn)變觀念，就是要把小學(xué)語文教學(xué)所肩負(fù)的思想教育、智能教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育等任務(wù)結(jié)合在一起，處理好智能教育與其他教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，在加強(qiáng)小學(xué)語文智能教育的同時，開展好學(xué)生的思想教育、情感教育與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的活動。要敢于擺脫以教師講授為主的傳統(tǒng)教育方式，倡導(dǎo)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主體的新課程教育理念，創(chuàng)建現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的新模式、新方法、新途徑，強(qiáng)化小學(xué)語文的素質(zhì)教育，使學(xué)生能更快、更好地掌握中國的語言文字，真正把小學(xué)語文教學(xué)的聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練落到實(shí)處，有效達(dá)到現(xiàn)代新課程教育的三維目標(biāo)。

二、認(rèn)真探索語文教學(xué)現(xiàn)代規(guī)律

布魯姆說過：“基礎(chǔ)教學(xué)的任何學(xué)科，基礎(chǔ)知識是重要的教學(xué)目標(biāo)”。小學(xué)語文教學(xué)按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其教學(xué)的主要內(nèi)容重點(diǎn)包括語言文字的音、形、義、標(biāo)點(diǎn)和符號，也包括詞法和句法，修辭和邏輯等。強(qiáng)化這些教學(xué)內(nèi)容的目的就在于讓學(xué)生能更好、更熟練地運(yùn)用祖國的語言文字這一工具，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)服好務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)單純地、孤立地割裂開來，機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，沒有創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代語文教學(xué)環(huán)境，沒有把現(xiàn)代語文教學(xué)和現(xiàn)代小學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，而只是要求學(xué)生牢固地掌握語文基礎(chǔ)知識，記憶語文基礎(chǔ)知識，單調(diào)地學(xué)習(xí)語文的字、詞、句，語法和句法，修辭與邏輯等，嚴(yán)重地脫離了語文教學(xué)的本質(zhì)屬性，把學(xué)生引入了死記硬背的死胡同。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)代語文教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，講求學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的合作探究式學(xué)習(xí)，他不但注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，同時也注重學(xué)生的情感教育，注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在重視學(xué)生知識與能力，過程與方法的教育同時，也重視學(xué)生的情感與價值觀的培養(yǎng)。特別是現(xiàn)代語文教學(xué)倡導(dǎo)與小學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，更具有現(xiàn)代語文教學(xué)的生活性與實(shí)踐性，有利于小學(xué)生現(xiàn)代生存能力的發(fā)展。這種現(xiàn)代語文的時效性教學(xué)，大大增強(qiáng)了語文教學(xué)的實(shí)踐能力。其一個重要的標(biāo)志就是注重小學(xué)語文教學(xué)的語言表達(dá)方式與方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中學(xué)會用不同的表達(dá)方式和語言運(yùn)用，這就是能力培養(yǎng)的表現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中語境是最活躍的教學(xué)因素，挖掘語境因素，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、理解能力、表達(dá)能力等，都是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其關(guān)鍵就是要我們探索語文教學(xué)的現(xiàn)代規(guī)律，用現(xiàn)代語文教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)提高語文教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)有序發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)生語文能力訓(xùn)練

篇9

【關(guān)鍵詞】德育；小學(xué)語文；教學(xué)活動；途徑

小學(xué)語文內(nèi)涵豐富，不僅包括著豐富多彩的文化知識，而且蘊(yùn)含著深厚的思想教育內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)活動中加強(qiáng)德育教育，有助于為小學(xué)語文文化教學(xué)提供思想保障，因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中貫穿提倡德育顯得尤為重要。這就需要小學(xué)語文教學(xué)開辟各種途徑不遺余力地進(jìn)行德育教學(xué)，剖析文化背后的深厚德育思想，并使這些德育思想成為小學(xué)生踐行的思想指南，從而為小學(xué)生的健康成長建筑起思想保障的屏障。

一、剖析德育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的必要性

1.是彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動中德育陣地缺失的需要

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著深厚的德育思想，且對小學(xué)生的素質(zhì)教育具有先導(dǎo)作用，許多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到這一點(diǎn)，并發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)活動陣地進(jìn)行德育教育，取得了顯著的成效。然而縱觀整個小學(xué)語文教學(xué)活動來說，德育的作用在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動中挖掘得還不夠深、不夠廣、不夠高。主要表現(xiàn)在以下方面：一是一些小學(xué)過于注重學(xué)生的語文文化成績而忽視了學(xué)生的德育教育；二是一些小學(xué)語文教師還不能夠轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)方式上還停留在對教材進(jìn)行僵化性教學(xué)，而不能夠深挖教材背后的深厚思想主旨，加強(qiáng)德育思想提煉。這些因素直接或者間接地阻礙著德育對小學(xué)生言行的正確性引導(dǎo)，這就需要加強(qiáng)德育在小學(xué)語文教學(xué)活動中的滲透，發(fā)揮其應(yīng)有之功能。

2.是拓展小學(xué)語文內(nèi)容、發(fā)揮德育教學(xué)的需要

根據(jù)小學(xué)生語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求在小學(xué)語文教學(xué)活動中要有意識地引導(dǎo)小學(xué)生尊老愛幼、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠實(shí)做人做事、遵守公共秩序等基本的言行標(biāo)準(zhǔn)和良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，開展各種教學(xué)方式進(jìn)行日常生活常識引導(dǎo)和安全文明教育等。從小學(xué)生語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，是從思想層面對小學(xué)生語文教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)劃，但是這需要廣大小學(xué)語文教師在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動中落實(shí)和踐行。特別是在小學(xué)語文教材內(nèi)容中已經(jīng)顯性或者潛在地包含著濃厚的德育思想，在小學(xué)語文教學(xué)活動中不可避免這些教材內(nèi)容的設(shè)置，這就需要小學(xué)語文教師進(jìn)行直觀性德育教學(xué)，使文化和德育教學(xué)相得益彰，促使小學(xué)生健康成才成長，也不失為一種有效的教學(xué)方式。

二、探討德育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的途徑

1.課堂教學(xué)融入德育

在小學(xué)語文教材中往往有些詞匯、語句和教材背景都已經(jīng)滲透著高尚的思想內(nèi)涵，而這些思想內(nèi)涵從屬于德育的范疇。這就需要教師有意識地對這些教材中包含德育教化的詞匯和句子進(jìn)行詳細(xì)性講授，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的言行習(xí)慣。例如：在《十里長街送總理》的語文教學(xué)活動中，“許多人早早地站在長安街兩邊”“無數(shù)人悲痛”等句子無不深刻展示了人民對的熱愛，而的高尚品德影響著人們，感染著人們。這就需要小學(xué)語文對這些語句進(jìn)行思想拓展，進(jìn)而引出的一些事跡和高尚風(fēng)骨，教師有意識地誘導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)，在日常生活中注重自己的言行舉止，嚴(yán)格要求自己以便于對社會對他人有用。通過這樣對教材中重點(diǎn)詞句隱含的背后意蘊(yùn)進(jìn)行挖掘，不但加深了對教材內(nèi)容的理解，而且也擴(kuò)展了小學(xué)生的思維和思想，促使文化和德育相互融合，以文彰顯思想，以思想拓寬文本內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生的思想進(jìn)行了引導(dǎo)，最終使小學(xué)語文課堂教學(xué)活動成為德育教學(xué)的基礎(chǔ)陣地。

2.語文課外活動貫徹德育

小學(xué)語文教學(xué)活動不局限于課堂教學(xué)活動，而且還包括語文課外教學(xué)活動，值得注意的是小學(xué)語文課外教學(xué)活動是對語文課堂教學(xué)活動的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語文課外活動與小學(xué)生的日常生活緊密相聯(lián)系，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文文化知識的興趣，更能夠震撼小學(xué)生的心靈在思想上能夠形成共鳴和相同的價值認(rèn)知，從而能夠使小學(xué)生的德育向縱深發(fā)展。比如：在植樹節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以這些節(jié)日為主題的演講競賽、詩歌朗誦會、繪畫大賽等課外活動。通過這些活動讓小學(xué)生認(rèn)識到中華傳統(tǒng)節(jié)日背后所彰顯的中華民族精神和深厚民族文化內(nèi)涵，不但從思想上使小學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)并繼承發(fā)展光大，而且激起小學(xué)生的情感促使小學(xué)生汲取積極的精神內(nèi)涵、樹立高尚情操、培養(yǎng)正確的價值取向，最終使小學(xué)生在思想道德上得到深化從而為小學(xué)生的言行樹立了正確的標(biāo)準(zhǔn)。

【結(jié)語】

德育是人成才過程中不可缺少的必要要素，它影響著人成長的長度和寬度。小學(xué)生正處于人生成長起步和關(guān)鍵階段，而小學(xué)語文教學(xué)包含著深厚的德育內(nèi)容，這就需要小學(xué)語文教師加強(qiáng)德育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，使文化和德育教學(xué)并重，從而為小學(xué)生的成長補(bǔ)充有益養(yǎng)料。

【參考文獻(xiàn)】

【1】馬琍.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)思考【J】.教師，2014（22）

篇10

一、采用多元化教學(xué)，激活語文課堂

教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要創(chuàng)新教學(xué)形式。學(xué)生最喜歡的課堂是生動活潑的，因?yàn)樵谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自然會主動參與課堂。因此，教師在課堂上可以通過采用討論式、演講式等多種教學(xué)形式進(jìn)行，靈活多樣的教學(xué)方法讓全體學(xué)生都參與。

隨著信息化社會的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也在不斷更新，更多的教學(xué)手段走進(jìn)學(xué)校，教師將現(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)相整合，不僅可以使得教學(xué)容量增大，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。有感情地朗讀和優(yōu)美的旋律，能調(diào)動學(xué)生的情感，陶冶他們的情操。在語文教學(xué)中，適時、優(yōu)美的音樂能取得意想不到的效果，讓學(xué)生不由自主地愛上語文這門課。有效地運(yùn)用多媒體課件，使得語文課堂生動、活躍，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)語言，使其生動形象化

語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識、凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育最重要的工具，而學(xué)習(xí)動機(jī)則是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。語文教師的教學(xué)語言要形象、生動、精練、幽默，富有啟發(fā)性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會集中精力、堅忍不拔地探索下去，并克服學(xué)習(xí)中的重重困難。因此，教師的語言要：生動形象富于直觀性，規(guī)范準(zhǔn)確富有科學(xué)性，充滿情感富有節(jié)奏感，含蓄幽默、耐人尋味。

好的講解，嚴(yán)謹(jǐn)而不乏機(jī)趣，莊重而不乏詼諧，讓人如沐春風(fēng)、如飲甘露，讓人感受到語言之妙，妙不可言。語文教師的講解不必口若懸河滔滔不絕，但一定要表達(dá)完整，入心入耳；也不必字字珠璣、語驚四座，但一定要凝練準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲，真正做到“有實(shí)事求是之心，而無嘩眾取寵之意”。

三、拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時展的課堂體系

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是人類生活的濃縮，其內(nèi)涵極為豐富，包括自然、社會的各個方面。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和語文應(yīng)用的過程中開闊視野，加強(qiáng)整合，提高語言文字應(yīng)用能力，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，在實(shí)踐活動中提高口語交際能力，這就對學(xué)生的語文應(yīng)用能力提出更高的要求。因此，我們應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道。

1.在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，語文教師除要用好必修和選修教材外，述要擴(kuò)大語文學(xué)4范圍，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依托，引導(dǎo)學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生通過多渠道的語文實(shí)踐活動加強(qiáng)人際交流，提高語言感受、運(yùn)用能力和思想認(rèn)識水平。

2.可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技手段，豐富語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式?，F(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，能使語文學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，形式更生動。大量的網(wǎng)絡(luò)信息為語文學(xué)習(xí)提供了鮮活的、不可窮盡的資源寶庫，網(wǎng)絡(luò)的互動性又為學(xué)生搭建了運(yùn)用語言的平臺。

四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熞e極鼓勵學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。教師著名學(xué)者肖川說：“個體的、具有主體性的人的道德水準(zhǔn)是決定整個民族的道德素質(zhì)的關(guān)鍵，社會生活和現(xiàn)代教育的發(fā)展都呼喚著主題性道德人格教育?！痹谡Z文教學(xué)課中，只有發(fā)揮學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勇于探究的主體意識才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。第一，打破思維定勢，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。善于誘導(dǎo)學(xué)生從慣性思維模式中跳出來，用于打破思維定勢，引導(dǎo)他們用批判的眼光分析事物、發(fā)現(xiàn)問題。第二，巧設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。巧設(shè)教學(xué)情境，多設(shè)思維角度，讓學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力，從而引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。第三，挖掘探究難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，找到解決問題的辦法，體驗(yàn)參與式學(xué)習(xí)的快樂。

五、實(shí)現(xiàn)心理相容，建立融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人與人之間實(shí)現(xiàn)心理上的相互溝通，在心理上相互理解、信任和配合時，就實(shí)現(xiàn)了心理相容。對于教學(xué)過程來說，教師對學(xué)生的真誠之愛，是學(xué)生和教師產(chǎn)生心理相容的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理良好運(yùn)行的劑。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生如果心理相容，就能讓教師和學(xué)生默契配合、相互理解，從而達(dá)到教師準(zhǔn)確理解學(xué)生的一舉一動，學(xué)生準(zhǔn)確理解教師在課堂上說的每一句話、所做的每一個動作的目的，就能產(chǎn)生良好的課堂效應(yīng)。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生來說，在心理上普遍都存在一個相同的地方，那就是自尊心特別強(qiáng)，如果教師在上課時沒有激情、熱情度不高，這部分學(xué)生就會把教師在課堂上提的一些要求當(dāng)做對他們采取的有針對性的“懲罰”。要轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的想法，教師就要滿腔熱情，用一顆愛心、誠心對待每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的目標(biāo)。如果教師真誠、平等地對待每一位學(xué)生，就會獲得學(xué)生特別是那部分在學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生的理解和支持，從而對教師產(chǎn)生親近感、信賴感，進(jìn)而把對教師的這種感情“愛屋及烏”到該教師所教的學(xué)科上，積極主動地開展學(xué)習(xí)活動。