導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文教學(xué)小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 情境 導(dǎo)入 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0063-01

不容否認(rèn)，語言學(xué)習(xí)是一門重要的學(xué)習(xí)，初中語文學(xué)習(xí)更是重中之重。初中語文教學(xué)決定了學(xué)生的語言基礎(chǔ)和文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生把握漢語精髓和國(guó)家的歷史文化具有重要意義。雖然教學(xué)形式的多樣化，豐富了語文教學(xué)活動(dòng)，但是由于有的老師上課過于追求形式的新穎，雖然使得教學(xué)課堂氣氛不錯(cuò)，但教學(xué)結(jié)果卻沒有想象當(dāng)中的那么好。有時(shí)候甚至導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離了文本，所教導(dǎo)的知識(shí)游離于課文之外去拓展延伸，與課堂的教學(xué)目的毫無關(guān)聯(lián)，使得語文教學(xué)課堂效率低下?；诖耍鳛橐幻踔姓Z文教育工作者，經(jīng)過多年的教育教學(xué)，筆者對(duì)于新時(shí)期初中語文高校課堂合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

1 積極創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)境中聽從教師的指導(dǎo)，才能很好的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義構(gòu)建過程。知識(shí)只有在特定的情境中才能展示出它獨(dú)特的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)上設(shè)立各種教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)，和理解教材。從而增強(qiáng)教學(xué)效果。和諧性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，通過營(yíng)造特定的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在情緒和情感上得到共鳴的情況。讓師生之間以心有靈犀，民主平等地和諧前進(jìn)。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的壓抑感覺和厭惡感逐漸消失，慢慢地接受，開心的學(xué)習(xí)，以獲得成就感。直觀性情境主要包括實(shí)物情境和模擬情境，他足根據(jù)教學(xué)所需，從而抓住事物的主要特征，利用實(shí)物、幻燈片、圖像圖表、實(shí)驗(yàn)咀及多媒體等形象手段，激發(fā)學(xué)生情感，把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)的殿堂，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑性問題情境是指教師在課堂中設(shè)置一些使學(xué)生似懂非懂，但又能通過自身獨(dú)立思考、判斷，提出自己一些見解的問題背景，從而在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在愉快的生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

2 學(xué)會(huì)導(dǎo)入，高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵

課堂能否抓住學(xué)生，很可能在課堂一開始就注定了，一個(gè)有效的課堂開局，一個(gè)瞬間能夠抓住學(xué)生的課堂，其所能帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是巨大的，當(dāng)然這樣的課堂必然也會(huì)是高效的。以往，我們的課堂由于很多原因的影響，一方面是為了趕進(jìn)度，另一方面是為了騰出時(shí)間讓學(xué)生多做幾套“模擬題”。教師基本上都是開門見山地給學(xué)生講課文，講語法，講寫作。久而久之，學(xué)生面對(duì)這種課堂倒也習(xí)慣，但基本上都處于一種麻木的地步，機(jī)械地記憶著教師傳授的東西，這種課堂的效率肯定不能說是高效課堂。如果非要說是高效，那只能說是在特殊的教學(xué)制度下形成的知識(shí)的高效記憶的課堂。其實(shí)，初中學(xué)生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐性，但是他們卻有著強(qiáng)烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教師在課堂教學(xué)中需要因勢(shì)利導(dǎo)地利用學(xué)生的這些心理，只有這樣才能符合學(xué)生的想法，讓學(xué)生感覺課堂有趣、有意義，符合他們的“審美觀”。

3 重視板書書寫

即使在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的今天，初中語文教學(xué)依然離不開板書。課堂板書對(duì)于初中語文教學(xué)來說是一項(xiàng)重要的組成部分，它是教學(xué)的藝術(shù)，需要教師的教學(xué)技巧，教學(xué)效果受到教師板書設(shè)計(jì)的影響。一般來說，運(yùn)用板書來表達(dá)講課的標(biāo)題和重點(diǎn)、專業(yè)名詞和陌生詞匯、圖表和必要的詮釋要比運(yùn)用口頭語言表達(dá)效果好。在這里需要教師注意的是，教師設(shè)計(jì)的板書應(yīng)該清晰、明朗，能夠突出重點(diǎn)、把握全局，板書應(yīng)該能夠?qū)⑽恼碌慕Y(jié)構(gòu)、脈絡(luò)、重點(diǎn)明確的呈現(xiàn)出來。板書字跡零亂、不易辨認(rèn)，那么教學(xué)效果則不會(huì)理想；板書的結(jié)構(gòu)布局不合理、教師書寫板書速度太慢又會(huì)分散學(xué)生的注意力。教師先講后板書，還是先板書后講，抑或是邊板書邊講，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)自行決定。通過一系列板書，從而有助于初中語文高效課堂的合理構(gòu)建。

4 重視教學(xué)評(píng)價(jià)

篇2

1、教學(xué)目的

早在80年代初，我國(guó)很多地區(qū)的小學(xué)都開設(shè)了英語課。但當(dāng)時(shí)全國(guó)沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)要求。教師只知道小學(xué)開設(shè)英語是形勢(shì)所需，卻不知道小學(xué)生通過三年的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該打下什么基礎(chǔ)，獲得哪些方面的知識(shí)和能力；更不知道小學(xué)之后學(xué)生應(yīng)該怎樣繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

根據(jù)這一實(shí)際情況，浙江省教育廳推出了《關(guān)于積極推進(jìn)我省小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》。在此意見中，明確提出小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，使其形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。通過學(xué)習(xí)英語，豐富他們的社會(huì)生活經(jīng)歷，開拓其視野，樹立他們的英語學(xué)習(xí)的自信心。也就是說，小學(xué)英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來。通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，使學(xué)習(xí)敢于大膽開口說英語，并獲得一定的英語感性知識(shí)，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定初步基礎(chǔ)。

2、教學(xué)方法

眾所周知，小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是兒童發(fā)展接近英語本族語語言和語感的最佳時(shí)期。這是由這一時(shí)期的兒童身心特點(diǎn)決定的。兒童在這一時(shí)期可塑性強(qiáng)，活潑好動(dòng)，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。這就要求教師通過生動(dòng)活潑、形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大部門教師能做到從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，選擇最佳的教學(xué)方法，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能全身心地投入學(xué)習(xí)，盡可能地使學(xué)生喜歡英語課，在英語課堂上學(xué)得輕松有趣。主要有情境教學(xué)法、游戲活動(dòng)法、交際教學(xué)法和第二課堂教學(xué)。

不容否認(rèn)，我們也應(yīng)該看到在小學(xué)英語教學(xué)方面也不是事事盡如人意。許多教師都意識(shí)到小學(xué)英語教學(xué)必須符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，也就是必須通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。但是，在教學(xué)上即還存在重形式、輕內(nèi)容等問題。在強(qiáng)化聽說的同時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生讀寫方面最基本的訓(xùn)練。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中有把學(xué)生智力水平“低齡化”和“弱智化”的趨勢(shì)。在對(duì)學(xué)生活動(dòng)的反饋上，有的教師比較注重在課堂上給學(xué)生糾正語言錯(cuò)誤。殊不知，這種有錯(cuò)必糾的做法往往是最會(huì)挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。當(dāng)然，還有些教師只看重形式上的漂亮、熱鬧，僅在直觀興趣和表演上下工夫，沒能設(shè)法幫助學(xué)生記住英語，學(xué)到英語。這于小學(xué)英語教學(xué)是很不利的。

此外，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣的最佳時(shí)段。教師如能在平時(shí)的課堂教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透中西文化背景知識(shí)，有意識(shí)地使學(xué)生形成良好的英語語言習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。

3、教材

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)已有相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)英語教材，目前在我省各地使用的教材也不下10余種。這些教材大致有三類。一類是中國(guó)人自編教材；一類是中外合編；再一類是引進(jìn)教材的改編本。據(jù)使用的教師反映，這些教材是各有利弊。中國(guó)人自編的教材一般比較符合教學(xué)實(shí)際，但所采用的教學(xué)方法不夠活，語言不夠真實(shí)、自然和地道；引進(jìn)的教材語言材料較真實(shí)、自然，方法也較活，但一般比較難，反映中國(guó)文化的少。中外合編的教材則可以較好地解決上述問題。選擇教材要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，盡可以百花齊放。但由此帶來的問題是，來自不同小學(xué)的學(xué)生匯集于一所中學(xué)，由于小學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)象，這些都已給中學(xué)英語教學(xué)帶來困難。這一棘手的問題已十分迫切地?cái)[在廣大中小學(xué)英語教師面前。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目的

九年義務(wù)制教育初中英語教學(xué)的目的，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。從這個(gè)角度，大家不難看出，初中英語教學(xué)大綱上對(duì)教學(xué)目的中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素的要求與小學(xué)是完全統(tǒng)一的，都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心。興趣是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動(dòng)力。如能把興趣培養(yǎng)成一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自覺自愿主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。而現(xiàn)在初中英語教學(xué)中存在的最嚴(yán)峻的問題，即是初中生經(jīng)過小學(xué)幾年的學(xué)習(xí)，興趣往往不如剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)那么高，對(duì)英語的好奇心也不那么強(qiáng)烈，再由于某些教師一成不變的教法，課堂氣氛的平淡死板，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就容易轉(zhuǎn)移和中斷，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接導(dǎo)致英語成績(jī)的下降。由此看來，初中英語教學(xué)工作的重中之重還是要圍繞大綱教學(xué)目的中的“培養(yǎng)興趣”展開。

2、教學(xué)方法

要提高英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。目前在初中英語課堂教學(xué)模式中，教師們也基本轉(zhuǎn)變觀念，首推以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的“主體活動(dòng)式”模式。

當(dāng)代教學(xué)論對(duì)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)已趨向一致。伊·阿·凱洛夫說過：“教學(xué)一方面包括教師的活動(dòng)（教），同時(shí)也包括學(xué)生的活動(dòng)（學(xué)），是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)。教師是教育的組織者、參與者，學(xué)生是教育的參與者和承擔(dān)者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。英語中有這樣一句諺語，“You may take horse to the river， but you can’t make him drink.”，非常形象地說明了這一點(diǎn)。

課堂教學(xué)程序，使課堂教學(xué)活動(dòng)化，情境化，教學(xué)手段現(xiàn)代化。歸納起來，不外乎有這么幾種，演講會(huì)話型、情景型、操練型、層次型和合作競(jìng)爭(zhēng)型。通過這些教學(xué)程序，大大提高了課堂教學(xué)效率。

但是，我們應(yīng)該看到，在當(dāng)前初中英語教學(xué)中也還存在著種種弊端。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師們往往熱衷于“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”，形成了“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的教學(xué)模式。即使在教育改革的今天，許多人往往還只是注重研究如何“教”。換句話說，他們更注重學(xué)生的有意學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的無意學(xué)習(xí)或自然學(xué)習(xí)。具體來看，有以下幾種表現(xiàn)：

教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯和句型的背誦，過于要求學(xué)生對(duì)語法規(guī)則的學(xué)習(xí)和理解。這恰恰是違背初中學(xué)生的記憶規(guī)律的。他們所需要的不是對(duì)語言規(guī)則的理解，而是大量的語言信息的輸入和輸出活動(dòng)。 轉(zhuǎn)貼于

還是有教師不以學(xué)習(xí)為中心，不用教具或用得很少。一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一講到底。過多地要求學(xué)生機(jī)械朗讀，教學(xué)過程枯燥無味，課堂氣氛沉悶。

忽視初中生與高中生或成人不同的一些心理特點(diǎn)：初中學(xué)生較喜歡表現(xiàn)，有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)事情喜歡刨根問底。教師若不對(duì)這些心理特點(diǎn)加以保護(hù)和鼓勵(lì)，自然會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)英語的自信心和好奇心。

重視課堂教學(xué)，忽視課外第二課堂的建設(shè)。這一點(diǎn)與小學(xué)形成鮮明的對(duì)比。初中各學(xué)校名義上也都有各種興趣班或興趣小組的設(shè)立，但礙于升學(xué)壓力，這些班或小組漸漸地都轉(zhuǎn)形為各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅是課堂教學(xué)在課外時(shí)間上的一種延續(xù)，對(duì)學(xué)生毫無興趣、樂趣可言。

三、對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)有關(guān)銜接問題的幾點(diǎn)思考

當(dāng)前，我們必須正確理解和研究“小學(xué)與初中的銜接”問題。從傳統(tǒng)意義上來說，銜接主要是指知識(shí)體系的銜接，如語言、詞匯、語法等教學(xué)內(nèi)容的銜接。只要小學(xué)英語教材沒有統(tǒng)一，甚至在統(tǒng)一的情況下，已學(xué)內(nèi)容的不同或不同層次的學(xué)生存在，銜接問題必然存在。目前，我們應(yīng)更多地從廣義角度去理解中小學(xué)英語的銜接問題。從上述的現(xiàn)狀分析來看，它不僅僅是知識(shí)體系的銜接，更重要的是銜接學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)策略；銜接正確的語音、語調(diào)、語言的感受能力、表達(dá)能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。鑒于此，筆者有了以下幾點(diǎn)思考。

1、密切關(guān)注興趣、意志等非智力因素對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)的影響

現(xiàn)代教育研究成果表明，評(píng)判人與人之間的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高下，往往不在于智力水平，而在于某些非智力因素。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贬槍?duì)小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入初中后，對(duì)英語不再有很強(qiáng)的好奇心，興趣受到影響這一普遍現(xiàn)象，初中英語教師應(yīng)采用各種手段，使學(xué)生對(duì)英語有持久的興趣。教師可以采用激勵(lì)藝術(shù)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，使其不斷感受到成功的喜悅，提高興趣，達(dá)到提高英語能力的目的。創(chuàng)造良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生參加豐富多彩的課外興趣小組活動(dòng)，提高他們的聽說能力，介紹補(bǔ)充讀物，開闊眼界，加深興趣。

英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的腦力勞動(dòng)。初中學(xué)生如果只有對(duì)英語的興趣，沒有學(xué)習(xí)英語的堅(jiān)強(qiáng)意志，是不可能取得成功的。一般地說，意志過程包括三個(gè)階段：決心、信心和恒心。“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不合；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！币话愣裕踔猩狈ψ晕铱刂颇芰?，意志較為薄弱。教師和學(xué)生都要重視意志在英語學(xué)習(xí)中的重要地位。作為教師，要清楚每位學(xué)生的心理狀況，對(duì)于意志不堅(jiān)，易于退卻者，則應(yīng)采取鞭策與激勵(lì)相結(jié)合的方式；在他們?nèi)〉眠M(jìn)步，稍有松懈時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予提醒。

2、密切關(guān)注中小學(xué)英語課堂教學(xué)過程的改變

對(duì)于小學(xué)英語教師來說，在繼續(xù)課堂教學(xué)生活化、游戲化、交際化的同時(shí)，還要意識(shí)到教學(xué)具有使小學(xué)生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的習(xí)慣的使命。尤其在書寫和拼讀方面，要使小學(xué)生剛一接觸到英語時(shí)，就給他們留下正確的印象和方法，通過各種練習(xí)手段，慢慢地給他們打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

而從初中英語教師的角度來看，任重而道遠(yuǎn)。作為教師，要做好銜接，必須了解學(xué)生。在小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)，初一接班教師應(yīng)該向小學(xué)教師了解小學(xué)的英語教學(xué)情況，并要對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià)，然后根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，以使學(xué)生逐步適應(yīng)初中的教學(xué)要求。

（1）充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。要徹底改變過去“一支粉筆一本書”的教學(xué)方式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代教學(xué)多媒體幻燈、投影、電影、錄像、電腦等，運(yùn)用了現(xiàn)代化科技成果，發(fā)揮了聲、光、電、形、色等多重元素的功能，充分調(diào)動(dòng)了視、聽、說、手、腦等多種官能的積極性，使學(xué)生積極思維、記憶、聯(lián)想和反饋，從而達(dá)到傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的，使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

（2）增加英美文化背景教學(xué)。新教學(xué)大綱對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求：“正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)對(duì)英國(guó)文化的了解?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師不僅要把握好教材，還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。只有這樣，才能通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

（3）增加與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的材料。在課文教學(xué)中根據(jù)不同的文體增加類似的材料，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，如英文廣告、報(bào)刊文摘、歌曲欣賞、人文地理、名著欣賞等。為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師可以精選各種體裁的文章，內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟(jì)、文化生活、歷史地理、風(fēng)土人情、名人逸事、廣告文藝等，學(xué)生對(duì)內(nèi)容新穎、可讀性強(qiáng)的文章興趣非常濃厚，英語閱讀能力提高很快。

（4）增加豐富多彩的文體活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要形式有話劇、小品；值日、演講與辨論；朗讀、背誦；學(xué)唱英文歌；英語角；影視欣賞等。通過這些活動(dòng)，可以把趣味、游戲、音樂、美育和情感帶進(jìn)課堂，達(dá)到陶冶情操、激發(fā)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)和提高課堂效率的目的。

篇3

關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；新課改

社會(huì)的發(fā)展和信息知識(shí)更新的加快，對(duì)教師和學(xué)生的要求也越來越高。初中語文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一門重要課程，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要的影響。因此，初中語文教學(xué)的科學(xué)有效性將直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，不斷對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識(shí)和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地滿足社會(huì)要求，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

一、有效教學(xué)對(duì)于初中語文教學(xué)的重要意義

有效教學(xué)，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的功能，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最好的教學(xué)效果。因此，初中語文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的要求更高，對(duì)教師與學(xué)生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，配合教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與合作，使得學(xué)生高效吸收所學(xué)知識(shí)，教師高效傳授所講知識(shí)。

初中語文對(duì)于學(xué)生來說是為未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)的好壞將直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以激活，甚至部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，教學(xué)效率自然難以提高。隨著社會(huì)教育的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中語文教育，初中語文教學(xué)改革勢(shì)在必行。有效教學(xué)以其靈活的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必為初中語文教學(xué)帶來新的活力。因此，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語文教學(xué)有著重要意義。

二、初中語文有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素

對(duì)于初中有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素?zé)o非有兩點(diǎn)：

1.教師為主導(dǎo)

教師作為語文課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，教師的講課風(fēng)格會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師講課風(fēng)格幽默輕松有趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，大腦思維就會(huì)活躍，對(duì)教師講授的語文知識(shí)就更容易接受。反之，教師講課風(fēng)格死板，學(xué)生積極性無法調(diào)動(dòng)，就會(huì)容易走神，在這種情況下語文教學(xué)效率自然不高。所以說，教師作為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起著重要的主導(dǎo)作用，其教學(xué)行為將直接影響教學(xué)的效率和有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生為主體

在新課程改革的要求中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)工作就難以進(jìn)行，語文教學(xué)的有效性就很難實(shí)現(xiàn)。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識(shí)的講解，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。和諧的師生關(guān)系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，便于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、初中語文有效教學(xué)的措施

初中語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時(shí)間，取得最好教學(xué)成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進(jìn)行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成配之以圖像的PPT課件展現(xiàn)出來。這樣一方面，節(jié)省了教師板書的書寫時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行語文知識(shí)的講解；另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前演講

在語文課開始前，鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行3分鐘或者5分鐘演講活動(dòng)。課前演講并不在于時(shí)間的多少，而是讓學(xué)生通過演講活動(dòng)調(diào)動(dòng)起語文學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)通過課前演講培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學(xué)中也就可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行語文課堂知識(shí)講解。

3.多樣有趣的課后作業(yè)

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本目的是為了取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)作為初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣會(huì)對(duì)語文教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要配合語文有效教學(xué)的目的進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置。比如，讓學(xué)生自己進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)備課，然后課堂上轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生上臺(tái)講課等等。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，一方面可以讓學(xué)生對(duì)講解前課本中的語文知識(shí)有所了解；另一方面通過讓學(xué)生自己上臺(tái)講課，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)很有幫助。

總之，初中語文有效教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)觀念，更是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)初中語文的有效教學(xué)將使初中語文教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1.呼嘯.關(guān)于初中語文課堂有效性教學(xué)的若干思考[J]文教資料.2011.

篇4

【摘 要】語文是一門開發(fā)性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容才能驅(qū)動(dòng)他們積極主動(dòng)地參與到知識(shí)生成體驗(yàn)中來，進(jìn)而全面認(rèn)知知識(shí)，生成運(yùn)用能力。本文站在一線教學(xué)的角度優(yōu)選比較契合廣大初中生認(rèn)知的三個(gè)提高課堂效率的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 初中語文；閱讀；合作學(xué)習(xí)；問題啟發(fā)

有過語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師肯定聽學(xué)生抱怨過語文知識(shí)不好捉摸，短時(shí)間內(nèi)不好提高，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生懷疑。確實(shí)，語文是一門開放性學(xué)科，需要我們長(zhǎng)久堅(jiān)持以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。新課改以來廣大教師也分享了很多高效教育心得，但是我們能在課堂上隨手拿來用嗎？肯定不能，因?yàn)檫@些教學(xué)方法未必適合自己學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就是說，我們一定要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生互動(dòng)參與知識(shí)生成的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂效率。鑒于此，筆者總結(jié)一線教學(xué)工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納三個(gè)比較比較契合廣大初中生認(rèn)知的提升語文課堂效率的環(huán)節(jié)，以期拋磚引玉：

一、閱讀環(huán)節(jié)

作為信息的輸入手段，閱讀是語文教學(xué)的不二法門。一方面我們通過閱讀初步認(rèn)知生詞的用法，掌握基本的表達(dá)句式；另一方面通過閱讀體味語言到情感的微妙表達(dá)，從而熟能生巧產(chǎn)生語感，從而提升自己的表達(dá)能力，將語文學(xué)習(xí)上升到“學(xué)以致用”的境界。下面我們以教學(xué)蘇教版選錄的朱自清先生的經(jīng)典散文《春》為例來分析如何展開閱讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和體味語感。

師：大家結(jié)合預(yù)習(xí)對(duì)課文的初步掌握，思考一下應(yīng)該以怎樣的情感來閱讀《春》這篇散文呢？然后我們有感情地齊讀一遍。

生1：這篇課文以歡快的語氣表達(dá)春天的朝氣蓬勃，閱讀的時(shí)候要節(jié)奏明快、愉悅。

生2：我認(rèn)為該文寫的非常優(yōu)美，需要我們以舒緩的節(jié)奏邊閱讀邊感受，所以應(yīng)該輕輕地、柔和地飽含感情地朗讀，如此方能讀出春的柔和美。

……

師：同學(xué)們說都的非常好，從不同的角度說出了對(duì)本文的理解和感觸，確實(shí)像“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边@樣的句子我們應(yīng)該以明快的節(jié)奏來讀，而“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！边@樣的優(yōu)美描寫要以舒緩的語氣邊讀邊“享受”春的氣息。

生齊讀，完畢。

師：大家讀完后，想一想作者都用了什么手法來表現(xiàn)春天的美呢？

生3：用了排比、比喻、擬人等多種修辭手法。

生4：分別從視覺、感覺、聽覺等不同的角度來引導(dǎo)我們感受春天的氣息。

師：非常好，作者不惜運(yùn)用這么多方式和方法來譜寫春天的美，讓我們學(xué)到什么呢？

生5：我們可以從中學(xué)到描寫景物要從多感官、多角度描寫。

生6：多種修辭手法的巧妙運(yùn)用能使文章更生動(dòng)、形象。

……

這樣引導(dǎo)閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生有思考地進(jìn)行閱讀，有效消除了濫竽充數(shù)的消極現(xiàn)象，同時(shí)讓大家通過思考和感受，真正學(xué)習(xí)到經(jīng)典的描物達(dá)情的手法，它是提升學(xué)生理解能力、寫作能力等語文綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、合作環(huán)節(jié)

開放性的話題離不開合作探究，只有通過大家從不同的角度思考并互動(dòng)交流，知識(shí)才能得到發(fā)揚(yáng)和擴(kuò)散，這正契合了語文開放的學(xué)科性質(zhì)，所以語文高效課堂一定離不開合作探究。通常我們以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律整合成3-5人的學(xué)習(xí)小組，然后讓他們圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究，以期通過明確分工實(shí)現(xiàn)有限時(shí)間內(nèi)通過互助交流和交叉體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)大化。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)《晏子使楚》這篇文言文時(shí)，就根據(jù)文言文知識(shí)密度大，許多同學(xué)理解困難的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)置合作學(xué)習(xí)來謀求高效課堂。

1.布置小組任務(wù)：（1）通過工具書理解基本的文言詞匯含義，然后朗讀全文。（2）能復(fù)述楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的（3）理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

2.合作事項(xiàng)。（1）組長(zhǎng)參照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分工；（2）合作學(xué)習(xí)過程中先完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，再換角色進(jìn)行交叉體驗(yàn)，然后進(jìn)行相互輔導(dǎo)與啟發(fā)；（3）筆記員記錄學(xué)習(xí)成果。

3.學(xué)習(xí)成果展示，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)非常適合課堂知識(shí)密度大， 難度高的教學(xué)任務(wù)，通過合作學(xué)習(xí)同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)知識(shí)生成過程中以互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高學(xué)習(xí)效率。

三、問題啟發(fā)環(huán)節(jié)

問題是啟發(fā)學(xué)生深入探究知識(shí)原理的準(zhǔn)繩。語文教學(xué)中我們要能抓住知識(shí)銜接和學(xué)生難以理解的地方通過問題啟發(fā)的方式，拓展學(xué)生思路，轉(zhuǎn)化知識(shí)，生成能力。

比如我們教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教學(xué)大綱給出的教學(xué)目的是：讓學(xué)生在掌握基本字詞句的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生真正體會(huì)和學(xué)習(xí)描物狀景的寫作技巧，筆者就設(shè)置下面三個(gè)問題抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生遷移知識(shí)：1.作者從哪幾個(gè)角度來寫濟(jì)南的冬天？2.濟(jì)南冬天有怎樣典型的特點(diǎn)？3.反復(fù)體味作者的寫作手法，嘗試寫“家鄉(xiāng)的某個(gè)季節(jié)”的話題習(xí)作，以“描紅”的方式來提升自己的表達(dá)能力。

如此設(shè)問啟發(fā)，同學(xué)們通過再次深入閱讀和學(xué)習(xí)，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)上升到更高的層次，懂得景物描寫時(shí)應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行表達(dá)，從而連貫了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到表達(dá)運(yùn)用的知識(shí)生成過程。

上文是筆者結(jié)合一線教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中語文三個(gè)環(huán)節(jié)的分析與總結(jié)?？偠灾?，無論怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們一定要將學(xué)生放在主體地位，結(jié)合他們的認(rèn)知來整合教學(xué)內(nèi)容，否則只能是緣木求魚，南轅北轍，非但不能達(dá)成高效課堂，還要東施效顰，貽笑大方之厄。

參考文獻(xiàn)

篇5

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)間有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，教師要善于進(jìn)行兩者間的有效結(jié)合，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合寫作水平將會(huì)很有幫助。本文論述了三個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力、注重對(duì)于人物的理解與評(píng)價(jià)、深化對(duì)于經(jīng)典語言的理解與品味。

【關(guān)鍵詞】

初中 閱讀教學(xué) 作文指導(dǎo) 有效結(jié)合

閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)間本來就有著非常緊密的聯(lián)系，教師要透過閱讀教學(xué)的有效展開來給予學(xué)生更多有效的作文指導(dǎo)，讓學(xué)生的寫作技能與語言應(yīng)用水平得到顯著提升。這個(gè)過程不僅能夠很好地提升閱讀教學(xué)的效率，這也會(huì)深化對(duì)于學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合對(duì)于學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的提升將會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力

閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)的有效結(jié)合可以體現(xiàn)在很多不同的方面。首先，教師可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，讓學(xué)生能夠用準(zhǔn)確且簡(jiǎn)潔的語言來歸納自己讀到的內(nèi)容，并且直觀的表達(dá)自己的見解。這不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解，這在學(xué)生自己的寫作中也會(huì)是很好的指導(dǎo)。很多學(xué)生的作文中都存在表意不明或者是語言繁瑣的問題，學(xué)生很難用簡(jiǎn)單、直接且十分準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己看到的、聽到的或者是想到的，這是學(xué)生語言概括能力缺乏的一種體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的這方面能力可以在作文的教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)，教師可以透過讓學(xué)生總結(jié)閱讀文本的大意來提升學(xué)生的文本概括能力。這會(huì)讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)到有效使用語言的方式，這種經(jīng)驗(yàn)也會(huì)慢慢應(yīng)用于學(xué)生的文本寫作中，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)《斑羚飛渡》中可以有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括故事大意的能力，可以給予學(xué)生提示如下：一群進(jìn)退維谷（文中詞語）的斑羚，為了什么（避免種族的滅絕），采?。奚涎?，挽救小羊）的方式飛渡山谷。同時(shí)也可設(shè)計(jì)以下提示，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)鐮刀頭羊的評(píng)價(jià)。（最好用四字詞語）說說這是一群怎樣的羚羊。這是富有智慧、以身作則、臨難從容，保持尊嚴(yán)等的鐮刀頭羊。課本中很多其他教學(xué)文本都可以作為鍛煉學(xué)生概括能力的教學(xué)范本，這也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合的空間。鍛煉學(xué)生的語言概括能力非常重要，這會(huì)避免學(xué)生在自己的文本中的語言累贅，以及文章中各種無效語言的使用。這樣才能夠提升學(xué)生習(xí)作中的語言質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生的寫作水平得到逐漸的發(fā)展與構(gòu)建。

二、注重對(duì)于人物的理解與評(píng)價(jià)

對(duì)于人物的描述是作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)寫作范疇，很多學(xué)生在這方面的能力也較為缺乏。想要提升學(xué)生這方面的寫作水平，教師同樣可以通過閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合得以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)到一些相關(guān)的文本時(shí)，尤其是對(duì)于一些具體人物的描述的文本中，教師可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于人物的理解與評(píng)價(jià)能力。要讓學(xué)生能夠從文本中提煉人物的性格特征，并且透過各種相關(guān)的表述來深層次的了解一個(gè)人。同時(shí)，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)文章中人物性格呈現(xiàn)與表達(dá)的基本方式，要讓學(xué)生從這些典型的閱讀范本中挖掘人物描寫的一些典型的技巧。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，這也是提升學(xué)生具體的寫作技巧的一個(gè)教學(xué)過程。

在學(xué)到一些具體的文章以及評(píng)價(jià)文章的人物方面，教師可以給定這樣的提示：我最喜歡這個(gè)人物，因?yàn)樗撤N特質(zhì)、性格特征等）在課文中具體哪一節(jié)中體現(xiàn)出來。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在小說、記敘文、散文類型的文本中都比較適用。以《社戲》的訓(xùn)練過程為例，一個(gè)學(xué)生的人物理解與評(píng)價(jià)如下：我最喜歡課文里的雙喜這一人物，因?yàn)樗斆髂芨?，熱情機(jī)靈，有義氣。例如在“看戲前波折”前，他提出坐“八叔”的船，他又挺身而出“我寫包票”，這便是一個(gè)很好的教學(xué)范例，讓學(xué)生很直觀的感受到了提煉人物性格特征的方式。在這個(gè)過程中學(xué)生也會(huì)慢慢領(lǐng)會(huì)到人物性格描寫的一些技巧，這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫出更多高質(zhì)量的文章。

三、深化對(duì)于經(jīng)典語言的理解與品味

訓(xùn)練學(xué)生的語言能力與語言素養(yǎng)毫無疑問是作文訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，這一培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)的結(jié)合中得以體現(xiàn)。教師要讓學(xué)生加深對(duì)于教學(xué)文本中經(jīng)典語言的理解與品位，要讓學(xué)生對(duì)于這些語言有更多的積累。尤其是古詩詞這類文本的教學(xué)中，其中有著很多可以讓學(xué)生體會(huì)與積累的語言素材。教師要深化對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，并且要借助正確的教學(xué)方式給予學(xué)生有效的教學(xué)啟發(fā)。這樣才能夠提升學(xué)生的語言能力，進(jìn)而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。

教師可以創(chuàng)設(shè)一些靈活的語言訓(xùn)練的范例。例如，學(xué)完杜甫的三首詩后，可以縱橫連接《望岳》與《春望》，讓學(xué)生結(jié)合詩歌的時(shí)代背景，分別概括出在《望岳》中透過巍峨秀麗的泰山，望到了一個(gè)（四字詞語）的青年杜甫的形象。而在《春望》中卻望到了一個(gè)（四字詞語）的老年杜甫的形象。語言的品味中，我最喜歡詩中（句子或詞），因?yàn)閷懗隽耍ㄔ鯓拥模┚吧?，抒發(fā)了詩人的情懷。通過這樣規(guī)范化的引導(dǎo)，逐漸使學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的古代詩歌鑒賞摸到一點(diǎn)門路。提升學(xué)生的語言能力非常重要，這是作文教學(xué)的根基所在。在閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)的結(jié)合中有很多可以展開的教學(xué)切入點(diǎn)，并且能夠讓學(xué)生自身的語言素養(yǎng)得到極大的發(fā)展與提升。

【結(jié) 語】

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)間有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，教師要善于進(jìn)行兩者間的有效結(jié)合，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合寫作水平將會(huì)很有幫助。教師可以在閱讀教學(xué)中有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的文本概括能力，并且可以引導(dǎo)大家感受文章中對(duì)于人物的刻畫方式，這些都是學(xué)生可以從閱讀中收獲的內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生的語言能力與語言素養(yǎng)也很重要，這一點(diǎn)也可以在閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)的結(jié)合中得以體現(xiàn)。這樣才能夠提升學(xué)生的語言能力，進(jìn)而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】胡家曙.走出作文越教越笨的迷局【J】.中學(xué)語文教學(xué)，2011（08）

篇6

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；細(xì)節(jié)；重視；高效課堂；初中語文

教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)成教學(xué)行為的基本單位，集中而鮮明地體現(xiàn)著教學(xué)理念，是透視教學(xué)理念的放大鏡。使我深深地體會(huì)到細(xì)節(jié)雖小，卻不能小看，成功的教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)著先進(jìn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)著教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重、信任和理解，體現(xiàn)著教師的教學(xué)技巧、教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)。

細(xì)節(jié)存在于時(shí)間的長(zhǎng)河中，存在于生活的方方面面，每一個(gè)教育過程中，都存在著一些情景和細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)因其小，往往被教師所忽略。對(duì)細(xì)節(jié)把握得是否敏銳，是否用心去分析，一定程度上反映了教師的教育觀念、理念，甚至決定了教育教學(xué)行為的成敗。通過細(xì)節(jié)分析，將新課程背景下的師生關(guān)系，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)生成等熱點(diǎn)問題進(jìn)行了有價(jià)值的提煉和篩選。研討“課堂教學(xué)細(xì)節(jié)與有效課堂教學(xué)”，課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)決定了課堂教學(xué)效率的達(dá)成；課堂中需要注重預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注個(gè)性細(xì)節(jié)，及時(shí)捕捉突發(fā)細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)引發(fā)教學(xué)課堂的精彩，以細(xì)節(jié)展現(xiàn)教學(xué)課堂的魅力。

課堂教學(xué)效率的高低，很大程度上取決于課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。下面談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，打造高效課堂的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

1.注重常規(guī)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，保證高效課堂的生成

在教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，或?yàn)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，或?yàn)橥黄浦仉y點(diǎn)，我們有必要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的思考。在備課與教學(xué)全過程中實(shí)施“五環(huán)節(jié)配套三要素”，即：

1.1目標(biāo)設(shè)計(jì)：一要恰當(dāng)，二要具體，三要靈活；

1.2指導(dǎo)預(yù)習(xí)：一要溫習(xí)舊課，二要預(yù)習(xí)新課，三要新舊結(jié)合；

1.3教學(xué)思考：一要教研組內(nèi)展示，二要靈活課堂講解，三要教學(xué)過后總結(jié)；

1.4有效點(diǎn)撥：一要實(shí)現(xiàn)師師、師生和生生互動(dòng)，二要注重教與學(xué)層次需要，三要發(fā)揮教師引導(dǎo)示范作用；

1.5達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：一要精選習(xí)題，二要能力分層，三要限制時(shí)間。由于事先在備課中注重了這些細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)思考，在每節(jié)的課堂里，都將會(huì)創(chuàng)造出教學(xué)互動(dòng)的亮點(diǎn)，也就保證了高效課堂的高效生成。

2.關(guān)注個(gè)性細(xì)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，演繹精彩課堂，展示課堂魅力

除常規(guī)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)之外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還特別注重以下幾方面的細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)。

2.1創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半；在課堂教學(xué)前，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲、吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動(dòng)力；精心打造導(dǎo)入細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣才能收獲最佳的教學(xué)效果；

2.2給學(xué)生留下思考的空間，讓智慧在學(xué)生探究中綻放光芒。對(duì)答如流的喧嘩課堂并不是有效成功的課堂，靜思沉默的時(shí)刻也許是知識(shí)生成的關(guān)鍵時(shí)候；在教學(xué)中，只有留給學(xué)生進(jìn)行自主探索和思考的時(shí)間與空間，學(xué)生才能拓展思維，弘揚(yáng)個(gè)性，達(dá)到不教是為了比教更好的效果；

2.3捕捉突發(fā)的教學(xué)細(xì)節(jié)，點(diǎn)綴精彩的教學(xué)課堂。在自主合作探究的教學(xué)實(shí)踐中，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，作為教學(xué)契機(jī)，深入挖掘，寓教學(xué)于無痕，在“節(jié)外生枝”中綻放精彩，展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力；在與學(xué)生進(jìn)行合作、交流、互動(dòng)之中，面對(duì)學(xué)生“離題太遠(yuǎn)”，“節(jié)外生枝”的問題，或“精彩絕倫”，“別具特色”的觀點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的“亮點(diǎn)”和“誤點(diǎn)”，把其作為一種生成性教學(xué)資源，或撥亂反正，或啟發(fā)引導(dǎo)，既活躍了課堂氛圍，又展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)和創(chuàng)造新知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)態(tài)生成過程。

3.教學(xué)細(xì)節(jié)顯現(xiàn)民主和諧的師生關(guān)系

細(xì)節(jié)，存在于不經(jīng)意之間。教師的一聲問候，一個(gè)撫摸，一句贊美，一次溝通，都會(huì)得到意想不到的教育資源，成為孩子現(xiàn)在的愉悅和將來的回憶；教育過程中經(jīng)?？吹竭@樣的細(xì)節(jié)：低年級(jí)的老師蹲下身子和孩子說話，高年級(jí)的老師遇事和學(xué)生商量，交代任務(wù)后拍拍孩子的肩膀等方式；這些看似無意而又尋常的舉動(dòng)背后，卻真實(shí)地體現(xiàn)著教師的愛，蘊(yùn)涵著民主平等和諧親密的師生關(guān)系；師生之間的交流，是疾言厲色還是和風(fēng)細(xì)雨，是命令還是商討，體現(xiàn)出教師是否擁有廣博的師愛，是否具有正確的師生觀；教師應(yīng)該這樣定位自己的角色：把教育的主角轉(zhuǎn)換為平等的學(xué)習(xí)益友，成學(xué)生的朋友，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

4.教學(xué)細(xì)節(jié)展現(xiàn)生命課堂的魅力

4.1新課改“要求學(xué)生與教師在‘互動(dòng)’、‘對(duì)話’中對(duì)知識(shí)進(jìn)行‘創(chuàng)生’、‘改造’”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成”，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是“師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程”，課堂教學(xué)應(yīng)該煥發(fā)生命的活力，這個(gè)活力表現(xiàn)在教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，平等中的首席，自身必須是滿懷熱情的，能夠引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，能夠和學(xué)生分享學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅；

4.2作為學(xué)生，在課堂應(yīng)該能夠體會(huì)知識(shí)技能不斷積累的愉悅，合作學(xué)習(xí)，被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的快樂，從而體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂趣；而課堂，應(yīng)該成為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所，張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)；課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，有課前預(yù)設(shè)的，也有動(dòng)態(tài)生成的；有意識(shí)地捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，或者創(chuàng)造精彩的細(xì)節(jié)，可以生成教育智慧，構(gòu)建活力課堂、生命課堂；

篇7

【關(guān)鍵詞】新課改；多媒體；初中數(shù)學(xué)；有效結(jié)合

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教師的教學(xué)過程中，尤其是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，更是發(fā)揮了非常重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能在一定程度上提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在新課改的要求，對(duì)多媒體的應(yīng)用更是越來越注重，因此，本文對(duì)新課改下多媒體和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究，希望切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)知識(shí)最大的動(dòng)力，更是他們掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的關(guān)鍵，因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課改背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提出了較高的要求，加強(qiáng)了多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體能夠采用非常形象畫面、圖片、文字以及音頻等創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情景，給學(xué)生帶來感官上的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加容易的掌握初中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)。

正是因?yàn)檫@樣，大部分教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)都應(yīng)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。比如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱》的教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體來進(jìn)行課堂教學(xué)，可以在多媒體上給學(xué)生們展示一下生活中具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的物體，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱有一個(gè)更加詳細(xì)的了解，從而更加積極的學(xué)習(xí)軸對(duì)稱這一章的內(nèi)容，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，它具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，而且其中的知識(shí)能夠被廣泛應(yīng)用于實(shí)際的生活中，和人們的現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的聯(lián)系。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生一定要具有較強(qiáng)的思維能力和邏輯能力，只有這樣才能更快的找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。

正是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)有上述的特點(diǎn)，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難，而如果將多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，就能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的更加形象，而且還能提升學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也不會(huì)覺得十分困難。另外，教師在備課時(shí)一定要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和直觀的內(nèi)容結(jié)合在一起，將數(shù)學(xué)中的概念、定義、公式以及適合用在什么地方都利用多媒體向?qū)W生展示，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力。比如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《相交線與平行線》的教學(xué)時(shí)，就可以充分發(fā)揮多媒體的作用。

教師可以先給學(xué)生展示一些簡(jiǎn)單的線段以及排列形式，并且將線段的概念和定理教授給學(xué)生，之后可以延伸到線段的位置關(guān)系，利用多媒體給學(xué)生播放一些現(xiàn)實(shí)生活中類似線段相交、平行的事物，給學(xué)生一個(gè)更加直觀的感受，之后再進(jìn)行線段相交、平行定理的講解，引導(dǎo)學(xué)生自己說出兩條線段存在的位置關(guān)系。通過這種方式不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，由此可見，多媒體和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是一種非常有效的教學(xué)方式，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面更是具有非常重要的意義。

三、利用多媒體解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

對(duì)于初中的學(xué)生而言，他們的思維正在由具體形象向著抽象的方向轉(zhuǎn)變，正是因?yàn)檫@樣導(dǎo)致學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)抽象知識(shí)之間產(chǎn)生了矛盾，而多媒體的應(yīng)用，不僅能夠幫助解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)中的旋轉(zhuǎn)、平移以及軸對(duì)稱等方面的知識(shí)，如果只依靠教師講解，學(xué)生肯定不會(huì)完全弄懂，如果利用多媒體進(jìn)行實(shí)際的演示，可以會(huì)給學(xué)生帶來更加直觀的感受，而且通過這種方式還能促進(jìn)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。比如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師可以在多媒體上展示出一個(gè)中心圖形，邊操作讓其旋轉(zhuǎn)邊給學(xué)生講解旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念和定理，讓學(xué)生更加直觀的感受到旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵，這樣不僅能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

篇8

一、教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)

我們要引領(lǐng)學(xué)生立足文本，通過讀進(jìn)入文本的內(nèi)層進(jìn)行感悟、體驗(yàn)，既要感悟語言所傳達(dá)的思想內(nèi)容，也要感悟語言的表現(xiàn)形式，這就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文仔細(xì)閱讀，問一問學(xué)生讀懂了什么？并在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開展學(xué)生、教師、文本的對(duì)話，反過來，這些“對(duì)話”又可促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的細(xì)讀，提高學(xué)生的語感。

1.“引”學(xué)生進(jìn)入情境

所謂“引”就是方法引導(dǎo)。教師不僅要毫無保留地把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在快樂中學(xué)語文。文學(xué)或者藝術(shù)，它們都離不開生活，離不開所有的勞苦大眾。世上沒有絕對(duì)的純藝術(shù)、純文學(xué)。所以課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中的美與丑、善與惡，達(dá)到思想教育的目的。自古以來的許多文人都巧妙地利用藝術(shù)的聯(lián)想來擴(kuò)大作品的意境。我們?yōu)楹尾簧朴寐?lián)想把自然界的韻味捕捉到呢？詩人以極為樸素的語言抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情，生動(dòng)細(xì)致地表達(dá)了深厚的感情。這濃郁之情源于何物？那棲息枝頭的秋風(fēng)，便是他思之源、悲之基。不然哪有文人筆下“自古逢秋悲寂寥”的感嘆？

2.點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)意其意境

由于學(xué)生的感悟能力有限，因此，教師在“引”的同時(shí)，還應(yīng)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，恰到好處地“點(diǎn)撥”。有一次，我抓住學(xué)生的心理，說：“人這一生，難免會(huì)經(jīng)歷挫折，你們中的許多人已經(jīng)嘗到了失敗的滋味。送你們幾句話以自勉：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。別讓想象停泊在失去的歲月。別讓青春在嘆息中度過?！苯?jīng)這一指點(diǎn)，學(xué)生受益匪淺，又重新樹立起了自信。

3.尋找身邊的每一處美

不僅如此，我覺得教師還應(yīng)把觸動(dòng)心靈一瞬的事講給學(xué)生聽，這樣才能讓學(xué)生明白你想的思路和想象的緣由，更重要是理解那些人和事物如何叩響你心靈的門扉。久而久之，學(xué)生便會(huì)受到熏陶和感染，進(jìn)而學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感悟人生。

教學(xué)中，教師要善于根據(jù)具體的教學(xué)情景表達(dá)自己創(chuàng)造的革新品質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣?！霸⒔逃诎l(fā)展他們的創(chuàng)造力，這不但給教師提出了更高的要求，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。素質(zhì)教育的目標(biāo)就得到充分體現(xiàn)，從而把單一化的人塑造成具有自我創(chuàng)造性的人，更有利于人的社會(huì)性和創(chuàng)造性在統(tǒng)一中發(fā)展。”

二、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！庇辛素S富的積累，才會(huì)有良好的悟性。積累包括情感的積累，生活的積累和語言的積累，其中，尤其以語言的積累最為關(guān)鍵。

要積累語言材料，這就需要：①多讀。要廣泛閱讀課內(nèi)外讀物，在閱讀中自讀自思，自我領(lǐng)會(huì)、自問自解、自求得之，閱讀面擴(kuò)大了，思路就會(huì)拓展，領(lǐng)悟力就會(huì)提高。②多記。要充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手摘錄好詞佳句，勤動(dòng)口背誦精彩片斷，使其不斷“厚積”。③多用。要鼓勵(lì)學(xué)生把摘錄的好詞佳句，運(yùn)用于平時(shí)的口頭表達(dá)或習(xí)作中，使“消極語言”變?yōu)椤胺e極語言”，或組織參觀訪問、辦報(bào)、開故事會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生在運(yùn)用語言中增加積累。學(xué)生通過“讀、記、用”，為“薄發(fā)”儲(chǔ)存豐富的材料，無疑會(huì)促進(jìn)口頭語言和書面語言的順暢表達(dá)，促進(jìn)感悟力的提高。

要提高悟性，生活的積累也很重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷豐富自己的生活實(shí)踐，擴(kuò)大自己的生活視野，在閱讀中緊密聯(lián)系生活，用生活幫助理解，促進(jìn)感悟。

三、營(yíng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的。氣氛良好，才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的。比如，教師可以把自己當(dāng)成一個(gè)推銷員，然后想方設(shè)法地把自己的知識(shí)推銷給學(xué)生，當(dāng)教師把自己當(dāng)成一個(gè)推銷員的時(shí)候，首先要以飽滿的姿態(tài)和樂觀的自信去感染學(xué)生。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，才能以一種心理上的攻勢(shì)暗示學(xué)生，讓學(xué)生相信老師所講的知識(shí)是非常重要的，而且機(jī)會(huì)只有一次，錯(cuò)過了就沒有了，只有讓學(xué)生認(rèn)同了自己的觀點(diǎn)，那么學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，教師也會(huì)在語文課上滿懷激情地教，才能形成一種很好的課堂氣氛。

此外，教師在語文教學(xué)中，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生想學(xué)習(xí)了，教師才能教好語文課，學(xué)生才能學(xué)好語文課。語文教師在上課的時(shí)候要多講一些學(xué)生比較感興趣的話題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在上課的時(shí)候都是無法保證整堂課都集中精神的，所以，教師應(yīng)該利用一些比較有意思的話題集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真聽講。另外教師在上課時(shí)不能只是自己一味地在講臺(tái)上講，而應(yīng)該和學(xué)生形成互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，以讓學(xué)生回答問題或是小組討論的方式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡上語文課。

四、教師與學(xué)生角色的互換

語文教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的過程，是教與學(xué)的互動(dòng)。普遍來說，在語文課堂上，是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，但是這樣的學(xué)習(xí)方式是一種比較傳統(tǒng)的且有些不適應(yīng)新時(shí)代課程要求的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中，教師可以和學(xué)生互換角色，由教師“教”變成學(xué)生“教”。在這樣的課堂中，教師與學(xué)生是一種互相交流、互相溝通、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)。教師不再是高高在上、神圣不可侵犯的，學(xué)生也不再是一味地服從教師的教，教師如何教學(xué)生就如何學(xué)。所以，教師與學(xué)生建立了一種新型的師生關(guān)系，形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)整體。

篇9

一、 影響初小銜接的因素

1. 學(xué)生的心理特征及能力水平

小學(xué)孩子升入中學(xué)以后，面對(duì)全新的環(huán)境和教材肯定會(huì)有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程，教師應(yīng)充分了解學(xué)生心理，及時(shí)掌握學(xué)生的思想變化。同時(shí)，孩子的能力也在發(fā)生著改變。小學(xué)時(shí)學(xué)生認(rèn)知事物比較單一化、表面化，而且記憶方法比較簡(jiǎn)單，通常是死記硬背，容易遺忘。如何培養(yǎng)他們關(guān)注事物之間的聯(lián)系，養(yǎng)成分析和解決問題的能力，這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，中學(xué)老師切不可操之過急。如果一開始就以高標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，這樣很容易打擊他們的信心，從而使他們失去英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

2. 課程標(biāo)準(zhǔn)不同

初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本語法知識(shí)。其主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。與小學(xué)階段相比，初中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，詞匯量要求也大大增加，句子結(jié)構(gòu)更為繁雜，可以說是由記憶層面向運(yùn)用層面進(jìn)行過渡。

3. 教學(xué)方法的改變

小學(xué)英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間反復(fù)操練同一個(gè)句型或?qū)υ?，學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而中學(xué)英語教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)操練。這使初中學(xué)生開始時(shí)不適應(yīng)中學(xué)英語學(xué)習(xí)而影響英語成績(jī)的提高。

4. 學(xué)習(xí)方法有差異

小學(xué)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依耐性較強(qiáng)，常常是被動(dòng)吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而中學(xué)英語教材容量大，涵蓋知識(shí)面廣，這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，很多新生往往繼續(xù)沿用小學(xué)學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，缺乏預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、 初小銜接的有效對(duì)策

1. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟”。它把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。它既包括學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括其具體行為。不同學(xué)習(xí)策略的選擇在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

例如，初中的詞匯量是學(xué)生的第一關(guān)，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，提醒學(xué)生單詞預(yù)習(xí)要注意詞的音、形、意、用，做到見其形而知其音，聽其音而知其形與意；其次，在詞匯教學(xué)中引入構(gòu)詞法的概念，通過前綴、后綴的總結(jié)，讓學(xué)生攻克較長(zhǎng)單詞的難點(diǎn)；第三，上課前5分鐘開展單詞競(jìng)賽，有效地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使原有單詞的掌握率大幅度提高。

2. 充分設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情

小學(xué)英語教師習(xí)慣利用多種教學(xué)手段，持續(xù)不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的熱情，比如對(duì)話、唱歌、講故事等等。然而進(jìn)入中學(xué)以后，由于教材容量的擴(kuò)大，知識(shí)難度的增加，教師往往忽略了對(duì)孩子興趣的激發(fā)。英語教師還必須了解西方的風(fēng)土人情，英美歷史地理概況及名人趣事、名著等，并不時(shí)向?qū)W生介紹這些知識(shí)，這有助于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的求知欲望。如牛津7A的第三單元講的是萬圣節(jié)，教師講課時(shí)可以補(bǔ)充一些中西方不同的節(jié)日及慶祝方式，學(xué)生會(huì)很感興趣，在課上踴躍發(fā)言，課堂氣氛也會(huì)非?；钴S。

3. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“A good beginning is half done.”很多學(xué)生在小學(xué)階段并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而當(dāng)他們升入中學(xué)后，一切都感到新鮮，又較容易接受老師的意見，因此如果教師能在中學(xué)的初始階段對(duì)他們進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，那必將達(dá)到事半功倍的效果。

（1） 誦讀的習(xí)慣。英語不僅是一門高考學(xué)科，更重要的是它是一門語言。語言是要說出來的。而我們學(xué)外語缺少語言環(huán)境，所以誦讀是很必要的一個(gè)訓(xùn)練方式。它既可以幫助同學(xué)們練口語，又可以幫助記憶，培養(yǎng)語感。因此每天早讀、晚讀時(shí)都要求同學(xué)們能開口讀，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。同時(shí)，教師也應(yīng)利用英語課堂，為孩子們搭建平臺(tái)，開展課本劇表演、演講等活動(dòng)，給學(xué)生展示英語水平的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

（2） 預(yù)習(xí)的習(xí)慣。任何一名學(xué)生對(duì)“預(yù)習(xí)”二字都是不陌生的。但是小學(xué)階段的課堂教學(xué)因其起步性質(zhì)，就算沒有做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生課堂聽課也不成問題，因此學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而是被動(dòng)地接受教師的引導(dǎo)。但到中學(xué)以后，英語課文的篇幅加長(zhǎng)，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒有預(yù)習(xí)，根本適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。所以，中學(xué)英語教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛要求，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)。

（3） 使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后應(yīng)準(zhǔn)備一本詞典，學(xué)會(huì)自己從詞典中查找一些基本詞匯的詞性及拼寫方法，尋找同義詞的意義差別和用法差別。遇到詞匯方面的疑問不是被動(dòng)地等待教師的解答，而是能夠?qū)W會(huì)自己在字典中尋求答案。

三、 處理初小銜接問題教師應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)

1. 充分備教材和備學(xué)生

首先，教師必須熟悉和掌握中小學(xué)教學(xué)的不同特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有教材的資源，有效實(shí)現(xiàn)初小銜接。小學(xué)英語多以游戲教學(xué)為主，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)少量的單詞和一些生活會(huì)話及部分句型，凡涉及語法內(nèi)容多以強(qiáng)記為主。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)具備了一定的接受度，但是在學(xué)習(xí)的方式方法上，面臨著中學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)整，學(xué)生因?yàn)檎n外接觸英語的層次不同，因而在進(jìn)入中學(xué)時(shí)，在口語、閱讀等方面水平參差不齊，這就要求教師充分掌握每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定教學(xué)容量，充分重視學(xué)生之間的互相激發(fā)的遷移作用，努力通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方法逐漸轉(zhuǎn)變的情況下，保持對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。

2. 合理解決應(yīng)試與能力的矛盾

篇10

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式形式化，學(xué)生寫作興趣低

受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念影響，在寫作教學(xué)中教學(xué)方式太過傳統(tǒng)化，往往教導(dǎo)學(xué)生通過背誦優(yōu)美語句等進(jìn)行寫作，沒有考慮到學(xué)生是否理解和掌握了文章的內(nèi)涵。此外，教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

2.不重視語文基礎(chǔ)積累

寫作的前提是語文基礎(chǔ)的積累，在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有注重學(xué)生語文基礎(chǔ)的積累，在學(xué)生沒有充分準(zhǔn)備下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，寫作起來很困難，達(dá)不到教學(xué)效果。

3.不重視培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)語文寫作在培養(yǎng)學(xué)生生活感悟能力的同時(shí)，提升其創(chuàng)作力和想象力。小學(xué)生閱讀量和生活經(jīng)驗(yàn)有限，但是教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅沒有注重培養(yǎng)學(xué)生生活感悟能力，還缺乏與學(xué)生情感和寫作感受的交流。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

1.教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該摒棄落后的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)真審視當(dāng)前存在的缺陷。更新教師教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)清寫作的終極目的，在寫作教學(xué)中提高小學(xué)生的表達(dá)能力。

2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

（1）首先要降低初學(xué)難度，遵循兒童心智發(fā)展規(guī)律，寫作訓(xùn)練由易到難，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。（2）為激發(fā)學(xué)生寫作欲望，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一些具有情緒色彩的、生動(dòng)的情境，誘發(fā)學(xué)生寫作的激情和興趣，并無限挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。

3.加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累

（1）教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，從生活方面發(fā)現(xiàn)和積累素材，獲取第一手感性材料，實(shí)現(xiàn)多渠道積累素材。（2）閱讀是寫作素材的來源，可以不斷豐富學(xué)生語言文字能力，開展閱讀活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積累，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。通過閱讀，教師可安排學(xué)生以日記的形式描述閱讀感悟，提升其創(chuàng)作能力。

4.教學(xué)中實(shí)施策略

（1）命題：要適合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，可采用多種命題形式，鼓勵(lì)學(xué)生自選題目，提高學(xué)生寫作興趣。（2）細(xì)節(jié)指導(dǎo)：在寫作訓(xùn)練中，教師要幫助學(xué)生放大細(xì)節(jié)、選擇合適的寫作內(nèi)容以及語言表達(dá)，關(guān)注學(xué)生思維軌跡和思考深度，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（1）依據(jù)新課改要求以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制訂個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，采用展示交流的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和方法的多元化。