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關(guān)鍵詞：新課改理念；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0057-01

1.傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析

1.1教學(xué)模式落后。當(dāng)下我國大部分地區(qū)仍然存在的一個問題是：小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育模式的影響嚴(yán)重，在小學(xué)語文的教學(xué)方法上，仍然是采用傳統(tǒng)的傳承式教學(xué)方法，小學(xué)語文教師忽略了學(xué)生的主體性，依然按照教師在講臺上說，學(xué)生在課堂下聽的狀況，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了知識、技能的來龍去脈，忽略了學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動性的需要，形成了只重結(jié)果，不管過程的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法呆板、單一，而且很重要的一點(diǎn)是學(xué)生不能再理解的基礎(chǔ)上記憶語文教學(xué)的內(nèi)容，而是采用生死記硬背來完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量很差，學(xué)生的主體地位也沒有得到很好的體現(xiàn)，被動學(xué)習(xí)狀況明顯。

1.2只重視課本知識的傳遞，禁錮學(xué)生的自主思維能力。部分小學(xué)語文教師長期受到傳統(tǒng)的教學(xué)課程觀、質(zhì)量觀和評價觀的影響，目光狹窄，他們僅僅是把語文教學(xué)的重點(diǎn)放在對語文課本知識的傳遞上，把教學(xué)的重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生語文知識點(diǎn)和能力培養(yǎng)上，對教學(xué)目標(biāo)的追求滿足于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生的思維異?；钴S，他們活躍的思維有時候是教師打壓的對象，有些老師擔(dān)心活躍的課堂氣氛會影響教學(xué)進(jìn)度，而且還有一些學(xué)生會提問一些與語文課堂無關(guān)的內(nèi)容，所以小學(xué)語文教師只是單純地進(jìn)行教學(xué)，打擊學(xué)生們活躍的課堂思維，這樣的教學(xué)方式非常不靈活、死板甚至單一，它禁錮了學(xué)生的思考，使學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍緊張，也就等于學(xué)生背上沉重的包袱走進(jìn)教室，緊張的氣氛給他們造成了壓力，導(dǎo)致學(xué)生失去了自主思考問題，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)效果也不好。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。由于小學(xué)生的注意力不夠集中，如果教師在教學(xué)中不采取相應(yīng)的措施來吸引學(xué)生的注意力，就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，雖然一些小學(xué)語文教師采取了許多手段來提高課堂的趣味性，但是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)較為枯燥，提不起興趣，無法在語文學(xué)習(xí)中感受到樂趣，這也是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率較低的原因。

1.4教學(xué)中設(shè)計的問題不精練。在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師在設(shè)計教學(xué)問題的時候缺乏整體性，導(dǎo)致一節(jié)課下來學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到任何有用的知識，雖然有時候教師的提問可以引起學(xué)生參與的積極性，但是內(nèi)容和所教課文卻沒有太大的關(guān)系，這就導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)必然出現(xiàn)問題。

2.新課程理念帶給小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

2.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)時一味追求教材內(nèi)容的完成，這對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的阻礙。新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)要求教師不僅要使學(xué)生掌握教材知識，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在新課程理念下應(yīng)當(dāng)樹立止確的教學(xué)觀，在傳授知識的過程中使學(xué)生的能力得到提升。

2.2教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。新課程理念下的教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性要使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中做到重感悟、重讀書、重積累、重情感、重探究、重合作和重方法，新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)牧到從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生語感；鼓勵學(xué)生大膽朗讀.提高學(xué)生朗讀能力；鼓勵學(xué)生積累知識；培養(yǎng)學(xué)生情感和引導(dǎo)學(xué)生積極探究等，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

2.3教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。新課程理念下的教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新思維和探究合作能力的培養(yǎng)，這就要求小學(xué)語文教師改變以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，給學(xué)生一個自由愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過不同教學(xué)結(jié)構(gòu)的結(jié)合，使學(xué)生的能力得到提升。

2.4帥生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者.教師與學(xué)生的關(guān)系直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)枝式中，學(xué)生對教師存有畏懼心理，教帥講什么，學(xué)生就聽什么，這種帥生關(guān)系不利于學(xué)生思維的發(fā)散和學(xué)習(xí)積極性的提高。新課程理念下的教學(xué)，要求教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去。

3.根據(jù)新課改理念提出的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點(diǎn)以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的新概念，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該注意搜集與課堂有關(guān)的信息，并在課堂上把這些信息付諸學(xué)生，這樣才會實(shí)現(xiàn)有書本知識到教材的整合與實(shí)踐。因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的對性。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，不但有利于教師教學(xué)，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的真正目的。

3.2重視小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生開展聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)時期，學(xué)生的語文能力也是這個時期建立起來的。因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該首先對學(xué)生進(jìn)行識字和寫字的教學(xué)，提高學(xué)生的識字和寫字的能力。除此之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇有效的措施來提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。教師要尊重學(xué)生的個性差異，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)思想，以此來加深學(xué)生對語文的理解和掌握能力，從根本上提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。

3.3要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

近些年來，我國小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時展，充分認(rèn)識到在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學(xué)語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識，那么，小學(xué)生一定會積極主動地學(xué)好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性。在筆者的長久教育教學(xué)過程中發(fā)覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對知識進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語文教師能夠在實(shí)施教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把小學(xué)知識融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個時候，小學(xué)生就會對學(xué)習(xí)十分感興趣，同時加深了小學(xué)生對于語文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。通過學(xué)生的參與體驗(yàn)，讓他們自主學(xué)習(xí)，讓他們在自己尋覓答案的過程中形成一個良好的語文的素養(yǎng)。

3.4教學(xué)要提升舉例頻率。在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對小學(xué)語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，小學(xué)語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。在小學(xué)語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時增加自身其他學(xué)科的知識，再通過其他學(xué)科知識來促進(jìn)小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使小學(xué)生真正體會到語文課程所具有的有用性。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中進(jìn)行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語文知識。

3.5小學(xué)語文教學(xué)要注重備課。除了要將小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語文課堂之前以及小學(xué)語文課堂之后的工作。教師實(shí)施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實(shí)施，每一個課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進(jìn)行了解。語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點(diǎn)、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識與生活、社會實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說通過對學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報告的撰寫工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動、思考、分析以及設(shè)計等等方面能力。

4.結(jié)束語

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們注意到，新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對學(xué)生的要求，放寬了對老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，新課程下的教學(xué)要求以學(xué)生為本，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。提高學(xué)生探究能力，使學(xué)生的語文水平得到提升。因此更多的小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國的未來培養(yǎng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕.新課改下小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注的幾個問題[J].中國校外教育，2010，15：73.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；教學(xué)探索；質(zhì)量提高

一、新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

就目前情況來看，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)工作取得了新的突破和進(jìn)展。但是，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教師對新課標(biāo)的把握有所偏差，即更多的教師意識到了新課改的新要求，但是在實(shí)際教學(xué)中并沒有按照這些要求去做，存在紙上談兵的現(xiàn)象。

第二，教師對學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解。也就是說，很多教師在教學(xué)的過程中只管知識點(diǎn)的傳授，卻忽略了學(xué)生的生活，對學(xué)生不夠了解，所制定出的教學(xué)方案可信性和實(shí)用性并不高。

第三，教師所采用的課堂教學(xué)方法比較單一，而且并不重視課堂評價工作，整個教學(xué)過程沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步和進(jìn)展，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率和效果。

二、新課改理念下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的建議

通過對我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，新課改理念下，我國的小學(xué)語文教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了更好的發(fā)展和進(jìn)步，但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于種種主觀、客觀因素的存在使其教學(xué)效果并不理想，存在一些亟待解決的問題，因此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.用新課改的理念引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)工作

新課改理念明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中要不斷地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要明確地把握新課改的新要求、新宗旨和新內(nèi)容，并能夠?qū)⑵渫度氲饺粘?shí)踐的教學(xué)活動中去；其次，要打破傳統(tǒng)的“教師本位”“應(yīng)試教育”等教育理念，以新課改的理念為基準(zhǔn)，建立個性化的教學(xué)方案，以滿足不同學(xué)生的不同需求；三是要敢于并勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠不斷地創(chuàng)新和突破。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師要改變那種帶領(lǐng)學(xué)生讀文章、從文章中找問題的答案、體會文章的思想感情這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來談對文章的認(rèn)識和感想，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能形成良好的語感，讓學(xué)生從文章中感受到偉大的中華文化和高尚的道德品質(zhì)和情操，讓學(xué)生在閱讀中逐漸樹立正確的人生觀、價值觀。

2.用新課改的理念提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果

新課改理念下強(qiáng)調(diào)有效課堂和高校課堂，所以說，如何有效地利用課堂的40分鐘時間，在僅有的時間內(nèi)創(chuàng)造更大的價值是需要一線語文教學(xué)者思考的問題。這就要求教師首先能夠在備課方面精心設(shè)計，內(nèi)容的選擇要在符合大綱要求的基礎(chǔ)上盡可能地從學(xué)生感興趣的地方著手，課程的設(shè)計一定要精心，選用的教學(xué)方法一定要有效、科學(xué)；其次，在教學(xué)過程中可以通過巧妙的設(shè)計教學(xué)情境、利用小組合作、分層教學(xué)等教學(xué)方法來調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；此外還要通過精心的設(shè)計課堂教學(xué)作業(yè)題目來幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并配合完善的評價機(jī)制來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如此一來能夠使得小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果得到有效的提高。

3.用新課改的理念創(chuàng)新既有的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法

方法的創(chuàng)新是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，同時也是新課改標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，堅持以生為本的教學(xué)理念，不斷地研究所采用的教學(xué)方法的優(yōu)勢、不足和問題，在探索中前進(jìn)，在探索中完善。同時，教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的力度，善于借鑒國內(nèi)外其他學(xué)校、其他年級所采用的教學(xué)方法，并真正做到“取其精華，去其糟粕”。

4.用新課改的理念打造和諧的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境

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一、改變教師的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切，應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索、去感悟、去盡情地展示自己。在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的，比如在教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字：“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)。我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，有學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；而“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別“告訴”他，他會知道得更多！

另外，要在生活中學(xué)語文，讓語文走進(jìn)生活。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。結(jié)合《外面的世界》一課，積極鼓勵學(xué)生在生活中識字，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

二、興趣引導(dǎo)，準(zhǔn)備充分

“興趣是最好的老師。”上口語交際課時，首先要培養(yǎng)學(xué)生口語交際課中的“興趣”。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營造一種我想說、我要說的氛圍，達(dá)到暢所欲言的目的。例如教學(xué)“預(yù)防校園侵害，創(chuàng)造平安校園”這一內(nèi)容時，我首先讓學(xué)生以記者的身份報道了幾則關(guān)于校園安全事故的新聞，同時觀看相關(guān)圖片。然后，我讓大家圍繞這幾則新聞和圖片聯(lián)系身邊的校園侵害，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒔Y(jié)合動作表演。學(xué)生們對此很感興趣，參與的積極性提高了不少。

三、變通題材，上好口語交際課

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教材的使用建?h中明確指出：教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活的、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面要有恰當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。新課程要求教師更新教育理念，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而牽著學(xué)生學(xué)教材。例如，口語交際――“發(fā)明就在你身邊”。教學(xué)時，我考慮到了一些來自農(nóng)村，來自貧寒家庭的學(xué)生，他們對“發(fā)明”知之甚少，為了避免“一人堂”或“一言堂”的課堂，我對教材作了一下處理，把“發(fā)明”拓展成了“小制作”。這樣，在課堂上會講的孩子就多了，課堂參與的面就廣了，訓(xùn)練效果也明顯了。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對教材進(jìn)行選擇、補(bǔ)充和調(diào)整，即“變通”。只有這樣，才能使口語交際課更好地服務(wù)于學(xué)生的生活。

教師注意在教學(xué)過程中口頭語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師的口頭語言表達(dá)準(zhǔn)確，不僅能給教學(xué)藝術(shù)錦上添花，還能給孩子很好的示范引導(dǎo)作用；反之則容易給孩子錯誤的示范和引導(dǎo)，直接導(dǎo)致孩子說話的不通順、不正確。

四、形成民主氣氛，師生協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級 語文教學(xué) 改造

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2014）07-0016-02

作者簡介：鄒莉（1975―），女，江蘇無錫人，本科學(xué)歷，高級教師，江蘇省無錫新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

在小學(xué)低年級語文課堂上，我們經(jīng)常能看到這樣的情形：學(xué)生讀書時一字一頓、拖腔拖調(diào)；發(fā)言時不會傾聽，人云亦云；寫話時語言蒼白，缺乏生機(jī)……細(xì)細(xì)觀察，我們又會發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生正在使用的詞和詞組，在他們的意識里并沒有鮮明的印象。他們僅僅是在重復(fù)別人的思想，讓人聽到的也僅僅是一些被他們硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組。

對于這類學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生，一些教師說這是“愚笨”，學(xué)習(xí)不努力。靜心觀瞻，不能不說是我們教師慣用的傳統(tǒng)教學(xué)方式造成了學(xué)生智能的局限，從而導(dǎo)致學(xué)生不會學(xué)習(xí)、不會觀察、不會思考和表達(dá)，只能死記硬背，人云亦云。

如何改造我們的教學(xué)？如何面對這些形象思維占優(yōu)勢，對復(fù)雜抽象的道理還難以理解的低年級學(xué)生，引導(dǎo)他們在語文學(xué)習(xí)的殿堂中成功地邁出蹣跚的第一步呢？

蘇霍姆林斯基說過：現(xiàn)代學(xué)校的整個教學(xué)體系需要加以科學(xué)的改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)建立在三根支柱上，即“鮮明的思想”“活生生的語言”和“兒童的創(chuàng)造”。看來教師在課堂上不僅要教給學(xué)生知識，還要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會思考。因此，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生好動、愛玩，喜歡接觸形象、具體、有趣的東西，對新知識的學(xué)習(xí)也依賴于自身具體經(jīng)驗(yàn)的心理特征，在實(shí)踐中，筆者嘗試用生動、活潑、充滿童趣的語言及與學(xué)生心理特征相適應(yīng)的內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中常見的問題，收到了較好的效果。

一、“藕斷絲連”

在小學(xué)低年級語文課堂中，我們經(jīng)常能聽到這樣的朗讀聲：“春筍―裹著―淺褐色的―外衣，像―嫩―生―生的―娃娃。”學(xué)生在朗讀時或一字一頓地讀，或一個字一個字地指讀，但不會把詞與詞連起來讀。

究其原因，是因?yàn)樾W(xué)生剛開始朗讀時，注意的范圍較狹小，隨著他們朗讀技能的不斷提高，漸漸地眼動較快，看先于讀，就能逐步把一個詞組作為一個認(rèn)讀單位，進(jìn)而達(dá)到連貫、流利地朗讀的程度，但這個過程是漫長的。實(shí)驗(yàn)觀察表明：如果只是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)機(jī)械地練讀，而不在意創(chuàng)新方式方法，啟發(fā)、幫助他們?nèi)绾卫斫馐裁词窃~語連讀，該怎樣才能讀得好聽？那就不但會抹煞他們的朗讀熱情，還收效甚微，甚至適得其反。所以，在小學(xué)低年級這個培養(yǎng)語感的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該以人為本，盡出妙招，帶領(lǐng)學(xué)生體會文字的韻律之美，促進(jìn)語感的形成。

在對比研究的教學(xué)中，筆者把“藕斷絲連”這一現(xiàn)象遷移至句子的朗讀中，形象地引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，看見過‘藕斷絲連’嗎？藕切成一片一片后當(dāng)中有絲連著（出示實(shí)物，當(dāng)場演示），這些詞兒就像這一片片‘藕’，讀的時候我們要把他們連在一起才好聽。一個詞一個詞讀就等于把這些藕片間的絲兒扯斷了（實(shí)物演示）?！边@樣，學(xué)生結(jié)合看到的藕斷絲連畫面，把心中的感受加至朗讀中，很快就獲得讀好句子、讀好課文的法寶了。久而久之，他們感悟到了朗讀的節(jié)奏、韻味，語感顯著增強(qiáng)。

二、“蜻蜓點(diǎn)水”

小學(xué)低年級學(xué)生的朗讀，除了不會連讀，還有一個很突出的問題，那就是不會朗讀“的、了、著”等輕聲字，朗讀時經(jīng)常會出現(xiàn)重讀、拖調(diào)現(xiàn)象，這也是令語文老師非常頭疼的問題。盡管大家經(jīng)常提醒學(xué)生注意這些輕聲的朗讀，不斷強(qiáng)調(diào)讀時要“輕輕地”，但因?yàn)閷W(xué)生的語感還不強(qiáng)，一拿起書本，他們很快又會忘記得一干二凈，只顧順著自己的感覺朗讀起來。

為了改造原有的教學(xué)，筆者在對比研究教學(xué)中，引入了成語“蜻蜓點(diǎn)水”。“蜻蜓點(diǎn)水”是學(xué)生都見過的，依據(jù)他們對這一現(xiàn)象的已有認(rèn)識，筆者先讓他們來說說蜻蜓是怎樣點(diǎn)水的，并用手輕輕地做做動作，“對，蜻蜓點(diǎn)水就是這樣輕輕地在水面上碰一下（做動作），這個‘的’是輕聲，讀的時候也應(yīng)該輕輕地，就像蜻蜓點(diǎn)水一樣?！比缓笾笇?dǎo)學(xué)生邊讀邊用手做動作。幾次練下來，學(xué)生就基本能掌握輕聲的朗讀了。

另外，為加強(qiáng)教師“指導(dǎo)執(zhí)行力”的落實(shí)，進(jìn)而提升訓(xùn)練效益，教師還要對輕聲的讀法從嚴(yán)要求。遇到學(xué)生重讀輕聲，應(yīng)立即予以糾正，千萬不可姑息遷就，聽之任之，否則，一旦壞習(xí)慣養(yǎng)成，即為痼疾，到那時再想“治療”也就十分困難了。

三、“鸚鵡學(xué)舌”

小學(xué)一年級的學(xué)生在入學(xué)之前，大多受父母、長輩寵愛，是家庭“一言堂”的“小堂主”。而到了學(xué)校，進(jìn)入了新班級，有了新環(huán)境，這些孩子又往往不能實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，不能認(rèn)清自己的學(xué)生身份，不能明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。于是在課堂上經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：老師講課或同伴發(fā)言時，他“自我中心”，不認(rèn)真聽講；教師要他回答問題時，他“鸚鵡學(xué)舌”，喜歡重復(fù)別人的話。于是，課堂上就出現(xiàn)了一只只“小鸚鵡”。

趕跑“小鸚鵡”的最佳方法是讓學(xué)生學(xué)會傾聽，因?yàn)樯朴趦A聽是學(xué)習(xí)態(tài)度積極的外在表現(xiàn)。怎樣才能不做“小鸚鵡”呢？要讓學(xué)生明白：“傾聽比發(fā)言更重要”；要讓學(xué)生記?。骸澳懵爠e人的，大家才會聽你的”；要讓學(xué)生知道：“回答問題的時候，要說自己的想法，不要重復(fù)人家說過的話。”在課堂這個學(xué)習(xí)文化知識的主陣地上，學(xué)生只有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地投入到學(xué)習(xí)中，開啟智慧的大門，迸發(fā)思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力。否則再到位的講解、再精彩的討論，如果學(xué)生沒能認(rèn)真地聽，效果就等于零。更重要的是，良好的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)還將起到事半功倍的作用。

當(dāng)然，要使學(xué)生學(xué)會傾聽、善于表達(dá)，不是引導(dǎo)幾節(jié)課就能奏效的，這需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，時刻提醒。

四、“添油加醬”

小學(xué)低年級是寫話教學(xué)的起步階段，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫出來的東西雖然有童趣，但語言不生動，讀來讓人感覺很蒼白。

篇5

小學(xué)階段的語文課程，要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。語文課程指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的形成，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)要正確把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的人格形成具有巨大的熏陶感染作用。語文課程實(shí)踐性強(qiáng)，作為母語教育課程，具有廣泛的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，在大量的語文實(shí)踐活動中掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的個性差異，為學(xué)生提供主動思考的機(jī)會和創(chuàng)造的空間，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不斷提升教師的智慧，培養(yǎng)教師創(chuàng)造性地駕馭教學(xué)活動的能力，靈活的應(yīng)變能力和敏銳地觀察力，提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，增強(qiáng)教師對專業(yè)成長的責(zé)任感，激發(fā)教師的進(jìn)取心。重視教育科學(xué)研究，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐，激發(fā)科研角色意識，形成教育科研氛圍，把教學(xué)與科研結(jié)合起來，“以研促教、以教促研”，培育研究型教育人才。教師要樹立正確的教育觀、人才觀和學(xué)生觀，做到教與學(xué)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，熱愛學(xué)生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。

二、利用時代科技讓信息多媒體教學(xué)方式異彩紛呈

用多媒體再現(xiàn)文本所描述的畫面，體驗(yàn)如詩如畫的情景，古詩詞把音、畫、意、韻、情、趣融為一體，文辭凝練、意境優(yōu)美，在古詩教學(xué)中再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，如聞其聲，如臨其境，如見其人，真切地感受詩人的情感，多媒體技術(shù)用聲像詮釋詩文，用形象描摹抽象，用有聲替代無聲，把蒼白的文字變成精彩的畫面，激趣生情。例如，《觀潮》一課教學(xué)，教師用多媒體展示洶涌壯闊的錢塘潮景觀，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生形象地感受作家筆下的畫面，文學(xué)作品集中體現(xiàn)了藝術(shù)家的審美意識，蘊(yùn)含著豐富的情感。在教學(xué)中，教師要飽含深情，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，與作品中的人物一起體驗(yàn)悲歡離合，提高思想境界，喚起學(xué)生的情感共鳴，通過文章情感的感召，凈化和升華學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生對語言文字更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)。《題西林壁》所描述的廬山美景，詩中大部分學(xué)生沒有見過，單單憑借書中的插圖，難以喚起學(xué)生美感，領(lǐng)悟詩人的情感。用多媒體技術(shù)再現(xiàn)廬山真面目，為學(xué)生再現(xiàn)豐富多彩的圖象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廬山，遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)，從不同角度看到的廬山景色盡收眼底，遠(yuǎn)望廬山，山嶺起伏綿延，近觀廬山，危峰兀立，產(chǎn)生生動的視覺效應(yīng)，再配以優(yōu)美的音樂，學(xué)生在多種感覺的刺激下，心靈受到觸動，激發(fā)聯(lián)想和想象，聯(lián)系詩句理解詩人睿智的辯證思想，學(xué)生在畫面的感染下，朗讀體味詩文，感受詩的韻味，產(chǎn)生情感共鳴，享受自然美的同時，激發(fā)小學(xué)生熱愛大自然的思想情感，培養(yǎng)積極樂觀的情感，形成健康高尚的人格。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；初中教學(xué)；中小學(xué)銜接；教法；學(xué)法

教學(xué)是一個認(rèn)知過程，更具有階段性。初中和小學(xué)教學(xué)又具有鮮明的特點(diǎn)。教師常會遇到自己的學(xué)生在小學(xué)階段各方面都很優(yōu)秀，可一旦升入初中，不知道為何，各方面感覺都很吃力，學(xué)生自己壓力大，家長跟著發(fā)愁。究其原因是中小教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)生的特點(diǎn)、教材的內(nèi)容都發(fā)生了變化，致使學(xué)生無法完全短時間適應(yīng)。作為小學(xué)語文教師，我們不可能替代學(xué)生去學(xué)習(xí)，我們?nèi)绾文茉谧约旱娜粘＝虒W(xué)中開展中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，給學(xué)生升入初中做好提前準(zhǔn)備，是我們教師應(yīng)該思考的問題。

一、中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的不同

1.學(xué)生心理和思維的變化

自覺性差、依賴性強(qiáng)、自我意識薄弱是小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)。隨著學(xué)生年齡的增大，教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主意識的增強(qiáng)，升入初中的學(xué)生更加要求獨(dú)立自主，思維方式由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變，即思維由“是什么”向“怎么樣”“為什么”變化，向抽象思維發(fā)展。如果沒有小學(xué)的一些初步和轉(zhuǎn)變或者學(xué)生不能實(shí)用這些轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)失落、挫敗、迷茫等現(xiàn)象，從而影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2.教材、教法、學(xué)法的變化

小學(xué)語文教材內(nèi)容一般比較簡單，知識點(diǎn)不多，題量不大，難度小，對于知識也只是識記和淺層的理解，不做過難的要求。而初中無論是在知識的量上，還是在難度上都有較大的變化，對學(xué)生獨(dú)立完成的要求也有所增加。

從小學(xué)語文課堂我們可以看出，小學(xué)教學(xué)主要以朗讀、感性閱讀為主；初中語文則更加側(cè)重學(xué)生的閱讀理解能力，課堂容量也很大。中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，小學(xué)學(xué)生只要記憶力好，勤學(xué)習(xí)，都可以取得很好的成績；而初中只靠死記硬背是無法提高成績的，即使高成績也缺少一些靈性，缺乏創(chuàng)新的能力。

二、如何在小學(xué)教學(xué)中做好與初中的銜接

1.在心理上培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

學(xué)生由于年齡和環(huán)境的變化，使初中與小學(xué)學(xué)生在心理上有很大的不同。我在平時的小學(xué)高年級班級教學(xué)中，有意識地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知心理，如，在閱讀課上讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，通過測試的形式考查學(xué)生，讓學(xué)生擺脫教師全堂課引導(dǎo)的心理，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為將來適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練

隨著學(xué)生認(rèn)知能力的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思維也開始由感性思維向理性思維方面轉(zhuǎn)變。我們在小學(xué)高年級教學(xué)時，可以培養(yǎng)學(xué)生對生活和周圍事物的感悟能力。中學(xué)的學(xué)習(xí)不再是小學(xué)那樣只讓學(xué)生認(rèn)識“這是什么”了，我們可以讓學(xué)生在文本閱讀時多思考、多總結(jié)。如，寫一段本文作者當(dāng)時的感想，給課文寫一個小結(jié)，剛開始學(xué)生一定不適應(yīng)這樣的方式，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會更多去思考，無形中為學(xué)生升入中學(xué)做好了思維的準(zhǔn)備。

3.教師在教法上適當(dāng)轉(zhuǎn)變

面對小學(xué)階段的學(xué)生，教師更多的是創(chuàng)設(shè)一些生動的、有趣的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；初中階段的學(xué)生理性思維、抽象思維能力更加得到強(qiáng)化，教師在課堂上不可能有時間去大量地創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)中，教師應(yīng)針對小學(xué)高段年級的學(xué)生，適當(dāng)?shù)亻_展抽象思維的訓(xùn)練，如，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的感悟中體會某個名勝古跡的意義，并從中得到啟示，還可以開展啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、抽象思維能力，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生順利過渡到初中。

4.學(xué)生在學(xué)法上的適應(yīng)轉(zhuǎn)變

首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中小學(xué)其實(shí)真正的目的都是在培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)不能僅僅讓學(xué)生“跟著教師學(xué)”，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)。我在教學(xué)活動中開展學(xué)習(xí)方法的交流課，讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)一些更加適合自我的方法，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有意識地在字詞記憶上培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生將來在初中不盲目亂抓打基礎(chǔ)。

中小學(xué)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)生的特點(diǎn)決定了中小學(xué)語文教與學(xué)的不同。作為小學(xué)語文教師，我們不可能替代學(xué)生去學(xué)習(xí)，但我們應(yīng)該在自己的日常教學(xué)中開展中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，給學(xué)生升入初中做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]文儒舉.淺談七年級與六年級語文教學(xué)銜接.語文周報：初中教研版，2012（08）.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)改革；改革途徑

在第八次課程改革的進(jìn)程中，我國小學(xué)語文教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)給小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域所帶來的巨大沖擊，必然引起教學(xué)界的密切關(guān)注，并促使人們探索出行之有效的改革措施。然而，在實(shí)際教學(xué)中，對改革措施的探索仍然存在許多不盡如人意的地方，尤其是在城鄉(xiāng)結(jié)合部、經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢地區(qū)更是如此。因此，我們必須對小學(xué)語文教學(xué)涵義和我國城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析，并找到有效的改革途徑。

一、小學(xué)語文教學(xué)的涵義

小學(xué)語文教學(xué)是指在小學(xué)階段開展的以語文為教學(xué)對象的教育活動。具體來說，就是面向小學(xué)生們而開展的對字、詞、句以及文章等知識的教學(xué)活動。

從方法上看，在課堂上，教師會向?qū)W生們展示語言和文字的使用，通過記錄、朗誦、表述等手段描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒懷及改造事物和思想的信息定位。

從外延上看，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)包括教學(xué)的目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教材體系、教學(xué)過程和教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)的組織、教學(xué)質(zhì)量的檢查和評價、語文的課外活動和語文競賽、語文教學(xué)的研究設(shè)計等部分。

二、我國小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.只重視具體詞文解意，而忽視育人的大目標(biāo)

多年來的應(yīng)試教育，使我國小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域存在著一種嚴(yán)重的分本位思想。在城鄉(xiāng)結(jié)合部、經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢地區(qū)，師生們想要擺脫他們所處的環(huán)境，就格外積極地迎合應(yīng)試教育?！胺址址?、小命根”，成為當(dāng)下指揮我國小學(xué)語文教學(xué)的無形的手。所以，該地區(qū)的小學(xué)教師在實(shí)際語文教學(xué)中十分重視具體詞文解意的傳授，強(qiáng)調(diào)對課文的背誦和記憶，對解答語文試題基本知識點(diǎn)的熟練掌握，幾乎把全部精力都集中于具體的知識和技能目標(biāo)，而忽視了育人的大目標(biāo)。

2.語文實(shí)踐活動缺少人文關(guān)懷

我國孔子等古代教育學(xué)家以及當(dāng)代教育學(xué)者都認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生主體地位，以實(shí)踐為本，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)是眾多教學(xué)門類中的一種，當(dāng)然也符合上述認(rèn)識。可是，目前我國小學(xué)語文教學(xué)中的語文實(shí)踐活動很少，城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的學(xué)生動手實(shí)踐、獨(dú)立思考的語文活動更是少之又少。

3.對小學(xué)語文教學(xué)改革的認(rèn)識與評價存在模糊之處

目前，由于我國城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相對滯后，其對小學(xué)語文教學(xué)改革的認(rèn)識與評價，存在著模糊之處。其中，過分強(qiáng)調(diào)形式上的求新、求變，而對實(shí)際教學(xué)效果重視不足。評價一堂小學(xué)語文課是否成功，最基本的標(biāo)準(zhǔn)還是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否真正被提高，要看學(xué)生是否在難度合適的活動中提高了理解問題和邏輯推理的能力。

三、我國小學(xué)語文教學(xué)的改革途徑

1.小學(xué)語文教學(xué)改革要面向現(xiàn)代化

21世紀(jì)是一個日新月異的蓬勃發(fā)展的時代，我國城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)也正處在逐步走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期。這就要求小學(xué)語文教學(xué)改革必須首先指向現(xiàn)代化，首先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。具體來說，小學(xué)語文教育改革的現(xiàn)代化包含三個方面的涵義：（1）在大方向上要符合面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的需要；（2）要將小學(xué)語文教育與時俱進(jìn),緊跟語文科學(xué)發(fā)展的步伐，為學(xué)生了解和運(yùn)用現(xiàn)代語文科學(xué)的成果打下基礎(chǔ)；（3）小學(xué)語文教育現(xiàn)代化，要包括課程內(nèi)容設(shè)置和體系的現(xiàn)代化、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化,教學(xué)測試和評估的現(xiàn)代化及教師素質(zhì)的現(xiàn)代化等。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)改革與課下教學(xué)探索相結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)改革模式要有利于城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的學(xué)生語文素質(zhì)教育的開展，要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的學(xué)習(xí)變成自覺主動的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，教師可以將學(xué)生編成語文興趣課下學(xué)習(xí)小組，把興趣相投的學(xué)生聚集在一起，讓他們共同探討和研究語文知識。

3.要著力培養(yǎng)學(xué)生的整體處理和創(chuàng)造性處理問題的能力

語文是實(shí)際問題與理論問題之間的橋梁，而語文本身就是一種創(chuàng)造性活動。在用語文知識解決現(xiàn)實(shí)生活中問題時，就需要學(xué)生深層次地分析問題，發(fā)掘?qū)嶋H問題與語文問題之間的聯(lián)系，構(gòu)建相應(yīng)的語文模型。教學(xué)中，小學(xué)語文教師要有意識地滲透語文思想，著力提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)生整體處理和創(chuàng)造性處理問題的能力。

以上就是本人結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的實(shí)際情況，對小學(xué)語文教學(xué)的概念、該地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題及解決途徑進(jìn)行了簡要的探究。因本人水平有限，其中難免存在不足之處，希望同行和有識之士能多提寶貴意見。

參考文獻(xiàn)：

［1］張巖.我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展方向.山西出版社，2011.

篇8

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);語文教學(xué);作用;引導(dǎo)

【中圖分類號】G623.2

兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)是密不可分的，對于小學(xué)語文教師而言，只有具備一定的兒童文學(xué)基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行語文教育。隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)不斷改變和進(jìn)步，但兒童教學(xué)對于語文教學(xué)的作用并沒有減少，反而在逐漸增加。關(guān)于兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析對今后小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展將有有重要意義。

一、兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要來源

小學(xué)語文課本是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要工具，而在小學(xué)語文課本所收錄的文章中，有絕大多數(shù)來自于兒童文學(xué)。在我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展規(guī)劃中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本識字能力，閱讀能力，簡單寫作能力是主要的教學(xué)目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要借助大量的適合兒童學(xué)習(xí)的，簡單易懂又生動有趣的文章作為輔助，在這樣的情況下，兒童文學(xué)作為文學(xué)的一種，其創(chuàng)作目標(biāo)就是滿足小學(xué)生對于文學(xué)知識的追求，所以兒童文學(xué)的內(nèi)容是在充分分析小學(xué)生的需求之上創(chuàng)作出的，因此，兒童文學(xué)就成了小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要來源。在我國的語文教學(xué)歷史中，兒童文學(xué)作為教科書中課文的主要來源，也即教學(xué)內(nèi)容的主要來源已經(jīng)有幾十年了，可以說從小學(xué)語文教學(xué)開始的時候，兒童文學(xué)就已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。由此可見，成為教學(xué)內(nèi)容的主要來源也是兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用之一。

二、兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展提供指導(dǎo)

我們知道，在小學(xué)語文教學(xué)中，廣泛的開展課外活動也是教學(xué)方式之一，由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，他們對于傳統(tǒng)的課堂教課方式的接受能力還不是很高，這樣，通過在語文課上開展大量的課外活動就可以讓他們獲得放松的同時學(xué)到更多的知識，而兒童教學(xué)就可以知道小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展。兒童文學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展的知道作用是體現(xiàn)在很多內(nèi)容上的，比如，兒童文學(xué)中有大量的童話故事，在語文教學(xué)的課外活動中，教師就可以組織學(xué)生對這些童話故事進(jìn)行表演，這樣，既豐富了課外活動的內(nèi)容，也增加了學(xué)生所學(xué)知識，更有利于學(xué)生對于兒童文學(xué)中作品的理解，可以說這對小學(xué)語文教學(xué)是有百利而無一害的事。因此，兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展提供知道也是其在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

三、對兒童文學(xué)的閱讀有利于教師理解小學(xué)生的內(nèi)心世界

兒童的世界與成人的世界存在著很多的不同，正因?yàn)槿绱?，教師往往很難掌握學(xué)生的心理想法，這樣小學(xué)語文教學(xué)的開展就變得很困難，可以說，只有掌握了學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生們想要什么，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)語文教學(xué)的開展才能順利進(jìn)行，這就需要兒童文學(xué)的作用發(fā)揮了。教師可以利用業(yè)余時間閱讀一些兒童文學(xué)，一方面，通過這種方式，教師就可以更好的保持一顆童心，這樣與學(xué)生的距離就會拉近，就可以更好的與學(xué)生交流，進(jìn)而獲得學(xué)生所想；另一方面，在兒童文學(xué)中，對于兒童世界的描寫一般也是非常正確和到位的，只是描寫方式可能采用了擬人之類的手法，但這并不影響小學(xué)語文教師的理解，所以，在閱讀兒童文學(xué)的過程中，教師也可以了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的視覺看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文教師的教學(xué)開展才能更容易讓學(xué)生接受，因此，對兒童文學(xué)的閱讀有利于教師理解校學(xué)生的內(nèi)心世界也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用之一。

四、兒童文學(xué)對小學(xué)生寫作能力的提高具有很大幫助

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，不管是識字還是閱讀，對于小學(xué)生來講，其最終目的之一就是能夠?qū)懞米魑?。小學(xué)生剛剛接觸語文，對于語文中寫作的技巧掌握的并不是很好，他們還不能完全理解擬人、比喻、排比之類的寫作方法，因此很多時候，小學(xué)生的作文更像是流水賬，沒有太多修飾和手法的運(yùn)用，在這樣的情況下，兒童文學(xué)就可以很好的發(fā)揮作用了。兒童文學(xué)中多是簡單易懂的童話故事，這些內(nèi)容看似簡單的故事講述，但實(shí)際上包含了所有小學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作方法，小學(xué)生在讀這些文學(xué)座屏的過程中，會很自然的記住這些手法，這樣在寫作中的運(yùn)用也就變得很靈活了。所以說，兒童文學(xué)對于小學(xué)生寫作能力的提升是有很大幫助的，這也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用的方式之一。

五、兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀提供更多材料

課外閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，單是依靠課本中的語文知識，很難達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)，同時也很難滿足小學(xué)生對于知識的渴求，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是非常有必要的。但是，課外閱讀的內(nèi)容選擇不是隨意的，只有那些健康的，并且有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容才能成為課外閱讀的材料，而兒童文學(xué)正是這樣的一種兒童讀物，所以兒童文學(xué)的存在就為教師課外閱讀的任務(wù)布置中發(fā)揮了重要作用，教師可以為小學(xué)生選取合適的兒童文學(xué)，保證這些兒童文學(xué)的內(nèi)容適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的同時能夠幫助小學(xué)生對于課堂知識的理解。因此，兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀提供更多材料也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用。

六、結(jié)束語

除此之外，兒童文學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)的作用還有很多，比如可以幫助學(xué)生拓展知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力等等?？傊?，兒童文學(xué)作為與一門專為兒童量身訂造的文學(xué)藝術(shù)，與專門培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)自然是分不開的，只有理解了兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用，才能實(shí)現(xiàn)這些作用的更好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；影視資源；語文素養(yǎng)；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-194-01

影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，為小學(xué)語文教學(xué)提供了一個新的發(fā)展方向，同時影視資源教學(xué)是一種全新的概念，將影視資源與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，能夠有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，使得小學(xué)語文課堂的氛圍更加活躍，進(jìn)而提高了小學(xué)語文教學(xué)效果。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合相應(yīng)的語文教材充分利用影視資源輔助教學(xué)，發(fā)揮出影視資源的優(yōu)勢，從而能夠使得學(xué)生們加深對內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就對小學(xué)語文教學(xué)如何運(yùn)用影視資源進(jìn)行簡單的分析和闡述。

一、激發(fā)學(xué)生們的興趣

興趣是最好的老師，由于學(xué)生們都處于小學(xué)階段，有著強(qiáng)烈的好奇心，只有激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過運(yùn)用影視資源能夠利用圖像、視頻以及音樂加深學(xué)生們對語文知識的理解，進(jìn)而能夠充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還活躍了小學(xué)語文課堂，通過一種直觀的形象呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而提高了教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由于較多的文學(xué)作品被拍成影視作品，通過運(yùn)用影視資源教學(xué)，對影視作品和原著進(jìn)行一定的對比，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步的思考，并且還可以大膽的發(fā)表自己的見解，不僅充分調(diào)動了學(xué)生們思考的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過運(yùn)用影視資源能夠有利于優(yōu)化閱讀教學(xué)。在小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)上，能夠有利于為小學(xué)生提供一個多元化的閱讀教學(xué)平臺，通過運(yùn)用影視資源不僅能夠有利于創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，而且還能進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生們的主體意識，激發(fā)了學(xué)生們在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)生們的閱讀能力。在小學(xué)語文閱讀的過程中不僅只限于課本教材，而且還要延伸到課外教學(xué)，能夠更好的拓展教學(xué)內(nèi)容，同時還有利于豐富學(xué)生們的課余生活。由于文學(xué)作品與影視有著密切的聯(lián)系，教師鼓勵學(xué)生觀看影視作品，能夠更有利于解讀原文，使得學(xué)生們可以全方面的對語文課文進(jìn)行一定的了解，不僅充分調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用影視資源激發(fā)學(xué)生們寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作是小學(xué)生認(rèn)為最為困難的，為了能夠解決這個難題，通過運(yùn)用影視資源來有利于解決小學(xué)生語文寫作問題。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用影視資源能夠有利于激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，影視資源反映出來的聲音以及畫面都比較直觀，能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生一種喜愛之情，很容易調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中，教師們組織學(xué)生們觀看影視作品，能夠讓學(xué)生們用自己的語言表達(dá)出畫面中的真實(shí)場景，在用作文的形式表達(dá)出來，不僅鍛煉了學(xué)生們的觀察能力，而且還能有利于培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力。

四、提高學(xué)生們的審美能力

小學(xué)語文是一門具有審美教育功能的一種學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)過程中不僅能夠讓學(xué)生受到美的熏陶，而且還注重培養(yǎng)學(xué)生們的審美意識。在小學(xué)語文教學(xué)過程中通過運(yùn)用影視資源不僅學(xué)到了知識，而且還提高了學(xué)生們審美創(chuàng)造能力，讓學(xué)生們在欣賞影視作品的同時得到教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的審美感知和審美創(chuàng)造能力。影視資源能夠使得學(xué)生通過多樣的審美角度鑒賞作品的優(yōu)點(diǎn)，影視藝術(shù)能夠生動形象的再現(xiàn)原著，從多個層次和多個方面直接的反映出現(xiàn)實(shí)的生活，能夠更加生動形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而從審美的角度給學(xué)生們帶來一種新的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)揮出了影視資源教學(xué)的重要性。

綜上所述，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中大都是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生們處于被動接受知識，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量；為了能夠更好的改變這一模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，將影視資源運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生們的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。在進(jìn)行運(yùn)用影視資源中，選擇適合課堂的影視資源，充分發(fā)揮出影視資源的優(yōu)勢，包括閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等。通過運(yùn)用影視資源能夠有利于陶冶學(xué)生們的情操，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用影視資源有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙寶金.影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].考試周刊.2013（61）

篇10

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；傳統(tǒng)模式；新課程改革；教學(xué)策略

最近幾年傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)已進(jìn)入其瓶頸期，面臨著進(jìn)一步發(fā)展的巨大壓力。隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)迎來了發(fā)展的新機(jī)遇。只有采取改革變傳統(tǒng)的口傳身授為自主學(xué)習(xí)對小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的提高和知識的積累有重要意義。新課程要求用全新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，但就目前而言傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍舊控制著小學(xué)課堂而新課程改革的精神也的得不到充分的發(fā)揮，為了國家的未來和希望必須充分發(fā)揮主觀能動性，用全新的精神肩負(fù)起明天的太陽。

一、傳統(tǒng)模式下的的小學(xué)語文教學(xué)

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

完成課時規(guī)定的內(nèi)容成了小學(xué)語文教學(xué)追求的基本目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中常常照本宣科，以完成教材規(guī)定內(nèi)內(nèi)容作為教師的基本任務(wù)，過分強(qiáng)調(diào)口傳身授的傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育模式下老師講課為重點(diǎn)，學(xué)生主體參與成了次要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后而陳舊不適于新課改的要求。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)策略

以課本為主要參考，以課表內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生只能被動的接受和學(xué)習(xí)思維得不到充分地發(fā)撒和擴(kuò)展。老師在講臺上授課，學(xué)生按照課標(biāo)要求完成現(xiàn)行的作業(yè)，學(xué)習(xí)過程枯燥無味，傳統(tǒng)的教學(xué)策略單調(diào)而呆滯，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果只能說是差強(qiáng)人意。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文常常被教師認(rèn)為是可操作性最強(qiáng)、可控制力最高的課程。只要按照規(guī)范來就能滿足學(xué)習(xí)要求。教學(xué)結(jié)構(gòu)就是教師、課本和學(xué)習(xí)三者輕易的搭配。單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)把學(xué)生死死的限制在課堂上課本中，對學(xué)生造成了極大的束縛。學(xué)生掌握知識主要靠死記硬背，形式非常的不靈活。

4.傳統(tǒng)的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文課堂，老師是主體學(xué)生被放置在次要位置，本末倒置的師生關(guān)系下，學(xué)生對老師產(chǎn)生敬畏，說一是一言聽計從，不敢提出自己的想法和觀念。為防止課堂過于活躍老師們一味的追趕進(jìn)度給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了思想上的壓力。

二、基于新課程改革的小學(xué)語文教學(xué)策略

新課程改革打破了傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮模式，要求小學(xué)語文課堂要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，不僅僅是老師主動講還要學(xué)生主動聽，主動去思考和提問。從而真正的做到傳到授業(yè)解惑，使小學(xué)語文教育迸發(fā)出思維的火花。新課程對小學(xué)語文教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)要求：

1.建立學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

新課程要求改變傳統(tǒng)的師生模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，變被動接受為主動的學(xué)習(xí)。建立學(xué)習(xí)興趣成了誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。教師應(yīng)該多加留意學(xué)生的實(shí)際需求和感興趣的知識話題，增加與文學(xué)系的益智性和趣味性，讓小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能夠有所理解，達(dá)到寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)的目的。

2.加大信息搜集，創(chuàng)新教學(xué)過程

新課程下，小學(xué)語文不僅僅是識字學(xué)詞那么簡單，而需要更加具有綜合性。例如，教師在課文《愛心樹》備課過程中應(yīng)更加注意相關(guān)信息的搜集，如一些社會上的愛心現(xiàn)象和好人好事或感動中國人物等，這樣可以豐富課堂知識，不斷地對書本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性整合，從課本到實(shí)踐培養(yǎng)小學(xué)生對生活的觀察和對課本知識的引申思考。改革傳統(tǒng)按部就班的教學(xué)過程，在實(shí)際的課程教學(xué)中要不斷地推陳出新，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3.提升舉例頻率，提高質(zhì)疑能力

小學(xué)生的理解力畢竟有限，本本話的學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文知識的獲得沒有多大幫助。教師在教學(xué)過程中要提升舉例頻率，將比較模糊的概念通過例子淺顯易懂的表達(dá)出來，使小學(xué)生能夠切身的體會到語文學(xué)習(xí)的目的。教師在舉例過程中要將課本知識與時下熱點(diǎn)的問題結(jié)合起來，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)語文的熱情。如在課文《我是什么》中充分發(fā)揮學(xué)生想象力，有疑問才有進(jìn)步，使學(xué)生具有自己獨(dú)到的見解，活躍思維，使小學(xué)生能夠理解語文學(xué)習(xí)的重要性。

三、結(jié)束語

小學(xué)生是未來的棟梁，是國家培育的重點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)能夠豐富小學(xué)生的思維讓他們對這個世界有更深刻的理解。新課程改革是符合時代要求的，是能夠激發(fā)教師和學(xué)生創(chuàng)新思維的。改變傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生靈活的運(yùn)用知識，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更好的為素質(zhì)教育服務(wù)。因此，大膽創(chuàng)新，豐富小學(xué)語文課堂，活躍學(xué)生思維，加大對小學(xué)語文教學(xué)新課程改革力度勢在必行。

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